時(shí)間：2023-03-25 11:25:06
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關(guān)鍵詞： 高三文科數(shù)學(xué)教學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 建議
又值高三文科數(shù)學(xué)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)之際，結(jié)合在多年文科數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)心得，我在此提出一些想法和建議。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高課堂效率
“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一動(dòng)力”。高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，通常對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理。所以老師不僅要備教材，備學(xué)生，而且要備課堂情境，并在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生。這樣在課堂中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高
一輪復(fù)習(xí)中，要注意夯實(shí)“四基”，一是基礎(chǔ)知識(shí)，二是基本能力，三是基本思想，四是基本方法。概念的理解，新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不留下任何知識(shí)的盲點(diǎn)。在日常的試題練習(xí)中要針對(duì)這些基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生一切從基礎(chǔ)入手解決問題的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的基本能力。有些學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)過了一遍，對(duì)一些基礎(chǔ)概念不屑一顧，比方說，在集合練習(xí)中，遇到這樣一題：A={yy=x},B={（x,y）y=}，求A∩B。大部分同學(xué)的答案是{（1，1）}也有同學(xué)答案是［0，］ 。只有極個(gè)別同學(xué)結(jié)果正確是空集。在此題講解時(shí)，我就要求學(xué)生首先要對(duì)概念充分理解。如此題學(xué)生錯(cuò)解的原因就是對(duì)數(shù)集與點(diǎn)集的區(qū)別，以及交集是兩者公共元素的集合概念的理解不到位。
在一輪復(fù)習(xí)某幾節(jié)或某一章后，有必要用一些基礎(chǔ)訓(xùn)練題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試反饋，通過這種快速的反饋，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。特別是文科班的女生在受到鼓勵(lì)和激勵(lì)后，對(duì)后面的復(fù)習(xí)內(nèi)容更樂于接受。當(dāng)然也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正乃至調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)難度，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生穩(wěn)步提高。
3.交流合作，取長補(bǔ)短
合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是當(dāng)今最受歡迎的教學(xué)理論與策略，以認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，主要是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式。所以不管是新授課還是一輪復(fù)習(xí)期間，每個(gè)禮拜我都留一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)師生、生生合作學(xué)習(xí)與探究的空間，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做師傅，后進(jìn)生當(dāng)徒弟，一對(duì)一建立幫扶對(duì)象，促使他們暢所欲言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短（可以讓師徒匯報(bào)討論成果），這樣還能有效增進(jìn)學(xué)生間的感情。
4.提高解題能力，積累解題經(jīng)驗(yàn)
“題海”茫茫，要使學(xué)生面臨題海而應(yīng)付自如，就必須提高他們的解題能力。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，選好復(fù)習(xí)章節(jié)的典型例題進(jìn)行講解，一題多解，一題多變（題組教學(xué)），以少勝多，保質(zhì)保量。強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題格式要規(guī)范，計(jì)算要正確。解題后，一定要讓學(xué)生進(jìn)行反思，如題型的歸類，方法的對(duì)比。
解題經(jīng)驗(yàn)主要包括：對(duì)某種類型的問題我們應(yīng)該如何思考，怎樣去解，如何去整理歸類。
文科班女生多，且大多記憶力較好，所以要求她們對(duì)常見題型的解法做到心里有數(shù)。比如，三角函數(shù)的值域問題，含參的恒成立問題，立體幾何中線線垂直、面面垂直問題。雖然不是要學(xué)生完全陷入結(jié)論記憶之中，但記憶與把握一些基本思路和常用結(jié)論，還是十分必要的。
5.培養(yǎng)學(xué)生善于小結(jié)
每次同行問我對(duì)文科班數(shù)學(xué)教學(xué)有什么經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我都說：“讓他們做錯(cuò)題集。”也許有人會(huì)認(rèn)為這不是什么秘訣，很多老師也這樣要求學(xué)生。可是，我要求學(xué)生的錯(cuò)題集不僅是對(duì)錯(cuò)題的訂正，而且需要寫出易錯(cuò)的理由。每個(gè)星期每位學(xué)生還需要進(jìn)行小結(jié)，如某種題型的解法，易錯(cuò)題的發(fā)現(xiàn)，概念對(duì)解題的幫助，等等，然后在交流合作課上展示自己的成果。有些同學(xué)的解題策略和方法妙不可言，得到了同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊揚(yáng)，這樣也進(jìn)一步激勵(lì)了他們進(jìn)行小結(jié)的信心和動(dòng)力。
6.做好學(xué)生的聽眾
每一位老師，都應(yīng)該和自己的學(xué)生保持融洽、健康的師生關(guān)系。文科班的女生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的種種壓力之下，內(nèi)心比較脆弱，在學(xué)習(xí)生活遇到困難和挫折時(shí)，特別希望有同學(xué)或老師和她來交流，這時(shí)老師可以主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生談話，首先做好學(xué)生的聽眾，在了解學(xué)生具體困難之后，糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，解決心中的糾結(jié)，以積極的態(tài)度投入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中。有些同學(xué)在和老師真誠交談之后，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯發(fā)生變化，數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)。
總之，對(duì)于文科班這樣一個(gè)數(shù)學(xué)基本功相對(duì)薄弱的群體，老師不應(yīng)一味地去埋怨學(xué)生有多差，而是要多鉆研教法學(xué)法，尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑和策略。這樣學(xué)生在高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中必定有所收獲。
參考文獻(xiàn)：
［1］繆建新.高效課堂：模式與案例.南京大學(xué)出版社，2009.
［2］李小煒.聚焦數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010，（15）.
關(guān)鍵詞：藝術(shù)哲學(xué)；服裝品牌；廣告
一、藝術(shù)哲學(xué)
關(guān)于藝術(shù)哲學(xué)，研究者對(duì)其所界定的概念不一，不過從總的意思來看又有著統(tǒng)一的“說法”。羅素說，要了解一個(gè)時(shí)代或者民族，必須首先了解他的哲學(xué)。這話說得很深刻，每一個(gè)偉大的文明背后都有偉大的哲學(xué)存在。哲學(xué)是一切文化的核心，是民族精神生命力的體現(xiàn)，是文明成熟的標(biāo)志，是文明人類對(duì)自身命運(yùn)的思考。沒有哲學(xué)的民族是注定不會(huì)有遠(yuǎn)大前途的。
藝術(shù)是人的知識(shí)、情感、理想、意念綜合心理活動(dòng)的特殊產(chǎn)物，是人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象表現(xiàn)。
哲學(xué)是藝術(shù)的根本思維基礎(chǔ)，藝術(shù)較之哲學(xué)具有更廣闊的表現(xiàn)手段和方式，所以，哲學(xué)意識(shí)決定了藝術(shù)的發(fā)展方向和審美趣味，而藝術(shù)形式反過來又影響著哲學(xué)的發(fā)展。而在于哲學(xué)借助于文字語言為中介，藝術(shù)則不完全是這樣。哲學(xué)的陳述不外乎一系列文字語言符號(hào)的變換過程，所用語言不明確就意味著推理的模糊和松散。通過文字語言的中介，哲學(xué)力求使情感概念化、明確化，于是情感在哲學(xué)中變成了思想，感性動(dòng)力在哲學(xué)中凝固為理性結(jié)構(gòu)，但藝術(shù)則不一定要依賴文字語言這個(gè)中介。
哲學(xué)通過藝術(shù)的手段展示，就有動(dòng)人心魄的吸引力；藝術(shù)包含強(qiáng)烈的哲學(xué)反思，自會(huì)增添絢麗悠長的光彩。
二、服裝品牌與廣告
隨著時(shí)代的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們的審美意識(shí)有了很大的改善。“穿衣只為生理需求”的時(shí)代早已過去，服裝消費(fèi)已上升為精神文化價(jià)值的消費(fèi)。對(duì)于中國這個(gè)龐大的市場(chǎng)而言，本著創(chuàng)百年品牌姿態(tài)的服裝企業(yè)在近幾年如雨后春筍般出現(xiàn)，服裝品牌的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。新時(shí)代的發(fā)展使服裝企業(yè)以服裝產(chǎn)品的功用為主要賣點(diǎn)的現(xiàn)象已經(jīng)“過時(shí)”。服裝品牌的廣告作為一種長期被企業(yè)青睞的宣傳方式一直沒被冷落。新的服裝現(xiàn)代廣告已是人們生活中衣食住行一個(gè)重要的影響因素，現(xiàn)代人在購買服裝的時(shí)候，一般都會(huì)選擇那些有廣告、有品牌的產(chǎn)品，感覺這些產(chǎn)品比較可靠，有保障，甚至可言穿衣穿的是一種品味。
服裝品牌廣告的主要作用在于傳達(dá)品牌文化價(jià)值和品牌形象,通常出現(xiàn)在時(shí)尚雜志、影視媒體以及戶外廣告等載體上,色彩豐富,制作精良,視覺表現(xiàn)力強(qiáng)。并隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，服裝品牌廣告在數(shù)量、質(zhì)量上都有了很大的提高。
服裝品牌廣告基調(diào)必須與服裝品牌理念相協(xié)調(diào)，為了清晰地傳達(dá)特定的品牌理念,一方面需在廣告中突出品牌標(biāo)志和廣告語,另一方面可以建立相對(duì)固定的廣告色彩特征。其中廣告色彩應(yīng)用中首先需要巧妙地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)色,可以在圖像中占據(jù)相對(duì)固定的位置和比例,并且在一段時(shí)期內(nèi),廣告畫面主體及背景的色彩關(guān)系可以具有固定特征,與其競(jìng)爭(zhēng)品牌保持一定差異。
三、關(guān)于服裝品牌廣告的藝術(shù)哲學(xué)思考
丹納是法國史學(xué)家兼文學(xué)評(píng)論家，他在《藝術(shù)哲學(xué)》中提出了兩大理論：一是“種族、時(shí)代、環(huán)境”三元素說；二是藝術(shù)批評(píng)的三種尺度，即藝術(shù)品表現(xiàn)事物特征的重要程度、有益程度、效果的集中程度。前者強(qiáng)調(diào)了三元素對(duì)文學(xué)藝術(shù)的決定性影響，后者則強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)批評(píng)的客觀性。
他以藝術(shù)發(fā)展史實(shí)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)了種族、環(huán)境、時(shí)代等三個(gè)因素對(duì)精神文化的制約作用，并認(rèn)為在三個(gè)因素中，種族是“內(nèi)部動(dòng)力”，環(huán)境是“外部壓力”，時(shí)代則是“后天動(dòng)力”。
品牌是經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，特別是進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)以后，服裝品牌也不例外。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的審美水平有了顯著提高。服裝企業(yè)主開始打品牌之戰(zhàn)以占領(lǐng)更廣闊的市場(chǎng)，其中服裝品牌廣告就是最重要的品牌文化宣傳方式之一。服裝品牌是因消費(fèi)者而存在的，所以廣告也是面向消費(fèi)者的。服裝品牌廣告的文化傳達(dá)方式同時(shí)是受種族、時(shí)代、環(huán)境三元素影響的。從有關(guān)于東西方或國內(nèi)外廣告的比較研究來看，因創(chuàng)作主體不同即民族不同，服裝廣告所表達(dá)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式也會(huì)有顯著的差別。西方的服裝廣告偏重于用視覺沖擊力來達(dá)到宣傳文化的效果，比較側(cè)重于直觀性的表達(dá)。我國的廣告偏重于利用含蓄的方式來表達(dá)，比較側(cè)重意境的表現(xiàn)方式。在時(shí)代方面，相對(duì)同一個(gè)國家而言，廣告的文化宣傳有從服裝的功用到服裝審美以及服裝所代表的精神價(jià)值的趨勢(shì)，到現(xiàn)在注重服裝品牌的文化內(nèi)涵的廣告已經(jīng)越來越受到服裝消費(fèi)者的認(rèn)同。所以不論是從時(shí)代的角度還是從環(huán)境的角度，服裝品牌廣告的發(fā)展還是與服裝消費(fèi)者這一服裝品牌廣告外在的環(huán)境核心因素有密切關(guān)系的，可以說服裝品牌廣告各方面的定位在很大程度上是以服裝消費(fèi)者為準(zhǔn)繩的。
同時(shí)丹納還認(rèn)為，藝術(shù)批評(píng)不是隨意的、主觀的，而是有著自己的客觀標(biāo)準(zhǔn)的。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是他提出來的藝術(shù)批評(píng)的三種尺度，即藝術(shù)品表現(xiàn)事物特征的重要程度、有益程度、效果的集中程度。若將丹納的三個(gè)尺度與服裝品牌廣告結(jié)合理解，那么這三個(gè)尺度應(yīng)該是服裝品牌廣告表現(xiàn)服裝或服裝品牌文化特征的重要程度、服裝品牌廣告所具有的有益程度、服裝品牌廣告效果的集中程度。需要首先理解他的“特征”概念。在丹納看來，藝術(shù)家因突出主要的特征要?jiǎng)h去那些遮掩到主要特征的東西，重點(diǎn)表現(xiàn)的是具有主要特征的東西。因而，服裝品牌廣告的目的是要表現(xiàn)服裝品牌主要的或突出的特征，來宣傳品牌的重要的觀念，就是要與其他的服裝品牌相區(qū)別以讓消費(fèi)目標(biāo)群長期記住并接受。
“特征重要的程度”在丹納看來，最穩(wěn)固、最接近本質(zhì)的東西，則是種族的特征，因?yàn)榉N族這一因素深刻而持久。所以，深刻而持久的特征對(duì)于作品的價(jià)值來說是至關(guān)重要的。在服裝品牌廣告這一方面來言，廣告要有個(gè)整體的突出特征，廣告中的每一個(gè)元素都是為這個(gè)主旋律服務(wù)的，不能喧賓奪主。這個(gè)突出特征又受到廣告主要宣傳對(duì)象的制約，服裝品牌廣告設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)廣告前所做的第一步并且必須要做的是要了解廣告受眾的文化背景、愛好、消費(fèi)習(xí)慣等方面的內(nèi)容。所以正如丹納所說，種族特征是最本質(zhì)、最重要的特征。換句話說，服裝品牌廣告的文化特征的確定是定位于消費(fèi)者的，正是消費(fèi)者消費(fèi)文化狀態(tài)的一種外在表現(xiàn)。
“特征有益的程度”則是指藝術(shù)所包含的道德教育作用。用丹納的話說，就是藝術(shù)價(jià)值在于，別的方面都相等的話，表現(xiàn)有益的特征的作品必然高于表現(xiàn)有害的特征的作品。服裝品牌廣告作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，所傳達(dá)的文化在得到目標(biāo)消費(fèi)群認(rèn)同的同時(shí)又有著引導(dǎo)作用。一般而言，好的廣告不僅讓目標(biāo)消費(fèi)群樂意接受，還要引導(dǎo)受眾的價(jià)值觀審美觀向好的方向發(fā)展，以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
“效果集中的程度”是指藝術(shù)作品各個(gè)方面的元素通力合作去表現(xiàn)特征的程度。因?yàn)橹挥邪言厮械男Ч械臅r(shí)候，特征的形象才格外顯著。對(duì)于文學(xué)作品來說，效果的集中主要表現(xiàn)在人物、情節(jié)、風(fēng)格三者之間要保持平衡、和諧配置。服裝品牌廣告是展示服裝品牌理念的一種宣傳方式。所涉及的人物、情節(jié)以及所表現(xiàn)的風(fēng)
格必須與服裝品牌的文化相一致，而且三者又要相互和諧統(tǒng)一來共同塑造服裝品牌的鮮明形象。
隨著一些經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,服裝供應(yīng)日趨豐富,國際貿(mào)易交流日益活躍。消費(fèi)者對(duì)忠于服裝的品牌形象有了更深入的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)下服裝消費(fèi)品特別是高級(jí)奢侈品市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，服裝品牌企業(yè)一直將服裝品牌形象廣告宣傳作為向消費(fèi)者展示品牌形象以達(dá)到刺激消費(fèi)為目的的主要手段。這樣,企業(yè)的文化滲入消費(fèi)者的心目中,出現(xiàn)了有關(guān)“服裝品牌個(gè)性形象”的說法。
四、結(jié)語
丹納關(guān)于藝術(shù)哲學(xué)的闡述使我對(duì)服裝品牌廣告又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，從他的藝術(shù)哲學(xué)觀念中可以總結(jié)出服裝品牌廣告分為三個(gè)元素，即服裝品牌目標(biāo)消費(fèi)群、目標(biāo)消費(fèi)群所處的時(shí)代以及目標(biāo)消費(fèi)群的審美大環(huán)境。從這可以看出，服裝品牌廣告只是品牌文化的一種宣傳方式，是為服裝品牌服務(wù)的，關(guān)于它方方面面的定位是與目標(biāo)消費(fèi)群密切聯(lián)系的。同時(shí)評(píng)價(jià)服裝品牌廣告的標(biāo)準(zhǔn)在一定程度而言又是客觀的，即以品牌文化為基礎(chǔ)的服裝品牌廣告是否具有鮮明突出的特征，是否能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步以及是否能使自身內(nèi)部的人物、情節(jié)、風(fēng)格有效和諧統(tǒng)一起來。
從丹納的理論闡述中明顯得出什么樣的藝術(shù)品才是好的，所以同時(shí)可以得出什么樣的服裝品牌廣告是成功的。我們可以看到成功的服裝品牌廣告必須具有鮮明突出的特征也就是說廣告的內(nèi)容風(fēng)格必須得到目標(biāo)消費(fèi)群的關(guān)注和認(rèn)可，社會(huì)效應(yīng)是好的，利于服裝的銷售和服裝品牌文化理念的正面?zhèn)鞑ァ７b品牌廣告的宣傳效果能夠提升目標(biāo)消費(fèi)群的素質(zhì)水平已達(dá)到社會(huì)的進(jìn)步。服裝品牌廣告自身的各個(gè)元素必須和諧統(tǒng)一以共同實(shí)現(xiàn)廣告宣傳的效果。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)
2011年高考數(shù)學(xué)試題的一個(gè)顯著特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)。扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解題的關(guān)鍵，從學(xué)生反饋來看，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)但得分不高的主要原因不在于難題沒做好，而在于基本概念不清，基本運(yùn)算不準(zhǔn)，基本方法不熟，解題過程不規(guī)范，結(jié)果“難題做不了，基礎(chǔ)題又沒做好”。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，我格外突出基本概念、基礎(chǔ)運(yùn)算、基本方法，具體做法如下：
1 注重課本的基礎(chǔ)作用和考試說明的導(dǎo)向作用；
2 加強(qiáng)主干知識(shí)的生成，重視知識(shí)的交匯點(diǎn)；
3 培養(yǎng)邏輯思維能力、直覺思維、規(guī)范解題習(xí)慣；
4 加強(qiáng)反思，完善復(fù)習(xí)方法。
二、解決好課內(nèi)、課外關(guān)系
課內(nèi)：1 例題講解前，留給學(xué)生思考時(shí)間；講解中，讓學(xué)生陳述不同解題思路，對(duì)于解題過程中的閃光之處或不足之處進(jìn)行褒揚(yáng)或糾正；講解后，對(duì)解法進(jìn)行總結(jié)。對(duì)題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系。
2 學(xué)生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不但指出錯(cuò)誤之處，更要引導(dǎo)學(xué)生尋根問底，使學(xué)生找出錯(cuò)誤的真正原因。
3 每節(jié)課留5～10分鐘讓學(xué)生疏理本節(jié)知識(shí)，理解本節(jié)內(nèi)容。
課外：1 除了正常每天布置適量作業(yè)外，另外布置一兩道中檔偏上的題目，做到拔尖補(bǔ)差。
2 加強(qiáng)重點(diǎn)生中的缺腿生的輔導(dǎo)工作。
三、強(qiáng)化學(xué)生“參與”“合作”
1 多讓學(xué)生板演，對(duì)于有些章節(jié)知識(shí)，選擇6～8道試題，按難易程度分別讓不同程度的學(xué)生板演，下面的學(xué)生盡量獨(dú)自完成，無法獨(dú)立解決的可以相互討論。
2 讓學(xué)生自我小結(jié)。每一章復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生自己建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，包括典型題目、思想方法、解題技巧，易錯(cuò)、易做之題。
3 每次考試結(jié)束后，讓學(xué)生自己總結(jié)：①試題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)；②怎樣審題，怎樣打開解題思路；③試題主要運(yùn)用了哪些方法，技巧，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里；④答題中有哪些典型錯(cuò)誤，哪些是知識(shí)、邏輯心理因素造成，哪些是屬于思路上的。
四、精選習(xí)題
1 把握好題目的難度，增強(qiáng)題目針對(duì)性，所選題目以小題、中檔題為主，且應(yīng)突出知識(shí)重點(diǎn)。體現(xiàn)思想方法、兼顧學(xué)生易錯(cuò)之處。
2 減少題目數(shù)量，加強(qiáng)質(zhì)量。題目數(shù)量過大，學(xué)生易疲憊生厭，沒有思考、消化時(shí)間；刪減偏難怪、技巧過于單一、計(jì)算過于繁雜的題目。
針對(duì)以上第一輪復(fù)習(xí)中不足之處。再通過第二輪復(fù)習(xí)來補(bǔ)充第一輪的不足，因此在第二輪專題復(fù)習(xí)中，來取以下幾種做法：
①重視通解通法的歸納：通過典型例題體現(xiàn)；
②注意數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，高中階段的數(shù)學(xué)，蘊(yùn)含豐富的思想，一個(gè)考生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有多高，很大程度上取決于應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題的能力；
③讓學(xué)生做好平常的糾錯(cuò)紀(jì)錄，并整理成冊(cè)，在最后一輪中，讓學(xué)生自行調(diào)整，查補(bǔ)缺漏。
我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中，必須要貫徹三點(diǎn)：大力夯實(shí)三基，充分重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，認(rèn)真對(duì)待。復(fù)習(xí)不僅是知識(shí)的再現(xiàn)，而是從一個(gè)有機(jī)整體的角度對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)過程是不斷提高數(shù)學(xué)思維水平的過程，是不斷積累解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)及提高能力的過程。
高中歷史新課程改革的思索
趙日新
新課程改革浪潮已經(jīng)涌向高中階段了，這個(gè)浪潮只能迎，不能拒。作為一名高中歷史教師，面對(duì)新一輪的課程改革，既興奮，又有點(diǎn)忐忑不安，因?yàn)檫@將是一個(gè)全新的起點(diǎn)。那么高中歷史新課程改革對(duì)教師提出什么樣的新要求，我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)如何把握課改的方向，在此我談幾點(diǎn)看法：
一、教師的學(xué)科知識(shí)有待拓寬
新一輪課程改革從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評(píng)價(jià)都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息和全新的價(jià)值理念。例如必修課《歷史Ⅱ》“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”這個(gè)專題，“新課標(biāo)”要求通過古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，概括出它們各自的特點(diǎn)。再將這些特點(diǎn)綜合起來，認(rèn)識(shí)古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，還要通過了解“重農(nóng)抑商”，“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發(fā)展緩慢的原因。這個(gè)專題從涉及的歷史知識(shí)到運(yùn)用的思維方法和指導(dǎo)理論，都是比較深?yuàn)W的。這些更多更深的內(nèi)容就需要教師自身學(xué)科知識(shí)的拓寬。
二、教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)
新課程提倡學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的自主學(xué)習(xí)方式。如何踐行這些學(xué)習(xí)理念呢?
1 要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
有意義的探究教學(xué)必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性。學(xué)生也只有意識(shí)到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。
2 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往
積極鼓勵(lì)學(xué)生向社會(huì)各界人士請(qǐng)教，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交往與合作，使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，使學(xué)生在探究性歷史學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的新課程改革目標(biāo)。
三、教師在教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指揮棒
以往的歷史教學(xué)是一套教材，而現(xiàn)在是一標(biāo)多本，這就需要教師改變以往忽視教學(xué)目標(biāo)的慣性思維，在教學(xué)中要緊緊抓住課標(biāo)這個(gè)核心，并且注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注課程改革的三維目標(biāo)。
1 知識(shí)和能力是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本要求
在課程學(xué)習(xí)的“質(zhì)”方面，省課改專家余文森教授指出“關(guān)注營養(yǎng)”、“種瓜得瓜、種豆得豆”。在“量”方面，高中歷史強(qiáng)調(diào)關(guān)注目標(biāo)底線，“頂”的程度要根據(jù)學(xué)生情況處理，不能過分拔高。實(shí)際上，無論是關(guān)注“質(zhì)”還是“量”，教與學(xué)就是實(shí)實(shí)在在地圍繞課改精神進(jìn)行富有個(gè)性和創(chuàng)意的實(shí)踐與探索，就是通過合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、方法內(nèi)化為學(xué)生一生成長的動(dòng)力過程。
2 過程與方法納入課程目標(biāo)是新課程改革的突出特點(diǎn)
教學(xué)過程中師生都不能“套上枷鎖去跳舞”。這指的是要有平等和諧、互動(dòng)開放、體驗(yàn)感悟的基本理念。教師自己要避免“—個(gè)頭腦兩個(gè)系統(tǒng)”，兩個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)對(duì)外，應(yīng)付檢查開優(yōu)質(zhì)課耍弄教學(xué)手段；一個(gè)對(duì)內(nèi)，“拎著新鞋走老路”。教師更不能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，教師要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
3 情感態(tài)度和價(jià)值觀也是課程改革的重要目標(biāo)
關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；第一輪復(fù)習(xí)；問題
已經(jīng)進(jìn)入了高三第一輪復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)尤為重要，這是一個(gè)復(fù)雜且難度大的學(xué)習(xí)過程，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的解題技能，而且還要求學(xué)生能夠深入理解題目的考點(diǎn)，同時(shí)這又不同于高一和高二的學(xué)習(xí)，這是個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理的過程，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)成功與否直接關(guān)系到高考成績(jī)，因此，如何將高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的效果在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好，這是我們廣大師生需要共同思考的問題，這一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)有基礎(chǔ)性、全面性、關(guān)鍵性及建構(gòu)性。這一階段學(xué)習(xí)中，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)高三數(shù)學(xué)知識(shí)整體認(rèn)識(shí)，這是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題進(jìn)行闡述。
一、利用好課本
第一輪復(fù)習(xí)中要以課本為依托，課本是知識(shí)與方法的重要載體，高考中切勿忽略基礎(chǔ)盲目拔高，主要是因?yàn)楦呖碱}目中有很大一部分是基礎(chǔ)題目變化而來，復(fù)習(xí)中要從前到后，從點(diǎn)到面將基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，形成縝密的思維網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握各種數(shù)學(xué)公式及定理，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想。教師在日常教學(xué)中也要重視課本，特別是其中的基本概念和基本方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不可忽略課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，把握住數(shù)學(xué)的整體意義，熟練掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系并靈活應(yīng)用，并能透過習(xí)題看到本身的考點(diǎn)是哪些，并且對(duì)于同種類型題目進(jìn)行探索，爭(zhēng)取做到一題多解，多題一解，看清楚這些題目之間的聯(lián)系，以達(dá)到以后碰到此類習(xí)題不會(huì)出錯(cuò)的目的。
二、有效利用課堂時(shí)間
高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，怎樣才能在有限的時(shí)間能取得最大的效益，其中課堂時(shí)間占主要作用，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是課堂，每節(jié)課的時(shí)間是固定的，有效利用課堂時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)效率，而且這也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第一，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在聽課過程中要進(jìn)行積極思考，對(duì)于自己還不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，待課下與同學(xué)進(jìn)行交流，或請(qǐng)教老師，力求完全掌握；其次，對(duì)于老師講授的知識(shí)思考性地接受，多想想除了老師講授的方法之外是否還有別的更好的方法來解決，這樣才可以真正清楚自己的欠缺；第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，將課堂上所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己的思路進(jìn)行整理，而且定期進(jìn)行復(fù)習(xí)。向45分鐘課堂要效率，爭(zhēng)取在課堂上形成基本的思維能力、解題能力等。
三、學(xué)習(xí)方法
養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生提供思考、探究的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生思考之后依然不解的問題再進(jìn)行講解，這樣才可以讓學(xué)生真正理解自己思維的缺陷，多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)生要結(jié)合自身的特點(diǎn)形成良好的方法，對(duì)于數(shù)學(xué)中的弱勢(shì)章節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，做到基本無盲點(diǎn)，同時(shí)要掌握基本的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想要在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行積累，因此，精選習(xí)題尤為重要，在選擇習(xí)題時(shí)要注意難度適當(dāng)，太難會(huì)打擊自信心，而太簡(jiǎn)單則只能看到表面的東西，無法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，所以在第一輪復(fù)習(xí)中要根據(jù)自己的實(shí)際情況，多重視基礎(chǔ)題目，難度適中即可，在強(qiáng)化訓(xùn)練過程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想，合理安排大題時(shí)間，先易后難，有時(shí)放棄難度大的題目甚至可能得到更高的分?jǐn)?shù)。
四、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于取得優(yōu)秀的成績(jī)具有重要意義，學(xué)生要有適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要結(jié)合自身?xiàng)l件和考試大綱的要求，針對(duì)各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)做出具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要遵循全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)計(jì)劃要有階段性，切勿好高騖遠(yuǎn)，每一個(gè)階段都要有一個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)階段都要切實(shí)實(shí)行這些計(jì)劃，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。在每個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后要進(jìn)行總結(jié)，看到自己的不足及優(yōu)勢(shì)，以便于下一步的計(jì)劃制訂。
五、錯(cuò)題處理
每次考試或者練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)題，要分析自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是數(shù)學(xué)性失誤還是心理性失誤，對(duì)于數(shù)學(xué)性失誤就要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新掌握，若是心理性失誤，則要從自身尋找原因，在答題過程中要保持一個(gè)平和的心態(tài)，遇到不會(huì)的題目先選擇性跳過，心理暗示自己“不要慌”，并在答題結(jié)束后，自行進(jìn)行檢查。
總之，高中數(shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)要僅僅貼合《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)課程目標(biāo)的要求，以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，高效利用課堂時(shí)間，形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)過程中不斷完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，配合適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)回顧出現(xiàn)的錯(cuò)題，這樣才能高效地渡過高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)，為今后的第二和第三輪復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；高三地理；一輪復(fù)習(xí)課
一、問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施背景
高三地理一輪復(fù)習(xí)課時(shí)少、任務(wù)重，復(fù)習(xí)中如何更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，如何盡可能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的新舊問題，課堂應(yīng)該采取什么樣的復(fù)習(xí)方法提升有效性？為此，筆者嘗試在高三地理一輪復(fù)習(xí)中開展“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。該模式就是通過將復(fù)習(xí)內(nèi)容問題化，以問題為載體貫穿教學(xué)過程，教學(xué)流程分為自主質(zhì)疑、互動(dòng)排疑、精講設(shè)疑、練習(xí)饋疑和作業(yè)存疑五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在感受問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法和技能，形成主動(dòng)參與、合作探究、質(zhì)疑反思的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為形成良好思維方式、主動(dòng)搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體。可見，“問題導(dǎo)學(xué)”是高三地理一輪復(fù)習(xí)課的應(yīng)然選擇。
下面，以高三地理一輪復(fù)習(xí)課“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”為例，談?wù)劇皢栴}導(dǎo)學(xué)”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
二、問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施策略
（一）自主質(zhì)疑
江蘇地理高考《考試說明》中的考點(diǎn)是“世界洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”。依據(jù)該考點(diǎn)編制以主干知識(shí)和典型例題為主的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過預(yù)習(xí)將了解不全面、理解不深入、應(yīng)用不靈活的知識(shí)以問題的形式記錄在導(dǎo)學(xué)案上，教師課前批閱導(dǎo)學(xué)案，在全面掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，教師將預(yù)設(shè)問題和學(xué)生普遍、典型問題融入教學(xué)，學(xué)生個(gè)性問題通過課前或課后輔導(dǎo)答疑解決。通過自主質(zhì)疑，教師能夠了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力情況，進(jìn)一步提升課堂復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和習(xí)慣。
學(xué)生預(yù)習(xí)問題整理如下：（1）如何區(qū)分風(fēng)海流、補(bǔ)償流和密度流？（2）如何更好地記憶洋流名稱？（3）是否存在從低緯海區(qū)流向高緯海區(qū)的洋流是寒流，或從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)的洋流是暖流？（4）南半球中高緯度海區(qū)為什么沒有形成大洋環(huán)流？（5）北半球的西風(fēng)漂流是暖流，而南半球的西風(fēng)漂流為什么是寒流？（6）暖流流經(jīng)海區(qū)的水溫一定比寒流流經(jīng)海區(qū)的水溫高嗎？（7）為什么拉布拉多寒流和千島寒流沒有促使大陸沿岸形成荒漠？（8）秘魯寒流為上升流是如何形成的？
（二）互動(dòng)排疑
互動(dòng)排疑是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、提高能力的重要環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題、教師備課時(shí)預(yù)設(shè)的問題以及課堂教學(xué)中生成的問題梳理和整合，組織學(xué)生通過與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話等多種形式互動(dòng)解決問題。學(xué)生在互動(dòng)中不僅解決了問題，而且經(jīng)歷了解決問題的過程、掌握解決問題的方法、提升解決問題的能力。進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)”能在高三一輪復(fù)習(xí)課時(shí)把思考權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的地理思維過程，讓學(xué)生真正有思考、有探索、有歷練、有收獲。
“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)是洋流分布的一般規(guī)律、北印度洋海區(qū)環(huán)流系統(tǒng)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響等。圍繞高頻考點(diǎn)，重點(diǎn)主干知識(shí)問題化，學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并構(gòu)成系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用。下面以兩個(gè)活動(dòng)為例。
活動(dòng)一：理解洋流的分布規(guī)律
1.總結(jié)洋流模式圖
（1）綜合太平洋、大西洋洋流分布狀況，在圖1右圖中畫出世界洋流模式（藍(lán)色、紅色分別代表寒流、暖流）。
（2）在圖1全球風(fēng)帶示意圖中畫出風(fēng)向，用語言描述洋流形成過程。
（3）觀察南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流，說出兩個(gè)海區(qū)洋流運(yùn)動(dòng)方向有什么差異。
（4）在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？
（5）南半球中高緯度海區(qū)為什么沒有形成大洋環(huán)流？（自主質(zhì)疑）
（6）北半球的西風(fēng)漂流是暖流，而南半球的西風(fēng)漂流為什么是寒流？（自主質(zhì)疑）
（7）注意觀察大洋東西岸的洋流性質(zhì)有何不同？
（8）暖流流經(jīng)海區(qū)的水溫一定比寒流流經(jīng)海區(qū)的水溫高嗎？（自主質(zhì)疑）
（9）在圖2中畫出北印度洋冬夏季洋流流向，夏季和冬季的洋流方向有什么變化？
（10）是否存在從低緯海區(qū)流向高緯海區(qū)的洋流是寒流？或從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)的洋流是暖流？（自主質(zhì)疑、PPT動(dòng)畫演示索馬里洋流并完成練習(xí)饋疑中的習(xí)題）
2.歸納世界洋流的分布規(guī)律（見表1）
活動(dòng)二：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
1.亞歐大陸東岸的馬加丹和西岸的卑爾根緯度相當(dāng)，各自的氣候有什么特征（見圖3）？產(chǎn)生該差異的原因是什么？
2.圖4中A處是南美洲西海岸的熱帶荒漠，為什么南北延伸很長？還有哪些寒流對(duì)大陸沿岸荒漠的形成起重要作用？請(qǐng)?jiān)趫D4中繪出？
3.為什么拉布拉多寒流和千島寒流沒有促使大陸沿岸形成荒漠？（自主質(zhì)疑）
4.在圖4中標(biāo)出四大漁場(chǎng)的具置，說出各自名稱和成因。
5.在圖5中用箭頭繪制出洋流流向并說出秘魯寒流為上升流的原因，依據(jù)圖4舉例說明有沒有與秘魯漁場(chǎng)成因相同的漁場(chǎng)分布。（對(duì)“秘魯寒流為上升流是如何形成的”質(zhì)疑的設(shè)計(jì)）
6.日本東京電力公司旗下的福島核電站在2011年的3?11大地震中受損。而在后續(xù)的災(zāi)害防預(yù)治理過程中，又發(fā)生了核污水泄露，至今仍未徹底根除。評(píng)價(jià)洋流對(duì)核污水污染所起的作用是什么？
7.圖4中從上海到溫哥華的航線有兩條（②為傳統(tǒng)航線），①②航線相比各有什么優(yōu)點(diǎn)？
（三）精講釋疑
精講釋疑是指在互動(dòng)排疑后，教師根據(jù)學(xué)生問題解決的情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和時(shí)間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，理清思路，深化理解。高三一輪復(fù)習(xí)中教師遵循“三講三不講”原則：講學(xué)生易錯(cuò)易混易漏之處，講學(xué)生似懂非懂很難搞懂之處，講規(guī)律思路方法之處；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，不講學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的，不講教師講了學(xué)生還不會(huì)的。
例如，就解決“是否存在從低緯海區(qū)流向高緯海區(qū)的洋流是寒流？或從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)的洋流是暖流？”的自主質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果，教師以索馬里洋流為例，借助動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生分析成因、性質(zhì)、對(duì)氣候影響以及對(duì)漁場(chǎng)影響。
（四）練習(xí)饋疑
練習(xí)饋疑是復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師根據(jù)本課的考試說明、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，精心設(shè)計(jì)典型練習(xí)，將學(xué)生的疑問再次暴露反饋。課堂練習(xí)一要突出基礎(chǔ)，即面向全體學(xué)生以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課基本原理、方法的運(yùn)用為主；二要兼顧區(qū)分，畢竟高考是選拔性考試，有一定的區(qū)分度，設(shè)計(jì)適度的中檔題或較難題，以滿足學(xué)習(xí)水平較高學(xué)生的需求；三要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)使用適當(dāng)?shù)奈淖帧D表等材料設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法去分析思考地理現(xiàn)象和社會(huì)問題。
綜觀近五年的全國高考試題可以得出：常考題型是以洋流模式圖為載體，考查世界洋流分布；以區(qū)域圖和等溫線圖為載體，考查世界洋流的成因、分布及對(duì)地理環(huán)境的影響。練習(xí)設(shè)計(jì)如下。
考點(diǎn)一：世界洋流的分布規(guī)律
圖6為“某區(qū)域洋流環(huán)流簡(jiǎn)圖”，右側(cè)為相應(yīng)風(fēng)帶的盛行風(fēng)。據(jù)圖回答第1題。
1.據(jù)圖判斷下列說法正確的是（ ）
A.該海區(qū)位于南半球
B.①處洋流的性質(zhì)為寒流，溫度最低
C.②處洋流的性質(zhì)為暖流，溫度最高
D.③處洋流主要是由西風(fēng)吹拂形成的
歐洲鰻孵化于馬尾藻海，幼體隨著洋流到達(dá)歐洲西部沿海，然后進(jìn)入河流生活，成年后回到馬尾藻海，產(chǎn)卵后死亡。讀圖7，完成第2題。
2.歐洲鰻從馬尾藻海西南部遷往歐洲，首先借助的洋流屬于（ ）
①以副熱帶為中心的大洋環(huán)流
②以副極地為中心的大洋環(huán)流
③寒流 ④暖流
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3.如果圖8為世界洋流模式的南半球部分，S線代表緯線，則（ ）
A.洋流①對(duì)沿岸氣候有降溫、減濕作用
B.洋流②為西風(fēng)漂流
C.洋流③對(duì)沿岸氣候有增溫、增濕作用
D.洋流④為赤道逆流
圖9是以極點(diǎn)為中心的半球俯視圖，箭頭表示洋流的分布位置及流向。讀圖完成第4題。
4.洋流名稱與圖中序號(hào)相符的是（ ）
A.①―西風(fēng)漂流 B.②―本格拉寒流
C.③―西澳大利亞寒流 D.④―巴西暖流
考點(diǎn)二：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響
圖10是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。圖11是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中a、 b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向。回答第5～6題。
5.圖10甲處的洋流與圖11中①②③④所示的洋流相符合的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
6.甲處洋流的影響是（ ）
A.加快途經(jīng)海輪繁榮航速
B.形成著名的漁場(chǎng)
C.使沿岸大氣增溫增濕
D.縮小海洋污染范圍
2012年7月27日～8月12日，第30屆夏季奧運(yùn)會(huì)在英國倫敦舉行。讀圖12，回答第7題。
7.途經(jīng)該區(qū)域的洋流（ ）
A.能使北美洲至歐洲的海輪航行速度加快
B.造成歐洲西部地區(qū)氣溫升高、濕度降低
C.進(jìn)入到北冰洋海域，使當(dāng)?shù)啬芤姸茸兒?/p>
D.在與其他洋流交匯的海域不易形成漁場(chǎng)
8.讀7月索馬里洋流示意圖（圖13），回答下列問題。
（1）判斷圖13中索馬里洋流是屬于寒流還是暖流，并說明依據(jù)。
（2）1月索馬里洋流附近海域的魚群相對(duì)較多還是較少？為什么？
（3）索馬里半島沿海有一條沙漠帶，解釋這里熱帶沙漠氣候的成因。
（五）作業(yè)存疑
作業(yè)存疑是教師根據(jù)教學(xué)的需要布置本課的作業(yè)，主要從三方面落實(shí)。一是鞏固知識(shí)，學(xué)生理解并記憶本節(jié)課的知識(shí)，用思維導(dǎo)圖工具自主構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)一步夯實(shí)雙基；二是錯(cuò)題整理，學(xué)生自主分析錯(cuò)因，感悟正確解題過程，錘煉答題規(guī)范；三是變式訓(xùn)練，學(xué)生自主完成針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)編制的變式練習(xí)，提升知識(shí)遷移交匯的能力。在做以上作業(yè)的過程中，學(xué)生還可以提出新的問題，請(qǐng)教教師或同學(xué)答疑解決。
三、問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施體會(huì)
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)提高了復(fù)習(xí)課的有效性，發(fā)展了學(xué)生的思維。復(fù)習(xí)課實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”應(yīng)具有以下三種意識(shí)。
（一）研究意識(shí)
教師是復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，只有深入研究才能更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，教師要強(qiáng)化研究意識(shí)，地理課的“問題導(dǎo)學(xué)”實(shí)踐才能真正得以有效進(jìn)行。教師在實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”前需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材、學(xué)生、問題設(shè)計(jì)、試題、時(shí)事熱點(diǎn)等等。
（二）生本意識(shí)
“問題導(dǎo)學(xué)”就是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的，復(fù)習(xí)中最大可能地給學(xué)生留有復(fù)習(xí)的空間和時(shí)間，在問題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、提出問題并解決問題，主動(dòng)參與地理復(fù)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主體。
（三）問題意識(shí)
立足概念原理，提煉思維框架
看似簡(jiǎn)單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應(yīng)的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。所以說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。復(fù)習(xí)基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，但是隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于完整，對(duì)概念理論的理解還要不斷加深，提高認(rèn)知度。
高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學(xué)試卷上都會(huì)涉及到，除了掌握相關(guān)概念、比較判斷、書寫配平等典型內(nèi)容外，有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化工生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面也要精通。需要學(xué)生在解題時(shí)有較好的問題意識(shí)，能夠運(yùn)用氧化還原這一對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，抓住電子守恒這一關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，即使是陌生的反應(yīng)，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。
化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學(xué)生一下子抓住典型問題帶動(dòng)一類問題得以解決。但是看似零散的化學(xué)知識(shí)，實(shí)際上卻有著很多規(guī)律，化學(xué)復(fù)習(xí)重在掌握規(guī)律。在復(fù)習(xí)備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識(shí)，這對(duì)提高成績(jī)是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學(xué)生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結(jié)果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關(guān)鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進(jìn)行判斷，抓住主要因素進(jìn)行歸因分析，得出結(jié)論。再比如電化學(xué)的問題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開，就能準(zhǔn)確理解題目信息。
實(shí)驗(yàn)探究問題是高考化學(xué)試題中的一大亮點(diǎn)，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類題目。許多學(xué)生做到這種題目時(shí)常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識(shí)。縱觀近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設(shè)）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結(jié)論、評(píng)價(jià)與改進(jìn)”這樣的線路進(jìn)行分析，就能很科學(xué)的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}架構(gòu)。
回歸教材，把握重點(diǎn)
高考試題萬變不離其宗，其命題點(diǎn)是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來的。例如有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在老師指導(dǎo)下，弄清十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)原理，掌握關(guān)鍵因素和要領(lǐng)是很有必要的。另外將錯(cuò)題點(diǎn)及時(shí)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符做出標(biāo)記，反復(fù)研讀，都是事半功倍的做法。
許多同學(xué)都會(huì)聽到往屆學(xué)生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率。”的確，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)可以避免走彎路，提高了復(fù)習(xí)的效率。但是往往有學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課下為完成作業(yè)而完成，沒有自己安排的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其實(shí)知識(shí)的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程中，在臨近高考的階段，更應(yīng)該抓緊每一分每一秒對(duì)以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反思訓(xùn)練，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
不少同學(xué)都常常感嘆“越基礎(chǔ)的越易出錯(cuò)。”要擺脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。建立錯(cuò)題本是個(gè)很有效的做法。但是僅僅將錯(cuò)題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習(xí)或考試后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行一次錯(cuò)題的歸納提煉，看看哪些錯(cuò)題其實(shí)屬于一類問題，哪些錯(cuò)題已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。
立足穩(wěn)固的基礎(chǔ)，建立答題模式
學(xué)習(xí)勝在掌握方法和規(guī)律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一是離子濃度關(guān)系式，要想搞清問題的本質(zhì)，就可以選取典型溶液體系進(jìn)行練習(xí)，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒、離子濃度大小等四方面練習(xí)，熟練掌握書寫角度后，聯(lián)想到題目就很容易發(fā)現(xiàn)題中的漏洞。
審題，是作文第一件要事。只要你動(dòng)筆寫文章，就存在一個(gè)審題問題。題目一到手，鋪紙?zhí)峁P，隨心所欲，這是很不可取的。首步走穩(wěn)，行文順暢；首步走錯(cuò)，全篇受挫。
綜觀2013全國各地高考作文題，作文題型主要有兩大類：配閱材料的命題作文，新材料作文。我們針對(duì)這兩大類型談?wù)勅绾螌忣}。
一、配閱材料的命題作文的審題
命題作文主要有單純的命題和配閱材料的命題兩種。但近幾年由于命題作文在審題上難度較大，單純的命題在2013年高考作文中已沒有了，配閱材料的命題作文也有點(diǎn)銷聲匿跡。2013年只有天津卷在一枝獨(dú)秀，但作為高考備考，我們還是要注意一下這種題目的審題。
在配閱材料的命題作文中，材料與命題的關(guān)系是我們審題的重點(diǎn)，材料往往是對(duì)命題的解釋起限制作用，所以要重視配閱材料的審讀。
對(duì)于配閱材料的命題作文審題，我們以2013年天津高考作文題為例來說明如何審題。
（一）審清配閱的材料內(nèi)容，明確材料的內(nèi)涵
天津卷配閱的材料：首先對(duì)“學(xué)而知之”進(jìn)行了解讀，這里就是暗含考生，你的題目就是依葫蘆畫瓢，后面的內(nèi)容對(duì)命題進(jìn)行了限制，指明了方向。首先要考生確定“知之”中的“之”所構(gòu)思的范圍就是“知識(shí)、掌握技能或懂得道理”，而“____而知之”中的空要寫上就是上面內(nèi)容的途徑。
（二）審清命題作文中的題目
可以按照單純的命題作文的審題方法，“____而知之”
1.逐字逐詞研究題目，明確題目中各個(gè)字詞的含義，初步了解題目的含義。如填寫你“玩”，我們考生必須分析“玩而知之”這里的每個(gè)字的含義。“玩”，是知之的途徑；“而”在這里是連接兩者之間的關(guān)系。“知”，就是獲取、掌握或懂得；“之”，就是“知識(shí)、技能或道理”。
2.分析題目的結(jié)構(gòu)形式，抓住題目中心詞語，仔細(xì)推敲，分解題目的暗含的內(nèi)容。在這里你就要對(duì)“玩而知之”進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，“玩”，是知之的途徑，“玩”是什么？“之”是什么？你如何把握兩者的關(guān)系。
3.思考題目所提示的文章體裁，選材范圍，中心內(nèi)容。如果你寫記敘文可以填寫比如“打球，參加夏令營，做家務(wù)，給媽媽寫信，做了一天的家庭主人，演講比賽”等。不管怎么立意，一定要強(qiáng)調(diào)是通過以上這樣“獲取知識(shí)、掌握技能或懂得道理”，如議論文寫常規(guī)內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)而知之”，可以寫實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟陶n本的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)實(shí)際操作技能，實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)同學(xué)間的合作能力。
（三）把握題目與材料的內(nèi)在聯(lián)系，明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內(nèi)容
通過材料考生明確學(xué)而知之的意義，明確了“____而知之”的范圍以及含義。在素材方面，我們可以從以下方面去考慮：橫杠上可以填寫“玩，交往，實(shí)驗(yàn)，旅游，游戲，讀書……”，學(xué)生的生活范圍有多廣，就能填多少。
該題留給考生的寫作空間較大，如從思維過程切入，可以談“思而知之”“疑而知之”；從生活體驗(yàn)出發(fā)，可以談“樂而知之”“挫而知之”；從求知方式入手，可以談“讀而知之”“網(wǎng)而知之”；從知行關(guān)系著眼，可以談“行而知之”“用而知之”，等等。
二、新材料作文的審題
新材料作文又叫命意作文，所謂新材料作文，是給材料，給要求，不給話題。從形式上講，材料給考生提供了構(gòu)思的藍(lán)本，“要求”給考生規(guī)定了構(gòu)思的范圍，免得考生思維無章法，成文太隨意。它的要求不像話題作文那樣“過寬”，這種題型開放程度更高一些，它把話題的擬設(shè)權(quán)和選擇權(quán)都交給了考生，這是高考作文的命題的主流。
新材料作文的審題的方法：
（一）明確材料的類型
在高考中題目所給的材料往往不同，但近幾年來大多數(shù)材料主要是以下幾種類型：1.平實(shí)的敘述性材料，2.比較含蓄的隱喻型材料，3.給幾個(gè)不同材料，4.引語式的材料。
（二）推敲材料，要抓住材料的中心意思，理清材料蘊(yùn)含的道理
材料作文所提供材料是寫作的依據(jù)，包孕著文章的主旨，寫作者必須把握住材料的中心——它是文章的靈魂。簡(jiǎn)單的說材料的主旨就是你要寫的議論文的論點(diǎn)，你所寫的記敘文的中心思想。當(dāng)然有的材料給出不同的角度，但這些角度就是我們立意的依據(jù)。
1.推敲材料，抓住材料中的關(guān)鍵詞句，理解材料的表層含義。命題者在命制試題時(shí)，往往將自己對(duì)材料的理解認(rèn)識(shí)、感情傾向融合在材料與提示中，關(guān)鍵詞句往往就是命題者下達(dá)指令的最主要載體，抓住了它，審題就有了依托。因此，要想準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶忣}立意，必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語，仔細(xì)分析命題者的意圖。
2.尋找材料與生活的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn)實(shí)質(zhì)，深入理解題旨。作文材料的主題是內(nèi)在的，是對(duì)全部材料的思想意義的高度概括，不是隨心所欲地可以判定、人為地“貼”上去的東西，更不是單純地“主觀意念”的產(chǎn)物。因此要想深入開掘材料的內(nèi)涵及本質(zhì)，還應(yīng)該多問幾個(gè)“為什么”，將思維引向深入。比喻、寓言性材料是寓義性材料，其題旨和意圖是隱含的、不外露的，要先概括材料大意，只有更深一層地理解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。
（三）審清要求語
命題人對(duì)作文提出的要求，是考生寫好文章的前提條件。必須按要求去寫，不能有任何的隨意性。近年來要求越來越寬泛，大多堅(jiān)持“三自”的原則（自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題）但也有作一些限制的，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等。“自選文體”是告訴我們除了可以選擇自己最擅長的文體來展示自己的才華而外，我們還要注意文體的規(guī)范，即寫記敘文要像記敘文，寫議論文要像議論文，不能寫得“四不像”。要求也是閱卷人的給分點(diǎn)，要有強(qiáng)烈的分?jǐn)?shù)意識(shí)。
（四）明確作文題目意圖，確定選材范圍，中心內(nèi)容
2013年高考作文題目中這種類型的作文可以說是一統(tǒng)天下，其中有兩類：
一類由材料引出觀點(diǎn)。
2013年廣東省的作文就審題來說，角度可以多種多樣，可從四種人的四個(gè)角度任選其一來寫。比如從富翁的角度說，可以贊揚(yáng)他的行善之心、慈善之心，是如何體現(xiàn)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；從第一種受捐助者的角度說，可以談對(duì)別人的信任和感激之情；從第二種受捐助者的角度說，可以談要經(jīng)過思考鑒別之后決定取舍等；從第三種受捐助者的角度說，可以談當(dāng)今的信任危機(jī)，進(jìn)而分析其原因和危害，尋求解決問題的辦法，也可以說雖然貧困但不受嗟來之食，有骨氣。其中每個(gè)角度又可以引起其他一些小角度，考生可以選擇自己最有把握的角度來寫。
另一類對(duì)材料的內(nèi)容就事論事或是一事一議。
