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美術(shù)教育大學(xué)畢業(yè)論文
摘要:高職教育近年來(lái)備受關(guān)注和重視,在這種形勢(shì)下,為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化市場(chǎng)對(duì)于人才的整體需求,高職教育正在大力進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文對(duì)高職美術(shù)教育學(xué)生審美能力提升的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析,根據(jù)實(shí)際情況,提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞:高職;美術(shù)教育;學(xué)生審美;提升
在當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)不斷大力改革和創(chuàng)新發(fā)展的形勢(shì)下,原有的教育模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)程,也不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求。特別是近年來(lái),我國(guó)已經(jīng)逐漸將素質(zhì)教育作為各個(gè)院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。我國(guó)素質(zhì)教育當(dāng)中包括思想、文化、身體以及審美等等,素質(zhì)教育最注重的就是學(xué)生的德智體美全方位發(fā)展。而其中,審美素質(zhì)教育是必不可少的一項(xiàng)重要部分,為了提高學(xué)生的審美能力,在高職美術(shù)教育過(guò)程中,要將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升作為教育中的一部分,與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合,這樣才能夠有利于提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及人文精神。
一、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的必要性分析
(一)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神
在高職美術(shù)教育過(guò)程中,提升學(xué)生的審美能力,在某種程度上就是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神。人文精神是精神文明世界當(dāng)中非常重要的一部分,對(duì)物質(zhì)文明的整體建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響和作用。在這種形勢(shì)下,藝術(shù)作為人文科學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分,能夠?qū)⒄鎸?shí)的社會(huì)現(xiàn)狀以及藝術(shù)靈魂反映出來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生自身的審美觀,有利于幫助學(xué)生逐漸在實(shí)踐當(dāng)中找回真實(shí)的自己。人文精神的培養(yǎng),不僅能夠幫助學(xué)生逐漸將其自身的自我性開(kāi)發(fā)出來(lái),而且能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限性,讓學(xué)生能夠真正的提升其自身的道德情操和人文情懷。
(二)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行審美能力提升的過(guò)程中,有利于其自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在前教育行業(yè)不斷大力改革和深入的形勢(shì)下,我國(guó)在人才、質(zhì)量以及數(shù)量結(jié)構(gòu)方面與之前相比,都有了明顯的改變和提升。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài),但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然處于轉(zhuǎn)型期當(dāng)中,對(duì)于人才的要求越來(lái)越多樣化,也越來(lái)越復(fù)雜,特別是在當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中,對(duì)人才自身的創(chuàng)新能力要求也都有了明顯提高[1]。培養(yǎng)學(xué)生審美能力屬于一種多元化的培養(yǎng)措施,其自身的人文精神將創(chuàng)新理念也一并融入到美術(shù)教育當(dāng)中,美術(shù)藝術(shù)自身具有一定的抽象性和創(chuàng)新性,所以在這個(gè)基礎(chǔ)上,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美提升的現(xiàn)狀分析
(一)對(duì)美術(shù)課程的整體重視度不夠
在高職美術(shù)教育過(guò)程中,由于之前受到一些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式方法的影響,所以很多高職院校對(duì)美術(shù)教育的重視度仍然不夠,沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育實(shí)施的必要性。特別是近年來(lái)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新,美術(shù)課已經(jīng)不再是可有可無(wú)的一門(mén)課程,而逐漸變成了必修課中的一種。因此,相對(duì)之前而言,無(wú)論是教學(xué)方式,或者是教學(xué)內(nèi)容也在不斷的完善和優(yōu)化,促使美術(shù)教育效果也有了明顯的提升。高職教育中的美術(shù)教學(xué)在一定程度上仍然存在一定的滯后性,一般來(lái)說(shuō),大多數(shù)都是以選修課的形式出現(xiàn),在對(duì)美術(shù)課程的重視程度上,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科[2]。而美術(shù)課程納入到選修課程當(dāng)中,不僅沒(méi)有被告示重視,反而學(xué)生大多數(shù)情況下,也只是看重結(jié)果,對(duì)學(xué)分、成績(jī)比較重視,對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)情況并沒(méi)有給予一定的重視。這樣不僅不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng),而且還會(huì)很容易給學(xué)生造成美術(shù)課程學(xué)習(xí)的消極影響。
(二)課程體系太過(guò)于陳舊
美術(shù)教育是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品自身的特點(diǎn)、流派、內(nèi)涵以及時(shí)代變遷等各種各樣內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生不僅對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)美術(shù)作品有深入的了解,而且還對(duì)國(guó)外的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行了解和分析。這樣才能夠在對(duì)這些作品的了解過(guò)程中,逐漸提升其自身的鑒賞,形成具有學(xué)生個(gè)人特色的審美觀念。但是當(dāng)前現(xiàn)有的高職美術(shù)教育體系太過(guò)于陳舊,很多內(nèi)容都走形式化路線(xiàn),無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)來(lái)說(shuō),都在無(wú)形當(dāng)中形成了嚴(yán)重的阻礙影響。學(xué)生在開(kāi)設(shè)課程方面,一直沿用傳統(tǒng)的方式方法,并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),也并沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合[3]。很多院校在開(kāi)展課程的時(shí)候,大多數(shù)情況下,仍然以鑒賞為主,并沒(méi)有與設(shè)計(jì)、建筑等一些新興行業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。與此同時(shí),在教學(xué)方法上也處于比較落后的狀態(tài),很多教師都是按照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的整體發(fā)展背道而馳。
三、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的有效措施
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
無(wú)論是任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),興趣無(wú)疑都是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,對(duì)于高職美術(shù)教育來(lái)說(shuō),也是如此。教師要利用多樣化的方式方法,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教育過(guò)程中,教師可以通過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生用心對(duì)日常生活進(jìn)行觀察,促使學(xué)生能夠?qū)⒄_的審美觀念應(yīng)用到自己的日常生活以及大自然當(dāng)中,對(duì)其他的一些領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析,從中發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的美。教師應(yīng)當(dāng)逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,利用一些新型的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。在對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候,教師可以利用一些大文學(xué)家自身對(duì)一些經(jīng)典美術(shù)作品的描寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比如培根的“談美”、李澤厚的“美的歷程”等書(shū)中就有大量對(duì)藝術(shù)的描寫(xiě),這些描寫(xiě)更加的詳細(xì),會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,這樣就會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。
(二)改善教學(xué)方法
一直以來(lái),高職美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)方法都比較落后,教師在平常的教學(xué)過(guò)程中,在課堂上都會(huì)開(kāi)設(shè)一些中外名畫(huà)欣賞的課程,在對(duì)課程的整體選擇上比較少。教學(xué)內(nèi)容也單一,很多教師在教學(xué)過(guò)程中,將美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述之后,陳述一下有關(guān)作品的人物、背景等等,并沒(méi)有對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的討論和分析。針對(duì)這種情況,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師首先要從自己的審美能力和教學(xué)水平提升方面著手,在保證教學(xué)內(nèi)容豐富多樣的基礎(chǔ)上,要利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。其次,教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論,在課程開(kāi)始之前先進(jìn)行一切的預(yù)習(xí)活動(dòng),這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通[5]。比如在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期畫(huà)作教學(xué)的時(shí)候,教師可以將單純知識(shí)的講解,傳遍成為誘導(dǎo)式啟發(fā)式的教學(xué)。在課程開(kāi)始之前,將學(xué)生按照個(gè)人能力公平分為幾個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、社會(huì)環(huán)境、思想意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集和整理,在課堂上的時(shí)候進(jìn)行討論,最后安排一個(gè)代表來(lái)對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在對(duì)高職學(xué)生審美能力進(jìn)行提升的過(guò)程中,不僅要從學(xué)生的角度出發(fā),而且教師自身的審美能力也需要有所提升。高職美術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中,為了達(dá)到學(xué)生審美能力有效提升的根本目的,在課程教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀,有利于讓學(xué)生擁有良好的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)和習(xí)慣,有利于提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)技能水平。
參考文獻(xiàn):
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畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),必須按照文件規(guī)定的撰寫(xiě)要求及格式規(guī)范認(rèn)真完成。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān)。
一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)與印刷本一致,不得省略;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須整合為一個(gè)Word文檔,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)文件名格式:姓名+學(xué)號(hào)(如:張三0511112299)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)文本規(guī)范化要求
1、統(tǒng)一封面、采用A4紙張、標(biāo)題(宋體、三號(hào))、目錄(宋體、小四號(hào))、中英文摘要(宋體、五號(hào))、關(guān)鍵詞(宋體、五號(hào),不超過(guò)五個(gè))、文本正文(宋體、小四號(hào))、參考文獻(xiàn)(宋體、小四號(hào))、工程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文、附錄和評(píng)審意見(jiàn)表等。其中工程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文等項(xiàng)目是否要求由各專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)際情況確定。
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3、頁(yè)面設(shè)置:紙張大小:A4打印紙,頁(yè)邊距:左3cm(裝訂),上、下、右:各2cm;頁(yè)眉:1.5cm,頁(yè)腳:0.75cm;
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參考文獻(xiàn)類(lèi)型
專(zhuān)著
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電子文獻(xiàn)
文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)
M
C
N
J
D
R
S
EB/OL
a.專(zhuān)著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年.
b.期刊文章
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名,年,卷(期).
c.論文集中的析出文獻(xiàn)
[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地:出版者,出版年.
d.報(bào)紙文章
[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次).
e.國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].
f.專(zhuān)利
[序號(hào)]專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別:專(zhuān)利號(hào),出版日期.
g.電子文獻(xiàn)
[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名.[EB/OL].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生,英語(yǔ)聽(tīng)力,教學(xué)策略
一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言技能來(lái)看,明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段都是接受的應(yīng)試性英語(yǔ)學(xué)習(xí),偏重語(yǔ)法、詞匯及閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),不重視聽(tīng)說(shuō),加之由于地域、方言以及高考不考聽(tīng)力等因素的影響,語(yǔ)音面貌不佳,缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語(yǔ)的發(fā)音差異等等方面的知識(shí),又對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的一知半解,對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)知之甚少,這些都是影響聽(tīng)力水平提高的主要因素。從目前情況看,我院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低,“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最亟待提高的就是聽(tīng)力和口語(yǔ)。鑒于這種現(xiàn)狀,本文在深入開(kāi)展的英語(yǔ)聽(tīng)力調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的一些障礙,提出了有效的教學(xué)對(duì)策,以期提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。
二、影響非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力提高的因素
1.語(yǔ)言因素的障礙
語(yǔ)言因素是影響聽(tīng)力水平最重要的一個(gè)原因,其中關(guān)鍵詞匯量做后盾。當(dāng)然,語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)不重要,其實(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)差別較大。例如英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣在漢語(yǔ)中是沒(méi)有的畢業(yè)論文提綱,這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的差別,會(huì)干擾學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知,從而使聽(tīng)力出現(xiàn)偏差。
2.文化背景的障礙
正如語(yǔ)言學(xué)家拉多所說(shuō):“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言,語(yǔ)言是文化的一部分,不懂得文化的模式和準(zhǔn)則,就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”因此,對(duì)聽(tīng)力材料的理解并非完全取決于個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí),還要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí),才能做出正確判斷期刊網(wǎng)。如果學(xué)生對(duì)英美等西方國(guó)家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識(shí)了解甚少,就會(huì)感到即使聽(tīng)懂單詞,但是理解不了所聽(tīng)的內(nèi)容,造成聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知上的障礙,選擇答案時(shí)就會(huì)茫然、不知所措。比如:
W:What else did youbuy?
M:I bought a baker’s dozens eggs.
Q:How many eggs did thewoman buy?
A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到a baker’s dozens eggs 時(shí),絕大部分學(xué)生都毫無(wú)疑問(wèn)的選擇了B,其實(shí)正確答案是C項(xiàng)。能否正確地選出答案關(guān)鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習(xí)語(yǔ)。該習(xí)語(yǔ)起源于15世紀(jì)的英國(guó)。當(dāng)時(shí)英國(guó)對(duì)面包的重量進(jìn)行了規(guī)定,但是在當(dāng)時(shí)的條件下很難保證每個(gè)面包的重量,但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰,baker們規(guī)定在一打12個(gè)的基礎(chǔ)之上又加了一個(gè),即13個(gè),又因?yàn)?3 在西方國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字,所以就用a baker’s dozens來(lái)替代13。所以如果對(duì)該習(xí)語(yǔ)不了解,是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box(潘多拉之盒)這個(gè)典故出自希臘神話(huà),地上的第一個(gè)女人潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_(kāi)了眾神給他的盒子,立刻出現(xiàn)了一系列的災(zāi)難,給人類(lèi)帶來(lái)了極大地痛苦和折磨,因此人們用Pandora’s box比喻災(zāi)難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box,如果不知道潘多拉之盒的寓意,就無(wú)法正確理解該句子的意思。
由此可見(jiàn),文化背景知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)知之甚少,就會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生很大的障礙。
3.心理因素的障礙
影響學(xué)生聽(tīng)力水平除了語(yǔ)言和文化因素,還存在著一定心理因素的障礙。事實(shí)上,學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程就是其已有的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和輸入信息與聲學(xué)信號(hào)相互作用的心理過(guò)程。因此,良好的心理素質(zhì)對(duì)聽(tīng)力的影響也很大。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果同學(xué)聽(tīng)者如果積極主動(dòng),充滿(mǎn)自信,不帶有任何心理負(fù)擔(dān),就可以發(fā)揮其正常水平;但是如果聽(tīng)者緊張、焦慮或者精力不集中,就容易產(chǎn)生恐懼和慌亂的心理,這會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力理解的正確性。
三、相應(yīng)的教學(xué)策略
針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的各種聽(tīng)力障礙,教師應(yīng)該對(duì)癥下藥,做出針對(duì)性的調(diào)整。本人建議如下:
1、加大訓(xùn)練,突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)
在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的語(yǔ)音做一次摸底調(diào)查,針對(duì)同學(xué)在語(yǔ)音方面的問(wèn)題畢業(yè)論文提綱,進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的正音練習(xí)。一般在中學(xué)階段,學(xué)生對(duì)有關(guān)的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí)了解的比較少,所以聽(tīng)說(shuō)課的教師應(yīng)該系統(tǒng)簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本概念,然后給學(xué)生推薦相關(guān)的介紹語(yǔ)音知識(shí)的書(shū)籍和聽(tīng)力材料讓他們課下自學(xué)。上課過(guò)程中,結(jié)合他們復(fù)習(xí)的語(yǔ)音知識(shí),幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以糾正,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在授課過(guò)程中老師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地給他們講授在語(yǔ)音方面的基本知識(shí)。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀;不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等。其次,選擇合適的錄音材料進(jìn)行模仿、跟讀、聽(tīng)寫(xiě)等練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)流中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化的敏感性以及語(yǔ)速的適應(yīng)性。再次,要向?qū)W生進(jìn)行英美發(fā)音的對(duì)比,了解英美的差異性,能正確區(qū)分英美發(fā)音,為聽(tīng)力理解掃除障礙。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,正確的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ),是聽(tīng)力能力提高的必要條件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯自學(xué),鞏固語(yǔ)法知識(shí)
實(shí)踐證明,詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)生的聽(tīng)力水平,所以,在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯練習(xí),將詞匯學(xué)習(xí)融合到讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中;還要引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞,促使學(xué)生利用縱向橫向思維對(duì)詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶,在課堂內(nèi)外不斷糾正自己的發(fā)音,課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率,最終使學(xué)生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網(wǎng)。當(dāng)然,聽(tīng)力課上我們的應(yīng)該不大量的時(shí)間用來(lái)練習(xí)聽(tīng)力,但在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余可以利用練習(xí)和小測(cè)試鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí),從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,從而促進(jìn)對(duì)聽(tīng)力的理解。
3.補(bǔ)充文化背景知識(shí),強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)方式
語(yǔ)言是文化的載體,特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解,對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽(tīng)力內(nèi)容廣泛,題材多樣,并且英語(yǔ)聽(tīng)力教材中文章有很多是歐美人撰寫(xiě)的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏,不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等,常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí),教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備,多給學(xué)生提供一些關(guān)于西方國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、教育、文藝的相關(guān)影片或有聲材料,不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹西方文化,再次,也可以通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家不同時(shí)期的社會(huì)習(xí)俗和國(guó)情背景,以克服文化差異帶來(lái)的聽(tīng)力理解上的障礙。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外教加強(qiáng)交流,進(jìn)一步掌握更多的文化背景知識(shí),以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解畢業(yè)論文提綱,從而便于更好地理解聽(tīng)力材料。
4.創(chuàng)造良好課堂氣氛,加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)
大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手段,幽默親切的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛;并且要積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì),讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅,激起歡樂(lè)和自豪,使學(xué)生以輕松的心態(tài)、積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí),從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們要拆卸掉心理障礙,進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力測(cè)試。多聽(tīng)、常聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng),堅(jiān)持 “精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”相結(jié)合的原則,總之,只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
四、 結(jié)語(yǔ)
總之,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力,改變“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的狀況,以聽(tīng)力教學(xué)為先行,正視英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力中所存在的問(wèn)題,積極探索,大膽嘗試,采用多樣化教學(xué)形式,不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而找到解決問(wèn)題的方法,讓聽(tīng)力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。
參考文獻(xiàn)
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【摘要】關(guān)于師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo), 突出師范特色, 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中, 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)期刊征稿 教育論文 職稱(chēng)論文
【正文】
關(guān)于師范類(lèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo), 突出師范特色, 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中, 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話(huà)”技能訓(xùn)練。近來(lái)許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人, 如果一個(gè)未來(lái)的教師連字都寫(xiě)得亂七八糟, 談何為人師表? 用人單位又怎么會(huì)要這樣的畢業(yè)生呢? 另外, 也不應(yīng)忽視作為國(guó)語(yǔ)的普通話(huà)訓(xùn)練, 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過(guò)國(guó)家的普通話(huà)等級(jí)考試, 但是, 純粹只為考試過(guò)關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué), 師范生普通話(huà)水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就顯得更為重要, 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話(huà)水平, 同時(shí)還應(yīng)提供普通話(huà)朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及,師范生對(duì)于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中, 師范院校不僅要開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)的課程, 更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用多實(shí)踐。但是, 也應(yīng)讓學(xué)生不過(guò)度依賴(lài)多媒體技術(shù), 以免離開(kāi)了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于,訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺(tái)并且大方自如講課的能力。另外, 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件, 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái), 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程, 但很多時(shí)候, 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門(mén)課的學(xué)分就行的心態(tài), 因此,學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位, 要面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人,而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密, 因此, 專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系, 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見(jiàn)習(xí), 看看常態(tài)的課堂是怎樣的, 與一線(xiàn)的老師進(jìn)行交流, 訪(fǎng)談中小學(xué)生。另外, 專(zhuān)業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動(dòng)態(tài)以及國(guó)家的相關(guān)教育政策及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況, 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長(zhǎng)制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo), 但是, 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸, 他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的。現(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)行了學(xué)長(zhǎng)制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用, 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí), 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo),畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵, 學(xué)校可以充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì), 先給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo), 然后讓學(xué)生放開(kāi)手腳去實(shí)踐, 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽(yáng)春白雪, 更要有柴米油鹽, 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育, 讓師范生們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 研究綜述
隨著我國(guó)高等教育的大眾化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)縱深化以及大學(xué)生價(jià)值觀的多元化發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯出來(lái),大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)和家庭廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題,也是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的大事。筆者在梳理了相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)這些論文的研究視角主要集中在就業(yè)概念的界定、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、就業(yè)難原因分析和就業(yè)對(duì)策建議等方面,具體綜述如下。
一、概念界定
“就業(yè)”是本研究需要界定的一個(gè)重要概念。關(guān)于“就業(yè)”,學(xué)者們有多種解釋。根據(jù)國(guó)際勞工組織的定義,就業(yè)是指一定年齡階段內(nèi)人們所從事的為獲取報(bào)酬或?yàn)橘嵢±麧?rùn)進(jìn)行的活動(dòng)。戚新總結(jié)就業(yè)主要概念為:就業(yè)指的是“處于受雇用或自我雇用(自己從事有收入的工作)”的狀態(tài)。就業(yè)是一個(gè)過(guò)程,它包括就業(yè)前的身體和知識(shí)與技能等方面的準(zhǔn)備階段、勞動(dòng)力的實(shí)際使用的直接就業(yè)階段、就業(yè)者就業(yè)能力的恢復(fù)和增強(qiáng)及企業(yè)雇用能力的再生及發(fā)展過(guò)程的就業(yè)后階段。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
關(guān)于就業(yè)現(xiàn)狀研究主要是專(zhuān)業(yè)部門(mén)研究的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告,從不同層次、學(xué)科研究大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的變化情況。
根據(jù)《全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況(2009-2010)》統(tǒng)計(jì)報(bào)告,2009~2010年大學(xué)畢業(yè)生總體初次就業(yè)率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專(zhuān)科初次就業(yè)率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%;哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據(jù)麥可思公司的《2012 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》,全國(guó) 2011 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率(90.2%)比2010屆(89.6%)略有上升,就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)是工學(xué)(92.5%),最低的是法學(xué)(86.8%),2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到1.6%,比2010屆(1.5%)略高0.1個(gè)百分點(diǎn)。
三、大學(xué)生就業(yè)難的因素分析
彭?yè)碥姀亩鄬W(xué)科視角總結(jié)了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。從教育學(xué)視角來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)與高等教育質(zhì)量本身存在內(nèi)在關(guān)聯(lián),切實(shí)保證高等教育質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本辦法;從歷史學(xué)視角來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性,是偶然性與必然性的統(tǒng)一;從政治學(xué)視角來(lái)看,大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)反映了社會(huì)中權(quán)力與權(quán)利的實(shí)現(xiàn)程度,以及政策的頒布實(shí)施情況;從社會(huì)學(xué)視角來(lái)看,個(gè)人的教育水平與其經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位等互為因果關(guān)系,大學(xué)生就業(yè)從某種程度上反映了不同社會(huì)階層對(duì)教育機(jī)會(huì)和社會(huì)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng);從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看,供求關(guān)系發(fā)生變化會(huì)產(chǎn)生滲漏效應(yīng)或選擇性失業(yè),大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題變成了投入與產(chǎn)出的回報(bào)性問(wèn)題。
高等教育質(zhì)量從多方面影響或者決定著大學(xué)生的就業(yè)率。邢志杰等認(rèn)為,高校擴(kuò)招的速度大大超過(guò)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度以及市場(chǎng)對(duì)高層次人才的需求增長(zhǎng)速度,結(jié)果導(dǎo)致總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡。肖文海等指出,高校專(zhuān)業(yè)調(diào)整力度不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),造成高校畢業(yè)生就業(yè)困難。張育廣強(qiáng)調(diào),高校在大學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)方面力度不夠,例如,就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少、質(zhì)量不高,創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)少、指導(dǎo)性不強(qiáng),“傳、幫、帶”的培訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱。
大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中政策法規(guī)的不健全也在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)。王麗娟等強(qiáng)調(diào),大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)嚴(yán)重不足,這一保護(hù)主要依政策而非法律,政策的不確定性導(dǎo)致大學(xué)生本應(yīng)當(dāng)享受的利益落空,同時(shí)還缺乏相應(yīng)的失業(yè)保障機(jī)制。孟芳兵的研究表明,西部志愿者計(jì)劃有利于大學(xué)生就業(yè),但優(yōu)惠政策保障不足、跨省落實(shí)困難、配套設(shè)施不健全、優(yōu)惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全,導(dǎo)致多數(shù)人不遠(yuǎn)繼續(xù)留在農(nóng)村。
通常狀況下,社會(huì)公平和教育公平的觀念環(huán)境和制度環(huán)境可以緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。鄭功成認(rèn)為,在中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上,90%以上的招聘均含有歧視性,包括性別、學(xué)歷、戶(hù)籍、經(jīng)驗(yàn)歧視等。宋真指出,高校、用人單位和高校畢業(yè)生這三個(gè)就業(yè)市場(chǎng)主體因信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致用人單位人才高消費(fèi),同時(shí)也使供給的結(jié)構(gòu)性失調(diào)和畢業(yè)生盲目擇業(yè)。
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致大學(xué)生很難就業(yè)。李星云指出,目前大部分學(xué)生及其家長(zhǎng)思想觀念還停留在精英化教育時(shí)代,不能正確認(rèn)識(shí)自己,期望值過(guò)高,表現(xiàn)在多個(gè)方面,如工作地點(diǎn)、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認(rèn)為,大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)不強(qiáng),同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人理想及價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須與社會(huì)要求緊密結(jié)合起來(lái)。
四、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策研究
1.社會(huì)方面的對(duì)策建議
王麗娟指出,需強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)權(quán)的特殊保護(hù),多方面多視角予以幫助,例如,建立大學(xué)生失業(yè)救助和失業(yè)保險(xiǎn)制度、面向市場(chǎng)改革我國(guó)人才培養(yǎng)模式、建立健全大學(xué)生就業(yè)權(quán)特殊保護(hù)的救濟(jì)機(jī)制、推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區(qū)需加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)換代,將勞動(dòng)密集型和低附加值產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入內(nèi)地,以創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。耿相魁認(rèn)為,政府要負(fù)擔(dān)責(zé)任,完善大學(xué)生就業(yè)管理體制,出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)政策,調(diào)整戶(hù)籍及人事管理等,通過(guò)宏觀調(diào)控來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì),調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。龍必堯和陳峰跳出傳統(tǒng)的思維模式,提出利用競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)來(lái)解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
2.高校方面的對(duì)策建議
李海萍等提出大學(xué)應(yīng)積極作為,區(qū)分不同類(lèi)型人才的培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持學(xué)術(shù)本位,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。田一認(rèn)為,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程要著重提高學(xué)生在策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、溝通等方面的技巧,且就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從三個(gè)階段進(jìn)行,分別是專(zhuān)業(yè)理想與職業(yè)理想教育階段、職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策及技巧指導(dǎo)階段。
3.勞動(dòng)力需求方面的對(duì)策建議
李雄等認(rèn)為,要不斷擴(kuò)大用工需求,規(guī)范招工行為,改革供給體制,提升就業(yè)能力,完善就業(yè)供求匹配政策,加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。宋真提出,對(duì)于信息不對(duì)稱(chēng),用人單位在高校吸納人才時(shí),可選用訂單式培養(yǎng),全程參與。
4.大學(xué)生個(gè)人方面的對(duì)策建議
邊文霞提出大學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的五層遞進(jìn)方案,即大學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)力、思維能力、表現(xiàn)力、“讀寫(xiě)算”基礎(chǔ)學(xué)力和社會(huì)適應(yīng)能力。淡華珍等認(rèn)為,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀。要既能當(dāng)干部又能當(dāng)工人,既可在國(guó)有企業(yè)就業(yè)又可在集體所有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)就業(yè),在就業(yè)地區(qū)上,既可城市,也可鄉(xiāng)村,既可內(nèi)地,也可邊疆。
五、結(jié)論與建議
學(xué)者們對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智地進(jìn)行了多方位的探索和剖析,提出了許多新穎、有建設(shè)性的建議,對(duì)深化這一領(lǐng)域的理論和實(shí)證研究都有巨大的貢獻(xiàn),但還有許多方面需要進(jìn)一步探討。
第一,對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的探索研究文獻(xiàn)很多,但多停留在表層研究,且發(fā)表在核心期刊上的文章很少,今后應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究力度和立項(xiàng)。
第二,從研究的成果形式來(lái)看,文獻(xiàn)較多,專(zhuān)著較少;從內(nèi)容來(lái)看,大多集中在大學(xué)生就業(yè)的某一方面來(lái)談,系統(tǒng)性不強(qiáng)。
第三,實(shí)踐結(jié)合得不夠,大多數(shù)文獻(xiàn)只是進(jìn)行了一定的理論剖析,未進(jìn)行實(shí)證調(diào)查,也就不能抽象、概括地“深加工”,提升出能夠說(shuō)明現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作的方法、手段、程序等。
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曾蘭是民進(jìn)會(huì)員、南寧殘疾兒童康復(fù)中心副主任、南寧市智培學(xué)校副校長(zhǎng),從事特殊教育工作近20年來(lái),她執(zhí)著于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練教育事業(yè),在廣西特殊教育系統(tǒng)第一個(gè)倡導(dǎo)并嘗試對(duì)特殊孩子實(shí)行“一對(duì)一”訓(xùn)練模式,開(kāi)辟了孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的新途徑。
擔(dān)起家長(zhǎng)和孩子的希望
1995年9月,曾蘭到南寧殘疾兒童康復(fù)中心當(dāng)特教老師,她是康復(fù)中心第一個(gè)也是當(dāng)時(shí)唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。特殊教育的對(duì)象基本是聾啞癡癱兒童,對(duì)這個(gè)特殊的職業(yè),許多大學(xué)畢業(yè)生敬而遠(yuǎn)之,甚至連曾蘭的父母也不愿在街坊鄰居面前提及女兒的工作。
“要得到別人的尊重,必須有自己的價(jià)值。”從到康復(fù)中心工作的那天起,曾蘭就在心底默默告訴自己。對(duì)每一個(gè)前來(lái)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的孩子,她總是盡心盡力地去引導(dǎo)訓(xùn)練他們。孤獨(dú)癥孩子最明顯的特征是存在語(yǔ)言障礙,因而對(duì)他們的教育訓(xùn)練就異常艱難,一個(gè)字、一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作往往要重復(fù)訓(xùn)練數(shù)百次。
大部分孤獨(dú)癥孩子的家庭都是支離破碎,許多單親媽媽白天陪護(hù)孩子一起上課,晚上還要去兼職謀生,擔(dān)子很沉重,可她們看到孩子在曾蘭的愛(ài)護(hù)下一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生改變,都欣喜不已。“在孩子父母的眼里,我的形象是高大的,是他們眼中那殷切期望支撐著我,再苦再累都沒(méi)關(guān)系。”
功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)曾蘭耐心艱苦的訓(xùn)練,曾經(jīng)“金口難開(kāi)”的孤獨(dú)癥孩子們漸漸都會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。
無(wú)私奉獻(xiàn)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)感動(dòng)
2005年,曾蘭通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗,擔(dān)任中心孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練科科長(zhǎng),從此她既要抓好教學(xué)又要抓好科室管理。為此,她很少有時(shí)間顧及自己的小家庭,即便周末也經(jīng)常加班到很晚。
每天早出晚歸,下班到家后也不輕松,家長(zhǎng)們有事打電話(huà)找到家里來(lái),她總是不厭其煩一一解答。她年幼的女兒生病需要去醫(yī)院打針或住院,在旁邊陪護(hù)女兒的基本是姨媽或舅媽?zhuān)畠簩W(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或開(kāi)展活動(dòng),則由孩子爸爸出面……每每提及家庭,曾蘭總覺(jué)得有愧于丈夫和女兒,但為了讓孤獨(dú)癥孩子早日康復(fù),她把對(duì)丈夫和孩子的愧疚埋在心里,一如既往地把精力投入到工作上。
一名學(xué)生的父親早逝,母親精神失常,家里沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)來(lái)源,全靠已下崗的姨媽資助。曾蘭了解情況后,及時(shí)幫助這名學(xué)生申請(qǐng)到“兩免一補(bǔ)”和“彩票資助公益金”兩項(xiàng)資助,隨后又為其減免一定的訓(xùn)練費(fèi),同時(shí)發(fā)動(dòng)科室員工給他捐錢(qián)捐物,曾蘭自己也時(shí)常給他贈(zèng)送衣物等生活日用品。
在曾蘭悉心的關(guān)愛(ài)和照顧下,孩子進(jìn)步很快,孩子姨媽在孩子出院時(shí)激動(dòng)地給曾蘭送來(lái)了3雙自己親手用毛線(xiàn)鉤織的拖鞋,表示感激。
一位從外地來(lái)陪孩子訓(xùn)練的老人,初到南寧時(shí)因水土不服,經(jīng)常生病。曾蘭像照顧自己的母親一樣照顧老人,親自帶老人去看病,天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)還抽空帶老人上街買(mǎi)衣服。老人家喜歡找她敘家常,逢人都稱(chēng)贊她。曾蘭就是這樣對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng),讓他們感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖。
虛心鉆研碩果累累
在做好日常教學(xué)工作的同時(shí),曾蘭還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編寫(xiě)教材,撰寫(xiě)了多篇教學(xué)論文。其中《淺談中度智力落后兒童的教育訓(xùn)練》和《淺談孤獨(dú)癥兒童的口語(yǔ)誘發(fā)》等2篇論文,參加2008年南寧特殊教育論文評(píng)比,均獲一等獎(jiǎng);《堅(jiān)持家長(zhǎng)與老師“互動(dòng)”是訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子的最佳途徑》論文,被摘要入選《中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)論文匯編》,并受中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)赴北京參加學(xué)術(shù)理論研討會(huì)。
無(wú)論工作有多忙,曾蘭每天都要抽出一定時(shí)間看書(shū)或上網(wǎng),了解區(qū)內(nèi)外孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練教育的最新動(dòng)態(tài)。在她的影響帶動(dòng)下,科室里形成了一股積極鉆研業(yè)務(wù)的風(fēng)氣,孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練科業(yè)務(wù)水平也很快走在了區(qū)內(nèi)孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展的前列。
我于XXXX年8月開(kāi)始工作,于2XX0年8月獲得中學(xué)二級(jí)教師職稱(chēng),至今共5年.工作以來(lái)一直是滿(mǎn)工作量.20XX年10月和11月分別通過(guò)了職稱(chēng)計(jì)算機(jī)和二外日語(yǔ)考試.
本人XX年畢業(yè)于xx專(zhuān)業(yè)本科.畢業(yè)后的就參加非師范類(lèi)新教師培訓(xùn),通過(guò)教育學(xué),心理學(xué),教材教法,普通話(huà)和信息技術(shù)的考試,取得教師資格.在工作后2XX0至20XX年期間,進(jìn)修蘇州大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),獲得本科學(xué)士.
XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年.期間擔(dān)任班主任,任教計(jì)算機(jī)課程,所帶班級(jí)在省中級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考中一次性全部通過(guò).還輔導(dǎo)過(guò)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽小組,負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)及word操作部分,學(xué)生比賽獲得蘇州市團(tuán)體三等獎(jiǎng).還任教過(guò)營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生課程,于20XX年6月開(kāi)過(guò)蘇,錫,常地區(qū)公開(kāi)課一堂.
20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今,一直任教英語(yǔ)課程.其中20XX~2XX2學(xué)年擔(dān)任班主任.2XX2~20XX年,三年時(shí)間帶完一輪初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù).其中2XX2~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級(jí)組長(zhǎng)助理.
在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多,成長(zhǎng)最快的四年.在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,團(tuán)結(jié)周?chē)?思想政治上積極要求上級(jí),努力學(xué)習(xí)新時(shí)代對(duì)青年教師的要求,遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,從各方面嚴(yán)格要求自己,探索新的教學(xué)思路和方法,爭(zhēng)取把工作做到最好.
在當(dāng)班主任和助理期間,工作任勞任怨,努力向周?chē)聦W(xué)習(xí)好的方法,盡力把工作做到最好最細(xì)致.在班級(jí)管理中采取了很多量化的細(xì)則,這樣方便管理和考核,也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù).除了常規(guī)工作做好以外,我更注重和學(xué)生多溝通,尤其是對(duì)于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生,經(jīng)常走訪(fǎng)家庭,課余談心交流,知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因,用真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生.從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步,走出學(xué)習(xí)的困境.
在做助理期間,工作更加瑣碎,一個(gè)年級(jí)16個(gè)班級(jí),做到通知及時(shí)到位,高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級(jí)組長(zhǎng)與班主任之間的工作,培養(yǎng)了與人溝通,協(xié)調(diào)管理的能力.
在英語(yǔ)教學(xué)上,我更加刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)好的教法.平時(shí)堅(jiān)持做到六認(rèn)真,經(jīng)常聽(tīng)課交流,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的知識(shí)同時(shí),也能在英語(yǔ)課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè).所帶班級(jí)的成績(jī)一直保持較好的水平.我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中獲得初三年級(jí)組三等獎(jiǎng).
在教學(xué)以外,我還一直注意對(duì)自己的繼續(xù)教育,一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平.
20XX年暑假期間,我參加由江蘇省教育廳組織,蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí),順利結(jié)業(yè).20XX年1月份開(kāi)始,業(yè)余時(shí)間參加由外籍教師教授的口語(yǔ)聽(tīng)力的培訓(xùn).
20XX年開(kāi)始,我校招收雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班,我在開(kāi)辦的兩年來(lái)一直還兼職雙語(yǔ)教學(xué)工作.發(fā)揮自己兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)校發(fā)展出一份力.其中20XX年12月,全國(guó)首屆雙語(yǔ)節(jié)在蘇州召開(kāi),我校也是分會(huì)場(chǎng),我開(kāi)了一堂《科學(xué)膳食》的全國(guó)公開(kāi)課,獲得了一致好評(píng).20XX年秋,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家驗(yàn)收雙語(yǔ)學(xué)校期間,我也開(kāi)了一堂《指紋》的公開(kāi)課.20XX年,我的論文《從學(xué)英語(yǔ)想到雙語(yǔ)教學(xué)》收入《雙語(yǔ)教育在蘇州——蘇州市中小學(xué)雙語(yǔ)教育論文精選》,教案《Nutrition and Balanced Diet》收入到《蘇州市雙語(yǔ)教學(xué)教案精選》.20XX年,我的教案和文章收入校《雙飛燕——雙語(yǔ)教學(xué)成果篇》.20XX年,我的論文《小圖片,大身手——生物雙語(yǔ)課堂上的重要元素》刊登在校報(bào)《草橋》總第76期上.20XX~20XX學(xué)年還負(fù)責(zé)管理我校與教育局聯(lián)合主辦的外教班,學(xué)員在參加劍橋英語(yǔ)的KET和PET等級(jí)考試中取得了優(yōu)異的成績(jī).
關(guān)鍵詞:課堂;美麗;數(shù)學(xué)
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中,我踐行教學(xué)格言:努力以自己的教學(xué)美,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)與思。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試采用快樂(lè)、新思維教學(xué)法讓教學(xué)也變得美麗。
一、調(diào)控好課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺(tái),營(yíng)造和諧、平等、民主的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍,促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo),不輕易否定,切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。
二、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值增強(qiáng)趣味性
許多數(shù)學(xué)知識(shí),都應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。在教學(xué)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源,講用處,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn),參與其中
利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn),組織數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生參與其中。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因,可以刺激學(xué)生自我提高的需要,從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn),后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,教師在教學(xué)中必須樹(shù)立創(chuàng)新性的教育觀念,通過(guò)營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)其思維能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,最終在實(shí)踐活動(dòng)中提高其創(chuàng)新能力。
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)教育部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)教育部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
湖南省教育廳主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 部級(jí)期刊
中華人民共和國(guó)教育部主辦
預(yù)計(jì)1個(gè)月內(nèi)審稿 省級(jí)期刊
重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主辦