時間：2023-03-23 15:20:21
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一、具有權(quán)威性，要認真學習，仔細閱讀。
教師教學用書是集體智慧的結(jié)晶，因而具有很高的權(quán)威性。但現(xiàn)實情況卻是由于應試教育的影響，各種資料魚目混珠。為此我們必須排除各種應試資料的干擾，真正把教師教學用書擺在教學參考資料的第一位，向時，要對教師教學用書認真學習，仔細閱讀。
1、通過閱讀，領(lǐng)會教師教學用書的編寫意圖。教師教學用書充分考慮了大綱、教材與教學的實際，旨在為教師教學提供最直接、最有用的第一手資料，同時教師教學用書還為我們掌握本學科的最新動態(tài)提供了詳實的材料。
2、通過閱讀，學習教師教學用書的語言特點和編排體系。教師教學用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多采取分析、建議等語氣，掌握這些語言特點，對我們進行教學經(jīng)驗總結(jié)、撰寫教學論文是很有好處的。
教師教學用書的編排體系也具有鮮明的特點，從對全章內(nèi)容的說明，到對某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關(guān)資料，直到對全章的復習建議與基本做法，都顯得非常條理、嚴密，富有邏輯性。
3、通過閱讀，準確把握教材的深度、廣度及大綱對具體知識、技能要求學生達到的能級。關(guān)于大綱對教材內(nèi)容的要求，雖然我們通過學綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學用書掌握得更具體、更明確。
二、具有實用性，要正確借鑒，合理運用。
現(xiàn)行化學教師教學用書具有根強的實用性，大有“包辦”備課與教學之意。但我們還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分考慮自己所面對的學生的實際。所以我們要正確借鑒教師教學用書提供的建議，合理運用教師教學用書所提供的資料。
1、閱讀對比，相得益彰。教師教學用書是面向多數(shù)教師編寫的，可每個教師面對的學生并不同，這就要求教師認真鉆研教材，結(jié)合學生實際，確定好重點和難點，并設(shè)計出突破難點的方法。然后再在此基礎(chǔ)上去閱讀教師教學用書，并進行對比。
2、巧妙利用，指導教學。毫無疑問，教師教學用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，我們應當巧妙地加以利用，以指導教學工作。如，關(guān)于氧氣性質(zhì)內(nèi)容的教學，采用教師教學用書上的教法建議，確實比先做實驗后講解或先講解后做實驗好得多。
3、深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動的過程是復雜的、繁重的，同時也是具有創(chuàng)造性的。我們在使用教師教學用書、設(shè)計教學程序及具體課堂教學中，要逐步達到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用“教參”、升華“教參”。
三、具有知識性，要全面掌握，不斷提高。
1、教師教學用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學、心理學的觀點，我們應在學習中認真體會，并在實踐中加以檢驗和提高。
2、現(xiàn)行教師教學用書的資料部分，既詳實又具有針對性，而且大部分屬手頭資料查找不到的，尤其是對化學史實及化學最新成果方面的介紹非常系統(tǒng)、全面。如大氣的自凈作用、液氧炸藥的制造等。通過學習這些知識，不但能豐富課堂教學內(nèi)容，而且對于掌握化學學科的最新成就以及知識更新都是具有重要意義的。
一、互動合作的涵義
教師、學生、教材和媒體是現(xiàn)代課堂的教學四要素。它們之間形成了立體的信息交互傳遞與交流加工圖式網(wǎng)絡(luò)。在此網(wǎng)絡(luò)中，教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系是互聯(lián)互動，互相促進與友好合作的關(guān)系。它們之間的合作以情感互動為前提，具有情緒、情境與情感上的調(diào)控和交互影響特征。教學四要素之間的互動合作直接影響其它元素之間的互動合作頻率及效果，在學生的探究學習中更有利于學生的元認知能力的形成和發(fā)展。建構(gòu)主義認為教學四元素最終必須以"情境"、"協(xié)作"、"會話"、"意義建構(gòu)"等學習環(huán)境中的四大要素的形式表觀出來，才能使教與學達成和諧的發(fā)展，才能使學生的元認知體驗和元認知監(jiān)控得以形成和完善。而在這四大學習環(huán)境中，"協(xié)作"是各要素之間的聯(lián)系橋梁，起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們要把"互動合作"作為一種課堂教學的新理念新模式來對待。
互動合作就是要求教師創(chuàng)設(shè)教與學的情境、設(shè)計各教學要間的會話，在互動合作的橋梁作用下，讓學生主動在情境與會話中進行積極的知識和意義建構(gòu)。互動合作是一種教與學的模式，更是一種新的教育教學理念。
在化學教育教學中，教師教師、教材、學生、媒體之間的互動與協(xié)作頻率，較之其它學科的教與學要高得多。各種教學素材、化學實驗、社會與生活中的化學現(xiàn)象與需要、人與人之間的情感交流等都離不開互動與協(xié)作。所以在中學化學教學中，我們要盡可能地采用互動合作式的教學，借以培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)和能力。
二、互動合作的意義與目標
在化學教學中建構(gòu)互動合作式教學，有利于教師與學生、學生與學生、師生與媒體之間的信息交流，使信息的整合調(diào)控達到最佳的效果，有助于培養(yǎng)學生的各種素養(yǎng)和能力。互動合作式化學教學有利于充分發(fā)揮學生的潛能，能使他們有效利用化學實驗設(shè)備、身邊化學現(xiàn)象、和現(xiàn)代先進媒體為學習服務，能培養(yǎng)學生的交際與交流能力，增強他們的合作意識與技巧。互動合作式化學教學有利于充分調(diào)動學生的自主性和激活學生的探究興趣，能使學生和教師、生生之間進行較好的情感互動交流。
互動合作教學的根本目標和宗旨，是全面培養(yǎng)和提高學生的動手能力、交際能力和合作意識，使學生學的更加主動積極、生動活潑，促進學生在良好的互動友好氛圍中自覺進行認識和意義建構(gòu)
三、互動合作教學的策略
1、互動合作式化學教學的主要特征：⑴以適當?shù)闹R探索與能力培養(yǎng)為主要目標和軸線。教師、學生、媒體和教材四元素之間的互動均要以此最終的歸宿和出發(fā)點。互動與合作的前提就是要保證其目的是為了探究一些問題，并通過這種探究去培養(yǎng)學生的各種能力。⑵以學生的最近發(fā)展區(qū)為互動探究的臺階，步步互動，層層推進，合作認識，共同發(fā)展，同步提高。教學中的互動目標的設(shè)計，要體現(xiàn)學生的認知及發(fā)展層遞關(guān)系，緊緊圍繞一個探究主題，創(chuàng)設(shè)與學生最近發(fā)展區(qū)相符的問題情境、認知難度、合作技能，教師在教學中要時時調(diào)整互動的策略，并能授予學生一定的合作技巧。⑶互動合作教學重視培養(yǎng)不》學生的探究認識過程的調(diào)控。培養(yǎng)學生的提出問題、分析問題和解決問題的能力和勇氣。并使之在互動合作過程中認知的內(nèi)容內(nèi)化為化學素養(yǎng)，外化為能力和機智。⑷互動合作過程強調(diào)學生是學習的主人和管理者。必須保證學生自主性的有效發(fā)揮，教師只是學生學習過程中的參與者和協(xié)助者。師生之間是一種合作與互助的關(guān)系。⑸互動合作式教學要求教師創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的互動合作氛圍，不能搞分配制和強迫服從。學生之間的友好合作必須以自愿為前提，自由組合，自主發(fā)展和自由交流。當然，在必要的時候，我們還要采取一定的集中，也須在民主前提下集中。
2、互動合作教學的基本原則：
⑴問題中心原則。教師引導學生要以疑為軸、解疑為線，互動合作地去探究問題的實質(zhì)和解決的方案。在問題的激發(fā)下，學生以小組為單位合作地去研究問題的解決途徑。同時，Coher(94)認為：合作學習要獲得成功，決定于所涉及的問題，最好?quot;結(jié)構(gòu)不良"的問題，開放式、答案不唯一的問題，更能引發(fā)學生深層次的溝通與合作交流。所以教師設(shè)計的問題要有適當?shù)?空白"，留給學生以思考的余地和創(chuàng)造的空間。
⑵開放性原則。把教學目標、教學方法及教學段等置于一個寬廣寬松的社會生活背景中去，讓學生敞開思想，主動破立結(jié)合，進行互動交流，開放合作，提出自己的獨特見解和解決問題的方案。
⑶實踐性原則。只有在實踐中，學生的思維才能得到活化，他們的情緒才能高昂亢奮，才能積極地從事探究與互動合作，才能不是疲倦地持續(xù)研究下去，才能有所收獲和提高。所以教師不能總是把學生禁固在課堂和教室中，也不能只講理論，要適當創(chuàng)設(shè)實踐性強的環(huán)節(jié)和情境，讓學生親自動手去操作和感受。化學課很好地得用化學實驗的操作、化學現(xiàn)象的多樣性和趣味性、化學實驗的直觀性去刺激學生主動合作的探究認識。
⑷模糊性原則。開放性和問題情境，要有模糊性、寬廣性和不完整性，只有這樣才能使不同層面的學生，根據(jù)自我情況選擇不同的合作對象，在不同程度和不同層面上去互動促進，合作認知，達到共同進步的目標。所以這就要求教師創(chuàng)設(shè)的互動與合作的問題，對象，要有分層的功能和層次分明的階梯，以促使學生最大程度地利用自己的最近發(fā)展區(qū)去與互補型的學生或教師，進行友好互動與合作。
一、進一步更新教育觀念是強化化學教學改革的前提
為了適應高考及整個教育改革發(fā)展的新形勢、新要求，迎接新的挑戰(zhàn)，必須明確科學素質(zhì)教育和學科素質(zhì)教育主要目標，實現(xiàn)教育思想觀念的更新轉(zhuǎn)變。
1.從重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^傳授雙基知識和技能，著重發(fā)展智能素質(zhì)。把加強“雙基”教育與發(fā)展培養(yǎng)智能素質(zhì)統(tǒng)一起來。化學教學重點是培養(yǎng)“四種能力”（即觀察、思維、自學和實驗能力）和創(chuàng)新精神。觀察能力是基礎(chǔ)，實驗能力是手段，思維能力是核心，自學能力是關(guān)鍵，創(chuàng)新是目的。
2.從以教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越虨橹鲗В詫W為主體的統(tǒng)一。教師主導作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①教學程序的設(shè)計；②是否吃透“兩頭”，熟練地運用教法；③能否因材施教，分類推進；④能否體現(xiàn)化學學科教育教學規(guī)律；⑤能否適度把握化學與其他跨學科知識能力的切系和綜合。
學生主體作用的充分發(fā)揮表現(xiàn)在：①學習動機、目標是否明確；②求知欲是否強烈；③自學習慣品質(zhì)是否優(yōu)化；④學習任務是否完成；⑤綜合能力和科學素質(zhì)是否增強。
3.從以授課為己任轉(zhuǎn)變到科學性與思想性的統(tǒng)一。在教育教學中，應善于應用科學世界觀和方法論，引導學生去認識物質(zhì)世界的存在、變化及規(guī)律，結(jié)合化學等學科的發(fā)展史和科學知識在生活、生產(chǎn)、自然和高科技中的廣泛應用，進行科學思維和品質(zhì)的教育。
4.從教學目的是“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，使“學會”與“會學”統(tǒng)一起來。要引導學生遵循科學的認識論，以本學科為主干，綜合運用多學科知識及探究的方法去認識和解決社會實際問題。
總之，要適應時代對人才的需要和全面推進素質(zhì)教育的大目標，我們必須徹底克服傳統(tǒng)的“重授予，輕自學”、“重教法，輕學法”、“重智力，輕非智力”、“重應試，輕素質(zhì)”、“重終端，輕過程”、“重單科，輕綜合”等觀念和做法。
二、在教育觀念素質(zhì)化的指導下，進一步強化教學內(nèi)容和方法的改革
當前，我國的化學教學改革和教學質(zhì)量有了很大的提高，但是發(fā)展很不平衡，現(xiàn)狀并不完全適應時代和素質(zhì)教育的要求。高考改革的實際仍然是在素質(zhì)教育的大目標下，進一步強化日常教學過程中教學內(nèi)容和方法的改革。
1.強化設(shè)疑，設(shè)問研究，抓好過程教學
要實現(xiàn)教學過程優(yōu)質(zhì)化，必須強化教學大綱所要求的教學目標的分解、設(shè)疑、設(shè)問和聯(lián)系的研究。因為，依據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點，任何教學內(nèi)容及過程都可用一個個恰當?shù)膯栴}呈現(xiàn)出來。教師在編擬自學思考題或引導學生分析討論、歸納總結(jié)和練習講評教學中的設(shè)疑、設(shè)問，可不斷地促使學生存疑、質(zhì)疑，激活學生思維，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，導之于科學認識探究的方法，達到好的學習效果。
首先，要切實編擬設(shè)計好本學科、本課時教學內(nèi)容的問題，包含基本的知識和技能，以及學科內(nèi)的相關(guān)知識和能力的小綜合。然后，立足本學科，跨入外學科（一門、兩門或多門），以本課時知識的切入點、聯(lián)系學生接觸到的事物及現(xiàn)象編擬設(shè)計綜合性適度的問題。如果本課時教學內(nèi)容并不存在跨學科知識的切入點和關(guān)聯(lián)性，或者從某一層面或角度切入難度過大，就應放棄或暫時放棄這種跨學科綜合設(shè)問、設(shè)疑的編擬設(shè)置，以免影響本學科教學內(nèi)容和教學目標的實現(xiàn)。
2．在強化本學科知識結(jié)構(gòu)研究的同時，抓好整體教學
所謂整體教育，就是反映學科素質(zhì)形成的教學或相關(guān)學科綜合素質(zhì)形成的教學。伴隨著高考對綜合能力素質(zhì)測試要求的逐步提高，整體教學的探討也必須逐步深入。在學科增多、學時減少、學業(yè)減負、綜合素質(zhì)增強的情況下，必須抓好整體教學，實現(xiàn)教學過程素質(zhì)化。
（1）要以素質(zhì)、能力形成為出發(fā)點，加強教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)改革的研究。在備課、授課、作業(yè)、輔導等常規(guī)教學的過程中，強化本學科的雙基和能力，力求每個環(huán)節(jié)做到少而精。搞好單元整體教學，把握學科本身獨特性的知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成學科性知識網(wǎng)絡(luò)化和學習、認識方法科學化。克服過去常規(guī)教學中重知識面、死記硬背，輕學能、搞題海和脫離實際的做法。
（2）強化各學科協(xié)同教學研究，抓好整體教學。由于現(xiàn)代科學技術(shù)正朝著既不斷分化而又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往是出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。如出現(xiàn)的并且現(xiàn)實生活中存在的理論問題和實際問題是錯綜復雜的，是各種因素的綜合，是一變化發(fā)展的過程。對這些相關(guān)因素的存在狀況及其變化發(fā)展過程的揭示，必然要涉及到學科內(nèi)容部分的關(guān)系，涉及到學科之間的聯(lián)系，涉及到理論與實踐之間的關(guān)系。所以建議組建精干的“綜合科目”教研小組，開展課題研究探討活動。如物理、化學、生物學科是從不同角度來研究物質(zhì)存在的不同形式、不同層面及其特征的。一方面可從知識結(jié)合點進行研究，另一方面可從綜合能力試測題編制方面進行研究，還可組織一定的社會實踐考察活動。
（3）組織部分尖子生參與教學研究活動，鼓勵學生關(guān)注教學改革與社會的發(fā)展。這樣不僅使學生形成跨學科知識的整體性網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，而且可強化學生關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新信息、新觀點和新方法；不僅有利于提高他們的社會責任心，還有利于在整體教學過程中起到帶動全體學生的作用，讓全體學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力得到全面的發(fā)展。
3．強化學科共性研究，抓好實驗教學
各學科的結(jié)構(gòu)、功能是不同的，單學科和跨學科問題有其特殊性，有不能互代的一面，但還有相互滲透、切入、存異求同的一面。我們在立足本學科教學研究的基礎(chǔ)上，應強化學科共性的研究，以便逐步實現(xiàn)教學過程高效化，或不久的將來為“綜合課程”的編輯工作起到鋪路石子的作用。理、化、生理科綜合，以下幾個方面值得強化研究。
（1）學科知識和表達形式的結(jié)合點的主要表現(xiàn)：
①物質(zhì)的微粒結(jié)構(gòu)。如分子運動論、原子及原子核結(jié)構(gòu)等知識三科都有不同的形式的表達。
②概念與規(guī)律的結(jié)合。三科有許多相同或相通的概念，如質(zhì)量、溫度、密度、比熱、功和能等；三科也有一些普遍適用，只不過不同的學科在不同的部分有不同表達形式的規(guī)律。如質(zhì)量守恒定律、電荷守恒定律、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等。
③問題處理的結(jié)合。三科對自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察、借助模型、圖表等，對規(guī)律用語言描述、表格、公式和圖示的表達等等。
（2）物、化、生三科綜合考試命題的三維構(gòu)架，也為學科素質(zhì)化教學改革的整體教學模式。因教學過程和測試命題的改革方向是一致的，其目標是使學生把握各學科的整體知識網(wǎng)絡(luò)，形成科學的方法和創(chuàng)新綜合能力。
①可首先從相應學科知識或再次相關(guān)學科知識網(wǎng)絡(luò)出發(fā)，設(shè)問、設(shè)疑展開教學過程或取材命題。一個問題立足某學科或多學科知識的“最近發(fā)展區(qū)”，從多層面、多角度、多方法去設(shè)問、設(shè)疑或取材作為自學思考和測試命題的知識背景。
②可以廣泛貼近學生的日常生活、生產(chǎn)、健康、環(huán)保、高新科技和自然生態(tài)的材料為背景，從認識角度和探究解決方法的層面設(shè)問、設(shè)疑，展開教學過程或取材命題。
（3）理、化、生三科都是實驗科學，立足實驗探究方法的結(jié)合，抓好實驗教學。
“科學起源于實驗”。實驗是科學實踐的一部分，也是檢驗科學真理的唯一標準。揭示事物存在、變化及創(chuàng)造的規(guī)律，形成科學的世界觀及方法論，使學生“一通百通”，終身受益。
①開足教材全部實驗，強化實驗技能訓練。應創(chuàng)造條件，克服困難，為學生提供更多的儀器使用和實驗操作技能練習機會。只有通過多次反復的嚴格訓練，才能形成良好的實驗技能。
②將教材中驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒瑥娀瘜嶒炈季S的力度。
探索性的實驗要求學生根據(jù)問題確定實驗的目的，根據(jù)實驗目的進行實驗的設(shè)計，恰當?shù)剡x擇儀器和器材，合理的設(shè)計實驗步驟和正確的動手操作；在實驗中進行正確的觀察和記錄；實驗后對現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、綜合，作出明確的解釋、結(jié)論或評價。
③加強實驗習題教學，培養(yǎng)學生實驗思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。
完成實驗習題是高層次實驗能力素質(zhì)的展示。學生通過對已知和未知知識的分析，對比、綜合等思維加工，設(shè)計出實驗方案；再篩選出最佳實驗方法來解決問題。因而，加強實驗習題教學，十分有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新能力。
一、知識的分類
對于知識，不同的學者有不同的理解。1986年，舒爾曼(Shulman)對教師的知識分類進行了研究，并提出了7種類型的知識，即一般教學知識、關(guān)于學生的知識、學科知識、教學內(nèi)容知識、其他內(nèi)容知識、關(guān)于課程的知識以及教育目標的知識。我國學者認為，能勝任教育教學的教師，其合理的知識結(jié)構(gòu)應具備三方面的知識，學科知識(也稱為本體性知識)、條件知識和實踐性知識。
學科知識方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學科的知識，知曉知識的由來、組織、與其他學科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實情境中的應用，還要具備向?qū)W生傳授學科知識的專門知識，了解學生的學習需要、學習困難，注意培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
條件性知識，即教育教學中所運用的教育學與心理學的知識，包括學生發(fā)展、課堂互動、個體差異、教學評價、教學方法與策略、教學計劃與目標等，掌握條件性知識有助于教師認識教育活動的規(guī)律，也有助于教師采取行之有效的策略對教育進行靈活而有效的調(diào)控，從而順利實現(xiàn)教育目標。
實踐性知識，即教師在實際教學過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，這類知識大多數(shù)來自于實踐，是教師經(jīng)驗的積累。
二、中學化學教師應具備的知識結(jié)構(gòu)
l.化學學科知識
教師的學科知識結(jié)構(gòu)因人而異，但根據(jù)當前化學教師的工作任務，化學教師的學科知識結(jié)構(gòu)應該是如附圖所示的“雞蛋式”結(jié)構(gòu)，包括核心知識、緊密知識和知識。核心知識是指中學化學教材中的化學基礎(chǔ)知識、基本理論、基本實驗技能以及教材的結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。緊密知識是指與教材內(nèi)容相關(guān)的較高層次的化學理論、化學學科的體系框架、化學學科發(fā)展史、探究化學學科知識的標準與思考方式、對化學學科及其發(fā)展的基本認識和價值判斷等內(nèi)容。知識是指與社會、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識，化學與其他學科的交叉融合，化學學科最新成就等內(nèi)容。核心知識反映教師教學工作的基本內(nèi)容。緊密知識反映教師學科知識的縱深度，這部分內(nèi)容不僅有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”，使教學做到深入淺出，得心應手。知識反映教師學科知識的寬度，這部分內(nèi)容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學內(nèi)容與新知識、應用之間的差距，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教師的學科知識結(jié)構(gòu)是影響乃至制約教師創(chuàng)造力的一個重要因素，教師所內(nèi)化的知識的性質(zhì)、數(shù)量、類型和程度不同，其創(chuàng)造力的強度和方向也就不同。所以，教師應該建立合理的學科知識結(jié)構(gòu)。自學、參加繼續(xù)教育、閱讀報刊、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等可使教師的知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新。
2.條件性知識
隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加個性化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。
新課程的最大特點是徹底改變“學問中心”的應試模式，將素質(zhì)教育落實到新的課程標準中，讓每一個學生都得到全面的發(fā)展。但在長期的應試教育中，化學教師形成了重教師的知識傳授輕學生的主動學習，重書本知識輕社會實踐與發(fā)展，重考分輕能力和情感的陳舊教育觀念，根本不能適應新課程中讓學生全面發(fā)展理念對教師的要求。
新課程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的最終目標是青少年的全面發(fā)展，這就要求中學化學教師必須具有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實踐知識，即要真正擁有這兩方面的理論與實踐知識，樹立正確的教育觀念，以便在教育教學過程中有效地從青少年的身心健康、知識增長各方面指導他們?nèi)姘l(fā)展。
可以說，沒有堅實的教育學心理學方面的理論和實踐知識，就不會樹立正確的教育觀念，沒有正確的教育觀念，就不能擺脫應試教育的“鐐銬”，根本不能成為一名新課程的執(zhí)行者和實踐者，其他新課程中的角色更是無法勝任。
條件性知識是動態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學習來掌握，但更多的是在教學實施過程中逐漸地了解和習得，需要動態(tài)地把握領(lǐng)會，并在實踐中加以發(fā)展和加深。可通過請進來(專家引領(lǐng))、送出去(在職培訓)等方式使教師的條件性知識得到充實，但關(guān)鍵還需要廣大化學教師在教育教學實踐中積極主動地去內(nèi)化，只有把外部的知識納入個體的知識體系中，才能把理論自覺地落實到行動中去，從而克服理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
3.實踐性知識
具有豐富的實踐性知識可以使化學教師在課時計劃、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習、家庭作業(yè)的檢查以及課后評價等方面游刃有余。專家型的化學教師能夠根據(jù)過去的教學經(jīng)驗有效地勾勒出對待優(yōu)等生和后進生的方案，為了有效地組織教學，能夠補充很多課外的東西。
實踐性知識得以提高的基礎(chǔ)是教育教學實踐，核心是反思。化學教師開展研究是提高化學實踐性知識的有效途徑，所以我們要積極開展課改實踐，并要善于經(jīng)常對自己或他人的教學實踐按照新課標的要求進行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。同時還要積極開展教育科研，要善于運用科學的理論和方法，有目的有意識地對教學領(lǐng)域中的現(xiàn)象進行研究，對自己的教學行為進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，探索和認識教學規(guī)律，形成適合自己的教學方式和教學風格，提高自身的教學水平和研究能力。通過教師在自己的教學實踐中的“反思研究”，教師的專業(yè)知識及技能可以得到擴展和提高，從而使化學教師從“教書匠”走向“學者型”教師和教育家。不僅要自己重視研究，還要使學生在思想、能力、個性等方面都有長足的發(fā)展，充分開發(fā)學生的潛能，鼓勵學生思辨，注重他們對知識的探究和研究能力的培養(yǎng)，能以類似科研的方式主動地獲取知識、解決問題。
在新課程改革中，化學教師不僅要有廣博的化學專業(yè)知識，有深厚的教育學和心理學素養(yǎng)，還須積極追蹤現(xiàn)代專業(yè)前沿知識，還要廣泛融入綜合性知識，同時要充分利用課程資源，在教學中多方面、廣視角融人相關(guān)學科知識，積極開展教育實踐，通過教育科研不斷反思，為落實新課程貢獻智慧。
參考文獻
l張大均．教育心理學[M](第二版)．北京：人民教育出版社，2004
皮影是一種極為古老的民間表演藝術(shù)。皮影戲小小的幕布，可以取得以近追遠、以小見大、生動有趣的藝術(shù)效果。羅山皮影又叫“絲弦皮影”，相傳始于明代，有著悠久的歷史，皮影劇多取材于歷史人物、神話傳說等，沒有固定的劇本，只通過師傅口頭傳授技藝。羅山皮影的影人以水牛皮為材料，經(jīng)藝人鏤刻而成，再以布帛作為背景，一般表演時由三個人同時操作影人，由嗩吶配樂或是演奏成員用豫南方言演唱，通俗易懂。信陽固始柳編全國聞名。固始縣擁有“中國柳編之鄉(xiāng)”的稱號，固始柳編有著色澤潔白、造型新穎、款式大方、紡織精巧、風格獨特、自成一統(tǒng)的特點。隨著市場的需要，固始柳編由原來單一的柳編創(chuàng)新發(fā)展出草柳混編、蒲柳混編和藤柳混編等多種材料混合編制的新產(chǎn)品，主要有果籃、禮品籃、購物籃、門簾、屏風等多種產(chǎn)品，既經(jīng)濟實用又綠色健康，是集工藝、裝潢、實用性為一體的生活用品。同時，由于編織工藝精細，有的柳編制品可以當做工藝品和室內(nèi)軟裝飾品。信陽的根雕藝術(shù)是一種獨特的中國民間工藝美術(shù)形式。信陽地處大別山腹地，根材資源豐富，種類繁多，是從事根雕藝術(shù)創(chuàng)作的好地方。現(xiàn)在常用的根雕樹種有檀木、女貞、杜鵑等十多種。信陽根藝具有濃厚的泥土氣息，令人愛不釋手，在色、形、質(zhì)、味、韻等方面都保留了根料的自然天趣，給人以高層次的藝術(shù)享受。
二、信陽歷史文化遺產(chǎn)在美術(shù)教學中的開發(fā)利用
21世紀初，我國開始關(guān)注教學資源的開發(fā)與利用問題，并在新的美術(shù)課程標準中專門設(shè)置“綜合·探索”學習領(lǐng)域,使美術(shù)教學不再局限于美術(shù)學科本身，而進一步拓展至自然、文化、社會等范疇。因此，教師要敢于開發(fā)利用當?shù)氐拿佬g(shù)教學資源，以拓展美術(shù)教學內(nèi)容。
1.改變教學觀念
部分教師仍以課本和課堂為中心，只注重學生美術(shù)技能的培訓，只看重學生的考試分數(shù)，不注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這樣的結(jié)果只會導致課堂氣氛不活躍，學生的學習興趣低，教學效果差。還有的教師對當?shù)氐臍v史文化和民間藝術(shù)理解不夠，誤以為“鄉(xiāng)土”就是過時的代表。殊不知隨著社會的進步，大到世界各民族，小到各村寨部落，都因有自己獨特的文化和歷史而驕傲，越是本土的越受到追捧。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不能把教學局限于書本和課堂，而要提高自身的文化素養(yǎng)，積極搞科研，要認識到美術(shù)教科書不是唯一的課程資源，要掌握和了解本地的歷史文化和民間美術(shù)等資源，并善于研究，理解這些歷史文化資源的內(nèi)涵和意義，并將其與美術(shù)教學相結(jié)合進行研究，根據(jù)學生的特點有針對性地對這些資源進行整理、篩選、分類和整合。
2.改變教學方法
關(guān)鍵詞：中學化學教學環(huán)境保護居室污染環(huán)保意識
地球為人類提供了空氣、水、土地以及大量的生物和礦物質(zhì)。人類的生活和生產(chǎn)活動又在不斷地影響和改變著自身的環(huán)境，甚至引起嚴重的環(huán)境污染。臭氧層破壞、氣候變暖、水資源的短缺和污染、化學品和固體廢棄物的危害等等，已經(jīng)對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了現(xiàn)實威脅。而大部分環(huán)境污染物是因人類的生活和生產(chǎn)活動產(chǎn)生的。它們進入環(huán)境后，通過物理變化、化學反應或生物作用會轉(zhuǎn)變成危害更大的新污染物。今天反污染的前線不單是在工廠，而是還在你的辦公室里、你的家中。人的一生絕大部分時間是在室內(nèi)（家庭居室、辦公場所、商店賓館、車輛習機）度過的。調(diào)查顯示，上海居民平均有86%的時間是在室內(nèi)度過的，而有60%的時間是在自己的家中。然而，室內(nèi)化學污染物的種類及其污染的程度與室外存在著明顯差異，而且要嚴重得多。
除了室外的大氣污染物能經(jīng)空氣流通進入室內(nèi)以外，室內(nèi)各種建筑裝飾材料、廚房炊事、化妝品、日用化學用品和化學制品、復印機、放射性污染物等都是重要的室內(nèi)化學污染源。人們已從室內(nèi)空氣中鑒定出300多種揮發(fā)性化學物質(zhì)。盡管其含量一般僅在mg/kg或μg/kg級水平，甚至更低，但某些室內(nèi)化學污染物的濃度還是遠高于室外，而且由于人們長時間留于室內(nèi)，其影響是十分嚴重的。醫(yī)學研究表明，由上述原因造成的室內(nèi)化學污染是呼吸道、心血管疾病和癌癥的重要誘因。大量合成化學品不斷進入室內(nèi)產(chǎn)生的各種化學污染已成為一個突出的健康問題，正在引起發(fā)達國的環(huán)境和衛(wèi)生學家們的關(guān)切和注意。專家們已發(fā)出警告：富強內(nèi)化學污染對健康的危害已經(jīng)到不容忽視的地步了，人們在注意室外環(huán)境保護的同時，應該采取有效對策，減少室內(nèi)化學污染，以保護人類自己的健康。
一、建筑裝璜裝飾材料污染
隨著生活水平的提高，各種新型建筑裝璜裝飾材料進入了家庭，成為新的化學污染源。家具、墻紙、天花板、化纖地毯、塑料地板、隔熱材料等中所含的甲醛在長期持續(xù)緩慢地釋放出來。各種樹脂、油漆、乳膠、涂料、粘合劑等也大量釋入出甲醛。塑料制品受熱潮解時容易發(fā)生變性釋放出甲醛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，裝飾程度較高的居室中，甲醛濃度竟為室外的46倍。甲醛為細胞原漿毒。可經(jīng)呼吸道、消化道及皮膚吸收，對皮膚有強烈的刺激作用。可引起組織蛋白的凝固壞死，對中樞神經(jīng)系統(tǒng)有抑制作用。動物試驗證明甲醛是致肺癌物。室內(nèi)含量達30mg/m3進可當即致死。因此，研制新一代環(huán)保型裝璜裝飾材料，實現(xiàn)裝璜的環(huán)保化、綠色化，已經(jīng)提到議事日程上來。控制甲醛污染的有效方法是關(guān)閉門窗，在室溫27℃以氨水熏蒸幾個小時，裝修中使用的各種溶劑、粘合劑可造成苯、甲苯、二甲苯、三氯乙烯等揮發(fā)性有機物的污染。油漆中用做稀釋劑的香蕉水，含苯或甲苯達50%—55%，其毒性作用主要表現(xiàn)在對神經(jīng)系統(tǒng)的先興奮后抑制作用，對皮膚粘膜有刺激性。中毒后出現(xiàn)頭痛頭暈、心動過速，重者出現(xiàn)意識障礙、抽搐，可發(fā)生腦水腫、呼吸衰竭甚至死亡。因此，裝修宜適度，剛裝修好的新居應加強通風，不宜馬上入住。
二、廚衛(wèi)污染
炊事燃燒、分散取暖是居室空氣的主要污染源之一。各種燃料（煤、石油、液化氣、天然氣）、木材、紙等，在供氧不足下不完全燃燒，生成大量多環(huán)芳烴（PAH）。在400℃—800℃下芳香烴逐漸聚合或環(huán)化生成的苯并[a]芘是強致癌物。SO2、酚等促進致癌物與苯并[a]芘等聯(lián)合作用，使肺癌死亡率逐漸上升。家用爐具排放的煙氣中苯并[a]芘可達1000μg/m2。醫(yī)學調(diào)查證明，云南宣威肺癌死亡率居全國之首可能與其室內(nèi)燃煤污染物濃度高于室外的數(shù)十至上百倍有關(guān)。
流行病學研究表明，煎、炒、烤、烘等高溫烹調(diào)加工中，烹調(diào)油在270℃高溫下分解，其煙霧中含有多環(huán)芳烴苯并[a]芘、苯并蒽，而食用油與魚、肉等食品一起在高溫下能生成烴類、醛類、羧酸、雜環(huán)胺等200多種物質(zhì)，其遺傳毒性遠大于苯并[a]芘，我國女性乳腺癌的高發(fā)可能與此相關(guān)，香腸、熏魚、烤牛肉、烤焦的魚皮以及直接在火上烤的牛排中，苯并[a]芘的含量分別是高達1.0—10.5μg/kg、1.7—7.5μg/kg、3.3—11.1μg/kg、5.3—760μg/kg和50.4μg/kg。而愛吃煙熏食物的冰島人的胃癌發(fā)生率很高。故應改革爐灶，使用脫排油煙機，注意通風、消煙、除塵，減少高溫烹調(diào)，提倡烹飪電氣化。
衛(wèi)生間、下水道散發(fā)的氣體中含有H2S、甲硫醉、甲硫二醇、乙胺、吲哚等，有毒性，會引起嘔吐、降低食欲。空氣中H2S含量為30—40mg/m3時即會引起眼睛及呼吸道癥狀。而若低濃度下長時間接觸，也會發(fā)生慢性中毒反應，頭痛、眩暈、記憶力和免疫功能下降。
吸煙與肺癌的增長呈正相關(guān)。香煙煙霧中含有相當數(shù)量的多種PAH、氮氧化物、尼古丁以及As、Ni、Cr等多種致癌物和CO、HCN等多種有害物。用GC/MS分析煙草焦油中的PAH有150多種，其中致癌的有10多種。每100支煙中含苯并[a]芘3.0μg—4.0μg,二苯并[a,j]熒蒽0..4μg，，苯并[b]熒蒽0.3μg，苯并[j]勞蒽0.6μg。吸煙有害健康者同樣受到嚴重威脅。
三、化妝品污染
美容熱使形形的化妝品涌入家庭。專家告誡，應慎用各種化妝品。
臨床發(fā)現(xiàn)，使用化妝品引起皮炎患者增多。化妝品中的色素、香料、表面活性劑、防腐劑、漂白劑、避光劑等都可導致接觸性皮炎。香水、防曬劑、染發(fā)劑中含的對苯二胺，口紅中含的二溴和四溴熒光素都具有變應原性質(zhì)，可引起皮膚紅腫、搔癢，發(fā)生變應性接觸性皮炎。胭脂、眉筆的筆芯亦含有變應原，可引起眼瞼變應性接觸性皮炎。使用含雌激素的化妝品能引起兒童性早熟發(fā)育癥狀。
洗發(fā)香波中含的苯酚有毒性。其口服致死量為2g—15g。若苯酚通過皮膚大面積吸收進入體內(nèi)，對內(nèi)臟腎功能和神經(jīng)系統(tǒng)有廣泛的破壞作用。嚴重者1小時內(nèi)可死亡。洗發(fā)水含苯胺類化合物，濺入眼內(nèi)，2天內(nèi)眼球表面就出現(xiàn)廣泛損傷，并能滲入晶體引起白內(nèi)障。苯胺毒性很高，它通過肺呼吸，口服和皮膚接觸進入體內(nèi)。含氫醌的皮膚漂白劑，含巰基醋酸的冷燙劑、含硫化物的脫毛劑以及指甲化妝品常可引起刺激性接觸性皮炎。國家規(guī)定祛斑霜的含汞量應低于百萬分之一，但有些祛斑霜含量增高，引起慢性汞中毒。有些化妝品含有四氧化三鉛（俗稱丹紅）或堿式碳酸鉛（俗稱鉛白），進入人體或呼吸道易引起鉛中毒。
有報道對美國廣泛使用的29種化妝品進行分析，其中有27種檢出了NKEIA（N—亞硝基二乙醇胺），Hecht在7種含十二烷胺的化妝品中發(fā)現(xiàn)6種具有毒性、致畸作用、致癌性的N—亞硝基甲基十二烷胺，含量達0.02ppb—0.6ppb。因此，應該選購有衛(wèi)生部門批準文號的合格的化妝品。而據(jù)統(tǒng)計，即程度不同地出現(xiàn)過敏現(xiàn)反應，因此從醫(yī)學的角度來看，不化妝、不染發(fā)、慎用化妝品、崇尚自然美，是現(xiàn)代女性最佳的養(yǎng)生之道。
四、日用化學品污染
家庭中廣泛使用著各種日用化學品。美國環(huán)保局宣稱，從油溱到洗滌劑，家家都有有毒化合物。各種家用除濁劑、消毒劑、洗滌劑、衣服干洗劑、空氣清新劑、家具擦光劑、擦玻璃劑，它們是有用的，但同時也在散發(fā)出有毒氣體。一些日用化學品含有揮發(fā)性溶劑，如汽油，長期使用有誘發(fā)心臟病的危險。
毒性很高的苯胺有少量用于生產(chǎn)家用化學品，如涂料、光漆、染料、抗氧化劑、除草劑、殺蟲劑、茶菌劑。家用殺蟲劑如萘（衛(wèi)生球的主要成分）若誤服，皮膚沾染或汲入高濃度蒸氣的均可損害肝、腎。文學用做溶劑、來火劑、干洗劑的CCF，用做去油劑、干洗劑的CH3CCI3，用做致冷劑、發(fā)泡劑的CH2FCI等是主要的氯代烴污染源。在農(nóng)藥、油漆、油墨、復寫紙、粘膠劑等中用做添加劑、在塑料中用做增塑劑的多氯聯(lián)苯（PCBS），是毒性極大的有機氯化物，可誘導肝癌、腺瘤的發(fā)展，并能通過母體轉(zhuǎn)移給胎兒致癌。多氯代二苯并二惡英（PCDD）、多氯代二苯并呋喃（PC）是目前素養(yǎng)性最大的有機氯化物。殺蟲劑、除草劑的大量使用，使環(huán)境中的PCDD、PCDF含量升高，每年進入環(huán)境的最可達105g。
五、放射性污染
煙葉中含U、Ra—226、Po—210、Pb—210等放射性物質(zhì)。我國6個品牌香煙中，Po—210含量為8.5×10-13Curie/g。這些放射性物質(zhì)被吸入支氣管并在其分叉位積累，導致支氣管上皮腫瘤。打火機使用的電石（氯化稀土產(chǎn)品）含微量U、Th，總放射性比活度為2.5×10-6Curie/kg。放射性稀有氣體氡是嚴重的公害之一。氡是3種天然放射系在放射性衰變的公害之一。由于其有很大的流動性，能隨時被人吸入體內(nèi)，并繼續(xù)發(fā)生放射性衰變，形成“內(nèi)放射”，嚴得損傷人體的組織和器官，因此應注意嚴格選用符合國家標準，放射性物質(zhì)含量低的建筑材料。身居花崗巖地帶的居民應警惕當?shù)鼐⑷⒌V泉水有無異常高的放射性。其飲用水宜存貯幾天后再飲用。
生活燃料煤中U、Th的含量分別可達0.8μg/g。北方農(nóng)村用無煙囪地爐做飯、取暖，室內(nèi)環(huán)境常被天然放射性物質(zhì)尤其是Po—210污染，某些居民頭發(fā)中Po—210的含量竟高出一般居民50多倍。
六、化學過敏癥和大樓綜合癥
近年來一種易被人忽視的現(xiàn)代文明病——“化學物質(zhì)過敏癥”頻頻見諸報端，這是指因長期大量接觸化學物質(zhì)而導致的人體過敏，它嚴重影響人們的正常生活。患者大多存在自律神經(jīng)障礙，瞳孔對光線的反應以及眼球運動出現(xiàn)異常。其主要癥狀為手腳發(fā)冷、失眠、咽喉疼痛、腹瀉、皮膚炎癥等。由于導致上述癥狀的原因十分復雜，醫(yī)生往往無法及時明確診斷。報道對144名患者的發(fā)病原因進行統(tǒng)計分析，35%因居住在新房內(nèi)；58%因使用了空氣清新劑、殺蟲劑、香水甚至修正液等化學用品；6%原因不明。其中有80%為女性。除了撤去患者身邊引發(fā)過敏癥的化學物質(zhì)，服用維生素以增加營養(yǎng)，促進排毒，通過運動加快排汗等方法外，目前尚無更有效的治療方法。
隨著高層建筑的現(xiàn)代化，使用空調(diào)系統(tǒng)的封閉型辦公場所常使不少工作人員出現(xiàn)眼睛發(fā)干發(fā)炎、鼻塞、頭痛、胸悶、怠倦、嗜睡等癥狀，被稱為“大樓綜合癥”。其誘因是多種多樣的；濕法復印機散發(fā)的碳氫化合物使人疲勞、皮膚疼痛、發(fā)炎；干法復印機逸出的臭氧能刺激眼睛與呼吸道，引起炎癥；電腦、信息處理裝置的熒光屏釋放出的正離子影響人體的新陳代謝，降低對疾病的抵抗力，導致熒光屏皮疹；熒光照明設(shè)備的紫外線和空氣中各種化學成份一起，產(chǎn)生光化學煙霧，影響視力。人體也是一種污染源，從呼吸道排出的化學物質(zhì)有149種，通過尿和皮膚排出的有151種和171種。這些化學物質(zhì)滯留在密閉的室內(nèi)，對健康造成危害。
七、電子霧污染
電子霧污染雖不屬于化學污染，但在室內(nèi)環(huán)境污染中處于舉足輕重的位置，在此值得一提。空調(diào)、彩電、計算機、冰箱、電熱毯等各種電子產(chǎn)品在使用中都不同程度地發(fā)出電磁波——電子霧。電子霧會使人頭痛、疲乏、神經(jīng)質(zhì)、睡眠不安，影響兒童發(fā)育。生物學家調(diào)查發(fā)同，1969年—1982年美國馬里蘭州有951名男子死于腦瘤，其中大部分是電工或電氣工程師。而在高壓線附近工作的人體內(nèi)癌細胞的生長速度比一般人快24倍。因此為安全起見，人與彩電之間的距離應保持4m—5m，距離熒光燈管2m—5m；臥室內(nèi)勿放置冰箱，電熱毯變熱后應及時切斷電源。移動電話，對講機發(fā)出的高頻電磁波對健康有影響，經(jīng)常長時間使用會產(chǎn)生頭痛、注意力分散、眼瞼抽搐、記憶力衰退等癥狀。故能使普通電話時盡可能不使用移動電話。
以上僅僅是對有關(guān)知識的歸納小結(jié)，具體到怎樣組織教學，采用什么樣的教學手體貼教學方式，還要廣大同仁共同探討，筆者在此只為拋磚引玉。
初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實驗結(jié)論。
二、不能只盯一點，要全面觀察
一些同學在觀察化學實驗時，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時．只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實驗時，通過鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的。
可見，只有“全神貫注”．才能全面觀察到實驗的現(xiàn)象。
三、不能馬馬虎虎，要細心比較
觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應細心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個實驗時，就應特別細心，否則，牼湍巖怨鄄斕攪蛟誑掌杏朐諮跗腥忌盞幕鷓嬗小拔⑷醯牡渡睜與“明亮的藍紫色”之區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。
四、不能只觀察不思考
觀察化學實驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還要開動腦筋去分析和判斷。如在觀察實驗室制氧氣的實驗時，只有同時思考“為什么實驗前應先檢驗裝置的氣密性？”“試管口為何要略向下傾斜？”“實驗結(jié)束時，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？”等問題，才能達到“知其所以然”的目的。
五、弄清概念，防止張冠李戴
有些化學實驗的概念容易混淆，若沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實驗現(xiàn)象時就易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實驗現(xiàn)象。
1．1實驗室體制和現(xiàn)代高校培養(yǎng)需求不匹配
當代大學生的素質(zhì)教育已成為全社會關(guān)注的重點，現(xiàn)代高校的教育方式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，已成為大勢所趨。由于部分高校缺乏相關(guān)的激勵機制，對實驗室的相關(guān)專業(yè)技術(shù)隊伍的建設(shè)不夠，實驗室經(jīng)費投入、實驗室面積、實驗室規(guī)模、實驗設(shè)備缺乏，甚至大部分儀器陳舊不更新，造成了大部分實驗高質(zhì)低開，甚至無法開出，形成了較差的教學效果。隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，產(chǎn)生的實驗室的發(fā)展極度滯后以及實驗室工作人員得不到應有的重視等現(xiàn)象，突顯出實驗人員欠缺進修提升致使實驗室人員總體業(yè)務水平相對下降等矛盾。更重要的是，實驗室由于工作崗位缺乏激勵機制，導致工作氣氛閑散，嚴重影響教學質(zhì)量，不利于對學生的創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于實驗室科研的開展。
1．2實驗教學管理人員工作積極性低
由于現(xiàn)有的實驗室體制的問題，學校對實驗教學不夠重視，實驗教學地位偏。很多高校在待遇上實行差別對待，把教師作為教學人員，但受傳統(tǒng)教學指導思想的影響而把實驗室人員作為教輔人員，從事實驗教學工作的教師工資待遇低，使實驗室人員的工作積極性受到嚴重影響，從而導致實驗教學質(zhì)量不高，教師隊伍不夠穩(wěn)定，學生動手能力弱，無法滿足社會的需要。因此實驗室建設(shè)的關(guān)鍵是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、人員精干的實驗室隊伍，這樣才能確保完成實驗任務和提高教學質(zhì)量。
1．3實驗內(nèi)容與時代脫節(jié)
目前的實驗教學基本還停留在傳統(tǒng)教學的概念上，實驗課程被作為輔助環(huán)節(jié)存在于理論教學中，處于次級地位。另外，部分教師在實驗課上照搬實驗指導書，無法激發(fā)學生獨立思考的能力，不利于操作技能的培養(yǎng)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，實驗教學將成為實驗性質(zhì)的學科教學中最重要的環(huán)節(jié)，實驗室的地位和作用也必將更加突出。除此之外，為了更好地適應社會發(fā)展的需要，必須把現(xiàn)代信息技術(shù)應用于實驗室工作中，這樣不僅能提高實驗教學質(zhì)量，更可以改變傳統(tǒng)的管理模式和理念，在給師生帶來極大便利的同時，提高實驗室本身的服務質(zhì)量和管理水平。
2加強高校實驗管理的方法與手段
2．1規(guī)章制度建設(shè)
實驗室的規(guī)范管理離不開一些具體的規(guī)章制度，對實驗室的儀器、藥品等加強管理，保證各項實驗活動的正常開展。首先，應制定儀器設(shè)備管理制度。對儀器設(shè)備的使用流程以及實驗注意事項等作出較為詳細的說明，還要對儀器的維護及報損等作出明確規(guī)定，以保證儀器設(shè)備的使用壽命最大化。尤其對于一些精密儀器的使用，應做出特別規(guī)定，如紅外光譜儀、氣相色譜儀等，由于這些設(shè)備的價格比較昂貴，應對其使用和操作程序嚴加規(guī)范，盡量防止損壞。其次，制定針對藥品的規(guī)章制度。對于藥品的使用也應予以規(guī)范，尤其對于一些有毒、易腐蝕等危險物品的使用，應作出嚴格說明，以保證實驗的健康環(huán)保進行。再次，應對廢液、廢氣以及廢渣等化學實驗中產(chǎn)生的廢棄物的處理工作做出詳細規(guī)定，以防違規(guī)處理破壞實驗室環(huán)境，并造成空氣污染。最后，對參與實驗的師生的行為應通過一定的規(guī)章制度進行規(guī)范。
2．2實驗程序管理
當前很多高校已將計算機用于實驗各項程序管理，計算機在化學中的應用已成為研究熱點，學生和教師均可操作。對于各個具體的實驗應嚴格按照實驗流程加強對教師和學生的管理，尤其是要保證學生能嚴格按照實驗程序進行操作，避免因?qū)嶒灢皇煜ざ鴵p壞儀器和藥品。應讓學生在實驗指導教師的指導下，在每次實驗前做好認真預習，對實驗要有比較全面的認識，防止在實驗中出現(xiàn)意外情況。另外，在實驗中，應嚴格按照實驗要求細心操作、觀察，并做好詳細記錄，對實驗結(jié)果做好分析，以提交較為詳實的實驗報告。最后，實驗后，應對實驗中使用的所有藥品和儀器按照要求進行歸位，歸位前應在教師的指導下，對實驗儀器做好檢查及清洗等工作，并按照原來的順序貼上相應標簽予以標注。另外，對于實驗產(chǎn)生的廢棄物應做好清理工作，防止出現(xiàn)意外問題。
2．3師資隊伍管理與建設(shè)
實驗室?guī)熧Y隊伍的管理與建設(shè)是實驗室管理的重要環(huán)節(jié)，是提高實驗教學質(zhì)量的重要保證。首先，應提高實驗教師的職業(yè)責任意識，讓他們認識到化學實驗室工作的重要性，并具有強烈的安全實驗意識。其次，應對實驗教師進行明確的責任分工。如實驗報告批閱的分管教師應對每項實驗報告做好詳細記錄和歸類保管工作。再次，應對教師做好定期培訓工作。隨著科技的不斷發(fā)展以及知識更新速度的不斷加快，化學實驗的實驗器具不斷得以優(yōu)化，實驗步驟逐漸進行簡化，在此情況下，應對實驗教師及時進行培訓，以讓他們的知識體系能隨時跟上學科發(fā)展的新要求。最后，應做好考核工作。為調(diào)動實驗室教師的工作積極性，應對他們進行一定的績效考核，通過獎勵或處罰措施，增強實驗室教師的責任感，并不斷提高實驗室的管理質(zhì)量，保證各項實驗的順利進行。
3通過實踐提升高校實驗管理
3．1調(diào)整實驗教學內(nèi)容,提高實驗教學水平
對于化學相關(guān)專業(yè)的學生而言，許多化學實驗課程都有重復的實驗項目，如滴定操作的練習，至少出現(xiàn)在三門以上的化學實驗課程中，而且大部分實驗內(nèi)容都為驗證型實驗。這不利于培養(yǎng)應用型人才的需求。因此需要更改過時的實驗內(nèi)容，在設(shè)計實驗內(nèi)容時，教師之間要相互銜接，盡量避免同一個實驗項目出現(xiàn)在不同實驗課程中，縮減驗證型實驗，增加應用型、綜合型、開放型實驗，從而提高學生的綜合能力、開拓學生的創(chuàng)造思維能力。
3．2加強化學實驗室與企業(yè)的合作
高職院校培養(yǎng)人才的終極目標就是服務于企業(yè)，通過與企業(yè)的合作，可以了解企業(yè)的需求，從而引導高職院校更新人才培養(yǎng)方案，提高創(chuàng)新能力。另一方面，實驗室的科研成果可以通過企業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。可以與企業(yè)合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，并建立校外實訓基地，讓學生到企業(yè)去實踐，實驗室可以利用自身大型儀器、技術(shù)為企業(yè)提供服務，從而達到互惠互利的目的。
3．3對基礎(chǔ)化學實驗管理
由于化學實驗室中的各類化學試劑品種繁多，潛伏著很大的危險，試劑藥品如果不能存放的科學合理，將產(chǎn)生巨大的危害。因此必須要求各項藥品專柜存放;實驗中剩下的藥品和試劑必須妥善保管;易燃易爆類藥品必須確保規(guī)范以保證實驗室的安全;相關(guān)教師必須熟悉全部藥劑的性質(zhì)，進而采取適當?shù)拇胧ζ涔芾恚踔吝M行計算機軟件化管理，以實現(xiàn)實驗室管理的科學性和有效性。
3．4向?qū)W生開放實驗室，以賽促訓、以賽促學
各高等院校在自身開放實驗室的同時，還可以相互組織參與專業(yè)技能大賽和職業(yè)技能大賽，通過“以賽促訓、以賽促學”來調(diào)動學生和教師的積極性，給予適當獎勵，激勵學生和教師的鉆研精神，培養(yǎng)學生動手能力、專業(yè)意識、團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。實驗室還可以加強與其他高校實驗室之間的合作，實現(xiàn)資源的共享，這樣不僅節(jié)約資源，也增強了同行間的協(xié)調(diào)合作，相互學習，共同提高。
4結(jié)語
首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。
設(shè)置課本實驗的目的在與實現(xiàn)某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點。只有明確重點觀察的內(nèi)容，抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設(shè)置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設(shè)置的。因此，觀察的重點應放在反應前后物質(zhì)是否發(fā)生質(zhì)的變化，從而確定變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產(chǎn)物的性質(zhì)和鎂帶有何本質(zhì)的不同，確定反應是否新物質(zhì)生成，從而判斷該反應是否屬于化學變化。而不能僅僅注意實驗過程中的“發(fā)出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質(zhì)的現(xiàn)象。只有這樣，才能實現(xiàn)實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質(zhì)。
其次，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。
對于實驗，特別是一些過于復雜的實驗，往往存在多個實驗觀察的要素，實驗過程中必須全面、有序地進行觀察，才能實現(xiàn)實驗教學的目的，從而深入、全面地掌握化學知識。
那么，如何有序地、全面地觀察化學實驗呢？
第一階段（實驗前）——觀察要素為：1、反應物的物理性質(zhì)（如反應的顏色、狀態(tài)、氣味等）；2、反應條件（如是否加熱、通電等）；3、反應裝置（用什么作反應器具、裝置有何特點等）；4、操作順序（如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序如何等）；5、其他（如藥品的用量、實驗注意事項等）。
第二階段（實驗中）——觀察要素：反應過程中的主要現(xiàn)象（如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發(fā)光、放熱等）
第三階段（實驗后）——觀察要素：1、是否有新物質(zhì)生成？2、新物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等；3、儀器拆分順序；4、儀器整理等。
隨著實驗的深入和知識水平的提高，越來越要求學生能夠深入全面地進行實驗的觀察，全面掌握化學知識。如果不能全面地進行實驗的觀察，往往會因為觀察的片面性而導致種種問題，如無法獲得全面的知識。更為嚴重的是在實驗具體操作過程中，可能回導致失敗或危險，如加熱固體藥品時，試管口為向下傾斜，導致試管破裂；用氫氣還原氧化銅實驗時，如果不遵循實驗前先通氫氣一段時間后再后加熱、實驗后先撤酒精燈一段時間后再撤氫氣的順序，必然導致實驗失敗和危險（爆炸）等。
第三、協(xié)調(diào)多種感覺器官。
