時間：2022-05-11 17:05:04
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇假期自主學習經驗總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：初中英語 自主學習 方法
一、英語教師要創造良好的自主學習環境
筆者認為，良好的學習環境是學生養成自主學習習慣的必要條件之一。所以，在實際的英語教學中，教師首先要跟學生建立起良好的師生友誼，跟學生“做朋友”，讓學生“不怕”自己，這樣在課堂上學生也就不會因為懼怕教師的威嚴而產生緊張的學習情緒了。然后，教師要盡可能地運用多樣的教學方式，讓不同學習能力的學生都能夠學到知識，都能適應教師的教學方式。最后，教師要給予學生足夠的自由發揮空間，鼓勵學生努力表達，表達錯誤也不能直接給予嚴厲批評，避免打擊學生的自信心和學習興趣，教師應該引導學生自己去發現錯誤并改正。這樣就可以給學生營造一個輕松的學習環境，也能在無形中讓學生養成自主學習的習慣。
二、注重講授學習方法，促進學生自主學習
據筆者多年的教學經驗總結，很多初中生喜歡英語，上課也很認真，課后也很努力，但就是學習成績總不理想，漸漸地就會對英語失去興趣和信心，造成這樣的根本原因就是很多學生的學習方法錯誤。所以，教師在實際的教學中，就要善于去發現哪些學生的學習方法存在問題，存在問題的原因是什么，要怎樣做才能改善這些存在的問題。在課堂上，教師就要根據自己所發現的問題指引學生去發現問題，并讓學生知道自己該做什么，該怎么去做，什么時候去做等。只有掌握了正確的自主學習方法，才能提高學習效率和水平。
三、注重培養學生的靈活思維和創新思維
筆者認為在實際的教學中，教師還應該注重對學生靈活思維和創新思維的培養，即訓練學生看待問題要從多角度、多層面去分析，這樣也可以提升學生創新成功的幾率，進而使學生產生強烈的探索欲和求知欲；在學生探索和求知的過程中，教師可以給與適當的引導，讓學生自己去思考，在這個過程中也就培養了學生自主學習的習慣。而且，學生的靈活和創新思維一旦被開啟，其學習效率和水平就會突飛猛進。
四、注重在課堂教學中進行有針對性和層次性的提問
筆者認為，在實際的課堂教學中，應該進行有針對性的提問，即提出的問題要針對學生的實際情況，力爭讓優生和差生都能夠積極參與回答教師的問題；還應具有層次性，即教師所提的問題要由淺到深，由易到難，層層深入，這樣學生才會有回答問題的興趣，也才能夠積極參與和思考。這樣對學生掌握知識的方法有一定的啟發性；對學生學習英語有一定的鼓勵性；對學生的思維能力也有一定的促進性。通過這樣的提問方式，可以滿足英語水平不同程度學生的需求，讓學生都能學到知識。如教師在講解了初三英語第三課時的教學內容后，可以進行有針對性和層次性的提問：
1.用適當的動詞形式填空。
a.下個假期你打算去哪里？（ ）wuuld you like to go（
）yournext（
）？
b.北京是一個非常有教育意義的地方？Beijingis very（
）.
2.你打算下月去旅游，根據自己的所需和所想用英語寫信向旅行社咨詢？
對于第一個問題，教師可以先讓學生自己填空，并運用所學的知識進行解釋；針對第二個問題，不同學生掌握的知識不同，思考的方式也不同，所以寫出的答案也會有差異。回答問題的過程也是教師檢驗學生思維能力的過程，這樣提問的方式也可以在無形中讓學生養成自主學習的良好習慣。
五、注重應積極開展課外活動，促進學生自主學習
根據筆者多年的教學經驗，適當的課外活動對學生學習任何課程都有促進作用。因為，對初中生而言，每天所面對的課程很多，課后的作業也很繁重，再加上來自各方面的壓力，如果沒有適當的發泄方式很容易讓學生產生厭學情緒。所以，在實際的教學中，教師可以利用課外活動時間或是課堂剩余的時間，將英語知識點與各種活動結合在一起，以鼓勵學生積極參與活動的方式將知識傳授給學生。在整個活動的過程中，教師可以給與學生適當的指引，或是鼓勵學生大膽想象，讓學生自己去探索和發現活動中蘊藏的英語知識點，這其實也是培養學生自主學習的一個過程。如教師可以定時開展英語角的活動，鼓勵學生運用所學的英語口語進行交流，錯誤的地方教師要及時糾正，但不能直接打擊學生，要采取引導的方式讓學生自己發現錯誤并改正；對與表現好的學生要給予獎勵和表揚。總之，不管是以怎樣的方式讓學生吸收英語知識點，其吸收的過程都是學生自主學習能力養成的過程。
一、關于課題研究
2012年10月，我校申報的課題《初中各學科“30+15”循環課堂模式的研究》列為“十二五”市級重點課題。課題組成員邊研究邊反思，逐步探索如何有效預習的方法。
我們倡導 “先預習后聽課，先思考后提問”。 “30+15”課題中的“30”指課堂前30分鐘在做好前一節課布置好了的預習任務的基礎上，開始的師生互動為主的課堂教學。
“30+15”課題中的“15”指一節課的后15分鐘用來預習下節課的學習任務，下一節課的前30分鐘的學習過程又是在學生預習后的課堂教學過程。課堂教學的重點是引導學生開展個人自主探索、小組合作學習、生生交流與教師講解等活動， 讓學生在參與中發現、在合作中創新、在交流中吸收、在傾聽中完善。從心理學的角度和調查結果來看，預習是培養學生自學能力和知識內化的一條主要途徑，在培養學生的自學能力方面有顯著作用。預習是學生進行的具有明確學習目標，在教師指導下的學習活動。
“30+15”課題中的“循環課堂”指本節課的預習環節和下節課的課堂教學環節之間的循環。有了前一節“15分鐘預習”這個環節之后，下一堂課開始后的30分鐘就是師生都有了充分準備的課堂教學活動，這一時間段的主要內容主要是學生展示預習方案的完成情況，特別是展示預習中大多數同學都很難解決的問題――本節課的難點重點，然后教師再給予精講點撥，引導學生思考，啟發學生自己尋找解答的途徑，讓學生分組互動，這時可以充分發揮“小助教”的作用。以上活動在30分鐘之內完成，接下來的15分鐘又開始下節課的預習活動，于是新的循環又開始了。
為了使學生的預習過程更加科學有效，我們總結了預習三字經：“先預習，再聽課。預習案，問題導。定目標，三維好。流程導，查畫記。練寫思，學有道。學展點，靠助教。試題化，效果好。雙色筆，要用好。點金術，大家找。重視用，講實效。”
通過研究和實踐，促使學生在初中各學科“30+15”循環課堂模式的引領下真正成為學習的主人，能主動去理解知識，找到培養學生自主學習、合作性學習、探究性學習的途徑和具體方法。①初步形成適合初中各學科學生學習的科學的預習方法，使學生能靈活地根據不同內容采用合理的預習方法。②總結編寫預習方案已有的經驗、形成了編寫使用預習方案的指導性方法。③對已有預習方案進行修編，形成了初中各學科 “30+15”循環課堂模式的配套預習方案集，減少了學生課業負擔。④引導學生自主質疑，總結教學規律。
二、關于課題管理
1、學校領導高度重視課題研究工作，將課題管理與研究工作，作為促進教師專業發展的重要內容。學校成立了以校長兼黨支部書記的郭巖鈞為組長的‘課題管理領導小組”，分工明確，分學科、分學段，有側重點地進行了研究。
2、依據《呼和浩特市教育科學“十二五”規劃課題管理辦法》結合學校的實際情況，制定了學校“課題管理制度”，明確了課題研究工作的基本要求，使課題管理和研究更加規范，更加科學。
3、學校將課題研究工作納人教師業務考核并成為年度工作考核的重要內容，在教師職稱評定、評優、評先中，課題研究都將成為證明其學術水平和工作能力的重要依據。并將課題實施情況納人量化考核，年終對成績突出的課題組給于獎勵，讓激勵機制推動課題研究。
4、課題組定期向學校和上級科研部門匯報課題研究的進展情況，匯報課題研究所取得的階段性成果，有利于課題研究者理清研究思路，也有利于教師形成良好的教科研態度和研究風氣。我校師生以校報《新思錄》為窗口，交流課題實施體會，挖掘課題在不同學科、不同學段存在的困惑，積極尋求解決問題的方法與途徑。
5、備課組負責研究所教學段教學的研究。
①利用假期時間做出適用于“30+15”循環課堂模式的預習案，合并成冊，開學后，每周共同研討一次，利用研討時間，要對預習案的不足之處進行修改。②每組定期拿出研究成果（研討課進行研究）③要及時地對階段性工作作出總結，總結出本學段適合學生情況的教學流程。
6、教研組內要經常研究課改教學。
①每兩周一次的活動，要寫出關于兩周之內研究“30+15”循環課堂模式存在的問題的發言實錄，并拿出解決方案。②學期末每個教研組要拿出整個學期“30+15”循環課堂模式的總結。
7、我們盡可能地收集課題研究相關的所有資料，尤其是原始資料，如果不全面，就可能出現偏差。在課題研究過程中，積累了大量的原始的資料，從課題方案、實施規劃、階段計劃、教師學習、教學管理到經驗總結、論文撰寫、實踐效果檢測、統計分析報告等，在教育教學研究會的指導下，課題組成員對資料進行條理化、系統化、規范化的分類，整理成冊、科學管理，有利于課題的進行，有利于資料的應用，促進了課題研究更加健康、有序地向前發展。
經過這幾年的教育科研研究，我們欣慰地看到了新的變化。
首先，激發了學生學習的積極性，提高了學生自主學習的能力，突出了學生的主體地位。學生變化表現在：
①學習方式――自主學習、探究學習、合作學習：先自主學（獨學），后合作交流（對學、群學），再探究提升，而不是先教后學，不教不學； ②學習態度――自覺學而不是依賴，樂學而不是厭學.有目標的學而不是盲目地學；③學生能力――自學的能力、與人交往的能力、探究能力、思維能力等提高，學生的綜合素質得到全面提升。
其次，調動了廣大教師參與教育科研工作的積極性，改進了教育理念，突出了教師的主體地位。教師變化表現在：①由獨斷專行轉變為傾聽、民主；②由霸占話語搞一言堂轉變為百家爭鳴；③講課形式由陳述式、灌輸式轉變為點撥、啟發、引導、評價。
[關鍵詞] 高中數學 課堂教學 有效性
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】
如何提高課堂有效性，是擺在教師前面的最重要課題之一，結合本人這幾年的教學經驗，談一談自己對課堂教學有效性的幾點感受。
1 影響有效性的幾個因素
1.1 教師對學生的了解程度影響著課堂教學有效性
教師在開展教學活動前，要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎，從而提高課堂教學有效性。
1.2 教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學有效性
首先教師對教學內容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，否則就致使有效性差，其次處理教材中的難點時，要有靈活的頭腦，例如，在講點到直線的距離公式時，許多學生對推導公式的方法是如何想到的不理解，我在教學時就先給了一個具體的事例，讓學生探究：求原點到直線x+y=2的距離，這樣許多同學都能說出幾種辦法來解答，其中有一種就是利用等面積，還有一種是求兩垂線交點的坐標，然后再給出一般情況下求點到直線的距離。這樣就教給了學生由具體到一般的研究問題的方法，取得了良好的效果。
1.3 教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學有效性
課改前教師教學大都是“一言堂”，而課改后老師更新了觀念，調整了教學方法：以師生互動、生生互動為特征的合作學習，成績就非常的理想，二者形成了鮮明的對比。
1.4 教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學有效性
教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的有效性。例如，對三角函數誘導公式的推導，設問1：你能用三角函數的定義推導出α與α+的三角函數的關系嗎？（此問起點太低），設問2：你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎？（ 此問起點太高，有點深不可測） 。所以我們要不斷思考和學習，提高自己的教學設計能力。
2 如何提高課堂教學有效性
2.1 加強學生對數學學習的興趣培養，提高課堂教學有效性
學生如果對數學學習不感興趣，課堂教學就是空談。那么數學教師如何將抽象、難懂的問題轉化為有趣的問題，應從以下三個方面來做：（1）、教師在教學中，語言要規范、嚴謹、簡約，對定義定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問或誤解，對概念的實質或術語的含義必須自己有個透徹的了解，必須用科學的術語來授課，同時要教師語言幽默風趣，比喻恰當，它可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，開啟學生心智。（2）、創設問題情景，提高學生的學習興趣。
案例1 ：例如講等比數列前n項和公式時設計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元…… 至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣課堂上氣氛活躍，學習興趣大增。
案例2： 講均值不等式：某商場在節前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案時第一次打折銷售，第二次打折銷售；乙方案是第一次打折銷售，第二次打折銷售；丙方案時兩次都打折銷售，請問：哪一種方案降價較多？此案例的問題情境貼近生活，給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程，在這樣的實際問題情境下，學生一定會想學，樂學，主動學.（3）、提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多與學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。
2.2 采取恰當的探究學習方式，能提高課堂教學有效性
以新課標為依據，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行教學改革，采用探究式教學，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人思考、小組討論、集體探究等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題。從具體到抽象，從感性認識到理性認識，讓學生在觀察、對比和反思中較快的對數學知識有一個感性認識，比死記硬背要深刻得多。探究式課堂教學，大大提高教學有效性。
案例：探究幾何體的表面積，用具：卡紙和雙面膠。步驟：（1）、課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。（2）、課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。（3）、學生自己歸納總結出多面體表面積的計算方法和旋轉體的表面積的計算方法。
2.3 突破學生的數學思維障礙，提高課堂教學實效性
在教學過程中，我們常聽到學生說“課堂上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手”，這恰是學生的數學思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學的有效性，只有突破學生的思維障礙才能提高課堂教學的有效性。例如； 在學習了函數的奇偶性后，學生在判斷函數的奇偶性時常忽視定義域問題，，因此，我設計了如下問題：判斷函數在區間上的奇偶性，不少學生由得到飛f（x）為奇函數。教師提問：f（x）為奇函數或偶函數時，區間應滿足什么條件？通過這個問題學生發現時，定義域關于原點對稱，函數為奇函數。
2.4 合理有效的利用多媒體教學設備，能提高課堂教學有效性
在教學中適當地使用多媒體，改變了傳統的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的老模式，使課堂教學更加生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。數學教學也不例外，利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現的問題并及時評價學生，還能夠更有效的完成教學任務，實現教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。
（一）在教材和教學內容上。學生所用的教材中往往都是一些陳舊的數據和案例，比如，引用的是2005年，2008年之前的數據，或者是很久以前發生案例，這些數據和案例，不能及時展現最新的電子商務發展狀況，使學生掌握的理論不能更好地適應社會發展的需要。即使是圖書館里面的藏書往往也很陳舊，如何編制出符合時代需要的又有利于學生學習的教材，這對任課教師提出了更高的要求。而在教學內容上，由于電子商務這門課程本身具有鮮明的跨學科性，從而使課程內容多，難度大，難以取舍。
（二）在企業需求和操作實踐上。在現實中，往往是學校培養了大量的電子商務人才，而這些人才卻不是企業所需要的，從而導致大量的畢業生找不到工作，而企業卻找不到人才可用這一現象。由于學校在培養人才的過程中，沒有對企業的需求進行實際調查，所授的內容落后，與企業需求嚴重脫節。高校在培養電子商務人才的過程中大多是采用模擬軟件模擬流程的方式進行教學，由于開發成本高，根據以前或現有的業務流程模式開發設計的軟件，不可能根據實際市場重新開發軟件進行實時更新。模擬軟件只能虛擬出一種模擬環境，學生不能真實體驗現實電子商務操作應用。
（三）在專業教師的培養上。只有提高授課教師的教學能力和教學水平，才能更好的提高課程的教學質量和教學效果。在現實中，主要是由從事經濟管理類和計算機類的教師進行電子商務課程的授課，而他們沒有對電子商務的知識進行過系統學習，對電子商務的技術理論和商務理論理解不透徹，不能深入的分析案例。
（四）在評價機制上。在目前的高校學習評價中主要采用：平時成績+期末考試，這樣的測試方式對學生的學習情況進行考核評價，這樣的考核方式片面，只注重理論，而在現實中，是需要學生能夠自行承擔任務，解決實際問題，因而，這種考核方式已經不能適應社會的需要。
（五）在教學方法上。目前電子商務上課采用的教學方法無非是采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、上習題課、軟件應用、課堂展示、課后答疑等相結合的教學方法，這些方法很難培養出適應社會需要的人才，而現在高職院校學生收分低，接受能力差，根據這類學生的特點應強調“首崗勝任能力”，即能不能進入工作崗位即能勝任工作。為此，提高學生的就業能力至關重要。
二、電子商務教學改革
我們針對電子商務教學中存在的這些問題，在教學實踐中進行了認真的研究和分析，通過反復總結、實踐，和學生、用人單位進行交流并查閱國內外在相關課程教學方面信息后，認為應該從以下幾個方面著手：
（一）教材和教學內容。首先在教材的選擇上要做到根據具體情況，對學生進行正確的培養定位，又要做到有針對性地選擇教材，使其能夠展現最新的電子商務發展的狀況。任課老師可以根據學生的具體情況，和相關教師組成一個團隊，編寫出符合高職特點，又突出實踐應用，滿足企業需求，方便學生進行理解學習的教材。其次，在教學內容上，在深入研究吃透教材的基礎上，根據培養目標確定教學重點內容，做到主次得當，切忌面面俱到。
（二）企業需求和操作實踐。首先，在企業需求上，通過讓老師利用暑假進行企業實踐，讓學生到企業實習體驗，加強校企合作，使專業教師的知識技能與企業所需趨于一致，通過讓學生親身體驗加強學生實踐能力。任課教師可以根據實際企業崗位需求，進行角色模擬實際操作，讓學生親身體驗。高職院校的電子商務教師可以建立電子商務工作室，帶領學生一起完成承接的校外一些電子商務網站建設、網店設計、網店管理、網絡推廣等電子商務項目，引導學生對這些電子商務項目產生一些創新的思維，提高學生的實際創新和動手操作能力，為以后的就業打好基礎。如條件允許可嘗試把企業引入校園的模式，帶學生到企業進行參觀，根據企業的需求為企業培訓和輸送人才。這樣既解決了企業人才缺乏的問題，又解決了學生畢業就業問題，真正達到了雙贏。其次，在操作實踐上，不再是純粹的理論教學和軟件模擬，而是讓學生進行實際的網上操作，例如通過讓學生親自體驗申請電子郵箱、開通自己的網上銀行、進行真實的網上交易、運用ftp功能傳輸文件等一系列的實際操作，加深對電子商務知識的理解和學習。在學習了電子商務的課程后，要求學生能夠運用PHOTOSHOP、FIREWORKS等圖片處理工具，FLASH、FIREWORKS等動畫制作軟件，FRONTPAGE、ASP、、PHP、或DREAMWEAER等相關網頁制作工具，制作一個某商品的電子商務網站。并能綜合運用所學的網絡、數據庫知識生成和管理動態網頁，用網絡營銷、營銷策略等相關知識為該網站進行推廣營銷，并要求在設計時體現創新意識。
（三）專業教師的培養。針對任課教師的電子商務系統知識缺乏這一情況，高校可以利用假期，讓該專業教師參加電子商務專業核心課程的系統學習培訓，也可以聘請電子商務專業相關課程的，教學廣受好評的教師到本校來進行校內培訓，介紹教學經驗，提高本校專業教師的知識儲備水平。針對可用案例缺乏，授課教師對實際案例的真實情況缺少深入了解，教學效果欠佳這一情況，高校應組織相關教師，進入當今比較成功的有代表性的企業內部，對其經營管理過程進行深入的考查、研究和體驗，并將其編寫為案例教材，應用到電子商務的教學當中去。不管是外出進行培訓還是在校內培訓學習，高校應多給青年教師學習和培訓這樣的機會，因為青年教師的求知欲、創新性和可塑性較高，在思想模式沒有被固化之前，可發揮空間很大，專業知識技能提高會更迅速。
（四）評價機制。目前的評價機制里主要有傳統模式和項目化評價模式兩大類，但在具體的實踐里面，這兩種模式都存在著弊端，不能盲目照搬，傳統模式中缺乏對學生實踐能力的考察，而企業看重的就是能不能為企業工作的能力，這種模式的缺點不言而喻。而項目化采用的是組間考評30%，組內互評30%，教師考評40%的考核方式，而這里組間考評30%，組內互評30%的評分方式并不合理。項目化雖然有一定的優點，但是不應該盲目照搬照抄，這種評分方式其中存在著一個很大的弊端就是，學生可以隨意打分，分數的公平性不好控制。這里根據以往評價的弊端，可以通過提高實踐成績所占比重來完善評價機制，重視對學生實踐能力和動手能力的培養。比如可以改為由平時成績+高職教育探索高職院校電子商務教學改革研究實踐成績+考試成績的模式，來強化學生對實踐能力的重視。
（五）教學方法。這里所說的課堂實操引導型教學方法，就較好地克服了以往教學存在的缺點，該教學方法采用以崗位為導向兼顧項目引導、任務驅動、分模塊，通過演示操作講解進行啟發式教學，從而取得良好的教學效果。該方法的教學組織與實施一般過程為：1、實踐問題導入：告訴學生在現實的企業實踐中，通常都有哪些環節，每個環節都需要做什么，而本次操作主要是針對哪個環節進行的練習。2、理論知識點介紹：進行必要的理論知識的相關介紹，使學生先大概了解自己需要知道的理論知識。3、明確操作任務：告訴學生接下來的任務是什么，最終要達到什么樣的效果。4、示范引導：采用引導法挖掘興趣等教學方法引導學生進行自主探索學習，學生可以開展基于實驗課、討論課的拓展學習、基于資源利用的研究性學習。5、模仿試做：實際操作過程使用角色模擬、小組分工等形式進行協作學習。6、總結經驗：最后由任課教師帶領學生進行經驗總結。7、創新設計：讓學生自己去發揮去創造，培養學生的創新意識。在具體教學過程中采用行為引導啟發型教學模式，并根據內容的需要靈活穿插案例教學、角色模擬分工、啟發式教學、互動式教學、進行網上實際操作、任務驅動型教學、學生參與教學法等方法。比如，電子商務應用案例和網絡營銷案例采用案例教學結合網上實際操作、任務驅動等教學方法；網上問卷調查、網絡瀏覽、搜索引擎的使用、資料搜集等內容采用任務驅動、網上實際操作等教學方法；電子商務案例分析，采用學生主導，教師引導啟發即由學生參與、學生講授、學生評價，教師進行總結的教學方法。通過多種方法的綜合應用不斷培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的自信心、學習的興趣、學習積極性和實踐操作技能。
三、實施效果、意義
【關鍵詞】數學 課堂實效性 有效教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0175-01
一、影響實效性的因素
1.教師對學生的了解程度影響著課堂教學實效性
教師在開展教學活動前，如果不了解學生就會出現盲目教學，教學的方法不適合，教學任務目標不明確，因此要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎。
2.教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學實效性
教師對教學內容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內容，所講內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，還要有靈活的頭腦，較好地處理教材中的難點。例如，在講點到直線的距離公式時，許多學生對推導公式的方法不理解，我在教學時就先給了一個具體的事例，讓學生探究：求原點到直線x+y=2的距離，這樣許多同學都能說出幾種辦法來解答，其中有一種就是利用等面積，還有一種是求兩垂線交點的坐標，然后再給出一般情況下求點到直線的距離。這樣就教會了學生由具體到一般的研究問題的方法，取得了良好的效果。
3.教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學實效性
課改前教師教學大都是“一言堂”，而課改后雖有改進卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學不能適應新形式，教學方法單一，導致許多學生對數學無興趣，對知識的產生發展不明白，成績不理想。相反一些老師更新了觀念，調整了教學方法成績就非常的理想，二者形成了鮮明的對比。
4.教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學實效性
教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的實效性。例如，對三角函數誘導公式的推導，設問1：你能用三角函數的定義推導出α與α+180?的三角函數的關系嗎？（此問起點太低）。設問2：你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎？（此問起點太高，有點深不可測。）所以我們要不斷思考和學習，提高自己的教學設計能力。
5.教師的專業素質影響著課堂教學實效性
教師如果沒有很強的專業素質，就無從授課，如果課堂上教師總是出錯，學生能滿意嗎？課堂教學會有實效性嗎？
二、如何提高課堂教學實效性
1.加強學生對數學學習的興趣培養，能提高課堂教學實效性。
學生如果對數學學習不感興趣，我們的課堂教學就是空談，取得不了任何效果。雖然數學不像物理化學那樣有實用性，不像歷史、語文那樣有故事性，但也有許多有趣的問題讓學生去學習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉化為有趣的問題，我認為應從以下三個方面著手：
（1）教師要從語言上下工夫，決不能語言平淡、面無表情、整節課平鋪直敘。應做到語言既準確又生動。
（2）創設問題情境，提高學生的學習興趣。如講等比數列前n項和公式時設計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣課堂氣氛活躍，學習興趣大增。
（3）提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多與學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。
2.采取恰當的探究學習方式，能提高課堂教學實效性。
探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種方式進行解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題。教育心理學家認為，學生的認知規律是一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快的對數學知識有一個感性認識，這比單純的通過枯燥的理論證明得出的結論效果要好的多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻的多，所以，在課堂教學中如果能夠適當的進行探究式課堂教學，必能大大提高教學實效性。例如：
案例一：探究橢圓的定義，用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：①分組（四人一組）。②將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。③用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下問題，第一個問題：橢圓上的點滿足什么樣的條件？第二個問題：如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離小呢？第三個問題：繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？
案例二：探究幾何體的表面積，用具：卡紙和雙面膠。步驟：①課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。②課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。③學生自己歸納總結出多面體表面積的計算方法和旋轉體的表面積的計算方法。
【關鍵詞】 高中數學 課堂教學 有效性
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）04-051-01
高中新課程改革已推進了好幾年，各種名目的培訓也參加了很多次，結合本人這幾年的教學實踐，談談自己對落實高中數學課堂教學有效性的一些認識。
一、影響有效性的幾個因素
1. 教師對學生的了解程度影響著課堂教學有效性
教師在開展教學活動前，如果不了解學生就會出現盲目教學，因此要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎。
2. 教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學有效性
教師對教學內容要吃透、理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內容，以及這些內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，不要出現該講的不講，不該講的說了一堆，致使實效性差，還有就是要有靈活的頭腦，處理教材中的難點時，要使難點不難，抽象但不難懂。
3. 教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學有效性
課改前教師教學大都是“一言堂”，而課改后雖有改進卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學不能夠適應新形式，教學方法單一就是講授式，導致許多學生對數學無興趣，對知識的產生發展不明白，一天天困惑著，成績不夠理想。相反一些老師更新了觀念，調整了教學方法成績就非常的理想，二者形成了鮮明的對比。
4. 教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學有效性
教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的實效性。例如，對三角函數誘導公式的推導，設問1：你能用三角函數的定義推導出α與α+180°的三角函數的關系嗎（此問起點太低）？設問2：你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎（ 此問起點太高，有點深不可測） ？所以我們要不斷思考和學習，提高自己的教學設計能力。
5. 教師的專業素質影響著課堂教學有效性
教師如果沒有很強的專業素質，就無從授課，試想一下課堂上教師總是出錯，學生能滿意嗎？課堂教學會有實效性嗎？
二、如何提高課堂教學實效性
1. 加強學生對數學學習的興趣培養，提高課堂教學實效性
學生如果對數學學習不感興趣，我們的課堂教學就一定是空談，取得不了任何效果。雖然數學不像物化那樣有實用性，不像歷史、語文那樣有故事性，但也有許多有趣的問題讓學生們去學習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉化為有趣的問題，我認為應從以下三個方面來做：
（1）教師要從語言上下功夫，決不能語言平淡，整節課平鋪直敘。應該做到語言既要準確又要生動。
（2）創設問題情景，提高學生的學習興趣。例如講等比數列前n項和公式時設計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元…… 至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣課堂上氣氛活躍，學習興趣大增。
（3）提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多于學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕老師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。
2. 采取恰當的探究學習方式，提高課堂教學有效性
探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題。教育心理學家認為，學生的認知規律是經歷一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過這種數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快的對數學知識有一個感性認識，這比單純地通過枯燥的理論證明得出的結論效果要好的多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻的多，所以，在課堂教學中如果能夠適當的進行探究式課堂教學，必能大大提高教學有效性。
3. 突破學生的數學思維障礙，能提高課堂教學有效性
在教學過程中，我們常聽到學生說“課上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手”，這恰是學生的數學思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學的實效性，我們只有突破學生的思維障礙，才能提高課堂教學的實效性。
4. 合理有效的利用多媒體教學設備，提高課堂教學有效性
當前信息技術在教育中扮演著越來越重要的角色。數學教學每堂課都有隨堂練習，可以先讓同學們在練習本上作答，然后利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現的問題、及時評價學生，還能夠更有效的完成教學任務，實現教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對于板演量大的內容都可利用多媒體課件來提高課堂效率，當然多媒體課件的輔助教學不能與教學的優化等同起來，我們還是要根據教材內容的需要，合理設計，應該板書的那一部分決不能由多媒體來代替，否則實效性將大大降低。
實踐教學是學校教學中的一個重要環節，保證實踐教學質量和提高學生動手實操能力非常重要，今天小編為大家精心挑選了關于學校實踐周工作總結的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
更多社會實踐相關內容推薦
社會實踐的心得體會
社會實踐報告范文10篇
中學生社會實踐報告范文
寒假的社會實踐報告3000字
大學社會實踐心得體會1500字
社會實踐工作總結1長期以來，社會實踐活動一向被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。20__年暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)進取響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往本事，培養了廣大同學的綜合本事。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分研究各社會實踐點的實際情景，各系因地制宜，根據實際需求開展不一樣的社會實踐活動。
(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：
1、分散活動。
其資料豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的;從資料上劃分，有期望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2、團體組織。
組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1、開展便民服務。
各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2、開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。
暑期不僅僅中小學放假，并且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3、開展社會調查活動。
如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4、開展義務勞動，幫忙缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。
下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們進取幫忙這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5、文藝下鄉。
由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6、開展大學生勤工儉學活動。
不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7、環境保護。
組織學生進取參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8、考察實踐。
我院集中部分學生黨員(干部)、入黨進取分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9、開展大學生科技活動。
今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的資料是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情景來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調查;(2)結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的資料、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進團體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不一樣資料和形式，具有必須層次和水平的社會實踐報告。
四、經驗和收獲
1、學院各級領導的重視，廣大同學的進取參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。
多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，構成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，進取深入生產第一線，體驗生活。
2、各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。
多年來，各級地方政府把理解大學生社會實踐作為自身的一項重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動的開展方面盡量為大學生供給各種便利，保證了社會實踐活動的順利進行。同時學院注重社會實踐的基地建設，與地方開展長期結對合作，把扶貧工作、科技服務、文藝下鄉等活動與大學生理解鍛煉、成長培養緊密結合在一齊取得良好效果，受到當地干部群眾的一致好評。
3、大學生的思想素質有了明顯的提高和提高。
經過深入農村，使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化，認識到國有企業改革的艱巨性和幫忙下崗職工解決再就業問題的必要性。雖然是短短的二十天，可是客觀現實給同學們的教育卻是課堂教學所無法比擬的，實踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現實。同學們在向社會供給服務的同時，使自我所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作本事，培養了吃苦耐勞的精神。
社會實踐工作總結2“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”作為一名大一學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人交流溝通，學習如何與人合作等知識。實踐是每個人的必經之路，在這條路上，我們鍛煉著、成長著，跌跌撞撞，且歌且行。青春的光陰留給我們更多的是奮進的號角與激昂的樂譜，也許每天拖著疲憊不堪的身子回來，也許每天都要為了完成當天的任務而焦頭爛額，也許每天都要為了明日的采訪做著準備，但我們是快樂的!
通過這次部分地區漢服旅游資源開發現狀的調查實踐，我們更加深入的了解到漢服的歷史文化以及旅游價值。在杭州絲綢博物館我們知道了從那剝繭抽絲到制成華麗飄逸的漢服的步步艱辛，在西湖湖畔我們深刻的感受到了旅客們對中華傳統文化的熱愛。然而，讓我最受益匪淺的是:這次暑期社會實踐，使我更好的了解社會的點點滴滴，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。
這無形中使我對自己的未來有一個正確的定位，還增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。這次暑期社會實踐，讓我了解到團隊的重要性，我們小隊為了共同的目標一起努力，大家不怕苦，不怕累，分工合作，有條不紊進行著任務。從分配工作到完成工作，我知道了只有大家都做好，才能收到預期的效果，我覺得在團隊合作中，不僅要相信自己，也要相信他人，大家一起努力，一起奮斗，才能把工作做好。團結是一個優秀團隊的靈魂。這次暑期社會實踐活動讓我加深了與朋友之間的交流合作，促進了朋友之間的友誼，也很大程度提升了自己辦事能力。
這次實踐活動，豐富了我們的實踐經驗，提高了我們的團隊合作能力，使我們通過這次實踐更加了解社會，從中獲得的經驗與知識讓我用一生。社會實踐引導著我們走出校門、步入社會、并投身社會;我們要抓住這個培養鍛煉才干的機會;提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識。
社會實踐工作總結3隨著時代的進步與發展，我們已不再是當初那個閉關鎖國的封建的腐朽的清朝，我們的社會正在日新月異的發展，隨之而來的激烈的競爭也擺在我們的面前，當今社會已不再是單單需要知識型人才，它更需要的是知識與實踐相結合的復合型的人才，中國大學網范文之工作總結:雙休日社會實踐個人總結。這種被時代所賦予新意義的復合型人才不但要能夠駕馭新科技，也要具有創新意識，更重要的是要有將科技應用于實踐的能力。作為一名大學生，我們不能只是禁錮在象牙高塔中，不能只是捧著書中自有黃金屋的古訓，抱著愚昧無知的做著日后事業有成，飛黃騰達的白日夢。我們應該打破以前的束縛，走在時代的尖端，打破我們教育中的缺陷，走出中國教育的象牙塔，進行社會實踐活動。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，作為一名大學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生雙休日社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個近距離接觸，通過實踐，學習如何與人溝通，如何與人交流，團結合作等等。經過這一段時間的學習與歷練，我體會到了在課堂中無法學到知識與交際技巧。在社會實踐中我與同組的成員一起相互合作，一起團結一致，一起在合作中完成分配的工作，在這雙休日社會實踐過程中，我們通過實踐都充分的認識到社會實踐與我們課本中知識的差別，課本中的知識是死板生硬的但社會卻是變化萬千的，它是變化萬千的。通過實踐，我們可以在社會中成長，可以增長社會歷練，讓你以后進入社會中不會迷茫。
社會實踐可以讓我們以后在社會中更加應付自如，不會膽怯，不會害怕。這次實踐，我想我們的每一個成員都清楚這一點——我們是一個緊密的團隊，我們需要互相合作，才可以完成目標而且這樣可以鍛煉與人合作的能力。當然一個好的團隊是需要團隊中的每一個成員都相互合作、相互信任的，同時它也需要我們這些成員的精心準備與實踐的完美安排，并且要在大家合作的基礎上才能將我們組的任務完成好。我們全身心地投入自己選擇所做的事情中去，并且學會在做事中學習、得到經驗。在調查的過程中，調查并不是十分順利，我們不僅要面對天氣所帶來的困擾，也要面對在調查過程中被調查者所帶來的阻撓，心中的滋味并不是很好。天氣不好總會是我們的調查變得十分棘手，雖然如此，我們從未放棄過，我們一直在堅持，我們相信自己可以。我們要學會相信，它是我們互利互信的基礎和橋梁。
我們都知道，做任何事情都要自己不斷努力才可以完成。在調查實踐的過程中，我們才能體會到一些之前無法體會到的東西。做調查問卷最困難的應該就是如何去找人填問卷了。填寫問卷賓不是一件容易的事情，有時并不是因為被訪問者不愿意填寫問卷，是因為我們沒有勇氣去問路人，不敢張開自己口，有些害怕自己被拒絕。有時因為問卷太過繁瑣，有的被訪問者因為沒有耐心就會放棄填寫問卷，在這時，我們會因為自己缺乏經驗而式問卷作廢。有時因為我們所選擇的被訪問者臺過集中化，沒有區分性，這已使我們的問卷在惡劣的天氣環境下，我們更能有所感發。
正是因為這樣惡劣的環境，使我參加雙休日社會實踐的決心更加堅定。我想看一下自己能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的口才和行動去完成任務，證明自己的價值。同時，也想通過社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否與世界接軌與社會接軌，讓自己更加具有實踐性。社會實踐是我們學習與實踐的良好平臺，它可以讓我們充分的認識到自己的不足，使我們得到全新的價值觀念，讓我們與時代同步，與社會同步，而不是關在象牙塔中的人一樣，只是一只井底之蛙。我們要時刻與時代接軌，這樣才可以說明我們是一個合格的21世紀的大學生。
社會實踐工作總結4以素質教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，進取落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關目標，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，結合本校的特色，加強學科間的整合，進取構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐本事，使綜合實踐活動成為我校的辦學特色
1、與學科教學相結合
教師要具有敏銳的捕捉信息的本事，幫忙學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師在教學中充分利用手中的教科書，并在教學中培養自我挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的綜合實踐活動。
2、與學生的生活實際相結合
生活，是學生學習的大舞臺。引導學生用研究的眼光看待、分析、認識身邊事，提高思維的品質和研究習慣。
1)賞識活動:即經過多種形式開展賞識活動課，能夠幫忙學生學會正確賞識自我、賞識別人、賞識自我，幫忙學生正確認識自我，進而關注個人專長、本事、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通本事。
2)學會關心:經過開展綜合實踐活動，培養學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，經過設計系列化的實踐活動、學校文化活動體系。
3)主題教育:經過每月一個主題活動來培養學生的實踐本事。
4)體驗教育:讓學生走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐本事、增強社會職責感。
3、與社會熱點問題相結合
此刻的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自我獨特的見解。他們渴望被大人們認同，期望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入學校，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自我獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如經過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。
4、與傳統節日相結合
我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。結合學校的常規活動(科技節，體育節，藝術節，秋游)進行學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。
5、與學校工作相結合
綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要到達的。所以，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如結合國旗下的講話資料、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、禮貌道德系列、防震減災等主題的綜合實踐活動。
社會實踐工作總結5為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，讓小學生們親近社會、學習知識、開闊眼界;養成良好的衛生習慣，提高學生自身的綜合素質，增強學生的吃苦耐勞精神，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神，我校開展社會實踐活動。現就我校活動情況做一總結。
第一、宣傳啟動
1、搞好了宣傳動員。
班主任利用班會的時間進行宣傳發動。做好班級內部宣傳。
2、舉行啟動儀式。
結合學校要求安排，組織每位學生回家后與家長溝通，讓家長了解本次活動的內容，實行家庭文明承諾，共建和諧家庭。
第二、落實活動
開展校園實踐活動。在學生中推行校園文明，堅決不亂丟垃圾。倡導文明舉止，積極營造文明氛圍。設立“文明監督崗”，由中隊輔導員擔任“文明監督員”，加強監督檢查。同時把身邊講文明、講公德的人物和事情寫成文章，向墻報、手抄報、小廣播投稿，營造講文明禮儀的良好氛圍。
第三、開展社會實踐活動。
組織學生進行掰玉米和刨地瓜等活動。活動中隊員們，不怕苦、不怕臟，場面十分感人。活動結束后，我們還號召學生利用節假日和家長積極勞動。首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源于兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯系，使學生產生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行統一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如：在教授三年級《我眼中的秋天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。
其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授三年級《我與學具》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。
最后，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。
由此可見，小學綜合實踐課先有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。
我區高中新課程改革已經進行了好幾年，筆者通過多次的培訓以及自己的教學實踐，發現只有切實做好課堂教學的實效性，才能夠在教學任務繁重、高考壓力大等多種因素的影響下取得預期的教學目標，培養出高效的人才。在此，結合自身這幾年的教學經驗，筆者談談自己對課堂教學實效性的一些認識。
一、影響實效性的幾個因素
1. 教師對學生的了解程度影響著課堂教學實效性
教師在開展教學活動前，如果不了解學生就會出現盲目教學，教學的方法不適合，教學任務目標不明確，因此要了解學生的認知水平、基本技能掌握情況以及學習的態度、情感價值觀等，為教學活動的開展打下堅實的基礎。
2. 教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學實效性
教師對教學內容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內容，所講這些內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，否則就會出現該講的不講，不該講的說了一堆，致使實效性差，還有就是要有靈活的頭腦，處理教材中的難點時，要使難點不難，抽象不難懂。例如，在講點到直線的距離公式時，許多學生對推導公式的方法是如何想到的不理解，筆者在教學時就先給了一個具體的事例，讓學生探究：求原點到直線x+y=2的距離，這樣許多同學都能說出幾種辦法來解答，其中有一種就是利用等面積，還有一種是求兩垂線交點的坐標，然后再給出一般情況下求點到直線的距離。這樣就教給了學生由具體到一般的研究問題的方法，取得了良好的效果。
3. 教師的教學觀念和教學方法影響著課堂教學實效性
課改前教師教學大都是“一言堂”，而課改后雖有改進卻也不能完全脫離舊觀念，使課堂教學不能夠適應新形式，教學方法單一就是講授式，導致許多學生對數學無興趣，對知識的產生發展不明白，一天天困惑著，成績不夠理想。相反，一些教師更新了觀念，調整了教學方法成績就非常得理想，二者形成了鮮明的對比。
4. 教師的教學活動設計的能力影響著課堂教學實效性
教師的教學活動設計是否科學、合理，符合學生的認知水平，直接影響著課堂教學的實效性。例如，對三角函數誘導公式的推導，設問1：你能用三角函數的定義推導出α與α+的三角函數的關系嗎？（此問起點太低），設問2：你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎？（此問起點太高，有點深不可測）。所以，我們要不斷思考和學習，提高自己的教學設計能力。
5. 教師的專業素質影響著課堂教學實效性
教師如果沒有很強的專業素質，就無從授課，試想一下課堂上教師總是出錯，學生能滿意嗎？課堂教學會有實效性嗎？
二、如何提高課堂教學實效性
1. 加強學生對數學學習的興趣培養，能提高課堂教學實效性
學生如果對數學學習不感興趣，我們的課堂教學就一定是空談，取得不了任何效果。雖然數學不像理化那樣有實用性，不像歷史、語文那樣有故事性，但也有許多有趣的問題讓學生去學習和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問題轉化為有趣的問題，筆者認為應從以下三個方面來做：
（1）教師要從語言上下工夫，絕不能語言平淡、面無表情、整節課平鋪直敘。應該做到語言既要準確又要生動。
（2）創設問題情景，提高學生的學習興趣。例如講等比數列前n項和公式時設計問題如下：小明假期去打工，到一家飯店應聘，老板說第一天給他2000元，以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元……至少干夠20天，問：小明同意了嗎？回答是小明拒絕了，讓學生尋找答案。這樣，課堂上氣氛活躍，學生學習興趣大增。
（3）提高自己的專業素養，多鉆研、多解題、多與學生溝通，真正做學生的良師益友，學生自然就會仰慕教師，對數學也就有了濃厚的學習興趣。
2. 采取恰當的探究學習方式，能提高課堂教學實效性
探究式課堂教學，就是以探究為主的課堂教學，主要是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達和探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識運用于解決問題。教育心理學家認為，學生的認知規律是經歷從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過這種數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中較快地對數學知識有一個感性認識，這比單純地通過枯燥的理論證明得出的結論效果要好得多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻得多，所以，在課堂教學中如果能夠適當地進行探究式課堂教學，必能大大提高教學實效性。
例如，案例一：探究橢圓的定義，用具：兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟：（1）分組（四人一組）（2）將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上。（3）用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下三個問題，第一個問題：橢圓上的點滿足什么樣的條件？第二個問題：如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況？如果繩長比兩個釘子間的距離還小呢？第三個問題：繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化？
案例二：探究幾何體的表面積，用具：卡紙和雙面膠。步驟：（1）課前學生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。（2）課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。（3）學生自己歸納總結出多面體表面積的計算方法和旋轉體的表面積的計算方法。案例三：探究一元二次不等式的解集，用具：每人一臺電腦，步驟：①給出一個具體問題情景，抽象歸納得到一個具體的一元二次不等式。②畫出對應的一元二次函數圖像，并在圖像上制作出一個動點A。問題：拖動點A它的橫坐標與縱坐標有何變化？
3. 突破學生的數學思維障礙，能提高課堂教學實效性
在教學過程中，我們常聽到學生說“課上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手”，這恰是學生的數學思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學的實效性，我們只有突破學生的思維障礙，才能提高課堂教學的實效性。例如，在學習了函數的奇偶性后，學生在判斷函數的奇偶性時常忽視定義域問題，因此，筆者設計了如下問題：判斷函數在區間上的奇偶性，不少學生由得到f（x）為奇函數。教師提問：f（x）為奇函數或偶函數時，區間應滿足什么條件？通過這個問題，學生發現時，定義域關于原點對稱，函數為奇函數。
4. 合理有效地利用多媒體教學設備，能提高課堂教學實效性
當前信息技術在教育中扮演著越來越重要的角色，現代信息技術與數學學科教學的整合非常重要，它改變了傳統的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的老模式，使課堂教學更加生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。數學教學每堂課都有隨堂練習，可以先讓同學們在練習本上作答，然后利用實物投影儀將部分學生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學生出現的問題還可及時評價學生，還能夠更有效地完成教學任務，實現教學目標。合理的教學課件能夠增大每一節課的容量并減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對于板演量大的內容，如：立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應用題、復習課中章節內容的總結等都可利用多媒體課件來提高課堂效率，當然多媒體課件的輔助教學不能與教學的優化等同起來，我們還是要根據教材內容的需要，合理設計，該板書的那一部分絕不能由多媒體來代替，否則實效性將大大降低。
【關鍵詞】以工作過程為導向 高職教育 培養理念
高職學生的培育重在培養學生具有實際從事作業的能力，尤其對于物流專業的學生而言，更要重視和加大實踐教學的環節。我們對以工作過程為導向物流課程的設計和開發進行改革探索。
一、課程開發設計思路
1、以職業發展為目標。結合物流企業工作特點，以及高職學生就業的方向，將來從事的崗位要求，注重對學生毅力、學習能力、刻苦精神、團隊精神、創新精神的培養，構建職業生涯發展的通用能力結構。
2、以專業能力為基礎。根據物流行業實際工作崗位的能力要求，專業技能需要的知識體系提煉專業能力，作為知識培育的切入點和考核點，重組教學內容，改革課程體系。
3、以工作結構為框架。整個的學習構架以工作結構為基準，改變傳統課堂教學框架，構建學習機構，安排在學校三年要進行的課程結構，以團隊分工協作的方式完成學習任務。
4、以工作過程為導向。整個學習過程都是圍繞工作流程而展開。讓學生進入專業初始就對將來要從事的工作流程有清楚的認識，根據工作過程所要求的知識結構安排課程教學內容。
5、以工作實踐為起點。完成學生的角色轉換，讓學生從學習者轉變為工作者，變被動填鴨式教學為主動吸取，學生為完成工作任務而去探索去追尋解決問題的方法。我們采取物流專業課程開發角度是面向整個物流職業，而不是單純面向職業崗位能力，見圖1。
該構架模型中層面劃分基于物流理念、物流活動、物流過程、物流流程、物流信息、物流決策、物流分析及物流優化。層面的遞進針對學生認知規律而設定，能帶上去的同學盡可能推送到比較高的層面，帶不上去的則力爭在較低層面有所收獲。每一層面有相對應的出口（崗位層面和崗位類型）。不論哪一層面教學，均以現實物流活動及應用為導向，構建有內容（數據、案例、項目、任務等），有方法（調查、建模、演繹、歸納），有工具（project、excel、word、PowerPoint、flexsim），有成果（方案、模型、分析報告）的多維、但清晰的教學空間。
二、培養理念革新
讓學生了解熟悉自己所學專業的行業、企業背景，了解將來走向社會工作崗位時可能從事的職業是什么，為了完成這些職業需要掌握一些什么樣的知識結構，帶著問題進入課堂。教師和學生都應有明確的角色定位，教師是課堂的引領者，解惑者，必須要讓學生貫穿到整個的教學過程中來。將“愛”、“懂”、“會”始終貫穿于學習中，讓學生因為愛這個專業，這個行業而去不斷探索，尋求發展這個行業的新的領域，為了發展就要求懂，這樣自然就會不斷的遇到問題，提出問題，解決問題，從而不再是老師提問，而變成學生提問，在這種反復提問，不斷總結的過程中，許多的知識就消化和吸收了，從而達到會，自然就想去應用，整個培養過程從校內實習、實驗室實訓轉向企業現場實習，自然而然從一個學生轉為一個物流行業的從業者。
三、課程的設置
在三年的學習過程中，結合學院1+4+1的培養模式設置課程，強化實踐教學環節，一年級學生安排如下。
1、講座和參觀。作為課堂教學的一大延伸，一方面邀請企業界物流從業人員走進來，另一方面帶領學生們走出去，現身說法，身臨其境地讓學生了解真實的物流企業、職業和行業，開闊視野，激勵學生學好專業。
2、社團活動。由學生組建物流專業社團，由教師引導以項目小組形式開展物流市場調研、企業聯絡、培訓考證等活動，推動學生更近的認識物流行業與企業；推動物流專業持續建設。
3、市場調研。一方面設計有關物流崗位分類與要求、物流業務類型、物流市場狀況等有助于認識物流業的課題，促進學生自主的去認識物流；另一方面在物流專業社團發展成熟的過程中，承接社會需求的市場調研課題，鍛煉學生的做事能力。
通過這些實踐教學環節，使學生對物流企業崗位，作業過程有初步的了解和認識，按照工作過程開設課程實訓，分別設置運輸模塊、倉儲模塊、配送模塊的實訓環節，利用校內實訓室通過軟件模擬操作，完成運輸管理、供應鏈管理等課程的設計及解決作業方案。目標是讓學生能夠熟練使用電腦，熟悉常見物流硬件，能應用物流信息系統模擬相關業務流程。
在二年級時，組織學生到企業進行認識實習和頂崗實習，將課堂知識與實際操作聯系到一起，三年級則以實際企業為背景進行應用與創新實習，完成畢業設計。
4、企業實習。隨著學習的不斷深入，開展不同類型的實習。早期安排短期的企業認識實習，帶領學生走訪多家不同類型的企業，目的是讓學生了解不同企業的不同的物流業務和崗位，為專業學習打下基礎；后期則安排較長期的頂崗實習，每個學生選擇一家企業為宜，實際承擔崗位職責。在整個過程中，不斷鼓勵學生利用假期努力嘗試各類實習工作，以鍛煉基本素質和能力。目標在于讓學生走出課堂、走出學校，多了解社會，提高活學活用的能力，培養吃苦耐勞的精神，畢業后能夠順利進入工作崗位。
四、教學方法的改革
基于以上分析以及多年教學實踐中的反饋和經驗總結，我們已在采用的教學方法有以下幾種。
1、啟發式教學法。以問題為中心，解決教學難點、重點。課前提問上節課內容；課堂教學內容設計注意知識點，每次課都設計出重點和難點，還要保持內容的完整，注重知識的一貫性，課后總結。不斷的變換切入問題方式，使學生感覺新穎有好奇心，想要去探索答案。
2、“案例和實務操作”法。 根據物流市場的實際需求，注重培養既有理論知識又有實踐動手能力的物流人才，在課程教學中引用大量物流作業的實例，通過案例分析解釋基本概念，通過物流運輸管理、倉儲管理等實訓軟件，將現場作業引入課堂，實現一對一的技能訓練，使理論教學和實踐緊緊相連。
3、互動教學法和激勵機制法。課程教學按照學生的感知性、運動性、思維性、記憶性的學習過程，循序漸進地誘導、啟發和鼓勵學生主動思考，積極參與討論并發表見解。在教學過程中注意激發學生的學習興趣。對于主動發問，主動參與課堂內容的學生給予獎勵，允許答案的發散性和非確定性從而增強學生分析判斷力和留給學生思考與討論的空間；注意對學生進行學習方法的指導而不是灌輸知識，從而使學生能舉一反三，觸類旁通。
4、現場認知加視頻及圖片法。在教學過程安排物流市場調查、物流認識實習、生產實習、畢業實習環節，走進工作現場，拓寬學生的知識面，開發學生創新思維，將書本抽象知識具體化、形象化，增加感性認識。
