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第1篇

設(shè)置問題：①大學(xué)生獲取信息的主要途徑；②日常問候最常用的方式；③每天接發(fā)手機(jī)短信的數(shù)量；④手機(jī)費(fèi)用的比例；⑤手機(jī)短信內(nèi)容。

（二）大學(xué)生手機(jī)短信流行的成因及積極效應(yīng)分析

設(shè)置選項(xiàng)：①交往需求的強(qiáng)烈性；②情感交流的私密性；③經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的實(shí)惠性。④形式自主的多樣性；⑤使用便捷、文雅性。

現(xiàn)階段手機(jī)通話資費(fèi)以移動(dòng)公司為例，一般每分鐘0.6元或0.4元,短信每發(fā)送一條0.1元，而且接收免費(fèi)。此外，各大手機(jī)通信公司因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，還對(duì)在校大學(xué)生實(shí)行“發(fā)一送一”、免費(fèi)贈(zèng)送等短信優(yōu)惠政策，這使得通一次電話的費(fèi)用至少能發(fā)10條短信，對(duì)于交流欲望強(qiáng)烈而經(jīng)濟(jì)能力匱乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其誘惑力自不待言。

（三）手機(jī)短信對(duì)大學(xué)生的消極影響

1.手機(jī)短信降低了大學(xué)生的誠(chéng)信度；

2.手機(jī)短信引誘學(xué)生的情感交流進(jìn)入新的誤區(qū)。

3.手機(jī)短信刺激了學(xué)生的攀比消費(fèi)，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；

4.不良短信嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院有86.24%的學(xué)生擁有手機(jī),其中有78.5%的學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間超過一年。目前，網(wǎng)絡(luò)仍然是我院學(xué)生獲取信息的主要途徑，但是，手機(jī)短信獲取信息的比例僅次于互聯(lián)網(wǎng)。在無(wú)機(jī)的同學(xué)中有77.28%的人計(jì)劃一年內(nèi)有購(gòu)機(jī)計(jì)劃。可以預(yù)測(cè)，手機(jī)短信的使用比例會(huì)越來(lái)越高。“關(guān)于日常問候最常用的方式”，比例最高是電話，占48.12%，其次是手機(jī)短信，占42.11%。據(jù)調(diào)查，學(xué)生平均每天接發(fā)短信數(shù)量最多的是1~3條，其次是4~6條，10條以上和0條的比例差距不大，這說(shuō)明學(xué)生把短信作為交流的手段，但不是最重要的手段。一般學(xué)生每月手機(jī)費(fèi)用在100元左右。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：手機(jī)總費(fèi)用越低，短信費(fèi)比例越高；手機(jī)總費(fèi)用越高，短信費(fèi)比例越低。可見，手機(jī)短信倍受學(xué)生青睞的一個(gè)重要原因是它的費(fèi)用低廉實(shí)惠。

據(jù)調(diào)查，短信內(nèi)容主要有三種：親情短信、友情短信和愛情短信，這種短信具有極大的互動(dòng)作用。近年來(lái)，校園除了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，還有一些西方節(jié)日的問候短信也在逐漸升溫。黃色短信在短信中比例極少，不到1.5%,并且多限于同性或戀人之間,用于互相逗樂。但危害性大，傳播迅速，范圍廣。

從調(diào)查中我們看到，短信內(nèi)容來(lái)源主要有三個(gè)途徑：一是自編；二是下載；三是轉(zhuǎn)發(fā)。訪談中，學(xué)生認(rèn)為手機(jī)短信之所以在校園中流行，有多重原因，但最重要的是滿足學(xué)生的交際和信息需要，實(shí)現(xiàn)了手機(jī)短信優(yōu)點(diǎn)與學(xué)生心理需求的完美結(jié)合。

短信息是一把“雙刃劍”，它的流行已經(jīng)對(duì)大學(xué)生造成一些不良影響：

（1）手機(jī)短信助長(zhǎng)了學(xué)生的逃課行為。

（2）手機(jī)短信助長(zhǎng)了學(xué)生的作弊行為。

（3）手機(jī)短信助長(zhǎng)了學(xué)生的虛假人格。

手機(jī)短信一方面為人們交流溝通提供了方便，另一方面也使得原本應(yīng)該通過書信、電話甚至見面方式來(lái)維系的情感交流被短信取代了。這種交流使得各種感情越來(lái)越流于形式，短信發(fā)送量與情感濃度不成正比，加劇了情感危機(jī)，甚至出現(xiàn)了“短信騷擾”現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，一些學(xué)生患上了“短信依賴癥”，整天沉溺于短信的虛擬世界里，導(dǎo)致了嚴(yán)重的心理問題和人際交往障礙。

作為一種時(shí)尚型、炫耀型消費(fèi)，手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生彰現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)前衛(wèi)、甚至吸引異性的一種工具。再加上有些大學(xué)生愛面子，消費(fèi)心理不成熟，往往不顧實(shí)際情況，紛紛置機(jī)來(lái)發(fā)送短信，加重了自己和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

而不良短信主要指垃圾短信、黃色短信、恐怖短信和詐騙短信等。這些短信盡管比例不大，但由于其散播能力特別強(qiáng)，在很短時(shí)間內(nèi)就被復(fù)制成千上萬(wàn)條。大量的“短信騷擾”嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康，甚至學(xué)業(yè)前途。

手機(jī)短信已經(jīng)引發(fā)一系列社會(huì)問題和信息安全問題，它已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)一樣成為社會(huì)生活的一面雙刃劍。如果任由不良短信在校園里泛濫，必然會(huì)毒害大學(xué)生的身心健康，使他們沉溺于低級(jí)趣味。我們應(yīng)趨利避害，對(duì)手機(jī)短信污染進(jìn)行多層面的綜合治理，引導(dǎo)手機(jī)短信服務(wù)健康發(fā)展，充分發(fā)揮其所應(yīng)具備的積極作用使之對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才產(chǎn)生正面的工具性效應(yīng)。

（四）大學(xué)生手機(jī)短信流行問題的引導(dǎo)與治理

1.抓思想——對(duì)大學(xué)生使用手機(jī)短信進(jìn)行教育和引導(dǎo)。不良手機(jī)短信一方面虛假信息，大肆招搖撞騙，破壞了正常的社會(huì)秩序。另一方面，各種不堪的“黃段子”也毒害了大學(xué)生的心靈。我們應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，積極引導(dǎo)，要求大學(xué)生做到自律，潔身自好，勿以信“小”而為之，不要成為不良傳播的推波助瀾者。

2.抓載體——充分發(fā)揮手機(jī)短信的信息傳遞優(yōu)勢(shì)。手機(jī)短信作為“第五媒體”，能夠最大限度地讓人們獲得最大自，利用任何的時(shí)間和地點(diǎn)，進(jìn)行自由交流。因此，要及時(shí)建立手機(jī)短信交流平臺(tái)，多提供一些內(nèi)容積極向上的短信息，在日常思想政治教育中，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行交流答疑，特別是對(duì)有心理問題的學(xué)生，這一方式可消除他們的心理負(fù)擔(dān)，減輕心理壓力，化解心理矛盾，宣泄思想情緒。同時(shí)，可以利用手機(jī)短信讓更多學(xué)生參與到思想論壇中來(lái)，讓每一名學(xué)生發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)。利用手機(jī)短信這種高科技信息傳播手段開展教育活動(dòng)，相對(duì)于以往的報(bào)告、講座、征文等單調(diào)、枯燥的宣傳教育形式，時(shí)尚流行、方便快捷、易于傳播。

3.抓源頭——凈化短信內(nèi)容。大力開展優(yōu)秀、健康短信的征集活動(dòng)。這一活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神，用健康向上、充滿青春活力的詞語(yǔ)展示當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心世界，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。同時(shí)，可以在大學(xué)生中開展短信消費(fèi)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良短信的危害，自覺約束自己發(fā)送短信的行為。

4.抓管理——健全制度，規(guī)范行為。利用技術(shù)手段堵住不良短信。加強(qiáng)對(duì)手機(jī)短信的監(jiān)控力度，增加手機(jī)短信過濾選擇的功能，通過技術(shù)手段來(lái)控制或截?cái)嗖涣级绦牛畲笙薅鹊囟伦∮泻π畔?lái)源。從嚴(yán)查處不良短信傳播者。目前，我國(guó)有關(guān)法律法規(guī)，對(duì)于黃色短信等不良電子信息危害的行為，并沒有做出相應(yīng)的規(guī)定，目前僅能根據(jù)治安管理?xiàng)l例。對(duì)發(fā)送黃色手機(jī)短信的行為進(jìn)行處罰，這樣的打擊力度顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠在我國(guó)新刑法，對(duì)于制造傳播謠言沒有明確的法律界定的情況下應(yīng)盡快出臺(tái)對(duì)于手機(jī)短信息傳播的監(jiān)管法規(guī)。手機(jī)制造商要增加手機(jī)短信過濾選擇的功能，通過設(shè)置在用戶端過濾和拒收用戶設(shè)定的含不良關(guān)鍵詞的短信給用戶提供一種主動(dòng)的選擇功能，擺脫欲罷不能的尷尬局面。同時(shí)加強(qiáng)手機(jī)客戶端工具軟件的開發(fā)。從目前情況看，手機(jī)一旦中了病毒，用戶是無(wú)能為力的，不能像電腦一樣運(yùn)行殺毒程序，只有求助于專業(yè)的維修機(jī)構(gòu)，重新寫碼，方能恢復(fù)手機(jī)的正常功能。所以，手機(jī)制造商在手機(jī)防毒等的客戶端工具軟件上有很大的發(fā)揮空間也應(yīng)有所作為。另外，要制定有效的學(xué)生使用手機(jī)的管理制度，限制學(xué)生在教學(xué)時(shí)段的使用，規(guī)范學(xué)生短信的發(fā)送行為，縮短手機(jī)短信發(fā)送的時(shí)間，減少不良短信影響的程度。

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第2篇

在電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行，包括G3、WiFi在內(nèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及智能網(wǎng)絡(luò)終端日趨普及的情況下，移動(dòng)電子商務(wù)環(huán)境日漸成熟。本文給出了一種移動(dòng)電子商務(wù)環(huán)境下的高校大學(xué)生二手物品交易平臺(tái)體系架構(gòu)模型。該模型主要包括以下不同的層次以及不同層次、不同板塊所包括的服務(wù)功能。第一級(jí)層次包括搜索引擎欄、一級(jí)目錄欄和公告欄等功能模塊。第二級(jí)層次主要包括一級(jí)目錄中的各種相關(guān)的二手物品分類，以及物品出售信息等，包括體育用品、圖書類、生活用品和電子配件等。對(duì)于公告欄主要包括二手物品的相關(guān)信息以及交易者對(duì)二手物品的交易評(píng)價(jià)等。搜索欄，是針對(duì)“以物易物”用戶，或物品求購(gòu)用戶，通過站內(nèi)搜索引擎，搜索所需的物品信息。搜索引擎提供了包括物品名稱、品牌、報(bào)價(jià)等在內(nèi)的多種組合信息的查詢，同時(shí)支持模糊信息查詢。對(duì)于以物易物的信息管理是以物品交換為目的的交易模式，用戶在上傳了自己的物品信息后，可以同時(shí)提交期望換取的物品名稱，系統(tǒng)可以根據(jù)商品信息進(jìn)行匹配，提供期望交換的物品的有關(guān)信息。對(duì)于需求方的評(píng)價(jià)欄設(shè)置了二手交易論壇，是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用戶進(jìn)行離線交流的場(chǎng)所，除了根據(jù)大學(xué)生交易物品進(jìn)行分類為書籍、小家電、數(shù)碼產(chǎn)品、計(jì)算機(jī)、文體用品、交通工具、音像制品等不同版面外，還可以增加包括面向新用戶的平臺(tái)，該平臺(tái)主要功能使用幫助、交易投訴等版面，每個(gè)版面圍繞相應(yīng)主題展開交流。該網(wǎng)站結(jié)構(gòu)還包括數(shù)據(jù)層以及網(wǎng)絡(luò)層等。數(shù)據(jù)層包括操作型數(shù)據(jù)環(huán)境和分析型數(shù)據(jù)環(huán)境，操作型數(shù)據(jù)環(huán)境主要包括應(yīng)用層中各功能模塊對(duì)應(yīng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，為應(yīng)用層中各應(yīng)用模塊提供數(shù)據(jù)支持。分析型數(shù)據(jù)環(huán)境，主要圍繞“物品”主題，構(gòu)建數(shù)據(jù)集市，通過OLAP等工具圍繞物品交易行為進(jìn)行分析，為用戶提供“參考報(bào)價(jià)”等決策信息服務(wù)。在平臺(tái)運(yùn)行初期，數(shù)據(jù)層主要以操作型數(shù)據(jù)環(huán)境為主;隨著平臺(tái)用戶規(guī)模的增加，再逐漸擴(kuò)充分析型數(shù)據(jù)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)層主要包括光纖、雙絞線等有線網(wǎng)絡(luò)、以及G3、WiFi、藍(lán)牙等無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。二手交易平臺(tái)采用基于WEB方式，用戶可以通過有線或無(wú)線方式進(jìn)行訪問。

二、信息平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與運(yùn)營(yíng)分析

該平臺(tái)所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，語(yǔ)言開發(fā)環(huán)境業(yè)已成熟，信息平臺(tái)的主要功能與業(yè)務(wù)流程并不復(fù)雜，可以在教師指導(dǎo)下，由計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生合作完成編程與網(wǎng)站架設(shè)等工作。本文中提到的高校大學(xué)生二手物品交易平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)選用網(wǎng)站采用ASP．NET2．0技術(shù)的MicrosoftvisualC#．NET2005作為開發(fā)工具，MicrosoftSOLsever2000作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。平臺(tái)開發(fā)的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)很成熟，具備技術(shù)上的可行性;同時(shí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以提供包括WEB服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等服務(wù)器環(huán)境支持。在管理層面，該平臺(tái)由計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教師，學(xué)生進(jìn)行技術(shù)維護(hù);平臺(tái)日程管理可以由大學(xué)生社團(tuán)組織負(fù)責(zé)。本文給出的高校大學(xué)生二手物品交易平臺(tái)具備技術(shù)上的、經(jīng)濟(jì)上與管理上的可行性。該平臺(tái)運(yùn)行初期，考慮到服務(wù)器的負(fù)載能力，主要面向所在高校的大學(xué)生用戶，隨著平臺(tái)用戶的增加，影響力的增大，逐步吸引校內(nèi)商家投放網(wǎng)絡(luò)廣告，靠廣告收益購(gòu)置新的服務(wù)器，提高服務(wù)器的服務(wù)性能，逐漸具備面向周邊高校大學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的能力。隨著網(wǎng)站運(yùn)行的規(guī)模，遠(yuǎn)期有望為整個(gè)大學(xué)城內(nèi)的學(xué)生用戶提供服務(wù)，甚至與有關(guān)公司合作，具備更加專業(yè)的服務(wù)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)生 手機(jī)依賴 石河子大學(xué)商學(xué)院 問卷調(diào)查

一、引言

伴隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展和信息化程度的不斷提升，手機(jī)等高科技產(chǎn)品逐步進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ睿蔀樯畹谋貍涔ぞ摺４髮W(xué)生由于其發(fā)展尚未成熟，對(duì)新鮮事物具有極大的興趣和好奇心，因此手機(jī)也日益滲透到大學(xué)生生活的方方面面，逐步改變著大學(xué)生的生活和思維方式。并且因大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，也給大學(xué)生帶來(lái)諸多方面的影響。因此，本文選擇大學(xué)生手機(jī)依賴這一問題進(jìn)行研究，借助石河子大學(xué)商學(xué)院300位學(xué)生的調(diào)查樣本數(shù)據(jù)，在全面調(diào)查分析大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入剖析大學(xué)生手機(jī)依賴帶來(lái)的負(fù)面影響，并在此基礎(chǔ)上提出降低大學(xué)生手機(jī)依賴的對(duì)策建議。本研究對(duì)矯正大學(xué)生手機(jī)使用不良行為，消除手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的負(fù)面影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)

本文選擇問卷調(diào)查的方法對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括大學(xué)生的基本信息（性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)類型、生源地）、大學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀（手機(jī)品牌選擇、價(jià)格、購(gòu)買手機(jī)關(guān)注要素、手機(jī)使用功能、經(jīng)常瀏覽的內(nèi)容）、大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀（每月消費(fèi)金額數(shù)、每天使用手機(jī)時(shí)間、上課時(shí)間使用手機(jī)頻率、手機(jī)沒帶或沒帶的負(fù)面反應(yīng)）以及大學(xué)生手機(jī)依賴的負(fù)面影響和消除大學(xué)生依賴的對(duì)策建議等內(nèi)容。在問卷調(diào)查過程中，為了保證貂蟬過程的科學(xué)性和結(jié)果的準(zhǔn)確性，以學(xué)院每個(gè)專業(yè)的學(xué)生總數(shù)作為基準(zhǔn)，設(shè)置樣本框，然后在樣本框內(nèi)部采用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，回收問卷321份，剔除21份無(wú)效問卷，獲得300份有效問卷。其中人力資源管理、物流管理、電子商務(wù)、金融學(xué)、審計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)分別獲得有效問卷數(shù)為38份、58份、62份、67份、43份和32份。

對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)結(jié)果表明，首先采用格朗巴哈α系數(shù)和Cuttman分半信度系數(shù)檢驗(yàn)大學(xué)生手機(jī)使用依賴情況調(diào)查問卷的信度，各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)和分半系數(shù)分別達(dá)到0.7835和0.8124，通過顯著性檢驗(yàn)。然后采用探索性因子分析的方法探索大學(xué)生手機(jī)依賴情況調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果表明：大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查問卷相關(guān)因素的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到87.45%，超過80%的標(biāo)準(zhǔn)，即大學(xué)生手機(jī)依賴調(diào)查問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

三、大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本文關(guān)于大學(xué)生手機(jī)依賴的衡量采用每月消費(fèi)金額數(shù)、每天使用手機(jī)時(shí)間、上課時(shí)間使用手機(jī)現(xiàn)狀、手機(jī)沒帶或沒電的負(fù)面反應(yīng)四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行衡量。因此，接下來(lái)本文通過上述四個(gè)指標(biāo)對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析。

首先，就大學(xué)生每天手機(jī)使用時(shí)間看，300位被調(diào)查的大學(xué)生當(dāng)中，手機(jī)使用時(shí)間選擇為1小時(shí)以內(nèi)、1～3小時(shí)、3～5小時(shí)和5小時(shí)以上的大學(xué)生人數(shù)分別占被調(diào)查大學(xué)生總數(shù)的4.7%、25.3%、43.3%和26.7%。即大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間一般在3個(gè)小時(shí)以上，大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。

其次，就大學(xué)生每月消費(fèi)金額數(shù)看，調(diào)查問卷將大學(xué)生手機(jī)每月直接消費(fèi)劃分為50元以下，50～100元和100元以上三個(gè)層次。各層次對(duì)應(yīng)的大學(xué)生人數(shù)分別為88人、152人和60人。即大學(xué)生每月手機(jī)消費(fèi)水平主要在50～100元之間，總體來(lái)說(shuō)大學(xué)生每月手機(jī)直接消費(fèi)水平偏高。

第三，就大學(xué)生課堂使用手機(jī)頻率來(lái)看，根據(jù)石河子大學(xué)商學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，有89位大學(xué)生表示其在上課期間經(jīng)常玩手機(jī)，有181位大學(xué)生表示其在上課期間偶爾玩手機(jī)，僅僅有30位大學(xué)生表示上課期間從來(lái)不玩手機(jī)。總體來(lái)看，目前大學(xué)生普遍存在上課期間使用手機(jī)的習(xí)慣。

最后，大學(xué)生手機(jī)沒帶或沒電的負(fù)面反應(yīng)來(lái)看，本文中，大學(xué)生手機(jī)沒帶或沒電的負(fù)面反應(yīng)采用用“手機(jī)沒電、沒帶或停機(jī)時(shí)，是否會(huì)有焦慮感。”這一問題進(jìn)行衡量。問卷調(diào)查結(jié)果表明，在300位被調(diào)查的大學(xué)生中，有87位大學(xué)生表示當(dāng)自己手機(jī)沒電、沒帶或者停機(jī)時(shí)，會(huì)感到非常焦躁，有115位大學(xué)生表示會(huì)焦躁，有53位大學(xué)生表示自己的感受一般，僅有43位大學(xué)生表示當(dāng)自己手機(jī)沒電、沒帶或者停機(jī)時(shí)，不會(huì)或者非常不會(huì)感到焦躁。因此，總體來(lái)說(shuō)目前大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度較高，并且手機(jī)依賴的負(fù)面影響也已經(jīng)逐步顯現(xiàn)。

四、大學(xué)生手機(jī)依賴負(fù)面影響調(diào)查分析

上文的研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生普遍存在一定的手機(jī)依賴現(xiàn)狀，并且手機(jī)依賴給大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的負(fù)面影響也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。因此，本章節(jié)重點(diǎn)探討大學(xué)生手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。參考前人的研究成果，大學(xué)生手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生造成的負(fù)面影響主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)下降，形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成惰性思維，冷落現(xiàn)實(shí)人際交往，造成不誠(chéng)信現(xiàn)象頻發(fā)，責(zé)任感淡薄以及養(yǎng)成攀比的不良消費(fèi)習(xí)慣等。因此，論文通過檢驗(yàn)大學(xué)生手機(jī)惰性與上文提到的大學(xué)生手機(jī)惰性的負(fù)面影響的相關(guān)系數(shù)和顯著性水平，來(lái)探究大學(xué)生手機(jī)依賴的對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響，結(jié)果如表1所示。

實(shí)證結(jié)果表明，大學(xué)生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)成績(jī)下降、形成不良生活習(xí)慣、造成不誠(chéng)信現(xiàn)象在1%的顯著性水平下，存在顯著的相關(guān)性；與冷落現(xiàn)實(shí)人際交往和責(zé)任感淡薄在5%的顯著性水平下，存在顯著的相關(guān)性；與養(yǎng)成惰性思維和形成攀比的不良消費(fèi)習(xí)慣在10%的顯著性水平下，存在顯著的相關(guān)性。進(jìn)一步分析分析大學(xué)生手機(jī)依賴的負(fù)面影響程度發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生手機(jī)依賴與其眾多負(fù)面影響的相關(guān)系數(shù)從大到小依次是形成惰性思維（0.860）、形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣（0.517）、冷落現(xiàn)實(shí)人際交往（0.462）、形成攀比的不良消費(fèi)習(xí)慣（0.372）、學(xué)習(xí)成績(jī)下降（0.261）、責(zé)任感淡薄（0.179）和造成大學(xué)生不誠(chéng)信行為（0.115）。即首先，大學(xué)生“一遇到問題，就通過手機(jī)搜索答案”的學(xué)習(xí)方式造成大學(xué)生養(yǎng)成惰性思維和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題已經(jīng)非常嚴(yán)重，并且在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，大學(xué)生長(zhǎng)期通過手機(jī)交流，沉迷于手機(jī)的虛擬世界當(dāng)中，造成大學(xué)生冷落現(xiàn)實(shí)交往，并且在一定程度上拉大了人與人的距離的問題也明顯顯現(xiàn)；第三，大學(xué)生因手機(jī)使用消費(fèi)而造成的學(xué)生從眾消費(fèi)、及時(shí)消費(fèi)和攀比消費(fèi)等心理在部分大學(xué)生身上也已經(jīng)養(yǎng)成，這不僅加重了學(xué)生自己和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在社會(huì)中也形成了不良的風(fēng)氣；最后，大學(xué)生因手機(jī)依賴造成的不誠(chéng)信問題和責(zé)任感淡薄的問題雖然尚不嚴(yán)重，僅在少數(shù)大學(xué)生身上有所體現(xiàn)，但是可以預(yù)見其在大學(xué)生中的影響范圍和對(duì)大學(xué)生的影響程度呈現(xiàn)出逐步擴(kuò)大和加深的趨勢(shì)。

五、結(jié)論與啟示

通過對(duì)石河子大學(xué)商學(xué)院300位大學(xué)生的手機(jī)依賴現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析表明，目前大學(xué)生普遍存在每天使用手機(jī)時(shí)間較長(zhǎng)；每月手機(jī)消費(fèi)較高；課堂期間養(yǎng)成玩手機(jī)的習(xí)慣以及手機(jī)沒帶或沒電時(shí)，會(huì)感到焦慮等手機(jī)依賴現(xiàn)象。并且大學(xué)生的手機(jī)依賴行為已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)成績(jī)、誠(chéng)信水平、社會(huì)責(zé)任感、消費(fèi)習(xí)慣以及人際交往都產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。

因此，規(guī)范大學(xué)生手機(jī)使用行為，最大限度地消除大學(xué)生的手機(jī)依賴問題迫在眉睫。而要想有效消除大學(xué)生的手機(jī)依賴現(xiàn)象，大學(xué)生自身、學(xué)校、家長(zhǎng)以及政府都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力。大學(xué)生應(yīng)該樹立科學(xué)的消費(fèi)觀念，嚴(yán)格控制自己手機(jī)使用的時(shí)間和費(fèi)用，堅(jiān)決在課堂上不使用手機(jī)，積極參加面對(duì)面的社會(huì)活動(dòng)以及不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)等；學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)校課堂紀(jì)律，提升老師上課質(zhì)量，組織開展豐富的校園文化活動(dòng)以及開展大學(xué)生心理健康方面的課程；家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)子女積極參加面對(duì)面的文化活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注子女的動(dòng)態(tài)，并協(xié)助老師幫助學(xué)生消除手機(jī)依賴的問題；政府則應(yīng)該加強(qiáng)垃圾短息管理和加大手機(jī)游戲監(jiān)督力度等。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

一、調(diào)查簡(jiǎn)介

本次調(diào)查內(nèi)容主要通過調(diào)查對(duì)象是否使用過手機(jī)移動(dòng)閱讀分為兩條主線進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，針對(duì)有手機(jī)移動(dòng)閱讀行為的調(diào)查對(duì)象，從手機(jī)移動(dòng)閱讀使用情況、手機(jī)移動(dòng)閱讀需求期望、手機(jī)圖書館服務(wù)情況三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括手機(jī)移動(dòng)閱讀方式、操作性、內(nèi)容、內(nèi)容獲取方式、使用頻率、費(fèi)用、時(shí)間，手機(jī)圖書館的閱讀服務(wù)的滿意度、服務(wù)需求和服務(wù)費(fèi)用，手機(jī)移動(dòng)閱讀服務(wù)的需求期望、影響因素和評(píng)價(jià)等方面。調(diào)查問卷設(shè)計(jì)完成之后，在廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇350名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象的性別比例基本平衡，男性為52%，女性為48%，大一學(xué)生占40%，大二學(xué)生占30%，大三學(xué)生占30%，共發(fā)放350份紙質(zhì)調(diào)查問卷，回收有效問卷336份，回收率為96%。問卷回收之后，采用Cronhach' s Alpha系數(shù)和因子分析法對(duì)調(diào)查問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)后得出其Cronbach's Alpha系數(shù)為0.851，KMO值為0. 881，說(shuō)明本次問卷的信度和效度^好，符合標(biāo)準(zhǔn)。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析

在手機(jī)移動(dòng)閱讀內(nèi)容的獲取問題上，“對(duì)感興趣的閱讀內(nèi)容進(jìn)行訂閱”占比46%，“通過搜索工具查找資料”占比63%，而“沒特定目標(biāo)，隨意瀏覽”者僅占比15%，可見，大學(xué)生在獲取手機(jī)移動(dòng)閱讀內(nèi)容的問題上，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性。

在選擇何種手機(jī)移動(dòng)閱讀方式的問題上，微信、新聞資訊、專業(yè)資料占比分別為98%、85%、80%，學(xué)術(shù)科研、名著傳記、社科教育、體育等的關(guān)注度則稍微靠后，反映出高職大學(xué)生作為應(yīng)用型、技術(shù)型人才的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了微信在當(dāng)下大學(xué)生群體中的極高利用率。

對(duì)于手機(jī)圖書館的服務(wù)滿意度， 82%的大學(xué)生認(rèn)為滿意，18%的大學(xué)生認(rèn)為不滿意。在手機(jī)圖書館服務(wù)提供問題上，“預(yù)約圖書通知”“各類展覽講座等活動(dòng)信息”“電子圖書下載”排在前三位，可見大學(xué)生認(rèn)為手機(jī)圖書館的服務(wù)提供方式較為單一，認(rèn)為其不能只滿足于圖書到期歸還提醒層面，而是要往更大的方向發(fā)展。

在手機(jī)閱讀需求期望問題上，選擇“職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備（面試技能、公務(wù)員考試、工作相關(guān)技能）”者為98%，96%的調(diào)查對(duì)象選擇“為寫論文/做作業(yè)查閱資料”，92%的調(diào)查對(duì)象選擇“及時(shí)解決生活中的一些具體問題”，傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”項(xiàng)目則已成為“明日黃花”，需求期望僅為30%。同時(shí)，調(diào)查表明，在手機(jī)引導(dǎo)閱讀的影響因素上，“是否能迅速地啟動(dòng)閱讀軟件，連接資源、下載文檔”“內(nèi)容資源是否豐富，獲取閱讀內(nèi)容的便捷性”“是否能提供有價(jià)值的信息”“手機(jī)閱讀軟件與服務(wù)功能是否強(qiáng)大，形式多樣，可滿足各種需求”等因素是影響大學(xué)生開展手機(jī)移動(dòng)閱讀最為重要的因素組成。

三、高校開展手機(jī)移動(dòng)服務(wù)的策略

在信息化時(shí)代，大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)閱讀服務(wù)是高校圖書館服務(wù)方式的有效補(bǔ)充，必須從大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)閱讀的行為特點(diǎn)和服務(wù)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者讀書、讀好書的服務(wù)引導(dǎo)。具體而言，就是要積極開展手機(jī)移動(dòng)閱讀的推廣活動(dòng)，充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全新WI-FI信號(hào)的全覆蓋，減少大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)閱讀的流量費(fèi)用，以閱讀需求為導(dǎo)向，積極整合和開發(fā)大學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)育人”的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

論文關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè),大學(xué)生,手機(jī)使用,影響因素

1 方法

1.1 調(diào)查方法

該次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，對(duì)河北省某高校護(hù)理學(xué)院的在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。該學(xué)院在校生主要為2013級(jí)至2015級(jí)大一至大三的學(xué)生，考慮到調(diào)查的可實(shí)施性和樣本的代表性，該次調(diào)查從該學(xué)院的每個(gè)年級(jí)中均隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)進(jìn)調(diào)查，共納入研究對(duì)象251人。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行篩檢，對(duì)無(wú)效問卷進(jìn)行校正后逐一錄入。使用SPSS19.0軟件分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和χ2檢驗(yàn)，規(guī)定P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 每天使用手機(jī)的時(shí)間

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間為3小時(shí)以下、3～5小時(shí)、5小時(shí)以上的人數(shù)及比例分別為70（27.9%）、83（33.1%）、98（39.0%）。

2.2 上課使用手機(jī)的目的

護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生課使用手機(jī)的目的分別為聊天、看時(shí)間、刷朋友圈或微博等、看視頻或直播以及其他，其人數(shù)及比例分別是64（25.5%）、58（23.1%）、55（21.9%）、18（7.2%）、56（22.3%）。

2.3 每天使用手機(jī)時(shí)間的影響因素

通過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)時(shí)間的影響因素主要為生源地、每周體育鍛煉次數(shù)和是否擔(dān)任學(xué)生干部，而與性別、年級(jí)、月平均花費(fèi)、是否獲得過獎(jiǎng)學(xué)金、是否掛科等其它因素未存在關(guān)聯(lián)。（見表1）

3 討論

護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間為3小時(shí)以下的僅為27.9%，可見大部分護(hù)理專業(yè)大學(xué)生將過多的時(shí)間投入到了手機(jī)上。另外，該研究還對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生上課使用手機(jī)的目的進(jìn)行了調(diào)查，小學(xué)德育論文發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上課使用手機(jī)是為了聊天、刷朋友圈或微博等與學(xué)習(xí)完全無(wú)關(guān)的活動(dòng)。眾所周知，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)一般都比較繁重[4]，因此，這一不容樂觀的校園現(xiàn)象很有可能會(huì)嚴(yán)重影響他們正常的學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)當(dāng)引起高校相關(guān)教育、管理部門的高度重視。

通過影響因素分析，可以發(fā)現(xiàn)生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間為<3小時(shí)和3～5小時(shí)的比例均明顯高于來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，很可能是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)校園中會(huì)比城鎮(zhèn)學(xué)生更有可能遠(yuǎn)離親人，也就更易感受到陌生的環(huán)境與生活方式變化帶來(lái)的壓力，由此而來(lái)的不適應(yīng)和孤獨(dú)等狀態(tài)[5]可能是導(dǎo)致他們將過多的時(shí)間投入到手機(jī)中的原因。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生每周體育鍛煉次數(shù)越少，每天使用手機(jī)的時(shí)間>5小時(shí)者所占的比例越高，這一結(jié)果與胡吳進(jìn)等[6]得出的研究結(jié)論是一致的。其他研究者[7]也得出相似結(jié)論：手機(jī)依賴與體育鍛煉相關(guān)，適度的體育鍛煉可以明顯改善大學(xué)生的手機(jī)依賴情況。體育鍛煉可以有效緩解學(xué)習(xí)與生活壓力，良好的體育鍛煉興趣與主動(dòng)性可以有效避免大學(xué)生的手機(jī)成癮現(xiàn)象，防止他們過度沉迷于手機(jī)娛樂等活動(dòng)中。該調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，未擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間>5小時(shí)者所占的比例明顯高于學(xué)生干部。這也從另一角度體現(xiàn)了擔(dān)任學(xué)生干部可以有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促使他們將精力投入到學(xué)生干部工作中，而不是將業(yè)余時(shí)間過多地投入到手機(jī)娛樂中。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校相關(guān)教育、管理部門應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注護(hù)理專業(yè)大學(xué)生中來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的同學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉的宣教工作以鼓勵(lì)更多地學(xué)生參與體育鍛煉，采取靈活的學(xué)生干部換屆措施鼓勵(lì)更多地學(xué)生在校期間擔(dān)任學(xué)生干部。除此之外，還可加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的心理健康教育工作[8]，以盡力減少護(hù)理專業(yè)大學(xué)生群體中手機(jī)依賴現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜慶佳，孫楠，金剛.90后大學(xué)生手機(jī)媒體依賴心理的實(shí)證研究[J].科技資訊，2015（14）：192.

第6篇

關(guān)鍵詞：手機(jī)依賴 高職學(xué)生 調(diào)查問卷 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（a）-0139-02

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了集通訊、娛樂、社交、購(gòu)物等多種強(qiáng)大功能于一體的“第五媒體”――手機(jī)，手機(jī)以其便攜、快捷、私密的特點(diǎn)滿足了年輕一代對(duì)海量信息和廣泛社交的追求，高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性不高、自律性較差、容易沉迷?shī)蕵返忍攸c(diǎn)，自然容易被手機(jī)所控制，從而影響學(xué)習(xí)效果、身心健康和價(jià)值觀念，甚至導(dǎo)致因無(wú)法控制自己而過度依賴使用手機(jī)的“手機(jī)依賴癥”。如何在新媒體時(shí)代更好培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才已經(jīng)成為擺在高職教育者面前的重要課題。該文基于對(duì)棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生的問卷調(diào)查，分析高職學(xué)生手機(jī)依賴的成因，并提出可行性對(duì)策，為引導(dǎo)高職學(xué)生提高媒介素養(yǎng)、克服手機(jī)依賴、建立正確價(jià)值觀提供借鑒。

1 問卷調(diào)查及結(jié)果分析

該次問卷調(diào)查對(duì)象為棗莊職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生，共發(fā)放問卷480份，收回有效問卷443份，其中男生42.3%，女生57.7%，一年級(jí)37.1%，二年級(jí)32.4%，三年級(jí)30.5%。問卷設(shè)計(jì)包括學(xué)生個(gè)人信息、常用手機(jī)功能、使用手機(jī)時(shí)間及頻率、上課使用手機(jī)時(shí)間及原因、手機(jī)依賴程度等30個(gè)問題。443份有效問卷數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生手機(jī)擁有率達(dá)100%，上網(wǎng)普及率達(dá)98.2%。從問卷結(jié)果分析，高職學(xué)生主要使用手機(jī)的交友聊天、影音娛樂、閱讀小說(shuō)、獲取資訊、撰寫微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等功能。其中QQ、微信等社交軟件的使用率最高，達(dá)到91.7%，電話、短信等通訊功能排在第二、三位，游戲功能排在第四位，達(dá)34.7%，排在后面的分別是影音娛樂（27.8%）、資訊獲取（25.2%）和閱讀小說(shuō)（19.7%）。上課時(shí)間出現(xiàn)過看手機(jī)行為的達(dá)到99.4%，上課經(jīng)常看手機(jī)的有32.3%。男生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占男生總數(shù)的37.4%，女生認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向的占女生總數(shù)的29.8%。大一學(xué)生有28.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大二學(xué)生有33.7%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向，大三學(xué)生有43.1%認(rèn)為自己有手機(jī)依賴傾向。

手機(jī)在高職學(xué)生中100%的擁有率，和手機(jī)上網(wǎng)功能的普及說(shuō)明手機(jī)已成為高職學(xué)生的必需品。社交軟件的高使用率反映了當(dāng)代高職學(xué)生孤獨(dú)又躲避正面社交、從眾又特立獨(dú)行、叛逆又渴望被接納認(rèn)可的心理特點(diǎn)。上課看手機(jī)形成習(xí)慣說(shuō)明手機(jī)已經(jīng)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，男生對(duì)手機(jī)的依賴程度要大于女生，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)手機(jī)的依賴程度也在不斷攀升。

2 高職學(xué)生手機(jī)依賴的原因分析

2.1 社會(huì)原因

20世紀(jì)70年代，美國(guó)著名學(xué)者梅爾文?德弗勒和大眾傳播社會(huì)學(xué)家桑德拉?鮑爾-洛基奇提出的“媒介依賴”理論認(rèn)為：社會(huì)環(huán)境存在的變動(dòng)和沖突越多，個(gè)人所面臨的不確定性也越多，不確定性促使人們搜尋多種信息來(lái)了解社會(huì)生活正在發(fā)生些什么。[1]當(dāng)前正處于信息爆炸時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，個(gè)人越來(lái)越依靠大眾新媒體來(lái)獲取資訊和進(jìn)行自我社會(huì)定位。同時(shí)，海量信息使人們應(yīng)接不暇，造成了社會(huì)普遍存在的“快餐文化”和“淺閱讀”現(xiàn)象，“茗香書韻”的節(jié)奏已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人們奔忙的腳步，手機(jī)讓人們可以見縫插針地獲取資訊、娛樂放松和交友溝通，這是任何媒體都無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

2.2 主觀原因

高職學(xué)生作為接受新鮮事物能力較強(qiáng)、信息篩選能力較差的青年一代，在海量信息面前既歡呼雀躍又無(wú)所適從，他們享受著信息技術(shù)帶來(lái)的社交新途徑、視聽新感覺、購(gòu)物新理念，卻容易在虛擬的手機(jī)世界里荒廢了青春、迷失了自我。

首先，手機(jī)媒體減少了他們的孤獨(dú)感。劉紅和王洪禮研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感可能會(huì)增加大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向。[2]王相英研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)水平與手機(jī)成癮存在顯著的正相關(guān)，孤獨(dú)感在手機(jī)成癮與人格特質(zhì)之間起部分中介作用。[3]高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不是名牌大學(xué)里的“天之驕子”，多數(shù)從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)一般而存在自卑心理，越自卑就越孤獨(dú)，越渴望被認(rèn)可。但是自卑的心態(tài)讓部分同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)社交有一種排斥心態(tài)，而手機(jī)社交軟件的廣泛性、主動(dòng)性、私密性既滿足了他們交往的需求，又巧妙隱藏了他們的自卑，讓他們?cè)谔摂M世界里找到了自信。

其次，手機(jī)媒體讓他們由信息的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)傳播者。新媒體時(shí)代，每個(gè)人、每部手機(jī)都是一個(gè)“自媒體”，自媒體使得學(xué)生從“旁觀者”陡然轉(zhuǎn)變成新聞“當(dāng)事人”，他們想寫就寫，想說(shuō)就說(shuō)，每個(gè)人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，傳遞他們生活的境況，甚至構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。[4]他們?cè)诎l(fā)表評(píng)論、撰寫微博、維護(hù)個(gè)人空間的過程中充分享受到自我表達(dá)的快樂，而當(dāng)這種自我表達(dá)有人“點(diǎn)贊”或引來(lái)圍觀時(shí)，則能給他們帶來(lái)無(wú)限的成就感和滿足感。

最后，手機(jī)媒體迎合了他們對(duì)娛樂的需求。學(xué)生的消費(fèi)能力有限，在課業(yè)之外，比較廉價(jià)的娛樂方式就是玩手機(jī)，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界幾乎涵蓋了他們所有對(duì)娛樂的需求，對(duì)他們形成了強(qiáng)大的吸引力和控制力，需要付出腦力勞動(dòng)的、相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)則顯得有些枯燥乏味。

2.3 客觀原因

現(xiàn)在的職業(yè)院校幾乎做到了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)提供了便利條件，餐廳里、教室里甚至廁所里，隨處可見“低頭族”和“拇指族”的身影。

有些職業(yè)院校的社團(tuán)活動(dòng)流于形式、缺乏新意，許多活動(dòng)的開展都是配合上級(jí)精神，學(xué)生沒有在活動(dòng)開展過程中發(fā)揮能動(dòng)性，影響了學(xué)生的參與積極性。

部分高職教師由于沒有升學(xué)率的壓力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究探索不夠，幾十年一本教案念下來(lái)，課堂沒有吸引力，學(xué)生參與度不夠，又有少數(shù)教師對(duì)學(xué)生管理失之于寬，對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象不聞不問，甚至在課堂上接打電話，導(dǎo)致學(xué)生很難將全部精力放在課堂上，總是受到手機(jī)的干擾，甚至直接用玩手機(jī)代替上課。

3 高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生手機(jī)依賴的對(duì)策探索

調(diào)查表明，對(duì)手機(jī)媒體的依賴已經(jīng)成為影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)成才的首要因素，引導(dǎo)高職學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)媒體、處理好學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前的迫切問題。筆者試從以下幾個(gè)方面提供建議。

（1）利用手機(jī)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。高職學(xué)生缺乏信息判斷和篩選能力，容易受到享樂主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)而對(duì)社會(huì)感到失望，甚至是自我放棄、隨波逐流。高職院校在利用思想政治課堂、心理健康教育和各種社團(tuán)活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)的同時(shí)，要充分利用手機(jī)媒體這一便利平臺(tái)，開通官方微博和微信公眾平臺(tái)，發(fā)起微話題，舉行微訪談，制作微課堂，利用微視頻、微電影、微文本、圖片、手機(jī)報(bào)等形式引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播青春正能量。棗莊職業(yè)學(xué)院近年來(lái)開通了“棗莊職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”和“青青棗職”兩個(gè)微信公眾平臺(tái)。“棗莊職業(yè)學(xué)院微信公眾號(hào)”從學(xué)院層面權(quán)威信息，傳播學(xué)院形象。“青青棗職”面向全體學(xué)生，輔助團(tuán)學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。兩個(gè)微信公眾平臺(tái)都有專業(yè)的師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，內(nèi)容新穎，形式活潑，關(guān)注度和影響力與日俱增，成為廣大師生的重要精神家園。

（2）利用手機(jī)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。有的高職院校利用屏蔽儀、“手機(jī)收納袋”等方法約束學(xué)生上課玩手機(jī)的行為，但技術(shù)的進(jìn)步是把雙刃劍，在屏蔽掉手機(jī)信號(hào)的同時(shí)也屏蔽掉了一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)寶庫(kù)，而且這種強(qiáng)制性的做法容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。筆者認(rèn)為，可以為課堂規(guī)定一定的“手機(jī)松綁時(shí)間”，比如：小組討論或“頭腦風(fēng)暴”等課堂活動(dòng)時(shí)，允許同學(xué)們參考手機(jī)拓展自己的思路。課前通過“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搜索功能解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將手機(jī)由“學(xué)習(xí)天敵”變?yōu)檩o助學(xué)習(xí)的好幫手。每門學(xué)科可以開通微信公眾平臺(tái)，大家可以利用微信討論問題，也可以查看相關(guān)的圖片視頻、學(xué)術(shù)論文和科普資料。

（3）用“活力課堂”激發(fā)學(xué)生課堂興趣和專注力。近年來(lái)，棗莊職業(yè)學(xué)院在教學(xué)改革方面不斷探索，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理論，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，突出職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性，打造出做、學(xué)、教、賽“四位一體”課堂教學(xué)模式，這一模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、動(dòng)手操作和展開競(jìng)賽充分參與到課堂中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。這可以說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生克服手機(jī)依賴、重回課堂的成功案例，高職院校可以根據(jù)學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際情況積極探索有趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生不再因?yàn)樯险n無(wú)聊而依賴手機(jī)。

有人說(shuō)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我站在你面前，你卻在玩手機(jī)。”隨著新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，各種功能強(qiáng)大的APP讓手機(jī)變得更加具有吸引力和控制力，手機(jī)依賴已成為新媒體時(shí)代一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)于高職學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象的研究涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，作為高職教育工作者，有責(zé)任繼續(xù)深入研究并提出有效對(duì)策，去拯救這在手機(jī)屏幕前“垮掉的一代”。

參考文獻(xiàn)

[1] S.J. Ball-Rokeach，M. L. DeFleur，A Dependency Model of Mass-Media Effects[J].Communication Research，1976（3）.

[2] 劉紅，王洪禮.大學(xué)生的手機(jī)依賴傾向與孤獨(dú)感[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2012，26（1）：66-69.

第7篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；課堂；玩手機(jī)

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）28-0033-02

[作者簡(jiǎn)介]胡曉斌（1972―），男，湖北武漢人，博士，湖州師范學(xué)院講師。

手機(jī)功能多、上網(wǎng)便利，智能手機(jī)還可以替代電腦的部分功能，其時(shí)尚和便捷對(duì)大學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力。有調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)擁有率在99%以上，大學(xué)生課堂手機(jī)使用率為96.1%，其中，經(jīng)常使用率為36.2%。很多大學(xué)生已經(jīng)對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴。[1]

一、大學(xué)生手機(jī)依賴的主要表現(xiàn)

（一）作為社交的主要工具[2-3]

很多學(xué)生利用手機(jī)短信和微信、飛信、QQ、微博等聊天工具與朋友、同學(xué)保持交流或關(guān)注他人信息，同時(shí)也讓自己的信息獲得他人的關(guān)注，并從中獲得一定的滿足感。學(xué)生在虛擬世界交往時(shí)間的增加導(dǎo)致其參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)間的減少，久而久之，學(xué)生會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)的人際交往。實(shí)際上，手機(jī)已成了很多大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)人際交往的一種工具。

（二）作為個(gè)人休閑娛樂的主要工具

很多學(xué)生利用手機(jī)閱讀手機(jī)報(bào)、閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、瀏覽時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題、聽音樂、玩游戲等，以達(dá)到放松娛樂的目的。頻繁使用手機(jī)玩游戲的學(xué)生認(rèn)為在游戲中可以獲得一定的成就感和滿足感。

（三）作為逃避學(xué)習(xí)壓力的工具

還有很多學(xué)生到了大學(xué)后對(duì)自己未能嚴(yán)格要求，逐步沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天“躲”在宿舍上網(wǎng)。他們即使去教室上課也表現(xiàn)得注意力不集中，課后缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)教師布置的作業(yè)不動(dòng)腦思考，直接用手機(jī)在網(wǎng)上搜索答案后抄在作業(yè)本上。[2-3]部分學(xué)生由于學(xué)業(yè)跟不上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到索然無(wú)味，便通過玩手機(jī)游戲、用手機(jī)上網(wǎng)的方式逃避學(xué)習(xí)。

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多大學(xué)生不愿思考、不愿學(xué)習(xí)，存在一定的厭學(xué)情緒。他們對(duì)教師提出的問題或需要提交的課程論文，都用手機(jī)搜索答案或下載論文來(lái)應(yīng)付。這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙大學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，致使學(xué)生產(chǎn)生思考的惰性，不利于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。[4]

二、大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因分析

（一）教學(xué)模式不合理[3，5]

總體上來(lái)講，我國(guó)一般普通高校的教學(xué)模式與中學(xué)的教學(xué)模式區(qū)別不大，仍然沿襲教師在課堂上授課，布置課后作業(yè)，進(jìn)行期中和期末考試（試卷考試為主）的教學(xué)模式。而且教師授課方式單一，課堂上缺乏交流與互動(dòng)，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，有的教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就念教材或PPT，學(xué)生對(duì)這樣的講授提不起興趣，于是通過手機(jī)上網(wǎng)消磨時(shí)光。

（二）學(xué)生自控能力不強(qiáng)[6]

很多學(xué)生在中小學(xué)階段就一直在教師和家長(zhǎng)的雙重督促下完成學(xué)業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自控能力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有高考前那樣大，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，同時(shí)受一些消極因素的影響，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)，很容易逃避或放棄學(xué)業(yè)而沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。[3]

（三）學(xué)生厭學(xué)和畏學(xué)情緒

在中國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生為了應(yīng)付各種各樣的考試，不斷背書、做練習(xí)題，他們的學(xué)習(xí)興趣在題海中被消磨殆盡。可是大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)與中小學(xué)階段有很大的不同。中小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)少、課時(shí)多，教師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)講精、講透，并通過反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。大學(xué)的課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多、課時(shí)少，學(xué)生必須在課前、課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才能學(xué)懂。但是很多大學(xué)生并沒有在中小學(xué)階段養(yǎng)成自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)難度很大，學(xué)不好，這時(shí)他們就產(chǎn)生了厭學(xué)和畏學(xué)的情緒。隨著高等教育大眾化，許多原本對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大興趣的學(xué)生也成了大學(xué)生。面對(duì)大學(xué)里繁多而艱深的課程知識(shí)，他們無(wú)法適應(yīng)，產(chǎn)生厭學(xué)和畏學(xué)情緒在所難免。每當(dāng)上課的時(shí)候，他們便通過手機(jī)上網(wǎng)逃避學(xué)習(xí)。[7]

（四）社會(huì)環(huán)境變化帶來(lái)的沖擊

高等教育大眾化使得大學(xué)文憑迅速“貶值”，很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)前途產(chǎn)生懷疑，由此導(dǎo)致了目標(biāo)動(dòng)搖的迷茫和挫敗感。面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)科目繁多、人際關(guān)系復(fù)雜、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等壓力，很多大學(xué)生這些方面的壓力無(wú)法通過思想交流、情感疏導(dǎo)得到緩解，于是他們通過上網(wǎng)、玩手機(jī)、聊天等方式轉(zhuǎn)移注意力，結(jié)果荒廢學(xué)業(yè)，形成惡性循環(huán)。[3]

三、降低手機(jī)對(duì)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)負(fù)面影響的建議

（一）制訂相關(guān)管理規(guī)章

毫無(wú)疑問，課堂上玩手機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常明顯的消極影響，甚至導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴癥。但目前，一般在高校，大學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂并不違反學(xué)生手冊(cè)和教學(xué)管理規(guī)定。因此，為了保證教學(xué)效果，可制訂相關(guān)規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生使用手機(jī)的行為。禁止學(xué)生在課堂上使用或玩手機(jī)，如有違反，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律收繳。[3]目前，已有學(xué)校制訂并執(zhí)行此類管理措施。[8]

（二）教師以身作則，課堂上不使用手機(jī)[8]

俗話說(shuō)，“身教重于言傳”。教師的行為舉止對(duì)學(xué)生有較大的影響，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，特別應(yīng)該在上課期間關(guān)閉手機(jī)，以自己尊重教學(xué)、尊重課堂、尊重學(xué)生的良好教學(xué)風(fēng)貌影響學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)秩序。

（三）嚴(yán)格課堂管理

對(duì)于大學(xué)生課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，很多教師只是善意提醒，并沒有過多干預(yù)、制止。但事實(shí)上，學(xué)生課堂上把玩手機(jī)的現(xiàn)象僅靠善意提醒沒有用，且課堂上玩手機(jī)行為具有很強(qiáng)的“傳染性”。對(duì)于缺乏自控能力的學(xué)生，必須嚴(yán)厲制止其在課堂上玩手機(jī)的行為，一旦發(fā)現(xiàn)，立即收繳，課后再留待處理，絕不姑息。[4]

（四）改革現(xiàn)有教學(xué)模式

改革考試制度。根據(jù)課程特點(diǎn)，考試可以通過開卷考試、閉卷考試、口試、操作技能考試等不同的形式進(jìn)行。增加課堂討論在平時(shí)成績(jī)中的比重，避免學(xué)生平時(shí)上課不聽講，考試前突擊背書，也能考試及格的現(xiàn)象。嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)，加大對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的學(xué)生的清退處理力度，使學(xué)生感到一定的學(xué)習(xí)壓力。

鼓勵(lì)靈活多樣的教學(xué)方式。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”[5]課堂教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話、探究的過程。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營(yíng)造一種相互激勵(lì)、共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞：手機(jī);大學(xué)生;人際交往;影響

（一）研究背景

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也日益成為新興的網(wǎng)絡(luò)陣地。成為大學(xué)生獲取信息、表達(dá)情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國(guó)成為世界上使用互聯(lián)網(wǎng)人數(shù)最多的國(guó)家。其中，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為5.27億，較2013年底增加約2699萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶占比提升83.4%，手機(jī)成為我國(guó)網(wǎng)民第一大上網(wǎng)終端。報(bào)告同時(shí)指出，大學(xué)生是所有青少年上網(wǎng)人群中使用手機(jī)上網(wǎng)比例最高的，約97.4%的大學(xué)生都使用手機(jī)來(lái)上網(wǎng)。以上數(shù)據(jù)顯示，手機(jī)的使用己成為大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的日常行為和其個(gè)人的發(fā)展。

（二）研究意義

1、人際交往對(duì)大學(xué)生的情感生活的影響

大學(xué)生有非常充足的精力和豐富的情感，經(jīng)過緊張的學(xué)習(xí)后他們需要為自己減壓，此時(shí)人際交往就是最好的方式。經(jīng)過人際交往活動(dòng)，大學(xué)生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關(guān)心自己身邊的人，從而也會(huì)覺得自己的人生更有價(jià)值。因此，擁有良好的人際交往是大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。

2、人際交往對(duì)大學(xué)生的個(gè)人情緒的影響

年齡在18―24歲左右的大學(xué)生正處在生理及心理都漸趨成熟的時(shí)期。在這個(gè)階段，大學(xué)生的發(fā)展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會(huì)給其成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。實(shí)踐證明，健康積極的人際關(guān)系對(duì)疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)大學(xué)生不良情緒具有重要意義。

3、社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)生要擁有良好的人際交往關(guān)系

當(dāng)代大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)和其個(gè)人的積極發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生可以在人際交往過程中更好的認(rèn)識(shí)自己和了解他人。通過與他人的接觸，大學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)彼此，大家相互幫助，共同進(jìn)步。

二、手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往影響的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

1、調(diào)查問卷的構(gòu)成及設(shè)計(jì)目的

（1）問卷的構(gòu)成。本次調(diào)查問卷在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上自行編制，在發(fā)放、收回的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量的綜合分析。調(diào)查對(duì)象即本文主體――大學(xué)生。本次問卷主要有兩個(gè)部分。第一部分是本論文主體即在校大學(xué)生的基本信息，主要對(duì)分析大學(xué)生的性別、年級(jí)進(jìn)行分析，了解各個(gè)不同年級(jí)和男女使用手機(jī)的比例和基本信息特征，進(jìn)而了解整個(gè)樣本的特征。第二部分是本次問卷的重點(diǎn)，主要內(nèi)容是問題的選擇，通過對(duì)在校生手機(jī)使用過程娛樂、通訊及人際交往行為的使用頻率的調(diào)查，分析大學(xué)生使用手機(jī)媒體進(jìn)行人際交往的范圍、方式和特征。進(jìn)而分析手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際圈的影響的認(rèn)識(shí)。

（2） 問卷設(shè)計(jì)的目的。通過對(duì)大學(xué)生的調(diào)查，分析手機(jī)對(duì)其的影響和大學(xué)生對(duì)這些影響的認(rèn)識(shí)，在了解大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的同時(shí)分析手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀的影響及其影響因素，從而對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮手機(jī)在大學(xué)生人際交往中的積極影響提出相應(yīng)的對(duì)策。

2、數(shù)據(jù)收集及樣本特征分析

（1）數(shù)據(jù)收集 本次問卷主要采取現(xiàn)實(shí)隨機(jī)發(fā)放的途徑，在蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)和平校區(qū)圖書館進(jìn)行。共發(fā)放160份，回收157份，有效問卷153份。有效回收率達(dá)到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。

（2）樣本特征 整理分析樣本后發(fā)現(xiàn)，受訪者年級(jí)、性別比例分布均勻，具有較強(qiáng)的代表性，有利于對(duì)整體在校大學(xué)生的研究，樣本特征具體如下圖：

圖1受訪者所在年級(jí)

（二）手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往的積極影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)顯然已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生人際交往經(jīng)常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對(duì)大學(xué)生人際交往的積極影響如下：

1、消除了空間的限制，有利于遠(yuǎn)距離情感維系

81.1%的在校生認(rèn)為手機(jī)交流不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，比面對(duì)面交流更方便。通過打電話、發(fā)短信、社交軟件，能在第一時(shí)間與好友分享信息，交流感情。由于經(jīng)常通過電話、短信聯(lián)系，通過社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒有碰面的老友也不會(huì)感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過一樣。

2、利于消除近距離的交往困境

鑒于大學(xué)生的特殊年齡階段和心理發(fā)育特征，他們對(duì)于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實(shí)踐過程中更是缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問卷數(shù)據(jù)顯示，56.2%的大學(xué)生使用手機(jī)交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對(duì)于面對(duì)面的直接交往產(chǎn)生排斥時(shí)，以手機(jī)為媒介的間接交往在此時(shí)是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護(hù)彼此尊嚴(yán)，增進(jìn)彼此了解，解決交往矛盾，促進(jìn)大學(xué)生更深層次交往的一種好方法。

（三） 手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往的消極影響

1、出現(xiàn)嚴(yán)重的偽親密性、人情淡漠化現(xiàn)象

自從手機(jī)介入人際交往之后，交往主體間見面的時(shí)間變少了，交心的機(jī)會(huì)也隨之減少。手機(jī)的便捷取代了面對(duì)面交談，問候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠(yuǎn)程交流的同時(shí)加劇了大學(xué)生的交往負(fù)擔(dān)，使得人與人之間的交往人情味銳減。

2、手機(jī)依賴成癮，忽視甚至逃避現(xiàn)實(shí)中的人際交往

享受到了手機(jī)所帶來(lái)的便捷后，有的人幾乎一天24小時(shí)和手機(jī)捆綁在了一起，無(wú)論是吃飯，睡覺，還是上廁所，走在路上都有手機(jī)相伴，這種現(xiàn)象在大學(xué)校園中更是常見。有上述行為的同學(xué)被稱為“校園低頭族”。手機(jī)作為一種人際交往的工具，確實(shí)表現(xiàn)出了巨大的作用。然而，手機(jī)同時(shí)也集娛樂、游戲等一些附加功能于一身，無(wú)形中加重了大學(xué)生與手機(jī)的粘性。

3、沉迷于虛擬世界，現(xiàn)實(shí)人際交往能力減退

當(dāng)前，越來(lái)越多的大學(xué)生沉溺在手機(jī)的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動(dòng)的人際交往減少，甚至逃避現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發(fā)展，甚至影響以后進(jìn)入社會(huì)的人際交往。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生自身素質(zhì)，減少手機(jī)的使用

大學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用頻率相當(dāng)高，因而減少手機(jī)的使用是解決其負(fù)面影響的關(guān)鍵之一。這就需要大學(xué)生提高自身的自控能力，對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、流量等手機(jī)使用內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲訌?qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)防范意識(shí)，減少不必要的手機(jī)使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機(jī)，過度依賴手機(jī)。不要把時(shí)間都用在手機(jī)的使用上，應(yīng)多與他人進(jìn)行面對(duì)面交流溝通，在必需的時(shí)候使用手機(jī)，使其能夠真正發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)大學(xué)生群體自身的健康發(fā)展，幫助其形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

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第9篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；動(dòng)物學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)（subject literacy）是學(xué)生、學(xué)者具備的本學(xué)科基本專業(yè)素質(zhì)，是通過長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練所形成的專業(yè)思維，通過這種思維促成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增加基本專業(yè)技能，形成專業(yè)基本經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)科的基本目標(biāo)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、品質(zhì)、態(tài)度等幾個(gè)方面。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的定義既體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)科的基本特性，更表達(dá)了PISA所期望的一種教育理念。PISA首先給我們傳達(dá)的是，學(xué)科素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)生能夠在新情境中應(yīng)用知識(shí)的能力。學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科興趣、良好的態(tài)度顯得更為重要，這也是我們學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

動(dòng)物學(xué)是一門內(nèi)容廣博的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。我校生命科學(xué)學(xué)院動(dòng)物學(xué)教學(xué)采用的教材是由劉凌云、鄭光美主編，高等教育出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《普通動(dòng)物學(xué)》第4版。動(dòng)物學(xué)概念較復(fù)雜，多為用語(yǔ)言表達(dá)枯燥的知識(shí)，加之動(dòng)物結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下的動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程沉悶、單調(diào)。動(dòng)物學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生在電視、電影或紀(jì)錄片中看到的精彩生動(dòng)的動(dòng)物世界感受不同，長(zhǎng)期處于這種教學(xué)這種氛圍下，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)（包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)）也常被稱為信息和通信技術(shù)，隨之快速發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，滲透到社會(huì)每個(gè)角落。采用信息技術(shù)和動(dòng)物學(xué)課程整合的教學(xué)方式能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以彌補(bǔ)動(dòng)物學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的不足。

結(jié)合本校課程資源和鄭州市自然博物館的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和建設(shè)數(shù)字自然博物館的有益嘗試之后，在信息技術(shù)與課程的整合提升師范生學(xué)科素養(yǎng)方面，我們?cè)谝韵聝蓚€(gè)方面又進(jìn)行了探索和實(shí)踐：

1. 建立微信公眾號(hào)

隨著智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在大學(xué)生更是人手一部，智能手機(jī)能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)，這是計(jì)算機(jī)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)所做不到的。在“讀屏?xí)r代”的今天，手機(jī)閱讀成為閱讀獲取知識(shí)的一個(gè)重要手段。大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴度越來(lái)越高，中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道2015年12月北京的一則調(diào)查報(bào)告指出，中國(guó)大學(xué)生每天使用智能手機(jī)超5小時(shí)。微信作為一款重要的手機(jī)軟件在大學(xué)生中普遍使用，成為交流和溝通的重要手段，而微信閱讀也成為獲取信息的途徑之一。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為大學(xué)老師能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)主流媒體，占領(lǐng)通訊交流高地，達(dá)到師者目的，既具有鮮明的時(shí)代感，又引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到教育目的，不失為有益的嘗試與探索。

在我校師范生動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，我們申請(qǐng)建立了微信公眾號(hào)，主要功能是實(shí)現(xiàn)動(dòng)物行為學(xué)、動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)管理。學(xué)生登陸微信公眾號(hào)回答問題進(jìn)行簽到的方式取代了另學(xué)生反感的上課點(diǎn)名，學(xué)生感到新穎有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)建立了及時(shí)的師生之間文字、圖片、語(yǔ)音、視頻的全方位溝通互動(dòng)平臺(tái)，在該平臺(tái)有最新通知安排，作業(yè)布置及反饋。老師和學(xué)生之間可以有一對(duì)一的交流，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的答疑。采用微信公眾號(hào)的形式與建立微信群比較的好處是避免了垃圾消息的煩擾。

在動(dòng)物學(xué)微信公眾號(hào)平臺(tái)有文字、圖片、視頻等資料共享可供下載，老師可推送學(xué)科相關(guān)消息和最新學(xué)術(shù)進(jìn)展及相關(guān)新聞、知識(shí)等。目前在該公眾號(hào)主要有課程資料、教師教學(xué)計(jì)劃、動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)資料、實(shí)習(xí)常見物種照片、歷年實(shí)習(xí)情況和動(dòng)物組織切片、動(dòng)物解剖圖片等動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作資料等。通過微信公眾號(hào)使我校生命科學(xué)學(xué)院師范生的動(dòng)物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提升。同時(shí)微信公眾號(hào)作為考試輔助手段，并可進(jìn)行成績(jī)查詢，開辟了考察課非卷面考核的新途徑。

2. 數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡

我校利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立了數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室，在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中引入數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡系統(tǒng)。每臺(tái)顯微鏡和電腦相連，實(shí)驗(yàn)室所有電腦和教師電腦組成網(wǎng)絡(luò)，師生之間和互動(dòng)，學(xué)生之間可互動(dòng)，由肉眼觀察變觀看電腦屏幕，減少了顯微鏡強(qiáng)光對(duì)眼鏡的傷害。實(shí)踐證明不僅有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以進(jìn)行電子考試，有助于建立更為完善的實(shí)驗(yàn)考核方法。

該數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)能夠提供清晰、高分辨率的多畫面實(shí)時(shí)顯示。教師用電腦可控制學(xué)生端多臺(tái)數(shù)碼顯微鏡的圖像顯示、捕捉和放大；并可對(duì)每一臺(tái)數(shù)碼顯微鏡的實(shí)時(shí)圖像進(jìn)行單獨(dú)調(diào)整。教師端可以把自己的圖像、屏幕及聲音傳送給學(xué)生，達(dá)到示教作用。同時(shí)，老師可隨時(shí)對(duì)圖像添加箭頭、標(biāo)記、指示、文字等，有效提升老師動(dòng)顯微圖像態(tài)演示效果；教師也可以把任意一名學(xué)生觀測(cè)的顯微圖像傳送給全體學(xué)生電腦上，達(dá)到示范作用。教師可以同屏監(jiān)視多個(gè)學(xué)生機(jī)屏幕并直接取得任意學(xué)生機(jī)的鼠標(biāo)控制權(quán)，用以輔導(dǎo)學(xué)生操作或防止學(xué)生進(jìn)行電腦進(jìn)行違規(guī)操作等，還可以統(tǒng)一打開學(xué)生端軟件，啟用遠(yuǎn)程關(guān)閉所有學(xué)生計(jì)算機(jī)功能，便于教師統(tǒng)一管理。

學(xué)生和老師對(duì)觀察的動(dòng)物玻片標(biāo)本或組織裝片進(jìn)行動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的圖像采集，存儲(chǔ)到硬盤；也可對(duì)視頻圖像進(jìn)行錄像。并對(duì)圖像進(jìn)行管理和處理、校準(zhǔn)與測(cè)量、分析及統(tǒng)計(jì)，對(duì)選定區(qū)域進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù)及分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可導(dǎo)入Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

學(xué)生將完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等以文檔形式提交給教師，師生間可以實(shí)現(xiàn)圖片+標(biāo)記+文字“彩信”交流功能，真正滿足形態(tài)圖片交流討論。另外，數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)影院功能，可以在網(wǎng)絡(luò)上播放教學(xué)VCD、DVD等視頻資料等輔助教學(xué)。

通過以上軟、硬件兩個(gè)方面信息技術(shù)的切入提升了動(dòng)物學(xué)的教學(xué)時(shí)代感，起到了良好的教學(xué)效果，使師范生的動(dòng)物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有了全面提高。

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