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第1篇

（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個(gè)重點(diǎn)改革就是利用211院校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報(bào)立項(xiàng)的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計(jì)選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過(guò)獲得的項(xiàng)目基金組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成1個(gè)設(shè)計(jì)主題，每人分工明確，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，面料采購(gòu)，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計(jì)總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專(zhuān)利，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。吉林大學(xué)服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃39項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題5項(xiàng)，校一類(lèi)11項(xiàng)，校二類(lèi)19項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校一、校二類(lèi)共4項(xiàng)，其中5項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán)2項(xiàng)。

（2）企業(yè)合作式實(shí)踐教學(xué)。主要通過(guò)與企業(yè)簽訂合約，成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)。不同實(shí)習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專(zhuān)賣(mài)店實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力，在設(shè)計(jì)部門(mén)實(shí)習(xí)，可以提供設(shè)計(jì)能力，在生產(chǎn)車(chē)間實(shí)習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個(gè)流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時(shí)打造精品暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每年暑期選一個(gè)集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，由企業(yè)支付酬金。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫(kù)進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專(zhuān)業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個(gè)年級(jí)中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專(zhuān)營(yíng)店進(jìn)行為期一個(gè)月的產(chǎn)品銷(xiāo)售，賣(mài)場(chǎng)陳列，銷(xiāo)售數(shù)據(jù)整理分析等實(shí)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)這樣的鍛煉，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知更加成熟。

（3）專(zhuān)業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會(huì)。本專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與的服裝專(zhuān)業(yè)賽事，覆蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚買(mǎi)手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時(shí)裝畫(huà)等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國(guó)泳裝時(shí)尚買(mǎi)手大賽，同學(xué)們經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后，通過(guò)店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷(xiāo)售、知識(shí)問(wèn)答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過(guò)7天的激烈角逐，在27所全國(guó)院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。

（4）畢業(yè)秀場(chǎng)式實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)舉辦畢業(yè)作品會(huì)的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會(huì)宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺(tái)

在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺(tái)，在公眾平臺(tái)中開(kāi)通了專(zhuān)業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場(chǎng)直擊、市場(chǎng)解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過(guò)每天及時(shí)最新的專(zhuān)業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時(shí)尚前沿與專(zhuān)業(yè)技術(shù)；通過(guò)豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時(shí)互動(dòng)，這些平臺(tái)與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。

3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國(guó)，美國(guó)留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問(wèn)，經(jīng)常性參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。

4積累了豐富的教學(xué)資源

第2篇

（一）企業(yè)調(diào)研確定課程結(jié)構(gòu)通過(guò)到企業(yè)調(diào)研了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)能力，打破舊的學(xué)科體系，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)工作崗位核心能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，反映工作中的職業(yè)道德、企業(yè)文化、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

（二）選擇內(nèi)容制定課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、要求以及重、難點(diǎn)問(wèn)題，以企業(yè)崗位要求對(duì)應(yīng)教學(xué)模塊，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性和操作性，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和崗位綜合能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容方法和手段選擇試點(diǎn)班級(jí)，以學(xué)習(xí)者為中心，打破過(guò)去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的學(xué)科型教學(xué)模式，深化課程改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段完善。進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程教學(xué)體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，以經(jīng)濟(jì)案例或真實(shí)的工作任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）收集過(guò)程性材料豐富教學(xué)資源庫(kù)加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，收集教學(xué)過(guò)程中的課程計(jì)劃、項(xiàng)目模塊化教案、練習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、試題、課件、數(shù)字化教學(xué)資源等，完善教學(xué)資源庫(kù)庫(kù)，豐富教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)中的資源共享。重視教材建設(shè)、以公開(kāi)出版的教材做為參考，開(kāi)發(fā)校本教材，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)配套的校本教材。

（五）課程考核注重過(guò)程性評(píng)價(jià)改革考核評(píng)價(jià)方式、提高教學(xué)管理水平，不斷提高教學(xué)科研水平，建立課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；采取校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與校外社會(huì)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多方式的評(píng)價(jià)方式。

（六）進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)提高教學(xué)能力探索專(zhuān)業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，安排老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶活動(dòng)，使會(huì)計(jì)教學(xué)組的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、參加各類(lèi)教學(xué)比賽、進(jìn)行教科研研究提高教師的教科研能力，形成年齡梯隊(duì)和學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、精品課程建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

（一）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。骨干專(zhuān)業(yè)代表著學(xué)校的辦學(xué)水平，精品課程建設(shè)應(yīng)從骨干專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程入手，與該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)密切結(jié)合，通過(guò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，并帶動(dòng)其它課程的改革向縱深方向發(fā)展。

（二）策應(yīng)職業(yè)教育課程改革的方向。精品課程建設(shè)突出課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實(shí)踐性，課程結(jié)構(gòu)的模塊性，建立體現(xiàn)和企業(yè)實(shí)際工作崗位和職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提高教師教學(xué)科研能力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，吸收來(lái)自企業(yè)的專(zhuān)家、技師共建課程，進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)和相關(guān)課題的研究，提高教師的教學(xué)科研能力，進(jìn)而建設(shè)一支素質(zhì)高、教學(xué)技能過(guò)硬的“雙師型”精品課程師資團(tuán)隊(duì)。

（四）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作建設(shè)。開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生動(dòng)手能的途徑，在精品課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外部環(huán)境、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、開(kāi)展模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革。

第3篇

以上幾個(gè)階段的功能，若單獨(dú)設(shè)計(jì)和維護(hù)，勢(shì)必會(huì)增加系統(tǒng)設(shè)計(jì)維護(hù)的復(fù)雜性，也導(dǎo)致維護(hù)設(shè)計(jì)的重復(fù)性。所以，可設(shè)計(jì)統(tǒng)一的接口，提供查詢(xún)、增加、修改、刪除功能接口，根據(jù)處理具體模塊功能，使用不同的策略實(shí)現(xiàn)這些功能接口；如精品課程建設(shè)基本內(nèi)容展示和管理，僅需具體實(shí)現(xiàn)這一接口即可。同時(shí)，業(yè)務(wù)模塊增加，也僅實(shí)現(xiàn)這一接口，就可適應(yīng)功能擴(kuò)展，再如交互功能，在線考試系統(tǒng)的增加，也只需增加相關(guān)具體業(yè)務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)這一接口。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，降低功能模塊間的耦合度，提高模塊的聚合度，提高網(wǎng)站擴(kuò)展性，也抽高網(wǎng)站應(yīng)對(duì)功能變化的應(yīng)變能力，達(dá)到降低網(wǎng)站的設(shè)計(jì)維護(hù)的工作量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站功能擴(kuò)展性。

二、策略模式(Strategy)分析

策略模式用意是為實(shí)現(xiàn)客戶(hù)（Context）使用這些不同的功能模塊時(shí)，不需關(guān)心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應(yīng)上，可以實(shí)現(xiàn)這一組功能模塊的單獨(dú)維護(hù)與擴(kuò)展，而不用維護(hù)客戶(hù)端功能模塊，以提高代碼的可維護(hù)性和可擴(kuò)展性，降低客戶(hù)端模塊與一組功能模塊的耦合度。

1策略設(shè)計(jì)模式各功能模塊的角色策略設(shè)計(jì)模式各功能模塊的角色如下：

（1）環(huán)境功能模塊角色（Context）:客戶(hù)所期待的功能模塊。

（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環(huán)境功能模塊提供統(tǒng)一的訪問(wèn)接口。

（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：核心功能模塊，具體實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能模塊。

2策略設(shè)計(jì)模式的應(yīng)用場(chǎng)景

對(duì)于策略設(shè)計(jì)模式，主要適用于以下幾種應(yīng)用場(chǎng)景:

（1）在系統(tǒng)里有許多類(lèi)，這些類(lèi)主要是行為各不相同。

（2）系統(tǒng)需求需要在幾種算法中或未來(lái)需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時(shí)，可以把這些不同算法在不同類(lèi)中具體實(shí)現(xiàn)或未來(lái)再具體實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，這些算法具有統(tǒng)一接口，使用面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)原則，系統(tǒng)可以使用此統(tǒng)一的接口，選擇使用相應(yīng)用的具體算法類(lèi)⑤。

（3）使用統(tǒng)一算法時(shí)，想屏蔽具體數(shù)據(jù)差異時(shí)，策略模式可以讓系統(tǒng)調(diào)用具體算法時(shí)，避免接觸與算法有關(guān)的復(fù)雜數(shù)據(jù)。以達(dá)到接口調(diào)用的簡(jiǎn)單性。

（4）系統(tǒng)隱藏具體算法的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

3策略設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)

根據(jù)以上分析與應(yīng)用可以得出，策略設(shè)計(jì)模式具有如下特點(diǎn)：

（1）算法的獨(dú)立性和可擴(kuò)展性。策略設(shè)計(jì)模式提供了一種替代繼承的設(shè)計(jì)方法，這樣既保持就繼承的優(yōu)點(diǎn)即代碼重用，又增加了設(shè)計(jì)維護(hù)靈活性，即算法獨(dú)立性和可擴(kuò)展性，避免在程序中使用多重條件轉(zhuǎn)移語(yǔ)句。

（2）在一定程度上遵守高內(nèi)聚、低偶合設(shè)計(jì)原則。

三、策略設(shè)計(jì)模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

結(jié)合精品課程網(wǎng)站業(yè)務(wù)分析及策略模式分析，在精品課程網(wǎng)站管理平臺(tái)中，針對(duì)早期階段的精品課程建設(shè)基本內(nèi)容管理、中期階段的問(wèn)卷調(diào)查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應(yīng)的增加、修改、刪除等統(tǒng)一功能，但它們的具體實(shí)現(xiàn)，如基本內(nèi)容管理、問(wèn)卷管理等，因其它操作的數(shù)據(jù)的差異，導(dǎo)致具體操作不相同。故在管理平臺(tái)中，需根據(jù)具體階段業(yè)務(wù)項(xiàng)目的擴(kuò)展，動(dòng)態(tài)地選擇不同業(yè)務(wù)的增加、修改、刪除操作方式，完成對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)功能。這樣業(yè)務(wù)需求的統(tǒng)一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設(shè)計(jì)網(wǎng)站相關(guān)的功能。策略設(shè)計(jì)模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網(wǎng)站各功能中統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口增加、修改、刪除、查詢(xún)等接口方法。ManageCommand是環(huán)境功能模塊類(lèi)，是需要操作服務(wù)的類(lèi)，引用了一個(gè)InterfaceManageCommand的具體操作實(shí)現(xiàn)類(lèi)對(duì)象，具體實(shí)現(xiàn)操作類(lèi)對(duì)象由客戶(hù)選擇的相關(guān)功能指定，以完成客戶(hù)按需完成不同業(yè)務(wù)功能，這樣，避免使用分支語(yǔ)句，可判斷用戶(hù)的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業(yè)務(wù)功能進(jìn)行維護(hù)。InterfaceManageCommand的子類(lèi)是具體操作的策略，如在申報(bào)階段的基本內(nèi)容展示管理類(lèi)BaseContentCommand，使用驗(yàn)收階段增加的在線答疑類(lèi)InteractCommand、在線問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)SurveryCommand，后期增加的在線考試類(lèi)TestCommand類(lèi)等，不同類(lèi)的具體操作方法完成具體業(yè)務(wù)的實(shí)際功能；若需增加新的業(yè)務(wù)功能，如在線課程，僅需添加相關(guān)的InterfaceManageCommand的子類(lèi)即可，這樣可提高設(shè)計(jì)的擴(kuò)展性，以達(dá)到系統(tǒng)動(dòng)態(tài)地適應(yīng)功能的增加，最大程度地減少系統(tǒng)的維護(hù)。針對(duì)德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)際情況，本文主要采用JSP完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，以下是所實(shí)現(xiàn)功能的部分JSP代碼。

1環(huán)境功能設(shè)計(jì)

由于每個(gè)業(yè)務(wù)都有統(tǒng)一的操作(增加、修改、刪除、查詢(xún))功能，在頁(yè)面可以設(shè)置相關(guān)操作連接，使用ManageCommand創(chuàng)造具體業(yè)務(wù)對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)具體業(yè)務(wù)操作。ManageCommand設(shè)計(jì)，

2管理功能接口設(shè)計(jì)

管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統(tǒng)一的操作方法，為ManageCommand提供統(tǒng)一操作方法。InterfaceManageCommand設(shè)計(jì)，

3具體業(yè)務(wù)功能策略

每個(gè)具體業(yè)務(wù)功能策略，只要實(shí)現(xiàn)InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類(lèi)，實(shí)現(xiàn)InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關(guān)操作，TestCommand設(shè)計(jì)代碼，

四、設(shè)計(jì)效果

本文以德宏師范高等專(zhuān)科學(xué)校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)為例，使用JSP和SQLServer2005技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)使用Web技術(shù)常見(jiàn)的3層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各層使用模塊方法獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容管理、在線交互、問(wèn)卷調(diào)查、在線考試的管理與展示。系統(tǒng)在每個(gè)階段方便地實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)功能的擴(kuò)展，對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、調(diào)試、集成等軟件開(kāi)發(fā)階段，維護(hù)方便，節(jié)約了很多時(shí)間，降低了開(kāi)發(fā)費(fèi)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

第4篇

中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問(wèn)題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問(wèn)題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專(zhuān)業(yè)，樹(shù)品牌教育，保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以?xún)?yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。

（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平

確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過(guò)程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類(lèi)要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過(guò)程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。

1.基本建設(shè)要素

課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。

2.主體建設(shè)要素

課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過(guò)精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

3.過(guò)程建設(shè)要素

過(guò)程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過(guò)程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素

教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專(zhuān)家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過(guò)精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用

5.特色與標(biāo)志性成果

精品課程建設(shè)重在過(guò)程，但衡量課程的精品性也必須通過(guò)一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。

（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。

2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開(kāi)闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。

(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹(shù)立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書(shū)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。

3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求

“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開(kāi)展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。“一流的教材”，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開(kāi)發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材。“一流的教學(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說(shuō)服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問(wèn)題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過(guò)程中將課程全部開(kāi)發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過(guò)建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管

對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開(kāi)；定期開(kāi)展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過(guò)程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。

三、結(jié)束語(yǔ)

第5篇

【關(guān) 鍵 詞】 高校;小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論;精品課程;建設(shè);研究

【作者簡(jiǎn)介】 韓光明，新疆師范大學(xué)，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事語(yǔ)文課程教學(xué)論及實(shí)踐教學(xué)研究。鮑煒煜，新疆師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在讀碩士研究生，主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、問(wèn)題的提出

20世紀(jì)中期，第三次科技革命在全球范圍內(nèi)逐漸興起，電子信息技術(shù)迅速發(fā)展，知識(shí)量激增，依托電子信息技術(shù)，知識(shí)傳播的途徑和方式發(fā)生重大變化，遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育改變了人們的學(xué)習(xí)方式，課堂面授教學(xué)不再是教學(xué)的惟一形式。跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，美國(guó)的高校中首先創(chuàng)建開(kāi)放教育資源項(xiàng)目，美國(guó)“MIT Open Course ”、英國(guó)“Open Learn”等項(xiàng)目的建成推動(dòng)了全球范圍內(nèi)的開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)。這些項(xiàng)目通過(guò)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，這種“基于資源的學(xué)習(xí)”給更多人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育，對(duì)于“終身教育”目標(biāo)的達(dá)成提供了有利保障。在開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，2003年4月，教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。隨后，全國(guó)高校陸續(xù)開(kāi)展了精品課程建設(shè)工作，主要分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三個(gè)層次。精品課程建設(shè)的目的在于提升高校的教學(xué)質(zhì)量，為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，要作為今后高等教育建設(shè)工作的重點(diǎn)。然而，筆者通過(guò)與部分本科生的交流發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于精品課程的知曉和使用情況并不樂(lè)觀，多數(shù)學(xué)生表示沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)精品課程，對(duì)于學(xué)校已有的精品課程資源，許多學(xué)生表示不知道、不了解或是知道但沒(méi)有根據(jù)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，相對(duì)于國(guó)外的“麻省理工學(xué)院公開(kāi)課”、“哈佛大學(xué)公開(kāi)課”、“耶魯大學(xué)公開(kāi)課”等，許多學(xué)生卻表示有所了解，部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？究竟我們的網(wǎng)絡(luò)精品課程資源存在怎樣的問(wèn)題？如何才能讓網(wǎng)絡(luò)精品課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用？如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)？筆者曾親自參與了校級(jí)精品課程“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”的建設(shè)，搜集整理了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)精品課程的大量資料，對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)有自己的一些認(rèn)識(shí)與思考。

二、精品課程與“小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)論”

2003年《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式，精品課程建設(shè)正式啟動(dòng)，各省市教育廳也相繼下發(fā)相關(guān)通知，紛紛采取措施和策略，力圖實(shí)現(xiàn)以精品課程建設(shè)帶動(dòng)高校課程建設(shè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)代教學(xué)中，信息量大量涌入，教師需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和處理信息的能力，從而真正發(fā)揮學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。在基礎(chǔ)教育改革的大背景下，能夠在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)成為教師必備的專(zhuān)業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建成，將會(huì)對(duì)教師的職后學(xué)習(xí)提供幫助，教師只要具備使用網(wǎng)絡(luò)精品課程的計(jì)算機(jī)水平，便可以利用精品課程網(wǎng)站的各種功能，拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域，借鑒網(wǎng)絡(luò)精品課程中的基礎(chǔ)教育課程資源，實(shí)現(xiàn)自我提升，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

精品課程，是“精品”加“課程”的產(chǎn)物，是具有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、方法、教材、教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。國(guó)家教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪認(rèn)為，精品課程建設(shè)由六個(gè)方面構(gòu)成：教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗(yàn)和機(jī)制的建設(shè)。精品課程作為一種高質(zhì)量、高水平的課程，通過(guò)精品課程網(wǎng)站教育資源，從而構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)精品課程，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。

自2003年我國(guó)開(kāi)展精品課程建設(shè)以來(lái)，“國(guó)家級(jí)――省級(jí)――校級(jí)”三級(jí)精品課程逐步展開(kāi)重點(diǎn)建設(shè)，目前各級(jí)精品課程建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并且已經(jīng)收錄到頗具影響力的“國(guó)家精品課程資源網(wǎng)”。該網(wǎng)由國(guó)家精品課程資源中心依據(jù)教育部教高廳函[2007]32號(hào)文件而設(shè)立，旨在向高校提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，面向廣大教師和學(xué)生提供服務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收納國(guó)家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)精品課程，成為教育資源使用與共享的平臺(tái)。到目前為止，共有14234門(mén)本科課程，包括文學(xué)、歷史學(xué)等13個(gè)門(mén)類(lèi)，5843個(gè)高職高專(zhuān)課程，包括農(nóng)林牧漁、醫(yī)藥衛(wèi)生等20個(gè)門(mén)類(lèi)。根據(jù)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截至2011年已有的本科國(guó)家精品課程（國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)），共14234門(mén)，教育學(xué)類(lèi)只有600門(mén)，理學(xué)和工學(xué)分別為3023門(mén)和3910門(mén)，教育學(xué)本科課程在國(guó)家精品課程中僅占4.22%，與理工類(lèi)課程建設(shè)數(shù)量相比，相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于其他課程門(mén)類(lèi)而言，發(fā)展十分緩慢，情況不容樂(lè)觀。

“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程是以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)的要求為根據(jù)，根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)課程資源的需求進(jìn)行建設(shè)的開(kāi)放教育資源。

“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程質(zhì)量的好壞，課程實(shí)施順利與否，對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展，對(duì)師范生的就業(yè)和自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)具有直接影響。“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”這門(mén)課程的名稱(chēng)是逐步演化而來(lái)的，主要經(jīng)歷了“教學(xué)法――教材教法――教育學(xué)――課程與教學(xué)論”。關(guān)于這一課程名稱(chēng)的改變，反映出人們對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不斷探索與深入。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)共經(jīng)歷了中師、大專(zhuān)、大學(xué)本科三個(gè)階段。“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科階段的必修課程，以課程論和教學(xué)論兩大理論為支柱，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性的課程。

三、“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程基本情況

在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)中以“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共有兩門(mén)課程，分別創(chuàng)建于2007年和2008年，網(wǎng)站運(yùn)行時(shí)間已經(jīng)超過(guò)五年，屬于已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程，因此下文主要對(duì)這A、B兩所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程進(jìn)行分析。

通過(guò)上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于本課程的網(wǎng)絡(luò)精品課程尚處在初始階段。首先體現(xiàn)在已建成網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量上，到目前為止只有兩所學(xué)校;另外，目前已建成的網(wǎng)絡(luò)精品課程存在諸多問(wèn)題，網(wǎng)站建設(shè)過(guò)于簡(jiǎn)單，部分重要的模塊沒(méi)有發(fā)揮作用，關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)資源極為有限，網(wǎng)絡(luò)精品課程資源沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。基于目前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)仍存在很大缺口，必須加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)，努力構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)精品課程的真正作用。

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免費(fèi)資源取代教輔

從今秋新學(xué)期開(kāi)學(xué)起，山東省東營(yíng)市教科院專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)的義務(wù)教育學(xué)段各學(xué)科電子版教學(xué)資源，依托東營(yíng)市教育信息網(wǎng)公共服務(wù)平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“教育資源應(yīng)用平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生課程資源的網(wǎng)上免費(fèi)下載、自主選擇與學(xué)習(xí)應(yīng)用。“這讓師生告別了人手一本甚至多本教輔資料的歷史，開(kāi)啟了全市師生網(wǎng)上免費(fèi)下載學(xué)習(xí)資源的新模式。”市教育局副局長(zhǎng)陳召華說(shuō)。

“我們整合全市資源編纂了義務(wù)教育各學(xué)科網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)了師生免費(fèi)下載、自主選擇。”東營(yíng)市教科院院長(zhǎng)宋國(guó)香說(shuō)。

第6篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；精品課程；課程文化；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013}06-140-02

“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品制作”被評(píng)為2011年度山東省高等學(xué)校省級(jí)精品課程。課程組在2006年啟動(dòng)建設(shè)工程以來(lái)，一直關(guān)注該課程的文化建設(shè)，并把文化的主旨潛移默化地融入到日常教學(xué)工作中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，課程文化的主旨主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：

一、樹(shù)立了以文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)精品課程建設(shè)的新理念

課程文化的最重要、最直接的功能是對(duì)學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、行為準(zhǔn)則等的控制與引導(dǎo)。由于課程文化的這種內(nèi)在功能，對(duì)課程建設(shè)者來(lái)說(shuō)，課程文化如何建設(shè)是必須要思考的主導(dǎo)價(jià)值取向。精品課程建設(shè)的主要任務(wù)之一是構(gòu)建新的課程文化。“課程文化”的再造是課程建設(shè)的直接訴求和終極目標(biāo)。一般認(rèn)為，課程文化包括物質(zhì)文化、行為文化、規(guī)范文化和精神文化，其中，精神文化是課程文化的內(nèi)核，因?yàn)榍叭叩淖兏锱c重構(gòu)最終目的是促成精神文化的變革與重構(gòu)。如何重構(gòu)課程知識(shí)、采用何種教學(xué)方式等屬于課程的物質(zhì)和行為文化范疇。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)這種有形的文化變革去促進(jìn)學(xué)生精神文化的養(yǎng)成，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和工作觀。

二、推行“以人為本、自主學(xué)習(xí)”的行為文化

“以人為本、自主學(xué)習(xí)”就是要在教育教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，在培養(yǎng)學(xué)生主體性意識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、超越自我，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取學(xué)科知識(shí)。從文化層面解讀，學(xué)習(xí)方式屬于行為文化的范疇。

要完成傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，教師必須搭建合適的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生有能力自主完成學(xué)科規(guī)定的任務(wù)。首先，精簡(jiǎn)系統(tǒng)理論知識(shí)。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)摸底、企業(yè)走訪等途徑的深入調(diào)研，修訂了“必須、夠用”的學(xué)科知識(shí)大綱，將原有“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子儀器及測(cè)量”、“數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)”、“模擬電子實(shí)驗(yàn)”等課程分解重構(gòu)，整合為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品制作”兩門(mén)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門(mén)課程的基礎(chǔ)上再進(jìn)行產(chǎn)品制作的訓(xùn)練，把精簡(jiǎn)理論知識(shí)的課時(shí)轉(zhuǎn)移到后期的項(xiàng)目制作實(shí)訓(xùn)中。其次，精心選擇制作的產(chǎn)品，通過(guò)動(dòng)手制作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。制作的每個(gè)電子產(chǎn)品都從實(shí)用主義出發(fā)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一知識(shí)點(diǎn)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)按層次推進(jìn)的原則進(jìn)行選擇，前一項(xiàng)目為后一項(xiàng)目的基礎(chǔ)，知識(shí)范圍逐步擴(kuò)大，直至構(gòu)成較完整的電子技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，從準(zhǔn)備資料器件、元件檢測(cè)、軟件仿真到安裝焊接、調(diào)試測(cè)量、檢查評(píng)價(jià)等各階段都由學(xué)生自主完成，教師起到的是組織、引導(dǎo)、示范、啟發(fā)、修正作用。

我們通過(guò)產(chǎn)品制作為載體，努力去搭建適宜自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，力圖實(shí)現(xiàn)接收式學(xué)習(xí)行為向自我要求學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，而且其學(xué)習(xí)能力得到了很好的培養(yǎng)，為學(xué)生走出校園繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、開(kāi)創(chuàng)新天地打下了良好的基礎(chǔ)。從文化層面講，一件具體的電子產(chǎn)品制作屬于物質(zhì)文化和行為文化的范疇，而學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力為精神文化的層次。在課程教學(xué)過(guò)程中，我們始終都在探索怎樣通過(guò)對(duì)行為文化的有效調(diào)控從而內(nèi)化為學(xué)生的思想和能力。

三、貫徹“德才兼?zhèn)洹⒌掠秊橄取钡目己藰?biāo)準(zhǔn)

從文化定義來(lái)看，考核標(biāo)準(zhǔn)屬于規(guī)范制度文化的范疇。育人是課程文化最本質(zhì)的東西，人無(wú)德性不立，德性是做人的資本。“知識(shí)不足，可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，而道德不足，任何知識(shí)都無(wú)法補(bǔ)償（但丁語(yǔ)）”。古今中外的各級(jí)各類(lèi)正統(tǒng)教育無(wú)不關(guān)注人的德性教育。中國(guó)古老的“六藝”之教在本質(zhì)上就是德性之教；美國(guó)進(jìn)步主義教育杰出代表杜威曾鮮明地指出：“道德目的應(yīng)該普遍地存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，無(wú)論什么教學(xué)，如果不能做到這一點(diǎn)，那么一切教育的最終目的在于形成品德這句話就成了偽善的托詞。”

在精品課程建設(shè)過(guò)程中，我們?cè)谡{(diào)研的基礎(chǔ)上制定了《典型工作崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)分解表》，每個(gè)崗位都規(guī)定了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，還規(guī)定了應(yīng)具備的道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如“具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、耐心細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)”、“具有敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”等。基于此，我們修訂了學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅有產(chǎn)品制作成功與否的評(píng)價(jià)，還增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，也促使學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)化，單純的知識(shí)掌握已限制了其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，必須全面審視自身素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的尺度之外又增加了道德的籌碼，而且這種籌碼具有可見(jiàn)性、量化性。學(xué)生要把自己設(shè)定為人才或者取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)，必須按照道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不斷矯正自己的行為。在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，特別是高等學(xué)校，往往把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生思想品德教育割裂開(kāi)來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)單純追求學(xué)生知識(shí)的掌握，不顧及比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更有價(jià)值的品德考核。在“電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品制作”建設(shè)過(guò)程中，我們制定了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方式，通過(guò)規(guī)范文化的推行，有力地促進(jìn)了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高。

四、培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、銳意創(chuàng)新”的工作觀

工作觀，從文化層次看屬于精神文化。它是指以怎樣的指導(dǎo)思想狀態(tài)對(duì)待工作、以怎樣的精神做好工作的思想觀念。只有在把工作任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)趣、當(dāng)成一種享受時(shí)，才能有“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、進(jìn)取創(chuàng)新”的工作態(tài)度，也才能在平凡的工作中做出不平凡的成績(jī)。

第7篇

摘要：精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過(guò)程建設(shè)為研究對(duì)象，在總結(jié)高校精品課程建設(shè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，著重分析了目前精品課程的過(guò)程建設(shè)存在的突出問(wèn)題，并從動(dòng)態(tài)化過(guò)程管理的角度提出了以活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)、計(jì)劃作軸線、圍繞內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)、務(wù)實(shí)過(guò)程建設(shè)；設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊、見(jiàn)證過(guò)程建設(shè)；構(gòu)建動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、驅(qū)動(dòng)過(guò)程建設(shè)等建議和策略。 

關(guān)鍵詞：精品課程　動(dòng)態(tài)過(guò)程　指標(biāo)體系 

 

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要舉措，經(jīng)過(guò)7年來(lái)的申報(bào)、建設(shè)與應(yīng)用，精品課程建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也暴露出精品課程建設(shè)中的一些問(wèn)題，特別是對(duì)精品課程過(guò)程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化監(jiān)管不力等。高校精品課程建設(shè)現(xiàn)正處在提高品質(zhì)、加強(qiáng)應(yīng)用、改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)真總結(jié)精品課程建設(shè)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，分析動(dòng)態(tài)過(guò)程建設(shè)與管理過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，不斷創(chuàng)新精品課程建設(shè)與管理模式，應(yīng)成為各級(jí)教育主管部門(mén)和各高校加強(qiáng)精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性和常規(guī)性的工作。 

 

一、精品課程建設(shè)取得的明顯成績(jī) 

 

1　理論研究成果豐富，實(shí)時(shí)指導(dǎo)精品課程建設(shè)實(shí)踐。精品課程建設(shè)工程的啟動(dòng)，引發(fā)了高校教學(xué)人員和管理者對(duì)其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)時(shí)地指導(dǎo)了精品課程建設(shè)實(shí)踐。一方面，對(duì)精品課程含義進(jìn)行了全面解讀。顧玉林認(rèn)為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個(gè)一流”要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體；張胤等認(rèn)為，精品課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是以“問(wèn)題為中心”的綜合活動(dòng)；趙楊群則從精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵層面進(jìn)行釋義。另一方面，對(duì)精品課程建設(shè)要素著眼點(diǎn)進(jìn)行了深入研究。黃存華認(rèn)為，課程建設(shè)包含“觀念、師資、內(nèi)容、教法和手段、評(píng)價(jià)、制度”等課程要素，其中課程資源網(wǎng)上后的共享及教學(xué)應(yīng)用是項(xiàng)目重點(diǎn)和落腳點(diǎn)；宋生瑛認(rèn)為，建設(shè)精品課程重心是師資隊(duì)伍，核心問(wèn)題是課程內(nèi)容建設(shè)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是重要途徑。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程百花齊放，彰顯課程個(gè)性特色。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是精品課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的實(shí)體與表征。每年度的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程的申報(bào)，使網(wǎng)絡(luò)課程從形式裝幀到內(nèi)容潤(rùn)色上百花齊放、各具特色。如清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一規(guī)劃、多部門(mén)充分合作的精品課程教學(xué)資源建設(shè)管理模式，其課程網(wǎng)站具有為教師提供自主管理、自主維護(hù)功能的特點(diǎn)；王靜愛(ài)教授以國(guó)家精品課程“中國(guó)地理”為例，著重探討和設(shè)計(jì)了“中國(guó)地理”網(wǎng)絡(luò)課程的8個(gè)結(jié)構(gòu)模塊。 

 

3　創(chuàng)設(shè)平等競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，涌現(xiàn)大批名校與新秀。經(jīng)過(guò)7年來(lái)的申報(bào)與建設(shè)，精品課程除具有立項(xiàng)項(xiàng)目“殊榮”外，還作為團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)力的象征、課程在同類(lèi)學(xué)科中的影響力以及學(xué)校在全國(guó)的知名度的潛在價(jià)值等意義，已越來(lái)越被大家所認(rèn)同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質(zhì)量和個(gè)性化，涌現(xiàn)出了一大批精品課程強(qiáng)校，既有知名學(xué)府如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，也有通過(guò)精品課程的不斷建設(shè)、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學(xué)院、石家莊鐵道學(xué)院、西南石油學(xué)院、桂林工學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院等。實(shí)踐證明，精品課程建設(shè)有效提升了課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)具有可持續(xù)發(fā)展意義的工程。 

 

二、精品課程過(guò)程建設(shè)存在的突出問(wèn)題 

 

精品課程建設(shè)是一個(gè)隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求變化、課程目標(biāo)不斷微調(diào)與定位、學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行的長(zhǎng)久的、持續(xù)的、不斷改進(jìn)完善、有始無(wú)終的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，注重過(guò)程建設(shè)是精品課程質(zhì)量工程的關(guān)鍵。從目前的精品課程建設(shè)實(shí)踐來(lái)看，過(guò)程建設(shè)仍然存在以下普遍性的問(wèn)題與現(xiàn)象。 

 

1　六大要素過(guò)程建設(shè)盲目消極。眾多的高校經(jīng)過(guò)轟轟烈烈的精品課程申報(bào)，立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理)該“怎么建”“建的內(nèi)容是什么”。建設(shè)方法與內(nèi)容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過(guò)程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性，其結(jié)果導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過(guò)程、在過(guò)程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過(guò)程建設(shè)中加強(qiáng)課程競(jìng)爭(zhēng)力、在過(guò)程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。 

 

2　網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程建設(shè)更新緩慢、交互性差。教育部規(guī)定，所

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有精品課程必須上網(wǎng)。課程網(wǎng)絡(luò)是精品課程建設(shè)的有機(jī)組成部分，從湖北省地理科學(xué)類(lèi)獲省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的網(wǎng)站建設(shè)來(lái)看，有5所大學(xué)共8門(mén)課程，其中國(guó)家級(jí)課程2門(mén)，凸顯出兩大問(wèn)題：第一，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的信息全部停留在申報(bào)階段，立項(xiàng)以后的建設(shè)“痕跡”尚未顯現(xiàn)與更新；第二，除湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)2門(mén)課程申報(bào)當(dāng)年設(shè)置了“bbs”“師生互動(dòng)交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學(xué)校均無(wú)互動(dòng)欄目，且湖北大學(xué)與華中師范大學(xué)在申報(bào)獲批后網(wǎng)上實(shí)質(zhì)交互行為少，如華中師范大學(xué)“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”2005年立項(xiàng)上網(wǎng)后只有兩次交互行為。網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)程建設(shè)更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)頁(yè)瀏覽率低，失去了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義。 

3　過(guò)程建設(shè)的評(píng)估、驗(yàn)收流于形式。根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，精品課程立項(xiàng)后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評(píng)估與驗(yàn)收。從對(duì)湖北省地理科學(xué)類(lèi)精品課程建設(shè)高校的調(diào)查與訪談中得知，各高校對(duì)精品課程的評(píng)估與自查是一學(xué)期一次或一年一次，均采取以各級(jí)精品課程既定的評(píng)價(jià)指標(biāo)為準(zhǔn)則，以建設(shè)的紙質(zhì)文本材料作為觀測(cè)點(diǎn)，其弊端是造假之風(fēng)蔓延，如臨時(shí)突擊寫(xiě)答疑本、編輔導(dǎo)事件、造教研活動(dòng)記錄等，而對(duì)于近幾年《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》中的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)因無(wú)法做紙質(zhì)材料取“證”，則以課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報(bào)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終精品課程過(guò)程建設(shè)與評(píng)價(jià)因失真而流于形式。

三、基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的精品課程建設(shè)策略 

 

1　明確六大要素建設(shè)內(nèi)容，務(wù)實(shí)過(guò)程建設(shè)。精品課程過(guò)程建設(shè)必須有明確的建設(shè)內(nèi)容和將內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)的軸線，以強(qiáng)化課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)化、持續(xù)性。(1)以活動(dòng)作節(jié)點(diǎn)，計(jì)劃作軸線。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精品課程六大要素建設(shè)，絕不是盲目、隨意或遇到問(wèn)題則建設(shè)，不遇問(wèn)題則事不關(guān)己高高掛起的事。要想將精品課程建設(shè)保持在時(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)建設(shè)之中，并有所成效和進(jìn)展，就應(yīng)分年度、分學(xué)期做好詳細(xì)周密的課程建設(shè)方案，方案中要重點(diǎn)將課程建設(shè)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)可以觀察、測(cè)量的具體“活動(dòng)”(每一個(gè)要素都可以通過(guò)制訂“活動(dòng)”計(jì)劃來(lái)建設(shè))，以“活動(dòng)”作節(jié)點(diǎn)，由實(shí)施計(jì)劃將各項(xiàng)“活動(dòng)”串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。(2)明確要素建設(shè)內(nèi)容，圍繞內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。要明確制定精品課程六大要素建設(shè)內(nèi)容，并以可觀察、可測(cè)量、可記載或錄制的活動(dòng)來(lái)完成內(nèi)容建設(shè)。以教師隊(duì)伍建設(shè)為例，教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)過(guò)程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞其他5大要素，以一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。包括：第一，制訂和實(shí)施精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)近、中期的師資培訓(xùn)計(jì)劃。內(nèi)容涉及學(xué)歷進(jìn)修、單科進(jìn)修、學(xué)術(shù)進(jìn)修。第二，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。要求課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員圍繞課程建設(shè)滾動(dòng)式申報(bào)科研和教學(xué)項(xiàng)目，選題和研究思路在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行討論和確定；對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表的重要科研和教研成果，在學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)上進(jìn)行交流；師資培訓(xùn)期間所了解的學(xué)科前沿成果、學(xué)得的科研方法，在學(xué)術(shù)沙龍上進(jìn)行介紹等。第三，開(kāi)展精品課程建設(shè)教研活動(dòng)。內(nèi)容包括互相聽(tīng)評(píng)課，教師技能競(jìng)賽，優(yōu)質(zhì)課示范課觀摩，切磋教學(xué)方法與手段，討論教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程管理，重大學(xué)科事件、熱點(diǎn)問(wèn)題探討，學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)分析，等等。明確要素建設(shè)內(nèi)容之后，更重要的是緊緊圍繞內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，落實(shí)過(guò)程建設(shè)。 

 

2　設(shè)計(jì)交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見(jiàn)證過(guò)程建設(shè)。設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)科課程思想與特色的交互性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)模塊，見(jiàn)證過(guò)程建設(shè)。一是科學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程思想與特色、反映教師教學(xué)水平與技能、利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)模塊內(nèi)容。二是改革目前眾多高校網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)普遍存在的利用課程建設(shè)模板將內(nèi)容嵌入，只有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員才能修改網(wǎng)站內(nèi)容的靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方式，而代之以結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)開(kāi)發(fā)的為教師易于操作的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式的教師管理平臺(tái)，從而降低對(duì)技術(shù)人員的依賴(lài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與網(wǎng)站資源同步更新。三是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交互模塊功能。要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境“一定要利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)痕跡”的理念出發(fā)，進(jìn)行有益于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊設(shè)計(jì)，如互動(dòng)式習(xí)題答疑模塊、討論模塊、作業(yè)模塊(網(wǎng)上布置作業(yè)要有交作業(yè)的時(shí)間顯示、教師的批語(yǔ)及成績(jī))等。 

 

3　構(gòu)建“動(dòng)態(tài)性”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，驅(qū)動(dòng)過(guò)程建設(shè)。精品課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化不斷優(yōu)化的過(guò)程，“動(dòng)態(tài)性”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)從兩方面著手：一是六大要素內(nèi)容建設(shè)不斷完善的“動(dòng)態(tài)性”，二是課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷更新的“動(dòng)態(tài)性”。六大要素建設(shè)的“動(dòng)態(tài)性”可通過(guò)在施行相對(duì)應(yīng)的建設(shè)行為(活動(dòng))后，以紙質(zhì)和上網(wǎng)方式記錄活動(dòng)過(guò)程來(lái)反映。比如，為防止突擊建設(shè)，有必要將每次開(kāi)展活動(dòng)的事宜預(yù)告在網(wǎng)絡(luò)公告欄上，活動(dòng)方案、活動(dòng)內(nèi)容、活

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動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)成果等能上傳課程網(wǎng)絡(luò)的盡量上傳，以此留下六大要素內(nèi)容建設(shè)動(dòng)態(tài)性“痕跡”。課程網(wǎng)站在精品課程評(píng)估驗(yàn)收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網(wǎng)站更新緩慢呈“靜態(tài)性”的原因所在。課程網(wǎng)站建設(shè)與更新可通過(guò)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、教師不同學(xué)期植入新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、師生網(wǎng)上交互式對(duì)話與指導(dǎo)、不同年度課件更新、不同學(xué)期上傳的新資料、學(xué)生瀏覽率等方面作為動(dòng)態(tài)觀測(cè)點(diǎn)。 

第8篇

1設(shè)計(jì)原則

1．1明確以學(xué)生為服務(wù)主體

在精品課程的建設(shè)中，由于建設(shè)目的與主要使用者的區(qū)別，一門(mén)課程往往應(yīng)該建設(shè)兩個(gè)網(wǎng)站，即申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。申報(bào)網(wǎng)站是以評(píng)審專(zhuān)家為主要使用者，而課程網(wǎng)站服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生(泛指所有學(xué)習(xí)者，以下同)，所以應(yīng)明確課程網(wǎng)站服務(wù)的主體是學(xué)生，這是課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則之根本。在此原則下，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)到建設(shè)內(nèi)容盡可能地考慮滿足學(xué)生的需求，努力做到實(shí)現(xiàn)精品課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高［1］。

1．2充分融入學(xué)科建設(shè)特色

在全國(guó)高等醫(yī)科院校眾多的寄生蟲(chóng)學(xué)課程中，我們的醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)精品課程建設(shè)具有“科研促教學(xué)、教學(xué)有創(chuàng)新”這一鮮明特色。通過(guò)一些模塊的設(shè)計(jì)，如“創(chuàng)新教育”、“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“課外科研”等欄目，充分把本學(xué)科建設(shè)特色融入到課程網(wǎng)站建設(shè)中。這些具有學(xué)科建設(shè)特色的欄目是學(xué)生了解本學(xué)科創(chuàng)新教育內(nèi)容的窗口，同時(shí)展示了創(chuàng)新教育的實(shí)踐成果，激發(fā)了學(xué)生積極參與創(chuàng)新教育實(shí)踐的主動(dòng)性。

1．3恰當(dāng)運(yùn)用制作技術(shù)手段我們的課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)比較早，但隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)站制作技術(shù)提高，為網(wǎng)站的完善與維護(hù)提出了新的要求，如圖、文、音、像并茂的教學(xué)資源;師生交互、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、時(shí)時(shí)更新的網(wǎng)絡(luò)功能等。我們運(yùn)用不斷發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)站制作技術(shù)與手段，實(shí)現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站逐步“升級(jí)”。建設(shè)了由本學(xué)科教師可時(shí)時(shí)維護(hù)更新的網(wǎng)站管理后臺(tái)，制作、上傳各類(lèi)使用簡(jiǎn)捷、方便下載、網(wǎng)頁(yè)美觀的教學(xué)資源等。使各種技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，把精神(教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式)與物質(zhì)(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源)完美、實(shí)用地呈現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

2建設(shè)內(nèi)容

2．1網(wǎng)站的欄目根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)范

標(biāo)準(zhǔn)和上述設(shè)計(jì)原則，醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)為一級(jí)欄目、二級(jí)欄目及三級(jí)欄目。其中主要欄目結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2．2首頁(yè)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)站首頁(yè)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、內(nèi)容體現(xiàn)著精品課程網(wǎng)站的整體風(fēng)格與內(nèi)涵，也應(yīng)該一目了然地表現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)特色。

2．2．1網(wǎng)頁(yè)色調(diào)

網(wǎng)站的色調(diào)是網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面的靈魂，對(duì)學(xué)習(xí)者有情緒影響和心理暗示的作用。醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)網(wǎng)站的主色調(diào)是黃色，輔色調(diào)是紅、藍(lán)色。主色調(diào)和輔色調(diào)藝術(shù)性地和諧搭配，并巧妙地遵循了醫(yī)學(xué)生同時(shí)具有文理性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿足文理性質(zhì)對(duì)色調(diào)偏好［2］。再加上寄生蟲(chóng)、顯微鏡、標(biāo)本館等圖片對(duì)Logo的點(diǎn)綴，突出了學(xué)科內(nèi)容，引人注目。主要版面內(nèi)容是白底黑字，網(wǎng)站首頁(yè)的整體效果是清新、簡(jiǎn)潔、明了。

2．2．2網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容

內(nèi)容上選擇了能充分體現(xiàn)本學(xué)科“科研促教學(xué)，教學(xué)有創(chuàng)新”的欄目，如學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、成果專(zhuān)利等，通過(guò)“學(xué)術(shù)論文”、“推薦本科生閱讀”、“seminar時(shí)間安排表”這樣的直接鏈接，讓學(xué)生了解寄生蟲(chóng)學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，選擇參加感興趣的學(xué)術(shù)活動(dòng)。另外，通過(guò)課堂上對(duì)本科生的調(diào)查結(jié)果，把學(xué)生最感興趣、使用率最高的教學(xué)資源制作成快捷鍵，如教學(xué)課件、教授講堂、考試考核、課外科研、病例討論等，方便學(xué)生快速查找學(xué)習(xí)。最新公告和標(biāo)本圖庫(kù)是首頁(yè)上的兩個(gè)動(dòng)態(tài)版塊，大量、清晰的標(biāo)本圖片和即時(shí)更新的學(xué)科公告，從內(nèi)容到形式科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，既美觀了頁(yè)面，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容展示。

2．3特色鮮明的建設(shè)內(nèi)容

2．3．1實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，建設(shè)成一級(jí)欄目，包含了實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課多媒體課件這類(lèi)常見(jiàn)的二級(jí)欄目。此外，還增加了實(shí)驗(yàn)課堂錄像和實(shí)習(xí)基地欄目，實(shí)驗(yàn)課堂是綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)錄像，豐富了醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)音像資源。實(shí)習(xí)基地主要內(nèi)容是教師指導(dǎo)預(yù)防醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作與成果，包括畢業(yè)生科研實(shí)習(xí)課題、論文等。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容反映了我校在醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中充分重視實(shí)踐部分，并開(kāi)拓了課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的效果。

2．3．2創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育欄目下有三個(gè)子欄目:即課外科研、創(chuàng)新基地、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽。課外科研中主要介紹每學(xué)年開(kāi)展的本科生課外科研課題，參與學(xué)生發(fā)表的論文、獲得的成果和獎(jiǎng)項(xiàng);軟硬件俱全的創(chuàng)新基地，為學(xué)生開(kāi)展一系列的科研活動(dòng)提供了有力的保障。堅(jiān)持在“教與學(xué)中求創(chuàng)新”，取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生從立項(xiàng)、實(shí)施到項(xiàng)目參評(píng)，完成了“科研思維、方法、操作”全面的培養(yǎng)與鍛煉。這個(gè)欄目讓“學(xué)有余力”的本科生了解創(chuàng)新教育的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性。

2．3．3學(xué)術(shù)研究

這個(gè)欄目包括研究方向、承擔(dān)課題、論文專(zhuān)著、成果專(zhuān)利。主要介紹我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)寄生蟲(chóng)學(xué)研究領(lǐng)域的工作與成績(jī)，同時(shí)反映出國(guó)內(nèi)外發(fā)展研究動(dòng)態(tài)。這個(gè)內(nèi)容的建設(shè)，不僅提供給學(xué)生、教師大量的科研信息，也是初步培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與志向的平臺(tái)。

2．4人性化的交互平臺(tái)

第9篇

[關(guān)鍵詞] 地方院校；量子力學(xué)；精品課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0057-04

0 引言

我國(guó)本科高校按隸屬對(duì)象不同，分為部委屬和省屬兩大類(lèi)別，省屬高校又分為省屬?lài)?guó)家“211”重點(diǎn)高校、省部共建高校、地方性直屬高校三類(lèi)，本文“地方院校”指省屬高校中的地方性直屬本科高校，這些院校大多采取省市共建、以市為主的管理體制，多數(shù)建校時(shí)間短或由專(zhuān)科升格。

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深入，生源質(zhì)量降低，教學(xué)資源日趨緊張，高等院校的教學(xué)壓力逐漸加大，引發(fā)了社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量的擔(dān)憂。2003年4月《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），引起了全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程的熱潮。量子力學(xué)精品課程也同其他課程一樣，經(jīng)歷了精品課程建設(shè)的熱潮，截至2013年9月，共有四校建成國(guó)家精品課程，分別是蘭州大學(xué)（2004年）、復(fù)旦大學(xué)（2004年）、清華大學(xué)（2007年）、北京大學(xué)（2008年）；兩校建成湖北省精品課程，分別是華中師范大學(xué)（2003年）和湖北大學(xué)（2003年）；兩校建成湖北省地方院校校級(jí)精品課程，分別是黃岡師范學(xué)院（2007年）、湖北師范學(xué)院（2011年）。可見(jiàn)，量子力學(xué)國(guó)家精品課程全部由985重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)，湖北省精品課程也由211重點(diǎn)大學(xué)和省屬重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)，地方院校只有兩校建成校級(jí)精品課程，只占湖北省27所地方院校的7.4%，大多數(shù)地方院校并未開(kāi)展量子力學(xué)精品課程建設(shè)，這與量子力學(xué)課程的重要地位極不相稱(chēng)。量子力學(xué)是近代物理學(xué)的兩大支柱之一，也是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻，但量子力學(xué)又是一門(mén)高度抽象的理論物理課程，遠(yuǎn)離日常經(jīng)驗(yàn)，教與學(xué)都有一定的難度。地方院校由于師資力量薄弱，學(xué)術(shù)資源匱乏，生源素質(zhì)不理想，教學(xué)與科研脫節(jié)，導(dǎo)致這些院校的量子力學(xué)精品課程大多處于有心無(wú)力、舉步維艱的狀態(tài)。

地方院校占我國(guó)高校總數(shù)的90%左右，擔(dān)負(fù)著服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、培養(yǎng)千百萬(wàn)專(zhuān)門(mén)人才的重任。地方院校是我國(guó)高等教育金字塔的塔基，塔基不穩(wěn)，必然影響我國(guó)高等教育的健康發(fā)展，因此研究地方院校量子力學(xué)精品課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是迫在眉睫的重要問(wèn)題，令人惋惜的是這方面的研究成果太少，難以指導(dǎo)地方院校量子力學(xué)精品課程的建設(shè)。

1 地方院校視角下量子力學(xué)精品課程建設(shè) 的內(nèi)涵

精品課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“五個(gè)一流”，即一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理。精品課程建設(shè)研究大多圍繞“五個(gè)一流”展開(kāi)，但精品課程建設(shè)應(yīng)該是分層次的，不同類(lèi)型的高校應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)校都是在自己的層次上、自己的類(lèi)型上來(lái)辦出最高水平的課程，各個(gè)學(xué)校是不一樣的，精品課定位不一樣，尋找精品課群體也不一樣[1]。地方高校應(yīng)從自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)規(guī)格和生源情況來(lái)考慮量子力學(xué)精品課程建設(shè)，基于地方院校視角來(lái)理解“五個(gè)一流”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不盲目攀比，也不妄自菲薄。

1.1 一流教師隊(duì)伍

地方院校普遍存在教師整體水平不高的問(wèn)題，教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)術(shù)水平和重點(diǎn)大學(xué)相比有較大差距，教學(xué)任務(wù)重，技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)。重點(diǎn)大學(xué)承擔(dān)培養(yǎng)拔尖人才的任務(wù)，必然要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，地方院校承擔(dān)培養(yǎng)千百萬(wàn)專(zhuān)門(mén)人才，即應(yīng)用型技能型人才的任務(wù)，對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平要求不是太高，但要求教師具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。地方院校教師不宜與重點(diǎn)大學(xué)的教師比學(xué)術(shù)水平，但要關(guān)注學(xué)科前沿，盡快掌握與本學(xué)科相關(guān)的最新技術(shù)，提高重點(diǎn)大學(xué)教師并不擅長(zhǎng)的技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)地方院校“雙師”型師資的鮮明特色。

地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教師隊(duì)伍，就是要建設(shè)一支與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的，具有一定的學(xué)術(shù)水平、較高的教學(xué)水平、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1.2 一流教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，決定了量子力學(xué)精品課程的教學(xué)內(nèi)容有別于重點(diǎn)大學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的核心是量子力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，不求教學(xué)內(nèi)容的高度完整性，適當(dāng)降低內(nèi)容的深度和應(yīng)用數(shù)學(xué)解題的難度，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性，滿足學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿及其技術(shù)應(yīng)用的強(qiáng)烈愿望。前沿知識(shí)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，而且能夠潛移默化地影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教學(xué)內(nèi)容可以理解為，量子力學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能等學(xué)科有效知識(shí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的前沿知識(shí)及其技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)整合。有效知識(shí)，就是今后能對(duì)在該領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究、開(kāi)辟新的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新的知識(shí)發(fā)揮作用的、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)性的東西[1]。

1.3 一流教學(xué)方法

重點(diǎn)大學(xué)普遍重視討論式、研究式教學(xué)方法，基于量子力學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和地方院校學(xué)生水平，討論式和研究式的教學(xué)方法要慎重使用，如果準(zhǔn)備不充分，極有可能出現(xiàn)學(xué)生討論時(shí)言之無(wú)物和研究時(shí)無(wú)從著手的難堪局面，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用討論式和研究式教學(xué)方法，一要內(nèi)容難度適宜，二要前期準(zhǔn)備充分，三要教師循循善誘。量子力學(xué)內(nèi)容高度抽象，學(xué)生自學(xué)困難較大，因此對(duì)教學(xué)方法和手段的要求較高。無(wú)論選擇什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段，都是為了學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，都要適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，不能為了討論而討論，為了研究而研究，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)效果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)方法的優(yōu)劣。

地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教學(xué)方法，即以啟發(fā)式講授為主，結(jié)合課程內(nèi)容適當(dāng)采取討論式和研究式教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，集多種方法與手段于一體的教學(xué)方法體系。

1.4 一流教材

量子力學(xué)教材的選用，國(guó)內(nèi)一般主要選用曾謹(jǐn)言版（重點(diǎn)大學(xué)）和周世勛版（地方院校），另有蘇汝鏗版、張永德版、錢(qián)伯初版、關(guān)洪版等多種教材，也有多種國(guó)外優(yōu)秀教材。鑒于量子力學(xué)的某些基本問(wèn)題至今仍有爭(zhēng)議，甚至國(guó)內(nèi)權(quán)威教材中的部分內(nèi)容仍受質(zhì)疑，地方院校不宜盲目自編教材，避免對(duì)某些問(wèn)題的不當(dāng)闡述誤導(dǎo)學(xué)生，宜選用國(guó)內(nèi)經(jīng)典的簡(jiǎn)明教材，輔以?xún)?yōu)秀教材作為參考書(shū)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)立體化、一體化教材建設(shè)，補(bǔ)充量子力學(xué)的最新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，更好地為地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教材，即在選用國(guó)內(nèi)經(jīng)典簡(jiǎn)明教材的基礎(chǔ)上，選擇國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材作參考書(shū)，著力打造包括電子教案、PPT、習(xí)題答案、試題庫(kù)、仿真實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)課堂等資源在內(nèi)的立體化、一體化教材。

1.5 一流教學(xué)管理

精品課程需要通過(guò)科學(xué)的管理為其提供制度保證。科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。精品課程的教學(xué)管理既包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過(guò)程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等[2]。

地方院校作為教學(xué)型大學(xué)，科研上處于劣勢(shì)，教學(xué)管理上更應(yīng)加強(qiáng)，應(yīng)將一流教學(xué)管理作為量子力學(xué)精品課程的重要特色來(lái)建設(shè)。

地方院校量子力學(xué)精品課程的一流教學(xué)管理，即建立健全與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括編、備、教、輔、改、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度，以及經(jīng)費(fèi)投入、師資配備、用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、課程評(píng)價(jià)等教學(xué)質(zhì)量保障制度，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理制度并切實(shí)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 地方院校視角下量子力學(xué)精品課程建設(shè) 的對(duì)策

2.1 建設(shè)一支與應(yīng)用型人才培養(yǎng)適應(yīng)的師資隊(duì)伍

地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，客觀上要求教師應(yīng)具有教師和工程師（或技能師）的雙重身份。量子力學(xué)精品課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，除引進(jìn)高層次人才、抓好現(xiàn)有教師的轉(zhuǎn)型提升、開(kāi)展與課程相關(guān)的教研和科研等常規(guī)措施之外，尤其要重視師資隊(duì)伍的技術(shù)水平和能力的培養(yǎng)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合切實(shí)提高教師的技術(shù)操作能力、應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化能力。加強(qiáng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的科研人員和工程師作為兼職教師，提高教師隊(duì)伍整體的科研水平和技術(shù)實(shí)力。

2.2 精選課程有效知識(shí)構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論 與應(yīng)用、基礎(chǔ)與前沿的完美結(jié)合

夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注前沿、了解應(yīng)用、激發(fā)興趣是一流教學(xué)內(nèi)容的必然要求。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，要注意與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，融入學(xué)科前沿的理論知識(shí)和學(xué)科發(fā)展的最新成果。

量子力學(xué)的有效知識(shí)包括量子力學(xué)的發(fā)展歷史、量子力學(xué)的五大公設(shè)、定態(tài)問(wèn)題求解、表象變換理論、微擾理論、電子自旋等，有效知識(shí)構(gòu)成課程的核心知識(shí)；學(xué)科前沿知識(shí)、量子力學(xué)在現(xiàn)代科技和其它學(xué)科中的應(yīng)用等內(nèi)容構(gòu)成課程的補(bǔ)充知識(shí)；散射等相對(duì)困難的內(nèi)容構(gòu)成課程的知識(shí)。核心知識(shí)具有相對(duì)穩(wěn)定性，要求熟練掌握；補(bǔ)充知識(shí)具有時(shí)代性，要求學(xué)生了解而不求掌握；知識(shí)具有可選性，建議有能力的學(xué)生選學(xué)。核心知識(shí)和補(bǔ)充知識(shí)屬于第一層次的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生；知識(shí)屬第二層次的教學(xué)內(nèi)容，面向部分學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的分類(lèi)既有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的層次化，又有利于實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合。

2.3 構(gòu)建教學(xué)理念先進(jìn)、與學(xué)生水平相適應(yīng)的教 學(xué)方法體系

以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。變單一教學(xué)方式為多樣化教學(xué)方式構(gòu)成的有機(jī)體系，變以教為主為以學(xué)為主或?qū)W教并重，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)相結(jié)合。基于量子力學(xué)的抽象性，講授仍是主要的教學(xué)方法，但應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，采取課內(nèi)、課外、網(wǎng)絡(luò)等多種形式增強(qiáng)師生互動(dòng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容開(kāi)展討論和研究。

可以組織學(xué)生討論如量子力學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的解釋、量子力學(xué)基本原理的各種理解、一維定態(tài)問(wèn)題的求解方法等；也可討論量子力學(xué)的某些新進(jìn)展和新的技術(shù)應(yīng)用，要求學(xué)生就“量子糾纏”、“EPR佯謬”、“量子計(jì)算機(jī)原理”等內(nèi)容展開(kāi)調(diào)研，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述報(bào)告，將討論和初步的研究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)；也可建議能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)“密度矩陣表示量子態(tài)”、“路徑積分量子化”、“自由粒子的狄拉克方程”等較新的內(nèi)容進(jìn)行一些初級(jí)的理論探討，通過(guò)寫(xiě)小論文的方式總結(jié)研究結(jié)果等。

討論和探究的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)，不奢望畢其功于一役，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)有收獲。

2.4 選擇適宜的教材和教學(xué)參考書(shū)，建設(shè)立體化、 一體化教材

選擇周世勛版《量子力學(xué)教程》作為教材，因?yàn)樗容^簡(jiǎn)明，適合初學(xué)者和地方院校生源的實(shí)際水平；選擇曾謹(jǐn)言版《量子力學(xué)教程》作為主要參考書(shū)，因?yàn)樗侨珖?guó)大多數(shù)高校指定的考研參考用書(shū)，要照顧部分考研學(xué)生的需要；還可選擇其他國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材作為參考書(shū)，以兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，一流教材必然要展現(xiàn)一流教學(xué)內(nèi)容。立體化、一體化教材不是簡(jiǎn)單的教材和教參搬家，應(yīng)將學(xué)科最新的研究成果、成功的教改經(jīng)驗(yàn)和教師自己的教科研成果及時(shí)地反映出來(lái)。一流教材除電子教案、PPT、全程教學(xué)錄像、習(xí)題解答、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答疑、在線測(cè)試等內(nèi)容外，還要自編學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)，內(nèi)容大致可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、閱讀材料三大部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)應(yīng)梳理各章知識(shí)點(diǎn)及聯(lián)系、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充典型習(xí)題；考研輔導(dǎo)可提供各類(lèi)院校近年來(lái)的量子力學(xué)考研試卷，分析考試內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的考核要求；閱讀材料可介紹量子力學(xué)的最新進(jìn)展、與量子力學(xué)有關(guān)的各交叉學(xué)科、量子力學(xué)的發(fā)展歷史以及逸聞趣事等。

2.5 抓緊抓實(shí)全方位全過(guò)程的教學(xué)管理

精品課程建設(shè)是一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，只有扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好[3]。一流教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的重要方面，建章立制是基礎(chǔ)，教學(xué)各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理是縱線，教學(xué)保障條件建設(shè)管理是橫線，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋和改進(jìn)是保障。教學(xué)管理不必標(biāo)新立異，抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)、抓出成效，就是教學(xué)管理的最大特色。

教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度中，重點(diǎn)要改變學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，正確把握考試導(dǎo)向，降低期末考試比重，加大平時(shí)考核比重，將考勤、作業(yè)、提問(wèn)、小論文、課程設(shè)計(jì)納入平時(shí)考核。

教學(xué)質(zhì)量保障制度的建設(shè)和落實(shí)要抓好以下幾個(gè)方面：學(xué)校要加大對(duì)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入；選擇學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)效果得到師生公認(rèn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，組建由課程負(fù)責(zé)人負(fù)總責(zé)、主講教師分工與合作的教學(xué)隊(duì)伍；對(duì)參與精品課程建設(shè)的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱(chēng)等方面優(yōu)先考慮；抓實(shí)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，完善同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)教和評(píng)教意見(jiàn)的及時(shí)反饋及改進(jìn)制度；抓住一切校內(nèi)外的交流機(jī)會(huì)，博采眾長(zhǎng)，不斷更新充實(shí)網(wǎng)上資源，確保精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 地方院校視角下量子力學(xué)精品課程建設(shè) 的初步成果

2011年起，荊楚理工學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)量子力學(xué)課程。三年來(lái)，量子力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以建設(shè)校級(jí)精品課程為目標(biāo)，始終追求精品境界，目前量子力學(xué)精品課程的基本資料已準(zhǔn)備就緒，擬申報(bào)校級(jí)精品課程，并計(jì)劃在校級(jí)精品課程基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)申報(bào)省級(jí)及以上精品課程，最終轉(zhuǎn)型升級(jí)成為精品資源共享課。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教學(xué)和科研相結(jié)合，重視研究解決教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，以教科研水平的提高帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。三年共主持完成湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“理工類(lèi)本科生物理學(xué)習(xí)障礙歸因及對(duì)策研究”一項(xiàng)，此課題于2013年5月被湖北省教科規(guī)劃辦批準(zhǔn)結(jié)題，鑒定結(jié)論為：課題研究整體設(shè)計(jì)規(guī)范，研究路線科學(xué)，課題組成員分工合理，研究成果豐富且有實(shí)效；正主持湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題一項(xiàng)：“地方院校應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。在學(xué)術(shù)研究方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞量子糾纏態(tài)、量子點(diǎn)、反應(yīng)微分截面等方向進(jìn)行了比較深入地研究，取得了一些成果，近幾年在國(guó)外英文期刊和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表了6篇英文學(xué)術(shù)論文，其中4篇被EI收錄，2篇被INSPECT收錄，并在原子與分子物理學(xué)報(bào)、重慶大學(xué)學(xué)報(bào)、量子光學(xué)學(xué)報(bào)等中文核心期刊上發(fā)表了8篇學(xué)術(shù)論文。

科學(xué)研究提高了教師的學(xué)術(shù)水平，加深了對(duì)量子力學(xué)課程內(nèi)容的深刻理解，促進(jìn)了教學(xué)的深入淺出，實(shí)現(xiàn)了理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合，量子力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高：三年來(lái)師生評(píng)教均分都在95分以上，教學(xué)效果得到師生認(rèn)可；學(xué)生學(xué)習(xí)量子力學(xué)的積極性明顯提高，學(xué)業(yè)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分學(xué)生較好地掌握了量子力學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并對(duì)量子力學(xué)知識(shí)的有關(guān)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展前沿產(chǎn)生了濃厚興趣，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始選擇以量子力學(xué)的有關(guān)研究作為畢業(yè)論文選題，其中2009級(jí)兩名學(xué)生的畢業(yè)論文榮獲學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文；不少學(xué)生考研時(shí)量子力學(xué)科目也取得了135分以上的較好成績(jī)。荊楚理工學(xué)院量子力學(xué)精品課程建設(shè)取得的初步成效，從理論和實(shí)踐兩方面證明了建設(shè)具有地方院校特色的量子力學(xué)精品課程是可行的。

4 結(jié)束語(yǔ)

精品課程不應(yīng)千課一面，不同類(lèi)型的院校應(yīng)該有不同類(lèi)型的精品課程，量子力學(xué)精品課程建設(shè)也不應(yīng)該成為重點(diǎn)大學(xué)的專(zhuān)利，地方院校完全可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、生源狀況，正確地理解“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”，建設(shè)具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的量子力學(xué)精品課程，在精品課程建設(shè)上實(shí)現(xiàn)與重點(diǎn)大學(xué)的錯(cuò)位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁德寧.精品課建設(shè)及課程支撐理念的轉(zhuǎn)變[J].清華大學(xué)教育研究，2004，25（3）：53-57.