引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇教學(xué)類論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

方法型、觀點型、隨筆型。教研論文,顧名思義,是以論證和闡述為主的。上述三種類型的教學(xué)論文雖然都要求以論證和闡述為主,但在具體的寫作程式上,卻又有明顯的區(qū)別。準確把握這種區(qū)別,有助于我們更快地寫好論文,

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學(xué)論文各有什么重點和要求呢? 下面逐一分析。

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗的論文。在教學(xué)實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗。應(yīng)該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經(jīng)驗。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗相對成熟時,我們就可以通過總結(jié)和提煉把它寫成教學(xué)論文。這種論文的標題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.闡述運用方法的依據(jù)

為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實背景和理論背景。現(xiàn)實背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強論文的現(xiàn)實針對性,有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實施過程

這是教學(xué)論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時文美文”,如果換成“用時文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù)；對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項

某種方法在實施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單,實際上卻非常復(fù)雜,或者本來以為學(xué)生很感興趣,可實際上興趣不大；有些方法在實施時,必須有充分的物質(zhì)準備和心理準備。而這些,對沒有經(jīng)歷過的人來說,可能不會注意。總之,某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

第2篇

關(guān)鍵詞工程實踐教學(xué)體系重構(gòu)教學(xué)方法

目前國外的機械工程教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨勢發(fā)展，學(xué)生不僅需要有堅實的數(shù)理科學(xué)知識，同時需要工程實踐方面的訓(xùn)練，強調(diào)理解知識、掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨立分析與解決工程實踐的能力。在對教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強理論教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)與能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計的功能與方法從驗證理論知識擴大到應(yīng)用知識與培養(yǎng)能力，從模仿設(shè)計上升到獨立思考與創(chuàng)新設(shè)計，從單一的設(shè)計內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計，重構(gòu)機械類專業(yè)的新型工程實踐教學(xué)體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內(nèi)容和方法的探索與實踐是十分必要的。

1構(gòu)建完善的工程實踐教學(xué)體系

機械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士研究生，世界各國的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、工程實踐的訓(xùn)練和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實際經(jīng)驗后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實踐的訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學(xué)，大力加強工程實踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。

在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，明確各工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識與實踐教學(xué)有機融合在一起，通過教學(xué)、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實踐教學(xué)體系。

2實施全方位的工程實踐活動

全面系統(tǒng)安排實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個學(xué)期均安排有不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實踐訓(xùn)練四年不間斷。在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數(shù)控機床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點放到理論與實踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學(xué)到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)洌患訌娬n程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計系列，加大綜合設(shè)計力度，鼓勵改革課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設(shè)置一個綜合性課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計要著重加強現(xiàn)代設(shè)計方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，要強化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟觀點。

3建立完善的管理體系

工程實踐的管理是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級管理部門的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實踐在各個環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點和主要任務(wù)，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統(tǒng)計、信息交流、管理手段的更新等方面實現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對工程實踐的實施和執(zhí)行狀況進行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進設(shè)備和人力資源的合理配置與優(yōu)化，提高實驗室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進行評定、分析和決策。

4改革工程實踐教學(xué)的方法和手段

機械工程類專業(yè)是一門實踐性很強的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實踐教學(xué)，來加強學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實際動手能力。在實驗儀器設(shè)備有限、實習(xí)條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想：

（1）購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對工程實踐有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

（2）借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計算機上模擬數(shù)控機床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進行實踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學(xué)習(xí)過程中的理論與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會，積累工作經(jīng)驗，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機會。

5積極開展第二課堂活動

要有計劃地開設(shè)機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、電子設(shè)計、包裝裝璜設(shè)計等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動，也可以參加教師的科學(xué)研究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設(shè)計大賽、計算機繪圖大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

6培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊伍

參加指導(dǎo)工程實踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學(xué)每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實用的教學(xué)實踐教材，解決學(xué)生在工程實踐和創(chuàng)新過程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強、德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I、訓(xùn)練有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

1時銘顯．美國工程教育改革與發(fā)展趨勢[J].高等工程教育研究，2002(5)

2時銘顯．面向21世紀的美國工程教育改革[J].中國大學(xué)教法，2002(10)

第3篇

發(fā)表教學(xué)類論文是體現(xiàn)一個學(xué)者對學(xué)術(shù)研究水平了解多少的重要依據(jù)，那么化學(xué)教學(xué)類論文怎么發(fā)表呢？關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以查看更多的，下面是小編整理的發(fā)表化學(xué)教學(xué)類論文的方法，歡迎大家閱讀借鑒。

1.稿要對路

每種報刊雜志都有自己特定的辦報(刊)方針和宗旨，有自己的讀者對象，投稿前必須先對此進行了解，搞清它的發(fā)行出版周期是雙月刊、季刊、月刊還是半月刊、周刊，如果是報紙的話，是日報、周二報、周報還是半月報、月報，接下來要了解各種報刊都開設(shè)了哪些欄目，各欄目都發(fā)表些什么樣的文章，可能的話還應(yīng)該了解一下報刊的辦刊歷史，看看近年都發(fā)表過什么樣的文章，對照一下你研究的問題以及撰寫的論文原來有沒有人研究過寫過，研究現(xiàn)狀如何，原來發(fā)表過的此類文章是從哪些角度寫的，你的文章有無創(chuàng)新發(fā)展。此外，還應(yīng)對報刊的發(fā)稿動態(tài)和走向以及下一步熱點稿件是哪一類進行研究，最后看看你撰寫的文章適合于哪些報刊的哪些欄目，投寄時最好在信封上注明欄目名稱，以便于編輯人員及時準確地處理稿件。要做到這一點，平時對有關(guān)報刊必須多看、多翻閱，至少對近期目錄做到心中有數(shù)，這樣投稿時才能做到有的放矢，不致于把中學(xué)化學(xué)教學(xué)方面的稿件寄給適合小學(xué)生閱讀的報刊。

例如：中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的權(quán)威雜志——《化學(xué)教育》是中國化學(xué)會主辦的綜合性學(xué)術(shù)月刊。經(jīng)常在每年第一期刊登《化學(xué)教育》欄目簡介，《化學(xué)教育》征稿簡則。如果要向這家雜志投稿，就必須仔細研究這兩篇文章。其它幾家雜志如：中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考、中學(xué)化學(xué)等也會對其讀者對象、投稿要求、雜志欄目等方面進行介紹。

2.注意把握時機

教研論文按時效性大體可分為兩類：一類時效性強，與教學(xué)進度配合(例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》的新教材教學(xué)參考，各種同步練習(xí)等)，另一類時效性不強，與教學(xué)進度無關(guān)。后者什么時候投稿都行，而前者必須掌握一定的提前量，到底提前多長時間投稿，一般報刊都會通過報刊啟示提醒讀者和作者。正常情況下，如果報刊沒有規(guī)定，與教學(xué)進度配合的稿件，雙月刊、月刊應(yīng)提前4—6個月。總的說來，新聞類稿件越及時越好，報刊發(fā)行周期越短，提前量相應(yīng)要小些。投稿最忌諱“馬后炮”，一般不是很出色的稿子，“馬后炮”是很難發(fā)表的，比如：與下學(xué)期一開學(xué)要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的稿件，一般在上學(xué)期期末最遲在假期當(dāng)中就要發(fā)，這樣才能給教師備課提供借鑒和參考，如果你等到教完這部分內(nèi)容后再寫出來投出去，那就成了“馬后炮”，這類稿件不是極有價值一般不會保留到第二年再發(fā)。這便產(chǎn)生了矛盾，因為大多數(shù)與教學(xué)進度有關(guān)的稿件都是在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)了問題才研究撰寫出來的，而此時已經(jīng)錯過了投稿時機。怎么辦？筆者的經(jīng)驗是可以先寫出來慢慢加工仔細斟酌，到第二年合適的時候再投出去，這樣經(jīng)過冷加工后，稿件會更成熟。有些報刊采用期長達幾個月甚至半年，即使只有一個月，由于不能一稿多投，等到收到答復(fù)，再投給其它報刊也已錯過了時機。這種情況下也可以采用上述辦法，只是最好有個發(fā)稿記錄，記下何時發(fā)給誰？結(jié)果如何？再投稿時心中有數(shù)。

3.注意格式要規(guī)范

如果稿件是手寫的，要注意書寫認真規(guī)范，整潔清楚，無錯別字，標點符號準確無誤，而且必須使用方格稿紙謄清，注明每頁字數(shù)。如果是打印稿，還應(yīng)注意字不可太小，一般正文部分以三號字或小三號字為宜，頁腳須注明頁數(shù)與字數(shù)，便于編輯排版時參考。一般報刊編輯部都不收復(fù)寫稿和復(fù)印稿。不少報刊編輯部對稿件格式都有詳細而明確的要求，投稿前要認真研究。正規(guī)論文的格式應(yīng)該是標題、標題之下是通訊地址、通訊地址之后是加小括號的郵政編碼，然后空格后是作者姓名。較長的論文在正文之前應(yīng)有200—300字的“摘要”，和不超過5個的關(guān)鍵詞，以便于編輯閱稿時節(jié)約時間，了解要點，通常正文之后還應(yīng)注明“引文出處”或“備注”以及主要參考書目，參考書目要寫清書名、出版社名、版本、編著者等。如果是第一次投稿，最好文后加“作者簡介”，以方便編輯了解情況，建立作者檔案，同時這也是自我推銷的需要。當(dāng)然，簡介必須實事求是，不可海吹，因為稿件最后能否采用，不是看你的簡介來決定，關(guān)鍵還是稿件的質(zhì)量，提高命中率的根本還在于稿件質(zhì)量。

4.適當(dāng)控制字數(shù)

不同的刊物，對論文字數(shù)的要求不同，而且差別很大，有的喜歡長篇大論，有的喜歡短小精悍，投稿時應(yīng)對各刊物發(fā)表的文章進行研究，總結(jié)歸納出一些規(guī)律，這樣投稿才有針對性。一般說來，寄給報刊發(fā)表的文章，應(yīng)盡量短些，選題最好小一點，內(nèi)容實用些，可操作一些，讓別人看了能受到啟發(fā)教育或拿過來就可以用；而參加評選的論文，理論性應(yīng)強些，選題可稍大點，字數(shù)亦應(yīng)適當(dāng)多一些，這樣才能將問題說清說透。通常組織論文評選的部門下通知或發(fā)啟示時，對論文選題、格式、字數(shù)都有明確要求，撰寫時應(yīng)充分注意，如果沒有要求，筆者以為參加評選的論文字數(shù)以3000-5000字為宜，一般不要少于3000字，也不要多于7000字，根據(jù)選題只要論述清楚了就行，不必把過多的注意力放在字數(shù)多少上。就發(fā)表的文章來看，字數(shù)多少的差別亦很大，這主要與選題性質(zhì)、報刊容量、些讀者對象等因素有關(guān)，一般理論性較強的選題可稍長些，應(yīng)用性較強的選題應(yīng)短些，投給雜志的稿件可稍長些，而投給報紙的稿件應(yīng)盡量短些，面向教師及研究工作者的論文可稍長些，面向?qū)W生的作品應(yīng)盡量短些，選題較大的、學(xué)術(shù)性強的論文可稍長些，選題很小、學(xué)術(shù)性不強的、普及性的作品應(yīng)盡量短些。這里的“稍長”或“稍短”是相對而言，沒有嚴格規(guī)定，在筆者看來，“稍長”一些的文章可掌握在3000-5000字之間，當(dāng)然，如果1500-2000字能解決問題則最好；“稍短”一的文章以不超過2000字為宜，如果500-1000字頂多1500字能說清問題則最好。不論哪類文章，在控制字數(shù)的同時應(yīng)十分注意文章的科學(xué)性和可讀性。所謂科學(xué)性是指文章的觀點不能出錯，引用的論據(jù)資料應(yīng)準確無誤，論證過程應(yīng)經(jīng)得住推敲；所謂可讀性主要是指文字表述要讓人喜聞樂讀，一看題目就想看內(nèi)容，一看內(nèi)容就讓人愛不釋手，非一口氣讀完不可，當(dāng)然這不是一日之功，需要長時間磨煉，文字功底是練出來的。

例如：《化學(xué)教育》的“化學(xué)與社會”欄目字數(shù)應(yīng)在5000字以內(nèi)，“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”字數(shù)應(yīng)在3000字內(nèi)，“調(diào)查報告”字數(shù)在3000字內(nèi)，“實驗教學(xué)與教具研制”字數(shù)在500—2000。

5.講究投稿策略

第4篇

語言的相似性理論來源于著名哲學(xué)家維特根斯坦（Wittgenstein）提出的家族相似性（familyresemblances）理論。維特根斯坦在其《哲學(xué)研究》第一部分（1945年）中解釋了這樣一種有趣的現(xiàn)象：盡管棋類游戲、牌類游戲、球類游戲、奧林匹克游戲等等，都叫游戲，但是，如果僅僅是看看這些游戲，是不會看到所有游戲的共同點的，而只會看到相似點和它們的聯(lián)系，以及一系列關(guān)系[2]。看到了相似點重疊交叉的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)：有時是總體的相似，有時是細節(jié)的相似。認為這些相似性特征就像同一家族的成員在身材、相貌、眼睛的顏色、步態(tài)、稟性等方面相似一樣，這就是所說的家族相似性理論[2]。20世紀70年代之后，在認知語言學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了導(dǎo)源于家族相似性理論的語言相似性理論。相似性理論的主要觀點是：在語言的能指和所指之間，即語言的形式和內(nèi)容之間有一種必然的聯(lián)系[3]155；語言的相似性原則是：“形式相似，意義相近”，即詞語的形態(tài)相似、詞義相近、詞語組合的結(jié)構(gòu)相似，等等。相似性理論在詞語形式和意義之間搭起了一座理據(jù)性橋梁，為英語學(xué)習(xí)者更好地掌握詞匯提供了一條捷徑。

二、“基礎(chǔ)英語”詞匯教學(xué)的類推原則

所謂詞匯教學(xué)的類推原則，是指講授英語單詞時，根據(jù)單詞的形態(tài)相似、詞序相似、詞義相似等特征，類推出一批與此相似的詞語。這種教學(xué)原則的優(yōu)勢在于在類比中強化單詞的認識和理解，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握單詞。

（一）詞形相似性教學(xué)

由詞根相似性教學(xué)和詞綴相似性教學(xué)兩部分組成。（1）詞根相似性教學(xué)。教師在講解單個詞語時，根據(jù)英語詞形特點，輾轉(zhuǎn)演繹出詞根相同的許多家族相似性的詞語，構(gòu)建出相似詞的詞匯系統(tǒng)。有兩個層面：一個是教師教學(xué)層面。譬如：教學(xué)單詞imagination，就可以列出與此單詞相似的單詞imagine（v.想象）、imaginable（adj.可想象的）、imaginative（adj.有想象力的）、imaginary（adj.想象的，虛構(gòu)的）。再設(shè)定交際語境，示范該詞的用法，最后讓學(xué)生在情景中運用教師示范的語言規(guī)則，以口頭或書面的形式來使用單詞，體會用法，獲得在適當(dāng)語境中正確輸出語言的能力，掌握相似性詞匯。另一個是學(xué)生模仿類推層面。譬如：教學(xué)單詞receptive，教師可以先列出與此相似的詞語reception（n.接受，接待）、receptible（adj.能接受的、receptionist（n.接待員），最后啟發(fā)學(xué)生推測出其動詞形式——receive。運用詞形相似性教學(xué)，不僅可以系統(tǒng)地傳授英語單詞，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握。同樣，學(xué)生也可以使用這種方法，舉一反三，進行類推。（2）詞綴相似性教學(xué)。英語絕大部分詞語都可通過詞素分析獲得詞義，一些詞綴固有的意義為我們獲知新詞。詞素（morpheme）是語言中語音和語義的最小結(jié)合體，是構(gòu)詞成分，詞素可分為自由詞素（freemorpheme）和粘著詞素（boundmorpheme）。英語詞匯絕大部分是由詞根加詞綴聯(lián)合組成的，如詞綴inter-表示“在……之間，相互”可加上詞根形成一系列的派生詞。譬如：international（國際的）—inter+national（國家的），interpersonal（人與人之間）—inter+personal（個人的），interpose（置于、介入）—inter+pose（放放在二者之間），interaction（相互影響）—inter+action（行動相互行動影響），interchangeable（可互換的）—inter+changeable（可改變的），interrelate（相互關(guān)連）—inter+relate（關(guān)連）。這些詞的意義是可以分析的，即詞素意義之和就是整個單詞的意義。因此詞素相似性是指詞素與詞義之間有一種可觀察到的直接聯(lián)系，是一種顯性（transparent）相似。因此，在英語詞匯教學(xué)中，強調(diào)詞素的作用，介紹詞素知識，掌握常用詞素，熟習(xí)構(gòu)詞法，對擴大詞匯量，理解詞義，提高詞匯能力，增強學(xué)習(xí)自信心有極其重要意義。在講解復(fù)雜難記憶單詞extracurriculum（課外的），這個單詞是由兩部分組成的，extra+curriculum課程表，前綴extra表示“以外的，超過的”，它可加上詞根形成一系列派生詞，extraordinary（格外的）—extra+ordinary（變通的超出普通），extrasolar（太陽系以外的）—extra+solar（太陽的），extravagant（奢侈的）—extra+vag（走＋ant走得過分奢侈的），extrovert（性格外向的）—extra+vert（轉(zhuǎn)〔性格〕向外轉(zhuǎn)外向），extrapolat（e推斷）—extra+polate（放放到〔事實〕外推斷），extraviolet（紫外線的）—extra+violet（紫色的），學(xué)生掌握了這個詞綴，就更容易推斷出與此相似單詞的意義來，從而擴大詞匯量，在英語閱讀中也就更輕松些了。

（二）詞序的相似性教學(xué)

語法結(jié)構(gòu)決定著詞序的排列結(jié)構(gòu)，相同的語法結(jié)構(gòu)必然產(chǎn)生出不同語義的詞序排列結(jié)構(gòu)，從詞序排列結(jié)構(gòu)的角度去觀測的話，就發(fā)現(xiàn)在語言中存在著詞序排列結(jié)構(gòu)的相似性。明白了這個詞序排列規(guī)則，在教學(xué)過程中就可以教導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造出很多類似的詞序來。如：fromhousetohouse（挨家挨戶地），這是一個“from…to…”的詞序結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到fromdaytoday（日復(fù)一日）、fromeasytodifficult（從易到難）等等。又如：hereandthere，這是一個“…and…”詞序結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到eastandwest、rightandleft、fireandwater、husbandandwife、backandforth（來回地）等等。

（三）詞義相似性教學(xué)

將各個詞義相似的單詞放在一塊兒對比教學(xué)，在教學(xué)某一單詞時，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生語義相似性聯(lián)想，達到復(fù)習(xí)舊單詞鞏固新單詞的目的。包含以下內(nèi)容：（1）近義詞相似性教學(xué)。譬如：講解income（收入）一詞時，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，類推出下列單詞：salary（月工資），wage（周薪水），pay（報酬），fee（給醫(yī)生、律師的酬金），pension（退休金），bonus（獎金）等。（2）反義詞相似性教學(xué)。英語中，除了前綴in,im,un,dis,ir,il等和后綴less表示否定外，也有非詞綴性否定，即反義詞否定。如：optimistic（樂觀的）—pessimistic（悲觀的），introversive（內(nèi)向的）—extroversive（外向的），beautiful—ugly，clever—foolish（stupid），danger—safety，inside—outside，construction（建設(shè)）—destruction（破壞）。（3）語義場相似性教學(xué)。語義場又叫詞匯場，它是一個系統(tǒng)，把相互關(guān)聯(lián)的詞匯和短語組織起來，顯示其間的相互關(guān)系，意義相關(guān)的多個詞在一起構(gòu)成一個集合，稱為詞匯場。多個詞匯場的集合構(gòu)成某一語言的詞匯總和V(vocabulary)。語義場是一組有關(guān)聯(lián)的，具有一定共同語義特征的詞匯聚合體。譬如，在講到graduate（畢業(yè)生）一詞的時候，教師不妨把其語義相似的的詞匯例出：primarystudent（小學(xué)生），juniorschoolstudent（初中生），seniorschoolstudents（高中生），undergraduate（大學(xué)肄業(yè)生），postgraduate（研究生），abroadstudents（留學(xué)生），Doctor（Ph.D）（博士），postdoctorate（博士后）。（4）標記相似性教學(xué)。語言形式上的標記性是以相似性為基礎(chǔ)的[4]，標記和非標記是指概念或結(jié)構(gòu)上相似、相鄰或相對的一組對立體。一對語言特征被看作是兩個對立體，被賦予不同的值：正值（positive）和負值（negative）或中性（neutral）。正值（positive）即有標記的（marked）；負值（negative）或中性（neutral），即無標記的（unmarked）[5]189。標記相似性被王寅定義為“標記象似于額外意義，處理話語所需的時間和努力較大；非標記象似于可預(yù)測意義、常規(guī)意義，只需最小的推理”。[6]559-562有標記項是指一對成分中帶有區(qū)別性特征的成分，具有非常規(guī)性，有標記現(xiàn)象與特殊的意義相聯(lián)系；而無標記項具有一般的意義，顯為中性。如：publicity和propaganda，這兩個單詞的意思都是“宣傳，傳播”，前者指一般的宣傳活動，是無標記的，后者有“煽動、蠱惑”之意，是正值有標記；又如famous和notorious，二者都是“有名的”，只是前者指“聞名遐邇的”，后者指“臭名昭著的”，很容易推斷famous是無標記的，notorious是正值有標記。這兩組詞就是概念上相似、相鄰、相對的一組對立體。教師在教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開這方面的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生按這一思路掌握英語單詞。

三、結(jié)語

第5篇

一、熟悉各類詞的語法特點以名詞為例，既要讓學(xué)生了解名詞的意義，即表示人或事物的名稱，又要使其熟悉名詞有如下語法特點：

（1）在句子中，經(jīng)常作主語、賓語等。如：都德是法國作家。他戴著黑布小帽。

（2）一般不受副詞修飾。

（3）能受數(shù)量詞限制、修飾。如：三支筆。

（4）能用在介詞后邊，構(gòu)成介詞短語，作狀語。如：他把車開走了。

這樣，學(xué)生對名詞的判定，就有了一個標準。其他詞類也有它各自的語法特點，這里就不一一列舉。

二、了解相近詞類的區(qū)別界限現(xiàn)代漢語中的詞類，有的比較相近，分辨時須加細心。因為它們具有部分共同的語法特點，而成為詞性判斷及歸類的難點。如：代詞和名詞，就是比較相近的詞類。代詞的語法特點，除不能受數(shù)量詞限制、修飾外，其他都與名詞相同。盡管只有一點不同，但畢竟還是有區(qū)別之處。為了突出這點，我寫出“書”和“我”兩詞，問學(xué)生，這兩個詞是否都能受數(shù)量詞的修飾？學(xué)生的回答正確而有趣：可以說“三本書”，不能說“三個我”所以，代詞“我”不能受數(shù)量詞的修飾。此外，我還從詞類的概念上引導(dǎo)他們找出區(qū)別的界限。名詞是表示··人或事物的名稱，代詞是代替··人或事物的名稱。于是我以：A王小明今天沒有課；B他今天沒有上課。作比較，說明：“王小明（人名）可以用“他”代替，但“他”并不一定就是指“王小明”，因為“表示”和“代替”是兩個不同的概念，教學(xué)中，我正是抓住這點區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生準確判斷、區(qū)分名詞和代詞的。類似的相近詞類還有：a．時間名詞與時間副詞b．動詞和形容詞，c．動詞與介詞d．形容詞和副詞e．連詞與介詞等。

三、仔細區(qū)分個別詞的語法特點若遇到較難歸類的詞，一定要細心分析，并加以比較。只要把其主要的語法特點搞清楚了，就能準確歸入其詞類。以“”、“高舉”、“高興”為例。辨析時，我先提出幾個問題要學(xué)生討論這三個詞：a．是否都能作主語或賓語？b．是否都能受副詞“不”的修飾？c．能否修飾別的詞類？通過比較，學(xué)生歸納出如下結(jié)論。

A、“”的主要語法特點（1）在短語和句子中能作主語或賓語

（2）不受副詞“不”的修飾。

例句有：學(xué)習(xí)的掀起了。掀起學(xué)科學(xué)的。于是“”歸入名詞。

B、“高舉”的主要語法特點“高舉”前邊能受副詞“不”修飾，二者組成偏正短語；后邊能帶名詞或代詞作賓語，二者構(gòu)成動賓（述賓）短語。

例句有：不高舉。高舉紅旗。高舉什么？因此，它應(yīng)歸入動詞。

C、“高興”的主要語法特點“高興”能受副詞“不”修飾，但不能帶賓語，常在動詞前面作修飾語（狀語）。

第6篇

由于圖學(xué)類課程長期依賴于教師單向的講授，隨著科技的進步，在教學(xué)過程上也積極地建立教師導(dǎo)學(xué)，師生互動等模式，在課堂上盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大部分采用實物模型、多媒體課件、三維模型等教學(xué)手段。雖然圖文并茂，立體生動，但由于圖學(xué)類課程目的在于通過長時間積累形成表象的記憶，需要大量的記憶，才能建立豐富的知識，所以普遍存在同學(xué)們上課雖能聽懂，下課不會作業(yè)的問題。并且同學(xué)們的空間想象能力及思維能力的盲點不同，需求不同，也是此類課程長期存在的問題。所以，我校的課程采用建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，基于我校學(xué)生學(xué)習(xí)的多模式教學(xué)網(wǎng)，可供同學(xué)們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課件，下載資料、消息以及上交作業(yè)、成績考核等等。所以在課件制作，網(wǎng)絡(luò)資源以及日常管理中，充分考慮到學(xué)生可以個性化選擇內(nèi)容自學(xué)課件的需要。該平臺可供同學(xué)們隨時隨地查看課件，下載演示模型，并根據(jù)自身的問題達到掃清盲點的目的，根據(jù)自己的需求進行選擇，以學(xué)習(xí)型課件為課程設(shè)計的核心，以自我學(xué)習(xí)為中心，提高自我學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)同學(xué)們從被動接受到主動學(xué)習(xí)。特點是采用了啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)習(xí)型教學(xué)、模型教學(xué)。通過教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，不斷拓展學(xué)生思維。通過網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，充實了專業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2從觀察—體驗—構(gòu)建出發(fā)的圖學(xué)類學(xué)習(xí)的方法

《圖學(xué)思維的研究與訓(xùn)練》指出“思維過程由感知、存儲、輸入、加工、輸出5個環(huán)節(jié)組成。在感知部分，主體（人）依靠視覺、聽覺、觸覺等感官感知客觀世界中的事物，經(jīng)過表象化和概念化處理，即采用分析、歸納、抽象等方法，變成具有共性的概念或表象，通過記憶存儲在人腦中。”根據(jù)其中提出的圖學(xué)思維的訓(xùn)練方法，首先是“觀察促記憶”，要求有明確的觀察目的，把握觀察時機，學(xué)會觀察與分析相結(jié)合的方法。“默畫促記憶”要求通過默畫記住一些圖形等方法促進豐富的表象儲備。然后，通過“表象的聯(lián)想方法”拓展到不同形體的想象，再通過“表象的分析與綜合方法”是指要掌握分析法等，再通過“表象的比較方法”是指比較表象的不同點和相同點。最后達到“加強創(chuàng)造性表象能力的訓(xùn)練”，超越過去的“再造想象”，可以進行創(chuàng)造性想象和設(shè)計。建筑制圖與陰影透視這門圖學(xué)課程內(nèi)容中同時涵蓋了圖學(xué)教育和圖學(xué)藝術(shù)教育的內(nèi)容。“圖學(xué)是工科學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)的是畫圖和看圖能力；而圖學(xué)藝術(shù)教育是藝術(shù)熏陶課，培養(yǎng)的是審美與鑒賞能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)圖學(xué)中的潛藏之美，學(xué)會創(chuàng)造工程之美。”教學(xué)的最終目的是通過知識的學(xué)習(xí)達到創(chuàng)新思維及設(shè)計能力的培養(yǎng)。但長期以來此類教學(xué)的重點主要放在制圖技能和表達方法等知識的傳授上，從而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。由于目前學(xué)生的普遍情況是三維空間想象能力欠缺，建立二維三維空間想象及轉(zhuǎn)換能力比較差。在課程的整體安排上，首先是建筑制圖知識的傳授，主要是制圖標準的學(xué)習(xí)和繪制。在此過程中，通過手工制作模型的過程，使同學(xué)們在識圖繪圖以及二維和三維建立空間對應(yīng)關(guān)系。此類專業(yè)的根本在于專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)，目的是在建立對于各種形體關(guān)系，陰影、層次、效果具備豐富的知識儲備，并能夠靈活地運用在自己的設(shè)計當(dāng)中。所以在課程的過程中加入了觀察的環(huán)節(jié)，可以在之后陰影透視部分的學(xué)習(xí)中，對建筑形體以及細部進行觀察，可以提高學(xué)生操作能力，由模型觀察入手，增加其感性認識與體驗，促進豐富的表象儲備，并且通過對模型的觀察，體驗二維圖紙和三維空間的對應(yīng)關(guān)系，并通過同學(xué)間的交流，進行觀察層面知識的拓展；在觀察中，加強學(xué)生的體驗環(huán)節(jié)，直接體驗感受與設(shè)計相關(guān)的空間尺度感，建立大數(shù)據(jù)庫，拓展思維過程中知識的表象儲備；在通過對于陰影透視的觀察和繪制，觀察體驗光影關(guān)系、透視角度以及效果。在透視部分中，也增加了對于模型的觀察和體驗環(huán)節(jié)。課程最后安排了模型制作的實踐環(huán)節(jié)，通過對模型的構(gòu)建制作，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，同時也重新思考鞏固了其相關(guān)知識，利用已掌握的知識進行創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過體驗促進豐富的表象儲備，最后通過構(gòu)建達到創(chuàng)造性的想象和設(shè)計，實現(xiàn)與設(shè)計核心課程銜接的目的。當(dāng)然，隨著信息技術(shù)的不斷進步，如BIM等軟件不斷涌現(xiàn)，模擬現(xiàn)實技術(shù)也將不斷進步，對于專業(yè)知識課程的學(xué)習(xí)，仍需不斷地了解和采用新技術(shù)新軟件充實。但課程的核心都應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3考核制度改革

第7篇

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究職業(yè)院校學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力方面，有著舉足輕重的作用。職業(yè)院校應(yīng)堅持實踐教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，對構(gòu)成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，堅持學(xué)生在校期間實踐教育不斷線，由淺入深地開展。

1.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是職業(yè)院校實踐課程教學(xué)的重要目標。職業(yè)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國家間發(fā)展水平的差異，很重要的方面是對創(chuàng)新重視程度不同所致。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭。職業(yè)教育正是提高人類創(chuàng)新能力的一個重要陣地，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標，挖掘創(chuàng)新教育的有效途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)教育相較于國外教育在創(chuàng)新能力方面具有明顯差距。如何提高教育的創(chuàng)新能力是我國當(dāng)前教育的重要課題。本研究擬從職業(yè)教育中的實踐類課程教學(xué)的角度，研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

2.院校應(yīng)給予實踐課程教學(xué)各方面的保障與支持。學(xué)院應(yīng)加強實訓(xùn)條件的建設(shè)，保證實踐課程教學(xué)保質(zhì)保量地完成。在實訓(xùn)經(jīng)費、物資、設(shè)備使用上，可由實訓(xùn)室主任統(tǒng)一負責(zé)，學(xué)院應(yīng)給予充分地保障與支持。另外可結(jié)合學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)，建立信息化平臺，提供學(xué)校、學(xué)生、教師之間的交流溝通渠道，做好各種關(guān)于實踐課程教學(xué)、實訓(xùn)室開放、課程競賽、創(chuàng)新立項以及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作等的安排。學(xué)院必須要有一支理論功底扎實、技能熟練、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。學(xué)院應(yīng)對教師的工作量進行新的規(guī)劃，要求教師每學(xué)期到相應(yīng)的企業(yè)去培訓(xùn)一定的時間，讓他們了解用人單位對人才的要求，掌握最先進的技術(shù)；鼓勵專業(yè)教師考取職業(yè)技能證書，相關(guān)行業(yè)也應(yīng)定期舉辦職業(yè)院校教師的技能操作競賽。只有教師的實踐技能與教學(xué)水平提高了，學(xué)生的實踐技能水平才有保證。實踐教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要每個學(xué)院用心設(shè)計并合理安排的，應(yīng)遵循學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生多動手，多思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)建實踐課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的情況合理安排實踐教學(xué)，構(gòu)建一個完整的實踐課程教學(xué)體系，并對體系中的各個要素進行整體設(shè)計，由淺入深地進行合理安排。

1.注重實踐課程的課堂教學(xué)，學(xué)生完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練。①充分做好課前設(shè)計與準備。為了充分利用課堂時間，每次實訓(xùn)前教師必須根據(jù)課堂分組的要求，精心組織，保證學(xué)生實訓(xùn)井然有序。準備工作主要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行，雖然占用了學(xué)生的一些課余時間，但經(jīng)過長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣做上課效果較好。②認真講授試驗，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)實訓(xùn)的特點選用不同的授課方式，可借助準備好的半成品、實物演示或視頻等進行試驗內(nèi)容的講解。教師課前如能多思考，都能找到一個較好的講授方式。盡量提高學(xué)生分組率，讓大家都動手。每個小組推選一名組長，教師在分工時，責(zé)任到組長，組長再進行其組員的分工，這樣便于管理，實踐證明，效果較好。還可以利用激勵機制調(diào)動學(xué)生積極性。可以考慮采取以下方法：引進表揚機制；開展小組競賽；每次給每個小組進行測評。這樣在操作的整個過程，學(xué)生都能一絲不茍。③留有一定的時間進行實訓(xùn)總結(jié)。操作完成后，教師應(yīng)留有一定的時間進行實訓(xùn)情況的總結(jié)，針對教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題或者教師備課中預(yù)留的問題進行一個10分鐘左右的互動，實踐證明，這樣效果較好。④認真批閱學(xué)生試驗報告，指出問題。試驗報告是學(xué)生的實訓(xùn)成果，對于實訓(xùn)結(jié)果的成功與否，學(xué)生非常關(guān)注，教師應(yīng)該認真對待。如果課堂時間允許，可以小組為單位當(dāng)場批閱，當(dāng)面指出問題所在，這樣效果較好；時間緊可帶回辦公室批改，教師在實訓(xùn)報告批改時要注明出錯的地方，要求學(xué)生訂正。

2.加強實訓(xùn)室課外開放，學(xué)生完成自主性訓(xùn)練與提高。實訓(xùn)室的開放對象主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的管理下完成自主性訓(xùn)練，作為課堂教學(xué)的補充與提高。這一點非常重要。實訓(xùn)室的課外開放作為整個實踐教學(xué)體系的一部分，也應(yīng)列出相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，有計劃、有目標地進行。①合理安排實訓(xùn)室的課外開放時間，開放的實訓(xùn)項目與實踐課程教學(xué)同步。根據(jù)學(xué)院或系部教學(xué)計劃的安排，選擇合適的時間開放相應(yīng)實訓(xùn)室。如果有條件，可以全天開放，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的課余時間進行合理安排。同時鼓勵和支持實訓(xùn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放。實訓(xùn)室的開放時間與訓(xùn)練項目應(yīng)有計劃，學(xué)生能夠及時瀏覽相關(guān)信息。實訓(xùn)項目應(yīng)盡量與實踐課程教學(xué)同步，并盡量聯(lián)系工程或生產(chǎn)實際展開。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理分組，要求每組完成一份實訓(xùn)報告。②加強實訓(xùn)室的管理。對于實訓(xùn)室原材料的準備、設(shè)備的調(diào)試等由實訓(xùn)室統(tǒng)一負責(zé)。實訓(xùn)室工作人員應(yīng)根據(jù)不同的實訓(xùn)項目要求，將原材料分類、標記，將儀器設(shè)備進行標定、調(diào)試。實訓(xùn)室的規(guī)章制度讓學(xué)生一目了然，保證學(xué)生有秩序的進行訓(xùn)練。③實踐教學(xué)內(nèi)容分模塊，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長輪流參于指導(dǎo)。大量開放實訓(xùn)室，對于教師來說工作量還是不可忽視的。學(xué)院與實訓(xùn)室要根據(jù)教學(xué)計劃與教師的專業(yè)特點科學(xué)合理地分配指導(dǎo)教師。可根據(jù)教師的專業(yè)特長輪流參于指導(dǎo)，也可以根據(jù)實際情況一個教師同時指導(dǎo)兩個或多個相關(guān)實訓(xùn)室。

3.大力開展技能競賽，學(xué)生完成強化性訓(xùn)練。技能競賽可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)大力開展實踐課程技能競賽，并鼓勵學(xué)生參加校外、省部級、國家級等的技能競賽。本文講的技能競賽為前者，即校內(nèi)實踐課程的技能競賽，是實踐課程教學(xué)體系的一部分。每學(xué)期可組織1~2次技能競賽。課程學(xué)習(xí)的中間或結(jié)束，可安排學(xué)生進行實踐課程競賽，每位學(xué)生可抽簽選取1~2個項目進行競賽，有些操作時間長、準備量大的項目，實踐教師可提前設(shè)計。競賽時要給每位學(xué)生打分，評分教師要在表格上注明扣分的原因，并讓學(xué)生知道自己操作與分析中的不足。學(xué)院及實訓(xùn)室應(yīng)制定相應(yīng)的保障和激勵機制。技能競賽從人員組織、材料、設(shè)備、資料等的準備，以及對學(xué)生操作打分等方面，工作量是較大的，這就需要學(xué)院、實訓(xùn)室、教師相互配合協(xié)調(diào)，共同完成。為了激勵學(xué)生，可評出獎項。競賽成績可作為最后期末成績的一部分；也可通過競賽評選出優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。

4.鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新立項并完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，學(xué)生完成綜合性訓(xùn)練與拓展。鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在校期間積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目，發(fā)表有研究價值的論文，并且在畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫時盡量利用學(xué)院實訓(xùn)條件，鼓勵大學(xué)生自主選擇與工程實踐、科學(xué)研究相結(jié)合的選題進行試驗、研究，使畢業(yè)設(shè)計（論文）選題更貼近工程實際，強化大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的培養(yǎng)。①充分利用學(xué)院的實訓(xùn)條件。職業(yè)院校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新立項與畢業(yè)設(shè)計（論文）作為實踐課程教學(xué)體系的一部分。職業(yè)院校擁有先進并完善的實訓(xùn)條件，學(xué)生從課堂基礎(chǔ)性訓(xùn)練、課外開放的自主性訓(xùn)練、課程競賽等環(huán)節(jié)，對學(xué)院的實訓(xùn)條件已非常熟悉，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用這一有利資源。②指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行創(chuàng)新引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)很重要，因為教師對于學(xué)術(shù)的前言非常了解，對于學(xué)生提出的創(chuàng)造性地設(shè)想，教師會有一個較權(quán)威的答復(fù)，能夠?qū)W(xué)生設(shè)想的價值性給出一個合理化的建議和引導(dǎo)。這樣對于學(xué)生來講會少走很多彎路。

第8篇

[關(guān)鍵詞]工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用型人才

一、引言

改革開放以來，隨著管理活動日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿Α⒆晕艺J知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認真，責(zé)任心強，但是實踐和創(chuàng)新能力不強，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

就高校而言，為了主動適應(yīng)和調(diào)整人才供需之間的動態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，提高學(xué)生全面素質(zhì)，將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合，拓寬專業(yè)的適應(yīng)面。而構(gòu)建科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系正式實現(xiàn)上述目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合高校工商管理類專業(yè)的特點，對該專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探索。

二、工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.總體目標

構(gòu)建工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體目標是：基于就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案，以滿足企事業(yè)單位對管理人才能力要求為出發(fā)點，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應(yīng)用型人才。

2.基本框架

(1)實踐教學(xué)的主要任務(wù)

實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實踐活動把書本知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)；普通高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)一般指實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，作為理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)。

具體的說,就是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

(2)實踐教學(xué)的內(nèi)容體系

實踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括：課堂實踐教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、課外實踐活動和畢業(yè)論文（設(shè)計）四方面。(1)課堂實踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進學(xué)生深化理論知識，掌握基本專業(yè)技能，一般以課堂為教學(xué)場所，常見的方式兩種：一種是情景模擬，指設(shè)計某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項營銷活動，比如：模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)查等；另一種是案例分析討論。教師事先準備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。(2)現(xiàn)場實踐教學(xué)是以實習(xí)基地為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，以及畢業(yè)實習(xí)。(3)課外實踐活動是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。(4)畢業(yè)論文（設(shè)計）是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學(xué)活動。

三、工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)的組織實施

1.細化總體目標

實際上,實踐教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，加強實踐教學(xué)，首先要在理順實踐教學(xué)體系的內(nèi)外關(guān)系基礎(chǔ)上，細化實踐教學(xué)目標體系，明確各實踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標。具體來說，以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)要落到實處，必須對學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)所必備的能力進行分解，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次劃分，據(jù)此把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的總目標細化為基于各環(huán)節(jié)、分階段培養(yǎng)各種技能的子目標，并循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.制定嚴格的程序規(guī)范和標準

由于工商管理專業(yè)所學(xué)知識涵蓋了管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律實踐等多門學(xué)科，實踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的程序規(guī)范和標準，使實踐教學(xué)活動有章法可循、有制度可依。例如組織有關(guān)專家共同制定實踐教學(xué)大綱，作為實踐教學(xué)的重要依據(jù)；為了提高教學(xué)質(zhì)量，組織一線教師根據(jù)大綱要求編寫適用的實踐教學(xué)教材，最好是系列化教材，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；建立完整的實踐教學(xué)檔案管理制度，實踐教學(xué)檔案主要包括：實踐教學(xué)大綱、實踐指導(dǎo)書、實踐課表、實踐考核成績、實踐課程軟件等，數(shù)據(jù)資料要按學(xué)校教學(xué)檔案管理的有關(guān)規(guī)定建檔保存。轉(zhuǎn)3.建立和完善實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系

不斷完善和強化對各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，確保該體系自上而下層層展開，落實到每一個實踐過程，通過定期或不定期的檢查、評估、獎懲等手段實施改進，必要時進行調(diào)整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質(zhì)量管理監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)中，進一步改進、優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)管理過程。

在實踐教學(xué)體系中，評估體系是非常重要的一個子系統(tǒng)，因為起到了“承上啟下”的作用，沒有科學(xué)、公正的評估體系，前期的檢查結(jié)果未必明確，后期的獎懲環(huán)節(jié)又沒有依據(jù)。該體系應(yīng)在工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系中起到“感覺器”的作用，即是確認初始目標是否實現(xiàn)或是否需要更新，從而驅(qū)動“控制器”作出相應(yīng)調(diào)整，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。

評估體系中常見的評價方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式四種。過程式評估強調(diào)過程管理，要建立專門機構(gòu)負責(zé)實踐教學(xué)監(jiān)督管理，對整個過程實施定期和不定期實地檢查，并要求教師和學(xué)生完成有關(guān)日常教學(xué)情況的詳細記錄，以便相關(guān)部門進行抽查；成果式評估指教師根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計作業(yè)、調(diào)查報告、案例分析報告等成果來檢驗其運用所學(xué)課程理論知識和技術(shù)解決實際問題的能力和動手能力，為確保成績的真實性，還可以與一定形式的答辯相結(jié)合。取證式評估要強化實驗教學(xué)與相關(guān)職業(yè)資格認證考核的聯(lián)系，學(xué)生通過實驗取得相關(guān)職業(yè)資格認證證書，可折合為相應(yīng)課程的成績和學(xué)分。綜合式評估是指學(xué)生實踐成績應(yīng)根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結(jié)合實踐紀律綜合評定，并有相應(yīng)記錄。

四、實踐教學(xué)的保障條件

1.加強實踐教學(xué)資源建設(shè)

首先，要保證充足的經(jīng)費，除了學(xué)費和政府、學(xué)校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動機制，提供形式多樣的實質(zhì)服務(wù)，如為目標企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓(xùn)和基層員工培訓(xùn)等；其次，有效地利用專項資金及社會各界的捐贈，強化校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)。具體包括：定期更新教學(xué)儀器設(shè)備，及時添置適用、先進的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設(shè)備的科技含量，強化教學(xué)軟件體系的效用；對相關(guān)教學(xué)人員進行短期模擬操作培訓(xùn)，以提升實驗室的使用價值。第三，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。積極與對口單位和部門簽訂合作共建的實習(xí)基地協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等領(lǐng)域開展合作的具體項目，使教師和學(xué)生走出課堂，與社會相融合，從而實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提升師生的實踐應(yīng)用能力。

2.提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力

高校教師在實踐教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。目前，工商管理類專業(yè)教師很多都缺乏實踐經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中深度不夠，不能全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練，因此，為保障教學(xué)質(zhì)量就必須提升指導(dǎo)教師的整體實踐能力。一方面，通過學(xué)歷教育、培訓(xùn)、兼職等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵手段促進更多教師積極進行心智模式的轉(zhuǎn)變，開展自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立適應(yīng)管理類專業(yè)實踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)；另一方面，引進一些具有高學(xué)歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的教師，并設(shè)法從外面聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實的管理人才作為兼職教師。總之，從這兩個方面著手提高師資隊伍的實踐教學(xué)水平和能力，使師資隊伍盡快從整體上實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和功能性轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)論

總之，為了提升工商管理類專業(yè)的人才供給與市場需求之間的動態(tài)平衡性，培養(yǎng)出具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、經(jīng)濟及法律等方面綜合知識和能力的應(yīng)用型人才是努力方向，而主要途徑是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系。這一體系只有根據(jù)本類專業(yè)實踐教學(xué)的特點，把實踐教學(xué)的目標落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生、教師的主動性和積極性，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革的實效性，建立和完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，才能讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。

參考文獻：

[1]劉華東:深入思考教學(xué)改革中的基本問題[J].中國高等教育，2004，07

第9篇

1.藝術(shù)類中職生英語基礎(chǔ)較為薄弱。正如引言所述，藝術(shù)類中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，對文化課的學(xué)習(xí)重視不足，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課上花費的時間和精力更少。相對于別的專業(yè)來說，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更是英語的弱勢群體，他們初中階段的英語基礎(chǔ)就非常不牢固，幾乎沒有掌握多少學(xué)習(xí)英語所要求具備的聽說讀寫的能力。例如，有的學(xué)生把“你的名字叫什么？”這樣簡單的句子翻譯成“Whatisyouname？”。

2.藝術(shù)類中職英語教學(xué)目標定位不準。藝術(shù)類中職學(xué)校往往會把教學(xué)的關(guān)注點放在藝術(shù)類高考上，英語教學(xué)的中心僅僅只是藝術(shù)類高考英語要求，老師和學(xué)生都是為了應(yīng)付藝術(shù)類高考。在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，過度強調(diào)與考試相關(guān)的詞匯、語法和閱讀，弱化了英語聽說的培養(yǎng)，這樣也會進一步導(dǎo)致藝術(shù)類中職生英語應(yīng)用能力的不足，尤其在實際的英語對話方面表現(xiàn)極為明顯。

3.藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏信心。藝術(shù)類中職學(xué)生受到的應(yīng)試教育模式使得他們養(yǎng)成了思維定勢，讓他們認為英語剛開始沒有學(xué)好，基礎(chǔ)底子薄弱，現(xiàn)在無論怎么努力就更學(xué)好不好了。這種思維定勢阻礙了學(xué)生踏實努力地學(xué)習(xí)英語，對于語言和語言學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性產(chǎn)生錯誤的認識，從而產(chǎn)生想走捷徑的錯誤想法，不愿意靜下心學(xué)習(xí)英語。學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要找到英語學(xué)習(xí)的捷徑無法達成之后，從剛開始認為自己只是英語基礎(chǔ)差轉(zhuǎn)變成認為自己沒有學(xué)習(xí)英語的能力，進一步對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

二、藝術(shù)類中職英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.根據(jù)藝術(shù)類中職學(xué)生的特點激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。藝術(shù)類中職學(xué)生具有各種愛好與特長，喜歡欣賞各種藝術(shù)，因此我們可以借助這一特點來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師在課外時間可以給學(xué)生推薦欣賞國外較為經(jīng)典的樂曲和影片，同時還可以關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于美術(shù)、舞蹈、音樂等藝術(shù)方面的動態(tài)發(fā)展與報道。通過對這些資料的接觸可以讓學(xué)生認識到在國際化的今天，努力學(xué)好英語的必要性和重要性。在日常英語教學(xué)與熏陶中，我們以學(xué)習(xí)一首英文歌曲為例：“聽英文歌，記歌詞”，這其中需要我們注意的是英文歌曲的選擇比較重要，一般可選取較為經(jīng)典的，受到大眾廣泛喜愛或熟知的一些歌曲，例如《YesterdayOnceMore》。我們可以把這首歌曲改編成歌詞填空：WhenIwas___，I’dlistentothe___，Waitingformy____songs，WhentheyplayedI’dsingalong，Itmademesmile，Thosewere____happytimes.(young/radio/favorite/such).通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的英文聽力和詞匯表達的能力。

2.改變藝術(shù)類中職生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得理想成績的前提保障，也是提高英語學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)。大多數(shù)藝術(shù)類中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著或多或少的不良習(xí)慣，例如做事拖沓、學(xué)習(xí)隨意性很大，缺乏計劃性等等。針對這種狀況，教師要積極督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進不良習(xí)慣，克服學(xué)習(xí)中存在的諸多問題。例如教師可以通過給學(xué)生布置“限時作業(yè)”的方式，針對英語閱讀和詞匯記憶采用限定時間的方法，通過筆者的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，這種“限時作業(yè)”的教學(xué)方式對于加強學(xué)生的時間觀念、提高學(xué)生的英語水平、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較為明顯的成效。