時(shí)間：2023-03-25 11:26:04
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今天我們要探索的生活?yuàn)W妙是：干冰和熱水碰撞后，會(huì)突然冒出濃濃的煙霧，這是怎么一回事呢？讓我們做個(gè)試驗(yàn)吧！
首先要準(zhǔn)備一些干冰和熱水以及一個(gè)扎實(shí)的手套。我們實(shí)驗(yàn)的第一步是：在手套里放入事先準(zhǔn)備的干冰，分量不要太多也不要太少，干冰如果太多或太少會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。放入干冰后，在手套里，倒入熱水。然后，立即把手套捆緊。
此時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，手套開始慢慢的膨脹，越長越大。我們?cè)侔咽痔茁負(fù)u動(dòng)，我們會(huì)看見，手套脹得像一個(gè)充滿的氣球，慢慢地，手套爆炸了！為什么在手套里放入干冰后再倒入干冰然后封閉手套，手套會(huì)慢慢膨脹最后爆炸呢？讓我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
我們參加婚慶典禮上是，會(huì)在里面有干冰的蛋糕上倒入熱水（酒），此時(shí)，蛋糕會(huì)冒出濃濃的煙霧，這又是為什么呢？
原來，剛才我們做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生如此有趣的現(xiàn)象，是因?yàn)楦杀枪腆w二氧化碳，將熱水與干冰放到一起，二氧化碳開始升華，干冰就從固體直接變成氣態(tài)。二氧化碳的溫度大約是零下八十度左右，當(dāng)二氧化碳遇到比它溫度高的物體時(shí)會(huì)迅速的汽化，所以干冰遇見熱水才會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)告；目標(biāo)定位；監(jiān)管有用觀
企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告是企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“最終產(chǎn)品”，是企業(yè)與其利益關(guān)系人的鏈接點(diǎn)，它能夠全面、系統(tǒng)、綜合地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，并成為廣大用戶了解企業(yè)運(yùn)營情況的重要信息資料。財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)作為信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)期望達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)，是在不確定會(huì)計(jì)環(huán)境下提出的一種主觀愿望，按照辯證唯物主義客觀決定主觀、存在決定意識(shí)的基本原理，不同客觀環(huán)境決定了不同主觀目標(biāo)的形成，會(huì)計(jì)目標(biāo)的提出不能脫離它所依存的客觀環(huán)境，否則就不現(xiàn)實(shí)。財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)是連接內(nèi)部會(huì)計(jì)系統(tǒng)和外部會(huì)計(jì)環(huán)境的橋梁，它的定位不僅受會(huì)計(jì)本質(zhì)所決定，更受會(huì)計(jì)環(huán)境的直接影響，并隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而變化。不管財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)如何定位，財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)至少要反映三方面內(nèi)容，即三W標(biāo)準(zhǔn)：(1)財(cái)務(wù)報(bào)告的信息使用者是誰(who)；(2)財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)當(dāng)提供哪些會(huì)計(jì)信息(which)；(3)財(cái)務(wù)報(bào)告信息對(duì)使用者有什么用途(what)。當(dāng)前會(huì)計(jì)界關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)定位主要有兩種觀點(diǎn)：一是受托責(zé)任觀，二是決策有用觀，二者都是在特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下提出來的，財(cái)務(wù)報(bào)告只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)信息的披露。然而，在科學(xué)發(fā)展觀下將財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)定位在“受托責(zé)任觀”或“決策有用觀”難免有些力不從心。
一、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)社會(huì)目標(biāo)、企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)和企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的影響
科學(xué)發(fā)展觀是黨的十六屆三中全會(huì)提出來的，“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”是它的全部內(nèi)容?！耙匀藶楸尽本褪且鹬厝恕⒁揽咳?、發(fā)展人，人人平等，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展?！叭?、協(xié)調(diào)”就是要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等建設(shè)，協(xié)調(diào)好各方面的社會(huì)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”是以生態(tài)和諧、代際公平為主要特征，促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，發(fā)展要處理好兩方面關(guān)系，一是要處理好經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的關(guān)系，當(dāng)代人發(fā)展經(jīng)濟(jì)要以不破壞環(huán)境為限度，做到人與自然和諧，保持生態(tài)平衡：二是要處理好當(dāng)代與后代的關(guān)系，資源在兩代人之間如何分配，環(huán)境在兩代人之間如何共享。
科學(xué)發(fā)展觀對(duì)社會(huì)目標(biāo)、企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而也影響企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)。從科學(xué)發(fā)展觀看社會(huì)目標(biāo)，就是要處理好人與自我的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和人的全面發(fā)展。從科學(xué)發(fā)展觀看企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)，就是要實(shí)現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)利益為基礎(chǔ)、以社會(huì)公平為目的，以生態(tài)和諧為限度的可持續(xù)發(fā)展。從科學(xué)發(fā)展觀看企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)，財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)當(dāng)反映經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的會(huì)計(jì)信息，這是財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)當(dāng)反映的全部內(nèi)容，即“三w”標(biāo)準(zhǔn)中的“which”。按照科學(xué)發(fā)展觀，并借助于“三w”標(biāo)準(zhǔn)來看“三w”中的“who”，財(cái)務(wù)報(bào)告的信息使用者應(yīng)當(dāng)是對(duì)企業(yè)產(chǎn)生影響的或受到企業(yè)影響的需要協(xié)調(diào)的社會(huì)各方關(guān)系人，即利益相關(guān)者；“三w”中的“what”，信息使用者獲取財(cái)務(wù)報(bào)告信息的價(jià)值取向以及與企業(yè)保持什么樣的關(guān)系，按照科學(xué)發(fā)展觀，與企業(yè)有業(yè)務(wù)往來且利益相互影響的信息使用者(如投資者、債權(quán)人、客戶、供應(yīng)商等)，要加強(qiáng)自有資金管理并對(duì)企業(yè)實(shí)施有效監(jiān)督，避免資金低效周轉(zhuǎn)或無效運(yùn)營；與企業(yè)無業(yè)務(wù)往來但其權(quán)利受到影響的信息使用者(如企業(yè)員工、社區(qū)居民、稅務(wù)機(jī)關(guān)、競爭對(duì)手等)，要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)廣泛監(jiān)督，以保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。
二、科學(xué)發(fā)展觀下“受托責(zé)任觀”和“決策有用觀”目標(biāo)定位存在的缺陷
科學(xué)發(fā)展觀是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長迅速、安全隱患嚴(yán)重、財(cái)富分配不公、資源短缺、環(huán)境惡化等背景下提出來的，科學(xué)發(fā)展觀不僅影響社會(huì)目標(biāo)、企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)，還影響企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)，并對(duì)現(xiàn)有的“受托責(zé)任觀”和“決策有用觀”目標(biāo)定位產(chǎn)生沖擊。
1．科學(xué)發(fā)展觀下“受托責(zé)任觀”財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)定位存在的缺陷?！笆芡胸?zé)任觀”(account－ability)產(chǎn)生及存在背景是資財(cái)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離的公司制企業(yè)，財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)是向資財(cái)所有者如實(shí)反映受托人對(duì)資財(cái)使用狀況和經(jīng)營業(yè)績的受托責(zé)任履行情況的財(cái)務(wù)信息。從科學(xué)發(fā)展觀看“受托責(zé)任觀”目標(biāo)定位主要存在以下缺陷：一是信息使用者的局限性。受托責(zé)任存在的前提基礎(chǔ)是兩權(quán)分離，產(chǎn)生比較明確的資財(cái)委托——關(guān)系，所有者和經(jīng)營者能夠直接地溝通和交流，信息使用者只是建立在資財(cái)委托和受托關(guān)系上的利益關(guān)系人，主要包括現(xiàn)有的投資者、債權(quán)人和管理層，不涉及潛在的投資者、債權(quán)人以及其他利益關(guān)系人。二是財(cái)務(wù)報(bào)告反映內(nèi)容的局限性?！笆芡胸?zé)任觀”下的財(cái)務(wù)報(bào)告只是反映保證對(duì)委托人所托付資財(cái)安全完整的財(cái)務(wù)狀況信息以及保證對(duì)委托人所托付資財(cái)運(yùn)營增值的經(jīng)營業(yè)績信息，即只是反映委托人資財(cái)保值、增值的財(cái)務(wù)信息，而不注重現(xiàn)金流量、社會(huì)責(zé)任、環(huán)保收益等信息。三是財(cái)務(wù)報(bào)告編報(bào)的出發(fā)點(diǎn)違背市場理論。按照市場供求原理，信息的需求決定信息的供給，在“受托責(zé)任觀”下，編制財(cái)務(wù)報(bào)告目的主要是從受托人的角度出發(fā)，即從信息供給方考慮，企業(yè)管理層為了解除自己的受托責(zé)任才向資財(cái)委托人主動(dòng)解釋、說明其業(yè)務(wù)活動(dòng)和經(jīng)營業(yè)績，而委托人使用財(cái)務(wù)報(bào)告則是一種被動(dòng)需求。四是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征反映不夠全面。在受托責(zé)任的指導(dǎo)下，財(cái)務(wù)報(bào)告主要反映過去的交易或事項(xiàng)而形成的歷史的、客觀的信息，采用歷史成本計(jì)量屬性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、可靠性而忽視會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性。
2．科學(xué)發(fā)展觀下“決策有用觀”財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)定位存在的缺陷?！皼Q策有用觀”(decision－usefulness)產(chǎn)生和存在背景是存在比較發(fā)達(dá)的資本市場，財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)是向信息使用者(主要包括現(xiàn)有的和潛在的投資者、債權(quán)人以及企業(yè)管理當(dāng)局等)提供有關(guān)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等決策有用的經(jīng)濟(jì)信息。從科學(xué)發(fā)展觀看“決策有用觀”目標(biāo)定位主要存在以下缺陷：一是財(cái)務(wù)報(bào)告反映內(nèi)容的局限性?！皼Q策有用觀”下的財(cái)務(wù)報(bào)告只是反映企業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等以財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息，而忽視社會(huì)責(zé)任和環(huán)保收益等非財(cái)務(wù)信息。二是決策概念外延過窄。決策僅僅是管理過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，管理具體包括預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制、檢查、考核和分析等程序。一些外部信息使用者并沒有履行決策職能，僅僅履行監(jiān)督管理職能，如政府部門利用會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控；
社區(qū)居民、新聞媒體等利用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)違法、違規(guī)活動(dòng)進(jìn)行舉報(bào)監(jiān)督；注冊(cè)會(huì)計(jì)師利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行審計(jì)簽證或管理咨詢；投資人利用會(huì)計(jì)信息加強(qiáng)自有資金管理，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)以獲得安全、較好的報(bào)酬，等等。一些內(nèi)部信息使用者也沒有完全履行決策職能，也是履行監(jiān)督管理職能，如管理層利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行下年度預(yù)算以及對(duì)經(jīng)營過程實(shí)行控制和檢查；董事會(huì)利用企業(yè)經(jīng)營業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、考核管理層，等等。三是信息使用者的局限性。在“決策有用觀”下，盡管編制財(cái)務(wù)報(bào)告目的是從信息使用者角度出發(fā)，但其前提必須存在一個(gè)較為發(fā)達(dá)的資本市場，通過市場中介將信息使用者尤其是潛在的投資者、債權(quán)人與公司聯(lián)系起來，以便出資人利用會(huì)計(jì)信息做出是否投資、信貸以及類似的決策。決策有用的前提過于嚴(yán)格，資本市場以外的利益相關(guān)者難免被忽視，如政府機(jī)關(guān)、社區(qū)居民等。四是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征反映不全面。在“決策有用觀”下，財(cái)務(wù)報(bào)告主要反映企業(yè)現(xiàn)時(shí)的、未來的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)信息，注重公允價(jià)值計(jì)量屬性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性、有用性而忽視會(huì)計(jì)信息的可靠性。
三、科學(xué)發(fā)展觀下“監(jiān)管有用觀”財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)提出及合理性分析
1．1缺失的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常因?yàn)閷?shí)際實(shí)訓(xùn)條件的限制，對(duì)“機(jī)床電氣控制”課程中配套的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)踐內(nèi)容感覺心有余而力不足，這樣，最終導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在“機(jī)床電氣控制”教學(xué)中的缺失，同時(shí)也導(dǎo)致了不好的“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果。比如:作為一所高職院校，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中投入的資金和人力雖然是很多的，但是目前能夠用于“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的設(shè)備卻很少，只有一個(gè)有兩類機(jī)床共40套仿真設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，這兩類機(jī)床雖然是機(jī)床電氣控制課程中很重要的部分，但是其他機(jī)床實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失，使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中總是存在遺憾。
1．2脫鉤的理論和實(shí)踐教學(xué)過程
目前，大多數(shù)高職學(xué)院的課程教學(xué)的特點(diǎn)就是理論教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)的模式，理論與實(shí)踐分時(shí)段進(jìn)行。一般教師在安排教學(xué)時(shí)總是會(huì)先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。理論和實(shí)踐內(nèi)容的分時(shí)段教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容上的脫鉤。首先，“機(jī)床電氣控制”課程中有很多的機(jī)床電氣控制原理圖，如果學(xué)生在沒有真正觀察接觸實(shí)際或模擬機(jī)床的的外觀、動(dòng)作方式的情況下直接進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那他們接受理論知識(shí)就會(huì)很被動(dòng)，也當(dāng)然不會(huì)有自己的主觀理解，幾乎是教師講什么，他們就接受什么，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài);其次實(shí)踐課程與理論課程分時(shí)段進(jìn)行，在實(shí)踐課需要與理論結(jié)合時(shí)，學(xué)生的理論知識(shí)也基本上忘完了，實(shí)踐課程無法及時(shí)享用理論課程的成果，得到理論課程的支持，實(shí)踐課教師在安排實(shí)踐內(nèi)容時(shí)自然也就無法獲得最佳的教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)室機(jī)床設(shè)備的仿真模型化，也使“機(jī)床電氣控制”課程的實(shí)踐教學(xué)和工廠的實(shí)際機(jī)床脫鉤。為了改變以上種種“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入到“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中來，通過實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)也取得了較好的教學(xué)效果。
2項(xiàng)目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的實(shí)施
為了提高“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果，達(dá)到高技能高職高專相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)具有的40臺(tái)仿真機(jī)床的實(shí)驗(yàn)室硬件條件，在“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)過程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，從教師和學(xué)生反饋的信息來看，成效比較顯著。一方面，學(xué)生參與課堂的積極性提高，與教師的互動(dòng)性增強(qiáng)，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，以前的那種教師自顧講解，學(xué)習(xí)任意作為的情況已經(jīng)不在出現(xiàn)。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及團(tuán)隊(duì)之間的互助合作能力都有了大幅度地提升。
2．1項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施條件
在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程不再是教師的一言堂，而成為了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)。但在具體項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，需具備幾個(gè)條件:
(1)教師必須是“雙師型”教師。人是決定事件成敗的關(guān)鍵，項(xiàng)目教學(xué)中的“人”就是指教師，引入項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。項(xiàng)目教學(xué)法雖然也講求理論，但主要是要做實(shí)踐項(xiàng)目，因此，要求教師必須是既具有從事理論教學(xué)的能力又具備從事實(shí)踐教學(xué)的能力“雙師型”教師。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程既要求教師花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，同時(shí)也要求教師有更高的教學(xué)和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)必須首先精通教材內(nèi)容，同時(shí)熟悉實(shí)際的操作過程，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以，實(shí)施項(xiàng)目法教學(xué)的首要條件就是提高教師的業(yè)務(wù)水平特別是實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師才是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵所在。
(2)必須具有開展項(xiàng)目的實(shí)踐條件。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，再好的教師也不能紙上談兵。“機(jī)床電氣控制”是一門理論和實(shí)踐兼容的課程，而且對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的要求還要更高一點(diǎn)，各類機(jī)床的結(jié)構(gòu)、外形、工作原理十分的復(fù)雜，如果沒有實(shí)際的機(jī)床供操作，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是不可能得到提高的。項(xiàng)目教學(xué)法也注重實(shí)踐條件，實(shí)踐條件的狀態(tài)決定了教師項(xiàng)目的選擇，決定了最終實(shí)施的項(xiàng)目好壞，實(shí)施項(xiàng)目與實(shí)際工廠中的設(shè)備的區(qū)別，也必然直接影響著最終教學(xué)效果的發(fā)揮。所以，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的次要條件就是加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度。
(3)項(xiàng)目教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是項(xiàng)目教學(xué)法，大家的目的都是培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求的高技能的高職高專人才，都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)非但不能脫離教學(xué)大綱，反而應(yīng)該確保最終所選擇實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱要求的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有力地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也能夠在具有一定難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
(4)考核方式要合理公正。項(xiàng)目教學(xué)中，考核必須要合理公正，必須考慮多方評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，另外，評(píng)價(jià)時(shí)必須兼顧理論和實(shí)踐兩方面，同時(shí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，對(duì)完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也必須合理公正。項(xiàng)目教學(xué)具有重過程輕結(jié)果的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核的過程中更應(yīng)該要合理公正。具體的評(píng)價(jià)方式可以采用教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
2．2項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例
機(jī)床電氣控制所涉及的機(jī)床較多，每一種機(jī)床都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和適用場合，為了使學(xué)生更好地理解、接受并掌握知識(shí)，必須以每一個(gè)機(jī)床作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，對(duì)于普通車床，設(shè)立了識(shí)讀并檢修普通車床CA6140電氣控制電路項(xiàng)目，共6個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)項(xiàng)目確立的知能目標(biāo)是:掌握常用普通車床電氣控制原理圖的識(shí)讀方法，會(huì)識(shí)讀普通車床的電氣原理圖，會(huì)處理普通車床的常見電氣故障。根據(jù)知能目標(biāo)，將整個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)階段任務(wù)，然后在每一次上課前以項(xiàng)目任務(wù)單的方式發(fā)到每一位同學(xué)手中，讓學(xué)生在進(jìn)行分析設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目前有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)和查找資料。
第一階段:總體認(rèn)知階段，學(xué)生的任務(wù)是:觀察實(shí)驗(yàn)室內(nèi)車床CA6140的外形、動(dòng)作方式、工作過程;找出車床上面(包括車床內(nèi)部)的所有的低壓電器元件及控制柜并明確每一個(gè)低壓電器元件的作用;根據(jù)實(shí)際操作，領(lǐng)會(huì)低壓電器元件在電路圖中的位置和作用。在這個(gè)階段，學(xué)生需要總體觀察普通車床的工作方式、運(yùn)行過程并對(duì)其上面的低壓電器元件利用已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行分析。
第二階段是分析普通車床CA6140原理圖，學(xué)生的任務(wù)是:根據(jù)前一階段得出的結(jié)論對(duì)普通車床的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)并和實(shí)際電路圖進(jìn)行對(duì)比;分析理論中的電路圖與自己所設(shè)計(jì)電路圖的區(qū)別，找出其優(yōu)點(diǎn)所在;看懂并分析電氣原理圖，掌握普通車床CA6140的工作原理。在這一階段學(xué)生需要對(duì)自身所設(shè)計(jì)的電路和理論上的電路進(jìn)行比對(duì)、分析，得出自身設(shè)計(jì)的缺陷。在這個(gè)過程中，學(xué)生就能掌握掌握普通車床CA6140的工作原理，同時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)交流和合作，共同評(píng)定設(shè)計(jì)的好壞，該過程可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第三階段是故障檢修階段，通過實(shí)際車床的操作和原理圖的分析設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)普通車床CA6140進(jìn)行檢修。學(xué)生的任務(wù)是:分析普通車床CA6140的故障現(xiàn)象;根據(jù)故障現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際所設(shè)置的故障進(jìn)行檢修。在這個(gè)階段中學(xué)生需要掌握常用電工工具和電工儀表的使用，同時(shí)針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的突發(fā)性問題，自主尋求解決方法，該過程對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，動(dòng)腦能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力等有較大的作用。最后，教師依據(jù)每一組項(xiàng)目完成的情況，進(jìn)行集中地講解和評(píng)價(jià)。當(dāng)然這不是說在前幾個(gè)階段，教師就可以不聞不問，而是也要參與其中，并實(shí)時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，但注意自己的作用，要突出學(xué)生在項(xiàng)目完成中的主體地位。
3項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際實(shí)施中應(yīng)該注意的問題
項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的，它以學(xué)生通過完成工作任務(wù)形成直接經(jīng)驗(yàn)的形式使學(xué)生掌握各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐性活動(dòng)，注重的不再是最終完成的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的每一個(gè)過程。所以，在項(xiàng)目實(shí)際實(shí)施中，應(yīng)注意以下問題:
(1)選擇項(xiàng)目要合適。項(xiàng)目教學(xué)要依據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件，不能脫離實(shí)際;要配合課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡可能地包含有所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)選擇項(xiàng)目一定要合適，要滿足培養(yǎng)人才的要求，并符合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件。另外，項(xiàng)目選擇的時(shí)候也要考慮項(xiàng)目的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際水平，在項(xiàng)目的選擇過程中可以適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)人員參與，這樣選擇的項(xiàng)目才更符合社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際。
(2)教師指導(dǎo)要注意分寸。項(xiàng)目教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，教師在項(xiàng)目教學(xué)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧琼?xiàng)目教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者，教師應(yīng)該要及時(shí)的糾正、指導(dǎo)和幫助學(xué)生，以幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。另外，由于學(xué)生群體的差異性，教師對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)也應(yīng)因人而異。項(xiàng)目教學(xué)法的根本目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，分析和解決問題，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)，從而提高操作技能并完成自我能力的提升，所以，教師一定要注意指導(dǎo)過程中的分寸，掌握好指導(dǎo)的尺度，多提疑問，讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想問題的答案，給學(xué)生留下充分的思考空間。
今天我們要探索的生活?yuàn)W妙是：干冰和熱水碰撞后，會(huì)突然冒出濃濃的煙霧，這是怎么一回事呢？讓我們做個(gè)試驗(yàn)吧！
首先要準(zhǔn)備一些干冰和熱水以及一個(gè)扎實(shí)的手套。我們實(shí)驗(yàn)的第一步是：在手套里放入事先準(zhǔn)備的干冰，分量不要太多也不要太少，干冰如果太多或太少會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。放入干冰后，在手套里，倒入熱水。然后，立即把手套捆緊。
此時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，手套開始慢慢的膨脹，越長越大。我們?cè)侔咽痔茁負(fù)u動(dòng)，我們會(huì)看見，手套脹得像一個(gè)充滿的氣球，慢慢地，手套爆炸了！為什么在手套里放入干冰后再倒入干冰然后封閉手套，手套會(huì)慢慢膨脹最后爆炸呢？讓我們?cè)僮鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)吧！
我們參加婚慶典禮上是，會(huì)在里面有干冰的蛋糕上倒入熱水（酒），此時(shí)，蛋糕會(huì)冒出濃濃的煙霧，這又是為什么呢？
原來，剛才我們做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生如此有趣的現(xiàn)象，是因?yàn)楦杀枪腆w二氧化碳，將熱水與干冰放到一起，二氧化碳開始升華，干冰就從固體直接變成氣態(tài)。二氧化碳的溫度大約是零下八十度左右，當(dāng)二氧化碳遇到比它溫度高的物體時(shí)會(huì)迅速的汽化，所以干冰遇見熱水才會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教育教學(xué)；問題；對(duì)策
課堂理論性灌輸和實(shí)踐教育教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的主要形式，其中實(shí)踐教育教成為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在思想政治理論課教學(xué)中，部分高校可能過于重視課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，卻沒有充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，不利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，在高校思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)中，必須積極解決教學(xué)中存在的問題，確保較高的教育教學(xué)效率。
1.高校思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)存在的問題分析
1.1教育教學(xué)形式比較單一
高校思想政治理論課中普遍存在教育教學(xué)形式比較單一的問題，教學(xué)中大多以教師課堂講授為主，大多沿襲“滿堂灌”現(xiàn)象，社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。思想政治理論課教育方式強(qiáng)調(diào)理論需要灌輸，加強(qiáng)課堂理論教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教育的理解程度。但部分老師授課形式較為單一傳統(tǒng)，教材教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的案例，忽視了理論課的開放，從而降低教學(xué)效果。部分高校教師只注重教育信息從師到生的單向流動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生反感心理，不利于教育教學(xué)效率的提高。
1.2 教學(xué)實(shí)踐無章可循
目前，思想政治理論課教學(xué)仍局限于課堂教學(xué)，由于實(shí)踐環(huán)節(jié)無章可循，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)明普遍存在以下現(xiàn)象：沒有擬定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱，缺乏晚上的教育體系；教學(xué)要求及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不明確等。另外，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理工作具有明顯的局限性，將思想政治理論課學(xué)時(shí)劃分為“課內(nèi)”、“課外”，從而減少了實(shí)踐教育教學(xué)總時(shí)數(shù)。
1.3 操作難度高
思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)具有宏觀、廣泛等特征，不利于社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)的順利組織。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教育難度高，體現(xiàn)在以下幾方面：難以選擇思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)課堂；難以實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織；實(shí)踐教育教學(xué)效果評(píng)估較為困難等。
2.加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)對(duì)策
2.1 合理設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)方法
在高校思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)中，首先根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)與特征，落實(shí)各項(xiàng)實(shí)踐教育教學(xué)目標(biāo)，明確設(shè)計(jì)教學(xué)方法和途徑的分類。目前，思想政治理論課的課程內(nèi)容包括：基本原理課程、中國化課程、日常思想品德及法律行為規(guī)范課程等類型。各類型課程相輔相成，各具特色，側(cè)重點(diǎn)各不相同。比如，在思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查社會(huì)專題，了解社區(qū)到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷史，加深對(duì)中國特色社會(huì)主義理解，使其形成正確的價(jià)值觀、人生觀。在法律與思想品德類課程教學(xué)中，可根據(jù)實(shí)際的理論教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活與校園環(huán)境，積極開展以下社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如：“青年志愿者活動(dòng)”、“大學(xué)生思想道德調(diào)查”等，通過在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生形成規(guī)范的思想道德行為，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的可操作。
2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化
為了增強(qiáng)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)的時(shí)效性，其關(guān)鍵在于全面整合學(xué)校、社會(huì)、教學(xué)資源等，提高校內(nèi)外教育力量和教學(xué)資源的利用率。在實(shí)際的教學(xué)中，將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)拓展到實(shí)際的社會(huì)生活中，統(tǒng)籌結(jié)合學(xué)校與社會(huì)教育資源，比如：“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、結(jié)合考察和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，制定統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)方案，整合相應(yīng)的教學(xué)資源，形成強(qiáng)大的合力。比如，在每年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，融合思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程，由教學(xué)主管院系與相關(guān)的部門根據(jù)課程的主要內(nèi)容，從而制定暑期社會(huì)實(shí)踐的主題，落實(shí)可行性的考核評(píng)估辦法，并共同組織實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)教育理論的理解。
2.3 提高思想政治理論課教師綜合素質(zhì)
作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)教師必須不斷提高自身實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，確保較高效率的理論教學(xué)。在思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持實(shí)事求是的基本原則，根據(jù)學(xué)生具體情況，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，做到尊重學(xué)生個(gè)體的差異，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí)，提高思想政治理論課教師的社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)水平，注重因材施教，開展分層次教學(xué)，有機(jī)結(jié)合教材、教學(xué)與社會(huì)教育資源，積極開展參觀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)方法，實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)中正確指導(dǎo)學(xué)生開展高效的實(shí)踐活動(dòng)。
2.4 指導(dǎo)大學(xué)生投身于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
作為大學(xué)生應(yīng)該具備文明禮貌意識(shí)、助人為樂意識(shí)、愛護(hù)公物意識(shí)、保護(hù)環(huán)境意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、民族憂患意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、歷史使命意識(shí)等。比如，通過利用校園宣傳欄、櫥窗、宣傳碑、板報(bào)等環(huán)境進(jìn)行宣傳詮釋國內(nèi)外名人、名言、名句等，從而對(duì)學(xué)生的為人處事原則及其行為產(chǎn)生積極的影響。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵在于提高廣大學(xué)生參與教學(xué)的積極性，因此，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)中，應(yīng)該指導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等環(huán)境生活，積極參與社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等活動(dòng)，在各實(shí)踐活動(dòng)中了解我國具體國情，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。
2.5 推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)基地建設(shè)
改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)必須從源頭抓起，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)必須落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》原則，設(shè)立實(shí)踐性教育教學(xué)專項(xiàng)基金，為制度、人力、經(jīng)費(fèi)、交通等條件的實(shí)施提供充分的保障，促進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利展開。同時(shí)，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，充分發(fā)揮歷史文化遺址、革命紀(jì)念館、烈士陵園等“紅色”教育資源，進(jìn)行建設(shè)社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)基地，在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉中進(jìn)行磨煉學(xué)生奮斗意志，使其形成振興中華的責(zé)任感。
3.結(jié)束語
綜上所述，高校思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)大多存在形式單一、無章可循、操作難度高等問題，通過提高思想政治理論課教師綜合素質(zhì)，實(shí)施合理的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)資源利用率，積極推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)程，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，有利于全面提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，樹立高校思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。（作者單位：牡丹江師范學(xué)院）
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法蘭克福學(xué)派是20世紀(jì)西方文論的重要流派之一與俄國形式主義、英美新批評(píng)、法國結(jié)構(gòu)主義的文本形式中心論不同，法蘭克福學(xué)派文論承襲了作為感性生存論的德意志審美精神，將 藝術(shù) 和審美看成擺脫 現(xiàn)代 社會(huì)生存困境的最佳途徑，其直接的理論來源是馬克思《1844年 經(jīng)濟(jì) 學(xué) 哲學(xué) 手稿》和盧卡奇《 歷史 與階級(jí)意識(shí)》中異化與人的解放間題，并改造了弗洛伊德主義和存在主義等現(xiàn)代西方哲學(xué)，從而 發(fā)展 了一種和經(jīng)典文論不同的文藝社會(huì)學(xué)。可以說，法蘭克福學(xué)派的藝術(shù)與審美理論都建立在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上;即藝術(shù)和審美如何成為解放意識(shí)、否定異化的革命性力量。在此意義上，可以把法蘭克福學(xué)派文論看成一種廣義的社會(huì)文化批判理論。法蘭克福學(xué)派的批判理論主要指向兩個(gè)方面:一是對(duì)蘇聯(lián)美學(xué)的批判性考察，二是對(duì)發(fā)達(dá)資本主義文化工業(yè)的批判，這兩個(gè)方面都對(duì)
馬爾庫塞用形式主義美學(xué)理論批判美學(xué)，批判 藝術(shù) 是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的觀點(diǎn)，這是不足取的。但我們也應(yīng)該看到，馬爾庫塞所強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)的主體性、藝術(shù)自律及審美形式等問題，確實(shí)是長時(shí)期內(nèi)美學(xué)所忽視的。在
童慶炳在寫于1983年的《文學(xué)與審美》一文中提出了一個(gè)今天看來習(xí)以為常而在當(dāng)時(shí)起到開風(fēng)氣之先作用的見解:“只有在文學(xué)理論的各個(gè)問題上深深引進(jìn)‘審美’的觀念，我們的文學(xué)理論才可能打開新的局面”。1984年，童慶炳在自編教材《文學(xué)概論》(紅旗出版杜)中明確提出了“文學(xué)是社會(huì)生活的審美反映”及“審美是文學(xué)的特質(zhì)”的新見解。童慶炳在1992年主編的《文學(xué)理論教程》中則吸收了 現(xiàn)代 西方語言美學(xué)的新成就，提出了一個(gè)沿用至今的觀點(diǎn)—“文學(xué)是顯現(xiàn)在話語蘊(yùn)藉中的審美意識(shí)形態(tài)”。
由于“審美意識(shí)形態(tài)論”是在對(duì)蘇聯(lián)及歐美文論的借鑒基礎(chǔ)上，特別是 總結(jié) 了我國現(xiàn)當(dāng)代文論的教訓(xùn)后提出來的;在后來的闡釋中，又吸收了西方形式主義文論的理論要素，因而就體現(xiàn)出一種綜合視野:既避免了將文學(xué)作簡單的意識(shí)形態(tài)圖解的文學(xué)工具論的缺點(diǎn)，又防止文學(xué)研究陷入形式主義學(xué)派見木不見林的狹窄范圍。在今天看來，它仍然有著旺盛的生命力。面對(duì)學(xué)界對(duì)“審美意識(shí)形態(tài)論”的懷疑和指責(zé)(比如把“審美意識(shí)形態(tài)論”理解為“審美主義”).童慶炳仍然認(rèn)為，審美意識(shí)形態(tài)論是文藝學(xué)的第一原理。
關(guān)鍵詞：閱讀討論；角色分工；討論方式
在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)的重心只是圍繞考試大綱背記語法句式和各級(jí)單詞，閱讀課悄然演變成語法分析課或詞匯講解課，學(xué)生只扮演忠實(shí)的聽眾，并未真正參與到閱讀交流活動(dòng)中。此外，為迎合大班教學(xué)的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，閱讀能力的評(píng)價(jià)與測試也多以選擇題為主（80%）。再者，長期以來，中學(xué)生英語閱讀素材過于陳舊，缺少時(shí)效性，可接受的信息十分匱乏。一些專家指出，這種被動(dòng)的、理論脫離實(shí)際的閱讀教學(xué)方法，忽視了學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)，不利于拓展學(xué)生的文化知識(shí)面，不利于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
新課標(biāo)明確要求在初高中階段實(shí)施一定量的課外累計(jì)閱讀（初中10萬～20萬字，高中20萬～36萬字），閱讀內(nèi)容不應(yīng)重復(fù)課本內(nèi)容。這一新規(guī)不僅為英語閱讀教學(xué)提供了充分的閱讀空間，還使精泛結(jié)合，學(xué)以致用有可能成為現(xiàn)實(shí)，而且首次為廣大英語教師探索新的閱讀教學(xué)的途徑和模式提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、英文報(bào)刊閱讀
閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是一種讀者在閱讀中通過直覺、聯(lián)想、想象、邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)入視覺的一連串文字信號(hào)轉(zhuǎn)換成概念和思想的認(rèn)知過程。在閱讀過程中，理解是最主要的能力，它是對(duì)有效信息進(jìn)行加工處理的能力，是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解（理解作者的言外之意），以及評(píng)價(jià)性理解（讀者對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容的看法）。
英文報(bào)刊是日新月異的當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化乃至社會(huì)生活等各個(gè)觸角的最佳表現(xiàn)渠道，現(xiàn)代英語中新詞語的出現(xiàn)與這些領(lǐng)域里產(chǎn)生的新事物、新問題、新現(xiàn)象等無不有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，英文報(bào)刊信息量大，是英語教科書遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法比擬的。報(bào)刊內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近時(shí)代；報(bào)刊語言清新、簡練、妙趣橫生、淺顯易懂、純正地道、富有感染力。這些生動(dòng)鮮活的閱讀素材能迅速豐富學(xué)生的詞匯量、閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣；能開闊視野，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨東西方文化的意識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中成為具有強(qiáng)大閱讀能力的人。
二、分享式討論模式
拓展更多的閱讀途徑，加大語言輸入量，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀水平，逐步實(shí)現(xiàn)從題感向語感的過渡，最終實(shí)現(xiàn)語言輸出能力的快速提高是每位一線英語教師的首要目標(biāo)。而分享式閱讀討論模式無疑是提高英語閱讀實(shí)效性的一種行之有效的課堂教學(xué)模式。
實(shí)際上，閱讀討論模式不是當(dāng)代教育的創(chuàng)舉，在我國母語閱讀傳統(tǒng)中早就有以書會(huì)友的習(xí)俗，曾有“讀書亦無友，孤陋而寡聞”的說法，陶淵明在他的《移居》中也寫道：“奇文共欣賞，疑義相與析?！狈窒硎介喿x討論由閱讀中小組成員創(chuàng)設(shè)問題或情境開始，引發(fā)學(xué)生討論經(jīng)驗(yàn)同新信息之間的矛盾沖突，激起質(zhì)疑探究的興趣。通過討論中的傾聽、質(zhì)疑、析疑、辨疑等活動(dòng)途徑，讓學(xué)生在自主、合作、探究中平等地參與閱讀，并在對(duì)閱讀素材的體驗(yàn)中有充分發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、分享式閱讀討論模式在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
1.閱讀討論小組的編組方式
分享小組成員的人數(shù)以5～6人為宜，座位方式可以是T字形、扇形、環(huán)形等。分享討論強(qiáng)調(diào)的是小組的集體行為，教師分組時(shí)應(yīng)該考慮小組成員的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。分組的科學(xué)性既可以保障小組合作成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有利于開展小組間各項(xiàng)比賽的公平性。
2.閱讀討論小組成員的角色分工
在完成閱讀任務(wù)的過程中，要明確分工，責(zé)任到人。每位成員必須有一個(gè)特定身份及明確的工作職責(zé)，確保人人都有任務(wù)可做，人人都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在不同的活動(dòng)中，還可以采取分工輪換制，讓學(xué)生有多重鍛煉。
（1）討論指導(dǎo)者（Discussion Director）：負(fù)責(zé)根據(jù)報(bào)刊素材準(zhǔn)備討論議題、討論形式，并且監(jiān)控討論過程，引導(dǎo)討論的順利進(jìn)行。
（2）文采摘錄者（Literary Luminary）：負(fù)責(zé)從素材中摘取具有文學(xué)特色的片段或者美詞美句為組員大聲朗讀，引導(dǎo)組員共同賞析。
（3）連接者（Connector）：負(fù)責(zé)把素材內(nèi)容與外界相關(guān)事物鏈接起來，如：鏈接現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，其他相關(guān)文本、作品等。
（4）詞匯擴(kuò)展者（Vocabulary Enricher）：負(fù)責(zé)從報(bào)刊素料中尋找重要的詞匯，幫助同組成員擴(kuò)大詞匯量。
（5）藝術(shù)探險(xiǎn)者（Artistic Adventurer）：負(fù)責(zé)用其他藝術(shù)形式展示報(bào)刊素材主題，包括：視頻、音樂、圖片等。
（6）總結(jié)概括者（Summarizer）：負(fù)責(zé)概括閱讀素材的主題以及討論后所得到的結(jié)果。
有關(guān)閱讀討論小組中的角色分配，國內(nèi)也有學(xué)者王篤勤提到過，包括：組長，監(jiān)控員，問題專家，代言人，激勵(lì)者和記時(shí)員，而角色設(shè)立的根本目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和監(jiān)測小組討論。在討論過程中，教師不是傳統(tǒng)意義上的課堂操控者，而是一位組織者、合作者、研究者、學(xué)習(xí)者及反思者。
例如：在一堂閱讀《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三第556期的Front page文章Ideal lovers on screen 中，小組的討論指導(dǎo)者提出問題：Why do so many people enjoy this story，especially the female fans？文采摘錄者在文章中選取了《何以笙簫默》的經(jīng)典臺(tái)詞，讓組員翻譯并且誦讀賞析；藝術(shù)探險(xiǎn)者用PPT展示了電影中的精彩橋段并配上主題曲。在這樣的分享討論中，師生間、生生間多維互動(dòng)交流，碰撞出智慧的火花，同時(shí)，分享討論迎合了學(xué)生的口味，關(guān)注了學(xué)生的心理需求，挖掘了學(xué)生的閱讀潛能。
3.閱讀討論方式
小組成員將課前分配好、填寫好的任務(wù)表帶到班級(jí)參加討論。分享組的組員輪流討論英文報(bào)刊素材中的相關(guān)問題，各抒己見，每人發(fā)言時(shí)間3～5分鐘。討論中，要求每個(gè)成員要認(rèn)真聆聽，要互勉、互助，組員間要有足夠的交流和良好的溝通。
4.閱讀討論小組的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和交際能力。評(píng)價(jià)討論中的表現(xiàn)是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。要建立多樣性、多元化、多維度的評(píng)價(jià)體系，可以為個(gè)人自我評(píng)價(jià)、小組同伴互評(píng)、教師總評(píng)等。但是無論采取什么形式，都應(yīng)該更多關(guān)注過程，而不是結(jié)果，特別要對(duì)學(xué)生的非智力因素的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：是否勇于質(zhì)疑，是否大膽發(fā)言，是否樂于參與等等。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，而分享式閱讀討論模式無疑是滿足這一要求的有效途徑之一。學(xué)生通過分享討論，在互動(dòng)交流中，獲得足夠的思維啟迪而萌發(fā)求新、求異的動(dòng)力，從而促成知識(shí)與能力，智慧與品質(zhì)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們英語教師堅(jiān)持不懈地在閱讀課堂上進(jìn)行分享討論的優(yōu)質(zhì)組織，高效實(shí)施，將報(bào)刊閱讀討論模式落到實(shí)處，就能使閱讀課堂煥發(fā)生命活力，徹底“動(dòng)”起來。
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>> 高職中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)問題研究 優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)對(duì)中外合作辦學(xué)教育公平的影響 探索中外合作辦學(xué)模式引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源 本科以上層次高等教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析 以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)引入優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐與思考 本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展芻議 2011年本科層次中外合作辦學(xué)實(shí)踐的比較研究和啟示 江蘇普通高校本科層次中外合作辦學(xué)調(diào)查 本科層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究 基于境外優(yōu)質(zhì)教育資源本土化的高職院校中外合作辦學(xué)模式研究 本科中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中外教師聯(lián)合授課的實(shí)踐與探討 高職院校國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中優(yōu)質(zhì)教育資源的識(shí)別與引進(jìn) 高職中外合作辦學(xué)外方課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與對(duì)策 中外合作辦學(xué)外方教師聘任與效益化管理 中外合作辦學(xué) 中外合作辦學(xué)本科生教育管理工作創(chuàng)新研究 技術(shù)應(yīng)用型本科院校中外合作辦學(xué)若干問題的思考 影響高校中外合作辦學(xué)大學(xué)英語教學(xué)的因素及其提高途徑 關(guān)于新建本科院校中外合作辦學(xué)的思考 試論中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)體系特點(diǎn) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
⑤http：//highereducationstatistics.deewr.gov.au.
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：思想品德 科技活動(dòng) 教學(xué)教育 世界觀 人生觀 價(jià)值觀
筆者認(rèn)為，作為教育工作者，在工作中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的思想品德教育，并積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷去解決思想品德方面的問題，提高思想品德素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在多年的學(xué)校科技教育工作中，我深深體會(huì)到，開展科技活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)該高度重視思想品德教育，并將思想品德教育有機(jī)融入到科技活動(dòng)之中，使之成為學(xué)生科技活動(dòng)的精神和靈魂，把不同學(xué)科、不同領(lǐng)域和不同形式的科技活動(dòng)用這個(gè)“神”統(tǒng)領(lǐng)和串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)科技教育和思想品德教育的有機(jī)融合，從而將科技活動(dòng)推升到“形散而神不散”的更高境界。
一、在科技活動(dòng)中培養(yǎng)愛國情懷和愛鄉(xiāng)情感
在科普活動(dòng)中，通過讓學(xué)生了解我國古今科學(xué)家的成就和事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)校每年都要開展一系列的科普活動(dòng)，包括以往的“愛科學(xué)月”，如今的“科技周”、“科技節(jié)”等等。在這些科技活動(dòng)期間，我們堅(jiān)持開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀科技場館、組織開展科技知識(shí)展會(huì)、請(qǐng)專家到學(xué)校作不同領(lǐng)域的科技專題報(bào)告、召開主體校會(huì)、主題團(tuán)隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)、開展各種比賽和征集活動(dòng)，等等。通過這些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們了解我國科學(xué)家的相關(guān)信息，了解他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。比如，給他們講我國古代的科學(xué)家張衡、沈括、郭守敬、宋應(yīng)星的故事；告訴他們當(dāng)代的科學(xué)家的卓越成就：航天路上的架橋人徐克俊，被譽(yù)為“極地第一人”的袁紹宏，和火箭一起成長的吳燕生等等。這些活動(dòng)讓同學(xué)們豐富了知識(shí)，開闊了視野，了解了歷史，更為重要的是，使他們從小就在自己心靈深處樹立起了一個(gè)個(gè)偉大的科學(xué)家形象，從而逐漸形成強(qiáng)烈的民族自豪感和民族自尊心。
在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，攻堅(jiān)克難，為國家和民族爭光，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。在長期的科技活動(dòng)中，我們以校內(nèi)科技種植實(shí)驗(yàn)園和科技實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)和依托，深入開展小種植科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課題研究，撰寫科學(xué)論文。我們引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生多觀察、勤思考、勤動(dòng)筆、善比較、善總結(jié)，用科學(xué)的方法和操作實(shí)施試驗(yàn)，進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)應(yīng)用，然后歸納結(jié)論并結(jié)合實(shí)際提出可行性的建議，形成研究成果。幾年來，我們輔導(dǎo)學(xué)生200多人次，開展了50多項(xiàng)科學(xué)探究課題，撰寫的科學(xué)論文參加青少年科技創(chuàng)新大賽，獲得英特爾國際氣象獎(jiǎng)3人次，北京市一等獎(jiǎng)3人次，北京市二等獎(jiǎng)15人次，北京市三等獎(jiǎng)45人次。獲獎(jiǎng)后，同學(xué)們捧著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)牌品嘗到了辛勤耕耘的成果，更值得一提的是，他們獲得英特爾國際氣象獎(jiǎng)的那一刻，一種民族榮譽(yù)感，瞬間得到了親身的體驗(yàn)。當(dāng)獲獎(jiǎng)的喜訊帶回學(xué)校后，這種體驗(yàn)又迅速傳遞給學(xué)校的所有老師和同學(xué)。這些都在不斷激勵(lì)同學(xué)，激勵(lì)他們更加刻苦學(xué)習(xí)，努力探索和鉆研，以期將來能獲得更多、更高的科技成果，為國家和民族貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生作實(shí)地考察，了解所在地區(qū)的地形地貌、環(huán)境狀況和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，開展科技活動(dòng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感。如，帶領(lǐng)同學(xué)考察地區(qū)農(nóng)業(yè)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)本地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后采摘業(yè)的興起產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過考察和走訪，了解到本地區(qū)如今已逐漸形成系列的采摘格局：六月的鮮杏、七月的瓜菜、八月的大桃、九月的精品梨、十月的磨盤柿……這些信息的了解使同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)有了更多、更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展前景有了更多的期待和憧憬，在很大程度上提升了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和依戀之情。
二、在科技活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)與合作精神
科學(xué)探究活動(dòng)需要每個(gè)參與者各自承擔(dān)一部分工作和職責(zé)，盡自己所能，完成自己份內(nèi)的事，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生時(shí)強(qiáng)調(diào)，要始終把培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)作為一個(gè)重點(diǎn)來加以落實(shí)。教師在輔導(dǎo)和講評(píng)過程中，對(duì)這一觀點(diǎn)要想在心里，掛在嘴邊，落實(shí)到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生不遷就，不馬虎，不包辦代替，對(duì)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集等環(huán)節(jié)要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把關(guān)。要求學(xué)生，首先要在思想上不依賴別人，有一股自強(qiáng)自信的勁頭。其次，是要進(jìn)行自主思考，做到有頭腦，用頭腦，“我行我素”，躬身實(shí)踐，還要不辭勞苦，不怕困難，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗。長期的嚴(yán)格要求造就了學(xué)生強(qiáng)烈的獨(dú)立自主意識(shí)。很多同學(xué)現(xiàn)在都能獨(dú)立的完成一項(xiàng)比較復(fù)雜的研究任務(wù)，從制定計(jì)劃，到逐項(xiàng)操作，再到數(shù)據(jù)的記載和分析，直至最后完成，能夠做到目標(biāo)明確，思路清晰，措施有力，顯示出了一定的科學(xué)素質(zhì)。
參與科技創(chuàng)新活動(dòng)不但需要學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也需要合作精神。與人為善、友好相處、相互取長補(bǔ)短、同舟共濟(jì)，這是當(dāng)今社會(huì)做任何一項(xiàng)工作都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)獨(dú)立自主意識(shí)的同時(shí)，我們更強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，要善于與同伴溝通、交流和研討，在相互合作中遇到摩擦和碰撞時(shí)，同伴之間要能夠相互理解，互諒互讓，顧全大局，服從大局，培養(yǎng)同伴之間相互信任、相互友愛，雙贏共贏的思想和胸懷。
三、在科技活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任心
所謂責(zé)任心，是指個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。我們?cè)诳萍蓟顒?dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，堅(jiān)持采取一個(gè)策略，實(shí)施三個(gè)措施，即，采取“滲透”策略，實(shí)施“分工負(fù)責(zé)、評(píng)比監(jiān)督和表彰獎(jiǎng)勵(lì)”的措施，來引導(dǎo)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，形成自覺主動(dòng)的生活和工作態(tài)度。滲透策略，就是在科技活動(dòng)中努力讓學(xué)生從參與的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去慢慢感受和體會(huì)責(zé)任的存在，讓他們?cè)诿恳粋€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、每一個(gè)要求、每一項(xiàng)任務(wù)的完成中去感悟和領(lǐng)會(huì)，通過一個(gè)較長時(shí)間逐漸內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和思想，再通過學(xué)生自己的表達(dá)方式體現(xiàn)到每一處活動(dòng)行為上。采取三個(gè)措施，分工負(fù)責(zé)，指的是開展課題研究活動(dòng)，安排2—3個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)課題，實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制。讓學(xué)生每個(gè)人的肩上都有一副沉甸甸的擔(dān)子，給他們思想壓力，給他們一定的期限要求，甚至提出一個(gè)比較高的標(biāo)準(zhǔn)，鞭策他們不斷地努力，朝著奮斗目標(biāo)前進(jìn)。評(píng)比監(jiān)督，是指在開展活動(dòng)過程中，重視過程性評(píng)價(jià)，多個(gè)課題組之間要相互監(jiān)督、相互評(píng)比，監(jiān)督完成責(zé)任的情況，監(jiān)督實(shí)事求是的態(tài)度，評(píng)比階段性質(zhì)量的優(yōu)劣，重過程、重細(xì)節(jié)、重學(xué)生體驗(yàn)的獲得。表彰獎(jiǎng)勵(lì)，則是在每學(xué)期期末或在課題結(jié)題階段要組織終結(jié)性的評(píng)比，對(duì)課題成果以及相關(guān)的負(fù)責(zé)同學(xué)要評(píng)出好中差，并給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)他們的成功感，也進(jìn)一步強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。
四、在科技活動(dòng)中培養(yǎng)吃苦耐勞精神
如今的孩子最缺乏的是什么？不用說，就是吃苦耐勞的精神了。吃苦耐勞，對(duì)一個(gè)人來說，是立身之本，是成功之道。因此，在科技活動(dòng)中我們沒有忘記培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神。我們開展科技活動(dòng)，長期堅(jiān)持通過兩個(gè)渠道來培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞精神，即，通過讓孩子參加體力勞動(dòng)來培養(yǎng)，通過讓孩子參與徒步遠(yuǎn)行來培養(yǎng)。我們開展科技活動(dòng)，特色是小種植，圍繞小種植來進(jìn)行課題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文。在長期的實(shí)踐中，我們創(chuàng)建了校內(nèi)的科技種植實(shí)驗(yàn)基地，每年的春、夏、秋三季，都要組織學(xué)生開展大面積的農(nóng)業(yè)種植活動(dòng)。我們種過小麥、玉米、高粱、大豆，還種植過很多種的蔬菜，特別是近幾年，我們引進(jìn)了一些轉(zhuǎn)基因的蔬菜品種，用來搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引起了同學(xué)們的廣泛興趣，參與的人數(shù)越來越多。在這個(gè)過程中，產(chǎn)生了大量的生產(chǎn)勞動(dòng)量。我們將這些勞動(dòng)量全部分擔(dān)到參與科技活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生身上，指導(dǎo)學(xué)生挖地松土、開溝施肥、播種澆水、打藥管理、收割晾曬……這些活動(dòng)讓學(xué)生得到了充分的勞動(dòng)體驗(yàn)和鍛煉。另一個(gè)渠道，就是在開展環(huán)保調(diào)查科技活動(dòng)中，組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行徒步遠(yuǎn)行。我們?cè)_展過順義區(qū)小中河水質(zhì)污染的調(diào)查活動(dòng)；開展過京密引水渠水華現(xiàn)象的調(diào)查活動(dòng)；開展過當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物種群現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)等多項(xiàng)調(diào)查研究。這些調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們徒步行走累計(jì)上百公里，每一次活動(dòng)外出對(duì)同學(xué)們來說，都是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，都是一次很好的鍛煉，磨礪了同學(xué)們的意志品質(zhì)，鍛煉增強(qiáng)了孩子們的體魄。看著他們燦爛的笑臉，我們深信，學(xué)會(huì)吃苦耐勞將會(huì)使學(xué)生終身受益！
五、在科技活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
科技活動(dòng)是科學(xué)技術(shù)與學(xué)生生活之間的一座橋梁，也是科學(xué)技術(shù)與學(xué)生思想之間的一條紐帶。普及正確的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)理論，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生擺脫愚昧，走向文明有著舉足輕重的意義。一個(gè)人如何看待自然界？如何看待人生？如何看待社會(huì)？如何看待自己的學(xué)習(xí)生活？這些問題都涉及到價(jià)值觀問題。樹立正確的價(jià)值觀，正確地對(duì)待世界、對(duì)待人生，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說至關(guān)重要。
