時間：2023-03-28 15:06:09
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇會計就業前景論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
公共事業管理專業培養目標
培養目標：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有理論素養和現代公共精神，掌握管理學、政治學、社會學等學科基礎知識，通曉公共事業管理基本理論和技術方法，具備較強的公共事業管理實務操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業單位、社區、社會服務機構、行業協會以及政府機關從事公共事業管理與服務工作的高素質應用型人才。
公共事業管理專業就業前景
公共事業管理專業在西方發達國家的開設具有較長的歷史，已發展成為一個成熟的專業，并且隨著社會分工的細化，該專業在西方發達國家已呈細化的趨勢。
公共事業管理專業作為新興學科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經濟體制改革、政府體制改革后事業組織管理體制的改革形勢所決定的。
要建立政事分開、管理自主科學、面向社會、獨立的社會主義事業單位，沒有眾多的高層次的公共事業管理人才是不行的。另外公共事業管理專業學生還可以參加國家公務員考試進入政府系統，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發展對人才的總需求，還是從畢業生就業和進一步深造來看，其專業發展前景都十分看好。
拓展閱讀：公共事業管理專業主要課程
班級治理機制是一個班級抓好“學風建設”的重要保證和基本前提。班級治理機制包括：班級組織架構、班委分工、導員-班委-學生的上傳下達機制，班級規章（衛生、紀律、學習、安全）等。“學風建設”這一價值觀、使命、愿景要在班級治理機制這一大的規定下進行。
2差距分析（戰略目標）
會計學是一門應用性很強的學科，學生對于專業知識的掌握程度主要體現在其應用知識的能力，即實際做賬能力。而用人單位對會計學專業人才的要求并不特別看重其學歷或者畢業學校更看重是畢業生的個人素質和實操能力。因此，對于山西工商學院會計學專業的學生來講，只要掌握過硬的專業技能并且考取相應的輔助證書，并且個人素質高，一定會有一個好的就業前景。加之，山西工商學院會計學院一直秉承“團結、正氣、文明、創新”的教育理念，所培養的學生一定是具有著合格的財會素質的人才。那么首先要做的是訂立“學風建設”的戰略目標，而訂立戰略目標的過程就是差距分析的結果。差距分析就是將學生的實際情況與就業單位對學生的要求進行對比分析產生的差距就是學生大學四年的戰略目標，如恰當的待人接物、扎實的會計學專業知識、輔助證書（英語四級、計算機二級、會計從業資格證書、初級會計師證書）的考取等。另外，有一部分學生數學、英語基礎好且學習認真踏實用功且有志繼續深造可以考慮考取會計學碩士。還有一部分同學有志創業且上大學前或大學期間已涉足某些行業進行商業運作，在修滿學分的基礎上可適當引導或提供一定的平臺和幫助，助其創業成功，那么對于這部分同學來講考取會計學碩士、創業成功就是他們的戰略目標。
3n級計劃分析
孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認學生個性的差異和程度的高低,主張在統一的培養目標之下應注意因材施教。同樣，我也認為對于不同層次的同學應注意因材施教，前提或培養目標是讓其有一個好的就業前景。根據我所帶班級(山西工商學院會計學院14級本科四、五、六班)學生的實際情況，特將我的學生大致分成以下幾類：第一類：數學和英語基礎較好且學習認真踏實有志考研者（執行一級計劃者）；第二類：數學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者（執行二級計劃者）；第三類：數學和英語基礎好且學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行三級計劃者）；第四類：數學和英語基礎一般但學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行四級計劃者）；第五類：數學、英語有一門極差或者均差、不熱愛學習、對學習抵觸大思想上怠慢者（執行五級計劃者）；第六類：有志創業者（執行六級計劃者）。該分類可根據實際情況再細分。
3.1一級計劃分析。
新生報道之初輔導員會將其高中檔案收回，其中包括其高考成績單，輔導員可將其高考成績謄抄成冊以便查閱了解學生的學習基礎。通過了解會發現有一部分同學高考成績中英語和數學成績分數較高、基礎較好，只是由于偏科綜合成績差，這部分同學是最有希望考上碩士研究生的同學。輔導員可通過與該部分同學談話了解其大學生涯規劃及其考研志向，若有考研志向則可以從大一開始讓其制定詳細的大學生涯規劃以便計劃的實施與跟蹤評估。該部分同學的學期計劃可以大致如下：首先在完成正常的課堂教育并積極參加學校、學院舉辦的各項活動的前提下，可分考研和考證兩條路徑制定計劃并保證實施，具體路徑如下：第一，考研路徑。大一、大二學年貫穿始終夯實數學英語基礎，大三全力備戰考研，初試通過之后準備復試，論文答辯之后進行社會實踐。第二，考證路徑。考取會計從業資格證要做到：大一上學期了解并學習會計從業，大一下學期熟悉并深入學習會計從業通過會計從業，大二上學期了解并學習會計初級，大二下學期熟悉并深入學習會計初級通過會計初級。考取英語四級要做到：大一到大二上學期夯實英語基礎從詞、句、篇、題層層入手，大二下學期全力奮戰英語四級。考取計算機等級要做到：開設計算機二級課程學期認真學習計算機二級，學期課程開設之后趁熱打鐵報考并通過計算機二級。總之，該部分同學根據自己的實際情況，大二學期末要取得英語四級、會計從業、會計初級、計算機等級等證書，并將英語、微積分的基礎打牢，大三一年全力備戰考研。因此作為輔導員要讓其明確每學期的學習任務，并督促其制定合理的學期計劃，再分解成周計劃、月計劃并形成正式的書面計劃，以便輔導員后期鞭策，督促并以此作為依據和標桿。
3.2二級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者，該目標人群與一級計劃的目標人群相比只是其研究生入學考試重點考查科目中有一門基礎偏弱，因此其與一級計劃的目標人群相比要投入更多時間和精力去彌補自身的弱項，而他們的考研路徑與考證路徑與一級目標人群一樣，在此不作贅述。
3.3三級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學和英語基礎較好，學習認真踏實，畢業后傾向就業的學生。該部分同學需要執行考證路徑，并在大三時著情涉足會計中級，雖然他們不符合會計中級證書考試的條件，但是可以涉足該部分知識的學習加深會計學業專業知識的學習為將來步入社會就業打下夯實的基礎。在大四時，要進入社會實習接觸帳務，掌握會計實操能力。
3.4四級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學和英語基礎均一般，但是學習認真踏實，畢業后傾向就業的就業者。該部分同學可根據自己的實際情況在會計證、四級證、計算機等級證中酌情選擇幾樣重要的有助于就業的證重點攻破。
3.5五級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是數學、英語有一門極差或均差或不熱愛學習且對學習抵觸大思想上怠慢者，作為輔導員針對該類學生需要首先讓其從思想上端正學習態度教導其要盡量修滿學分不要掛科或少掛科。
3.6六級計劃分析。
該計劃針對的目標人群是有志創業者。針對該類學生可適當指引其參加“大學生三創大賽”，“創業課題”等有關創業的平臺，也可多與其討論，對其鼓勵。
4n級計劃實施
關鍵詞：MPAcc 人才培養 協同創新平臺 行業企業專家
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
隨著結構性改革的不斷深化，以及相關政策的逐步落實，中國經濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業集團乃至跨國公司的數量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業會計碩士教育作為培養高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準了21家授予權試點單位以來，其規模不斷發展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養單位，為社會培養了大量會計人才。但由于其招生規模的不斷擴大，MPAcc人才培養過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養質量，全國MPAcc教育指導委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養院校的質量評價與認證。深入推進MPAcc培養的改革以保證MPAcc人才培養質量，已成為當前MPAcc培養單位面臨的重要任務之一。
目前，有關MPAcc人才培養模式方面的研究備受學術界及培養單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調查分析，在總結當前對MPAcc的培養多數還停留在“本科化”的培養模式的基礎上，提出了相關培養對策。王治等（2011）通過對比分析國內外MPAcc培養現狀，指出國內會計人才目前呈現“總量過剩，結構失衡”的狀態，提出了新的MPAcc培養模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養目標比較含糊、培養方案欠完整、培養方案執行過程監督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養模式，構建了與社會評價有機銜接的MPAcc培養三維評價體系。
綜觀上述文獻，學者們大多都對MPAcc培養模式進行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養質量有重要影響的行業企業專家融合到其培養模式中。鑒于此，在分析了目前國內MPAcc人才培養現狀的基礎上，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構建了行業企業專家參與下的MPAcc人才培養協同創新平臺，詳細論述了在培養方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業指導等關鍵培養環節中行業企業專家發揮的協同作用。
二、國內MPAcc人才培養現狀分析
MPAcc是培養高級會計、審計、財務專門人才的學位教育項目，與會計學術型學位相比，MPAcc教育突出職業要求，更注重學術性與職業性的緊密結合，注重實踐。國內MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優勢。但隨著MPAcc招生人數的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
（一）執行力度不夠，雙導師制流于形式
MPAcc教指委2011年3月的《全國會計碩士專業學位參考性培養方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規定，培養單位應成立導師組或實行雙導師制，聘請會計師事務所、企事業單位或政府部門有關專家共同承擔指導工作。由于針對雙導師制并沒有制定具體的操作規范，導致培養院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數培養單位實行“全員全程雙導師制”，即學生在校期間除有一位校內導師指導其學習研究外，還會聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗和專業研究能力的行業企業專家擔任MPAcc學生的校外導師。而大部分培養單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MPAcc學生在實習實踐及論文指導階段的培養指導，而其他諸如培養方案的制定及課堂教學等環節并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MPAcc學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規定但并未付諸行動。
（二）案例教學比重偏低，優質教學案例缺乏
MPAcc的培養，不僅強調理論和實務并重，而且更關注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MPAcc培養應用型高級會計人才的需要，更有利于MPAcc學生職業能力的提升。而在MPAcc培養過程中，為降低培養成本，部分培養單位并沒有對學術型碩士研究生和專業型碩士研究生在培養過程中作嚴格的區分，將MPAcc的部分課程與學術型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養單位在MPAcc培養過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有的效果。此外，許多培養單位因建立案例檔案成本高，大多數情況下都是由授課教師自行開發案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因實踐經驗缺乏，案例開發的質量不高。再加上對開發案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養質量。
（三）實踐基地建設不夠完善，實習實踐時間較短
在實習實踐方面，根據教育部及MPAcc教指委的相關要求，MPAcc學生必須要有至少半年的實習經歷。但一方面由于會計崗位的特殊性，大部分企業很難接受多個MPAcc學生的實習，這給培養單位實習實踐基地的建設和MPAcc學生實習安排帶來了很大的挑戰，相當多的學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養單位采取兩年制培養方式，致使MPAcc學生將更多的時間投入到課程學習、學術論文及畢業論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，從而影響了相關方面能力的培養。
（四）理論與實踐聯系不緊密，學位論文應用性不強
會計碩士專業學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環節，部分學生由于沒有實踐經驗，不能結合相關企業的實際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業作為調研對象，無法獲取直接數據，只能通過網絡搜集相關二手資料，導致數據實效性及針對性不強，學位論文的寫作不夠深入，學位論文質量不高，無法針對企業當前存在的某些問題提供合理的解決方案。
三、行業企業專家參與下的MPAcc人才培養協同創新平臺
重慶理工大學于2010年經過國務院學位辦批準設立MPAcc人才培養點，經過近5年MPAcc項目實施，重慶理工大學在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經驗，取得了一定成果。為進一步提高MPAcc人才培養質量，重慶理工大學經過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業企業專家擔任MPAcc校外導師，他們主要來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業、銀行、證券，以及會計師事務所、審計師事務所和資產評估所等中介機構，有著豐富的實踐經驗和專業研究能力。在MPAcc學生的培養過程中他們主要負責MPAcc學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業指導等。通過這些行業企業專家的協同參與，以達到進一步提高MPAcc人才培養質量的目的。
基于對目前國內MPAcc人才培養現狀的分析，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構建了行業企業專家參與下的MPAcc人才培養協同創新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養是一項復雜的系統工程，涉及學生個人培養方案制定、課程學習、實習實踐、學位論文、就業指導等多個環節，這些環節緊密聯系共同構成了一個完整的MPAcc培養體系。MPAcc人才培養質量，最終取決于MPAcc學生、授課教師、校內導師、行業企業專家等多個主體之間的相互協同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養的進程，提高人才培養質量。
下面將基于圖1中的協同創新平臺重點論述在MPAcc人才培養過程中，行業企業專家與培養單位、授課教師、校內導師等多個主體之間的協同互動對提高MPAcc人才培養質量所發揮的作用。
（一）個人培養方案制定協同
制訂完善的個人培養方案，是切實保證MPAcc人才培養質量一個重要環節，重慶理工大學MPAcc主要設置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財務官）方向著力為大中型企業培養戰略型、領導型財務總監；CPA（CPA合伙人）以培養更多的領導型CPA合伙人為目標。重慶理工大學MPAcc教育在現有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎上，通過與行業企業專家合作，增設了5門方向選修課。MPAcc學生會在校內導師和行業企業專家的共同指導下，結合本人的專業方向，選擇適合個人職業發展方向的課程。校內導師會綜合考慮MPAcc學生的學科背景，研究方向，職業定位后從專業課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；行業企業專家則針對當前的行業現狀、崗位知識結構需求、職業素養等方面引導學生完成相關知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經濟社會發展需求相適應的個人培養方案。
（二）課程教學協同
培養單位授課教師側重于對學生學習能力的培養，引導學生掌握好的學習方法爭取優異的學習成績，培養學生的專業勝任能力。行業企業專家則更多的是參與“會計人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養”等環節。“會計人生”更多的是對學生職業道德、與人溝通交流能力等綜合素質的培養；通過“MPAcc大講堂”分享各行業企業專家擅長領域的實務經驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設置在企業一線，通過行業企業專家現場講解，讓學生感受真實的職場環境；“行動學習”則讓學生深入企業，將所學與企業實際問題相結合，真正做到學以致用。通過授課教師與行業企業專家的協同授課，提高MPAcc學生培養質量。
（三）實習實踐安排協同
校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MPAcc學生專業技能應用與提高不可缺少的環節。重慶理工大學MPAcc教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MPAcc學生能有長期穩定的實習場所，學校憑借其學科優勢，通過為企事業單位提供人才培養或培訓、決策咨詢和技術支持服務等活動與許多企事業單位建立了良好的長期合作關系；另一方面，由于重理工大學聘請的行業企業專家大都來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業、銀行、證券以及會計師事務所等機構，校外導師通過安排MPAcc學生到他們所在的公司、事務所實習，也能很好的解決學校實踐基地建設不夠完善這一問題。
（四）學位論文指導協同
MPAcc學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創新性和實用價值。重慶理工大學MPAcc學生在論文選題時，行業企業專家會參與指導，并強調學生應結合實習單位的生產經營和管理中存在的相關問題進行選題。畢業論文開題后，除了有校內導師對論文撰寫的全程指導外，行業企業專家也會參與學生論題相關內容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助。基于這樣的雙重指導，MPAcc學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現其實際意義與經濟效益。
（五）就業指導協同
當前就業形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能進行明確的職業規劃，導致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學MPAcc教育，自學生入學開始便會針對性地對學生進行專業介紹并對專業就業崗位、職業發展方向以及歷屆畢業生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據每學期的課程安排，合理安排一些就業指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MPAcc學生的就業意識。與此同時，培養單位也會經常邀請注冊會計師、資產評估師等相關行業的企業專家到學校進行行業宣講，讓學生對當前的就業形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經驗的行業企業專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業方面的建議，此外在目前就業前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學生的就業渠道也十分有幫助。
四、結語
改進現有的MPAcc人才培養模式使之適應社會和經濟發展需求是一個需要不斷完善的過程。行業企業專家協同參與MPAcc人才培養為我國MPAcc人才培養模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計專業碩士的實踐能力和創新能力，構建創新型國家具有重要的現實意義。J
參考文獻：
[1]萬曉文.會計專業研究生培養問題研究――基于我國高校的調查數據[J].山西財經大學學報：高等教育版， 2010， （3）：21-29.
[2]王治，張多蕾，程一江.會計專業碩士學位（MPAcc）教育：現狀分析、模式選擇及政策建議[J].會計師，2011，（5）.
[3]石意如.我國會計專業碩士培養存在的問題及改進建議[J].商業會計，2012，（1）.
[4]曲曉輝.會計碩士專業學位（MPAcc）教育的若干問題[C].會計教育改革與發展――第四屆會計與財務問題國際研討會論文集，2004.
[5]盛明泉，王燁.會計學專業人才培養目標及培養機制：問題與對策――中國會計學會會計教育專業委員會2010年年會暨第三屆會計學院院長（系主任）論壇會議綜述[J].會計研究，2010，（12）.
[6]陳吉鳳，侯力綱，劉春暉.“案例”助力會計專業碩士培養模式變革――第四屆中國MPAcc教育發展論壇綜述[J].會計研究，2013，（2）.
論文摘要：隨著就業市場的逐漸規范，隨著人才競爭的進一步加劇，雙證書已經成為用人單位考核人才的重要條件。如何使高校培養的畢業生在就業中占有一定的競爭優勢，是目前高校關注的一個重要問題。以就業為導向，雙證書培養成為目前解決成功就業問題的有效途徑。
一、金融會計類畢業生就業前景展望
2006年以來，對于金融會計類學生來說就業形勢應該是非常看好的黃金時期。因為自中國加入WTO 以來，銀行、證券、保險等行業為了適應即將全面開放的金融市場，急需高素質的實踐能力、動手能力強的人員，為我國目前的金融行業補充新鮮的血液。
二、畢業生就業命中率低的問題分析
盡管每年從中央到地方，從企業到高校，為畢業生舉辦了許多場招聘會，包括不定期和定期的招聘會。然而，許多畢業生通過參加招聘會直接與人才需求方簽訂就業合同的并不多。其原因主要有二：
1.高校畢業生普遍缺少職業規劃，求職行為盲目
很多學生考入大學后就放松下來，在校的前兩年正是大量學習專業知識，提高自己的最佳時期，可是，有大部分學生隨波逐流，不能好好把握大學的珍貴的學習時間，等到即將畢業時，為時已晚。實際上，高校畢業生應該對自己的就業方向早作規劃，在學習期間就應該在消化吸收學校知識的同時，盡可能多參加一些社會實踐的活動，通過實踐了解社會的需求，對于人才的要求等信息，隨時根據社會的需要補充自己的專業知識。
2.高校畢業生對于職業技術資格證書重要性意識不足
隨著社會經濟的發展，社會對人才的要求越來越高。對于人才的要求不再僅僅滿足于成績單上的成績是否為優秀，更需要大批既具有較高的理論知識，具有較強的解決行業現場問題的實際操作能力的技能型、復合型的高層次應用型人才。然而由于我國高校的傳統的重理論輕實踐，理論脫離實際的培養模式，造成了多數畢業生與社會需求不相符。甚至有些學生對于本專業的資格證書是什么根本就不知道，或者不想知道的麻木態度。
要改變目前這種現狀，就必須改革現有的培養模式，大膽嘗試新的做法，進行有益的探索。而學校義不容辭地應該充當改革的先鋒。在高校中積極推行“雙證制”，鼓勵高校學生參加職業技能培訓，已經是未來發展的趨勢。
三、財經類學生的雙證書培養方式
為了適應就業對于畢業生的要求，應該重視“雙證書”培養模式，擴展財經類學生的培訓空間，不單單局限在某一個具體工作流程上，而是應向綜合性的專業技能訓練與鑒定方向發展。對于財經類學生來說，雙證書主要指畢業證和其他的社會上認可的有利于就業的其他證書。比如說，對于會計專業學生來說的會計上崗證，對于有能力的學生，可以鼓勵他們參加會計助理和中級會計師考試，如果學校有一定的精通雙語教學，且專業知識較強的人員儲備的話，可以開設國際上公任的國際會計技師證書（CAT）培訓、國際會計師資格（ACCA）培訓、國際注冊管理會計師（CIMA）的培訓；對于金融類學生來說，劍橋的金融英語證書（FECT）、金融業的“特許金融分析師”（CFA）、保險業的“北美精算師”（FSA）。通過與世界接軌，使培養出的金融會計類學生在畢業時更具有競爭力，賦予畢業生更廣闊的發展空間。
1.建立起高校的人才儲備庫
21世紀是人才競爭的時代，高校也不例外。高校應該隨時關注社會對于畢業生要求的變化，相應配備專業的人才。高校應該對于社會的變化有足夠的洞察力,事先做好各學科教學崗位學術帶頭人、候選人的規劃、招聘、培訓、晉升和考核,并配以相關的制度安排和后勤建設的全局思考及預見性的謀劃,實現科學的留才、育才、用才的觀念,使高校人力資源戰略與學校的發展戰略同步、穩定、協調的運作。
人才儲備庫的建立可以通過內部和外部兩種方式進行。立足于本學校內部在職的教師,挖掘在職教師的教學潛力，鼓勵在職教師從事不熟悉領域的研究，勇于承擔具有挑戰性的培訓課程的授課任務，鼓勵他們進行本領域的創新研究，給予他們適當的帶薪培訓的機會并給予一定的經濟鼓勵和支持。對于奇缺的人才可以通過外部的人才引進方式,補充新鮮的血液。外部招聘人才,有利于高校解決人才短缺特別是高層次的技術、管理人才短缺的燃眉之急,有利于新的經營理念和創新思維的產生。
2.根據學生不同興趣和能力，開展不同層次的培訓
目前，高校的學生層次比較復雜，有大學本科生也有專科生、高職生，還有中專生。他們的知識面及深度不同，因此，針對這種情況，高等院校的技能培訓工作可以在不同層面上展開。對于中專層次的財經類學生，發掘他們的自信心，把他們的注意力引到上崗證等資格證書的培訓上來，并相應增加培訓的時間。保證大多數學生都能通過必要的努力，獲得好成績，以增加他們的就業競爭力；對于本科生和學習自覺性很強的專科生，可以鼓勵他們參加中等難度的培訓和考試，并指明他們考取后的就業前景；對于英語程度較高，且立志于更高要求的學生，應該鼓勵他們參加涉外課程的培訓和考試。
3.將技能培訓資格證書的獲得納入學分制
金融會計類學校在畢業前半年都要進行真實環境下的實戰學習，通過這種方式，以做到理論聯系實際，在實戰中提升自己。但是，很多財經類學校目前并沒有將技能培訓納入學分制。將技能培訓納入學分制的優點在于：首先，可以從思想上使學生意識到技能資格證書的重要性，并激發學生的學習熱情。高校的學生普遍存在著一種重必修課輕選修課的不良現象，對于這種資格證書的培訓更是認識不足。為了強化學生對于資格證書的重要性的認識，可以將資格證書的培訓與通過納入到學分制中來。其次，可以名正言順申請到資金等經濟支持。納入到學分制以后，學校就必須要配備專業的教師，同時，可以申請到必要的來自于國家的資金支持，從資金上保證技能培訓的順利進行。最后，可以提高學校的知名度。目前，學生和家長都很關注于學校的就業率，將技能培訓資格證書納入學分制，會得到更多的學生和家長的支持，從而獲得更多的生源，提升學校的知名度。
4.建立高校畢業生就業支持系統，積極聯系用人單位，提供相應人才
高校畢業生就業就是實現高層次人力資源的合理配置。從政府角度講,是指以國家發展的全局為重，與國家的發展規劃相協調，達到“人盡其才”、“人得其才”的人力資源配置狀態；從個人角度講，是指最大限度地實現個人發展目標。達到這個目標，高校就業支持系統的完善是關鍵性因素。高校就業支持系統是通過高校及社會各方面協調努力，使高校畢業生從“待用之才”轉變成“有用之才”,實現“人盡其才”的高層人力資源優化配置的體系。學校的學生處與招生就業處應該保持緊密的聯系，學生處應該對本校畢業生的能力有很深的了解；招生就業處也應該根據本校畢業生的素質聯系用人單位，并提供可以勝任的畢業生。
四、總結
“雙證書制”是近幾年我國在實施素質教育過程中所提倡的，在全社會實行學業證書和職業資格證書并重的制度。對于高等院校即將畢業的學生進行職業技能培訓，鼓勵參加培訓的學生獲得初級或中級程度的職業資格證書，是近幾年來在實踐教學中逐步嘗試的新課題，其目的就是適應世界經濟的快速發展，搶抓機遇，使我國在世界金融領域真正能夠占有應有的份額。為此，我們要不斷地探索、大膽地實踐，將這一新事物發展起來，通過建立相應的機制，從制度上、財力支持上保證它的發展并逐步完善。實踐證明，推行“雙證書制”對于提高學生職業素質和就業競爭力大有裨益。
參考文獻：
摘 要：投資學專業人才培養模式基本上是在嫁接金融學專業的基礎上形成，在培養目標定位、課程設置、教學質量評價等環節上，未能較好地體現投資學專業特征和滿足專業發展的需要。文章通過對湖南農業大學投資學專業人才培養模式的問卷調查，探討投資學專業人才培養中存在的問題，并提出改革投資學專業人才培養模式的思路。
關鍵詞：投資學；人才培養模式；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0082-03
截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學專業，湖南省的湖南農業大學、湖南商學院、懷化學院等高校開辦了該專業，該專業是隨著經濟、金融全球化浪潮及我國投資市場的發展過程孕育出的一個新興專業。近幾年投資市場的內、外環境發生了一系列深刻的變化，加之該專業創辦的時間較短，如湖南農業大學于2009年才首次招收投資專業本科生，這一專業人才培養模式積累的經驗不多，基本上嫁接金融學專業的人才培養模式。在專業人才培養目標的定位、專業教學體系的建立以及教學質量的評價等方面，還沒有充分體現投資學的專業特征和滿足專業發展的需要。因此，如何設計更為合理的投資學專業人才培養模式值得我們深入研究和探討。
一、人才培養模式的內涵
人才培養模式就是與人才的教育培養有關的理念、學科分類與專業設置、教學內容、教學方法、課程體系、教學評價等所有環節的總和，即“人才培養目標是什么”、“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”等幾個重要問題[1]。在市場經濟迅速發展和經濟全球化的背景下，高等學校如何才能更好地培養出適應新形勢發展需要的高素質創新型人才，首先必須轉變人才培養模式。人才培養模式是本科教學的核心，關系到人才培養方案的制定，各個教學環節的組織實施，人才培養特色的體現以及學生畢業后的就業及其發展狀況。因此，各專業發展過程中應確立合理的人才培養模式，保證人才培養質量。
投資學專業是一門融金融學、經濟學、統計學、會計學、管理學等多門學科于一身，交叉性和應用性強的專業。該專業著重培養德、智、體全面發展，系統掌握經濟、投資學科的基本理論、基本方法，具備固定資產投資、金融資產投資等各類投資決策和運作管理能力，具有較高綜合素質與開拓創新精神的應用型、復合型的專門人才。人才培養模式的建立與運行是依據培養目標而確定的[2]，在投資專業人才培養方案的制訂和實施過程中，應圍繞該人才培養目標。
二、投資學專業人才培養模式現狀調查與分析
為了解投資專業學生對人才培養模式的評價情況，筆者采用問卷調查的形式，調查對象為湖南農業大學投資專業大三、大四的學生及部分畢業生，調查分兩次進行，第一次調查為2015年5月份，主要調查對象為2011―2012級投資專業學生，第二次調查為2016年6月份，主要調查對象為2013級投資專業學生，因為這部分學生在校時間長，對投資專業人才培養模式較為熟悉。調查問卷內容主要涉及投資專業學生對人才培養中的教學內容、課程設置、教學手段、教學方式、課程考核方式、教學質量以及就業前景的評價等。兩次共調查了114名學生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
（一）專業教學內容
接受調查的學生中32人認為安排的教學內容合適，70人認為安排的教學內容一般，同時有7人認為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學內容過于偏向理論。投資專業是一門專業性、技術性都很強的專業，教學內容應理論和實踐并重。在課程教學中，開設實踐教學內容，有助于提高學生對該專業的學習興趣，鞏固課堂所學的理論知識。調查的大部分學生熱愛實踐教學，很喜歡和喜歡實踐教學的學生占總樣本的85.09%，實踐教學內容中63.16%的學生喜歡大概兩個星期（2016年為一個月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業人才培養仍以理論教學為主，強調課堂知識的傳授，教學實踐環節相對缺乏。目前，實踐教學環節主要是通過社會調查、虛擬投資模擬實驗、實習和畢業設計（論文）等環節體現，其中社會調查、實習和畢業設計等由于教學條件欠缺，包括場地、配套設備等不足，這些環節多流于形式。雖然在教學計劃中安排了為期半年或一年的實習計劃，但很難落到實處，普遍存在走過場的現象，也缺乏有效的考核措施，對學生投資實踐能力提高的作用還不夠明顯。
（二）課程設置
培養何種素質的投資專業人才受到課程體系的影響。投資專業教學計劃中高等數學、英語等公共基礎課占總學時（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統計學、會計學、財政學等專業基礎課占總學時的比重為35.38%，證券投資學、項目融資、投資項目評估等專業主干課占總學時的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財、投資組合管理等21門專業選修課，共720個學時可供學生選擇。這一課程設置c學生的主觀意愿存在一定差距，他們認為專業主干課所占的百分比應最高，平均為44%，其次是專業基礎課、公共基礎課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學生對該專業各課程的相對重要性，應具備什么樣的知識結構最具說服力，所以他們的意見應該作為未來教學計劃調整的重要依據[3]。
（三）教學手段及方法
教學手段包括現代教學手段和傳統教學手段，是在教學過程中所運用的幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等工具、媒體或設備。投資專業教學中教師主要使用的教學工具為黑板與幻燈片，這與學生的期望一致，63.16%的受調查對象希望黑板與幻燈片教學相結合。他們認為教學中幻燈片應是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業課程教學過程中使用的教學方法主要有講授法、案例教學法、討論法等。教師對重要理論知識的教學，一般采用講授的教學方法，并結合相關理論，選取具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和討論，以提高學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。課堂教學中也采用討論法，學生通過分組討論，進行合作學習。當前教師在這三種教學方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學法、討論法。但83.33%的受調查學生希望理論與案例相結合，認為案例教學法對解決實際問題能力啟發很大的學生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結合實際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學習的知識。
（四）課程考核方式
課程可劃分為理論課程和實踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據性質的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時成績占總成績的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數選修課采取的是開卷考試的形式。實踐課程多采用交實習報告和實習作業的考核方式。調查結果發現，認為理論課程、實踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學生認為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學生認為課程論文有助于理解課程知識，但30.99%的樣本學生認為寫課程論文效果不理想。樣本學生也認為課程平時成績的比重應有一定的提高，占總成績的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨立完成課程論文、團體完成課程作業等課程考核方式中樣本學生更喜歡開卷考試和團體完成課程作業，分別有50人、35人選擇，各占樣本學生的43.86%、30.70%。可見，目前該專業部分課程考核方式與樣本學生所期待的也有一定的差距。
（五）專業教學質量
通過調查發現，學生對投資專業人才培養整體狀況的滿意度評價中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說明當前投資專業學生對該專業人才培養模式的滿意度還有較大的提升空間。
（六）專業就業前景
2016年大學畢業生有765萬人，高校畢業人數創歷史最高，堪稱史上最難就業季。但是，學生普遍認為，對大學生就業市場形勢要分專業來看，某些專業擴招規模過大，容易造成供過于求。對于投資專業，接受調查的學生中，持十分樂觀態度和樂觀態度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學生對該專業的就業前景不看好，其中32人認為就業形勢一般，有2人持悲觀的態度，3人回答說不清楚。對于期待的就業單位，有13人希望是政府相關部門，從事有關投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業的投資部門等。
三、投資學專業人才培養模式的改革思路
通過總結該問卷調查，可以發現，投資學專業人才培養模式仍存在不足，人才培養體系中還存在教學內容安排不夠合理、課程設置不夠科學、教學手段單一等問題。人才培養模式的改善不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生、社會等互相配合，只有明確培養目標，確定合理的人才培養過程，才能有效提高人才培養質量。
（一）實施“產學研”一體化實踐教學改革
我國正處于經濟結構戰略調整和產業升級，需要進一步深化金融體制改革，是加快發展多層次資本市場的關鍵時期，迫切需要大量高素質的投資專業人才的加盟。社會對投資專業人才的需求量呈上升趨勢，投資專業人才的培養應適應市場和社會的需求，在教學中，可實施“產學研”一體化的實踐教學改革，加強高校內部學院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業、政府之間、教師與學生之間的交流與聯系。首先，應加強高校內部學院（系）之間的聯系。投資專業學生所需學習的內容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產經營核算知識，因此需要加強投資系與會計系、數學系、工程系等之間的聯系。其次，要加強高校與銀行、證券公司、企業、政府部門以及教學科研單位的聯系，將理論學習和實踐學習緊密結合起來，參與為期6―12個月的實體投Y規劃、操作過程。最后，實行本科生導師制，加強學生與導師之間的溝通和交流。學生與導師之間應是雙向交流，學生將學習、實習當中遇到的難題反饋給教師，教師與學生一起探討研究，及時解決問題。同時，也可以建立創新科研基金，推動學生創新意識的培養，互動式參與教師課題，提高實踐和科研的能力。此外，組織學生參加各類職業技術認證培訓，如經濟師、會計師、理財師等相關證書的認證，規定通過相關資格的認證可以獲得相應的實踐教育學分。
（二）完善課程設置
投資專業課程設置的原則包括：第一，構建層次清晰、緊密配合的專業課程體系。第二，理論教學與實務教學相結合[4]。專業課程設置方面，樣本學生希望適當增加專業課的比重，以便能更深入地掌握投資學科的知識。因此，為適應金融市場的快速變化，在制定培養方案時應針對不同年度入學的學生制訂不同的課程計劃，合理分配課時，減輕非必要課程負擔，著重于學生專業知識能力的培養。投資專業課程安排可以考慮在學生入學后的第一年，注重專業公共基礎知識的傳授和創新思維的培養。入學后的第二年，學習投資的基本理論和知識。從第三年開始，根據學生個性化發展的需要，設置企業財務管理、期貨與期權、公司理財等理論課程及相應的模擬訓練。第四年第一學期，學生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實踐活動，至少獲得6個月的投資實踐經驗，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實際投資問題的工作經驗積累，才能拿到畢業文憑和專業技能鑒定證書。在這個過程中，教師主要起指導者、管理者和促進者的作用，對學生進行潛能開發、心理品質培養及實踐能力等全方位的指導，幫助學生制訂學習計劃，提供學習資源，對實施過程進行監督和管理以及對學生進行考評。最后一個學期就是進行畢業設計（論文）。這主要是對實習過程中的經驗進行總結或者對某一個項目制定出一個詳細的投資規劃。
（三）優化教學手段與方法
在教學的過程中，有效的教學手段和教學方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學手段，并及時聽取學生的反饋意見，適當調整。在今后的教學中，網絡教學、慕課教學可以作為投資專業課程教學的一個改革方向，將課堂上的學習資料和視頻放到網上，可以供學生學習、復習，還可以布置作業讓學生之間彼此批改作業，鞏固課堂知識。在今后的教學中，可以加入與投資學有關的課外內容，通過教師給定題目，學生選擇題目，以團隊合作或者個人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學生展示他們的成果，對每一個學生的選定題目建立相應的教師評審團，學生成果展示后，由教師對相應成果進行補充或者評價。對于優秀成果，可以考慮投稿發表或者作為立項項目，進一步開展研究。這個過程中既可以提高學生探究新知識的能力，也可以加強學生之間以及學生與教師間的聯系。此外，在課程教學的過程中，應適當加入投資學方面的時事新聞和案例，讓學生深入了解自己所學的專業領域[5]。
（四）實行多元化課程考核方式
當前課程考核的效果還不是很理想，無法考查學生的真實學習水平，不利于良好學風的形成，因此，在考核的過程中，除了閉卷考試外，還可實行多元化的考核方式，以科學合理測評學生的學習效果，全面考查學生的應用能力，尤其應體現學生的實際操作能力。理論性強的專業課程，可采用傳統的閉卷考試的方式，并結合平時學習情況、個人表現等進行考核，適當提高平時成績的比重。實踐課程如投資模擬課程，可采用理論測驗、上機操作、現場技能檢驗、實驗完成后撰寫實驗報告與平時學習情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調研報告等考核方式，也可適當采用開卷考試、團體完成作業（包括團隊完成課程論文或者調研報告、團隊制作一個多媒體等方式）與日常表現相結合的考核方式。
參考文獻：
[1]劉繼坤，寇躍靈.國際化視野下高校人才培養模式的新探索[J].中國成人教育，2015，（2）.
[2]博斌，曾偉.證券投資專業人才培養目標與模式探尋[J].昆明大學學報，2006，（1）.
[3]鐘蘇，牟小俐.工商管理專業人才培養模式改革的調查問卷分析[J].重慶大學學報：社會科學版，2001，（5）.
[4]匡遠配，謝旭旭.臺灣地區投資學專業人才培養方案的經驗與啟示[J].中國電力教育，2013，（4）.
[5]呂佳.“投資學”雙語課程教學改革的總結與反思――以吉林師范大學財務管理專業為例[J].通化師范學院學報：自然科學，2014，（5）.
收稿日期：2016-07-11
作者簡介：樊英（1984―），女，湖南益陽人，湖南農業大學經濟學院講師，主要從事農村金融與農業經濟研究。
（一）“1+8”城市圈建立，企業壯大，會計人員需求增加 在“中部崛起”這一國家戰略的推動下，湖北武漢城市圈應運而生。2004年，武漢城市圈貢獻了全省59.4%的GDP，65.3%的財政收入，吸納63.4%的投資，承載62.5%的社會商品零售總額，是湖北經濟實力最強的核心區域。而仙桃市是“1+8”城市圈之一，在此大背景的影響下，經濟增長速度加快，企業規模發展壯大，會計人員需求增加。因此，就有必要了解會計人員現狀。
（二）會計的發展有助于企業和經濟的發展 會計對于促進經濟發展、壯大企業具有重要作用，因此有必要了解會計人員現狀。隨著我國社會主義市場經濟的建立和不斷完善，財務會計對于社會經濟發展的作用也日益凸顯，財務會計工作已深入到國民經濟各個領域，對于整個社會經濟的正常運行發揮著重要作用。會計具有核算和監督職能，會計通過核算職能為經濟管理提供信息、資料，通過監督職能對經濟活動直接進行管理，促使經濟更好地向前發展。
（三）會計人員眾多但整體素質不高，會計畢業生就業形勢嚴峻 一方面，目前我國會計人員基數較大，會計市場趨于飽和；另一方面，會計人員整體素質不高，高尖端綜合型會計人才匱乏，不能滿足經濟發展下企業對會計人員的需要。這就造成了會計人員的從業能力與職業素質不能滿足企業對會計人員的要求與企業找不到合適的會計人才兩者之間的矛盾。為了縮小兩者之間的矛盾，緩解會計人員就業壓力，筆者對仙桃市會計從業人員現狀展開深入調查與研究。
二、仙桃市會計人員現狀及具體原因分析
（一）從企業會計人員自身的角度來看
（1）仙桃市會計人員年齡結構呈現分層狀況，且開始走向年輕化道路。由圖1可知，隨著仙桃市經濟的發展及其會計人員素質的相應提高，會計人員老齡化的狀況有所緩解，正在朝著“會計隊伍年輕化”的道路發展。而沿海經濟發達地區會計人員年齡結構老化的現狀仍然未得到改善，這是由于這些地區經濟發展程度更高，企業發展機制更為完善，對會計人員的能力提出了更高的要求，所以有經驗的會計人員更能得到企業的青睞。導致仙桃市會計人員年齡結構朝著“會計隊伍年輕化”道路發展這一狀況的主要原因有：年輕人工作經驗不足，而沿海經濟發達地區對會計人員的要求過高，所以有些年輕人愿意前往像仙桃市這樣的對會計人員要求不太高的二三線城市歷練，以獲得豐富的經驗。
（2）仙桃市會計人員性別比例嚴重失衡，女性會計居多，這一現狀與目前我國整個會計市場的現狀是相吻合的。據調查，仙桃市會計行業中女性所占比例高達82%（見圖2），甚至在很多企業中全部都是女會計。產生女性會計居多這一現狀的原因主要有：女性做事更為細心和認真，且女性工作的穩定性更強。但在財務方面能夠升職至高層的還是男性居多，其原因主要有：男性對企業或事物的宏觀把握和認知這方面的能力更強；身居高層，壓力也會更大，而女性可能由于家庭的原因會導致精力分散。
（3）仙桃市會計人員薪資待遇水平偏低，據調查顯示有78%的會計人員薪資水平不到2000元。在國企中，會計人員的薪資水平雖然較低，但福利待遇較好，“五險一金”比較齊全；在私企及外資企業中，工資水平稍高，但福利待遇相對國企而言稍差。總體而言，仙桃市會計人員的薪資待遇水平并不高，這是由于仙桃市經濟發展水平還未達到一定高度所致。而沿海經濟發達地區由于經濟發展水平更高，企業會計人員薪資水平也更高。
（4）仙桃市會計人員整體文化素質和職業技能不高，具體表現在兩個方面。第一，會計人員學歷層次普遍不高，大專及其以下學歷約占67%，其余的33%為本科學歷（見圖3）。第二，專業職稱級別較低，無會計從業資格證的人占11%，僅持有會計從業資格證的人員比例占56%，擁有會計職稱的人占33%（見圖4）。由此可見，仙桃市會計人員文化素質和職業技能不高。而沿海經濟發達城市會計人員學歷層次和職業技能與仙桃市相比都較高。導致仙桃市會計人員學歷層次與職業技能與沿海經濟發達城市相比都較低這一現狀的主要原因有：第一，仙桃市作為中小城市經濟發展水平不高，會計人員的薪資水平和福利待遇都不高，難以吸引高素質的會計人才；第二，受當地整體文化環境的影響，競爭氛圍不夠濃厚，企業對會計人員的要求也不高，故會計人員的上進心也不夠強。
（5）仙桃市國企會計人員基本上沒什么工作壓力，而在私企工作壓力會相對較大，特別是在上市公司工作壓力會更大。其主要原因有：第一，國企工作環境相對較為輕松，工作時間較為靈活，企業文化競爭氛圍沒有私企濃厚；第二，國企工作穩定，且國企福利待遇較好，無需面臨被解聘的壓力。但從整體而言，仙桃市會計人員的工作壓力與沿海經濟發達城市相比工作壓力要小很多，其主要原因：第一，沿海地區經濟發展水平較高，企業的發展程度更高，企業發展機制更為完善，對會計人員的要求更為嚴格；第二，沿海地區競爭更為激烈，生活節奏更快，導致工作壓力更大。
（6）仙桃市會計人員基本上都是本地人，外來人員極少。其主要原因有：第一，城市小，經濟發展落后，外地人不愿意前往就業；第二，本地人方便解決生活問題，可以同時顧及事業和家庭。而經濟發達地區由于經濟發展水平高，會計人員薪資和福利待遇都較好，對會計人才具有吸引力，所以會計人員的來源地極為廣闊，會計人才基本上是來自全國各地。
（7）會計人員的就業前景。就仙桃市目前的狀況而言，會計市場已趨于飽和，會計人員就業前景不是很好；但從長遠來看，仙桃市會計就業市場仍然很樂觀。一方面，仙桃市的經濟還有很大的發展空間，隨著仙桃市經濟的發展，企業規模也會隨之發展壯大，對會計人員的需求也會增加；另一方面，新人換舊人，年輕的會計替代老會計，這就提供了發展平臺。而沿海經濟發達地區雖然會計人數眾多，競爭壓力大，但就業前景也依舊很樂觀，因為這些地區會計人員多數是來自外地，所以會計人員的流動性較大，這就為會計人員提供了機會。同時，由于這些地區經濟發展水平更高，企業發展更為成熟，機制更為完善，會計人員的能力提升空間也較大，會計人員就業前景更為廣闊。
（二）從企業對會計人員的要求來看
（1）仙桃市企業對應屆畢業生需求不大，但并不排斥應屆畢業生。調查過的眾多企業基本上都不招收應屆畢業生，特別是小型企業，小型企業招收會計人員一般要求的是一上任就對業務非常熟悉，應屆畢業生因實踐經驗不足無法滿足這一要求；而大型企業對應屆畢業生并不排斥，但對應屆畢業生各方面的綜合素質能力要求比較高。眾多企業招收會計人員都要求招收的會計人員有幾年的工作經驗，而應屆畢業生顯然是沒有工作經驗的，所以應屆畢業生不受用人單位的青睞。雖然如此，但綜合素質能力強的應屆畢業生也很受企業的青睞。而在沿海一些經濟發達地區，應屆畢業生的就業市場較仙桃市而言要更為廣闊一些。
（2）仙桃市企業對會計人員的學歷層次沒有很高的要求，但注重會計人員的綜合素質能力。調查的眾多企業基本上都對會計人員的學歷沒有太高的要求，而是更注重會計人員的實踐經驗、學習能力、團隊協作能力、對企業的忠誠度、交流溝通能力、領導能力、為人處事能力等。擁有這些綜合素質能力的人才更能適應企業的發展。在沿海一些經濟發達地區，企業對會計人員的學歷層次有一定的要求，但同樣更為注重的是會計人員的綜合素質能力。
三、會計人員現狀影響因素
（一）經濟因素 仙桃市經濟發展程度較低，制約仙桃市會計發展。仙桃市屬于三線城市，其經濟發展水平遠低于“北上廣”等地。由于其經濟發展水平較低，會計制度和相關體制還不太健全。經濟落后，薪資待遇水平不高，這就難以吸引高素質的會計人才來仙桃市就業。筆者經過調查得知，該地國企工資只有1000多元，私企工資稍高，而這遠遠不能滿足現在的消費水平，所以基本上沒有外來會計人員來此就業，這里的會計人員基本上是本地人，且會計人員大部分都是大專及以下學歷，很多會計人員都僅僅只持有會計從業資格證書，會計人員專業素質不高。
（二）文化因素 仙桃市企業競爭文化氛圍不濃厚，存在任人唯親的現象，不利于仙桃市會計的發展。在國有企業中，工作環境較為輕松，企業文化氛圍較為寬松，會計人員沒有太大的工作壓力，工作穩定，面臨的升職壓力較小，且工作時間靈活，企業會計人員之間沒有激烈的競爭，因而企業會計人員沒有很強的上進心，這不利于會計的發展。并且在國企中存在嚴重的任人唯親的現象，會計人員基本上都是經人介紹而進入的，這就使企業缺乏高素質的會計人員。這種不公平的用人制度如果長期發展下去，必將阻礙企業的發展壯大。
（三）法律因素 建立健全相關會計法律法規制度有助于促進會計發展。市場經濟是法治經濟，會計活動作為經濟管理活動的重要組成部分，會計行為的規范化、法治化成為市場經濟條件下會計工作的必然要求。仙桃市目前相關會計法律法規制度還不夠健全和完善，這影響了仙桃市會計的發展。隨著仙桃市經濟的發展，仙桃市相關會計法律法規制度也得以逐步建立和完善，目前仙桃市對會計人員的要求與以前相比更為嚴格，要求會計人員必須持有會計從業資格證才能從事會計工作，不像以前存在很多無證上崗的情況，可見仙桃市會計相關法律法規是在逐步完善和發展的。仙桃市會計相關法律法規制度的發展和完善有利于會計人員素質的提高，有利于會計的發展。
（四）政治因素 國家相關政策也對會計的發展起著重要的作用。為了促進我國中部地區經濟發展，國家于 2004年提出了中部崛起的發展戰略，為了積極響應中部崛起發展戰略的號召，以武漢為中心的“1+8”城市圈于2007年建立。而仙桃市作為“1+8”武漢城市圈之一，武漢的發展帶動了仙桃市的發展，而這又推動著仙桃市會計的發展。國家出臺的相關政策及宏觀方面的發展戰略對仙桃的發展特別是仙桃市會計的發展起到了極大的促進作用，使會計人員的素質得到提高。
四、結論
（一）對政府而言
（1）努力發展地區經濟，以吸引優秀會計人才。仙桃市政府應該努力發展地區經濟，為當地會計市場的發展提供良好的經濟環境。仙桃市的土地資源、礦產資源、水力資源較為豐富，仙桃市政府可以借鑒當地資源優勢促進經濟發展；仙桃市種植業、水產業、農副產品及四大工業支柱產業是其地方特色，還擁有一些著名的旅游資源，仙桃市政府應將這兩者優勢相結合，促進經濟發展；仙桃市投資環境良好，建設有經濟技術開發區、高新技術產業園區以及工業園區，仙桃市政府應大力支持這些經濟區、工業園的發展，優化投資環境，并吸引、鼓勵優秀人才來此發展就業，為當地會計的發展提供良好的經濟環境。
（2）政府應加強相關法律法規建設，促進會計發展。目前仙桃市相關會計法律法規建設還不太完善，這阻礙了仙桃市會計發展的進程。政府可以通過完善稅收法律制度、財政法律制度等以促進企業的發展。在稅收方面，可出臺各種措施減免稅費，使稅收合理化，以促進企業的發展，改善當地會計人員現狀。在財政法律制度方面，政府應規范和完善預算法律制度以及政府采購法律制度，為當地會計的發展提供良好的政治法律環境。
（3）加強政府監督，規范會計發展。強化政府外部監督，即由國家財政、審計、證券監管等部門依法加強對企業財務檢查和審計，尤其是要加強對準則、制度執行質量的監督檢查，以約束企業會計職業判斷行為，增強會計信息的客觀性和公允性。針對仙桃市會計人員的基本現狀，政府相關部門應加強監督和檢查，包括對單位依法設置會計賬簿的檢查，對單位會計資料的真實性、完整性的檢查，對單位會計核算情況的檢查，對單位會計人員從業資格和任職資格的檢查，對會計師事務所出具的審計報告的程序和內容的檢查，并對借職業判斷之名弄虛作假和屢次違反財經紀律的及時予以糾正或處理，情節嚴重的要給予經濟制裁、行政處罰及至追究其刑事責任，以促進仙桃市會計的發展與完善。
（二）對企業而言
（1）嚴格規范會計人員招聘。仙桃市會計人員文化水平和職業技能水平不高，企業招聘會計人員多是任人唯親，這對企業的長遠發展極為不利。因此，企業應嚴格執行國家有關政策，嚴格規范會計人員招聘，嚴格按照招聘程序進行招聘，對會計崗位的人員要把好入口關，對未經考試合格者一律不頒發會計從業資格證書； 企業和單位在任用會計人員時，要嚴格審查，是否持有會計從業資格證書，避免任人唯親的現象。
（2）加強會計人員繼續教育。仙桃市企業的會計人員繼續教育發展狀況并不是很好，一般企業并沒有開展會計及人員繼續教育，即使開展了會計及人員繼續教育也只是形式主義。為了使會計人員不斷提高業務水平，適應經濟發展的要求，仙桃市企業應加強會計人員繼續教育，調動會計人員參加繼續教育的積極性，完善繼續教育的內容，改進繼續教育的形式和考核機制，對此，企業可以定期為會計人員舉辦一些培訓或者相關講座等。
（3）加強對企業會計人員持證上崗監督檢查。針對仙桃市會計人員尚存在一些無會計從業資格證上崗的情況，企業應加強對企業會計人員持證上崗監督檢查，嚴格把好會計人員入口關，嚴格規定無會計從業資格證的人員不準從事會計崗位，對會計人員無證上崗的情況要進行嚴厲處罰。
（4）平衡男女會計人員比例。仙桃市會計人員男女比例過于懸殊，女性會計比例太大，甚至很多企業全部是女性會計，這種會計人員男女比例過于懸殊的狀況不利于企業的長遠發展。因此，企業在招聘會計人員時應適當考慮一下平衡男女會計人員比例的問題。
（5）加強企業文化建設。受仙桃市當地寬松的企業文化氛圍的影響，仙桃市會計人員工作壓力較小，會計人員沒有很強的競爭意識，會計人員上進心不強，這不利于會計人員的發展，更不利于企業的長遠發展。因此，企業應加強企業文化建設，為當地會計人員的發展營造良好的文化氛圍，促進仙桃市會計的發展，也促進當地企業的發展。企業可以促進會計人員在競爭與合作中發展與上進。一方面，加強企業會計職業道德自律建設，有計劃、有組織地在企業會計人員中深入開展職業紀律、職業責任、企業會計職業理想教育，逐步形成堅持實事求是，反對弄虛作假的職業意識；另一方面，在企業會計人員中不斷進行企業會計文化的宣傳教育，使其在企業會計管理中能夠自覺理解文化，運用文化。
（三）對會計人員而言
（1）注重學習專業文化知識。針對仙桃市會計人員文化水平和職業技能水平不高的現狀，仙桃市會計人員自身首先應該做到注重學習專業文化知識，打好基礎。會計專業知識主要包括會計基礎、財務管理、相關行業的會計理論以及行業財務制度、管理會計和會計電算化等。會計電算化是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提，因此在整個會計人員素質中顯得尤為重要。會計人員不僅要熟練掌握會計相關理論知識，更要熟練使用計算機相關軟件操作。在新經濟形勢下，作為一名優秀的會計人員，不能只滿足于本國的、本企業的一些會計理論和實踐，還應該對其他國家的財務制度、具體會計準則進行學習和探討，對中外的會計理論和實踐進行比較，借鑒和學習國外先進的會計知識和經驗。
（2）要具備良好的會計職業道德，提高綜合素質。由于仙桃市會計人員文化水平和職業技能水平不高，綜合素質能力較差，仙桃市會計人員自身應該做到以下幾點。第一，培養良好的會計職業道德。會計職業道德是由會計職業活動的具體特點及所涉及的利益關系等所決定的，是調整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體或個人之間社會關系的道德規范總和。良好的會計職業道德不僅有利于塑造會計人員的優良品質，提高會計職業在社會中的地位，也有利于會計人員規避會計行為中所面臨的道德風險，減少違規違紀行為。良好的會計職業道德是判別一個優秀會計人員的關鍵，因此，培養良好的職業道德素質對會計人員而言具有至關重要的作用。第二，注重提高自身綜合素質。當代企業需要的是高素質的綜合性人才，會計人員應注重培養自身綜合素質。只有具備各方面綜合素質的人才能適應競爭愈益激烈的社會。培養綜合素質主要應注重以下幾點：重視實踐經驗；應具備團隊協作精神，企業的發展不是靠個人，團隊的合作才能為企業創造出最大的效益；要對企業有忠誠之心，一個企業培育了員工，就應該為企業做出貢獻；要具備學習能力，善于學習，方能長遠立足；培養交流溝通能力。
參考文獻：
[1]葛素敏：《論提高會計人員綜合素質》，《經濟研究導刊》2011年第19期。
論文摘要：本文通過對中職生學習行為現狀的調查。以及對現狀的分析。從教學實踐方面提出幫助學生樹立價值觀、培養專業學習興趣的觀點。
近幾年，在中職校園里經常聽到這樣一句嘆息聲“現在的中職生真難教”。這句發自同仁內心的感嘆不僅僅是無奈，也是當前中職學校普遍存在的現象之一。中職生學習現狀不容樂觀，令人堪憂。長此以往，學生厭學、教師厭教。那種簡單的說教、批評的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對策，才能改善現狀。
為了更好地了解我校學生學習行為現狀，為了提高教學實踐水平，圍繞學生終生發展的需要，我對本校會計班的40名學生做了一次問卷調查。一是入學動機調查，“你為什么要選擇職業學校”，調查結果：分數低，成績差。沒辦法的人數占到50％以上，想學技術的人數占到近乎40％，混日子的人數占到7％。二是學習行為調查，發現學習上的不良現象有：不聽課、討厭老師、上課不帶書，經常遲到、早退，上課吃東西、隨意進出，上課說話、睡覺，玩手機、mp3，抄襲作業、請人作業，不交作業、偏科，考試作弊等。
以上調查結果顯示，第一，一半以上的學生最初選擇職業學校的動機基本上是無奈之舉。真正想學一技之長的人不到50％，當然只是來混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個年齡階段的學生可塑性比較強，活潑、沖動、熱情，對新奇事物充滿好奇心。第二，學習行為存在很大問題，忽視或者任其發展，情形必將越來越惡劣，具體分析如下：
1、沒有養成良好的學習習慣。中職生學習基礎較差，在分數決定升學的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無奈之舉。他們對專業和職業并不會有較多的考慮，他們的專業有許多是由老師或家長代為包辦的，這種包辦的后果造成學生對專業缺乏興趣，也不關心自己的就業前景。
多年的教學實踐和思考，我認為必須引導學生樹立正確的價值觀、職業觀、學習觀，以如何激發與培養他們的學習動機與專業學習興趣為切入點，從以下幾方面人手。
一、加強入學教育、生涯規劃教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
在新生剛入學的一個月里，舉辦職業生涯規劃講座，與其相關的個性測試與咨詢、開展職業調查，制定理想檔案。使學生明確學習什么?為什么學習?結合一些職校生成功事例，為即將開始的職業生涯樹立信心，以“成功者”的心態去迎接未來。為未來工作而學習，可以大大激發學習動機。幫助學生分析自己的優勢，轉變觀念，增強自信。
二、加強專業教育。營造學習氛圍，激發學生學習興趣
1、做好新生入學前的專業教育。會計專業新生入學后要做的第二項工作就是進行專業教育，一方面可由專業教師對會計工作的重要性、市場對會計人才的需要現狀、學生畢業的方向等情況進行介紹；另一方面可邀請往屆優秀畢業生返校與新生進行交流，讓新生明白沒有堅實的專業理論基礎和技能是不能適應工作的。
2、公布教學計劃，讓學生心中有數。樹立學習目標。由專業課教師在講課前組織學生學習會計專業的教學計劃，讓學生了解本專業培養目標、所學課程及教學進程，明確奮斗目標。
3、帶領學生到企業進行現場觀摩，對會計環境形成感性認識。在開課前可由實習指導老師帶領學生到企業的財會部門進行參觀，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學生對會計工作的感性認識，提高學生對本專業的學習興趣。
通過課前的教學準備，使學生對會計專業有了一個粗略的感性認識，進而激發了學生的學習熱情，也就為學好專業課程奠定了良好的基礎。
三、改革教學方法，培養學生的學習興趣
1、以引導啟發為主，充分調動學生積極性。在課堂教學中，要確立教師的主導作用和學生的主體地位。教師的主導作用關鍵是“導”，是啟發、是引導，當好“導演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時間，讓學生提出問題，教師進行釋疑解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓練，從根本上避免“一言堂”或簡單重復的教學方法，實現師生互動。
2、運用案例教學法，調動學生的主觀能動性。案例教學中教師仍然是主導者。學生是參與者，案例教學法應用生動的案例再現現實經濟生活，讓學生們身臨其境，從而達到寓教于樂的效果。
3、理論聯系實際，加強實踐性教學。為實現以就業為導向，培養學生的動手操作能力，這～培養目標，必須重視實踐性教學環節，加大實踐性教學比重。這一過程在會計模擬實驗室由實習指導教師指導分組完成、也可以到校外實訓基地完成或者利用寒暑假讓學生參加社會實踐。抓住學生喜歡動手的特點，強化技能訓練。
四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競賽活動
利用課余時間。組織會計技能競賽，競賽的內容有珠算比賽、點鈔比賽、會計憑證的編制和日記賬的登記、會計人員職業道德知識問答，對于表現優秀的學生給與獎勵和表揚，讓學生在參與中展現自己的個性與風采，在他人給予地認同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業余生活的同時，提高學生學習專業知識的積極性和興趣，強化了專業技能。
五、關心愛護學生，與他們建立融洽師生關系
加強與學生的溝通，排除厭學情緒。在與學生的接觸中，愛學生，用心與他們溝通，取得學生的信任和尊敬，多一些鼓勵，少一點批評，在日常的教學中。應多給學生獲得成功的機會，進而激發他們的學習興趣。多些微笑、多謝賞識和贊許，多溝通、多了解，把愛傳遞給學生，拉近心與心之間的距離，學生就會把關愛化成學習的動力，不斷提高學習會計的興趣，將會收到意想不到的效果。
總之，中職學生在學習方面是弱勢群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學的教育規律，一定可以讓更多的學生學到更多的知識和技能。
參考文獻：
1.夏南紅.淺談激發學生學習興趣的方法，成才報道，教育周刊，2005(2005/05/11)
伴隨著我國經濟的騰飛，涌現出了大量中小型企業。這些企業需要大量一線應用型人才，中等職業學校畢業生已經成為這些企業的主要需求群體。然而，從目前情況看，需求和就業率卻不成正比，即中職學校的畢業生無法適應社會的需要。因此，如何培養出適應社會需要的畢業生就成為各中等職業學校共同面對的難題。要培養出高質量的中職畢業生，必須要有相匹配的、有特色、高質量的中職會計人才培養模式，而目前我國中職學校這一方面還比較薄弱，甚至有的學校只有形式、沒有實質。本文分析了現狀，并對優化中等專業學校會計人才培養模式提出了相應的措施。
關鍵詞：
中職學校；會計專業；人才培養模式
一、中等職業教育發展現狀
在我國的教育體系中，中等職業教育是一個重要的組成部分，其為社會輸送了大量的初級技術人才，為經濟不斷發展以及勞動者綜合素質的提高做出了巨大的貢獻。近些年來，國家對于職業教育越來越重視，頒布了很多文件及政策，號召大力發展職業教育。隨著產業結構的不斷升級以及科技的不斷進步，中等職業學校面臨新的發展機遇。找到合適的人才培養模式，不僅關系到中等職業學校是否能順利實現辦學目標，也關系到培養出來的人是否符合目前社會的需要，因此，人才培養模式是目前中等職業學校教育改革的關鍵。教育發展之初，普通教育和職業教育均推行“知識本位”的人才培養模式，隨著國家經濟的不斷發展，職業學校越來越感覺到“知識本位”不能適應現階段社會對人才的要求。經過向發達國家學習借鑒，許多中等職業學校由“知識本位”轉移到了“能力本位”，逐步形成現在多數學校采納的“校企合作、工學結合”的人才培養模式。
這種人才培養模式有四大特征：一是此模式的人才培養計劃將兩種學習，即在學校進行的學習和在企業實踐工作的學習有機地結合在一起。這種教育計劃使學生既能獲得學校學歷教育的知識，又能讓企業對學生進行崗前職業資格的相關培訓。二是學校與聯合企業的合作關系相對長久、穩定，兩者之間的合作充分體現了優勢互補，兩者都能從校企合作中得到好處，共同發展。三是與學校合作的企業都是學校精心挑選并且耐心溝通過的，因此，校企合作的企業提供給學生的工作崗位都是經過學校開發或學校認定的，這種環境比較適宜學生適應以后的專業工作。企業有權利錄用適合的學生，學生也有選擇是否留在企業的權利。四是由于與學校進行合作培養學生，企業一旦錄用學生，該學生即成為企業培養發展的對象。
二、中職會計人才培養現狀
社會對于會計專業畢業學生的需求量較大。各種渠道的調查顯示，除了營銷類專業需求量略大于會計類專業需求量之外，沒有其他專業的需求量能超過會計類專業。可見，會計專業還是大有需求的，是當之無愧的熱門專業，就業前景還是十分不錯的。隨著經濟的快速發展，中小企業顯出了蓬勃的生機，需要大量的初級會計人才工作在一線的會計崗位工作。因此，中等職業學校應該抓住契機，培養出更多符合社會需要的會計人才。但是從目前的情況看來，由于目前大多數學校采用的人才培養模式相對落后，導致中等職業學校的畢業生與市場需求還有相當大的差距。人才培養模式在很大程度上影響了中等職業學校對會計專業人才的培養，也大大限制了中等職業學校的規模，阻礙了中等職業學校會計專業的發展，主要有以下表現：人才培養目標定位模糊；專業教材比較結合實際不夠；教師教學手段比較落后；沒有完善合理的課程設置；教師素質參差不齊等。這些都是導致中等職業學校畢業生就業率低的直接原因。
三、改革中職會計人才培養模式
結合我國的國情，中等職業學校會計專業改革可以從以下幾個方面進行：課程教學體系的重點要從“教”轉向“學”；校企合作，打造“雙師型”師資隊伍；重視提高學生的綜合素質。除此之外，筆者對優化中等專業學校會計人才培養模式提出如下相應的措施。
1.進一步深化校企合作若要培養滿足企業需要的會計人才，學校要放下架子，主動與企業聯系，深入企業內部，找準企業需要什么樣的人才，找到培養的方向。同時，應該邀請企業中的專家來共同制訂專業計劃、安排教學計劃，甚至編寫教材以及評價學生的學業能力。企業中的專家有豐富的實踐經驗與扎實的理論知識，必能大大提高學生的實踐能力，也能鞏固學生的理論知識，提升學生的整體素質，以滿足企業的需求，真正做到學生畢業即就業。
2.教育部門起到主導作用，作好輿論引導，改革創新招生制度職業教育對社會的貢獻有目共睹，為了支持其持續發展，教育主管部門應該適當控制普高擴招規模，讓普通高中和職業教育招生比大體相當。在給職業教育留足生源的同時，在招生制度方面也給其適當的自由，防止惡性競爭、高成本競爭，給一個同等的平臺，讓職業學校穩步發展，培養出更多的技能型人才，也滿足社會對職業學校學生需求。
3.通過各種形式和途徑來提升學生的技能水平中職學校學生最突出的特點就是技能過硬，這也是中職生和本科生及高職生最為不同的地方。因此，應該通過各種形式和途徑來提升學生的技能水平，使其技能水平真正過硬，從而達到畢業即能就業的目標。通過與合作單位的深入合作，一起對專業領域進行研究，打造針對性較強的實踐訓練軟件，強化學生的技能。
4.做好學生畢業之后的銜接工作學生畢業之后是就業還是升學，也應該作為重點考慮的問題之一。根據現行的人才培養模式，學生畢業之后即成為中小企業的會計，因此，需要把就業指導和服務工作納入學校人才培養的整體計劃中，為學生的就業過程提供多樣化的指導和服務。若學生不滿足于就業，那么畢業之后的升學也是學校需要考慮的問題之一。普通中職生升學一般去向高職學校，這就需要學校對學生選擇升學途徑進行相關的指導。
5.加強師資隊伍建設，進一步提高專業教師的綜合素質教師的專業能力一方面體現在理論教學上，另一方面體現在職業實踐上。教師沒有實踐經驗，教學生也就是紙上談兵。學校要求教師利用假期下企業實踐也不能解決本質問題，一是時間短不成系統，二是教師未必認真完成下企業鍛煉。形式上的“雙師”好當，實際上的“雙師”很難。因此，學校要加大專業教師培訓力度，加快培養一支擁有較高的學歷水平、較高的技術職稱、較強的操作能力的“雙師型”教師隊伍。讓教師積極參加各級各類的培訓及學習，大力獎勵積極參與學歷晉升以及考取高一級別職業資格的教師，積極創造條件讓專業教師到企業進行掛職鍛煉，不斷提高和促進教師的業務水平。
參考文獻：
[1]劉秋娥.吉林省不同層次職業學校人才培養模式趨同化的研究—以會計專業為例[D].吉林農業大學碩士學位論文,2012.
[2]陳永強.校企合作對中職雙師型教師隊伍建設的支持研究[D].四川師范大學碩士學位論文,2011.
[3]安陽.中高職銜接課程體系建設研究[D].上海師范大學碩士學位論文,2012.
[4]龍小運.中等職業學校會計專業人才培養模式的探索[J].教育教學論壇,2013(11).
關鍵詞：社會實踐，就業觀，留守兒童
流金歲月，激情夏日。為了響應團省委、校團委以及會計學院團總支關于組織大學生暑期“三下鄉”活動的號召，深入開展“創先爭優”活動，2010年7月帶著一份激動，一份熱情，在學院領導老師的帶領下，我跟隨會計學院暑期“三下鄉”地方經濟發展服務團來到目的地五河縣。在這里，我們開展了社會實踐和相關調研活動。碩士論文，社會實踐。
一 、“三下鄉”社會實踐活動過程記錄
（一）、鍛煉學習實踐相結合的能力，培養正確的就業擇業觀
7月7日，會計學院暑期“三下鄉”團隊一行乘車到達此次社會實踐活動的第一站——華潤雪花啤酒（五河有限公司）。
本次的暑期社會實踐活動得到五河縣委高度重視，活動期間縣委書記胡啟望親臨現場指導。在縣委辦公室、經委以及五河有限公司有關負責人的陪同下，我們參觀考察了五河有限公司的生產線，詳細了解了生產流程，第一次近距離的觀察啤酒的生產全過程，企業先進的生產設備，精湛嚴謹的生產技術和工藝給我們留下了深刻的印象。離開生產線，我們來到了企業的倉儲間，巨大的倉儲空間，整齊的產品擺放以及工作人員的工作熱情和一絲不茍的敬業精神讓我們每一位參觀的團隊成員嘆服。
隨后，我們來到五河有限公司的辦公樓，與五河縣委領導和該公司負責人進行座談。通過財務部門的負責人的介紹，我們了解到雪花啤酒已晉身“中國500最具價值品牌”前列，品牌價值達377.26億元。培養就業創業能力和鍛煉學習實踐能力是本次“三下鄉”社會實踐活動的重點之一。在座談中，企業財務部門負責人針對企業財務部門的相關工作做了簡單介紹，并從企業用人的角度，強調在校大學生應樹立良好的精神面貌，培養主動學習的能力、承受壓力的能力和有效的執行能力，只有做好這四點才能為畢業后更好走向工作崗位打下堅實的基礎。我院院長盛明泉和黨總支書記袁世俊分別發言，要求同學們在走訪過程中仔細觀察，虛心學習，認真思考，將本次活動的所見所感結合到自身的專業學習中，以實踐促學習，在學習中不斷提高自己的實踐能力。
最后，我們走進企業的財務部門辦公室進行考察學習，看到工作人員嫻熟的專業技能和嚴謹的工作態度，讓我們強烈地感受到學好專業知識重要性。
（二）、“心手相牽 快樂成長”——關愛“留守兒童”
結束在華潤集團的學習考察，我們實踐團隊在五河縣教育局局長和相關人員的陪同下來到五河縣沱湖學校。沱湖學校是一所以漁民子女為主的小學，學生多為“留守兒童”。以“心手相牽 快樂成長”為主題，關愛“留守兒童”也是我們此次社會實踐活動的重點。碩士論文，社會實踐。在沱湖學校，安徽財經大學會計學院向沱湖學校學生的捐贈儀式隆重舉行，五河縣教育局局長和沱湖學校校長先后向我們介紹了“留守兒童”的教育問題以及沱湖學校的發展情況。隨后，我院師生向部分“留守兒童”捐獻了價值3000多元的圖書文具等學習用品，并與活潑可愛的孩子們進行了親切的交流。院長盛明泉代表我院對沱湖學校的孩子們表達了殷切期望，并祝愿孩子們健康成長。
二 、“三下鄉”社會實踐活動感悟
此次實踐活動雖已結束，但它為我們開啟了生活中的另一扇大門，是它開拓了我們的視野，使我們對自己有了清醒的定位，同時我們認識到了理想與現實的差距。作為一名當代時代的大學生，不能只埋頭于課本專業知識之中，更多的時候要投身于社會實踐，拓展知識面，使自己全面發展。我們青年一代要有理想，要堅定自己的方向，把握自己的前途，為了理想而奮斗。“人的一生應當這樣度過：每當回首往事，不因虛度光陰而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。”
在“三下鄉”社會實踐活動中，我從中學到很多,可謂感悟頗多：
1、我們在這次社會實踐活動深入學習貫徹落實科學發展觀，踐行社會主義榮辱觀，把“創先爭優”的思想融入到了我們的社會實踐活動中。使我們在實踐中經受鍛煉，認識國情，了解社會，增長才干，更加促進我們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。
2、當代大學生應該樹立正確的擇業觀，注重擇業心態建設，不要好高騖遠，要放低姿態，要腳踏實地，要虛心學習，努力學習專業知識，在學好本專業知識的同時要多掌握幾項其他技能，爭取成為一專多能，求真務實的人才。碩士論文，社會實踐。碩士論文，社會實踐。只有成為這種人才才能有用武之地，才會受到用人企業的歡迎。
3、要了解我們所學專業的前沿動態，了解社會對人才培養的具體要求，了解所學專業的就業前景、發展趨勢等，為自己將來的就業打下堅實的基礎。
4、積極培養鍛煉自己學習和實踐相結合的能力。當今社會，只立足于書本知識是不夠的，只有把所學知識和社會實踐緊密結合起來，增強大學生自己的動手能力和實踐能力，才能激發學習的積極性和主動性，才能為自己提供更廣闊的發展空間。
5、當代大學生要關愛“留守兒童”，關注“留守兒童”的受教育問題。“留守兒童”是作為伴隨我國經濟社會快速發展而產生的新的弱勢群體，他們也應該受到我們更多的關愛，“留守兒童”這個群體普遍存在受教育條件差的情況，他們沒有良好的師資條件，我們作為當代大學而生應該多關心他們，盡我們的能力多幫助他們，改善他們的受教育條件。
6、要積極投身青年志愿者活動。在我國的廣大貧困地區和偏遠山區，教育條件差，師資力量薄弱的情況普遍存在，我們大學生應該積極參加在貧困地區和偏遠山區舉行的“支教”等青年志愿者活動，幫助改善貧困地區的師資條件。
7、要了解我國國情，認清國情，大學生要積極走出校園，努力接觸社會，深入了解國情，認清國情，只有這樣才能戒驕戒躁，才能激發我們為我國經濟社會又好又快發展而努力奮斗的熱情。碩士論文，社會實踐。
8、在本次“三下鄉”社會實踐活動中增強了我們大家的自我組織管理能力、協調能力、社交能力和團隊精神，更重要的是我發現了自身存在的問題：實踐動手能力不夠強，在課堂上學的知識往往不能和實際操作有效的結合起來,有一種紙上談兵的感覺,為此我更加認識到自己下一學期的努力方向：努力學習理論知識并積極進行實踐操作,讓自己的理論知識和動手能力同步發展,為自己以后的工作奠定了扎實的基礎。碩士論文，社會實踐。
三 、對“三下鄉”社會實踐活動的總結
在本次暑期“三下鄉”社會實踐活動中，我們運用所學理論知識，深入實際，深入企業和學校，用建設性的態度，了解新的情況，學習新的經驗，開闊視野，以小見大，創新認識，增長才干，加深了對黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗的把握，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想，培養了我們以人為本，實事求是，與時俱進，艱苦奮斗，開拓創新和科學嚴謹的精神，鍛煉了我們分析和解決實際問題的能力。
【參考文獻】
[1]黃昌建.《大學生就業問題的對策》西南農業大學學報(社會科學版),2004,(02)
[2]中國高等教育《讓大學生在實踐中鍛煉成長》2005年12期
[3]葉敬忠，楊照.《關愛留守兒童》社會科學文獻出版社2008年3月31日
[4]《論服務學習對大學生社會實踐的啟示》高教探索,2005年03期
