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第1篇

摘要：基于“生利之經驗；生利之學識；生利之教授法”，為做好師傅型老師，為拓展實踐經驗，筆者在一個稅務師事務所項目經理崗位進行了為期一個月的頂崗實訓。通過現場匯算，稅務咨詢，與稅務溝通，項目的談判等具體工作的展開，取得了大量第一手的教學資源，同時根據期間的工作體會，聯系會計專業建設提出幾點改進建議。

關鍵詞：頂崗實踐；收獲；會計專業建設；建議

一、 教師頂崗實踐目的

陶行知先生對職業教育者的三點要求：職業教師之第一要事，即在生利之經驗；職業教師之第二要事，即在生利之學識；職業教師之第三要事，為生利之教授法。生利即職業學院培養的學生營生之技能，我們要培養出優秀的學生，必須先造就出合格的教師。

生利之學識，我們通過已接受的高等教育和工作中的不斷學習已掌握，生利之教授法也通過專門的高校教師崗位培訓已基本獲得，生利之經驗則是從實際的工作崗位中獲得。基于以上情況，學院規定本暑假專職教師到企業進行為期一月的頂崗實訓。盡量做到“生利之經驗、生利之學識、生利之教授法”，帶著做好師傅型老師的決心和拓展實踐經驗的目的，已有15年會計工作經驗的筆者又來到了企業。

二、 頂崗實踐公司的基本情況與崗位

筆者實訓的單位名稱叫重慶××稅務師事務所有限責任公司。它是企業和稅務的一個橋梁，主要經營范圍是企業所得稅匯算，土地增值稅匯算，稅務咨詢、納稅籌劃，稅務等。碩士論文筆者在本企業頂崗的崗位是項目經理，主要負責現場匯算，稅務咨詢，與稅務溝通，項目的談判。

三、頂崗實踐的收獲

本次頂崗實踐，站在會計專業教師的角度充分感受到了理論與實踐的高度融合。

第一，采集了很多教學中有用的案例。本學期筆者講授《企業納稅實務》課程，在授課時就經常順手拈來我外出中碰到的很多案例感覺教學效果很好。如重慶某知名蛋糕生產廠家，其員工過生日時，就發本廠生產的生日蛋糕一個（其生產成本為50元，售價100元，不含稅）。該廠賬務處理如下：借：應付職工薪酬50貸：庫存商品50這種做賬方法，嚴重違返了稅法，稅法明確定規定，用自產、或委托加工的產品用于職工福利應視同銷售，公允價值計稅。正確的做法應該是：借：應付職工薪酬117貸：主營業務收入100應交稅費—應交增值稅（銷項稅額）17借：主營業務成本50貸：庫存商品50這個公司有員工近兩千人，全年下來，共計漏掉增值稅金34000元，所得稅25000元（漏掉10萬元的利潤，25%的所得稅率）。經我們的發現，提出調整意見，該企業及時補交了稅款。否則的話，被稅務發現后若定性為偷稅，重則追究法律責任，輕則按偷稅金額罰款50%-500%并補稅。如果在課堂教學中講授到增值稅視同銷售的會計處理這一內容時，將該案例中企業做賬方法以情境教學的方式拋出來，讓學生站在稅務顧問角度來糾錯，學生的學習熱情肯定會空前高漲。通過這種情景式的案例教學，相信學生一定會深刻理解這個知識點。

第二，發現大多數工業企業涉稅過程中普遍存在用銷售成本作為利潤調節池的現象。成本的計算直接影響到所得稅稅金的交納，如有的企業因為本期銷售較好，利潤較高，就人為的將在產品成本降低，提高當期完工產品成本，從而減少當期的利潤，減少所得稅。如某公司本期的利潤總額為100萬元，應交納所得稅為25萬元，但這公司的老板認為只交10萬元的所得稅就行了，財務人員只好重新調整成本，將本期的產成品成本加大60萬元，減少在產品成本60萬元，從而利潤總額變為40萬元（假設沒有上期庫存商品），只交納所得稅10萬元了。這種情況在企業中是屢禁不止，屢見不鮮的。這是一個多計成本而少計利潤進而少交所得稅的一個典型的例子。隨意調節商品銷售成本率以達到調整當期應交所得稅 的做法是 明令禁止的。企業應根據不同類別的產品確定合理的商品銷售成本率并在一定的會計期間保持穩定，到年末根據盤點所得的實際結存成本再對本年的商品銷售成本進行調整。

第三，向同事學習到稅務匯算方面的知識。從事匯算方面會計專業畢業論文的工作，與筆者原來從事的工業企業財務工作，側重點不一樣。所以，遇到不懂的就向同事請教，從而學到了很多知識。如匯算的切入點，不同行業企業的匯算側重點等。所得稅匯算清繳一直是會計教學的一個重難點。通過這樣的一次實踐，所得稅匯算步驟與程序更形象生動，匯算中的重點關注問題也更清晰。

第四，向房地產企業的財務人員學習了該行業的會計知識。注冊稅務師的法定業務還有土地增值稅的匯算，這就關系到房地產企業。雖然有在工業企業從事會計工作15年的經驗，但對房地產企業卻相對比較陌生。為此，在匯算房地產企業的土地增值稅前，碩士論文筆者先行將各種理論特別是房地產業的成本核算熟悉了一遍，到房地產企業后，再向該企業的財務部門每一個崗位的人員學習。通過努力，基本上掌握了房地產企業的各種操作模式和核算模式，甚至進一步熟悉了他們常用的避稅方式。

第五，了解社會對會計人員用人要求，以及現階段會計人員綜合素質的實際情況，對以后有的放矢地授課很幫助。在現實的企業中，許多高難度的知識基本用不上或沒機會用上，如企業的關停并轉會計，以及上市公司會計，很多會計人員也許一生也用不上。特別是高職學生，更應鞏固其基本的專業知識，加強其動手能力。

四、對會計專業建設改進的建議

第一，強化稅務知識的教育。

本次實訓，筆者發現很多可以說在重慶較為知名的企業，財務人員的基本稅務知識是非常欠缺的，更不用說能給企業納稅籌劃，產生籌劃利潤。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每個學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如增值稅、消費稅、營業稅、個人所得稅、企業所得稅、土地增值稅、印花稅等更要重點講授。

第二，加強會計電算化知識的教育。

現在大部分企業已實現用電腦做賬，而且大部分企業都是采用金蝶、金算盤、用友等財務軟件做賬，有的大型企業還用上了進銷存（erp）軟件和遠程數據系統。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這幾個財務軟件。

第三，強化材料會計方面知識的教育。

高職學生畢業后進入社會，大多數是從材料會計開始做起的，因此我們應強化這方面知識的教育。材料會計的主要工作內容，如材料建賬、材料購進、領用、材料成本的分攤，供貨廠家的掛賬，材料的盤存以及戰略性成本管理零庫存管理等，都應該分項目進行實訓。

第四，加強財經法規的學習。

在很多企業自然人股東向公司借款并長期掛在“其他應收款”上，這樣一來，稅務機關查賬時，就認為有兩種可能，一種是抽資行為，一種是利潤分配的實質，前種是違法的，后者是要補交個人所得稅的。有的企業保險柜里有很多白條抵庫的現象，有些企業只要老板要錢，也不管這些錢老板拿去做什么，直接不履行程序就支付了。還有的企業出納家里用錢的時候就從企業拿，認為適時補上就行。殊不知，這些都是違反財經法規的。

第五，著重培養學生的綜合能力。

現很多企業提倡的是會計向管理進軍，即管理型的會計人員較為搶手。管理

--> 型的會計就要求會計人員對內能與企業內其他部門溝通，對外能與稅務、銀行、工商等溝通。表達能力太差的學生和親和力太差的學生是不受社會歡迎的。

五、結束語

專職教師有組織地參加社會實踐，無論是更新自己的理論知識還是豐富課堂教學，都有著極大的促進作用；無論是會計專業建設還是會計學科建設，都有一定的引導作用。同時在實踐中還可以根據社會對會計人員的需求來會計專業畢業論文范文對學生進行專業知識的教育和綜合能力的及時培養，進而促成學生零距離就業。

第2篇

關鍵詞：會計、人員、繼續、教育、思考、建議

一、會計人員繼續教育的必要性和緊迫性。

在社會不斷發展中，會計人員必須不斷接受國家日益更新的專業知識和掌握政策、法律、法規的內容。隨著全球經濟一體化的加快，會計環境的劇烈變化和日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此會計人員必須樹立不斷接受新知識、新技術，才能適應新形勢、新時展的需要。

二、目前會計人員繼續教育存在的現象

（一） 會計人員合單位均對繼續教育認識不足和重視不夠

目前，部分單位和相當一部分的會計人員對繼續教育并不重視，存在認識上的差距。

部分單位負責人認為會計人員學習會影響正常的工作，因而，除了國家強制必須學習外，一般不積極鼓勵支持會計人員參加各類培訓學習。特別是國企以外的部分企業（中小企業、私企等），表現尤為突出；認為培訓會增加企業的成本費用。以會計人員現有的知識足以承擔現有的工作為由，對于一些新知識、新內容靠會計人員自學或稅務系統宣傳也能掌握。

有相當一部分會計人員，在企業提供培訓機會學習時不珍惜，要么遲到、早退、曠課，要么上課期間相互聊天，老師在上面講，培訓會計學員在下面講，造成一大部分想聽的都擾、老師情緒被影響。

個別培訓單位為了追求利潤，對會計人員只報名不參加學習，學習期滿同樣可獲得合格的考試成績。這樣并沒有真正達到繼續教育的根本目的，使繼續教育流于形式。

在部分地區或企業，因條件限制，未能采取分級培訓方式，會計領導、會計機構負責人、會計、出納統一集中培訓，一些會計領導、會計機構負責人礙于跟屬下共同學習，多是采取讓屬下代為領取資料或代為考試，從而導致一些會計領導、會計機構負責人每年的繼續教育根本未起到教育更新的目的。在很大程度上，會計領導、會計機構分責人是對本單位財務起財務管理和指導作用的，借口繁忙和礙于同屬下共同學習的理由，讓一些會計管理者會計知識更新不到位，對會計管理質量的提高受到限制。

上述諸多原因造成每年的會計人員繼續教育培訓流于形式，只是為了應付會計從業資格年檢。

（二）培訓場所、師資配備不合規范

依據《會計人員繼續教育規定》，“會計人員繼續教育分為高級、中級、初級三個級別，應分別由應具備教授職稱、副教授以上（含副教授）職稱、具備講師以上（含講師）職稱、中級以上（含中級）專業技術資格，或者為具備相應水平的專家。”進行授課。

上述對會計人員分級培訓的規定，要求承辦培訓機構的場所、設施、師資規模必須達標，否則，很難達到培訓質量目的。

目前會計人員繼續教育的培訓單位多為會計師事務所和社會辦學承辦，辦學場所和師資力量及培訓質量存在市場混亂、師資匱乏、課程僵化、品牌弱勢現象。沒有達到規定要求分級別培訓。在執行時，繼續教育的培訓內容未充分考慮會計人員的層次，不同層次的會計人員培訓內容往往相同，缺乏針對性；存在培訓單位聘請了一些只有中級職稱的教師及專業技術人員，不符合繼續教育對師資的要求。特別是地區偏遠、落后地區，是很難按規定達到培訓目的。

（三）其他鼓勵教育方式未被真正采納

我國會計人員繼續教育形式規定主要以會計機構組織的培訓、脫產培訓、及參加國家組織的各類專業考試、注冊類考試；同時鼓勵會計人員參加在職自學，包括參加普通院校或成人院校教育、獨立完成通過地（市）級以上（含地、市級）財政部門或會計學術團體認可的會計類研究課題或在省級以上（含省級）經濟類報刊上發表會計類論文、遠程教育和網上培訓等等。

脫產面授教育形式有一定的優越性，比較直觀。且是作為每年繼續教育培訓唯一認可方式。

一些參加國家會計專業考試、會計注冊類考試、或者采取會計自學取得專業課程合格、或在報刊雜志上發表相關會計論文、遠程教育和網上培訓等等，均未能豁免繼續學時教育，其實參加上述項目學習的人員學習時間，遠比《會計人員繼續教育規定》需達到24小時多的多，學習自主性要好，掌握內容更扎實，而且方式更靈活。

規定要求會計人員所在單位應當對會計人員在職自學提供必要的條件和支持，在實際運用中，自學被部分領導認為是其自己個人的事，與單位無關，殊不知，這種學習受益的不僅僅是會計個人對會計知識的掌握，且提高了會計人員的自身素質，更主要的是將所學的會計知識運用到實際會計工作中，提高會計核算和會計管理工作的質量。

三、會計人員繼續教育幾點建議

（一）真正落實會計人員分層次教育培訓

    對不同層次、崗位、職位的會計人員確定不同的培訓內容 。特別是對會計管理人員，既要為單位決策提供可靠依據保障，又要領導單位財務管理。因而會計管理人員，不僅需要掌握會計理論知識和操作技能、會計政策、法律法規都需要全面了解，同時要求對不斷更新的知識及時了解和掌握，綜合管理能力的需逐步提高，以充分發揮會計指導、達到會計管理的目的，否則會弱化單位會計管理質量。

（二）對會計培訓機構規模、設施和師資力量出臺具體規定

根據會計業務日趨國際接軌化管理，培訓機構規模和設施需有培訓場地外，住宿、食堂、活動場地等也應配套，以方便會計及相關受培人員的便利學習條件，另外，環境也要求安靜優美。師資除符合規定級別要求外，同時要求各授課老師應對授課課題有一定研究，并能結合國家法律法規政策變化，深入淺出，授課具有吸引力，寓教于樂，授課互動能力強。如廈門國家會計學院的教學規模和設施、師資、環境值得推廣。

（三）會計人員繼續教育學習形式多樣性靈活運用與考核相結合

采取培訓與自學相結合的教育方法：一是充分利用電臺、電視臺；二是多媒體網絡教育體系、遠程教育聯機學習系統；三是專題培訓；四是參加學術交流；五是出國深造。單位應鼓勵會計人員參加專、本科及研究生學歷學習，提升學歷層次，提高綜合素質；參與專業職稱考試、注冊會計師考試。財政部門應將參加考試合格作為豁免當年單位組織的會計繼續教育培訓，視為會計繼續教育合格。對通過各類考試會計人員單位應予以物質和精神鼓勵，大力弘揚在職自學行為，使之達到普及， 從而達到會計隊伍素質整體提升的目的。

（四）與會計業務相關業務用培訓，也應納入會計培訓范圍

1.會計計算機知識、財務軟件維護知識

隨著計算機應用的普及和經濟交流的增加，計算機知識和外語知識對于會計人員越來越重要。首先，應加強計算機知識的培訓，除一些常規計算機操作和知識外，應重點掌握操作系統和財務軟件的安裝和日常維護；其次，要有針對性的掌握一定外語知識，要重點培養一定數量的會計人員，使其掌握一門外語，并能達到一定的書面和對話交流能力。

2.實現會計軟件分行業統一使用

在一定期限內，實現分行業統一運行財務軟件，達到軟件培訓、軟件維護培訓的集中統一。而不是目前的財務軟件品目繁多，卻不能通用共享。從國家角度看，在一定程度上重復開發，資源浪費；會計人員調換單位，對軟件的使用，需再次培訓。

3.加強會計管理、溝通的培訓

有些會計人員專業理論知識、實際操作技能都很強，卻缺乏如何綜合平衡管理的能力；在溝通方面無法將自己的思想和思維準確表達出來，影響會計工作的開展與進程。因此加強會計人員的管理、溝通、人際關系等方面的知識培訓，提高會計人員綜合素質很有必要。

參考文獻：財會【2006】19號《會計人員繼續教育規定》