時間：2023-03-23 15:21:07
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關鍵詞：中專語文；寫作教學
黃炎培曾說過“知識與技能并重”。總理也曾總結過中等職業學校的培養目標是“為社會輸送數以億計的高素質勞動者”，這些都從正面確定了中職語文教學的地位。
因為中職學生沒有升學壓力，所以老師在教學的過程中能夠擺脫應試教育的影響，這為語文老師進行教學改革提供了廣闊的空間。從而教學內容的選擇，教學方法的運用，教學質量的評定都有了很大自由。而且學生年齡一般在15到17歲之間，他們的思維仍然是以形象思維為主，漢語又是我們的母語，對學習語文有很好的幫助。
在中職教學中語文學科不僅要立足于學生水平，立足于學生就業需要，更要立足于學生可持續發展的需要。
所以筆者從以下方法中提出語文作文教學的幾點建議：
一、保證學生的寫作自由
倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。我們都知道學生有時候對于寫作是很排斥的，所以我們作為老師應該努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時候，是提供一個寫作的情景或話題。讓學生有話說，有文寫，學生對于自己喜歡的擅長的東西往往都會很了解，很愿意與他人分享，針對學生這一心理，我們就可以為他們喜歡談論的一些問題提供環境，例如在世界杯期間，我們就可以在語文課堂上讓學生先討論他們對于足球的一些認識和喜愛的球隊或是球星，然后讓他們有話說，對于足球這個體育項目為什么喜歡，明星有什么值得學習的地方，然后對學生潛移默化，讓他們將淺顯的一個項目作更加深入的探討，比方從競爭中學習合作、堅持與努力。不僅在內容上鼓勵學生自己深入探討，同時對學生作文完成的時間規定也是比較自由寬松的，只規定一個大概時間。
二、基礎寫作為本
盡量為學生介紹寫作方法，要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項，從主題選取、內容的篩選、語言設計、結構安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學生操作，避免學生不知從何入手的現象。還要就學生易出現的如跑題、主次不分、選取例子不當、論點不鮮明、語句冗長乏味等問題進行有針對性的相關訓練。在訓練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進而指出其錯誤和不當之處。設計寫作訓練時還可以令學生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學生負擔，又可以降低寫作難度。
同時在講完了理論和例文后，及時讓學生自己練習，從而讓學生有更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運用，慢慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應用文。
三、掌握統籌文章的技巧
所有的文章都是在選材的基礎上經過語言的錘煉，然后設計結構，安排寫作順序。文章的開始當然要一下抓住讀者的眼球，可運用一定的語言技巧。進而根據事物間的邏輯關系，理清思路。比方議論文，就是提出論點，找到相關論據，然后深化主題；對于記敘文，則是開篇交代事件發生的背景、任務、地點，然后是事情的經過，最后可以是自己的感想也可以是思想的升華。總之，大體文章的思路都是這樣。進而，需要同學注意的是在文章內容轉換的時候，過渡的內容要做到承前啟后，這在議論文中尤為突出。教師在教給學生作文時，要教會學生從主體內容出發，去想“寫什么、為什么寫、如何寫”，針對這些去構思中心，去安頓材料，去布局謀篇。最后，文章的結尾和開頭一樣重要。寫好結尾，實非易事。主要把“展望未來，寄深寫遠”這樣的話語作主要講解，用抒情或議論提出希望，發出號召，指明方向。在結尾處展望未來，出現光明，指引人們繼續前進。除此以外，寫好作文還要注意：字跡清楚，文面整潔，標點清晰，標題或行文新穎，段落的布局巧妙。這些看似無關大局的小事，直接影響作文的質量，萬萬不可掉以輕心。
論文關鍵詞：高職院校；人文素質教育；教育現狀；教育目標
高職院校作為國家高等教育事業的一個重要組成部分，擔負著培養新一代技術類人才、傳承文化和弘揚人類文明的社會功能。為此，展望未來社會的人才需求，加強、加大、加快高職院校大學生的人文素質培養，已經成為高職院校的當務之急。以全新的工作理念、科學的工作模式、扎實的工作舉措加大大學生人文素質教育已經是勢在必行。只有這樣，才能培養出具有良好的道德品質、豐富的文化修養、健康的身心素質和富有創新精神的新時代高等職業技術人才，才能真正提高高職院校教育的質量，促進高職院校事業的繼承和發展。
一、高職生人文素質教育的現狀
（一）淡化傳統文化教育，人文社科類知識欠缺
在我國實施高等教育大眾化進程中，處于招生底層的高職院校不可避免地出現生源素質較低的現實，由于學生在高中階段沒有養成良好的學習習慣，對人文社科知識的攝納只是限于中學階段的語文、歷史等人文類教材，人文知識面較窄，掌握知識有不準確和不全面的地方。而升入大學階段，由于課程設置、教育導向等方面的原因，導致高職學生只注重專業知識和技能的攝取，對人文社科如哲學、文學、歷史學、社會學等學科的知識關注不足，存在重專業輕人文的傾向，對中西方歷史文化知之甚少，表現為過弱的人文功底。
（二）教學偏重技能，人文能力不足
目前高職院校的辦學思想、教學內容和教學方法等方面，越來越類似于流水線式的人才速成機構，教育過于強調技能培養的促進作用，而很少注重給學生喂養優秀中國傳統文化的食糧。忽略了人文素質教育，忽視了傳統文化教育。在“就業就是一切”指揮棒的指揮下，有些高職院校更是舍棄了“人文”傳統，把大學降低到市場經濟的附屬地位，市場需要什么，大學便做什么，一種產銷對路，短、平、快的人才培養模式悄然形成。這就直接導致高職院校大學生人文知識薄弱，文社科能力嚴重不足，影響到正常學習和工作，表現為：缺乏寫作能力與語言表達能力，相關語文理論知識欠缺；缺乏與人溝通和協作能力，與他人產生矛盾的幾率較高，在工作中沒有團隊協作精神和素養；缺少法律學知識，不懂得也不擅長運用法學知識尊重、維護自身和他人的權益。
（三）理想與信念漸趨淡漠，人文精神匱乏
1.部分學生思想不求上進，學習無目標。文明修養缺乏，不懂得做人規范，不講文明、禮貌，甚至有的連最基本的素質都不具備，公眾意識差，社會道德水準低下。也有一些學生缺乏正確的世界觀和人生觀，對國家、對人民缺少深厚感情，價值觀明顯趨于功利， 只講實惠，不講德行，甚至出現精神失落、道德滑坡等情況；
2.社會責任感缺乏。作為一個高職院校畢業生將來從事的是一線技術工作，這要求高職院校畢業生應該具有高度的責任感和使命感，具備“精益求進”的鉆研精神，然而，現在的高職院校的大學生，受功利主義影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只埋頭于自己的學習，一切以自我利益為中心，不愿參加學校各種社會活動，沒有奉獻精神和關愛意識，對社會缺少責任，對生命缺乏關愛，對病人缺乏同情，甚至對生命和健康表現極端不負責任。
3.心理素質較差。高職生受專業性質的影響，大多形成了沉穩、自我封閉的個性特征，再加上專業思想不穩定，擇業和就業方面的壓力漸趨加大等因素，導致一部分大學生自我意識強，急功近利意識強，常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，但綜合素質條件不足；他們有自我奮斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實現自我，但無起碼的社會責任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無知；他們愛美、追求美，但常常美丑不分，難以成為創新發展的人才。
二、高職生人文素質教育的理想目標
為貫徹黨的十七屆六中全會：“發展社會主義先進文化，推動社會主義文化大發展、大繁榮”指示精神，當代高職教育要求教育工作者應當高度重視學生人文素質的教育，要在繼承高職院校傳統文化的基礎上，注重培養學生的現代人文精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會做人，學會求善、求美、求理想，以使其獲得立身處世的道理和為人做事的品格，引導他們追求人生價值實現的最高理想境界和建立自愛、自律與自制的精神，使他們不僅具有較高科學文化知識，而且在人格、道德、精神和審美等方面都能有較高品位，既使學生在專業技術上求取真善美，也使學生在社會發展和人文關懷上求取真善美。
高職院校加強學生人文素質教育所要實現的理想目標有以下幾個方面：
（一）培養學生具備較高的政治素質。旨在培養學生具備堅定的政治理想信念和政治情感，升華學生對世界、對民族、對社會、對人生的理性認識，做自覺承擔各種社會責任的公民。
（二）培養學生具備較高的道德素質。旨在培養學生認同和遵守現行的社會道德規范，具備較高的道德價值觀、社會公德觀和社會歷史責任感，具有尊重人他人、為集體利益奉獻的精神。
（三）培養學生具備必要的法律素質。旨在培養學生具備一定的基礎法律常識，具備法律意識觀念，嚴格按照法律、法規約束自身的言行，以相關法律、法規作為社會行為的基本準則，能夠自覺運用法學知識尊重、維護自身和他人的合法權益。
（四）培養學生具備具有良好的公關社交素質。旨在培養學生具備一定的社交知識和技能，強化自身人際吸引力、人際溝通能力以及社會活動能力。
（五）培養學生健全的心理素質。旨在豐富大學生的內心情感，充實精神世界，提升情感智慧。有利于培養大學生情緒控制能力、挫折承受能力、社會適應能力、人際交往能力以及堅持力、自信力，培養頑強的毅力和百折不撓的奮斗精神，最終保持身心健康，塑造完美人格。
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；就業指導課程教學
職業生涯規劃是對自己的事業做詳細額評估，讓自己朝著目標前進，努力讓自己達到理想狀態。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規劃，展望未來，規劃前進的方向。職業生涯規劃指的是通過自身的努力達到自己既定的目標，從而實現自己的人生價值，通常意義上人們習慣理解為自己的職業理想。它是根據大學生自身的實際情況，制定自己要達到的目標，并為自己實現職業生涯的目標而確定明確方向、執行時間和具體的操作方案。
大學生職業生涯規劃的內容主要分為職業分類與就業準備、大學生就業形勢與就業政策、職業選擇及職業準備、職業生涯發展規劃、求職理念和求職技巧、職業測評等。不同部分側重的內容不一樣，但是從就業指導課程的教學角度和每所大學大學生的區別，要上好這門課程，首先要讓每個大學生對自己的認識要有足夠的充分，不要畏懼，創造一切機會鼓勵大學生站到講臺上去更深層次的認識自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個班的人數不要太多，讓每個大學生都有上臺的機會，只有這樣才能讓每個學生在這門課程的學習中都有機會來展現自我；讓同學間相互的交流更全面。大學生職業生涯規劃這門學科，學生展現自我的地方可以表現在以下幾方面：大學生對自我的認識、大學生的職業生涯規劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進行闡述：
一、大學生的自我認識
一部分大學生在剛入學校的時候，只知完成高中階段高考后，需要在大學里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補回，理解成大學生活是完全可以忘我的。一部分大學生在剛進大學生時，對一切事物都感到新鮮，并對自己的學習方向感到模糊，所以在大學一年級時期就要樹立正確的職業規劃意識。進入大學第二年，大學生的心態已逐漸傾于平穩，明確自己的學習任務及學習目標，重點培養自己的綜合素質，注重專業能力的培養；積極參加學校各社團活動，培養自己的組織協調能力和團隊合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業經驗。大學三年級是提升期，提升職業技能，積累職業經驗。上好這一部分，就是要學生跨出第一步，可以通過提問的方式即一問一答的形式來認識自己，或通過提問“對某某的認識”，從別人的看法中增進對自己的了解。
二、大學生自身的職業規劃
我們每個人都是一個獨立個體，有自己的獨特氣質，不同的個性特質必有相對應的社會職業。所以大學生的職業規劃始終要結合自身的特點，在職業指導課程中指導大學生怎么樣找到與自己個性特質相符的職業，使自己的個人價值能盡快實現。大學生職業生涯規劃按照時間來劃分，分為短期規劃、中期規劃和長期規劃。在就業教學指導過程中為使大學生能更好的完成自身職業生涯規劃，主要從目標明確性、目標一致性、目標激勵性、目標的具體性、目標的實際操作性、目標的可評量性方面對大學生進行指導。影響職業生涯規劃的因素很多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測，所以在大學生制定職業生涯規劃的時候要做好全面考慮。
三、求職面試的方法與技巧
大學生經過四年的大學學習，掌握了牢固的專業知識，在即將面臨畢業進入社會的時候，大學生僅僅靠自身的專業知識去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業生在求職擇業的過程中少走彎路。在大學生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學生的求職面試中，用人單位會考核大學生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問中，注意講究語言藝術，使自己的求職面試過程錦上添花，最后達到自己之前的職業生涯規劃。
總之大學生在求職過程中，始終要貫徹一個原則便是端正態度、求職面試前做好充足的準備、通過各種渠道掌握與自己有關的信息、不放過各種學習及實習機會、要敢于在各種場合將自己推銷出去。
參考文獻：
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論文關鍵詞：大學生，人際關系，策略和思考
1．大學生人際交往重要性
人際關系是指人們運用語言或非語言符號交換意見、交流思想、表達情感和需要的過程中，通過交流而形成人與人之間的心理關系，反映人與人之間的心理距離。大學生作為完整的社會個體，需要具有豐富的人際交往關系，包括校內與教職員工，同學間的交往關系和校外與社會成員、群體間的交往關系。
人際交往關系對人的發展具有重要而深刻的意義。美國著名成人教育學家戴爾?卡耐基曾說過：一個人的成功，15%靠專業知識和專業技能，85%靠人際交往和相互關系美國著名心理學家馬斯洛把愛與歸屬的需要，納入其需要層次理論并放在重要位置，突顯的便是人際交往與和諧的關系。2008年，山東大學社會學系在高校畢業生招聘會現場做了1500份問卷調查，顯示出用人單位最看重學生的綜合素質及能力，特別是人際交往能力。在當代亞洲成功學權威陳安之的成功公式“成功=知識（30％）+人脈（70％）”中，人際關系（即人脈）也占了70％。良好的人際關系是身心健康的需要；良好的人際關系有助于提高學習效率；良好的人際關系有助于促進大學生社會化進程；良好的人際關系可以促進大學生個性發展和完善；良好的人際關系是現代人才觀的要求。
2．90后大學生人際交往問題現狀
大學生朝氣蓬勃、思想活躍、興趣廣泛策略和思考，喜歡接觸新的事物，孤獨，脆弱，競爭，煩惱，奮爭，責任似乎成了90后大學生的代言詞，他們思維獨立自信，但過于以自我為中心；他們經濟獨立意識差，心理抗挫能力弱；他們運用網絡溝通信息，但是內心較為空虛。他們置身于紛繁復雜的社會關系之中，渴望通過人際交往認識世界、獲得友誼、滿足自身各方面發展的需要。但一些大學生并不擅長與人交往，甚至因人際關系不良導致心理扭曲，繼而引發嚴重行為問題論文參考文獻格式。正如一些報道指出的那樣，近年來大學生因不會人際交往和溝通導致心理問題，進而走向自殺的人數逐年上升，因人際關系不協調而引起的犯罪現象也逐年增加。大學生人際關系問題是社會心理學的一大研究熱點。良好和諧的人際關系是大學生心理健康的重要標志，對大學生的發展和成才有十分重要的影響。大學是人生的重要階段，是社會化過程的一個里程碑，是走入社會前的最后準備。一項針對當前大學生職業適應能力的調查顯示，有41.98%的學生認為人際交往能力訓練對找工作有特別的幫助；有高達34.8%的人通過擇業，感到人際交往能力是自己特別欠缺的素質。上述表明大學生人際交往關系問題不容忽視，所以將良好人際關系的培養作為90后大學生的必修課勢在必行！
3．改善大學生人際關系策略
綜合國內外的研究，認為大學生人際交往主要存在以下問題：自我中心、自我封閉、控制他人的愿望、討好與敬畏心理，反抗與嫉妒心理、懷有偏見、過分自卑、過分期待、性情孤僻、敵對與猜疑.大學生人際關系的影響因素，除了上述心理因素外，還包括社會、家庭、教育觀念等帶給大學生的影響。另外，應試教育、家庭教養方式、社會上的一些不良風氣以及高校管理上的疏忽等也影響著大學生的人際關系。針對以上問題，本文提出以下建議改善大學生人際關系：
（1）正確認識自己策略和思考，改善不足
無論是80后還是90后的大學生都存在著這樣或那樣的問題，他們的社會化程度較低、基本的人際交往（基本的社交禮儀等）能力，矛盾化解能力等缺失。這些問題的出現一方面是由于他們多處于學生的交際范圍之內，與社會上其他人交流機會相對較少；另一方面是由于當代的他們并沒有完全的認識自己，或者說是明明知道自己的缺點但是并不改正。他們過分自信，總覺得自己想法多，理想大，孤傲、自尊心強，不愿意去理解接受別人。有些人的想法過于偏激，缺乏坦誠，過分地以自我為中心，沒有正確認識自己，不能夠做到取長補短。而且網絡化程度的加強也影響著他們，虛擬世界中的交際也在他們的人際關系中占了相當的比重。這種網絡化的交流為大學生現實生活中良好人際關系的建立豎了一道無形的屏障。網絡一定程度上讓他們規避了自己的缺點和不足，或者說是一定程度上過于擴大了自己的優點，缺點卻被忽視了。所以，不管作為學校還是家長都應鼓勵他們多在現實世界中交流，讓其在現實交流中去更多的認識自己，努力克服自己的缺點。只有擺正了良好的與人交往的心態，正確認識自己的優劣，積極給予，用真誠、坦誠和赤誠之心去對待身邊的每一個人，用適當的人際交往策略去處理人際交往中可能遇到的問題。
（2）提升自己，培養自己的專業素養和人文素養
他們處在信息交通發達的時代，網絡、電視等便捷的信息接收渠道影響著他們的人生觀、價值觀。他們關心國家政治，經濟，想法頗多，但是部分與現實差距相當大。作為教育者應該努力讓學生學會如何去抓住現在，更好的把握將來。要在大學階段策略和思考，自由時間更多的時間里去合理安排自己的課余生活，努力提升自己的素質，不管是專業素養還是人文素養的提升論文參考文獻格式。良好的專業素質的建立有利于自信心的建立，讓他們在人際交往中充分的自信，愿意主動與人交流。如果把人際交往比喻為運動的齒輪，那么良好人文素養就是人際交往中的劑。人文素養的提升有助于他們更多的懂得寬容、理解，懂得去付出，另一方面良好的人文素質有利于他們去更好的溝通和交流，散發更多的人格魅力，提高人際交往的成功率和吸引力！
（3）提高人際關系的重視度
要有效地提高人際交往，鼓勵學生參與更多的人際交往，不僅需要學生本人的重視，更需要社會、家庭、學校的重視。人際交往在社會生活中的重要性早已不容忽視，可是現在社會對大學生良好人際關系的培養的重視度并不是很高，多數學生都是在無意識狀態下建立人際關系，他們缺乏有力的引導和教育，不能妥善處理人際交往中林林總總的問題。作為高校有著不容忽視的責任，要努力培養好學生良好的人際關系，幫助他們在以后的工作、生活中做到游刃有余，提高他們事業的成功率，而且良好的人際關系有助于良好心態的建立和壓力的舒緩。學校開設相應的課程并提供各種社會實踐機會，讓學生有更多的機會去學習和了解人際關系處理方法。作為學生要把人際關系作為大學里的必修課，主動去了解、掌握人際關系的技巧和注意事項，有目的的去培養自己人際關系素質，敞開心扉，取長補短，努力克服自己的缺點，發揮己長，用人格魅力吸引別人策略和思考，從而能更好的建立起牢靠的人際關系網。作為家庭，是大學教育不可或缺的一部分，家庭也應該擔起大學生人及往的重要角色，有目的的去培養他們，培養他們良好的品質，積極樂觀的心態，善于理解、寬容的個性以及懂得犧牲的品質。社會上的每一個人也應該為良好人際關系的培養和建立貢獻自己的一份力量，營造良好的社會人際關系交往氛圍，讓真誠、互助、友愛在社會上廣泛傳播。
每個人在交往中都或多或少地出現這樣或那樣的問題，改善人際關系，加強人際交往，對大學生的學習、生活和心理健康都有重大意義。總之大學生人際關系問題是當前的熱點問題，大學生人際關系具有時代性，將隨著社會的發展變化而變化，展望未來關于大學生人際關系的實證和理論研究，將從更新的視角和更廣闊的視野、采用更先進的方法進行更加深入的探討。
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尊敬的*院士、*教授、*教授、吳教授，各位同仁、各位同學：三年前，學院首屆學術活動月從這里起步；今天，在同一位置，我們隆重舉行第二屆學術活動月開幕儀式，共同回顧“專升本”五年以來教學科研所取得的成就，展望未來發展前景。在本科建設初期，我院學術活動形成制度，學術研究始成風氣。此情此勢，來之不易，可喜可賀！諸位著名學者專程參加今天的活動，并將做系列學術報告，為本屆學術活動月增添了亮麗的色彩。我們向他們致以崇高的敬意和真誠的謝意！何為大學？什么是大學的使命？大學乃“囊括大典，**眾家”之學府；大學使命，一曰造就人才，二曰研究學術。科研是大學永恒的神圣使命，學術研究是永不間斷的創新歷程。舉辦學術活動月，旨在回顧、總結和激勵，以期達到營造科研氛圍和推動學術進步之目的。基于這樣的認識，在“專升本”之初，我們就明確提出學院工作必須以教學為中心，同時啟動科研與學科建設；教學是立校之本，科研是強校之路。經過五年艱苦奮斗，我院人才培養質量初步得到社會認可，兩屆本科畢業生就業和考研均取得較好成績；學術研究已順利起步：出版學術論文與著作八百余篇(部)，承擔和完成國家、省和學院各級各類科研項目百余項，部分成果在國際國內已產生相當影響；具有我院特色、以學科帶頭人、骨干教師和教學新秀為主體的教師梯隊正日益發揮龍頭帶動作用；順利啟動“物理化學”省級重點扶持學科和“古典文學”等五個院級重點建設學科，涌現出部分代表性人物和代表性成果。這些成就標志著學院科研實力正在實現質的跨躍。本屆學術活動月將舉辦教學科研成果展，安排近百場院內外專家學者的專題報告，出版科研成果匯編，舉辦案例教學、實踐教學和多媒體網絡教學等三項教學比賽。學院首次設立大學生科技創新基金，旨在形成師生共同科研、合作創新的局面。同志們：高等院校是知識創新的主體，學術性、創新性是大學水平的根本標志。大學教育在其教學內容和培養方法上均具有很高的學術性。在本科層次，教學與科研相互滲透，互為依托，形成不可分割的和諧整體，統一于教師工作的全過程。
正如**先生所說，“科研是大學教學的靈魂”，離開學術研究教學將成為無源之水。顯然，教學與科研相結合是大學教師不言而喻的社會契約和工作責任！**師院尚處于本科建設的初級階段，缺乏設備、資金與場地，但影響人才培養質量提高的根本原因在于師資水平問題。課堂教學學術含量偏低，本科畢業論文課題不足、質量欠佳，表明學院目前師資隊伍的學術水準與本科教學要求還有一定差距。在現階段，學院的科研工作首先要滿足本科教學的需要，適應師范教育的發展。廣大學生熱切期盼有更多的學者型教師，學院發展急切需要有更多的學者型教師。而學者型教師是一個特殊的學者群體。他們首先把自己看成某一學科的成員和知識創造者，其次才是該學科的教師和知識傳播者。他們學術思想活躍，勤于探索創新，與國內外同行共享矛盾與辯論的樂趣，并善于引導身邊的同事和學生置身學科前沿。他們通過孜孜不倦的科研實踐不斷提高自身水平，向學生傳遞的決不僅僅是個別結論或個別課程，而是科學精神、科學思維方法和對學科狀況的整體把握。這是大學生所歡迎的本科教學，是純教書匠所無法勝任的。迎接本科教學評估，專業建設是基礎。教學工作必須雪中送炭；科研和學科建設則只能錦上添花，才可能有所作為。學院將大力扶持五臺山文化研究和遼金文學研究等特色學科，有效推動反映師范教育特點的基礎教育研究，繼續支持中文、化學等強勢學科做好申請首批碩士學位授予專業的前期準備。我們的目標是使特色學科逐步發展為強勢學科，不斷拓寬省級和院級重點學科范圍，帶動更多的教師開展具有自身特色和優勢的科研課題。學科發展是一個自然的歷史進程，必須順應其內在規律，關鍵在于培養領軍人物，構建學術梯隊，搭建學科平臺；科研管理要體現科學精神，符合科研規律，努力營造寬松的學術氛圍。學科之間及學科內部則要兼容并蓄、共同繁榮，實現自由、自然、協調、可持續發展。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖”，描述的就是這個道理。學者須具有寬廣的學術胸懷和高尚的學術品德，成功的學科帶頭人更是如此。
我們期望以本次學術活動月為契機，逐步實現從個體的科研行為向群體和團隊的學術攻關過渡，由承擔校內、省內研究課題向承擔國家和地方經濟建設重大研究任務過渡。同志們：學術研究絕不是一蹴而就的事情，對科學的摯愛和獻身精神是學者最可貴的品質。研究創新理應得到社會的尊重與回報，但研究者自身必須淡泊明志、寧靜致遠，按照“圖難于其易，為大于其細”的程序在科學的道路上不斷攀登進取。急功近利的短期行為不會產生真正有益的學術成果，狹隘浮躁的人文環境培養不出眾所公認的學者大師。現在需要的是能夠踏踏實實做學問的人。要能靜下心來，有耐心和恒心，忍得寂寞與清貧，經得起成功的喜悅與失敗的打擊。說到底，教學和科研是以人為本的事業。學院將努力營造“尊重人、培養人、發展人”的人文環境，培育“勤奮務實、勇于探索、崇尚創造”的校園風氣。這也是歷屆學術活動月的根本宗旨。讓我們攜手同心，在院黨委領導下，努力實現前勤與后勤、教學與科研、軟件與硬件、人文與科學的和諧與可持續發展，開創百花競放、百舸爭流的學術春天，實現“明德，新民，止于至善”的大學之道。最后，預祝第二屆學術活動月圓滿成功！
關鍵詞：工科大學； 課程設置； 教材編寫； 建議
目前，大學畢業生找工作難的問題，已經成為了制約高校可持續發展的瓶頸，不但文科、理科如此，就是連就業門路非常廣的工科畢業生也遇到了難題。是不是中國人才已經呈飽和狀態？各公司、各企業、各單位招聘技術人才非常困難，不少地方打出了十幾萬年薪招聘一個熟練技術人員的廣告。那么，問題出在哪里呢？據調查，北京市33家國有大中型企業中，近幾年招聘的大學畢業生，不善于使用現代化管理方法的占57%，難以開發新產品的占54%，不善于對市場變化做出迅速反應的占48.5%。我們采訪了10家招聘單位的負責人，他們認為，大學畢業生有較高的理論水平，但缺乏實際應用能力，眼高手低、自命不凡、好高騖遠、急功近利、沒有團隊精神、不能與同事和睦相處。據我們對100名已參加工作的大學生的調查，他們認為，在學校里學到的知識太陳舊，不能適應現代社會的發展需要，這些知識，能夠在實際工作中得到比較直接運用的，只有20%―30%；感到有間接意義的知識，只有30%―40%；而剩下的30%，則對工作和自己本身都沒有多大價值。
造成上述情形的原因很多，但是，課程設置不科學，教材編寫不合理，是一個重要的因素。
目前我國工科大學的課程設置大致分為公共必修課，即高等學校中任何專業的學生都必須學的課程，（如《馬克思基本原理》、《思想道德修養與法律基礎》、《大學英語》、《大學生心理健康教育》、《高等數學》、《大學計算機》等）；專業基礎課，即專業技術基礎課（如《荷載與結構設計方法》、《混泥土結構設計》、《土木工程施工》、《隧道工程》等）；工具課，即為學生順利地學習基礎理論、專業知識或進行科學研究，掌握必要學習與研究方法與手段而開設的課程，它有助于培養學生的自學能力和獨立工作能力，如《文獻檢索與科技論文寫作》等。
目前，工科大學各專業的公共課教材，如《高等數學》、《線性代數》、《大學計算機》、《大學英語》等大多采用理科大學通用的教材，一些專業理論基礎課程，如《理論力學》、《材料力學》等，也基本上采用理科大學教材，一些專為工科大學編寫的基礎理論課程的教材，也力求向理科大學教材看齊，這些教材大多具有以下幾個特點；
（一）內容陳舊。教材編寫者認為，學生學習的主要任務就是學習人類所積累下來的文化遺產，過分地強調教材的內容必須是經過長期實踐檢驗的正確、可靠的事實和理論，因此，一些最新的、前沿的科研成果，由于還沒有經過長期的實踐檢驗，而被排除在教材之外。因而與日新月異的科技發展的形勢脫節，以致培養出來的學生不能適應社會現代化建設的需要。
（二）重理論、輕實踐。從課程的開設來看，理論性的課程多于實踐性課程，土木工程專業四年時間大致開設了50多門課程，其中理論性課程占三分之二以上，一些實踐性課程的教材內容也以介紹理論知識為主。從時間安排上來看，學習理論知識的時間占四分之三，而其余四分之一的時間，其目的也是為了鞏固理論知識。總之，工科大學的學習、實踐是為理論服務的，這樣的安排，從理科大學的培養目標來說，無可厚非，但從工科大學的培養目標來說，則值得深思。
（三）重知識學習，輕技能培訓。重視基礎知識的傳授這是中國教育的傳統，中國的教材，包括工科的工具課教材，都是以傳授基礎知識為中心這個體例來編寫的。教材內容是傳授基礎知識，教材后的練習，包括實習、實踐操作是為了鞏固基礎知識，對學生的要求，是牢固地掌握基礎知識。大學四年過去了，學生們的基礎知識的根基是很牢了，可是畢業后到社會實踐中才發現，在實際工作生活中，基礎知識根本起不了多大的作用，社會需要的是做好工作的基本技能，而基本技能正是我們大學生所缺乏的。這是大學畢業生不受歡迎、找不到工作的主要原因。
那么，怎樣解決這些問題呢？
對工科課程進行科學的設置，編寫出一套符合工科大學培養目標的教材，是極其重要的步驟。那么工科大學的課程設置和教材編寫要注意哪些問題呢？
一、正確處理好理科與工科的關系，以突出工科特色
談到高等教育，人們往往將理、工科相提并論，前面我們也分析到，在設置工科課程、編寫工科教材時，也自覺或不自覺地向理科靠攏，以致影響工科人才的培養。這里重點分析一下理科與工科的區別：我們認為，理科姓“理”、名“科學”、號“理論”。就是說，理科主要向學生傳授科學知識，以培養理論研究人才為目的；而工科姓“工”、名“技術”、號“應用”。就是說，工科主要培養學生的技術才能，成為應用型人才。那么，工科課程設置，教材的編寫，要以培養技能、培養應用型人才為出發點，當然，技術需要科學的指導，但是，工科生掌握科學知識不是目的，他們的目的是把科學知識轉化為思維、轉化為實踐能力、轉化為實際操作。因此，必須加強專業技術、實踐操作的培養。
二、正確處理好基礎知識與專業技能的關系，以培養專業技能為主
傳統觀念認為，一個人的知識越豐富、越廣博、越扎實，他今后的發展前途就越大，獲得的成就就越高，其實這種觀點是有失偏頗的。其實，一個人掌握的有關基礎知識，是有一定的范圍、一定的限度的、沒達到一定的范圍、一定的限度是會影響到他的發展的，但是超過了那范圍、那限度，知識與前途、成就就不一定成正比，俗話說，登山何必扛著船，花太多的時間、太多的經歷去學習一些與他專業無關的知識，就不但沒有必要，而且會適得其反。試想一下，航空、航天知識、超導物理知識、深奧的古文學知識，對袁隆平研究雜交水稻到底有多大作用？如果錢學森花很大的經歷、很多的時間去學習歷史知識、倫理知識、地理知識……，他還有精力去從事他的專業工作，還會做出今天這樣的突出貢獻嗎？
一個人公共知識的范圍與限度，就中國教育而言，具有中學畢業水平就差不多了，美國高中畢業生的知識水平，大約相當于中國高中一年級水平，人家培養出了那么多的世界大師。
與公共知識相比，專業基礎知識更加重要，與專業基礎知識相比，基本技能更加重要，而基本技能是靠實際操作練出來的，不是靠鉆研書本鉆出來的。試想，哪一個奧運冠軍、歌壇明星、修理高手、焊接大師是靠記名詞概念、公式定律、背教科書練出來的。
為了擠出時間，讓工科學生練出過硬的技能，有必要對大學課程設置進行合并刪減，就土木工程而言，《大學英語》可以和《土木專業英語》合并；《大學生心理健康教育》可以和《心理健康調適》合并，《馬克思基本原理》可以和《自然辯證法》、《思維方法與藝術》合并；《思想道德修養與法律基礎》可以和《建設法規》合并；《大學計算機》可以和《計算方法與程序設計》合并，《公共關系學》可以和《當代國際關系》合并……這樣至少可以擠出一期的時間來加強專業基礎知識與專業基本技能的訓練。
三、正確處理普遍教育與個性化教育的關系，以突出個性化教育
中國教育，習慣于一刀切，統一的《課程標準》，統一的教師，統一授課、統一的考試。統一的教材學好了，統一的考試就合格了，專業人才就培養出來了。這種模式對普及初等、中等教育，培養普通勞動者，還是有一定作用的，但是，以制度為本位、以劃一為標準、以犧牲學生個性為代價的教育模式，并不適應高等教育，因為高等教育的關鍵之一，是開發學生的潛在能力，鼓勵學生根據自己的興趣、個人特點、職業傾向選擇學習、研究方向。為了彌補這種培養模式的缺陷，可以參照研究生的課程設置，設置下面一些課程：
（一）專業基礎課：如《高等數學》、《土木工程概論》、《土木專業英語》、《建設法規》、《技術經濟學》、《材料力學》、《彈性力學》、《土力學》、《基礎工程》、《工程地質學》、《工程經濟》、《文獻檢索與科技論文寫作》、《產品技術創新》、《建筑結構試驗》等。
（二）指定選修課：如《土木工程測量》、《土木工程施工》、《混泥土結構設計原理》、《結構抗震設計》、《建筑結構試驗》、《建筑設備》、《高層建筑結構》、《鋼結構》、《砌體結構》、《工程項目管理》、《工程造價管理》、《工程監理》、《公路施工組織與預算》、《路基路面工程》、《隧道工程》、《橋梁工程》、《地下工程》、《環境工程》、《港口工程》、《海洋工程》等。
（三）任意選修課：如《中國建筑史》、《歐洲建筑史》、《美國建筑史》、《建筑與美學》、《生態建筑學》、《建筑與氣象》、《建筑與水文地質》、《建筑與地球物理》、《中國古典建筑藝術》、《歐美建筑藝術》、《建筑環保概論》、《中小型民用建筑》、《市政工程設計與建筑》、《園林設計與建筑》、《建筑污水凈化與廢水處理》、《農村住宅設計與施工》、《體育建筑設計與施工》、《建筑工程投標及合同簽訂技巧》、《建筑機械概論》、《國際勞務市場與對外勞務合作》、《高層建筑設計與施工》等。
四、正確處理好知識型教材與應用型教材的關系，以突出教材的應用性
我們編寫教材時，要注意從知識課程轉變為現實課程，改變單純以教材為載體、以學科知識為表現形式，脫離社會實際的、單一的知識性課程形態，建立學科知識與實際操作、課程實習活動相統一的大學課程觀。在這方面，我們可以參照美國發現法教學用的教材的做法，按照下面體系來編寫教材：
（一）創設符合某一項知識傳授的環境，讓學生進行實際操作；
（二）學生在實際操作中遇到用以前的知識和技能不能解決的問題；
（三）講解能夠解決這一問題的理論、規律、原理、定理、公式；
（四）學生熟練地掌握教學的內容；
（五）讓學生運用學到的知識再去解決現實中的問題；
這樣的編寫體系，遵循了從實踐中發現問題，進行研究上升為理論，再用這種理論來指導實踐這一科學研究的認識規律，有利于提高學生的科學素養和科研能力。
五、正確處理歷史、現實、未來的關系，以立足現實、展望未來
中國的教材，講究體系的完整性和理論的博大精深，過分講究理論的絕對正確性，強調要經過歷史考驗的東西才能進入教材，因此注重于歷史，忽略了前沿科學。
小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界、面向未來。”這是我們編寫教材的指導思想。我們的教材內容要立足現實、著眼未來。歷史的東西，有利于提高學生的技能水平、有利于培養應用型人才的，就講，其余的就少講或不講。教材的重點是把當代最科學的、最前沿的的先進東西傳授給學生。使學生成為世界一流人才；同時，適當地向學生介紹一些該領域的發展趨勢，以引導學生跨域現實，引領該領域的世界潮流。
工科大學課程設置，教材的編寫，是關系到工科大學可持續發展的大問題，舊的工科大學的課程設置、教材非改革不可，這是天經地義的。我們不敢說我們的設想就是科學的、合理的、完美無缺的、我們拋磚的目的是想引起教育行政部門的重視、引起編寫教材的專家、學者的注意、引起工科大學師生的共鳴，大家共同努力，以實現工科大學的可持續發展，為建設社會主義現代化的強國做出自己應有的貢獻。
參考文獻
[1] 劉小余等.對于教材編寫的四點建議.中國教育改革與教學研究，2007.04
大學的英語教育主要是為了培養學生的英語綜合能力，要能做到學以致用，特別聽和說的能力一定要強，如果不能為我所用那么學了也是白學。要讓大學生在今后的工作崗位上和社會交際中、甚至在國際的舞臺上能夠進行流利的口頭和書面表達，從而獲得信息上的交流。俗話說“授人以魚不如授之以漁”，所以應加強學生的自主學習能力的教育，提高大學生的綜合文化素質，使其能適應將來的工作發展需要。要明確通識教育的目標，離不開對大學理念及大學目標的理解。通識教育從出現的第一天起就要求學校立足于培養真正的人，是為人的精神生活做準備的。通識教育的主要目標有四點。
1.培養學生應對日常生活需求的能力通識教育計劃的第一個目的，就是要培養學生應對日常生活需求的能力，這是一種很實用的能力。然而，需求與實用并不狹隘，它不只是讓學生能夠看到自己的需求，還要能夠意識到自己的需求，它不僅僅只是學生對實際生活的感受，還應包含能夠展望未來更加美好的生活狀態和生活中豐富多彩的一面。
2.為學生建立起基本統一的知識通識教育的基本目的中的第二項，指的是為人類提供知識和體驗。學科的劃分以及學科下面的分支，還有人類活動所表現的知識通過各個領域和途徑彼此聯系著，生活本就是一個美好的整體。所以，要以一種全方位的視角去看待生活、看待大學的英語教育，知識也必須是一種完整的精神體驗。
3.為非專業化的學習做準備通識教育的基本目的中的第三項在于為非專業化的學生學習英語做準備。傳統的教育方式比較狹隘，要堅決排除技術的、專業化的教育方式，排除狹隘的知識領域內的專業化教育，排除在特定的知識領域內為高級階段學習做準備的教育。通識教育的意義非常廣泛，它強調的是技術性，對知識的文化和其內在的價值比較看重，它的包容性更強，是一種具有多功能性的教育模式。
4.培養高素質的英語人才通識教育的基本目的中，其最重要的一點就是要培養高素質的語言人才。通過通識教育的課程來促進學生積極地加入到國家性、世界性的圈子里來。要達到這個目的，必須要讓學生理解并積極地推動國家和學校的教育改革，成為改革中的一份堅實力量。
總的來說，通識教育的目標是在大學目標和大學理念的基礎上建立的，它和大多數的專業教育不同，它并不只是為了培養固定的專業性很強的人才。將以上基本目標運用到大學英語的教育中，學生應充分地理解通識教育的目的，大學的英語教育目標也應相應地做出適當的調整。第一，提高學生語言的實際運用能力。外語的學習最重要的以及最更本的目的就是要學生具備運用語言的能力。能夠學好英語，將來大學生在踏入社會后在找工作方面也會更加的搶手。第二，提高學生的文化素質。語言并不是單薄的，它承載著一個國家的所有文明歷史。所以，大學生在學習英語時不要總是專注于對語法知識的學習，還要去理解英美等國家的文化歷史，這樣才能在學習的過程中更加深入地理解語言所包含的意義。通識教育倡導的是學生內在修養，要學生為更好的生活做準備。通過對英語的學習更加深入地理解國外文化的內涵，這樣學生在與人用英語進行交流時才能做到收放自如。第三，加強綜合知識的學習，學習語言為的就是能夠有效地、無障礙地進行溝通。但是溝通不能是毫無意義的、慘白的，要有內容、有深度，這樣的溝通才是有意義的。
二、大學英語教學改革的策略
1.加強大學英語通識教育課程的建設通識教育在大學英語教育上的運用最好的途徑就是為其建立一門課程，通過這門課程幫助大學生學習西方的文化、理解西方的思維方式、生活習慣等，并用批判性的眼光去看待西方的價值觀，掌握中西文化的差異，掌握跨文化交際的能力，不然就無法實現用英語高效地進行交流的目的。外語通識教育最主要的就是要有高質量的核心課程，比如，中山大學在外語通識課程建設方面就采用的是:“積極開展國際合作，利用3到6年時間，至少建設12門雙語或外語類通識教育課程，使每位學生都可以有機會選擇不低于3個學分的外語通識教育核心課程。”
同時，應在教學條件允許的情況下，完成了大學英語教學的任務時，開設幾門具有層次性的高級英語選修課程。比如第一類，語言應用類高級英語選修課，就是為了滿足高素質的外語學習人才在學習之外的拓展，像翻譯名著、論文寫作、詩歌朗誦等。第二類，語言文化類高級英語選修課。
論文關鍵詞：電子競賽；教學改革；創新型人才培養
近年來，在教育部的大力推動下，各類全國大學生電子競賽得到了迅猛發展。本文從參賽歷史、學生的收獲和對教學科研的促進三個方面出發，對南京林業大學近年來參加各類電子競賽所收獲的經驗進行了總結。
一、南京林業大學參加各類電子競賽情況介紹
南京林業大學自2007年以來積極參加教育部舉辦的各種電子競賽活動，取得了不俗的成績。先后于2007年獲得索尼杯全國大學生電子設計大賽國家二等獎和江蘇賽區一、二等獎各一個。2009年獲得天華杯全國電子專業人才設計與技能大賽江蘇賽區一等獎一個，二等獎兩個。2010年獲得TI杯模擬電子競賽江蘇賽區二等獎一個，等等。通過這些比賽，極大促進了學生動手能力和創新能力的提升，有力推動了工科電子類課程教學改革的深化，也在課堂教學和實驗教學等多方面對學校提出了新的要求。
二、學生參賽的收獲
目前各類電子競賽一般都在每年八月底到九月初舉行。南京林業大學的做法是在這之前的一個多月對報名學生進行集中培訓，并通過優勝劣汰選拔出最后的參賽選手。培訓內容主要包括必要的理論教學和實際設計能力的訓練，最后是模擬競賽試題的考核。在這個過程中，大量學生得到了充分鍛煉的機會，動手能力普遍有了很大提高。這些學生一般都在后來的畢業求職中表現出競爭優勢，更多地受到用人單位的青睞。目前越來越多的公司傾向于招收在全國電子競賽中取得過優異成績的學生，這一發展趨勢將會成為今后就業招聘的主流。
三、參賽對學校的促進
1.教學組織和教學內容的改革
很長一段時間以來，我國高等學校工科教育的弊端之一是偏理論傳授、輕動手實踐。具體表現為：課堂教學課時較多，實驗動手課時偏少；課堂教學偏理論，與實踐結合不多；實驗環節中驗證性實驗較多，設計創新性實驗很少。目前這些現狀阻礙了大學生獨立動手能力的培養，扼殺了學生實踐創新的積極性。通過連續幾年的參賽，發現以往很多課程的教學都存在著上述不合理之處。為了改變這一現狀，學校對電子類的骨干課程進行了大刀闊斧的改革。
（1）壓縮了“模電”、“數電”、“微機原理”和“單片機原理”等課程的課堂教學學時，增加了實驗學時。二者在學時分配上的比例從以前的4∶1左右提高到目前的6∶4左右。
（2）在課堂教學環節中，在一些課程中初步嘗試了工程化的教學方式。以“模擬電路基礎”這門課程為例，絕大多數電子競賽的核心是模擬電路的設計和調試。學生在模電方面的動手能力往往是決定最終成績的關鍵因素之一。針對這一情況，在教學時特別注意結合工程實例和競賽試題來講解教材中的相關內容。例如儀用放大器電路，其具有高增益、輸入電阻Ri∞、輸出電阻RO0等優點，不僅在實際工程測量系統中廣泛應用，這幾年在電子競賽中也屢屢得到應用。在授課時，除了以往的電路增益推導外，還注意補充講解該電路在輸入輸出阻抗上的特點以及在器件選型時的經驗教訓（特別是需要考慮信號帶寬）。對于在實踐中遇到的故障，例如輸出輸入非線性、自激等現象，則詳細解釋了原因和解決的方法。再比如，比較器電路在傳統教材中只屬于選學范圍，但在工程實際中的應用特別廣泛，在電子競賽中也遇到過因比較器不工作導致比賽失敗的慘痛教訓。因此在課堂教學中加大了對這部分內容的講解力度，補充傳授其在實際應用中可能出現的異常及應對措施等內容。此外在課堂教學結束后一般安排2～3周的課程設計，從往屆電子競賽試題中精選題目布置給學生，告訴學生大致的分析思路和查找資料的方法，但不提供具體的解決方案。方案評價標準并不是簡單的對錯，而是能不能提出對原理有深入理解的方案、方案的創新性和合理性如何。這樣讓學生通過自己的摸索，逐漸找到解決問題的辦法。同時，鑒于硬件電路的調試是一項比較復雜的工作，著重告訴學生判斷分析電路故障的思路和操作技巧，使學生掌握調試硬件電路的方法，而不僅僅是簡單地解決具體問題。
（3）在實驗教學環節中，傳統的實驗安排多屬于教材內容的驗證性實驗，綜合設計性的實驗較少，這不利于學生活學活用和創新精神的培養。這種現象在“電路原理”、“模擬電路基礎”和“數字電路基礎”這幾門電路骨干課程中尤其明顯。為了改變現狀，嘗試對上述課程的實驗環節進行改革，把傳統的驗證性實驗學時壓縮到整個實驗學時的60%左右，設計性實驗占整個實驗學時的比例增至40%左右。其中綜合設計性實驗按照工程研發的形式組織，老師借鑒以往電子競賽的題目和實踐需求，給學生下達任務。學生根據任務自己查找參考資料，確立設計方案。經指導老師審閱和修改后領取實驗設備和器材，開展設計和調試工作。最后撰寫實驗報告，對實驗過程和實驗結果進行綜合分析。
2.指導教師的教學和科研
我國《高等教育法》規定，現代大學的三大任務是：教學、科研和社會服務。目前各高校從事電子競賽的老師很多是剛工作的年青教師。因為專業水平和社會關系等因素的限制，在進入校門的頭幾年往往欠缺實踐動手的能力，在科研上成果寥寥。而電子競賽的題目往往有很強的實踐性，很多都是實際工程中經常面對的問題。通過指導電子競賽，一方面可以促使老師們發現和反思以前教學中存在的問題，實現了教學相長。另一方面也鍛煉和提高了他們的實踐能力，促進了科研工作的開展。
3.創新型實驗室的建設
通過參賽，學校深深感受到建立創新型實驗室的必要性，近年來加大了創新型實驗室的建設力度。投入大量經費建設了一批和電子學科相關的開放創新型實驗室，如智能汽車電子創新實驗室、大學生電子競賽實訓基地創新實驗室、機器人創新實驗室和數控加工中心創新實驗室等，配備了雙面電路板快速制板設備、多功能電子綜合設計開發實驗裝置、嵌入式系統實驗裝置等設備，還購置了大量的數字存儲示波器、可編程信號發生器、頻譜分析儀等儀器，提高了實驗室的裝備和管理水平。
4.各種大學生科技協會的發展
很長一段時間以來，南京林業大學的各類學生組織文史哲色彩濃厚，科學技術意識嚴重不足。通過連續幾年的參賽，在學生中普及了科技和創新的意識。越來越多的學生加入到電子設計制好者的隊伍中來。在這一潮流推動下，機電學院團委順勢而為，組建了大學生電學愛好者協會，配備了專門指導教師，每年還撥款5000元作為活動經費。這些措施對提升學校電子信息類學生的動手能力、普及科技創新精神起到了良好的推動作用。
四、展望
競賽與教學的良性互動需要不斷在實踐中發展。南京林業大學今后將繼續積極參加各類比賽，并在一些領域進行新的嘗試。例如，未來可以讓研一學生也參與進來，協助培訓和指導本科生，從而為研二的科研工作打下基礎。這對研究生的教學和培養也有很好的促進作用。展望未來，只有通過“以競賽促教改”這種方式，及時從參賽中獲取經驗，應用于平日的教學改革中，才能切實提高教學質量。反過來，教學質量切實有效地得到提高后，也會為參賽獲得好名次打下最堅實的基礎。
摘要：本文分析了計算機專業教學中的“五種方法”及課程設置中“五類問題”，旨在闡述師生在教學中的職責，通過雙方配合達到共贏的目的。
關鍵詞：教學方法；課程設置；合作；創新
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1現狀分析
用“日新月異”來形容計算機的發展應該是不為過的，這體現在時間空間上，更滲透在計算機的教育教學中。目前國內諸多高校都設置了計算機或與之相近的專業，一曰是人才的需求，二曰是應用的廣泛。現代的高校猶如一個教育工廠，計算機專業的教育教學，使用的是大致相近的教材，重復著相似的教學內容和進度，無法彰顯計算機的發展速度和人才培養的特點，無法適應用人單位的要求，導致大學生就業的專業對口率偏低。
縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發”；我們的管理是“圈養”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學校的繁榮，并未帶來教育的繁榮，進入大學后的學生存在的困惑與迷惘是可想而知的。
2探索方法
筆者擔任02計算機應用本科班數據結構課程教學時，有學生提到：“老師，計算機的課堂教學為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來計算機教育教學的“固化”模式：教師課堂講，學生機房練；想起了為什么總是有學生要逃課或課堂開小差；想起了我們的學生雖經過四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計算機專業的學習是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。
學習是學生的主業，學習是學校教育的主要活動。設想若我們能把學習變成游戲，聽課如似聽故事，學生豈不像熱愛游戲一樣熱愛學習，像愛聽故事一樣愛聽課，學習也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計算機軟件專業的教學實踐中，體驗有些方法值得探究：
2.1工程背景法
“軟件工程”是計算機軟件專業必修的一門專業課。根據學生沒有工程背景的現狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開課之前，讓每個學生自己找一個項目，找不到者教師為其確定一個項目。以所選項目為工程背景，隨著軟件工程課程學習的深入，不斷完善自己的項目內容。到課程結束時，每個學生自行總結在自己的項目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學生在背景知識以及對所講專題的準備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學生自主學習、主動學習的興趣，二是培養了學生一定的分析解決問題的能力，三是鍛煉了學生思考及表達能力。
2.2小論文總結法
學過“數據結構”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內容結構方法上幾乎相近。教師在教學過程中，不但要做各類方法的對比，更重要的是讓學生自己體會算法的異同，其體會的多少與深淺，可以用小論文的形式表現出來。小論文的寫法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學習中的想法，特別是算法的改進反映出來即可。通過上機驗證，課程結束后將小論文整理成冊。這讓學生們對實現數據結構中的算法，體驗人機的結合，分析算法的優劣，做到學懂弄通，舉一反三收效甚大。
2.3游戲設計法
計算機軟件專業的基本功是程序設計，其對軟件專業后續課程影響頗大。遠的不講，從77年恢復高考后進校的大學生學過的算法語言，無外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對象有所差異，但語言核心體未變。教學實施過程中的難點在于，語句的功能易理解，語句的靈活運用猶如“大難臨頭”，讓學生產生畏難情緒。聯想到游戲之所以吸引人，除了其內容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂融融。設想將游戲設計法引入教學中，也會讓我們的語言課出現事半功倍的效果。教師可以帶領學生，從解剖簡單游戲入手，講解語句的功能和作用，學生入點門后，其“修行”轉入學生個人，教師加強引導，留下思考空間。在學習的過程中，拉開了學生間的距離，出現了“吃不飽”和“吃不了”的現象；教師因勢利導，學生的學習熱情更高了，相互間有了比學趕幫，這樣更利于學生的個性發展。
2.4學生講解法
教師講、學生聽，教多少、學多少，怎么教、怎么學，這是傳統的教學活動模式。學無條件服從于教。計算機軟件的許多課程，并無標準答案可言，訓練的是學生的邏輯思維，教師的講課，融入學生的資源，改善學圍著教轉，通過多種形式，給學生自主表達的權利和機會，這樣的教學只會是“百利而無一害”的。一是在師生角色互換過程中，讓學生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學生講、教師聽，可以發現教學中存在的問題，及時給予調整修訂；三是學生在承擔“壓力”的同時，更加激發學習的動力，為自己所“教”的部分博覽群書，學懂弄通；四是通過“合作”教學，使師生共同成長進步，教師也將從單一的教轉變為多元化角色：學生學習過程的指導者，課堂教學情境的設計者、學生學習活動的合作者、學生全面發展的靈魂工程師。
2.5邊學邊用法
邊學邊用，學用結合，立竿見影，這是一個很適用的教學方式。首先是將枯燥的計算機理性教學變成“看得見摸得著”的感性教學。如由加法指令演變為累加器的過程。其次是加深理解，促進教學。如通過算法過程學習完成一個管理系統。再之，計算機的應用大到國家，小到個人，無處不有。在教師的教學過程中，聯系實際，捕捉學科發展前沿，對開闊學生視野很重要。
3解決問題
教學方法的改進固然重要，但對專業的發展，人才的培養，社會的需求，在課程設置上也需要持一種后現代的課程觀。這是一種師生依據課程要求動態生成的而非預先設定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學生的責任定位，達到師生共同合作完成教學之目的，改變以往以獲取知識為核心的課程設置。在計算機專業的課程設置中，筆者認為以下幾類問題值得思索：
3.1因人設課程問題
計算機發展迅速，應用廣泛，但專業尚屬年輕。獨立學院計算機專業如何造就社會需要的人才，在課程設置上，師生均有發言權。這不僅是對課程的挑戰，更是對人的挑戰。課程安排要變教師會什么就教什么，為專業發展需要什么就學什么，旨在引導學生成長，而在學生成才的過程中教師也能有所收獲和進步。
3.2因知識設課程問題
教育的目的是培養人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識的同時更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學知識，是為了知識由外向內轉移和傳遞，那么出現的“高分低能兒”，“分分分學生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發展，人的知識的積累和豐富，體現的是社會的進步，是人們精神的富足。計算機知識的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實時性強，動態靈活，以“不變”應“萬變”，真正實現創新人才培養的計算機專業課程體系已迫在眉睫。
3.3因學分設課程問題
完全學分制，自主擇課，對承認并遵循學生的個體差異，滿足學生的個性發展起到了良好的作用。若課程僅為學生修滿學分而設，那也只能是形式上的學分制。計算機專業課程門類繁多，與專業發展迅速有關，也為實施完全學分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對專業教學的影響更是不言而喻的。在商業主義、市場主義和管理主義頗為盛行的今天，計算機專業課程的設置在培養人才工程中能有自己的特色品牌，對社會無疑是一種貢獻，同時對學校的管理及教師的教學提出了更新更高的要求。
3.4因實驗設課程問題
動手能力、實驗技能是計算機專業學生必備的素質，是計算機專業教學的特點所在，在一定程度上顯示著學校的辦學能力。目前專業實驗室如同雨后春筍，不斷滿足著學生專業發展的需要。然而，緣于人力財力的緣故，實驗室發展滿足專業建設、滿足專業人才培養亟待解決，這涉及到計算機專業人才培養特色問題，涉及到提升專業競爭力問題，也涉及到社會對計算機專業的認同度問題。
3.5因需求設課程問題
需求主要來自學生與社會。為滿足市場要求，不少高校絞盡腦汁考慮計算機專業與課程設置問題，在吸引生源方面有一定的視覺效果。然而四年的計算機專業培養，學生普遍感到什么都學了，什么都沒學“好”，自覺功底不足，無法在編程、網絡開發、數據庫等方面能有一技之長，甚至出現了為了就業去職業培訓機構再“回爐”的現象。計算機專業的發展如何與市場接軌，計算機專業的畢業生如何受到社會的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。
4展望未來
大學是時代的產物，代表著進步的時代精神，推動著社會向前發展。本文研究的重點在于獨立學院計算機專業課的教育教學方法的創新及課程設置有關問題的探討，旨在通過計算機專業的發展變化，讓我們的高校在專業人才培養上更具核心競爭力。通過建立健康有序的保障機制，促進計算機專業教育的不斷發展，促進計算機專業人才的輩出。科學的、實用的、發展的、有效的新型的計算機專業教學體系和課程體系的研究與探索，學生探索精神、合作精神、創新精神的培養，相配套的教育教學管理體系的完善，向我們計算機教育界的同仁們提出了挑戰。文中“五種方法”及“五類問題”的提出，是讓學生在教師正確方法的指導下，在計算機專業學習上擁有探討、懷疑、批評、主動的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發展的追求，隨著學習個體化時代的到來，大學強調的綜合、廣博、人文底蘊的精神，營造了計算機專業的教師理論聯系實際的廣闊空間，提供了與學生共同迎接未來挑戰的寬廣舞臺。
參考文獻
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