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第1篇

通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)（建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)）的認(rèn)可度非常高，雖然這是好事，說(shuō)明同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度非常高，也說(shuō)明同學(xué)們專(zhuān)業(yè)技能都非常高，希望可以學(xué)以致用，能夠在未來(lái)的工作過(guò)程中發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能。2013年時(shí)，曾有一家石化背景的監(jiān)理企業(yè)來(lái)我校進(jìn)行招聘，需要20名將來(lái)從事監(jiān)理崗位畢業(yè)生，但是由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的過(guò)分苛求，沒(méi)有人去應(yīng)聘該企業(yè)，導(dǎo)致該企業(yè)此后再不來(lái)我校招聘建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而同時(shí)，該年最后的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，在畢業(yè)前，有幾名同學(xué)無(wú)奈下加入了一家房地產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)，從事二手房的銷(xiāo)售工作，他們最初覺(jué)得沒(méi)有從事本專(zhuān)業(yè)工作，比較失望，可是經(jīng)過(guò)近一年的工作，他們非常適應(yīng)現(xiàn)在的工作崗位，月收入甚至達(dá)到萬(wàn)元以上。通過(guò)以上實(shí)例，充分說(shuō)明這種受局限的就業(yè)領(lǐng)域不光不能提高同學(xué)們的就業(yè)質(zhì)量，還會(huì)影響他們的就業(yè)取向，從而使他們錯(cuò)過(guò)很多的黃金就業(yè)機(jī)會(huì)。為了改變現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮教師們的作用，將這些先就業(yè)再擇業(yè)，雖然不從事本專(zhuān)業(yè)工作，但是在其他領(lǐng)域取得了一定成就的畢業(yè)生事例講給同學(xué)們。同時(shí)，結(jié)合我校的石油石化行業(yè)背景，找機(jī)會(huì)給同學(xué)們介紹石油石化行業(yè)對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，推薦他們到油建、電建、水建等相關(guān)行業(yè)從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或不相關(guān)的各種工作。通過(guò)近2年的實(shí)踐，我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)有很多走向了房屋銷(xiāo)售、化工企業(yè)車(chē)間工作、石油石化銷(xiāo)售崗位等非專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位，在不同的領(lǐng)域取得不同的成就。

二、做好日常就業(yè)指導(dǎo)

由于就業(yè)工作時(shí)間比較集中，往往會(huì)造成我們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)存在突擊性，存在臨時(shí)抱佛腳、現(xiàn)上轎現(xiàn)扎耳朵眼的情況。導(dǎo)致同學(xué)們面臨第五學(xué)期的應(yīng)聘缺乏緊迫性，缺乏熱情，從而影響就業(yè)工作效率，錯(cuò)失好多的就業(yè)機(jī)會(huì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們除了前邊介紹的就業(yè)指導(dǎo)的固定措施外，還會(huì)在每學(xué)期都給大二、大三的同學(xué)找往年的畢業(yè)生進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)介紹和現(xiàn)在的建筑行業(yè)現(xiàn)狀，為他們傳授成功的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也為他們推薦就業(yè)崗位和優(yōu)秀的用人單位。我們每年還會(huì)多人次的派專(zhuān)業(yè)教師到校企合作企業(yè)或往屆畢業(yè)生工作單位等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和畢業(yè)生推薦，也會(huì)請(qǐng)企業(yè)的管理者或者相關(guān)的人力資源管理部門(mén)人員來(lái)學(xué)校為畢業(yè)生介紹應(yīng)聘技巧和人事政策等就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種多元化的日常就業(yè)指導(dǎo)有效的提高了學(xué)生們對(duì)就業(yè)工作的重視程度，極大的提高了他們找工作的熱情，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，保持了我們系的就業(yè)率與往年持平，就業(yè)質(zhì)量保持在比較高的水平。

三、努力為學(xué)生提供就業(yè)渠道

第2篇

【關(guān)鍵詞】建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用文寫(xiě)作；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái),我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)將“應(yīng)用文寫(xiě)作”作為一門(mén)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。其建設(shè)的重點(diǎn)在于改革教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值功能,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口,以寫(xiě)作技能訓(xùn)練為核心,從精講、多練等幾個(gè)方面落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,在掌握應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重進(jìn)行各種應(yīng)用文體的實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用效能,提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高實(shí)踐技能。

1 應(yīng)用文寫(xiě)作課程在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的現(xiàn)狀

應(yīng)用文寫(xiě)作是高等院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的寫(xiě)作水平。高職院校中建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)同樣需要理論知識(shí)的支撐,只不過(guò)這種理論知識(shí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),教師講得多,板書(shū)多,學(xué)生聽(tīng)得多,記得多,參與機(jī)會(huì)少。在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中我們目前的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來(lái)看,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法忽視了知識(shí)積累過(guò)程中實(shí)踐的重要性?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師對(duì)主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識(shí)提高能力,必須積極參與教學(xué)過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)個(gè)體的積極思維,將知識(shí)外化為能力,內(nèi)化為素質(zhì)。從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我們不難看出，一般被理解為應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，被放在了課堂的最后一環(huán)上，處于理論教學(xué)的從屬地位，并沒(méi)有貫穿整個(gè)課堂，也沒(méi)有系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)大綱，可見(jiàn)其地位沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和廣泛認(rèn)可，甚至處于被忽視的境地。加之建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，很多人在意識(shí)上認(rèn)為其不用學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，覺(jué)得那是文科生的事。但是，應(yīng)用文寫(xiě)作作為一種管理類(lèi)文章，在機(jī)關(guān)工作中起到管理和指導(dǎo)作用，因此在理工類(lèi)也需要將實(shí)踐的東西用文字表達(dá)出來(lái)，用于理論指導(dǎo)或管理工作。

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)這一課程的目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大方面，這是非常明確的。但是，在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中其能力目標(biāo)往往被忽視，而教學(xué)的目標(biāo)只能局限于完成課堂任務(wù)中的知識(shí)目標(biāo)。這就決定了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)只能完成應(yīng)用文“是什么”的知識(shí)問(wèn)題，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)“怎么寫(xiě)”的能力問(wèn)題。其結(jié)果便是學(xué)生一看教材都懂，合上課本全忘，“照葫蘆畫(huà)瓢”尚可，自主寫(xiě)作能力缺失。使應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的能力目標(biāo)無(wú)法得以真正實(shí)現(xiàn)。也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，與當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求不相適應(yīng)。

2 在建筑應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中我們要注重精講和多練的教學(xué)手段

在建筑專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)中的精講,其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。與傳統(tǒng)的灌輸式講授不同,教師不是照本宣科地向?qū)W生灌輸寫(xiě)作知識(shí),而是講問(wèn)題,講難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以主體地位自覺(jué)地建構(gòu)知識(shí)。因此要注意結(jié)合建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課前自學(xué)應(yīng)用文寫(xiě)作理論知識(shí),查閱有關(guān)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)資料資料;上課時(shí)以我們建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)例導(dǎo)入,進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,深入思考,切題回答,鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)閱讀、思考、提問(wèn)、爭(zhēng)辯等方式的自主活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點(diǎn),講要點(diǎn),教師要在有限的時(shí)間里,用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,提綱挈領(lǐng)地把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚。對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，介紹各種應(yīng)用文章的寫(xiě)作要領(lǐng)、方法、技巧和注意事項(xiàng)時(shí),運(yùn)用比較法頗為有效。利用教材中各類(lèi)文種的特點(diǎn)、格式、寫(xiě)法及寫(xiě)作要求之間的可比點(diǎn),通過(guò)例文分析,多方面、多角度進(jìn)行鑒別比較,啟發(fā)學(xué)生對(duì)相近文種進(jìn)行分析比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把握文種間的共性及個(gè)性特點(diǎn),達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果,使學(xué)生牢固地掌握各種應(yīng)用文的寫(xiě)作要點(diǎn)。精講還要多舉實(shí)例,生動(dòng)活潑地講。利用各種建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)例來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)例,把各類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作理論中的重點(diǎn)講透徹,難點(diǎn)講清楚。這樣既能充實(shí)教材內(nèi)容,又能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力,活躍課堂氣氛,收到良好的教學(xué)效果。

應(yīng)用文寫(xiě)作本身是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程,寫(xiě)作是一門(mén)專(zhuān)門(mén)化技能,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此,寫(xiě)作理論指導(dǎo)下的寫(xiě)作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的中心環(huán)節(jié),多練是鞏固和深化教師精講的理論知識(shí),使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的必由之路。建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用,促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),熟能生巧,切實(shí)提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。首先,做到每文(種)必練,及時(shí)評(píng)講,反復(fù)訓(xùn)練。由易到難,從一些短小的文章寫(xiě)起,并且盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練習(xí)。其次,多練不僅是指多動(dòng)手,還包括多動(dòng)腦、多思考分析。寫(xiě)作實(shí)踐不僅僅是具體技能的機(jī)械應(yīng)用,更為重要的是知性與靈性的投入。對(duì)那些典型的例文要進(jìn)行課堂討論,有爭(zhēng)議的還要展開(kāi)辯論。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行歸納、概括;對(duì)那些寫(xiě)法比較簡(jiǎn)單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過(guò)分析歸納,自擬寫(xiě)作知識(shí)的重點(diǎn)提綱。這樣,使應(yīng)用文寫(xiě)作理論以不同方式、有重點(diǎn)地反復(fù)輸入大腦,取得事半功倍的教學(xué)效果,提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

3 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升應(yīng)用文寫(xiě)作在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的建筑專(zhuān)業(yè)課本。虛擬技術(shù)使得一些復(fù)雜的建筑物直觀地顯示在學(xué)生的眼前，加上與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，使學(xué)生感到我們的所有教學(xué)內(nèi)容就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。通過(guò)關(guān)鍵字的查詢(xún)，聊天室和留言板的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，即學(xué)習(xí)者通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生也逐步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。 信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。

在高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，應(yīng)用文教學(xué)目前的實(shí)際地位和它應(yīng)該占有位置之間還存在巨大差距，而這一差距制約了這一學(xué)科充分的發(fā)展。并且使得從事應(yīng)用文寫(xiě)作這一課程沒(méi)有對(duì)它引起所有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的足夠的重視。不論是從上而下的改革還是從下而上的探索，只要大家都重視起來(lái)，應(yīng)用文的教學(xué)一定會(huì)有更加美好的前景。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展對(duì)于提高建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)的效果，提高學(xué)生的就業(yè)范圍及職業(yè)能力，使他們有一個(gè)更加廣闊的就業(yè)空間，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊為珍.寫(xiě)作[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

[2]鄭泓.高等職業(yè)教育中應(yīng)用文教學(xué)的探索[J].中國(guó)高教研究,2001(10).

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)；環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)；改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05013804

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)等是實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要，具有不可替代的作用[3]。

市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強(qiáng)，因此其畢業(yè)設(shè)計(jì)也有很多一致性。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專(zhuān)業(yè)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)自1989年招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，介紹市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供參考。

一、 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，自高校擴(kuò)招以來(lái)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了大量

研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實(shí)際情況，查找畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以利于提高市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（1）設(shè)計(jì)選題不合理，多為紙上談兵，與實(shí)際工程脫軌嚴(yán)重。許多高校仍在實(shí)行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過(guò)寬或過(guò)窄的問(wèn)題，題目陳舊，與就業(yè)實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)和建筑給水排水工程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實(shí)際的設(shè)計(jì)要求差距較大。環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計(jì)中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)選題，多運(yùn)用模糊綜合評(píng)判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實(shí)用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時(shí)很難上手，滿足不了設(shè)計(jì)與工程單位對(duì)畢業(yè)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。

（2）高校連續(xù)10多年的擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實(shí)踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。1999年擴(kuò)招以后，市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時(shí)，為了解決高校教師短缺問(wèn)題，引進(jìn)的博士直接進(jìn)入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，沒(méi)有經(jīng)歷助教過(guò)程，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，加上科研指標(biāo)的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫(xiě)論文、申請(qǐng)課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量不容樂(lè)觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計(jì)相關(guān)的圖書(shū)資料明顯不足，設(shè)計(jì)室更是無(wú)法保證，失去了教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)精力投入不足，態(tài)度不認(rèn)真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。值得指出的是，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計(jì)成果看，部分學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重，同時(shí)，學(xué)生常在答辯前才加班加點(diǎn)，匆忙拼湊，敷衍過(guò)關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計(jì)算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。

（4）學(xué)生雖然對(duì)水處理專(zhuān)業(yè)原理性知識(shí)有一些了解，但是對(duì)一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計(jì)思路不清晰，設(shè)計(jì)參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算帶來(lái)很大困難。

（5）高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作有待進(jìn)一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過(guò)程中，各級(jí)管理部門(mén)和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評(píng)閱教師給予設(shè)計(jì)成果分占30%、答辯委員會(huì)成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到人才培養(yǎng)的真正效果。

二、 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐

相信筆者所述我校市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題在其他高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，甚至所有工科專(zhuān)業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革工作中的重要課題。針對(duì)目前市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國(guó)內(nèi)改革經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的改革建議[8-10]。

（一）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

首先，擴(kuò)大選題范圍。目前來(lái)看，市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多個(gè)選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計(jì)方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)、建筑給排水工程設(shè)計(jì)、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計(jì)方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、城市污水再生利用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計(jì)、工業(yè)給水處理工程設(shè)計(jì)、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計(jì)及工程造價(jià)等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計(jì)中，每年結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事工作，進(jìn)行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計(jì)工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認(rèn)可。

其次，注重設(shè)計(jì)的靈活性和實(shí)效性。目前盡管設(shè)計(jì)做到了一人一題，但與實(shí)際工程結(jié)合不足，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中進(jìn)行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書(shū)館、博物館、實(shí)驗(yàn)樓等同一實(shí)際工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后指導(dǎo)施工，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計(jì)，一名進(jìn)行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對(duì)考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實(shí)驗(yàn)研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進(jìn)入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實(shí)習(xí)，做單位的實(shí)際工程設(shè)計(jì)，對(duì)此，我們實(shí)行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量得到保證。

（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的指導(dǎo)書(shū)又太過(guò)簡(jiǎn)單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還具有可反復(fù)播放特點(diǎn)，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對(duì)照課件進(jìn)行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件每個(gè)設(shè)計(jì)方向一個(gè)，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題，凝練成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，均鏈接到設(shè)計(jì)模塊，建設(shè)成為虛擬實(shí)踐教育平臺(tái)，可切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一?！蔼?dú)有”，變成多校“共享”。

以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)目的、要求、步驟和原則，設(shè)計(jì)所用參考規(guī)范、手冊(cè)，形成廢水站設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計(jì)的相同點(diǎn)與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點(diǎn)及出水標(biāo)準(zhǔn)；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)前需調(diào)查分析和解決問(wèn)題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見(jiàn)處理方法及國(guó)內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計(jì)基本理論、池體類(lèi)型、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件分析，設(shè)計(jì)規(guī)范要求，設(shè)計(jì)參考范例、計(jì)算軟件編制、構(gòu)筑物運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標(biāo)準(zhǔn)1部、參考計(jì)算書(shū)籍1本、主體構(gòu)筑物運(yùn)用動(dòng)畫(huà)7個(gè)，制作計(jì)算程序3個(gè)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見(jiàn)處理方法及系統(tǒng)設(shè)計(jì)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計(jì)，介紹了布置原則、計(jì)算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟(jì)分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)及方法。

（三） 設(shè)計(jì)全過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級(jí)管理機(jī)制來(lái)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。

1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過(guò)程管理

教研室主任制定本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，從細(xì)節(jié)上對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，并組織中期成果匯報(bào)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計(jì)效果10%+期中答辯20%+評(píng)閱教師質(zhì)疑設(shè)計(jì)成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時(shí)考核不僅看學(xué)生出勤，平時(shí)提交成果，還要多問(wèn)學(xué)生“為什么”。因?yàn)橐恍W(xué)生設(shè)計(jì)中往往從手冊(cè)或參考書(shū)上套公式計(jì)算，沒(méi)弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)。比如氣浮池設(shè)計(jì)，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類(lèi)、除油機(jī)理、運(yùn)行過(guò)程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計(jì)計(jì)算，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

2.院級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制

學(xué)院形成以教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專(zhuān)業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進(jìn)度進(jìn)行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅能指出設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，還能提出改進(jìn)方案，在提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，有效地帶動(dòng)了年輕教師的成長(zhǎng)。

3.校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例、寫(xiě)作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選、成績(jī)不及格率最低3%的規(guī)定、開(kāi)題報(bào)告、附本等方面進(jìn)行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進(jìn)行初、中、末的全程檢查，促進(jìn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力，對(duì)市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題，提出了一些實(shí)踐對(duì)策，供同行參考，希望能有利于工程類(lèi)高校實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：

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第4篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院，戶(hù)外寫(xiě)生，教學(xué)嘗試

 

一．戶(hù)外寫(xiě)生在高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

戶(hù)外寫(xiě)生是藝術(shù)類(lèi)及所有相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)院所必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它涵蓋風(fēng)景色彩寫(xiě)生、生活速寫(xiě)、素材收集、攝影、創(chuàng)作練習(xí)與構(gòu)圖練習(xí)等。戶(hù)外寫(xiě)生不僅僅是色彩風(fēng)景寫(xiě)生課，也不是單純的速寫(xiě)課，它是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)合格美術(shù)人才專(zhuān)業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。戶(hù)外寫(xiě)生課，就是引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到大自然中去捕捉感覺(jué)，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作提供更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上藝術(shù)創(chuàng)作的道路，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二．高職學(xué)院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)大綱的要求，戶(hù)外寫(xiě)生課程在整個(gè)基礎(chǔ)課教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋壤彩侵陵P(guān)重要的一環(huán)。它一般被安排在一年級(jí)下學(xué)期，在基礎(chǔ)素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，銜接二、三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程。以往的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)主要以色彩風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)為主要內(nèi)容，重點(diǎn)研究色彩風(fēng)景寫(xiě)生的技能技巧，從而忽略了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征不明顯。碩士論文，教學(xué)嘗試。筆者認(rèn)為，作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，目前我們的戶(hù)外寫(xiě)生課主要存在以下不足:

（一）沿襲原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式

美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是沿用工藝美術(shù)教育的模式和體系。所以目前的戶(hù)外寫(xiě)生課程在相當(dāng)程度上沿用了純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)模式。戶(hù)外寫(xiě)生課以風(fēng)景寫(xiě)生為主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法，透視規(guī)律的認(rèn)知，運(yùn)用色彩色調(diào)描繪、塑造形體和進(jìn)行空間關(guān)系表現(xiàn)的訓(xùn)練，水粉技法的應(yīng)用訓(xùn)練，構(gòu)圖能力的訓(xùn)練，觀察力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律和表現(xiàn)技巧，能夠運(yùn)用水粉畫(huà)的干、濕等畫(huà)法，以及不同的色彩與色調(diào)塑造、表現(xiàn)各種形體及其空間關(guān)系，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力；從取景構(gòu)圖、色彩關(guān)系方面訓(xùn)練學(xué)生的繪畫(huà)能力。但從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)角度來(lái)衡量，傳統(tǒng)的風(fēng)景寫(xiě)生課不能滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，即對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起的作用和效果不大。對(duì)于高職學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課，除了通過(guò)傳統(tǒng)的寫(xiě)生訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力、準(zhǔn)確的描繪能力以外，還應(yīng)加入新的教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）未能充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

高職學(xué)院以培養(yǎng)高技術(shù)、高技能、專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)。碩士論文，教學(xué)嘗試。高職學(xué)院更加注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為高職學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向和其他學(xué)院的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也是不同的。所以，在戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)中應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，除了教給學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。應(yīng)從學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，教會(huì)學(xué)生有取舍地搜集資料，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力、與人溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，從而更好地提高學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不夠緊密

我院美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括平面廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)及影視廣告設(shè)計(jì)。目前的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多采用的是相同的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也基本相同，主要突出的是一般性的寫(xiě)生問(wèn)題，諸如風(fēng)景寫(xiě)生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓(xùn)練，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。這也是大部分高職學(xué)院戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)共同存在的一個(gè)問(wèn)題。戶(hù)外寫(xiě)生課以色彩風(fēng)景教學(xué)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境的構(gòu)圖能力，理解在自然環(huán)境中的光與色彩的關(guān)系等，主要還是從純繪畫(huà)的角度提高學(xué)生的色彩繪畫(huà)能力。這種教學(xué)內(nèi)容更適宜于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)院，對(duì)于培養(yǎng)以高技能型人才為目標(biāo)的高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所改革，應(yīng)該把基礎(chǔ)的寫(xiě)生能力與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，突出戶(hù)外寫(xiě)生課在具體專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)組織形式有待改進(jìn)

由于主觀和客觀的種種原因，多是沿用原有繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的一套模式，這樣下去會(huì)影響藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向，影響基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的正常接軌，學(xué)生在兩套觀念前也會(huì)不知所措。所以要針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的具體要求，對(duì)基礎(chǔ)課程中戶(hù)外寫(xiě)生課訓(xùn)練進(jìn)行新的探索，重新定位。在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出“專(zhuān)業(yè)課程”的內(nèi)涵。如在學(xué)院美術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“戶(hù)外寫(xiě)生”專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就要突出“設(shè)計(jì)”的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是創(chuàng)意，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，也是對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)方向的定位。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言基本元素的理解，以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)人主觀意念為表現(xiàn)目的，使學(xué)生盡快地從考前訓(xùn)練的思維定勢(shì)中解脫出來(lái)，對(duì)色彩進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成多方位、多角度的思維習(xí)慣，從而達(dá)到設(shè)計(jì)素質(zhì)教學(xué)中很重要的一個(gè)方面—創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。碩士論文，教學(xué)嘗試。

三．美術(shù)專(zhuān)業(yè)戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的嘗試

我院對(duì)藝術(shù)系2006、2007、2008級(jí)學(xué)生的戶(hù)外寫(xiě)生課進(jìn)行大膽的嘗試，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的戶(hù)外寫(xiě)生課進(jìn)行改革：

（一）戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)方法的定位

戶(hù)外寫(xiě)生在各高職學(xué)院的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，已成為重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。戶(hù)外寫(xiě)生課程訓(xùn)練應(yīng)有利于學(xué)科的發(fā)展方向，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才的需要。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更能符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,更能與社會(huì)需要相呼應(yīng),以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這是各高職學(xué)院相關(guān)美術(shù)系部基礎(chǔ)課教學(xué)共同面臨的一個(gè)問(wèn)題。

在戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們應(yīng)突出高職學(xué)院的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。不同專(zhuān)業(yè)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)也相應(yīng)地有所側(cè)重。如對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課應(yīng)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)構(gòu)成”的元素，如形體構(gòu)成元素，色彩構(gòu)成元素，這樣就相應(yīng)地要求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中，對(duì)于畫(huà)面的組織和控制要更有理性，更有針對(duì)性和目的性地表達(dá)對(duì)象，這樣學(xué)生就能從對(duì)自然的模仿中釋放出來(lái)。對(duì)于色彩風(fēng)景寫(xiě)生要以分解色彩的色塊、色點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)，并且色塊、色點(diǎn)的大小有變化，形式多樣化。碩士論文，教學(xué)嘗試。風(fēng)景速寫(xiě)，主要以點(diǎn)、線、面的構(gòu)成形式來(lái)表現(xiàn)自然，其用線可以分為豎線、斜線、折線等多種樣式。碩士論文，教學(xué)嘗試。如將房子、草垛等概括為點(diǎn)，將田野、天空概括為面，將道路、遠(yuǎn)山等概括為線。平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)應(yīng)突出裝飾性造型的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸地從光影與空間中走出來(lái)，追求平面、簡(jiǎn)潔、含蓄、夸張、變形和抽象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生解決用快速的方法記錄和表現(xiàn)的能力。課程以風(fēng)景寫(xiě)生為主，調(diào)整后以現(xiàn)代建筑風(fēng)景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設(shè)速寫(xiě)為主，表現(xiàn)手法上從水粉色彩畫(huà)改為水粉、水彩淡彩畫(huà)為主，這樣的調(diào)整使教學(xué)對(duì)快速表達(dá)能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的指向性，對(duì)素描、透視的課程具有很強(qiáng)的承繼性，對(duì)于快速表現(xiàn)技法課程具有很強(qiáng)的支撐性。戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)的同時(shí)還要吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷創(chuàng)新，把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智，充分自由地表達(dá)想法，開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

（二）戶(hù)外寫(xiě)生的教學(xué)準(zhǔn)備

一談到戶(hù)外寫(xiě)生，首先要考慮寫(xiě)生地點(diǎn)的選擇，因?yàn)閼?hù)外寫(xiě)生教學(xué)是在具體的寫(xiě)生點(diǎn)進(jìn)行的，而教學(xué)大綱在這方面并無(wú)具體規(guī)定，又缺乏規(guī)范的參照物，戶(hù)外寫(xiě)生中有關(guān)地點(diǎn)的選擇、教學(xué)的安排，一直都難以規(guī)范，易出現(xiàn)隨意性。從美術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)考慮，寫(xiě)生地點(diǎn)應(yīng)因?qū)I(yè)而定，如影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)生練習(xí)地，無(wú)需追求太多的奇山異水，教學(xué)寫(xiě)生的重點(diǎn)是集貿(mào)市場(chǎng)、街頭巷尾、車(chē)站碼頭、公園和民俗風(fēng)情集中點(diǎn)；平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是色彩能力與構(gòu)成要素及風(fēng)土人情的訓(xùn)練和表達(dá)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其教學(xué)重點(diǎn)是以表達(dá)物體的基本特征、組成內(nèi)部空間、建筑特色為主，強(qiáng)調(diào)形體透視變化規(guī)律；而影視廣告專(zhuān)業(yè)把重點(diǎn)放在人文景觀與自然景觀攝影素材的收集上，在戶(hù)外寫(xiě)生過(guò)程中，注重不同環(huán)境、不同光線的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。

我院藝術(shù)系經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，在福建的武夷山、太姥山、平潭島，江西的婺源、三清山等地長(zhǎng)期建立了戶(hù)外寫(xiě)生實(shí)踐基地。碩士論文，教學(xué)嘗試。這些固定基地的建立，使得教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生，教學(xué)也就能進(jìn)行得更加順利，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）完善寫(xiě)生作品考核標(biāo)準(zhǔn)

在戶(hù)外寫(xiě)生課教學(xué)過(guò)程中，教師定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到認(rèn)識(shí)，完成好作業(yè)。寫(xiě)生結(jié)束后，各寫(xiě)生基地要有戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)總結(jié)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦戶(hù)外寫(xiě)生作品展覽。讓學(xué)生整理自己所搜集的資料，根據(jù)寫(xiě)生的感受與體會(huì)，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行小幅的創(chuàng)作，以展覽的形式向?qū)W院匯報(bào)戶(hù)外寫(xiě)生的成果，同時(shí)教研室要認(rèn)真組織，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生寫(xiě)生作品進(jìn)行綜合評(píng)定。通過(guò)這種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)戶(hù)外寫(xiě)生的思考和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，為戶(hù)外寫(xiě)生教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

戶(hù)外寫(xiě)生課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，高職學(xué)院的戶(hù)外寫(xiě)生課要有自己的特點(diǎn)，既包括傳統(tǒng)課程的要求，還應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。只有不斷探索新的教學(xué)方法與內(nèi)容，才能在戶(hù)外寫(xiě)生課的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

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第5篇

關(guān)鍵詞:工程管理專(zhuān)業(yè)；本科教育；培養(yǎng)模式

一、前言

隨著中國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑技術(shù)日益完善，工程管理領(lǐng)域迫切需要大量既精通管理業(yè)務(wù)又具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。而我國(guó)目前工程管理人才嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏國(guó)際工程管理的復(fù)合型、外向型和開(kāi)拓型人才。為適應(yīng)這一需求，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)辦了各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)數(shù)據(jù)顯示全國(guó)設(shè)置工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科層次的院校已超過(guò)200所。雖然培養(yǎng)單位數(shù)量已為數(shù)不少，但只有辦好工程管理專(zhuān)業(yè)，才能有效地為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)工程管理所需要的高級(jí)專(zhuān)業(yè)管理人才。

目前，我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)覆蓋面逐步擴(kuò)大，辦學(xué)水平逐步提高，社會(huì)認(rèn)可程度不斷提高。但我們?cè)谠搶?zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中也存在著學(xué)科定位不夠準(zhǔn)確、課程結(jié)構(gòu)比例不合理、培養(yǎng)模式單一等很多問(wèn)題。

二、我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育模式

為客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)我國(guó)高等學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平，保證和不斷提高建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，建設(shè)部專(zhuān)業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)定期地對(duì)設(shè)有建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估，通過(guò)評(píng)估的學(xué)校將予以公示。根據(jù)建設(shè)部網(wǎng)站公布的2004年通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的學(xué)校名單，現(xiàn)選擇其中的兩所大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)方向的本科教育培養(yǎng)方案進(jìn)行介紹。

高等學(xué)校針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生制訂的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案主要包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程、考試及評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方式四個(gè)方面。

從以上的介紹可以看出，畢業(yè)生能夠從事土木工程領(lǐng)域內(nèi)的管理工作是我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)高等教育的目標(biāo)之一。培養(yǎng)課程的設(shè)置涉及工程技術(shù)類(lèi)、管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)及法律類(lèi)等多方面的內(nèi)容，其中工程技術(shù)類(lèi)課程學(xué)分超過(guò)了總學(xué)分的四分之一，而管理、經(jīng)濟(jì)、法律類(lèi)學(xué)分達(dá)到了30％左右。教學(xué)方式主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。對(duì)于公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí)占大部分學(xué)時(shí)，而認(rèn)知實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)生實(shí)習(xí)課加起來(lái)只有幾周的時(shí)間。對(duì)學(xué)生的考核方式也比較單一，絕大部分課采用閉卷考試，

部分課程采用了論文或開(kāi)卷考試。

三、國(guó)外工程管理類(lèi)本科教育模式

國(guó)外對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和我國(guó)有很大的差別，盡管有些名稱(chēng)相似，但其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)生從事的業(yè)務(wù)范圍卻又不完全相同。美國(guó)從事工程管理相關(guān)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人士有建筑師、造價(jià)工程師、專(zhuān)業(yè)工程師等，他們可以為業(yè)主提供全過(guò)程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)監(jiān)督管理，例如美國(guó)建筑師可以承擔(dān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作和施工管理，類(lèi)似于我們所說(shuō)的設(shè)計(jì)―施工承包模式。我國(guó)由于條塊分割造成專(zhuān)業(yè)人士的劃分過(guò)細(xì)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作，而項(xiàng)目的工程管理工作由監(jiān)理工程師和建造師負(fù)責(zé)。

美國(guó)建筑師注冊(cè)執(zhí)業(yè)的首要條件就是要滿足學(xué)歷要求，文憑必須獲得全國(guó)建筑學(xué)位審定委員的審定。全國(guó)建筑學(xué)位審定委員會(huì)對(duì)學(xué)校課程學(xué)位具有嚴(yán)格的評(píng)審制度，主要從課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)計(jì)劃等方面來(lái)綜合評(píng)定。

美國(guó)對(duì)建筑學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是畢業(yè)后便能進(jìn)行獨(dú)立工作的成熟的專(zhuān)業(yè)人員。美國(guó)建筑學(xué)本科教育學(xué)制是5年，采用1－3－1模式。即整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段(第一年)主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即學(xué)習(xí)基本原理和建筑技術(shù)。目的是給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)這個(gè)行業(yè)并且為進(jìn)入下一階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第二階段(2-4年)為專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，課程具有綜合性但有選擇性。主要集中在五個(gè)方面：設(shè)計(jì)/溝通，歷史/理論，建筑技術(shù)，實(shí)踐/管理，選修課。選修課涉及社會(huì)與個(gè)體、傳統(tǒng)與文化、人文學(xué)科、自然學(xué)科四個(gè)方面。目的是培養(yǎng)學(xué)生必需的人文主義知識(shí)核心內(nèi)容、創(chuàng)造性以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)所需的基本技術(shù)技能；第三階段(第五年)主要是設(shè)計(jì)選擇和參與大項(xiàng)目。目的是為準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和注冊(cè)打下基礎(chǔ)。教學(xué)方式比較靈活，建筑基礎(chǔ)課采用徒手畫(huà)、實(shí)例展示、理論課等形式，設(shè)計(jì)實(shí)踐采取課堂交流討論或演講，每周到建筑事務(wù)所實(shí)習(xí)4個(gè)小時(shí)以上，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的主動(dòng)積極參與。對(duì)學(xué)生的考核方式比較靈活多樣，對(duì)于一些理論性的課程只需學(xué)生理解掌握，多采用開(kāi)卷考試或課程論文的方式，對(duì)于設(shè)計(jì)課程多采用實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、中外對(duì)比分析

從以上的介紹可以看出國(guó)內(nèi)外在對(duì)專(zhuān)業(yè)人士的教育模式存在很大的差別，由于我國(guó)和國(guó)外對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同，具體課程的設(shè)置方面無(wú)法進(jìn)行直接比較，但從我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及美國(guó)建筑師課程設(shè)置的介紹，從側(cè)面可以看出我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育比較側(cè)重理論學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。與國(guó)外的高校相比，我們可以看出，我國(guó)高校的實(shí)踐課程還相當(dāng)缺乏，一般只占總課時(shí)的10％-20％，而國(guó)外一般達(dá)到了35％左右。

教學(xué)形式方面，可以看出我國(guó)的教學(xué)方式比較單一，基本上是一種知識(shí)灌輸性的課堂教授，而國(guó)外的教學(xué)形式靈活多樣，可以組織學(xué)生上課討論、參觀實(shí)習(xí)、實(shí)例展示等。我國(guó)對(duì)學(xué)生的考核方式也比較單一，大部分課程采用閉卷考試的方式；而國(guó)外更側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力的測(cè)試多采用課程設(shè)計(jì)和寫(xiě)論文的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

五、結(jié)論

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，工程項(xiàng)目的規(guī)模巨大而技術(shù)復(fù)雜，業(yè)主需要通過(guò)合理的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制來(lái)確保工程項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就需要精通項(xiàng)目管理的專(zhuān)職人員為業(yè)主提供服務(wù)。

（1）開(kāi)展多種教學(xué)方式

目前，為了培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使畢業(yè)生畢業(yè)后具有綜合全面的知識(shí)體系，學(xué)校設(shè)置很多實(shí)踐型的選修課供學(xué)生選擇，但課堂教學(xué)方式比較單一，教師更多是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽視了技能的培養(yǎng)。為使畢業(yè)生能適應(yīng)工作的需要，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)形式。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑業(yè)涉及無(wú)數(shù)的人、技能及技術(shù)，由于新技術(shù)、新材料的不斷涌現(xiàn)，工程建設(shè)管理也處于不斷發(fā)展變化當(dāng)中。這就要求工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅提高知識(shí)理論層次，更要重視培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力，實(shí)踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)研究品質(zhì)，有利于加深學(xué)生對(duì)抽象的工程原理和管理原則的理解、認(rèn)識(shí)。

對(duì)學(xué)生考核不再局限于理論知識(shí)的檢驗(yàn)，而是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，所以應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張薇.如何加強(qiáng)工程建設(shè)監(jiān)理人才的管理[J].石油工業(yè)技術(shù)監(jiān)督,2000，(10)37-38.

第6篇

關(guān)鍵詞：中職教育

建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)

實(shí)踐能力

以教育部新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革精神為指導(dǎo)，職業(yè)教育的發(fā)展是促進(jìn)普通教育的明智之舉。本人在學(xué)校從事建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作已多年，顯而易見(jiàn)，建筑專(zhuān)業(yè)人才又是我國(guó)目前乃至今后相當(dāng)時(shí)期都非常緊缺的專(zhuān)業(yè)人才之一。綜合中職教育的現(xiàn)狀，中職學(xué)生的心理以及教師隊(duì)伍的建設(shè)和常規(guī)的教學(xué)方法，本人作了一些建筑課程教學(xué)總結(jié)改革的研究。

一、課程改革方面加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容

我國(guó)職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，重理論知識(shí)的灌輸，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力，不能適應(yīng)用人單位需要。因此，應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)我院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在新修訂的教學(xué)計(jì)劃中系統(tǒng)規(guī)范地設(shè)置了學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)生入學(xué)的軍訓(xùn)到入學(xué)不久的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以及每個(gè)學(xué)期都安排了大量的課程設(shè)計(jì)以及校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而使建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)周滿足或超過(guò)了教育部專(zhuān)業(yè)目錄規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)周數(shù)。

二、課堂教學(xué)中深化引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容各因素高度集成的綜合性教學(xué)活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院在全院范圍內(nèi)可以嘗試開(kāi)展多種教學(xué)模式，例如：“體驗(yàn)型”、“辯論型”、“參與型”、“再現(xiàn)型”、“互動(dòng)型”教學(xué)模式。通過(guò)一系列教學(xué)模式的嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮了他們的主體性與能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

三、考試考核方面注重學(xué)生的實(shí)踐能力

長(zhǎng)期以來(lái)，考試形式比較單一，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核；命題上多局限于課本。為了實(shí)現(xiàn)我院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在考試中主要在考試內(nèi)容、命題、方式上圍繞考核“能力”進(jìn)行改革。在考試內(nèi)容上，增加了考核學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題能力的內(nèi)容，使學(xué)生在考試過(guò)程中既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉和培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在考試方式上，采取開(kāi)卷、閉卷、動(dòng)手操作、提供實(shí)物作品等多種形式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生充分展示個(gè)性提供了空間。這樣的改革，不僅使學(xué)生得到對(duì)知識(shí)的深層理解、分析、比較和融會(huì)貫通，還使學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力逐步形成。

四、完善實(shí)踐教學(xué)制度，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中。因此，生產(chǎn)實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要。為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院在總體教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)門(mén)制定單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容包括：在技能培訓(xùn)目標(biāo)中，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，分階段的實(shí)踐教學(xué)安排，規(guī)定各個(gè)階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用和關(guān)系，主要有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，考核學(xué)生綜合應(yīng)用的職業(yè)技能。教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)納入正常教學(xué)的管理范疇，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)行全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

五、建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作

中職教育根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)規(guī)劃上要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育等形式建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間到生產(chǎn)或工作一線直接參與工藝技術(shù)工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)崗位工作求。與此同時(shí)，我院進(jìn)行了校企合作辦學(xué)，與一些建筑單位簽訂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，保障了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠深入工程第一線，參加實(shí)際生產(chǎn)，訓(xùn)練實(shí)踐技術(shù)技能，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好的條件。

對(duì)中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校而言，在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，可以了解企業(yè)對(duì)中職建筑類(lèi)人才的具體要求，摸清相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位群，以及各崗位所需的技術(shù)、能力、知識(shí)素質(zhì)等要求，校企合作越深入越廣泛，所得的信息越準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上所開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。同時(shí)，校企合作可以獲得企業(yè)的資金和資源支持，在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面具有優(yōu)勢(shì)。

對(duì)企業(yè)而言，校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需要，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。企業(yè)積極參與舉辦中職教育，其核心動(dòng)力來(lái)自于企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是特色人才的不懈追求。通過(guò)合作辦學(xué)，企業(yè)可以最便捷地獲得符合企業(yè)特征和個(gè)性需求的人才。

由于校企合作中企業(yè)與學(xué)校存在共同的利益點(diǎn)，良好的合作能實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠互利、合作共贏。因此，我們有理由相信隨著相關(guān)政策制度的不斷完善，學(xué)院試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作一定會(huì)蓬勃地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出數(shù)里極為可觀的高技能專(zhuān)門(mén)人才。

六“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

第7篇

論文摘要：專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類(lèi)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類(lèi)本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄，電子信息工程專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑工業(yè)學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的I T公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門(mén)，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置智能建筑專(zhuān)業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類(lèi)一般本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)它的專(zhuān)業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱(chēng)作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱(chēng)建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)BAS）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教，以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快電子信息工程專(zhuān)業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類(lèi)人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“中國(guó)智能機(jī)器人大賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)”。

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類(lèi)型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識(shí)教育.全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì)論文集.2005.

第8篇

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理、工程管理等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理的調(diào)查中，我們對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)有以下的看法：

 

一、論文選題存在“過(guò)空過(guò)大”現(xiàn)象

 

對(duì)于人文管理經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對(duì)性，避免“過(guò)空過(guò)大”。

 

然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過(guò)空過(guò)大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對(duì)論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開(kāi)撰寫(xiě)。[1]論文內(nèi)容不充實(shí)，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。

 

對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。

 

二、選擇撰寫(xiě)應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文

 

我們認(rèn)為成人教育管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：

 

(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點(diǎn)

 

成人教育的對(duì)象，主要是高中或中專(zhuān)畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生一般具有以下的特點(diǎn)：

 

1具有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源。

 

2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐

 

由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中遇到不少的困難與問(wèn)題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實(shí)踐的問(wèn)題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

 

3理論知識(shí)積累尚不足

 

成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時(shí)間保證系統(tǒng)專(zhuān)心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識(shí)水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識(shí)面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識(shí)積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。

 

(二)管理學(xué)科的特點(diǎn)有利于撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文

 

管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實(shí)踐的方法論，管理學(xué)科的知識(shí)體系具有專(zhuān)業(yè)性、廣泛性和社會(huì)性。[2]對(duì)于成人教育的學(xué)生，在管理類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，教師更重視以管理類(lèi)課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實(shí)踐。

 

管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文?；A(chǔ)理論型論文是運(yùn)用科學(xué)抽象、實(shí)證分析等研究方法，對(duì)管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，指出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文是就管理問(wèn)題的不同觀點(diǎn)開(kāi)展?fàn)幷摰恼撐?。根?jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長(zhǎng)處，能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

 

(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)送教上門(mén)，打造“學(xué)科知識(shí)+實(shí)踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)已探索與實(shí)踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的感性認(rèn)識(shí)。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問(wèn)題。因此選擇撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)更歡迎。

 

三、本科畢業(yè)論文的選題

 

畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，是決定論文基本框架、主要研究?jī)?nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實(shí)際和專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實(shí)際，能夠獨(dú)立完成的課題。

 

在對(duì)本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對(duì)策研究”“廣州海洋公司員工激勵(lì)機(jī)制研究”“南建公司提高客戶(hù)裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷(xiāo)售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。

 

四、本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)

 

在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫(xiě)規(guī)范中示例了某一管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫(xiě)論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際情況，在實(shí)地調(diào)查與問(wèn)卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運(yùn)用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及其原因所在，為允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對(duì)策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實(shí)際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運(yùn)用管理學(xué)的理論知識(shí)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。

 

“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實(shí)際意義，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究?jī)?nèi)容、解決問(wèn)題的基本方法。其中國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國(guó)內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識(shí)型員工激勵(lì)現(xiàn)狀的描述，分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題的原因。第4章允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施建議。運(yùn)用管理學(xué)理論知識(shí)，提出允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以及實(shí)施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對(duì)整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問(wèn)題及需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

 

我們認(rèn)為“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，分析問(wèn)題的原因，提出具體解決問(wèn)題的對(duì)策。因此“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)可供參考。

第9篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0272-02

相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講，農(nóng)林院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問(wèn)題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專(zhuān)業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)方向撰寫(xiě)的論文任務(wù)，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因

實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們?cè)诳紤]其制約因素的過(guò)程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探析。通過(guò)對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國(guó)高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專(zhuān)業(yè)特色院校，其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專(zhuān)業(yè)上，無(wú)論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)。相比之下，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)就成為容易被冷遇的專(zhuān)業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專(zhuān)業(yè)方向，不存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過(guò)論文撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。

2.學(xué)生自身方面的因素。通過(guò)對(duì)于眾多院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問(wèn)題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫(xiě)任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來(lái)就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文往往在沒(méi)有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開(kāi)展撰寫(xiě)，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹(shù)立這樣的觀念，其撰寫(xiě)的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫(xiě)作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫(xiě)作過(guò)程中去，甚至常常出現(xiàn)口語(yǔ)化問(wèn)題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫(xiě)的過(guò)程，都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說(shuō)，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒(méi)有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作，也就是說(shuō)教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫(xiě)。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對(duì)大量的論文撰寫(xiě)引導(dǎo)任務(wù)，勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫(xiě)的目的界定于能夠順利通過(guò)畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。

三、提升農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此，我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。

1.形成經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，但是由于自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來(lái)講，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開(kāi)展論文撰寫(xiě)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，使得經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開(kāi)展互動(dòng)。無(wú)論是專(zhuān)題講座，還是辯論活動(dòng)，將經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫(xiě)論文過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，由此去開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開(kāi)展論文撰寫(xiě)工作。

2.注重畢業(yè)論文過(guò)程的管控。嚴(yán)格來(lái)講，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開(kāi)題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來(lái)講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫(xiě)過(guò)程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中應(yīng)該保證選題是符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對(duì)于論文的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來(lái)進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。

3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫(xiě)工作量比較大，部分教師論文撰寫(xiě)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開(kāi)展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái)，使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開(kāi)展交流，在這樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作；其三，積極開(kāi)展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫(xiě)引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過(guò)大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫(xiě)意見(jiàn)和建議。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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