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第1篇

(一)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的矛盾對(duì)立性

而忽略了它們之間的聯(lián)系體育學(xué)科的發(fā)展、進(jìn)步首先要從教學(xué)與科研兩個(gè)方面入手。現(xiàn)代體育教師必須承認(rèn)的是，教學(xué)與科研之間存在一定的矛盾性，但二者又不可分割，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。作為一個(gè)學(xué)科發(fā)展與進(jìn)步的主體要素，體育教師是體育文化的傳播者，又是幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄的指導(dǎo)者，只有不斷研究先進(jìn)的技術(shù)、關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能夠跟得上時(shí)展的潮流，因此，體育教師一定要正視科研與教學(xué)之間對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

(二)體育科研經(jīng)費(fèi)投入少

科研儀器不足我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想根深蒂固，體育教學(xué)也難免受到一些影響，傳統(tǒng)的教學(xué)思想過于重視文化課程的教育，體育這種偏于素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)科往往或多或少地被忽視，并且很多人認(rèn)為體育教學(xué)不需要科研，因此，在體育科研方面資金投入不足，科研儀器不夠先進(jìn)，書籍太過陳舊，這在很大程度上降低了體育教師進(jìn)行科研的積極性，使得很多科研工作無法進(jìn)行或者流于形式。最突出的表現(xiàn)就是所謂的科研只是為了、評(píng)職稱，帶有很強(qiáng)的功利性，并且使科研脫離了體育教學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐。

(三)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有漏洞

科研信息閉塞，拿不到課題在我國(guó)很多學(xué)校的體育科研中，教師對(duì)科研對(duì)象研究不深，課題的可行性較低，造成這種問題的原因有很多，大部分是由教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理造成的。另外，體育教師獲取信息的渠道不足。在知識(shí)大爆炸的信息化時(shí)代，學(xué)校的發(fā)展依賴于科研，科研則依賴于教師的信息獲取能力。雖然體育教師一般都能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，并能在網(wǎng)絡(luò)上獲取需要的信息，但由于缺乏信息資源的搜索技巧，因此，得到前沿學(xué)術(shù)信息的可能性較低。目前最為突出的問題就是體育科技信息的滯后，信息的時(shí)效性不盡如人意，加之體育科研獲取信息的渠道問題，使得我國(guó)體育科研工作很難順利開展。

(四)缺乏高層次研究人員學(xué)校缺少科研活動(dòng)的組織者和帶頭人

一些高素質(zhì)的科研人才更是稀缺，這對(duì)體育教師的科研工作影響非常大，學(xué)校沒有真正發(fā)揮出傳、幫、帶的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)機(jī)制的執(zhí)行力度也差強(qiáng)人意，這些都有礙于體育科研工作的順利進(jìn)行。

二、促進(jìn)體育科研工作順利進(jìn)行的基本路徑

(一)樹立科研意識(shí)體育教師要明確科研的目的、過程與必要性

真正做到對(duì)科學(xué)研究有較強(qiáng)的認(rèn)同感，有想要進(jìn)行科研工作的欲望，這是開展科研工作的前提。體育教師還要知道科研過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題，有打持久戰(zhàn)的毅力，有克服各種困難、解決各種問題的心理準(zhǔn)備，更要在遇到各種阻力和困難時(shí)堅(jiān)定信心，絕不退縮。

(二)確立正確的科研方向科研方向的確立是體育科研的重點(diǎn)

在確立方向時(shí)一定要深思熟慮，尋找適合的方向。最好立足于教學(xué)實(shí)踐，選擇自己在專業(yè)方面所擅長(zhǎng)的科研項(xiàng)目，當(dāng)然，這個(gè)研究方向必須具有可行性。現(xiàn)在許多體育教師，尤其是中小學(xué)教師的科研條件比較差，缺乏必要的設(shè)備與資金支持，又有繁重的教學(xué)工作，還要訓(xùn)練各種體育隊(duì)伍，此外，還要參加必要的群體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，時(shí)間和精力有限，科研工作困難重重。因此，要立足于教學(xué)實(shí)踐，只有這樣，科研時(shí)間與教學(xué)時(shí)間才可以統(tǒng)一，也可以節(jié)約大量的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)成本。

(三)確定合理的科研實(shí)驗(yàn)方法與研究手段

上文說到，體育領(lǐng)域的科研很大一部分是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，在進(jìn)行科研工作時(shí)一定要注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確定合理的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)所需要的實(shí)驗(yàn)手段、機(jī)械或科學(xué)儀器，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

(四)體育教育管理者要轉(zhuǎn)變思想

第2篇

論文摘要：采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)福建省中職學(xué)校體育教師工作滿意度進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果顯示:福建中職體育教師在社會(huì)地位，薪酬福利，考核評(píng)定，培訓(xùn)進(jìn)修等方面滿意度不高。因此，學(xué)校管理者通過轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，優(yōu)化結(jié)構(gòu)等方法提高教師工作滿意度，以有效提高中職體育教師教學(xué)工作成效。

前言

體育教育是中職教育事業(yè)的重要組成部分，中職學(xué)校體育教師是中職教學(xué)工作的主體，是中職體育教育事業(yè)的第一資源。所謂教師工作滿意度是教師對(duì)其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。在中職體育教育管理中，工作滿意度主要指體育教師對(duì)工作的期望、工作環(huán)境、社會(huì)地位、工作報(bào)酬、福利津貼、進(jìn)修晉升和人際關(guān)系等之間協(xié)調(diào)一致的程度。工作滿意度很大程度上影響著中職體育教師工作積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而影響到學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量。此外，它還將制約體育教師心理健康的發(fā)展。中職學(xué)校體育教師工作滿意度調(diào)查，既可以增進(jìn)中職學(xué)校體育教師身心健康及提高教學(xué)效果;同時(shí)也為學(xué)校正確地認(rèn)識(shí)體育教師對(duì)工作的滿意狀況，從而采取有針對(duì)性的激勵(lì)措施，優(yōu)化完善相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制提供依據(jù)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象從福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校、福建省稅務(wù)學(xué)校、福建寧德財(cái)校、漳州農(nóng)業(yè)學(xué)校、福建工業(yè)學(xué)校、福建理工學(xué)校等57所福建中等職業(yè)學(xué)校中隨機(jī)抽取28所中職學(xué)校共計(jì)120名體育教師，向其發(fā)放問卷，回收103份，回收率86%，其中有效問卷為94份。

1.2研究方法文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2結(jié)果與分析

2.1福建省中職學(xué)校體育教師工作社會(huì)地位滿意度從圖1可以清晰看出，，福建省中職學(xué)校體育教師對(duì)自己工作地位的滿意情況不容樂觀。只有8%的教師對(duì)自己中職學(xué)校體育教師職業(yè)的社會(huì)地位表示很滿意，選擇較滿意的占18%，選擇基本滿意的占29%，值得注意的是，選擇較不滿意的占36%，選擇很不滿意的占8%。

筆者認(rèn)為，一個(gè)地區(qū)的職業(yè)教育與該地域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。改革開放二十年來，福建省的社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力有了長(zhǎng)足的發(fā)展。我省的職業(yè)教育也處在迅速發(fā)展的階段。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，同樣，職業(yè)中等專科學(xué)校的學(xué)校體育也是職業(yè)教育的重要組成部分。它在培養(yǎng)德智體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的中職學(xué)校生方面的作用和貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。然而，由于一些傳統(tǒng)觀念的慣性影響，作為中職學(xué)校體育教育一線工作者的體育教師，其工作的重要性、做出的貢獻(xiàn)往往不被重視和認(rèn)可，甚至不乏偏見。中職學(xué)校體育教師工作社會(huì)地位的提高，既有賴于廣大中職學(xué)校體育教師通過自己的努力來提高專業(yè)水平、提升自身形象;也需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，需要社會(huì)的認(rèn)可與接受。

2.2福建省中職學(xué)校體育教師對(duì)學(xué)校考核情況滿意度人力資源績(jī)效考評(píng)是人力資源管理決策活動(dòng)的依據(jù)，也是調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性的最有效手段之一。管理學(xué)知識(shí)告訴我們，建立科學(xué)合理的考核評(píng)估體系，是進(jìn)行有效激勵(lì)的基礎(chǔ)。如能正確評(píng)價(jià)中職學(xué)校體育教師的工作成績(jī)，將有利于激發(fā)他們的工作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查表明，73%的體育教師認(rèn)為現(xiàn)行的學(xué)校考核辦法不合理或者相當(dāng)不合理，認(rèn)同學(xué)校考核的僅為21%(見表1)。學(xué)校考核涉及了體育教師的職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等，，考核辦法的合理與否，無疑將直接影響了體育教師的工作積極性。

由此，筆者建議，中職學(xué)校體育教師一方面要積極爭(zhēng)取學(xué)校完善考核辦法，積極維護(hù)自身的正當(dāng)利益，促進(jìn)體育教學(xué)工作考核的公正與合理，真正起到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)的導(dǎo)向作用;同時(shí)，教師還要注重塑造良好的體育教師形象。通過內(nèi)練素質(zhì)，外塑形象，提升自身綜合素質(zhì)及社會(huì)地位。

2.3福建省中職學(xué)校體育教師對(duì)薪酬與福利滿意度從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，福建中職學(xué)校體育教師對(duì)工資的期望比較高，只有2%的教師認(rèn)同現(xiàn)在的工資狀況。而且這2%的教師都是高職稱教師。96%的體育教師認(rèn)為工資應(yīng)該有不同程度的提升。此外，5%的教師持無所謂心態(tài)(見表2)。據(jù)雙因素理論，對(duì)教師的激勵(lì)有直接和間接兩種，工資、薪酬屬于保健因素，一般不會(huì)直接起到直接的激勵(lì)作用。然而，還必須注意到，雖然隨著福建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師生活水平、生活質(zhì)量也得到了較大改善，但今年的物價(jià)上漲，房?jī)r(jià)飄升，加之長(zhǎng)期以來中職學(xué)校體育教育的價(jià)值缺乏社會(huì)認(rèn)可和重視，相對(duì)于中職學(xué)校其它學(xué)科教師的收人而言，體育教師的平均收人還較低，廣大中職學(xué)校體育教師對(duì)工資收人有較高的期望值也就顯得合情合理了。對(duì)體育教師而言，對(duì)工資收人的期望其實(shí)就是還沒有得到滿足的需要。根據(jù)馬斯洛需要理論，這種需要完全可以影響其行為。在對(duì)福利方面的訪談中了解到，多數(shù)體育教師對(duì)福利情況不太滿意，認(rèn)為單位福利津貼分配方案需要進(jìn)行改革。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的公平理論，當(dāng)教師認(rèn)為報(bào)酬不公平時(shí)，就會(huì)感到不滿意，積極性就會(huì)受到挫傷。由此，筆者建議，中職學(xué)校學(xué)校應(yīng)充分考慮不同對(duì)象在不同時(shí)期的需要，采取靈活多變的獎(jiǎng)勵(lì)形式來滿足人的不同的物質(zhì)和精神需求，以此充分調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到更好的體育教學(xué)效果。

2.4福建省中職學(xué)校體育教師對(duì)培訓(xùn)進(jìn)修滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，福建中職學(xué)校體育教師對(duì)單位的培訓(xùn)進(jìn)修情況并不是很滿意。持滿意態(tài)度的只占總數(shù)的13%，高達(dá)58%的教師表達(dá)了不滿，其中有16%的教師處于很不滿意的狀態(tài)。35歲以下的教師有87%表達(dá)了對(duì)培訓(xùn)進(jìn)修制度的不滿。近年來，學(xué)校進(jìn)行了一系列的體育教學(xué)改革，而體育教師是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。中職學(xué)校體育教育改革需要廣大體育教師提高自身專業(yè)知識(shí)和技能。跟教學(xué)一線保持密切聯(lián)系的首都體育學(xué)院理論學(xué)科部副主任楊鐵黎教授，針對(duì)當(dāng)前體育教師自身素質(zhì)總體不高的情況，也曾大聲呼吁，必須加強(qiáng)體育教師基本技能和體能的培訓(xùn)。有針對(duì)性的進(jìn)修培訓(xùn)，可以有效提高教師的各方面素質(zhì)，開發(fā)其潛能，以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下中職學(xué)校體育教育工作的需要。因此，筆者建議，學(xué)校管理者應(yīng)該克服“重使用、輕培養(yǎng)”的傾向，加大培訓(xùn)進(jìn)修力度，不斷提高體育教師素質(zhì)和能力，使其更好地勝任中職學(xué)校體育教育工作。

此外，研究發(fā)現(xiàn)，在上下級(jí)關(guān)系方面，福建中職學(xué)校體育教師較多認(rèn)為和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系一般(52%)，認(rèn)為關(guān)系非常和諧的只占了10%a。研究結(jié)果提醒學(xué)校管理者，體育教師是新時(shí)代的人力資本，是自己的朋友和親密伙伴。管理者應(yīng)改變自上而下的垂直管理方式，注意加強(qiáng)溝通，建立相互信任的良好關(guān)系。只有這樣，體育教師才能在領(lǐng)導(dǎo)者的賞識(shí)和尊重中獲得源源不斷的激勵(lì)。

3結(jié)論與建議

從研究結(jié)果不難看出，目前，福建省中職學(xué)校體育教師對(duì)體育教育工作的滿意度情況不容樂觀，表現(xiàn)為:中職學(xué)校體育教師對(duì)自己所從事工作的社會(huì)地位不太滿意，對(duì)學(xué)校對(duì)體育學(xué)科的考核認(rèn)可度不高，希望薪酬和福利津貼方面能得到提高和改善，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)修方面不太滿意。針對(duì)研究結(jié)果，筆者認(rèn)為，這里有體育教師自身方面存在的問題，同時(shí)也有著社會(huì)及學(xué)校管理等方面的諸多原因。為此，有必要提出如下的幾點(diǎn)建議:

3.1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)學(xué)校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》《體育法》等政策法規(guī)，切實(shí)把學(xué)校體育工作與體育教學(xué)放在適宜的位置;尊重體育教師的教學(xué)等工作;在考核評(píng)定、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面，一視同仁，不斷提高管理水平。

第3篇

論文摘要：公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)揮，為了能充分提高學(xué)生的這種學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中應(yīng)注意敞到：明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；通過共享集體資源與正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，是教育部特別提出高校的培養(yǎng)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課堂教學(xué)是主渠道，然而作為公共體育課這條理想的途徑卻鮮為人知。尤其是學(xué)生對(duì)公體課態(tài)度更是消極，總認(rèn)為可有可無。這其中的因素是多方面的，而關(guān)鍵因素是教師。如果公體課能讓學(xué)生感受到有價(jià)值，并充滿樂趣，就一定能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1明確目的任務(wù)，激發(fā)合作探究的動(dòng)力

課堂的目的任務(wù)就是本次課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，價(jià)值就是學(xué)這種內(nèi)容有什么實(shí)際用途，它可以提高人的那些素質(zhì)，發(fā)展那些能力等。學(xué)生對(duì)這些問題有了正確的認(rèn)識(shí)，自然就能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。以定向訓(xùn)練為例，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(1)注意優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為合作單位的“合作性”學(xué)習(xí)。“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，首先在于合作小組是否優(yōu)化組合。所以教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的技能水平、興趣愛好、心理素質(zhì)、男女搭配等諸多因素，以學(xué)生自愿為原則，把學(xué)生組建成多個(gè)小組。每組人數(shù)以4～6人為宜，由1人任小組長(zhǎng)，也可輪流任小組長(zhǎng)。各組間不能有明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。(2)提前向?qū)W生下達(dá)任務(wù)。這一步教師的“主導(dǎo)”作用很重要。教師在向?qū)W生下達(dá)任務(wù)時(shí)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地傳遞信息，應(yīng)是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的過程。教師要向?qū)W生闡明小組討論問題的意義、目的和要求。筆者觀察，小組合作探究的效果與教師事前調(diào)動(dòng)水平關(guān)聯(lián)度較高。如果教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)充分闡明被討論問題的意義并明確提出要求，學(xué)生探索問題的積極性就高。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)有意義的工作充滿著強(qiáng)烈的完成動(dòng)機(jī)，能夠“主動(dòng)”挖掘內(nèi)在潛能。相反，如果教師僅向?qū)W生簡(jiǎn)單傳遞信息、如同日常布置作業(yè)一樣，學(xué)生對(duì)所要完成的問題就不太重視，當(dāng)然，也不會(huì)產(chǎn)生多高的積極性。所以教師向?qū)W生提出的任務(wù)不但有近期的，也應(yīng)有遠(yuǎn)期的。如本次定向訓(xùn)練主要是提高速度素質(zhì)，下次還要提高靈敏素質(zhì)、耐性、觀察力等，這些素質(zhì)訓(xùn)練不但有助于學(xué)生體育達(dá)標(biāo)，而且終身有益。(3)注意隨時(shí)向小組提出當(dāng)前合作探究的問題。思維的不斷深入是由一系列問題引起的，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及教材的重、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)功能問題，并能隨時(shí)向?qū)W生提出。所以這些問題一般應(yīng)符合3個(gè)特征：一是問題的重要性，其目的在于將有限的課堂教學(xué)時(shí)間用在刀刃上；二是問題的爭(zhēng)議性，被爭(zhēng)議的問題不應(yīng)只有唯一的答案，應(yīng)通過廣泛而激烈的觀點(diǎn)交鋒，讓學(xué)生自己作出正確的判斷；三是問題的興趣性，被探究的問題應(yīng)能夠吸引廣大學(xué)生的興趣，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)和能力所及的問題。

2自由體驗(yàn)、合作探究與有效指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)到全面發(fā)展，有時(shí)不得不將某些項(xiàng)目甚至手段一成不變地運(yùn)用于學(xué)生的訓(xùn)練中，這往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥、單調(diào)的感覺，甚至有時(shí)會(huì)使一些耐力較差的學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生恐懼心理。所以在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的氛圍和練習(xí)方法的多樣化對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是必要的。

首先，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)カ@得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到動(dòng)作的要領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)練習(xí)的多種方式方法，從而發(fā)展他們的思維水平，體驗(yàn)是最好的老師。在以往的體育課中，往往是教師先示范動(dòng)作，讓學(xué)生觀察，最后讓學(xué)生按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，這是一直“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”，就必須讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其次，注意營(yíng)造氛圍。心境的好壞直接影響到學(xué)習(xí)效果。要求教師從設(shè)計(jì)教案起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，教師要真正給學(xué)生以信任，尊重他們的人格，分享他們的喜悅，努力營(yíng)造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的智慧。于是，教師要巡視各組，給以鼓勵(lì)。

第三，常設(shè)問題情境，激活學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，而給學(xué)生充分的時(shí)間和空問，讓他們?nèi)カ@得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，最終目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。所以教師在不同的學(xué)習(xí)階段還要提出探究的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。此外，教師還要通過表達(dá)方式的變異、理解角度的變更、思考方法的變遷等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，從而促進(jìn)內(nèi)容的深化，理解的深入，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。

第四，具體練習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的練習(xí)效果、能力提高與教師對(duì)學(xué)生練習(xí)方法的指導(dǎo)有密切關(guān)系。所以在讓學(xué)生自由練習(xí)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必要的。為了提高練習(xí)的效果，通常根據(jù)不同的內(nèi)容有以下幾種方法。(1)結(jié)對(duì)練習(xí)。實(shí)施時(shí)學(xué)生結(jié)成兩人一組，每個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)對(duì)；在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋；當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者；兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作。(2)模塊練習(xí)法。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授所掌握的內(nèi)容。在模塊法中具有強(qiáng)烈的相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中教師安排易于分解的、多組成的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生；每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。(3)協(xié)同練習(xí)法。它強(qiáng)淵在挑戰(zhàn)性、包容性活動(dòng)中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施為：教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確只有所有小組成員發(fā)揮了作用，學(xué)生個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動(dòng)。這種方法適用于學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作內(nèi)容。(4)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。給予學(xué)生承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者以及其他角色的機(jī)會(huì)，并使用協(xié)作技能達(dá)到小組的目標(biāo)。特別應(yīng)該需要的是要對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行安排，如安排為記錄者、激勵(lì)者、教練和設(shè)備管理者，這樣便于小組活動(dòng)。在具體實(shí)施過程中，教師先講解和示范選擇的技能或者戰(zhàn)術(shù)，然后將學(xué)生分組；教師描述表現(xiàn)結(jié)果和需要達(dá)到的身體、社會(huì)和認(rèn)知技能目標(biāo)，而通常這些結(jié)果和技能都被列在給記錄者的任務(wù)清單里；在執(zhí)行任務(wù)前教師給每組的成員安排不同的角色，練習(xí)時(shí)學(xué)生履行各自角色的職責(zé)。為了能提供給所有學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)角色的機(jī)會(huì)，在下一次任務(wù)時(shí)可以轉(zhuǎn)換角色；學(xué)生的表現(xiàn)可以通過小組成員使用任務(wù)清單加以評(píng)價(jià)；在課結(jié)束時(shí)，分配一定的時(shí)間，讓學(xué)生討論在技能和戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐巾的體驗(yàn)，以及教師激勵(lì)他們制定下一次課的目標(biāo)。它適用于運(yùn)動(dòng)技能以及戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。

第五，引導(dǎo)學(xué)生心理練習(xí)。心理練習(xí)不但可以提高學(xué)生注意的穩(wěn)定性，而且也可以提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性以及技能形成的有效性。所以筆者不但指導(dǎo)全班學(xué)生一起練習(xí)，還讓各小組也練習(xí)。在課堂上通常是要求學(xué)生在具體練習(xí)前進(jìn)行，也作為作業(yè)布置學(xué)生回去練習(xí)。

3通過共享集體資源、正確評(píng)價(jià)強(qiáng)化積極的行為動(dòng)作

第4篇

合作性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。[1]。根據(jù)合作時(shí)間的長(zhǎng)短，合作學(xué)習(xí)分為非正式合作學(xué)習(xí)、正式合作學(xué)習(xí)和基層合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)的方式分為同位交流方法、小組研究方法和師生共同討論方法。

二、技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

九十年代末，國(guó)家對(duì)技校的招生全部放開后，職教類學(xué)校的生源大戰(zhàn)異常激烈，在此過程中招生規(guī)模無限制膨脹，招生質(zhì)量的無限制放寬，在一些成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生選擇報(bào)考技工學(xué)校的同時(shí)，有一些生源質(zhì)量出現(xiàn)問題。

（一）成績(jī)不理想但品行良好的學(xué)生

很多人認(rèn)為到技校是來混日子的，技校學(xué)生普遍素質(zhì)都比較差，這種看法是很片面的，其實(shí)很多技校生有愛心、有正氣、有凝聚力。他們尊敬老師，待人處世穩(wěn)重，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。雖然他們成績(jī)不理想，但心態(tài)成熟，明白自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。他們目標(biāo)很明確，就是好好學(xué)一門技術(shù)，以便將來在社會(huì)有立足之地。

（二）來自特殊家庭的特殊生

特殊家庭，指的就是因各種原因?qū)е录彝プ児剩蔀楣聝海虺蔀閱斡H家庭的孩子，他們一般由奶奶爺爺或親戚照顧。他們由于長(zhǎng)期得不到家庭的關(guān)愛，在缺失愛的環(huán)境中生活，所以他們往往會(huì)變得倔強(qiáng)、暴躁、自卑，不相信別人，獨(dú)來獨(dú)往。

（三）成績(jī)、品行都欠缺的學(xué)生

這類學(xué)生往往思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們通過違反學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，與老師對(duì)著干的方式去吸引大家的關(guān)注。很多學(xué)生還存在抽煙、賭博、打架等不良行為。

在進(jìn)行體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要充分考慮到技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。比如一部分技工學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力普遍比較強(qiáng)，但不樂于接收枯燥的動(dòng)作要領(lǐng)講解，所以在教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多變的動(dòng)作要領(lǐng)講解方式，這樣可以提高學(xué)生興趣和參加的積極性；現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)比較強(qiáng)，過分地強(qiáng)調(diào)自我而忽視了他人，缺乏合作意識(shí)，所以在體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們合作意識(shí)，注意傾聽他人意見，尊重他人。

三、技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)程序

以“三步上籃”為實(shí)例的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)程序

（一）明確教學(xué)目的

合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，而且它的合作效果必須通過個(gè)體學(xué)習(xí)而起作用。怎樣既體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生的個(gè)性化得到充分的發(fā)揮呢？這就要求教師在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。明確目的可以提高學(xué)習(xí)、工作效率，課堂教學(xué)也是如此。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)的目的就是三步上籃。

（二）老師示范，激發(fā)興趣

老師要講解三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧及在實(shí)際中應(yīng)該注意的問題，可以結(jié)合親身示范或通過觀看三步上籃教學(xué)圖及分解動(dòng)作，邊示范（觀看），邊講解，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性與美感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）分組

合作小組要求小組的成員要具有異質(zhì)性，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生性別、興趣愛好、能力、身體素質(zhì)等綜合因素，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)選好小組長(zhǎng)。

（四）進(jìn)行活動(dòng)與展示

以小組為單位進(jìn)行徒手三步練習(xí)、接同伴球三步上籃練習(xí)、自己運(yùn)一次球三步上籃練習(xí)和從三分線外自己運(yùn)球三步上籃練習(xí)。小組成員之間可以討論練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)及技巧，可以講自己的體會(huì)。練的好的，掌握快的學(xué)生可以指導(dǎo)差的學(xué)生，共同進(jìn)步，分享成功。活動(dòng)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)效果展示。在合作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生：（1）怎樣傾聽：能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的見解；（2）怎樣發(fā)言：說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，表達(dá)完整，語言簡(jiǎn)煉且突出重點(diǎn)；（3）怎樣交流：尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改補(bǔ)充自己原來的想法，體會(huì)他人情感。小組內(nèi)成員之間友好、互助、協(xié)調(diào)，共同感受在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和樂趣。

（五）評(píng)價(jià)與交流

效果展示完后，先小組內(nèi)部進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后老師做統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而作為成長(zhǎng)中的群體，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)肯定，可以增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，促使他們更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。之后學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)價(jià)進(jìn)行交流，分享自己的成功，彌補(bǔ)自己的不足。

在體育教學(xué)中采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生興趣高，積極性強(qiáng)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)快，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是值得提倡的教學(xué)方法。在合作性學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音意見，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華為我所用。

技工學(xué)校體育合作性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中老師要不斷監(jiān)控小組活動(dòng)，做觀察記錄，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，老師必須介入，及時(shí)點(diǎn)撥，排除思維障礙；同時(shí)要教育學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人。

四、技工學(xué)校體育教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1、有利形成更深入的理解和批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

影響學(xué)生思維技巧獲得的主要因素有：學(xué)生討論、明確強(qiáng)調(diào)解決問題的步驟、把方法和策略語言化以鼓勵(lì)后天認(rèn)知的發(fā)展。尤其是小組討論，比講座更有效地促進(jìn)思維和問題的解決。學(xué)生參與、老師鼓勵(lì)和學(xué)生間的相互作用都與促進(jìn)批判性思維有積極聯(lián)系。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中對(duì)于那些講授的學(xué)生，為了能夠講得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們也要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

2、有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)科積極態(tài)度的形成

在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)對(duì)學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極態(tài)度，以及對(duì)所學(xué)學(xué)科更持久的熱情。

3、能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力合作能力形成凝聚力

在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮不同學(xué)生的水平，從而提高了學(xué)生的組織能力。同時(shí)小組成員之間還要相互合作，才能很好的完成課程目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間積極地關(guān)系會(huì)產(chǎn)生以下效果：減少曠課；增加學(xué)習(xí)的承諾；加強(qiáng)承擔(dān)困難任務(wù)的意愿；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和毅力；增強(qiáng)滿意度和士氣；增加忍受痛苦的意愿與成功的迫切感；增強(qiáng)學(xué)員之間合作能力形成較強(qiáng)的團(tuán)體凝聚力.

4、加深對(duì)同伴重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)老師更為積極地評(píng)價(jià)

在與同伴相互作用時(shí)，可以從對(duì)方身上直接學(xué)到一些從成人身上學(xué)不到的態(tài)度、價(jià)值觀、技巧及信息，學(xué)會(huì)以正確的觀點(diǎn)，而不是從自己的角度去看待事情和問題。教師在運(yùn)用小組合作性學(xué)習(xí)的手段時(shí)，他們能更好地了解學(xué)生。觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，然后繼而討論。這樣比講授和全班討論能產(chǎn)生更多的個(gè)人的、非正式的師生間的相互作用。

5、更有利于心理健康、心理調(diào)節(jié)和心理狀況

合作精神與大量的心理健康指標(biāo)有正相關(guān)。如情感的成熟、調(diào)節(jié)良好的社會(huì)關(guān)系、強(qiáng)烈的個(gè)人身份、對(duì)人的基本信任和樂觀精神。

（二）合作性學(xué)習(xí)的不足

（1）在小組活動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，有時(shí)因?yàn)閷?duì)同一問題存在不同意見，大家都不想讓，最后導(dǎo)致意見不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗。

（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流發(fā)生在小組成員之間，這樣容易忽略組與組之間的交流，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，影響學(xué)生之間的感情。

（3）合作性學(xué)習(xí)把不同學(xué)生組織成一個(gè)小組，小組成員之間，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，以此來提高小組的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)踐過程中，會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生在小組中處于主要地位，他們成為小組中最活躍的分子，從而導(dǎo)致其他成員處在從屬地位，失去交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

五、技工學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)

（一）做好課前設(shè)計(jì)與分組

老師在課前要根據(jù)上課要教授的知識(shí)與動(dòng)作技巧，要進(jìn)行合理的課前設(shè)計(jì)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出相應(yīng)的方案，同時(shí)應(yīng)征求學(xué)生的意見，然后確定出合理的方案。同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組，只有這樣才能促進(jìn)組內(nèi)成員都有不同程度的進(jìn)步。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)以合作小組為基本單位，利用教學(xué)中小組成員之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在交往互動(dòng)中完成自己知識(shí)建構(gòu)的一種學(xué)習(xí)形式。因此，要讓學(xué)生明確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，不同成員之間團(tuán)結(jié)合作，承擔(dān)不同的責(zé)任，才能很好的完成小組任務(wù)。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)之前，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如小組負(fù)責(zé)人起到什么樣的作用，小組不同成員應(yīng)該承擔(dān)哪些不同的責(zé)任，成員之間如何交流等。因此，體育老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，體育教師既是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，體育教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與技能

教師要在教學(xué)中把合作性學(xué)習(xí)的理念傳授給學(xué)生，使之首先樹立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)生接受他人見解和接受他人幫助的技能,培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的技巧和能力。使他們具有實(shí)現(xiàn)合作的能力。在體育教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，小組成員也會(huì)發(fā)生變化，體育教師要利用學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，教育和引導(dǎo)他們，相互幫助，相互合作，使學(xué)生通過體育課教學(xué)，既掌握了體育的知識(shí)和技術(shù)，又從中得到了與人合作的教育與啟示。

（五）把握好集中與自主

教學(xué)時(shí)老師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，在老師統(tǒng)一、集中教學(xué)的同時(shí)，也要充分給學(xué)生自主開放的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)空間和分配時(shí)間的自由[6]。通過合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探索問題，解決問題的能力。所以在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中老師要把握好集中與自主。

第5篇

關(guān)鍵詞多元社會(huì)教師德育工作

身在教育工作一線的教師體會(huì)是最深的：現(xiàn)在的學(xué)生，一屆比一屆難教了。教師工作的壓力越來越大，而作為中學(xué)的班主任，壓力則會(huì)更大。其中最大的壓力就是來自學(xué)生的德育工作。這個(gè)問題已經(jīng)不是某一個(gè)人的個(gè)性問題，而是一個(gè)社會(huì)問題了，不僅僅是普通中學(xué)的教師有此感受，一級(jí)重點(diǎn)高中的老師也有著同樣的感受、同樣的困惑。因?yàn)椋覀兯鎸?duì)的是同一個(gè)社會(huì)背景下同一個(gè)年齡階段的學(xué)生群體，他們他們雖然在個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上有著不同大小的差異，但是生活背景是相同的，因此，也有著獨(dú)特社會(huì)背景下的獨(dú)性。

我所面對(duì)的是浙江省二級(jí)重點(diǎn)高中的學(xué)生，這個(gè)群體比起一級(jí)重高的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性要差一些，但是比普高和職高的學(xué)生又要強(qiáng)一點(diǎn)，因此也更具有普遍性和代表性。但作為仍然以高考為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高中教師，我在工作中最大的困惑并不是來自教學(xué)，而是來自作為班主任的德育工作。我覺得，德育問題是作為我們現(xiàn)在面對(duì)的這群學(xué)生的最大的問題，也是我們作為教師的最大的職責(zé)所在。因?yàn)椋覀兊墓ぷ鲗?huì)直接影響著我們社會(huì)、我們國(guó)家的不遠(yuǎn)的未來，決定著我們民族的素質(zhì)與價(jià)值觀。知識(shí)是可以不斷學(xué)習(xí)的，但個(gè)人素質(zhì)和價(jià)值觀、民族素質(zhì)和民族的價(jià)值觀卻是難以再塑造的。高中階段是孩子成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是最難調(diào)理的時(shí)期。

從我所接觸的這群學(xué)生來分析，更帶有普遍性。這群學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀問題，不僅僅是他們年齡上所反映出來的階段性特征的問題，還是跟他們所生活的這個(gè)社會(huì)時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代的家庭背景息息相關(guān)的。

首先，從年齡上來看，高中階段，他們都在16到18歲之間，正是從幼稚走向成熟的時(shí)期，也是對(duì)自己的定位最為模糊的時(shí)期，生理上的成熟與心理上的不成熟構(gòu)成了矛盾，使他們自己也處在成熟與幼稚之間徘徊，叛逆性極強(qiáng)。很多時(shí)候，尤其是在面對(duì)社會(huì)規(guī)范的要求或師長(zhǎng)的教育時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的反感傾向，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)懂事了，不希望大人還把他們當(dāng)孩子一樣看待，也不想受到來自社會(huì)、家庭和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章的制約，這就給老師、尤其是班主任的工作帶來很大的難度。其實(shí)，他們這種希望得到社會(huì)認(rèn)可、希望得到家長(zhǎng)和老師尊重的心理我們是可以理解的，但是，我們?cè)谧鹬厮麄兊囊庖姷耐瑫r(shí)，也應(yīng)該看清楚他們的個(gè)性特征的另一面，就是不成熟的一面。如果真的以為他們已經(jīng)成熟了，對(duì)他們聽之任之、把事情完全交給他們?nèi)ヌ幚矶贿^問，肯定是通不過的，而在錯(cuò)誤面前，他們又往往會(huì)希望我們把他們當(dāng)孩子一樣來呵護(hù)和寵愛，不是當(dāng)大人一樣去批評(píng)與苛求。在這時(shí)，你會(huì)看到他們很不成熟的一面，很多事情面前，甚至連基本的是非觀都還不成熟。這就是處在這個(gè)年齡階段的孩子所反映出來的特殊的生理特征。而在這個(gè)階段與之接觸最多的老師，則無疑是要面對(duì)他們這種叛逆性心理的直接對(duì)象。而這個(gè)階段在孩子的發(fā)育成長(zhǎng)過程中是不可跳躍的，也正是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的最關(guān)鍵時(shí)期，作為老師，尤其是班主任老師，則更應(yīng)該傾注最多的精力來對(duì)之教育引導(dǎo)。這也便成了教師德育工作中最為棘手的一個(gè)階段了。

其次，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響也是造成我們這群老師德育工作困難的重要因素。當(dāng)然，每個(gè)人所面對(duì)的家庭環(huán)境都是不相同的，所以他們的性格特征也不會(huì)相同，但是，對(duì)于大多數(shù)孩子來講都有著共同的背景，就是他們都出生在獨(dú)生子女家庭，無疑都是家庭中的絕對(duì)重心。而現(xiàn)在中國(guó)家庭中對(duì)孩子的過分關(guān)注也正造成這些孩子性格成長(zhǎng)過程中的不可忽視的弱點(diǎn)：其一，他們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，凡事都是以“我”為中心，而總是會(huì)忽視周圍他人的感受和對(duì)他人所造成的影響；其二，不會(huì)關(guān)心、幫助和理解他人，團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神比較淡漠；其三，無感恩之心，對(duì)自己的父母、老師、以及社會(huì)給予自己的關(guān)心與幫助都視為理所當(dāng)然，視接受關(guān)愛位自然、應(yīng)該之事，不會(huì)感恩，也不知回報(bào)；其四，勞動(dòng)觀念較差，長(zhǎng)期以來在家庭中有父母為之安排好一切的習(xí)慣養(yǎng)成他們對(duì)勞動(dòng)毫無意識(shí)的心理。這些都是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中孩子的帶有共性的特征，而我們現(xiàn)在的教師需要面對(duì)的就是這樣一群孩子，為了對(duì)社會(huì)的未來負(fù)責(zé)，作為今天的中學(xué)教師，尤其是對(duì)這群孩子們的道德行為負(fù)直接責(zé)任的班主任，這種德育工作的壓力就可想而知了。此外，教師德育工作中的困惑，也跟我們今天所處的多元社會(huì)環(huán)境對(duì)這群孩子的性格影響有關(guān)。我們今天的社會(huì)，正處在物質(zhì)文明高速發(fā)展時(shí)期，來自東西方各方面的新的誘惑太多，老的傳統(tǒng)的價(jià)值觀正在受到不同程度的挑戰(zhàn)，而新的價(jià)值觀尚未成型，這就很難對(duì)這群正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生形成具有說服力的價(jià)值引導(dǎo)趨向。尤其是我們現(xiàn)有的教育體制的改革與我們目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是不同步的，這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的滯后性，是造成今天新的教育理念新的社會(huì)環(huán)境下中學(xué)教師德育工作困惑的最根本的原因了。

第6篇

論文摘要：當(dāng)前中學(xué)德育中存在著內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)、基本途徑?jīng)]有發(fā)揮應(yīng)有作用、社會(huì)家庭的負(fù)面影響抵消了學(xué)校德育的效果等突出問題。應(yīng)把握當(dāng)代中學(xué)生的思想變化的新特點(diǎn)、強(qiáng)化中學(xué)教學(xué)中的德育管理、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)性三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，這樣才能真正提高中學(xué)德育工作的實(shí)效。

近年來，從上到下都十分重視中學(xué)德育工作，提出了種種口號(hào)，組織了大量的教育活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，中學(xué)德育的整體實(shí)際效果，與廣大中學(xué)教育工作者付出的辛勤勞動(dòng)比較，可以說是很不相稱的，中學(xué)德育實(shí)效性差已經(jīng)成為中學(xué)德育工作的突出問題。

一、當(dāng)前中學(xué)德育工作存在的主要問題

1、中學(xué)德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

由于中學(xué)德育目標(biāo)的不確定性和缺乏層次性，導(dǎo)致德育內(nèi)容的空泛化和缺少預(yù)見性，與中學(xué)生德育的可接受性脫節(jié)。其表現(xiàn)有:(1)德育內(nèi)容役有根據(jù)中學(xué)生不同階段思想品德發(fā)展規(guī)律形成層次。長(zhǎng)期以來德育內(nèi)容“上下一般粗”，往往帶有濃厚的理想主義色彩，把中學(xué)生目前難以達(dá)到的要求硬要他們努力去達(dá)到，而對(duì)中學(xué)生達(dá)到這些高要求、高目標(biāo)的基礎(chǔ)，如做人的基本道理，愛父母、愛師長(zhǎng)、做文明公民等等，又役有穩(wěn)定的教育內(nèi)容，以致腳疼醫(yī)腳，頭痛醫(yī)頭，教育者和學(xué)生都難以接受。例如，在每年學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中，中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是“助人為樂”的教育，其效果并不佳。因?yàn)楹芏嘟處煵]有思考過“助人為樂”，包含什么樣的教育內(nèi)容和要求。“助人”，是幫助別人的意思，“為樂”，是以幫助別人為快樂的意思。顯然，這是道德領(lǐng)域里的最高境界，它涉及一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀等。有沒有人能做到?有!雷鋒。但對(duì)大多數(shù)人來講，只能是努力的方向。如果降低一點(diǎn)，變?yōu)椤皹酚谥恕保丛敢鈳椭鷦e人，高興幫助別人。達(dá)到這一要求也不易，現(xiàn)實(shí)中有不少人做不到。如果再降低點(diǎn)，變?yōu)椤皯?yīng)該幫助別人”。因?yàn)槊總€(gè)人作為社會(huì)人存在，都需要?jiǎng)e人的幫助，而每個(gè)人又都有義務(wù)幫助別人。現(xiàn)實(shí)生括中還有最低層次的要求，即“不妨礙別人”。你可以不幫助別人，但你不應(yīng)該妨礙別人，以上道德要求和內(nèi)容被分成四個(gè)層次，對(duì)學(xué)生的教育首先要從最低的層次開始。(2)德育內(nèi)容與德育目的不一致。中學(xué)德育課普遍存在知行脫節(jié)，教育不是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，學(xué)會(huì)做人，而是為了應(yīng)付考試，而課堂教學(xué)中，教師講條條，學(xué)生背條條，思想行為不沽邊，其結(jié)果是德育課成了學(xué)生考高中、考大學(xué)撈總分的工具和敲門磚。許多中學(xué)的德育活動(dòng)追求形式，不講實(shí)效，丟掉了很多傳統(tǒng)有效的教育形式，而動(dòng)不動(dòng)就是什么“知識(shí)競(jìng)賽”，“講演比賽”。班級(jí)、學(xué)校為了拿名次，丟掉某項(xiàng)括動(dòng)對(duì)全班、全校學(xué)生的教育，由班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校挑選一些學(xué)生組成代表隊(duì)集中排練，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，一場(chǎng)競(jìng)賽、比賽結(jié)束，消耗了人力、物力和財(cái)力，結(jié)果是絕大多數(shù)學(xué)生不僅沒有受到教育，甚至連該競(jìng)賽、比賽的內(nèi)容為何物還不知道。

2、中學(xué)德育基本途徑?jīng)]有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用

在各科教學(xué)中，通常又把政治課作為直接德育途徑，把其他學(xué)科作為間接德育途徑，然而，實(shí)際情況是怎樣的呢?首先看政治課的狀況。中學(xué)的德育目標(biāo)和要求，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、穩(wěn)定性和層次性，德育課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在簡(jiǎn)單重復(fù)和嚴(yán)重脫節(jié)的問題，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題，因此收效甚微。中學(xué)的政治課又常常論為純粹的知識(shí)教育課甚至應(yīng)試教育課。課堂上教師并不往重思想道德上的系統(tǒng)訓(xùn)練和理由的闡述，尤其忽視道德行為能力的訓(xùn)練，常常灌輸一些枯操的理論，令學(xué)生記憶背誦，把政治課上成了純知識(shí)課。

其次看各科教學(xué)中的德育狀況。中學(xué)長(zhǎng)期忽視這條德育的基本途徑，盡管也有這方面的要求，但各地學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，各科教師并役有承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，“教學(xué)即傳授知識(shí)”，在許多教師尤其是理科教師看來是理所當(dāng)然的。另一方面，即使有些教師注意在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，卻存在生硬結(jié)合，常常將德育與知識(shí)傳授分割開來進(jìn)行，拖上一條“光明的尾巴”，給人一種畫蛇添足之感。不僅收不到德育的實(shí)效，反而引起負(fù)效果，讓學(xué)生反感。

3、社會(huì)、家庭的負(fù)面影響較大程度地抵消了學(xué)校德育影響的效果

中學(xué)生在學(xué)校一般接受的是正面的，正統(tǒng)的德育影響，這種教育好比在他們心靈上抹上一層“玫瑰色”。另一方面，學(xué)生們并不是生活在真空中，社會(huì)、家庭生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進(jìn)與落后、規(guī)范與不規(guī)范等矛盾沖突的影響，必須會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想上的困惑，中學(xué)教育工作者經(jīng)常抱怨:現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境太差，學(xué)校德育工作辛辛苦苦，抵擋不住社會(huì)消極面的影響。過去我們的工作是6十1=O”，即學(xué)校教育6天，家庭、社會(huì)影響1天，就把學(xué)校教育給抵消了。現(xiàn)在改為雙休日，則是“5十2<O”，社會(huì)上，不健康的書攤，“三室一廳”那么多，我們就更不好辦了。這些抱怨一方面反映了目前學(xué)校德育工作軟弱無力，另一方面說明社會(huì)、家庭消極影響巨大。在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，認(rèn)為社會(huì)環(huán)境對(duì)自己影響不太好的學(xué)生高達(dá)68.4%，認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣好的學(xué)生僅有1.3%。當(dāng)前社會(huì)影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)我國(guó)已經(jīng)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校教育有積極的推動(dòng)作用，但也產(chǎn)生一些消極影響。例如用經(jīng)濟(jì)規(guī)律代替教育規(guī)律，把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的價(jià)值法則與教育過程中人的價(jià)值混為一談，使教育過程摻入“拜金主義”和雇傭思想。(2)社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境的不良影響，使學(xué)校德育的社會(huì)價(jià)值未能充分體現(xiàn)出來。社會(huì)和家庭中的“拉關(guān)系、走后門”，腐敗、賭博、體罰子女、傷害兒童，吸毒等等消極因素交織在一起，在青少年心靈上投下一層陰影。(3)音像書刊、舞廳、電游網(wǎng)吧等社會(huì)文化娛樂環(huán)境中存在的“病菌”，對(duì)中學(xué)生的靈魂產(chǎn)生一定程度的侵襲。

二、解決當(dāng)前中學(xué)德育問題的對(duì)策

當(dāng)前中學(xué)德育工作的突出問題的確不少。不過，雖然我們困難重重、但是辦法總比困難多。筆者認(rèn)為，要想解決上述突出問題，改進(jìn)中學(xué)德育工作，必須采取以下對(duì)策:

1、系統(tǒng)研究和把握當(dāng)代中學(xué)生思想變化的新特點(diǎn)

在改革開放這樣一個(gè)特定歷史條件下成長(zhǎng)的一代中學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)和生括的環(huán)境與以往幾代的學(xué)生有很大的差別，他們的思想必然呈現(xiàn)新的狀況。研究和把握當(dāng)代中學(xué)生思想變化的新特點(diǎn)，是學(xué)校德育管理的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行德育改革，提高實(shí)效的重要依據(jù)。(1)當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。在家庭中，不再把父母教導(dǎo)奉為行動(dòng)指南;在學(xué)校對(duì)教師的崇敬感減弱;在集體生括中，由被動(dòng)追隨轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與;在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考;在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新、求異。但是另一方面，他們的獨(dú)立行為又較弱，與較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)形成巨大的反差。由于他們生活條件較好，倍受父母疼愛，缺乏艱苦的鍛煉，在遇到挫折時(shí)，往往又表現(xiàn)出很強(qiáng)的軟弱性和依賴性。與前幾代學(xué)生相比，他們的意志力更為脆弱。(2)求真求是的觀念增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊心和進(jìn)取心，是當(dāng)代中學(xué)生另一明顯的思想特點(diǎn)。是否合乎實(shí)際，是他們判斷是非的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。他們不盲從，更相信自己的親眼所見和親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校教育持有分析和懷疑的態(tài)度。另一方面，他們又表現(xiàn)出社會(huì)理想淡漠，往重個(gè)人發(fā)展和現(xiàn)實(shí)利益，出現(xiàn)唯我主義和個(gè)人奮斗的苗頭。(3)當(dāng)代中學(xué)生生括在一種比較寬松的政治生活氣氛中;他們的思想活躍，思路開闊;敢想敢說，敢于從不同角度思考問題，求新求異，易于接受新觀點(diǎn)。但是，他們對(duì)社會(huì)又缺乏全面了解，易受各種觀念左右，思想觀念較為混亂，人生價(jià)值、道德取向上失去明確的統(tǒng)一導(dǎo)向，出現(xiàn)多樣化、多層次的特點(diǎn)。

2、加強(qiáng)中學(xué)教學(xué)中的德育管理

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。寓德育于教學(xué)之中，是中學(xué)德育的主渠道，也是提高德育實(shí)效的根本措施。中學(xué)加強(qiáng)教學(xué)中德育管理的主要措施有:(1)強(qiáng)化教師的育人意識(shí)，變德育的自然摻透為自覺實(shí)施。育人意識(shí)，首先是個(gè)教育思想的問題。蘇霍姆林斯基說:“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教師，而且是學(xué)生的教育者，生括的導(dǎo)師和道德的引路人!"教師要成為名符其實(shí)的“人類靈魂的工程師”，就不能只教書不育人。(2)提高教師在教學(xué)中進(jìn)行德育的能力。在教學(xué)中滲透德育，教師必須具備三方面條件:第一，占有豐富的知識(shí)，具有一定的教學(xué)能力，知識(shí)貧乏既談不上教好書，也談不上育人。第二，具有一定的馬列主義理論知識(shí)，思想道德修養(yǎng)和創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的能力。第三，掌握寓德育于教學(xué)中的規(guī)律，具有有機(jī)滲透德育的能力。(3)深入教學(xué)，深入課堂，抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。中學(xué)管理必須深入教學(xué)第一線，參加備課、聽課、評(píng)課，深入調(diào)查研究，了解每學(xué)科每位教師在教學(xué)中德育的現(xiàn)狀和存在的問題;指導(dǎo)教師改進(jìn)方法，提高實(shí)效;及時(shí)進(jìn)行信息反饋，搞好評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)中德育工作的健康發(fā)展。

第7篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)監(jiān)督；財(cái)務(wù)管理；監(jiān)督機(jī)制

隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)涉及的范圍不斷擴(kuò)展，業(yè)務(wù)處理也日趨復(fù)雜。工作又出現(xiàn)了一些新的、常見的問題，解決這些問題的辦法，不僅需要健全的法律保障，更需要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)的監(jiān)督和管理。

一、會(huì)計(jì)監(jiān)督工作中常見的問題

（一）法規(guī)條款不健全

“會(huì)計(jì)人員嚴(yán)重違法損害國(guó)家和社會(huì)公眾利益要給予行政處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；任何人不能授意或指使會(huì)計(jì)人員對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行‘技術(shù)處理’”等。而實(shí)際工作中，有的會(huì)計(jì)人員如果向有關(guān)部門舉報(bào)單位內(nèi)部的違規(guī)問題，無疑會(huì)受到管理當(dāng)局的打擊報(bào)復(fù)，從而陷入進(jìn)退維谷的尷尬位置；有的在自身利益的驅(qū)使下，很多會(huì)計(jì)人員不能保證會(huì)計(jì)資料和提供會(huì)計(jì)信息的合法性、完整性和真實(shí)性；還有的會(huì)計(jì)人員就是單位行政領(lǐng)導(dǎo)，他們必視自身利益高于一切；更有一些單位負(fù)責(zé)人為達(dá)到某種目的，指使會(huì)計(jì)人員認(rèn)為制造虛假會(huì)計(jì)信息，剝奪了會(huì)計(jì)人員獨(dú)立工作的地位和基本條件，不得不屈就茍同。

（二）基礎(chǔ)工作不規(guī)范

“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是會(huì)計(jì)工作的基本環(huán)節(jié)，也是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要基礎(chǔ)。”但是由于單位領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高并忽視學(xué)習(xí)，有意違紀(jì)等原因，使得許多單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作極不規(guī)范。比如，科目設(shè)置不符合規(guī)定，隨意印制會(huì)計(jì)記賬憑證、不記發(fā)生額只記余額、結(jié)賬不符合要求、財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)不真實(shí)、不按要求定期對(duì)賬等。

（三）會(huì)計(jì)監(jiān)督不給力

有些單位為了局部利益，甚至是為了個(gè)人利益，領(lǐng)導(dǎo)與內(nèi)部會(huì)計(jì)人員共同勾結(jié)，采取違紀(jì)違法手段，提供種種虛假的會(huì)計(jì)信息；或是為了急功近利，騙取榮譽(yù)，騙取投資者信任；或是為了掩蓋其揮霍浪費(fèi)，經(jīng)營(yíng)不善，甚至將企業(yè)資產(chǎn)據(jù)為已有等敗德行為；或是為了偷漏國(guó)家稅款，私設(shè)“小金庫”等。截至2010年12月10日中央和地方組織的專項(xiàng)檢查中發(fā)現(xiàn)，全國(guó)社會(huì)團(tuán)體和國(guó)有企業(yè)設(shè)有“小金庫”19855個(gè)，涉及金額88.49億元。

二、完善會(huì)計(jì)監(jiān)督的措施與對(duì)策

（一）加快法律體系建設(shè)

一是出臺(tái)《會(huì)計(jì)法實(shí)施細(xì)則》，提高可操作性。二是建立統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，滿足企業(yè)多元化經(jīng)營(yíng)的需要。三是加大法律、法規(guī)的處罰、賠償和執(zhí)法力度，加重違法、違紀(jì)成本，增加對(duì)受害者的賠償責(zé)任，真正使造假者罰不起、賠不起。不僅要處罰違法違規(guī)的企業(yè)，同時(shí)企業(yè)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)人員、審計(jì)人員及有關(guān)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)連帶責(zé)任，真正觸及造假者的痛處。四是加強(qiáng)新聞媒介對(duì)違規(guī)企業(yè)的曝光，同時(shí)加大對(duì)守法企業(yè)的宣傳力度，弘揚(yáng)正氣。最后，出臺(tái)《會(huì)計(jì)信息質(zhì)量法》，強(qiáng)化相關(guān)配套法律及相關(guān)法規(guī)實(shí)施，增強(qiáng)其嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)管理體制

一是強(qiáng)化會(huì)計(jì)組織體制改革，從根本上制止行政長(zhǎng)官及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者干擾會(huì)計(jì)工作，授意、指使會(huì)計(jì)人員捏造會(huì)計(jì)信息的違法違紀(jì)行為，以最終堵塞以權(quán)謀私、權(quán)錢交易的信息漏洞。二是明確會(huì)計(jì)師事務(wù)所在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的獨(dú)立、公正的中介組織的地位，排除行政干預(yù)，使注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)真正成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的主管單位。三是整頓、純潔注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，真正發(fā)揮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展衛(wèi)士的作用。四是建立會(huì)計(jì)行業(yè)管理中心，把會(huì)計(jì)人員納入行業(yè)管理軌道，促其自覺接受行業(yè)自律組織的約束與管理，企業(yè)則在行業(yè)規(guī)章許可范圍內(nèi)自主選聘會(huì)計(jì)人員。

（三）改善會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境

一是有針對(duì)性地逐步改善內(nèi)部環(huán)境，建立健全企業(yè)內(nèi)部控制，講究職業(yè)道德，自覺抵制各種不良現(xiàn)象，建立一套會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督評(píng)價(jià)作用。二是提高政策業(yè)務(wù)水平，在行業(yè)自律性組織內(nèi)，約束自我，凈化隊(duì)伍，維護(hù)會(huì)計(jì)人員的合法權(quán)益不受侵犯。三是授權(quán)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)全面管理注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的新體制，突出注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在宏觀管理中的核心主體地位，便于注冊(cè)會(huì)計(jì)師行使職業(yè)自我管理權(quán)限，同時(shí)制定和保證注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的合理性、公平性和權(quán)威性。四是整頓經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)范化，完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的自我約束機(jī)制。

（四）完善內(nèi)部控制制度

要在單位內(nèi)部實(shí)行內(nèi)部控制責(zé)任制，定期或不定期進(jìn)行自我評(píng)估，提高內(nèi)部控制的有效性。完善內(nèi)部約束和激勵(lì)機(jī)制，明確會(huì)計(jì)工作相關(guān)人員的職責(zé)和權(quán)限、工作規(guī)程和紀(jì)律要求，按章辦事，減少人為因素，提高工作效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，加大對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制制度的審查力度，規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)行為，從治理企業(yè)環(huán)境、建章立制入手，新建企業(yè)沒有健全的內(nèi)部控制制度不審批，原有的企業(yè)內(nèi)部控制制度不建全者，年末審計(jì)一票否決。

（五）科學(xué)處理相互關(guān)系

一是處理好單位負(fù)債人與單位內(nèi)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員的關(guān)系，使單位負(fù)責(zé)人和會(huì)計(jì)人員應(yīng)各負(fù)其責(zé)共同遵守《會(huì)計(jì)法》有關(guān)規(guī)定。二是同時(shí)處理好外部會(huì)計(jì)監(jiān)督與內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的關(guān)系，形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、相互制約、齊抓共管的良性循環(huán)，既降低違法違紀(jì)行為，預(yù)防單位負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員貪污腐化，又提高外部會(huì)計(jì)監(jiān)督的效率。三是處理好社會(huì)監(jiān)督與目標(biāo)監(jiān)督的關(guān)系，大力發(fā)揮社會(huì)中介組織對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督的作用。四是處理好政府各有關(guān)會(huì)計(jì)執(zhí)法部門之間的關(guān)系，要依法行政，各司其職，各監(jiān)督檢查部門對(duì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)資料實(shí)施檢查后，應(yīng)當(dāng)出具檢查結(jié)論。對(duì)已經(jīng)做出的檢查結(jié)論，能夠滿足其他監(jiān)督檢查部門履行本部門職責(zé)需要的，其他監(jiān)督部門應(yīng)當(dāng)加以利用，避免復(fù)重查賬。

（六）提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)

一是較強(qiáng)的法制觀念。在國(guó)家會(huì)計(jì)法律體系下工作，真正履行會(huì)計(jì)人員的職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。二是良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合能力。四是加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員電算化技能的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)、技能，強(qiáng)化在職人員的繼續(xù)教育，使之成為制度。五是較高的風(fēng)險(xiǎn)管理能力，要求會(huì)計(jì)人員面對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，在保持職業(yè)的謹(jǐn)慎性和規(guī)范性的同時(shí)，能從整體的角度，用科學(xué)的分析方法，明晰的理解力及準(zhǔn)確的判斷力，找出解決的辦法和思路。

參考文獻(xiàn)

[1]宋麗平《淺談如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)監(jiān)督》《吉林財(cái)政研究》2009、4

第8篇

根據(jù)黨的十四大報(bào)告精神，從今年起，我國(guó)將進(jìn)行大規(guī)模的機(jī)構(gòu)改革。人事勞動(dòng)制度改革，盡快推行公務(wù)員制度。它標(biāo)志著我國(guó)行政管理體制和模式將隨之而發(fā)生巨大變化，并對(duì)黨政機(jī)關(guān)的秘書工作產(chǎn)生重要影響。

十多年來，黨和政府一直致力于行政體制改革，其間進(jìn)行過三次較大規(guī)模的機(jī)構(gòu)改革，基本方向是實(shí)行政企分開、轉(zhuǎn)變職能、精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，提高效率。但由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境還沒有完全形成，舊的高度集中統(tǒng)一的思想觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，干部人事制度改革沒有及時(shí)跟上，致使一些機(jī)構(gòu)減而復(fù)增。黨的十四大確定建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，可以預(yù)見行政體制將要發(fā)生一系列的重大變化。

政府的微觀經(jīng)濟(jì)管理職能逐漸削弱或消失，宏觀經(jīng)濟(jì)管理的職能將進(jìn)一步加強(qiáng)。

行政與企業(yè)將進(jìn)一步分離，企業(yè)將真正成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實(shí)體。

財(cái)政投資管理體制將發(fā)生重大變化。今后國(guó)家的財(cái)政支出將分為三大部分：一是用于那些周期長(zhǎng)、利潤(rùn)少、規(guī)模大、單個(gè)企業(yè)不愿投資或無力投資，又是社會(huì)所必需的項(xiàng)目。二是用于社會(huì)公共事業(yè)，如教育、衛(wèi)生、撫恤、救濟(jì)、公共工程等。三是用于行政支出和國(guó)防支出。這些變化，對(duì)減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)企業(yè)的生存和發(fā)展能力;促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大有益處。

金融機(jī)構(gòu)的性質(zhì)將朝著企業(yè)化的方向變化。

國(guó)家包辦、包管事業(yè)單位的格局將被打破。

人事制度改革將在更廣闊的領(lǐng)域里展開。

教育行政部門將逐漸減少對(duì)學(xué)校的行政干預(yù)，使各類學(xué)校朝著自主辦學(xué)的方向發(fā)展。一是教育、教學(xué)將朝著注重職業(yè)教育和能力培訓(xùn)的方向發(fā)展，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才的需求。二是改變單一的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由國(guó)家統(tǒng)一撥款的模式，學(xué)校可以多方籌集辦學(xué)資金，私立學(xué)校、社會(huì)辦學(xué)將有一個(gè)較大的發(fā)展。三是高等學(xué)校將淘汰一些落后的專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求設(shè)置專業(yè)和課程，配備師資。四是學(xué)校內(nèi)部將實(shí)行教師職務(wù)聘任制，進(jìn)行工資分配制度的改革，建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。五是大中專學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)，同樣要經(jīng)過市場(chǎng)的挑選。在實(shí)行國(guó)家公務(wù)員制度后，大學(xué)畢業(yè)生不再和官員資格劃等號(hào)。

政府行政機(jī)構(gòu)和人員將大幅度削減。

行政管理體制改革也給秘書工作提出了新的更高的要求：

首先，要迅速轉(zhuǎn)變觀念。秘書工作是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)參謀助手的工作。

其次，要轉(zhuǎn)變工作方式和工作作風(fēng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府用行政命令直接管理的方式逐步向用政策引導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變，秘書工作的方式方法也要適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變。

第9篇

【關(guān)鍵詞】煤炭企業(yè)；文體活動(dòng)；功能；作用

一、調(diào)節(jié)精神的功能

1、娛樂休息的功能。娛樂的含義是娛懷取樂，它是煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)本質(zhì)屬性的突出體現(xiàn)，從娛樂中休息，往往是人們自覺參與文化活動(dòng)的第一需要。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人們休息的方式通常有兩種：積極性休息和消極性休息。積極性休息表現(xiàn)的就是人們主動(dòng)參與各種文化娛樂活動(dòng)而得到的休息。

2、情感宣泄的功能。人類情感是十分豐富的，起伏變化的，它需要平衡，如果某種情感量的積聚超過了一定的度，就會(huì)使心理失態(tài)，精神紊亂以至崩潰。就是說喜、怒、哀、樂的情感它會(huì)像流水一樣阻塞甚至膨脹，所以說，它需要抑制，更需要釋放。文化活動(dòng)就能在調(diào)節(jié)這種心理平衡方面發(fā)揮其宣泄的效能。

3、審美功能。煤炭企業(yè)文化活動(dòng)美的功能首先是員工群眾在活動(dòng)中能感受到美的愉悅和心靈的愉悅，它是來自內(nèi)在和外在的相統(tǒng)一，是客體的美與主體的美的享受相撞擊后的和諧。煤炭企業(yè)人參與文化審美活動(dòng)，不僅使精神得到調(diào)劑，而且還會(huì)使生活方式得到改善，思想得到升華。

二、宣傳教育作用

1、傳播功能。煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)首先是信息傳播的媒體和載體，各種各樣的活動(dòng)云集了眾多的參與者，而參與者置身其中每個(gè)人都是信息源，況且人們之間感情交流非常便利，即許多人們感興趣的信息，都會(huì)在群體中傳播，所以，這種群眾媒體的自發(fā)性和擴(kuò)散性通過活動(dòng)的載體表現(xiàn)就是一種宣傳作用。

2、陶冶性情的功能。文化活動(dòng)的最大魅力，就是娛樂性。而多種多樣的娛樂形式能夠改善多種多樣人們的性情和修養(yǎng)。而參加文化活動(dòng)，富有吸引力和美感的活動(dòng)，令心情相對(duì)放松和開心的活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)陶冶性情、改善自我有潛移默化的促動(dòng)。在煤炭企業(yè)，尤以礦工家屬們通過街頭活動(dòng)的參與性實(shí)踐，不管其作用大小但陶冶性情的功能非常顯而易見。

3、規(guī)范行為的功能。文化活動(dòng)的規(guī)范行為功能最初是不自覺的，因?yàn)槿藗儏⑴c活動(dòng)的目的主要是開心、娛樂、高興，是調(diào)劑精神生活，而在不自覺的審美、欣賞、參與、實(shí)踐與置身其中的活動(dòng)氛圍中，特別是從蘊(yùn)含著先進(jìn)思想的文化活動(dòng)內(nèi)容中，人們往往是漸漸地由無意識(shí)而有意識(shí)地得到教育，受到道德、法律、政策和文化等多方面的影響，進(jìn)而也就不自覺地規(guī)范了自己的行為。

三、普及知識(shí)作用

1、傳授交流功能。這是由文化的承傳性決定的。它蘊(yùn)含著一代代人積累的大量的社會(huì)生活知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，通過參與者的感受、吸收和發(fā)展，又通過活動(dòng)的方式傳給下一代，代代相傳形成一個(gè)容量十分豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)承載，這是其傳授的功能。而煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)又總是娛樂和傳播作用緊密相連的，所以在人們交往交流參與過程中，很便于獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無。可以這么說，煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)是煤炭企業(yè)人傳遞知識(shí)的一個(gè)特殊途徑，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)要素。

2、社會(huì)教育功能。由于文化活動(dòng)信息含量豐富，方式業(yè)余、靈活通俗以及形式多樣，又為煤炭企業(yè)員工群眾所喜聞樂見；特別是繪畫、音樂、戲曲、文學(xué)創(chuàng)作、游藝活動(dòng)、健身活動(dòng)都可以是知識(shí)的載體；而車間、區(qū)隊(duì)、井口、廣場(chǎng)、街道、茶余飯后、勞動(dòng)間隙，隨時(shí)隨地都會(huì)開展文化活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)所就是課堂，不論男女老幼，不論文化層次，誰都可以參與其中，并且受到教育，所以，它在自由的時(shí)間和廣闊的空間里，通過娛樂的形式把已有的最新的成果作為傳遞內(nèi)容，并把參與者的品德、思想、技能作為實(shí)施教育的過程，既補(bǔ)充了學(xué)校教育的不足，也為人們接受教育提供了機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)提高生產(chǎn)力和人們的素質(zhì)均產(chǎn)生著強(qiáng)烈的影響。

3、樂中求智功能。心理學(xué)告訴人們，智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)方面的心理特征，它主要包括：感知記憶能力（觀察能力）；抽象概括能力（想象能力等）；創(chuàng)造能力。人類有巨大的潛能，開發(fā)智力的途徑多種多樣。文化活動(dòng)同樣不例外，它能以娛樂的手段幫助人們開發(fā)智力。因?yàn)樾涡蔚奈幕顒?dòng)中，蘊(yùn)含著太多太多的取之不盡、用之不竭的知識(shí)，所以，人們能在身心愉悅的同時(shí)，促進(jìn)思維活躍，激發(fā)智力潛能，得到人生哲理的啟迪。它還使人變得聰明，會(huì)使人更加熱愛生活，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

四、團(tuán)結(jié)凝聚作用

1、內(nèi)聚的功能是通過富有一致性的活動(dòng)，能夠把團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛、積極上進(jìn)的情緒逐步滲透到人們的交流和行為中。如煤炭企業(yè)人最喜愛的拔河賽，它所體現(xiàn)的就是一種整體優(yōu)勢(shì)和良好的團(tuán)隊(duì)感受，它促使人們圍繞著一個(gè)目標(biāo)作向心運(yùn)動(dòng)，促使個(gè)體凝聚于群體之中形成命運(yùn)共同體，煥發(fā)團(tuán)結(jié)意識(shí)，在對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)中形成一致的力量和強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

2、溝通的功能是人與人之間認(rèn)識(shí)、了解、熟悉的過程，也是改變、改善人際關(guān)系的過程。在煤炭企業(yè)文化群眾活動(dòng)乃至任何群體文化活動(dòng)中，這種溝通往往是在一致的活動(dòng)中展開的，而且通過溝通能和諧地相處，從而達(dá)到互相理解，互相認(rèn)同，提升人的素養(yǎng)，形成融洽的氛圍。

3、吸引的功能是在煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)所具有的娛樂性、普及知識(shí)性、審美作用、團(tuán)結(jié)意識(shí)、激勵(lì)情感、改善自我生活、改變自身價(jià)值前提下而具有的效力。它的外在形式是活動(dòng)的豐富、紅火、好看、熱鬧與身心所受到的震動(dòng)和陶冶，它的內(nèi)在形式是對(duì)人的生命質(zhì)量的改變和對(duì)美好愿景，美好生活追求向往的呈現(xiàn)。

4、激勵(lì)的功能是煤炭企業(yè)群眾文化活動(dòng)的本質(zhì)特征及其功能作用的具體顯示，它是一種驅(qū)動(dòng)力，是一種隱性作用，但卻是無以抗拒的積極的催人奮進(jìn)的功能。

參考文獻(xiàn)：

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