時間：2023-02-20 20:13:48
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇語文學習總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
第一、要多看書,這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著,或是報刊雜志,可以培養語感,還能學到不少文學常識,以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試,閱讀占了相當大的比例,不僅有文言文閱讀,還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事,只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報》等雜志,如果怕浪費錢,我們可以登陸一些好的網站看免費的文章,如大型門戶性教育網站國家教育在線(xuexi.la),其中的“美文賞析”一欄每天更新,時下最新最好的美文都可以在國家教育在線網站上及時看到。在這里我可以經常看到一些內涵豐厚的文章,使自己也變得愛思考起來,尤其在寫作時,我更是常常受到它的啟發。
第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如,做拼音題時,就翻翻《新華字典》,把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上,考前再看一看,印象就比較深。做詞語用法的題目時,就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上,最好能把前后的詞都看一下,既能通過比較加深印象,又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做,每天記幾個,積少成多。
第三、在寫作方面,除了多看書看報外,同學們最好每天寫日記,寫日記是平時鍛煉寫作能力的一個重要途徑,久而久之,寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧,還可以幫助我們記憶很多事情,不至于考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學可以記些寫得好的歌詞,考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用,寫作水平自然會有所提高。
一.課前預習法：
預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。
1.預習之前準備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2.標自然段。
3.熟讀課文三遍(以上)。
4.概述課文大致內容，了解中心思想。
5.課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學一起交流、解決。
二.上課聽講法:
聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：
1.老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。
3.同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。
三.課后復習法：
我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來就自然跟著容易：
1.復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時記重點、生字等知識內容。
四.課外閱讀法：(文言文，現代文)
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個人的能力。
2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。
關鍵詞：綜合性學習有序有法整合語文綜合素養
2006年7月送走六年的學生，9月我接手任教五年級，對我來說這是新的學生新的教材，此屆學生是第一屆使用《義務教育課程標準實驗教科書》，研讀教材，我發現相對舊教材，此套教材的語文課程體系分為“識字與寫字教學”、“閱讀教學”、“口語交際教學”、“寫作教學”和“綜合性學習”五大版塊。較舊教材明顯多了“綜合性學習”這一板塊，對這一緊貼新課標特點的嶄新的內容我在教學中不斷地進行學習研究，經過2年的打磨實踐，我從懵懂到有所體會，我覺得語文綜合性學習和綜合實踐課整合起來，能夠起到事半功倍的作用。
一、語文綜合性學習的基本理念
語文綜合性學習與傳統語文學習不同，她重視語文學科與其他學科之間的整合，重視聯系生活的語文實踐活動，不過分追求語文學科知識的系統和完整，不過分注重語文知識的傳授和技能的訓練，是新語文課程的一項全新的內容，它充分體現了語文學科的基本目標――全面提高學生的語文綜合素養。語文新課標中指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力倡導。”
語文綜合性學習，是以語文學科為中心，注重語文與其他學科的整合，與生活之間的整體聯系，能夠最大限度地開拓學生學習語文的空間。語文綜合性學習，是以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內容和綜合性的學習方式，在語文綜合性實踐活動中倡導學生積極參與、勤于動手、樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養學生自主精神、創新精神和合作精神，充分發揮語文作為母語教育課程所具有的工具性、人文性的優勢,體現出興趣性、實踐性、情感性,全面促進學生語文綜合素養的提高，在一定程度上與我們綜合實踐活動課的目標是相似的。
二、綜合實踐活動課的基本理念
綜合實踐活動課是一門綜合課程，是一門經驗課程。體現了綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征。綜合實踐課程與其它課程具有互補性，是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使兒童可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，它突出自主、合作、探究的學習方式，重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。
三、語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合的開展策略
一）、語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合的優勢。
在教育課程改革中，語文綜合性學習給語文教學帶來了巨大的變化和新的面貌，語文綜合性學習將成為語文教學活動的一個重要方面，那么，如何進行語文“綜合性學習”呢？下面先以五年級下冊綜合性學習“走進信息世界”為例，談談把語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合起來后有什么優勢：
“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊。
第一階段
1.確定教學目標
著名特級教師錢夢龍也著書指出：“目標的提出，是教學活動的起點。目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的最重要的標志。”綜合性學習教學目標它既是主題教學的出發點，也是歸宿，或者說，它是主題教學的靈魂，支配著主題教學的全過程，并規定主題教與學的方向。所以無論是語文綜合性學習還是綜合實踐課，目標都是必不可少的。“走進信息世界”可以根據要求設定目標為：
A．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。
B．了解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。
C．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。
D．初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。
E．認識19個生字。
2、瀏覽教材，交流感受
（1）.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。
（2）.交流瀏覽教材后的感受。瀏覽了教材，你知道了一些什么？你產生了哪些困惑或疑問？你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？
3.分組討論，制定計劃
（1）.重點閱讀：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語。
（2）.根據“自由組合，適當調整”的原則，組成3到5人的學習小組。
（3）.分組制定本次綜合性學習的活動計劃。填寫活動計劃表。
4.交流計劃，取長補短
（1）.分組交流各自的活動計劃。
（2）.分組修改各自的活動計劃。
（3）.公布活動計劃。
可以采用適當的形式公布各組的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。
第二階段
1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》和《網上呼救》，了解信息改變著我們的生活。
2.閱讀《把握自己》認識沉迷于網絡的危害，堅定把握自己，告別網吧的決心。
第三階段
調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發現調查和分析的結果。
1.說說調查的過程，如說說你是怎樣進行調查的？說說調查的快樂和煩惱……
2.交流調查的結果：以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調查的結果；推薦組內“最有價值的信息”；全班交流“最有價值的信息”。
3.、分析調查結果
第四階段
能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
第五階段
閱讀研究報告《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。
第六階段
暢談綜合性學習體會
1.自由交流：通過這次綜合性學習，你有什么收獲？
2.師生共同提出今后活動的方向。
從上面的例子，我們發現有意識地把語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合起來后，語文綜合性學習具有以下的特征：
1.語文綜合性學習的教育目標具有多元性。
語文綜合性學習的教育目標不拘泥于既定的教學目標，在活動過程中可以不斷產生，能在活動中生成許多新的有價值的目標，比如《網上呼救》原目標是了解信息改變著我們的生活。但在學習中我們還知道了信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的成可能，實行超遠距離的救助，我們還學會如果發生危險可以多想辦法解決，同學們對救助蘇珊的桑恩產生了深深的敬佩之情──知識與能力方面的，情感與態度等方面的目標都達到了。
2.語文綜合性學習具有整合性。
綜合實踐活動課本身就是一門綜合課程，與其他科目，與生活的聯系都很廣泛，體現了綜合性、研究性、生活性和實踐性等基本特征，語文綜合性學習和綜合實踐課有機整合起來后，整合性更強了：
在學習內容上，要關注和涉及自然、社會、天文、地理、以及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術等各個領域。如“走進信息世界”既有歷史――《古人傳遞信息的故事》，自然――《奇怪的東南風》，還有計算機知識――《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》
在方法途徑上，既可運用傳統的有效的語文學習方法，也可利用各種學習資源，運用多種學習方法與手段，比如上述展示的“走進信息世界”的學習過程既可有小組合作討論、獨立探討、調查研究、演講、辯論、調查報告等。
從學習功能上看，特別注重興趣愛好、情感態度、創新意識、合作探究精神等方面的培養，促成學生形成健康的人格，身心和諧發展。
3.語文綜合性學習注重自主性、實踐性。
教師要在綜合性學習中引導學生自主設計、自主探討，注重培養學生的自主性、實踐性。“你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？”，“分組制定本次綜合性學習的活動計劃”，“調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，記錄分析調查的結果。”……無不體現了這一特征。語文綜合性學習使同學們發現，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。只要我們走進社會，關注生活，在生活中學習語文，其樂無窮。
二）綜合性學習和綜合實踐課有機整合過程的技巧
1、重視方法的引導，放飛學生思維。
教育家陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。”
語文綜合性學習是一種比較能體現學生個性的創造性學習活動。因此，作為教師，我們在綜合性學習活動中，要做學生的引導者、合作者、評價者，起主導的作用，重視方法的引導。引導他們對綜合性學習任務進行分析，找出學習規律，選擇學習方法和途徑，啟發他們做什么，怎么做，為什么這樣做。雖說我們要讓學生發揮自主性，但是又不代表放手不管，應該從各個環節中給予學生適當的點撥和引導，引領學生有序有法的學習。教師的指導功夫應花在以下方面：
引導―――指導學生做活動計劃；引導學生掌握正確的調查方法，獲取有效的信息；有意識地組織學生交流調查的過程，培養學生的交際能力；
合作―――站于學生的立場感受學生的興趣，參與討論學習目標、學習方法、調查的方向……；
評價―――組織學生自評互評調查結果的展示方式與內容，談談感受；給予學生知識性的、正確的評價。通過這樣的指導，培養學生掌握正確的學習方法，篩選、整理信息，發展語言等方面的能力。
語文綜合性學習活動的教學必須立足于學生的“學”，教師在教學中既要發揮主導作用，又要能調動學生的自主學習的積極性，激發他們的學習興趣，啟發他們的思維，促進他們的求知欲。所以，每次進行活動，從方案的設計，組織實施到成果展示的評價，我始終尊重學生的意愿，傾聽學生的意見，讓每個學生在愉快的心態下興趣盎然地開展探究活動，讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，既體會到學習和實踐的艱辛滋味，又享受到過程的樂趣和成功的甜蜜。
2、人人參與，齊齊動手。
美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”語文綜合性實踐活動的一個重要目標是促進全體學生共同參與，共同進步。綜合性學習的組織過程中，優生或有特長的學生必定會是活動的活躍分子，我們要避免個別的優生或有特長的學生用自己的成果來代替了其他同學的成果，要注意引導每個學生都參與創造成果的過程。
在實踐過程中，我還會碰見這樣的例子：有的家長看見孩子手忙腳亂的不知怎樣開展，就親自為孩子查找資料、整理資料，替孩子一一包辦；有的家長對孩子做出來的成果指指點點，這不好，那不行，讓孩子按照自己的意愿去完成，使學生活動變成家長活動，學生成果展示變成了家長的能力展示。因此，作為教師，我們還得做好家長的工作，取得家長的支持，讓家長也對學生使用賞析教育法，鼓勵家長對孩子出現的問題要適當的啟發，引導和幫助。
家長老師雙結合，一定能讓學生在自主活動中做到人人參與，齊齊動手，從而發現自我，發展自我，展示自我。
3、重視聯系其它學科，開拓探究途徑。
語文綜合性實踐活動的開展，不是單靠語文學科的知識就可以的，正如綜合實踐活動課一樣，任何活動方案的設計、活動的開展、情感的體驗、道德品質的形成，都與綜合實踐、數學、美術、音樂、計算機等學科互相滲透和融合，體現了新課標改革的特色。引導學生開拓探究途徑，教師要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，多進行調查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動，學會運用上網查詢、攝影攝像、圖書館查閱、調查訪問等獲取資料的方法與途徑，提高綜合能力和語文素養。
4.提倡合作探究，組成合作小組有講究。
小組合作學習是一種促進學生主動參與的教學組織形式。有效的小組合作學習可以使小組成員間相互激勵、相互促進，提高學習效率，培養合作精神，激發學習興趣。例如在六年級上冊“輕扣詩歌的大門”綜合性學習活動中，學生們分成的幾個小組，每個成員都有不同的專長，擅長計算機的同學負責收集詩歌資料，擅長畫畫的負責畫畫，書寫漂亮的同學抄寫，朗誦水平好的同學進行詩歌朗誦……他們發揮各自特長，各司其職，使詩歌朗誦比賽有聲有色、《詩歌集》圖文并茂。
小組合作學習好處不少，但是方法不對會事倍功半。因此，組成合作小組有講究。我們在布置任務時，讓學生組成合作小組的時候，應該注意以下幾個問題：（1）小組的人數不宜太多也不應太少，盡量控制在4～6人一組，使學生人人都有“活”干，人人都有參與、表達的機會；
（2）學習的內容要全面具體，形式可以多樣化，盡可能照顧到不同層次學生的需要，使每個學生都有會干的“活”，有展示的空間，有利于調動每個學生的學習能動性；
（3）如果分組，小組內各成員能力最好能夠互補，你寫字來我畫畫，你找資料我朗誦……使每個小組都能發揮自己最大力量順利地開展活動；
（4）學習成果的展示形式要多樣，像六年級上冊綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，學生們采用了朗誦比賽、寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集、手抄報等活動形式，形式多樣，才能得到最大的激發。
在相互的合作過程中，培養與他人的交際能力，團隊合作精神，讓每個人都各盡所能、取長補短、相互影響、各有所獲。
5.重視反思、交流、分享。
活動結束后，有一環節是我必不可少的。如“輕扣詩歌的大門”，我安排了以下要求：
（1）請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時間寫一寫。
（2）同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。
（3）全班交流活動中的收獲，注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師可從詩歌的特點、詩歌的分類、朗誦的技巧、學習寫詩、合作精神和組織、策劃能力等方面談）
這就是反思、交流、分享。
關鍵詞：課程改革；語文教育；課程建設
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0125-03
一、“綜合性學習”欄目內容的基本分類
人教版初中語文教科書六冊總共36單元，安排了36個“寫作·口語交際·綜合性學習”欄目，所有的欄目設計的學習方式都是以活動的方式表現出來，主要以培養學生的綜合素質、口語交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養學生自主探索、合作學習習慣為目標。“綜合性學習”欄目在學習主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會熱點”“科學探索”“文化活動”和“方法技能”等六大部分。
1.“綜合性學習”主題內容與單元選文之間的關系以及這樣編排的價值。人教版初中語文教科書共六冊，每冊分為六個單元。每個單元由“閱讀”和“綜合性學習”兩部分。“綜合性學習”以“閱讀”中的課文內容作為主題的內容，或者兩者之間內容上存在著內在的聯系。這樣的編排，要求學生從三個維度開展語文學習活動，內容和形式的多種多樣，不僅能訓練學生的寫作、口語交際技能，還有利于學生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡約化。
2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”的內容安排有利于這個學段學生理性思維的發展。這部分內容的安排能夠促進這個學段學生理性思維的發展，使學生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學生能在競爭激烈的社會中更好地學習和生活；“綜合性學習”的內容安排有利于這個學段學生樹立自信心、人生目標和理想。
3.社會熱點。社會熱點部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生正確理解和觀察社會；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生的社會化，通過社會化使學生在社會生活中獲得正確的品質和信念；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生知識和技能的提升。
4.自然科學。自然科學部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”內容有利于這個學段學生創新能力的培養，細致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進行創新的基礎。
5.文化生活。文化生活部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：這部分“綜合性學習”能夠幫助這個學段的學生養成良好的生活習慣和提高學生的生活品質，通過古今中外的文學的學習，讓學生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質；這部分“綜合性學習”內容有利于學生的智力發展和知識增長，“社會分布式認知開發模式認為：智力活動是社會和情景性的，智力的發展是在情景中發展的，特別是在文化情景中發展起來的。
6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：這部分“綜合性學習”內容目標意圖是讓學生學會感恩，樹立社會責任感
7.方法技能。方法技能部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”有助于這個學段學生知識技能的發展特別是學習技能的發展，隨著社會信息化的不斷加深，要想適應日趨激烈的社會競爭，對于信息的收集處理能力尤為重要。
二、“綜合性學習”欄目內容的優缺點分析及解決建議
1.“綜合性學習”欄目內容的優點分析：它主題活動的設置有利于學生身心健康的平衡發展，從上面的內容分析中我們可以看出：在初中整個學段“綜合性學習”的所有主題活動中，有利于學生加深對選文的理解；特別突顯學生作為學習的主體地位，有利于激發學生的學習興趣，它目標是從學生的角度提出，尊重這個學段學生情感世界、興趣愛好等特點；強調跨學科知識的整合，拓寬語文課程資源；注重語文學習與生活的聯系，它追求在生活中學習語文想法，它打破了傳統以課本為中心、以課堂為中心的學習方式，有利于學生在學習和社會生活中學習語文，運用語文提高學生語文綜合素養。充分體現了語文學科的性質——“人文性與工具性的統一”。
2.“綜合性學習”欄目內容的缺點分析：它在實際教學中，達不到真正實踐性，很多主題活動需要學生走出課堂、校園，到社會生活中去學習語文知識，運用語文。在實際教學中，學校和教師為了方便對學生管理，根本不會把學生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實踐，根本達不到實踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語文教學領域新事物，其宗旨在于強調語文在實踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學生的知識經驗、興趣和能力的基礎上，在主題、內容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實施合作學習和個體化學習，體現教學因材施教。但是教材中明確“綜合性學習”主題的做法表現出教材尋求普遍適應性的傾向，不利于師生開展主題活動。人教版初中語文教科書“綜合性學習”欄目每項完整的活動過程包括：“選定主題內容—設置活動方案—開展主題活動—交流和分享活動成果”等四個階段。而真正實踐這些活動需要較多的時間，所以許多主題活動在實際操作中是完成不了的。而且過多的活動，加重了學生的學習負擔，會給學生的學習興趣帶來消極影響。
3.解決建議。對于“綜合性學習”缺少真正實踐的解決建議，在“綜合性學習”的實際教學中，教師應該充分利用各種語文資源，需要實踐的就帶領學生參加實踐。其實學校和教師上課的時間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔憂。如果把學生帶出去出了事，帶隊教師一定要負責，學校也有責任，而且出了教室以后，可能有的學生不遵守活動的紀律，給教師的管理帶來很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對于教科書追求普遍適用性所帶來的局限的解決建議，重視“綜合性學習”欄目課程資源的本土化開發。中國文化源遠流長，不同地區、不同人口的個性和特點；對于主題活動安排過多的解決建議，每冊教科書的六個專題欄目學習我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對來說更有意義的來做。
三“綜合性學習”欄目內容的教學成果評價分析
1.我國語文課程評價的現狀：我國語文課程在評價方面長期以來存在諸多不足，還有在評價過程中過分重視量化評價手段，反而忽視了定性評價方面的研究。還有在評價過程中，不讓學生參與評價過程，學生只能充當被評價的對象，把學習的主體——學生，排斥在整個評價過程之外；特點，人教版初中語文教科書“綜合性學習”的學習方式與傳統的語文學習方式有很多的不同之處。其學習的方式大多都是以活動的形式展開，以提高學生的語文綜合素養，“綜合性學習”學習方式具有實踐性、開放性、探究性等特點。強調的是學生學習的過程，而不是學習的結果；強調的是學生會學，而不是學生一定要學會。“綜合性學習”有其自身的特點，需要我們結合實際情況選擇評價方式，以下是我關于這一板塊評價的幾點思考。
2.對教師的評價機制的建立：教學評價的作用，教學評價是實現教學目的重要手段之一，是衡量教師的教學是否成功，學生的學習是否有效的一種機制，是檢驗教學成果的參考標準之一，是對教師的教學和學生的學習最終考核評定的評價指數。“綜合性學習”教學評價的目的在于，教師不斷總結優秀的教學經驗，發現自己教學的不足之處，以便更好地改進教學；探索構建有利于促進教師專業水平不斷提高的評價機制，確保教師對學生的評價是公平的、公正的、合理的，這樣才能達到評價的目的。
3.對學生的評價機制的建立：教師在教學中應該充分發揮教學評價對學生的激勵性，“自然、真誠、恰如其分地表揚學生，有利于激發學生的學習動機，這樣才能更好地保證學生學習的積極性；”建立教師評價結果的信任機制，應該把“綜合性學習”教師的評價結果納入學生升學考核之中，而不是在試卷上就加幾道關于綜合性學習”的題目進行考核。只有把教師評價的結果納入升學考核范圍，這樣才能引起學生、教師和學校的注意，突顯出“綜合性學習”的重要性，而不是可有可無的活動課；成立專門的研究機構，建立科學的評價體系，現階段“綜合性學習”還沒有一套統一的、科學的評價體系，這樣導致了評價標準的混亂，每個教師都有自己不同的標準，導致評價的不合理。相關部門應該成立專門的研究機構，建立“綜合性學習”欄目的科學評價體系，為教師對學生的評價提供理論依據。這樣教師在對學生進行評價時，有一個共同的參考標準，提高評價結果的合理性和權威性。
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關鍵詞：初中語文教學特點教學細節
語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統一是語文的基本特點。語文與我們生話息息相關，我們需要把語文與生活聯系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學的任務，更需要懂得如何把抽象的知識變成實在的容易理解的東西。在教學過程中，要讓學生們感受到語文和生活的聯系，懂得把學到的知識運用到生活中去。這樣，語文的學習不僅會變得輕松容易，也變得更容易讓學生們對語文產生更濃厚的興趣。
一、語文教學與思想教育
作為思想道德教育蘊含量比較廣的初中語文教學，其思想道德教育的意義在于，培養出健康向上的心理素養和陶冶高尚的道德情操。而現代的初中語文教學中的課文內容里蘊含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學中所涵蓋的大量的思想道德的特點。而教師要使學生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應將思想教育貫穿于語文教學中。如聯系當代語文教學的現實進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時將思想道德貫穿進去，有利于從道德上感染學生；在總結課文中心時突出對學生的思想教育，有利于培養學生的中心概況能力，從而更好地領悟出文章的中心思想。
二、教學目標與語文素養
學生語文素養的發展是初中語文教學課程的起始點。全方位的提升學生的語文素養是初中語文教學中的主要內容，讓學生在學習中形成獨立自主的學習習慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學生語文素養的提升和達成教學目標之間的關系。樹立正確合理的學習目標是學習的必要步驟，有了目標才能在后期的學習中有無盡的動力。學生在沒有目標的情況下對學習往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學習丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學目標的明確性和在教學課程中內容的集中性，盡量強化語文課堂的創新性，讓學生對學習語文產生興趣，從而樹立各階段的學習目標，不斷鼓勵鞭策自己。
三、語文教學與培養能力
教師在進行語文課堂教學時，應注意與培養學生各方面的能力相結合起來，畢竟當前的素質教育要求提高學生的素質，讓新一代的學生不僅具備擁有豐富的知識，還要有探索和運用知識的能力，所以語文教學不是讓學生讀死書，而是讓學生培養動口、動手、動腦的能力。靈活的學習能夠讓學習在學習時更加輕松，不會覺得學習是一種負擔，有了積極的輕松的心態，學生在學習時就會有源源不斷的動力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統的語文知識，還應注重對學生的實際訓練，即教師要指導學生進行反復的實際訓練，并且在學生訓練以后進行耐心地講解，讓學生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學中，不能僅僅局限于一門課程的教學，在安排教學內容時要盡量將各科知識或者各個方面的知識相互融合，讓學生能夠用最少的時間接觸到最多的知識，從而達到高效的學習，這樣也更有利于培養學生全面發展。
四、教師與學生的關聯
初中語文教學的關鍵是要處理好學生與教師的關系，能很好地處理好彼此的關系亦是教師可以快速完成教學任務的關鍵，所以學生與教師的關系不僅僅是教與學的關系。而教師在處理彼此的關系之時就應注意到彼此間的微妙關系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學時要啟發學生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發性。教師在語文教學課堂上可以加入對學生的提問，這樣才能發現學生是否真正理解教師所教授的內容。教師提問的方向應以啟發學生的思考為主，教師不僅是啟發學生的思考，還要指導學生的思考，讓學生往正確的道路上行走，也有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學生的思維訓練，在教學課堂中了解學生的思維方式，并進行針對性的指導。教師在進行指導時要善于培養學生的創造力，也是學生的自學能力，教師要鼓勵學生進行再創造。
由此可見，教師與學生的關系是相互作用、相互聯系和相互滲透的。每個學生都存在著個體的差異，教師需要幫助學生不斷完善自身，并且要創造出更多讓學生可以自我提升的空間和機會。這樣，培養學生的語文能力并不是教學的唯一任務，教師的任務是培養學生向高素質發展，尊重學生的發展方向。教師只有處理好彼此的關系才能更快速地完成教學目標和提升學生的素質教育，才能讓學生得到更全面的發展。
語文，是一門博大精深的學科。教師想要教好語文，學生要想學好語文，那么學生的學習興趣和良好的學習習慣都是很重要的。有些學生感到學習語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學好語文，不僅要注重培養學習興趣，養成好的學習習慣，而這種培養就需要教師的教學方式，教師還要積累學習語文的教學方法，以此來增強學生的語文學習能力。學生的語文學習能力也是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，并且理解一句話一定要聯系當時的時代背景及上下文語境，這樣學生才會將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導學生。教師在初中語文教學課堂中要重視基礎能力鞏固，首先要學生謹記一些寫法、修辭及符號的用意，學生只有擁有這樣堅實的基礎，才可去拔高。教師也需謹記“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要教師和學生一起努力的恒心。
總之，科學的教學方法是教學成功的法寶，對于語文教學不能局限于過去死板的教學方式，而要結合時代的發展，在教學中結合新的知識，通過新的方法展示給學生，讓學生自發的對學習產生興趣，從而達到高效率的教學效果。
參考文獻：
[1]謝蘭榮.對話式教學與語文課程的實施[J].內蒙古師范大學學報，2005，（2）.
關鍵詞：綜合性學習 初中語文教學 國民教育
1、綜合性學習在初中語文教學過程中的重要性
近幾年來，我國的教育事業在科教興國這一偉大國策的帶領下，取得了驕人的成績，兼之素質教育的提出，也使得我國的整個國民教育體系得到了完善，讓我國的教育事業邁入了一個嶄新的臺階。
教育的力量是不容小視的，我國五千年的歷史，各個朝代的興衰替更都充分地顯示了教育的重要性，都可見教育是國家發展的前提：教育歷來是國家培養人才的工作，為社會貢獻人才，只有在教育事業足夠發達，獲得足夠重視的前提下，國家的實力才能夠得以真正意義上的提高。
在21世紀的今天，教育的重要性更是得到了前所未有的升華：21世紀的競爭是人才的競爭，而在我國加入了世界貿易組織之后，這一競爭更是得到了充分的體現。我國要想屹立于世界的東方，就必須充分地發揮出教育的作用，讓國家的人才資源能夠跟得上世界的發展，給以我國各項實力的發展提供扎實的基礎，讓我國綜合實力更好地實現平穩較快的發展歷程。
教學課標的改革、教育制度的完善，都是我國優先發展教育的一個重要的轉折點，都是國家給予教育事業更大發展空間的一個關鍵點，教職人員必須懂得充分地利用這一空間從根本上提高教學的整體質量。尤其對于初中的教學工作來說，初中階段是九年義務教育質量的決策性階段，是九年義務教育成效的體現點，是銜接著小學與高中的一道過渡的橋梁，是實現素質教育、決定學生學習思想的根本性途徑。初中生都正處于青春叛逆期，這就意味著初中的教學也是整個教學中任務最為繁重的一個階段性工作。隨著素質教育的提出，這一階段的教育工作難度就更加大了，如何充分地發揮教學的作用，已經成為現今每一個初中教師都需要考慮的重要課題。而對于語文教師來說，尤其是在引入了“綜合性學習”這一課程內容以后，這更是教學過程中的一個重要問題。語文的教學不同于別的科目，初中語文的教學是我國各項教學的基礎，是教會學生理解、思考的一個重要科目，是突出我國國情、凝聚了我國千百年來的文學特色的一項教學工作，其中的“綜合性學習”更是讓學生融會貫通教學內容的一個重要教學內容。要想從根本上提高教學的質量，要想更好地發揮教學工作的作用，教職人員就必須懂得在教學中如何更好地實現“綜合性學習”，如何有效地提高“綜合性學習”的成效。
2、提高“綜合性”學習成效的策略
2.1注重語文教學與其他學科有機結合
“綜合性學習”的教學任務中最主要的一項特點就是將語文和其他學科有機結合起來，讓學生更好地對語文進行了解。這是“綜合性學習”教學工作的特點，也是這一項教學工作的方向。要想更好地突出這一項教學的效果，要想更為有效地提高這一項教學的成效，就必須從根本上認清這一教學的特點與方向，教職人員就必須從這一項教學工作的特點出發，沿著其方向循序漸進地進行開展教學工作，控制好語文這門學科與其他學科的關系，突出語文的特點，從根本上提高“綜合性學習”教學工作的質量。
2.2充分利用可用于教學的資源
“綜合性學習”的教學工作是將語文的教學融入到現實中的一項教學工作，是將理論與實際高度結合在一起的一項教學工作。要想讓這一項教學工作取得更為高效的成果，教職人員就必須懂得充分地利用教學資源。教學資源是一切教學工作開展的基礎，只有充分地利用了教學資源，才能夠讓整個教學工作更為高效，才能夠讓整個教學更具實際性意義。語文的教學是中國各項教學的重點，而語文則是與我國國人息息相關的一門學科，其教學資源幾乎涵蓋了我國的方方面面，教職人員要想充分地利用這一教學資源，就必須學會選擇教學資源，選擇更為貼近學生生活，就必須選擇更為易懂的教學資源來開展教學。
2.3采取靈活多變的學法和教法，關注學習過程
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”語文課程根據學生身心發展和語文學習的特點，觀者學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”
語文綜合性學習有利于學生在感性取得的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于刨新精神的重要途徑。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生白行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文綜合性學習的價值在于倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作和交流的能力。學生自主合作的活動過程是實現這一課程價值的重要階段，決不能輕視。另外，它是一種活化的學習，學習對象、內容、環境是“活”的，學習過程、學習方法、學習手段也都是“活”的，教師和學生要綜合運用各種教學和學習策略開展綜合性學習，而且在開展過程中要特別突出體驗學習和探究活動，讓學生參與學習活動的全過程，提高學生運用科學的認識方式和策略解決問題的能力，在生活的大舞臺中學語文、用語文，從而促進學生創造性和主體性人格的養成。
參考文獻：
[1]潘靜，基于時效的初中語文綜合性學習策略初探[J]，浙江教育科學
2015年是中國人民勝利70周年，也是世界反法西斯戰爭勝利70周年，請你閱讀下面材料，回答問題。
材料一：
新華社聯合國2015年2月26日電 第69屆聯合國大會26日召開全會，一致通過關于紀念世界反法西斯戰爭勝利70周年的決議。該決議決定聯大將于5月召開紀念世界反法西斯戰爭勝利70周年特別會議，認可各會員國對反法西斯戰爭有各自的勝利紀念日，決議認為第二次世界大戰對全人類，特別是亞洲、歐洲等地區民眾造成了深重的苦難。
⑴用一句話概括以上新聞的主要內容。
材料二：
二戰時期某年度亞洲部分國家死亡人數統計表
⑵根據以上統計表提供的數據，得出一個有意義的結論。
你的結論：
材料三：
2015年9月3日，在北京天安門廣場，我國舉行了舉世矚目的紀念中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵儀式，展示國威軍威，凝聚全民力量。
廣大網民紛紛發表感言，為閱兵活動點贊：
網民“春春lucya”：看著戰機飛過廣場上空，有一種無法抑制的情緒高漲，泱泱大國氣勢恢宏，作為一個中國人，我無比自豪！
網民“老朱”：這次大閱兵是對美麗中國的“精神禮贊”，更是開拓未來的“集結號”。當今的中華民族已是今非昔比，一個崛起并強大的中國永遠都是保衛世界和平的中堅力量。
⑶作為一個關心家事、國事、天下事的中學生，你對如此盛大的活動一定給予了熱切的關注，請你也針對9?3勝利日大閱兵活動發表你的感言。（至少用上1個成語）
你的感言：
【試題解析】
作為母語教育課程的語文，其學習資源和實踐機會是無處不在的。重大的紀念活動往往是社會和媒體關注的熱點，其相關資源是我們學習語文的好素材，也會成為中考語文命題的熱點題材。剛剛過去的2015年是勝利70周年和世界反法西斯戰爭勝利70周年，相關題材也是今年中考的熱點題材之一。2016年福州市中考語文綜合性學習題關注這一社會熱點，借助語文實踐活動綜合考查學生的語文素養。
第⑴題是一道典型的新聞類試題。利用新聞材料，考查學生的語文綜合能力已成為中考語文命題者的共識。近年來，各地中考語文試卷中的新聞題較多。中考新聞類常見題型主要有：撰寫標題、撰寫導語、概括新聞內容、補寫結語、壓縮語段、提取要素、結構劃分和作用論述等。此題要求考生用一句話概括材料一中的新聞的主要內容，考查學生對重要信息的篩選能力及語言的概括能力。答題時要仔細閱讀材料內容，理清新聞的主要內容，然后要簡練的語言把新聞的主要內容概括出來。參考答案：聯大通過關于紀念世界反法西斯戰爭勝利70周年的決議。
第⑵題是一道圖表題，也是一道典型的學科滲透題。材料二的內容為二戰時期某年度亞洲部分國家死亡人數統計表，統計表中涉及的國家有中國、朝鮮半島、菲律賓、日本，統計數據為戰爭死亡人數和死亡人數占總人口數百分比。試題要求考生根據統計表提供的數據，寫出一個有意義的結論。此題為開放性試題，答題時只要圍繞統計數據，寫出一個有意義的結論即可。示例：在第二次世界大戰中，亞洲許多國家死亡人數眾多，損失慘重。示例二：在抗戰中，中國的死亡人數最多，超過千萬。示例三：戰爭給被害國帶來極大的傷害，施害國日本也未能幸免。（言之有理即可。）
第⑶題為一道語言表述題，側重于學生語言表達能力的考查。此題以9?3勝利日大閱兵活動為命題素材，材料三由三幅閱兵儀式圖片和兩則網友感言構成，要求考生也針對9?3勝利日大閱兵活動發表自己的感言，所寫的感言至少要用上1個成語。這是一道開放性試題，能圍繞閱讀儀式寫出自己的感悟，內容要充滿正能量、語言表述通順流暢即可。示例一：人民軍隊以嚴整的軍容昂首闊步超過天安門廣場，接受全世界目光的檢閱，那場景怎不讓人熱血沸騰？為祖國歡呼，祖國萬歲！示例二：看到滿載抗戰老兵的車輛開過天安門廣場，我不由得肅然起獲。國共抗戰老兵都是中華民族的脊梁，因為他們的浴血奮戰，才有了今天的和平安寧的生活。示例三：鐘聲和禮炮響起，我不禁百感交集，山河長城，血肉長城，所有的付出，當有今日。
優點：
1、 第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。
2、 學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、 學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（ ）
4、 讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！
5、 古詩背誦比較扎實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！
缺點：
1、 現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、 學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、 補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不了解“地”的用法。
4、 閱讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（ 旁 邊）。可是就不能填出水草在（ ），蘆葦在（ ）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現這里只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。
5、 寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。
從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的認識，才能用行動來服務于學生。
提質措施：
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養。
4、 在閱讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養相應的答題技巧。
試卷命題的建議：
試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今后教學具有導向性。
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一、放眼世界、精致卓越是雙語人不懈的追求
如東縣掘港雙語小學始建于1906年。座落于美麗的掘苴河畔、北環路側的校園占地60多畝，教學樓回廊環繞，綜合樓氣勢雄偉，其間綠草如茵、書香四溢，學校有教學班44個，教職工148人，學生2500多人。學校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養國際意識”的目標，堅持以人為本，文化立校，打造著一流省實驗小學。通過“活力課堂”、“青藍工程”等活動鍛造教師，一支充滿愛心、適應實驗學校教育教學改革要求、覆蓋各學科的優秀教師隊伍已經形成。關愛學生，服務社會，讓每一位學生都快樂，讓每一位家長都滿意，是掘小人不懈的追求。精心組織的學生“英語周”、“藝術周”、“體育周”、“讀書月”等活動，為學生素質的全面發展提供了平臺。這里是師生共成長的“樂園”。學校辦學，特色明顯。雙語教學，成績卓著。學生參加各級英語考級競賽活動，屢獲佳績，參加全國中小學生英語聽讀能力大賽榮獲團體一等獎，學校連續被評為南通市劍橋少兒英語管理先進單位。學生公寓，管理規范，全縣一流，吸引了來自上海、浙江、無錫等省內外學生300多名。百年風雨，幾度變遷，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了百年老校豐厚的文化底蘊，形成了淳樸的校風、篤實的教風、嚴謹的學風。學校不僅成為首批通過驗收的江蘇省實驗小學，而且曾先后榮獲全國藝術教育先進單位、全國青少年體育工作先進集體、全國現代教育技術示范學校等十多項榮譽。
二、以人為本、文化立校是雙語厚重的基礎
香樟路遇名言路是學校的兩條主干道，它們猶如學校的兩只眼睛，視通萬里、思接千載，以寬廣的納百川匯清流。香樟樹下的牽手櫥窗里從香港到江蘇、從江蘇到甘肅會寧，一所所來自不同地區的聯誼學校的圖片映示者學校師生胸懷天下、兼容并蓄的情懷。在香樟西側的圍墻上由南到北有二十幅展板是關于學校辦學思想的文字和“六大社團”活動剪影。香樟北端，連接的是文化廣場。順著香樟鹿往南走盡頭的東側是一個占地1000平方米的乒乓球文化區，學校名言路邊路牌，正反兩面雋永的文字和生動的圖片互相輝映相得益彰。教學驅感恩墻上《感動中國20xx年度十大人物》的圖片發人深思，走廊里初創的布置也是煞費苦心。在雙語小學每個教室里，都有兩個固定的欄目，一個是信息角，一個是優秀作品展，用來展示孩子們的優秀細作，一周一更換，每個孩子都有展示的機會。這是孩子們很看重的一個欄目，他們給它取了一個個不同的好聽的名字。
多彩的班級興趣小組為學校文化奠基：快樂作文、繪畫、朗讀、航模制作、乒乓球、籃球……一個個如鮮花般綻放于美麗的校園，成為學校亮麗的風景線。六大社團滋潤學校藝術教育的花蕾：貝貝藝術團和涂鴉書畫苑、童心文學社、新星記者站、patty家家樂、陽光體育俱樂部一道組成六大社團，以豐富多彩的活動讓孩子們的個性得到舒展，特長得到培養，如春風般有力地吹生著學校五彩繽紛的藝術教育園地。
每年一次的節日：小博士讀書節、小龍人體育節、小使者英語節、小海螺藝術節、小巧手科技節。學校將這六大節日活動列入計劃，貫穿全學年，分步實施，每次活動從班級到年級到學校層層開展，層層落實，力求讓更多的學生得到鍛煉，讓更多的學生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節日的文化活動里。每天下午20分鐘的閱讀課每周兩節的信息晨會，每月一次的讀書交流活動，同時還輔助每班300本書的經典漂流行動，“文學大師走進我們中間”“成語周”“諺語周”“論語周”等豐富多彩閱讀活動讓孩子以更大的熱情沐浴在文化的經典中，涵養著孩子們的人文情懷。
三、精致管理、培養名師是雙語發展的保證
學校有一流的管理隊伍，從校長到副校長到教導主任、副主任，教科室主任、副主任再到學科主任，年級主任、教研組長人人都是教育教學的專家，科研型教師，保證學校教育教學的引領和指導作用，學校采取扁平式管理，每人分管一個年級、具體負責一項事務，人人責任明確，個個團結協作，保證了學校各項管理的順暢和高效。從早上學生到校、中午學生就餐、晚上住宿生交接，從中午的學生培優補差、閱讀課的開展、寫字訓練、午睡、每周一歌，從大課間活動的興趣小組到陽光體育行動，都安排專人負責，保證了每一分鐘時間和每一件事都有人去管理。從“三定一規范”的檢查和“教學六認真”的督促再到每天的“行政導護”，學校從細小的事情中落實著學校的每一件事。從學校的行政會到教師會到每周學校的工作安排，所有的工作安排很精細而且落實十分到位。
學校注重教師的發展與培養，建立結對幫扶機制。每一節課，都是集體智慧的結晶。學校重視集體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況下培養教師的教學個性。學科組、教研組活動主要圍繞集體備課展開。學校通過課題帶動、名師引領、青藍工程、集體備課、教學沙龍、教研課、研究課和樟園漫步等系列活動，立足校本，扎實有效地開展教學研究工作，培養了一批批教學骨干和教學能手。目前，有一大部分教師已經成長為如東教育、南通教育乃至江蘇教育界的名師，名校培養名師，名師支撐名校，正是雙語蓬勃壯大的基礎。
四、夯實基礎、凸顯能力是雙語有效課堂的體現
扎實精湛的教學基本功。所有的教師都能講一口標準流利的普通話，發音比我們北方人還純正準確，聽不到絲毫方言氣息。教師板書整個用標準的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿了精氣神。口頭語言純凈干練，幾乎聽不到口頭禪。肢體語言、表情語言運用嫻熟自然。教學組織緊湊活潑，能有效激發學生進行自主學習，學生愉快輕松地進行知識建構與能力培養。
雙語小學課堂，一個突出的特點就是學生的建構過程非常精細。比如概念的教學，老師往往利用很多的時間來進行知識鋪墊，在解決一個又一個的問題后，充分了解學生學情，找準知識生長點，降低了學習難度，學生表面上看似解決舊問題，實則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設法從不同側面進行習題設計，力求在課堂里讓學生接觸到更多的題型，課本中的作業題基本上都是學生在書上完成的，學生對課本的利用程度很高。課外作業基本上都是一些實踐習題。作業本是統一配發的習題集，學生省去了抄題的過程，可以最大限度增大訓練量。
