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第1篇

（一）商務(wù)英語的概念。所謂商務(wù)英語指的是在職場生活當(dāng)中所使用的英語，其內(nèi)容主要是涉及商務(wù)活動的全部內(nèi)容。從字面上看“商務(wù)英語”是由“商務(wù)”和“英語”兩個詞組成的，其中“英語”在其中僅占到了4成，可見“商務(wù)”在整個概念當(dāng)中的重要性。商務(wù)英語首先應(yīng)該是以英語基本功作為基礎(chǔ)的，在提高英語基本知識的前提下再去強調(diào)商務(wù)。學(xué)者戴爾將學(xué)習(xí)英語分成了兩個階段，第一個階段是背誦階段，第二階段是習(xí)慣階段，而商務(wù)英語正是處于習(xí)慣階段之后才可以進行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。

（二）對外貿(mào)易的概念。所謂對外貿(mào)易指的是將我國做為主體，和各個國家之間開展的各種形式的經(jīng)濟活動。對外貿(mào)易從本質(zhì)上來說也具有交易的本質(zhì)特點，而商務(wù)英語的交易過程當(dāng)中主要涉及到的商品的宣傳、商品議價、相互信任的建立等等過程。對外貿(mào)易活動是不同國家和商人之間開展經(jīng)濟交流的活動，而在此活動當(dāng)中最為重要的是交流過程當(dāng)中所使用的語言，如果語言沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用就沒有辦法保證交易的正常進行，對外貿(mào)易也就沒有辦法持續(xù)進行下去。英語在大多數(shù)國家的對外貿(mào)易當(dāng)中是使用最為廣泛的，所以商務(wù)英語的重要性也就不容置疑了，商務(wù)英語以其職業(yè)化、專業(yè)化在對外貿(mào)易當(dāng)中充當(dāng)著基本的交流和媒介的關(guān)鍵作用。

二、商務(wù)英語的特點分析

（一）商務(wù)英語具有職業(yè)化和專業(yè)化的特點，主要是因為其語法的形式、所具有的背景知識、商務(wù)詞匯、商務(wù)內(nèi)涵。

（二）在英語的應(yīng)用當(dāng)中是具有非常明顯的實用性的，主要體現(xiàn)在了用詞的簡潔、規(guī)范、容易理解上，在商務(wù)英語當(dāng)中常用詞是商務(wù)英語首先選擇的內(nèi)容，它是保證語言通用性實現(xiàn)的重要途徑，同時也是各個國家能夠達成共識的關(guān)鍵工具。

（三）商務(wù)英語不管是在結(jié)構(gòu)上，還是在文體上都是非常的復(fù)雜和規(guī)范的，這點在商務(wù)合同上體現(xiàn)的是最為明顯的。

（四）商務(wù)英語是以陳述事物做為根本的，所以在表達上更加的傾斜于明確和具體的表達方式，詞語和句子的使用上更為注重直接的表達，做到了盡量的規(guī)避含糊語句的出現(xiàn)。

三、對外貿(mào)易當(dāng)中商務(wù)英語發(fā)揮的作用

（一）在對外貿(mào)易當(dāng)中使用商務(wù)英語利于新技術(shù)成果的獲取和交流。現(xiàn)在社會的發(fā)展已經(jīng)進入到了知識引來時代的時期，那么知識意味著什么呢？我們舉個例子來進行分析。假如在某一商品當(dāng)中有著一定的科技精華及知識的凝聚，那么這些科技精華和知識凝聚在對外貿(mào)易的過程當(dāng)中就會成為競爭的主要動力。在對外貿(mào)易的實施當(dāng)中，貿(mào)易交流的雙方一直在進行著信息、思想、語言的交流和傳遞，在這一過程當(dāng)中就會獲得更多的知識和更新的技能。作為科技人員在對外貿(mào)易的過程當(dāng)中可以通過自己所熟知的商務(wù)英語將我國的技術(shù)和科技精準(zhǔn)的翻譯給對方。同時產(chǎn)品在進行翻譯之后，再經(jīng)過不斷的加工和完善之后，商務(wù)英語是能夠及時的將完善后的信息進行表達的，這對于更好的了解市場上的同類產(chǎn)品的發(fā)展情況是非常有利的。這些對于各個國家之間進行信息和技術(shù)的交流和合作，通過互相對新技術(shù)的推廣和學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)對國外先進技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒，同時還能夠在借鑒的基礎(chǔ)上將本國的產(chǎn)品質(zhì)量進一步提高，最后創(chuàng)造出更高的利潤。

（二）在對外交流當(dāng)中，商務(wù)英語搭建起了各國之間交流的橋梁。英語作為全球性的通用語言，在各國的交流過程當(dāng)中已經(jīng)得到了很高程度的認可，并且其重要性已經(jīng)被各國所認同。根據(jù)知名語言學(xué)家所進行的初略估計，在全球的范圍內(nèi)，除去以英語作為母語的國家之外，世界上還與超過十億的人能夠能熟練的進行英語的使用。再有，在各種商務(wù)活動當(dāng)中、全球性的貿(mào)易活動當(dāng)中有超過七成是利用英語來進行洽談、溝通的。我們知道在我國加入WTO之后，經(jīng)濟一體化成為未來發(fā)展的必然，同時我國的對外貿(mào)易數(shù)量也在不斷的增加著，這就使得商務(wù)英語在對外貿(mào)易當(dāng)中所具有的作用表現(xiàn)的更加明顯，而普通英語因為其實用性不強的特點已經(jīng)沒有辦法和現(xiàn)在多元化的經(jīng)濟社會相適應(yīng)，這時候兼具了創(chuàng)新和實用的商務(wù)英語的重要性就更為凸顯了。在以商務(wù)知識、商務(wù)背景作為基礎(chǔ)的時候，當(dāng)中的交際技能、文化背景、知識等方面，商務(wù)英語是具有非常明顯的優(yōu)勢的，所以商務(wù)英語在對外貿(mào)易當(dāng)中既充當(dāng)著交流和溝通的工具，還充當(dāng)著交流和溝通的橋梁，其正確的使用可以有效的規(guī)避在交易的過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的誤解，能夠有效的維系貿(mào)易雙方的關(guān)系。

（三）使用商務(wù)英語可以有效的減少在對外貿(mào)易當(dāng)中出現(xiàn)的摩擦，保證經(jīng)濟更好、更穩(wěn)定的發(fā)展。企業(yè)對國家市場的了解及對商品的了解都是商務(wù)英語的一個重要功能，同時商務(wù)英語也在對外營銷當(dāng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在世界市場上，基本上多數(shù)的商務(wù)活動和外貿(mào)洽談所使用的語言都是英語，同時英語也在電傳、信件當(dāng)中是主要的語言方式。在對外貿(mào)易的電傳當(dāng)中商務(wù)英語的正確使用要做到在所有的環(huán)節(jié)上用詞的精確、要保證語句的嚴謹，商務(wù)英語的使用當(dāng)中要盡量的保證術(shù)語的專業(yè)性和行話的專業(yè)性，要避免因為用語問題出現(xiàn)理解上的偏差。所以說正確的使用商務(wù)英語是能夠有效的減少對外貿(mào)易雙方之間的摩擦的，同時還能夠?qū)献髦械膯栴}做到有效的處理，促進合作關(guān)系的達成。再有當(dāng)在對外貿(mào)易的過程當(dāng)中，雙方出現(xiàn)摩擦的時候，處理問題的律師就需要使用商務(wù)英語來解決問題，在處理問題的過程當(dāng)中，律師為了對雙方國家的法律用詞格式及習(xí)慣做到了解，是需要對各個國家的有關(guān)法律文件進行查閱的，只有做到這點才能夠讓本國在對外貿(mào)易當(dāng)中的利益做到很好的保護，最后一點，商務(wù)英語還能夠在國家談判當(dāng)中、合同簽訂的過程當(dāng)中起到關(guān)鍵的作用。從上面的分析中我們可以看出商務(wù)英語是能夠促進對外貿(mào)易的發(fā)生的，那么也就是說其是可以有效促進經(jīng)濟發(fā)展的。

四、總結(jié)

第2篇

1．從就業(yè)人員供給來源看

與廣東省汽配外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展的現(xiàn)實情況相比，專業(yè)外貿(mào)人才的供應(yīng)遠遠跟不上現(xiàn)實的需要。從目前汽配外貿(mào)行業(yè)人才市場的供給來源看，主要有以下幾個途徑:①商務(wù)英語或者國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生。這些畢業(yè)生從學(xué)校畢業(yè)后直接應(yīng)聘到企業(yè)從事對外貿(mào)易的相關(guān)工作，往往存在著很多問題。例如本科院校畢業(yè)生具有較豐富的理論知識，但實際操作能力欠缺，到了公司后對相關(guān)業(yè)務(wù)不熟悉，不能很快上手。相比較而言，高職院校的畢業(yè)生由于在學(xué)校學(xué)習(xí)期間進行過較多實操技能培訓(xùn)，因此動手能力稍強，但由于對理論知識掌握的面和度不夠，又存在著發(fā)展后勁不足的問題。總的來說，國內(nèi)大學(xué)對專業(yè)人才的培養(yǎng)還存在著很多問題，即便是動手能力稍強的高職院校畢業(yè)生，畢業(yè)后也大多需要至少3個月的時間才能真正獨擋一面。②半路出家或企業(yè)自己培養(yǎng)的外貿(mào)人才。這類人員文化素質(zhì)不一，主要是通過自學(xué)或者師傅帶徒弟的模式進入外貿(mào)行業(yè)，靠不斷進行實際操作來學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗。由于幾乎完全沒有相關(guān)理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程較長，碰到的問題更多，后續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪?/p>

2．從企業(yè)對外貿(mào)人才的需求數(shù)量看

廣東省汽配外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才的需求數(shù)量呈增長態(tài)勢。目前國內(nèi)擁有外貿(mào)進出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量越來越多，還有些小企業(yè)雖然沒有獲得進出口權(quán)，但也會通過有權(quán)限的企業(yè)開展外貿(mào)業(yè)務(wù)，所有這些企業(yè)數(shù)量加起來是非常龐大的。由于近年來汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽配外貿(mào)企業(yè)的增長更是相當(dāng)可觀，而外貿(mào)人才是這些企業(yè)存在并發(fā)展的基礎(chǔ)，因此外貿(mào)汽配行業(yè)對專業(yè)人才的需求巨大。一方面是汽配外貿(mào)行業(yè)的迅速發(fā)展，一方面是所需應(yīng)用型人才的短缺，這種狀況明顯制約了該行業(yè)的迅速發(fā)展，很多老板現(xiàn)在最頭痛的問題不是沒有市場，而是缺少把這個市場做好做大的人才。從整體上說我國現(xiàn)有的外貿(mào)人才市場是處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，但由于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生很多時候不能真正滿足企業(yè)的需求，所以又存在著部分外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難的客觀現(xiàn)象。

二、企業(yè)對人才的崗位需求及具體要求。

1．從企業(yè)對外貿(mào)人才的崗位需求看

近年來我國汽配外貿(mào)行業(yè)發(fā)展非常迅速，但主要是以中小型私營企業(yè)為主。這些民營中小企業(yè)由于規(guī)模小，部門簡單，對員工的學(xué)歷要求不會很高，這就給我們高職院校的畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會。不過由于這些企業(yè)所需要的具體崗位多集中于外貿(mào)業(yè)務(wù)跟單員、業(yè)務(wù)員、報關(guān)員及單證員等，因此對從業(yè)人員的專業(yè)背景有較高要求，很重視其專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力及工作技能等，希望員工具有相關(guān)職業(yè)資格證書，例如報關(guān)員、報檢員、單證員等。

2．企業(yè)對外貿(mào)人才的具體要求

從專業(yè)能力上看:①英語語言實際運用能力。具有相關(guān)英語過級證書，能拿到六級以上證書者最佳，四級以上證書可以接受。當(dāng)然，最重要的還是對英語的一個實際運用能力，要求能夠用英語進行各種業(yè)務(wù)活動，例如回復(fù)外貿(mào)詢盤、撰寫開發(fā)信，還需要能直接與外商進行商業(yè)談判、簽訂合同等。②對計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實際操作能力。對計算機及基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有較好了解，熟悉常用的辦公軟件，除了能快速對文字、表格、圖片等進行處理外，還要能夠勝任網(wǎng)上編輯、資料、搜集信息、網(wǎng)站維護等工作。③具備網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)能力。掌握市場銷售、商務(wù)談判、營銷技術(shù)等基本知識，了解如何進行電子商務(wù)運作與管理，具備商務(wù)法律法規(guī)的基本知識。從職業(yè)素質(zhì)上看，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不容樂觀，33%的企業(yè)選擇了不滿意，只有13%的企業(yè)選擇了滿意。對這個問題的調(diào)查結(jié)果表明我們培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)對員工的期望相比還存在著很大的差距。企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求主要包括:①學(xué)會做人，懂得如何與人溝通，善于處理人際關(guān)系，具有團隊精神。②謙虛謹慎，善于學(xué)習(xí)，能主動去適應(yīng)社會。③認真對待每一份工作，具有較高職業(yè)忠誠度，不要頻繁跳槽。④具有較好個人素質(zhì)，有責(zé)任心、誠實守信、細心、能吃苦耐勞等。

三、對高職院校商務(wù)英語教學(xué)的啟示

從上述內(nèi)容可以看出，現(xiàn)階段廣東省汽配外貿(mào)行業(yè)人才市場供求還存在著一些問題，一方面高校培養(yǎng)的人才數(shù)量滿足不了企業(yè)的需要，另一方面其培養(yǎng)的人才未能滿足社會的實際需要，人才的培養(yǎng)速度還跟不上市場發(fā)展的速度。從長遠發(fā)展而言，學(xué)校需要及時了解社會及企業(yè)需求的變化并從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面做出相應(yīng)調(diào)整，只有這樣才能為企業(yè)提供長期的人才儲備，也才能讓自己的畢業(yè)生具有更好的就業(yè)市場。根據(jù)這個調(diào)查結(jié)果，結(jié)合目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的一般情況，提出如下建議:

1．外貿(mào)行業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求還是非常強勁的

學(xué)生在就業(yè)市場的表現(xiàn)也不錯，高職院校可以通過更完整、科學(xué)地設(shè)置課程體系，進一步完善、擴大商務(wù)英語專業(yè)。可以考慮依據(jù)外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)崗位的設(shè)置和各崗位的能力與素質(zhì)要求來設(shè)置相應(yīng)的課程或課程模塊，進一步深化課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改革。

2．多采用全英教材，在學(xué)生能接受的前提下采用全英授課

重視學(xué)生的上課參與度，使每個學(xué)生都能獲得鍛煉的機會，切實提高英語水平。

3．課程設(shè)置方面在維持原有大的框架不變的情況下，考慮增設(shè)部分課程

例如心理學(xué)類、商務(wù)法律類等，幫助學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的性格，規(guī)范他們的行為方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以期更好地滿足企業(yè)的實際需求要求。

4．進一步加強商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，加強校企合作。

通過讓教師下企業(yè)去實際鍛煉等方式幫助教師及時了解最新的行業(yè)信息，更新自身專業(yè)知識，進一步提升實踐技能。加強校企合作，加大學(xué)生校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，增加學(xué)生的頂崗實習(xí)機會，使學(xué)生畢業(yè)后能更符合企業(yè)的需要，更容易融入企業(yè)文化，更快地適應(yīng)崗位工作要求。

5．加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

第3篇

隨著我國對外開放的深入，國際商務(wù)交往越來越頻繁，越來越多的外國企業(yè)來華投資，尋找合作的機會。英語是一種世界通用語言，越來越被重視。在我國與世界各國的經(jīng)濟交流不斷加強的背景下，英語不僅是交流和溝通的工具，它還是提高國際競爭力的工具。在國際貿(mào)易中，商務(wù)談判是很重要的一項工作，商務(wù)英語起著非常重要的作用。商務(wù)英語屬于專業(yè)用途英語,不僅在于英語的日常交際功能，更重要的是英語實際交流能力，其實用性體現(xiàn)在對外貿(mào)易過程中運用英語口語為交流工具的談判與磋商。對一個公司來說，掌握并運用好商務(wù)英語，是企業(yè)提高自身能力、增強對外貿(mào)易實力的要求和保障。

2商務(wù)英語在國際貿(mào)易中的應(yīng)用技巧

商務(wù)英語是國際貿(mào)易談判對話中的溝通橋梁，具有很高的應(yīng)用技巧。使用適當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語應(yīng)用技巧，可以充分表達自己的觀點，構(gòu)建和諧融洽的溝通關(guān)系，實現(xiàn)談判的成功。通過對商務(wù)英語應(yīng)用技巧的分析，以下分為五條進行總結(jié)。

2.1談判前做好充足準(zhǔn)備

商務(wù)談判的準(zhǔn)備工作是商務(wù)談判前的一個重要組成部分，是談判的基礎(chǔ)和重要保證，也是技巧的一部分。第一，要做到對對手的情況有一個全面、細致的了解和分析，通過詳細了解和分析，對談判的提綱內(nèi)容重新篩選；第二，必須有一個全面的考慮，善于把握重點，找出對方和我們自身的優(yōu)勢，進行對比和分析。

2.2積極使用語言技巧

國際貿(mào)易談判的專業(yè)英語語言涉及很多專業(yè)性很強的英語單詞和短語，甚至是一種特殊的舉止，需要商務(wù)英語翻譯堅持信雅達的翻譯原則，翻譯時需使靈活實用意譯和直譯等技巧，使用一些適當(dāng)?shù)男揶o。另外，商務(wù)英語溝通時一定要注意語言藝術(shù)的技巧，主要是指在國際貿(mào)易談判中需要掌握談判雙方的商業(yè)心理和興趣，愛好等，盡可能采用委婉溝通技巧，贊美表揚溝通技巧、明晰和含糊的溝通技巧、樸實無華的語言溝通技巧等等，為談判營造一個輕松的溝通氛圍。

2.3談判中注意禮貌用語

貿(mào)易交往中，文明用語方式可以博得尊重。在國際貿(mào)易談判中，談判雙方在確保自身利益的前提下使用禮貌用語，可以構(gòu)造良好的談判氣氛。例如，Ifyoucanacceptouroffer,wewillbeappreciated(如果你方接受我方的報價，我們將感激不盡)。Wefeelverysorryforthelossessufferedbyyouinthiscase(對你們在此次事件中遭受到的損失，我們表示十分遺憾)。同時，在談判中提問也是十分講究策略的，委婉間接的提問比直接了當(dāng)?shù)奶釂柛屓擞X得友好和舒服，為接下來的接洽創(chuàng)造空間，另外所問的問題難度的把握也是很有技巧的，過易或過難都不利于談判的展開，比如，I''''mgoingtointroduceourtradeprocess,andwhatproblemyouhavebeforethis(現(xiàn)在我要介紹我方的貿(mào)易流程，在此您有什么問題嗎?)。在談判中，提問要做到循序漸進，逐步加深。

2.4活用模糊語言，表達盡量幽默

在國際貿(mào)易談判應(yīng)用中，商務(wù)英語要做到準(zhǔn)確、嚴謹，避免產(chǎn)生語言的誤解和歧義，這似乎是對模糊語言的應(yīng)用給予否定，事實并非如此，模糊語言的應(yīng)用，反而是在很大程度上增強了商務(wù)英語的禮貌性、嚴謹性與得體性，能為談判雙方留有很大的回旋余地，避免談判陷入僵局。在對外貿(mào)易談判中，應(yīng)減少肯定詞語的使用量，增加模糊用語的使用量，例如some，probably，may，roughly等，也可使用一些能突出主觀想法的修飾語，例如I''''mafraid，Ithink，Iestimate等。

2.5注意使用文化習(xí)俗技巧與策略

在商務(wù)英語翻譯時，要特別注意國際貿(mào)易談判雙方所代表和具有的文化習(xí)俗和文化背景的差別，避免使用會引起談判雙方產(chǎn)生誤會的用語，盡量談?wù)撾p方都感興趣的文化話題，引起彼此的談判興趣。

3結(jié)語

第4篇

關(guān)鍵詞：商貿(mào)專業(yè)；商務(wù)禮儀教育；設(shè)計

在當(dāng)前中職院校教育教學(xué)中，商貿(mào)專業(yè)屬于十分重要的一門專業(yè)，在培養(yǎng)商貿(mào)專業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而有效進行商貿(mào)專業(yè)教學(xué)也就十分必要。在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中，為能夠使整體教學(xué)得到較好效果，應(yīng)當(dāng)對各個方面教學(xué)進行有效設(shè)計及應(yīng)用，而十分重要的一個方面就是商務(wù)禮儀教育。所以，商貿(mào)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對商務(wù)禮儀教育進行合理設(shè)計及應(yīng)用，從而保證得到更加理想的效果，對學(xué)生進行更好的培養(yǎng)。

一、商務(wù)禮儀教育在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中的必要性

對于商貿(mào)工作人員而言，其專業(yè)形象在商務(wù)交往活動中具有十分重要的作用，屬于關(guān)鍵影響因素，而個人形象的構(gòu)成因素主要包括衣著打扮以及言行舉止等相關(guān)內(nèi)容。在商務(wù)禮儀教育中，其內(nèi)容主要就是對服飾禮儀、儀容儀態(tài)禮儀以及商業(yè)禮儀與商業(yè)會議禮儀等內(nèi)容進行介紹，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將基本人際交往法則掌握，使其以尊重為本的思想意識能夠得以增強，使學(xué)生思想道德修養(yǎng)能夠得以有效提升，以形成較良好個人形象。而對于商貿(mào)工作人員而言，良好個人形象可代表企業(yè)形象，能夠為商貿(mào)人員更好進行商務(wù)往來提供較好基礎(chǔ)保障。在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使學(xué)生在今后更好適應(yīng)商務(wù)活動，在實際專業(yè)教學(xué)中便應(yīng)當(dāng)接受相關(guān)商務(wù)禮儀知識，特別是應(yīng)當(dāng)對其禮儀意識進行培養(yǎng)，從而使其修養(yǎng)及素質(zhì)得以有效提升，所以在商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中開展商務(wù)禮儀教育也就十分必要，這對提升教學(xué)效果及學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

二、中職商貿(mào)專業(yè)教學(xué)中商務(wù)禮儀教育設(shè)計

1.商務(wù)禮儀教育目標(biāo)設(shè)計

在商務(wù)禮儀教育整體設(shè)計過程中，教育目標(biāo)設(shè)計屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，在對教育目標(biāo)進行合理設(shè)計的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)逃M行較好指導(dǎo)，保證得到更好效果。在實際設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，對商務(wù)禮儀課程所對應(yīng)主要崗位技能及素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)要求進行分析，從而對課程目標(biāo)進行合理設(shè)計，具體而言，可將目標(biāo)確定為以下內(nèi)容：使學(xué)生能夠熟悉常見商務(wù)活動策劃及組織的常規(guī)程序，使其對不同商務(wù)活動總相關(guān)禮儀規(guī)范加以掌握，并且能夠熟練運用，對各種商務(wù)活動進行合理組織策劃；逐漸形成在正式場合運用合理表情及體態(tài)表達尊敬他人的良好行為習(xí)慣；對學(xué)生口頭表達能力及書面表達能力進行培養(yǎng)；使學(xué)生形成良好團隊合作意識；對學(xué)生組織策劃能力、人際溝通能力及應(yīng)變能力進行鍛煉與培養(yǎng)。

2.商務(wù)禮儀教育內(nèi)容合理設(shè)計

在商務(wù)禮儀教育設(shè)計過程中，在對教育目標(biāo)合理設(shè)計之后，還應(yīng)當(dāng)注意對教育內(nèi)容進行合理設(shè)計。在實際設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)注意遵循相關(guān)原則，即課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程及職業(yè)活動作為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上對課程順序及課程內(nèi)容進行重新整合，在深入分析商務(wù)活動的基礎(chǔ)上，將商務(wù)禮儀課程所涉及主要崗位中的各個方面業(yè)務(wù)工作作為依據(jù)，對不同崗位任務(wù)在職業(yè)能力方面的要求進行積極分析，從而對課程教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計與選擇，在此基礎(chǔ)上使完善合理的課程體系得以形成，具體而言包括五大模塊內(nèi)容，分別為職業(yè)形象禮儀、商務(wù)會議禮儀以及商務(wù)辦公禮儀與商務(wù)儀式禮儀，還包括商務(wù)宴請禮儀，在此基礎(chǔ)上也能夠從各個方面對學(xué)生商務(wù)禮儀進行較好培養(yǎng)，有利于其商務(wù)禮儀素養(yǎng)的有效提升。

3.商務(wù)禮儀教育教學(xué)方法設(shè)計

在商務(wù)禮儀教育整體設(shè)計過程中，教育教學(xué)方法設(shè)計屬于核心內(nèi)容，同時也是關(guān)鍵內(nèi)容，在提升商務(wù)禮儀教育效果方面具有重要作用及意義。在商務(wù)禮儀教育教學(xué)過程中，教師可通過任務(wù)書形式向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，并且提供相關(guān)資料，在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中進行咨詢、引導(dǎo)及評估。學(xué)生在接受任務(wù)之后，需要制定相關(guān)工作計劃，然后實施計劃，對任務(wù)完成結(jié)果進行自查評估。在實際設(shè)計過程中，要注重以學(xué)生為主體，教師主要對學(xué)生進行引導(dǎo)及評估，將實際學(xué)習(xí)過程分解成為具體工作任務(wù)，設(shè)計項目教學(xué)方案，不但能夠使學(xué)生較好學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識及操作技能，還能夠?qū)W(xué)生解決問題能夠進行較好培養(yǎng)，這對學(xué)生今后發(fā)展十分有利。

三、結(jié)語

在當(dāng)前中職院校商貿(mào)專業(yè)教育過程中，商務(wù)禮儀教育屬于重要內(nèi)容，而未能夠較好進行商務(wù)禮儀教育，應(yīng)當(dāng)對其進行合理設(shè)計，從而保證得到更好效果。作為商貿(mào)專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)認識到商務(wù)禮儀教育的重要性，并且應(yīng)從各個方面入手對商務(wù)禮儀教育進行合理設(shè)計，從而保證更好培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀素養(yǎng)，促進其更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐吉婷.淺談商務(wù)禮儀教學(xué)中存在的問題與改進措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（20）：450.

第5篇

(一)將高職英語與專業(yè)英語教師分開管理，穩(wěn)定項目教師隊伍。2010年12月，中英項目正式與基礎(chǔ)部分離并被設(shè)立成專門的中英合作系部。之前屬于基礎(chǔ)教學(xué)部的教授基礎(chǔ)高職英語的教師全部轉(zhuǎn)入中英項目管理之下，所以這些教師不僅要負責(zé)全校各個專業(yè)的高職英語教學(xué)任務(wù)，還要負責(zé)教育學(xué)院的專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，如，商務(wù)英語，英語聽力等專業(yè)英語課程。高職英語的教授過程中有許多其他的重要任務(wù)，例如，大學(xué)生英語競賽，三級英語考試，職場英語考試等，這些任務(wù)的完成都需要做大量的輔導(dǎo)工作。然而，專業(yè)英語教授的同時也有許多重要的任務(wù)，如B級口語考試和英方要求的一些輔助的教學(xué)任務(wù)。這樣就加重了英語教師的教學(xué)任務(wù)，使許多年輕教師沒有足夠的時間和精力進行科研實踐活動。同時，由于專業(yè)英語的課時費略高于高職英語的課時費，而專業(yè)英語的教學(xué)任務(wù)卻大大少于高職英語，因為它只針對國際教育學(xué)院的學(xué)生，所以在一定程度上造成教師之間的矛盾，影響集體的團結(jié)性。因此，要想從根本上解決這些問題，就要把高職英語教師從教育學(xué)院分離出來，還歸屬于原來的基礎(chǔ)教學(xué)部，只負責(zé)全校高職英語的教學(xué)，而教授專業(yè)英語的教師依舊在教育學(xué)院教授專業(yè)英語。這樣分工明確，既減輕了英語教師的授課任務(wù)，也徹底解決了教師之間的矛盾，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，推動了項目的可持續(xù)發(fā)展。

(二)培訓(xùn)外語教師為專業(yè)教師，從內(nèi)部解決專業(yè)教師緊缺問題。目前，國際教育學(xué)院的專業(yè)教師僅有九名，卻負擔(dān)著全院三個年級，十幾個班的多門專業(yè)課的教學(xué)，又加上有些年輕女教師因懷孕生子等個人問題需要請長時間的產(chǎn)假，致使有些教師一周的工作量超過二十課時，就是這樣也不能完成系部專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。而有些專業(yè)英語教師為了集中精力教授專業(yè)英語，而放棄教授高職英語的機會，導(dǎo)致許多專業(yè)英語教師的課時量嚴重不足。同時，由于中英項目的特殊性，許多專業(yè)課都要求中英雙語教學(xué)，如，商法，組織行為學(xué)，金融與證券等。這就要求教師必須具備扎實的英語語言運用能力，但是，有些專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)過硬，英語功底差，導(dǎo)致在教授過程中不能很好地用英語表達專業(yè)內(nèi)容，不能保證教學(xué)質(zhì)量。由此，應(yīng)多培訓(xùn)專業(yè)英語教師來教授專業(yè)課，這樣既解決了專業(yè)英語教師課時量不足的問題，也能壯大專業(yè)課教師隊伍，并解決了專業(yè)課教師英語運用能力不佳的狀況。

二、在教學(xué)方面

(一)項目應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。目前，國際教育學(xué)院的專業(yè)只有國際會計和國際金融與證劵這兩個專業(yè)的學(xué)生。許多學(xué)生選擇來就讀就是本著學(xué)習(xí)會計專業(yè)來的，所以專業(yè)局限性太大。國際教育學(xué)院應(yīng)向英，美，德等國家學(xué)習(xí)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，如新增計算機類，營養(yǎng)搭配，汽車修理等一些熱門技術(shù)專業(yè)來吸引更多的學(xué)生，并提高學(xué)院的競爭力和辦學(xué)的含金量。

(二)項目教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法應(yīng)緊跟時代步伐，適時改進。在教學(xué)過程中，大家慢慢分享教學(xué)經(jīng)驗，逐步發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和更新。目前5門基礎(chǔ)課及5門專業(yè)核心課的教學(xué)內(nèi)容都由英國桑德蘭城市學(xué)院的moduleguide提供。這十門課程也是中英聯(lián)合辦學(xué)項目其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有普遍性，具體教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同側(cè)重點略有差異。而針對國際金融專業(yè)，需進一步討論研究具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)需要、就業(yè)崗位需要，在英方提供的moduleguide基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭h減及補充。調(diào)整課程理論與實踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)。針對FinancialSystems＆Auditing(財務(wù)系統(tǒng)與審計)這門課，把教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點放在財務(wù)系統(tǒng)方面，考慮教學(xué)內(nèi)容如何與金融相關(guān)崗位銜接等。總之，教學(xué)內(nèi)容改革不僅在于圍繞專業(yè)和就業(yè)調(diào)整而且探討如何增加教學(xué)內(nèi)容的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)項目在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)鼓勵教師開展教學(xué)方法與手段改革，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進行在線閱讀。同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的搜索功能，進行和會計教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。還可利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺上，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時大膽地發(fā)表自己的見解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對學(xué)生進行答疑，尤其是可以對學(xué)生進行個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可以向老師發(fā)電子郵件，匯報自己學(xué)習(xí)的情況。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。

(四)根據(jù)學(xué)院學(xué)生自身具體情況進行考核和評價。英聯(lián)合辦學(xué)課程的考核統(tǒng)一采用的是英語論文撰寫或英語小組展示兩種模式，按照英方考核標(biāo)準(zhǔn)，論文有一定的字數(shù)要求及格式，小組展示需要有非常好的英語口語能力，這對于高職院校的學(xué)生來說有一定的難度。所以在既定的考核標(biāo)準(zhǔn)方面，針對不同的課程應(yīng)適度調(diào)整。在不改變作業(yè)內(nèi)容及核心要求下、在不影響意義表達的前提下部分專業(yè)課可將論文字數(shù)刪減，例如《國際環(huán)境》論文字數(shù)可由5，000下調(diào)到4，000。這不僅有助于減輕學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負擔(dān)，增加專業(yè)課學(xué)習(xí)樂趣，而且對學(xué)生的考核也比較全面。此外在考核中應(yīng)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊合作、課堂互動參與等方面的考量。

三、結(jié)語

第6篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課程設(shè)置 改革 多元化

1.改革的大背景和理論依據(jù)

隨著英語教學(xué)在中學(xué)和大學(xué)的推廣和深入，英語教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進步（蔡基剛 2004；張杰 2002，2005）?特別是在教育部2003年推行高中英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的9年以來，大學(xué)新生的英語水平在不斷提高，對照高中英語課標(biāo)和大學(xué)英語的課程要求， 發(fā)現(xiàn)二者無論在培養(yǎng)目標(biāo)?課程設(shè)置和教學(xué)要求諸方面都基本接近甚至相同：普通高中畢業(yè)生已達到大約為3300的英語詞匯量，其中優(yōu)秀高中畢業(yè)生竟可達到4500的詞匯?優(yōu)秀高中生的英語水平竟在大學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)達到了大學(xué)英語對一般大學(xué)生的基本要求?

與此同時，隨著全球經(jīng)濟一體化日趨發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系與溝通越來越緊密，我國的國際交流和對外經(jīng)貿(mào)活動日益頻繁，國家急需一大批既精通經(jīng)濟?管理，又擅長外語的復(fù)合型?創(chuàng)新型?國際型高級人才；越來越多的企業(yè)對國際分工躍躍欲試，對人才的要求也越來越高，對復(fù)合型人才的需求越來越大，要求他們既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強的外語能力?

大學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平今非昔比，社會的發(fā)展對人才的需求也越來越高?在如此種種的新形勢下，大學(xué)英語教育改革勢在必行；如何進行改革以滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要和社會對復(fù)合型人才的需求已成為各高校重點關(guān)注的問題?

2.大學(xué)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀

教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)?工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”? 這新要求一出臺，全國高校大學(xué)英語立即結(jié)合各校辦學(xué)實際，展開了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革?改革的主要共同點表現(xiàn)在：1?分級學(xué)籍管理?本著分類指導(dǎo)?因材施教的原則，根據(jù)新生定位考試（包括口試）的成績，把學(xué)生分A?B?C三級編入A?B?C班學(xué)習(xí)?2?分級教學(xué)模塊?大學(xué)英語教學(xué)的重點在打好語言基礎(chǔ)?語言基礎(chǔ)包括語言知識和語言應(yīng)用能力?前者指英語語音?詞匯?語法等方面的知識和技能，后者指綜合運用這些知識和技能進行聽?說?讀?寫?譯等用英語進行口頭和書面交際的能力?為了提高學(xué)生深層人文素質(zhì)，開闊學(xué)生視野，擴大知識面，各校在大學(xué)英語課程設(shè)置中除英語基礎(chǔ)類必修課模塊和英語提高和應(yīng)用類的限定選修課模塊外，特新增人文素質(zhì)修養(yǎng)類的任意選修課模塊?分入不同級別的學(xué)生在第一模塊中完成必須課模塊的學(xué)習(xí)后，再根據(jù)各課程的選修要求選修第二模塊?第三模塊，最終達到畢業(yè)要求的該課程的全部學(xué)分?

3.大學(xué)英語課程設(shè)置改革的設(shè)想

2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出：課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要?同時要求各高校開設(shè)綜合英語類?語言技能類?語言應(yīng)用類?語言文化類和專業(yè)英語類等課程，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?

對照全國大學(xué)英語的現(xiàn)狀和2007年的課程教學(xué)要求，不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過近5年的教學(xué)實踐，這種因材施教的分級分模塊教學(xué)確實在一定程度上滿足了不同學(xué)生的實際需求，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都有了更多的人文關(guān)照?但是，由于各校課程建設(shè)?學(xué)籍管理等方面的客觀原因，迄今開設(shè)的大學(xué)英語相關(guān)課程的線條依然不夠細致?對于占學(xué)生主體的B班，強調(diào)聽說寫等語言應(yīng)用能力的初衷在四?六級等的壓力下還是沒能得到課時上的保障?鑒于此，我們應(yīng)該繼續(xù)推進課程改革并細化該課程設(shè)置，以真正實現(xiàn)大學(xué)英語教育的目的?

3.1 建立適合校情的水平測試，進行更為客觀的學(xué)生分級?此水平測試必須是包括聽?說?讀?寫?譯等在內(nèi)的語言技能測試體系?所有的新生只要通過了此水平考試就可以免修基礎(chǔ)英語的所有學(xué)分直接進階拓展類課程?沒通過此水平考試的學(xué)生根據(jù)成績和教師的建議進入基礎(chǔ)英語不同分段的學(xué)習(xí)，直至通過此考試?向全校所有學(xué)生同時?常年開設(shè)各種基礎(chǔ)英語課程和拓展類課程?使有能力的學(xué)生脫穎而出，而不需要被基礎(chǔ)階段四個學(xué)期的大學(xué)英語所束縛，將寶貴的時間和精力去學(xué)習(xí)他們所需要的東西，大大提高學(xué)習(xí)效率?對于能力一般的學(xué)生來講，也不影響他們循序漸進的學(xué)習(xí)?這樣的課程設(shè)置能把現(xiàn)有的分級教學(xué)落到更細致的實處，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的更為細致的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會因此受到激發(fā)?

3.2 建立多樣化的拓展通識英語教育和一般學(xué)術(shù)英語課程體系，體現(xiàn)其人文性?實用性，涵蓋高級英語技能類課程（英語視聽說?英語演講與辯論?商務(wù)談判?商務(wù)英語BEC?實用英語寫作?英漢雙向翻譯技巧?英漢雙向口譯等）?中西文化類課程（ 英語報刊選讀?西方經(jīng)典文獻選讀?英語國家概況?歐洲文化入門?跨文化交際?中國文化概論（雙語）?國學(xué)導(dǎo)讀（雙語）?英美小說選讀?英漢文化比較? ）和相關(guān)專業(yè)概論雙語課程（根據(jù)專業(yè)特征設(shè)置課程，輔助專業(yè)學(xué)習(xí)，增強求職競爭力）（商貿(mào)英語?計算機工程概論?土木工程概論等）?第二外語（日語?法語?德語?韓語等）?國內(nèi)外深造準(zhǔn)備課程（雅思培訓(xùn)?托福培訓(xùn)?碩士研究生入學(xué)考試輔導(dǎo)?英語論文摘要寫作等）?

3.3 加強雙語課的建設(shè)，讓所有學(xué)生每學(xué)期至少有一門用英語開設(shè)的專業(yè)課?一改本校雙語課即為英語課件中文授課的舊模式?雙語課的建設(shè)可以由英美社會文化?中國文化概論?國學(xué)導(dǎo)讀等公共文化的雙語課開始，切實提高學(xué)生深層人文修養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，擴大知識面?

3.4 完善課程考試評估制度，在加大力度建設(shè)英語第二課堂的同時，把學(xué)生參與英語第二課堂的表現(xiàn)也納入成績評估體系，給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐平臺的同時也完善對語言實踐的考量?

4.結(jié)語

靈活多樣化大學(xué)英語課程設(shè)置以語言學(xué)習(xí)為載體，既能兼顧不同生源的個體語言學(xué)習(xí)差異，還能充分考慮到學(xué)生平衡發(fā)展的個性文化需求，更是對學(xué)生的就業(yè)?繼續(xù)深造有了人文關(guān)照?這樣的課程設(shè)置必定是大學(xué)英語發(fā)展的趨勢，也是大學(xué)英語發(fā)展的最終歸屬?

參考文獻

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[4] 張杰. 語言全球化：一體化與多元化[J]. 外國語， 2002（6）：56-60.

第7篇

從20世紀下半葉、特別是90年代以來,以先進的科學(xué)技術(shù)為支撐,以經(jīng)濟的全球一體化運動為先導(dǎo),人類開始進入“全球化”的新時代，“全球化”作為一種理論形態(tài)學(xué)術(shù)話語也同時被廣泛認可和使用。倫敦經(jīng)濟學(xué)院前院長吉登斯教授認為，全球化主要與時空的伸延過程有關(guān)。全球化可以被理解為世界范圍內(nèi)社會關(guān)系的增強，這些關(guān)系以這樣一種方式把相距遙遠的地方連接了起來：本地發(fā)生的事情實際上是由發(fā)生在許多英里以外的事情建構(gòu)而成的，反之亦然。2故全球化首先指全球交往體系的形成。在該交往體系中，時空的邊界進一步拓寬，個體和集體的生活領(lǐng)域也大大開放，個體的一舉一動與全球發(fā)展處于緊密聯(lián)系之中。全球化的維度一般包括經(jīng)濟全球化、政治全球化、文化全球化、環(huán)境全球化、軍事全球化和法律全球化六個方面。法學(xué)教育全球化這一概念近幾年才被提出，學(xué)界對它的關(guān)注、討論都還不多。筆者認為法學(xué)教育全球化既不能簡單歸入法律全球化的范圍之內(nèi)，也不能簡單劃到文化全球化中的教育全球化的麾下。法學(xué)教育全球化應(yīng)屬于一個邊緣問題，筆者試圖從語義分析的角度對這一概念進行詳細闡釋。（一）法律全球化法律全球化是經(jīng)濟全球化和公共事務(wù)全球化的必然結(jié)果，是當(dāng)今世界法律發(fā)展的主要趨勢。法律全球化是近代以來法律國際化的進一步發(fā)展，在歷史上法律的跨國發(fā)展(國際化)是法律發(fā)展和法治文明的重要方面和基本標(biāo)志，源于經(jīng)濟、政治、軍事、文化的沖突、交流與合作。法律全球化的基本標(biāo)志概括為三項:世界法律的多元化、世界法律的一體化和全球治理的法治化。3法律全球化在目前仍是一個進程、一個過程、一種趨勢，但同時也已經(jīng)成為當(dāng)今法律的發(fā)展趨勢。而法學(xué)教育既是法律發(fā)展的重要方面，又是法律發(fā)展的基礎(chǔ)。在某種意義上說，法律的發(fā)展取決于法學(xué)教育發(fā)展的程度。適應(yīng)經(jīng)濟和法律的全球化趨勢，法學(xué)教育的全球化自然也被提上議程，成為法律全球化中的一個重要方面。（二）教育全球化教育全球化是教育中出現(xiàn)的一種新現(xiàn)象，人們對它的研究尚顯薄弱，目前很難形成一個公認的定義。對教育全球化最廣義的理解為：一種社會存在，是人類社會的教育不斷跨越時空障礙和制度、文化等社會障礙，在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)充分溝通（物質(zhì)與信息的）和達成更多共識的共同行動，同時不斷獲得和深化現(xiàn)代性的過程。4教育全球化的本質(zhì)，是一個在全球范圍內(nèi)以不同形式不斷擴大教育資源的共享，并且不斷增加不同教育體系的共同因素以形成一個聯(lián)系更加緊密的全球教育體系的過程。法學(xué)教育作為教育體系下的一員，自然也被并入教育全球化的潮流之中，具有教育全球化的一般特性。但是，它同時又是法律全球化中的一員，因而必須兼顧這種雙重身份，成為一個具有自身獨特涵義的邊緣概念。（三）法學(xué)教育全球化綜上所述，筆者將法學(xué)教育全球化定義為：是指在全球法律、文化交流日益發(fā)展的背景下，世界各國之間的法學(xué)教育影響、合作、互動愈益加強，使得具有共性的法學(xué)教育樣式逐漸普及推廣，成為全球通行標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)或趨勢。當(dāng)然，必須承認法學(xué)教育全球化并不是各國所有法學(xué)教育內(nèi)容的全球化，那些不具有涉外性、國際性的教學(xué)內(nèi)容（如：涉及各國自身法律文化傳統(tǒng)的內(nèi)容）不可能、也根本沒有必要“化”為“全球性”法學(xué)教育。同時，法學(xué)教育全球化并不意味著國內(nèi)法學(xué)教育的消失，而只是意味著各國之間的法學(xué)教育呈現(xiàn)多樣化、多元化，各國的文化互動不斷加強，一種無邊界教育理念產(chǎn)生，而這種無邊界教育必須、也只能是建立在各國教育“和而不同”的基礎(chǔ)之上的。

二、法學(xué)教育全球化主要媒介

法學(xué)教育全球化作為文化全球化下的一個分支，其過程和結(jié)果都體現(xiàn)了一種法律文化的互動。實現(xiàn)這種法學(xué)教育文化互動的媒介，歷史上主要包括：人口遷移、跨國傳教、留學(xué)、跨國貿(mào)易、聘請外國專家、法律翻譯等等。到了全球化時代，筆者認為文化互動的媒介主要有學(xué)術(shù)人才的流動、跨國公司的推動和英語工具的使用。

（一）學(xué)術(shù)人才的流動全球化時代留學(xué)已經(jīng)不再是本國學(xué)生接受外國教育的唯一途徑了，很多的世界級大學(xué)都開始建立自己的海外分校，直接在當(dāng)?shù)亟邮軐W(xué)生入學(xué)授課；隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，遠程教育等新教育形式的出現(xiàn)開創(chuàng)了跨國教育的新篇章。因此，我想用“學(xué)術(shù)人才的交流”這一概念代替原有的“留學(xué)”概念，它更能準(zhǔn)確表述跨國教育的情況。學(xué)術(shù)人才的流動包括留學(xué)和學(xué)術(shù)教育機構(gòu)的跨國化兩個方面。1、留學(xué)從有留學(xué)生開始，留學(xué)就是文化傳播和流動的重要路徑，留學(xué)生是構(gòu)成全世界教育均衡的一個重要組成部分，是教育全球化最為直觀的現(xiàn)象，是跨文化的知識攜帶者。留學(xué)也就成為了促成法學(xué)教育全球化的主要媒介。在近現(xiàn)代，西方的法律文化之所以能夠蜂擁而入中國，中國派往歐、美、日諸國學(xué)習(xí)的法學(xué)留學(xué)生起到了重要的媒介作用。據(jù)統(tǒng)計，從晚清至民國時期，留學(xué)國外的法學(xué)留學(xué)生有4500多人。5進入全球化時代后，留學(xué)生人數(shù)更是迅猛增長。1978-2003年底，25年間中國內(nèi)地出國留學(xué)人員總數(shù)為70.02萬人，留學(xué)回國17.28萬人；2003年度，各類出國留學(xué)人員總數(shù)11.73萬人，年度留學(xué)回國人員總數(shù)2.01萬人。6法學(xué)留學(xué)生之所以會在法學(xué)教育全球化方面發(fā)揮重要作用，一個重要原因就是，法學(xué)留學(xué)生歸國后大多在政治、法律和法學(xué)教育、研究領(lǐng)域擔(dān)任重要職務(wù)，深刻影響乃至主宰本國法律和法學(xué)的發(fā)展。目前，在中國的法學(xué)教育界，幾乎所有出名的法學(xué)專家、教授都有在國外留學(xué)或者至少是訪問學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。大量的學(xué)者和科學(xué)家為了從事研究或教學(xué)暫時旅居國外，對學(xué)術(shù)工作而言，這意味著大量的學(xué)術(shù)移民。全球化鼓勵這種流動，而且會確保這種流動持續(xù)增長。隨著學(xué)術(shù)系統(tǒng)的日益接近，學(xué)位逐漸在國際范圍內(nèi)廣為接受，移民規(guī)則越來越有利于那些高技能人才的流動，同時大本身也越來越向全球杰出人才開放，可以預(yù)計全球人才教育市場將繼續(xù)不斷壯大。留學(xué)這種法學(xué)教育全球化的途徑存在如下問題。首先，留學(xué)現(xiàn)在還主要是發(fā)展中國家往發(fā)達國家輸送留學(xué)生，而大多數(shù)留學(xué)生都是自己付費上學(xué)，這樣就為東道國帶來了一筆可觀的收入，同時也是對發(fā)展中國家經(jīng)濟的一種榨取。據(jù)估計，某些發(fā)展中國家用于海外留學(xué)的費用比該國所獲得的國外援助還要高。7其次，留學(xué)生不僅獲得法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的訓(xùn)練，還吸收了留學(xué)國的法學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的規(guī)范和價值觀。當(dāng)他們回到自己的國家后，往往熱衷于用他們在國外習(xí)得的方式來改造本國法學(xué)教育，而這樣的行為往往被證明可能是不現(xiàn)實也不可行的（如中國引進美國J.D.教育而設(shè)立的法碩教育的失敗）。因為雖然留學(xué)生起到了國際學(xué)術(shù)文化載體的作用，但這種文化反映的主要是歐美發(fā)達國家的法律規(guī)則和價值觀，而它們在很大程度上并不符合發(fā)展中國家的國情。最后，人文社會科學(xué)教育與理工科教育不同，前者帶有很強的“本土”色彩，尤其是法學(xué)作為一門實用性學(xué)科，除了立志投身學(xué)術(shù)研究的學(xué)生或者是選修國際類法律課程（如國際經(jīng)濟法）的學(xué)生可以在海外學(xué)習(xí)中獲得實用性提升外，其他想要從事實務(wù)的學(xué)生前往海外深造的作用其實真的不大。因為實務(wù)中適用的通常是本國的法律，沒有任何海外學(xué)校能比本土學(xué)校更了解它們。82、學(xué)術(shù)教育機構(gòu)跨國化長期以來，大學(xué)一直深受跨國界的文化環(huán)境影響。當(dāng)今世界各國的大學(xué)，除了開羅的艾資哈爾大學(xué)（Al-AzharUniversity）以外，均起源于共同的淵源——中世紀歐洲大學(xué)，特別是有教授治校傳統(tǒng)的巴黎大學(xué)。9由于殖民統(tǒng)治的緣故，非西方世界很多地區(qū)也輸入了歐洲的大學(xué)模式。即便是那些沒有經(jīng)歷過西方列強殖民統(tǒng)治的國家——如日本、泰國、埃塞俄比亞和其他一些國家，也接受了西方學(xué)術(shù)模式。這種情況也存在于中國，盡管中國業(yè)已建立堅實的本土學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，但中國大學(xué)仍表現(xiàn)出了國際性和中世紀歐洲大學(xué)傳統(tǒng)的特征，譬如院校的基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)方向。美國大學(xué)結(jié)構(gòu)在全球影響深遠，表征著世界各地大學(xué)特征的基本結(jié)構(gòu)，但其自身也是熔鑄了各種國際影響的混合物。最初的來自英國的殖民地學(xué)院模式，與19世紀德國的研究型大學(xué)理念及美國式的服務(wù)社會觀念相結(jié)合，形成了現(xiàn)代美國大學(xué)模式。通過一些創(chuàng)造性的方式，外國模式與美國國情緊密結(jié)合起來。隨著歐盟邁向在“共同歐洲空間”（commonEuropespace）內(nèi)尋求各國高等教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，外來影響再次凸顯出來——學(xué)位結(jié)構(gòu)、課程學(xué)分制和其他改進中的成分結(jié)合在一起，產(chǎn)生了不斷演化的學(xué)院校模式。這些都說明了，大學(xué)教育本身就是一種全球化教育的縮影。全球法學(xué)教育市場是以一系列跨國法學(xué)教育創(chuàng)舉的形式出現(xiàn)的，從不同國家法學(xué)院之間的聯(lián)合辦學(xué)到一國法學(xué)院在國外設(shè)立分校不等。各種跨境法學(xué)教育投資項目包括應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和其他遠程教育方式傳輸課程。許多營利型公司和機構(gòu)已經(jīng)積極投資于跨國教育，不少傳統(tǒng)大學(xué)的法學(xué)院也在從事這種活動。當(dāng)前，一些高等教育項目的輸出是全球趨勢的標(biāo)識。少數(shù)高聲譽大學(xué)在全球一些地方設(shè)立了分校，一般都是開辦包括法學(xué)在內(nèi)的熱門專業(yè)。在新加坡，有一種很有意思但又不常見的跨國高等教育形式，即邀請一些世界著名大學(xué)或其院系，到新加坡開辦項目。那些被新加坡政府精心挑選出來的大學(xué)在受到激勵后，前往新加坡辦學(xué)。類似地，吉爾吉斯斯坦、卡塔爾、保加利亞和其他國家也建立了一些由美國支持的大學(xué)。這些學(xué)校基本上源自本地的倡議，與美國的大學(xué)保持著密切聯(lián)系，一般都得到了美國專家的指導(dǎo)，并且獲得了美國方面的認證。它們使用的教學(xué)語言是英語，課程也來自美國。而一些地區(qū)由于曾為殖民地的歷史原因，一直以來都會受到原宗主國法學(xué)教育機構(gòu)的影響，如英國的倫敦大學(xué)就在香港開設(shè)海外法律學(xué)位課程，定期安排英國教授來香港授課。10這些聯(lián)合辦學(xué)的跨國教育機構(gòu)，使得許多學(xué)生可以不必選擇出國的留學(xué)教育就能獲得外國法學(xué)院的學(xué)位教育。但有時候，外國學(xué)位課程僅僅是由本地院校“授權(quán)”開辦。外國大學(xué)出讓其名稱和課程，對當(dāng)?shù)卦盒C構(gòu)或商業(yè)公司提供一些（非常有限的）指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)督。新設(shè)機構(gòu)獲得了對本地學(xué)生授予外國院校學(xué)位的權(quán)限。這些授權(quán)協(xié)議導(dǎo)致了大量的贗品和批評。11英國媒體的一些批評文章尖銳地指出，英國高等院校特別是那些名聲一般的院校，紛紛加入海外教育市場，嚴重地損害了英國高等教育的“好名聲”。與此同時，“買方”也就是付費的海外學(xué)生認為自己已經(jīng)獲得了標(biāo)準(zhǔn)的英國學(xué)位，殊不知這些學(xué)位實際上不可與英國國內(nèi)院校的教育水準(zhǔn)同日而語。