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關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設計；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0108-02
畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識、專業(yè)基礎知識以及相關領域的專門知識和基本技能，是分析問題、解決實際問題和具備初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學生由學校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設計在整個水利水電工程本科教學中所起的作用和地位，無論從占用的教學時間，還是所占學分的比例來看，都是其他教學環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量面臨的困難和問題
以農(nóng)科為優(yōu)勢學科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學歷史、師資力量、基礎實驗條件、學術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。
（一）專業(yè)設置歷史短，社會認可度與可利用資源有限
高等農(nóng)業(yè)院校設置工程類工科專業(yè)，其辦學歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學水利學科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準設置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。
（二）高校連年擴招，師生比例過大
隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴重失調(diào)，一個教師指導的學生過多，導致精力投入不足，指導上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學任務情況下同時還承擔大量的科研任務。加上學生進行畢業(yè)設計的時間相對集中，導致老師在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
（三）指導教師工程實踐缺乏，業(yè)務素質(zhì)有待提高
為應對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學校對教師業(yè)務能力培訓、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學歷人才。諸多因素直接導致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務素質(zhì)有待提高。
（四）學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設計投入時間少
隨著大學生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設計大都在第七學期末布置，第八學期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關鍵時期，許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學生提前上崗，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計。部分參加考研、考村官、考公務員的學生為了應付接二連三的筆試、復試等相關事情，畢業(yè)設計被擱置拖延。
（五）畢業(yè)設計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化
學校管理層為了應對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設計）工作條例》、《本科畢業(yè)設計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填寫的表格多達7個之多，需教師和學生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設計一味強調(diào)標準化，不但大大增加了教師的負擔，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。
二、畢業(yè)設計的改革與實踐
（一）設計題目來源和管理模式
畢業(yè)設計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設計工作的關鍵，好的課題是畢業(yè)設計工作成功的保障。
1.結(jié)合畢業(yè)實習和就業(yè)自主選題。為了提高學生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關系等多渠道，協(xié)助學生聯(lián)系畢業(yè)實習單位；指導學生結(jié)合他們在實習實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學習主動性和畢業(yè)設計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡、電話等通訊方式指導學生收集、消化工程資料；當學生返校后，進一步集中指導和完善。
2.指導教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導教師選用一些較成熟的畢業(yè)設計題目分配給學生做，或直接要求學生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設計。針對這類學生的畢業(yè)設計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導等手段，及時解決畢業(yè)設計中的相關問題。
（二）畢業(yè)設計答辯與成績評定
答辯是畢業(yè)設計質(zhì)量把關的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學校和學院制定了指導教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設計（論文）成績由指導教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學生綜合能力和所付出的時間相符合。
（三）畢業(yè)設計質(zhì)量與效果
1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設計（論文）可分為設計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。
根據(jù)12屆畢業(yè)設計題目來看，畢業(yè)設計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標；隨著專業(yè)辦學歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設行業(yè)的投入方向關系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎設施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。
2.畢業(yè)設計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設計教學過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導師科研項目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。
關鍵詞：交易成本理論 水利水電企業(yè) 成本管理 影響
中圖分類號：F234
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2016）03-104-02
交易成本理論是何種理論？交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理之間存在著怎樣的一種關系？它又是如何影響企業(yè)成本管理的？通過研究交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響來明確兩者之間的影響關系，并為水利水電企業(yè)的成本管理提供更多的發(fā)展要求及條件。
一、交易成本理論的內(nèi)涵解讀
交易成本表現(xiàn)為現(xiàn)代社會中人與人之間的利益沖突，這種沖突會產(chǎn)生經(jīng)濟成本，這種經(jīng)濟成本通常是指新制度經(jīng)濟學所提出的交易費用，屬于新制度經(jīng)濟學中的關鍵范疇，它是一種為了獲取完整、準確的市場信息而付出的各種費用類型，還涉及到經(jīng)常性契約、談判等各類費用。交易成本理論的內(nèi)容包括八個方面，這八個方面包含了不同的費用與成本，如獲取、分析與處理市場信息所需要的成本與費用，合同交易訂立的費用，交易執(zhí)行、違約、制裁等行為的費用，談判、簽約的形成的費用，不確定性因素產(chǎn)生的費用及企業(yè)內(nèi)部組織出現(xiàn)的交易成本等{1}。這些費用與成本產(chǎn)生的原因在于生產(chǎn)要素沒有成功地運用在能夠發(fā)揮最大化價值的方面，由于資源的浪費、組織成本的提高，使得公開市場中交易成本的出現(xiàn)與產(chǎn)生。
二、交易成本與水利水電企業(yè)成本管理的關系分析
1.交易成本產(chǎn)生的分析。《國富論》的作者亞當?斯密曾探討了市場范圍與專業(yè)分工之間的關系，他提出市場中某一產(chǎn)品或服務的需求擴大會提高分工與專業(yè)化的水平，隨之會降低生產(chǎn)成本{2}，這是亞當?斯密對專業(yè)化水平提高生產(chǎn)成本的經(jīng)濟論斷。但是，從另一個角度來看，專業(yè)化水平的提高也會增加交易的成本，這種視角的論斷是基于實際的市場運作提出的，當市場的規(guī)模逐漸擴大，分工與專業(yè)化的水平不斷提高，交易活動也會隨之變得復雜化，這就使得交易的參與者越來越多，造成不完全交易信息的產(chǎn)生，一些不可避免的行為就會出現(xiàn)，如偷竊、欺詐與違約等，從而增加了交易的不確定性與風險性，導致個人收益逐漸偏離社會收益的現(xiàn)象。由此可見，專業(yè)化水平與分工的產(chǎn)生與提高，降低了生產(chǎn)成本的同時，提高了市場的交易成本。從《國富論》的新古典經(jīng)濟學的視角來看，經(jīng)濟模型的構(gòu)造無疑忽略了專業(yè)化與分工所形成的交易成本，將市場看成了一個沒有交易費用與成本的場所。由此，新制度經(jīng)濟學者則提出了相對的觀點，羅納德?科斯認為市場的運作也需要交易成本，并將這種交易成本的產(chǎn)生總結(jié)歸納為“科斯定理”{3}。如果沒有市場交易成本與費用，無論如何安排初始權(quán)利，當事人之間的談判一方面會使財富得到最大化的安排，另一方面會由于市場機制的自動驅(qū)使機制使得資源實現(xiàn)最優(yōu)化的配置與應用；如果市場存在交易成本與費用，安排產(chǎn)權(quán)的不同就會產(chǎn)生不同的資源配置效率，這樣可以通過運用資源交換的明確產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)最佳效率的資源配置與利用。
2.水利水電企業(yè)成本管理的交易成本分析。從科斯定理可知，利用水利水電企業(yè)內(nèi)部組織制度的改善與產(chǎn)權(quán)制度的健全，可以實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部與外部交易成本的降低，以此可以促進企業(yè)效益的提高。水利水電企業(yè)會涉及很多專業(yè)，具有較高的專業(yè)化水平，這往往會產(chǎn)生信息傳遞的偏差，造成信息流通不暢，這種情況可以應用科斯定理來進行改善，通過產(chǎn)權(quán)制度的健全，內(nèi)部組織制度的改進，促進企業(yè)內(nèi)外部交易成本的降低與減少，以此提高企業(yè)的經(jīng)濟效益與社會效益。
三、交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的影響
1.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處。交易成本的實質(zhì)是一種機會成本，它是通過選擇不同制度形成的生產(chǎn)形式或消費形式帶來的損失，這種機會成本既包括內(nèi)部交易成本，又包括外部交易成本，還包括信息的取得成本、制度組織成本、監(jiān)督成本及不確定性因素所引發(fā)的成本與費用等。機會成本是成本管理中的一個重要理論，它貫穿于水利水電企業(yè)組織成產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及投資決策等各個方面，通過機會成本可以優(yōu)先選擇出最優(yōu)化的方案，放棄那些次優(yōu)化方案所造成的損失。由此可見，交易成本理論與水利水電企業(yè)的成本管理在選擇內(nèi)部組織制度與配置生產(chǎn)要素兩個方面具有內(nèi)在一致性與耦合性。
2.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進。從現(xiàn)階段不同學者對交易成本理論的研究來看，交易成本的內(nèi)涵與外延都具有一定程度的不確定性，水利水電企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營的過程中要充分地考慮制度成本、社會成本、法律法規(guī)成本及政府監(jiān)督機構(gòu)所形成的監(jiān)督成本等，這些成本都是企業(yè)成本管理中的重要內(nèi)容，水利水電企業(yè)要充分地考慮這些成本與費用為企業(yè)帶來的各種影響。交易成本理論與企業(yè)成本理論之間的關系主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，交易成本理論的研究為企業(yè)成本管理提供了一個不同視角的理論切合點，它可以豐富成本管理理論的內(nèi)容，指導成本理論的核算與管理，完善成本管理的各項制度；另一方面，企業(yè)成本管理理論的研究能夠為交易成本的應用提供新的研究視點，推進交易成本理論的不斷發(fā)展與完善。
3.交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導作用。成本管理理論的落腳點在于水利水電企業(yè)成本的分析、管理與核算，它的目標在于為企業(yè)選擇最為合適的產(chǎn)品工藝流程，提供穩(wěn)定的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)，健全企業(yè)管理機構(gòu)，完善企業(yè)管理的流程方式，通過這些方法的選擇與應用來降低或減少企業(yè)的內(nèi)部交易成本{4}。水利水電企業(yè)的交易成本為零是不可能實現(xiàn)的，但是企業(yè)可以盡量控制交易成本在數(shù)量上逐漸趨向于零，積極地采取相應的措施來降低企業(yè)的交易成本。因此，水利水電企業(yè)可以運用交易成本理論，利用統(tǒng)一的交易費用標準對不同社會性質(zhì)的各種企業(yè)組織進行效率大小與存在必要性的比較，通過統(tǒng)一的交易費用標準來衡量水利水電企業(yè)的經(jīng)營管理水平，對企業(yè)成本（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第104頁）管理制度進行不斷的調(diào)整與完善，促進企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)與經(jīng)營管理有關組織的不斷改革與發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)交易成本與費用的最大化節(jié)約與降低，從而應用交易成本理論指導水利水電企業(yè)內(nèi)部成本管理制度的不斷改進與完善。
4.交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間{5}。從目前交易成本的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段無法應用經(jīng)濟度量的方式，或者是貨幣的價值形式來計量交易成本，它是一種虛擬的、非實際的表現(xiàn)形式，這就對成本管理的核算產(chǎn)生了一定程度的阻礙，不利于交易成本理論在企業(yè)成本管理方面的應用。由此可見，交易成本的無法度量為水利水電企業(yè)的成本管理提出了一個新的課題，這種計量是成本管理的基本屬性與基本特征，如果基于企業(yè)交易費用定性研究可以進行成本管理的定量分析，并開展交易成本相關內(nèi)容的探索，就會使得交易成本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀竟芾砗怂愕姆治鰞?nèi)容，從而為水利水電企業(yè)成本管理開辟新的發(fā)展空間與領域，促進水利水電企業(yè)成本管理的不斷健全與改進，加強成本管理的合理性，提高交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理兩者之間相互影響的良性循環(huán)。
四、結(jié)論與建議
交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的影響是相互、雙向的，而不是單一的線性關系。水利水電企業(yè)成本管理要應用交易成本理論就需要厘清交易成本理論的內(nèi)涵，分析交易成本理論產(chǎn)生的歷程，并審視水利水電企業(yè)成本管理中的交易成本，由此，解讀水利水電企業(yè)成本管理與交易成本理論之間的關系。基于上述兩個方面的探討，研究交易成本理論對企業(yè)水利水電企業(yè)成本管理的影響，這種影響主要表現(xiàn)為四個方面：一是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處；二是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進；三是交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理的指導作用；四是交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間。通過這四個方面影響關系的辨析可以明晰交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的關系，明確交易成本理論的指導作用，并開拓水利水電企業(yè)成本管理的新空間。
注釋：
{1}饒曉秋，朱東愷，吳斌平.交易成本理論：解釋成本管理會計理論的新視角[J].當代財經(jīng)，2006（1）：24-27
{2}賴凡英，王朝新.基于交易成本理論對水利水電企業(yè)成本管理會計的影響[J].湖南水利水電，2005（6）：82
{3}鄧倩.交易成本的界定、測度與市政應用――基于會計學視角的研究[D].西南財經(jīng)大學博士畢業(yè)論文，2009
{4}黃玉潔，劉自敏.戰(zhàn)略聯(lián)盟運作管理的理論基礎探析――交易成本理論、資源依賴理論以及關系契約理論的結(jié)合[J].生產(chǎn)力研究，2005（6）：73
{5}敬東，謝杰雄.交易成本理論對城市及區(qū)域規(guī)劃的影響――評艾倫?斯科特的“新工業(yè)區(qū)位論”[J].城市研究，2004（5）：190
（作者單位：河南省駐馬店水文水資源勘測局 河南駐馬店 463000）
關鍵詞：環(huán)境教育；水利水電工程；對策
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0035-02
目前，有關大型水利工程對生態(tài)環(huán)境影響的爭議不少。正確處理修建大型水利水電工程與環(huán)境保護的關系，提供對環(huán)境影響盡可能小的設計方案和合理路線，要求工程建設的規(guī)劃、決策、設計、勘測、建設、管理等人員具有較強的、自覺的環(huán)保意識和環(huán)境素養(yǎng)。學校作為主要的水利工作者培養(yǎng)、輸出單位，開展相關環(huán)境教育尤為重要。
一、課程體系現(xiàn)狀
我國開設水利水電工程專業(yè)（水工專業(yè)）的高校有50多所，占全國本科院校的4.8%，年招生約3500人。這些工科院校對工程項目的環(huán)境影響及破壞作用早有認識，對環(huán)境教育也十分關注。通過登錄相關高校網(wǎng)站調(diào)查，開設水利水電工程專業(yè)的有5所985高校，6所211高校和9所普通本科院校，僅清華大學將《地球與人類環(huán)境》課程納入水工專業(yè)基礎課，其他學校沒有明確的環(huán)境教育課程。其中某高校水工專業(yè)本科課程見圖1。
圖1 水利水電專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
其中，公共基礎課15門，專業(yè)基礎課9門，專業(yè)限定選修課必選10門，無環(huán)境教育類課程；專業(yè)任意選修課必選4門；另外，可從27門課程中選修5門，在27門中涉及環(huán)境保護的僅有《環(huán)境學概論》和《生態(tài)水工學》。素質(zhì)類選修課變化較大，占總學分的4.4%，學分少，選擇機會少，由此不難理解部分水利工作者出于對水利工作的熱愛，夸大自己所從事的水利水電工程建設的經(jīng)濟效益，對可能造成的環(huán)境影響不以為然，甚至想當然認為發(fā)展就是要以犧牲環(huán)境為代價。
二、存在問題分析
（一）學校教育與國家政策脫節(jié)
我國專業(yè)環(huán)境教育在全國高校環(huán)境類專業(yè)指導委員會的指導、協(xié)調(diào)和制定專業(yè)教學基本要求以及組織編寫專業(yè)教材方面取得了長足進步[1]。對于非環(huán)境專業(yè)，長期以來，學校環(huán)境教育的內(nèi)容僅僅停留在珍惜自然、愛護環(huán)境上。環(huán)境保護也被認為是專業(yè)機構(gòu)和部門的環(huán)境污染治理。很多工科院校非環(huán)境專業(yè)學生接觸環(huán)境類課程的機會不到10%[2]，更多學生接受環(huán)境信息的渠道為零散的新聞傳媒或生活積累，缺乏系統(tǒng)的環(huán)境教育，環(huán)境感知能力也隨著離開學校而逐步削弱和日漸萎縮[3]。《全國環(huán)境宣傳教育工作綱要》明確“環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；非環(huán)境專業(yè)要開設環(huán)保課程或講座；到2010年，實現(xiàn)全國環(huán)境教育體系趨于合理和完善，環(huán)境教育制度達到規(guī)范化和法制化的目標”。目前，既定目標并沒有得到圓滿的實現(xiàn)。
水利水電工程專業(yè)學生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識，只能選修學校開設的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設置環(huán)境教育相關課程。加之工科學生學業(yè)壓力大；學校跨專業(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學分、限定選課學期、個人興趣等因素限制，每個學生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學習環(huán)境保護相關知識的學生錯失機會，只能從眾選課。
學校由于缺乏經(jīng)費支持和專業(yè)指導，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高校可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計劃”，2009年實施以來，試點高校分別為2009―2010學年25所，2010―2011學年22所，2011―2012年學年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設在這些高校的商學院、管理學院、環(huán)境學院和人文學院，沒有工科專業(yè)。
（二）教材內(nèi)容與社會需求不符
對非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護知識和技能[4]。可供選擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對環(huán)境保護知識“心無旁騖”，小部分包含環(huán)境保護的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對性不強，難以適應我國國情水情的嚴峻形勢。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學專業(yè)性較強，而環(huán)境學概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護重要內(nèi)容之一又是資源保護，而水利水電工程建設在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設置和教學上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學、環(huán)境哲學等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學計劃中。
（三）師資力量不足
開設環(huán)境課需要授課教師知識面廣，對教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識培訓；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓的主動和被動要求，教師自身的環(huán)境保護意識和環(huán)境科學知識都不到位；經(jīng)濟發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點沒有得以有效傳播。教師隊伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導致專業(yè)課程設置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學、土力學、規(guī)劃、設計等課程教學中。學校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實驗（實踐）學時，主要以教師講授為主的灌輸式教學方式無法有效啟發(fā)學生的思維，不符合環(huán)境教育應有的教學特點，效果不佳。
（四）缺乏激勵機制
保護環(huán)境，人人有責；落實不到，人人無責。在傳統(tǒng)觀念的基礎上，愛護環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報，不圖獎勵。在整個社會價值觀潛移默化中，可以對堅持環(huán)境教育的教師和身體力行的學生給予尊重，進行物質(zhì)和精神獎勵，既可以增加環(huán)境保護踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵更多的師生加入到環(huán)境教育的隊伍，改變目前“口的巨人，行動的矮子”的環(huán)境保護知行分離現(xiàn)象。
三、應對措施
水利水電工程專業(yè)跟環(huán)境聯(lián)系直接、密切，開設環(huán)境保護必修課是環(huán)境教育的一個重要方面，但不是全部。借鑒建設項目環(huán)境保護設施與主體工程的“三同時”制度，學校環(huán)境教育應體現(xiàn)全方位、多元化。學校總體規(guī)劃、學院課程設置、教師教材編著應同時啟動，形成上下聯(lián)動、齊頭并進的態(tài)勢。
（一）領導重視
學校領導應積極響應國家“綠色大學”建設的號召，支持學校的環(huán)境教育事業(yè)，使學校成為實踐環(huán)境理念的典范。通過改進傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來；組織完善教學評估體系，建立專門機構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學督導團監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評審中。
（二）課程設置
環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關聯(lián)性，是一種辨識價值和澄清概念的過程，不是要所有的學生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實驗和實踐性教學環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學校、教師、學生的負擔，還會降低大家的積極主動性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設置建議遵循“少就是多”的原則，學習質(zhì)量的重要性應該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設計）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對策措施等相關內(nèi)容也強調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1―2門必修課程或減少必修學分，增加選修學分。
（三）教材選編
學校是課程發(fā)展中心，而非外在機構(gòu)的課程實驗場所。每個學校都具有獨一無二的品質(zhì)，國內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗可以參考，但絕不能復制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進行環(huán)境教育的教材可以借鑒國外或校外教材，但隨著教學實踐的積累和體會，課程發(fā)展應遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學、科研經(jīng)驗和實踐智慧，主動創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學習、評價、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對在專業(yè)課教學中堅持講授環(huán)境教育的教師，進行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費支持。這對從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對教師繼續(xù)學習和主動思考具有較大的促進作用。
（四）教育形式多樣化
學生接受環(huán)境教育的渠道為課堂講授和課外實踐；可采用必修課、選修課以及實踐性教學環(huán)節(jié)、講座、研討會、學習班、社團、展板、影視、文學作品等形式。大力宣傳“保護環(huán)境，我有責任”的觀念，加大對身體力行、節(jié)能降耗行為的個人或單位進行表揚或獎勵。
水利水電工程對環(huán)境的影響涉及水、土壤、大氣、生物、地質(zhì)、聲環(huán)境等自然環(huán)境和包含農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、土地利用、文物古跡、人群健康等在內(nèi)的社會環(huán)境，具有復雜性和潛伏性。許多環(huán)境影響一旦形成，不可修復。深入、細致地進行水利水電工程專業(yè)環(huán)境教育是所有開設該專業(yè)的學校、教師義不容辭的責任，也是時代賦予我們的重任。將環(huán)境教育與教學改革結(jié)合，內(nèi)化于專業(yè)課程和教學實踐性環(huán)節(jié)中，融會貫通到學生的每一堂課中，對于學生大工程觀的培養(yǎng)、環(huán)境理念的建立和傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，能夠起到潛移默化、事半功倍的作用。
參考文獻：
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摘 要：傳統(tǒng)的工科實驗室教學主要是對課程進行輔助教學，對實驗室的利用率不高，也限制了學生的動手能力。在提倡應用型教學的今天，實驗室應充分發(fā)揮其作用，更好地服務于教學環(huán)節(jié)。文章以水利水電工程專業(yè)為研究對象，探討實驗室在工科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的應用。
關鍵詞：畢業(yè)設計；實驗室；工科；水利水電工程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0036-02
畢業(yè)設計是大學生畢業(yè)前對所學課程的一個總結(jié)。一直以來工科建筑專業(yè)畢業(yè)設計都是以設計為主，這主要是因為畢業(yè)設計是為學生將來走上工作崗位打基礎，傳統(tǒng)的建筑專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容包括建筑物設計、施工組織設計、施工預算等，它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學職能的轉(zhuǎn)變以及應用型本科的提出，這就對畢業(yè)設計的選題提出了新的要求，要在原有的建筑物設計、施工的基礎上，滿足學生科研能力的要求，這時，實驗室的利用應得到充分重視。
一、工科畢業(yè)設計現(xiàn)狀
畢業(yè)設計作為教學的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生大學四年對所學專業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計有兩種形式：一種是以假定工作實際內(nèi)容為主的畢業(yè)設計，另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長期以來工科專業(yè)結(jié)合實際就業(yè)方向，畢業(yè)設計都是以設計為主，但在設計的執(zhí)行過程中卻遇到越來越多的問題，越來越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品，而指導教師的設計資料來源有限，學校資源投入不足，更主要的是畢業(yè)設計與很多學生的就業(yè)方向不同，學生不感興趣，就會存在抄襲、應付了事等問題，畢業(yè)設計改革迫在眉睫。對畢業(yè)設計進行改革，就要從實際問題入手，應l展設計形式的多樣性，豐富選題，充分利用學校現(xiàn)有資源，從實際出發(fā)了解學生所需，才能更好地為學生服務，發(fā)揮畢業(yè)設計的真正意義。
二、畢業(yè)設計與實驗室建設的關系
在日常的教學環(huán)節(jié)中，對工科的實驗室來說，實驗內(nèi)容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內(nèi)容，所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應用主要是以輔助教學的形式，通過課程教材中的基本實驗，加深學生對課程的理解，起到輔助教學的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的，可以借鑒理科實驗室利用方式，通過對課程教材實驗內(nèi)容的驗證、對建筑材料力學性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現(xiàn)場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產(chǎn)品的影響等等實驗內(nèi)容進行研究，引入畢業(yè)設計或形成畢業(yè)論文，既滿足了學生就業(yè)方向的需要，又培養(yǎng)了學生對畢業(yè)設計的熱情，開闊了畢業(yè)設計思路。綜合上面所提出的想法，我們想嘗試將實驗室對畢業(yè)設計開放，有效地利用高校資源，嘗試探索工科畢業(yè)設計新的發(fā)展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學規(guī)劃課題青年基金項目“水利工程專業(yè)畢業(yè)設計選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”，項目以黑龍江大學水利工程專業(yè)為試點，嘗試以學生自主申請學校開放實驗室項目內(nèi)容為畢業(yè)設計題目，為畢業(yè)設計探討一種新的形勢。項目預期解決的問題包括以下幾方面。
1.擴展畢業(yè)設計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設計，而是通過種種實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進行理論分析，以此來培養(yǎng)學生的科研能力。以實驗內(nèi)容為畢業(yè)設計題目，杜絕了學生套用模板、網(wǎng)絡抄襲等問題，又培養(yǎng)了學生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目，因為建筑專業(yè)以施工方法為主，實驗室都只是傳統(tǒng)的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學指標，項目也只是為建筑工程提供相關材料的數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新性不高。為了讓學生的畢業(yè)設計題目更具有創(chuàng)新性和代表性，以及更好地調(diào)動學生的積極性，所以在選題時將學生意向與教師指導相結(jié)合，題目上可以結(jié)合生產(chǎn)實習或?qū)W生自主實習內(nèi)容，對某處工程地質(zhì)條件或相關建筑材料、結(jié)構(gòu)等進行驗證；也可以將教師項目中某些學生可行項目作為畢業(yè)設計選題，如提供實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當然，因為有的科研項目內(nèi)容與本課畢業(yè)設計目標還是有區(qū)別的，所以指導教師在進行選題時應注意難易程度、與教學大綱的交叉情況等。
2.充分利用學校資源。學校資源不單單是利用實驗室，高校資源廣闊，應充分利用起來，比如說校園網(wǎng)、圖書館、其他專業(yè)實驗室等，通過校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺可以查閱其他先進的學術(shù)理論，以此作為實驗項目選題的依據(jù)，擴展學生的思路；而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎；而其他專業(yè)的實驗室可以擴展學生的思路，更好地為實驗數(shù)據(jù)服務。學生要想通過實驗完成畢業(yè)論文內(nèi)容，扎實的實驗數(shù)據(jù)是最基本的，但現(xiàn)有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足，這樣還可以通過學校的開放實驗室、創(chuàng)新實驗室等校園項目提供相應的實驗經(jīng)費，如果是教師科研項目分支，還可以通過項目經(jīng)費完成，但在項目經(jīng)費支出等方面還要指導教師嚴格把關，避免浪費。有些耗材費用過高，還應培養(yǎng)學生根據(jù)實驗原理自制實驗設備。
3.組建設計團隊，培養(yǎng)團隊精神。既然將實驗室實驗內(nèi)容作為畢業(yè)設計，關鍵是要有一定的難度，所以應該鼓勵學生組成自己的設計團隊，與不同專業(yè)、不同年級的學生合作，更應鼓勵學生與就業(yè)單位合作，利用就業(yè)單位相關技術(shù)人員及經(jīng)驗，相互取長補短，綜合利用所學知識，在科研上有一定建樹，在完成實驗的過程中展開實際的項目研發(fā)，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。指導教師應在組成團隊后，項目開始前對項目進行細致的分工，同時聽取項目組成員的想法，安排每個學生搜集與自己工作相關的資料，定期進行交流和整理，由于學生之前沒有科研經(jīng)歷，指導教師應多與學生交流溝通，對學生在學術(shù)上加以指點，包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。
三、實驗室在工科畢業(yè)設計中的應用
在本次實驗項目中，指導教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學校創(chuàng)新實驗室項目：“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”，其中“外加劑對分散性黏土的影響指標分析”申請了省級創(chuàng)新實驗室項目。兩個項目組成員共八人，考慮到水利工程專業(yè)作為工科，一直來畢業(yè)設計少有論文形式，所以只確定兩個項目負責人將項目作為畢業(yè)論文選題，其他項目組成員以興趣愛好為主，畢業(yè)設計仍選擇傳統(tǒng)的設計形式。首先從大四上學期開始在學生中選擇對項目感興趣的同學并組成項目組，然后在指導教師指導下組織資料申請學校相關項目。項目申請成功后由指導教師對項目組成員進行分工，開始資料搜集：有的學生負責力學部分、有的負責實驗原理、有的負責實驗過程、有的負責實驗材料作用，由學生自己在學術(shù)網(wǎng)站及圖書館搜集資料整理成小論文，定期與指導教師進行討論，結(jié)合教材內(nèi)容，最后形成實驗計劃。在經(jīng)指導教師對實驗計劃進行審查后，開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應包括實驗目的、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預期目標等，所涉及實驗的相關材料，如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等，實驗室不具備條件的由所申請校園項目經(jīng)費統(tǒng)一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導，這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應在本學期結(jié)束前完成并形成實驗報告，如實驗中存在問題應及時進行改進和完善，最后對解決效果進行評價，并進行二次分析。本學期結(jié)束前黑龍江大學水利電力學院組織學生開始畢業(yè)設計選題，由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業(yè)論文選題，其他學生選擇其他設計題目作為畢業(yè)設計。在第四學年下學期開始，兩名學生根據(jù)之前實驗報告，搜集資料對實驗項目的相關因素進行完善，并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過程中，由于前期實驗已經(jīng)完成，因此在論文完成過程中指導教師要嚴格考核學生對實驗數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時應邀請實驗室教師、工程師、項目指導教師共同參與，針對項目內(nèi)容力求使學生真正掌握實驗原理，加深對所學專業(yè)知識的認識。
四、結(jié)論
1.因為本次規(guī)劃項目為期一年，但具體實驗操作環(huán)節(jié)只有一學期，所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充，大四上學期學生課程較少，時間比較充裕，但是實驗室教師工作量較多，學生又沒有科研經(jīng)歷，在對很多情況處理上增加了指導教師的工作量，所以在學生獨立解決問題的能力上還有待增強。
2.在實驗過程中，從耗材的購買、土樣取得、聯(lián)系其他實驗室等細節(jié)工作上，學生執(zhí)行力不夠，未來在項目進行中應形成一系列完整的管理制度。
3.從畢業(yè)設計答辯效果來看，學生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業(yè)設計答辯組提出的問題，涉及基礎理論、實驗原理等，學生答辯效果不理想，這主要是學生對前期資料搜集整理及認識還很不夠，未來大三學年下學期學生就應自主完成項目申請，并交由指導教師審批，并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導力度。
綜上所述，對學生利用實驗室完成畢業(yè)設計理論上還是可行的，應對項目組成員加強事前、事中、事后的管理，不斷完善實驗執(zhí)行內(nèi)容，執(zhí)行過程中關鍵點還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識運用。
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收稿日期：2016-09-07
關鍵詞:地質(zhì)工程;地球物理勘探;教學;改革
從20世紀50年代我國地球物理教育起步至今,幾十年來,我國的地球物理勘探教育取得了巨大的進展。然而,在目前的地質(zhì)工程專業(yè)中,應用地球物理僅被作為一類技術(shù)方法而不是作為一個有著系統(tǒng)理論體系的學科來看待,這就極大地限制了應用地球物理學科專業(yè)的建設和發(fā)展,也使得地球物理勘探課(以下簡稱“物探課”)教學產(chǎn)生一定的問題。首先,地質(zhì)工程專業(yè)下的物探課程包含重、磁、電、震、放射性等眾多內(nèi)容,涉及面廣,但課時設置相對較少,使得課程沒有重點和針對性,缺乏深度。其次,地質(zhì)工程專業(yè)物探課程的實驗課課時僅為4個學時,實踐環(huán)節(jié)的缺失造成學生實際應用能力不強。最后,物探課的教學方法和教學手段單一,難以激發(fā)學生的興趣。以上這些問題嚴重影響了物探課教學的效果,必須對其進行改革。
一、重新定位,突出特色教育
1.重新定位教學目標,確立培養(yǎng)“一專多能”的人才培養(yǎng)模式
地質(zhì)工程專業(yè)學生就業(yè)面比較廣,涵蓋了鐵路、公路、港口、水利、水電等系統(tǒng)。因此,在教學指導思想上,要確立以工科為主、理工結(jié)合的施教思想。地球物理學涉及大量的數(shù)學物理方程,比較抽象,邏輯性也強。但是,地質(zhì)工程專業(yè)的學生很多并不具備地球物理專業(yè)的數(shù)理基礎,因此,在教學內(nèi)容上應重視培養(yǎng)學生的應用能力,而避免把重點放在煩瑣的公式推導上。在課程內(nèi)容的選取上,應當體現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)物探學的“一專多能”,做到“突出重點,兼顧全面”。“一專”和“重點”是指物探課教學應突出地質(zhì)工程專業(yè)的特點,“多能”和“全面”是指兼顧其他領域的工程物探,并了解資源和礦產(chǎn)方面的物探知識。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容,突出工程物探特色
盡管工程物探與常規(guī)物探的基本理論相近,但二者的工作方法和要求卻有所不同。一般情況下,工程物探要求的精度和分辨率更高,由于工程地質(zhì)任務和工作條件的特殊性,工程物探的方法選擇又有特殊的要求,通常是幾種物探手段綜合應用。因此,在物探課教學中要將工程物探和常規(guī)物探的教學區(qū)分開來,教學中應充分利用學生掌握的物探知識,突出工程物探特色。
3.兼顧行業(yè),突出特色教育
由于開設地質(zhì)工程專業(yè)物探課的高校主要服務的行業(yè)不同,因此,高校應根據(jù)自身的實際情況,考慮行業(yè)的實際需要,突出物探課的特色教育。以筆者所在的華北水利水電學院為例,學校具有水利水電行業(yè)特色,同時考慮到工程物探課只是華北水利水電學院地質(zhì)工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課,總學時少,課程涉及內(nèi)容較多,因此應突出重點,主要講授水利水電工程常用的物探方法,包括淺層反射地震勘探技術(shù)、高密度電法勘探技術(shù)、瞬態(tài)面波勘探技術(shù)、聲波勘探技術(shù)、層析成像技術(shù)、水聲勘探技術(shù)、地質(zhì)雷達技術(shù)和樁基無損檢測技術(shù)等,而對放射性、重力、地溫、磁法勘探等基本原理及工程應用只作簡要介紹。在物探技術(shù)的應用上,華北水利水電學院在教學中增加了水文地質(zhì)參數(shù)測試、質(zhì)點振動參數(shù)測試、巖體質(zhì)量檢測、洞室松動圈探測、防滲墻質(zhì)量檢測、滑坡體探測等內(nèi)容。由于目前工程物探的教材大部分只涉及一些普適性的理論與方法,針對性不強,不太適合華北水利水電學院地質(zhì)工程專業(yè)學生的學習,因此在課程講授中,筆者大量吸收物探方面的新理論、新成果、新信息,加強對工程物探新方法與裝備技術(shù)的介紹和講解,并結(jié)合工程實例加以說明。此外,為拓寬學生的知識面,筆者還簡單介紹了物探在資源礦產(chǎn)勘查、交通、海洋、國防安全等方面的應用以及當代物探的新技術(shù)、新方法。在課堂教學中引入國內(nèi)外水利水電物探專家的最新科研成果充實教學內(nèi)容,既拓寬了學生的知識面,又增強了知識的適用性,效果非常好。
二、優(yōu)化教學手段,增加課程的直觀性和可理解性
1.借助多媒體,實施案例教學
教學方法和手段改革是教學改革的重要方面,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力的有效舉措,是提高教學質(zhì)量、提升辦學水平的“催化劑”。工程物探教學中有很多感性認識的內(nèi)容,應多借助多媒體進行教學。例如:講述地震勘探的野外觀測系統(tǒng)時,涉及炮間距、道間距、排列長度、偏移距、覆蓋次數(shù)等概念,講起來很空洞,學生不容易理解,這時候就可以借助錄像或動畫進行講解,學生非常喜愛。再如,在講授基樁高應變檢測的時候,播放一段高應變實測過程的錄像,學生印象很深,很容易就記住了教學內(nèi)容。
2.舉辦專題講座,深化專業(yè)學習
工程物探課教學應增進學術(shù)交流,努力做到“走出去”與“請進來”相結(jié)合。以華北水利水電學院為例,借助成為河南省政府與水利部共建地方高校的契機,華北水利水電學院把任課教師送到工程單位學習,在生產(chǎn)一線經(jīng)受鍛煉。學院還邀請國內(nèi)外知名學者、專家來校講學、作學術(shù)報告,教師和學生從中受益匪淺。此外,學院還經(jīng)常舉辦物探儀器展銷活動,開闊學生的視野;工程物探專業(yè)研究生的論文選題報告和畢業(yè)論文答辯也對本科生開放,鼓勵本科生參加并討論,增強專業(yè)吸引力,深化專業(yè)學習。
三、加強實踐教學,增強學生動手能力
提高學生解決實際問題的能力,加強實踐環(huán)節(jié)教學,要立足于實驗室建設和實踐基地建設兩個方面。
1.加強實驗室建設
為了解決學生多、野外實習機會少的矛盾,保證教學效果,實現(xiàn)教學目標,就要把加強教學試驗環(huán)節(jié)作為課程改革的工作重點,在現(xiàn)有的學時中增加實驗教學的學時。例如:華北水利水電學院投入巨資建設了217平方米的工程物探實驗室,購置了一批工程物探和工程檢測儀器,配備有低頻組合、100Mhz和900Mhz天線類型的美國SIR3000地質(zhì)雷達1套,60道高密度電法儀、48道淺層地震儀各1套,DDC-6電子自動補償儀10臺,α射線快速測量儀1套,中國科學院武漢巖土所生產(chǎn)的RSM-24FD樁基動測儀、靜力載荷儀、智能聲波探測儀各1套,具備了進行聲波檢測、地震勘探、電法勘探和雷達探測等新技術(shù)實驗的能力。學院的物探實驗課內(nèi)容包括聲波波速測試、聲波跨孔測試、場地高分辨率地震勘探實驗、場地地質(zhì)雷達探測實驗和高密度電法勘探實驗等內(nèi)容。先進實驗室的建成,極大地豐富了教學內(nèi)容,開闊了學生的眼界,使學生有機會操作各種工程檢測儀器,增強了實踐能力,避免了“眼高手低”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.建設校外教學實踐基地
通過實驗室中各種實驗的鍛煉,學生提高了動手能力。但是,純粹的實驗室教學是無法培養(yǎng)出杰出的地質(zhì)工程人才的。因為實際的工程環(huán)境是千差萬別的,沒到過工地去體驗,學生還只是儀器操作員而已。野外實習能夠提升學生處理工程實際問題的能力,然而野外實習需要很大的成本,而且學生的安全也是學校最為擔心的一個問題。建設固定的校外教學實踐基地能夠較好地解決野外實習學生的安全問題,而且成本也較低。如為加深學生對管網(wǎng)探測技術(shù)的了解,在實踐基地埋設不同材質(zhì)、不同管徑、不同深度的管道,采用管網(wǎng)探測儀探測研究。另外,利用學院新校區(qū)建設樁基工程,組織學生進行現(xiàn)場觀摩、實際操作,然后進行交流討論,大大提高了學生的實踐能力。校外教學實踐基地建設要堅持“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的原則,以學校與社會結(jié)合為前提,以充分利用社會資源為基礎,以提高教學質(zhì)量為首要目的,以有效措施為保障,努力做到既有利于加強實踐教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,又有利于教學科研活動和實踐教學體系的建設和完善。
參考文獻:
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關鍵詞：中小流域 梯級優(yōu)化 水電 調(diào)度 策略
中小水電的開發(fā)建設工作，一直以來都備受關注。盡管中小水電群具有較小的規(guī)模，但卻具有顯著的的綜合效益。對當?shù)厮苜Y源的利用和居民生產(chǎn)生活環(huán)境的改善，以及當?shù)亟?jīng)濟建設，意義非常重大。目前，全國眾多的地域和城市都是依靠小水電供電。所以，小水電站在我國的能源結(jié)構(gòu)中，只有舉足輕重的地位。目前在研究領域，主要集中在中小流域梯級水電的開發(fā)方面，而關于水電優(yōu)化管理調(diào)度的研究上還寥寥無幾。這種研究的滯后，造成了不合理上下游水資源的分配。隨著中小流域梯級水電站群日益增多，各種問題也層出不窮。本文通過對中小流域水電系統(tǒng)特點的分析，對中小流域水電梯級優(yōu)化的基本思路進行了探討，并對今后的研究提供借鑒，促進優(yōu)化策略的實施。
1.中小流域梯級水電特點
水庫調(diào)度是結(jié)合水文預報的結(jié)果和水利工程工況，利用水庫對徑流的調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)興利和防洪的功能，并且是有計劃的蓄放水。目前有多種方法劃分梯級水庫調(diào)度，本文重點探討了發(fā)電調(diào)度，同時還兼顧梯級綜合效益的優(yōu)化調(diào)度問題。在水資源流域中，水電系統(tǒng)相對復雜，其特征是隨機性和耦合性強、維度高。維數(shù)災問題是優(yōu)化梯級調(diào)度所面臨的突出問題，而結(jié)合中小流域梯級水電的特點，對各種因素進行簡化，能夠有效降低維數(shù)災。
1.1對中小流域梯級優(yōu)化的特點
（1）調(diào)動靈活，不具備較大的規(guī)模。對系統(tǒng)的穩(wěn)定性和電網(wǎng)的潮流分布，不會產(chǎn)生較大的影響。水電站有眾多的數(shù)量，但單個水電站具有較小的規(guī)模。徑流來水會對水電站產(chǎn)生較大的影響，在枯水期水量并不充足，而在豐水期，棄水窩電極易發(fā)生；由于小水電站擁有眾多的業(yè)主單位，所以開發(fā)可零星進行，再進行聯(lián)合調(diào)度時，則具有非常復雜的利益分配問題。
（2）擁有較小的庫容梁，是單個的中小流域水電站的特征，而且電站的裝機也不具備一定的規(guī)模。如果全部集中全流域的水電群，電站整體出力對流域枯水期和豐水期會產(chǎn)生非常巨大補償和調(diào)節(jié)作用。雨水補給是大部分河流的水來源，而降水分配決定了河流水量。在中流域，容易匯聚雨水，并迅速抬高水位，同時雨后消退也非常迅速。由于季節(jié)不斷更替，徑流流量會出現(xiàn)明顯的變化，同時年際差別也極其顯著。如在北方干旱地區(qū)，可能會出現(xiàn)斷流。而雨季來臨時，可能會因為較大的水量，而導致水電站棄水。
1.2電力生產(chǎn)中可能產(chǎn)生的情況
（1）中小流域內(nèi)單個電站具有較小的規(guī)模，不具備足夠的調(diào)節(jié)能力，同時具有較小的裝機容量。受條件限制，部分流域控制性龍頭水庫匱乏，不能更好的體現(xiàn)中小流域水庫梯級優(yōu)化調(diào)度的效益。
（2）流域內(nèi)水電群就有不同的建設年代，上游水電站發(fā)電流量在建設條件的影響下，不完全匹配，對棄水的問題很難避免。
（3）滿足綜合利用的需求，如生態(tài)環(huán)境和當?shù)厣a(chǎn)生活用水，是流域內(nèi)部分水庫的主要職能。根據(jù)中小流域梯級的不同類型，根據(jù)不同的情況變化，對優(yōu)化策略有針對性的進行選擇。
2.中小流域梯級模型簡化
在開發(fā)策略中，應與具體條件規(guī)劃相結(jié)合，做好流域梯級水電開發(fā)建設規(guī)劃工作。由于行程流域內(nèi)水電站的規(guī)模并不相同，同時在功能上也有著不同的側(cè)重點，因此從理論上講，這種梯級優(yōu)化計算的方式，適合全流域的水電站群。因為涉及的相關約束具有非常龐大的數(shù)目，因此應與不同流域的特點相結(jié)合，依據(jù)不同的分組、分類，對流域內(nèi)的水電站優(yōu)化目標準則和參與優(yōu)化的方式進行確定，進而實現(xiàn)降低求解規(guī)模、分解優(yōu)化問題的目標。
（1）為了將參與優(yōu)化角度計算的電站數(shù)目減少，需要根據(jù)中小流域梯級水電系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力進行分類。在流域上游的龍頭水庫電站，一般的具有較大的調(diào)節(jié)能力。而龍頭水電站發(fā)揮著對下游徑流量進行調(diào)節(jié)的作用，旨在提升梯級整體效益。
所以，優(yōu)化整體系統(tǒng)的關鍵，就是龍頭水電站的調(diào)度。而由于受來水較大的影響，日調(diào)節(jié)水電站梯級具有短期優(yōu)化調(diào)度效益。
（2）為實現(xiàn)簡化系統(tǒng)模型的目的，應將規(guī)模大的梯級調(diào)度問題向較小的梯級調(diào)度問題分解。應立足于功能差異、統(tǒng)一管理的模式。與自身的特點相結(jié)合，每一個組對優(yōu)化方式進行選擇，并接受流域的統(tǒng)一管理。對于一組水電站群水力聯(lián)系密切的，在中長期調(diào)度時，可向一個整體轉(zhuǎn)化進行優(yōu)化；對于上游為大庫水電站的梯級水電集群，在下游無調(diào)節(jié)水電站的情況下，可進行廠內(nèi)優(yōu)化調(diào)度計算。
（3）為將重復計算減少，可根據(jù)電網(wǎng)負荷條件變化和徑流來水，對調(diào)度計算進行簡化。在來水和系統(tǒng)負荷沒有較大變化的的情況下，進行短期優(yōu)化調(diào)度時，制定梯級水電站的調(diào)度方案時，應對前一段的安排進行參考，挑選那些電站具有特殊位置的，以及調(diào)節(jié)能力極強的電站，通過實施局部調(diào)整的措施，能夠是負荷來水變化一目了然，并盡可能的使機組啟停頻率降低。通過采用不同的方法，使中小流域梯級調(diào)度問題得到很好的解決，實現(xiàn)大規(guī)模系統(tǒng)分解的目標，利于優(yōu)化計算。
3.中小流域梯級優(yōu)化調(diào)度的數(shù)學模型
將梯級水庫的調(diào)度問題抽象為數(shù)學問題，是優(yōu)化調(diào)度計算的前提。利用計算機，遵循運籌學方法和理論，在有效的可行域內(nèi)，對優(yōu)化方案進行尋找，與梯級水庫相符合。在維數(shù)災問題的處理上，合理的數(shù)學模型的選擇非常重要。通過建立梯級優(yōu)化的數(shù)學模型，對雨季目標函數(shù)進行優(yōu)化。對約束條件的取舍以及目標函數(shù)的選擇，必須要與梯級的實際情況相結(jié)合，在確定優(yōu)化目標準則的基礎上，遵循水資源最大化利用的總體思想，并且結(jié)合水電站水庫特征。
收益最大準則和給定用水量時總電能最大是比較常用的梯級優(yōu)化準則，和大型梯級電站相比，中小流域梯級的區(qū)別很大，所以應與自流域的不同特征相結(jié)合，對優(yōu)化準則進行選擇。中小流域梯級具有多種功能，而對調(diào)度問題的 優(yōu)化是立足于實際情況。在實際工作中，對基本目標進行選擇，力爭滿足主體需求。
為了使中小流域水電站枯水期不具備充足的水量和豐水期容易發(fā)生棄水窩電的問題很好的解決，使梯級水庫內(nèi)減少無益棄水或使梯級水庫內(nèi)總儲能最大，是中長期優(yōu)化的主要目標。具體做法是與徑流預報結(jié)果相結(jié)合，需要調(diào)節(jié)能力較大的水庫，在豐水期前將水位合理降低等待枯水期時候?qū)λM量多儲存。
4.結(jié)論 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
中小水電的開發(fā)建設工作，一直以來都備受關注。盡管中小水電群具有較小的規(guī)模，但卻具有顯著的的綜合效益。對當?shù)厮苜Y源的利用和居民生產(chǎn)生活環(huán)境的改善，以及當?shù)亟?jīng)濟建設，意義非常重大。而中小流域梯級優(yōu)化求解任務的約束條件是復雜而又多變的，本文從不同的方面，對中小流域的梯級優(yōu)化調(diào)度策略進行了分析，希望以此作為參考，真正提高中小流域的整體效益。
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關鍵詞： 動力工程領域 全日制工程碩士 專業(yè)學位 實踐能力
一、背景
2009年3月，為更好地適應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，教育部開始招收全日制工程碩士研究生，自此開始了工程碩士研究生教育的新時代。相對于在職工程碩士研究生，全日制工程碩士研究生缺乏工作經(jīng)驗，更側(cè)重工程應用和工程管理教育，強調(diào)和突出實踐能力、職業(yè)能力訓練[1，2]。因此，工程實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)全日制工程碩士培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。
2013年4月和11月，教育部聯(lián)合其他部委相繼推出《深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）、《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》（教研[2013]3號）兩個文件，提出建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。這些政策的出臺對實踐能力培養(yǎng)提出新要求，推動全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式不斷改革。
二、動力工程領域碩士專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)模式
作為應用型本科院校，南昌工程學院動力領域研究生培養(yǎng)主要面向服務社會，旨在培養(yǎng)服務于水電行業(yè)特定需求的全日制工程碩士。培養(yǎng)的碩士畢業(yè)生主要面向乙級及以上水利水電規(guī)劃設計研究院，水電工程施工單位、水電動力設備安裝與檢修公司、水力發(fā)電廠和水電動力設備研究與開發(fā)等大中型企業(yè)，從事大中型水電站動力工程、抽水蓄能電站和泵站工程的規(guī)劃、設計、安裝調(diào)試、運行管理和設備研發(fā)與制造等技術(shù)與管理工作。為了實現(xiàn)這一目標，南昌工程學院在制定人才培養(yǎng)方案時，特別注重實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，探索制定完備的實踐能力培養(yǎng)體系。
1.實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容
在實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設計上，主要體現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)的工程性、實踐性和應用性。為此，結(jié)合動力領域人才培養(yǎng)的特點，開設“認識實踐”、“項目實踐”、“崗位見習實踐”和“工程實踐”等實踐內(nèi)容。學生在校期間要求不少于40%以上的時間在企業(yè)進行工程實踐，且工程碩士學位答辯的工程設計、產(chǎn)品開發(fā)和論文選題都應來源于工程實際或具有明確的工程技術(shù)背景。
（1）認識實踐。本實踐環(huán)節(jié)時間為4周，實踐內(nèi)容包括設計施工模塊、運行管理模塊、設備制造模塊和水電站自動化模塊四個模塊。學生可根據(jù)專業(yè)方向、校內(nèi)外導師情況選擇任意兩個模塊進行實習，并在此基礎上與校內(nèi)外導師小組共同研究工程項目。通過認識實踐，制定適合工程碩士個性培養(yǎng)的培養(yǎng)計劃。
（2）項目實踐。本實踐環(huán)節(jié)是根據(jù)學生在上一階段實習確定所選項目內(nèi)容與要求，完成項目選修課程，并在企業(yè)導師的指導下了解熟悉項目，積極參與與項目相關的各項工作，完成項目實習任務。通過10周項目實踐，完成學位論文課題的選定，并在導師指導下完成開題報告。
（3）崗位見習實踐。本實踐環(huán)節(jié)主要讓學生在企業(yè)中擔任中級技術(shù)負責人或車間主任助理，使其熟悉水電項目及泵站工程設計、施工、運行維護和工程管理工作；參與水電運行有關規(guī)程、制度的編制；掌握數(shù)學、計算機、工程圖學等工程基礎知識在水電站運行維護等環(huán)節(jié)中的應用等。通過14周的崗位見習實踐，提高學生的職業(yè)勝任能力。
（4）工程實踐。本實踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生獨立承擔水電項目及泵站工程設計、施工、運行維護和工程管理工作，準確進行設備故障及事故分析處理，具有閱讀復雜機械圖樣的能力，能夠正確選用工程材料，具有主要零件加工檢修工藝流程的制定與生產(chǎn)組織管理等方面能力。通過14周的工程實踐，學生完成工程設計或論文寫作。
2.實踐考核要求
（1）實結(jié)（或?qū)W位論文）題目必須結(jié)合實習所在單位的實際情況，做到“真題真做”，內(nèi)容充實。選題具體要求可根據(jù)實習具體情況進行。
（2）實習需要單獨評定成績，學生返校后，將根據(jù)在實習單位完成的實習考勤、實習報告，實習現(xiàn)場鑒定考試和返校后的實習理論考試、實習答辯等綜合確定實習成績，成績不合格者不予畢業(yè)，隨同下一屆學生重新完成實習或設計任務合格后補發(fā)畢業(yè)證書。
3.加強研究生實踐能力培養(yǎng)的一些措施
（1）改進專業(yè)學位教學內(nèi)容與教學方式，大力加強企業(yè)工程師參與理論教學。在教學方法上，南昌工程學院動力工程領域強調(diào)以職業(yè)能力導向為本。教學工作將圍繞培養(yǎng)學生的實踐應用能力開展，廣泛推行以解決實際問題為目標、以項目課題為支撐、多層次全方位的實踐教學活動，形成理論教學―實驗實習―生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的教學方式。改變傳統(tǒng)以理論講授為主的教學方式，鼓勵重視運用案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等教學方法，并創(chuàng)新性地推進企業(yè)工程師參與理論教學。動力工程領域在制訂學生培養(yǎng)計劃時，根據(jù)實際情況選擇兩三門理論課程，聘請企業(yè)一線工程師進行教學，讓學生在企業(yè)完成課程任務，為研究生將來從事畢業(yè)論文工作奠定堅實的基礎。同時，為推進專業(yè)學位的案例教學，領域加快和完善課程教學案例庫的建設工作，初步建立以實際應用為導向、緊密結(jié)合職業(yè)需求、理論與實踐有機結(jié)合的教學案例體系。
（2）強化專業(yè)實踐教育，建立以人才培養(yǎng)為中心、產(chǎn)學研用緊密結(jié)合的教學實踐基地。專業(yè)實踐基地建設成效直接關系全日制工程碩士生實踐能力的培養(yǎng)效果[3]。專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)需要相對穩(wěn)定的實踐基地，并要求研究生的實踐內(nèi)容和企事業(yè)單位或相關職能部門的實際需求相對接，既能夠提供研究生理論結(jié)合實踐的實踐場所，又能夠滿足生產(chǎn)部門的實際需求。為此，動力工程領域充分利用學校與相關水電企事業(yè)單位的良好合作關系，整合各種社會資源，共建共享多種形式的校企聯(lián)合實踐基地，已在相關水利水電設計院所（如江西省水利規(guī)劃設計研究院）、水電廠運行管理公司（如江西中電投峽江發(fā)電有限公司）和水電設備生產(chǎn)企業(yè)（江西贛發(fā)集團有限公司）建立12個校外實踐基地，以確保學生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，進而保障專業(yè)實踐質(zhì)量。
（3）以崗位需求為導向，實現(xiàn)專業(yè)學位教育與職業(yè)資格考試相銜接。專業(yè)學位教育的突出特點是以崗位需求為導向，培養(yǎng)應用型高層次人才。為更好地增強培養(yǎng)學生的應用性和對畢業(yè)后所就崗位的適應性，南昌工程學院動力工程領域在工程碩士教育過程中注重與職業(yè)資格考試相銜接，參考注冊師、工程師資格考試科目，開設一些用于獲得職業(yè)資質(zhì)的課程，鼓勵學生在畢業(yè)證、學位證的基礎上再拿相關職業(yè)資格證書，持“三證”畢業(yè)。
三、實踐培養(yǎng)模式實施效果
經(jīng)過幾年實踐探索，南昌工程學院動力工程領域工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)模式得到不斷完善。學生通過不同實踐環(huán)節(jié)，在實際選題及論文完成過程中真正將企業(yè)生產(chǎn)實際與課題有效結(jié)合，實踐效果比較好。特別是崗位見習實踐，大部分研究生認為對提高自身實踐能力的作用非常大，實踐內(nèi)容和最終實踐考核結(jié)果直接影響學生的就業(yè)競爭力。南昌工程學院的實踐能力培養(yǎng)模式有力地提高了學生的職業(yè)適應能力，滿足了水電行業(yè)人才的特定需求，具有鮮明的特色。
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關鍵詞： 地方師范院校；電子專業(yè)；畢業(yè)論文；教學質(zhì)量；教學改革
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0111-02
1 概述
近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學升格和大幅擴招后，正逐步完善教學管理體制，通過加強內(nèi)涵建設不斷提高教育教學質(zhì)量。隨著社會對師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對應用性較強的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長，很多新建地方師范類院校如重慶長江師范學院提出了建設應用型大學的目標，在專業(yè)建設方面越來越注重理工類專業(yè)的開設、培育和完善。我校電子專業(yè)開設時間不長，底子薄弱。在當前建設應用性大學的目標下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個重要課題。
在實踐中，我們體會到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學生專業(yè)技能的一個有效途徑。進行畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)論文是學生在整個大學學習過程的最后一環(huán)。目的是通過總結(jié)前期專業(yè)理論知識，結(jié)合實際問題，對相關課題進行設計和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學生面向?qū)嶋H問題，進行獨立學習，獨立思考并獨立解決問題的能力[1-3]。可見，畢業(yè)設計既是對學生專業(yè)知識一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項目方案、動手實做、總結(jié)研究成果撰寫論文等一系列工作，將學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學生的實踐創(chuàng)新能力的過程。
然而，由于學校管理體制、實驗環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設計中存在著多個方面的不足，導致畢業(yè)設計對提高教育教學質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應有的作用。
2 當前畢業(yè)論文實施中存在的主要問題
從指導多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實踐中，我們感受到當前的畢業(yè)設計主要存在如下不足：
2.1 論文選題
論文選題很大程度上影響著學生對畢業(yè)設計是否感興趣，是否對完成畢業(yè)論文有充分信心，關系到是否能有效發(fā)揮學生自身特長和創(chuàng)造潛力獲得相應研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認為本科學生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險，難度比較小的題目，導致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學生興趣，嚴重影響學生投身畢業(yè)設計的積極性和主動性。另一方面，一些教師缺乏堅實的科學素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時照搬書本，使得論文題目缺乏實際價值，客觀上使得學生在完成畢業(yè)設計后收獲不大。
2.2 設備條件
由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時間不長，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實驗實踐條件無法滿足畢業(yè)設計的需要。由于實驗設備欠缺，實驗環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設計的廣度和深度，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3 就業(yè)沖突
畢業(yè)論文通常安排在學制的最后一年。由于學校、學生都面臨嚴峻的就業(yè)問題。很多時候畢業(yè)設計不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復試、公務員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時間和精力投身畢業(yè)設計。但為了畢業(yè)，學生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時間無法保證，論文質(zhì)量無法保證。
2.4 師生比
隨著大學不斷擴招，在校學生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊伍卻難以在短時間內(nèi)成比例擴大。學校師生比嚴重縮水。對于一線教師，隨著學生的大量增加，日常教學任務變得日益沉重。同時為了自身發(fā)展，又必須承擔起大量的科研任務。這些教學科研任務讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時間照顧到每個畢業(yè)生完成畢業(yè)設計顯然難度過大[7-8]。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點措施
針對以上問題，我們對畢業(yè)論文的教學改革進行了初步探索，進過兩年的實踐，我們認為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會的認可和歡迎。我們的做法是對癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設計流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
3.1發(fā)揮學生在論文選題上的主動性
我們將論文選題與學生實習相結(jié)合。通過畢業(yè)實習，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設想，與此同時，積極與指導教師進行溝通。指導教師則在聽取學生思路的基礎上給予相應指導，并對課題進行完善和把關。這樣實現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產(chǎn)實踐，其實用價值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時提高了學生參與畢業(yè)設計的主動性和積極性。
3.2 調(diào)整畢業(yè)設計時間
完善培養(yǎng)方案，在學制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計預留了充足時間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實習過程，這樣就在相當程度上擴展了畢業(yè)設計的時間。緩解了時間壓力，讓教師和學生能夠靜下心來實實在在進行方案設計、實物制作和論文撰寫。
3.3 構(gòu)建學生興趣實驗室
我們構(gòu)建了專門的學生課外興趣實驗室，配置了計算機、相關儀器和通用配件，并安排相應實驗人員值班，保障實驗室開放。學生在課余時間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進行課題研究。通過為學生提供良好的實驗室環(huán)境。讓學生有地方有條件做好自己的論文。
3.4 讓學生投身教師科研活動
讓學生積極參與論文指導教師的科研課題，使學生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關領域的課題以及最新研究動態(tài)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學生在學習的同時協(xié)助教師進行科學研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達到了教師學生雙贏的目的。
3.5 加強學生管理
隨著地方師范院校的大規(guī)模擴招，高等教育步入大眾化階段。學生素質(zhì)越來越參差不齊。部分學生學校主動性不強，不愿意與指導教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導教師來改善是不現(xiàn)實的。由此，通過學校和系部行政參與進來，加強對學生的思想教育和教學管理，提高學生思想認識，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學生的答辯通過率。
4 結(jié)束語
提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴大，畢業(yè)生受到相關電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。
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教育部本科教學工作水平評估指標體系對實踐教學水平作出了明確的要求，畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的合格標準為：選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練等情況結(jié)合實際，基本符合培養(yǎng)目標要求；畢業(yè)論文或畢業(yè)設計規(guī)范，質(zhì)量合格。我校在2005年初重新討論、制定了“新疆農(nóng)業(yè)大學指導本專科畢業(yè)設計(論文)工作暫行條例”，對有關畢業(yè)設計的選題原則作了進一步的明確規(guī)定。要求畢業(yè)設計選題最好按專業(yè)特點結(jié)合生產(chǎn)實踐，以實際工作中的具體問題作為畢業(yè)設計選題；選題的深度、難度要與本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求相適應，題目適中，工作量飽滿；畢業(yè)設計原則上1人1題，工科類允許多人同一題目，但應有不同的副標題或?qū)⒃O計任務分解等。實踐教學是高校教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的良好手段。我院(水利與土木工程學院)的畢業(yè)設計根據(jù)專業(yè)類型可分為水工建筑物、水電站、農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等，畢業(yè)設計時間為12周。鑒于上述教學評估指標要求和我校畢業(yè)設計工作條例規(guī)定，根據(jù)多年指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗，主要對農(nóng)業(yè)水利工程(簡稱農(nóng)水)專業(yè)畢業(yè)設計選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練等要求逐一進行討論、分析。
2畢業(yè)設計選題的性質(zhì)
選題恰當是搞好畢業(yè)設計的前提，對畢業(yè)設計的質(zhì)量有著直接的影響。按照我校“理論聯(lián)系實際，教學結(jié)合生產(chǎn)”的辦學宗旨和新疆地域特點，我院農(nóng)水專業(yè)方面的畢業(yè)設計選題，一般都與新疆當?shù)氐纳a(chǎn)實踐相結(jié)合，而且都是教師親自規(guī)劃設計過的工程項目。畢業(yè)設計選用最多的題目主要有兩大類。
2．1滴灌工程規(guī)劃設計項目
滴灌技術(shù)是當今世界上最節(jié)水的一種與機械化配套、易于實現(xiàn)自動控制，特別適宜于果樹、蔬菜、設施農(nóng)業(yè)和干旱缺水地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理、大田行播作物種植的一種現(xiàn)代化精準灌水技術(shù)口]。膜下滴灌系統(tǒng)已經(jīng)在新疆各地廣泛采用。給學生做的畢業(yè)設計題目，基本都是教師自已做過的工程項目，稍加以改變，編寫成畢業(yè)設計任務書下達。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺縣滴灌系統(tǒng)等工程項目。學生在畢業(yè)設計過程中，主要進行以下規(guī)劃設計內(nèi)容：分析基本資料、系統(tǒng)流量推算、系統(tǒng)工作壓力確定、主干管長度確定、滴灌區(qū)各級管路規(guī)劃、管網(wǎng)水力計算、水錘計算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮(zhèn)墩等)設計及工程量與材料明細表等口]。畢業(yè)設計提交的成果有設計說明書及設計圖集(8～10張)，主要包括滴灌系統(tǒng)工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節(jié)點連接圖及附屬建筑物設計圖等]。以上提交成果均為計算機打印和計算機繪圖。早期該題目給畢業(yè)班學生做得較少，但學生畢業(yè)后反饋回來的意見，一般認為該類工程項目在工作基層單位碰到的機會現(xiàn)在越來越多，因此，近3年來把該題目也作為畢業(yè)設計題目。
2．2灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計項目
新疆土地遼闊，資源豐富。隨著西部大開發(fā)的加快、新疆經(jīng)濟的發(fā)展及各項水利工程設施的建成，許多地區(qū)有待開發(fā)，同時已建的老灌區(qū)也有待改造。因此，該畢業(yè)設計選題在學生畢業(yè)后出去工作碰到的機會較多，反饋意見良好。有的學生到工作單位就用上了，有的學生還返回學校要資料。筆者曾利用到南、北疆出差的機會，向當?shù)氐乃帧⒘饔蚬芾硖幖霸O計院等單位的主管領導征求過意見，他們一致認為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)設計以該選題為主，是基本功，對今后搞可行性研究報告或?qū)ｍ椆こ淘O計(如灌溉渠道設計等)都會起到一定的幫助作用。同時指導畢業(yè)設計的教師大多主持或參加過農(nóng)業(yè)水利工程項目的規(guī)劃設計，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。本文主要以該畢業(yè)設計選題展開討論、分析。
3難度
畢業(yè)設計的難易程度必須適中，切合實際。要求學生會運用所學知識分析、解決遇到的問題就行，不作高深研究。對于“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計”畢業(yè)設計選題，其難點也是重點。
3．1藍圖規(guī)劃
學生在經(jīng)過分析基本資料及水土資源平衡分析計算后，根據(jù)“以水定地”原則，確定了灌區(qū)規(guī)劃的灌溉面積，即開始在1：lo000地形圖上進行藍圖規(guī)劃。主要規(guī)劃內(nèi)容有：條田規(guī)劃、灌溉渠系、排水溝系、林帶布置、道路、居民點等圖上作業(yè)。藍圖上應有典型路一溝一渠相對位置示意圖、土地利用面積統(tǒng)計表、渠系建筑物統(tǒng)計表及圖例等。藍圖圖幅為加長的1號圖紙。要求學生在1．5～2周內(nèi)完成，包括比較方案。這是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設計中的一個難點，因?qū)W生實際接觸工程較少，以前僅從書本上得到一些灌區(qū)規(guī)劃的知識，現(xiàn)在要真刀真槍地實干，學生往往面對藍圖，無從下手。此時要引導、鼓勵學生多看些有關灌溉排水工程實例的資料，運用“灌溉與排水工程設計規(guī)范”上要求的總體規(guī)劃原則，及新疆已建灌區(qū)的經(jīng)驗，仔細構(gòu)思，敢于動手。
3．2灌溉渠系縱、橫斷面設計
藍圖最佳方案確定以后，即開始進入灌溉渠系縱、橫斷面設計階段(簡稱內(nèi)業(yè))，這中間缺少戶外作業(yè)(工程測量)——放線(因時間等原因未作安排)。灌溉渠系縱、橫斷面設計是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設計中的核心部分，也是難點之一_4]。要求學生在2周內(nèi)完成以下工作：首先進行各級灌溉渠系的設計流量推算，選一條典型灌溉渠系(干、支、斗、農(nóng)渠級)進行縱、橫斷面設計，設計深度按初步設計階段；然后繪制4～6張圖，圖幅為2號圖紙。圖紙要求布置合理，比例適中，符合工程制圖標準_5]。圖上內(nèi)容除灌溉渠系縱、橫斷面圖外，還要有水力要素表、工程量統(tǒng)計表及說明等。對于這部分內(nèi)容，學生以前只做過一些簡單的作業(yè)題，并未真正設計過。我們通過工程實例掛圖及“灌溉與排水工程設計規(guī)范”上的有關規(guī)定，反復給學生講解渠道縱、橫斷面設計是互相聯(lián)系、互為條件的，不能截然分開，要統(tǒng)盤考慮、交替進行、反復調(diào)整，直至合理，同時提醒學生注意渠道設計參數(shù)的合理選擇。
4份量
4．1早期灌溉排水工程規(guī)劃設計內(nèi)容
(1)分析、研究灌區(qū)的基本資料，包括地形地貌、氣象、土壤、水文地質(zhì)、水資源、作物、建筑材料、自然災害、社會經(jīng)濟、工程任務和規(guī)模及今后發(fā)展計劃等。(2)根據(jù)農(nóng)作物灌溉制度繪制、修正灌水率圖，求出最大設計灌水率。(3)水土資源平衡分析計算。根據(jù)“以水定地”原則，合理確定灌區(qū)范圍和灌溉面積。(4)提出達到水土平衡后所采用的農(nóng)田水利工程措施，如渠道防滲、節(jié)水灌溉及機井規(guī)劃等。(5)藍圖規(guī)劃(需提出比較方案)。繪制藍圖一張。(6)各級灌溉渠系設計，包括設計流量推算及渠系縱、橫斷面設計。繪制4～6張圖。(7)排水標準的確定。(8)各級排水溝系設計，包括設計流量推算及溝系縱、橫斷面設計。繪制4～6張圖。(9)工程量統(tǒng)計。(10)交設計說明書及設計圖集。
4．2近期增加內(nèi)容
(1)供水河年平均流量經(jīng)驗頻率曲線的計算，根據(jù)灌溉設計保證率，選定作為灌區(qū)設計依據(jù)的典型年。(2)節(jié)水灌溉工程的典型設計(噴灌、滴灌或低壓管道輸水系統(tǒng)等，指選一個)。繪制1～2張圖。(3)渠系建筑物的定型設計(閘、橋涵、跌水或陡坡等，指選一個)。繪制1～2張圖。(4)環(huán)境影響評價。在早期畢業(yè)設計內(nèi)容的基礎上，又增加了約3周工作量的內(nèi)容，要求學生在12周時間內(nèi)完成。所提交的設計說明書及設計圖集(除藍圖外)必須計算機打印和繪制，難度大，任務重，學生如掉以輕心，就難以完成設計任務，其畢業(yè)設計成績可能導致不合格。
5綜合訓練
畢業(yè)設計的綜合訓練可歸納為以下幾點。
5．1多項單學科知識的綜合運用能力
農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設計選題“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計”是一個綜合多項單學科知識的大作業(yè)，含有實戰(zhàn)意義，主要包括“灌溉排水工程學”、“工程水文學”、“工程制圖”、“工程測量”、“水力學”、“工程經(jīng)濟”、“水工建筑物”及“計算機技術(shù)基礎”等課程，涉及許多水利工程規(guī)范、規(guī)程。在畢業(yè)設計過程中，學生會碰到很多具體的問題，這對學生來講是個鍛煉。要求學生能運用書本上的知識和查閱有關文獻資料、水利工程規(guī)范和規(guī)程等，通過多方位的思考，提出合理的見解，達到提高分析問題和解決問題的能力。
5．2動手能力
動手能力對學生就業(yè)來講是個非常重要的方面。學生提交的畢業(yè)設計成果(設計說明書及設計圖集)都牽涉到其動手能力大小的問題。畢業(yè)設計說明書格式要求參照《水利水電工程初步設計報告編制規(guī)程》或《水利水電工程可行性研究報告編制規(guī)程》書寫，圖文并茂，表格齊全，并用計算機打印。新疆地處少數(shù)民族地區(qū)，用漢文編寫畢業(yè)設計說明書的要求對于少數(shù)民族學生來講是較高的，但也是提高漢語水平和動手能力的一個絕好機會]。設計圖紙是學生動手能力的另一大體現(xiàn)。學生不僅要熟悉工程制圖標準和掌握CAD繪圖技術(shù)，而且必須要有扎實的繪圖基本功，才能做好此項工作，否則將一籌莫展。
6質(zhì)量管理模式的探討
6．1畢業(yè)設計學生分組、分題情況
(1)學生自由擇題和選導。在畢業(yè)設計正式開始前的半個月，向參與農(nóng)水畢業(yè)設計的學生公布“畢業(yè)設計的題目”和“指導老師的姓名”，由學生自由選擇畢業(yè)設計題目和指導教師，然后作稍微調(diào)整。水工專業(yè)的學生如找到工作，單位要求搞農(nóng)水畢業(yè)設計選題的，也可參加。(2)民漢混合編組。為了提高少數(shù)民族學生的整體水平和互相學習、幫助，畢業(yè)設計學生分組時采用各民族學生混合編組。經(jīng)過數(shù)年的實踐，證明是成功的。(3)設計任務細化。早期畢業(yè)設計題目學生一組一題甚至二三組一題，后來慢慢經(jīng)過細化，發(fā)展到現(xiàn)在每人設計內(nèi)容、設計參數(shù)各不相同，做到一人一題。如“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設計”這一大題目下，細分灌溉設計保證率、分水比、作物種植比例、渠系水利用系數(shù)、灌溉渠道防滲程度、典型灌排渠系設計、節(jié)水灌溉工程、渠系建筑物等項目。學生獨立完成教師所指定的設計任務，避免了相互抄襲現(xiàn)象。
6．2機上文件COPY問題
早期畢業(yè)設計說明書及設計圖集都是手工書寫和繪制，只要符合有關規(guī)范或標準就行了，現(xiàn)在則要求設計說明書用計算機打印，設計圖紙用CAD軟件繪制。但緊接著問題就出現(xiàn)了，學生互相COPY現(xiàn)象嚴重。為此我們要求學生：設計說明書要有草稿，設計圖紙要有草圖，且在畢業(yè)設計過程中分期檢查，有教師簽字認可，方可上機，否則無效。
6．3畢業(yè)實習
除了在大四安排學生5周的畢業(yè)實習外，在畢業(yè)設計過程中還安排一次實習活動，時問1天左右，一般在畢業(yè)設計進程過半時進行，參觀烏魯木齊市近郊的水利工程設施、農(nóng)場規(guī)劃建設和節(jié)水灌溉工程項目等。時間雖短，但學生是帶著畢業(yè)設計中所遇到的問題去的，他們會非常仔細地觀察、記錄有關條田規(guī)劃、渠系建筑物(閘、橋涵等)和節(jié)水灌溉規(guī)劃設計方面的情況，對完善畢業(yè)設計起到了非常好的作用。
6．4畢業(yè)設計答辯
畢業(yè)設計答辯是個很重要的教學環(huán)節(jié)，對教師、學生來講都是一個檢驗。原則上所有參加畢業(yè)設計的學生都要答辯。這對學生是個很好的鍛煉機會，特別是少數(shù)民族學生。學生在答辯前必須精心準備，寫出匯報提綱。答辯時先匯報自已的設計成果，后回答教師所提出的問題，同時在黑板上掛出自已的設計圖紙。畢業(yè)設計答辯可使學生獲得成就感。
7結(jié)束語
