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第1篇

首先，近年來(lái)現(xiàn)代生物技術(shù)中的酶技術(shù)在輕化工領(lǐng)域的重要性和潛力日益增長(zhǎng)。例如，在傳統(tǒng)高溫濃堿型棉織物退漿工藝中，需消耗大量水、熱能、化學(xué)助劑，并排放出大量含高濃度污染物廢水。與常規(guī)堿劑前處理工藝相比不同的是，生物酶退漿對(duì)織物損傷小，處理后織物手感柔軟，色澤鮮艷，具有能耗低、設(shè)備要求低、排污量少、廢水處理簡(jiǎn)單等諸多優(yōu)點(diǎn)。所以，生物化學(xué)中的酶學(xué)部分是我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，在全部32學(xué)時(shí)的教學(xué)中，我們安排酶學(xué)10個(gè)學(xué)時(shí)，從酶的概念、分類(lèi)，酶的作用機(jī)制、酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)到酶工程均作了詳細(xì)講解，并在講授的過(guò)程中將生物酶工程的相關(guān)知識(shí)與輕化工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行交叉，提高學(xué)生對(duì)生物酶技術(shù)在輕化工中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，從而，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使他們?cè)趯?shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，可以根據(jù)材料不同，工藝流程的不同，選擇不同的生物酶處理工藝。

其次，在紡織和皮革加工領(lǐng)域，應(yīng)用的原材料有很多是生物質(zhì)材料，因此對(duì)于生物質(zhì)材料的了解對(duì)輕化工程學(xué)生來(lái)講非常重要，所以我們將生物化學(xué)中糖類(lèi)、脂類(lèi)和蛋白質(zhì)類(lèi)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能列為輕化工程學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，大約占到16學(xué)時(shí)左右。讓學(xué)生對(duì)生物大分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在對(duì)這些生物質(zhì)原料進(jìn)行處理時(shí)能夠做到有的放矢。

再次，原有生物質(zhì)材料都有各種各樣的優(yōu)點(diǎn)和弊端，如何保留其優(yōu)點(diǎn)而避免其缺點(diǎn)，是一個(gè)全新的課題。比如天然彩棉，具有良好的天然色彩，可以避免后續(xù)染料加工過(guò)程，節(jié)省能源和成本，降低污染等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)，天然彩棉的棉纖維纖絲較短，不如白棉，另外產(chǎn)量比白棉低。針對(duì)這些特點(diǎn)，應(yīng)用生物技術(shù)中的基因工程操作可以幫助我們既能保留優(yōu)點(diǎn)，又能改善缺點(diǎn)，基因工程技術(shù)可以從根本上按照人們的意愿改變?cè)牧系奶匦?，所以，生物化學(xué)中的分子生物學(xué)以及基因工程我們也向同學(xué)們做細(xì)致的闡述。其余學(xué)時(shí)我們安排了緒論、對(duì)生物小分子的認(rèn)識(shí)以及簡(jiǎn)單的代謝內(nèi)容，讓學(xué)生了解生物化學(xué)的全貌以及了解為什么學(xué)習(xí)生物化學(xué)以及如何才能學(xué)好。

2教學(xué)方法

采用“以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式”，利用多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的手段。目前，作為國(guó)內(nèi)普通本科院校，吉林化工學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳成為了一種普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)?！耙詥?wèn)題為中心的教學(xué)模式”(ProblemBasedLearning，PBL)，1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大多倫多的McMasterUniversity首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)者，以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)及小組討論為教學(xué)形式的課程模式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、人際交往及協(xié)作能力。在課堂上我們會(huì)先提出一個(gè)輕化工程范圍內(nèi)能遇到的問(wèn)題，比如真絲織物的脫膠處理問(wèn)題，在這個(gè)工藝過(guò)程中，首先涉及的生物化學(xué)知識(shí)是絲素和絲膠的生物化學(xué)本質(zhì)是什么？引入蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)組成、化學(xué)性質(zhì)專(zhuān)題；進(jìn)一步酶法處理脫膠環(huán)節(jié)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？引入酶促反應(yīng)的影響因素專(zhuān)題。將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行討論，并設(shè)計(jì)出工藝方案，這樣的方法，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還取得了良好的教學(xué)效果。

3考核方式

第2篇

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€(gè)方面[1-6]。作為一門(mén)多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高分子對(duì)各個(gè)工業(yè)部門(mén)和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，所以在現(xiàn)行中國(guó)高等教育的本科專(zhuān)業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專(zhuān)業(yè)都將高分子相關(guān)知識(shí)作為必修課和選修課。

非本專(zhuān)業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識(shí)、基本原理和基本測(cè)試方法，對(duì)涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測(cè)試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點(diǎn)到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，對(duì)于輕化工程專(zhuān)業(yè)（染整方向）的本科生來(lái)說(shuō)，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠

對(duì)于輕化工程專(zhuān)業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用，開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺(tái)課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專(zhuān)業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開(kāi)設(shè)，因此課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識(shí)，建議在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，課時(shí)緊張

《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個(gè)部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)，基本概念、分類(lèi)與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運(yùn)動(dòng)、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對(duì)于高分子專(zhuān)業(yè)的本科階段，通常會(huì)開(kāi)設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門(mén)課程，分別在32至48學(xué)時(shí)不等;而對(duì)于輕化工程專(zhuān)業(yè)，只開(kāi)設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門(mén)課程，48學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容多、課時(shí)少。在這樣的情況下，教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對(duì)任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。

（三）注重理論，缺乏實(shí)踐

《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒(méi)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識(shí)與理論在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實(shí)際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。

二、教學(xué)改革舉措

針對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革舉措。

（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置

目前我校輕化工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問(wèn)題，建議對(duì)本科培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識(shí)。

（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書(shū)有效結(jié)合

多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點(diǎn)，它可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生不記筆記等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對(duì)任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行監(jiān)督，要求授課過(guò)程中課件放映與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動(dòng)參與積極性、平時(shí)作業(yè)等與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤，進(jìn)行綜合評(píng)定。

（三）增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力

《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，通過(guò)直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但涉及的實(shí)驗(yàn)眾多，要求任課老師充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施建設(shè)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)式教學(xué)

《高分子化學(xué)與物理》是一門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會(huì)生活中衣、食、住、行、用等各個(gè)方面，因而在課程講授時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)新生研討課和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課

為了提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)新生研討課和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，了解專(zhuān)業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）實(shí)施學(xué)生雙導(dǎo)師制

全面推進(jìn)學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專(zhuān)業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等資助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開(kāi)始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識(shí)與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)，輕化工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國(guó)深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的高分子基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識(shí)的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

一、深化重視實(shí)踐教學(xué)理念,構(gòu)建具有輕化工程特色的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

要做好實(shí)踐教學(xué),首先應(yīng)該從辦學(xué)理念上著手。[3]

目前的實(shí)踐教學(xué)考核,仍然以理論學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?因而無(wú)法對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作出公正而科學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。南京工業(yè)大學(xué)食品與輕工學(xué)院輕化工程系從實(shí)際出發(fā),針對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和探索,把能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的根本點(diǎn),把實(shí)踐教學(xué)作為理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的融合點(diǎn),從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)調(diào)研反饋和認(rèn)真分析,學(xué)院教師密切關(guān)注染整和皮革等輕化工業(yè)對(duì)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的需求變化,以專(zhuān)業(yè)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ),以開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)設(shè)施、參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、研究成果作品化等方式作為突破口,通過(guò)課程體系改革與實(shí)訓(xùn)方式改革的有機(jī)結(jié)合來(lái)改革和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué),構(gòu)建并實(shí)踐了適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求的提高工科大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的立體體系(圖1)。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力

2007年8月,主席在《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)的講話》中提出:希望廣大教師勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。[4]加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),師資建設(shè)和建立雙師型教學(xué)隊(duì)伍的重要性已經(jīng)是大家的共識(shí)。但以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師型”來(lái)解決高校師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題,實(shí)際操作中卻存在很多困難。結(jié)合江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、南京工業(yè)大學(xué)傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和我院輕化工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),我們走出了一條提高教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的特色之路,教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力得到了整體提高。

首先,充分發(fā)揮老教師的作用,通過(guò)“傳、幫、帶”全面培養(yǎng)新進(jìn)青年教師,重視傳承學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)院每一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,都會(huì)作為特定的指導(dǎo)教師幫助新進(jìn)青年教師解決在專(zhuān)業(yè)課講授、實(shí)驗(yàn)課和畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)所遇到的困難,積極吸納青年教師加入到自己的科研團(tuán)隊(duì)中,大家共同完成科研項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

其次,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),把青年教師送到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí),使其獲得現(xiàn)場(chǎng)交流鍛煉的機(jī)會(huì),熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用情況,了解市場(chǎng)的實(shí)際需求和本行業(yè)的最新研究進(jìn)展,提高其實(shí)踐教學(xué)水平、工程服務(wù)能力和科研工作能力。另一方面,多渠道從國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)和研究設(shè)計(jì)院引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員對(duì)青年教師“言傳身教”,為青年教師的專(zhuān)業(yè)課講授提供豐富的工程實(shí)踐素材,有效提高他們的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)效果。

最后,注重教師科研,積極尋求與企業(yè)的多方面合作,一方面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行攻關(guān),一方面對(duì)企業(yè)新上項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我院輕化工程專(zhuān)業(yè)教師每年都會(huì)承擔(dān)企業(yè)委托的研發(fā)項(xiàng)目和工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在開(kāi)展科研和工程服務(wù)的同時(shí),積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);同時(shí),這也有效地培養(yǎng)了青年教師,使其在較短的時(shí)間里迅速獲得大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、優(yōu)化輕化工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)調(diào)研和走訪畢業(yè)生就業(yè)單位及相關(guān)企事業(yè)單位,我們?cè)诜治錾鐣?huì)對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上,確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)“具有全面的綜合素質(zhì)、合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì),具有應(yīng)用、開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)和能力”的輕化專(zhuān)門(mén)人才,汲取“專(zhuān)業(yè)規(guī)范”的研究成果,系統(tǒng)進(jìn)行主干課程和相關(guān)特色課程的設(shè)置、規(guī)劃與建設(shè),注重專(zhuān)業(yè)特色和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力相結(jié)合的培養(yǎng)方式。為適應(yīng)輕工業(yè)“原料加工最終產(chǎn)品”產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)知識(shí)的需求,借助南京工業(yè)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),將專(zhuān)業(yè)特色和相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合,設(shè)置了幾個(gè)柔性的專(zhuān)業(yè)方向:功能紡織品、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、染整理論與實(shí)踐、清潔染整加工技術(shù)、生物技術(shù)和高性能物理技術(shù)在染整加工中的應(yīng)用、新型紡織材料及其應(yīng)用、皮革整飾技術(shù)、輕化有機(jī)合成、表面活性劑的合成與復(fù)配設(shè)計(jì)等。增設(shè)了生態(tài)紡織品加工、紡織品生物酶處理、紡織品標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)、測(cè)配色、紡織品藝術(shù)染印、輕化材料分析、皮革整飾工藝等課程,舉辦了染整新技術(shù)、紡織品染整加工技術(shù)、新型纖維材料、高技術(shù)紡織品和納米材料在紡織品上的應(yīng)用、應(yīng)對(duì)REACH法規(guī)的輕工技術(shù)要點(diǎn)等講座。各門(mén)課程緊跟輕工行業(yè)技術(shù)發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,做到與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展前沿,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和高新技術(shù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力。

針對(duì)不同學(xué)生的不同特長(zhǎng)和愛(ài)好等自身情況,我們實(shí)行了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分層次、個(gè)性化、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)模式。本科生教育按照“3•5+0•5”或“3+1”的培養(yǎng)模式設(shè)置課程,實(shí)現(xiàn)分層次和多模式教學(xué)?！?•5+0•5”模式即三年半理論課程學(xué)習(xí)、半年畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié),主要為滿足考研學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的課程設(shè)置;“3+1”模式即三年課程學(xué)習(xí)、一年實(shí)驗(yàn)科研等實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和導(dǎo)師制科研課題研究等實(shí)踐活動(dòng),立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)生可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和就業(yè)意向分別選修課程。

四、加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),實(shí)踐的目的在于改變世界以滿足人的需要,實(shí)踐的發(fā)展促使科學(xué)成果層出不窮。高校是科研實(shí)踐的陣地,每年國(guó)家有大量的資金、項(xiàng)目投入高校,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要資源之一。高校學(xué)生特別是大三、大四的學(xué)生,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和積累,在基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文修養(yǎng)方面已經(jīng)具備了參與科研實(shí)踐的基本素質(zhì),可以吸收他們參與到科研項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)工作中來(lái)。參與一些具體性的科研實(shí)踐工作,能提高學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)科研工作的興趣,培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)。

輕化專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、工藝和設(shè)備等更新快等特點(diǎn),企業(yè)需要的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才。因此,我們以適應(yīng)社會(huì)的需求和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為改革切入點(diǎn),鼓勵(lì)本科生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,參加科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng);加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和學(xué)時(shí)數(shù),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力、開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力,讓他們獲得自由探索的機(jī)會(huì)。我們把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)到實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)等教學(xué)模塊構(gòu)成。我們通過(guò)幾大模塊由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的培養(yǎng),既培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能,又注重他們的產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)研究能力,以及解決復(fù)雜工藝問(wèn)題的能力。我們將課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)性學(xué)生染藝社團(tuán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái),建立了一套培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生須運(yùn)用所學(xué)理論、方法和技能切實(shí)解決輕工領(lǐng)域中的某些實(shí)際問(wèn)題,并對(duì)新技術(shù)做出快速反應(yīng),在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性。如:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立了發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)業(yè)興趣的平臺(tái);課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了從模擬來(lái)樣分析,到做出合格產(chǎn)品的全程工藝設(shè)計(jì)的實(shí)踐平臺(tái),由學(xué)生全程自主設(shè)計(jì)方案。學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的要求,完成從原材料至成品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝條件及生產(chǎn)設(shè)備類(lèi)型的設(shè)計(jì),并加以分析論證,說(shuō)明技術(shù)和理論上的依據(jù)及可行性。我們要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí),在查閱資料的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出技術(shù)合理、工藝可行、產(chǎn)品質(zhì)量合格、成本低、污染小的加工工藝。課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生既提高了專(zhuān)業(yè)興趣,又提高了綜合分析能力和適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的能力,對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了提高。

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的過(guò)程中,我們充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師的作用,將實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力緊密結(jié)合。本科生結(jié)合自身需求和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選擇導(dǎo)師,參與科研活動(dòng)。導(dǎo)師制的科研活動(dòng)和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),在提高學(xué)生科研能力的同時(shí),還有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的困難,深化教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。近年來(lái),在指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中,輕化工程專(zhuān)業(yè)多次獲得市、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),多名本科生在各級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文,并開(kāi)創(chuàng)了我校本科生發(fā)表SCI論文的先河。

五、推進(jìn)校企科研合作,強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐

在發(fā)達(dá)國(guó)家,大學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐已經(jīng)非常普及,我國(guó)大學(xué)近年來(lái)也越來(lái)越重視大學(xué)生校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。[5]人們總是強(qiáng)調(diào)高校要適應(yīng)社會(huì)需求,卻很少反思社會(huì)對(duì)高校的責(zé)任和義務(wù)。從現(xiàn)實(shí)利益看,通過(guò)接收學(xué)生實(shí)習(xí)、聯(lián)合開(kāi)展科研等形式支持高校實(shí)踐教學(xué),有利于相關(guān)單位提高知名度,定向培養(yǎng)人才,開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。但為什么企業(yè)在高校實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有積極性?這是值得高校反思的。

第4篇

關(guān)鍵詞：輕化工程；學(xué)科平臺(tái)課；專(zhuān)業(yè)核心課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0199-02

一、輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)核心課的課程教學(xué)現(xiàn)狀

從世界范圍看，紡織品的染整加工技術(shù)逐漸向高效率、低資源消耗和產(chǎn)品生態(tài)化發(fā)展。我國(guó)印染行業(yè)的節(jié)能環(huán)保技術(shù)較為薄弱，節(jié)能降耗、清潔生產(chǎn)、綠色環(huán)保生產(chǎn)技術(shù)剛剛起步，總體上未脫離高能耗、高污染、高投入、低效率的生產(chǎn)模式[1]，因此新技術(shù)、新設(shè)備和新理論在染整行業(yè)的運(yùn)用是大勢(shì)所趨，其中學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)對(duì)提高輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義[2]。

輕化工程專(zhuān)業(yè)依托江南大學(xué)的學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，按照“以人為本，全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，積極改革該方向人才培養(yǎng)的課程體系，初步形成了以學(xué)生發(fā)展為中心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為根本的人才培養(yǎng)模式。輕化工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑的大專(zhuān)業(yè)，在堅(jiān)持全流程通識(shí)培養(yǎng)方向的同時(shí)，根據(jù)染整行業(yè)對(duì)人才國(guó)際化快速反應(yīng)的市場(chǎng)需求，實(shí)施“工程教育與創(chuàng)新能力”并重的人才培養(yǎng)方案，采用分段教學(xué)，給學(xué)生更多的自主選擇。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合染整產(chǎn)業(yè)鏈特征，構(gòu)建新形勢(shì)下染整專(zhuān)業(yè)“多學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)方案。同時(shí)以“創(chuàng)新型、高素質(zhì)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)為核心，形成特色鮮明的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)體系。如何實(shí)現(xiàn)輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的有效銜接和有機(jī)融合，解決“紙上談兵”和“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革顯得尤為重要。

二、輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課課程教學(xué)存在的問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取、操作技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最基本要求。雖然輕化工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了多門(mén)學(xué)科平臺(tái)課，涉及高分子、化學(xué)、材料、化學(xué)工藝和化工原理等多個(gè)學(xué)科，但是往往與專(zhuān)業(yè)核心課缺乏有效的銜接與有機(jī)融合，取得的學(xué)習(xí)成效并不明顯，仍存在偏重工程科學(xué)知識(shí)，輕工程實(shí)踐訓(xùn)練；偏重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、輕綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)弱化的現(xiàn)狀，主要存在以下兩方面的問(wèn)題：

1.學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課，銜接不夠。對(duì)于輕化工程專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，高分子、化學(xué)、材料和化工原理等知識(shí)的學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，因此學(xué)科平臺(tái)課的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染整助劑》等）的學(xué)習(xí)必須以這些學(xué)科知識(shí)為背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)分實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和本科畢業(yè)論文等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的開(kāi)展也必須以這些學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，但仍存在著學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課缺乏有效銜接和有機(jī)融合的現(xiàn)象。學(xué)科平臺(tái)課都是些理論性較強(qiáng)的課程，其中的一些基礎(chǔ)理論都是建立在一定的假設(shè)基礎(chǔ)上，比較抽象，難以理解。對(duì)于這些內(nèi)容的合理安排與選擇、講授方式等尤為重要，不能不講又不能講的太抽象，應(yīng)根據(jù)輕化工程專(zhuān)業(yè)的特征及課程內(nèi)容的特點(diǎn)，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及成熟理論，還要突出與該方向后續(xù)課程學(xué)習(xí)關(guān)系密切的知識(shí)和理論，與專(zhuān)業(yè)核心課做好銜接與融合。

2.學(xué)科平臺(tái)課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)核心課的實(shí)踐能力培養(yǎng)相偏離。輕化工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而該方向本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及工程技術(shù)的弱化是目前企業(yè)反映的普遍問(wèn)題，基本一致的觀點(diǎn)是工科人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是具有創(chuàng)新精神的工程師和高級(jí)技師，而不是科學(xué)家。而目前該方向“厚基礎(chǔ)，淡專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)模式帶有很重的“去工程化”色彩，工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練“邊緣化”和弱化使工程教育偏離了應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性三個(gè)基本屬性。構(gòu)建新形勢(shì)下染整專(zhuān)業(yè)“多學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，需要聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展理論課的教學(xué)，增加啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比例額，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課的課程教學(xué)改革舉措

針對(duì)學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)核心課的課程特點(diǎn)，系統(tǒng)研究輕化工程專(zhuān)業(yè)本科生的課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)狀及差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)核心課的有效銜接與有機(jī)融合，為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.注重學(xué)科平臺(tái)課的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)核心課的工程應(yīng)用的有效銜接與有機(jī)融合。學(xué)科平臺(tái)課側(cè)重于基本概念、基本原理、基本方法等理論知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)核心課側(cè)重于生產(chǎn)原理與方法、生產(chǎn)工藝流程和工藝配方等工程應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于在輕化工程專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，學(xué)科平臺(tái)課的理論知識(shí)不要求掌握的很深，但要在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用，所以在學(xué)科平臺(tái)課的講授過(guò)程中要注重與專(zhuān)業(yè)核心課的結(jié)合，讓理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.注重理論與實(shí)踐互通的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課銜接與融合提供師資基礎(chǔ)。學(xué)科平臺(tái)課是一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥的課程，但也是對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用的一些課程。因而在學(xué)科平臺(tái)課講授時(shí)可以注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的概論、理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，將對(duì)課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。同時(shí)針對(duì)目前師資隊(duì)伍中“重理論、輕實(shí)踐”普遍現(xiàn)象，加強(qiáng)不同學(xué)科背景老師的交叉與融合，強(qiáng)化真實(shí)的工程實(shí)踐背景，解決“紙上談兵”的教學(xué)詬病。

3.實(shí)驗(yàn)課程的多元化設(shè)計(jì)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，做到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新反哺學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，是建立學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課融合的橋梁與紐帶，可以通過(guò)直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識(shí)，因此實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)顯得尤為重要[3]。

實(shí)驗(yàn)課程采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)大綱的規(guī)范下完成實(shí)驗(yàn)要求，結(jié)合學(xué)科平臺(tái)課與專(zhuān)業(yè)核心課所學(xué)知識(shí)，充分考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)講義，包括每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與誤差分析等，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)核心課的課程學(xué)習(xí)在輕化工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要的作用和意義，針對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合染整產(chǎn)業(yè)鏈特征，對(duì)學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)核心課的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索與思考，提出了學(xué)科平臺(tái)課和專(zhuān)業(yè)核心課課程教學(xué)的改革舉措，對(duì)提高輕化工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。為培養(yǎng)新形勢(shì)下基礎(chǔ)厚、專(zhuān)業(yè)寬、高素質(zhì)和高水平的工程復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周嵐，柴麗琴，李永強(qiáng)，胡毅.節(jié)能減排印染新技術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐[J].輕工科技，2012，（8）.

第5篇

關(guān)鍵詞：輕化工程；產(chǎn)學(xué)融合；協(xié)同育人；創(chuàng)新

在我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中,輕工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱型產(chǎn)業(yè),是關(guān)系民生的重要產(chǎn)業(yè),也是具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè),承擔(dān)著滿足市場(chǎng)需求、持續(xù)穩(wěn)定出口、擴(kuò)大就業(yè)范圍、發(fā)展“三農(nóng)”政策的重要任務(wù),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定中起到了至關(guān)重要的作用[1]。作為省級(jí)一流建設(shè)專(zhuān)業(yè)中的工科專(zhuān)業(yè),我校的輕化工程專(zhuān)業(yè)(合成革與皮革方向)(本文以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“輕化工程專(zhuān)業(yè)”)行業(yè)屬性強(qiáng)。深入開(kāi)展校企合作、深化產(chǎn)教研學(xué)融合,探索校企雙方協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系,可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育,能進(jìn)一步促進(jìn)輕化工程一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)和高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

1以行業(yè)、企業(yè)人才需求為導(dǎo)向,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

2019年以來(lái),我校積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,修訂并實(shí)施了2019版本科人才培養(yǎng)方案。以此為契機(jī),以新工科、工程認(rèn)證、OBE教育理念為引領(lǐng),與相關(guān)企業(yè)建立更加緊密的校企合作模式,重新審視輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求,優(yōu)化與我?！坝刑厣咚降胤綉?yīng)用型綜合大學(xué)”培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。以行業(yè)、企業(yè)人才需求為導(dǎo)向,積極開(kāi)展產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研,企業(yè)也積極參與人才培養(yǎng)方案的制定,創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)學(xué)分學(xué)時(shí),優(yōu)化課程體系,構(gòu)建輕化工程專(zhuān)業(yè)工程能力培養(yǎng)平臺(tái)和應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系,如圖1所示。

2搭建“五大平臺(tái)”,回歸工程教育

輕化工程專(zhuān)業(yè)作為輕工支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)及輸送的供給側(cè),只有回歸工程化培養(yǎng)的初衷,以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),持續(xù)深化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),才能滿足對(duì)口產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要和相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求[2]。輕化工程專(zhuān)業(yè)人才具有很強(qiáng)的工程技術(shù)特性,培養(yǎng)工程能力是產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人培養(yǎng)應(yīng)用型工科創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。校企共同搭建了“五大平臺(tái)”,即:工程認(rèn)知教育平臺(tái)→工程基礎(chǔ)教育平臺(tái)→工程專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)→工程實(shí)踐教育平臺(tái)→工程創(chuàng)新教育平臺(tái),這“五大平臺(tái)”逐層遞進(jìn)、抬升,涵蓋了輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生本科四年應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過(guò)程。如圖2所示。

2.1工程認(rèn)知平臺(tái)

該平臺(tái)向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)概況、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等,主要內(nèi)容包括:輕工技術(shù)導(dǎo)論、通識(shí)類(lèi)課程。這些內(nèi)容有助于學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃,對(duì)于那些非第一志愿入學(xué)的學(xué)生尤為必要。

2.2工程基礎(chǔ)教育平臺(tái)

主要內(nèi)容包括:高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)外語(yǔ)、四大化學(xué)、化工原理、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)等課程,以及輕化工程高分子材料、輕化工生物化學(xué)等。

2.3工程專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)

主要內(nèi)容包括:合成革與皮革核心課程、精品課、課改示范課、慕課、企業(yè)家講座、論壇、校企合作獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目等。

2.4工程實(shí)踐教育平臺(tái)

主要內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、校企合作實(shí)習(xí)基地或示范工廠、帶薪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技節(jié)、主題競(jìng)賽、工程夏令營(yíng)、國(guó)際知名企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)短課程等。2.5工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)主要內(nèi)容包括:校內(nèi)或校外畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)生發(fā)表專(zhuān)利等。

3創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)模式,增加產(chǎn)學(xué)融合的深度

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的主要課堂,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)。但對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)是人才鏈中稍薄弱的一個(gè)部分。高校應(yīng)與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng),提高實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的水平,增加產(chǎn)學(xué)融合的深度。

3.1校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室共建

多年來(lái)我院與制革相關(guān)企業(yè)建立了穩(wěn)定、良好的校企聯(lián)系,合作企業(yè)與我院在本科實(shí)踐教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室共建方面又向深度融合邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。企業(yè)購(gòu)置、贈(zèng)與原皮、成品革及成品檢測(cè)的特型或大型專(zhuān)業(yè)儀器與工藝設(shè)備、提供皮革化工材料等以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能,加速學(xué)生向工程技術(shù)人員轉(zhuǎn)變。與此同時(shí),緩解了地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和維護(hù)經(jīng)費(fèi)不足的矛盾,也為加快實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件提供了良好的保障。

3.2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建

應(yīng)用型地方高校的人才培養(yǎng)定位要求學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵發(fā)展建設(shè),傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)基地模式已不再適合于創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求,必須根據(jù)人才發(fā)展的需求,積極構(gòu)建多元化的基地建設(shè)模式和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]。在逐步完善校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上,校外實(shí)踐也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方面,積極開(kāi)展校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力,做到實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)不斷線,使學(xué)生逐步了解工藝生產(chǎn)實(shí)際和理論教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別,進(jìn)而使理論與實(shí)踐的逐步結(jié)合。

4多渠道拓寬產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人的廣度

除了建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室外,我們還與企業(yè)共同建設(shè)展覽室和多媒體教室,利用學(xué)校的影響力提升公司知名度,也給了學(xué)校向企業(yè)推廣其研究成果的機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)知名企業(yè)開(kāi)展技術(shù)交流和現(xiàn)場(chǎng)演示,如引進(jìn)市場(chǎng)上流行的顏色品種和最新技術(shù),展示各式各樣的毛皮和皮革加工工藝產(chǎn)品。企業(yè)一線技術(shù)人員憑借豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷,不僅為師生提供良好、便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),還可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)方法和管理理念。企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金可鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握實(shí)踐技能,達(dá)到相應(yīng)要求。為此,設(shè)立了盡可能多的企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金范圍,促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐學(xué)習(xí)中更加努力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,在輕化工程(皮革)專(zhuān)業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的既有國(guó)外知名企業(yè),也有國(guó)內(nèi)知名企業(yè)。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生占專(zhuān)業(yè)總數(shù)的70%。每一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金都是公司的宣傳窗口,學(xué)生的起點(diǎn),不僅提升了公司的形象,也有助于在學(xué)生中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。上述產(chǎn)學(xué)融合渠道以“興趣引導(dǎo)”為出發(fā)點(diǎn),無(wú)形當(dāng)中也是一次生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教育,激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,增加了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感,明確了將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃方向,對(duì)提高生源質(zhì)量也有輻射作用。

5探索畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新模式

高等教育供給側(cè)改革背景下,大學(xué)生就業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,搭建校企合作通道[4]。將畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)學(xué)校的推薦和企業(yè)的初步面試,有就業(yè)意向的學(xué)生前往用人單位進(jìn)行為期1~3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí),經(jīng)過(guò)雙向的了解和選擇,實(shí)習(xí)后簽訂了正式的就業(yè)協(xié)議。這也豐富了畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式和內(nèi)容,不僅保證了畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求和效果,而且實(shí)現(xiàn)了真正的雙向就業(yè)選擇。學(xué)生親臨就業(yè)現(xiàn)場(chǎng),能大大發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,用人單位也盡力為學(xué)生提供能力展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái),對(duì)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化技能提升有關(guān)鍵性作用,還可提升學(xué)生的理論水平,擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。

6探索科研與實(shí)際生產(chǎn)需要結(jié)合的創(chuàng)新模式

隨著產(chǎn)學(xué)研一體化的深入,高校與企業(yè)之間的交流日益頻繁,促使我們將科研與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求緊密聯(lián)系起來(lái),提高科研的實(shí)效性,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合,解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。解決生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題和科研成果的轉(zhuǎn)讓,使企業(yè)不再只滿足從高校招聘學(xué)生,而且注重與高校的長(zhǎng)期合作,有利于高校與企業(yè)的綜合可持續(xù)發(fā)展。

7結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)融合正日益成為實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)協(xié)同育人、教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的重要途徑與手段。通過(guò)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、建立在“五大平臺(tái)”基礎(chǔ)之上的理論課程體系和實(shí)踐體系得以優(yōu)化,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力三大能力的培養(yǎng),提高了輕化工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,達(dá)成了學(xué)校的教育目標(biāo),滿足了企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型的人才需求,提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,呈現(xiàn)出三方互贏的有利局面。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉曉虎,馮國(guó)濤,林煒,等.輕工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性改革:從“卓越計(jì)劃”到新工科建設(shè)的探索實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2020(6):3438,61.

[3]高遠(yuǎn)浩,蔡拓,鈔春英,等.應(yīng)用型地方高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2019(20):181183,205.

第6篇

[關(guān)鍵詞]校企協(xié)同；卓越工程師；輕化工程

[中圖分類(lèi)號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0124-04

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（下稱(chēng)卓越計(jì)劃）借鑒先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀工程師。

我校根據(jù)卓越計(jì)劃的基本要求，結(jié)合輕化工程（皮革）專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，嘗試通過(guò)多途徑強(qiáng)化校企合作的深度，探索優(yōu)化輕化工程專(zhuān)業(yè)的卓越計(jì)劃的措施，以利于專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的可持續(xù)發(fā)展。

一、卓越計(jì)劃對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)的意義

卓越計(jì)劃是為了貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）而提出的高等教育改革計(jì)劃。卓越計(jì)劃對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

陜西科技大學(xué)是一所多科性大學(xué)，學(xué)校發(fā)展定位為教學(xué)研究型大學(xué)，輕化工程為該校的特色專(zhuān)業(yè)。輕化工程專(zhuān)業(yè)于2012年被教育部批準(zhǔn)為第二批卓越計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。卓越計(jì)劃的實(shí)施對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

學(xué)院面對(duì)近年來(lái)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級(jí)等情況，積極調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)骨干、研發(fā)人員需求迫切，但剛畢業(yè)的大學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)的用人要求。對(duì)于新入職的大學(xué)生，企業(yè)需根據(jù)崗位需求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。這種情況也反映出學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)較實(shí)際生產(chǎn)滯后，與企業(yè)對(duì)人才的需求之間存在矛盾。如何將企業(yè)的需求與學(xué)校的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是校企雙方均應(yīng)共同探索的課題。

二、輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的總體規(guī)劃

（一）人才培養(yǎng)定位

輕化工程專(zhuān)業(yè)立足行業(yè)需求，校企協(xié)同，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才。人才培養(yǎng)定位明確，可解決校企在人才培養(yǎng)、定位、認(rèn)識(shí)差異等方面的難題，促使學(xué)生按照企業(yè)、社會(huì)的需求順利成長(zhǎng)，少走彎路，實(shí)現(xiàn)校、企及學(xué)生三方共贏。

（二）輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃

學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)多次討論，對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了修改。主要對(duì)大一和大二學(xué)生在校進(jìn)行大類(lèi)公共課的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，將“3+1”的教學(xué)模式變更為“2.5+0.5（校外）+0.5（校內(nèi)學(xué)習(xí)）+0.5（校外）”，即保持學(xué)生在校外學(xué)習(xí)實(shí)踐的總學(xué)時(shí)不變，但將其他學(xué)校多采用的連續(xù)在企業(yè)實(shí)踐1學(xué)年的模式分成兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：把學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間提前至第6學(xué)期，此時(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及部分專(zhuān)業(yè)課剛結(jié)束，第7學(xué)期學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課程，第8學(xué)期學(xué)生重新回到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文工作，直至畢業(yè)答辯，畢業(yè)。

對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整的原因在于考慮到學(xué)生就業(yè)。招聘單位大多在每年的11月份至寒假前到學(xué)校招聘，按照原定的教學(xué)計(jì)劃，大部分學(xué)生將錯(cuò)過(guò)招聘會(huì)，以致影響就業(yè)。經(jīng)調(diào)整的培養(yǎng)方案結(jié)合了學(xué)生在第7學(xué)期就業(yè)的要求，在保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)時(shí)間不變的情況下，保證學(xué)生的就業(yè)選擇，使計(jì)劃更加符合實(shí)際。同時(shí)，可以避免下一屆學(xué)生和上一屆的學(xué)生在同一家單位實(shí)習(xí)，造成企業(yè)的接待困難。

（三）輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的課程體系規(guī)劃

1.壓縮基礎(chǔ)課程

調(diào)整課程體系，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，適合企業(yè)講授的課程均在企業(yè)講授，教師為企業(yè)相關(guān)部門(mén)的主管，也可以舉辦企業(yè)技術(shù)的講座，授課時(shí)間一般在晚上或周末。由于基本為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生可以將課堂講授的內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)找到對(duì)應(yīng)的答案或例子，學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程的講授效果非常滿意，教學(xué)效果良好。

2.縮減實(shí)驗(yàn)課程

針對(duì)在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)際情況，去掉了卓越班學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，縮減了部分分析環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、分析化學(xué)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程調(diào)至第7學(xué)期進(jìn)行。課程學(xué)時(shí)的調(diào)整，使學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，思路更加清晰。

3.調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的授課內(nèi)容

為了配合學(xué)生在第6學(xué)期實(shí)踐的需要，對(duì)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將制革工藝學(xué)濕加工部分內(nèi)容放在學(xué)校講授，利于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，將干整理部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)至企業(yè)講授，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在企業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)授課效果較好，學(xué)生能夠舉一反三，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更重要的是可以將理論知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際中找理論，拿理論分析實(shí)踐問(wèn)題，提升學(xué)生的實(shí)踐及理論分析能力。

三、輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)施

（一）企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

校外的專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)以學(xué)校師資力量為主，課程設(shè)置全部結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)。教師利用學(xué)生的課余時(shí)間授課，穿插在車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)多，學(xué)生提出了許多實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望強(qiáng)烈，教學(xué)效果比在學(xué)校進(jìn)行純理論教學(xué)的方式要好。

學(xué)校教師在企業(yè)也對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行一些基礎(chǔ)理論方面的培訓(xùn)，校內(nèi)外的師資力量相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流頻繁，相互受益良多。

另外，卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院將青年教師的生產(chǎn)實(shí)踐與到企業(yè)授課相結(jié)合，青年教師在空余時(shí)間為學(xué)生授課，也可在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，了解最新產(chǎn)品的加工過(guò)程，提升實(shí)際生產(chǎn)能力，更新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，有利于增強(qiáng)青年師資的實(shí)踐能力，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野。

2.企業(yè)技術(shù)主管授課及企業(yè)導(dǎo)師制

企業(yè)的授課環(huán)節(jié)中，技術(shù)主管及管理部門(mén)主管非常支持，親自為學(xué)生授課，講授關(guān)于企業(yè)管理、生產(chǎn)控制方面的課程，授課內(nèi)容全部源自企業(yè)日常管理及親身體驗(yàn)，這對(duì)他們來(lái)講駕輕就熟，且非常吸引學(xué)生。

企業(yè)導(dǎo)師也承擔(dān)了卓越班學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人員也結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講授企業(yè)管理、機(jī)械、工藝等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)學(xué)生在學(xué)校根本無(wú)法理解或掌握，而在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，就較容易理解抽象、復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面提升較快。

學(xué)校還聘請(qǐng)了校外的技術(shù)管理人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、為人、做事等方面進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其順利度過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程。

（二）卓越班學(xué)生日常管理

1.企業(yè)生產(chǎn)考核

實(shí)行每日晚點(diǎn)名、課堂點(diǎn)名、教師與學(xué)生同吃住、企業(yè)班組長(zhǎng)考核、安全教育入宿舍等多種方式的綜合考核，有效保證了學(xué)生的思想穩(wěn)定、生產(chǎn)安全。

2.授課教師兼任輔導(dǎo)員

實(shí)行授課教師負(fù)責(zé)制，教師在授課的同時(shí)，也負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，和學(xué)生密切無(wú)間。教師及時(shí)收到學(xué)生關(guān)于教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的各種反饋信息，對(duì)學(xué)生的安全、思想動(dòng)態(tài)等方面能夠及時(shí)做出反應(yīng)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的各種困難。

3.企業(yè)授課教師的基本要求

授課教師每節(jié)課考核，點(diǎn)名，保證了學(xué)生的到課率。企業(yè)的講座，學(xué)生必須參加，教師隨時(shí)進(jìn)行考核。

采用提問(wèn)、討論式教學(xué)，有問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決。提前介入社會(huì)的教學(xué)模式，對(duì)教師的能力要求較高，也促進(jìn)了師資力量的提升，同時(shí)，更好的滿足了高校教學(xué)過(guò)程的高要求，有利于提升學(xué)生的工程技術(shù)能力。

4.學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

探索學(xué)生自我管理能力，教師有意識(shí)的下放一些管理工作，在學(xué)生班委會(huì)的基礎(chǔ)上，抓學(xué)生骨干，提出“一幫一”的辦法，讓1名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助1名性格相對(duì)較為內(nèi)向的學(xué)生，在企業(yè)、社會(huì)調(diào)研等過(guò)程中充分發(fā)揮其作用，將教師管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合，有效提升校外學(xué)生的管理效能，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鍛煉他們的社會(huì)活動(dòng)能力。這也符合卓越計(jì)劃的定位與要求，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

5.學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)

與企業(yè)員工、技術(shù)人員、管理層等各個(gè)層面、不同類(lèi)型、不同特點(diǎn)的人打交道的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生人際關(guān)系處理能力的鍛煉，有助于其順利度過(guò)畢業(yè)后的不應(yīng)期，能夠快速融入社會(huì)生活，從人長(zhǎng)期發(fā)展角度看，這是學(xué)生社會(huì)屬性及人的個(gè)性成長(zhǎng)的必由之路。

鼓勵(lì)學(xué)生融入企業(yè)，融入企業(yè)的日常生產(chǎn)，與企業(yè)員工一起生活、工作，教育學(xué)生放下大學(xué)生的身段，虛心向企業(yè)的技術(shù)工人、操作工學(xué)習(xí)，將自己視為企業(yè)員工，這樣才能夠真正理解企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求，提前熟悉1年后的實(shí)際工作環(huán)境。

在做好日常生產(chǎn)的同時(shí)，我院注重加強(qiáng)校企間的文化交流，學(xué)生組隊(duì)參加企業(yè)的職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河賽、郊游、五一聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)。校企間的各種交流活動(dòng)潛移默化的影響著每個(gè)人，學(xué)生與企業(yè)員工的距離拉近了，熟悉了，很快就融入了企業(yè)的氛圍中。這些活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生人格、思想的全面成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)溝通，構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)模式，保障卓越計(jì)劃實(shí)施

在輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)面對(duì)行業(yè)小、企業(yè)遠(yuǎn)離實(shí)踐基地、大型企業(yè)少的特點(diǎn)，我院一方面結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要和卓越工程師的基本要求，合理設(shè)計(jì)卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案的主體框架和基本構(gòu)想；另一方面，從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的模式進(jìn)行了調(diào)整，兼顧學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)及擇業(yè)。

在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)和企業(yè)溝通，從校企雙方實(shí)際需求出發(fā)，探索輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的可行實(shí)施途徑；從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)行雙休和輪崗制，晚上和周末空余時(shí)間上課；從企業(yè)的角度考慮，學(xué)生在輪崗后可以適當(dāng)定崗。

另外，通過(guò)人才培養(yǎng)帶動(dòng)校企合作，以人才培養(yǎng)促進(jìn)校企合作，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)可以服務(wù)行業(yè)的作用。

（四）卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中值得思索的問(wèn)題

1.工學(xué)交替的教學(xué)模式中，“工”、“學(xué)”比例與尺度的把握

在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到學(xué)生實(shí)踐尺度把握的問(wèn)題，如果把握不好，會(huì)影響校企雙方的合作。實(shí)踐時(shí)間太短，企業(yè)感覺(jué)學(xué)生是在參觀；實(shí)踐時(shí)間太久，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐可能會(huì)變?yōu)槎唐诠ぃw力勞動(dòng)過(guò)重，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，就會(huì)失去實(shí)踐的意義。另外一方面，要讓學(xué)生了解工學(xué)結(jié)合的意義，平衡對(duì)實(shí)踐的抵觸，正確對(duì)待實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的問(wèn)題，給學(xué)生布置一些帶有實(shí)踐性、理論性的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐過(guò)程不會(huì)太枯燥。

2.合作企業(yè)積極性調(diào)動(dòng)與利益的保障

在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，要考慮企業(yè)的利益保障，讓企業(yè)也有一定的靈活性，培養(yǎng)與使用結(jié)合，不能把企業(yè)作為單純的培訓(xùn)基地。企業(yè)如果沒(méi)有人員使用的自由，便會(huì)失去動(dòng)力。這樣的話，企業(yè)積極性不高，校企雙方會(huì)失去長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的交匯點(diǎn)，企業(yè)感覺(jué)學(xué)生是在給企業(yè)的生產(chǎn)帶來(lái)麻煩。如果要讓企業(yè)感覺(jué)“煩”有所值，留得住學(xué)生，而不是單純的培養(yǎng)基地，就應(yīng)該照顧校企雙方面的關(guān)切利益。

另外，從政策層面，國(guó)家應(yīng)該對(duì)企業(yè)在一定程度上予以扶持，促使企業(yè)積極參與卓越計(jì)劃。如果沒(méi)有達(dá)到企業(yè)留住大學(xué)生的期望值，那校企合作的基礎(chǔ)就會(huì)變得十分脆弱，畢竟，大學(xué)生就業(yè)對(duì)企業(yè)是最現(xiàn)實(shí)、最迫切的一件事。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)的關(guān)注

卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整也是關(guān)鍵之一。教與學(xué)是相輔相成的，教師授課，但學(xué)生心里如果有抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中也容易發(fā)生意外。

學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的感覺(jué)會(huì)由好奇、新鮮到枯燥、逆反，直至風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)期。同時(shí)，伴隨就業(yè)、情感等方面的綜合因素，有必要對(duì)學(xué)生的心理健康多加關(guān)注。

學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)提前體驗(yàn)就業(yè)的生活，可能產(chǎn)生落差大、反差大心理情緒，可能產(chǎn)生對(duì)大學(xué)生活的失望情緒，加之大學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累不足、社會(huì)閱歷不夠，從美好大學(xué)生活突然到現(xiàn)實(shí)生活的不適感，煩悶情緒會(huì)造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，需要心理輔導(dǎo)介入。

學(xué)生厭學(xué)情緒一定程度上存在，所以在實(shí)踐過(guò)程中要穿插對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的信心，而不會(huì)在壓力面前選擇逃避。

結(jié)合心理調(diào)整的需要，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解由于體力、就業(yè)等多方面因素帶來(lái)的心理壓力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生和工廠員工關(guān)系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，防止學(xué)生與企業(yè)員工關(guān)系緊張、發(fā)生摩擦或者發(fā)生情感糾葛。

4.校企和諧關(guān)系建立的關(guān)鍵是雙方核心利益的相互關(guān)切

最好的合作結(jié)果是，企業(yè)從卓越班選用自己想要的人才，學(xué)生在企業(yè)找到合適的成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)生在企業(yè)提前接受社會(huì)學(xué)的知識(shí)，了解什么是大學(xué)，什么是企業(yè)，什么是企業(yè)的真正需求，回到學(xué)校后，重新充電，找到自我的定位。這樣的成長(zhǎng)模式有利于學(xué)生，尤其是工科學(xué)生的順利成長(zhǎng)，也有利于企業(yè)根據(jù)自我的需求，在人才培養(yǎng)過(guò)程中深度參與，從而將企業(yè)對(duì)人才的需求理念貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程中，并讓學(xué)生、學(xué)校逐漸接受，達(dá)成三方的相互理解。

共建培訓(xùn)基地，以師資培訓(xùn)、科研項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)為紐帶，互惠互利。筆者通過(guò)輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，產(chǎn)生了一些心得和體會(huì)，為對(duì)其他的工科類(lèi)高校卓越計(jì)劃推進(jìn)提供一些借鑒和參考，為更好的完善卓越工程師計(jì)劃提供一些思路。

另外，通過(guò)卓越計(jì)劃實(shí)施，總結(jié)歸納，以期尋求到一種保障學(xué)生成長(zhǎng)、兼顧企業(yè)利益、適合行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)論

建立校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，可保障輕化工程專(zhuān)業(yè)卓越計(jì)劃的順利開(kāi)展，校企雙方都能夠從中受益。在卓越計(jì)劃的開(kāi)展過(guò)程中，要加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，配備一定數(shù)量的校外輔導(dǎo)員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，在工學(xué)交替環(huán)節(jié)中，要注重對(duì)學(xué)生的利益的保護(hù)，也要關(guān)切企業(yè)在學(xué)生管理方面的困難，兩方面攜手，才能順利完成學(xué)生的日常管理工作。

注重實(shí)踐教學(xué)改革，更新內(nèi)容，強(qiáng)化手段，是快速提升學(xué)生工程技能的前提與關(guān)鍵，對(duì)深入推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)要求、高素質(zhì)的輕化工程專(zhuān)業(yè)人才具有現(xiàn)實(shí)意義。該教學(xué)模式不僅具有理論意義，而且具有實(shí)踐價(jià)值，對(duì)高等學(xué)校的其他工科專(zhuān)業(yè)的本科實(shí)踐教學(xué)具有積極的借鑒和指導(dǎo)作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 廖隆理，王坤余，但衛(wèi)華，等.輕化工程專(zhuān)業(yè)科教學(xué)改革的研究與探索[J].四川皮革，2000（5）：50-52.

[2] 王強(qiáng)，范雪榮，王平，等.輕化工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺議[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：46-50.

[3] 許偉，強(qiáng)西懷.提高皮革工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的改革與探索[J].廣西輕工業(yè)，2008（10）：161-163.

[4] 林健.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

第7篇

項(xiàng)目名稱(chēng)：紡織工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，天津工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為重點(diǎn)、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專(zhuān)業(yè)針織與針織服裝專(zhuān)業(yè)方向?yàn)樵圏c(diǎn)，對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型紡織人才的需求。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝實(shí)現(xiàn)為主線，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的涵蓋紡、織、染、服裝全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系；通過(guò)增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國(guó)家級(jí)紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計(jì)與制造、紡織品質(zhì)量檢測(cè)于一體的工程實(shí)踐，并以行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)豐富實(shí)踐內(nèi)容。校外依托國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有 5 名教師為國(guó)家級(jí)“紡織面料設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格的考評(píng)員；選聘20余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，形成了專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（4）重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國(guó)家級(jí)精品資源共享課 1 門(mén)、開(kāi)發(fā)企業(yè)課程 5門(mén)、編寫(xiě)出版教材和教學(xué)參考書(shū) 5 部，制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

（5）注重教學(xué)研究。項(xiàng)目圍繞卓越人才培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，新增市級(jí)及校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（6）完善機(jī)制建設(shè)。定期召開(kāi)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會(huì)、建立和實(shí)施教師工程實(shí)踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學(xué)的運(yùn)行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實(shí)和完善，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得突出成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時(shí)卓越計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)也得到了專(zhuān)家同行的贊許。

紡織工程專(zhuān)業(yè)紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

項(xiàng)目名稱(chēng)：紡織工程專(zhuān)業(yè)紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)是紡織工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)對(duì)課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。

（1）增加實(shí)踐教學(xué)模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力為著力點(diǎn)，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)紡紗基本原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級(jí)遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系。新增的突出紗線花形（色）變化設(shè)計(jì)的“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和強(qiáng)調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計(jì)的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”模塊，使學(xué)生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計(jì)與成形方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿足實(shí)施多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)的完整硬件平臺(tái)；以先進(jìn)實(shí)際紡紗設(shè)備為模型，開(kāi)發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)虛擬紡紗，彌補(bǔ)了小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能客觀反映實(shí)際生產(chǎn)的不足。

（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹中，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新增“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”1 學(xué)分和“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”課外實(shí)踐 2 學(xué)分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營(yíng)（暑期）1 周的實(shí)踐教學(xué)模式；主編《紡紗實(shí)驗(yàn)教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進(jìn)英文原版教材，編寫(xiě)《花式紗線紡紗實(shí)驗(yàn)》講義，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在第 5 學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)、花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”集中安排在第 6 學(xué)期，其中“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”隨“花式紗線”雙語(yǔ)課程分散實(shí)施，而將期末 3 周的“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營(yíng)”統(tǒng)籌安排。3 個(gè)模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時(shí)間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時(shí)結(jié)合全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽，促使學(xué)生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得突破。

該項(xiàng)目成果構(gòu)建的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，理順了紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計(jì)模塊，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證、試紡到創(chuàng)新的逐級(jí)遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時(shí)省料、操作靈活，方便教學(xué)，有效地保障了紡紗類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐；實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式，課外實(shí)踐計(jì)劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力，檢驗(yàn)了培養(yǎng)效果。

通過(guò)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉，天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實(shí)施紡紗實(shí)踐教學(xué)改革后，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全國(guó)紗線和面料設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項(xiàng)賽事60%的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

此外，天津工業(yè)大學(xué)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類(lèi)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問(wèn)和學(xué)習(xí)交流。紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已被東華大學(xué)等20余所院校用于實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會(huì)方面效果顯著。

輕化工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱(chēng)：輕化工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對(duì)人才提出的新要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)完成了輕化工程專(zhuān)業(yè)“市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，以及“輕化工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”、“輕化工程專(zhuān)業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項(xiàng)目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線，在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的“講座”平臺(tái)特色模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

該項(xiàng)目實(shí)踐解決了目前高校工科專(zhuān)業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件不足等問(wèn)題，增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求的匹配。

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺(tái)特色教材，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教授負(fù)責(zé)，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“講座”平臺(tái)的建立，解決學(xué)生由于學(xué)時(shí)限制，對(duì)本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“講座”平臺(tái)形成自主式、互動(dòng)式、研究式、探索式教學(xué)方式，提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，將教師科研和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實(shí)教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國(guó)家自然基金與企業(yè)科研項(xiàng)目，把科研活動(dòng)融入教學(xué)，融入編寫(xiě)前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

（2）構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才需求不匹配的問(wèn)題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“分層次、個(gè)性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開(kāi)放式”人才培養(yǎng)，建立專(zhuān)業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實(shí)踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

（3）強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過(guò)建設(shè)10個(gè)“講座”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動(dòng)稱(chēng)料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測(cè)配色及自動(dòng)滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶來(lái)樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工程中心。通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。

該項(xiàng)目實(shí)施推廣過(guò)程中，本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)，完成國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、出版特色教材等，在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實(shí)訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項(xiàng)目研究結(jié)果經(jīng)過(guò)不斷修改完善，進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗(yàn)，收到了明顯的效果。“講座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)的空間和時(shí)間，此外“講座”平臺(tái)與本專(zhuān)業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生參加國(guó)家/天津市級(jí)等各種競(jìng)賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，累計(jì)達(dá)20多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，參加申請(qǐng)發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯?zhuān)利20多項(xiàng)，在全國(guó)專(zhuān)業(yè)性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱(chēng)：藝工融合類(lèi)院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

完成單位：北京服裝學(xué)院

完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類(lèi)全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類(lèi)和非藝術(shù)類(lèi) 2 個(gè)類(lèi)別的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

該項(xiàng)目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺(tái)，開(kāi)設(shè)藝工交叉融合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班和雙學(xué)位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項(xiàng)目；構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

（1）打造藝工融合教育教學(xué)平臺(tái)，招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時(shí)裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時(shí)尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時(shí)尚設(shè)計(jì)、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。

（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想，著重制訂“大學(xué)生美育計(jì)劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過(guò)課程講授、講座與課余小組（社團(tuán)）、文藝社團(tuán)活動(dòng)等 3 個(gè)途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項(xiàng)目，如開(kāi)設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的空間，讓課堂教學(xué)充滿活力，真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場(chǎng)所；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競(jìng)賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類(lèi)別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開(kāi)設(shè)染織設(shè)計(jì)和印染工藝結(jié)合的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程，不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）構(gòu)建一支以藝工融合為特征，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，在學(xué)校450名一線教師中，藝術(shù)類(lèi)教師占47%，工科類(lèi)老師占53%，已建成國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ―― 紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)藝工結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，強(qiáng)化從紡織材料研發(fā)到終端產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

第8篇

1.基地設(shè)施投入不足，教學(xué)硬件體系不完整。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》[2]明確提出，要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。我校設(shè)有18個(gè)二級(jí)學(xué)院，62個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，輕化工程專(zhuān)業(yè)在其中屬于相對(duì)弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校投入相對(duì)較少，不足以支撐實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展。加之專(zhuān)業(yè)系與企業(yè)橫向聯(lián)系較少，自身的“造血”能力不強(qiáng)，無(wú)力添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備老化、陳舊，實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率較低，基地建設(shè)停滯不前，實(shí)踐教學(xué)硬件體系難以完善。而校外基地由于從學(xué)校得到的技術(shù)支撐及幫助較少，與學(xué)校的聯(lián)系多止步于一年幾次的參觀實(shí)習(xí)，因此提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)幾近于無(wú)。

2.考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，管理制度不嚴(yán)格。長(zhǎng)期以來(lái)高校實(shí)踐教學(xué)考核方法不科學(xué)，主要采用以類(lèi)似于標(biāo)準(zhǔn)答案的、刻板的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系，這種考核制度顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我校輕化工程專(zhuān)業(yè)以前工程實(shí)訓(xùn)的學(xué)分一般是按一周一個(gè)學(xué)分來(lái)考核，由于考核辦法簡(jiǎn)單，缺乏應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制，一方面有的學(xué)生常常不去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告等等書(shū)面材料往往以抄襲別人來(lái)應(yīng)付，實(shí)踐能力得不到有效提高；另一方面學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程所涌現(xiàn)出來(lái)的小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造得不到學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生工作的積極性。在管理方面，也多注重工程教育實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)，卻很少關(guān)注實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況和制度執(zhí)行情況。

3.師資隊(duì)伍不合理，教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用。實(shí)訓(xùn)師資的缺乏是多數(shù)高校的普遍存在問(wèn)題，往往由理論課教師兼任。比如我校輕化工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教師9人，其中理論課教師7人，實(shí)驗(yàn)課教師僅2人，而學(xué)生數(shù)目達(dá)到283人，平時(shí)教師課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，對(duì)于一些難度較大的，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目力不從心。另外，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容目前也多以理論驗(yàn)證型為主，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)只有一次，學(xué)生無(wú)法反復(fù)進(jìn)行，故常常處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)校很重視這一問(wèn)題，組織教師改編或新編工程教育實(shí)訓(xùn)教程，但不能從根本上改變工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)原有的框架，而且由于與企業(yè)聯(lián)系較少，教材的編寫(xiě)很難與技術(shù)飛速發(fā)展的步伐合拍。

4.校外基地建設(shè)不給力，教學(xué)過(guò)程不規(guī)范。建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作的重要保障，然而受各種因素特別是經(jīng)費(fèi)不足的影響，大部分高校都存在著實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作滯后的窘?jīng)r，因此利用企業(yè)現(xiàn)有的條件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。作為企業(yè)一方，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，一些企業(yè)考慮到管理、生產(chǎn)等方面的原因不愿意真正作為實(shí)習(xí)基地；另一方面作為高校，未能向相關(guān)企事業(yè)單位提供具有吸引力的優(yōu)惠政策、科技支撐，也導(dǎo)致一些企業(yè)不愿接受實(shí)習(xí)生。我校輕化工程專(zhuān)業(yè)在全面開(kāi)展與企業(yè)合作之前這一問(wèn)題尤為突出，在企業(yè)實(shí)習(xí)只能是“走馬觀花”，得不到企業(yè)單位的支持，教師也只能將學(xué)生“放羊”，最后只管學(xué)生交上來(lái)的報(bào)告和鑒定表格，而不管學(xué)生的具體實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)際收獲，因此很難保證工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

二、可行應(yīng)對(duì)舉措

應(yīng)用型高校承載著培養(yǎng)和造就德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的，掌握高新技術(shù)并能熟練應(yīng)用的高級(jí)應(yīng)用型人才的歷史使命，在不斷推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)該把提高大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)教育擺上教學(xué)改革的重要位置，真抓實(shí)干，扎實(shí)推進(jìn)，抓出成效。筆者認(rèn)為，盡快統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，多管齊下，以形成“對(duì)癥下藥”的強(qiáng)大合力。

1.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，有針對(duì)性的制定工程教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。在提高對(duì)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，我院一是組織中層教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入地探討，研究實(shí)現(xiàn)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各種途徑，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才要以為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨；二是對(duì)廣大教師進(jìn)行集中的工業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)；三是利用各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)能力要求的宣傳，在學(xué)院內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)良好的重視實(shí)踐教學(xué)的氛圍；四是根據(jù)校外合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，有針對(duì)性的編排教學(xué)內(nèi)容，組織整合規(guī)劃，形成科學(xué)的知識(shí)技能培訓(xùn)體系。

2.加大基地投入，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，積極為企業(yè)提供技術(shù)支撐。現(xiàn)在，我國(guó)致力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展方式，出臺(tái)了一系列激勵(lì)科技創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，大力度支持產(chǎn)學(xué)研合作，為校企合作發(fā)展提供了大有作為的廣闊天地。我院自2012年以來(lái)，一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，先后投入350萬(wàn)元購(gòu)入諸如溢流染色機(jī)、平網(wǎng)印花機(jī)、熱定型機(jī)等行業(yè)內(nèi)主流生產(chǎn)機(jī)型，強(qiáng)化了輕化工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施。另一方面鼓勵(lì)并幫助輕化工程專(zhuān)業(yè)教師與鹽城市印染有限公司、鹽城市科創(chuàng)印花有限公司、鹽城市悅達(dá)集團(tuán)、鹽城市濯源印染有限公司、鹽城市鷹昌服裝印花有限公司等等13家生產(chǎn)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，努力把教師的研究方向和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，搭建科技資源共享平臺(tái)，互通有無(wú)，從而更好地為人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.走出去，引進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍。我院自2012年以來(lái)，一方面定期把教師和學(xué)生送到工廠，以實(shí)際生產(chǎn)中的工作人員為師，不拘泥于學(xué)校內(nèi)部的模擬訓(xùn)練。另一方面聘請(qǐng)企業(yè)部分生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線的骨干人員作為兼職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識(shí)。此外還加強(qiáng)了“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，明確要求教師不僅要有理論知識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)科研能力，而且還要有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)和比較豐富的一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)打破原來(lái)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能考試。4.完善標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)激勵(lì)，健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)教學(xué)管理的制度建設(shè)是學(xué)校強(qiáng)化和規(guī)范教學(xué)管理的前提和保障。工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)涉及面廣、具有多重目標(biāo)、過(guò)程紛繁復(fù)雜，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多。我院自2012年以來(lái)，制定了切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)管理文件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)則和實(shí)施方案，明確專(zhuān)人指導(dǎo)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并進(jìn)行統(tǒng)一部署。在實(shí)踐能力考核中，對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)小發(fā)明小制作，根據(jù)工作量大小和質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，從而在制度上為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供保障。對(duì)于學(xué)生反映良好的、教學(xué)效果顯著的教師，實(shí)踐能力提高較快的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)一些不負(fù)責(zé)任的教師和表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課程;大四;課程設(shè)置;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）03-0032-03

大學(xué)四年級(jí)課程一般都是專(zhuān)業(yè)最下游課程，并與上游課程內(nèi)容連貫相通，也有專(zhuān)業(yè)延伸作用，很多課程涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科范圍比較廣泛，具有融合、交叉和統(tǒng)領(lǐng)性，又往往是最接近生產(chǎn)實(shí)際或?qū)嵱眯院軓?qiáng)的課程，可以說(shuō)是收官課程。但大四學(xué)生的特點(diǎn)和狀況與以往相比不斷地出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，固守以往的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和講授方法勢(shì)必影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，必須加以改革和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的教學(xué)特點(diǎn)和變化。

一、大四學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生一進(jìn)入大四就面臨著保送研究生、備考研究生、備考公務(wù)員、找工作等諸多與畢業(yè)去向相關(guān)事情，也有部分學(xué)生應(yīng)急大學(xué)英語(yǔ)過(guò)級(jí)和修補(bǔ)學(xué)分等與畢業(yè)相關(guān)的事項(xiàng)，致使部分學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定，多數(shù)學(xué)生又不能很好地控制和把握自己，容易受環(huán)境和周?chē)鷮W(xué)生的影響，導(dǎo)致不能專(zhuān)心致志地投入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，出現(xiàn)課堂出勤少、不注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、學(xué)習(xí)氣氛不好等現(xiàn)象，最終常常導(dǎo)致“只有教、沒(méi)有學(xué)”的局面。此種現(xiàn)象常常會(huì)持續(xù)到社會(huì)招聘、考研、考公務(wù)員筆試面試結(jié)束，乃至畢業(yè)，對(duì)取得良好的教學(xué)秩序和教學(xué)效果極其不利。

二、大四專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)四年制工科專(zhuān)業(yè)第七學(xué)期一般都設(shè)有專(zhuān)業(yè)課程，但針對(duì)學(xué)生上述的狀況和特點(diǎn)，以及通過(guò)調(diào)研、兄弟院校的交流得知，很多學(xué)生不能做到全身心地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，特別是一些純理論的課程、授課方式比較單一的課程，其效果一般都不太好。針對(duì)上述現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為很多問(wèn)題不只是學(xué)生的因素所造成的，有社會(huì)現(xiàn)象，有些事情也是客觀的、現(xiàn)實(shí)的或必要的，一時(shí)難以更改。那么，到底怎樣才能上好大四的專(zhuān)業(yè)課程呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生、教學(xué)單位及社會(huì)招考、用人單位都應(yīng)該從自身特性、需求出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和調(diào)整，適應(yīng)和滿足這些客觀事實(shí)和變化。那么，作為教學(xué)單位和教師，首先要不斷了解和適應(yīng)形式與教育狀況的改變，不能固守教育思想，應(yīng)該從教育觀念、教育理念、教育模式等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。若能夠從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）制訂、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課程授課方法及課程建設(shè)等方面進(jìn)行合理安排、科學(xué)設(shè)置，不斷進(jìn)行教材、教法、教師改革和建設(shè)，對(duì)解決這些問(wèn)題能夠起到至關(guān)重要或決定性作用。

三、改進(jìn)大四專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與授課教學(xué)的策略

（一）調(diào)整設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該一環(huán)扣一環(huán)、層層遞進(jìn)，不能孤立地設(shè)置課程，課程之間既不能重復(fù)又必須相互聯(lián)系、相互交叉、滲透和相互融合。前面課程是后面課程的基礎(chǔ)和鋪墊，必須考慮和呼應(yīng)后面課程的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容;后面的課程是前面的課程深入、遞進(jìn)、應(yīng)用，呈現(xiàn)課程的有機(jī)統(tǒng)一，涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)和主要內(nèi)容。

以輕化工程專(zhuān)業(yè)（制漿造紙工程方向）的“加工紙工藝”課程為例，該課是東北林業(yè)大學(xué)輕化工程專(zhuān)業(yè)必修課，教育部輕化工程專(zhuān)業(yè)教指委規(guī)定的核心、骨干課程。課程與上游專(zhuān)業(yè)課程環(huán)環(huán)相扣、緊密相關(guān)，并且課程交叉學(xué)科多，教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，同時(shí)加工紙具有產(chǎn)品種類(lèi)多，加工工藝、加工方法和加工技術(shù)比較復(fù)雜、尖端等特點(diǎn)。課程內(nèi)容具有發(fā)散性，因而看似結(jié)構(gòu)不是緊湊，同時(shí)課程學(xué)時(shí)較少（32學(xué)時(shí)），課程本身又沒(méi)有設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容，如果孤立進(jìn)行理論授課的話，那效果就不會(huì)很好。結(jié)合整體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況，本課程通過(guò)與其他課程交叉、融合及自身授課安排，既很好地完成了課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（或參觀）、課程討論及課程設(shè)計(jì)，又通過(guò)對(duì)理論課程內(nèi)容的高度概括、凝練出其“重在加工，特在功能”的課程精髓，很明了地點(diǎn)出課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出形散而神不散的課程內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

1.統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)

本課程32學(xué)時(shí)全部安排理論講授，在第四學(xué)期設(shè)置的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、第六學(xué)期設(shè)置的專(zhuān)題實(shí)踐和本學(xué)期本課程前安排的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程中，專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全盤(pán)考慮、統(tǒng)籌安排，不同實(shí)習(xí)課程，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)深淺程度和實(shí)習(xí)范圍不同，做到既有主要內(nèi)容又有輔助內(nèi)容，既達(dá)到主要實(shí)習(xí)目標(biāo)，又兼顧下游沒(méi)有實(shí)習(xí)的課程，通盤(pán)考慮專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和全局性。那么，本專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)完專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論后還沒(méi)有進(jìn)行主要專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，主要目的和內(nèi)容就是使學(xué)生了解制漿、造紙主要生產(chǎn)過(guò)程，了解產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)及控制，了解生產(chǎn)過(guò)程中污水、廢液的處理和再利用過(guò)程等內(nèi)容，使學(xué)生有個(gè)充分的感性認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)概念，做到 “知其然”;生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是學(xué)完制漿原理與工程、造紙?jiān)砼c工程等專(zhuān)業(yè)主干課程后的實(shí)習(xí)，主要目的就是使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也是驗(yàn)證理論知識(shí);實(shí)習(xí)主要內(nèi)容就是充分掌握制漿、造紙等生產(chǎn)過(guò)程、工藝條件、基本原理、主要裝備、產(chǎn)品性能指標(biāo)及生產(chǎn)過(guò)程控制等，做到“知其所以然”。認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的輔助內(nèi)容就是使學(xué)生在實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)的情況，擴(kuò)充有關(guān)加工紙和特種紙方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。一般較大型的制漿造紙企業(yè)常有紙張加工和特種紙生產(chǎn)等輔助或下游產(chǎn)品車(chē)間，如黑龍江斯達(dá)造紙有限公司就有膠帶紙復(fù)合車(chē)間，牡丹江恒豐紙業(yè)有限公司就有涂布印刷車(chē)間、特種紙生產(chǎn)車(chē)間（濾紙及一些特種涂布紙），齊齊哈爾造紙有限公司有玻璃紙生產(chǎn)車(chē)間等，組織學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位這些加工紙或特種紙生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀，為本課程奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中第六學(xué)期設(shè)置有專(zhuān)題實(shí)踐課程，該課程大量地設(shè)置了與本課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。所謂專(zhuān)題實(shí)踐，就是圍繞本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的紙品加工、利用等企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行產(chǎn)品市場(chǎng)情況調(diào)研，特種紙張歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展論述等專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在此實(shí)踐課程中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了加工紙與特種紙的加工與利用等企業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位主要包括浸漬紙生產(chǎn)企業(yè)、印刷廠、濾清器廠、復(fù)合包裝材料等相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)。

通過(guò)對(duì)這些單位的實(shí)習(xí)、參觀及對(duì)產(chǎn)品調(diào)研，學(xué)生非常廣泛地了解和掌握了紙張的加工和加工紙的應(yīng)用，以及了解一些加工紙、特種紙的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。在授課時(shí)，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，防止紙上談兵，便于學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容。

在實(shí)驗(yàn)方面，課程本身沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但在本專(zhuān)業(yè)設(shè)置的“造紙綜合實(shí)驗(yàn)”（此課與“制漿綜合實(shí)驗(yàn)”一同作為專(zhuān)業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程，此課內(nèi)容包含造紙?jiān)戏治?、紙張抄造與檢測(cè)、加工紙工藝、造紙助劑與合成等）課程中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了16學(xué)時(shí)的加工紙實(shí)驗(yàn)課程，主要進(jìn)行了涂布紙、浸漬紙等加工紙的制備、檢測(cè)分析和輔助材料調(diào)制等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)也可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)科科研方向等情況適當(dāng)調(diào)整。

雖然課程本身沒(méi)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，但通過(guò)以上的統(tǒng)籌安排，做到課程實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)內(nèi)容既廣泛又深入，收到了非常良好的教學(xué)效果。

2.統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)和考核方式

針對(duì)上述大四學(xué)生情況和分析，如果課程只是課堂講授，勢(shì)必教學(xué)效果不好，部分學(xué)生也不會(huì)全過(guò)程主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么本課程授課方式采用以課堂講授主要理論和要點(diǎn)為主，同時(shí)采用課程討論和課程設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)方式，即“精講多練”。課程討論內(nèi)容是根據(jù)課程大綱，將課程主體內(nèi)容分成九部分，即顏料涂布組（包括涂料小組、涂布工藝小組、干燥和整飭小組）、特種涂布組、變性加工組、浸漬加工組、復(fù)合加工組、機(jī)械加工組、特種紙組等，涵蓋整個(gè)加工紙生產(chǎn)內(nèi)容。每名學(xué)生在每個(gè)小組中的分工不同，討論過(guò)程中人人需要闡述、表達(dá)和論證，這樣做到人人參與、人人有責(zé)，主動(dòng)投入、避免抄襲，不僅能夠促使學(xué)生深入、準(zhǔn)確地掌握課程內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠很好地訓(xùn)練邏輯思維和表達(dá)能力，具有以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)特色。同樣，課程設(shè)計(jì)也是針對(duì)加工紙生產(chǎn)過(guò)程、工藝、條件及裝備，生產(chǎn)過(guò)程影響因素，原料及產(chǎn)品特性、用途等提出不同的設(shè)計(jì)題目，每人一題。使學(xué)生能夠針對(duì)某一產(chǎn)品進(jìn)行一次從原材料選擇、產(chǎn)品性能指標(biāo)說(shuō)明至加工方法、加工機(jī)理、加工工藝及條件、加工設(shè)備及流程等全過(guò)程選擇、設(shè)計(jì)，是一次完整性訓(xùn)練。課程討論、課程設(shè)計(jì)的題目、內(nèi)容、要求等，在開(kāi)課伊始就進(jìn)行安排和布置，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備、全過(guò)程參與，很多工作可以是課堂外準(zhǔn)備，便于學(xué)生靈活掌握時(shí)間，統(tǒng)籌安排。

課程考核的目的一是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，二是督促和促進(jìn)學(xué)生全過(guò)程主動(dòng)、愿意地學(xué)習(xí)課程。本課程考核以階段課程考試、課程設(shè)計(jì)成績(jī)、課程討論效果和表現(xiàn)、結(jié)課考試成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定課程成績(jī)。即按照以下方式進(jìn)行課程考核。首先，進(jìn)行一次課程階段考試（或期中考試），考試成績(jī)占總成績(jī)比例的30%;其次，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以加工紙質(zhì)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)為主，涵蓋產(chǎn)品性能、特點(diǎn)、用途，以及原料、輔料的結(jié)構(gòu)、特性、功能（作用）等輔助內(nèi)容，依據(jù)設(shè)計(jì)質(zhì)量和完成情況來(lái)評(píng)定成績(jī)，占總成績(jī)比例15%;再次，進(jìn)行課程討論，將課程內(nèi)容劃分為幾部分，提出討論題目和內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生闡述、表達(dá)和論證效果評(píng)定討論成績(jī)，占總成績(jī)比例15%;最后，進(jìn)行結(jié)課考試，考核課程全面內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)內(nèi)容，考試成績(jī)占總成績(jī)比例40%。

此種教學(xué)和考核方式體現(xiàn)出“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式”的教學(xué)發(fā)展模式[1]，保證學(xué)生全過(guò)程主動(dòng)、互動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)施“精講多練、行程性學(xué)習(xí)和行程性考核，不斷提高學(xué)生能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣”，的一種有效教學(xué)手段[2]。防止了期末（或結(jié)課）集中考試的弊端，單純結(jié)課考試學(xué)生難以拿出大量時(shí)間集中復(fù)習(xí)而導(dǎo)致沖擊性、爆發(fā)性、應(yīng)付式復(fù)習(xí)和備考，難以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）加強(qiáng)課程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

在課程教學(xué)過(guò)程中不斷研究課程，總結(jié)與運(yùn)用課程研究成果，提升了課程層次，本課程已由原來(lái)的選修課提升成必修課、重點(diǎn)建設(shè)課程;課程經(jīng)過(guò)多年不斷建設(shè)、凝練和補(bǔ)充課程教學(xué)內(nèi)容，課程學(xué)時(shí)由原來(lái)的56學(xué)時(shí)逐步精簡(jiǎn)到40學(xué)時(shí)乃至現(xiàn)在的32學(xué)時(shí)，現(xiàn)已保證課程知識(shí)新穎、內(nèi)容精練，凝練出課程精髓――“重在加工、特在功能”;同時(shí)，必須跟住網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代步伐，加強(qiáng)課程數(shù)字化建設(shè)，通過(guò)不斷的數(shù)字化建設(shè)，集成課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。由于課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，課程內(nèi)容無(wú)法在課堂上全部精細(xì)傳授，那么，就讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并且可以對(duì)課程進(jìn)行深入擴(kuò)充與放大。課程平臺(tái)內(nèi)容包括課程大綱、課程簡(jiǎn)介、課程講義、課程宗旨與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、習(xí)題庫(kù)（包括思考題、課程討論、設(shè)計(jì)題目等）、資料庫(kù)（包括加工紙圖片、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、主要科研成果、加工紙與特種紙知名生產(chǎn)單位、研發(fā)單位鏈接等），添加課程視頻，必要時(shí)可以增加網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)內(nèi)容。

（三）推進(jìn)課程教學(xué)相關(guān)工作

1.注意積累教學(xué)素材與資源。平時(shí)注意收集和積累課程教學(xué)材料、資源是豐富課程內(nèi)容，保證和提高課程教學(xué)效果的必要手段。收集加工紙產(chǎn)品實(shí)物、樣品、圖片（包括加工原材料、設(shè)備），收集加工紙參考圖書(shū)、相關(guān)資料、信息網(wǎng)站，國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)課程信息（培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等），參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)會(huì)議（如中國(guó)造紙學(xué)會(huì)涂布紙委員會(huì)、特種紙委員會(huì)的動(dòng)態(tài)和舉辦的會(huì)議等）。日積月累，課程的方方面面都會(huì)得以豐富、提高和升華。

2.建設(shè)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師的教學(xué)能

力。穩(wěn)定的教師隊(duì)伍和較高的教學(xué)水平是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的必要條件。作為必修專(zhuān)業(yè)課的教師隊(duì)伍應(yīng)該保證3名或3名以上，形成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到年齡結(jié)構(gòu)合理，具有梯隊(duì)性、穩(wěn)定性，教師研究方向和研究?jī)?nèi)容具有互補(bǔ)性，繼承課程精神，傳承課程精華。任課教師不僅要進(jìn)行科學(xué)研究，更要進(jìn)行課程和教學(xué)研究，注重教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力，不斷補(bǔ)充、更新專(zhuān)業(yè)知識(shí);不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材，編著課程教材、參考書(shū)或撰寫(xiě)教學(xué)論文;不斷改革教學(xué)方式和手段，采用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。

3.運(yùn)用并發(fā)展課程教學(xué)成果，做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)?！凹庸ぜ埞に嚒笔且婚T(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、綜合性、實(shí)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、參加工作或繼續(xù)攻讀學(xué)位的相關(guān)度非常大。教師授課時(shí)不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)課程科學(xué)領(lǐng)域的興趣與熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課題的探究欲望。通過(guò)對(duì)相關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、論證、研究（設(shè)計(jì)），大大提高了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平，及對(duì)所研究?jī)?nèi)容（設(shè)計(jì)產(chǎn)品）的深入把握，也就能夠更好地回饋教學(xué)，做到遞進(jìn)式良性循環(huán)，促進(jìn)課程教學(xué)成果的運(yùn)用和發(fā)展;學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的訓(xùn)練既完成了對(duì)這一課程的訓(xùn)練，更能加深對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用與提高，以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與課程相關(guān)科技活動(dòng)。為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造和實(shí)踐能力，各級(jí)教學(xué)主管部門(mén)設(shè)置了很多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一般都是自主選題，同時(shí)也積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研課題的研究工作。那么，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和參加教師相關(guān)課題研究，不僅能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、信息收集、選題、立題，科學(xué)研究和數(shù)據(jù)處理、分析以及科技論文的撰寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和科研能力。是一種非常有效的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)方式，珍惜和重視此類(lèi)工作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和保證教學(xué)效果能夠起到至關(guān)重要的作用。

總之，通過(guò)對(duì)課程的通盤(pán)考量、精心設(shè)置、統(tǒng)籌計(jì)劃，通過(guò)課程和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使課程形成了內(nèi)容精練、結(jié)構(gòu)科學(xué)、融合專(zhuān)業(yè)、授課和考核方式靈活的專(zhuān)業(yè)課;通過(guò)課程的“教與學(xué)”運(yùn)作和訓(xùn)練，體現(xiàn)出教學(xué)行程性、互動(dòng)性，在很大程度上克服了大四課程所面臨的困境。真正做到了“精講多練”、“教與學(xué)”的結(jié)合和互動(dòng)，也在一定程度上實(shí)施了“以知識(shí)為載體培養(yǎng)能力”的教育理念和教育目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造（設(shè)計(jì)）能力，掌握了較寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，出色地完成大學(xué)階段專(zhuān)業(yè)課程收口任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：