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第1篇

統(tǒng)一思想，明確目的．大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是考察在校大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合型競(jìng)賽，是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)能力的高水平競(jìng)賽，同時(shí)保證參加大賽的同學(xué)能通過大賽這一平臺(tái)有所收獲和進(jìn)步．指導(dǎo)教師通過比賽積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)比賽在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以賽促管、以賽促學(xué)、以賽促改．大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽組織過程分為宣傳、動(dòng)員、報(bào)名、培訓(xùn)、篩選、強(qiáng)化、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)、總結(jié)．賽前準(zhǔn)備包含賽前組織和賽前培訓(xùn)．賽前組織包括人員組織、經(jīng)費(fèi)組織、設(shè)備與耗材組織，賽前培訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性高強(qiáng)度模擬訓(xùn)練，賽前精心準(zhǔn)備是競(jìng)賽成功的一半，讓每位指導(dǎo)老師和同學(xué)在電子設(shè)計(jì)大賽賽前、賽中、賽后都有所收獲．

1．1賽前組織

1．1．1人員組織

學(xué)校成立電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組．全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽輪流隔年舉辦一次，領(lǐng)導(dǎo)小組是常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)電子競(jìng)賽組織、管理、協(xié)調(diào)工作．電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)一般由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)和相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)共同擔(dān)任，辦公室主任由電工電子實(shí)驗(yàn)中心主任擔(dān)任．辦公室設(shè)在實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)處理大賽日常事務(wù)，成員包括指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)員及大賽相關(guān)人員．電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)相關(guān)部門協(xié)調(diào)和政策落實(shí)和大賽組織和宣傳，負(fù)責(zé)參賽人員管理和學(xué)生培訓(xùn)，負(fù)責(zé)賽前制定培訓(xùn)計(jì)劃收集整理資料，負(fù)責(zé)與賽區(qū)組委會(huì)聯(lián)絡(luò)和大賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理，負(fù)責(zé)元器件及耗材保管、整理、發(fā)放、采購(gòu)和培訓(xùn)競(jìng)賽場(chǎng)地管理，負(fù)責(zé)培訓(xùn)競(jìng)賽后勤保障和學(xué)生管理．電子設(shè)計(jì)大賽人員組織包含指導(dǎo)老師的組織和參賽學(xué)生的組織．強(qiáng)有力的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)是電子設(shè)計(jì)大賽取得成功的基礎(chǔ)．隨著技術(shù)發(fā)展，大賽專業(yè)知識(shí)廣度和深度不斷加深，題目更加新穎貼近生活，包括電源類、控制類、無線收發(fā)類、儀器儀表類等，涉及電子技術(shù)各領(lǐng)域和方向，對(duì)指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)和能力提出了更高要求．指導(dǎo)老師需要精通模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路，精通51單片機(jī)和熟練運(yùn)用CORTEX－M3嵌入式系統(tǒng)、CPLD/FPGA可編程邏輯器件、DSP數(shù)字信號(hào)處理器等，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)攻堅(jiān)能力．根據(jù)實(shí)際情況組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)給學(xué)生全方位的指導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高．參賽學(xué)生是大賽主體，加強(qiáng)宣傳，吸引更多同學(xué)參與大賽，同時(shí)保證競(jìng)賽質(zhì)量和水平，經(jīng)選拔合格或任課老師推薦才能正式報(bào)名參加．大三學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力強(qiáng)于大二學(xué)生，選拔時(shí)以大三學(xué)生為主，適當(dāng)選取大一、大二學(xué)生保證后備力量，組成電子設(shè)計(jì)大賽參賽隊(duì)伍．通過學(xué)校宣傳、領(lǐng)導(dǎo)小組動(dòng)員、輔導(dǎo)員講解，使參賽同學(xué)全方位多角度了解電子設(shè)計(jì)大賽的意義和目的，對(duì)就業(yè)和成長(zhǎng)的幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽積極性和熱情．

1．1．2經(jīng)費(fèi)組織

電子設(shè)計(jì)大賽經(jīng)費(fèi)使用原則:預(yù)算清晰，專人管理，專款專用，合理使用，厲行節(jié)約，保證運(yùn)行，各項(xiàng)開支在預(yù)算內(nèi)完成，開支與預(yù)算一致．經(jīng)費(fèi)來源分為學(xué)校年度預(yù)算和校內(nèi)部門籌集，用于電子設(shè)計(jì)大賽基本運(yùn)行和指導(dǎo)教師課時(shí)補(bǔ)貼．基本運(yùn)行包含報(bào)名費(fèi)、管理費(fèi)、電子元器件及耗材采購(gòu)添置、競(jìng)賽期間餐費(fèi)及其他雜費(fèi)．指導(dǎo)教師課時(shí)補(bǔ)貼指賽前教師培訓(xùn)課時(shí)費(fèi)、競(jìng)賽期間指導(dǎo)教師補(bǔ)貼．電子設(shè)計(jì)大賽經(jīng)費(fèi)不含教師差旅費(fèi)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)金，賽后根據(jù)政策另行撥付．

1．1．3設(shè)備耗材組織

大賽設(shè)備耗材專人管理，專人采購(gòu)，統(tǒng)一分配;培訓(xùn)類耗材由培訓(xùn)教師提出計(jì)劃統(tǒng)一采購(gòu)．

1．2賽前培訓(xùn)

電子設(shè)計(jì)大賽賽前對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)是學(xué)生提高的重要過程，很大程度上決定了比賽成績(jī)．指導(dǎo)教師根據(jù)歷年競(jìng)賽內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合自身特長(zhǎng)制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃和方案．大三學(xué)生知識(shí)相對(duì)全面但實(shí)踐應(yīng)用能力較差，沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)孤立難以將各門課程融合到一起，大二學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，認(rèn)識(shí)片面，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教做出個(gè)性化的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使培訓(xùn)效果達(dá)到最佳．培訓(xùn)分兩個(gè)階段，時(shí)間5～6周．第一階段(3～4周)采用集中授課與實(shí)際制作相結(jié)合的方式，第二階段(2～3周)采用三人一組半開放自主設(shè)計(jì)的方式．第一階段包含模塊電路分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試、制作、參數(shù)測(cè)試、基本儀器使用及報(bào)告書寫，對(duì)往屆比賽重點(diǎn)模塊電路進(jìn)行有針對(duì)性專題講座和制作．重點(diǎn)模塊有電源電路、信號(hào)調(diào)理與運(yùn)算放大電路、傳感器與微弱信號(hào)檢測(cè)電路、信號(hào)發(fā)生電路、通信電路、電壓與頻率轉(zhuǎn)換電路，單片機(jī)最小系統(tǒng)、人機(jī)交互電路、數(shù)據(jù)采集電路、驅(qū)動(dòng)電路等．設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容包含:摘要，敘述核心技術(shù)、實(shí)現(xiàn)方法與發(fā)揮;系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，敘述方案選擇、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)方法;硬件電路設(shè)計(jì)與分析計(jì)算，敘述硬件電路原理、計(jì)算、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);軟件設(shè)計(jì)，敘述軟件程序思想、流程、實(shí)現(xiàn)方法與重點(diǎn)程序;測(cè)試結(jié)果與分析，敘述測(cè)試儀器、測(cè)試方法、測(cè)試結(jié)果、數(shù)據(jù)分析;總結(jié)與展望，總結(jié)題目完成情況、存在問題與展望．第一階段使學(xué)生掌握基本模塊電路，對(duì)電子設(shè)計(jì)進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，具備沖擊獎(jiǎng)項(xiàng)實(shí)力，指導(dǎo)教師對(duì)這部分同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注，畢竟指導(dǎo)教師精力有限，不可能面面俱到，拿獎(jiǎng)也是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)．第二階段3人一隊(duì)進(jìn)行賽前熱身．按比賽要求自主設(shè)計(jì)，鍛煉同學(xué)們系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試、參數(shù)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作能力．每隊(duì)由3名同學(xué)自愿組合組成，1名同學(xué)負(fù)責(zé)軟件編寫，1名同學(xué)負(fù)責(zé)硬件制作，1名同學(xué)負(fù)責(zé)報(bào)告撰寫．實(shí)際比賽有很多突況需共同討論、共同參與、共同應(yīng)對(duì)、共同解決．指導(dǎo)教師可以根據(jù)以往題目特點(diǎn)、內(nèi)容和難度自行設(shè)計(jì)題目，也可以直接選擇往屆典型題目．第二階段模擬訓(xùn)練展現(xiàn)了各隊(duì)水平和能力，也暴露存在的問題，指導(dǎo)教師根據(jù)每隊(duì)實(shí)際情況進(jìn)行賽前輔導(dǎo)．

2賽期管理

比賽前2～3周，組委會(huì)發(fā)放比賽用單片機(jī)和開發(fā)平臺(tái)，提前讓參賽隊(duì)熟悉開發(fā)環(huán)境，賽前一周公布本屆電子設(shè)計(jì)大賽可能用到的元器件測(cè)試儀器，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)公布元器件清單估計(jì)本屆比賽可能出現(xiàn)的題目和用到的模塊．指導(dǎo)教師對(duì)器件進(jìn)行分析，列出本次大賽可能用到元器件詳細(xì)清單，交器件管理員清理匯總，不足部分立即準(zhǔn)備和采購(gòu)，采購(gòu)應(yīng)確保器件質(zhì)量，排除器件質(zhì)量問題帶來的故障和干擾．參賽隊(duì)在賽前調(diào)試好競(jìng)賽場(chǎng)地儀器設(shè)備，查看元器件清單結(jié)合指導(dǎo)老師分析對(duì)新器件和不熟悉模塊進(jìn)行搭建與調(diào)試，為比賽正式開始做好準(zhǔn)備．4天3夜的電子設(shè)計(jì)大賽開始后，第一天選擇題目、設(shè)計(jì)方案與具體電路，領(lǐng)取元器件及耗材，不足的元器件匯總立即采購(gòu)．第二天完成軟件編寫和部分模塊電路搭建．第三天完成軟硬件聯(lián)調(diào)和報(bào)告書寫．第四天完成參數(shù)測(cè)試，有能力的同學(xué)完成發(fā)揮部分設(shè)計(jì)．

3賽后總結(jié)

第2篇

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)大賽　大學(xué)生創(chuàng)新能力　培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0020-03

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文研究如何依托電子設(shè)計(jì)大賽培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、電子設(shè)計(jì)大賽的開展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題的預(yù)期目標(biāo)

一是以電子信息學(xué)科為依托，進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整與課程的整合、優(yōu)化。二是調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，創(chuàng)建一流的電子實(shí)訓(xùn)課程體系。三是建立四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練。四是組織課題成員和系部教師參加全國(guó)、全區(qū)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，力爭(zhēng)獲得一等獎(jiǎng)以檢驗(yàn)課題的實(shí)戰(zhàn)效果。

二、本研究課題主要解決的教學(xué)問題

我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、畢業(yè)生討論與座談，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析。通過廣泛調(diào)查研究，大家一致認(rèn)為目前的教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)室管理模式已不適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的電子類具備創(chuàng)新能力人才的需要，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)模式過時(shí)。實(shí)訓(xùn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。教學(xué)中只考慮完成一種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，沒有按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化、分層次教學(xué)。二是實(shí)訓(xùn)課效率低。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，尤其缺乏現(xiàn)代現(xiàn)代化水平的教材、儀器和相應(yīng)軟硬件設(shè)備。三是管理封閉。課程之間的聯(lián)系、資源共享等方面存在障礙，設(shè)備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。五是理論教學(xué)脫離實(shí)際。針對(duì)上述問題，我們提出以下解決方法：

第一，成立電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上、制度上保證這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)小組成員從組長(zhǎng)到指導(dǎo)教師分工職責(zé)明確，管理規(guī)范。

第二，針對(duì)當(dāng)前高職電子技術(shù)教育存在的問題，建立基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個(gè)梯度層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并由此形成一整套基于問題驅(qū)動(dòng)的電子技能訓(xùn)練的方法與課程體系；建立現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，配備現(xiàn)代化的電子儀器設(shè)備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協(xié)會(huì)和電子課外科技活動(dòng)中心，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，吸引大批學(xué)生參加業(yè)余電子產(chǎn)品制作活動(dòng)，形成廣泛的群體基礎(chǔ)，通過層層選拔，層層培訓(xùn)，培養(yǎng)拔尖人才；不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外電子專家、教授為大學(xué)生作專題報(bào)告，拓展學(xué)生視野；組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫《電子實(shí)訓(xùn)》培訓(xùn)教材，增加以設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性為主的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將反映電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)中。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。

三、實(shí)施過程

（一）現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革思路。在分析電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題后，大家明確了項(xiàng)目的目標(biāo)：通過改革，探索和建立適合現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式、管理模式；注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地之一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生；通過改革，編寫與完善一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新教材；培養(yǎng)和鍛煉一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，確定本項(xiàng)目對(duì)現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行研究的思路：

1　全面修訂本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。根據(jù)教育部對(duì)電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本要求和廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系對(duì)課程改革的思路，應(yīng)對(duì)本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂。教學(xué)內(nèi)容的更新也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，改革的基本目標(biāo)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；壓縮必修課學(xué)時(shí)，增加選修課門數(shù)，給學(xué)生較大的自主選擇空間。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2　提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的整體思路。按基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、提高創(chuàng)新三個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)課分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)三種類型。壓縮原有大量驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的比例，增加以設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性為主的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將反映電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)中。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。根據(jù)學(xué)生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學(xué)要求，即對(duì)大部分學(xué)生的教學(xué)執(zhí)行基本教學(xué)大綱的要求，對(duì)部分學(xué)有余力、有進(jìn)一步需求的學(xué)生，創(chuàng)造各種條件進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足他們的創(chuàng)新要求。

3　改進(jìn)教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，分層次教學(xué)：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)以教為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生并重，教師著重指導(dǎo)；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主。

4　改革實(shí)訓(xùn)考核體制。將實(shí)訓(xùn)從封閉模式向開放模式過渡，在項(xiàng)目實(shí)施期間將電子系現(xiàn)有十幾個(gè)驗(yàn)室改建成實(shí)訓(xùn)中心，資源共享，并向全校相關(guān)院系師生開放。

（二）參賽隊(duì)員選拔方式。我們面向全院學(xué)生發(fā)動(dòng)宣傳，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件自由報(bào)名。由于場(chǎng)地可容納人數(shù)有限，一般參加培訓(xùn)的競(jìng)賽學(xué)生組數(shù)計(jì)劃為32組，每組3人，同時(shí)為了保證參賽選手的可持續(xù)性，我們規(guī)定每年都有部分一年級(jí)的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續(xù)培養(yǎng)。參賽隊(duì)員一般有如下選拔方式：

1　在學(xué)院統(tǒng)一報(bào)名，經(jīng)過筆試、面試兩個(gè)環(huán)節(jié)選拔。

2　任課教師、輔導(dǎo)員推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生，工作小組三名以上成員考核通過。

3　學(xué)生提交個(gè)人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。

通過以上方式的篩選，學(xué)生中的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才有了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）階段性的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)內(nèi)容與課時(shí)實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)大賽的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律要求，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個(gè)梯度層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生的電子設(shè)計(jì)與制作能力和創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力。

第一階段是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。由全體指導(dǎo)教師在課余時(shí)間對(duì)選拔的參賽隊(duì)員進(jìn)行集中輔導(dǎo)授課，強(qiáng)化智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

第二階段是設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。由全體指導(dǎo)教師在課余時(shí)間對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行分方向類別的專項(xiàng)訓(xùn)練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運(yùn)動(dòng)控制類，使每組學(xué)生初步掌握兩個(gè)方向類別的電子設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)和技能。

第三階段是綜合性實(shí)訓(xùn)。主要是用歷年的競(jìng)賽真題來訓(xùn)練參賽學(xué)生，并按照相同的要求在三夜四天的時(shí)間內(nèi)完成，以此來激發(fā)學(xué)生的潛力和檢驗(yàn)訓(xùn)練的成果，并找出進(jìn)一步努力的方向。

第四階段是產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練。主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中具有一定實(shí)用價(jià)值的產(chǎn)品，以此檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)思維路線、創(chuàng)新思維方法、專利策略意識(shí)等在新產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用能力。培訓(xùn)的項(xiàng)目安排和課時(shí)安排見表1。

經(jīng)過以上訓(xùn)練，學(xué)生的個(gè)人能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，參加大賽時(shí)能夠從容面對(duì)并且取得非常好的成績(jī)。

（四）制定考核評(píng)價(jià)方法與獎(jiǎng)勵(lì)方法。考核評(píng)價(jià)方法分為訓(xùn)練過程的考核評(píng)價(jià)和競(jìng)賽過程的考核評(píng)價(jià)兩部分。訓(xùn)練過程的考核評(píng)價(jià)由廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生電子競(jìng)賽組委會(huì)的工作小組制定標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行，包括日常工作考核、理論知識(shí)考核和項(xiàng)目作品考核三部分內(nèi)容，其考核結(jié)果相當(dāng)于一門專業(yè)課程的成績(jī)，有相應(yīng)的學(xué)分，具體見相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。競(jìng)賽過程的考核評(píng)價(jià)按大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組委會(huì)規(guī)定的辦法和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。獎(jiǎng)勵(lì)方法按廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)文件執(zhí)行。

四、電子設(shè)計(jì)大賽開展以來取得的成果

第一，開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)了電子專業(yè)教學(xué)模式的改革和課程體系的整合與優(yōu)化，推動(dòng)了以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子類專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

第二，電子設(shè)計(jì)大賽所采用的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個(gè)梯度層次的基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的電子技能訓(xùn)練的方法，已經(jīng)推廣應(yīng)用到廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，收到了良好的效果。

第三，為了更好地適應(yīng)課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》、《電子工藝實(shí)訓(xùn)教程》、《汽車車身電子控制維修技術(shù)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》電子類系列規(guī)劃教材，由北京理工大學(xué)出版社出版發(fā)行。課題組努力將電子教學(xué)做一體化的思想融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)過程的訓(xùn)練。該系列教材在國(guó)內(nèi)高職院校使用了三年，發(fā)行量超過3萬(wàn)套，使用效果明顯，學(xué)生受益匪淺。

第四，課題的研究成果帶動(dòng)了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2010年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)被確定為自治區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作被評(píng)為學(xué)院精品課程；2011年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

第五，課題的研究成果對(duì)學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽起到了巨大的推動(dòng)作用。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系參加的六屆電子設(shè)計(jì)大賽中，有3人獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，24人獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，獲二等獎(jiǎng)24人次、三等獎(jiǎng)達(dá)198人次，這些學(xué)生正在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。項(xiàng)目成員發(fā)表相關(guān)論文6篇，出版相關(guān)教材6部，獲自治區(qū)電子大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師2人。獲自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)2次，取得了非常好的成績(jī)。

第3篇

向 楠 安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院汽車工程系 安徽六安 237011

基金項(xiàng)目：安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心《汽車技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心》項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013sxzx042

【文章摘要】

高職學(xué)生實(shí)踐能力提升一直以來都是高職專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重， 也是高職教育教學(xué)改革的方向標(biāo)。本文在對(duì)實(shí)踐能力的涵義、形成機(jī)制分析的基礎(chǔ)上，提出了基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式為高職院校深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了參考。

【關(guān)鍵詞】

電子設(shè)計(jì)大賽；主動(dòng)實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A 文章編號(hào)：

1 實(shí)踐能力內(nèi)涵特質(zhì)

學(xué)術(shù)界往往更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，實(shí)踐能力更多地被忽略。國(guó)外學(xué)者加德納指出：“智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或產(chǎn)生及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。”，這一對(duì)智力概念的理解接近于我們所說的實(shí)踐能力，在國(guó)內(nèi)，傅維利、劉磊、吳志華等學(xué)者又進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，他們認(rèn)為：“實(shí)踐能力是個(gè)體在生活和工作中解決 實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，是個(gè)體生活、工作所必不可少的；它不是由書本傳授而得到的，而是由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)磨練習(xí)得的。”劉磊等人指出：“實(shí)踐能力就是對(duì)個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。

在國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，實(shí)踐能力可以理解為使用知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這種理解可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行理解：一是它是能力的重要組成；二是它的活動(dòng)對(duì)象包括工作、生活的各個(gè)領(lǐng)域；三是它是在實(shí)踐中不斷積累形成的； 四是它的基礎(chǔ)是基本知識(shí)、技能的掌握， 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神對(duì)實(shí)踐能力的提升也很重要。

實(shí)踐能力是在日常的工作、生活中通過日積月累的勞動(dòng)積累形成的，不同職業(yè)形成不同實(shí)踐能力。如機(jī)床操作員對(duì)機(jī)床的操作能力、工藝員對(duì)零件工藝的設(shè)計(jì)能力、管理人員的企業(yè)管理能力等。對(duì)于大學(xué)生而言，在沒有職業(yè)活動(dòng)的條件下，他們實(shí)踐能力的形成主要依靠以下幾種方式：

1）將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能

高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過專周實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和面對(duì)實(shí)際問題的解決能力，久而久之，這種實(shí)踐不僅加深了對(duì)已有知識(shí)的掌握理解程度， 同時(shí)也具備了解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的方法、步驟，實(shí)現(xiàn)了將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能。這種能力形成的關(guān)鍵是：實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位要與學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用對(duì)接，同時(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行指導(dǎo)。

2）長(zhǎng)期運(yùn)用，實(shí)踐技能更為熟練

實(shí)際操作技能，在長(zhǎng)期實(shí)際運(yùn)用中， 不斷強(qiáng)化，逐漸達(dá)到熟練。解決實(shí)際問題的方法、步驟，在不斷進(jìn)行各種問題的解決中，逐漸形成自己獨(dú)有的思維方式和風(fēng)格。這種能力形成的關(guān)鍵是：學(xué)習(xí)者必須自己參與實(shí)踐，并能進(jìn)行大量的訓(xùn)練，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅能及時(shí)得針對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。

3）綜合運(yùn)用，形成解決綜合問題的能力

在解決單一問題的基礎(chǔ)上，通過對(duì)綜合問題解決過程中多種知識(shí)、技能、方法等的綜合應(yīng)用，逐步形成綜合問題的解決能力。這種能力形成的關(guān)鍵是：具備綜合問題解決所需的各種知識(shí)、技能、方法，且能在實(shí)際問題中綜合使用并加以總結(jié)。

學(xué)習(xí)者將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決技能、實(shí)踐技能更為熟練、形成解決綜合問題的能力這一過程即為其實(shí)際能力的形成過程。在這一過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性就顯得尤為重要。

2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

2.1 主動(dòng)實(shí)踐能力的涵義

學(xué)習(xí)者在教師制定的實(shí)踐要求、步驟等規(guī)定框架下，按要求完成具體的實(shí)踐任務(wù)，這種實(shí)踐能力的形成往往被稱為被動(dòng)實(shí)踐，這種實(shí)踐只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的一種掌握。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)者是在被動(dòng)的狀態(tài)下完成既定任務(wù)，往往缺乏對(duì)解決問題所需知識(shí)的主動(dòng)理解、思考，當(dāng)問題發(fā)生變化時(shí)往往又手足無措。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是解決問題的方法、步驟必須有學(xué)習(xí)者自身通過思考，結(jié)合已有知識(shí)、技能去完成某一工作任務(wù)，這種實(shí)踐往往被稱之為主動(dòng)實(shí)踐。 建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在特定的工作任務(wù)或工作情境中, 在教師或師傅的指導(dǎo)幫助下，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱資料，采用意義建構(gòu)獲取。建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境在知識(shí)掌握中的作用特別重視， 它的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握尤為重要。這一理論與主動(dòng)實(shí)踐能力對(duì)學(xué)習(xí)者的要求不謀而合。重視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性這一建構(gòu)主義的思想，也為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了很好的理論基礎(chǔ)。

2.2 基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要主動(dòng)實(shí)踐，而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽則為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的就在于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。從這個(gè)意義上說學(xué)生在參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程中，就必須從對(duì)競(jìng)賽題目的理解、分析到選題、具體方案設(shè)計(jì)、元器件的選擇、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文這一過程必須主動(dòng)通過自己的思考來完成，且時(shí)間要求往往很緊。競(jìng)賽過程中對(duì)學(xué)生的理論運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、軟硬件結(jié)合能力、論文寫作能力及意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等都是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須融入大學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，探索基于項(xiàng)目研究的綜合性課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外研學(xué)與自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拾級(jí)而上、循序漸進(jìn)、漸次提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

2.2.1 開發(fā)基于項(xiàng)目研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，以項(xiàng)目為載體，通過教師的引導(dǎo)，在解決問題、完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，并安排涵蓋課程知識(shí)點(diǎn)、具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的可實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)功能及性能指標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目構(gòu)思中，盡可能選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨外部條件變化具有不確定性的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索與實(shí)踐。可把電子設(shè)計(jì)大賽技能要求分解成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例，例如交流控制電路設(shè)計(jì)、黑匣子電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)判定、多路搶答器設(shè)計(jì)步進(jìn)電機(jī)轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電磁式繼電器的特征參數(shù)測(cè)量、R、L、C 網(wǎng)絡(luò)頻率特性測(cè)試與參數(shù)測(cè)量等。

2.2.2 開展綜合型課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)和興趣愛好選擇具有工程背景的課題作為課程實(shí)踐項(xiàng)目，自主制定課題的詳細(xì)功能、規(guī)模和性能指標(biāo)，經(jīng)教師確認(rèn)課題合理性、實(shí)現(xiàn)的可行性、知識(shí)廣度、專業(yè)深度與工作量后，學(xué)生自主選擇工作平臺(tái)， 開始系統(tǒng)分析、研究設(shè)計(jì)、調(diào)試與工程實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，制定測(cè)試和演示方案，教師對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收、質(zhì)詢并分組進(jìn)行演示。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生主體、手腦并用及學(xué)生的研究探索，實(shí)現(xiàn)“知、情、意、能”復(fù)合培養(yǎng)， 提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力。例如依托電子設(shè)計(jì)大賽可開展簡(jiǎn)易邏輯分析儀設(shè)計(jì)、電能參數(shù)測(cè)試儀設(shè)計(jì)、高頻調(diào)諧放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字示波器設(shè)計(jì)等綜合性課程設(shè)計(jì)。

2.2.3 實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主研學(xué)，著眼于學(xué)、思、知、行的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過研究探索、信息查詢、方案研討、設(shè)計(jì)仿真、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試測(cè)試等多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，前期多以簡(jiǎn)單問題的提出，作為綜合、復(fù)雜問題的鋪墊，在問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)手，后期設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生很難找到現(xiàn)成答案，通過提出實(shí)驗(yàn)要求讓學(xué)生必須經(jīng)歷“調(diào)查、研究、分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、總結(jié)”的研究過程，才能完成任務(wù)，通過設(shè)置考核內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐的樂趣及主動(dòng)性。

2.2.4 優(yōu)化集成創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境

分層次按功能設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)電子工藝、電工技術(shù)、電子技術(shù)及創(chuàng)新展示實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)化電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)、高頻電子電路等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器配置，拓展課外研學(xué)創(chuàng)新基地，以滿足學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測(cè)試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。建立網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)管理制度，實(shí)施教師定時(shí)帶班實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自由開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目管理與過程監(jiān)控，保障教學(xué)質(zhì)量。

“競(jìng)賽+ 項(xiàng)目”的教育教學(xué)改革模式的實(shí)質(zhì)其實(shí)是將理論知識(shí)與實(shí)踐技能分解成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的各個(gè)模塊化的工作任務(wù)，并通過競(jìng)賽加已完成。這種教育教學(xué)改革模式以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)， 注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”教學(xué)，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中通過合理的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來說即是以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽任務(wù)為基礎(chǔ)，將競(jìng)賽任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)實(shí)踐教學(xué)情景，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主完成， 這種基于實(shí)際任務(wù)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，契合建構(gòu)主義理論。

基于電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題提供了平臺(tái)，提供了一種很好的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)路徑，這種強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方式，必將為學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)企業(yè)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

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第4篇

1.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用循序漸進(jìn)的方式，即從功率器件介紹到典型電路及具體應(yīng)用。但這種教學(xué)模式不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力。為此，在教學(xué)一開始就通過大量的圖片向?qū)W生展示電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)、新能源發(fā)電、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴膽?yīng)用。通過這些生動(dòng)形象的實(shí)例，讓學(xué)生明白電力電子技術(shù)其實(shí)與日常生活是緊密結(jié)合的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)方法過多地依賴?yán)碚摻虒W(xué)，采用以“教師為中心”的注入式教學(xué)模式，使學(xué)生失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。因此，結(jié)合工科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將現(xiàn)代電力電子中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞“做項(xiàng)目”的模式組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，極大地提高系統(tǒng)調(diào)控能力。比如，蓄電池充電控制是電力電子變換和控制技術(shù)在電源技術(shù)中的典型應(yīng)用。在教學(xué)一開始就提出實(shí)際問題：如何對(duì)蓄電池充電控制？讓學(xué)生帶著問題去思考、去學(xué)習(xí)，教師在此項(xiàng)目執(zhí)行的過程中可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。1）交流電網(wǎng)對(duì)48V蓄電池進(jìn)行充電控制，需要用到AC/DC或AC/DC-DC/DC變換器，因此，需要學(xué)生掌握典型電路的設(shè)計(jì)方法，包括開關(guān)管、二極管選型，電感、電容參數(shù)選取及設(shè)計(jì)。2）蓄電池的工作方式有恒流充電、恒壓浮充電、均衡充電和放電。常采用恒流和恒壓相結(jié)合的快速充電方法，需要采用電流內(nèi)環(huán)、電壓外環(huán)的雙閉環(huán)控制，即先以恒流充電至預(yù)定的電壓值，然后改為恒壓完成剩余的充電。因此，需要將現(xiàn)代電力電子技術(shù)與前期所學(xué)的模擬電子技術(shù)和自動(dòng)控制原理等課程有機(jī)結(jié)合，形成一套完整的知識(shí)體系。3）電路設(shè)計(jì)后，可以利用MATLAB、Saber等仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電路進(jìn)行驗(yàn)證，通過仿真，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)所要求的蓄電池充電控制裝置，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)綜合應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等多方面的能力。

1.3現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用

現(xiàn)代電力電子技術(shù)涉及的電路和波形圖多且復(fù)雜，可以采用多媒體教學(xué)，通過動(dòng)畫演示增強(qiáng)學(xué)生對(duì)典型電路的感性認(rèn)識(shí)[3]。同時(shí)，多媒體授課的信息量大，可以提高教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)造最真實(shí)、直接、感性的學(xué)習(xí)情景。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)少的局限，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)[4]。南通大學(xué)校Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了與課程相關(guān)的豐富的資源，包括教學(xué)資源（教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等文件）、參考資源（學(xué)術(shù)論文、常用仿真軟件、典型應(yīng)用案例等信息）、復(fù)習(xí)思考題（作業(yè)講解、自測(cè)等系統(tǒng)）。通過此平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與教師（學(xué)生）之間的交流討論，創(chuàng)造“教”與“學(xué)”互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代電力電子技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，因此有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。

2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遵循“理論分析仿真驗(yàn)證硬件實(shí)驗(yàn)測(cè)試波形數(shù)據(jù)分析總結(jié)”的模式，以此培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

2.2開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代電力電子技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，如果完全依靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，有必要鼓勵(lì)和支持一些優(yōu)秀大學(xué)生多參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，不斷提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是由學(xué)生主持，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一個(gè)完整的課題項(xiàng)目。從項(xiàng)目選題、文獻(xiàn)搜集、方案制訂、可行性分析、仿真驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、總結(jié)等方面組織學(xué)生獨(dú)立開展工作，均充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽幾乎每年都有與現(xiàn)代電力電子技術(shù)相關(guān)的題目。因此，通過大賽，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，要在有限的競(jìng)賽時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)“面對(duì)問題、分析問題、給出新思路、解決問題”的方法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力。

3總結(jié)

第5篇

在解決問題的過程中,積累經(jīng)驗(yàn),提升能力產(chǎn)品的研發(fā)需要的是理論,更需要實(shí)踐能力往往理論中的一個(gè)簡(jiǎn)單的接地問題,在工程實(shí)踐中,需要從結(jié)構(gòu)、電磁、可靠性上具體加以分析和設(shè)計(jì)如處理和設(shè)計(jì)不當(dāng),將影響產(chǎn)品的性能,甚至關(guān)系到產(chǎn)品研發(fā)的成敗電子市場(chǎng)不斷推出新的芯片和性能更高的元器件。設(shè)計(jì)師需要根據(jù)自身產(chǎn)品的需要,選擇合適的元器件,提高產(chǎn)品的可靠性和性價(jià)比對(duì)于電子類學(xué)生來說,需要敏銳的市場(chǎng)洞悉能力學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),要在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)22電子設(shè)計(jì)具有層次性電子類專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,專業(yè)課中單片機(jī)、DSP和VHDL等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。技術(shù)要求、設(shè)計(jì)復(fù)雜程度不一樣,對(duì)于新建地方本科院校來說,師資、實(shí)踐場(chǎng)所和學(xué)生的實(shí)際情況決定了學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)有所偏重,不能一味追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)于新建地方本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上,應(yīng)有一個(gè)清楚的社會(huì)定位23電子設(shè)計(jì)需要綜合設(shè)計(jì)能力電子設(shè)計(jì)需掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力,還需要從產(chǎn)品規(guī)格、溫度、能效、性價(jià)比、電磁兼容和可靠性等方面考慮產(chǎn)品的設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的研發(fā)還包括元器件的選購(gòu)和設(shè)計(jì)文檔的書寫電子設(shè)計(jì)需要綜合設(shè)計(jì)能力。

新建地方本科院校電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新模式的構(gòu)建

焊接工藝與裝配基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁雜,理論性不強(qiáng),但需要教師系統(tǒng)介紹實(shí)用電路主要是常用實(shí)用電路,需要由模電、數(shù)電和高頻電路很熟悉的老師詳細(xì)分析實(shí)用電路是學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的基石,理解實(shí)用電路是對(duì)專業(yè)課程的加深和實(shí)踐微處理器主要為單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)以及可編程邏輯器件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中所需的文檔資料,通過報(bào)告內(nèi)容,了解設(shè)計(jì)的主要思想,能展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的理論水平和所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的把握程度講授可參照畢業(yè)論文的寫作規(guī)范,從用語(yǔ)、格式上加以規(guī)范全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),目的在于按照緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,著重基礎(chǔ)、注重前沿的原則,促進(jìn)電子信息類專業(yè)和課程的建設(shè),引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神;加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練,提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力;吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng),為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件根據(jù)歷年題目分類。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽可分為四類,即模電類、高頻類、儀器儀表類和數(shù)電與自控類培訓(xùn)內(nèi)容可按照這四類題目,將歷年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的題目作為學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容,根設(shè)計(jì)要求,通過查閱參考資料,由2-3人組合,完成設(shè)計(jì)、測(cè)試并書寫設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告和驗(yàn)收?qǐng)?bào)告②學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目每年學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,可申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,目的是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新任務(wù)要求,完成產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)與開發(fā)一般來說,學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品復(fù)雜程度不高,也可多個(gè)學(xué)生共同討論完成③教師科研項(xiàng)目教師將自己的科研項(xiàng)目分解,將部分簡(jiǎn)單工作由學(xué)生參加完成,學(xué)生在科研項(xiàng)目的完成中,了解科研工作的基本過程。感受科研工作的氛圍教師在科研過程中,耐心細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生④成熟產(chǎn)品歷年電子設(shè)計(jì)大賽選題、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品經(jīng)老師或多人組成的團(tuán)隊(duì)改進(jìn),從產(chǎn)品的功能、設(shè)計(jì)指標(biāo)、可靠性以及性價(jià)比等多個(gè)方面,做成成熟產(chǎn)品,老師將整個(gè)設(shè)計(jì)過程講解給學(xué)生,由學(xué)生參照產(chǎn)品重新設(shè)計(jì)和制作在設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生試圖理解設(shè)計(jì)者的思想市場(chǎng)有成熟的電子產(chǎn)品,學(xué)生感興趣,拆解后,琢磨著自行設(shè)計(jì),也能達(dá)到提高動(dòng)手能力的效果(3)實(shí)踐形式:培訓(xùn)過程需要分層次分階段進(jìn)行在第一階段,學(xué)生缺乏電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,初次接觸電子設(shè)計(jì),還存在畏懼心理,需循序漸進(jìn)引導(dǎo)進(jìn)入設(shè)計(jì)過程電子設(shè)計(jì)需要具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),在這個(gè)階段,由老師系統(tǒng)地將基礎(chǔ)知識(shí)以專題形式講授給學(xué)生,讓學(xué)生了解常用電子電路元器件的識(shí)別和使用、印制電路板設(shè)計(jì)與制作、焊接技術(shù)、常用軟件的使用以及單片機(jī)技術(shù)等基本知識(shí)第二階段以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為中心,老師進(jìn)行過程指導(dǎo)在這個(gè)階段,可成立培訓(xùn)小組給老師分配多名學(xué)生,可以以師傅帶徒弟的方式,由老師全面負(fù)責(zé)產(chǎn)品的論證、制作和調(diào)試碰到問題,可在學(xué)生間、教師間討論學(xué)生完成的產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及報(bào)告文檔,由多名老師進(jìn)行測(cè)試、驗(yàn)收和評(píng)審(4)成果:經(jīng)評(píng)審的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告和驗(yàn)收?qǐng)?bào)告通過學(xué)生接受系統(tǒng)培訓(xùn)和多個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成,在綜合實(shí)驗(yàn)室通過與同學(xué)的交流,熟悉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程,實(shí)踐能力得以提高

第6篇

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是電子電氣各專業(yè)都開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，而由于當(dāng)前嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，C語(yǔ)言作為其最重要的開發(fā)工具更加凸顯該門課程的重要性。但是，由于C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，概念復(fù)雜，語(yǔ)法表達(dá)靈活，學(xué)生掌握起來有困難。出現(xiàn)最多的問題是學(xué)了不知道有什么用，程序看得懂但是自己寫不出來，沒有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，缺乏寫出可復(fù)用代碼的意識(shí)，無法理解C語(yǔ)言的精髓，比如指針、模塊化編程、可移植性等。這些問題必須通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革來解決。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容、方法及其弊端

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的內(nèi)容也在逐步地產(chǎn)生變化，當(dāng)前《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)熱點(diǎn)、企業(yè)的技術(shù)要求、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形勢(shì)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法存在很大的弊端，主要有下面幾點(diǎn)：

（1）以普通PC機(jī)作為C語(yǔ)言運(yùn)行的主要硬件平臺(tái)

對(duì)于電子電氣類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事開發(fā)PC機(jī)的C語(yǔ)言程序的情況是非常少的，C語(yǔ)言功能的強(qiáng)大及廣泛應(yīng)用在于它既是高級(jí)語(yǔ)言又接近底層，所以被稱為“中級(jí)語(yǔ)言”。它不同于目前流行的C#、Java等語(yǔ)言，它主要活躍于單片機(jī)、嵌入式微處理器、DSP等嵌入式系統(tǒng)，這些也正是電子設(shè)計(jì)大賽主要考核的內(nèi)容。以PC為平臺(tái)，學(xué)生不理解C語(yǔ)言有什么用，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)楫?dāng)前所接觸到的PC上林林總總、令人眼花繚亂的軟件基本不是用C語(yǔ)言直接開發(fā)的，學(xué)生產(chǎn)生了很大的疑惑。另外，以PC為平臺(tái)編寫的例子程序一般比較抽象，由于X86體系的處理器比較復(fù)雜，內(nèi)存的映射關(guān)系不容易理解，造成學(xué)生難以理解指針等C語(yǔ)言的重要概念。

（2）教學(xué)內(nèi)容過于注重語(yǔ)法細(xì)節(jié)，忽視語(yǔ)言應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在語(yǔ)言要素講解上，過于重視語(yǔ)法細(xì)節(jié)，現(xiàn)有教材提供的例子只重視語(yǔ)法講解，不注重風(fēng)格，在變量名稱、注釋、習(xí)慣用法上不符合規(guī)范，代碼質(zhì)量不高。作為模塊化編程基礎(chǔ)的函數(shù)、C語(yǔ)言的精髓指針、文件的組織與安排等重要內(nèi)容的引入過慢。另外在一些習(xí)題上出現(xiàn)一些或許是正確的但是卻不可能出現(xiàn)或很少有這種用法的程序表達(dá)，誤導(dǎo)了學(xué)生。還有一些基于項(xiàng)目教學(xué)法所引入的項(xiàng)目，由于基于PC平臺(tái)，而C語(yǔ)言不擅長(zhǎng)做windows程序界面設(shè)計(jì)，以DOS界面為主，學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過時(shí)，提不起興趣。

（3）教學(xué)方法單調(diào)，手段不多

教學(xué)方法主要采用講授法和實(shí)驗(yàn)法，近年來也開始推廣采用項(xiàng)目教學(xué)法。對(duì)于講授法和實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與，他們更多地關(guān)注計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，不能切實(shí)體會(huì)C語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的強(qiáng)大。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，關(guān)鍵在于選擇合適的項(xiàng)目，但是由于以PC為運(yùn)行平臺(tái)，難以設(shè)計(jì)一個(gè)同時(shí)具備實(shí)用性、趣味性、新穎性、可操作性并覆蓋了大多數(shù)知識(shí)要點(diǎn)的題目。電子設(shè)計(jì)大賽中，單片機(jī)或各種嵌入式微處理器的使用是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，由于比賽時(shí)間短、題目靈活，對(duì)單片機(jī)的開發(fā)必須要采用C語(yǔ)言編程。因此，為了取得更好的成績(jī)，優(yōu)秀的隊(duì)伍還必須在比賽準(zhǔn)備期間做好各個(gè)基本模塊，采用模塊化編程、考慮程序的移植性，以企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)來做準(zhǔn)備。而由于以上幾點(diǎn)弊端，學(xué)生在參加電子設(shè)計(jì)大賽的過程中，感覺學(xué)與用之間鴻溝很大，指導(dǎo)教師需要給他們補(bǔ)充很多內(nèi)容。比如：課堂上C語(yǔ)言和單片機(jī)的課程是分開獨(dú)立的，而單片機(jī)的教學(xué)為強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)原理的理解，課堂上主要運(yùn)用的是匯編語(yǔ)言，而C語(yǔ)言課堂也沒有很好地結(jié)合單片機(jī)來講解，造成了銜接上的困難。

二、硬件平臺(tái)的選擇與教學(xué)內(nèi)容的改革

上面的分析中知道，C語(yǔ)言運(yùn)行的平臺(tái)是一個(gè)關(guān)鍵的選擇，針對(duì)專業(yè)上需求的特點(diǎn)及目前電子設(shè)計(jì)大賽的要求，選擇了以單片機(jī)或嵌入式處理器為主、PC機(jī)為輔的平臺(tái)方案。通過分析比較了51、AVR、stm32、ARM7微處理器等幾個(gè)常見微控制器，從處理器的結(jié)構(gòu)、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)C支持的程度、易學(xué)易用性、是否滿足電子大賽要求等幾個(gè)方面考慮，最終確定了AVR單片機(jī)作為C語(yǔ)言運(yùn)行平臺(tái)。在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)放在模塊化編程、常見控制程序分析、指針的操作等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)編程良好的風(fēng)格，一開始就要求學(xué)生寫規(guī)范的代碼。由于引入了AVR單片機(jī)，而學(xué)時(shí)上是不增加的，經(jīng)過我們教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即使沒有對(duì)AVR單片機(jī)這部分做詳細(xì)的講解，學(xué)生也能夠理解并應(yīng)用，這個(gè)跟學(xué)C語(yǔ)言而不需要知道PC機(jī)的原理是一樣的。只需要告訴學(xué)生，如何通過指針操作單片機(jī)的寄存器，而不同的寄存器有什么功能或效應(yīng)，學(xué)生就可以快速應(yīng)用。

1.教學(xué)方法的改進(jìn)

參加電子設(shè)計(jì)大賽，就是在短短的三天時(shí)間里完成一個(gè)小型項(xiàng)目。因此，在教學(xué)方法上，主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。課程由淺入深設(shè)計(jì)了流水燈、步進(jìn)電機(jī)控制、DS18B20溫度檢測(cè)控制、智能循跡小車等幾個(gè)項(xiàng)目。并在課程實(shí)訓(xùn)階段組織學(xué)生進(jìn)行智能小車比賽，比賽成績(jī)作為課程成績(jī)的參考。由于這些項(xiàng)目具有趣味性，貼近實(shí)際，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，由以前的教師督促著學(xué)、灌輸著學(xué)改為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)、要求學(xué)。在教學(xué)時(shí)間安排上，使用3+3模式，即每周的6節(jié)課安排為3節(jié)理論加3節(jié)上機(jī)實(shí)踐。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，注意抓住幾個(gè)要點(diǎn)：一是弱化語(yǔ)法細(xì)節(jié)，重視算法及其實(shí)現(xiàn)。通過突出算法，進(jìn)而帶動(dòng)基本語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，可以更加合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。二是指導(dǎo)學(xué)生閱讀“好”的代碼。不可否認(rèn)，不少教材在這一方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，代碼例子不重視編程風(fēng)格，變量命名、函數(shù)命名不符合規(guī)范，缺乏注釋，縮進(jìn)混亂等等，這需要教師在平時(shí)的備課、科研項(xiàng)目中收集優(yōu)秀的代碼范本，讓學(xué)生去模仿。三是將常見的編程調(diào)試錯(cuò)誤收集整理，以文本形式讓學(xué)生閱讀。實(shí)踐證明，由于學(xué)生初學(xué)編程，犯的錯(cuò)誤很多是相同的，而且往往是語(yǔ)法上的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，因此在實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作課上，讓學(xué)生提前閱讀典型錯(cuò)誤的信息，可以大大提高課堂效率，并培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文檔的好習(xí)慣。

第7篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；本科工程教育；研究性教學(xué)；交互式教學(xué)

【Abstract】The research-based teaching requires teachers to organize teaching by explore ways to cultivate students’curiosity and creativity.Using the FPGA technology students’learning interest and study effect can be inspired and improved in experiment teaching of digital circuits and system. Though the reform and exploration， the students’ability of exploration research and engineering skills can be improved for the national undergraduate electronic design contest.In this paper，under the guidance of research-based teaching，application of FPGA technology to the digital circuits and system experiment teaching be carried on the investigative teaching method and the exploration practice.

【Key words】Digital circuits and system experimental course；Research-based teaching；Bachelor engineering education；Interactive teaching

0 引言

課程教學(xué)是高等教育的主渠道，推動(dòng)課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，已逐漸成為高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢(shì)之一[1-3]。電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段的主要工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及就業(yè)都將產(chǎn)生直接影響[4-8]。

數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程是數(shù)字電路理論課程學(xué)習(xí)到工程師轉(zhuǎn)換的一座重要的實(shí)踐橋梁。我們采用研究性教學(xué)模式為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)立類似科學(xué)研究的氛圍，以引起學(xué)生深刻體驗(yàn)和共鳴。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)的磨礪，使學(xué)生鞏固和加深對(duì)數(shù)字電路和模數(shù)混合系統(tǒng)的理解，增強(qiáng)工程應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程是南京郵電大學(xué)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，也是重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程；同時(shí)也是理論性、實(shí)踐性和工程技術(shù)性都很強(qiáng)的必修課程；是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)課程和省級(jí)精品課程。本文在研究性教學(xué)思想的指導(dǎo)下， 應(yīng)用FPGA技術(shù)對(duì)數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐， 探索實(shí)施研究性教學(xué)的教學(xué)方法。

1 授課內(nèi)容的變化

目前CPLD/FPGA有著越來越廣闊的應(yīng)用前景，它和DSP及CPU并稱為電子系統(tǒng)的三大基石。CPLD/FPGA具有體系結(jié)構(gòu)先進(jìn)、支持在線編程、應(yīng)用靈活、集成度高、功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)周期短、開發(fā)成本低、開發(fā)工具先進(jìn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度高、性能穩(wěn)定以及可在線檢驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于通信、儀器儀表、工業(yè)控制、信息處理等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)中。而掌握CPLD/FPGA設(shè)計(jì)技術(shù)已成為當(dāng)今硬件工程師和IC設(shè)計(jì)工程師的必備技能。

在授課內(nèi)容上體現(xiàn)了繼承與發(fā)展。即：繼承基于中小規(guī)模集成的電路設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路，發(fā)展目前產(chǎn)業(yè)常用的CPLD/FPGA實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路。通過本課程授課內(nèi)容的更新，使學(xué)生通過本課程掌握VHDL的程序設(shè)計(jì)方法與CPLD/FPGA的硬件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)在硬件、軟件方面獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

通過授課內(nèi)容的變化，使學(xué)生既掌握設(shè)計(jì)與調(diào)測(cè)基于中小規(guī)模集成電路的方法，鍛煉學(xué)生的基本電路的調(diào)測(cè)和差錯(cuò)能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握新技術(shù)、新工藝和新軟件，為學(xué)生解決復(fù)雜工程問題提供必要的知識(shí)積累。

2 授課形式的變化

依托我校電子科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，并結(jié)合授課教師的科研背景，我們編寫了偏重與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與工程應(yīng)用的普通高等院校電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系列教材，通過具有代表性的工程案例，強(qiáng)化電工電子實(shí)驗(yàn)課程的工程技術(shù)性，并形成電工電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)體系。同時(shí)積極完善該課程的教學(xué)視頻、電子教案、綜合芯片數(shù)據(jù)表文件、實(shí)驗(yàn)案例以及工程案例等線上資源，保證課程的系統(tǒng)性與完整性。

在授課形式上打通理論課和實(shí)踐課程的鴻溝，將數(shù)字電路理論課中的設(shè)計(jì)報(bào)告和研究報(bào)告在實(shí)踐課程中加以實(shí)現(xiàn)。要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要以科技論文的形式書寫，盡早鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和文字表達(dá)能力，提升學(xué)生的研究和溝通能力。

3 考核形式的變化

針對(duì)研究性教學(xué)的形式，我們構(gòu)建了多元化的考核方式。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既包括了平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交與報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作情況、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，同時(shí)還包括了交互式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的“平時(shí)+期中+期末”考核方式的基礎(chǔ)上，加入了平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。考試和期中測(cè)驗(yàn)允許學(xué)生攜帶自行準(zhǔn)備的參考資料進(jìn)入考場(chǎng)，同時(shí)試卷分為實(shí)踐部分（60分）和實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)理論部分（40分）。同時(shí)，由學(xué)生自主完成各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種靈活的考核模式，有利于學(xué)生鍛煉工程實(shí)踐能力，完備學(xué)生的電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的知識(shí)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力薄弱的難題和瓶頸，我們?cè)陔姽る娮訉?shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中引入研究型教學(xué)模式，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。該教學(xué)改革的實(shí)施有力地推動(dòng)了我校實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極踴躍，表現(xiàn)出極大的熱情和自信，參加競(jìng)賽并獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)越來越多。我校在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽和美國(guó)機(jī)器人公開賽等重要賽事中，屢創(chuàng)佳績(jī)，近3年來獲得省級(jí)以上大學(xué)生電子類設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)共計(jì)近200項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)90余項(xiàng)。基于研究型的數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程改革有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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第8篇

關(guān)鍵詞：先進(jìn)典型；成功素質(zhì)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了更好地貫徹落實(shí)成功素質(zhì)教育辦學(xué)理念，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱：信工學(xué)院）在近幾年來“一談、二互、三自、四導(dǎo)”（一談：即素質(zhì)導(dǎo)師與學(xué)生“面對(duì)面”談心和談話；二互：即學(xué)生之間開展互相學(xué)習(xí)，互相幫助；三自：即學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)；四導(dǎo)：即素質(zhì)導(dǎo)師開展政治思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)、心理情感疏導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)）學(xué)生教育管理模式的基礎(chǔ)上，不但探索新的學(xué)生教育管理內(nèi)容、方法和途徑，在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”（即：培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生典型，培育創(chuàng)新學(xué)生典型，培植成功校友典型），取得了初步成效。

一、“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的重要意義

在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生教育管理具有十分重要的作用。一是從社會(huì)層面來講，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)高素質(zhì)成功人才的要求很高。用人單位希望大學(xué)畢業(yè)生“專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、非專業(yè)素質(zhì)過硬、個(gè)性特長(zhǎng)突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”，一走出校園就能很好地適應(yīng)社會(huì)。樹立三種先進(jìn)典型可引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、特長(zhǎng)素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。二是從學(xué)校層面來講，能適應(yīng)大學(xué)成功素質(zhì)教育理念下的素質(zhì)學(xué)分制的要求。學(xué)生在校期間的五大素質(zhì)（即：觀念素質(zhì)、品格素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、方法素質(zhì)）狀況，通過素質(zhì)學(xué)分的形式體現(xiàn)出來。通過樹立三種典型提升學(xué)生的成功素質(zhì)，可使學(xué)生自覺按照學(xué)校素質(zhì)學(xué)分制要求，努力修滿有關(guān)素質(zhì)學(xué)分，順利獲取畢業(yè)證書，并真正達(dá)到大學(xué)生畢業(yè)的素質(zhì)要求。三是從個(gè)人層面來講，這項(xiàng)活動(dòng)有利于推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，與其在校期間的奮斗歷程密切相關(guān)，掌握科學(xué)的方法，刻苦努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，使自己在綜合素質(zhì)全面提升的前提下，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是在成功素質(zhì)教育理念的正確指引下，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持典型引路，培育和選樹不同的先進(jìn)典型，發(fā)揮典型引領(lǐng)示范作用，通過典型傳遞“正能量”，達(dá)到促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的目的。

二、“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的實(shí)踐探索與初步成效

（一）培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生典型，彰顯學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)

“誰(shuí)贏得青年，誰(shuí)就贏得未來。”（此處的青年泛指在校大學(xué)生）真正了解青年，正確認(rèn)識(shí)青年，科學(xué)對(duì)待青年，是贏得青年的基礎(chǔ)和前提。信工學(xué)院素質(zhì)導(dǎo)師根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，按照“三步走”的工作步驟，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。

1. 選拔優(yōu)秀學(xué)生

一般來講，大一新生進(jìn)校后，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，絕大多數(shù)都能積極參與到校、院、班各級(jí)各類文、體、藝各項(xiàng)活動(dòng)。素質(zhì)導(dǎo)師通過學(xué)生在集體活動(dòng)中的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況，初選出在網(wǎng)絡(luò)、書法、演講、創(chuàng)作、實(shí)踐、文體等方面有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

2. 培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)

我們?cè)诔醪竭x拔的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”，最后精選出一批個(gè)性特長(zhǎng)突出的學(xué)生，在素質(zhì)導(dǎo)師中選定指導(dǎo)老師，作為某個(gè)專項(xiàng)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

3. 推薦先進(jìn)典型

我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生教育管理的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，大力推薦他們積極參與班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校、省部級(jí)各項(xiàng)賽事活動(dòng)，在活動(dòng)中彰顯特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

通過近三年來的努力，學(xué)院共培養(yǎng)了451名有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生。各類個(gè)性特長(zhǎng)突出的學(xué)生典型不斷涌現(xiàn)。比如：軟工1201班劉文才同學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，個(gè)性特長(zhǎng)明顯。該同學(xué)榮獲第四屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件技能大賽三等獎(jiǎng)，公開發(fā)表科研論文《關(guān)于可導(dǎo)函數(shù)積分公式的探究》，組建“武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)編程協(xié)會(huì)”；網(wǎng)工0901班馬作偉，專業(yè)特長(zhǎng)突出，獲2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽湖北賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2012年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽湖北省三等獎(jiǎng)，2012年藍(lán)橋杯全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)JAVA組湖北省二等獎(jiǎng)，2012藍(lán)橋杯全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)業(yè)大賽湖北省三等獎(jiǎng)，其電子設(shè)計(jì)類代表作品有：多媒體數(shù)碼相機(jī)、基于自由擺的平板控制系統(tǒng)之動(dòng)態(tài)打點(diǎn)、智能小車。同時(shí)，在非專業(yè)領(lǐng)域通過自學(xué)PS，PR，AU，AE，F(xiàn)LASH等多媒體編輯軟件，創(chuàng)作了一系列個(gè)人多媒體作品，代表作有：仙劍4中天河與神秘人的對(duì)話，仙三龍葵結(jié)局視頻配音等，仙劍奇?zhèn)b傳三外傳問情篇主題曲；電信0901班陳俊，參加“2011高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，完成論文《交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度》，并榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2011年12月，作為學(xué)生代表參加在北京人民大會(huì)堂舉行全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽20周年慶典暨“2011高教社杯”頒獎(jiǎng)儀式，2012年，獲得武昌理工學(xué)院“校長(zhǎng)獎(jiǎng)”；自動(dòng)化1103班方敏，勤奮鉆研，苦練內(nèi)功，專業(yè)學(xué)習(xí)非常出色，獲2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2013年第八屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽二等獎(jiǎng)。他們充分展示了個(gè)人興趣愛好、彰顯了個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

（二）培育創(chuàng)新學(xué)生典型，樹立學(xué)生標(biāo)桿和榜樣

“榜樣的力量是無窮的”。無論是道德模范的“助人為樂”、“見義勇為”、“誠(chéng)實(shí)守信”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)”、“孝老愛親”，還是專業(yè)學(xué)習(xí)上出類拔萃的標(biāo)兵，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。素質(zhì)導(dǎo)師按照“三步走”的工作步驟，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的先進(jìn)典型。

1. 發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)苗子

素質(zhì)導(dǎo)師常規(guī)教育管理工作要扎實(shí)，“選苗”是關(guān)鍵。我們要求素質(zhì)導(dǎo)師要“眼觀六路，耳聽八方”，注重在眾多的學(xué)生群體中，遴選出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思維。

2. 跟蹤調(diào)查分析

我們?cè)谶x的“佼佼者”中，通過“明察暗訪”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、心與心”的接觸和交流，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤了解，不斷熟悉和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、行為舉止，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行必要的、有針對(duì)性的幫扶和教育。

3. 培養(yǎng)教育管理

工作實(shí)踐中我們深深地體會(huì)到：創(chuàng)新就是要不拘陳規(guī)，敢為人先。而往往這種學(xué)生思維活躍、行動(dòng)敏捷，為人、處事有著自由、散漫、放縱等不良習(xí)慣。因此，必須要加大對(duì)創(chuàng)新型學(xué)生的教育和管理力度，力求使他們成為創(chuàng)新型人才。

通過近三年來的努力，我們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了119名具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，創(chuàng)新型學(xué)生典型不斷涌現(xiàn)。比如：機(jī)電1201班王漢橋，2013年“陸空飛行器”模型參加湖北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽，榮獲二等獎(jiǎng)，積極申報(bào)國(guó)家新型專利，在陸空飛行器領(lǐng)域取得新進(jìn)展，以寢室為實(shí)驗(yàn)基地，自制遙控飛機(jī)，進(jìn)行航拍演習(xí)，成為“第四屆大學(xué)生成功素質(zhì)展示節(jié)”上的一大科技創(chuàng)新亮點(diǎn)；電信1002班張華華，在校期間品學(xué)兼優(yōu)，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金，開發(fā)編程特長(zhǎng)突出，具有創(chuàng)新精神，曾獲國(guó)家專利，在2012年和2013年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和ITAT信息技術(shù)水平應(yīng)用大賽中屢獲佳績(jī)；電信0902班付勇，在校期間努力鉆研專業(yè)知識(shí)，勇于創(chuàng)新，曾獲得2011年湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2012年湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽單片機(jī)開發(fā)與應(yīng)用一等獎(jiǎng)，第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，2012年底獲得了一項(xiàng)國(guó)家專利：垂直升降電梯智能門控裝置。

（三）培植成功校友典型，拓展學(xué)生就業(yè)渠道

學(xué)院不僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的教育，而且十分注重對(duì)非專業(yè)素質(zhì)和特殊素質(zhì)的培養(yǎng)。按照“三步走”的工作步驟，幾年來，素質(zhì)導(dǎo)師在“一談、二互、三自、四導(dǎo)”學(xué)生教育管理模式下，培養(yǎng)出了一些高檔次、有價(jià)值的成功校友，已經(jīng)成為學(xué)院影響力、競(jìng)爭(zhēng)力及品牌建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志。

1. 關(guān)注校友工作

學(xué)院確立在校學(xué)生就是校友的理念，要善待每一位在校學(xué)生，才能贏得明天的校友。素質(zhì)導(dǎo)師依據(jù)校友理念，高度重視畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。在校友工作方面，以感情為基礎(chǔ)、以聯(lián)絡(luò)為紐帶、以服務(wù)校友為永恒主題，專門開設(shè)校友來訪、校友論壇、優(yōu)秀校友信息庫(kù)，發(fā)掘優(yōu)秀校友，特別關(guān)注校友的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2. 關(guān)心校友生活

我們的校友中，不乏有些學(xué)生懷有“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，自愿去西部和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，不怕苦、不怕累、不畏艱難，奮戰(zhàn)在艱苦的工作一線，他們的精神和事跡很感人，他們是信工學(xué)院的驕傲。我們會(huì)經(jīng)常了解關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況、生活環(huán)境、工作進(jìn)展、前途進(jìn)步。

3. 關(guān)愛校友情感

“母校是可以容忍自己一天罵八遍，不許別人罵一次的地方”。我們的校友走出校門，更是滿懷感恩之心、感恩之情、感恩之意，經(jīng)常有校友通過電話、短信、微博、QQ群等載體與我們進(jìn)行交流互動(dòng)。良言一句，十年難忘，真心關(guān)愛我們的校友。

通過近幾年的努力，我們的校友遍布在祖國(guó)的大江南北，奮斗在各個(gè)行業(yè)，有的已成為行業(yè)領(lǐng)域的“排頭兵”。比如：2005屆成功校友謝礫，現(xiàn)任紅桃K集團(tuán)電子商務(wù)有限公司常務(wù)副總裁，2013年9月建立“電商云工場(chǎng)”，入選“2013武漢十大新聞人物”候選人，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范；2006屆成功校友胡瑾加入香港本地歷史最悠久、信譽(yù)優(yōu)良的金融集團(tuán)新鴻基金融集團(tuán)SHKF（香港上市編號(hào)86），并成立資通資本投資集團(tuán)有限公司，為香港以及內(nèi)地人士提供金融以及資訊平臺(tái)服務(wù)；2013屆成功校友桂鑫，創(chuàng)辦武漢星力源科技有限公司并任總經(jīng)理兼執(zhí)行董事，武漢市星力源科技有限公司注冊(cè)資金50萬(wàn)元，是一家集計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、軟硬件開發(fā)及各種品牌電腦批發(fā)與零售于一體的有限責(zé)任制公司，如今公司正在他的帶領(lǐng)下日益壯大，凈利潤(rùn)達(dá)60萬(wàn)元，公司業(yè)務(wù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，開拓了武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)等高校采購(gòu)渠道以及湖北省環(huán)境保護(hù)廳、武漢健民藥業(yè)集團(tuán)等企事業(yè)單位采購(gòu)渠道并獲得好評(píng)，同時(shí)也得到了廣大消費(fèi)者以及下游經(jīng)銷商的一致認(rèn)可。

總之，信工學(xué)院率先在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的探索與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)素質(zhì)、豐富內(nèi)涵，起到了積極的促進(jìn)作用。此舉是創(chuàng)新民辦高校教育管理的一種新模式；是探索民辦高校教育科學(xué)管理的一種新舉措；是提升民辦高校教育管理的一種新平臺(tái)。信工學(xué)院結(jié)合學(xué)校開展的“典型示范工程”實(shí)際，通過先進(jìn)典型感染、教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生緊緊圍繞“同心共筑中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的指導(dǎo)思想，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“坐不住”的責(zé)任感，振奮精神，團(tuán)結(jié)一心，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，攻堅(jiān)克難，著力培養(yǎng)“專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、非專業(yè)素質(zhì)過硬、個(gè)性特長(zhǎng)突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的成功學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：電子大賽；理論培養(yǎng)；焊接工藝

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0094-02

一、導(dǎo)論

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，是主要面向全國(guó)電子類學(xué)科大學(xué)生賽事，目的在于推動(dòng)教學(xué)改革、培養(yǎng)實(shí)用型人才，同時(shí)也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)制作的能力，為選拔人才也創(chuàng)造了條件。比賽自從開辦以來，一直備受全國(guó)高等院校和學(xué)生的重視，被認(rèn)為國(guó)內(nèi)“含金量”最高的比賽之一，比賽成績(jī)?cè)谀撤N程度上已經(jīng)成為標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)水平的高低。而參加比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生在求職過程中，也經(jīng)常受到用人單位的青睞。全國(guó)大學(xué)生電子大賽是一種半開放的比賽，比賽時(shí)間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個(gè)隊(duì)伍的隊(duì)員之間可以商討設(shè)計(jì)思想，確定設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行分工協(xié)作，以隊(duì)為基本單位獨(dú)立完成比賽任務(wù)。指導(dǎo)教師不允許對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參賽隊(duì)員也不可以與其他人員探討任何問題，隊(duì)員可以查詢相關(guān)資料設(shè)計(jì)電路并完成作品。比賽內(nèi)容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設(shè)計(jì)、單片機(jī)等控制電路，幾乎包含了電子類專業(yè)所有的專業(yè)課程，沒有深厚的理論基礎(chǔ)和對(duì)電子元器件扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓(xùn)則成為完成比賽內(nèi)容提高比賽成績(jī)的關(guān)鍵。如何進(jìn)行賽前培訓(xùn)、提高比賽成績(jī)，已經(jīng)成為指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生討論的重點(diǎn)問題。本文根據(jù)電子大賽和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)可以從幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，主要包括是理論培養(yǎng)、電路設(shè)計(jì)訓(xùn)練、電子元器件認(rèn)識(shí)、焊接工藝練習(xí)等。

二、理論培養(yǎng)

良好的比賽成績(jī)與對(duì)電路理論知識(shí)的掌握情況是分不開[2，3]。首先需要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。電子設(shè)計(jì)大賽的電路設(shè)計(jì)與參加考試不同，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不能停留在僅僅會(huì)做習(xí)題的層面上，需要深刻理解教材中每一個(gè)電路設(shè)計(jì)的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發(fā)揮的作用，其數(shù)值變化對(duì)電路的影響等。例如，三極管的三個(gè)工作狀態(tài)飽和、截止、放大，如何設(shè)計(jì)參數(shù)，使其工作在不同的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)所需要的功能，這些都需要學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)才能夠設(shè)計(jì)出相關(guān)的電路。然而，電子大賽比賽時(shí)間一般為9月初，大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路與電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、單片機(jī)、高頻電子線路等課程等相關(guān)的電子技術(shù)專業(yè)課，從所學(xué)習(xí)的課程上可以看出，完全具有獨(dú)立完成電子大賽題目的電路設(shè)計(jì)的能力。但是由于時(shí)間的關(guān)系，大四的學(xué)生對(duì)以前所掌握的部分知識(shí)存在遺忘的現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生利用業(yè)余或者假期時(shí)間重新復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，以便在比賽的時(shí)候能靈活運(yùn)用理論去設(shè)計(jì)電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關(guān)的內(nèi)容比較多，單靠學(xué)生自己很難在業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，并且，學(xué)生習(xí)慣于考試的方法學(xué)習(xí)，對(duì)于電路的設(shè)計(jì)，幾乎沒有任何經(jīng)驗(yàn)，很難把握住理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的理論水平，學(xué)校應(yīng)該組織在電路設(shè)計(jì)上有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

三、電路設(shè)計(jì)訓(xùn)練

普通高等學(xué)校課程體系建設(shè)上[4]，受到高等學(xué)校師資、投入等各方面的影響，電子類的教學(xué)還是以理論授課為主，同時(shí)開放對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)還停留在實(shí)驗(yàn)上，很少能夠形成電路設(shè)計(jì)的概念。面對(duì)一個(gè)電路設(shè)計(jì)，不知道如何從何處入，這就需要從簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)入手，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)電路的能力。如何貫穿所學(xué)電路知識(shí)設(shè)計(jì)電路，是參賽的關(guān)鍵。電子大賽的電路設(shè)計(jì)是絕對(duì)不是靠一門課程可以設(shè)計(jì)出理想的電路完成比賽任務(wù)的，它是需要依靠多門課程知識(shí)內(nèi)容的集中體現(xiàn)。電子大賽的電路設(shè)計(jì)通常需要由多個(gè)小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號(hào)等內(nèi)容則需要使用單片機(jī)等器件來實(shí)現(xiàn)、如果采集的信號(hào)幅度過小則需要對(duì)其進(jìn)行放大達(dá)到下一級(jí)電路的輸入要求。因此將電路知識(shí)融合貫穿起來才能完成整個(gè)電路的設(shè)計(jì)。總所周知，無論多么復(fù)雜的電路，都是由簡(jiǎn)單的單元電路組合起來，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的電路功能，因此，根據(jù)學(xué)生所掌握的本科知識(shí)，先給出若干單元電路題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學(xué)生可以依據(jù)這些軟件將自己設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真實(shí)現(xiàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確。采用這些軟件實(shí)現(xiàn)電路仿真，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)電路時(shí)候的一些想法得到實(shí)現(xiàn)，也可以降低成本，同時(shí)學(xué)生也可以很容易修改參數(shù)，觀察每個(gè)單個(gè)電子元件在電路中發(fā)揮的作用，這在實(shí)物電路中是很難實(shí)現(xiàn)的。

四、電子元器件的認(rèn)識(shí)與焊接工藝

電路設(shè)計(jì)采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實(shí)際電路的設(shè)計(jì)畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉(zhuǎn)換成實(shí)物電路，才能提高學(xué)生對(duì)真正電路的認(rèn)識(shí)。對(duì)于很少接觸實(shí)際應(yīng)用的本科生來說，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子元器件的認(rèn)識(shí)，如電阻、電容、電感等型號(hào)、阻值、電容數(shù)值等的認(rèn)識(shí)，如何分清三極管、二極管的管腳；認(rèn)識(shí)常用的運(yùn)放芯片，比如OP07等，對(duì)于比較不熟悉的芯片，學(xué)會(huì)如何查找芯片的參數(shù)，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設(shè)計(jì)電路的時(shí)候可以依據(jù)參數(shù)，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問題一直是困擾學(xué)生電路成功參賽的主要原因，經(jīng)過了2～3天的電路設(shè)計(jì)及仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生基本上完成電路設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)作品的時(shí)候，學(xué)生焊接完的電路板，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路不能正常工作、或者輸出信號(hào)與設(shè)計(jì)初衷不一樣的情況，甚至無任何信號(hào)輸出，電路的焊接往往是出現(xiàn)問題的主要原因，虛焊、焊點(diǎn)過大、電子元器件被燒壞等問題都嚴(yán)重影響電路正常工作，即使比賽結(jié)束前可以正常工作的電路，到了比賽現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)電路無法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當(dāng)然電路無法正常工作的原因有很多，焊接技術(shù)不過關(guān)是常見的原因，由此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)對(duì)焊接工藝的訓(xùn)練，提高作品成功由于焊接問題導(dǎo)致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、信號(hào)源等基本儀器也是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。比賽賽場(chǎng)通常不是在本校進(jìn)行，而常用的儀器種類有分為很多種，國(guó)內(nèi)的儀器面板也幾乎都是專業(yè)英文標(biāo)識(shí)，在緊張的比賽環(huán)境中，順利操作這些儀器儀表進(jìn)行測(cè)量也不是很容易的事情，因此需要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個(gè)按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學(xué)會(huì)使用方法。

五、賽前模擬練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練是賽前不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個(gè)方面：電源、放大器相關(guān)的內(nèi)容、通信、控制等幾個(gè)大方面的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師可以依據(jù)自己所帶學(xué)生的專業(yè)方向設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過理論、電路設(shè)計(jì)等方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，參賽學(xué)生已經(jīng)基本掌握了電路設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在這種情況下，參賽學(xué)生也需要參與幾次模擬訓(xùn)練以達(dá)到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊(duì)員為3人，比賽中也通常涉及基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)、單片機(jī)設(shè)計(jì)、電路焊接、最后完成比賽報(bào)告。合理的分工合作能夠數(shù)順利完成電路設(shè)計(jì)，如果在比賽配合出現(xiàn)問題，則有可能導(dǎo)致在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成比賽，指導(dǎo)教師可依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工。如將基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較全面的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)電路整體設(shè)計(jì)、單片機(jī)編程比較好學(xué)生的負(fù)責(zé)單片機(jī)控制、文筆比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)論文報(bào)告的寫作。這種賽前實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練還有一個(gè)重要的目的，學(xué)會(huì)排查問題電路。在電路的設(shè)計(jì)和焊接過程中，會(huì)出現(xiàn)各種問題，一般來說，即使是指導(dǎo)教師在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題也是很困難的事情，這些問題出現(xiàn)在賽場(chǎng)上，只能依靠學(xué)生自己解決問題，對(duì)于對(duì)電路的初學(xué)者來說，這種問題也是經(jīng)常發(fā)生，焊接的電路也很難一次成功，學(xué)會(huì)排查電路故障時(shí)參賽學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。針對(duì)存在問題的電路，當(dāng)某一部分電路出現(xiàn)問題的時(shí)候，首先需要要做的是需要是檢查電路設(shè)計(jì)的是否正確，確信電路設(shè)計(jì)正確后，再依照電路圖檢查電路連線問題，如果都沒有問題，則需要依照電路從前往后每一個(gè)焊點(diǎn)都需要采用萬(wàn)用表或者示波器測(cè)量電壓或者波形。這也需要對(duì)電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關(guān)參數(shù)，以判斷電路出現(xiàn)的問題所在。

六、結(jié)論

本文僅僅是從以上幾個(gè)方面來討論如何在賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)生參加比賽的成績(jī)。但是，畢竟比賽各種意外都會(huì)發(fā)生，在短時(shí)間內(nèi)完成電路的設(shè)計(jì)、購(gòu)買元器件、完成電路作品，即使參加培訓(xùn)的學(xué)生也會(huì)由于經(jīng)驗(yàn)不足，參數(shù)設(shè)計(jì)等問題等會(huì)有很多意外發(fā)生，影響比賽成績(jī)。加強(qiáng)平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、增加電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是靠平時(shí)一點(diǎn)一滴積累起來的，只有打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在比賽中取得良好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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