引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇模塊化教學(xué)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

中職學(xué)生特別是師范類中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知相對(duì)薄弱，這一點(diǎn)直接阻礙了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差．師范類中職學(xué)生很難在課堂上或者課后提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，即使針對(duì)老師提出的相關(guān)問(wèn)題也很難找得到解決的方法．師范類的學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，所以他們數(shù)學(xué)的空間想象以及創(chuàng)造力就相對(duì)較為薄弱，而且由于師范類大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)不是很重視，導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)定理、概念、定義及其法則的掌握程度相對(duì)較低．關(guān)于師范類中職生對(duì)數(shù)學(xué)的情感主要表現(xiàn)的現(xiàn)狀是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的不強(qiáng)、沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和信心、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正以及經(jīng)常在數(shù)學(xué)考試中表現(xiàn)出焦慮的心理．

二、中職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的目標(biāo)

中職數(shù)學(xué)的雙重身份決定了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)主要希望能夠完成以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即必需且夠用的分層教學(xué)目標(biāo);學(xué)有所用，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo);加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)目標(biāo)．

1．必需且夠用的分層教學(xué)目標(biāo)與中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差以及中職數(shù)學(xué)課時(shí)緊的現(xiàn)狀相結(jié)合來(lái)看，對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)置得過(guò)高，要切實(shí)可行，做到“必需夠用”就好．“必需”是指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)，社會(huì)生活以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中所需的基本技能、知識(shí)及素養(yǎng)．“夠用”是指學(xué)習(xí)難度要適當(dāng)、內(nèi)容要精簡(jiǎn)，不可過(guò)多、過(guò)難．除了上述的“必需夠用”還要實(shí)行分層教學(xué)，將學(xué)習(xí)的難度分為兩個(gè)層次:第一層是要求學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念、法則、公式進(jìn)行掌握，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，可以只要求學(xué)生使用計(jì)算器來(lái)求三角函數(shù)值，這樣就可以避開(kāi)誘導(dǎo)公式這一難點(diǎn)．第二層是對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度的分層，比如在集合的交集運(yùn)算學(xué)習(xí)中，A層要求:給出用描述法表示的兩個(gè)集合，求出兩個(gè)集合的交集;B層要求:給出用列舉法表示的兩個(gè)集合，求出兩個(gè)集合的交集．這樣進(jìn)行分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使他們都對(duì)交集運(yùn)算法則有了一定的理解．

2．學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)學(xué)以致用，顧名思義就是為了實(shí)際應(yīng)用而選擇學(xué)習(xí)．由于中職類學(xué)生是不需要面臨高考這一大難題的，所以他們幾乎沒(méi)有考試方面的壓力．中職學(xué)校的數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)主要是要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中．而服務(wù)專業(yè)的含義是為專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，不能將“服務(wù)專業(yè)”狹隘地理解為服務(wù)于專業(yè)課，它還包括學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需的與數(shù)學(xué)有關(guān)的基本技能以及適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)還有為學(xué)生在職業(yè)生涯中提供必要地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備．

3．提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力師范類中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平也良莠不齊，往往呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全方位發(fā)展是較為不利的．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出:學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，但是學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及文化背景的不同會(huì)讓他們對(duì)于知識(shí)理解側(cè)重點(diǎn)不同．小組合作能解決這類問(wèn)題，然而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)能否有效實(shí)行起著關(guān)鍵的作用．

三、對(duì)中職數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)

1．從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)進(jìn)行模塊化教學(xué)這種新鮮的教學(xué)方式首先可以讓學(xué)生體驗(yàn)到一種在玩中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．比如在小組合作的學(xué)習(xí)中每個(gè)同學(xué)都可以在小組中找到自己的位置，并能與其他同學(xué)盡情地交流，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．其次可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，模塊化教學(xué)采用的是分層的教學(xué)方法，會(huì)充分考慮到學(xué)生之間存在的差異，采用分層教學(xué)的方法，盡量做到讓每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心．

第2篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育職業(yè)能力模塊化教學(xué)

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育，其學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式及能力評(píng)價(jià)等模式進(jìn)行變革，做到從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

模塊教學(xué)法（MES模式）是從國(guó)外引進(jìn)的一種較為先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)法。這種方法打破了原來(lái)的課程體系，以技能為主線，將理論知識(shí)與技能要求融為一體，每個(gè)模塊代表一個(gè)實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用模塊教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。

一、實(shí)施對(duì)象

電子電工專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結(jié)業(yè)生。入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)。

二、模塊設(shè)計(jì)原則

從企業(yè)對(duì)電子電工專業(yè)人才需求出發(fā)，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為技能訓(xùn)練核心,以典型課題為實(shí)例,以維修技術(shù)水平為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)模塊

1.模塊設(shè)計(jì)本著覆蓋相應(yīng)的崗位群、達(dá)到中級(jí)維修電工的水平、以基本功訓(xùn)練為主、兼顧新技術(shù)、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設(shè)計(jì)原則，將電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練設(shè)置為4個(gè)一級(jí)模塊和若干個(gè)二級(jí)模塊，一級(jí)模塊有基本功訓(xùn)練模塊、強(qiáng)電技能訓(xùn)練模塊、弱電技能訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊，并分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法。

2.按照中華人民共和國(guó)工種規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，該模塊覆蓋電工(09-030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調(diào)試工(09-018)、無(wú)線電裝接工(36-002)、無(wú)線電調(diào)試工(36-003)5個(gè)工種。

三、模塊式技能訓(xùn)練的內(nèi)涵

模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練是依據(jù)專業(yè)職業(yè)性常規(guī)訓(xùn)練的著重點(diǎn)，將專業(yè)技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強(qiáng)化訓(xùn)練，由學(xué)校訓(xùn)練到工廠訓(xùn)練、由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練、由反復(fù)練習(xí)到創(chuàng)造性練習(xí)。讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，逐項(xiàng)推進(jìn)，逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，形成完整的技能訓(xùn)練體系。模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練過(guò)程，是學(xué)生人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，理解和掌握專業(yè)知識(shí)和技能，掌握實(shí)際工作程序和工作規(guī)范，體驗(yàn)其中的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

四、模塊式技能訓(xùn)練的理論依據(jù)

1.“情境—達(dá)標(biāo)”教學(xué)原則

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是按照學(xué)科型的知識(shí)體系，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的框架，將各種顯性知識(shí)納入課堂體系的。至于對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)能力形成有著非常重要作用的緘默知識(shí)則根本不在課程設(shè)計(jì)考慮之列。“情境——達(dá)標(biāo)”式課程設(shè)計(jì)模式不但重視緘默知識(shí)的作用，而且主張改革課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思路和程序，以職業(yè)崗位分析作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，構(gòu)建能力本位的課程體系。其課程設(shè)計(jì)的基本程序是：分析職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作要求——建立崗位職業(yè)能力體系——分析職業(yè)能力形成所需經(jīng)驗(yàn)——分析各種經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的情境及與之相關(guān)的知識(shí)——建立基于能力培養(yǎng)的課程模塊——優(yōu)化課程模塊形成能力本位的課程體系。

2.基于完整工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

職業(yè)教育的核心概念是職業(yè)。“一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。”基于完整工作過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，是指按照顧客訂單組織學(xué)生經(jīng)歷完整工作過(guò)程的職業(yè)教育活動(dòng)。他強(qiáng)調(diào)依靠企業(yè)的真實(shí)工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)技術(shù)教育值得借鑒的模式，一是德國(guó)的“雙元制”，即企業(yè)+學(xué)校模式，其學(xué)員具有學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，其教學(xué)過(guò)程企業(yè)與學(xué)校雙位一體，學(xué)員基本上30%的時(shí)間在校學(xué)習(xí)，70%的時(shí)間在企業(yè)頂崗受訓(xùn)，培訓(xùn)的重點(diǎn)是在企業(yè)內(nèi)，學(xué)校只起補(bǔ)充作用；二是“模塊式教學(xué)體制改革”，其主旨就是讓學(xué)生一入學(xué)就接觸專業(yè)性內(nèi)容，模塊精講，技能多練，讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去。五、模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的組織實(shí)施

1.建立配套的師資隊(duì)伍

實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到“雙師型”的配置，讓學(xué)校的教師走向工廠具有教師和技術(shù)工人雙重身份，又要下大力引進(jìn)工廠的專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)教師隊(duì)伍。讓技術(shù)專家型教師隊(duì)伍參加技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與人才培養(yǎng)過(guò)程，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性與教育水平。

2.建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地

配套建設(shè)要作為一個(gè)系統(tǒng)工程整體實(shí)施，要進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，避免盲目性、重復(fù)性、觀賞性投資，在經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，寧可減少對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的投入，也要確保對(duì)模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練的投入，努力做到讓學(xué)生最大限度地投身到所學(xué)專業(yè)的環(huán)境中去，努力開(kāi)拓校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)資源共享之路，為專業(yè)課教學(xué)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。

3.推進(jìn)課程改革，構(gòu)建模塊體系

以職業(yè)性任務(wù)和和行為過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強(qiáng)調(diào)課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以實(shí)踐技能為中心的模塊式課程體系。通過(guò)課程改革，重點(diǎn)解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系；通過(guò)課程整合，整個(gè)專業(yè)的全部課程分成文化課、專業(yè)課和實(shí)踐課三大類，每類課程按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建基本技能訓(xùn)練模塊，以模塊式專業(yè)基本技能訓(xùn)練為紐帶，再去進(jìn)一步組合課程，組織教學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

我校在實(shí)施技能訓(xùn)練模塊教學(xué)后，起到了實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐互相促進(jìn)的效果，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過(guò)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合職業(yè)能力得到很大的提高。該專業(yè)畢業(yè)生在中級(jí)工技能鑒定中，合格率超過(guò)95％，就業(yè)率達(dá)100％。用人單位普遍反映良好，學(xué)生綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、都能勝任本職工作，有部分學(xué)員已成為企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)骨干。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉義.職業(yè)教育教學(xué)論.國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn).吉林工程師范學(xué)院報(bào)告，2007，（7）.

第3篇

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)較復(fù)雜的工程技術(shù)環(huán)境，在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域第一線從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及管理和營(yíng)銷等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才．原培養(yǎng)方案中采用了較為傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課課、專業(yè)選修課的設(shè)置模式，由于課程體系按“學(xué)科導(dǎo)向”設(shè)置，各門課程都比較強(qiáng)調(diào)自身的學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，因而不同程度地存在各自為政、自成體系的情況．部分課程之間相互孤立脫節(jié)，課程之間的分工與接口不甚明確．部分課程中的相關(guān)內(nèi)容相分離，部分課程內(nèi)容多有重復(fù)，有的課程則以微細(xì)差異而獨(dú)立設(shè)課，課程設(shè)置的合理化、系統(tǒng)化、一體化問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決．大部分課程教學(xué)內(nèi)容仍以講授理論知識(shí)為主，講究知識(shí)的完整性、連貫性和邏輯性，內(nèi)容經(jīng)典卻又抽象、單調(diào)，難以及時(shí)吸收技術(shù)發(fā)展最新成果，突出先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，即以傳授知識(shí)為本位，而不是以培養(yǎng)能力為根本．由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，教師和學(xué)生過(guò)分依賴教科書(shū)，脫不開(kāi)原有課程設(shè)置的束縛，教學(xué)過(guò)程仍沿用較傳統(tǒng)的灌輸式“教”與“學(xué)”模式．各門課程均沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出具體的過(guò)程和考核要求．存在的重理論輕實(shí)際、缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)紙上談兵等教學(xué)問(wèn)題．學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)，常常只是被動(dòng)的接受者，參與動(dòng)手的時(shí)間少，感性認(rèn)識(shí)較差，學(xué)習(xí)效果難以得到保證，專業(yè)綜合素質(zhì)的提高受到影響．這樣造成一些企業(yè)報(bào)怨畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力不強(qiáng)、大事做不來(lái)小事又不愿做；而學(xué)生則抱怨在學(xué)校沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手、沒(méi)有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐．這種培養(yǎng)模式不僅影響了學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也降低了學(xué)生在今后的工作中持續(xù)學(xué)習(xí)提高的后勁，嚴(yán)重制約了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

2模塊化課程體系的構(gòu)建

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要求教學(xué)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用理論、方法解決工程問(wèn)題的能力．合肥學(xué)院利用本專業(yè)與德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)合作共建的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)成功培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的教學(xué)理念，在課程體系構(gòu)建和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從原有的“學(xué)科導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;專業(yè)導(dǎo)向”，構(gòu)件模塊化課程教學(xué)體系，改“知識(shí)輸入”為“能力輸出”．著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)．德國(guó)高等教學(xué)中“模塊”（Module）是圍繞特定能力培養(yǎng)而進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合，一個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元．模塊以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)性和內(nèi)在邏輯性．每個(gè)模塊都制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)量、授課時(shí)數(shù)、授課形式及自學(xué)時(shí)間等．為了實(shí)現(xiàn)不同的能力可采取不同的教學(xué)活動(dòng)，主要有講座課、研討課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課、項(xiàng)目教學(xué)課、學(xué)生自學(xué)、等等．為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力應(yīng)多使用講座課，而實(shí)現(xiàn)方法能力、社會(huì)能力和自我能力則多采用研討課、練習(xí)課、項(xiàng)目教學(xué)課等不同形式的教學(xué)活動(dòng)．其中項(xiàng)目教學(xué)課就是用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，教師在傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中間鞏固新學(xué)的知識(shí)，并做到融會(huì)貫通，培養(yǎng)理論和實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此達(dá)到了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的．

2．1本專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的確立

通過(guò)走訪、問(wèn)卷、調(diào)研等形式在機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域中廣泛深入地調(diào)研本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)的崗位群以及崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求等．合肥學(xué)院機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以勝任所需求的職業(yè)崗位為目的．通過(guò)調(diào)研明確了企業(yè)對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才的要求，從而確定機(jī)制專業(yè)學(xué)生的六大專業(yè)能力，進(jìn)而對(duì)抽象的專業(yè)能力進(jìn)行梳理細(xì)化，優(yōu)化分解成能力要素．本專業(yè)的能力及其要素如圖1所示．

2．2模塊及模塊化課程體系的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)抽象的專業(yè)能力進(jìn)行梳理細(xì)化，優(yōu)化分解成能力要素，確定能力要素對(duì)應(yīng)的支撐知識(shí)點(diǎn)，由相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)組合即形成了“模塊”，通過(guò)若干個(gè)相關(guān)模塊的有機(jī)搭配，把傳統(tǒng)的以學(xué)科為主的課程體系，轉(zhuǎn)變成以能力為目標(biāo)的模塊化教學(xué)體系．根據(jù)機(jī)制專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等的要求，通過(guò)打破課程之間界限，整體構(gòu)建模塊化課程體系，有針對(duì)性地將一個(gè)專業(yè)內(nèi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的模塊，并使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力．通過(guò)模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)．同時(shí)整合傳統(tǒng)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)內(nèi)容的非重復(fù)性．通過(guò)將課堂教學(xué)、企業(yè)學(xué)習(xí)、研討、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、第二課堂和自主學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)形式引入模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練．以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，應(yīng)用“合并－刪減－增加”等手段，打破原有課程之間的界限，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，下面是部分模塊教學(xué)內(nèi)容整合情況．

（1）將原分別課設(shè)的工程圖學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助繪圖，UG三維軟件基礎(chǔ)三門課程內(nèi)容整合，刪除了原有教學(xué)內(nèi)容中部分抽象的、很少用的畫(huà)法幾何理論分析成機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)模塊，打破原有各門課程的界限，從發(fā)展學(xué)生空間想象和空間構(gòu)思、培養(yǎng)識(shí)圖繪圖能力入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用手工方法及二維、三維CAD／CAM等軟件進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品表達(dá)和構(gòu)形設(shè)計(jì)表達(dá)方面的能力．

（2）將原有“工程材料”、“材料成型工藝”兩門課程，整合為“機(jī)械制造基礎(chǔ)”模塊，教學(xué)內(nèi)容更趨合理緊湊．該模塊與前期所進(jìn)行的“工程訓(xùn)練”模塊實(shí)踐教學(xué)緊密配合，力求使學(xué)生在獲得初步的金屬工藝學(xué)基本圖2機(jī)制專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建思路示意圖技能的前提下，較好掌握有關(guān)材料、熱加工等制造工藝的基礎(chǔ)知識(shí)．

（3）把切削原理與刀具的內(nèi)容與數(shù)控技術(shù)中數(shù)控編程并入機(jī)械制造技術(shù)I模塊，而把數(shù)控機(jī)床的電控內(nèi)容并入機(jī)械制造裝備及其控制模塊內(nèi)容．這樣處理的好處是機(jī)械制造I、機(jī)械制造II模塊以編制機(jī)械制造工藝規(guī)程為主線，系統(tǒng)介紹了編制工藝規(guī)程所需要的知識(shí)，包括數(shù)控加工知識(shí)．從而大大提高編制工藝規(guī)程能力．

（4）把機(jī)床設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)部分內(nèi)容，機(jī)電傳動(dòng)控制部分內(nèi)容整合成機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)及其控制模塊，主要針對(duì)學(xué)生具有設(shè)計(jì)、維護(hù)、改造機(jī)械制造裝備能力而設(shè)置的，主要涉及機(jī)械制造裝備的電氣控制的基本理論及方法，及其主進(jìn)給運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，它主要零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容．通過(guò)上述模塊知識(shí)的重組，使教師和學(xué)生明確了本模塊所達(dá)到專業(yè)和能力，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性，更加注重理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)融合．

3模塊化課程的教學(xué)實(shí)踐

按照模塊化的教育理論，為實(shí)現(xiàn)不同的能力，可采取不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)工科專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行了探索，來(lái)實(shí)現(xiàn)模塊所要求的能力．

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法的教學(xué)實(shí)踐．機(jī)械制造技術(shù)模塊中的工藝規(guī)程編制這一章大部分內(nèi)容涉及的是如何編制的規(guī)則，如果照本宣科，學(xué)生無(wú)法理解，只能死記硬背通過(guò)考試，無(wú)助于提高工程能力．因此，我們以項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法來(lái)完成教學(xué)，就是把學(xué)生置身于工作現(xiàn)場(chǎng)中，以一個(gè)典型零件的工藝規(guī)程編制為項(xiàng)目，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體，來(lái)完成該項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，該種教學(xué)方法的好處是學(xué)生能真正理解編制規(guī)則，以提高編制工藝規(guī)程能力．

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)踐．本專業(yè)很多模塊都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)生大都是高中直接進(jìn)入大學(xué)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．比如滾齒機(jī)教學(xué)中，學(xué)生連滾齒機(jī)都未見(jiàn)過(guò)，教學(xué)效果較差．在夾具教學(xué)中，對(duì)限制自由度、定位基準(zhǔn)的選擇一直是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法理解．究其原因，主要是學(xué)生的空間想象能力和實(shí)踐能力較差．因此，我們可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)．在滾齒機(jī)教學(xué)中，首先帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)了解滾齒機(jī)的組成及所需的運(yùn)動(dòng)，然后到教室分析其傳動(dòng)鏈組成及其調(diào)整原理，課后完成某個(gè)齒輪掛輪的計(jì)算，最后學(xué)生分組到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)滾齒機(jī)掛輪進(jìn)行調(diào)整來(lái)完成本模塊的實(shí)踐教學(xué)．在夾具的設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)夾具的組成、定位原理進(jìn)行講解，然后把學(xué)生分組對(duì)某個(gè)夾具進(jìn)行測(cè)繪、組裝，并畫(huà)成相應(yīng)的裝配圖．通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到這樣做法的好處是學(xué)生不僅了解夾具的組成，而且對(duì)定位原理有著比較直觀的了解，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生的工程能力有了進(jìn)一步提高．

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)習(xí)基地產(chǎn)品進(jìn)行真刀真槍完成．過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)大多偏重于理論，滿足于公式推導(dǎo)，計(jì)算機(jī)模擬，學(xué)生不知道自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品，能否滿足于生產(chǎn)工程需要，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生工程思維，而且也不能提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力．現(xiàn)在，學(xué)生在教師、現(xiàn)場(chǎng)工程師共同指導(dǎo)下，圍繞工廠的產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)設(shè)計(jì)，以及該產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)．學(xué)生不僅從理論上考慮設(shè)計(jì)問(wèn)題，還要考慮成本、效率、市場(chǎng)等各方面因素，為自己成為優(yōu)秀工程師打下良好的基礎(chǔ)．

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐，我們可以得到以下結(jié)論．

（1）以能力為導(dǎo)向，通過(guò)優(yōu)化和整合了教學(xué)內(nèi)容，使課程設(shè)置更加實(shí)用化．真正實(shí)現(xiàn)了做到了“基礎(chǔ)知識(shí)適用、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)管用”這一教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)．具體做法是：在增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)的同時(shí)，突出工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)．

（2）在教學(xué)改革中，教師實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)的傳授者”到“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”角色轉(zhuǎn)型，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用工程能力，通過(guò)探索了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做等教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)找東西要學(xué)的轉(zhuǎn)變．教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)，在增強(qiáng)了教師教學(xué)的責(zé)任感和危機(jī)感和同時(shí)，教師自身的知識(shí)專業(yè)水平和教學(xué)能力也得到了不斷的提高．通過(guò)教學(xué)改革提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)．

第4篇

（一）工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念日趨深入

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式在我國(guó)高等職業(yè)教育中得到重視,高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在教學(xué)實(shí)踐中積極推行工學(xué)結(jié)合，在發(fā)展中樹(shù)立自己的品牌，涌現(xiàn)了一批成功典范。如：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華中數(shù)控股份有限公司成功合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，其特色為校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；利用校企雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；企業(yè)參與人才質(zhì)量評(píng)估；企業(yè)按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，其主要特點(diǎn)是學(xué)生一、三、六學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)給學(xué)生講授實(shí)踐課程，學(xué)生具有雙重身份。模式中的“學(xué)”，包涵了學(xué)校的理論技術(shù)學(xué)習(xí)和企業(yè)的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)；“工”指學(xué)生在企業(yè)頂崗工作中，完全就是企業(yè)的員工，企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。還有河南機(jī)電高等專科學(xué)院的“2+1”人才培養(yǎng)模式；上海第二工業(yè)大學(xué)的“實(shí)訓(xùn)—科研—就業(yè)”人才培養(yǎng)模式等等。

（二）模塊化教學(xué)的實(shí)踐意義

“高等職業(yè)教育模塊化教學(xué)是以工作過(guò)程為主，進(jìn)行教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，以技能訓(xùn)練為核心的一種教學(xué)模式”。“模塊化教學(xué)法是從感受、認(rèn)知、分析、把握、訓(xùn)練、實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐能力，具有靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)”。高職教育模塊化教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更著眼于知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，邊學(xué)邊練，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力和應(yīng)用能力普遍提高，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的理論與實(shí)踐一體化。模塊化教學(xué)的推廣和應(yīng)用，對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生操作技能的形成起著十分重要的作用，有助于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》明確提出要在“十二五”時(shí)期，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；秉承以人為本的精神，全面推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并兼顧職業(yè)道德與專業(yè)實(shí)用技能的教育，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施結(jié)果真正滿足用人單位的需要。

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)模式定位

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好其他課程，如財(cái)務(wù)管理、企業(yè)納稅會(huì)計(jì)、證券投資實(shí)務(wù)等課程的重要基礎(chǔ)和前提。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后在條件具備的情況下取得職業(yè)資格證書(shū)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，遵從“工學(xué)結(jié)合、工作過(guò)程為導(dǎo)向”的教育理念，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的人才需求，收集與整理相關(guān)資料，基于工作過(guò)程對(duì)該課程進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，“即根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容，分析典型職業(yè)工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，再明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)”，突出“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點(diǎn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：“一個(gè)主題、一條主線、四個(gè)層面”。“一個(gè)主題”是以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考為主題。在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心能力方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，變專才教育為通才教育，專才僅僅學(xué)會(huì)某一課程技能，但社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)生有更廣博的知識(shí)和技能去處理層出不窮的問(wèn)題；通才是從多個(gè)角度去看問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)掌握根本性、啟發(fā)性的知識(shí)與方法和具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終生受用的思考方法和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，以適應(yīng)環(huán)境和職業(yè)的不斷變化。“一條主線”是由以“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傳授學(xué)習(xí)方法”和“增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能”。在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)方面，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)精神；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以提高實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化發(fā)展的快速化、多樣化和信息化的需要，才能走全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路。“四個(gè)層面”是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知、基本技能操作、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的，突出實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中的作用，以真實(shí)工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行市場(chǎng)、行業(yè)需求調(diào)研，由校企合作單位與來(lái)自企業(yè)的會(huì)計(jì)專家共同討論，以會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，開(kāi)展職業(yè)崗位分析。針對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程“，將理論知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合”，按照崗位目標(biāo)要求，確立了往來(lái)賬結(jié)算崗位、財(cái)務(wù)核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學(xué)模塊。

2.基本技能操作訓(xùn)練。

在融教、學(xué)、練為一體的虛擬會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)中心，利用配置豐富的教學(xué)資源，如財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等，建立一套仿真會(huì)計(jì)工作流程，按照崗位目標(biāo)要求，完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中往來(lái)賬結(jié)算崗位、財(cái)務(wù)核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學(xué)模塊的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生仿真軟件的使用與會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)的能力。

3.專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)模塊后，組織一次集中性的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，即校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，完成崗位基本技能的訓(xùn)練。①模擬崗位實(shí)習(xí)。在這種模式之下，選擇的會(huì)計(jì)主體最好是真實(shí)的企業(yè)、事業(yè)單位，設(shè)計(jì)的內(nèi)容既可單一也可綜合。具體包括：制度設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)核算方法、流程的設(shè)計(jì)，憑證、賬簿資料的設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)核算崗位及分工的設(shè)計(jì)；融資、投資方案的設(shè)計(jì)；稅收籌劃設(shè)計(jì)等。明確經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的來(lái)龍去脈及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，有利于對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度以及財(cái)務(wù)工作的理解。不同成員處于不同的崗位，承擔(dān)一項(xiàng)或若干項(xiàng)不同的工作，并定期進(jìn)行崗位輪換，直至每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成一整套賬務(wù)處理。同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，縮短職業(yè)訓(xùn)練的磨合期，從而為學(xué)生走上工作崗位、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)；②手工模擬與會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)相結(jié)合。要求學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行憑證處理、賬簿管理、個(gè)人往來(lái)款管理、部門項(xiàng)目核算管理等。從填制憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理的操作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)日常財(cái)務(wù)工作和會(huì)計(jì)報(bào)表及會(huì)計(jì)電算化管理。通過(guò)對(duì)多個(gè)會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)審、討論、實(shí)施，可將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)深化、提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力。

4.頂崗實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)行“工學(xué)交替”。校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生吃苦、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、合作忍耐等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的需求。而素質(zhì)導(dǎo)向的教學(xué)理念要求我們必須借助企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)真實(shí)設(shè)備、真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)客戶業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合會(huì)計(jì)職業(yè)能力。聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任兼職教師，參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)工作；在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面加強(qiáng)校企合作；同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作提供咨詢、技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)。

（二）改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)方式

在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各模塊教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況綜合應(yīng)用案例討論法、情境設(shè)計(jì)法、角色扮演法、沙盤模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、技能競(jìng)賽等流程結(jié)合工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.案例教學(xué)法。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)應(yīng)作為重要的教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)案例—布置任務(wù)—小組討論—案例分析—評(píng)價(jià)歸納的思路，使學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中真正從實(shí)際工作的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和自身的職業(yè)能力。

2.情景教學(xué)法。

情境教學(xué)法將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生仿佛置身其境。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展。具體到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的會(huì)計(jì)主體，通過(guò)模擬該會(huì)計(jì)主體的日常業(yè)務(wù)，設(shè)置相關(guān)會(huì)計(jì)崗位，將學(xué)生分工，通過(guò)對(duì)各種會(huì)計(jì)崗位角色的扮演，熟悉所學(xué)知識(shí)，從而獲取直接知識(shí)和職業(yè)關(guān)鍵能力，為提升學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

3.沙盤教學(xué)法。

學(xué)生在校園環(huán)境中，缺乏通過(guò)實(shí)踐來(lái)應(yīng)用理論知識(shí)，所學(xué)的各科知識(shí)都被割裂開(kāi)來(lái)，很難理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)與企業(yè)整體目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生僅通過(guò)教師的描述很難想象財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，學(xué)生的思維僅局限于自己想象的空間，與現(xiàn)實(shí)情景差別較大，不利于從本質(zhì)上理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。沙盤教學(xué)法提供了交流和溝通的平臺(tái)，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)法大量深入進(jìn)行案例討論的限制，使課堂教學(xué)得到延伸。學(xué)生通過(guò)接觸和了解仿真企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，能夠意識(shí)到實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中所需的職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中便可有的放矢，積極主動(dòng)地訓(xùn)練自己欠缺的能力。

(三)構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化考核評(píng)價(jià)體系

為檢驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，必須打破以往單一的知識(shí)考核方式，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程考核為主，著重考核學(xué)生掌握的基本技能，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程考核體系由理論考核、實(shí)踐考核、職業(yè)資格證書(shū)考核三部分組成。推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”考核，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)全面融入職業(yè)資格技能鑒定內(nèi)涵，如學(xué)生學(xué)完經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程后，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程可參加助理會(huì)計(jì)師的考試。課程的考核應(yīng)是理論與實(shí)際操作能力的有機(jī)結(jié)合，考核應(yīng)在理論知識(shí)測(cè)試的基礎(chǔ)上，加大實(shí)際操作能力測(cè)試的比重，淡化期末考試，建立多樣化評(píng)價(jià)方式，其中平時(shí)出勤、工作態(tài)度占20%，實(shí)際操作能力占30%，職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神占20%，理論考試占30%。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由傳統(tǒng)的“重理論變?yōu)橹貙?shí)踐”、“重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程”，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，這樣有助于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接做好準(zhǔn)備。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的宗旨是讓學(xué)生掌握本課程的主要教學(xué)模塊和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的操作流程，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出“四性”：理論性、實(shí)務(wù)性、時(shí)效性、綜合性，因需施教，適度、夠用、簡(jiǎn)略、易懂，講究實(shí)效，注重教材的實(shí)用性和針對(duì)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)的思考

根據(jù)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，以及在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的需求和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)急需反映企業(yè)現(xiàn)設(shè)崗位和實(shí)操能力為主要的模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容。從高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力與未來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位需求出發(fā)，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用、應(yīng)用和實(shí)踐技能加強(qiáng)的特色，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的行業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)要求的角度進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。

（一）教師的重新定位

“從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉(zhuǎn)變最痛苦的是教師。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)法促使教師和學(xué)生之間活動(dòng)的互動(dòng)性，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師的教學(xué)活動(dòng)完全服務(wù)于學(xué)生，教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以身邊事例，以淺顯化、通俗化方式講授；將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程展示給學(xué)生。在逐步熟悉、掌握相關(guān)操作程序和工作任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)；避免只學(xué)不練，只聽(tīng)不練；注重激發(fā)學(xué)生的自主需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程；克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中只注重教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，單項(xiàng)信息傳遞的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；變“一言堂”為“群言堂”；運(yùn)用、消化、鞏固知識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。教師應(yīng)提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的藝術(shù)性、機(jī)智性、創(chuàng)新性，基于教材又不拘泥于教材的教學(xué)理念。

（二）柔性教育的新理念

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加快、職業(yè)變換頻繁，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中提出了柔性教育的新理念，柔性教育的直接功效就是培養(yǎng)了學(xué)生的可轉(zhuǎn)移技能。一是要教給學(xué)生必要的柔性技能，以提高其未來(lái)適應(yīng)性；二是增加學(xué)校自身的柔性，以抵御知識(shí)更新和職業(yè)崗位變化對(duì)學(xué)校的沖擊。注重能力和技能教學(xué)；強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)性教育；采用個(gè)體化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)自我發(fā)展負(fù)責(zé)；以實(shí)踐能力為導(dǎo)向；以個(gè)人、社會(huì)及職業(yè)技術(shù)教育，構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)行終身學(xué)習(xí)。

（三）雙師隊(duì)伍的建設(shè)

第5篇

【關(guān)鍵詞】能力本位 中職語(yǔ)文 模塊化教學(xué)方法

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一線技術(shù)工人提出了越來(lái)越高的素質(zhì)要求，因此傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)中“輕能力、重知識(shí)”的傾向已經(jīng)無(wú)法滿足中職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。由于傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)存在缺乏能力培養(yǎng)和低效性等一系列問(wèn)題，必須要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

二、中職語(yǔ)文能力本位概述

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，我們認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)力培養(yǎng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力和職業(yè)語(yǔ)文能力。

所謂的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力主要指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力方面，要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力花大力氣培養(yǎng)，其中最為關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生的自我推銷能力和與人交流能力的培養(yǎng)。在閱讀能力方面，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，使學(xué)生能夠形成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣和合理運(yùn)用語(yǔ)文的能力。在寫(xiě)作方面，要對(duì)學(xué)生包括應(yīng)用文寫(xiě)作在內(nèi)的寫(xiě)作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

所謂的職業(yè)語(yǔ)文能力主要指的是與學(xué)生就業(yè)需要和專業(yè)學(xué)習(xí)等具有密切關(guān)系的語(yǔ)文能力。職業(yè)語(yǔ)文能力對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用性要加以強(qiáng)調(diào)。其中，不同的專業(yè)在內(nèi)容方面都具有一定的差異。要嚴(yán)格以專業(yè)和職業(yè)的需要為依據(jù)進(jìn)行一系列的職業(yè)化和專業(yè)化的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，從而使中職學(xué)生的從業(yè)能力得到有效提高，職場(chǎng)適應(yīng)能力得以有效增強(qiáng)。

三、基于能力本位的中職語(yǔ)文模塊化教學(xué)方法

中職語(yǔ)文的8個(gè)語(yǔ)文教學(xué)模塊，見(jiàn)表1。

（一）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)閱讀模塊的教學(xué)方法

1.精讀模塊

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要選擇各類文體的典范性文章開(kāi)展教學(xué)。這些文章要語(yǔ)言優(yōu)美和文化內(nèi)涵深厚，比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、老舍的《我的母親》、海明威的《老人與海》、朱自清的《荷塘月色》等。在具體的閱讀過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的閱讀精心指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行深入分析。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些典范文章的過(guò)程中要能夠激發(fā)學(xué)生心靈上的震撼和共鳴，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.文學(xué)欣賞模塊

教師要對(duì)學(xué)生多加幫助和指導(dǎo)，使其廣泛地閱讀報(bào)紙雜志以及古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品中的好文章，從而能夠?qū)W(xué)生起到陶冶情操、增廣見(jiàn)聞、開(kāi)闊視野等作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊的教學(xué)方法

基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊主要是對(duì)中職學(xué)生的基本寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。該模塊讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生一般記敘文和議論文寫(xiě)作的能力。隨后以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的觀察力和感悟生活的能力強(qiáng)化培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的觀點(diǎn)和思想情感轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字的寫(xiě)作能力。

（三）中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊教學(xué)方法

中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模塊主要包括兩項(xiàng)訓(xùn)練，也就是口頭表達(dá)能力訓(xùn)練和普通話訓(xùn)練。在該模塊中要讓學(xué)生訓(xùn)練出一口流利、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中使用普通話。將來(lái)中職學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)非常重要的能力就是在與人交往時(shí)具有自然大方的儀態(tài)，文明得體的用語(yǔ)，有內(nèi)容、有條理、有邏輯性、思維清晰的語(yǔ)言表達(dá)。

（四）中職語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具模塊教學(xué)方法

1.書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生規(guī)范、正確、工整的文字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣加強(qiáng)培養(yǎng)。在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中，首先要讓學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)，盡可能地寫(xiě)出清楚、端正、美觀的字體，同時(shí)還要對(duì)書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用加以訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)工具使用訓(xùn)練

現(xiàn)階段很多學(xué)生的自學(xué)能力都較差。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中需要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握詞典和字典等工具書(shū)的正確使用方法，掌握如何利用多媒體進(jìn)行資料搜集，并且學(xué)會(huì)如何利用書(shū)店、閱覽室和圖書(shū)館等各種各樣的資源自主學(xué)習(xí)。

（五）中職語(yǔ)文專業(yè)性閱讀模塊教學(xué)方法

所謂的專業(yè)性閱讀模塊，主要是指以基礎(chǔ)閱讀模塊面向?qū)I(yè)的拓展閱讀。在專業(yè)性閱讀教學(xué)中，教師要以不同專業(yè)特點(diǎn)為根據(jù)，使學(xué)生通過(guò)大量的與專業(yè)相關(guān)的材料開(kāi)展閱讀。這樣除了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)還可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。比如，可以選擇一些成功的廣告案例中的廣告詞作為學(xué)習(xí)材料。廣告專業(yè)的學(xué)生通過(guò)這些廣告詞可以掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)廣告語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力；可以選擇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞作為導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)的知識(shí)更好地掌握。

（六）中職語(yǔ)文的應(yīng)用文寫(xiě)作模塊教學(xué)方法

讓學(xué)生掌握專業(yè)應(yīng)用文和常用應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧。常用應(yīng)用文主要包括廣告、通知、協(xié)議、合同、啟事、教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、自我介紹、求職信等。對(duì)于專業(yè)應(yīng)用文，要以不同專業(yè)為依據(jù)確定專業(yè)應(yīng)用文的課程內(nèi)容。比如針對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)展教育教學(xué)論文、教學(xué)計(jì)劃和教案等各種專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)。利用應(yīng)用文模塊學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提升學(xué)生在工作以后解決日常生活、工作和學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題的能力。

（七）中職語(yǔ)文的口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊教學(xué)方法

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊中主要是對(duì)口語(yǔ)交際中學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文明態(tài)度等加強(qiáng)培養(yǎng)。在具體的口語(yǔ)交際情境中使學(xué)生掌握較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)和表達(dá)能力。以不同的專業(yè)為依據(jù)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，比如辯論、演講、洽談、采訪、導(dǎo)游、推銷等。

（八）中職語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)模塊教學(xué)方法

中職語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)本身具有生動(dòng)性、活動(dòng)性、直觀性、情境性等一系列的特點(diǎn)，因此其能夠使學(xué)生的語(yǔ)文需求得到很好的滿足，所以如何構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)模塊具有十分重要的作用。要以學(xué)生的專業(yè)為依據(jù)，合理地選擇實(shí)踐活動(dòng)模塊的內(nèi)容。比如可以開(kāi)展影視評(píng)論、歌曲評(píng)論、課本劇、演講、手抄報(bào)評(píng)比、主題報(bào)告、詩(shī)文朗誦等各項(xiàng)活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種推銷、采訪、招聘會(huì)、社會(huì)調(diào)查等校外活動(dòng)。通過(guò)該模塊的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力強(qiáng)化培養(yǎng)，這樣學(xué)生在走向崗位之后就能夠具有較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

以“寬基礎(chǔ)、活模塊”的要求在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行模塊化教學(xué)，能夠與學(xué)生職業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要、職業(yè)生涯需要和專業(yè)學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)，并且還兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)生活需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅加艷.改變現(xiàn)狀 教好中職語(yǔ)文[J].成功（教育），2012（01）.

[2]萬(wàn)芹蘭，潘立宇.中職語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)芻議[J].職教通訊，2012（15）.

第6篇

本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目是我校為促進(jìn)學(xué)生文理兼修、知行并舉、全面發(fā)展、提升素養(yǎng)和能力而開(kāi)設(shè)的一類新型選修課程，主要包括職業(yè)素質(zhì)、特長(zhǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐等三類課程。其中，創(chuàng)新實(shí)踐類綜合素質(zhì)項(xiàng)目因其鮮明的實(shí)踐特性和能力培養(yǎng)要求，其教學(xué)涉及理論拓展、實(shí)踐鍛煉、教學(xué)組織模式以及指導(dǎo)方法等多個(gè)方  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]面，如何發(fā)揮課程特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)核心問(wèn)題。本文以“電子設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，研究、探索創(chuàng)新實(shí)踐類綜合素質(zhì)項(xiàng)目的教學(xué)組織模式和指導(dǎo)方法，總結(jié)提出了若干可行的創(chuàng)新思路。

“電子設(shè)計(jì)”綜合素質(zhì)項(xiàng)目面向具有電子設(shè)計(jì)興趣愛(ài)好的二年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)展，本著“實(shí)踐、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學(xué)理念，以工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以營(yíng)造電子設(shè)計(jì)文化、介紹電子設(shè)計(jì)方法、組織分類專題實(shí)踐、開(kāi)展電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課題、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽為主要內(nèi)容。該課程是非常典型的創(chuàng)新實(shí)踐類綜合素質(zhì)項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，因地制宜，因材施教，不斷改進(jìn)完善，實(shí)施效果良好，受到了學(xué)生的歡迎。

1 教學(xué)組織模式

創(chuàng)新實(shí)踐類綜合素質(zhì)項(xiàng)目一般是依托某一專業(yè)方向的外延型綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)課，它不是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的必修內(nèi)容，但與已學(xué)課程或正在學(xué)習(xí)的課程相關(guān)，為那些有相關(guān)興趣愛(ài)好的學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，通過(guò)老師的指導(dǎo)和自身的努力，可以逐步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。從教學(xué)的組織實(shí)施方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)立足于激發(fā)選修學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。以“電子設(shè)計(jì)”為例，由于選修學(xué)生專業(yè)、年級(jí)各異、個(gè)人能力不同，應(yīng)注重因材施教，以鼓勵(lì)個(gè)人潛能發(fā)揮，不斷提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;實(shí)行高低年級(jí)協(xié)作編組、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，則利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。據(jù)此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取的教學(xué)組織模式主要有以下三點(diǎn)。

1.1 動(dòng)態(tài)教學(xué)方案、多套實(shí)施計(jì)劃

為鼓勵(lì)學(xué)生的興趣，滿足實(shí)踐需求，項(xiàng)目允許本科二年級(jí)以上學(xué)生選報(bào)選修，因此，選修學(xué)生的專業(yè)覆蓋面廣、理論基礎(chǔ)跨度大、實(shí)踐能力差別明顯。基于這一現(xiàn)狀，我們?cè)诓煌瑢W(xué)期采用不同的教學(xué)實(shí)施方案，相應(yīng)設(shè)計(jì)至少三套教學(xué)實(shí)施計(jì)劃并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

秋季學(xué)期實(shí)施方案：因部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電類基礎(chǔ)課，部分學(xué)生則具備了一定的電子設(shè)計(jì)能力，因此本期以模塊化設(shè)計(jì)訓(xùn)練和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主，分階段組織學(xué)生互助自學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)功能模塊設(shè)計(jì)或小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照這一方案，針對(duì)選修學(xué)生情況，具體采用基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和小型系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩套教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并兼顧自學(xué)和協(xié)作能力培養(yǎng)。

春季學(xué)期實(shí)施方案：本學(xué)期選修學(xué)生均具有一定的電路基礎(chǔ)知識(shí)，因此主要實(shí)行春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)始即以某個(gè)課題方向?yàn)闋恳苯舆M(jìn)入專題實(shí)踐訓(xùn)練，每個(gè)設(shè)計(jì)小組選定一個(gè)感興趣的專題（方向），由簡(jiǎn)到難，逐步深入，一以貫之，不斷完善和創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目鼓勵(lì)跨學(xué)期選報(bào)選修，對(duì)于連續(xù)選修的學(xué)生，充分考慮其實(shí)踐、提高的需求，實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案和實(shí)施計(jì)劃。

1.2 科學(xué)編組，協(xié)作實(shí)踐

根據(jù)綜合實(shí)踐類課程特點(diǎn)及綜合素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)需要，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作精神，除了基本能力培養(yǎng)階段以外，項(xiàng)目主要以分組模式進(jìn)行，并有小分組和大分組兩種模式。　小分組：在功能模塊、拓展設(shè)計(jì)以及小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，采用兩人編組的協(xié)作模式，并以高、低年級(jí)學(xué)生混合編組。這種模式主要在秋季學(xué)期實(shí)施。

大分組：在以系統(tǒng)功能劃分專題的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，全程采用三人一組的協(xié)作模式，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)、積極協(xié)作，共同完成專題項(xiàng)目。這種模式主要在春季學(xué)期實(shí)施。

1.3 統(tǒng)籌課內(nèi)外時(shí)間，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)踐特色，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。教師充分利用綜合素質(zhì)項(xiàng)目課堂時(shí)間，進(jìn)行課題規(guī)劃，講座輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐等工作。根據(jù)項(xiàng)目需要，學(xué)生還必須積極利用課外時(shí)間和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件，由學(xué)生骨干負(fù)責(zé)，進(jìn)行自主管理、自主實(shí)踐。為了便于開(kāi)放式教學(xué)，在完善整體實(shí)施方案的同時(shí)，我們進(jìn)一步確立了骨干職責(zé)、自主學(xué)習(xí)規(guī)范、檢查要求、考核辦法、輔導(dǎo)和資助細(xì)則等。

2 教學(xué)指導(dǎo)方法

上述教學(xué)組織模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了實(shí)踐積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理以及協(xié)作攻關(guān)的能力，同時(shí)充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的潛力，為其實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了最佳氛圍和最優(yōu)環(huán)境。在具體的教學(xué)指導(dǎo)方法上，則應(yīng)根據(jù)具體項(xiàng)目課程的特點(diǎn)，研究探索怎樣才能在教學(xué)中更好地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。“電子設(shè)計(jì)”綜合素質(zhì)項(xiàng)目具有典型的代表性，下面以之為例，提出幾點(diǎn)經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)效果良好的教學(xué)指導(dǎo)方法。

2.1 教師指導(dǎo)、學(xué)生骨干協(xié)助

創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目一般限制最多30人的選修規(guī)模，由于其設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，如果要求指導(dǎo)組教師對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo)，難度較大，也不符合項(xiàng)目培養(yǎng)的基本要求，因此，我們倡導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生骨干參與到項(xiàng)目教學(xué)和指導(dǎo)中，并鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科研究生，特別是在相關(guān)賽事中獲獎(jiǎng)的研究生參與項(xiàng)目講座。

教師每學(xué)期從連續(xù)選修的學(xué)生中指定至少兩名學(xué)生骨干。項(xiàng)目實(shí)施中，教師主要進(jìn)行專題講座、選題引導(dǎo)、過(guò)程指導(dǎo)、答疑解惑、考核評(píng)優(yōu)和指導(dǎo)參賽①等。學(xué)生骨干在做好課外實(shí)踐管理的同時(shí)，根據(jù)自身參與課題情況，協(xié)助教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2 分類實(shí)踐、專題引導(dǎo)

本文1.1節(jié)提到，不同學(xué)期采用不同的教學(xué)方案和實(shí)施計(jì)劃，在具體教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方法上，則概括為“分類實(shí)踐、專題引導(dǎo)”。“專題引導(dǎo)”是指項(xiàng)目實(shí)施和指導(dǎo)過(guò)程中，用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐、貫穿始終的電子設(shè)計(jì)專題方向。根據(jù)所在學(xué)期和選修學(xué)生理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，實(shí)行不同的項(xiàng)目專題分類設(shè)計(jì)，概括為“分類實(shí)踐”。

第一學(xué)期，首先進(jìn)行基本功訓(xùn)練，②然后以模塊化功能電路設(shè)計(jì)為專題，如EDA及PCB設(shè)計(jì)、單片機(jī)入門設(shè)計(jì)、電源模塊設(shè)計(jì)、放大器模塊設(shè)計(jì)、測(cè)量 模塊設(shè)計(jì)等。完成基本模塊電路設(shè)計(jì)以后，即按照小分組模式，對(duì)基本模塊電路進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，并可進(jìn)一步延伸到小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第二學(xué)期，以電子系統(tǒng)功能進(jìn)行專題分類，以大分組模式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展電源及功率電路設(shè)計(jì)類、信號(hào)發(fā)生器類、儀器儀表類、通信類、控制類等專題方向的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每年基于實(shí)驗(yàn)室條件和電子技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行項(xiàng)目選題更新優(yōu)化。

根據(jù)選修學(xué)生的具體情況，上述基于分類專題實(shí)踐的指導(dǎo)方法，可以結(jié)合春、秋學(xué)期教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化。

2.3 循序漸進(jìn)，不斷完善創(chuàng)新

從實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和能力培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，項(xiàng)目指導(dǎo)始終遵循“循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難、不斷完善創(chuàng)新”的方法思路。在“電子設(shè)計(jì)”教學(xué)中，從電子技術(shù)實(shí)踐技能等基本功訓(xùn)練開(kāi)始，從基本電路模塊設(shè)計(jì)到小分組  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLw.neT]階段的模塊電路拓展設(shè)計(jì)，從小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)到大分組的專題設(shè)計(jì)，從方案設(shè)計(jì)到軟硬件設(shè)計(jì)，到系統(tǒng)測(cè)試聯(lián)調(diào)，再到系統(tǒng)功能優(yōu)化，整個(gè)過(guò)程，由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入，實(shí)踐能力不斷提高，創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不斷增強(qiáng)。

3 結(jié)論

本文以“電子設(shè)計(jì)”教學(xué)為例，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐類本科生綜合素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，總結(jié)提出了動(dòng)態(tài)方案、協(xié)作編組、教師主導(dǎo)、骨干協(xié)助、分類實(shí)踐、專題引導(dǎo)、循序漸進(jìn)、自主開(kāi)放的教學(xué)模式與方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的教學(xué)成果。

基金項(xiàng)目：信息工程大學(xué)2014年教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（2014117）

第7篇

高職教師是集理論與實(shí)踐于一身的教師群體，擁有著一技之長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著將自己的知識(shí)和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。所以老師們會(huì)在開(kāi)學(xué)前制定計(jì)劃。下面就是一些《高職教師個(gè)人年度工作計(jì)劃》，供大家參考閱讀。

高職教師個(gè)人年度工作計(jì)劃一、班級(jí)基本情況

本班共有52名學(xué)生，其中有50位女同學(xué)，2位男同學(xué)，少數(shù)民族5人;特困生較多，大部分來(lái)自農(nóng)村，生活條件艱苦，為了更好幫助這些來(lái)自四面八方，性格各異的同學(xué)更好地適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基本技能，特制定本工作計(jì)劃。

二、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班內(nèi)有一部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，要求他們進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度、更加刻苦地夯實(shí)基礎(chǔ)，以新概念第一冊(cè)為教材，要求每日一課，多讀、多背、多寫(xiě)、多記、多看，多問(wèn)，多向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學(xué)校活動(dòng)，如教學(xué)技能講課比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽。

3、發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，為他們不久要踏上社會(huì)打好基礎(chǔ)。

這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開(kāi)展主題班會(huì)，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。

在校內(nèi)要尊重老師，主動(dòng)打招呼;在參加公眾場(chǎng)合注意班級(jí)面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

在學(xué)期初，對(duì)建立全新的班委，要求每位班干部都認(rèn)真寫(xiě)好工作計(jì)劃，帶動(dòng)全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一門功課，搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

6、做好弱勢(shì)學(xué)生工作。

我班弱勢(shì)學(xué)生主要對(duì)象是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有不良?jí)牧?xí)慣和有談戀愛(ài)傾向的同學(xué);對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我打算建立小組學(xué)習(xí)制度，“手拉手，一帶一”，共同促進(jìn)本班的學(xué)習(xí)情況;對(duì)于有不良?jí)牧?xí)慣的同學(xué)，我主要采取談心的方式交流，了解學(xué)生的思想，從而采取不同的措施督促學(xué)生糾正自己的不良習(xí)慣，如班上有一個(gè)_愛(ài)抽煙，我從健康的角度和她交流，并要求她在網(wǎng)上手抄肺癌的形成原因、癥狀等，同時(shí)要求她利用周末實(shí)際進(jìn)入醫(yī)院去拜訪得了肺癌的病患，從而實(shí)實(shí)在在地讓她放棄吸煙，保護(hù)健康。對(duì)于有戀愛(ài)傾向的同學(xué)，我將秉承不支持，不反對(duì)的立場(chǎng)，多方面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)幫助學(xué)生正確處理戀愛(ài)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其要教育女孩子自尊自愛(ài)，杜絕同居和懷孕的情況發(fā)生，切實(shí)保護(hù)他們的身心健康。

8、關(guān)心住宿生生活。

今年我班全部學(xué)生住在校園內(nèi)，相對(duì)集中，方便管理。但是由于農(nóng)村和城市學(xué)生之間存在生活習(xí)性差別，漢族和少數(shù)民族之間存在生活習(xí)性差別，我打算經(jīng)常深入學(xué)生寢室，了解他們的衛(wèi)生內(nèi)務(wù)，關(guān)心他們的生活情況，及時(shí)處理室友之間出現(xiàn)的小摩擦。

三、班級(jí)主要活動(dòng)內(nèi)容

1、組織學(xué)生參加開(kāi)學(xué)典禮，進(jìn)行思想教育。

2、組織好每周的班團(tuán)會(huì)工作，主題明確。

3、組織兩次英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)，(邀請(qǐng)大二大三的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)分享學(xué)習(xí)心得，邀請(qǐng)__老師做自考宣傳和英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試知識(shí)講座。

)

4、開(kāi)展一次班級(jí)英語(yǔ)演講比賽。

5、組織參加學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

6、抓好復(fù)習(xí)，參加期末考試。

高職教師個(gè)人年度工作計(jì)劃隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

2、積極參加教科研活動(dòng)。

從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫(xiě)，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽(tīng)課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

高職教師個(gè)人年度工作計(jì)劃一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教

學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

2、積極參加教科研活動(dòng)。

從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫(xiě)，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

2、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽(tīng)課、多指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

高職教師個(gè)人年度工作計(jì)劃

一、師德方面

(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神;與時(shí)懼進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí);愛(ài)生如子的崇高品質(zhì);認(rèn)真踏實(shí)的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。用自己的一言一行樹(shù)立教師威信。詳細(xì)了解學(xué)校制度，形成自己個(gè)性化的規(guī)范和要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。

(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細(xì)化、德育工作的長(zhǎng)抓不懈，從而在德育實(shí)效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的魅力學(xué)生。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長(zhǎng)，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛(ài)信息技術(shù)。

二、教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教研方面

1、積極實(shí)施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式有效提高課堂教學(xué)效率。

在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對(duì)教材要認(rèn)真分析，整合個(gè)工作流程模塊，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實(shí)際操作能力，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，同時(shí)爭(zhēng)取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級(jí)以上期刊交流或獲獎(jiǎng)。

2、積極參加教科研活動(dòng)。

從教育科研過(guò)程上來(lái)看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過(guò)程。比如，課題的確定、論證，研究的實(shí)施，報(bào)告的撰寫(xiě)，無(wú)不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，制定既有前瞻性和研究水準(zhǔn)，又有具體措施的問(wèn)題解決方案，并認(rèn)真實(shí)施研究方案，以提高自己的科研水平，同時(shí)更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時(shí)反思。多讀書(shū)、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時(shí)把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭(zhēng)取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識(shí)更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時(shí)間，不斷豐富自己，加強(qiáng)自身建設(shè)。

第8篇

關(guān)鍵詞：C++程序設(shè)計(jì)；課程建設(shè)；負(fù)反饋教學(xué)法；實(shí)踐環(huán)節(jié)；特色教材

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0018-03

C++不僅是一門程序設(shè)計(jì)課程，而且是這些專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程(如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、微機(jī)原理、單片機(jī)及應(yīng)用等)的重要基礎(chǔ)，更是這些專業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用的重要表達(dá)工具和開(kāi)發(fā)工具。因此，Visual C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與建設(shè)具有十分重要的意義。本文下面從教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容研究、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、特色教材編寫(xiě)等方面介紹我校VC++課程建設(shè)的一些做法。

1積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，形成頗具特色的負(fù)反饋教學(xué)法

負(fù)反饋教學(xué)法的原理是從教學(xué)過(guò)程中反饋(作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、答疑、單元測(cè)驗(yàn)等)的問(wèn)題入手，通過(guò)及時(shí)講評(píng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于反饋的是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題故稱此方法為負(fù)反饋教學(xué)法。負(fù)反饋教學(xué)法包括以下方面。

1.1用“范例”組織課堂教學(xué)，貫徹“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)思想

范例教學(xué)法由教育學(xué)家瓦根舍因提出，教師通過(guò)范例輔助學(xué)生理解、掌握知識(shí)和原理，其目的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立地獲得判斷能力、推理能力、認(rèn)識(shí)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。以往，程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常以一門具體語(yǔ)言為主線，圍繞語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)。而實(shí)質(zhì)上，設(shè)計(jì)程序是為了解決實(shí)際問(wèn)題，是一種縝密思維方式、創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有興趣，必須親自感受并體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的無(wú)限魅力。為此，我們改用范例組織課堂教學(xué)。在多媒體教學(xué)設(shè)備和真實(shí)編程環(huán)境的支持下，課堂教學(xué)以程序(范例)為主線。所選范例程序具有典型性、綜合性和可擴(kuò)展性，涉及基本語(yǔ)法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù)。范例程序的講解首先符合“現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗(yàn)證”的探索過(guò)程，使學(xué)生掌握基本語(yǔ)法、算法及應(yīng)用。其次，通過(guò)對(duì)范例程序的啟發(fā)式擴(kuò)展，揭示程序由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜直到實(shí)用的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣，使學(xué)生掌握知識(shí)間的聯(lián)系和編程的工程化思想，獲得實(shí)際編程能力。

1.2采集教學(xué)負(fù)反饋信息，做好分類、分析和講評(píng)

按負(fù)反饋教學(xué)法要求，任課教師做好作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抽樣批改、單元測(cè)驗(yàn)的全樣批改，重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和答疑，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在獲取足夠的負(fù)反饋信息后，任課教師及時(shí)做好問(wèn)題的分類、分析和講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握。

1.3根據(jù)大班教學(xué)特點(diǎn)，推進(jìn)強(qiáng)同步教學(xué)策略

大班教學(xué)成功的關(guān)鍵在于保持師生教與學(xué)的同步狀態(tài)。負(fù)反饋教學(xué)法的師生同步措施有授課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、講評(píng)和測(cè)驗(yàn)等。其中，作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告由于學(xué)生存在一定抄襲現(xiàn)象，同步效果欠佳，為弱同步措施。授課、講評(píng)和測(cè)驗(yàn)同步效果較好，為強(qiáng)同步措施。為使大班教學(xué)取得較好效果，采用強(qiáng)同步措施是必要的。特別地，我們?cè)诿總€(gè)單元安排一次測(cè)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)師生的強(qiáng)同步，及時(shí)取得真實(shí)的負(fù)反饋信息。

1.4編寫(xiě)負(fù)反饋教學(xué)法配套教輔資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和自我完善能力

配套教輔資料主要有：①學(xué)習(xí)指導(dǎo)。注重概念理解、知識(shí)鞏固，設(shè)單元測(cè)試，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和自測(cè)自查；②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。共有17個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包含調(diào)試技術(shù)介紹、程序調(diào)試題、程序設(shè)計(jì)題和選做題，注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和調(diào)試能力，激發(fā)學(xué)生編程興趣；③典型問(wèn)題和綜合問(wèn)題編程。共8個(gè)專題，便于學(xué)生突破難點(diǎn)，融會(huì)貫通，體驗(yàn)綜合編程的樂(lè)趣，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力；④二級(jí)考試模擬試卷；⑤VC++ 6.0程序調(diào)試技術(shù)，包括使用VC++ 6.0 IDE編寫(xiě)和調(diào)試程序的方法和技巧。

2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力

VC++課程是一門難點(diǎn)多、綜合性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是該課程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能檢驗(yàn)自己是否真正掌握和運(yùn)用該語(yǔ)言。通過(guò)上機(jī)調(diào)試程序，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多想不到的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題，可以加深對(duì)語(yǔ)言和算法的理解，提高程序調(diào)試和實(shí)際編程能力。為此，本課程設(shè)有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(32學(xué)時(shí))和課程設(shè)計(jì)(兩周)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生基本編程和調(diào)試能力

基本編程和調(diào)試能力是深入學(xué)習(xí)本課程并取得實(shí)際編程能力的前提。課程實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)了一套以調(diào)試技術(shù)、基本語(yǔ)法、基本算法、綜合編程為核心內(nèi)容的同步實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，共擬定了17個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)通常包括調(diào)試題、編程題和選做題，可供不同層次的學(xué)生選用。

2.2課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合編程和實(shí)際應(yīng)用能力

課程設(shè)計(jì)安排在課程結(jié)束以后，以綜合性程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，選題具有典型性、綜合性和示范性，突出難點(diǎn)與實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到難點(diǎn)不難，難點(diǎn)在實(shí)際編程中非常有用。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握基本語(yǔ)法、基本算法和基本調(diào)試技術(shù)，養(yǎng)成良好程序設(shè)計(jì)風(fēng)格(模塊化、結(jié)構(gòu)化)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，初步形成軟件工程化思想，具有一定的程序組織能力。

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及基本算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。基本算法包括窮舉、迭代、遞推、遞歸、排序和查找等。基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括數(shù)組、結(jié)構(gòu)、指針、動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配、單向鏈表、對(duì)象、文件等。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)采用小綜合方案，計(jì)算機(jī)專業(yè)采用大綜合方案。所謂小綜合是指程序規(guī)模在幾十到幾百行的小題目，大綜合則是程序的規(guī)模在數(shù)百行以上有一定實(shí)用價(jià)值的題目。

2.3實(shí)踐教學(xué)認(rèn)真實(shí)施，嚴(yán)格考核，確保效果

在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，配備富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，指導(dǎo)學(xué)生解決編程中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。預(yù)習(xí)和考勤占總成績(jī)的30%，上機(jī)檢查并回答提問(wèn)占總成績(jī)的40%，課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程設(shè)計(jì)報(bào)告占總成績(jī)的30%。

3積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容研究，不斷優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)程序設(shè)計(jì)課程本身發(fā)展快、更新快、綜合性強(qiáng)、存在問(wèn)題多的特點(diǎn)，針對(duì)同類教材中存在的一些問(wèn)題和不足，積極開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的研究，先后發(fā)表 “C++運(yùn)算符重載教學(xué)和編程中易被忽視的問(wèn)題”、“C++中二維數(shù)組與指針關(guān)系的深入剖析”、“C++語(yǔ)言引用型變量的實(shí)現(xiàn)機(jī)制淺析”、“C/C++語(yǔ)言可變參數(shù)函數(shù)的參數(shù)傳遞機(jī)制剖析” 等論文，并及時(shí)把這些教研成果和學(xué)科最新進(jìn)展引入教學(xué)。

3.1課程內(nèi)容分為三個(gè)知識(shí)模塊

(1) 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：包括C++概述、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、簡(jiǎn)單的輸入輸出、算法與流程控制語(yǔ)句等。

(2) 模塊化程序設(shè)計(jì)：包括函數(shù)、編譯預(yù)處理、程序的多文件組織、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、共用體、枚舉類型、指針和引用。

(3) 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)：包括類、對(duì)象、構(gòu)造函數(shù)、析構(gòu)函數(shù)、繼承、派生、友元、虛函數(shù)、靜態(tài)成員、運(yùn)算符重載、I/O類庫(kù)、命名空間、模板和異常處理等。

3.2課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

(1) 算法表達(dá)、結(jié)構(gòu)化語(yǔ)句：結(jié)構(gòu)化編程的基礎(chǔ)。注重講授算法的結(jié)構(gòu)化表示法，結(jié)構(gòu)化語(yǔ)句，常用基本算法，斷點(diǎn)＋單步調(diào)試技術(shù)。

(2) 函數(shù)：模塊化編程基礎(chǔ)。注重講授程序的模塊化組織思想和方法，自頂向下逐步求精的程序設(shè)計(jì)思想，參數(shù)傳遞，變量作用域，程序的多文件組織。

(3) 數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針：數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化和模塊化組織基礎(chǔ)。指針是重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)正確區(qū)分指針與地址，強(qiáng)調(diào)指針類型的作用，講清各類指針的含義及作用。特別注重講授指針在動(dòng)態(tài)生成基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題方面的綜合實(shí)例。

(4)類、對(duì)象、繼承、運(yùn)算符重載、虛函數(shù)：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)。運(yùn)算符重載較易理解，但有些方面易忽視，應(yīng)提請(qǐng)學(xué)生注意。虛函數(shù)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)注重講授虛函數(shù)的必要性、重要性、實(shí)現(xiàn)機(jī)制和綜合實(shí)例。

4改革考評(píng)方式，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用

根據(jù)VC++課程的特點(diǎn)，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。改革考評(píng)方式，實(shí)行考教分離，并使其與江蘇省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)(二級(jí))考試方式接軌，采取筆試(50%)＋機(jī)試(50%)的方式，理論與實(shí)踐并重。

試卷的試題源自題庫(kù)和現(xiàn)任教師的征卷，試卷由選題算法和軟件系統(tǒng)產(chǎn)生，難度與二級(jí)考試相當(dāng)，提高了考評(píng)的科學(xué)性。

5總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，積極開(kāi)展特色教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要方面。幾年來(lái)，課程組對(duì)國(guó)內(nèi)外流行C++教材進(jìn)行研究、分析和試用，總結(jié)、積累和提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，從校內(nèi)講義開(kāi)始，逐步開(kāi)展具有自己特色的教材建設(shè)工作。2005年2月，自編教材《Visual C++程序設(shè)計(jì)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與編程實(shí)踐》由華東理工大學(xué)出版社出版，同年12月又第二次印刷，得到了社會(huì)讀者的認(rèn)可。2005年10月，本課程獲江蘇省高等學(xué)校精品教材立項(xiàng)建設(shè)，課程組編著的體現(xiàn)“負(fù)反饋”教學(xué)特色的教材《C++程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》一書(shū)目前已與清華大學(xué)出版社簽訂出版合同，書(shū)稿已經(jīng)交付，將于2007年上半年出版。

6運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)、研究、建設(shè)和總結(jié)，本課程已積累了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，經(jīng)常更新，在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。網(wǎng)上教學(xué)資源包括：課程教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、教學(xué)日歷、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件、習(xí)題集、典型問(wèn)題及參考程序、相關(guān)教學(xué)論文、英文版課外輔導(dǎo)材料、模擬試卷等。課程組成員開(kāi)發(fā)的“基于WEB的《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)系統(tǒng)”2006年11月獲得第二屆全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課件評(píng)比二等獎(jiǎng)。本課程網(wǎng)上教學(xué)資源的網(wǎng)址為：。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉維富，陳建平，王春明. 淺談“C++程序設(shè)計(jì)”課程的建設(shè)與實(shí)踐[C]. 第二屆全國(guó)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇，2006，11.

[2] 劉維富，丁衛(wèi)平，沈?qū)W華. Visual C++程序設(shè)計(jì)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與編程實(shí)踐[M]. 上海：華東理工大學(xué)出版社，2005，2.

[3] 顧暉，劉維富，管致錦. 負(fù)反饋教學(xué)法的原理與實(shí)踐[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(4): 102-104.

[4] 邱建林，劉維富，顧暉. C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)， 2003，(4):96-98.

[5] 劉維富. C++運(yùn)算符重載教學(xué)和編程中易被忽視的問(wèn)題[J]. 南通工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2003，(3)：56-59.

[6] 劉維富. C++語(yǔ)言引用型變量的實(shí)現(xiàn)機(jī)制淺析[J]. 南通工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2002，(1):64-66.

[7] 顧暉. C/C++語(yǔ)言可變參數(shù)函數(shù)的參數(shù)傳遞機(jī)制剖析[J]. 電腦與信息技術(shù)， 2004，(3): 37-38.

[8] 丁衛(wèi)平，劉維富，沈天晴. C++中二維數(shù)組與指針關(guān)系的深入剖析[J]. 南通工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004，(3):85-87.

投稿日期：2007-2-24

作者簡(jiǎn)介：陳建平(1960-)，男，江蘇南通人，碩士，教授，研究方向?yàn)榭焖偎惴ㄔO(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。

劉維富(1961-)，男，江蘇南通人，碩士，副教授。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)語(yǔ)言與程序設(shè)計(jì)等。

通信地址：江蘇省南通市嗇園路9號(hào)南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳建平郵編226019

E-mail：

電話：0513-85975405，13962955020

第9篇

【關(guān)鍵詞】SQLite 嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù) 技術(shù)原理 應(yīng)用

基于SQLite嵌入式技術(shù)下對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，應(yīng)用等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，但是對(duì)于系統(tǒng)化的研究還是相對(duì)缺乏，因此從技術(shù)原理到理論指導(dǎo)、應(yīng)用上的研究依然是數(shù)據(jù)庫(kù)管理中的熱點(diǎn)話題，下面就基于SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)原理、應(yīng)用進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的理論研究。

一、SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)原理

SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)軟件的開(kāi)發(fā)流程，先進(jìn)入需求分析階段，然后就是設(shè)計(jì)階段、代碼生成階段以及軟件測(cè)試固化階段，最后結(jié)束。SQLite嵌入式實(shí)時(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)中，將會(huì)對(duì)系統(tǒng)的各個(gè)功能分成子模塊，利用模塊方式進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)，將系統(tǒng)的多個(gè)并發(fā)執(zhí)行任務(wù)劃分開(kāi)來(lái)，提高軟件設(shè)計(jì)的效率以及穩(wěn)定性，有效建立系統(tǒng)中軟件與硬件的交互。

SQLite嵌入式實(shí)時(shí)軟件開(kāi)發(fā)中，將會(huì)采用事件驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行中斷驅(qū)動(dòng)，提高嵌入式系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性與性能要求；對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的內(nèi)部功能，可以將軟件設(shè)計(jì)任務(wù)劃分成多個(gè)周期，來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)任務(wù)的異步、同步、應(yīng)用控制等設(shè)計(jì)，應(yīng)該確保功能之間的積極響應(yīng)，提高軟件程序系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性。還可以在嵌入式實(shí)時(shí)軟件開(kāi)發(fā)中，簡(jiǎn)化控制流程的設(shè)計(jì)，將控制任務(wù)組織為狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖的結(jié)構(gòu)，使其軟件內(nèi)部可以共享資源或者具有相同的事件驅(qū)動(dòng)。

SQLite嵌入式實(shí)時(shí)軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量避免在設(shè)計(jì)中軟件與硬件結(jié)構(gòu)的脫離，有效改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中對(duì)硬件的依賴，提高軟件系統(tǒng)的實(shí)時(shí)。軟件設(shè)計(jì)中，劃分任務(wù)間的職責(zé)，賦予每個(gè)任務(wù)在軟件程序中唯一的地址，可以采用優(yōu)先級(jí)調(diào)度模式，提高軟件系統(tǒng)的對(duì)事件的響應(yīng)時(shí)間。

根據(jù)上述技術(shù)設(shè)計(jì)原理共分為用戶服務(wù)層（包括請(qǐng)求和返回）、數(shù)據(jù)請(qǐng)求處理層以及服務(wù)請(qǐng)求處理層三個(gè)層次，其中服務(wù)端對(duì)請(qǐng)求的處理過(guò)程為核心，具體來(lái)說(shuō)又可以按照輸入元素的描述、解析和處理分為三個(gè)對(duì)應(yīng)的層級(jí)。

二、SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用

（一）SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)查詢功能的應(yīng)用

SQLite嵌入式技術(shù)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，例如用于教學(xué)數(shù)據(jù)的查詢，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要積極開(kāi)發(fā)教學(xué)素材，盡可能地?cái)U(kuò)展課程的教學(xué)資源例如：采用教學(xué)論文、幻燈片或者是學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)踐作品等等，形成穩(wěn)定的資源庫(kù)，把資源進(jìn)行共享。結(jié)合SQLite嵌入式技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用和設(shè)計(jì)配合著教案，教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向方面交換，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)造條件構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，從而進(jìn)一步擴(kuò)大課程資源的交換利用空間。充分利用現(xiàn)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行及時(shí)的信息溝通，實(shí)現(xiàn)SQLite嵌入式技術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。常用的計(jì)算機(jī)字段可以把它存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)實(shí)體中。例如：在學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的班級(jí)表格中加入班級(jí)的男生人數(shù)，對(duì)于女生人數(shù)可以分開(kāi)進(jìn)行計(jì)算字段的設(shè)置。用戶在瀏覽班級(jí)信息的時(shí)候，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)就不需要到其他的表格中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)生的人數(shù)了，這是一種典型的使用空間來(lái)?yè)Q取有效時(shí)間的作法。

（二）SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)操縱功能的應(yīng)用

SQLite嵌入式技術(shù)要求客戶端必須安裝特定的驅(qū)動(dòng)程序，在商業(yè)辦公項(xiàng)目中應(yīng)用，但是其不太適合現(xiàn)代社會(huì)日常辦公的需要，而且在使用過(guò)程中，系統(tǒng)的執(zhí)行效率很低，也不適合大數(shù)據(jù)量存取的應(yīng)用；信息時(shí)代，信息業(yè)務(wù)是新興的業(yè)務(wù)，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)功能可以保證信息有效溝通，這類數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)展前景在很大程度上取決于社會(huì)大眾對(duì)最新媒體信息的好奇心。通過(guò)移動(dòng)數(shù)據(jù)可以快速地接發(fā)送郵件；利用數(shù)據(jù)庫(kù)龐大的信息量為消費(fèi)者提供的方便的SIM卡的獨(dú)特個(gè)人私密屬性，為學(xué)生提供很大程度上的個(gè)性化服務(wù)，包括各種各種教學(xué)資料的變更和共享等等。

（三）SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)遠(yuǎn)程監(jiān)控的應(yīng)用

SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)做出了一個(gè)遠(yuǎn)程服務(wù)器狀態(tài)監(jiān)控的實(shí)例。其中，輸入元素描述層的實(shí)現(xiàn)上采用了ht tp1. 1，處理層則采取一般的模塊化技術(shù)，也即是把系統(tǒng)功能通過(guò)函數(shù)的方式實(shí)現(xiàn)封裝，把接口規(guī)范在接口庫(kù)文件中進(jìn)行描述，接口實(shí)現(xiàn)則在實(shí)現(xiàn)庫(kù)文件中進(jìn)行描述，因而在函數(shù)的某些功能要強(qiáng)化時(shí)，可以只改變實(shí)現(xiàn)部分，接口保持不動(dòng)，不對(duì)原有程序造成較大影響。

服務(wù)器增添新功能時(shí)，也只需要對(duì)新函數(shù)模塊進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，也不會(huì)對(duì)原有程序造成影響，這種情況下，系統(tǒng)就具備了良好的擴(kuò)展性和可移植。其中，傾聽(tīng)模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)http端口的服務(wù)請(qǐng)求進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)，對(duì)符合規(guī)范的合法請(qǐng)求建立連接，將相應(yīng)的請(qǐng)求傳輸給解析模塊進(jìn)行處理。資源定位模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)命名和應(yīng)用的數(shù)據(jù)集程序資源的映射建立起相應(yīng)的映射關(guān)系，同時(shí)對(duì)資源類型、訪問(wèn)權(quán)限及其他特殊屬性進(jìn)行管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢、操控、遠(yuǎn)程監(jiān)控等技術(shù)的應(yīng)用首先實(shí)現(xiàn)了SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)原理，其次保證數(shù)據(jù)的合理分析，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的高度利用，優(yōu)化了對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，在今后的技術(shù)研究中要不斷的實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)新型化研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉海 劉冰. SQLite嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)及圖象處理技術(shù)研究[J]. 軟件.2012，（8）：56-58