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第1篇

生活中，傳統(tǒng)的大眾廣告載體如：公交車車體、LED燈看板、廣告牌等，所傳播的信息都是靜止的單向傳播，無法實現(xiàn)主動吸引人們注意的廣告需求，對消費者的信息傳遞很有限，只有使用數(shù)字媒體技術(shù)讓原本靜態(tài)形式的廣告內(nèi)容動起來，塑造最佳的視覺效果，才能主動獲取消費者的注意，進而加深人們對廣告內(nèi)容和廣告產(chǎn)品信息的印象，而且信息時代下，只有多樣性、動態(tài)性以及藝術(shù)性的影視廣告才能真正的滿足大眾的需求。影視廣告的剪輯、制作和傳播與數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用密不可分，例如：在影視廣告中應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)使廣告制作更加高效，高清技術(shù)的應(yīng)用使廣告?zhèn)鞑サ囊曈X效果更佳，因此，可以認為數(shù)字媒體技術(shù)在一定程度上帶動了影視廣告的發(fā)展，使其在生活中的作用更加凸顯，不僅增加了影視廣告的創(chuàng)新性，同時也提高了影視廣告的表現(xiàn)張力和整體時效性。當前最具代表性的要數(shù)腦白金職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)運用探究文/劉崇健隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)作為一種新興和交叉學(xué)科也迅速發(fā)展起來，逐步影響和改變了人們對傳統(tǒng)媒體的認識，為人類文明的進步貢獻了巨大的力量。我國職業(yè)教育得到了大規(guī)模發(fā)展，到目前為止已經(jīng)占據(jù)了普通教育的半壁江山，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展有著密切的關(guān)系，因此探討職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)的運用對職業(yè)教育發(fā)展和社會經(jīng)濟建設(shè)有著重要的現(xiàn)實意義。摘要系列的宣傳廣告，該廣告中的男女主角以一種卡通形式出現(xiàn)在畫面中，語言與動作充滿詼諧，同時引入一盒跳動的產(chǎn)品，在短時間內(nèi)迅速抓住人們的眼球，觀眾隨著廣告的節(jié)奏一步步加深對該產(chǎn)品的印象和認知，因此也就不難理解為什么該產(chǎn)品在市場上長久不衰，這也再一次用事實證明了數(shù)字媒體技術(shù)在影視廣告中的巨大的作用。

2數(shù)字媒體技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)的另一大應(yīng)用則是與電子商務(wù)的結(jié)合。電子商務(wù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是人們實現(xiàn)了足不出戶即可購物的愿望，如果現(xiàn)在的網(wǎng)站通過使用媒體技術(shù)構(gòu)建一個虛擬的購物商場，將網(wǎng)店中的產(chǎn)品以三維的形式展現(xiàn)出來，使消費者對商品進行全方位的瀏覽和仿真使用，一定能夠迅速獲得消費者的認可。例如：現(xiàn)在的B2B電子商務(wù)平臺系統(tǒng)就是受阿里巴巴的影響，形成了當前的網(wǎng)站風(fēng)格和布局，國內(nèi)的電子商務(wù)平臺系統(tǒng)則是受淘寶網(wǎng)的影響，這些網(wǎng)站的機械模仿毫無創(chuàng)新可言，極易使消費者產(chǎn)生視覺疲勞。而蘋果博覽—3D商業(yè)街網(wǎng)站的建設(shè)風(fēng)格與目前主流的電子商務(wù)系統(tǒng)有很大不同，更容易抓住消費者的眼球，也滿足了消費者的個性化需求，有著廣闊的發(fā)展前景。雖然從當前的實際情況來看，電子商務(wù)領(lǐng)域并沒有運用三維展示的形式，但是數(shù)字媒體技術(shù)為消費者提供的圖片和網(wǎng)上銀行的協(xié)調(diào)已經(jīng)足以說明該技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的巨大潛在價值。例如，建筑漫游技術(shù)就如同3D游戲一樣，運用三維展示的方式，可以讓人進入虛擬的展示空間，切實地感受建筑群內(nèi)漫步的體會。21世紀是信息時代，因此我們可以相信，電子商務(wù)與數(shù)字媒體技術(shù)的充分結(jié)合必將給人們的生活和工作帶來深刻的變革。

3數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

數(shù)字媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對各階段教育的影響是巨大的，尤其是多媒體工具的應(yīng)用，使得教學(xué)資源逐步向全球化發(fā)展，并將教學(xué)工作改變?yōu)閷W(xué)習(xí)自主化、活動合作化、教學(xué)個性化以及管理自動化等，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一對一輔導(dǎo)模式，增加了教學(xué)過程中開展教學(xué)活動的互動性和趣味性，學(xué)生更容易全面投入到課堂氛圍中，產(chǎn)生強烈的主動求知欲望，為當前教學(xué)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍打下了堅實的基礎(chǔ)。

4數(shù)字媒體技術(shù)在娛樂領(lǐng)域的應(yīng)用

信息時代下，最受人們喜愛的娛樂方式要數(shù)休閑游戲，而數(shù)字媒體技術(shù)在群眾休息娛樂領(lǐng)域的應(yīng)用涉及范圍極其廣泛，如：視頻、聊天、微信、QQ等，這些交流平臺通過數(shù)字媒體技術(shù)使遠程交流和溝通成為現(xiàn)實，但是從社會發(fā)展的角度來講，這些交流工具的廣泛應(yīng)用使得人們面對面交流的機會越來越少，甚至部分人開始出現(xiàn)自我屏蔽，人們的溝通能力逐漸下降，加大了融入社會大家庭的難度，因此，數(shù)字媒體技術(shù)在娛樂領(lǐng)域的應(yīng)用需要把握平衡度，不能因為技術(shù)的進步影響了人類文明交流的發(fā)展。

5數(shù)字媒體專業(yè)的展望

對于職業(yè)院校來說，數(shù)字媒體專業(yè)是一個較為年輕的專業(yè)，教學(xué)設(shè)施和師資力量相對薄弱，專業(yè)思想也不夠成熟，因此職業(yè)院校在開展數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)破除一些不適合當前教學(xué)發(fā)展的模式和方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，探尋符合個性化的教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生專業(yè)知識的同時，促進學(xué)生的綜合能力。數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生需要兼具文科藝術(shù)和理科素養(yǎng)，與藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相比具有工科的基礎(chǔ)，與純工科專業(yè)的學(xué)生相比更注重人文精神建設(shè)，因此數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)計要兩種學(xué)科同時發(fā)展，不可偏重，在教學(xué)實踐中積極探索適合本學(xué)科長久、良好發(fā)展的教學(xué)體系。

6結(jié)束語

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)；創(chuàng)新實踐；課堂教學(xué)；全景漫游

中圖分類號：TP394.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4512-03

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備傳媒領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和先進傳媒理念[1-2]，具有較強策劃能力和實際動手能力，熟練掌握數(shù)字影視藝術(shù)、數(shù)字互動藝術(shù)、數(shù)字圖像、數(shù)字音視頻，廣播電視編導(dǎo)、動畫、網(wǎng)絡(luò)媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設(shè)計等課程，具有藝術(shù)和技術(shù)綜合創(chuàng)作能力的現(xiàn)代復(fù)合型人才[3-4]。它是解決我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)、數(shù)字內(nèi)容領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵技術(shù)和問題而設(shè)置的專業(yè)[5]。以面向教育領(lǐng)域和實踐應(yīng)用的人才需求為目標，以理論和實訓(xùn)教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數(shù)字媒體專業(yè)是以灌輸基本理論知識為教育方針，學(xué)生在學(xué)校接觸到的實踐運用少之又少，這就造成了理論與實踐相脫離的局面[9]，使學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，需要一定時間的實習(xí)才能獨立進行相關(guān)工作。

改進數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有實踐動手能力的應(yīng)用型人才為主線，建立“面向應(yīng)用型的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)體系”，加大創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，通過教與學(xué)、學(xué)與用的結(jié)合模式完成媒體技術(shù)的本科教學(xué)[9]。并通過參加全國傳媒專業(yè)相關(guān)比賽，增強專業(yè)領(lǐng)域的覆蓋面和影響力。

1 創(chuàng)新實踐項目的實施

數(shù)字媒體專業(yè)是一個藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)，通過實踐課堂、參加數(shù)字內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)作大賽、文化創(chuàng)意作品展等活動將兩者有機地結(jié)合到一起，整合學(xué)院在藝術(shù)內(nèi)容創(chuàng)新方面的資源，調(diào)動學(xué)生在媒體藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，逐步形成特色的符合國內(nèi)國際發(fā)展趨勢的內(nèi)容創(chuàng)作新平臺[10]。為此，學(xué)校提出開門辦學(xué)、實踐為用的指導(dǎo)思想，提倡跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作，發(fā)揮綜合藝術(shù)優(yōu)勢的發(fā)展戰(zhàn)略。

創(chuàng)新實踐課題的主要研究方向是設(shè)計并實現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容制作流程和制作技術(shù)[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動作捕捉、表情捕捉、實時預(yù)演、交互式渲染、視頻游戲等技術(shù)，與傳統(tǒng)的數(shù)字內(nèi)容設(shè)計和制作技術(shù)相結(jié)合，形成一套高效數(shù)字內(nèi)容設(shè)計系統(tǒng)，并將其技術(shù)成果進一步推廣，儲備專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新實踐課程實施

以實踐課題“北京老胡同全景漫游系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”為例，設(shè)計完成整個創(chuàng)新實踐課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.1 結(jié)合《數(shù)字媒體技術(shù)概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學(xué)與文獻閱讀、文獻蹤述。

目標：項目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認同性與延續(xù)性，然而隨著歲月的流逝、城市的發(fā)展和推土機的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展，將二維的平面圖模擬成真實的三維空間，其強烈的真實感和沉浸感，呈現(xiàn)給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優(yōu)點，將使其成為今后展示領(lǐng)域的趨勢。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影。基于序列圖片的數(shù)字三維全景技術(shù)，把靜態(tài)的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實再現(xiàn)現(xiàn)實景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護與傳承，整個北京老胡同全景漫游系統(tǒng)與實現(xiàn)有四個組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結(jié)合媒體技術(shù)專業(yè)課程，完成實踐項目

基于媒體專業(yè)前期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如《二維動畫應(yīng)用技術(shù)PHOTOSHOP》、《FLASH網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)》和結(jié)合目前主流的功能開發(fā)包編程。

方法：前期代碼移植式學(xué)習(xí)、按功能模塊組建協(xié)作模式。

目標：完成創(chuàng)新實踐課堂任務(wù)。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統(tǒng)制作流程與總體結(jié)構(gòu)

1）全景圖像的制作流程

第3篇

影響國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多，主要有三點：（1）國內(nèi)很多高校數(shù)字媒體專業(yè)來源于其原有計算機類、設(shè)計類或影視類專業(yè)，其辦學(xué)時間倉促，課程體系僅是原有專業(yè)基礎(chǔ)課程與一些數(shù)字媒體領(lǐng)域核心課程的簡單累加；（2）目前國內(nèi)高校數(shù)字媒體專業(yè)的教師大多從各個相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，自身就是單一學(xué)科培養(yǎng)出來的，導(dǎo)致他們普遍對跨學(xué)科多元化的數(shù)字媒體專業(yè)理解不夠；（3）過多地關(guān)注理論教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，校企合作尚待深入開展。通俗地講就是國內(nèi)大多高校仍然采用傳統(tǒng)的辦學(xué)模式來進行全媒體時代數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)，導(dǎo)致其教學(xué)方式與市場需求嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的技能很難真正滿足全媒體時代的實際需求，社會就業(yè)不得不面臨“知識型勞動力過剩”的窘境，數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己無法勝任行業(yè)工作的現(xiàn)象普遍。當前三網(wǎng)融合的潮流要求高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用型為主，兼顧復(fù)合型發(fā)展的綜合型全媒體人才，要求大學(xué)生在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和實踐技術(shù)技能等方面具備很強的應(yīng)用和復(fù)合特征。為此，我們必須從學(xué)科發(fā)展的綜合化、整體化高度來重新審視數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)模式，努力使所培養(yǎng)的人才既要具有共性，又要具有面向全媒體產(chǎn)業(yè)所需的個性，同時還要具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2國內(nèi)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的普遍問題和改革目標

我國高校現(xiàn)行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)、培養(yǎng)模式和考核機制等方面存在的突出問題：（1）現(xiàn)有課程主體是原計算機專業(yè)基礎(chǔ)課、重要核心課與幾門數(shù)字技術(shù)核心課程的簡單累加；（2）數(shù)字媒體專業(yè)教材由相關(guān)專業(yè)教材東拼西湊而成，自身不成體系；（3）傳統(tǒng)一言堂、填鴨式教學(xué)模式嚴重制約教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性；（4）學(xué)生理論知識和實踐動手能力嚴重失衡，“考試機器”現(xiàn)象普遍。三網(wǎng)融合背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)當順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，除了面向原有的網(wǎng)絡(luò)及手機游戲開發(fā)、影視娛樂及動畫制作、新聞傳媒、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、交互式數(shù)字媒體系統(tǒng)等領(lǐng)域，還要為IPTV、互聯(lián)網(wǎng)電視、手機電視、家庭娛樂終端、網(wǎng)站流媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等新興數(shù)字媒體崗位，培養(yǎng)數(shù)字媒體內(nèi)容制作、信息處理、業(yè)務(wù)管理和服務(wù)、用戶終端體驗等方面，具備基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)優(yōu)秀、能力強大、個性豐富的傳媒及相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。這是現(xiàn)今國內(nèi)高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標和任務(wù)。

3數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

為實現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的目標，我們提出如下四方面的改進措施：（1）制定合理的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系，定制數(shù)字媒體專業(yè)系列教材。我國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立時間相對較短，與國外先進教學(xué)水平差距較大，在專業(yè)設(shè)置上和專業(yè)教材上尚存在著明顯改進空間。我們可從兩方面進行課程體系優(yōu)化。首先，明確課程所涉及的學(xué)科，制定合理的課程比例。全媒體時代需要具備跨學(xué)科知識的人才、具備跨媒體技能的人才和具備跨文化思維的人才，即所謂的復(fù)合型人才。但各高校應(yīng)根據(jù)自身對其數(shù)字媒體專業(yè)的定位進行課程優(yōu)化。以江南大學(xué)為例，其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)立足于工藝結(jié)合、工科為主的定位，專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字媒體領(lǐng)域的軟硬件的設(shè)計、開發(fā)和創(chuàng)新能力。所以在專業(yè)設(shè)置上要側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置上應(yīng)是數(shù)字技術(shù)核心課程與適量的人文藝術(shù)課程相輔相成。其次，規(guī)劃數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)系列教材。鑒于全媒體時代是一個系統(tǒng)性、復(fù)合型的知識體系，因此規(guī)劃專業(yè)系列教材是一項必須任務(wù)。我們主張根據(jù)制訂的課程體系，由主干教師通力合作編著數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)系列教材。一方面促進教師對核心課程群的再學(xué)習(xí)和融會貫通，另一方面也可結(jié)合學(xué)校和學(xué)生自身特點進行量體裁衣。（2）針對學(xué)生特點，因材施教，探索科學(xué)培養(yǎng)方式。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的招生對象總體是理工類學(xué)生，他們大多沒有藝術(shù)基礎(chǔ)。因此諸如美術(shù)基礎(chǔ)、二維構(gòu)成等美術(shù)類課程在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該有別于素描、色彩、平面構(gòu)成等課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式。鑒于后續(xù)游戲開發(fā)的需要，這些課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。我們主張在教學(xué)過程中可以通過實踐項目開發(fā)實例，在計算機上進行應(yīng)用教學(xué)，灌輸素描、色彩、平面構(gòu)成的實用知識，從而起到快速培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的目的。此外，國外高校慣常采用的校內(nèi)“聯(lián)合培養(yǎng)”模式也值得我們借鑒。這是一種復(fù)合型人才培養(yǎng)的捷徑，可以充分利用學(xué)校自身的強勢學(xué)科資源。數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在計算機學(xué)院、信息通信學(xué)院等修習(xí)相關(guān)科目，并作為學(xué)分計入畢業(yè)成績，這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)背景可為學(xué)生能力發(fā)展提供充實技術(shù)理論和方法支撐。目前，我校雖然已經(jīng)嘗試跨學(xué)科培養(yǎng)，但跨學(xué)科課課程大多只是作為學(xué)生個人興趣選修，與個人畢業(yè)無必然關(guān)聯(lián)。可以考慮將跨學(xué)科相關(guān)科目列入學(xué)生必修課科目，促使其深入學(xué)習(xí)掌握，并使我校教學(xué)資源利用最大化。（3）學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。為增強學(xué)生的社會實踐和創(chuàng)新發(fā)展能力，一方面我們可以鼓勵大學(xué)生申報或參與各級大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，并不斷完善相應(yīng)的考評機制，增強學(xué)生及指導(dǎo)教師的主動參與意愿。另一方面我們還可采取和試驗更積極主動形式。如主動尋求與各級政府、科研院所及工礦企業(yè)的相關(guān)機構(gòu)合作，成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地［4］。聘請專家能手為學(xué)生進行教學(xué)和實踐指導(dǎo)，同時這些產(chǎn)學(xué)研基地也為我們大學(xué)生提供了很好的了解數(shù)字媒體行業(yè)、鍛煉實踐能力、發(fā)揮主觀能動性的理想平臺。使我們的學(xué)生盡早地接觸全媒體產(chǎn)業(yè)鏈，檢驗和發(fā)展自身的創(chuàng)造力。另外可借助全媒體時達的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與手段進行跨網(wǎng)培訓(xùn)。全媒體技術(shù)的發(fā)展前沿多存在于一些跨國大公司中。要學(xué)習(xí)最前沿的技術(shù)，接近或達到國際化水準，網(wǎng)絡(luò)互動是可行的嘗試。通過這種合作模式，學(xué)校在設(shè)備、技術(shù)上獲益極大，避免了學(xué)生兩地奔波，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠多層次、多形式性地學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)。（4）師生評價和考核方式改進。一方面我們應(yīng)改變對任課老師只看重學(xué)歷，看重學(xué)術(shù)科研成果，而對專業(yè)實踐背景沒有要求的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致我們的專業(yè)教師教學(xué)常常停留于理論層面，且內(nèi)容浮淺。我們在將學(xué)術(shù)成果作為任課老師衡量標準的同時，也應(yīng)嘗試把他的數(shù)字媒體實踐成果（如平面媒體作品、電視或網(wǎng)絡(luò)傳播作品、人機交互系統(tǒng)等）納入考核的標準。對于引進新的師資力量，學(xué)院招聘也應(yīng)考量應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)技能、專業(yè)成果、講課能力及從業(yè)經(jīng)驗等。另一方面，我們也應(yīng)改變對學(xué)生試卷定乾坤的傳統(tǒng)做法。這種單一化考核方式影響了學(xué)生的創(chuàng)造性，造就了大量“考試機器”，他們只注重理論，忽視自我實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可通過課程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績評定向綜合性轉(zhuǎn)變等三個轉(zhuǎn)變，推行多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式的考核制度改革，強化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，增加論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參考書閱讀等成績在學(xué)業(yè)成績評定中的比重。

4結(jié)語

第4篇

2．數(shù)字媒體技術(shù)的基本概念。數(shù)字媒體技術(shù)被認為是通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對相關(guān)信息進行傳播、存儲的一種信息媒體技術(shù)，它主要包括文字、圖形、音頻以及視頻等多種形式，從而使得傳播的內(nèi)容以及形式更為數(shù)字化，簡單地說，就是一種對信息進行采集、加工、分發(fā)和存儲的一種數(shù)字化過程。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1．實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系性。在進行數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)當中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實踐能力相對比較弱，因此，許多學(xué)校開設(shè)了較多的實踐課程和相應(yīng)的提升能力環(huán)節(jié)，但是，對于這些增強實踐能力的各個環(huán)節(jié)，很難找出各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，甚至缺乏一種循序漸進的過程。每個環(huán)節(jié)都各自為政，從這當中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)當中存在的混亂性，在這種環(huán)節(jié)的教育教學(xué)當中，很難使學(xué)生獲得良好的鍛煉，從而達到預(yù)期的目標。

2．實踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學(xué)當中，每個課程的安排和設(shè)定都會受到總學(xué)時的限制，而這種現(xiàn)實往往導(dǎo)致難以較為全面地對數(shù)字媒體技術(shù)這種專業(yè)技術(shù)性較強的科目進行學(xué)習(xí)和探討，因此，學(xué)生在進行實踐活動的過程當中，其實踐的目標相對模糊，往往被動地進行這項活動，而實踐能力以及創(chuàng)新能力卻得不到應(yīng)有的鍛煉。同時，由于實踐靈活性不夠充足，通常會在理論課結(jié)束的同時實踐課程也就相應(yīng)結(jié)束，這種教學(xué)課程的安排則很難將學(xué)生進行理論和實踐系統(tǒng)而有效的結(jié)合，從而也會喪失學(xué)生對于這方面課程的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)字媒體技術(shù)實踐課程起到一定的阻礙作用。

3．傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的需求。數(shù)字媒體屬于一門具有交叉性、知識覆蓋面較廣的現(xiàn)代學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以理論作為教學(xué)的主體，因此很難適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)這種對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的專業(yè)課程，在數(shù)字媒體教學(xué)的過程當中，大多以操作技能為主，學(xué)生更需要對課程進行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯(lián)系，這樣才能更好地促進學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，而在傳統(tǒng)教學(xué)當中，卻很難做到這點。

三、數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)實施的有效方法

1．課程安排上要符合數(shù)字媒體韻基本特點。對于數(shù)字媒體實踐教學(xué)體系的構(gòu)建而言，首先要符合數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的主要特點及其發(fā)展規(guī)律，其次要符合學(xué)校以及學(xué)生的實際情況。在進行教育教學(xué)的過程當中，實踐性以及應(yīng)用性作為數(shù)字媒體專業(yè)的重點內(nèi)容，我們要牢牢掌握這點，才能夠更好地對實踐教學(xué)進行實施和建設(shè)。作為一個具有動態(tài)發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生需要在進行實踐的過程當中反復(fù)訓(xùn)練和求證，逐漸經(jīng)歷從認識到實踐、從實踐到認識這樣一個循環(huán)反復(fù)的過程，因此在課程安排當中要具有系統(tǒng)性與緊密性聯(lián)系，從而促使學(xué)生進一步掌握相應(yīng)的實踐技能和理論知識。

2．要具有創(chuàng)新型的發(fā)展原則。實踐教學(xué)體系主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)的內(nèi)容、探索實踐教學(xué)的新模式已經(jīng)逐漸成為了當前針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進行培養(yǎng)的重要話題。加強對數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)模式的組建，關(guān)系到整個專業(yè)實踐教學(xué)最終的效果以及目標，同時也直接影響學(xué)校對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)當在教育教學(xué)當中不斷貫徹創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在進行教學(xué)的過程當中充分考慮學(xué)生的發(fā)展狀況，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點進行有針對性的培養(yǎng)和教育。

3．以人為本，構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系。對于數(shù)字媒體這樣一門具有綜合性特點的、著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，應(yīng)當在教學(xué)上突破單一型人才的培養(yǎng)模式，在教育過程當中嘗試更多方面的培養(yǎng)。應(yīng)打破傳統(tǒng)的以學(xué)科構(gòu)建為中心的教學(xué)模式，建設(shè)多元化的實踐教學(xué)新體系。應(yīng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展個性、個人能力以及興趣和喜好，構(gòu)建豐富的教學(xué)課程以及實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)管理方式，促進教育教學(xué)有效進行。[本文轉(zhuǎn)自wWw.dYLw.nEt 教育教學(xué)論文]

第5篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。是指為了發(fā)展的需要，通過現(xiàn)有的知識和理論對原有事物的研究，不斷突破常規(guī)，經(jīng)過改進、重組、整合和提升，逐漸發(fā)現(xiàn)新事物或新理論的過程。高等院校是培養(yǎng)高等性和技能性專門人才的搖籃，21世紀的中國需要更多具備高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，如何加強大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當成為我國高等教育工作者潛心研究的重要課題。

1 高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性及其意義

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。與其他專業(yè)相比，數(shù)字媒體類專業(yè)具有以下顯著特征：

1.1 知識更新快

數(shù)字媒體專業(yè)既要求人才具有扎實的專業(yè)理論知識，更要求人才能將知識能力轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新能力，要將這種創(chuàng)新能力素質(zhì)具體對于數(shù)字新技術(shù)的使用能力和新媒體環(huán)境下藝術(shù)作品的創(chuàng)作表達上。

1.2 知識綜合性與實踐性

數(shù)字媒體專業(yè)由文學(xué)、藝術(shù)、傳播學(xué)理論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的綜合性知識體系融合。因此，專業(yè)人才既需要掌握扎實而牢固的理論知識，又需要具有新信息環(huán)境下的實踐創(chuàng)新能力和文化創(chuàng)意能力。

由此可見，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與藝術(shù)創(chuàng)作能力、各種新媒體理論研究開發(fā)能力、視覺文化視野下的媒體文化創(chuàng)意能力以及數(shù)字媒體行業(yè)前瞻能力等綜合性實踐創(chuàng)新能力是當今數(shù)字媒體專業(yè)人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

重視學(xué)生的潛質(zhì)，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，注重學(xué)生各種能力的全面培養(yǎng)與開發(fā)，實現(xiàn)技能型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效結(jié)合，是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的有效舉措。

同時，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育越來越需要主動適應(yīng)時展的需求，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型創(chuàng)新型專門人才。這就要求各高校必須從教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系設(shè)計、專業(yè)技能訓(xùn)練、師資隊伍建設(shè)以及校企合作等方面實施教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式的改革，務(wù)實學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 目前高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題及其表征

2.1 觀念滯后，對創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新教育的認識模糊

進入21世紀以來，高校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐漸受到各高校領(lǐng)導(dǎo)們的普遍關(guān)注。尤其是對于像數(shù)字媒體專業(yè)這樣的新專業(yè)而言更是如此。然而，什么是創(chuàng)新人才？數(shù)字媒體專業(yè)究竟如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，很多高校目前依然停留在口號階段，真正落實在行動上的卻很少。對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀認識不清，對人才培養(yǎng)目標體系突破常規(guī)研究很不夠。不少學(xué)校依然沉醉于傳統(tǒng)教育方式。圍繞教材，以考試為手段，以高分為目標，過于注重知識傳授和灌輸。所謂的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的結(jié)果便是學(xué)生只會在教材中尋找答案，創(chuàng)新就只能是空談。

2.2 教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科融合

創(chuàng)新必須建構(gòu)在對已有知識的充分理解和把握上，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺的建立，必須充分整合資源，建立科學(xué)完善的教育平臺。尤其是作為新興專業(yè)的數(shù)字媒體，學(xué)科交叉融合是其特有的本質(zhì)特征。推進專業(yè)和課程體系設(shè)置，改革現(xiàn)有教學(xué)方法，整合高校現(xiàn)有資源，強化校校聯(lián)合、校企合作，主動推行探究型教學(xué)，情景式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和研究能力，將傳統(tǒng)的填鴨式、驗證式的課堂知識講授方法與討論分析、實驗實踐教學(xué)、課后驗證實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生參與數(shù)字媒體專業(yè)科研這些體驗式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新型能力的有效方式。然而目前高校在這方面仍比較缺乏。

2.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新教育體系尚不健全

如何從構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育體系？如何建立傳授知識與研究探索為一體、師生雙向互動、學(xué)校與社會融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系？雖然多有相關(guān)撰文提及，然則這些仍是擺在各高校管理層面前的難題。同時，教職員工對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才缺乏足夠的認識。各專業(yè)在課程設(shè)置、教材選用、人文課程的開設(shè)等還未融合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的觀念。其三，對于學(xué)生評價體系還難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。以掌握課堂知識考核為主，對學(xué)生組織能力、創(chuàng)造能力、思辨能力關(guān)注較少。第四，教學(xué)管理制度過于死板，缺少激勵機制引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，給更多的學(xué)生以信任、激勵。第五，學(xué)校在實訓(xùn)設(shè)備、圖書館建設(shè)方面更不上時展需求。數(shù)字媒體新技術(shù)的層出不窮，設(shè)備和軟件的更新讓部分領(lǐng)導(dǎo)“望而生畏”。

3 培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)遵循的相關(guān)原則和理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的基本要素包括知識基礎(chǔ)、智力水平和個性特質(zhì)三個方面。其中，知識是基礎(chǔ)，智力是核心，個性是保障。在對數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時我們應(yīng)該按照相關(guān)的教學(xué)教學(xué)規(guī)律，總結(jié)起來有以下原則和相關(guān)理論基礎(chǔ)；

3.1 以人為本

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它能最廣泛地調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮其主觀能動性。在教學(xué)模式上要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生知識獲得的過程成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成的過程。努力促使所有學(xué)生都得到發(fā)展。“跳一跳，摘桃子”。因材施教，為學(xué)生的個性自由發(fā)展提供廣闊的空間。強化人本管理，融管理于服務(wù)之中，賦予學(xué)生教育教學(xué)管理的參與權(quán)。

3.2 實踐性原則

實踐也是創(chuàng)新之基，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必由之路。加強實驗室和校內(nèi)實踐基地建設(shè)，充分利用社會教育資源，校企合作，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革實驗實習(xí)內(nèi)容和評價方法，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系、深化實踐教學(xué)改革，依托實習(xí)基地、實訓(xùn)工廠等資源優(yōu)勢，為大學(xué)生提供寬廣的創(chuàng)新活動舞臺。努力豐富第二課堂的創(chuàng)新實踐活動。通過舉辦學(xué)術(shù)講座、協(xié)會大比拼等大學(xué)生喜聞樂見的科技、藝術(shù)、體育等社團活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，張揚學(xué)生獨特個性。

3.3 教研結(jié)合原剛

科學(xué)研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，各高校數(shù)字媒體專業(yè)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力在基礎(chǔ)性、實踐性、研究性、交叉性、人文性等方面下功夫，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，增設(shè)人文課程、前沿交叉課程和企業(yè)性課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。引導(dǎo)學(xué)科國際前沿，了解行業(yè)最新科技發(fā)展動態(tài)，逐步培養(yǎng)科學(xué)意識和創(chuàng)新思維。

讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，教師針對問題教授，實現(xiàn)雙向交流，并為學(xué)生提供一個獨立展示自我的機會，使其體驗探索的過程，掌握科研的方法，并有所創(chuàng)新和發(fā)明。

3.4 激勵性原則

調(diào)動學(xué)生積極的創(chuàng)新動杌、激發(fā)其創(chuàng)新興趣能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)揮。同時激勵措施要選擇得當，因為它在創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成過程中起著十分重要的作用。

3.5 開放性原則

積極借鑒世界先進辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，緊跟國際高等教育發(fā)展潮流和科技發(fā)展動態(tài)，建立與國際接軌的、內(nèi)容不斷更新的數(shù)字媒體專業(yè)課程體系。讓企業(yè)介入高校教學(xué)計劃的制定和專業(yè)、課程的設(shè)置之中，充分利用合作企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)力量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

“走出去，請進來”，邀請多學(xué)科專家、學(xué)者開設(shè)學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)報告，以拓寬學(xué)生的知識面。

3.6 環(huán)境育人原則

加大投入力度，積極開展教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享體系建設(shè)和服務(wù)，加強教學(xué)手段硬件條件的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。

4 高校數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以人為本，注重個人品質(zhì)的養(yǎng)成。在教育教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象，不墨守成規(guī)，敢于打破原有框框，用創(chuàng)造性思維方法解決問題的能力。提高學(xué)生獨立思考的能力，不盲目效仿別人想法，堅持獨立思考，探索新的規(guī)律，新的方法，善于使用適合自己的觀點的、新穎的解決問題的能力以及團隊作業(yè)的能力。

4.2 鼓勵學(xué)生知識融會貫通，交叉學(xué)習(xí)，展開聯(lián)想與想象，提升自身的創(chuàng)新意識

在課程教學(xué)和第二課堂的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生從文學(xué)、藝術(shù)、傳播學(xué)理論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識中汲取營養(yǎng)，多讀些中外文學(xué)名著、哲學(xué)、電影理論、美學(xué)等方面的書，把豐富的想像力始終貫穿于學(xué)習(xí)過程中，時刻保持一種開放性思維，鼓勵和尊重學(xué)生在藝術(shù)方面的潛質(zhì)，以富有個性的項目培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

4.3 營造有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

以默許的眼光，贊揚的心態(tài)，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動。豐富教學(xué)教法，鼓勵學(xué)生對問題有自己不同的見解，根據(jù)不同學(xué)生的不同個性特征，多關(guān)注學(xué)生的閃光點。教師在互動教學(xué)過程中努力創(chuàng)新教法、創(chuàng)新手段，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生有創(chuàng)新的自信力。

4.4 教學(xué)模式的創(chuàng)新

遵循教育發(fā)展規(guī)律，強化應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，以“應(yīng)用”為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系。以“技術(shù)”為中心，強化與社會的聯(lián)結(jié)，密切和企業(yè)聯(lián)系，引入企業(yè)工作場景。保持課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)更新。大力推進項目化教學(xué)，使得課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的零距離。

以數(shù)字媒體現(xiàn)代化大型企業(yè)為試點，探索工學(xué)結(jié)合的新教學(xué)模式，校企合作共建校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，構(gòu)建學(xué)校進企業(yè)，企業(yè)進學(xué)校，課堂進車間的“三進式”的教學(xué)培養(yǎng)新模式。把數(shù)字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入校級創(chuàng)新實驗區(qū)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)計劃。

創(chuàng)新思路，改革常規(guī)教學(xué)模式，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，踐行以下實驗實踐教學(xué)模式：

4.4.1 工作室制教學(xué)模式

以傳媒工作室、影視制作與合成工作室為空間依托，以數(shù)字媒體專業(yè)教師為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)園媒體項目為依托，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。學(xué)生通過進入工作室，理論課程與實踐教學(xué)交替進行、互相滲透，既有作品的制作，也有作品的點評，采取“學(xué)生自評、小組互評、教師點評”的方式進行教學(xué)，逐步形成知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合的教學(xué)體系。

4.4.2 項目化教學(xué)與產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式

以“行為導(dǎo)向”作為數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的主要方式。在教師的組織和引導(dǎo)下，通過對項目的具體實施，數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生不但可以獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在分析問題、解決問題、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面的能力也得到實際鍛煉和提升。加強教學(xué)項目設(shè)計，如校園網(wǎng)建設(shè)、微視頻編輯、常用廣告牌設(shè)計與制作等，在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生的思想得到良好的熏陶，創(chuàng)新能力在項目中得到良好的展現(xiàn)。

4.4.3 引入專業(yè)技能大賽教學(xué)模式

通過學(xué)生參加大賽為手段和途徑，以賽促學(xué)，以賽促教，引導(dǎo)全體學(xué)生提高專業(yè)創(chuàng)新技能，歷練專業(yè)本領(lǐng)，提高的學(xué)生的動手能力，把所學(xué)的知識運用到實踐中。

4.5 教學(xué)方法的創(chuàng)新

運用E-learning，拓展學(xué)習(xí)渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體等豐富的教學(xué)資源，鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源和媒體項目的開發(fā)和利用，經(jīng)過整理、組合，相互融合，可以在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。

通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，在線交流與互動，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”轉(zhuǎn)為“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。教師在這個過程中充當?shù)氖墙虒W(xué)組織者、學(xué)生指導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)促進者的角色。使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，實施操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

4.6 教學(xué)團隊理念的創(chuàng)新

引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理論，通過同伴間的依賴、互動，達成小組的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生分析問題和解決問題、形成批判性思維與創(chuàng)新性思維、交流溝通能力，以實現(xiàn)“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。

通過一系列的項目活動的實施，以學(xué)習(xí)型組織的共同愿景為目標，可以使學(xué)生在項目開發(fā)、整體設(shè)計與思維、質(zhì)量與品牌意識、組織能力及人際溝通能力、團隊協(xié)作精神、敬業(yè)精神等方面的綜合素質(zhì)得到提升。

4.7 教學(xué)師資隊伍能力的創(chuàng)新

根據(jù)數(shù)字媒體項目的實施階段，探究和建立長效的師資輪訓(xùn)及教師兼/掛職鍛煉機制，注重“理實一體”型教師的培養(yǎng)，由校本教師、外校專業(yè)或相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)資深人士等共同組成教學(xué)小組，通過去合作企業(yè)兼職或掛職鍛煉提高和培養(yǎng)行業(yè)實踐技能，提高師資隊伍的先進理論水平、實際操作技能及項目管理能力，增強教師的行業(yè)實踐經(jīng)驗和行業(yè)創(chuàng)新能力，形成技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、實踐性強、結(jié)構(gòu)合理、校企合作特色突出的課程教學(xué)團隊。創(chuàng)新思路，拓寬教師的教育教學(xué)改革思路，提升課程開發(fā)設(shè)計能力，強化實踐教學(xué)能力。同時，相關(guān)流程的創(chuàng)作與開發(fā)可以通過企業(yè)實踐將內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合。鼓勵教師減少教學(xué)科研項目的純理論性研究，與傳媒企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)開發(fā)項目，促進科研成果更快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

4.8 重視實踐環(huán)節(jié)，樹立正確創(chuàng)新觀

營造和諧濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，努力給學(xué)生營造一個知識結(jié)構(gòu)個性化的實驗實訓(xùn)氛圍，讓他們根據(jù)市場需要和自身個性特點提出問題發(fā)展方向和解決途徑。在對數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師要因材施教，充分重視學(xué)生的個性差異，為學(xué)生稟賦和潛力的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

5 結(jié)語

數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。在整個教育教學(xué)過程中，要注重挖掘他們的創(chuàng)新潛力，消除他們對創(chuàng)新的神秘感，培養(yǎng)他們具有不斷進取的創(chuàng)新精神，幫助他們養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，這也是媒體教育工作者義不容辭的神圣責(zé)任。

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第6篇

關(guān)鍵字：數(shù)字媒體；實踐教學(xué)；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G40—057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2014）02—0078—06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.011

引言

隨著我國動漫、多媒體、影視等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，數(shù)字媒體企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，導(dǎo)致媒體人才緊缺狀況。根據(jù)國家權(quán)威機構(gòu)的人才需求報告，在未來十年，我國多媒體、影視、動漫等數(shù)字媒體人才需求在100萬左右。數(shù)字媒體人才短缺成為制約數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。所以，各高校以及高職類院校開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)進行正規(guī)的高技術(shù)人才培養(yǎng)是非常必要的。目前，國內(nèi)各高校、高職類院校分別開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，浙江大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、華中師范大學(xué)等，以及全國14000左右的職業(yè)學(xué)校中，大多數(shù)已經(jīng)開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但就培養(yǎng)模式各有特色。本文重點探討被社會譽為“中國培養(yǎng)職教師資的搖籃”的天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型“一體化”師資的培養(yǎng)模式。

一 培養(yǎng)目標

遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依托學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢，緊密結(jié)合國家、天津經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，堅持面向市場、突出特色、創(chuàng)立品牌的辦學(xué)理念，制定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備基本藝術(shù)素養(yǎng)和較高數(shù)字媒體開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠在本專業(yè)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)、數(shù)字視頻及特效制作工作的“一體化”職教師資和應(yīng)用型高級專門人才。

經(jīng)過四年學(xué)習(xí)后，學(xué)生熟練掌握虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字動畫技術(shù)、影視特效制作技術(shù)、以及Web3D技術(shù)等，能夠在職業(yè)教育中從事數(shù)字媒體技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，或者從事實訓(xùn)類課程的設(shè)計與開發(fā)。

二 “一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是結(jié)合我校的辦學(xué)特色和職業(yè)院校對數(shù)字媒體師資需求而提出的，與職業(yè)教育發(fā)展對一體化數(shù)字媒體職教師資的需求是相適應(yīng)的。“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式明確了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)職教師資為培養(yǎng)主體，以切實提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和師范技術(shù)技能為驅(qū)動力，通過五個結(jié)合架構(gòu)的理論和實踐相融合的能力培養(yǎng)體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標。如圖1所示。

1 “一個主體”明確培養(yǎng)目標的特色化，是培養(yǎng)模式的根本

“以特色求生存、以特色求發(fā)展”是專業(yè)能長期存在并發(fā)展的根本所在。培養(yǎng)特色人才的關(guān)鍵是人才定位準確。對我校而言，辦學(xué)特色是秉承“動手動腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，為全國培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的高素質(zhì)職教師資，所以，我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才定位從兩方面考慮：

（1）為中等職業(yè)院校數(shù)字媒體技術(shù)及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)師資。近五年來，高職類學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大量開設(shè)，導(dǎo)致教師的緊缺。據(jù)不完全統(tǒng)計，數(shù)字媒體技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)教師缺口在4萬名左右，尤其缺少具有“雙證書一體化”的職教師資。并且，大部分數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師基本都是相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，他們的專業(yè)水平和技術(shù)能力也急需發(fā)展和提升。所以，當前廣大中、高職院校十分缺乏既具有較高理論水平，又具有較豐富實踐技能的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的職教師資。我校作為職業(yè)技術(shù)師范院校，應(yīng)首當其沖擔(dān)當起重任。

（2）立足于天津，服務(wù)于天津。作為北方重要的經(jīng)濟發(fā)展中心和國際化港口城市的天津，已建成了國家級動漫園。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，也造成了大量數(shù)字媒體人才缺口。據(jù)不完全統(tǒng)計，為了滿足人才需求，天津市已有近100所中、高職院校和技工學(xué)校開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)或課程，急需大量高素質(zhì)的數(shù)字媒體技術(shù)教師。因此，就具體情況顯示：天津一方面需要大批數(shù)字媒體職教師資；另一方面也需要大批數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用型高級專門人才。

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合人才定位，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)“一體化”職教師資為主，以培養(yǎng)高級媒體應(yīng)用人才為輔。“一體化”職教師資是培養(yǎng)目標的主導(dǎo)方向，專業(yè)特色是培養(yǎng)模式的根本所在。“一個主體”決定了畢業(yè)生的就業(yè)取向：

（1）面向?qū)W校：從事于天津乃至全國與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的職業(yè)院校教學(xué)，能承接國家和省部級數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)項目的研究和開發(fā)，加強企業(yè)交流，了解當前新技術(shù)，做到與時俱進。

（2）面向社會：從事于動漫、影視、游戲開發(fā)等急需行業(yè)的研發(fā)工作，尤其是在教育類企業(yè)，能為各類學(xué)校開發(fā)機械、數(shù)控加工、建筑等專業(yè)的交互式仿真教學(xué)軟件，體現(xiàn)我校學(xué)生具有職業(yè)教育領(lǐng)域高端培訓(xùn)課程的開發(fā)能力。

2 “兩輪驅(qū)動”體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展能力，是培養(yǎng)模式的靈魂

“兩輪驅(qū)動”明確了數(shù)字媒體創(chuàng)新人才需具備的兩種能力：專業(yè)技術(shù)能力和師范技術(shù)能力，簡稱“專業(yè)技能”和“師范技能”，由培養(yǎng)目標確定，是培養(yǎng)模式的靈魂，是人才的核心競爭力。

專業(yè)技能：掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，具有較高的計算機水平；掌握虛擬仿真技術(shù)、數(shù)字動畫開發(fā)技術(shù)、影視特效制作技術(shù)的相關(guān)知識，熟練掌握相應(yīng)的開發(fā)工具；并獲得至少一種職業(yè)資格證書（高級）或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書（中級）。

師范技能：掌握職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)的基本理論和專業(yè)教學(xué)的基本方法，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)及運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事本專業(yè)教育、教學(xué)的能力（師范類）：

專業(yè)發(fā)展能力的實現(xiàn)主要通過設(shè)置合理化課程體系，由此，提出“三位一體”的課程體系。

（1）“兩輪驅(qū)動”實現(xiàn)方案——架構(gòu)“三位一體”的課程體系

考慮到我校數(shù)字媒體專業(yè)依附于信息技術(shù)工程學(xué)院，招生來源主要是理科生，邏輯思維較好，對技術(shù)有很大的幫助，但是媒體藝術(shù)感覺相對較差。為此，在設(shè)計課程時，從技術(shù)類、藝術(shù)類和教育類三方面考慮，實現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)和教育“三位一體”的課程體系，如圖2所示。

在技術(shù)、藝術(shù)和教育“三位一體”的課程體系中，以技術(shù)為主，藝術(shù)和教育為輔，主要分為5類：藝術(shù)類、技術(shù)類、教育類、技術(shù)一藝術(shù)類、技術(shù)一教育類和技術(shù)一藝術(shù)一教育相結(jié)合的綜合類，參見圖2所示。

（2）“兩輪驅(qū)動”的具體實現(xiàn)——課程知識結(jié)構(gòu)

“三位一體”課程體系的5類課程，是相輔相成的，強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉和重復(fù)。課程安排采用了課程鏈的方式，找出了課程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，加強課程間的銜接和協(xié)調(diào)，獲得課程體系的整體優(yōu)化，如圖3所示，充分顯現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、學(xué)科與教育類課程相結(jié)合、學(xué)期內(nèi)或?qū)W年內(nèi)課程緊密耦合。

技術(shù)類課程、藝術(shù)類課程和教育類課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，用于夯實各類課程的基礎(chǔ)理論知識，為其他課程奠定基礎(chǔ)。其目標是：具備較高計算機水平，具有基本的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，彌補理科生在藝術(shù)方面知識和能力的缺陷，掌握教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)知識。

技術(shù)與藝術(shù)課程結(jié)合是將計算機和藝術(shù)基礎(chǔ)有機銜接起來，體現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的優(yōu)勢。技術(shù)與教育課程結(jié)合是用計算機方法對教育進行評價和測量。其主要目標是：學(xué)生能夠具備網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)、影視特效制作、游戲設(shè)計與制作以及各種數(shù)字媒體的開發(fā)能力。掌握職業(yè)技術(shù)教育的基本理論和專業(yè)教學(xué)方法、技能。同時學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)（專業(yè)）技術(shù)資格考試，取得相關(guān)證書，實現(xiàn)“雙證書”。

技術(shù)、藝術(shù)和教育的綜合，是讓學(xué)生走上講臺，使用所學(xué)的師范技能進行數(shù)字媒體課程的講授，體現(xiàn)“一個主體”思想。其主要目標是從整體出發(fā)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力和激發(fā)學(xué)習(xí)激情，獨立制作完整的創(chuàng)新作品，使學(xué)生具有較強的自主創(chuàng)新意識。同時，充分發(fā)揮職教特長，訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)能力，具備良好的職業(yè)教師素養(yǎng)和駕馭課堂的應(yīng)變能力。

3 “五個結(jié)合”是培養(yǎng)模式實施保障，是培養(yǎng)模式的基石，實現(xiàn)了“四個全程”不間斷

“五個結(jié)合”是“一個主體、兩輪驅(qū)動”實現(xiàn)保障。“五個結(jié)合”立足于實踐、強調(diào)全程學(xué)習(xí)以“實踐”為中心，以教學(xué)內(nèi)容項目化、工作實施任務(wù)化和作品產(chǎn)品化為目的，將師范技能、專業(yè)技能、以及藝術(shù)鑒賞能力有機銜接，實現(xiàn)“四個全程”不間斷，即師范能力不間斷、專業(yè)技術(shù)能力不間斷、技術(shù)藝術(shù)結(jié)合能力不間斷、媒體作品開發(fā)不間斷。

（1）課程和教學(xué)法相結(jié)合

由教師引導(dǎo)學(xué)生研究課程與方法的基本理論，讓學(xué)生掌握課程開發(fā)、設(shè)計與評價的基本技能，采用微格教學(xué)的形式針對具體課程進行實踐教學(xué)，并分析、探討和反思講授中遇到的問題。

（2）技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合

媒體作品是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合體，藝術(shù)是美的體現(xiàn)，技術(shù)是作品的創(chuàng)作技能，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合是優(yōu)秀媒體作品誕生的源泉。在校期間，重視藝術(shù)和技術(shù)課程的結(jié)合，合理安排開設(shè)時間，實現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新作品量的增加。

（3）課程實驗實訓(xùn)和工作坊實踐創(chuàng)新相結(jié)合

好作品的產(chǎn)生需要長期實踐積累豐富的素材和經(jīng)驗。實驗實訓(xùn)課程由操作性實驗和項目性實驗組成。操作性實驗是知識點練習(xí)，一人一組驗證或?qū)嵶鲆粋€作品，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。項目性實驗是以“工作坊”的形式展開的綜合性實驗，小組合作設(shè)計和開發(fā)作品，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（4）校一校結(jié)合

校一校結(jié)合是課程與教學(xué)法的補充，讓學(xué)生走入職業(yè)院校走上講臺，由職校名師和學(xué)生結(jié)對子，一帶一或一帶多，讓學(xué)生切實了解教學(xué)基本理論和基本方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力。目前，我校已與天津海河教育園區(qū)建立了聯(lián)合培養(yǎng)的教育實習(xí)基地。

（5）校—企結(jié)合

“走進企業(yè)、開展校—企結(jié)合”是學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展所需專業(yè)技能的必經(jīng)之路。學(xué)校與企業(yè)建立實習(xí)基地，讓學(xué)生“走出去”參與企業(yè)項目的啟動、設(shè)計與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生面向工作過程的技術(shù)能力。通常企業(yè)人員都有豐富的經(jīng)驗知識，“請進來”企業(yè)的工程師到校講解數(shù)字媒體專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和未來趨勢，以及人才需求等核心問題，開拓學(xué)生視野。坐落于濱海新區(qū)中新生態(tài)區(qū)的國內(nèi)最大的動漫產(chǎn)業(yè)園為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從事專業(yè)實習(xí)提供了絕佳的實習(xí)基地。

“五個結(jié)合”重視實踐教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容項目化、工作實施任務(wù)化和作品產(chǎn)品化。在實施過程中，引入CDIO思想和翻轉(zhuǎn)課堂。

（1）基于CDIO思想授課形式

根據(jù)培養(yǎng)目標，專業(yè)課程講授方法引入了CDIO思想。即依據(jù)CDIO工程理念，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)了基于項目的教學(xué)情境。此方法體現(xiàn)“做中學(xué)”，在實踐中講解理論，在理論中解決實踐問題，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和獨立創(chuàng)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通和合作能力。伴隨著整個項目的完成，學(xué)生還了解和掌握數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的方針、政策、法規(guī)；同時具有較強的自主創(chuàng)新意識。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)字媒體課程多以媒體制作和軟件開發(fā)的實踐課程為主，介于上課時間有限，學(xué)生難于較好掌握。鑒于此，整個教學(xué)采用了延長課堂時間的翻轉(zhuǎn)課堂來加以知識補救。具體實現(xiàn)是課前教師對課程內(nèi)容研究分析，劃分成獨立成章的小知識點。根據(jù)教學(xué)設(shè)計原理，錄制多個大約長度為10分鐘左右的微視頻。課后學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，對知識點鞏固，并完成項目工作。

“五個結(jié)合”以完成作品為目的，實現(xiàn)“四個全程”不間斷。不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，并且能及時掌握前沿信息及市場動向，提高動手能力與創(chuàng)新意識，為將來走出校門奠定堅實的基礎(chǔ)，也確保學(xué)校專業(yè)教育的先進性和實用性，是實現(xiàn)“兩輪驅(qū)動”的保障，是培養(yǎng)模式的基石。三“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式的特點

（1）“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，明確了人才定位，培養(yǎng)有特色的數(shù)字媒體技術(shù)的創(chuàng)新人才。

（2）“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式更改了教學(xué)方法，強調(diào)實踐與理論融為一體，以優(yōu)秀“作品”為驅(qū)動力，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)運用和開發(fā)能力，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，形成自身獨特設(shè)計風(fēng)格，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)作積極性。

（3）“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式實現(xiàn)了大學(xué)、企業(yè)和職業(yè)院校三方聯(lián)動提供培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的環(huán)境和動力，強調(diào)了技術(shù)與藝術(shù)、具體課程與教學(xué)法研究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的師范能力和媒體開發(fā)能力，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

四 結(jié)論

職業(yè)院校數(shù)字媒體專業(yè)的大力發(fā)展，重在解決職教師資的缺口。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和職業(yè)學(xué)校對一體化數(shù)字媒體職業(yè)教師的需求，提出了“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”的數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“一個主體”準確定位專業(yè)發(fā)展方向、是專業(yè)特色所在。“兩輪驅(qū)動”定義人才的兩種能力，確定了課程設(shè)置注重技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、教育與技術(shù)的結(jié)合。“五個結(jié)合”實現(xiàn)理論與實踐的融合，聯(lián)動大學(xué)、企業(yè)和職業(yè)院校的聯(lián)合培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)。“一個主體，兩輪驅(qū)動，五個結(jié)合”培養(yǎng)模式從根本上挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，提高學(xué)生的師范技能、專業(yè)技術(shù)能力，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)院校優(yōu)秀師資，為其他院校數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)發(fā)展提供了指導(dǎo)意義。

參考文獻

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[2]楊哲.數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的分析與設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（12）：88-93.

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第7篇

摘要：計算機教育的出路在于與其他專業(yè)知識的融合，《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》是一本很好地將數(shù)字媒體技術(shù)融入“表意”工作之中的教材。本文介紹了《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》教材的特點，希望能對老師們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；多媒體；媒介；教材；工具論

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

從2002年起，美國大學(xué)里選擇學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生人數(shù)銳減，我國計算機類專業(yè)學(xué)生人數(shù)雖然變化不算劇烈，官方的說法是從2004年開始進入了一個平穩(wěn)發(fā)展時期，但計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難卻是不爭的事實，特別是非重點院校，有的學(xué)校報告中說計算機專業(yè)招生人數(shù)連年下滑，就業(yè)率全校倒數(shù)第一。與此同時，我國信息化建設(shè)人才仍然缺乏的各種報道仍然頻見報端。2007年教育部等六部委聯(lián)合的《關(guān)于進一步加強國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》(教高(2007)6號)將軟件、微電子、信息安全、動漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對象。

一方面是社會急缺人材，一方面是計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這種矛盾的現(xiàn)狀令人深思，我們的計算機教育應(yīng)該加快改革的步伐。

2計算機教育改革的主要方向應(yīng)是與行業(yè)技術(shù)的深入融合

計算機教育發(fā)展有“工具論”及“信息素養(yǎng)論”等階段的說法。這里不去研討這些理論的具體內(nèi)涵，借用“工具論”這一名詞，筆者認為計算機應(yīng)是作為解決人們生產(chǎn)、生活中難題的一種工具(不是唯一的工具)，在各行各業(yè)中的應(yīng)用是它的主流方向。計算機教育也應(yīng)如此，它應(yīng)是培養(yǎng)少量的制造計算機這種工具的人才、培養(yǎng)一些改造工具的人才、培養(yǎng)大批使用工具的人才的教育。參照黨的“十七大”提出的“大力推進信息化與工業(yè)化融合”的戰(zhàn)略決策，深入各行業(yè)的，將計算機技術(shù)與行業(yè)技術(shù)深入融合的計算機教育應(yīng)該是改革的主要方向。

計算機教育界已對此作了很多探索，有了很多的教學(xué)改革成果，現(xiàn)在總體上感覺教學(xué)成果更多的分散在各校，計算機教育整體改革推進進度較為緩慢。

3教材是教學(xué)改革的最好載體

受環(huán)境影響，現(xiàn)在計算機教師比較熱衷于撰寫論文，但論文在傳播計算機教育改革成果上有很大的局限性。教材不僅能作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，更適宜作為教學(xué)改革研究成果的載體，是教學(xué)研究成果普及、師資力量培養(yǎng)的極好媒介，這一點上比論文更為有效。因而，現(xiàn)階段計算機教育要盡早走出與社會實際需求脫節(jié)的困境，不僅僅需要各校作一些切實的改革探索，還需要將已有的改革成果盡快編寫成教材，加速教學(xué)改革成果推廣普及的速度。

4計算機技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的典型案例

翻看清華大學(xué)劉惠芬老師2008年秋在機械工業(yè)出版社出版的《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》(ISBN 978-7-111-24805-7)，感覺到作者在計算機技術(shù)與媒體專業(yè)的結(jié)合方面確實進行了有效的探討，使數(shù)字媒體技術(shù)真正得到“應(yīng)用”，它不僅可以作為多媒體教材進行推薦，更可以作為計算機技術(shù)與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的典范來推薦。

數(shù)字媒體和多媒體的內(nèi)涵相似，按現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)媒體是數(shù)字媒體目前的典型應(yīng)用；手機媒體是數(shù)字媒體發(fā)展的新方向，故而如《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》中所說稱為數(shù)字媒體更能體現(xiàn)發(fā)展趨勢，更恰當和準確一些。

如今數(shù)字媒體技術(shù)是最為普及的一種計算機應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，從授課演講用的電子課件，到電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子圖書，再到手機媒體，到處充斥著數(shù)字媒體的應(yīng)用。《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》一書較好地處理了媒體表意基礎(chǔ)知識與數(shù)字技術(shù)的關(guān)系，貫徹了數(shù)字技術(shù)為媒體表意服務(wù)的觀念，這使本書的實用性更強。

5《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》的特點

粗看起來，本書有以下特點。

(1) 使用較多篇幅講述媒體表意的基礎(chǔ)知識。無論使用何種技術(shù)，文字、圖像、視頻還是其他，媒體作為表意的中介，最終目的是要使觀眾容易接受我們敘述主題，要完成信息傳達和表意這一目標。數(shù)字媒體技術(shù)僅是信息傳達和表意的一種技術(shù)手段，在了解技術(shù)手段之前總要有一些表意的基礎(chǔ)知識，如色彩的搭配、平面的構(gòu)成、影視蒙太奇等，這些知識是非美術(shù)專業(yè)或影視專業(yè)的學(xué)生所欠缺的。而在之前筆者之前看到的多數(shù)“數(shù)字媒體”教材(大部分名稱為“多媒體技術(shù)**”)恰恰沒有此項內(nèi)容，或者僅是簡單照搬知識點，使數(shù)字媒體技術(shù)與表意之間形成難以理解的兩張皮。而本書用了60%以上的篇幅來講述多媒體表意的基礎(chǔ)知識，并且將知識滲透到了全書的每個章節(jié)，每個案例中，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)具體的技術(shù)之前能形成一些基本的表意理念，這樣在學(xué)完本書后的讀者不再會象筆者一樣，只會軟件操作，做不出漂亮的作品。

(2) 以軟件功能和關(guān)鍵應(yīng)用過程為教學(xué)側(cè)重點，避免版本升級尷尬。高等教育有別于初等教育和中等教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)，但好象現(xiàn)在計算機教學(xué)中這一方面有所缺失，過份強調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，計算機技術(shù)發(fā)展可謂日新月異，因而學(xué)生有了強烈的畢業(yè)即落伍的感覺。從媒體應(yīng)用的角度看，數(shù)字媒體技術(shù)無非就是軟硬件的使用。與熟練掌握某一個軟硬件相比，面對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力顯然更重要。而《數(shù)字媒體應(yīng)用教程》中對技術(shù)的介紹以配合“傳達信息”為目標，側(cè)重于軟硬件功能和關(guān)鍵應(yīng)用的過程，而不是和版本相關(guān)的使用說明書的方式來講解。這種教學(xué)編寫方式節(jié)省了大量的篇幅，因而在增加如豐富的表意基礎(chǔ)內(nèi)容后，本書仍是一本中等厚度的書，當然這種厚度的教材也減輕了教學(xué)難度。

(3) 案例選取恰當，與知識點有較高的融合度。案例化教材的難點在于選擇恰當?shù)陌咐蛯咐c知識點相融合。本書中的案例豐富，有鑒賞與分析型的案例，這種案例能使讀者開闊眼界，能更好地了解基本概念和原理；還有模仿與應(yīng)用型的案例，能使讀者通過案例學(xué)習(xí)“如何說”，將技術(shù)實現(xiàn)與內(nèi)容創(chuàng)意結(jié)合起來。本書第2章“內(nèi)容與創(chuàng)意的應(yīng)用過程”以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為案例，筆者開始時不理解，讀完全章后才感覺到它的好處。本章的作業(yè)即是“作業(yè)本網(wǎng)站”的策劃，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能與實踐緊密結(jié)合起來，而且作業(yè)本網(wǎng)站的應(yīng)用貫穿全書，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極有好處，同時對于教學(xué)的組織工作也帶來了很大的方便。

(4) 項目小組式教學(xué)引入教材，技術(shù)教學(xué)之中隱含素質(zhì)教育。協(xié)作性是職業(yè)人的必須素養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而素質(zhì)教育并不是虛無縹緲的，本書即要求3～5人組成合作組，協(xié)作完成大作品，而且要求小組共同完成作業(yè)本網(wǎng)站。通過這樣的鍛煉，不僅能使學(xué)生學(xué)會知識技能，還能增強協(xié)作精神。正如劉惠芬老師的學(xué)生所說：“……更多的是與他人的合作，在完成作業(yè)的過程中，我們并不是一帆風(fēng)順，也有爭執(zhí)和不快，但最后都能夠克服，也是一大收獲。”不知不覺中自身素質(zhì)得到了提高，這種素質(zhì)教育的效果比單純的素質(zhì)說教更有效果。

本書還有很多其他優(yōu)點，以上四點是筆者未詳細研究即看到了的，其他讀者也許會有更好的見解。當然，任何好書都不是萬能的，并不是說這本書就是數(shù)字媒體教學(xué)的“萬金油”。本書是適合較多需要用數(shù)字媒體技術(shù)進行表意的大多數(shù)非計算機專業(yè)學(xué)生作為數(shù)字媒體入門教材，當然也適合“計算機應(yīng)用”專業(yè)的學(xué)生作為數(shù)字媒體技術(shù)的導(dǎo)論性教材，不適合作為影視等媒體專業(yè)的數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)的教材。從學(xué)生層次上來講，本書比較適合本科教學(xué)，對于高職層次學(xué)生來說還是有點難，不過對于優(yōu)秀的高職學(xué)校來說使用也未償不可。

第8篇

選課要有理有據(jù)

我的課程顧問叫Heather，是學(xué)校跨學(xué)科研究中心的老師，對跨校學(xué)分轉(zhuǎn)換和專業(yè)畢業(yè)要求很是熟悉。期末的一次碰面，我向她表明了上暑校提前修學(xué)分的想法。Heather說，我所在的數(shù)字媒體專業(yè)要求學(xué)生修讀三門媒體理論（media theory）方面的課程，我可以根據(jù)自己的興趣愛好在藝術(shù)史方面選課。就算課程名字沒有出現(xiàn)在教學(xué)大綱上，也可以發(fā)郵件跟系主任溝通，根據(jù)課程屬性和內(nèi)容確定它是否能被計入專業(yè)畢業(yè)要求。

很快，我在藝術(shù)史的暑期課程欄里發(fā)現(xiàn)了一門與歐洲先鋒派電影相關(guān)的電影理論課。“二十世紀初，歐洲先鋒派電影作為反映現(xiàn)代生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如雨后春筍般地成長起來。通過學(xué)習(xí)和探索超現(xiàn)實主義、達達主義以及法國印象主義，我們把視角聚焦于幾大主題：人與機械的關(guān)系、城市交響曲、夢境與真實……”

在仔細閱讀完課程描述之后，我當即決定要上這門電影課。隨后，我給系主任發(fā)了郵件，闡明了自己認為這門電影理論課可以被納入專業(yè)畢業(yè)要求的三點理由。首先，電影作為一種媒介，是媒體的一種表現(xiàn)形式。這門課對電影理論的研究和探討跟媒體理論的教學(xué)思想如出一轍。其次，電影作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對學(xué)生的作品創(chuàng)作能力大有裨益。最后，我表達了自己在數(shù)字媒體專業(yè)上對視頻制作方向的興趣，認為了解電影歷史有助于我們理解影像背后的內(nèi)涵。從傳統(tǒng)膠卷時代到現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，雖然技術(shù)越來越先進，但作品背后的意義不應(yīng)該隨著現(xiàn)代技術(shù)的便利而變得碎片化、粗淺化。

郵件發(fā)出后不到一小時，我便收到了系主任同意的答復(fù)。他不僅在回信中批準了我的請求，并且還表揚了我邏輯清晰，很有說服力。

有趣飯？

上課第一天，我準點來到教室，發(fā)現(xiàn)教室里空空蕩蕩，一時間以為自己記錯了時間。剛坐下，沖進一個亞裔女生，一身休閑服，氣喘吁吁。隨后一個白人小哥火急火燎地闖進前門，滿頭大汗。抬頭一看，老師已經(jīng)站在黑板前，一頭棕色大波浪，一襲波綠色長裙，體態(tài)優(yōu)雅，目光深邃。等大家都坐定后，美女老師終于開口了：“我叫Almu，來自西班牙，希望在之后的一個月里跟大家相處愉快。我們這個班很小，只有三個人。不過，我喜歡小班。”雖然帶一點西班牙口音，但Almu的英文流利程度完全不影響大家的理解。況且，美女老師的高顏值更是為大家全神貫注聽講加分不少。

為了激起大家的興趣，Almu第一天就帶了一臺16毫米的膠片電影放映機。這種平日里只會在博物館里見到的歷史實物如今這么近距離地出現(xiàn)在眼前，確實讓人有點不敢相信。Almu熟練地把兩卷膠卷纏繞在卷軸上，然后勻速轉(zhuǎn)動曲柄，放映鏡頭緩緩變亮，在墻上投射出一組老舊黑白默片的影像。這是漢斯?李希特拍攝于1928年的作品《早餐前的幽靈》，一系列快速變化的鏡頭切換，毫無邏輯的畫面關(guān)系，夸張的人物表情……所有一切波詭云譎的電影手法銜接得是如此天衣無縫。觀影結(jié)束，Almu說：“好，今天我們來談?wù)勥_達主義。”

如此生動展現(xiàn)電影制作實物的課堂我是第一次體驗。后來，Almu陸陸續(xù)續(xù)從電影博物館里搬來了一堆又一堆可移動的器械，比如小型膠片攝像機。每次手捧沉甸甸的攝影器械，瞇著眼睛，對著小孔，一邊調(diào)焦，一邊調(diào)光，然后按下快門，聽到一陣快速頻率的“咔嚓”聲響，一顆小小的好奇心就這樣被滿滿的成就感填滿。Almu滿足我們的并不僅僅是在電影技術(shù)方面的獵奇心理，同時還有對電影理論上的深度挖掘。

作為一門人文學(xué)科，Almu更注重學(xué)生的課堂討論和課后交流。她認為，考試并不能真正挖掘一個學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，也不能測試他對所學(xué)知識真正掌握了多少。所以，每兩周一次的影評寫作和期末小論文成為Almu評判我們對課上所學(xué)知識的理解程度。由于每個人的特長不同，Almu也平均分配了各項分數(shù)指標，以示公正。課堂討論和影評寫作各占總評的30%，課后論壇及期末論文各占總評的20%。這樣一來，分數(shù)被均勻分散，考試也不是硬指標，大家都有機會揚長避短。

一個月時間很快，眼看期末論文的截止日期越來越近，Almu卻突發(fā)奇想地在最后一節(jié)課把我們帶到了當?shù)刈钣忻碾娪安┪镳^――喬治?伊斯曼電影博物館。伊斯曼不僅是柯達的創(chuàng)始人，還是影響并改變世界攝影歷史的關(guān)鍵人物。他的發(fā)明不僅讓柯達公司名噪一時，也讓羅徹斯特這座小城在膠片年代熠熠生輝。

一位在伊斯曼電影博物館里工作了一生的老人帶我們走進博物館，興奮地介紹起豐厚的館藏歷史。我們穿越電影藏書閣，目睹35毫米和70毫米電影放映機的成像過程，終于來到像冰窖一樣的膠卷儲藏室。為了保護上世紀五六十年代甚至二三十年代的膠卷不受損害，儲藏室的室溫低至華氏40度，膠卷外借不得超過48小時。面對滿眼的膠卷盤，感覺就像置身于電影歷史的長河中，眼前掠過一幅幅從黑白無聲到彩色有聲的畫面，身心皆被這種磅礴的影像氣勢所吸引。

絕不是消遣

所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。Almu最擅長的就是能持久維持學(xué)生的興趣。就算是每周兩百頁關(guān)于電影理論的閱讀量枯燥無比，她也能適時地發(fā)郵件鼓勵大家，并將閱讀材料按難度高低分類，有意識地引導(dǎo)我們體驗先苦后甜的樂趣。記得在剛接觸超現(xiàn)實主義的概念時，我總是按照個人的主觀臆想去判斷作者的拍攝意圖，并不會有意引用課上的電影理論。

Almu知道我不喜歡大閱讀量的課后作業(yè)，于是就推薦我去看很多同時代的超現(xiàn)實主義類型的電影，自己體會并做比較。后來在討論到夢境與現(xiàn)實的關(guān)系時，Almu粗淺地講解了弗洛伊德和拉康的心理學(xué)理論，并希望我們在課外自行閱讀。于是，在寫《一條安達魯狗》影評的時候，我通讀了弗洛伊德的《夢的解析》，并把它與超現(xiàn)實主義電影理論相結(jié)合，得到了她的認可。

盡管如此，寫作過程還是痛苦無比。 在接到寫影評的任務(wù)之前，想到國內(nèi)豆瓣影評滿天飛，網(wǎng)友評論上千條的情景，我一度以為寫影評是個最愉快不過的工作。這門藝術(shù)史課，打破了我所有對影評撰文的美好幻想，不文藝小清新如心靈雞湯，也不憤世嫉俗如熱血青年，而是面對滿眼的電影術(shù)語不知所措，反復(fù)掂量用語表達，枯燥乏味得很。我反反復(fù)復(fù)把這部只有十五分鐘的短片看了不下十遍，每到一個特寫鏡頭或是場景轉(zhuǎn)換鏡頭時就暫停一下，陷入冥想狀態(tài)。

第9篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)方法；教學(xué)模式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0183-02

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)兼具信息技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代藝術(shù)制作人才，以適應(yīng)新媒體藝術(shù)創(chuàng)作工作。目前，就中職階段的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，還存在著課程設(shè)置相對獨立、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)等問題。針對這些問題，筆者所在學(xué)校積極進行教學(xué)改革，培養(yǎng)了一批技能水平高、綜合素質(zhì)全面的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生，具體實施方法如下。

優(yōu)化課程設(shè)置，增加藝術(shù)鑒賞課程，提高藝術(shù)修養(yǎng)

目前，全國范圍內(nèi)中職學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基本上是從計算機專業(yè)衍生出來的，由于教學(xué)計劃、師資安排等方面的慣性作用，在課程設(shè)置上以計算機設(shè)計軟件課程居多，普遍存在重技術(shù)、輕藝術(shù)的傾向。另外，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的中職學(xué)生在初中階段也基本沒有接受過正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終導(dǎo)致這個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能力不全面，尤其是就業(yè)后的發(fā)展后勁不足。針對這種現(xiàn)狀，我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在開設(shè)之初，就及時加上了藝術(shù)類課程，如美術(shù)、音樂、書法等，還增加了美術(shù)鑒賞課的課時，讓學(xué)生對作品的創(chuàng)意、色彩等因素所構(gòu)成的美感進行解釋、升華、體驗、評價，從而吸取其精華以形成自己的設(shè)計創(chuàng)意。

例如，我國西安的大雁塔和小雁塔是兩座比較典型的各具形態(tài)美的寶塔，它們并不是體積的任意堆砌重復(fù)，也不是垂直一線、上下同大，而是表現(xiàn)為一級級的、明朗的、整數(shù)式的節(jié)奏美，呈現(xiàn)出一種音樂感。學(xué)生通過對這兩座寶塔的鑒賞可以進一步開闊眼界、增長知識，這也為藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。

改革教學(xué)方法，“項目+任務(wù)”貫穿課堂，藝術(shù)與技術(shù)同步指導(dǎo)

縱觀近年來數(shù)字媒體專業(yè)的全國技能大賽，不論是圖像圖形比賽、動畫片制作比賽，還是影視后期處理比賽，每一類項目均要求學(xué)生既要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)又要有嫻熟的計算機操作能力，這也正是數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標。為了實現(xiàn)這一目標，我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將美術(shù)創(chuàng)作和軟件技能訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在教學(xué)方法上主要采取項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合，由美術(shù)教師和計算機教師同時執(zhí)教，互相配合，資源整合，藝術(shù)與技術(shù)同步指導(dǎo)共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣，既彌補了計算機教師軟件熟而創(chuàng)意弱的不足，也填充了美術(shù)教師O計強而技術(shù)弱的缺陷。

例如，在動漫專業(yè)中，要完成一個《鞠娃》的動畫片項目，首先，師生共同研究“鞠娃”的歷史背景，明確設(shè)計風(fēng)格，由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行前期創(chuàng)作，畫出“鞠娃”的形象，對衣服的顏色款式、人物的造型反復(fù)修改。其次，導(dǎo)入3DMAX或者Maya軟件進行建模。這一環(huán)節(jié)由計算機教師和美術(shù)教師共同負責(zé)、互相配合，計算機教師負責(zé)軟件的使用與操作技巧，美術(shù)教師負責(zé)造型的完整性及準確性。最后，師生共同協(xié)作完成整個作品。作品的制造過程包括創(chuàng)意、場景、人物造型、畫面材質(zhì)、燈光等均由兩位教師共同指導(dǎo)。課堂中，教師們進行巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的操作錯誤進行引導(dǎo)，教會學(xué)生修改的技巧；在教學(xué)過程中因材施教，教師尊重學(xué)生的創(chuàng)意思維；在作品的設(shè)計中，教師不過多干預(yù)學(xué)生的思路，只是點撥、輔導(dǎo)，以學(xué)生自主創(chuàng)新為主，讓其體驗創(chuàng)造的快樂。

創(chuàng)新教學(xué)模式，將市場需求及實際工作流程引入課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的文化課和基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對獨立，與專業(yè)類課程之間聯(lián)系較少，掌握的知識不系統(tǒng)。針對這種情況，我校嘗試將市場需求引入課堂，按照實際工作流程――撰寫方案、分鏡頭搜集相關(guān)的視音頻素材、根據(jù)腳本拍攝內(nèi)容、設(shè)計制作片頭、后期剪輯、配音樂、加特技轉(zhuǎn)場等，設(shè)計成整體任務(wù)并分成小任務(wù)讓學(xué)生在課堂上分步完成。

例如，要做一個陶瓷公司的茶具展示視頻，首先，學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計，構(gòu)思視頻風(fēng)格，確定設(shè)計思路，分析陶瓷公司的企業(yè)文化、茶具定位展示，分析案例并寫出計劃書（包括需要制作整體時間分布、拍攝所需素材等）。其次，根據(jù)茶具特色，學(xué)生用Photoshop設(shè)計版面，用illustrator制作傳統(tǒng)畫面底紋及書法飛白筆觸，使用3DMAX或者Maya完成茶具的立體建模，制作三維動畫。最后，使用AfterEffects完成視頻包裝及特效，再用Premiere剪輯配音完成最后效果。這樣一個市場需求的項目作品就完成了，課堂上將學(xué)生討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演等教學(xué)活動有機地結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生開闊了眼界，提升了學(xué)習(xí)興趣和操作技能。同時，美術(shù)創(chuàng)意、畫面表現(xiàn)、色彩搭配及多個軟件交替使用，一系列的操作完全依照市場創(chuàng)作模式進行，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生真正能夠脫離書本教材，獨立大膽地去完成任務(wù)，為其將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

教師積極參加社會實踐，做名副其實的雙師型教師

我校出臺了教師企業(yè)實踐的相關(guān)文件，鼓勵教師利用節(jié)假日、寒暑假參加各級各類專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排教師到專業(yè)對口的企事業(yè)單位參與生產(chǎn)實踐活動、從事科技協(xié)作與服務(wù)活動、開展社會考察和調(diào)查活動、從事文化服務(wù)活動和公益活動等，收到了良好的效果。教師的眼界拓寬了，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平也明顯提升了，專業(yè)水平及自身素質(zhì)也更高了。

通過不斷地探索與實踐，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑥囊粋€旁觀者變?yōu)榉e極的參與者。通過加強與市場需求相吻合的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的思維也更活躍了，想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，為將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。