時間：2023-03-23 15:20:46
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【論文摘要】：文章重點討論了經濟房建設過程中給排水工程的技術問題，具體分析給水工程與排水系統的設計。對并現階段人們越來越關心的節水技術進行了簡單的分析研討。
1．給水工程設計
1.1給水工程的注意事項：
（1）給水供應系統沒有固定的形式,設計時應根據用戶的要求,結合室外給水系統的實際情況經技術經濟比較或采用綜合評判法確定供水方式。
（2）高層住宅內為解決上部供水不足增設了增壓設備,目前常采用調節水箱和變頻供水設備加壓供水,加壓設備為全自動系統以減少運行管理費用。
（3）住宅內生活用熱水多采用電浴熱水器、太陽能熱水器及鍋爐集中供熱等方式供給。電加熱系統和太陽能熱水器供應系統在住宅設計中較多采用,所以在設計時僅在給水管上預留安裝熱水供應設施的接口,或每戶設計獨立的熱水管道系統由住房自行解決熱源[1]。
1.2給水設計的關鍵因素：
（1）適當增設單體建筑戶外控制閥門：傳統的住宅給水設計是在每一根立管的底層出地面處設切斷閥門，而經濟房戶外小區內則是一個建筑樓群組共用一個地下控制閥門。
（2）適當增設單體建筑戶體控制閥門：立管底部的給水閥門不可少,其目的主要是為了當底層住戶發現下水管堵塞引起地面冒水時,可以及時關閉給水總閥,減少排污量。
（3）注意室外閥門的安裝型式：室外安裝的閥門大部分都是口徑為Dg75以上的截止閥或閘板問或蝶閥,一般均是法蘭安裝,而且有國家標準圖。需要注意的一個問題是,這些裝于地下的閥門一旦損壞時如何更換。
（4）給水管道壓力超過0.3～0.4MPa且管徑≤20mm及管路較長時,管道會產生嘯叫和振動,這主要由高速水流動力與管道系統產生共振所致。綜合防治措施有適當加大管徑、采用曲撓橡膠接頭、支架與管道接觸處加橡膠墊以及加裝減壓閥等。但注意減壓閥本身也有噪音,要經反復調試,使噪音減至最小[2]。
2．排水系統的設計
2.1排水工程的注意事項：
（1）對于多層住宅,目前設計多采用底層污水單獨出戶,以避免因堵塞造成的一層泛水的難堪局面,減少鄰里的矛盾。二層以上采用排水伸頂通氣立管。
（2）底層衛生器具的排水管道不接到排水立管上為好,應單獨排出。對滿足不了上述要求的排水支管,應以單獨的排出管排到室外檢查井。
（3）住宅設計中不僅設計雨水系統,同時還設計室調冷凝水管收集每戶安設空調板上的冷凝水,這樣不僅使建筑物外墻美觀,而且避免了空調冷凝水隨意流放,影響樓下行人。
（4）地漏是排水管道系統中一個重要附件,功能是排除地面積水,設置在經常有水濺落的衛生器具附近地面(如浴盆、洗臉盆、小便盆、小便器、洗滌盆等)、地面有水需要排除的場所(如淋浴間、水泵房)或地面需要清洗的場所,住宅可用作洗衣機排水口,設計選用高水封防臭地漏[3]。
2.2排水工程的關鍵因素：
（1）地漏與存水彎的配合：規范上沒有規定排水地漏一定要設存水彎,但這確實能影響用戶的使用。全國通用給水排水標準圖集上將帶水封的圓形鐘罩式地漏分為了甲、乙、丙、丁四種,雖然標準圖上對存水部分的高度都作了具體規定,但都有一個存水量小,水封易因水的蒸發而被破壞的毛病。且往往制造和安裝時還達不到設計的要求。
（2）室內排水管最小管徑：一般講,污水池、小便器(槽)等器具的排出管最小管徑為DN32～50,而含有糞便污水的最小管徑為DN100。通過觀察后認為這各種規定只適用于樓面排水,而不適用于地面排水。原因如下:DN32-50的管徑較小,容易堵塞,且不易疏通(疏通器在其內不易拐彎)。
（3）對于多層住宅,目前設計多采用底層污水單獨出戶,以避免因堵塞造成的一層泛水的難堪局面,減少鄰里的矛盾。二層以上采用排水伸頂通氣立管。對住宅建筑底層設架空層、商場或商鋪的情況,上部排水立管必須在底層進行轉換,以不影響底層的使用功能。
（4）排水管道噪音問題。排水管的水流呈不充盈和重力流狀態,噪音難免,且受管道材質影響。試驗資料表明,DN100管道流量為2.7L/s時鑄鐵管噪音值為46.5dB,PVC-U管噪音值為58dB,故在要求安靜的高檔房間內(睡房除外),宜選用柔性連接鑄鐵管。新產品芯層發泡隔音PSP管,隔音效果好,價格略貴,也可選用。
3．節水技術
針對不同功能的建筑可采用不同的節水對策和技術:在經濟房建設中，應改進馬桶的沖洗方式,減少沖洗水量，加強水的循環利用。
（1）減少馬桶沖洗水量目前,我國普遍采用沖水量≥11L的坐便器,耗水量大。若根據建設部的規定,全部使用沖水量≤9L的馬桶,則住宅可節水4%,賓館、飯店可節水3%,辦公樓可節水11%[4]。
（2）廚房、沐浴、盥洗的節水廚房的洗滌盆、沐浴水嘴和盥洗室的面盆龍頭若采用充氣水嘴,可節水且不減小水柱的直徑。
（3）真空節水技術為了保證衛生潔具及下水道的沖洗效果,可將真空技術運用于排水工程,用空氣代替大部分水,依靠真空負壓產生的高速氣水混合物,快速將潔具內的污水、污物沖吸干凈,達到節約用水、排走污濁空氣的效果。一套完整的真空排水系統包括:帶真空閥和特制吸水裝置的潔具、密封管道、真空收集容器、真空泵、控制設備及管道等。真空泵在排水管道內產生40～50kPa的負壓,將污水抽吸到收集容器內,再由污水泵將收集的污水排到市政下水道。在各類建筑中采用真空技術,平均節水超過40%。若在辦公樓中使用,節水率可超過70%[5]。
（4）在住宅中,由于大量的沐浴及盥洗水,應考慮將其經適當處理后供生活雜用及補充冷卻水,主要包括廁所沖洗、園林灌溉和道路保潔等。推薦的中水處理工藝為:原水機械格柵毛發過濾器調節池混凝過濾活性炭吸附消毒中水池[中水泵中水屋頂水箱專用水管系統(水表)用水點]。
4．結束語
經濟住宅建筑的給排水管道系統看似簡單,但確與我們的生活息息相關,關系到了人民的生命安全、身心健康,應引起設計人員高度重視。要正確的選擇系統的形式、節水且噪音低的衛生設備、合適的管材及附件,以滿足人們對居室內環境的要求。
在新世紀,建筑給排水將擔負新的歷史重任,面臨新的挑戰。建筑給排水將更突出以人為本的原則,并將重點調整到民用建筑與工業建筑并重,公共建筑與居住建筑并重,冷水供應與熱水供應并重,供水的水量、水壓與水質并重等方向上來,走上全面、均衡、務實、安全的發展之路。
參考文獻
[1]盛培基．給排水工程設計中的節能問題應引起重視[J].江西能源,2007,(3).
[2]劉中平．住宅給排水設計中幾個問題的探討[J].山西建筑,2007,(27).
傳統的人才培養模式中，許多高職院校推出了“2．5+0．5”或“2．0+1．0”人才培養模式。“2．5+0．5”或“2．0+1．0”人才培養模式是指在3年高職教育中，學生在校內集中學習兩年半(或兩年)的理論知識，在企業頂崗實習半年(或一年)的一種人才培養方式。校內的理論知識主要來源于傳統的課程模式，總體表現在“大一上基礎課，大二上專業基礎課，大三上專業課”，以這樣的“三段式”課程體系進行教學，教學中主要以“教師教，學生學”的方式。然而，傳統的“三段式”課程體系雖然符合循序漸進的教學原則，但對于高職教育來講，存在一些弊端。讓學生不能很好的做到學以至用，理論用于實際。
二、我院市政工程技術專業(給排水方向)人才培養模式課程結構的探討
1．我院市政工程技術專業(給排水方向)課程結構存在的問題
首先，校內教師的實踐操作能力不強，并且現有的課程體系中工學結合不緊密，同時，校內教師對行業新技術、新工藝、新知識、新材料把握有一定難度，造成校內外教師、工和學相對脫離，且理論和實訓的融合度不高。其次，傳統的課程結構中，主要有2．5年的理論學習時間。“2．5”年中，又有1年的公共基礎課學習，專業理論課的學習時間只有1．5年，時間比較短，而畢業前的頂崗實習主要為學生獨立實習，可能得不到有效的實習指導，結果導致培養出來的學生理論知識趕不上本科生，在動手能力與適應性方面與中職生相比也毫無優勢可言。鑒于目前“2．5+0．5”人才培養模式中課程結構存在的問題，需要創新適合于市政工程技術專業(給排水方向)的課程結構，同時，探索校企合作、理論與實踐結合、以競賽促進學習的培養方式，優化學生的課程結構，讓學生在學習理論知識的同時，又能完成相應的實訓部分，從而構建基于行業崗位能力要求的課程體系，培養適應于社會主義現代化建設的“高端技能型專門人才”，讓我校學生能真正實現“零距離”就業。
2．我院市政工程技術專業(給排水方向)“2．5+0．5”人才培養模式課程結構的創新
(1)設計思路的創新
結合我國國內高職院校的課程體系思路，我校本著以“校企合作、工學結合為基礎，學生為主體，工作任務為載體”的培養目標，按照“學習與實訓相結合、理論與技能相結合、校內與校外相結合”的教學理念，改革課程結構與教學內容，同時，完善具有高職市政工程技術專業(給排水方向)特色的校內外實驗實訓基地，在課程設置上重視專業知識學習和綜合職業技能培養，爭取能在一門專業課程上，做到“基本理論講授、專業技能訓練、工程實踐鍛煉”三階段模式。
(2)課程體系的設計
以專業技術能力培養和全面素質培養為主線。基礎理論教學應該以應用為目的，以必需夠用為尺度。專業課教學貫徹應用性、針對性的原則，對傳統的基礎課、專業基礎課、專業課“三段式”課程體系進行改革。讓學生在學習中能夠融會貫通，在學習專業基礎課的同時學習專業課，明白為什么學習這門專業基礎課，同時，在學習專業課的同時學會運用專業基礎課的知識來解決問題。在專業課和專業基礎課的授課分布上要分為理論課和實踐課。教師保證既教學生理論知識，又讓學生把所學的理論知識用于解決工程項目問題。比如，我校選擇了現代給排水設計這門課程，里面包括了專業基礎課部分—水資源的利用與處理方法;在講授完理論部分后，我們應該帶學生參觀污水處理廠與自來水廠，讓學生了解現實中水的治理方法及工藝流程。同時，我們在學習專業課部分———給水管道系統和排水管道系統的規劃設計時，就應該在講授理論課程后，安排學生做相關的工程實例，自己動手完成一個市政管道系統的規劃設計。如果要達到這樣的效果就要求我們在設置課程結構時，要合理安排課程的學習順序，先學習相關的基礎課程和專業基礎課程，如工程制圖、水力學、水處理工程技術、CAD繪圖軟件、水泵與泵站等都應該安排在現代給排水設計之前完成，這樣才能讓學生把以前的知識都能學以致用。
三、結論
元壩氣田17億立方米/年滾動建產工程地面集輸工程隧道三標建設地點位于四川省蒼溪縣境內。第三標段共有兩條隧道：牛包山隧道和天坪梁隧道。牛包山隧道穿越地段的微地貌特征為緩坡、陡坡、陡崖、山脊、沖溝等。區內為單斜地層，其巖層產狀為236°∠3°，地下水主要由南向北徑流，巖體的風化裂隙及構造裂隙為地下水的主要貯存和富集空間。該隧道隧址區域內無大的地表水匯集區和流通區，只在隧道的進出洞口和洞身段發育多條小沖溝，入洞口沖溝內有地表水，水量較大，常年有水。天坪梁隧道隧址區內為單斜地層，其巖層產狀為240～250°∠3～6°，地下水由西南向東北徑流，其含水巖層為砂巖層，風化裂隙及基巖裂隙為地下水的主要貯存和富集空間。該隧道隧址區域地表水系主要為進洞口側有一沖溝，進洞口側沖溝內水流較小，由于沖溝上游有堰塘攔截，沖溝內水流在暴雨季節，洪水水位較小。
二隧道工程
防排水施工技術的施工準備在進行隧道工程防排水施工前，施工單位首先要做好施工準備工作，只有這樣才能為施工的順利進行提供保障，才能確保隧道工程的施工質量。在施工前，施工單位要安排測量人員深入施工現場，對各個樁位進行測量，確保各個樁位能滿足施工需求，同時測量人員要根據施工現場的實際情況，設置好水準點和導線網，并對隧道進行測量、復測，確認無誤后，進行二次襯砌放樣。采購人員需要根據隧道防排水施工設計要求，購買合理的施工材料，采購人員在選購施工材料時，要對市場進行充分的調查，選擇質量優越、價格便宜的施工材料。施工材料在進入施工現場前，施工單位要安排專門的質檢人員對施工材料的質量進行檢查，如果發現施工材料質量不合格，要及時將施工材料退回，重新選購，嚴禁質量不合格的施工材料進入施工現場。在正式施工前，施工單位還要對施工人員進行技術培訓和安全培訓，從而有效地提高施工人員的技術水平和安全意識，確保施工人員能嚴格的按照相關規范進行操作，只有這樣才能為隧道工程的施工質量提供保障。在施工前，施工人員還要組織施工人員對施工使用的各種機械設備進行檢查，確保施工機械設備能安全穩定的運行，從而為隧道工程施工的順利進行提供保障。
三防排水施工技術的應用
1測量放樣
在進行測量放樣時，測量放樣人員要利用全站儀將隧道的中心線準確的測量出來，然后沿著隧道中心線向兩側散開放樣，在本工程中，每隔5m為一個放樣點，水平方向放樣結束后，測量放樣人員要將縱向排水管道的中心線測量出來，然后每隔10m設置一個放樣點，最后利用全站儀將排水管道底部的設計標高測量出來。測量人員還要將矮邊墻的邊線測量出來，每隔5m設置一個放樣點，并將矮邊墻的頂標高測量出來。
2進入隧道前的防排水處理
在進入隧道施工前，施工單位要對隧道內部的情況進行充分調查，了解隧道隧址區地表水、地下水的情況，并對地表水的補給方式進行分析，根據實際情況，制定相應的地表防排水工作，從而為隧道施工提供方便。在本次隧道工程施工中，施工單位采用漿砌片石截水溝、排水溝將隧址區地表水排入隧道地表外側，并將其引入隧址區原排水系統中，從而有效地防止地表水滲漏對隧道工程施工造成影響。
3安裝排水管
在本工程中，施工單位在安裝排水管時，對于環向排水管的安裝，施工單位首先沿著隧道內部，每隔1m設置一個混凝土懸掛錨釘，然后利用鐵絲將排水管道固定在混凝土懸掛錨釘上，在施工過程中，施工人員要特別注意，錨釘需要牢固的地錨在混凝土表面，從而避免彈簧管墜落對隧道中的行人帶來危害。彈簧管的端頭需要預留出10cm，從而為彈簧管和縱向排水管的交接提供保障。在安裝縱向排水管時，其安裝工序與環向排水管的安裝工序大致相同，施工人員首先要沿著隧道坡度，每隔1m設置一個混凝土懸掛錨釘，利用鐵絲將排水管道固定在混凝土懸掛錨釘上，最后施工人員要縱向排水管道和環向排水管道交接處割破，將環向排水管道、縱向排水管道、橫向排水管道連接好，最后對管道的接頭進行密封處理，避免管道接頭處發生漏水現象。
4防水板的安裝
在進行防水板安裝前，施工人員要對隧道初期施工的支護情況進行認真的檢查，并對巖面的欠挖進行處理，避免襯砌臺車進入施工現場后，因沒有處理巖面欠挖，從而對隧道工程防排水施工進度造成影響。施工人員還要鑿除凸出的巖石噴射混凝土，割掉凸出的鋼筋頭和錨桿，同時在鋪設防水板前，施工人員要先將防水板拼好，然后利用裝載機將防水板放在架子上。在安裝塑料防水板時，施工單位可以采用無釘法，按照順序逐環安裝；在安裝復合放水板時，施工人員首先要將錨釘釘入混凝土中，然后沿著縱向拉鐵絲，從而對防水板進行保護。施工人員在安裝復合防水板時，要從側面開始，從上到下依次鋪設，同時施工人員要在鋪設過程，將吊帶系在鐵絲上。
四結語
關鍵詞：建筑；給排水；施工技術
中圖分類號：TU991.63文獻標識碼： A
建筑物給排水工程密切聯系著人們的日常生活，因此對建筑給排水工程施工技術進行詳細的研究具有重要意義。在建筑給排水工程施工中，除了對以上技術注意之外，還應當提升工作人員水平，嚴格遵守有關規定，實行標準化操作，這樣才能確保順利進行建筑的給排水工程施工。
一、建筑工程給排水施工技術要點分析
1.給水設備安裝中的技術要點
在進行給水設備安裝前，需要對有關資料進行核對檢查。確保給水設備不存在缺件、損壞以及銹蝕現象，給水設備轉動部分必須靈活無阻滯，無異常轉聲。對給水設備機組的安裝要根據已經計劃中確定的水泵機組型號以及大小、數目等科學規劃其在水泵房中的位置以及排列方式。安裝位置和縱橫排列形式。給水引入管和其他管道要保持一定的距離，如果和室內污水排出管進行平行敷設，給水管的外壁和污水管的外壁間距要大于1米，如果和電纜線進行平行敷設，也應保持0.75 米的間距。
2.給水管道安裝的技術要點
在進行給水管道安裝前，應對管道地溝進行復測，查看支架是否符合給水管道安裝的標準高度及坡度。檢查支架間距是否與圖紙吻合，是否符合給水安裝相關規范。給水管道中的法蘭焊縫和其他連接件不應緊貼墻壁和管架，以便復檢。在給水管道安裝施工及完成后，要及時填寫相應的施工技術資料表格，同時做簽證記錄，對于埋地鋪設的給水管道，要辦理相應的隱蔽工程驗收，按照要求填寫隱蔽工程記錄，相應的施工技術資料全部要進行整理存檔。對于穿越樓板、墻壁以及屋面的給水管道，要增加套管防護，同時應注意套管內要確保無接口。對于穿過屋面的給水管道，要具有防水層及防水帽，在套管和管道間最好用阻燃材料進行填塞。在給水管道安裝期間，如果出現工程間斷，應及時對敞開的管口進行封閉。在管道連接中，不應強拉對口，也不應用加偏墊等方式解決空隙偏差以及錯口的問題。在進行給水管焊接時，直管段的縫距要超過10 厘米，彎管段的起彎點也要超過10 厘米，同時要大于給水管外徑。
3.排水系統的施工技術要點
排水塑料管應按設計要求以及位置需要安裝伸縮節，如果設計沒有明確要求，伸縮節間距應在4 米以內。排水水平干管和主干管都應進行通球試驗，通球球徑應達到排水管道管徑的2/3 以上，應確保通球率100%。在排水系統施工中，污水塑料管道的坡度應完全滿足設計及規范標準。排水管道的立管上應每隔一層設置相應的檢查口，但在最下層和設有衛生器具的頂層必須設有相應的檢查口，檢驗口得中心高度應距地面為1 米左右，其朝向也應便于檢修，暗敷立管應設置相應的安裝檢查門。同時應當注意，按照安裝規范，排水通氣管不可以和風道以及煙道連接。
4.給多種管道間距和避讓的要點
在給排水管道的正確排列是安裝技術的關鍵環節，尤其是室內管道中，因為管道設備較大，相應的問題也比較突出，目前管道排列間距和避讓的原則是：氣體管和液體管道并向，氣體管道在上，液體管路在下；冷熱管道并行，熱管在上，冷管在下；保溫管道和不保溫管道并行，保溫管在上，不保溫管在下；金屬管和非金屬管并行，金屬管在上，非金屬管在下。管路相遇的避讓原則是：分支讓主干；小口徑讓大口徑；有壓讓無壓力；常溫讓高溫。室內空間有限，管距不宜太大，給排水管子的外壁及管路最突出位置距離墻壁應大于10 厘米，排管路上的并列閥門的手輪，間距也在10 厘米左右。
5.建筑給排水工程監理要點
(1)認真做好施工方案評審工作。在施工準備階段，要重點審查其中的專業工程部分，尤其是承包商的分包工程，更應詳細了解和掌握其技術及管理水平，以便進一步加強預控力度。此后應組織有效的交底會審。通過施工圖交底，能夠進一步掌握設計者的設計意圖，深入理解給排水設計中所應用的技術和設備，發現設計中可能出現的缺陷及錯誤，將可能出現的問題解決再萌芽狀態。施工圖技術交底和會審工作是給排水施工的關鍵環節，決不能流于形式。
(2)嚴格進行給排水施工監理。重點應做以下四項工作：一是要明確工程標準，清楚掌握衛生間、廚房給排水的安裝需求。二是要及時了解相關排水專業技術人員審圖的進度情況。三是認真消化和理解設計者的設計思路，仔細核查施工圖的完整性。四是協調解決會審中的各種問題，確保工程施工如期進行。
二、給排水施工質量控制
1.施工人員控制
在選擇施工隊伍的施工人員時，首先應選擇有相關施工經驗且具有良好業績的施工隊伍和施工人員。如不能找到相關的隊伍及人員時，應對新招聘的隊伍及人員進行技術及安全生產知識培訓，做到相關人員在上崗時能熟悉相關行業標準及流程，并且未經培訓或不合格的人員不允許進人施工現場，并在施工過程將施工人員的行為設置為節點來控制。在施工過程中，技術人員要嚴格執行操作技術交底制度。技術人員要向所有施工人員明確施工質量要求，讓施工人員自覺維護工程質量，提供施工質量水平，并從制度上加以完善來對施工人員進行獎懲。
2.施工材料控制
由于給排水設備的品種、規格很多，要嚴格把好給排水設備的采購關，宜進行統一的管理和采購。對每批材料進場時必須對每批進場材料的品種、規格、外觀等按規定的批量及頻率進行抽樣、并檢查三證是否齊全，做到從材料的源頭抓起。管道安裝材料的質量和尺寸標準要盡量做到：①管道壓力及介質要按設計圖紙及相關規定執行，不得在施工過程中任意改動; ②安裝要符合給水、排水過程施工的標準，用材質量標準要統一，實施要到位; ③排水管、雨水管應當做灌水試驗，確保排水通暢，防止堵塞或排水不暢。
3.施工程序控制
嚴格按照國家規定的建筑程序、有關法律法規、規范來進行。現場施工人員要嚴格按照施工組織設計和施工方案來組織施工，確保人、材、機、法、環五大質量因素在施工過程中處于良好狀態，締造一個整潔有序、安全有序的施工作業環境現場。
4.施工管理控制
建立健全質量管理體系，質量管理制度、質量崗位責任制度、隱蔽工程檢查驗收制度等并在實施中落實。及時配置相關的專業人員，確保管理到位。設立并完善工作程序，加強施工單位的自檢體系，做好成品保護工作。在建筑給排水施工過程中，負有相關檢查和監督工作的相關部門要配合監理工程師進行實效監控，要求施工企業按照流程施工。現場監理人員及專業技術人員等一線人員要認真執行質量安全檢查制度，對使用不當材質、使用有缺陷的機械，要責令及時糾正，以免危及工程質量。
三、結束語
我國的建筑事業的不斷發展，也使得建筑施工項目越來越多，然而在進行建筑施工的過程中給排水工程的施工建設是不容小覷的，因為它關系到整個施工建設能否保質保量而且在規定時間內完成。因此，提高給排水施工的技術就變得越來越重要，在對給排水工程的設計、施工、檢查、維修的過程一定要謹慎認真的實施，每一個細節都要做到最好。
參考文獻：
[1]張曉東.淺談建筑給排水施工質量管理[J].科技與生活．2010，（16）．
關鍵詞：工程施工給排水技術施工質量防治對策
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
在整個工程施工中，給排水施工是非常重要的組成部分，它不僅影響到人們的日常生活，還會對整個工程施工質量產生重要的影響。而要想提高施工質量，就必須運用相應的給排水技術，使這些技術在施工中發揮更大的作用，為方便人們生活創造有利條件。然而，在工程施工過程中，由于受到施工人員、資金、環境等方面的影響，工程施工中的給排水技術存在著一些問題與不足。這些問題的存在不僅影響了工程質量，還會給人們的生產生活帶來不便。因此，探討分析工程施工中給排水技術存在的問題，并提出相應的防治對策無疑具有重要的現實意義。
二、工程施工中給排水技術存在的問題
1、安全管理方面存在的問題。在工程施工過程中，給排水技術存在著較大的安全管理問題，具體來說體現在以下幾個方面。第一、檢查工作不到位，對于施工現場，缺乏相應的指導和檢查，也沒有建立嚴格的監督機制，使得施工人員不嚴格按照相關規范進行操作，出現大量違規操作的情況，影響給排水施工質量。第二、安全意識缺乏。施工人員的安全意識缺乏，也缺乏對施工人員的教育和培訓工作，他們的安全意識不強，在施工過程中不遵守相關規范，給給排水工程留下安全隱患。第三、忽視防火工作。在使用電動工具的時候，一些施工單位安全檢查工作不細致，忽視對工具的安全性的檢查，忽視對導線的絕緣性的檢查，在施工過程中可能出現火花進而引發火災。
2、施工質量方面存在的問題。除了安全方面的問題之外，在工程施工給排水技術中還存在質量方面的問題，具體包括以下幾個方面。第一、設計不精確。給排水技術存在的問題很多是由于施工工藝不精確所致，例如，設備的尺寸不符合標準，水管連接處出現漏水現象。材料的質量不達標，在施工的時候沒有對材料進行嚴格的檢查，出現閥門不嚴，水管開裂等現象。此外，建筑設計還存在不規范的情況，使得在施工的時候無法準確定位，接口無法對準，引起位置、標高、坡度等出現問題。第二、施工流程不規范。在給排水施工的時候，沒有嚴格按照施工流程進行，影響工程質量，甚至達不到應有的效果。第三、施工人員的技術水平較低，缺乏專業的施工隊伍，缺乏施工經驗，在施工沒有按照施工規范進行施工，影響給排水施工質量。
三、工程施工中給排水技術存在問題的防治對策
1、做好給排水工程施工的圖紙審查工作。圖紙審查是給排水施工前的一項重要工作，審查工作的細致與否，對給排水施工會產生直接的影響。根據給排水施工的實際情況，在審查的時候，需要著重做好以下工作：審查設計圖紙是否與國家的相關設計規范符合，是否符合當地的技術規范、經濟政策和其它相關規范；審查圖紙是否符合建設單位的實際情況，是否滿足給排水工程建設的實際需要；審查圖紙是否與給排水施工技術裝備條件相符合，對于需要特殊技術支撐的施工，在技術上是否已經克服困難，能否保證給排水施工的順利進行和施工安全；審查圖紙上的尺寸、標高、管線交叉連接是否符合給排水施工技術要求，器具安裝的空間、基礎是否滿足要求，審查施工中所需要的設備、材料是否滿足給排水施工技術要求。
2、編寫給排水施工組織設計。施工組織設計對給排水施工發揮指導性和綱領性的作用，具體來說，在編寫的時候需要包括以下四個方面的內容：第一、工程概況，也就是需要將工程建筑物的形式、層高、結構寫清楚，讓人們有全面的了解；第二、編寫依據，對于施工所采用的相關文件和標準，必須是有效的，符合相關規范要求的，包括施工合同、施工圖紙、圖冊、施工驗收規范、檢驗評定標準、勞動定額等等；第三、施工準備，在施工之前需要做好各項準備工作，包括技術、物資、人員、施工現場的準備工作，第四、施工技術方案。根據給排水施工的要求和相關的驗收規范，對于管材及附件、連接和敷設方式、保溫防腐要求、工藝流程、質量標準、允許偏差等的步驟、要求和標準做詳細的規定，為施工提供指導。
3、做好材料的采購工作，保證給排水施工材料的質量。工程給排水施工需要大量的材料和設備，為了保證施工質量，必須加強對材料和設備的管理，保證其質量和安全。做好給排水材料的采購工作，加強與材料供應方的溝通，選擇質量可靠，價格合理的材料供應商，保證材料供應及時到位。同時，要做好材料和設備的驗收工作，填寫測試、驗收報告，并做好防雨、防碎、防銹工作。
4、提高給排水施工人員的素質。施工人員的業務技能和作業素質對給排水工程質量產生直接的影響，因此，為了提高給排水工程質量，必須重視對施工人員的技能培訓。培訓的方式可以是多種多樣的，比如組織討論，觀看視頻，現場講課等等，都可以提高給排水施工人員的業務技能。此外，施工單位還要注重吸收和引進高素質的施工人員，不斷充實施工隊伍的素質，使他們能夠勝任給排水工程施工的各項工作。
5、落實給排水施工的監督管理制度。除了做好上述幾項工作之外，為了提高給排水工程質量，還必須建立完善的質量監督管理制度。施工單位要做好自己的本職工作，建立并完善質量領導機制，建立相應的責任制度，將給排水工程質量監管嚴格落實到各部門和各單位。另外，還要強化給排水工程質量監理工作，對于給排水工程的合同、技術規范等進行全過程的監督和驗收，將給排水工程管理和施工質量控制有機的結合起來，使其成為一個密不可分的整體，提高工程施工中給排水工程的質量。在監督管理過程中，如果發現存在著操作不符合規范要求、施工工藝不達標，材料質檢不合格等情況，應該立即采取處理措施，保證給排水施工按照施工規范進行，提高施工質量。
6、完善給排水工程驗收制度。給排水工程按照合同和設計文件的規定全部完成，達到設計要求，檢驗合格之后，可以辦理移交手續。給排水竣工驗收標準為：符合相關規定和要求，滿足驗收規范，給排水工程全部完成，施工資料齊全并滿足歸檔要求。在這種情況下，可以進行給排水竣工驗收。竣工驗收一般包括施工單位自檢、項目負責人復檢、項目竣工驗收等過程和步驟。在給排水工程施工的過程中，應該根據工程的具體情況，建立完善的竣工驗收管理制度，按照相關規定，嚴格檢查工程的質量，確保給排水工程質量符合要求。同時，嚴格執行相關的驗收規范和標準，確保給排水工程質量。
五、結束語
總而言之，給排水施工是整個工程施工的重要組成部分，運用好給排水施工技術，做好質量控制工作具有重要的現實意義。今后在工程施工過程中，我們一定要認識到當前給排水技術存在的問題，并根據施工的實際情況，從多個方面采取相應的防治對策，加強質量控制，充分利用給排水技術，提高給排水工程質量，促進整個工程施工質量的提高，為人們的生產生活創造良好的條件。
參考文獻：
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[3]郭慶彬.淺析工程施工中給排水技術存在的問題及防治[J].建材與裝飾,2013(9)
關鍵詞：給排水科學與工程專業；人才培養體系；構建
基金項目：江蘇省“十二五”高等學校重點專業資助項目（2012139）；江蘇高校優勢學科建設工程資助項目（PAPD）；課題組成員：王鄭、黃新、荊肇乾、薛紅琴、曹世瑋、林少華
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年1月13日
一、前言
給排水科學與工程專業作為一個有著60余年歷史的專業，目前全國高校的辦學點達到156個，年招生超過萬人。隨著“生態文明建設”納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，給排水科學與工程專業的任務也從主要解決城市和工業用水的供給和排放，即以滿足“量”的需求為主，轉變為以改善水質為中心、水量與水質問題并重，滿足實現水的良性社會循環的目標。南京林業大學給排水科學與工程專業設置在土木工程學院，2001年開設土木工程專業（給水排水工程方向），2007年以給水排水工程專業獨立招生，2011年通過江蘇省教育廳組織的給水排水工程學士學位授權點審核。我校給排水科學與工程專業結合學校在資源、環境、生態學科的優勢和特色，創辦具有林業大學特色、產學研緊密結合的江蘇省重點專業。
二、南京林業大學給排水科學與工程專業人才培養目標與定位
南京林業大學給排水科學與工程專業緊密圍繞高等教育立德樹人的根本宗旨，按照“德育為先，能力為重，全面發展”的人才培養理念，面向國家、市政給排水行業與地方經濟社會發展需求，以創新創業教育改革為引領，以品牌專業建設為契機，以內涵建設為重點，以專業規劃為抓手，做強優勢，補齊短板，努力提升專業的整體實力和綜合競爭力，為培養人格健全、基礎扎實、善于創新、勇于擔當、開放胸懷的高素質人才，推動高水平特色大學建設奠定專業基礎。
本專業培養適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備扎實的自然科學與人文科學基礎、計算機和外語應用能力，掌握給排水科學與工程專業的理論知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級工程技術人才。畢業生應具有從事給水排水工程有關的工程規劃、設計、施工、運營、管理等工作的能力，并具有初步的研究開發能力。在加強數學、化學、力學等基礎理論教育的基礎上，突出實踐環節，提高學生的工程素質、培養學生解決復雜工程問題的能力，使其獲得注冊工程師的基本訓練，并具備相應的生態文明建設理念。
三、給排水科學與工程專業理論課程體系構建
南京林業大學給排水科學與工程專業的理論課程體系建設上以《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》為基礎，2016版人才培養方案中課內教學總學時為2，076學時，總學分為127學時，學生畢業總學分要求為175.5學分。其中，通識平臺課內學時為660學時，其中必修課為468學時、選修課為192學時，課內學分為40學時，其中必修課為28學分，選修課為12學分；專業教育平臺課分專業基礎課和專業特色課，其中專業基礎課必修和選修學時分別為728學時和192學時，專業特色課必修和選修學時分別為368學時和128學時。2016版人才培養方案理論課時從數量到對應的課程知識點涵蓋了《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》116個知識單元、485個知識點和429個核心學時的要求。
在具體的課程設置上，將原二年級開設的專業基礎課《理論力學》和《材料力學》合并成《工程力學》（B）（64學時），將原二年級和三年級開設的《土力學》、《土木工程材料》、《給排水工程結構》合并成《土建工程基礎》（48學時），將原三年級開設的核心專業課《給水工程》、《排水工程》（上、下）調整為《水資源利用與保護》（32學時）、《水質工程學》（1、2）（48學時、64學時）和《給水排水管網系統》（48學時），將《建筑給水排水工程》的學時從32學時增加到48學時。開設《城鎮防洪與雨洪利用》、《水工藝設備基礎》和《城市水系統運營與管理》等R堤厴課程。在《水質工程學》（1、2）、《污水深度處理與回用》和《景觀水工程》等專業課程教學過程中增加生態水處理的教學內容。課程教材盡量做到選用“十三五”出版的國家級規劃教材以及高等學校給水排水工程學科專業指導委員會要求的教材，同時進一步按照“十三五”期間出版的規劃教材組織教學內容。
在理論課程教學過程中，教師要圍繞學生的需求發揮教學的主導作用，激發學生對專業知識的學習興趣，促使學生積極主動地思考，進而促進他們將外在的知識內化為自己的素質和能力。積極開展雙語課程、微課、MOOC等嘗試，目前相關專業老師已經建設有雙語課程《水力學》與《水處理生物學》、《建筑給水排水工程》與《水力學》微課，新穎的教學方法對于提升學生對于專業知識的理解和掌握，起到了積極的作用。
為科學考察學生理論課程的學習效果，教師對學生的考查也從單一的考試向綜合測試轉變。在課程考查過程中，教師不僅要測評學生的知識學習狀況，而且要考查他們對新知識的認識能力、探求能力和實際動手能力。因此，教師按照一定的比重，分別考查課程學習中學生的知識理解和記憶效果、相關專業知識的計算能力、課堂參與情況，促進學生更加積極主動投入到新的學習之中。通過此舉，極大地提高了學生參與課堂互動。學生平時作業成績不計入學生總評成績，這樣能避免平時作業成績不能反映學生真實的學習情況，在一定程度上能防止作業的抄襲。
四、給排水科學與工程專業實踐教學體系構建
（一）加強實驗室建設。建立比較完善的分課程實驗室和綜合實驗室，實驗教學做到小班教學，使人人都能動手參與實驗。在滿足《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范》對實驗環節基本要求的基礎上，我校將《水分析化學》課程改為32學時的理論學時和32學時的實驗實訓課，分別計2學分和1學分（實驗實訓課程32學時，計1學分），對于高中階段化學知識掌握比較薄弱的學生，對于提高他們的實際操作能力起到積極的作用。將水質工程學實驗并入《水處理實驗技術》（32學時），使用任課老師參與編寫的出版教材，按照水質工程學的實驗環節讓學生實際參與操作，強化水質工程處理方面的知識。
（二）實習方面。進一步建設校內外實習、實訓基地，按照給排水科學與工程專業培養方案的要求，做到所有專業基礎課、重要專業選修課及專業特色課都在校內外建有對應的實習、實訓基地，滿足學生對取水工程、給水處理工藝、污水處理工藝、工業廢水處理工藝、建筑給水排水工程、消防工程等的認識實習和實訓實習的需要。
（三）創新創業訓練方面。鼓勵學生進入專業學習以后就能聯系老師進行創新課題實驗，對于高年級同學在學校的引導下，鼓勵他們進行創新創業嘗試，結合江蘇省及學校每年組織的申報和資助的大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵大二、大三的學生積極申報，構建部分優秀本科生的科研訓練平臺。通過創業創新訓練，促進人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷提高大學生的創新精神和實踐能力。
（四）畢業設計（論文）方面。鼓勵將本科畢業設計（論文）與各類大學生科研訓練課題相結合，讓學生在原有課題基礎上進行深入研究。如果不是科研類的論文研究，學生盡量選擇畢業設計，且畢業設計要有針對性，最好是針對具體工程（或者假題真做）。對于雙向選擇選題模式，備選題目一般應多于學生數的10%，確保一人一題。對于畢業設計，從圖紙數量和說明書頁數上做了最低工作量的要求（在學校規定排版格式基礎上）。鼓勵本專業和其他專業的學生組成畢業設計（論文）團隊，進行帶有交叉性質的畢業設計（論文）。
（五）課程設計方面。將《水質工程學》（1、2）的課程設計均設置為2周時間，加大課程設計工作量，如在給水廠設計中，就要求學生使用V型濾池，而不是使用教科書中講述的普通快濾池，鍛煉學生查閱設計手冊和計算案例書籍的能力，從而使設計更貼近工程實際。將《給水排水管網系統》的課程設計分成《o水管網課程設計》（1周）和《排水管網課程設計》（1周），對于兩類管網的計算提出具體的計算要求。在學生課程設計過程中，他們的學習潛質和積極性都被極大地調動起來，通過完整的課程設計，能顯著提高學生對理論知識的實際應用能力。
五、適應給排水科學與工程專業人才培養的要求完善課程教學大綱
南京林業大學給排水科學與工程專業人才培養體系對于專業教師的知識結構提出了更高的要求，任課教師要在人才培養模式的指導下對課程內容進行系統優化，哪些內容是學生要掌握的，哪些是要理解的，哪些是要了解的，不能因課程的合并或者教學時數的減少，而簡單地將教學內容進行隨意的刪減，應該采取改革教學方法、改進教學手段，在規定的學時內完成教學大綱規定的內容。為此，我校土木工程學院按照新的給排水科學與工程專業人才培養方案修訂了38門課程的課程教學大綱，每門課由一位任課教師執筆，一位老師審核，再集體對所有課程的教學大綱進行討論，然后進行修改后再進行討論，經過反復的討論修改，最后確定下來。教學必須完成教學大綱規定的內容，教學效果達到大綱標準要求，課程的評價指標體系也在教學大綱里面進行了明確。
主要參考文獻：
[1]高等學校給水排水工程學科專業指導委員會.給排水科學與工程（給水排水工程）專業的建設與發展[J].給水排水，2013.39.4.
[2]高等學校給水排水工程學科專業指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2012.
關鍵詞：給水排水專業；工程實踐能力；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02
隨著社會經濟的快速發展，人們的生產生活方式也發生了很大變化，環境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業是以培養城市給水排水、水資源開發利用以及污水治理等方面的高級工程技術為目標的，從而滿足社會對應用型、實踐型工程技術人才的需求，不僅應使學生具備全面扎實的基礎理論知識，同時還應具備較強的實踐能力與專業技能。
一、給水排水工程專業實踐教學概述
目前，給水排水工程專業在課程設置方面以培養具有扎實基礎知識及實踐應用能力的專業技術人才為目標，主要包括基礎課程的設置以及實踐環節的安排，其中基礎理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業廢水處理》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業的基礎理論知識及方法，提高學生的工程素養[1]。
同時，作為以培養實踐型、應用型專業人才為目標的專業，課外實踐教學的質量與水平直接影響著學生的綜合素質及專業實踐能力，是對理論基礎知識的延伸與拓展，對其在實際應用中的具體體現。在實踐教學環節中主要從實習與設計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產、畢業、金工以及測量等實習內容。在專業設計中包括課程設計與畢業論文的撰寫，課程設計的內容具體包括給水處理廠、排水管網、水泵站、污水處理廠等方面的課程設計。
實踐教學不僅能夠進一步鞏固學生的基礎理論知識，使其在工程實踐教學中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應用情況，同時能夠培養學生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現實意義。經過大量實踐教學經驗表明，實踐教學環節能夠反映出學生對專業知識及技能的掌握情況，學生通過在實習過程中進行觀察和總結，并結合自身知識形成實習報告，教師對其工程設計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學跟進和完善的依據，從而更好地培養學生的工程素養。
二、給水排水專業畢業生需要提高工程實踐能力的迫切性
當前，在給水排水工程專業的實踐教學中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學能力較強，但在實踐教學中存在工程實際經驗不足，導致教學質量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設備講解以及工程設計等部分的內容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業，要求教師能夠在課程設計及實習等方面指導和幫助學生。但是，由于目前各高校在吸收優秀師資力量時存在以學歷、科研成果為標準的現象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學的開展十分不利。
此外，生產實習是提高學生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學生對水處理相關工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統化的機械設備、控制措施以及檢測儀表等內容的支持，這使得高校在開展生產實習教學的過程中受限，課程設置方面對水處理設備的教學內容也較為缺乏，較少組織學生去水處理行業相關的企業進行生產實習，十分不利于培養學生的工程實踐能力[2]。
隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業提出了新的要求，應以培養具有創新精神、實踐能力的高級技術人才為目標，這同時也是設計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學生在工程實踐經驗方面提出的要求。因此，當前高校給水排水工程專業在培養學生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現培養應用型、創新性的高級專業工程人才的教學目標。
三、加強給水排水專業學生工程實踐能力的對策
（一）理論課程教學中的提高
在教授給排水理論基礎知識的過程中應從培養學生給水排水工程系統的思維模式的角度出發，引導學生結合實習實踐經驗對基礎理論知識進行梳理和歸納總結，對給排水管道系統、建筑給排水工程、新興技術和需求以及水資源保護利用工程設計等內容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結構[3]。此外，教師還應引導學生積極關注水處理工程相關的法規、經濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎。
（二）課程設計、畢業設計中使用新的規范、標準、手冊、產品的樣本
在課程設計中以給水排水專業的教學大綱為依據，并以工程設計規范要求為基礎進行設計，如泵站課程設計、排水管網課程設計以及污水處理廠設計等，并以校企結合的形式進行。在畢業實習與設計中可以采用組織學生進行“邊實習邊設計”的方式，學生在確定畢業設計的方向與內容后，通過參與現場實際工程項目從而提高設計的合理性與科學性。同時，在教師與現場技術人員的指導下，由學生獨立進行設計并完整任務，不僅能夠鞏固學生對基礎理論知識的掌握，同時能夠有效提高學生的問題解決能力與實踐應用能力。
（三）增加生產實習的方法提高工程實踐能力
因此，有條件的高校應積極與水處理生產及管理單位進行聯系，建立實習基地，為學生創造參與生產實習的機會，使其能夠對風機的種類、管道的相關知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內容進行全面了解，幫助學生積累實踐經驗。同時還需注意在選擇實習單位時應主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學生提供充足的生產實習時間，并且應要求實習單位為學生提供參與主要生產環節的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。
（四）聘請企業技術人員參與教學
通過聘請工程設計、施工及監理單位具有資深經驗的技術人員參與給水排水工程設計與施工的教學環節中，能夠幫助學生更加全面、深入地了解工程設計及施工方面的規范性、實踐性知識，培養學生的工程素養。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設施具有豐富管理和運行經驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設備的工藝進行講解，從而提高學生對實踐教學的參與積極性。在聘請技術專家進行教學的過程中可以通過專題講座、學術報告以及研討活動等方式進行，拓寬學生的知識視野，為學生了解給排水工程實際創造機會。
（五）在卓越工程師計劃中實施經驗的積累
卓越工程師計劃是針對當前給水排水專業實踐教學中存在的問題提出的，旨在培養具有實踐應用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養方案及實踐教學環節的設置兩方面進行：
1.以培養學生的工程實踐能力為核心制定人才培養方案，從課設試驗、施工實習、課程設計以及畢業設計等七個方面對培養計劃進行安排，以培養目標為導向選擇給水排水工程設計、施工及管理等企業作為實踐教學基地，同時聘請具有工程實踐經驗的專家、技術人員在實習基地為學生進行現場指導[5]。
2.要求學生的實踐學習實踐累計足夠40周，并在實踐學習過程中撰寫專業論文以及課程設計，從而提高學生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學中以校企合作的方式培養學生的研究能力與創新能力，以給水排水實際工程項目為學習內容，讓學生參與到項目研究、設計與開展的實際過程中，從而結合自身的理論基礎知識切實運用到工程項目中，培養其成為卓越工程師的潛質。
3.在卓越工程師培養方案中設置基礎教學、實踐教學以及其他實踐教學環節，為培養學生的工程實踐能力創設良好的教學環境，如在基礎教學中設置金工實習、計算機訓練以及水分析化學實驗教學等；在實踐教學中設置認知實習、生產實習、畢業設計與實習等；在其他實踐教學環節中積極組織創新能力拓展項目以及科技文化活動等。
四、結束語
綜上所述，給水排水專業是以培養具有工程實踐能力的應用型、實踐型專業人才為教學目標的，以期為廣大企業輸出高質量、高能力的人力資源。實踐教學環節作為提高學生實踐應用能力的重要環節，應引起廣大教育工作者的重視，針對當前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學質量，從而實現給水排水工程專業的長足發展。
參考文獻：
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[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業施工課程教學改革[J].價值工程，2014，（18）.
【關鍵詞】給排水科學與工程 實踐教學 改革和探索
【基金項目】青海大學土木工程學院課程建設及教育教學改革項目，項目編號：TK1406，TJY1504。
【中圖分類號】TU991 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0237-02
當前形勢下，水資源短缺和水體污染問題已成為制約我國經濟可持續發展的主要因素之一。給排水科學與工程技術專業人才是水環境保護和水污染控制等環節的技術骨干力量。社會和經濟的發展，對給排水科學與工程技術人才需求量增加的同時，對專業技術人員的知識結構，理論知識的掌握和運用、動手操作能力和創新精神有了更高的要求。
1.給水排水工程專業實踐教學概述
目前，給水排水工程專業在課程設置方面以培養具有扎實基礎知識及實踐應用能力的專業技術人才為目標，主要包括基礎課程的設置以及實踐環節的安排，其中基礎理論課程主要有《建筑給排水工程》、《水質工程學》、《給水排水工程儀表與控制》以及《給排水工程施工》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業的基礎理論知識及方法，提高學生的工程素養。課外實踐教學的質量與水平直接影響著學生的綜合素質及專業實踐能力，在實踐教學環節中主要從實習與設計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產、畢業、金工以及測量等實習內容。在專業設計中包括課程設計與畢業論文的撰寫，課程設計的內容具體包括給水處理廠、排水管網、水泵站、污水處理廠等方面的課程設計。
2.改革實踐環節的措施
2.1 建立穩定的實習基地
給排水科學與工程是一門應用性非常強的專業，結合給水排水專業實踐性教學，就工科高校本科高年級學生生產實習和畢業實習同生產實踐相結合的問題，我們認為建立穩定的校外實習基地是保證實踐性教學環節及教學質量的關鍵。結合當前建筑市場實際進行教育實習改革，提高培養人才的質量，保證更好的完成教學大綱要求的內容。根據專業教學的需要，建立從認識實習、生產實習到畢業實習多個層次的校外實習基地，無論是開展哪一類實習基本有了固定的實習單位，這樣在進行專業實習時，就不會感到有什么困難，而是對實習質量不斷完善和加強。認識實習可以采取在本地區內完成，而生產實習、畢業實習則可以到外地進行，這樣對實習地點的落實相對前一項就復雜一些，因為要解決學生的吃、住、行等一系列問題。這首先要看接收單位是否同意接受;二是即使接受，能否解決吃、住、行等;三是還要看雙方是建立什么樣的合作關系，如果對方是以經濟利益為前提，那么實習經費是否允許等。這些問題的解決必須事先考慮到，如果這些問題都能解決對于專業實習就迎刃而解了。
2.2 實驗成績考核方式改革
成績考核是實驗教學環節的重要組成部分，直接影響學生的學習態度和教學效果。針對存在的問題，我們對實驗成績考核方式進行了如下改革：將“動手操作能力”與理論知識積累放置在同等地位。改革以往考試形式，將總成績分為三部分，第一部分為平時成績（10%），分別由出勤、作業、課程大作業組成;第二部分為實訓操作成績（40%），由給排水水暖管件安裝操作技能成績和分組比賽成績綜合評定;第三部分為理論筆試成績（50%），即理論知識點的考核。
由于調研方案不同，實踐報告內容也各不相同，這就在很大程度上控制了實驗報告抄襲現象。這種考核方式對學習的全過程進行跟蹤，更具有公平性、合理性，使學生有學習動力，更加注重學習過程，也使得教師能夠更全面地了解學生的學習情況。
2.3 課程實驗教學探索
減少示范性、驗證性實驗，增加學生自己設計、自己動手的綜合性實驗。一直是實驗教學改革追求的目標。為了在給排水科學與工程專業的專業課實驗教學中落實這一目標，使專業課實驗更著重于訓練學生解決實際工程問題的能力和科研的能力，可以從以下幾個方面著手進行了改革探索。一是利用多媒體教學手段，在課堂上通過視頻和動畫的模擬生動、形象地介紹以往采用演示和驗證實驗讓學生了解和感受的基本原理和實驗現象。這樣可以減少演示和驗證實驗的數量和內容;二是建立校內實踐基地，依托青海大學后勤服務中心水電公司，建立“后勤服務教學，教學依托后勤”的全新模式，實現現場教學。讓學生在校園生活中就直接接觸“水暖安裝”、“水暖巡線”等實踐性專業知識，并將此項技能貫穿到教學中，體現在期末成績里;三是組織教師對給排水科學與工程專業必須完成的教學實驗內容進行重新設計。增加設計和綜合性實驗我們將實驗設備改進的重點放在《水質工程學》和《測量學》課程教學實驗設備上，對過濾實驗、絮凝實驗等設備進行了重新設計，為學生自行設計實驗方案和進行實驗提供了較好的硬件條件。
課程實踐不僅是實踐性教學中環環相扣的重要部分，亦是評價學生專業素養的重要標準，是構成完整專業知識結構、達到高校教育目標的重要手段，整個實踐活動是一條以能力培養為主線，將課堂教育與生產實際乃至畢業后的工作緊密結合起來的紐帶。在新的社會環境下，專業實踐遇到的問題很難在短期內徹底解決，以往單一的集中實習方式難以適應時代的發展。因此，采取多種實習方式相結合的辦法，加強課本與實際的聯系，可有效地提高學生的實際動手能力和專業素質。
參考文獻：
Abstract： This article analyzes the present situation of the curriculum group of water supply and drainage science and engineering specialty， and according to the CDIO concept puts forward the curriculum group construction scheme from the classification principles of curriculum group， scheme design of the curriculum group and concrete curriculum group measures， to explore an idea for the curriculum group construction of water supply and drainage science and engineering specialty to meet the international standards and serve local economy needs.
關鍵詞：CDIO理念；給排水科學與工程；課程群建設
Key words： CDIO concept；water supply and drainage science and engineering；curriculum group construction
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0155-03
0 引言
當前，高等院校給排水科學與工程專業的課程設置都是基于單科設置，各課程之間存在一定重復的知識，連貫的知識不能相互聯系起來，教師固守傳統“灌輸式”的教學模式，導致學生對所學知識不知道如何應用。加之水資源短缺和水危機的加重，國家對給水排水工程事業的投入日益加大，2015年4月針對水污染，國家出臺了“水十條”，預計到2020年將投入4至5萬億用于水污染治理。給水排水工程作為21世紀的朝陽產業，對人才的需求將不斷增長，相應地，對給水排水工程高等教育提出了更高要求，提高人才培養質量成為重中之重。[1]自1952年以來，給排水科學與工程專業已經走過了60多年的歷程。從事給排水行業的教育工作者一直積極探索給排水科學與工程專業課程建設的問題，并取得了一些成果，提出了CDIO理念下給排水科學與工程專業課程群的建設方案。CDIO包括構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）四個方面。CDIO理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。根據建設部高等學校專業指導委員會意見，給排水科學與工程專業人才培養類型分為“研究型”和“應用型”。[2]在給排水科學與工程專業的教學中引入CDIO模式，將會為我們培養出具備給水排水工程基礎理論，掌握專業知識和技能，同時具有一定創新和科研能力，具有合理的知識結構的給排水科學與工程學科應用型技術人才。
1 課程群劃分的原則
對課程群進行劃分，首先應針對給排水科學與工程專業學生的實際情況，以CDIO理念為指導，以給水排水行業對人才的需求為導向，確立理論基礎扎實、創新實踐能力強為給排水科學與工程專業的培養目標。其次，確立給排水科學與工程專業課程群體系為課程群建設的關鍵，這關系到能否達到給排水科學與工程專業的培養目標，因此，應先確立給排水科學與工程專業課程群體系，并根據專業培養目標以及知識結構和知識體系對給排水科學與工程專業的課程群體系進行劃分，使課程群的知識相對集中。此外，應圍繞給排水科學與工程專業課程群的教材建設、課程群相關教學研究等進行詳細規劃，以某個或多個方面的知識來確定群內各門課程的知識點，理順各門課程中的每個案例的設置，將相互聯系緊密的課程劃分在同一課程群內。
不同課程群要求學生具備不同的綜合素質，因此應使課程群與實踐訓練關聯，并使該課程群的實踐訓練體系化，所使講授的知識結構化、層次化，已達到節省課時的目的。[1]這樣不僅便于學生從整體上理解課程群的知識及綜合掌握知識，也有利于培養學生的實踐能力和創新能力。
基于以上原則，對給排水科學與工程專業課程體系進行了課程群的劃分。給排水科學與工程專業課程體系分為基礎課（公共和專業）、專業課、實踐課及專業選修課。公共基礎課包括高等數學、大學物理、無機化學、有機化學、工程力學、工程制圖、CAD基礎，計算機應用基礎、電工學、工程經濟；專業基礎課包括工程測量、水力學、水文學和水文地質、水泵與泵站、水處理微生物學、物理化學、水分析化學、工業水處理；專業課包括水資源利用與保護、建筑給水排水工程、給水排水管網系統、水質工程學；實踐課程包括認識實習、生產實習、畢業實習、實驗課程、課程設計（工程制圖課程設計、水泵與泵站課程設計、建筑給水排水課程設計、給水排水管網系統課程設計、水質工程學課程設計）和畢業設計。專業選修課涉及各類特色課程。
2 課程群方案設計
2.1 設計理念 工科人才培養注重綜合素質，教育模式正朝著綜合化和個性化的趨勢發展，按照CDIO工程教育理念，圍繞著培養具有合理知識結構、適應社會發展需求的給排水科學與工程學科高級工程技術人才的宗旨，各個學校注重培養學生在扎實理論基礎上的較為過硬的實踐能力和創新能力；注重提高人文素養與科學素養為內涵的學生的綜合素質；注重培養應用型人才，擁有良好的職業道德和職業素養，具備工程技術能力、自主學習能力、“三創（即創意、創新和創業）”能力、組織及協同工作能力、系統調控能力和綜合競爭能力，構建適合學生終身發展的課程群體系。
2.2 模式設計 改革傳統的人才培養模式，以現代大工程觀的工程教育理念為指導原則，樹立CDIO“教做學”三位一體的新理念，開展研究型教學、研究型實驗、科技競賽、科研訓練、項目實訓及創業孵化為一體的人才培養模式。[3]
2.2.1 充分發揮學生的主體地位，教會學生獨立學習 全部的學習活動均以學生為主體，課堂講授時教師不必親自上臺，而是讓學生先做預習，以小組分工的方式，輪番上臺演講，學生以自己的語言展現他們對每周課程內容的理解思路。不僅可以提升學生自主學習的能力，還可以養成終身學習的習慣，也有助于教師觀察學生理解的盲點或創新點。
2.2.2 確立“做中學”的教學方法 在“做中學”理念的指導下，讓學習過程由以前那種偏重知識傳授和技能訓練的教學方式，變為提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結論、表達交流的過程，體現了始于問題、基于發現、體現創造性特色的教學模式。給予學生更多參與研究的機會，充分體驗科學探究的過程，使學生養成良好的科學態度、科學精神、科學思維，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，成為高層次、復合型、多樣化的高素質創新型人才。[3]
2.2.3 采用高校教師與工程師結合的雙導師制 由于高校教師缺乏工程經驗，所以聘請校外有實際工程經驗的符合條件的工程師作為校外導師，可與高校教師共同組成指導團隊，這樣不僅讓學生掌握扎實的理論基礎，也有助于學生工程實踐能力的培養。
2.2.4 科研與教學相結合構建創新人才培養模式 教育思想的轉變，必然要求教學依托于科學研究，在科學研究中開展教學，做到教學出題、科研求解，以科研支持教學改革，教學與科研互動， 教學與科研相長，并建立適合于學科發展的、基于科研與教學相結合的創新人才培養模式。[4]
2.3 建設目標 按照“夯實理論基礎、加強實踐能力”的原則，進一步深化課程體系的改革。給排水科學與工程專業畢業生的就業面廣泛，可能從事的工作領域包括與用水和污廢水相關的城鎮建設、工礦企業的工程規劃、設計、施工、運營、管理、教學、科學研究等，所以課程體系的改革應更具有針對性，更適合地方經濟的發展，而課程內容的改革更利于提高學生的實踐能力和創新能力。[5]各個院校應保持原有的優勢和特色，進一步提高教學質量和完善教學方法，以探索出一套切實可行的課程群建設方案。
給排水科學與工程專業課程群的劃分已經把專業培養目標分解成各個子目標。專業基礎課程群的培養目標是讓學生從整體上了解給排水科學與工程專業，掌握給排水科學與工程專業的基本理論知識，為深入的學習和研究奠定基礎。專業課程群的培養目標是讓學生從細節處深入學習給排水科學與工程專業的相關知識，培養學生的實踐能力。專業選修課程群的培養目標是豐富和拓寬的視野，更加全面地、多領域地了解給排水科學與工程專業。
3 課程群建設具體措施
3.1 優化課程群體系 按照“以基礎理論教育為核心，向培育高素質的應用型工程技術人才逐步擴展”的課程體系設計原則進行實施。我們將給排水科學與工程專業的課程體系按照CDIO理念，通過實際項目將知識、素質和能力結合起來。根據規模和范圍將CDIO項目劃分為三層次：首先是包含本專業主要核心課程理論和能力的項目；其次是包含一個課程群理論和能力要求的項目；最后是單門課程內為增強該門課程而設的項目。
3.2 建立產學研相結合的課程體系 課程體系改革的目的是提高大學生的實踐能力和綜合素質，培養大學生的創新精神和實踐能力。建立產學研相結合的課程體系就是為了培養適應當代社會發展需要的高素質工程應用型人才。要建立產學研相結合的教學模式，主要從三個方面入手。第一，改革實驗教學體系。根據社會發展需要，對實驗課程的教學內容和教學模式進行改革，在實驗中發現問題、分析問題、解決問題，提高學生自主學習的能力。第二，改革實習教學體系。包括產學研培養模式的進一步改進，與地方企業合作，拓寬實習基地領域。根據學生所掌握的知識量制定循序漸進的實習教學計劃。第三，改革課程設計和畢業設計教學體系。結合學生自身情況，合理選題，題目多樣化，學生可根據興趣在專業范圍內自由選題。課程設計側重設計思路和設計方案，畢業設計側重設計計算和工程繪圖。
改革前后發生了巨大的變化，就實踐效果和成果而言，改革之前是非常之少，改革后的幾年來，專業實驗室（中心）師生取得了一些創新性成果，在各類刊物上發表學術論文110余篇，被EI檢索論文20余篇，獲得國家專利30項，在各類科技競賽中獲得獎勵20項，如在“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲得一等獎2項、二等獎10項、三等獎8項；依托實驗室申請及完成的全國大學生創新實驗項目10余項。科研教學成果也逐年顯著增多，給排水科學與工程專業課程群改革與實踐也取得了很大的成績。
4 結束語
以CDIO理念為指導的課程群建設體系以培養創新能力、實踐能力和綜合素質為主導，社會發展需要為導向，重視基礎理論教育，加強技能培訓，提升職業素質，實現產學研相結合，為社會輸送高品質、厚基礎、強能力、寬適應的優秀給水排水人才。
參考文獻：
[1]李春娟.新時期地方院校給水排水工程專業課程體系的構建[J].廣東化工，2010，37（11）：177-183.
[2]武曉剛，張奎.給水排水工程專業應用型人才培養體系的研究與實踐[J].中國科教創新導刊，2008（6）：79-80.
[3]鄭薇薇.基于CDIO的創新型工程科技人才培養模式研究與實踐[D].大連：大連理工大學碩士學位論文，2010.
