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第1篇

一、讓閱讀成為需要

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”多年語文教學(xué)我最大的感悟是：課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。

1、立身以讀書為本——讀書與做人

“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國兒童小說《哈利.波特》，征服了全世界，無論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋，向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題，愛是博大的、無窮的、偉大的力量。

2、為有源頭活水來——讀書與心智

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會(huì)顯出力不從心。

只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。

3、此日中流自在行——讀書與寫作

家長長期以來都有一個(gè)困惑：如何能寫出好的文章。

其實(shí)，提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文——這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細(xì)膩，從哪里體會(huì)深刻。

好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn)，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧過程。書讀得多了，寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來了 “讀書破萬卷，下筆如有神”。

而時(shí)下，電影、電視網(wǎng)絡(luò)等深受大眾喜歡的傳媒對小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，于是孩子們中間，迷戀電視節(jié)目者有之，迷戀電腦游戲者有之，迷戀上網(wǎng)聊天者有之，喜歡閱讀的卻寥寥無幾。只有當(dāng)閱讀成為一種需要時(shí)，孩子們才能變被動(dòng)的讀為主動(dòng)的讀。

二、讓閱讀成為愛好

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能在內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓學(xué)生“樂此不疲”地進(jìn)行課外閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的愛好。

1、營造良好的環(huán)境

在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他們創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。由此，我們定會(huì)想到要給他們提供一個(gè)良好的、適合學(xué)生閱讀的氛圍。

(1)、成立“小小圖書角”，倡導(dǎo)閱讀。為了啟迪學(xué)生的求知欲，提高參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。我要求每位學(xué)生在每個(gè)假期買兩本新書。利用寒暑假，自己先讀好。每學(xué)期開學(xué)后，開展“獻(xiàn)兩本我喜歡的書給你給他”的活動(dòng)，把自己的好書介紹給別人。這樣每學(xué)期班級就有了近百本書，組成了班級“小小圖書角”。于是我要求每個(gè)學(xué)生每天利用中午休息時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，也可以借回家看。這樣形成了人人都看課外書的良好氛圍。

(2)、利用圖書室，廣泛閱讀。圖書館不僅是供應(yīng)圖書的地方，也是學(xué)校的文化中心。它是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。我經(jīng)常利用黑板報(bào)、墻報(bào)等陣地，及時(shí)作新書介紹和推薦，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。閱覽課上親自帶學(xué)生進(jìn)圖書室暢游書海，為學(xué)生提供良好的讀書環(huán)境，形成讀書氛圍，并保持閱覽室的寧靜、明凈，讓學(xué)生在這樣洋溢馨香的地方盡情采擷知識(shí)的花蜜。

(3)、拓寬學(xué)生讀書空間。我們又把讀書活動(dòng)引向家庭。許多家長經(jīng)常帶孩子上書店，給孩子選購書籍，有些家長還在家里為孩子安排了讀書的小書桌、放書的小書櫥。有些家長還放棄休息娛樂的時(shí)間，與孩子一起讀書，邊讀邊議，互相討論。

總之，要讓學(xué)生感受到課外閱讀是一種與眾不同的“悅讀”，那是一種享受、一種娛樂、一種健康的生活方式。

2、利用榜樣的力量

美國某一校長，曾做過這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。這位校長給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。” 心理學(xué)表明，孩子是具有向師性的，他們的一言一行在很大程度上影響著學(xué)生，教師是學(xué)生最好的榜樣。

當(dāng)然，每個(gè)孩子都有自己的偶像，經(jīng)常給孩子們講名人的讀書故事，也有助于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。除此之外，身邊榜樣的力量也不可小瞧。經(jīng)常表揚(yáng)班里愛讀書的孩子，讓學(xué)生探討讀書感受，交流讀書收獲，也會(huì)在無形中激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

3、利用課文作先導(dǎo)

教材中編排的許多文章都出自名著或和名著相關(guān)，我們就可以一次以為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。如學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《水滸傳》;學(xué)了《伊索寓言三則》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《伊索寓言》;學(xué)了《一本那孩子必讀的書》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《魯濱遜漂流記》或是楊紅櫻系列的其它作品;學(xué)了《之間兒童多處行》，我們可以引導(dǎo)孩子們閱讀《繁星春水》。

4、體驗(yàn)成功的快樂

實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定獲得成功感后，他的積極性會(huì)越來越高，從而使他從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。怎樣才能讓學(xué)生不斷獲取課外閱讀的成就感呢?

①組織各種類型的讀書活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展讀書心得交流會(huì)、全家共讀一本書、詩文朗誦比賽、故事會(huì)、課本劇表演、辯論會(huì)、閱讀沙龍等。有時(shí)，為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，我們還可結(jié)合語文教學(xué)開展主題綜合閱讀活動(dòng)，如本學(xué)期，我就以“友情”為主題開展了相關(guān)的閱讀活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們不僅閱讀了《藍(lán)鯨的眼睛》、《夏洛的網(wǎng)》、《青銅葵花》等書籍，還閱讀了大量的詩歌、美文，孩子們還排練了一些短劇，收到了課外閱讀活動(dòng)的綜合效果。

②重視評價(jià)。建立合理的評價(jià)體系，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我們可以把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中，可采用活動(dòng)評價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。在具體的實(shí)施過程中，我們要對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)等定期進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生廣泛閱讀手冊要經(jīng)常檢查，并將學(xué)生課外閱讀結(jié)果，納入《小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告書》中,使學(xué)生的閱讀成果及時(shí)顯性化，得到老師、家長、同學(xué)的肯定與贊賞，從而形成推進(jìn)學(xué)生積極閱讀的合力。即使是一些讀書活動(dòng)，結(jié)束后，教師也要給予積極的評價(jià)，如評出“廣泛閱讀金、銀、銅獎(jiǎng)”“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”“閱讀小博士”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并舉行隆重儀式，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，最好還給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如書簽、書籍等，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。

三、讓閱讀成為習(xí)慣

薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。” 只有當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)在課外主動(dòng)地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中，對信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展。

在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：

第一、悉心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生家長的指導(dǎo)，使其配合老師，教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

第二，，適當(dāng)“強(qiáng)制”，知行合一。葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。心理學(xué)研究表明：一個(gè)習(xí)慣的形成大約需要21天的堅(jiān)持時(shí)間。可見，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”，在小學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到自動(dòng)化的程序，以至于某一天沒有進(jìn)行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

第2篇

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一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生課外閱讀的狀況如何呢?根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，65％的中小學(xué)生課外閱讀幾乎為零，35％的學(xué)生偶爾讀一些課外書，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)僅僅從課堂所得，僅僅來自教材。筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的原因無非這樣三點(diǎn)：

1　校內(nèi)外都沒有形成良好的課外閱讀氛圍。校內(nèi)由于受傳統(tǒng)思想的影響，一些教師的教學(xué)模式依然是圍著教科書轉(zhuǎn)，嘴巴上說著課外閱讀重要，行動(dòng)上卻往往忘記給學(xué)生留下課外閱讀的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一天之后，回到家又要完成許多作業(yè)，哪里會(huì)有時(shí)間坐在那里讀書?于是，課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)的方法無用武之地，學(xué)生思路狹窄，沒有創(chuàng)新的獨(dú)到的見解。同樣，校外，家長不能成為孩子閱讀的榜樣，有的家長受自身?xiàng)l件限制很少閱讀書籍，更少督促孩子博覽群書。甚至一些家長把孩子對課外書籍的熱衷稱之為“看閑書”，他們最關(guān)心的是：“作業(yè)做了嗎?”“詞語會(huì)默寫了嗎?”“課文背了嗎?”“作文寫了嗎?”似乎這些事情做了，語文就學(xué)好了。他們會(huì)在雙休日送孩子學(xué)奧數(shù)，學(xué)寫作，學(xué)畫畫，學(xué)各種器樂，甚至練習(xí)跆拳道，很少有人會(huì)想到讓孩子去圖書館看書。為什么?很簡單，他們認(rèn)為這浪費(fèi)時(shí)間，至少在短時(shí)期內(nèi)是看不見“實(shí)效”的。

2　家長片面地理解了課外閱讀。80％的家長對于購買課外讀物僅停留在“優(yōu)秀作文集”，形成了優(yōu)秀作文書等同于課外書籍這種狹隘的觀念。

3　學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)。學(xué)生不明白該讀什么書，即便找到了一本適合的書，也是圓圇吞棗，粗粗瀏覽，導(dǎo)致留下的記憶很少，根本談不上厚積薄發(fā)。

以上現(xiàn)狀究其原因無非是應(yīng)試教育環(huán)境下，為了急功近利地提高分?jǐn)?shù)而讓我們忽視了培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣，讓我們的孩子身上只有沉沉的書包，眼里只有永遠(yuǎn)達(dá)不到的分?jǐn)?shù)。

二、小學(xué)生課外閱讀策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”小學(xué)階段正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。

1　培養(yǎng)興趣，讓孩子愛讀書。課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師可以設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀欲望。“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引發(fā)學(xué)生無限的遐想；朗誦片段，人情人境，引起學(xué)生的閱讀共鳴；介紹封面，抓住切入點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，都能激起學(xué)生的閱讀樂趣。

教師還可以讀讀孩子們的書，因?yàn)樽x了孩子們讀的書，教師才能和孩子交流有關(guān)讀書的感受，告訴對方自己最近讀的什么書，內(nèi)容如何，感受如何。當(dāng)然也會(huì)因經(jīng)不起誘惑，互相借閱一下，那是多么美好的交往呀。當(dāng)然，教師也可以定期把自己的讀書故事、讀書感悟講給學(xué)生聽，孩子常常會(huì)因此而興趣盎然，激發(fā)出他們讀書的欲望，喜歡讀書也就順理成章了。這種現(xiàn)身說法的做法比苦口婆心的說教要強(qiáng)一萬倍。

2　多渠道結(jié)合，讓學(xué)生好讀書。課外閱讀不能是“放羊式”，也不能是“任務(wù)式”。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，在書籍的選擇上具有盲目性。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。”其中課外閱讀推薦書目是人類文化的精品，這些讀物文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。從精神培養(yǎng)的層面來看，給孩子們多讀些文學(xué)類作品，可以給孩子的人生一點(diǎn)美好的底子，給孩子的世界一個(gè)多彩的夢幻。這樣，不論將來他的心靈駛向哪里，泊在何處，留在他人生底板上的永遠(yuǎn)都將是一抹美好的底色，這對于孩子的精神成長是有益的。從語言滋養(yǎng)的層面來看，雖然孩子們將來未必都做文學(xué)家，但無論他做什么，哲學(xué)家、自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家……都應(yīng)該具備基本的文學(xué)素養(yǎng)和文字功底。而至于小說、詩歌、散文、戲劇，還有名人傳記、歷史故事和科普著作等每一部書都可以給學(xué)生以不同的教益和人生啟迪。中國的古典詩詞、歷史故事、科普名著、科幻小說、書信札記等都在新課標(biāo)教材的推薦和介紹之列，不同內(nèi)容、不同類型的讀物，都有助于開拓學(xué)生的視野，對他們的想象力、理解力和獨(dú)立思考能力很有幫助。

經(jīng)典作品不僅僅是指幾百年前幾千年前留下的東西，我們今天的文化在幾百年幾千年后經(jīng)得起推敲的也是經(jīng)典文化。因此，我們可以引導(dǎo)孩子閱讀當(dāng)代時(shí)文薈萃，閱讀優(yōu)秀兒童作品，讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。

3　掌握方法，讓學(xué)生會(huì)讀書。讀書之法，因人而異。但就目前學(xué)生的課外閱讀而言，仍要把握一些基本的閱讀方法，幫助學(xué)生順利地成功地進(jìn)入閱讀之門。

(1)注重訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，必須講究方法，必須使種種方法成為學(xué)生終身受益的習(xí)慣。制訂讀書計(jì)劃、合理安排時(shí)間是課外閱讀得以實(shí)行的基本保證。課外閱讀不能變成一種課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能犧牲其他功課的學(xué)習(xí)時(shí)間來讀課外書，要發(fā)揚(yáng)魯迅先生“把別人喝咖啡的時(shí)間用來看書”的精神，抓住時(shí)間的邊角料，聚沙成塔。“不動(dòng)筆墨不讀書”是一種極好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評注、仿寫、加標(biāo)題、寫段意等，讓孩子在閱讀中借助這些技術(shù)來控制自己閱讀的注意力，同時(shí)學(xué)會(huì)分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。把精彩優(yōu)美的語句和文章的片段摘錄下來，博采讀物的長處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照、借鑒。這樣，學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，積少成多，自然會(huì)豐富自己的內(nèi)涵，留下厚實(shí)的文化積淀。

(2)方法點(diǎn)撥，培養(yǎng)閱讀能力。注重精讀法、速讀法和略讀法的區(qū)分和結(jié)合。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里精思熟讀的閱讀方法。這種閱讀方法多運(yùn)用在語文課堂中。課外閱讀中多采用略讀法和速讀法的結(jié)合。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。所謂略讀就是用極短的時(shí)間迅速掠過全篇，領(lǐng)略其梗概。略讀速度應(yīng)當(dāng)是以最快的閱讀速度來閱讀書籍和文章。閱讀能力只有通過不斷訓(xùn)練才能提高，因此要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，達(dá)到更加有效而愉快地閱讀。

(3)摘錄批注，珍視閱讀感悟。課外閱讀是極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課外閱讀中，教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生到書海里漫游，到書林里散步，去關(guān)注、欣賞、品味、思考，與作者對話，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的、獨(dú)一無二的結(jié)論。對此，教師要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但是課外閱讀不能僅僅停留在積累這一層面上，還應(yīng)讓學(xué)生厚積薄發(fā)，嘗到成功運(yùn)用的快樂滋味，因?yàn)樵谡n外閱讀中積累的許許多多的語言素材，只有在運(yùn)用中才能加深記憶與理解，并適當(dāng)?shù)貫槲宜谩?/p>

(4)注重評價(jià)，釋放閱讀熱情。對于學(xué)生的課外閱讀，教師要隨時(shí)注重評價(jià)。課前交流，給學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情；每天一記，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜”，大大地開闊了閱讀面，培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力；讀書筆記交流，借鑒美文，開拓學(xué)生視野，滿足表達(dá)欲望。

教學(xué)生讀書，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)，也許不能很快地讓你我收到“應(yīng)試”的效果，但它能讓我們的孩子視野開闊，志向高遠(yuǎn)，追求執(zhí)著，有思想且對生活充滿熱愛。

讀書，是一種享受。――享受陽光，明媚；享受空氣，清新；享受歷練，深邃。

讀書，是一種情懷。――觀照自然，渴望傾聽，親近生命，走人心靈。

第3篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；探索

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-252-01

對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對事物充滿了新鮮和好奇，如何利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)讓孩子們迅速愛上課外閱讀，積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去呢？激發(fā)孩子的閱讀興趣尤為重要，老師應(yīng)當(dāng)是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引導(dǎo)”、要“激發(fā)”孩子們內(nèi)心的讀書欲望，更要讓他們嘗到閱讀的快樂，保持旺盛的閱讀熱情。我們都知道只在課內(nèi)閱讀上做文章效果是有限的，所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“要讓學(xué)生讀好書，好讀書，讀整本的書，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”。雖然大家都意識(shí)到課外閱讀的重要性，但其質(zhì)量卻不容樂觀。

我認(rèn)為主要原因有三：

第一、學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。同時(shí)由于學(xué)校與家庭的聯(lián)系不夠密切，一些家長不了解課外閱讀的要求，從而也無從指導(dǎo)督促，因而造成了學(xué)生課外閱讀流于形式；

第二、教師“語文教學(xué)觀”的意識(shí)不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己。有的教師雖然已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)的領(lǐng)域，但在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，這是造成學(xué)生課外閱讀的混亂無序的主要原因。

第三、閱讀本身不易于掌握。雖說課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分，但須承認(rèn)：課外閱讀的大部分時(shí)間在校外，是由學(xué)生回家完成的。因而，教師對課外閱讀掌握起來就有些困難，這也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。

根據(jù)以上原因，我覺得指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以從三方面入手：

一、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀作品

1、結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。如低年級可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛推薦引讀。

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦選讀。

4、教會(huì)學(xué)生在圖書館中找到自己適合的課外讀物。

5、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容去引導(dǎo)選擇。

6、組織訂閱少兒報(bào)刊。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果

當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，那么，為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，教師應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開展以讀書讀報(bào)為背景，內(nèi)容豐富，形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。如辦班級圖書角，建立讀書興趣小組，形成讀書讀報(bào)制度等。還可以采用榜樣法，如：上課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)好詞，一個(gè)好句時(shí)，教師有意問他是在哪本書上看到的，當(dāng)學(xué)生說出書名時(shí)，教師立即表揚(yáng)他，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在小學(xué)生中榜樣的力量是無窮的，其他同學(xué)自然有了閱讀的欲望。

三、教給學(xué)生閱讀的有效方法

一是借助工具，以用促學(xué)。低年級小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)音序和部首查字法，在閱讀課外書時(shí)，遇到不理解的字要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書來查找，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中拓展自己的知識(shí)面。二是勤動(dòng)筆墨，讀記結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生摘錄好詞好句的習(xí)慣。在閱讀課外書時(shí)遇到好詞好句，鼓勵(lì)學(xué)生們把它們摘錄下來，簡單說說好在哪里。可多背一些好詞好句，定期在班里交流。這種“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣會(huì)學(xué)生終身受益。三是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以“用”促讀。

第4篇

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注程度很低。有調(diào)查表明，59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來閱讀課外書籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零。在競爭激烈的應(yīng)試壓力下，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越來越少。而農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況更不容樂觀。

筆者曾經(jīng)從事一段時(shí)間學(xué)校圖書管理工作，對學(xué)生在閱讀方面的習(xí)慣有一點(diǎn)點(diǎn)了解。由于剛剛經(jīng)歷了“5.12”汶川大地震，學(xué)校校舍經(jīng)歷災(zāi)后重建，原來的圖書資料幾經(jīng)搬遷雜亂無序，無法對學(xué)生馬上開放，經(jīng)常有學(xué)生飽含期盼的詢問：“老師，我們什么時(shí)候可以借書呢？”，圖書整理歸類工作在學(xué)生的熱切盼望中終于完成了。剛開始開放借閱的時(shí)候，學(xué)生很踴躍，圖書室門前像過節(jié)一樣，借閱隊(duì)伍雖然排起了長龍，但學(xué)生依然興奮的等待著，直到選到自己中意的書籍才離去。這樣的現(xiàn)象經(jīng)過一個(gè)月以后，就出現(xiàn)了很大的變化，借閱人數(shù)急劇下降，從剛開始的幾乎100%借書到只有10%不到的學(xué)生來借書，有的時(shí)候甚至沒有人來借。看來農(nóng)村小學(xué)生中有課外閱讀習(xí)慣的人還是比較少的。

通過進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下特點(diǎn)：

一、課外書籍少

只有很少的同學(xué)家里有少量的課外書籍，一部分學(xué)生家里除了學(xué)校發(fā)給的課本以外再?zèng)]有別的讀物。

二、課外閱讀時(shí)間少

一般學(xué)生空閑時(shí)間都用于玩耍和看電視等，沒有安排一個(gè)比較固定的閱讀時(shí)間，還有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多了，做完作業(yè)就沒有時(shí)間看課外書了。

三、長期堅(jiān)持課外閱讀，并形成閱讀習(xí)慣的小學(xué)生很少

四、課外閱讀書籍局限性很大

通過查閱學(xué)校圖書借閱記錄看到，學(xué)生借閱頻率最高的有《安徒生童話》、《格林童話》、《天上掉下個(gè)豬八戒》、《神廚小富貴》、《美人魚》等，一般都是知名的國內(nèi)外經(jīng)典的文學(xué)作品。

五、老師和家長對小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度不夠

老師在布置作業(yè)的時(shí)候安排課外閱讀的比較少，即使安排了也沒有檢查閱讀效果，學(xué)生很少把它當(dāng)成書面作業(yè)一樣看待。家長對于課外讀物也很少關(guān)心，偶爾有孩子特別喜歡的書籍在孩子的央求下買一本。老師和家長一般很少向孩子推薦課外讀物。有的家長甚至擔(dān)心孩子因?yàn)樽x課外書籍而耽誤學(xué)習(xí)，禁止學(xué)習(xí)閱讀課外書籍。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”心理學(xué)研究認(rèn)為：“閱讀是一種從書面語言中獲得意義的心理過程；閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的基本條件。”因此小學(xué)生課外閱讀不但不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生智力的提高。古有匡衡“鑿壁偷光”而成為西漢大學(xué)問家，近有主席愛書愛讀書而成為一代偉人，其所作文章、詩詞歌賦引經(jīng)據(jù)典，堪為世人文學(xué)創(chuàng)作的典范。

對于小學(xué)生課外閱讀已經(jīng)引起了各界的廣泛關(guān)注，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“低年級閱讀總量不少于5萬字”。中年級課外閱讀總量不少于40萬字……養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。高年級要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)建議：

一、教師要在學(xué)生課外閱讀方面起到示范引領(lǐng)作用

從學(xué)生喜歡看的書籍可以看出，學(xué)生注意的書籍主要是自己從不同渠道得到的信息反饋，如果沒有這些信息學(xué)生不知道選擇什么樣的書籍。因此老師和家長要盡可能多的了解不同體裁、古今中外的一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，將這些好的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，激發(fā)孩子們對課外讀物的興趣。要在家庭和學(xué)校形成閱讀的氛圍。很多喜歡書的學(xué)生其家長也喜歡讀書，小學(xué)生一般有從眾心理，大家都在做的事情，他自己即使不喜歡也會(huì)慢慢被感染。

二、改善學(xué)生閱讀的條件

目前農(nóng)村小學(xué)圖書室適合兒童閱讀的書籍不斷增加，但是利用率不是很高。因?yàn)閳D書室借閱一般是提供給學(xué)生書目，而沒有必要的內(nèi)容介紹，學(xué)生選擇書目時(shí)只能看書名，不利于學(xué)生選擇適合自己閱讀的書籍。因而一方面有條件的學(xué)校應(yīng)該實(shí)行開架借書，允許學(xué)生自由進(jìn)入藏書室選擇書籍；另一方面在班級設(shè)立書架，由語文老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇書籍，學(xué)生在班級書架自由選擇閱讀，學(xué)生看后互相介紹交流，靈活性更強(qiáng)；第三，家長要為孩子選購一些必要的課外讀物，增加學(xué)生閱讀的渠道。

三、開展讀書活動(dòng)

讀書活動(dòng)的設(shè)計(jì)最好符合孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。有老師這樣做的，先提出閱讀的書籍的數(shù)量要求，然后對每閱讀完成一本書的同學(xué)發(fā)給一個(gè)帶卡通圖片的閱讀章，閱讀完10本書的同學(xué)可以兌換一個(gè)“榮譽(yù)金牌”，獲得“榮譽(yù)金牌”的同學(xué)可以免除一定量的語文作業(yè)。于是學(xué)生的興趣大增，班級參加閱讀的學(xué)生數(shù)量急劇上升，閱讀的風(fēng)氣也形成了。開始還有人擔(dān)憂這樣做是不是會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，結(jié)果表明課外閱讀不但不會(huì)因?yàn)樯僮鲆恍┳鳂I(yè)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績反而進(jìn)步很大。

第5篇

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗(yàn)和收獲。如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：

1.向?qū)W生推薦讀物時(shí)方式要靈活多變，同時(shí)注意針對不同年齡特征和個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行推薦，以激發(fā)其閱讀興趣。推薦讀物時(shí)，可以介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學(xué)生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發(fā)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切地體會(huì)到課外閱讀的必要性。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動(dòng)，如組建班級圖書角、掛起讀書的名人名言、為學(xué)生提供一個(gè)舒適的閱讀場所，保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)，變“怎么讀”為“我會(huì)讀”

學(xué)生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的方法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物。小學(xué)生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物。在指導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學(xué)生選擇有趣的、適合自己年齡特點(diǎn)的讀物。這樣學(xué)生才樂于讀,但同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀多方面、多個(gè)人、多種體裁的作品，展現(xiàn)社會(huì)美的科幻小說，反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍，進(jìn)行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如教給學(xué)生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫批注，讀后寫心得體會(huì)的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫。遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。長期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書報(bào)。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不科學(xué)的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。教師要指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，掌握好課外與課內(nèi)閱讀的“度”。

三、利用活動(dòng)展示學(xué)生的“才華”，促進(jìn)閱讀，變“我會(huì)讀”為“我愛讀”

學(xué)生在課外閱讀中增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非常渴望得到別人的肯定。所以教師要盡可能地給學(xué)生提供展示“才華”的機(jī)會(huì)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會(huì)、知識(shí)競賽等，通過語文活動(dòng)來促進(jìn)課外閱讀。還可以結(jié)合學(xué)校的“讀書節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“演講比賽”評選“讀書之星”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中得到的肯定，體會(huì)到的成就感，又進(jìn)一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會(huì)更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

第6篇

一、培養(yǎng)閱讀興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。初年級的學(xué)生大多喜歡有趣的童話故事，為此，我每周一下午特意安排一節(jié)閱讀課。在課上，我給學(xué)生們講述《白雪公主》《小紅帽》《皇帝的新裝》等喜聞樂見的童話故事。當(dāng)講到《皇帝的新裝》時(shí)，我讓小朋友扮演那位愚蠢的皇帝，他穿著子虛烏有的紗衣在熱鬧的大街上神氣活現(xiàn)地游行，笑得學(xué)生們前俯后仰。孩子們身臨其境地參與到故事中來，感受到了故事的有趣。接下來，我便拋磚引玉，要求學(xué)生閱讀《安徒生童話》和《格林童話》等有趣的書籍。第二天課前，我用十分鐘讓學(xué)生口述故事情節(jié)來回憶故事內(nèi)容。通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生特別喜歡上閱讀課，也會(huì)主動(dòng)從家里帶一些故事書來閱讀，這就為課外閱讀開了個(gè)好頭。

二、推薦適合的讀物

高爾基說過：“讀一本好書就像同一位心靈高尚的人對話。”低年級的學(xué)生注意力不夠持久、識(shí)字量有限，可以向?qū)W生推薦篇幅短小、內(nèi)容淺顯的神話故事、童話故事、寓言故事等書籍。因此，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，課前或課后向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的書籍或資料。如上二年級的《我們成功了》這篇課文之前，我要求學(xué)生在家長的幫助下查看并閱讀2001年申辦北京奧運(yùn)會(huì)的資料；上完《靜夜思》，要求學(xué)生背誦李白的其他詩歌；上完《卡羅納》一文時(shí)，我布置學(xué)生利用小長假閱讀《愛的教育》……在課前或課后，讓學(xué)生擴(kuò)充一些閱讀資料或書籍，這樣會(huì)對課文內(nèi)容更容易理解，既開闊了視野，也提高了學(xué)生的閱讀量。比如：三月份要開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，我讓學(xué)生閱讀雷鋒的故事，再查找當(dāng)代的雷鋒的事跡來補(bǔ)充學(xué)習(xí)；遇上國慶節(jié)，學(xué)校開展“迎國慶”活動(dòng)，我布置學(xué)生誦讀愛國的詩歌，閱讀反映祖國面貌的資料；每逢中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)到來之時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生查找這些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和與其相關(guān)的故事。通過課外閱讀，不僅學(xué)校的德育工作扎實(shí)有效，也豐富了他們的課外知識(shí)。

三、指導(dǎo)讀書方法

態(tài)度決定高度，方法決定效果。好的閱讀方法能大大提高閱讀的質(zhì)量。低年級的學(xué)生識(shí)字量小、理解能力欠缺，課外書則需要家長陪同閱讀。有時(shí)候父母是孩子的“老師”，幫助孩子答疑解惑；有時(shí)父母是孩子的忠實(shí)“聽眾”，耐心地聽孩子復(fù)述故事內(nèi)容。到了中高年級，隨著學(xué)生知識(shí)的積累，思想漸漸成熟，有了獨(dú)立閱讀的能力。這時(shí)，教師則需依據(jù)文章的長短或體裁的不同教給學(xué)生不同的閱讀方法。我認(rèn)為篇幅短小的寫景或者是詩歌等文章，可以采取熟讀成誦的方法。篇幅較長的小說則應(yīng)選擇不同的閱讀方法區(qū)別對待。（1）掌握讀書程序。一本書先看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，尤其是作者的特別觀點(diǎn)。再查看目錄，弄清書的大致情節(jié)。然后注意書后的索引及引證相關(guān)的書籍，以便解讀需要理解的詞匯。（2）了解讀書方法。培根說過：“淺嘗輒止，有些書不妨囫圇吞棗。”有選擇的閱讀是為了把力氣花在刀刃上，針對不同類別的書籍可以選用不同的讀書方法。一是瀏覽性閱讀。對于那些淺顯易懂、閱讀價(jià)值不高的書籍、報(bào)刊，或是長篇小說中那些穿插故事情節(jié)的一些過渡性語言，可以隨便瀏覽一下，這樣可以在有限的時(shí)間里獲取更多有價(jià)值的內(nèi)容。二是選擇性閱讀。對于書中有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選，以便理解記憶。如讀《百科全書》《昆蟲記》，書中有許多科學(xué)知識(shí)需要學(xué)生理解，對待這類讀物不可隨意瀏覽，而是要學(xué)生重點(diǎn)閱讀書中的科學(xué)知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶下來。三是品味性閱讀。對于名家名篇或文筆優(yōu)美的優(yōu)秀作品則采取精讀的方法。在讀中細(xì)細(xì)地品味字詞的運(yùn)用、文本的意境等。讀此類的文章時(shí)，需要學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫；針對文中精彩的場景、生動(dòng)的對話、細(xì)膩的景物和人物的描寫，可以建議學(xué)生用筆在書上畫起來，熟讀背誦；文中出現(xiàn)了發(fā)人深省，耐人尋味的議論等可以建議學(xué)生用特別符號(hào)做好記號(hào)，寫出自己真實(shí)的感受。

四、展示成果來激勵(lì)

第7篇

我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們進(jìn)行任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

1.巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我的聲情并茂，娓娓道來，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交疊期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲，無不動(dòng)容地告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請自讀原文。此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物。這樣就讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，效果比任何說教都好。

2.談自己的讀書感受，激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著的魅力。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)力，但是只憑興趣毫無目的、不問方法地閱讀，其收效必然低下。如有的學(xué)生憑著興趣，不生動(dòng)的內(nèi)容就走馬觀花；有的讀了好文章卻不懂得知識(shí)的積累，用不到寫作中。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法。一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，為了使學(xué)生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，指導(dǎo)他們有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。又如學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。

2.精度法。所謂精度法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句、由表及里地精思熟讀的一種閱讀方法。“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一字之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，情節(jié)生動(dòng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，快速地處理和消化信息。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀。當(dāng)今社會(huì)講質(zhì)量講實(shí)效，如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，則很難滿足社會(huì)的需求。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)需要采用速讀法不啻是一種明智的選擇。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重難點(diǎn)部分畫記號(hào)，做注釋，寫評語。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之，要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

閱讀的書籍不同，用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的習(xí)慣、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)指導(dǎo)采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的交流。

1.組織讀書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的方法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

2.保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了“早讀”“自習(xí)”外，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

第8篇

然而長期以來，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。作為語文教師，我們必須對課外閱讀的意義重新進(jìn)行審視和思考。須知課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一條重要的途徑。它可以為語文教學(xué)拓展一片廣闊的天地。我們只有在思想上重視它，把它當(dāng)做語文教學(xué)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)來抓，才能在教學(xué)中真正把它落到實(shí)處。

小學(xué)生課外閱讀有著重要意義：

一、課外閱讀豐富學(xué)生的生活

長期以來，學(xué)生們深受功課束縛，無暇顧及課外閱讀，由此造成我們很多學(xué)生知識(shí)面狹窄，甚至連起碼的生活常識(shí)都不懂。所以我們在課外生活中，要多閱讀一些有益的書籍，包括經(jīng)典名著、科普圖書等，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面。

二、課外閱讀開拓學(xué)生的視野

課外閱讀可以讓學(xué)生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識(shí)。閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果、豐富知識(shí)的有效手段。學(xué)生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識(shí)的過程。通過課外閱讀，增加了學(xué)生對自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地的風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解。增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，以及加強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性。

三、課外閱讀陶冶學(xué)生的情操

文學(xué)是一種高雅的藝術(shù)。流傳千百年的文學(xué)名著，向來被視為一個(gè)國家文化的精髓所在。它是時(shí)代民族生活的藝術(shù)概括，是對人類歷史發(fā)展的整體把握。它高雅的審美情趣，獨(dú)特的藝術(shù)開拓，是人們生活的指南，理想的寄托。文學(xué)名著是理想、正義等人文精神的化身和時(shí)代的代言人，充滿了對人類精神和終極關(guān)懷的不懈追求。文學(xué)名著反映了作家對人生的深刻關(guān)照，對真、善、美的追求，對假、丑、惡的鞭撻。閱讀名著可以讓人感受到一種震撼心靈的力量。法國科學(xué)家笛卡爾說:"讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話。"所以，在提倡人性科學(xué)，科學(xué)道德越來越被人們重視的今天，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美的高尚情操和健全的人格，形成創(chuàng)造性人才不可缺少的人文精神。像《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾?柯察金，激勵(lì)了一代中國青年為祖國的事業(yè)前赴后繼。李政道博士說："我們的教育要突破技術(shù)層次，進(jìn)入一種人文和理工相通的境界。比如孔夫子學(xué)琴自言經(jīng)歷了三個(gè)階段，術(shù)、志、仁，一級比一級高。"他又說："科學(xué)與藝術(shù)是不能分割的。它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大的藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路嗎？沒有智慧情感能達(dá)到完美的成果嗎？它們很可能是確實(shí)不可分的。如果這樣，藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。它們源于人類活動(dòng)最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。""李政道的這番話道出了文學(xué)藝術(shù)教育的真諦，是十分使人警醒的。

四、課外閱讀提高學(xué)生的語文能力

課外閱讀有利于鞏固和拓展課內(nèi)知識(shí)。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而形成較強(qiáng)的語文能力不可缺少的一環(huán)。因?yàn)檎n內(nèi)時(shí)間有限，課堂上學(xué)習(xí)得到的語文知識(shí)和能力，需要鞏固和補(bǔ)充，學(xué)生的自主課外閱讀能力不是自然形成的，所以要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠課堂40分鐘是不夠的，更重要的是要和課外有機(jī)地結(jié)合起來，即課內(nèi)是基礎(chǔ)、是根本，課外是繼續(xù)、延伸。從課內(nèi)延伸到課外的過程中，學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)充實(shí)了，課外閱讀方法了解了，語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換了，查找、處理信息能力提高了，語言積累能力也隨之提高了。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面，課外閱讀發(fā)揮著很大的作用。當(dāng)學(xué)生從課外書中獲得了足夠的樂趣后，學(xué)語文的主動(dòng)意識(shí)才會(huì)長久保持。學(xué)生選擇自己喜歡的課外書進(jìn)行閱讀，本身就是自主學(xué)習(xí)的一部分，課外書是豐富的語文課程資源的重要組成部分，課外閱讀具有開開放性，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下自由地選擇課外閱讀材料。事實(shí)也證明，語文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成的。語文學(xué)得好的人在談及自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往都說得力于課外閱讀。

課外閱讀可以形成良好的閱讀習(xí)慣和能力。課外閱讀可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的閱讀能力，無論是對課文中詞語和句子的理解，還是對文章的理解和分析能力，僅通過課文中這有限的幾篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且課堂上大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法，雖然有一定的練習(xí)，但要想通過課堂練習(xí)讓學(xué)生形成能力，效率雖有但著實(shí)太低。特別是中外文學(xué)作品形式多種多樣，內(nèi)容極其廣泛，而且漢語的詞義多變，句型、句式的靈活多樣，表達(dá)形式的變化多端，一定要通過廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中逐步感受語言文字的含義，提高自己的理解能力。

第9篇

中小學(xué)生的外閱讀如同文化學(xué)習(xí)一樣，離不開家長與老師的悉心指導(dǎo)，就是這樣淺顯的道理，現(xiàn)在卻被人遺忘了。現(xiàn)在是這樣：家長不關(guān)心孩子的外閱讀，老師關(guān)心的也只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，他們的外閱讀如何，用不著為他們操心。這樣的思想意識(shí)，長期存在于家長與老師之中。現(xiàn)在的學(xué)生的外活動(dòng)閱讀已經(jīng)烙上重重的功利色彩了，讀什么書，先問對考試分?jǐn)?shù)有沒有幫助，最好能起到立竿見影的效果，也許只有被吹得神乎其神的教輔資料才配才是這樣的書籍，否則，家長是不支持孩子去購買的。不過，家長與老師對青少年的外閱讀關(guān)心不夠，其實(shí)也是事出有因。在應(yīng)試教育的指揮下，大部分家長還巴不得孩子乖乖地不讀外書籍呢。

不去除閱讀急功近利的思想，不去從塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)的高度認(rèn)識(shí)外閱讀，不把教育當(dāng)成真正塑造人的教育，外書籍，永遠(yuǎn)都只是配角，沒有外閱讀的教育，又怎樣肩負(fù)起塑造人的重任？讓學(xué)生親近外書籍，讓外閱讀站起來，這一切又需要家長尤其是教師的全力支持。

一、組織實(shí)施

1.精心準(zhǔn)備。書籍是人類進(jìn)步的階

梯。中小學(xué)生需要通過外閱讀來開闊眼界，這已是人們的共識(shí)，適合兒童閱讀的各類圖書報(bào)刊很多：中外現(xiàn)代、當(dāng)代童話，古今中外寓言，成語故事，神話故事，中外歷史故事和民間故事，詩歌散文作品，長篇文學(xué)名著，當(dāng)代文學(xué)作品，科普科幻讀物，傳統(tǒng)道德和古代經(jīng)典名篇等。

為了讓學(xué)生有充分借閱的余地，我和幾個(gè)班干特地到學(xué)校圖書館共同篩選出100本適合學(xué)生閱讀的圖書。同時(shí)為了贏得家長的理解與支持，我通過家訪或電話、校信通聯(lián)系，使家長同意為子女購買一本價(jià)值超過3元的圖書帶到班上，充實(shí)“圖書角”，同時(shí)向他們講明，班級圖書角的所有圖書，非借不能讀。而且每借一本，須交納2毛錢讀書費(fèi)，以備后用。

2.讀書安排。（1）每周一到周五中午12:30~1:20為讀書；周一讀《新語文》，周二讀《新標(biāo)準(zhǔn)新閱讀》，周三讀《江蘇通優(yōu)化作文》，這些書除了讀，還要畫好詞好句、好段，寫讀書筆記，讀后感；周四、周五讀自己借閱的圖書（其他余時(shí)間也可讀）；雙休日自己自由讀。

（2）將全班分成五個(gè)大組，選5個(gè)圖書管理員，組員每讀完3本書后，由管理員上報(bào)老師，獎(jiǎng)一顆“五角星”。 “五角星”獲得情況，在班級后墻公示。

3.讀書檢查。現(xiàn)在學(xué)生雖然留守兒童居多，但并不表示他們口袋里錢少。為了防止學(xué)生拿錢買“五角星”，買老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在組員讀到3本書該獎(jiǎng)“五角星”時(shí)，由班級成立的“讀書檢查小組”（6~8人），就該生所讀之書的內(nèi)容提相應(yīng)問題，至少每書答對三題才算合格，然后再由老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)具體情況，開展豐富多彩的外閱讀交流活動(dòng)，不斷提高學(xué)生外閱讀的興趣。如：故事會(huì)、人物評論會(huì)、讀書心得交流會(huì)、詩文朗誦賽、讀書知識(shí)競賽、讀書征文比賽、演講比賽、成語積累、名人名言積累、讀書筆記展評等，并相應(yīng)的評比出“講故事之星”、“背誦之星”、“讀書之星”、“演講之星”等給予獎(jiǎng)勵(lì)。還可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)舉辦“手抄報(bào)”、“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的______”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在全校形成良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)讀書的快樂和成功的喜悅。

二、活動(dòng)成效

讀萬卷書，行萬里路！古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨(dú)鐘。其實(shí)，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們干枯的心田，使黑暗的天空再現(xiàn)光芒？在書籍的帶領(lǐng)下，我們不斷磨煉自己的意志，而我們的心靈也將漸漸充實(shí)成熟。能力是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。

隨著活動(dòng)的不斷深入，班上學(xué)生的讀書氣息越來越濃，上食堂、進(jìn)宿舍手上拿本書已不是稀奇了。而且在路上遇到家長，在電話中與家長聯(lián)系，也經(jīng)常能看到家長們歡喜的笑容，聽到家長們開心的話語。雖說當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，更傳“讀書無用”，但又有哪個(gè)家長，哪怕是腰纏萬貫、位極權(quán)重，誰不希望自己的孩子小時(shí)候多讀點(diǎn)書，多增加點(diǎn)見識(shí)。底子厚了，將來學(xué)習(xí)其它什么的，不也容易些嗎？比如在寫作時(shí)，會(huì)用許多的諺語，名句、成語，自己的作文語言就美，能顯得十分的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。這樣的好詞佳句哪里來，還不是讀書時(shí)摘下的，所謂不動(dòng)筆墨不看書嘛。

讀書不僅可以增長知識(shí)，還可以增加見識(shí)。俗話說：“秀才不出門，能知天下事。”就是這個(gè)道理。讀書能陶冶情操，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而改造自然，改造社會(huì)。