時間：2023-03-28 15:05:46
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事實充分說明，要進一步提高履職能力和水平，我們必須要充分看到消防應急救援工作面臨的新情況、新問題，按照現代化的標準，不斷加強自身建設，切實加強和改進各項工作，努力建設一支高素質、多功能、專業化的消防應急救援隊伍。目前，消防部隊應急救援水平與應急救援形式任務的需要還有較大差距，在較大規模的應急救援行動中，第一時間一次性調集成規模的人員和裝備的能力還有所欠缺，因此，要超越傳統的訓練模式，牢牢把握部隊戰斗力生成要素，完善應急救援反應和處置機制、力量體系、專業化訓練體系、裝備和保障體系，進一步推進搜救基地建設。
搜救基地的作用和地位
搜救基地作為區域性應急救援力量，在力量組成、應急機制、裝備配備以及業務訓練等方面，具有典型的區域特點，其人員組成主要來源于協作區域各省的專業應急救援隊伍。平時，針對協作區域內災害事故特點，對協作區域各省的專業應急救援隊伍進行輪值輪訓;戰時，根據分安部消防局的調派出動指令，在第一時間內一次性調集成規模的救援力量，充分發揮公安消防部隊應急救援專業骨干作用。搜救基地既是集技術、物資、生活保障為一體的區域型綜合保障基地，也是具有一定人員規模、保障體系完備、機動能力很強的專業化救援隊伍。
以專業整體能力培養為前提，為了提高學生的競爭力，對學生能力的培養遵循以下原則：以用人單位對能力的需要為原則，對用人單位培養所需周期較長、用人單位培養困難的能力重點培養，同時考慮到學生的可持續發展。通過對學生能力的分析，在校院合作的前提下，明確學校教育和醫院學習對學生職業能力培養的作用。學校教育重點培養學生的三基知識，檢驗基礎知識：檢驗項目的基本原理、參考區間、臨床應用、質量控制、檢驗方法學評價；基本技能：形態檢驗能力、簡單儀器操作技能；基本素質：溝通協作的能力、自主學習的能力、形成認真踏實實事求是的工作態度。醫院學習重點培養學生較大型的儀器操作能力、臨床對話能力，形成良好的職業素養和職業習慣，并樹立為臨床服務的意識。
實訓基地建設強調校內基礎能力培養與校外專業技能塑造的功能銜接。校內實訓室的建設在環境和功能上模擬真實檢驗科流程設計，技術水平達到基層醫療單位要求，開展的實訓項目側重手工檢驗和常規小型檢驗儀器。使學生通過實訓熟練掌握醫學檢驗技術專業的核心技術，同時得到基本技能和基本素質的提高。校外實訓基地的設置實現職業領域的廣覆蓋，技術水平與當今醫學檢驗專業領域相一致，師資、病源、空間等軟、硬件條件滿足教學需要，能夠完成專業核心課程教學做一體的要求。學生在基地中能夠學習和掌握當今醫學檢驗技術專業領域的先進技術，真正實現“學習在未來崗位上，就業在學習環境中”。對于具有長期合作意愿的企業，按照其生產性質進行領域劃分，確保全方位滿足人才培養需要。參照醫學類專業高等專科教育評估方案及醫學檢驗技術專業調研結果，以目前學生人數80人為基礎，建設醫學檢驗技術專業實訓基地。
2校內實訓基地建設
2.1校內實訓基地的建設思路校內實訓基地建設是工學結合實施的基礎，學校一方面要使生產性實訓基地建設服務于自身的教育主張，保持教育的特性，另一方面又必須適應企業生產的要求。校內實訓基地建設圍繞檢驗崗位“工作流程”為主導，強調“全過程檢驗質量控制”，從“生物安全”職業意識到校內實驗室布局，創建出“臨床檢驗科模式”校內實訓基地，使學生從職業意識、職業素養、職業能力上與臨床接軌。使實踐教學最大程度與工作崗位對接。在工作任務實施的過程中，使所有學生能夠了解和把握完成工作任務的每一個環節的基本要求與整個過程的重點難點。
2.2校內實訓基地的布局校內實訓室總使用面積應不低于5間、400平方米，整體劃分為實踐教學和臨床檢驗實訓兩個功能區。實踐教學區包括三個功能實驗室、顯微鏡室、儀器室和實驗技術室。顯微鏡室承擔有關形態檢驗的實訓教學，為本專業臨床檢驗技術課程、臨床微生物檢驗技術課程、臨床寄生蟲檢驗技術課程、檢驗儀器分析綜合技術課程提供服務，主要培養學生形態識別能力。儀器室完成基礎儀器檢驗的實訓教學工作。實驗技術室完成各課程實驗操作的實訓教學。臨床檢驗實訓基地設置無菌室、臨檢室、生化免疫室、采血室，通過學校購買和醫院捐贈完成儀器配置，包括各類常規體檢項目，完成課程的綜合性實訓教學，使學生了解檢驗流程，培養學生良好的職業素養。
3“五真一實”的校外實訓基地建設
校外實訓基地是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。實訓基地的建設只有緊緊依托行業，加強與產業的合作，才是科學的發展道路，而“產教結合、校企合作”的實訓基地建設途徑是符合當前社會實際的創新途徑。在具備學科技術優勢的醫院建立3－4個“醫學檢驗理論學習－實踐－頂崗實習”教學基地。每個教學醫院承擔1～2門課程的教學任務，課程教學以具體工作任務為載體，以崗位常規檢驗項目為導向，在“學習、實踐交互式”的教學模式下進行教學。學生首先在檢驗科工作區域“看”，觀摩臨床工作人員如何操作有關儀器進行生化項目的檢測，對工作任務產生感性認識；繼而在檢驗科教學區域內“聽”，由教師使用多媒體等方式給學生講解檢測原理、儀器構造、使用方法、編程、可檢驗的項目、儀器的優缺點等；然后，在檢驗科工作區域按用臨床標本練習檢驗項目的檢測，并與臨床實際報告單相比對。在教學安排上，為了不影響醫院正常工作和保證教學效果，醫院課程安排在下午進行，下午醫院標本量少，檢驗技術人員能夠完全投入教學中，而且利用上午的標本完成實驗，從而實現了課程教學“五真一實”即“真實的工作環境、真實的臨床標本、真實的檢測項目、真實的臨床儀器設備、真實的化驗單作為考核標準、實際的臨床一線教師帶教”的教學特色，完成人才培養行業塑造過程。
建立教學質量監控和評價體系是保證教學質量的必要條件。用“校內校外雙向合并，課程教學雙負責人”的模式進行教學質量的監控和評價，校內專業帶頭人和校外專業帶頭人共同確定專業人才培養目標，制定人才培養方案，校內教師和校外教師共同組織教學設計和實施，采用校內校外教師共同負責制，一門課程一個課程組，校內校外各一名課程組負責人，實行點對點的溝通和交流，便于課程的建設和管理。
關鍵詞：保險業；制造業；風險
1武漢發展制造業的前景
經濟全球化和中國加入WTO，以及國家中部崛起的戰略構想，給武漢的制造業帶來了良好機遇，武漢發展制造業的前景廣闊，無論從交通、資源、技術、人才等方面看，都有其他中部城市無可比擬的優勢。
1.1交通優勢
從經濟地理的角度看，武漢是我國的中心，作為全國最大的交通樞紐，武漢素有“九省通衙”之稱。多條鐵路干線和數條過道匯合于武漢。天河機場是華中地區最大航空港，已開通了多條包括國際航線在內的航空線路。
1.2技術優勢和人才優勢
武漢在文教方面的優勢非常明顯，在漢高校數量位居全國第三，其中包括幾所全國知名的重點大學，此外，還有為數眾多的科研院所，這些文教單位多年來培養了大批人才，貢獻了多項重要科研成果，為武漢制造業發展提供了技術和人員支持。
1.3資源優勢
武漢位于富饒的江漢平原上，長江穿城而過，周圍湖泊星羅棋布，水資源極其豐富；農產品資源充足，為武漢發展加工業提供了豐富的原材料資源和廣闊的市場；
2發展過程中的潛在風險分析
武漢固然具有建設制造業基地的先天優勢，然而，在大力發展制造業的同時，也不能忽視發展過程中的各類潛在風險，這些風險的發生，可能會導致財產和人員的損失，減緩發展的節奏。
2.1自然風險
這里所說的自然風險系指由自然界物質運動過程中出現的異常現象，不以人的主觀意志為轉移而且人力難以抗衡的風險。這種風險在我們的生活中比比皆是，如：98年那場特大洪水造成的經濟損失，高溫、地震、暴風雨等自然災害，它們都會給社會生產造成不可估量的損失。
2.2管理風險
在生產過程中，往往會出現由于管理不善導致的各類風險，最常見的就是火災，一場大火往往會毀掉巨額財產，導致企業蒙受巨大損失。除此之外，交通運輸過程中出現的交通事故，施工作業中發生的人員傷亡，都可以歸納到這一類風險當中。
2.3經營決策風險
企業在經營過程中也會出現種種風險，如：出口貨物時可能會遭遇信用風險，出現貨物發出后遭退貨或是貨款無法收回的情況；產品質量發生問題，給消費者造成傷害，而引起索賠的風險等等。
制造業企業在發展過程中均面臨以上種種風險，一旦這些風險發生，必然引起財產損失和人員傷亡的直接損失，十分不利于武漢制造業的持續發展。如何對這些風險進行控制，減少它們帶來的負面影響無疑是各方都關心的問題。
3轉移風險的途徑——保險
一般來說，對風險的處理方式通常有避免、自留、預防和轉移等幾種方法，然而，對于生產企業來說，不是所有風險都能夠避免，因此，制造業企業進行風險管理不能僅僅采用避免風險的單一方法。在制造業企業風險管理過程中，風險預防和風險避免固然不可忽視，更重要的是轉移風險。
轉移風險的常見手段是保險，保險對保障財產安全能起到很大作用。對于上面所敘述的大部分的風險，保險都可以給予保障。而且保險人還可以協助做好風險預防工作。
4保險和制造業的協同發展
如上所述，保險業可以幫助制造業企業轉移各種可能的風險，避免這些風險帶來的損失。
兩者之間存在著互相促進，良性互動的協同發展關系。
(1)保險業能夠協助制造業企業轉移風險。
保險產生和發展的內在根源決定了保險基本職能是分擔危險和補償損失。對于自然災害造成和火災事故造成的損失，企業財產保險可以給予補償；而運輸保險則對運輸過程中運輸工具和貨物因各種自然災害和意外事故引致的損失予以賠償；出口信用風險和產品的質量責任風險可以由出口信用保險還有產品質量責任險解決；職員的人身意外傷害導致的經濟損失可以通過投保人身意外傷害險來獲得補償。
(2)保險業能為制造企業從業人員提供各類人身保障。
除了員工在工作過程中因意外事故而導致的死亡或傷殘可以由人身意外傷害保險負責之外，企業還可以通過為員工購買企業年金為職工提供更高層次的養老保障，還可以購買健康保險解決職工的醫療問題，盡管以上醫療和養老問題有相應的社會保險險種，但是它們的保障水平低，保障范圍小，引進商業性保險能更好為員工提供養老和醫療保障，能使他們安心工作，消除后顧之憂。
(3)保險業能為制造業企業提供防災防損服務。
保險除了具有分擔危險和補償損失的基本職能外，還具有防災防損的衍生職能。保險人在提供保險服務的過程中，介入了防災防損活動，提高了社會的防災防損能力。雖然社會中業已存在各種專職的防災防損部門，各被保險人自身也很重視防災防損工作，但是保險人作為營利性的經營風險的商業機構，加入到防災防損工作中具有必然性，而且有很大積極性。首先，防災防損工作做得好，危險事故就會減少發生，保險人的賠償相應減少，從而增加利潤；其次，保險人的日常業務就是經營風險，對任何一次事故發生的原因和損失情況都要仔細分析、研究和統計，積累了大量有關危險的第一手資料，對財產的狀態和出險概率都了如指掌，有能力完成好防災防損工作；最后，保險公司還可以督促被保險人提高安全意識，消除安全隱患，降低保險事故發生的頻率，減少經濟損失。
盡管保險業對制造業發展有如上促進作用，但從武漢市目前情況來看，保險業現狀和制造業的發展還不能相匹配，關于這一點可以用保險深度和保險密度兩個指標來說明。保險深度指保險費收入占GDP的、比例，保險密度指人均保險費數額，它們分別反映了一個地區保險業總體規模和發達程度。武漢的保險業相對來說尚不發達，還不能給未來的制造業基地提供充分的風險保障。要解決這一問題，必須從不同的角度分別入手，加快發展武漢保險業，為制造業基地的建設保駕護航。
(1)通過改變險種結構增加保險產品供給。
保險供給的增加可以帶動保險需求的增加，從而推動整個保險市場的發展。保險供給增加既包括總量的增加也有結構的變化。從目前武漢市場上保險產品的結構上看，傳統的財產險產品已經趨近于飽和，而責任保險發展滯后。責任保險在有著巨大的成長空間。對于武漢來說，發展制造業基地會面臨很多責任風險，如因產品質量不合格給消費者造成損失的產品責任；因發生重大安全事故導致員工死傷的雇主責任等等，都可以通過責任保險將風險轉嫁，減少企業自身的損失。
(2)完善保險防災防損工作，提高服務水平。
防災防損的內涵十分廣泛，其中有向保戶提供風險咨詢、風險防范技術和資金服務；承保前的風險評估，承保后指導防災防損，出險后做技術鑒定，以減少事故的發生和不合理的賠款。還可以制定保險服務星級標準和基本客戶制度，要盡可能做到防災防損投入少，而產出經濟效益多，對投入較大防災費用的保戶，通過友好協商簽訂兩至三年的保險合同或協議，以保證保險雙方當事人的合法權益。對屢保屢虧、風險較大和管理混亂的保戶要拒保，由此建立一種良性循環的防災機制。
此外還可以根據防災規律有針對性地開展工作，防災防損工作必須從本地區本公司承保的保險標的發生自然災害和意外事故的一般規律和特點入手，不斷摸索防災工作的基本規律，對準目標，有的放矢，才能收到實效。
(3)企業應該樹立正確的風險意識。
企業自身加強應該風險的防范和管理，增強企業防范風險能力。引導企業樹立風險意識，建立風險識別、監測和防范機制，有效防范風險，充分重視保險對企業發展的作用。
擴大實習企業資源，建設合適的實習基地
在建設實習基地的過程中，我們積極和各種企業聯系，特別是中小企業，擴大實習企業資源．中小企業管理機制靈活，人才匱乏，對高校師生的實習有著濃厚的興趣．此外，中小企業相對艱苦的生活和工作條件有利于培養學生吃苦耐勞的工作作風和團結協作的精神，為他們今后的工作打下堅實的基礎．
提高對生物技術實習基地建設的重視度
實習基地的建設不是某一個部門的職責，需要充分調動各方面的力量［5］．首先，我們要積極呼吁政府制定企業接受實習生實習的各種優惠政策，為企業接受學生實習創造良好的基礎．其次，學校應成立專門負責生產實習的機構，加強各專業生產實習基地建設．例如，建立校企合作發展聯盟，從校級對實驗基地進行規范和管理．盡管我系實習基地建設中得到了學校教務處大力支持和配合，但還缺乏專門的校企發展平臺．第三，學校應該制定合適的實習基地建設與管理文件，明確目標、職責以及實習基地建設的各種要求．第四，我系應該結合生物技術專業實際規劃好實習基地建設，努力促進其發展．例如，寒山啤酒廠實習基地就是按這樣的要求建設的，廠里免費提供食宿，學生可以安心在企業實習，學校也節約了一大筆實習經費．
加強實習指導老師隊伍的培養
實習指導教師由學校的帶隊教師與實習單位參加實習指導的工程技術人員組成［4］．學校帶隊教師主要按照實綱的要求組織實習計劃的落實工作，督促學生完成各項實習任務;與實習單位積極配合解決實習中的問題，協調好實習基地雙方關系．而實習單位指導教師對實習生的業務學習、生活安排、安全教育等負責．因此，指導教師必須具備高度的事業心和責任感．隨著我系領導對實習工作的重視，一支高素質的實習指導教師隊伍正在建立起來．例如聘請寒山啤酒廠、洛陽亞洲啤酒有限公司、新春都生物制藥廠、九九齡醋廠主抓技術的管理人員作為“雙師型”指導教師，來學校做生產工藝及生產管理的報告，并協助做好學生生產實習的組織和管理工作．同時我們要求學生的班主任也參與進來，杜絕學生盲目請假、逃避生產實習．通過院系領導召開實習動員大會，使學生充分認識生產實習在學生專業培養中的重要性［5］，通過兩年的實習情況分析，取得了良好的實習效果．
加大實習基地建設的資金投入
生物技術實習基地建設需要一定的資金，學校根據實際情況應加大投入．另外，還可以在實驗室大膽探索，積極改革，建設校內實習基地;也可以將實踐教學內容與周邊企業需求結合起來，特別是一些中小企業，自身科研人員缺乏，對和學校合作建立他們企業的研發基地很感興趣，這樣我們就可以利用企業資金，建立校企合作的研發基地，供給學生專業實習．這不但有利于穩定學校與校外實習基地的合作關系，而且有利于學生實踐能力的提高．
關鍵詞：船舶工程技術；技術實訓基地；建設
自2007年以來，我國船舶接單數量快速增長，顯著推動了社會經濟發展。船舶工程技術是滿足現代化船舶技術的關鍵學科，與其他學科相比，該科目對學生的動手操作水平與理論知識積淀提出了更高的要求。因此為了更好的滿足社會需求，需要積極開展船舶工程技術實訓基地建設，最終提高學員整體水平。
1船舶工程技術實訓基地建設的基本目標與要求
1.1船舶工程技術實訓基地建設目標
根據省教育廳下發的《關于加強職業教育實訓基地建設的意見》的精神，并結合我省船舶行業發展的現狀，我校在船舶工程技術實訓基地建設過程中，堅持實踐為根本、以就業為導向，為了更好的適應現代化船舶制造行業的需求，福利培養復合型人才，以更好的適應社會發展要求，提高學生就業水平。
1.2船舶工程技術實訓基地建設的基本要求
本基地建設的核心，就是要盡量滿足船舶操作要求，并結合實際教學，讓學生在基地中不斷提高自身水平，更好的適應未來崗位要求。因此，基地建設中的所有設備，均由實際船舶上所使用的設備組成，包括駕控臺、集控臺、主配電板、設備箱等，整個基地教學完全還原企業生產，保證能為學生提供完整的教學服務。
2船舶工程技術實訓基地建設思路研究
為了保證船舶工程技術實訓基地的運行效果能達到預期，在基地建設中，相關人員需要重點關注以下問題：
2.1基地師資配置
師資水平在整個基地建設中發揮著重要作用。因此，本基地中所有專業教師，均按照基地建設專業教學、技能培養的相關要求進行招聘，所有教師均具備高級職業資格認證書或考評員資格證書，并且每一位教師在上崗之前，均在我院校接受一定時間的實習，保證能有效滿足船舶工程技術實訓基地的教學要求。校外實訓基地可以根據實習學員的具體數量來確定，一般保證每個校外實訓基地配有2-3名兼職實訓教師即可。對于校外實訓基地，更多的還是需要發揮企業在教學中的作用，始終按照企業具體生產要求的標準，對基地教學情況進行配置，保證每個師資資源都能得到最大程度上利用。
2.2基地區域規劃模塊
整個船舶工程技術實訓基地的規劃，嚴格按照船舶生產中不同生產要求進行劃分，包括基礎生產區域（數據切割、柴油機安全、焊接機器人等）、系統操作控制（如圖1所示）、船舶模擬裝置區、數字化實訓區等。總體而言，整個基地區域的劃分情況，充分考慮了不同學員實踐的要求，并按照就近原則對不同生產區域的功能進行搭配，確保能最大程度上滿足基地培訓的要求。
2.3基地培訓模式選擇
船舶工程技術實訓基地在選擇培訓模式中，應該以現代船舶行業為背景，在充分考慮市場對船舶技術的需求后，選擇相對應的培訓模式。目前當前較為常見的培訓模式為“工學交替”培訓模式，將整個學者的培訓過程劃分為認知、學習、生產、頂崗實習四個階段，每個階段的學習內容存在明顯差異。在認知學習階段，由教師充分講解船舶工程行業的基本信息，對本專業的學習內容、未來工作趨勢進行分析，使全體學生對本專業內容有一個基本的認識。在學習階段，講師充分講解船舶工程學習的重要知識點，包括系統操作要點、機械切割要點等，此階段學習就是要將完整的生產實踐知識教授給學生，讓學生掌握不同崗位劃分下的工作要點。在生產階段，學生先觀摩熟練員工的生產方式，掌握所學知識的應用方法，并通過與員工進行交流，對本專業工作信息有更加清晰的認識。最后在頂崗實習階段，學生深入到工作崗位，開始進行學習，并總結實習過程中存在的問題，在與教師、一線員工進行交流后，尋找改進辦法。
2.4科目設立
為了進一步提高基地的應用水平，整個基地的科目設立也應該充分考慮社會的需求。因此本文認為，基地的科目設立應該包括以下內容：（1）船舶手工放樣。采用教材《船舶修造工藝》，開展草圖繪制、樣箱制作等教學，對于相應級別的學生，可以發放相對應的手工放樣證書。（2）船舶焊接。根據《船舶焊接工藝》教材，開展氣體保護焊、等離子弧切割、焊縫質量控制等教學工作，對于相應級別的學生，可以發放相對應的焊接證書。
3結束語
本文主要研究了船舶工程技術實訓基地建設的相關問題，從研究結果來看，在船舶工程技術實訓基地建設中，必須要充分認識到當前社會對學生素質的要求，能根據市場，不斷調整學生學習方向，并對教學側重點就行優化，保證所有學生都能更好的適應市場要求，更好的服務于船舶制造業。
作者:龐龍 單位:渤海船舶職業學院船舶工程系
參考文獻：
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（一）“雙師型”師資隊伍缺乏
雖然公共管理類專業的教師隊伍既年輕，又極具科研能力，但整個學科領域普遍偏理論型，講起學術、講起理論，滔滔不絕，但聯系實踐，廣泛深入地進行案例討論，解答現實問題，帶領同學走出校園，既缺乏動力，也缺乏能力。大多數老師也是從校園到校園，本身缺乏社會實踐的經歷，也無緣接受相關的培訓，離“雙師型”的要求存在較大的差距。
（二）尚未形成互惠互利的校地合作機制
公共管理類專業校外實習基地基于公共管理專業特點，單位范圍主要是政府部門、事業單位和社會組織。然而，現實中，這類單位接收大學生實習的積極性普遍不高，或是因為行政工作繁忙，或是因為缺乏指導能力，更存在認識上的問題，認為大學生實習是學校的事情，基地給予掛牌、安排實習已經是盡力協助了，畢竟它不是單位的本職工作，等等。為滿足學生的實習需要，多數情況下學校實習負責老師憑借個人的人情關系去促成，當負責人發生更換時，實習基地相應更換，導致基地的穩定性較差。地方上礙于情面接收實習，但并不覺得對單位有任何好處，校地合作觀念和機制沒有建立，基地的長效性就無從談起。
（三）基地實習運行與管理制度化不足
實習基地建設需要配套完善的管理制度和經費投入，以保證畢業頂崗實習從計劃—動員—實施—評估整個流程每一個環節的有效性。但現狀是：過程管理、質量管理多受忽視或無章可循，致使有些學生在基地無所事事，嚴重影響實習效果，但實習效果再差，也一般不影響學生拿滿實習學分，因為成績評定在缺乏嚴密的制度和監督下，淪為形式化、走過場的活動。至于指導老師的履職情況則更無具體的要求和標準，除了評優，其他一概沒有評價，盡責、不盡責結果都差不多。至于管理，除了要思考和撰寫試圖解決上述問題的實習生責任制度、指導教師責任制度、實習效果評價制度等等，還要從制度制定到執行到監督開展一系列的工作，這就需要專門的人力和財力的投入。當前的實習管理工作由系副主任分擔，沒有專門的組織安排，更被認為是系副主任職務分內之事而無經費投入，實習管理制度化之路任重道遠。
二、公共管理類專業校外實習基地建設思路
針對現存問題，開展校外實習基地建設需要全盤考慮，這將是一項系統工程，它包括修訂專業人才培養方案，對實踐教學給予充分重視；開展雙師型師資隊伍建設；建構互惠互利的校地合作機制；規范各項實習工作制度，完善實習基地運行機制。
（一）改革實踐教學課程體系，并納入專業人才培養方案
第一，擴大見習課程的比重，提高教師指導學生見習的積極性。教師們大多都認同實踐教學的必要，只是囿于麻煩和安全的考慮。為了減少教師的麻煩，可在學院專設實踐教務秘書一名，專為專業教師做好諸如聯系實習基地、聯系車輛、見習過程的安全保衛等一系列的行政后勤服務工作。同時，加大見習課程的績效考核力度，對于有完備實踐教學大綱和實踐教學效果突出的專業教師，加大獎勵力度。第二，實行“彈性化畢業實習”，完善畢業實習計劃。針對畢業實習時間僵化的問題，可考慮實行“彈性化畢業實習時間”。所謂“彈性化畢業實習時間”，是設想讓同學在大四的秋季和春季兩個學期里，自行選擇自己實習所在的學期。要考研的同學，可選擇春季實習；要考公務員和就業應聘的同學，可選擇秋季實習。第三，聘請校外兼職教師擔任客座教授，豐富大學課堂。利用基地豐富的人力資源，從中選出具備較高專業知識水平和管理技能，能勝任教學或學生指導就業的人才，“請進來”，聘請為兼職教師，結合相關課程穿插授課或開設專題講座，讓同學們分享到實踐經驗，提高實踐能力。
（二）開展“雙師型”師資隊伍建設
提升指導教師隊伍的專業素質，加強專業教師實踐能力建設，可以多途徑、多方式，根據教師特點和專業建設要求，組織教師設計“雙師型”建設的個人計劃，在此基礎上由院系進行統籌，合理有序安排教師參加各類實踐能力提升活動。第一，組織教師積極申報與實踐教學相關的科研項目；第二，參加相關的國（境）內外專業交流與培訓項目；第三，鼓勵中青年教師到地方掛職鍛煉；第四，建立教師外派機制，選擇有經驗教師組成調研或咨詢團隊，為基地提供服務；第五，充分利用基地資源，密切校地關系，組織開展校內指導教師與基地指導教師雙向交流活動。提供平臺、創造機會，促成專業教師向“雙師型”教師演變。完善專業教師到地方實踐的監督和考核辦法，不斷提高專業教師實踐教學的能力和水平。
（三）建立互惠互利的校地合作機制
校外實習基地建設有賴于校地雙方建立多層面的、互惠共贏的、長效化的合作機制。否則，校外實習基地的牌子勢必掛不長久。道理很簡單，如果校外實習基地僅僅是被用來在學校規定的時間段安排學生實習的，基地每每要給實習生尋找崗位和指導老師，既增加了人力、精力乃至財力方面的支出，還給常規性工作造成一定的干擾。也許我們一廂情愿地認為實習生的工作有助于基地的部分業務，但是僅僅為期8-12周的畢業實習，工作嚴重缺乏連續性，何以算幫到實習基地，而且實習是在學校規定的時間里開展的，而不是基地需要人手的時間，換而言之，在基地沒有人力需求的情況下，基地還要安排學生實習。長此以往，實習成了基地的一種負擔，雙方關系拿什么持續？故而，建立互惠互利的校地合作機制是有其必要性的。第一，了解校外實習基地的崗位需求，結合學校“彈性畢業實習”計劃，在基地有需求的情況下有序地輸送實習生到基地實習，做到相互了解，需求共生；第二，根據高校科研和專業優勢，為解決基地實際工作中面臨的現實問題開展調查研究，組織人員交流，提供理論建議；第三，根據基地工作人員在繼續教育和提高學歷等方面的需求，充分發揮成人教育平臺優勢，給予力所能及的幫助。
（四）規范各項實習工作制度，完善實習基地運行機制
成人繼續教育是指為了豐富從業人員的知識,提高其職業技能對已經脫離學校正規教育并且已經參加工作的成人的一種更高層面的追加教育。教學實踐基地建設在高等學校教育教學工作中扮演著非常重要的角色,是實踐教學環節的重要內容,也是眾多成人高校必備的辦學條件之一。同時，實踐教學基地的目標是以開展遠程教育用以推動教育教學的發展和革新。
二、為何建立實踐教學基地
社會的主體人,充分發揮其主觀能動性,通過一些有意識有目的的行為進行改造外部世界的能動的活動則被稱之為實踐。勞動者通過充分發揮自己的聰明才智,學以致用,并將所學理論與具體的實踐活動相結合從而在實踐中產生新的知識。所以說通過建立實踐教學基地,積極主動的培養具有創新精神與實踐能力的現代高科技人才是非常有必要的。不同于正規高校教育的成人繼續教育更應該擺脫我國傳統的教育模式,更應該在兼顧理論知識的同時充分發揮學員的主觀能動性,鼓勵其自由思考,獨立實踐。在我國的教育歷史上,一直是以傳承為主導單一的教學方式,而忽略了作為具有主觀能動性的人的創造實踐的能力。這種方式嚴重的扼殺了學員們自由思考的天性,除此之外,整個社會也在其影響下過分的注重學歷的要求,從而使很多的青年勞動者失去了自我發展的有效平臺。
三、傳統的成人繼續教育學院實踐基地
雖然成人繼續教育學院的實習能比普通正規高校的實習實踐更多一點,但仍然逃不掉傳統的“填鴨式”教育。一般來說各學院都有其對應的學員實習單位,實習期間亦有教師領隊,時刻幫忙處理各種突發狀況,這種實習模式歸根到底跟學員在學院學習沒什么差別,這種手把手教育的實習模式,很大程度上使學員們產生了嚴重的惰性、依賴性,使其放棄了自己動腦思考,動手實踐的能力,在面對問題時更不能充分的發揮其主動思考,主動解決問題的能力。與此同時,各實習單位也頗有無奈,在學員實習過程中并不能很好的融入企業的文化中,只是為了實習而實習,從而使得實習企業沒有多大的積極性,學員在實習過程中也就不能學到一些真正有利實踐的知識。
四、如何建立新的實踐教育基地
在市場經濟的發展要求下,培養具備較強的創新實踐能力的高素質人才已經成為全世界人民的共識,但是這種能力的培養則需要在實踐過程中不斷的經驗累積。于此同時,一個企業如果想要有突破性的發展,就需要不斷的注入新生力量。新的思想,充滿朝氣的能動力將為企業開辟新的發展理論。由此得出教育學院需要與一些組織機構完善,發展穩定的企業建立長期并且穩定的實習實踐教育基地,從而達到共贏的局面。要想建立較為完善的實踐教學基地需要則綜合以下幾個方面:
(一)成人繼續教育實踐基地的建設
成人繼續教育是指對學校正規教育以后的所有的社會成員的教育,其實踐基地的建設需要滿足學員對自我認識、學習的需求,學院方面可以再實習之初進行比較系統的規劃,針對不同學員開展不同的實習活動,而企業方面也可在學員實習過程中給予學員一些報酬,使之能更加的積極主動
(二)學院教師培訓鍛煉基地
不僅學員需要切實的實踐,作為教師更應該在實踐中謀求未來的發展,學員的理論知識大都來源于教師的傳授,教師的教育水平則直接影響到學院人才的培養。教師只有扎身實踐中,才能使課堂變的更加的生動有趣,才能抓住重點,切實的解決學員們在實踐中遇到的困難,而對于教師所在的鍛煉實踐的企業,也可以通過教師的理論解決一些難處理的問題。
五、完善實踐教學基地的質量監控體系
成人繼續教育在教育實踐過程中具有很強的專業性，因此原有的教育質量監控體系并不能完全滿足其發展，尤其是其實踐基地的建設過程中，實踐教學基地的的質量監控體系的完善是非常有必要的。結合各個院校的實際情況，構建以教育管理部門為中心，其他教學部門相配合，全校都積極參與到質量體系建設當中來。更重要的是，各部門職責明確，形成全體成員互動的監控體系。還要重點把握實踐教學基地各環節的關鍵部分，制定并完善相應的規章制度，注重教育教學過程中的管理。并且需要運用一些新觀念、新思想、新手段，切實有效的深入到實踐基地建設當中去，推動教育基地的質量監控體系順利展開并成功推廣應用。
六、結語
關鍵詞：貧困地區職業教育。
區域性實訓基地建設實踐教學是職業教育的特色和靈魂，是職業教育教學體系的重要組成部分，是培養學生的專業技術應用能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺少的重要環節。職業教育要培養出適應社會發展需要的高技能應用型人才，在保證學生基礎理論知識夠用的同時，應加強實踐性教學環節和具有真實職業氛圍的實訓基地建設。在經濟欠發達的貧困地區發展職業教育，由于辦學經費的不足，實踐教學環節大多難以保證，雖然經過教師的不懈努力，但教學質量提高不快，培養出的學生與社會對人才的需求尚有不小的差距。
一、貧困地區實訓基地建設面臨的困難。
通過對廣西貧困地區的職業教育調研發現，貧困地區職業教育實訓基地的建設面臨著許多困難。
（一）教學儀器設備不足，難以保證學生動手能力的提高。
由于財政收入低，當地政府對職業教育的投入比較少，職業院校的發展只能做到“以學養學”，為了吸引更多的學生前來就讀，只好降低學費標準。辦學經費的不足致使貧困地區的職業院校在實訓基地的建設方面捉襟見肘，實訓教學設備嚴重不足，特別是價格較為昂貴的數控機床類實訓設備，也只能購置少數的幾臺。
在對學生進行職業技能訓練時，由于實訓設備少，學生人數多，即使采用三班倒的教學模式，也無法滿足日漸增多的學生實訓需要，學生的生均實訓時間得不到保證，動手能力得不到提高，以培養高技能應用型人才為目的的職業教育就達不到應有的教學效果。
（二）實訓教師隊伍素質不高，難以保證學生的實訓質量。
在經濟欠發達的貧困地區，工業較為落后，企業所使用的設備大多是上世紀六七十年代生產的，產品生產工藝已跟不上快速發展的技術要求，要聘請這些企業的員工作為實訓教師已不適應職業院校實踐教學的需要，而掌握先進技術的高技能人才又不愿到貧困地區來工作。因此，地處貧困地區的職業院校只能利用假期的時間，送本校教師到經濟發達地區進行技術培訓。由于培訓時間短，這些教師只學會一些基本的東西，回來后就到實訓基地對學生進行培訓，培訓效果較差。
二、貧困地區實訓基地建設的措施。
（一）以高職教育為龍頭，全面整合職業教育實訓教學資源。
加快職業教育發展步伐是貧困地區轉移農村勞動力、脫貧致富的重要途徑。在廣西貧困地區，高等職業教育和各中等職業教育的實訓教學資源相互獨立，沒有形成有利于本地區職業教育發展的資源共享的教學模式，在財政經費緊張的情況下出現了實訓教學設備重復投入、教學資源沒有充分發揮作用的現象。要辦好職業教育，當務之急是整合和規范化建設區域性的實訓基地。
高等職業教育代表著職業教育發展的方向，承擔著為社會培養高技能應用型人才和振興當地經濟的重任，無論是師資力量，還是教學環境都具有中等職業學校無法比擬的優勢。因此，在貧困地區發展職業教育，政府部門應考慮將實訓教學設備進行整合，拿出一些經費用于建設規范化、具有真實職業氛圍的實訓基地，基地設立于高等職業院校內，由高職院校進行管理，產權歸政府所有，各職業教育院校使用實訓基地對學生進行培訓時，應按一定的比例上繳實訓費用，該費用用于基地內設備的維護、維修和更新換代，保證基地內的設施具有一定的先進性。采取如此措施，可以保證在經費緊張的情況下，建設規范化的實訓基地，使職業教育健康有序地發展，更好地為當地經濟建設服務。
（二）結合當地的經濟發展情況，把握技術發展的前沿，做到資源共享，注重真實性和創新性。
職業教育要為當地的經濟建設服務，其實訓基地應結合當地的經濟發展情況而建立，為當地的企業培養高技能的應用型人才。在建設實訓基地時，應以培養目標為依據，分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能，根據教學規律和專業特點圍繞課程設置，以合理性、可行性原則配置實驗實訓設備。建設高水平的實訓平臺所需資金較多，建設過程中應考慮同時滿足相關專業各層次的需要，避免重復建設。
實訓基地的建設必須把握技術發展的前沿，運用現代技術，集成先進的器件和設備，做到適度超前并留有可發展的空間。實訓基地的建設是培養應用型人才的關鍵和核心。實訓基地既要跟上經濟發達地區企業技術水平的發展，又要體現出技術起點高、技術含量大、技術先進的特色，使學生在實訓過程中學到和掌握本專業領域先進的技術、工藝。先進的實訓設備不僅能訓練學生的實踐技能，而且可有效地推動課程建設，提高教師的業務水平。同時為教師的教學研究和科技開發提供實驗平臺。
在實訓基地建設中，應考慮各種實訓場地、儀器設備、軟件、師資、人員，各種管理與服務平臺等，力求做到資源共享，提高投資效益。在功能角度上，要求基地具有教學、科研、開發、生產和培訓等多種功能。實訓基地建設從空間到時間都要向學生、社會全面開放，而不能成為某個院校或專業的專用場所。基地要面向學生、教師開放，向社會開放，在時間上應實行全天候開放。
實訓基地的建設應注重真實性和創新性，盡可能地為學生提供真實的職業環境。要求貼近生產、建設、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。職業院校應積極主動，自主創新，引入專業導師制度、職業技能證書制度、學習創新制度。同時讓學生參與相關科研課題，為學生創新活動的開展提供載體和場所。
（三）加強師資隊伍建設，充分發揮實訓基地的作用。
職業教育的培養目標是為生產一線培養技術應用型人才，實訓教師要具備傳授基本專業知識和指導學生具體操作的能力，要求實訓教師在搞好實訓教學工作的同時還應注意實踐操作能力的培養。作為實訓基地管理者的高職院校在實訓基地建設過程中，應鼓勵教師積極參與，并要求教師在實踐中更新觀念。通過定期對實訓教師進行高級職業技能培訓，走專兼結合的道路，培養一批理論水平高、實踐能力強的“雙師型”教學隊伍。
派相關專業教師到經濟發達地區的企業深入學習，聘請兼職教師來指導學生實訓，傳授實踐知識與寶貴經驗。這樣，既可優化師資，又可提高整體教學水平，使教師的整體水平能緊跟行業發展水平。通過實訓基地建設及加強“雙師型”教師隊伍建設，可使專業教師得到鍛煉和培養，提高教師的實際動手能力和設計能力，加強教師與企事業單位的密切聯系。
打造一流區域性實訓基地品牌，面對社會的競爭，實訓基地必須打造并形成自己的基地品牌。實訓基地除了完成職業院校的實訓課程的教學外，還可以擴大培訓項目，面向社會企事業單位進行技術培訓。實訓基地應充分利用先進的設備、良好的場地、具有豐富實踐經驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源優勢，拓展基地的內涵，面向社會開放，創造一定的經濟效益。實訓基地的建設起點較高，設備先進，代表了行業發展的先進水平，在有條件的情況下可以成為職業技能鑒定基地。可按照政府勞動和社會保障部門及職業技能鑒定機構對職業技能鑒定的具體要求，向校內、校外承接職業技能鑒定的任務。
實訓基地具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍，為高職院校的科研成果產業化和轉化提供了很好的平臺。實訓基地應該充分利用先進的設備、場地以及學校的人才優勢，將實訓基地建成科學技術成果轉化的開發基地，該科研成果的轉化將大大的推動當地的經濟發展。
實訓基地的建設對于貧困地區職業教育來說是一項長期而艱巨的任務，需要各級領導的高度重視。實訓基地的建設也是一個高投入的建設，需要循序漸進地不斷完善。只有領導重視。加大投入，廣大師生更新觀念，共同努力，才能把實訓基地建設好，為社會培養出更多的具有實踐操作技能和創新能力的高素質人才。
參考文獻：
外向空間的本質是利用不同位置所創造的空間之間相互交融，在擴大整體空間容積的同時又進一步削弱了地下空間中會帶來給使用群體心理方面的不利因素。外向空間的營造有以下幾種途徑:
a．水平方向的交融。在地下建筑中利用多種元素和材質，例如玻璃墻、鏡面或透明玻璃等，對空間進行水平方向的界定，使其具有一定的視覺通透性，形成良好的面向建筑內部、中庭甚至更遠方向的景觀滲透。
b．垂直方向的交融。空間的融會貫通可以通過樓梯、夾層、中庭等豎向空間使地下建筑內部空間數層之間相互穿插。
2動態性空間。
在地下建筑空間中，可以營造動態來對地下空間進行破解。動態性空間的營造可以使用這些手法:
a．徑直利用固有的一些建筑內含動態元素，例如將一些觀景電梯、垂直扶梯等交通動向功能放在中庭中，再配合流水、動態雕塑等要素來制造出流動的空間效果。
b．利用使用者的活動本身。對使用群體活動的流線進行一定的組織，能夠在建筑中衍生出一個人為的“人看人”的空間。
c．光影。光線在不同時段當中被照射進來產生的光影效果，可以給地下空間帶來一定的變化和動感。使得空間有多重復合的效果。在地下建筑空間的設計要素中，重點分成以下幾個部分:
1)下沉式庭院。
下沉式庭院能夠為地下建筑空間提供陽光、景觀及和其他空間的橫向縱向聯系，并在建筑內部加強方向感。并且從地下建筑空間之中能夠享受一些外向性的庭院也可以帶給使用群體舒適感受。對于下沉式庭院適用尺寸的確定取決于它所預期達成的功能特點。若想使下沉式庭院成為地下建筑的主要休閑處和構成深刻印象的地方，那么首先就應考慮使中庭規模盡可能地擴大。而如果只是希望眼睛能聚焦于遠處，那么寬度達到5m左右就能滿足要求。在確定尺度之后，還應在下沉式庭院中創造出良好景觀。這些景觀應當有這幾個特征:內容豐富，可以包括建筑外立面、天空、地平線等，盡量利用自然景象。在下沉式庭院中廣泛應用綠化是比較理想的。植物可柔化由硬性材料構成的庭院圍合界面，與此同時還能加強下沉式庭院作為一個過渡體的形象。人自身在下沉式庭院中的活動也能構成景觀，因此為鼓勵人們進入到其中就應當提供可滿足休憩、就餐、娛樂等功能設施，提高庭院易達程度，并將其放在活動流線與開放區域的交集部分，使主要行走通道毗鄰下沉式庭院，這能使人們在地下建筑空間中活動時察覺到其存在，并有機會從其中大量穿過。
2)中庭空間。
在地下建筑中，中庭空間是一種常用的設計要素。它常常成為地下建筑空間中的核心地標，并構建出整個地下建筑的內在形象。由于其外向發射的空間特征，人們往往在很短的體驗時間內就能從中庭空間里感受良多，這使得建筑的設計理念更易于被接受。與此同時，在一個內向封閉空間環境中，多種釋放信息必須通過在豎向樓層分離的體察中才能得到。中庭可以是主要活動動線的一部分，可以是一個節點，它可以內含標志物或自身就是一個標志物。
3)獨特區域。
