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第1篇

[關(guān)鍵詞]局域網(wǎng)；通信協(xié)議；TCP/IP

HowTOConfiguretheCommunicationProtocolsoftheLAN

WangGuangming

(ClassOne,GradeThree,DepartmentofComputerScience,ZaozhuangTeachers''''College,Zaozhuang277100)

Abstract:BasedontheLAN,forNetWare、Windows95/98andthemainisWindowsNToperationsystem,thispaperintroduceandanalysisthecharacteristic、capabilityandtheessentialconfiguremethodofthecommunicationprotocols.

KeyWords:LAN;CommunicationProtocols;TCP/IP

不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議都有其存在的必要，每一種協(xié)議都有它所主要依賴的操作系統(tǒng)和工作環(huán)境。在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行得很好的通信協(xié)議，在另一個(gè)看起來很相似的網(wǎng)絡(luò)上可能完全不適合。因此，組建網(wǎng)絡(luò)時(shí)通信協(xié)議的選擇尤為重要。

無論是幾臺(tái)機(jī)器組成的Windows95/98對(duì)等網(wǎng)，還是規(guī)模較大的WindowsNT、Novell或Unix/Xenix局域網(wǎng)，凡是親自組建或管理過網(wǎng)絡(luò)的人，都遇到過如何選擇和配置網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的問題。由于許多用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議及其功能特點(diǎn)不是很清楚，所以在組網(wǎng)中經(jīng)常選用了不符合自身網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的通信協(xié)議。其結(jié)果就造成了網(wǎng)絡(luò)無法接通，或者是速度太慢，工作不穩(wěn)定等現(xiàn)象而影響了網(wǎng)絡(luò)的可靠性。下面我就分析一下各個(gè)協(xié)議的特點(diǎn)和性能借以說明我配置協(xié)議的理論和立場(chǎng)。

一、通信協(xié)議

組建網(wǎng)絡(luò)時(shí)，必須選擇一種網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，使得用戶之間能夠相互進(jìn)行“交流”。協(xié)議（Protocol）是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備用來通信的一套規(guī)則，這套規(guī)則可以理解為一種彼此都能聽得懂的公用語言。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議可以概括為兩類：“內(nèi)部協(xié)議”和“外部協(xié)議”下面分別予以介紹。

1.內(nèi)部協(xié)議

1978年，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）為網(wǎng)絡(luò)通信制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式，稱為OSI/RM（OpenSystemInterconnect/ReferenceModel，開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型）體系結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)共分七層，從低到高分別是物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層和應(yīng)用層。其中，任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的上下層之間都有其特定的協(xié)議形式，同時(shí)兩個(gè)設(shè)備（如工作站與服務(wù)器）的同層之間也有其使用的協(xié)議約定。在這里，我們將這種上下層之間和同層之間的協(xié)議全部定義為“內(nèi)部協(xié)議”。內(nèi)部協(xié)議在組網(wǎng)中一般很少涉及到，它主要提供給網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員使用。如果你只是為了組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，可不去理會(huì)內(nèi)部協(xié)議。

2.外部協(xié)議

外部協(xié)議即我們組網(wǎng)時(shí)所必須選擇的協(xié)議。由于它直接負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)之間的相互通信，所以通常稱為網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議。自從網(wǎng)絡(luò)問世以來，有許多公司投入到了通信協(xié)議的開發(fā)中，如IBM、Banyan、Novell、Microsoft等。每家公司開發(fā)的協(xié)議，最初一般是為了滿足自己的網(wǎng)絡(luò)通信，但隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，不同網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行互聯(lián)的要求越來越迫切，因此通信協(xié)議就成為解決網(wǎng)絡(luò)之間互聯(lián)的關(guān)鍵技術(shù)。就像使用不同母語的人與人之間需要一種通用語言才能交談一樣，網(wǎng)絡(luò)之間的通信也需要一種通用語言，這種通用語言就是通信協(xié)議。目前，局域網(wǎng)中常用的通信協(xié)議（外部協(xié)議）主要有NetBEUI、IPX/SPX及其兼容協(xié)議和TCP/IP三類。

3.選擇網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的原則

我們?cè)谶x擇通信協(xié)議時(shí)一般應(yīng)遵循以下的原則：

第一、所選協(xié)議要與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和功能相一致。如你的網(wǎng)絡(luò)存在多個(gè)網(wǎng)段或要通過路由器相連時(shí)，就不能使用不具備路由和跨網(wǎng)段操作功能的NetBEUI協(xié)議，而必須選擇IPX/SPX或TCP/IP等協(xié)議。另外，如果你的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較小，同時(shí)只是為了簡(jiǎn)單的文件和設(shè)備的共享，這時(shí)你最關(guān)心的就是網(wǎng)絡(luò)速度，所以在選擇協(xié)議時(shí)應(yīng)選擇占用內(nèi)存小和帶寬利用率高的協(xié)議，如NetBEUI。當(dāng)你的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較大，且網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜時(shí)，應(yīng)選擇可管理性和可擴(kuò)充性較好的協(xié)議，如TCP/IP。

第二、除特殊情況外，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)盡量只選擇一種通信協(xié)議。現(xiàn)實(shí)中許多人的做法是一次選擇多個(gè)協(xié)議，或選擇系統(tǒng)所提供的所有協(xié)議，其實(shí)這樣做是很不可取的。因?yàn)槊總€(gè)協(xié)議都要占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，選擇的協(xié)議越多，占用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存資源就越多。一方面影響了計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度，另一方面不利于網(wǎng)絡(luò)的管理。事實(shí)上一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中一般一種通信協(xié)議就可以滿足需要。

第三、注意協(xié)議的版本。每個(gè)協(xié)議都有它的發(fā)展和完善過程，因而出現(xiàn)了不同的版本，每個(gè)版本的協(xié)議都有它最為合適的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從整體來看，高版本協(xié)議的功能和性能要比低版本好。所以在選擇時(shí)，在滿足網(wǎng)絡(luò)功能要求的前提下，應(yīng)盡量選擇高版本的通信協(xié)議。

第四、協(xié)議的一致性。如果要讓兩臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的計(jì)算機(jī)間進(jìn)行對(duì)話，它們兩者使用的通信協(xié)議必須相同。否則中間還需要一個(gè)“翻譯”進(jìn)行不同協(xié)議的轉(zhuǎn)換，這樣不僅影響通信速度，同時(shí)也不利于網(wǎng)絡(luò)的安全和穩(wěn)定運(yùn)行。

二、局域網(wǎng)中常用的三種通信協(xié)議

BEUI協(xié)議

■NetBEUI通信協(xié)議的特點(diǎn)。NetBEUI(NetBIOSExtendedUserInterface，用戶擴(kuò)展接口)由IBM于1985年開發(fā)完成，它是一種體積小、效率高、速度快的通信協(xié)議。NetBEUI也是微軟最鐘愛的一種通信協(xié)議，所以它被稱為微軟所有產(chǎn)品中通信協(xié)議的“母語”。微軟在其早期產(chǎn)品，如DOS、LANManager、Windows3.x和WindowsforWorkgroup中主要選擇NetBEUI作為自己的通信協(xié)議。在微軟如今的主流產(chǎn)品，如Windows95/98和WindowsNT中，NetBEUI已成為其固有的缺省協(xié)議。有人將WinNT定位為低端網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)，這與微軟的產(chǎn)品過于依賴NetBEUI有直接的關(guān)系。NetBEUI是專門為幾臺(tái)到百余臺(tái)PC所組成的單網(wǎng)段部門級(jí)小型局域網(wǎng)而設(shè)計(jì)的，它不具有跨網(wǎng)段工作的功能，即NetBEUI不具備路由功能。如果你在一個(gè)服務(wù)器上安裝了多塊網(wǎng)卡，或要采用路由器等設(shè)備進(jìn)行兩個(gè)局域網(wǎng)的互聯(lián)時(shí)，將不能使用NetBEUI通信協(xié)議。否則，與不同網(wǎng)卡（每一塊網(wǎng)卡連接一個(gè)網(wǎng)段）相連的設(shè)備之間，以及不同的局域網(wǎng)之間將無法進(jìn)行通信。

雖然NetBEUI存在許多不盡人意的地方，但它也具有其他協(xié)議所不具備的優(yōu)點(diǎn)。在三種通信協(xié)議中，NetBEUI占用內(nèi)存最少，在網(wǎng)絡(luò)中基本不需要任何配置。尤其在微軟產(chǎn)品幾乎獨(dú)占PC操作系統(tǒng)的今天，它很適合于廣大的網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者使用。

■NetBEUI與NetBIOS之間的關(guān)系。細(xì)心的讀者可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，NetBEUI中包含一個(gè)網(wǎng)絡(luò)接口標(biāo)準(zhǔn)NetBIOS。NetBIOS（NetworkBasicInput/OutputSystem，網(wǎng)絡(luò)基本輸入/輸出系統(tǒng)）是IBM在1983年開發(fā)的一套用于實(shí)現(xiàn)PC間相互通信的標(biāo)準(zhǔn)，其目的是開發(fā)一種僅僅在小型局域網(wǎng)上使用的通信規(guī)范。該網(wǎng)絡(luò)由PC組成，最大用戶數(shù)不超過30個(gè)，其特點(diǎn)是突出一個(gè)“小”字。后來，IBM發(fā)現(xiàn)NetBIOS存在的許多缺陷，所以于1985年對(duì)其進(jìn)行了改進(jìn)，推出了NetBEUI通信協(xié)議。隨即，微軟將NetBEUI作為其客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基本通信協(xié)議，并進(jìn)一步進(jìn)行了擴(kuò)充和完善。最有代表性的是在NetBEUI中增加了叫做SMB（ServerMessageBlocks，服務(wù)器消息塊）的組成部分，以降低網(wǎng)絡(luò)的通信堵塞。為此，有時(shí)將NetBEUI協(xié)議也稱為“SMB協(xié)議”。

人們常將NetBIOS和NetBEUI混淆起來，其實(shí)NetBIOS只能算是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的接口規(guī)范，是NetBEUI的基礎(chǔ)，它不具有嚴(yán)格的通信協(xié)議功能。而NetBEUI是建立在NetBIOS基礎(chǔ)之上的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議。

2.IPX/SPX及其兼容協(xié)議

■IPX/SPX通信協(xié)議的特點(diǎn)。IPX/SPX(InternetworkPacketeXchange/SequencesPacketeXchange，網(wǎng)際包交換/順序包交換)是Novell公司的通信協(xié)議集。與N

etBEUI的明顯區(qū)別是，IPX/SPX顯得比較龐大，在復(fù)雜環(huán)境下具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。因?yàn)椋琁PX/SPX在設(shè)計(jì)一開始就考慮了多網(wǎng)段的問題，具有強(qiáng)大的路由功能，適合于大型網(wǎng)絡(luò)使用。當(dāng)用戶端接入NetWare服務(wù)器時(shí)，IPX/SPX及其兼容協(xié)議是最好的選擇。但在非Novell網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，一般不使用IPX/SPX。尤其在WindowsNT網(wǎng)絡(luò)和由Windows95/98組成的對(duì)等網(wǎng)中，無法直接使用IPX/SPX通信協(xié)議。

■IPX/SPX協(xié)議的工作方式。IPX/SPX及其兼容協(xié)議不需要任何配置，它可通過“網(wǎng)絡(luò)地址”來識(shí)別自己的身份。Novell網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)地址由兩部分組成：標(biāo)明物理網(wǎng)段的“網(wǎng)絡(luò)ID”和標(biāo)明特殊設(shè)備的“節(jié)點(diǎn)ID”。其中網(wǎng)絡(luò)ID集中在NetWare服務(wù)器或路由器中，節(jié)點(diǎn)ID即為每個(gè)網(wǎng)卡的ID號(hào)（網(wǎng)卡卡號(hào)）。所有的網(wǎng)絡(luò)ID和節(jié)點(diǎn)ID都是一個(gè)獨(dú)一無二的“內(nèi)部IPX地址”。正是由于網(wǎng)絡(luò)地址的唯一性，才使IPX/SPX具有較強(qiáng)的路由功能。

在IPX/SPX協(xié)議中，IPX是NetWare最底層的協(xié)議，它只負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的移動(dòng)，并不保證數(shù)據(jù)是否傳輸成功，也不提供糾錯(cuò)服務(wù)。IPX在負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)傳送時(shí)，如果接收節(jié)點(diǎn)在同一網(wǎng)段內(nèi)，就直接按該節(jié)點(diǎn)的ID將數(shù)據(jù)傳給它；如果接收節(jié)點(diǎn)是遠(yuǎn)程的（不在同一網(wǎng)段內(nèi)，或位于不同的局域網(wǎng)中），數(shù)據(jù)將交給NetWare服務(wù)器或路由器中的網(wǎng)絡(luò)ID，繼續(xù)數(shù)據(jù)的下一步傳輸。SPX在整個(gè)協(xié)議中負(fù)責(zé)對(duì)所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行無差錯(cuò)處理，所以我們將IPX/SPX也叫做“Novell的協(xié)議集”。

■NWLink通信協(xié)議。WindowsNT中提供了兩個(gè)IPX/SPX的兼容協(xié)議：“NWLinkSPX/SPX兼容協(xié)議”和“NWLinkNetBIOS”，兩者統(tǒng)稱為“NWLink通信協(xié)議”。NWLink協(xié)議是Novell公司IPX/SPX協(xié)議在微軟網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)現(xiàn)，它在繼承IPX/SPX協(xié)議優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更適應(yīng)了微軟的操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。WindowsNT網(wǎng)絡(luò)和Windows95/98的用戶，可以利用NWLink協(xié)議獲得NetWare服務(wù)器的服務(wù)。如果你的網(wǎng)絡(luò)從Novell環(huán)境轉(zhuǎn)向微軟平臺(tái)，或兩種平臺(tái)共存時(shí)，NWLink通信協(xié)議是最好的選擇。不過在使用NWLink協(xié)議時(shí)，其中“NWLinkIPX/SPX兼容協(xié)議”類似于Windows95/98中的“IPX/SPX兼容協(xié)議”，它只能作為客戶端的協(xié)議實(shí)現(xiàn)對(duì)NetWare服務(wù)器的訪問，離開了NetWare服務(wù)器，此兼容協(xié)議將失去作用；而“NWLinkNetBIOS”協(xié)議不但可在NetWare服務(wù)器與WindowsNT之間傳遞信息，而且能夠用于WindowsNT、Windows95/98相互之間任意通信。

3.TCP/IP協(xié)議

TCP/IP（TransmissionControlProtocol/InternetProtocol，傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議）是目前最常用到的一種通信協(xié)議，它是計(jì)算機(jī)世界里的一個(gè)通用協(xié)議。在局域網(wǎng)中，TCP/IP最早出現(xiàn)在Unix系統(tǒng)中，現(xiàn)在幾乎所有的廠商和操作系統(tǒng)都開始支持它。同時(shí)，TCP/IP也是Internet的基礎(chǔ)協(xié)議。

■TCP/IP通信協(xié)議的特點(diǎn)。TCP/IP具有很高的靈活性，支持任意規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)，幾乎可連接所有的服務(wù)器和工作站。但其靈活性也為它的使用帶來了許多不便，在使用NetBEUI和IPX/SPX及其兼容協(xié)議時(shí)都不需要進(jìn)行配置，而TCP/IP協(xié)議在使用時(shí)首先要進(jìn)行復(fù)雜的設(shè)置。每個(gè)節(jié)點(diǎn)至少需要一個(gè)“IP地址”、一個(gè)“子網(wǎng)掩碼”、一個(gè)“默認(rèn)網(wǎng)關(guān)”和一個(gè)“主機(jī)名”。如此復(fù)雜的設(shè)置，對(duì)于一些初識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用戶來說的確帶來了不便。不過，在WindowsNT中提供了一個(gè)稱為動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議（DHCP）的工具，它可自動(dòng)為客戶機(jī)分配連入網(wǎng)絡(luò)時(shí)所需的信息，減輕了聯(lián)網(wǎng)工作上的負(fù)擔(dān)，并避免了出錯(cuò)。當(dāng)然，DHCP所擁有的功能必須要有DHCP服務(wù)器才能實(shí)現(xiàn)。

同IPX/SPX及其兼容協(xié)議一樣，TCP/IP也是一種可路由的協(xié)議。但是，兩者存在著一些差別。TCP/IP的地址是分級(jí)的，這使得它很容易確定并找到網(wǎng)上的用戶，同時(shí)也提高了網(wǎng)絡(luò)帶寬的利用率。當(dāng)需要時(shí)，運(yùn)行TCP/IP協(xié)議的服務(wù)器（如WindowsNT服務(wù)器）還可以被配置成TCP/IP路由器。與TCP/IP不同的是，IPX/SPX協(xié)議中的IPX使用的是一種廣播協(xié)議，它經(jīng)常出現(xiàn)廣播包堵塞，所以無法獲得最佳的網(wǎng)絡(luò)帶寬。

■Windows95/98中的TCP/IP協(xié)議。Windows95/98的用戶不但可以使用TCP/IP組建對(duì)等網(wǎng)，而且可以方便地接入其它的服務(wù)器。值得注意的是，如果Windows95/98工作站只安裝了TCP/IP協(xié)議，它是不能直接加入WindowsNT域的。雖然該工作站可通過運(yùn)行在WindowsNT服務(wù)器上的服務(wù)器（如ProxyServer）來訪問Internet，但卻不能通過它登錄WindowsNT服務(wù)器的域。如果要讓只安裝TCP/IP協(xié)議的Windows95/98用戶加入到WindowsNT域，還必須在Windows95/98上安裝NetBEUI協(xié)議。

■TCP/IP協(xié)議在局域網(wǎng)中的配置。在提到TCP/IP協(xié)議時(shí)，有許多用戶便被其復(fù)雜的描述和配置所困擾，而不敢放心地去使用。其實(shí)就局域網(wǎng)用戶來說，只要你掌握了一些有關(guān)TCP/IP方面的知識(shí)，使用起來也非常方便。

IP地址基礎(chǔ)知識(shí)。前面在談到IPX/SPX協(xié)議時(shí)就已知道，IPX的地址由“網(wǎng)絡(luò)ID”（NetWorkID）和“節(jié)點(diǎn)ID”（NodeID）兩部分組成，IPX/SPX協(xié)議是靠IPX地址來進(jìn)行網(wǎng)上用戶的識(shí)別的。同樣，TCP/IP協(xié)議也是靠自己的IP地址來識(shí)別在網(wǎng)上的位置和身份的，IP地址同樣由“網(wǎng)絡(luò)ID”和“節(jié)點(diǎn)ID”（或稱HOSTID，主機(jī)地址）兩部分組成。一個(gè)完整的IP地址用32位（bit）二進(jìn)制數(shù)組成，每8位（1個(gè)字節(jié)）為一個(gè)段（Segment），共4段（Segment1～Segment4），段與段之間用“.”號(hào)隔開。為了便于應(yīng)用，IP地址在實(shí)際使用時(shí)并不直接用二進(jìn)制，而是用大家熟悉的十進(jìn)制數(shù)表示，如192.168.0.1等。IP地址的完整組成：“網(wǎng)絡(luò)ID”和“節(jié)點(diǎn)ID”都包含在32位二進(jìn)制數(shù)中。目前，IP地址主要分為A、B、C三類（除此之外，還存在D和E兩類地址，現(xiàn)在局域網(wǎng)中這兩類地址基本不用，故本文暫且不涉及），A類用于大型網(wǎng)絡(luò)，B類用于中型網(wǎng)絡(luò)，C類一般用于局域網(wǎng)等小型網(wǎng)絡(luò)中。其中，A類地址中的最前面一段Segment1用來表示“網(wǎng)絡(luò)ID”，且Segment1的8位二進(jìn)制數(shù)中的第一位必須是“0”。其余3段表示“節(jié)點(diǎn)ID”；B類地址中，前兩段用來表示“網(wǎng)絡(luò)ID”，且Segment1的8位二進(jìn)制數(shù)中的前二位必須是“10”。后兩段用來表示“節(jié)點(diǎn)ID”；在C類地址中，前三段表示“網(wǎng)絡(luò)ID”，且Segment1的8位二進(jìn)制數(shù)中的前三位必須是“110”。最后一段Segment4用來表示“節(jié)點(diǎn)ID”。

值得一提的是，IP地址中的所有“網(wǎng)絡(luò)ID”都要向一個(gè)名為InterNIC（InternetNetworkInformationCenter，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）申請(qǐng)，而“節(jié)點(diǎn)ID”可以自由分配。目前可供使用的IP地址只有C類，A類和B類的資源均已用盡。不過在選用IP地址時(shí)，總的原則是：網(wǎng)絡(luò)中每個(gè)設(shè)備的IP地址必須唯一，在不同的設(shè)備上不允許出現(xiàn)相同的IP地址。表1列出了IP地址中的“網(wǎng)絡(luò)ID”的有關(guān)屬性，“節(jié)點(diǎn)ID”在互不重復(fù)的情況下由用戶自由分配。其實(shí)，將IP地址進(jìn)行分類，主要是為了滿足網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)。如果你的網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)封閉式的網(wǎng)絡(luò)，只要在保證每個(gè)設(shè)備的IP地址唯一的前提下，三類地址中的任意一個(gè)都可以直接使用（為以防萬一，你還是老老實(shí)實(shí)地使用C類IP地址為好）。

子網(wǎng)掩碼。對(duì)IP地址的解釋稱之為子網(wǎng)掩碼。從名稱可以看出，子網(wǎng)掩碼是用于對(duì)子網(wǎng)的管理，主要是在多網(wǎng)段環(huán)境中對(duì)IP地址中的“網(wǎng)絡(luò)ID”進(jìn)行擴(kuò)展。舉個(gè)例子來說明：例如某個(gè)節(jié)點(diǎn)的IP地址為192.168.0.1，它是一個(gè)C類網(wǎng)。其中前面三段共24位用來表示“網(wǎng)絡(luò)ID”，是非常珍貴的資源；而最后一段共8位可以作為“節(jié)點(diǎn)ID”自由分配。但是，如果公司的局域網(wǎng)是分段管理的，或者該網(wǎng)絡(luò)是由多個(gè)局域網(wǎng)互聯(lián)而成，是否要給每個(gè)網(wǎng)段或每個(gè)局域網(wǎng)都申請(qǐng)分配一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)ID”呢？這顯然是不合理的。此時(shí)，我們可以使用子網(wǎng)掩碼的功能，將其中一個(gè)或幾個(gè)節(jié)點(diǎn)的IP地址全部充當(dāng)成“網(wǎng)絡(luò)ID”來使用，用來擴(kuò)展“網(wǎng)絡(luò)ID”不足的困難。

當(dāng)我們將某一節(jié)點(diǎn)的IP地址如192.168.0.1已設(shè)置成一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)ID”時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的其它設(shè)備又怎樣知道它是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)ID”，而不是一個(gè)節(jié)點(diǎn)IP地址呢？這就要靠子網(wǎng)掩碼來告知。子網(wǎng)掩碼是這樣做的：如果某一位的二進(jìn)制數(shù)是“1”，它就知道是“網(wǎng)絡(luò)ID”的一部分；如果是“0”便認(rèn)作是“節(jié)點(diǎn)ID”的一部分。如將192.168.0.1當(dāng)做“網(wǎng)絡(luò)ID”時(shí)，其子網(wǎng)掩碼就是11111111.11111111.11111111.00000001，對(duì)應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)表示為255.255.255.1。否則它的子網(wǎng)掩碼就是11111111.11111111.11111111.00000000，對(duì)應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)表示應(yīng)為255.255.255.0。有了子網(wǎng)掩碼，便可方便地實(shí)現(xiàn)用戶跨網(wǎng)段或跨網(wǎng)絡(luò)操作。不過，為了讓子網(wǎng)掩碼能夠正常工作，同一子網(wǎng)中的所有設(shè)備都必須支持子網(wǎng)掩碼，且子網(wǎng)掩碼相同。表2列出了A、B、C三類網(wǎng)絡(luò)的缺省子網(wǎng)掩碼。

網(wǎng)關(guān)。網(wǎng)關(guān)（Gateway）是用來連接異種網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置。它充當(dāng)了一個(gè)翻譯的身份，負(fù)責(zé)對(duì)不同的通信協(xié)議進(jìn)行翻譯，使運(yùn)行不同協(xié)議的兩種網(wǎng)絡(luò)之間可以實(shí)現(xiàn)相互通信。如運(yùn)行TCP/IP協(xié)議的WindowsNT用戶要訪問運(yùn)行IPX/SPX協(xié)議的Novell網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，則必須由網(wǎng)關(guān)作為中介。如果兩個(gè)運(yùn)行TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行互聯(lián)，則可以使用WindowsNT所提供的“默認(rèn)網(wǎng)關(guān)”（DefaultGateway）來完成。網(wǎng)關(guān)的地址該如何分配呢？可舉一個(gè)例子來回答：假如A網(wǎng)絡(luò)的用戶要訪問B網(wǎng)絡(luò)上的資源，必須在A網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置一個(gè)網(wǎng)關(guān)，該網(wǎng)關(guān)的地址應(yīng)為B網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)ID”（一般可理解為B網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的IP地址）。當(dāng)A網(wǎng)絡(luò)的用戶同時(shí)還要訪問C網(wǎng)絡(luò)的資源時(shí)又該怎么呢？你只需將C網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)ID”添加到A網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)關(guān)中即可。依次類推……網(wǎng)關(guān)連多少個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就擁有多少個(gè)IP地址。

主機(jī)名。網(wǎng)絡(luò)中唯一能夠代表用戶或設(shè)備身份的只有IP地址。但一般情況下，眾多的IP地址不容易記憶，操作起來也不方便。為了改善這種狀況，我們可給予每個(gè)用戶或設(shè)備一個(gè)有意義的名稱，如“WANGQUN”。至于在網(wǎng)絡(luò)中用到“WANGQUN”時(shí)，怎樣知道其對(duì)應(yīng)的IP地址呢？這完全由操作系統(tǒng)自己完成，我們大可不必考慮。

三、通信協(xié)議的安裝、設(shè)置和測(cè)試

局域網(wǎng)中的一些協(xié)議，在安裝操作系統(tǒng)時(shí)會(huì)自動(dòng)安裝。如在安裝WindowsNT或Windows95/98時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)安裝NetBEUI通信協(xié)議。在安裝NetWare時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)安裝IPX/SPX通信協(xié)議。其中三種協(xié)議中，NetBEUI和IPX/SPX在安裝后不需要進(jìn)行設(shè)置就可以直接使用，但TCP/IP要經(jīng)過必要的設(shè)置。所以下文主要以WindowsNT環(huán)境下的TCP/IP協(xié)議為主，介紹其安裝、設(shè)置和測(cè)試方法，其他操作系統(tǒng)中協(xié)議的有關(guān)操作與WindowsNT基本相同，甚至更為簡(jiǎn)單。

■TCP/IP通信協(xié)議的安裝。在WindowsNT中，如果未安裝有TCP/IP通信協(xié)議，可選擇“開始/設(shè)置/控制面板/網(wǎng)絡(luò)”，將出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)話框，選擇對(duì)話框中的“協(xié)議/添加”，選取其中的TCP/IP協(xié)議，然后單擊“確定”按鈕。系統(tǒng)會(huì)詢問你是否要進(jìn)行“DHCP服務(wù)器”的設(shè)置？如果你的IP地址是固定的（一般是這樣），可選擇“否”。隨后，系統(tǒng)開始從安裝盤中復(fù)制所需的文件。

■TCP/IP通信協(xié)議的設(shè)置。在“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)話框中選擇已安裝的TCP/IP協(xié)議，打開其“屬性”，在指定的位置輸入已分配好的“IP地址”和“子網(wǎng)掩碼”。如果該用戶還要訪問其它WidnowsNT網(wǎng)絡(luò)的資源，還可以在“默認(rèn)網(wǎng)關(guān)”處輸入網(wǎng)關(guān)的地址。

■TCP/IP通信協(xié)議的測(cè)試。當(dāng)TCP/IP協(xié)議安裝并設(shè)置結(jié)束后，為了保證其能夠正常工作，在使用前一定要進(jìn)行測(cè)試。筆者建議大家使用系統(tǒng)自帶的工具程序：PING.EXE，該工具可以檢查任何一個(gè)用戶是否與同一網(wǎng)段的其他用戶連通，是否與其他網(wǎng)段的用戶連接正常，同時(shí)還能檢查出自己的IP地址是否與其他用戶的IP地址發(fā)生沖突。假如服務(wù)器的IP地址為192.168.0.1，如要測(cè)試你的機(jī)器是否與服務(wù)器接通時(shí)，只需切換到DOS提示符下，并鍵入命令“PING192.168.0.1”即可。如果出現(xiàn)類似于“Replyfrom192.168.0.1……”的回應(yīng)，說明TCP/IP協(xié)議工作正常；如果顯示類似于“Requesttimedout”的信息，說明雙方的TCP/IP協(xié)議的設(shè)置可能有錯(cuò)，或網(wǎng)絡(luò)的其它連接（如網(wǎng)卡、HUB或連線等）有問題，還需進(jìn)一步檢查。

四、小結(jié)

在組建局域網(wǎng)時(shí)，具體選擇哪一種網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議主要取決于網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)間的兼容性和網(wǎng)絡(luò)管理幾個(gè)方面。如果正在組建一個(gè)小型的單網(wǎng)段的網(wǎng)絡(luò)，并且對(duì)外沒有連接的需要，這時(shí)最好選擇NetBEUI通信協(xié)議。如果你正從NetWare遷移到WindowsNT，或兩種平臺(tái)共存時(shí)，IPX/SPX及其兼容協(xié)議可提供一個(gè)很好的傳輸環(huán)境。如果你正在規(guī)劃一個(gè)高效率、可互聯(lián)性和可擴(kuò)展性的網(wǎng)絡(luò)，TCP/IP則將是理想的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]阮家棟俞麗和《微型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用》北京中國(guó)紡織大學(xué)出版社1995

第2篇

高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為牽頭單位的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，以人才、學(xué)科、科研為核心，以實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的融合為手段，提高高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強(qiáng)高校、企業(yè)和科研院所的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。另外，還需要在高校、企業(yè)、科研院所合作的基礎(chǔ)上，吸引政府機(jī)關(guān)、中介組織、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資等相關(guān)主體形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接和深度融合，產(chǎn)生非線性疊加效應(yīng)。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)：“通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)”。講話精神很快轉(zhuǎn)化為國(guó)家政策，各級(jí)各類高校協(xié)同創(chuàng)新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計(jì)劃啟動(dòng)至今，分別于2013年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共14所，2014年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共24所。

2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實(shí)踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對(duì)于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展，如何提高實(shí)效性的問題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動(dòng)，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，加上高校場(chǎng)地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，但實(shí)際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因?yàn)楹芏嗫萍紕?chuàng)新項(xiàng)目大多以理論為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實(shí)用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項(xiàng)目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當(dāng)今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域，通過跨學(xué)科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的完整平臺(tái)。正是因?yàn)槎喾N創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過于直接而產(chǎn)生的文化、機(jī)制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。

3當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動(dòng)存在的主要問題

3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不高、意識(shí)不夠、氛圍不濃

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，加上有些高校沒有組織專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實(shí)踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動(dòng)課外科技活動(dòng)良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競(jìng)賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建足夠的平臺(tái)。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制

部分高校還沒有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)如“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)成立了臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，但卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)都沒有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)受到限制。除此之外，資金和場(chǎng)地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在人財(cái)物方面投入不足，大學(xué)生科技立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來源主要是臨時(shí)性行政撥款，沒有設(shè)立專項(xiàng)研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)陣地人均可使用面積較小，專門用于學(xué)生開展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無法保障科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動(dòng)層次與質(zhì)量的提升。激勵(lì)機(jī)制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動(dòng)的動(dòng)力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開展。

3．3隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不夠完善

大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)主要包括管理隊(duì)伍、指導(dǎo)老師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍三個(gè)層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，有些高校隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，沒能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團(tuán)委在負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個(gè)部門的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目并不完全對(duì)口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，不能將項(xiàng)目研究推向深入。

3．4科技創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性，缺乏市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值

有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)H停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識(shí)，一旦項(xiàng)目完成，便束之高閣，不少項(xiàng)目能做到小試階段就很不錯(cuò)了。有的項(xiàng)目由于缺乏條件、缺少場(chǎng)地和設(shè)備導(dǎo)致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目不過是“點(diǎn)到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動(dòng)的課題是指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求聯(lián)系不大，缺乏市場(chǎng)實(shí)用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。

4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科

技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動(dòng)態(tài)性，通過其結(jié)構(gòu)與功能、運(yùn)行機(jī)制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

4．1提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全員科技育人意識(shí)

科技創(chuàng)新能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高校科技創(chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個(gè)部門的職責(zé)，高校所有職能部門都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展的過程中要樹立全員育人意識(shí)。無論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處，還是校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館，都需要聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識(shí)。此外，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項(xiàng)目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)和興趣，推動(dòng)高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實(shí)習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，現(xiàn)場(chǎng)觀看武鋼科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．2健全組織體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔(dān)任專家委員會(huì)主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館等部門的負(fù)責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心管理委員會(huì)成員，定期召開工作會(huì)議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問題，解決大學(xué)生科技活動(dòng)中存在的困難和問題。將企業(yè)和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請(qǐng)他們擔(dān)任科研導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

4．3理順運(yùn)作機(jī)制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平

4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動(dòng)性、互動(dòng)性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競(jìng)賽等為基本形式開展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車學(xué)院與東風(fēng)汽車公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動(dòng)，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，可以提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更加強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從立項(xiàng)選題到中期檢查再到結(jié)題驗(yàn)收，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力，這一過程離不開科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，突出了項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對(duì)齊全，具備了中試試驗(yàn)及以上的條件，有利于更加有效地完成項(xiàng)目試驗(yàn)，可以使科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。

4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新競(jìng)賽各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了廣闊舞臺(tái)，以其競(jìng)技性、科技性、大眾性特點(diǎn)，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式之一。但是，由于場(chǎng)地、設(shè)備和知識(shí)的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準(zhǔn)競(jìng)賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場(chǎng)地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項(xiàng)目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

4．4完善保障機(jī)制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開展創(chuàng)造條件

要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動(dòng)，必須以完善的體制機(jī)制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備場(chǎng)地保障三個(gè)方面。

4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國(guó)家、地方、高校出臺(tái)相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國(guó)家可以出臺(tái)促進(jìn)這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。

4．4．2經(jīng)費(fèi)保障任何一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開展都離不開經(jīng)費(fèi)支持，科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開展必須要有經(jīng)費(fèi)保障。可以設(shè)立國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，可以和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，專門用于企業(yè)和高校聯(lián)辦的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新中心也可以設(shè)立校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新基金。

第3篇

概述

研究背景

筆者經(jīng)過文獻(xiàn)分析，現(xiàn)有的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)的功能、理念設(shè)計(jì)已不能滿足現(xiàn)有用戶的需求，而且大多是個(gè)人或?qū)W校所有的知識(shí)管理系統(tǒng)，使用權(quán)歸所在學(xué)校的教師、學(xué)生所有，其他人很難獲取權(quán)限;而個(gè)人所有的知識(shí)管理系統(tǒng)居多，但由于個(gè)人能力和精力有限，往往所涵蓋的知識(shí)深度、廣度有限，功能不全面。因此，開發(fā)一個(gè)功能強(qiáng)大、知識(shí)覆蓋面廣、訪問權(quán)限開放，能促進(jìn)知識(shí)共享再造的系統(tǒng)非常急迫。該文圍繞教育技術(shù)專業(yè)人員對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求，在分析現(xiàn)有案例的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了該系統(tǒng)的功能模塊圖，以期為教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)者提供借鑒。

研究方法

文章主要采用問卷調(diào)查法和案例分析法。在對(duì)有關(guān)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)管理的書籍、文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷主要從該專業(yè)的知識(shí)體系、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、管理系統(tǒng)的特性、管理系統(tǒng)的功能需求等維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來了解分析教育技術(shù)學(xué)知識(shí)管理系統(tǒng)的用戶需求;筆者同時(shí)在網(wǎng)上搜索了相關(guān)知識(shí)管理系統(tǒng)，篩選出了內(nèi)容豐富、功能全面的網(wǎng)站作為案例進(jìn)行分析。

該問卷在問卷星平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放29份問卷，收回29份，回收率為100%，其中24人是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，2人是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，3人是非教育技術(shù)專業(yè)。

問卷結(jié)果顯示，用戶在知識(shí)搜集知識(shí)訂閱、知識(shí)收藏、知識(shí)評(píng)論、知識(shí)學(xué)習(xí)等業(yè)務(wù)需求中主要的是知識(shí)學(xué)習(xí)、搜集(86.23%)、收藏(58.62%)，而在知識(shí)訂閱和知識(shí)評(píng)論等方面比較少。因此，預(yù)開發(fā)平臺(tái)應(yīng)該為用戶提供更便捷、良好的知識(shí)搜集學(xué)習(xí)機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)訂閱服務(wù)和知識(shí)共享評(píng)論鼓勵(lì)機(jī)制。

在專業(yè)知識(shí)了解程度方面，只有13.79%的用戶表示有一定程度的了解，因此預(yù)開發(fā)系統(tǒng)應(yīng)能為用戶清晰地呈現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，專業(yè)的知識(shí)體系[2]。建議以學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)習(xí)資源為主，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)所包含的知識(shí)模塊進(jìn)行綜合系統(tǒng)開發(fā)。因此，后期開發(fā)中應(yīng)注重對(duì)用戶的引導(dǎo)，使其進(jìn)行系統(tǒng)綜合性學(xué)習(xí);在知識(shí)共享分享機(jī)制方面:大部分用戶愿意將自己所收集掌握的知識(shí)整理后通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享，占到62.07%，但仍有37.93%的用戶持無所謂的態(tài)度。因此，預(yù)開發(fā)平臺(tái)將通過激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)持“無所謂”態(tài)度的用戶進(jìn)行知識(shí)分享。

在系統(tǒng)功能搜索開發(fā)方面，用戶清楚自己需要的知識(shí)，但不能迅速定位，且查找及刪選費(fèi)時(shí)。因此，預(yù)開發(fā)平臺(tái)需要為用戶提供便捷、精確的高級(jí)搜索引擎、云服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等搜索工具;用戶在知識(shí)處理時(shí)，大部分用戶都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行知識(shí)處理，記錄的用戶比較多，但及時(shí)整理的不多，因此后續(xù)開發(fā)中需要提供良好的多維分類和多維標(biāo)記對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，并設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)用戶對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理;在用戶預(yù)期理想搜索方式方面，目錄搜索/分類搜索與關(guān)鍵字搜索仍受到眾多用戶的喜愛，元搜索、知識(shí)地圖、鏈接列表次之，最后是推送服務(wù)。因此，在該平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)支持多種搜索方式，而推送服務(wù)不受歡迎的很大原因是因?yàn)橛脩舾檾?shù)據(jù)處理不精細(xì)，導(dǎo)致為用戶推送了很多垃圾信息，所以預(yù)設(shè)系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)的智能化處理，為用戶推送更加個(gè)性化的信息。

第4篇

論文摘要：本文首先指出社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家長(zhǎng)是否有效地協(xié)同學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，直接決定學(xué)校心理健康教育的效果。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

青少年學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境主要有學(xué)校、社會(huì)和家庭。其中，家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康和人格的發(fā)展具有重要的意義。社會(huì)參與學(xué)校教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而在社會(huì)參與的力量中，家庭對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)最為重要。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育則是孩子在其人生道路上所接受的一切教育的基礎(chǔ)。所以，家長(zhǎng)的教育行為是關(guān)系著孩子良好個(gè)性品德的形成和發(fā)展，關(guān)系著民族素質(zhì)、國(guó)家命運(yùn)的大事。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，直接決定著學(xué)校心理健康教育的效果。家校協(xié)同開展心理健康教育，提高家庭心理健康教育的質(zhì)量，是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，也是學(xué)校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。家校心育的協(xié)同開展，是為了更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，即雙方優(yōu)勢(shì)的相互利用和相互補(bǔ)正，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的最優(yōu)化。

目前，有關(guān)家校協(xié)同開展心理健康教育的研究基本上立足于學(xué)校如何指導(dǎo)家庭，認(rèn)為學(xué)校在協(xié)作中起主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋阂环矫娆F(xiàn)實(shí)中家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊；另一方面，學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專職人員，懂得兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)兒童施以心理健康教育。學(xué)校起主導(dǎo)作用有利于家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程。而如何深入進(jìn)行合作，家庭在協(xié)作中的主觀能動(dòng)作用如何發(fā)揮，未有較深入的研究。這就造成了家校協(xié)同開展心理健康教育的效率不高、流于形式的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中存在著種種問題。

一、家校協(xié)同開展心育存在的問題

（一）家長(zhǎng)、教師對(duì)家校協(xié)同開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足

我曾對(duì)本校部分學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)行家校協(xié)同開展心理健康教育的情況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到協(xié)同開展心理健康教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，但認(rèn)識(shí)與行動(dòng)存在差距。無論是與教師的談話或是在日常教育孩子的過程中，有一部分家長(zhǎng)很少涉及或沒有涉及到孩子的心理健康。從參與學(xué)校心理健康教育活動(dòng)看，大部分家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與是自己的權(quán)利和義務(wù)；或者認(rèn)為心理健康教育是專業(yè)人員的事情，是學(xué)校的任務(wù)，自己只管孩子的吃、穿、住。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一上了學(xué)，就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地全推給了學(xué)校，從思想上放松了對(duì)孩子的教育；不僅如此，他們還會(huì)把家長(zhǎng)參與看作是學(xué)校推卸責(zé)任、是學(xué)校無能的表現(xiàn)。

在對(duì)數(shù)十名教師進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別教師認(rèn)為“與家長(zhǎng)保持一定的距離會(huì)工作得更好”，認(rèn)為“后進(jìn)生主要是因得不到家長(zhǎng)的關(guān)心”，“家長(zhǎng)讓孩子看電視太多了”，“覺得家長(zhǎng)不關(guān)心他們的孩子”，“放棄了父母的職責(zé)”。有個(gè)別教師認(rèn)為，家長(zhǎng)一般受教育程度較低，文化素養(yǎng)差，心理健康教育又是新生事物，家長(zhǎng)并不太了解，學(xué)校若組織家長(zhǎng)參與心育麻煩太多，簡(jiǎn)直是自討苦吃；或認(rèn)為除了學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的其他活動(dòng)并不積極，他們跟教師在教育問題上存在不同的見解和期望，很難達(dá)成一致的意見。另外，一些學(xué)校認(rèn)為搞心理健康教育只要建個(gè)心理咨詢室或輔導(dǎo)室應(yīng)付上級(jí)檢查，在硬件上作文章，根本談不上與家長(zhǎng)合作；或只由個(gè)別教師面向少數(shù)心理有問題的學(xué)生，要與這些家長(zhǎng)聯(lián)系；或把心理健康教育知識(shí)化，熱衷于編家長(zhǎng)讀本、講概念，搞形式主義。

（二）實(shí)踐中家校協(xié)作心育的誤區(qū)

1.目的不明，活動(dòng)簡(jiǎn)單化。在實(shí)踐中，一些教師把學(xué)生的心理問題歸于家長(zhǎng)，認(rèn)為是家教不好。或者將家長(zhǎng)會(huì)，家訪等家校協(xié)作形式看做是向家長(zhǎng)告狀的好機(jī)會(huì)，很少與家長(zhǎng)協(xié)商解決問題。反之，家長(zhǎng)也會(huì)有這種行為。有了這樣一道屏障，雙方根本無法平等地進(jìn)行溝通合作。另外，學(xué)校開展的活動(dòng)少有心理教育色彩，與班隊(duì)活動(dòng)協(xié)同；或在家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)時(shí)什么都講，沒有專題。

2.活動(dòng)缺乏針對(duì)性，流于形式。學(xué)校開展的健康教育活動(dòng)沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)籠統(tǒng)而空洞，內(nèi)容龐雜而無序。往往是班主任認(rèn)為必要時(shí)就進(jìn)行，許多是有了問題才想起家長(zhǎng)。即使是已經(jīng)開展的活動(dòng)，也往往沒有計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)，在活動(dòng)時(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期如期初、期末、節(jié)假日等進(jìn)行，就是健康教育板報(bào)和小報(bào)也是幾個(gè)月才出一期，家長(zhǎng)學(xué)校好幾個(gè)月才組織一次活動(dòng)，隨意性、盲目性強(qiáng)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些規(guī)勸性的知識(shí)和技能，很難遷移到日常家庭教育中。

3.以學(xué)校為中心，雙向交流少。許多學(xué)校在實(shí)踐中采用簡(jiǎn)單的灌輸方法，僅僅把書報(bào)雜志上一些有關(guān)心理健康教育的文章摘抄到黑板、宣傳欄或小報(bào)上，算是開展了心理健康教育活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)幾乎成了報(bào)告會(huì)——基本上是教師講心理健康教育知識(shí)或?qū)W生心理健康狀況，家長(zhǎng)只是接收器。這種單向交流，處處以學(xué)校為中心，只考慮到學(xué)校的需求，效果可想而知。

（三）專業(yè)人員匱乏，部分教師專業(yè)技能有待提高

家校協(xié)作開展心理健康教育，需要大批高素質(zhì)的教師。目前，心理健康教育的師資無論從規(guī)模還是業(yè)務(wù)水平，都不能與現(xiàn)實(shí)的需求相適應(yīng)。專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，一所學(xué)校專職教師一般為1名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。部分教師盡管接受過心理健康教育專業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵的階段；有的教師倉促上陣，缺乏科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，造成不良影響；有的教師只是講授心理學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生上課記筆記，劃重點(diǎn)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候也是如此，這種重知識(shí)輕體驗(yàn)的授課反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，部分教師自身心理健康水平令人擔(dān)憂……優(yōu)秀師資的欠缺，是制約家校協(xié)作開展心理健康教育的瓶頸。

二、國(guó)內(nèi)外開展家校合作的方法

1.國(guó)外如何開展家校合作

當(dāng)今世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到，青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的努力是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。家校合作成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校所采取的主要形式來促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。美國(guó)學(xué)者按家長(zhǎng)在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：

①家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)以這種角色參與的家校合作方式主要有：家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)小報(bào)、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系和個(gè)別家長(zhǎng)約見等。

②家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)的自愿參與者。這類家校合作的方式主要有：家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)、課外輔導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助指導(dǎo)職業(yè)實(shí)習(xí)和特殊技能訓(xùn)練等。

③家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者。家長(zhǎng)參與決策的具體合作方式有：家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、教師－家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)出任校董事會(huì)成員等。

2.我國(guó)開展家校合作的實(shí)踐

在我國(guó)，學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的形式主要有三種:

一是傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)會(huì)”。根據(jù)學(xué)校工作日程安排，一般在開學(xué)、期末考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)到校，溝通雙方的情況。

二是近年來興起的“家長(zhǎng)學(xué)校”。其主要目的在于幫助家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，為家長(zhǎng)提供一些教育孩子的知識(shí)和技巧。

三是家訪。一般情況下，學(xué)校會(huì)將普防、隨訪和定期訪問結(jié)合。家訪可以具體個(gè)別地針對(duì)學(xué)生情況，解決實(shí)際問題，促進(jìn)家校聯(lián)系，其最大的作用在能夠一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的主動(dòng)性。

三、我校家校協(xié)同開展心理教育的策略

（一）強(qiáng)化協(xié)作理念,營(yíng)造良好的合作氛圍

1.利用多種方式和途徑提高教師的認(rèn)識(shí)和心育水平。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的家校協(xié)作氣氛，首先要培訓(xùn)教師，讓所有教師明確協(xié)作的意義及目的，懂得學(xué)校與家庭的協(xié)作是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師和家長(zhǎng)的共同利益。另外通過各種形式的學(xué)習(xí)提高教師的心育水平。我校全體教職工通過定期參加各種形式的學(xué)習(xí),如:①征定并閱讀《中小學(xué)心理健康》雜志；②請(qǐng)進(jìn)來，2007年7月我校請(qǐng)山西大學(xué)心理教育專家劉麗老師、2008年9月請(qǐng)?zhí)娨暣髮W(xué)的張奠石校長(zhǎng)為全校教師作專題講座；③走出去，2007年5月和2008年8月我校派專人到北京和哈爾濱參加了全國(guó)的心理健康教育論壇；2008年10月校領(lǐng)導(dǎo)親自參觀心理教育示范校等等，通過這些方式一是讓教師學(xué)習(xí)當(dāng)前的心理健康教育知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加自身素質(zhì)；二是掌握協(xié)作心育的基本要領(lǐng)，以積極的態(tài)度，接納家長(zhǎng)為協(xié)作伙伴，視家長(zhǎng)為教育資源，讓家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中來。

2.通過參與活動(dòng)和針對(duì)性培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和心育能力。我校主要通過每年落實(shí)“421”工程。即：4次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)；2次家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)；1次家長(zhǎng)開放評(píng)價(jià)。

首先，每學(xué)年初要進(jìn)行家長(zhǎng)問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)參與教育的情況，及時(shí)捕捉信息。通過匯總，了解家長(zhǎng)參與情況，已有的認(rèn)知水平，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。①對(duì)家長(zhǎng)所存在的心育問題，劃分類型，再有針對(duì)性地組織具有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育知識(shí)講座；②組織專家與家長(zhǎng)面對(duì)面座談，現(xiàn)場(chǎng)解疑。如：我校請(qǐng)山西省心理健康教育研究所的專家對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，隨后進(jìn)行了與專家的面對(duì)面交流；2008年請(qǐng)“知心姐姐”報(bào)告團(tuán)的老師對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)培訓(xùn)；③向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)學(xué)習(xí)材料，并推薦針對(duì)性較強(qiáng)的書籍；④請(qǐng)學(xué)校的部分教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘駱拥母腥玖εc說服力最容易促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生隱性和顯性的綜合效應(yīng)。2007年11月我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師夏燕萍和袁巧榮分年級(jí)與家長(zhǎng)進(jìn)行座談；2008年5月邀請(qǐng)長(zhǎng)治好家長(zhǎng)周大淇對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；⑤學(xué)校有針對(duì)性、有計(jì)劃地組織一些親子互動(dòng)的情境活動(dòng)，如：每年5月的體育節(jié)，親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置了父母和孩子、父或母與孩子的項(xiàng)目；11月讀書節(jié)，父母和孩子共讀一本書，并和孩子一起交流分享成果的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們作為主要組織者，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了新的認(rèn)識(shí)，并能重新審視自己的教育觀念，更主動(dòng)地與學(xué)校協(xié)作。

（二）協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu),促進(jìn)家校協(xié)作升華

為鞏固學(xué)校心理健康教育的成果，必須建立專門的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校建立有效聯(lián)絡(luò)時(shí)，僅僅依靠教師個(gè)人的力量可能很難達(dá)成目標(biāo)，需要學(xué)校從制度方面對(duì)合作加以保障與鼓勵(lì)。

為此，學(xué)校應(yīng)成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，逐步形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三方指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓具體協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)各方，齊抓共管，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力；主要負(fù)責(zé)人實(shí)行指導(dǎo)與管理結(jié)合、扶持與檢查并重的工作方針，保證家校協(xié)同發(fā)展有序，措施有效，目標(biāo)明確，方案落實(shí)；家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)調(diào)查反饋合作情況，通過舉辦培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)交流等方式，推動(dòng)家校的有效協(xié)作，保證心理健康教育落到實(shí)處。

（三）從家庭教育入手,提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)

1.開辦家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦系列講座，傳播家庭心理健康教育知識(shí)，以提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為家庭、學(xué)校的協(xié)作打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容主要涉及：如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；家庭心理健康教育的意義；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，既從學(xué)校工作出發(fā)，也從家長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，做到有計(jì)劃，有針對(duì)性。參加講課的有專家學(xué)者，也有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有家長(zhǎng)本人。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，舉行大型心理健康講座以及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給家長(zhǎng)提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：在聆聽了長(zhǎng)治優(yōu)秀家長(zhǎng)周大淇的經(jīng)驗(yàn)介紹后，家長(zhǎng)寫心得交流講座感受。另外通過參觀學(xué)生作品；召開小型家長(zhǎng)座談會(huì)，共同研究個(gè)別學(xué)生的心理健康教育問題。如：2008年11月我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的代表座談會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的成員來到學(xué)校參觀校園、學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、參加學(xué)校學(xué)生的早操、進(jìn)到教室聽教師授課，并和校領(lǐng)導(dǎo)座談等；2007年5月，校長(zhǎng)、心理教育的兩位專家和學(xué)校單親家長(zhǎng)召開了心理健康教育研討，就單親家庭的教育問題展開了討論，為單親家庭的教育指明方向。

2.家訪是學(xué)校和家庭聯(lián)系的重要渠道，形成家訪制度。學(xué)校要求班主任每學(xué)年對(duì)學(xué)生普訪一次，對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和問題，主動(dòng)從學(xué)校、教師的角度承擔(dān)責(zé)任，不埋怨家長(zhǎng)，不指責(zé)學(xué)生，和家長(zhǎng)學(xué)生一起分析原因，尋找解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。如：2008年9月我校召開了全校教師集體家訪大行動(dòng)，全校教師家訪一位結(jié)對(duì)的學(xué)困生和一位單親家庭的學(xué)生，走入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生存在問題的主要原因，并通過和家長(zhǎng)的討論、了解，共同找到學(xué)生存在問題的癥結(jié)，提出相應(yīng)的教育措施和辦法，真正做到因材施教。

3.加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的協(xié)作氛圍。利用學(xué)校板報(bào)、廣播、家庭教育小報(bào)等，指導(dǎo)家庭教育。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校門，參與學(xué)校活動(dòng)，了解學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，與學(xué)校教育保持一致。如我校每年上半年舉辦親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；6月舉辦學(xué)生綜合展示活動(dòng)；下半年舉辦“讀書節(jié)”親子共讀書并交流分享活動(dòng)；英語節(jié)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同參與活動(dòng)，體驗(yàn)教育，增強(qiáng)親子感情。

（四）挖掘社區(qū)教育資源,整合拓展教育功能

社區(qū)教育是時(shí)展的客觀要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，教育不僅僅是學(xué)校教育，更包括社區(qū)的、家庭的正規(guī)的、非正規(guī)的一切教育過程。實(shí)施家校合作，客觀上必須進(jìn)行教育空間的拓展，開展全程、全員、全方位的社區(qū)教育，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)家長(zhǎng)，隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都能感受到“教育場(chǎng)”的作用，從而提高家校協(xié)作的成效。社會(huì)的教育資源豐富多彩，如圖書館、文化館、體育場(chǎng)、公園等文化設(shè)施，各類工廠、機(jī)關(guān)、部隊(duì)，還有社會(huì)上各種文藝人才、英雄人物、離退休干部、教師等都是教育有重要力量。

學(xué)校主動(dòng)挖掘并充分利用社區(qū)教育資源，把家長(zhǎng)學(xué)校與各種形式的社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系起來，加強(qiáng)指導(dǎo)與引導(dǎo)，整合與拓展教育功能，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的大環(huán)境。

總之，家校心理健康教育的協(xié)同開展，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的心理健康教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考資料

1、程正方《學(xué)校管理心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社2000.8

2、教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2002.8頒布

3、沈貴鵬載《教育研究》《關(guān)于心育的幾點(diǎn)思考》2002年5月刊

4、姚本光《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》東方出版中心2002年版

第5篇

1.1過程數(shù)據(jù)鏈路層接口1）數(shù)據(jù)集上層協(xié)議通過LPI訪問通信存儲(chǔ)器中的過程數(shù)據(jù)，LPI提供鏈路層端口初始化，包括數(shù)據(jù)集的讀寫以及同步操作等功能的原語。LPI規(guī)定了數(shù)據(jù)集的訪問。在一個(gè)設(shè)備內(nèi)，數(shù)據(jù)集由其數(shù)據(jù)集標(biāo)識(shí)符（DS_Name）來識(shí)別。DS_Name由4位的通信存儲(chǔ)器標(biāo)志（traffic_store_id）和12位的端口地址（port_address）組成。2）LPI原語及調(diào)用流程鏈路層上各個(gè)原語及其先后調(diào)用關(guān)系如圖2所示。由圖2可知，進(jìn)行通信前，發(fā)送者側(cè)和用戶側(cè)需要對(duì)鏈路層進(jìn)行初始化（lp_init）,然后調(diào)用原語ds_subscribe來預(yù)訂一個(gè)用于同步的數(shù)據(jù)集。接著者調(diào)用原語lp_put_dataset將數(shù)據(jù)集寫入相應(yīng)的通信存儲(chǔ)器中，在進(jìn)行此操作時(shí)，需要解析DS_Name。當(dāng)數(shù)據(jù)集通過了物理層發(fā)送完成后，用戶通過調(diào)用原語lp_get_dataset將數(shù)據(jù)集從通信存儲(chǔ)器中取出。這樣就完成了數(shù)據(jù)集的發(fā)送和接收。最后雙方共同調(diào)用原語ds_desubscribe，從預(yù)定表中移去用于同步的數(shù)據(jù)集。

1.2過程變量應(yīng)用層接口1）過程變量標(biāo)識(shí)符在一個(gè)設(shè)備內(nèi)，過程變量由其所在的數(shù)據(jù)集（DS_Name）和其在數(shù)據(jù)集中的位偏移量（Var_Offset）來標(biāo)識(shí)[6]。通過總線傳送時(shí)，過程變量由邏輯地址和被傳送的數(shù)據(jù)集的位偏移量來識(shí)別。2）AVI原語應(yīng)用變量接口AVI定義了變量提供給總線的服務(wù)。應(yīng)用變量接口原語只訪問通信存儲(chǔ)器的端口，并沒有觸發(fā)總線的通信。在應(yīng)用變量接口中，過程變量是單個(gè)訪問的，屬于數(shù)據(jù)集的一部分。為了提高傳輸效率，屬于同一個(gè)數(shù)據(jù)集的過程變量作為一個(gè)堅(jiān)固的整體進(jìn)行傳送和存儲(chǔ)。過程變量和其所在數(shù)據(jù)集的刷新定時(shí)器一起在一次不可分割的操作中獲取[7]。應(yīng)用變量接口AVI原語分為3類：?jiǎn)蝹€(gè)變量訪問，集合訪問，群集訪問。

2過程數(shù)據(jù)通信設(shè)計(jì)思路

2.1過程數(shù)據(jù)鏈路層的設(shè)計(jì)

2.1.1過程數(shù)據(jù)鏈路層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在鏈路層傳輸?shù)臄?shù)據(jù)屬于數(shù)據(jù)集的一部分，數(shù)據(jù)集由其DS_Name來標(biāo)識(shí)。

2.1.2過程數(shù)據(jù)鏈路層接口函數(shù)設(shè)計(jì)此函數(shù)用于實(shí)現(xiàn)過程數(shù)據(jù)模塊的初始化功能。首先，讀取配置文件建立相應(yīng)的端口屬性表來建立初值。然后進(jìn)行差錯(cuò)判斷，分為通信存儲(chǔ)器標(biāo)識(shí)和端口地址的判斷，如果超出了系統(tǒng)設(shè)定的最大值，那么初始化過程失敗。只有在以上條件為真的情況下，才初始化強(qiáng)制變量表和數(shù)據(jù)集預(yù)定表。2）過程“l(fā)p_put_dataset”此函數(shù)用于數(shù)據(jù)集的發(fā)送，從應(yīng)用拷貝一個(gè)數(shù)據(jù)集到通信存儲(chǔ)器中的端口。首先，要對(duì)輸入?yún)?shù)的合法性進(jìn)行檢查，主要是對(duì)通信存儲(chǔ)器和端口地址進(jìn)行檢查，判斷是否在系統(tǒng)設(shè)定的范圍內(nèi)。在完成參數(shù)檢查后，開始進(jìn)行數(shù)據(jù)的發(fā)送，將數(shù)據(jù)拷入相應(yīng)的端口中，同時(shí)，前一次的數(shù)據(jù)集將被覆蓋。3）過程“l(fā)p_get_dataset”此函數(shù)用于接收數(shù)據(jù)集，即從端口拷貝一個(gè)數(shù)據(jù)集和其刷新定時(shí)器到應(yīng)用層。首先，要檢查輸入?yún)?shù)的合法性，分別是對(duì)通信存儲(chǔ)器標(biāo)識(shí)和端口地址的值的判斷。然后，根據(jù)相應(yīng)的端口屬性表，將端口中的數(shù)據(jù)集和刷新定時(shí)器拷貝到應(yīng)用提供的內(nèi)存中。

2.2過程變量應(yīng)用層的設(shè)計(jì)

2.2.1過程變量應(yīng)用層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1）單個(gè)變量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于單個(gè)變量，利用結(jié)構(gòu)體PV_NAME來描述一個(gè)變量，如下：2）集合變量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)集合變量使用結(jié)構(gòu)體PV_SET來標(biāo)識(shí)同一個(gè)數(shù)據(jù)集的一組變量，包括每個(gè)變量拷入（或拷出）的內(nèi)存地址以及整個(gè)數(shù)據(jù)集的刷新定時(shí)器。3）群集變量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)群集結(jié)構(gòu)體PV_Cluster標(biāo)識(shí)一組PV_Set，由通信存儲(chǔ)器進(jìn)行排序。

2.2.2過程數(shù)據(jù)應(yīng)用層接口函數(shù)設(shè)計(jì)1）函數(shù)“ap_put_variable”此函數(shù)用于單個(gè)變量的發(fā)送，從應(yīng)用內(nèi)存地址空間拷貝一個(gè)單個(gè)過程變量及檢查變量到通信存儲(chǔ)器。首先，檢查PV_NAME參數(shù)的合法性，從PV_NAME中獲取數(shù)據(jù)集DS_NAME的信息，接著調(diào)用lp_get_dataset函數(shù)從相應(yīng)的端口讀取數(shù)據(jù)集，然后根據(jù)PV_NAME中var_type類型，分7種情況進(jìn)行數(shù)組元素個(gè)數(shù)和數(shù)據(jù)派生類型的計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果將過程變量和檢查變量拷貝到數(shù)據(jù)集中，變量上一次的值被覆蓋。在上述過程完成后，調(diào)用lp_put_dataset函數(shù)將數(shù)據(jù)集拷貝到宿端口中。2）函數(shù)“ap_get_variable”此函數(shù)用于單個(gè)變量的接收，從通信存儲(chǔ)器拷貝一個(gè)過程變量及檢查變量和刷新定時(shí)器到應(yīng)用內(nèi)存的地址空間。首先，要對(duì)PV_NAME進(jìn)行參數(shù)檢查，然后根據(jù)PV_NAME獲取的端口信息，調(diào)用lp_get_dataset函數(shù)從相應(yīng)的端口獲取數(shù)據(jù)集。接著就根據(jù)算法從數(shù)據(jù)集中獲取過程變量和檢查變量。3）函數(shù)“ap_put_set”此函數(shù)用于集合變量的發(fā)送，在一次不可分割的操作中，從應(yīng)用內(nèi)存地址空間拷貝集合變量到端口。首先，獲取PV_LIST中DS_NAME信息，根據(jù)相應(yīng)的ts_id和port_address調(diào)用lp_get_dataset函數(shù)獲取數(shù)據(jù)集。接著，將變量寫進(jìn)數(shù)據(jù)集中，在進(jìn)行此操作前，先對(duì)PV_LIST進(jìn)行參數(shù)的檢查。在檢查完成后，調(diào)用lp_put_dataset函數(shù)將數(shù)據(jù)集拷貝至相應(yīng)的端口。4）函數(shù)“ap_get_set”此函數(shù)用于集合變量的接收，在一次不可分割的操作中，從端口拷貝屬于同一個(gè)集合中的過程變量到應(yīng)用內(nèi)存地址空間。首先，對(duì)PV_LIST進(jìn)行參數(shù)的檢查，檢查通過后，根據(jù)PV_LIST中DS_NAME的信息，調(diào)用lp_get_dataset函數(shù)獲取數(shù)據(jù)集，然后根據(jù)算法將數(shù)據(jù)集中的變量進(jìn)行提取，實(shí)現(xiàn)群集變量接收的功能。5）函數(shù)“ap_put_cluster”此函數(shù)用于群集變量的發(fā)送，從應(yīng)用拷貝一個(gè)變量群集到通信存儲(chǔ)器中，屬于同一個(gè)PV_SET的變量一起拷貝。其實(shí)現(xiàn)的過程和函數(shù)ap_put_set相同，只是在參數(shù)檢查上改為對(duì)PV_SET的檢查。6）函數(shù)“ap_get_cluster”此函數(shù)用于群集變量的接收，從通信存儲(chǔ)器拷貝過程變量的一個(gè)群集到本地用戶實(shí)體。其實(shí)現(xiàn)的過程和函數(shù)ap_get_set基本相同，不同點(diǎn)在于參數(shù)檢查是對(duì)PV_SET的檢查。

3過程數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)協(xié)議通信測(cè)試驗(yàn)證

3.1測(cè)試驗(yàn)證平臺(tái)由于變量服務(wù)對(duì)于MVB和WTB通信存儲(chǔ)器的訪問原理和實(shí)現(xiàn)過程相同，因此測(cè)試基于MVB設(shè)備間的過程數(shù)據(jù)通信來驗(yàn)證鏈路層和應(yīng)用層接口功能[8]。本測(cè)試連接以D113為核心的MVB主設(shè)備、UIC網(wǎng)關(guān)A、B兩組的MVB通信板以及MVB協(xié)議分析設(shè)備，組成擁有一主、三從的MVB通信網(wǎng)絡(luò)，如圖3所示，連接無誤后各套設(shè)備上電準(zhǔn)備，UIC網(wǎng)關(guān)的兩組從設(shè)備分別與電腦主機(jī)通過以太網(wǎng)相連，MVB協(xié)議分析設(shè)備通過USB與電腦主機(jī)相連。

3.2過程數(shù)據(jù)鏈路層測(cè)試及驗(yàn)證首先啟動(dòng)D113MVB板卡的PC104核心模塊進(jìn)入winxp系統(tǒng)，啟動(dòng)UIC網(wǎng)關(guān)MVB板下位機(jī)VxWorks系統(tǒng)。然后啟動(dòng)上位機(jī)Tornado集成開發(fā)環(huán)境，運(yùn)行FTP服務(wù)器程序Tftpd32，建立連接后，下載MVB實(shí)時(shí)協(xié)議棧代碼。接著就開始進(jìn)行端口配置，在測(cè)試中，配置0x001，0x002，0x005為源端口，接收來自D113MVB板卡發(fā)出的數(shù)據(jù)，3個(gè)端口功能碼分別為0，1，4，接收字節(jié)數(shù)為2，4，32，配置0x008，0x009，0x00a為宿端口，向D113MVB板發(fā)送數(shù)據(jù)，功能碼為2，接收的字節(jié)數(shù)為8，測(cè)試結(jié)果如圖4，圖5所示。鏈路層接口向上層應(yīng)用提供數(shù)據(jù)集的讀寫操作，對(duì)于應(yīng)用是不可見的，因此，為了測(cè)試的可視性，在上層應(yīng)用中設(shè)計(jì)了兩個(gè)函數(shù)ap_get_dataset和ap_put_dataset，這兩個(gè)函數(shù)調(diào)用了鏈路層lp_put_dataset和lp_get_dataset這兩個(gè)收發(fā)數(shù)據(jù)集的函數(shù)，測(cè)試時(shí)能實(shí)時(shí)反應(yīng)出收發(fā)數(shù)據(jù)的情況。通過以上兩個(gè)結(jié)果圖可以看出，D113板卡和UIC網(wǎng)關(guān)的MVB板卡能準(zhǔn)確地互相接收和發(fā)送數(shù)據(jù)，驗(yàn)證了過程數(shù)據(jù)鏈路層能正常的進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，功能得以實(shí)現(xiàn)。

3.3過程數(shù)據(jù)應(yīng)用層測(cè)試及驗(yàn)證應(yīng)用層的測(cè)試針對(duì)集合和群集變量的收發(fā)進(jìn)行了試驗(yàn)。在進(jìn)行集合變量測(cè)試時(shí)，配置主設(shè)備端口0x004為源端口，功能碼為4，從設(shè)備配置相應(yīng)的宿端口。群集變量測(cè)試配置0x003端口，數(shù)據(jù)0x10和0xAA在數(shù)組1中，0xA1A2在數(shù)組2中，兩個(gè)數(shù)組整合成一個(gè)變量集合發(fā)送。測(cè)試結(jié)果如圖6~8所示。根據(jù)圖6~8，集合變量和群集變量能準(zhǔn)確的收發(fā)和接收，驗(yàn)證了實(shí)時(shí)協(xié)議變量應(yīng)用層接口能正常使用，功能得以驗(yàn)證。

4結(jié)束語

第6篇

1.創(chuàng)業(yè)教育理念觀念落后

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在這樣幾種落后的理念和觀念：“政府包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是政府的事情，政府機(jī)關(guān)為主體提供“錢糧政策”；“學(xué)校包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)校的事，學(xué)校可以包辦一切；“解決就業(yè)論”，急功近利地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是解決就業(yè)難問題等；“企業(yè)創(chuàng)辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教會(huì)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)或公司，受益面很窄；“第二課堂論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。這一系列的落后理念和觀念，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育主體不明，活動(dòng)目的不清，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育學(xué)習(xí)脫節(jié)，難以形成合力。

2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不清

大多高校仍將創(chuàng)業(yè)教育定位為大學(xué)生就業(yè)工作的有效補(bǔ)充，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)分支，既無專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也無專人指導(dǎo)，其教育內(nèi)容單純是創(chuàng)業(yè)方法和途徑的教育；有的認(rèn)為只有求職能力弱的學(xué)生找不到工作才需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)弱化為畢業(yè)生謀生手段和提高學(xué)校的靈活就業(yè)率的方式；更有甚者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)壓力大、就業(yè)環(huán)境不好，為了甩包袱而讓大學(xué)生去自謀職業(yè)一種教育形式。這些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的定位都是不科學(xué)的。教育部辦公廳下發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》指出，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。

3.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制不暢

近來在創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教育得到社會(huì)各界的高度重視，大家認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)部門一個(gè)單位的事情，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。但由于歷史和社會(huì)的原因，政府、市場(chǎng)、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人還沒有真正聯(lián)動(dòng)起來，沒有有機(jī)融合方方面面的優(yōu)勢(shì)共同服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前還缺乏健全的全民創(chuàng)業(yè)配套制度、常態(tài)的長(zhǎng)效機(jī)制和學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。具體表現(xiàn)在：各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重大問題聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)作聯(lián)動(dòng)不暢；高校之間創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)不暢；高校創(chuàng)業(yè)教育與政府的政策扶持、資金投動(dòng)不暢；高校與企業(yè)項(xiàng)目合作、技術(shù)推廣等聯(lián)動(dòng)不暢；各方在資源整合、工作交叉、人員合理利用上聯(lián)動(dòng)不暢。因此，需要真正構(gòu)建集學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持為一體的創(chuàng)業(yè)教育立體網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制。

4.創(chuàng)業(yè)教育利益風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)不明

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多方聯(lián)動(dòng)，但是由于利益和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的職責(zé)不清，導(dǎo)致在具體工作中相互推諉。具體表現(xiàn)在參與創(chuàng)業(yè)教育組織的人員可能來自不同單位，他們代表的參與協(xié)同的各單位利益訴求和追求目標(biāo)不盡一致，很容易誘發(fā)矛盾和分歧。如政府需要社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，企業(yè)需要經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)資本需要利益最大化，高校需要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)等，這些利益分割問題制約高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)往往被美好的成功創(chuàng)業(yè)案例所掩蓋，大家往往只看到創(chuàng)業(yè)者成功的一面，而忽視了風(fēng)險(xiǎn)的存在。因此，創(chuàng)業(yè)教育組織各成員間需要根據(jù)職責(zé)合理承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，避免將風(fēng)險(xiǎn)直接嫁接在創(chuàng)業(yè)個(gè)體上，使得創(chuàng)業(yè)教育有風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制的保障，讓創(chuàng)業(yè)成功的小概率事件發(fā)揮其無限的覆蓋作用。

二、構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系

一要更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為價(jià)值取向，緊緊圍繞培養(yǎng)善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，努力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，全面提升大學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中能有效發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、把握機(jī)遇、成功創(chuàng)業(yè)。二要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“錐狀體模型”。該模型由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力、自控能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營(yíng)銷能力、理財(cái)能力和機(jī)會(huì)能力11項(xiàng)能力構(gòu)成。其中，處于錐狀體底層、覆蓋人群較寬泛的是通識(shí)能力，包括趨于隱性的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力和自控能力；居于錐形體中間的是以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營(yíng)銷能力和理財(cái)能力5方面顯性的專業(yè)能力，這個(gè)層面的五邊形面積較小，覆蓋人群相對(duì)較窄；在“錐狀體”頂端、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方向的是機(jī)會(huì)能力，這表明在各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，必須把握機(jī)會(huì)且優(yōu)先行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育體系就是要以創(chuàng)業(yè)能力錐狀體模型為基礎(chǔ)，以通識(shí)能力和專業(yè)能力的兩個(gè)錐度體建設(shè)為依托，以大學(xué)生自身發(fā)展訴求為出發(fā)點(diǎn)，潛心基礎(chǔ)，精心謀劃，提高大學(xué)生獲取機(jī)會(huì)的能力，當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)一舉實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需著力打牢創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，培育創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，謀劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)增添內(nèi)動(dòng)力。

2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

（1）差異推進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)新，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

一是提升創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力，整合教育教學(xué)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力提升階段，強(qiáng)化高等學(xué)校內(nèi)部各職能部門協(xié)同，有效整合教育教學(xué)資源：協(xié)同人文社科類相關(guān)學(xué)院，開辦“創(chuàng)新管理”“創(chuàng)業(yè)理財(cái)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系；協(xié)同教務(wù)和團(tuán)委等部門，設(shè)置課外創(chuàng)新學(xué)分；協(xié)同教務(wù)、學(xué)工、科技和物資等部門加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力實(shí)踐課程的建設(shè)。二是提升創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力，整合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源。在大學(xué)生專業(yè)能力提升時(shí)期，需進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校與社會(huì)各方面的協(xié)同，有效整合各類實(shí)踐教育資源，搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。協(xié)同學(xué)校和人社部門成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“可配置、可視化、可交互”的實(shí)訓(xùn)模塊；協(xié)同學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科技部門等組織，重點(diǎn)構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。三是提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)能力，整合社會(huì)環(huán)境資源。協(xié)同大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園和各類產(chǎn)業(yè)園，分類引導(dǎo)有市場(chǎng)潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深度孵化；協(xié)同風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)籌措資金；協(xié)同政府相關(guān)部門，為大學(xué)生爭(zhēng)取、落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供快捷的“一站式”服務(wù)。

（2）層級(jí)推進(jìn)，資源整合，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育載體

遵循大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，以“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為主體，構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為主線的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈，有序推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有力支撐。一是建立創(chuàng)業(yè)教育載體，培育創(chuàng)業(yè)知識(shí)。需加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力為主的課程如創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)理財(cái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐課程。成立大學(xué)生素質(zhì)教育中心，設(shè)置課外大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校認(rèn)定的各類學(xué)科競(jìng)賽、小發(fā)明小創(chuàng)造等活動(dòng)，統(tǒng)籌大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。二是打造創(chuàng)新訓(xùn)練載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。將專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)使聯(lián)通學(xué)校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步在工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，提升工程實(shí)踐能力。三是創(chuàng)新模擬實(shí)訓(xùn)載體，提升創(chuàng)業(yè)技能。以各級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽事為牽引，通過立項(xiàng)支撐，構(gòu)建起“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”三級(jí)參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬競(jìng)賽體系。引進(jìn)ERP模擬沙盤系統(tǒng)，打造“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一條街”等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化發(fā)展提供高效模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。四是運(yùn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)載體，選育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。多媒介立體推薦大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)層次。全面培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過組織學(xué)生按照真實(shí)企業(yè)創(chuàng)辦流程，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過程。組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過評(píng)審將可操作性強(qiáng)、效果優(yōu)、有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目引入各類園區(qū)進(jìn)一步孵化。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

協(xié)同社會(huì)各界，全力為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，著力構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（Center）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地（Base）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院（Department）三大核心陣地，最終打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)CBD，建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。爭(zhēng)取人社、經(jīng)信等政府部門提供政策資金，重點(diǎn)為創(chuàng)業(yè)青年提供信息交流、資金對(duì)接、導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目推介等服務(wù)，開展青年創(chuàng)業(yè)BRT、青年創(chuàng)業(yè)融資“風(fēng)險(xiǎn)池”（由政府出資，以基準(zhǔn)利率貸款幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）、青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“1+1”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)等活動(dòng)，打造以集聚創(chuàng)業(yè)青年和對(duì)接創(chuàng)業(yè)資源為主要功能的核心樞紐。二是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地。依托高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工作坊、一條街等陣地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入圃加速培育；引進(jìn)社會(huì)專業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)構(gòu)共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為省市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，享受扶持政策，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目加速成長(zhǎng)；引導(dǎo)具備產(chǎn)業(yè)化條件的項(xiàng)目進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園區(qū)加速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從育苗、孵化到產(chǎn)業(yè)化的全過程服務(wù)。三是開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院。協(xié)同人社部門提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金，由高校免費(fèi)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供入門、成長(zhǎng)、加速三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并穿插創(chuàng)業(yè)典型事跡報(bào)告、創(chuàng)業(yè)考察交流等活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。四是建立利益共享機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。做到高校與政府共建的創(chuàng)業(yè)園獲得政府經(jīng)費(fèi)扶持或各級(jí)榮譽(yù)利益共享，做到高校和風(fēng)司扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益獲得利益共享，做好風(fēng)險(xiǎn)投資公司、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、高校或政府、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)案工作。通過利益共享機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制的建立，更好地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

4.協(xié)同創(chuàng)新，解決創(chuàng)業(yè)瓶頸問題

第7篇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，與實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密的銀行業(yè)也正在發(fā)生深刻的結(jié)構(gòu)性變化，大型商業(yè)銀行將進(jìn)一步利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)保持和提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而中小銀行則將圍繞商業(yè)模式的創(chuàng)新與重塑加快企業(yè)轉(zhuǎn)型，以獲得新形勢(shì)下的生存和發(fā)展空間。商業(yè)模式是指導(dǎo)中小銀行進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造從而能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的金融市場(chǎng)中生存與發(fā)展的法寶。作為追求價(jià)值創(chuàng)造為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)主體，中小銀行商業(yè)模式創(chuàng)新的核心還是圍繞客戶及自身的價(jià)值主張而展開，并以實(shí)現(xiàn)客戶與自身價(jià)值主張為最終目的。所以，中小銀行商業(yè)模式創(chuàng)新是根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，從滿足客戶當(dāng)前和潛在的需求開始，整合各種產(chǎn)品，提供有效的渠道和服務(wù)，再進(jìn)行公司治理、組織結(jié)構(gòu)、流程、人力等資源的重新配置和整合，并以信息科技為支撐和引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)盈利。由此，產(chǎn)生八種商業(yè)模式，分別為：客戶模式、產(chǎn)品模式、渠道模式、服務(wù)模式、盈利模式、發(fā)展模式、管理模式、科技模式。中小銀行的商業(yè)模式創(chuàng)新，認(rèn)清形勢(shì)、找準(zhǔn)定位是關(guān)鍵。相較于大銀行，盡管中小銀行存在資產(chǎn)規(guī)模較小，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱等劣勢(shì)，但某些方面則具有比較優(yōu)勢(shì)：一是具有小法人扁平、高效優(yōu)勢(shì)。跟大銀行相比，中小銀行具有管理半徑短、決策效率高、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化靈活的優(yōu)勢(shì)，較為簡(jiǎn)單的組織結(jié)構(gòu)能夠有效降低內(nèi)部各層級(jí)之間信息不對(duì)稱及由此帶來的管理成本。二是擁有先天的地緣、人緣優(yōu)勢(shì)。相較大銀行，中小銀行從高級(jí)管理人員到基層員工的本土化程度較高，地理位置上更接近其目標(biāo)客戶，且網(wǎng)點(diǎn)分布較為廣泛，能夠以較低的成本獲得廣大客戶較為全面、真實(shí)的“軟”信息。而大銀行管理半徑較長(zhǎng)，不易掌握客戶“軟”信息。對(duì)于中小銀行的先天優(yōu)勢(shì)，不應(yīng)被忽略，而應(yīng)善加利用，以先天優(yōu)勢(shì)為突破口開展商業(yè)模式創(chuàng)新，放大和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。

二、中小銀行商業(yè)模式協(xié)同創(chuàng)新

1客戶模式創(chuàng)新。其創(chuàng)新點(diǎn)為：客戶構(gòu)成了商業(yè)模式的核心，中小銀行商業(yè)模式創(chuàng)新的第一步就是要重新思考誰是“我的客戶”，客戶需求是什么以及應(yīng)該如何滿足客戶需求。“眉毛胡子一把抓”，中小銀行往往無法將有限的資源集中用于核心客戶群體，容易造成業(yè)務(wù)的不精、不細(xì)。中小銀行要將寬泛化客戶管理方式調(diào)整為差異化管理，將資源聚焦于核心客戶，深挖核心客戶需求。同時(shí)，要將作為消費(fèi)者的客戶轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值共創(chuàng)者的客戶，實(shí)現(xiàn)客戶與銀行共同完成價(jià)值創(chuàng)造。第一，堅(jiān)持以客戶為中心，強(qiáng)化客戶信息管理，提高客戶信息的識(shí)別、反饋及利用能力，加強(qiáng)客戶分層分類和差異化管理。第二，找準(zhǔn)核心客戶，從戰(zhàn)略層面上加強(qiáng)資源傾斜力度，大力發(fā)展小微、零售客戶，有效控制大額、集團(tuán)客戶。在客戶選擇中，做到有取有舍，錯(cuò)位發(fā)展，在三農(nóng)、小微等領(lǐng)域形成自身比較優(yōu)勢(shì)，提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。第三，深挖客戶需求，精確營(yíng)銷，成片開發(fā)。加強(qiáng)客戶理財(cái)投資、授信融資、交易結(jié)算、家庭財(cái)富管理等金融服務(wù)，關(guān)注客戶醫(yī)療衛(wèi)生、子女教育、食品安全、養(yǎng)生娛樂等潛在的金融需求，為客戶提供有針對(duì)性的金融解決方案。第四，主動(dòng)融入客戶和社區(qū)，積極履行社會(huì)責(zé)任，參與社會(huì)活動(dòng)，管理社區(qū)事務(wù)，加強(qiáng)客戶互動(dòng)，提供各式各樣的便民、快捷、定制服務(wù)，從單向銷售模式轉(zhuǎn)換為與客戶互動(dòng)的定制模式，形成不同于大銀行的獨(dú)特的客戶關(guān)系。

2產(chǎn)品模式創(chuàng)新。加強(qiáng)產(chǎn)品研發(fā)與銷售，形成產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，使產(chǎn)品獲得更高的價(jià)值定位和議價(jià)能力，保持和提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和盈利水平。中小銀行應(yīng)致力于為客戶提供定制化產(chǎn)品服務(wù)，將“客戶適應(yīng)產(chǎn)品”調(diào)整為“產(chǎn)品適應(yīng)客戶”，提供序列化、個(gè)性化的產(chǎn)品。針對(duì)客戶金融需求特點(diǎn)開發(fā)相應(yīng)產(chǎn)品，逐漸培育核心產(chǎn)品技術(shù)，衍生覆蓋更廣泛的市場(chǎng)和客戶，從而提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在業(yè)務(wù)產(chǎn)品上，中小銀行應(yīng)突出特點(diǎn)和重點(diǎn)。在做好傳統(tǒng)資產(chǎn)負(fù)債類業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)投行、資產(chǎn)證券化、財(cái)富管理、市民卡、消費(fèi)、理財(cái)、資金等業(yè)務(wù)產(chǎn)品的有序研發(fā)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上線下產(chǎn)品的開發(fā)、組合，從而形成自身產(chǎn)品特色。通過不斷開發(fā)新的產(chǎn)品和技術(shù)，培育出自身核心技術(shù)來獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力。緊緊圍繞客戶需求，為客戶提供定制化產(chǎn)品。完善產(chǎn)品管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的快速響應(yīng)、快速研發(fā)、快速推廣和及時(shí)評(píng)價(jià)，必要時(shí)可設(shè)置產(chǎn)品經(jīng)理崗位，定期進(jìn)行產(chǎn)品盈利分析、市場(chǎng)表現(xiàn)分析，加強(qiáng)產(chǎn)品的全流程管理。

3渠道模式創(chuàng)新。渠道模式作為銀行向客戶交付價(jià)值的關(guān)鍵手段，面對(duì)日新月異的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，應(yīng)不斷加強(qiáng)中小銀行的物理渠道和非物理渠道建設(shè)與調(diào)整。結(jié)合服務(wù)區(qū)域的客戶數(shù)量和服務(wù)半徑，按照商業(yè)化、市場(chǎng)化原則，采取多種形式，優(yōu)化完善網(wǎng)點(diǎn)布局。加快推進(jìn)與互聯(lián)網(wǎng)金融的跟進(jìn)融合，開發(fā)線上線下渠道，增強(qiáng)批量獲客能力。物理渠道建設(shè)方面，加強(qiáng)網(wǎng)點(diǎn)合理布局，推進(jìn)網(wǎng)點(diǎn)功能建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)流程，推動(dòng)網(wǎng)點(diǎn)由全能型服務(wù)向?qū)I(yè)化營(yíng)銷轉(zhuǎn)變，改變網(wǎng)點(diǎn)同質(zhì)化的現(xiàn)狀。在農(nóng)村地區(qū)，推進(jìn)金融便民服務(wù)點(diǎn)建設(shè)，加強(qiáng)定時(shí)定點(diǎn)、簡(jiǎn)易便民服務(wù)，打通農(nóng)村金融服務(wù)的“最后一公里”。在較大的居民集中居住區(qū)、專業(yè)市場(chǎng)，積極推行離行式自助銀行、夜市銀行、金融便利店建設(shè)，探索建立小型化、智能化、數(shù)字化的銀行網(wǎng)點(diǎn)，延伸服務(wù)半徑。非物理渠道建設(shè)方面，大力發(fā)展網(wǎng)上銀行、手機(jī)銀行、EPOS等電子支付領(lǐng)域，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，拓寬非物理渠道，融合線上線下。

4服務(wù)模式創(chuàng)新。服務(wù)從根本上是增值服務(wù)，服務(wù)的提供要能為客戶的價(jià)值鏈和價(jià)值創(chuàng)造過程產(chǎn)生新的價(jià)值。中小銀行應(yīng)以更為廣闊的視野和開放的思維，從自身產(chǎn)品延伸到客戶的價(jià)值創(chuàng)造過程，并且要看到客戶價(jià)值網(wǎng)絡(luò)中存在的各種機(jī)會(huì)，通過自身產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)和與其他技術(shù)的融合，提升產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值創(chuàng)造能力。根據(jù)客戶細(xì)分，為不同類型客戶提供差異化服務(wù)模式，形成廣覆蓋、多層次、差異化的服務(wù)體系。加強(qiáng)客戶分層分類管理，開發(fā)三農(nóng)、小微企業(yè)的陽光信貸、微貸技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈金融、信貸工廠等服務(wù)模式，探索推廣貸款網(wǎng)上調(diào)查、審批和發(fā)放，推進(jìn)電子化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改變散單經(jīng)營(yíng)模式。探索社區(qū)金融服務(wù)模式，打破傳統(tǒng)的“等客上門”形式，通過走進(jìn)社區(qū)、貼近客戶，實(shí)行錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)服務(wù)，提供衣食住行、休閑娛樂等延伸服務(wù)，讓社區(qū)居民享受到“金融服務(wù)送上門”的體驗(yàn)，將銀行功能融入社區(qū)生活。通過與社區(qū)居民的近距離互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)銀行與客戶雙贏的效果。

5盈利模式創(chuàng)新。盈利模式是商業(yè)模式中價(jià)值創(chuàng)造部分的核心，反映商業(yè)銀行利潤(rùn)來源及成本特征。中小銀行應(yīng)加快從單純的資金提供商向綜合金融服務(wù)商轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)盈利模式多元化。盈利模式包括收入結(jié)構(gòu)和支出結(jié)構(gòu)兩部分，在收入結(jié)構(gòu)上，轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)存貸利差為主的盈利模式，逐步調(diào)整為利潤(rùn)來源多元化的盈利模式，提高存貸利差收入的質(zhì)量，增加中間業(yè)務(wù)收入。在支出結(jié)構(gòu)上，引入經(jīng)濟(jì)資本理念，加強(qiáng)成本管理。一方面，大力發(fā)展信貸業(yè)務(wù)，著力優(yōu)化存貸款的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)，確保合理適當(dāng)?shù)拇尜J比，通過協(xié)議存款和關(guān)聯(lián)儲(chǔ)蓄等方式吸收更多的低成本資金，控制資金成本，提高貸款定價(jià)意識(shí)、定價(jià)能力和定價(jià)水平，提高經(jīng)營(yíng)效益。關(guān)注高附加值的中間業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取各類業(yè)務(wù)、理財(cái)產(chǎn)品和POS機(jī)業(yè)務(wù)，有序發(fā)展資金、銀行卡、理財(cái)、投行、咨詢、資產(chǎn)托管等新型銀行業(yè)務(wù)，提升中間業(yè)務(wù)收入占比。另一方面，分析業(yè)務(wù)構(gòu)成和成本結(jié)構(gòu)，從戰(zhàn)略層面上加強(qiáng)資源成本配置。引入經(jīng)濟(jì)資本理念，提高資本對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的敏感度，確保全面成本計(jì)量科學(xué)、準(zhǔn)確，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具，建立資金轉(zhuǎn)移定價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化資產(chǎn)負(fù)債管理，通過業(yè)務(wù)分項(xiàng)管理和產(chǎn)品、服務(wù)分類核算，更好應(yīng)對(duì)利率市場(chǎng)化加速進(jìn)程下的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。

6發(fā)展模式創(chuàng)新。強(qiáng)化資本約束，樹立效益型發(fā)展理念，向內(nèi)涵式、效益型轉(zhuǎn)變。面對(duì)復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，通過內(nèi)外調(diào)研評(píng)估，制定發(fā)展戰(zhàn)略，將注重規(guī)模發(fā)展調(diào)整為規(guī)模、速度、收益、風(fēng)險(xiǎn)相平衡的內(nèi)涵式、精細(xì)化發(fā)展模式。遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律，堅(jiān)持發(fā)展與控險(xiǎn)并重的策略，統(tǒng)籌規(guī)模、質(zhì)量、資本三者之間的平衡關(guān)系，根據(jù)戰(zhàn)略澄清結(jié)論，由董事會(huì)及其戰(zhàn)略委員會(huì)制定長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，合理規(guī)劃和設(shè)定階段性、年度經(jīng)營(yíng)管理的各項(xiàng)目標(biāo)，以資本約束為前提，以差異化、專業(yè)化發(fā)展為路徑，以結(jié)構(gòu)調(diào)整、流程再造和科技支撐為手段，以合規(guī)與風(fēng)險(xiǎn)可控為落腳點(diǎn)，建立內(nèi)涵式、精細(xì)化的發(fā)展模式。中小銀行要推行以利潤(rùn)創(chuàng)造為導(dǎo)向的績(jī)效考核，引導(dǎo)業(yè)務(wù)發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張向價(jià)值創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，加快從資本消耗型業(yè)務(wù)向資本節(jié)約型業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變，從重資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式向輕資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)變。

7管理模式創(chuàng)新。以新資本協(xié)議為抓手，統(tǒng)籌推進(jìn)流程銀行建設(shè)，再造組織結(jié)構(gòu)，重塑業(yè)務(wù)管理及支持保障流程，健全公司治理、決策、激勵(lì)、約束等管理機(jī)制。管理模式的優(yōu)化和再造，核心是基于價(jià)值的流程，這些流程是面向市場(chǎng)的，這也決定了中小銀行的管理模式要“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”。中小銀行要更好地整合優(yōu)勢(shì)資源，獲取競(jìng)爭(zhēng)力。一是公司治理創(chuàng)新。建立適合中小銀行的公司治理架構(gòu)和機(jī)制，著力提升公司治理水平，培育良好的公司治理文化，形成運(yùn)行流暢且相互制衡的公司治理機(jī)制。二是組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。中小銀行擁有小法人扁平、高效的先天優(yōu)勢(shì)，應(yīng)充分發(fā)揮管理半徑短、決策效率高、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化靈活的優(yōu)勢(shì)，將組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整作為商業(yè)模式創(chuàng)新的突破口，帶動(dòng)銀行經(jīng)營(yíng)管理流程、崗位、人員的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化。三是流程體系創(chuàng)新。建立高效的流程體系，使商業(yè)模式的創(chuàng)新真正釋放效果。四是人員激勵(lì)創(chuàng)新。為支撐商業(yè)模式創(chuàng)新，中小銀行應(yīng)建立自身的人員激勵(lì)模式，以提高商業(yè)模式的執(zhí)行效率。應(yīng)從人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)和績(jī)效管理提升等方面入手，建立和完善人力資源管理制度、工作流程，打造實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的人力資源管理體系。

8科技模式創(chuàng)新。推進(jìn)科技模式由粗放無序式發(fā)展向集約化、規(guī)范化、自動(dòng)化、精細(xì)化方向轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“小銀行、大平臺(tái)”的指導(dǎo)思想，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)搭建統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，再造并固化業(yè)務(wù)、管理、支持流程和組織架構(gòu)。運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合。搭建業(yè)務(wù)架構(gòu)、數(shù)據(jù)架構(gòu)和系統(tǒng)架構(gòu)，促進(jìn)科技引領(lǐng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。提煉業(yè)務(wù)需求，整合系統(tǒng)功能，加強(qiáng)系統(tǒng)功能運(yùn)用，真正為業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)提供強(qiáng)有力的支撐，不斷完善業(yè)務(wù)架構(gòu)。積極融合互聯(lián)網(wǎng)金融建設(shè)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代不斷產(chǎn)生的新模式、新業(yè)態(tài)，中小銀行應(yīng)加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)模式的滲透融合，加強(qiáng)線上線下模式的改革創(chuàng)新。運(yùn)用大數(shù)據(jù)發(fā)展思維，建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)據(jù)倉庫，推進(jìn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、客戶數(shù)據(jù)和風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)的全面整合，提高數(shù)據(jù)的集中度、準(zhǔn)確度以及自動(dòng)獲取能力，逐步完善數(shù)據(jù)架構(gòu)。進(jìn)一步推進(jìn)系統(tǒng)架構(gòu)建設(shè)，建立滿足本單位發(fā)展需要的信息管理體系、電子化支撐體系及安全防護(hù)體系，為商業(yè)模式創(chuàng)新提供科技支撐。以上八種模式之間存在著循環(huán)往復(fù)的內(nèi)在邏輯，且相互影響、相互牽制。僅針對(duì)其中一種要素進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新，可能會(huì)取得成效，但如果缺乏其他要素的有效支持，則難以形成長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)捎诓糠忠卮嬖诙贪宥鴮?duì)整個(gè)商業(yè)模式造成嚴(yán)重影響。將八種模式進(jìn)行協(xié)同與組合創(chuàng)新，整合資源、整體推進(jìn)，這樣形成的商業(yè)模式將使銀行擁有的不是一個(gè)簡(jiǎn)單易仿效的單點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，而是持續(xù)的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、中小銀行商業(yè)模式評(píng)價(jià)體系

借助龐大的市場(chǎng)、客戶需求和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)格局的沖擊，中小銀行完全有機(jī)會(huì)通過商業(yè)模式的創(chuàng)新，引領(lǐng)并推動(dòng)自身獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。建立商業(yè)模式評(píng)價(jià)體系，是商業(yè)模式創(chuàng)新過程中的重要內(nèi)容。按評(píng)價(jià)主體劃分，可以分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。這種分類方法以評(píng)價(jià)者是否參與實(shí)施商業(yè)模式創(chuàng)新為依據(jù)。內(nèi)部評(píng)價(jià)是指由銀行本身開展的自評(píng)自測(cè)；外部評(píng)價(jià)分為監(jiān)管評(píng)價(jià)、上級(jí)管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)三種類型，監(jiān)管評(píng)價(jià)是指銀監(jiān)局、人民銀行等監(jiān)管部門組織對(duì)商業(yè)銀行商業(yè)模式創(chuàng)新成效的評(píng)價(jià)檢測(cè)，上級(jí)管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)是指商業(yè)銀行的上級(jí)管理機(jī)構(gòu)對(duì)商業(yè)銀行的驗(yàn)收評(píng)價(jià)，第三方評(píng)價(jià)則是商業(yè)銀行邀請(qǐng)有資質(zhì)的第三方評(píng)估公司對(duì)自身商業(yè)模式建設(shè)進(jìn)行測(cè)評(píng)。無論是內(nèi)部評(píng)價(jià)者還是外部評(píng)價(jià)者，在評(píng)價(jià)的過程中都會(huì)遵循一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)有所側(cè)重。商業(yè)銀行本身可能更多從商業(yè)模式創(chuàng)新與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)步的關(guān)聯(lián)度來進(jìn)行評(píng)價(jià)；監(jiān)管部門可能更偏重于創(chuàng)新過程中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、監(jiān)測(cè)和評(píng)估；上級(jí)管理機(jī)構(gòu)和第三方評(píng)估公司可能更強(qiáng)化商業(yè)模式實(shí)施過程中的持續(xù)性和評(píng)估糾偏機(jī)制的建立。盡管側(cè)重點(diǎn)可能不盡相同，但根據(jù)商業(yè)模式理論的內(nèi)涵，對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新的評(píng)價(jià)仍存在一定的共性標(biāo)準(zhǔn)，即以銀行是否具備持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為評(píng)價(jià)核心，以是否具有合規(guī)性、可操作性、持續(xù)成長(zhǎng)性和風(fēng)險(xiǎn)可控性為基本評(píng)價(jià)依據(jù)。

第8篇

關(guān)鍵詞JAVA，網(wǎng)絡(luò)，SOCKET，APPLET

網(wǎng)絡(luò)上的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)多為客戶/服務(wù)器模式，服務(wù)器端負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)和圖像等的存儲(chǔ)、維護(hù)、管理以及傳遞，客戶端則負(fù)責(zé)人機(jī)界面的操作、送出需求及顯示收回的數(shù)據(jù)。

下面介紹一下如何使用JAVA來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程：

1)由于客戶端通過IE同服務(wù)器建立聯(lián)系，所以客戶端使用Applet，服務(wù)器端使用Application；

2)服務(wù)器應(yīng)設(shè)置成多線程，應(yīng)答多個(gè)客戶的請(qǐng)求；

3)兩端通信使用SOCKET機(jī)制。

1Java中輸入/輸出流概念：

過濾流DataInputStream和DataOutputStream除了分別作為FilterInputStream和FilterOutputStream的子類外，還分別實(shí)現(xiàn)了接口DataInput和DataOutput。接口DataInput中定義的方法主要包括從流中讀取基本類型的數(shù)據(jù)、讀取一行數(shù)據(jù)、或者讀取指定長(zhǎng)度的字節(jié)數(shù)，如readBoolean()readInt()、readLine()、readFully()等。接口DataOutput中定義的方法主要是向流中寫入基本類型的數(shù)據(jù)或者寫入一定長(zhǎng)度的字節(jié)數(shù)組，如writeChar()、writeDouble()DataInputStream可以從所連接的輸入流中讀取與機(jī)器無關(guān)的基本類型數(shù)據(jù)，用以實(shí)現(xiàn)一種獨(dú)立于具體平臺(tái)的輸入方式；DataInputStream可以向所連接的輸出流寫入基本類型的數(shù)據(jù)。

2Socket機(jī)制

Socket是面向客戶/服務(wù)器模型設(shè)計(jì)的，網(wǎng)絡(luò)上的兩個(gè)程序通過一個(gè)雙向的通訊連接實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換，這個(gè)雙向鏈路的一端稱為一個(gè)Socket。Socket通常用來實(shí)現(xiàn)客戶方和服務(wù)方的連接。客戶程序可以向Socket寫請(qǐng)求，服務(wù)器將處理此請(qǐng)求，然后通過Socket將結(jié)果返回給用戶。

Socket通信機(jī)制提供了兩種通訊方式：有聯(lián)接和無聯(lián)接方式，分別面向不同的應(yīng)用需求。使用有聯(lián)接方式時(shí)，通信鏈路提供了可靠的，全雙工的字節(jié)流服務(wù)。在該方式下，通信雙方必須創(chuàng)建一個(gè)聯(lián)接過程并建立一條通訊鏈路，以后的網(wǎng)絡(luò)通信操作完全在這一對(duì)進(jìn)程之間進(jìn)行，通信完畢關(guān)閉此聯(lián)接過程。使用無聯(lián)接方式時(shí)其系統(tǒng)開銷比無聯(lián)接方式小，但通信鏈路提供了不可靠的數(shù)據(jù)報(bào)服務(wù)，不能保證信源所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)一定能夠到達(dá)信宿。在該方式下，通信雙方不必創(chuàng)建一個(gè)聯(lián)接過程和建立一條通訊鏈路，網(wǎng)絡(luò)通信操作在不同的主機(jī)和進(jìn)程之間轉(zhuǎn)發(fā)進(jìn)行。

3Java語言

Java語言的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單、面向?qū)ο蟆⒍嗑€程、分布性、體系結(jié)構(gòu)中立、安全性等方面。

(1)簡(jiǎn)單性

Java與C++語言非常相近，但Java比C++簡(jiǎn)單，它拋棄了C++中的一些不是絕對(duì)必要的功能，如頭文件、預(yù)處理文件、指針、結(jié)構(gòu)、運(yùn)算符重載、多重繼承以及自動(dòng)強(qiáng)迫同型。Java實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)的垃圾收集，簡(jiǎn)化了內(nèi)存管理的工作。這使程序設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)便，同時(shí)減少了出錯(cuò)的可能。

(2)面向?qū)ο?/p>

Java提供了簡(jiǎn)單的類機(jī)制和動(dòng)態(tài)的構(gòu)架模型。對(duì)象中封裝了它的狀態(tài)變量和方法，很好地實(shí)現(xiàn)了模塊化和信息隱藏；而類則提供了一類對(duì)象的原型，通過繼承和重載機(jī)制，子類可以使用或重新定義父類或超類所提供的方法，從而既實(shí)現(xiàn)了代碼的復(fù)用，又提供了一種動(dòng)態(tài)的解決方案。

Java是一種完全面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，它除了數(shù)組、布爾和字符三個(gè)基本數(shù)據(jù)類型外的其它類都是對(duì)象，它不再支持全局變量。在Java中，如果不創(chuàng)建新類就無法創(chuàng)建程序，Java程序在運(yùn)行時(shí)必須先創(chuàng)建一個(gè)類的實(shí)例，然后才能提交運(yùn)行。

Java同樣支持繼承特性，Java的類可以從其它類中繼承行為，但Java只支持類的單重繼承，即每個(gè)類只能從一個(gè)類中繼承。

Java支持界面，界面允許程序員定義方法但又不立即實(shí)現(xiàn)，一個(gè)類可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)界面，利用界面可以得到多重繼承的許多優(yōu)點(diǎn)而又沒有多重繼承的問題。

(3)多線程

多線程使應(yīng)用程序可以同時(shí)進(jìn)行不同的操作，處理不同的事件。在多線程機(jī)制中，不同的線程處理不同的任務(wù)，他們之間互不干涉，不會(huì)由于一處等待影響其他部分，這樣容易實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)時(shí)交互操作。

Java程序可以有多個(gè)執(zhí)行線程，如可以讓一個(gè)線程進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，而讓另一個(gè)線程與用戶進(jìn)行交互，這樣用戶可以在不中斷計(jì)算線程的前提下與系統(tǒng)進(jìn)行交互。多線程保證了較高的執(zhí)行效率。

(4)分布性

Java是面向網(wǎng)絡(luò)的語言。通過它提供的類庫可以處理TCP/IP協(xié)議，用戶可以通過URL地址在網(wǎng)絡(luò)上很方便的訪問其他對(duì)象。

(5)體系結(jié)構(gòu)中立

Java是一種網(wǎng)絡(luò)語言，為使Java程序能在網(wǎng)絡(luò)的任何地方運(yùn)行，Java解釋器生成與體系結(jié)構(gòu)無關(guān)的字節(jié)碼結(jié)構(gòu)的文件格式。Java為了做到結(jié)構(gòu)中立，除生成機(jī)器無關(guān)的字節(jié)碼外，還制定了完全統(tǒng)一的語言文本，如Java的基本數(shù)據(jù)類型不會(huì)隨目標(biāo)機(jī)的變化而變化，一個(gè)整型總是32位，一個(gè)長(zhǎng)整型總是64位。

為了使Java的應(yīng)用程序能不依賴于具體的系統(tǒng)，Java語言環(huán)境還提供了用于訪問底層操作系統(tǒng)功能的類組成的包，當(dāng)程序使用這些包時(shí)，可以確保它能運(yùn)行在各種支持Java的平臺(tái)上。

java.lang:一般的語言包。其中包括用于字符串處理、多線程、異常處理和數(shù)字函數(shù)等的類，該包是實(shí)現(xiàn)Java程序運(yùn)行平臺(tái)的基本包

java.util:實(shí)用工具包。其中包括哈希表、堆棧、時(shí)間和日期等

java.io:基于流模型的輸入/輸出包。該包用統(tǒng)一的流模型實(shí)現(xiàn)了各種格式的輸入/輸出，包括文件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的輸入/輸出等

:網(wǎng)絡(luò)包。該包支持TCP/IP協(xié)議，其中提供了socket、URL和WWW的編程接口

java.awt:抽象窗口工具集。其中實(shí)現(xiàn)了可以跨平臺(tái)的圖形用戶界面組件，包括窗口、菜單、滾動(dòng)條和對(duì)話框等

java.applet:支持applet程序設(shè)計(jì)的基本包

(6)安全性

用于網(wǎng)絡(luò)、分布環(huán)境下的Java必須要防止病毒的入侵，Java不支持指針，一切對(duì)內(nèi)存的訪問都必須通過對(duì)象的實(shí)例變量來實(shí)現(xiàn)，這樣就防止了程序員使用欺騙手段訪問對(duì)象的私有成員，同時(shí)也避免了指針操作中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

4JAVA工具

(1)JDK

1)Java編譯器

Java編譯器將Java源代碼文件編譯成可執(zhí)行的Java字節(jié)碼。Java源代碼文件的擴(kuò)展名為.java，Java編譯器把這種擴(kuò)展名的文件編譯成擴(kuò)展名為.class的文件。源文件中的每個(gè)類在編譯后都將產(chǎn)生一個(gè)class文件，這意味一個(gè)Java源代碼文件可能編譯生成多個(gè)class文件。

2)Java解釋器

Java解釋器對(duì)編譯生成的字節(jié)碼格式的可執(zhí)行程序的運(yùn)行提供支持，它是運(yùn)行非圖形Java程序的命令行工具。

3)Appletviewer

它是JavaApplet的簡(jiǎn)單測(cè)試工具，可使用它來測(cè)試JavaApplet程序，而不需要WWW瀏覽器的支持。

(2)VisualJ++

VisualJ++集成了可視化界面設(shè)計(jì)、交互式調(diào)試、代碼編輯、聯(lián)機(jī)幫助信息和介紹如何快速掌握該開發(fā)環(huán)境的實(shí)用向?qū)У榷囗?xiàng)功能，同時(shí)具有能充分利用ActiveX和COM新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。利用VisualJ++可創(chuàng)建交互性很強(qiáng)的Internet應(yīng)用程序，是難得的Java開發(fā)系統(tǒng)。

5客戶機(jī)/服務(wù)器通信的實(shí)現(xiàn)：

(1)Application同Applet的通信

兩端通過Socket機(jī)制進(jìn)行連接：

1)客戶端的編程流程:

?打開Socket，新建一個(gè)套接字；

?為套接字建立一個(gè)輸入和輸出流；

?根據(jù)服務(wù)器協(xié)議從套接字讀入或向套接字寫入；

?清除套接字和輸入/輸出流；

2)服務(wù)器端的編程流程:

?打開ServerSocket,創(chuàng)建一個(gè)服務(wù)器型套接字和一個(gè)普通套接字，服務(wù)器型套接字在指定端口為客戶端請(qǐng)求的Socket服務(wù)；

?使用ServerSocket類的accept()方法使服務(wù)器型套接字處于監(jiān)聽狀態(tài)并把監(jiān)聽結(jié)果返回給普通套接字；

?為該普通套接字創(chuàng)建輸入和輸出流；

?從輸入和輸出流中讀入或?qū)懭胱止?jié)流，進(jìn)行相應(yīng)的處理，并將結(jié)果返回給客戶端；

?在客戶端和服務(wù)器工作結(jié)束后關(guān)閉所有的對(duì)象,如服務(wù)器型的套接字,普通套接字,輸入和輸出流。

正是由于Java系統(tǒng)具有基于Socket的靈活通信機(jī)制，因而其應(yīng)用程序能自由地打開和訪問網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)象，就象在本地文件系統(tǒng)中一樣。

(2)Applet之間的通信：

Applet之間的通信使用AppletContext類的getApplet()方法。

<appletcode=applet1.classwidth=200height=200name=first>

只要在程序中加入

Appletoneapplet=getAppletContext().getApplet(“first”);便可使用name為first的Applet中的方法了。

在該課題中大量使用了該種通信方法，因?yàn)閷ｉT同服務(wù)器端通信的Applet中包含接收信息方法和發(fā)送信息方法，所有客戶端的Applet都要使用負(fù)責(zé)通信的Applet中的方法，所以客戶端的Applet同負(fù)責(zé)通信的Applet必須進(jìn)行通信。

6程序

//服務(wù)器端程序S.java負(fù)責(zé)與客戶端通信

importjava.io.*;

.*;

importjava.lang.*;

importT2;

classThreadEchoHandlerextendsThread//創(chuàng)建線程

{

T2theT2=newT2();

Socketincoming;

intcounter;

ThreadEchoHandler(Socketi,intc)

{incoming=i;

counter=c;}

publicvoidrun()

{

try

{

DataInputStreamin=newDataInputStream(incoming.getInputStream());

DataOutputStreamout=newDataOutputStream(incoming.getOutputStream());

System.out.println("hello");

booleandone=false;

while(!done)

{Stringaa="";

Stringstr=in.readUTF();//從客戶端得到字符串

//在此加入各自的服務(wù)程序

System.out.println(str);

theT2.pass(str);//解碼

theT2.tongji();//修改監(jiān)控庫中的信息

aa=theT2.guan();//操縱數(shù)據(jù)庫

System.out.println("stringzis:"+aa);

if(pareTo("null")!=0)

//若是查詢數(shù)據(jù)庫，返回查詢后的結(jié)果

{//若不是查詢數(shù)據(jù)庫，不向客戶端輸出信息

out.writeUTF(aa);

out.flush();}

}//while

incoming.close();//線程關(guān)閉

}//try

catch(IOExceptione)

{System.out.println(e);}

}//endrun

}

//----------------------------------------

classS

{

publicstaticvoidmain(String[]args)

{

inti=1;

try

{

ServerSockets=newServerSocket(1111);

for(;;)

{

Socketincoming=s.accept();

System.out.println("connect:"+i);

newThreadEchoHandler(incoming,i).start();

i++;

}

}

catch(Exceptione)

{System.out.println(e);}

}

}

//客戶端通信小應(yīng)用程序Echo.java

importjava.io.*;

.*;

importjava.awt.*;

importjava.applet.*;

publicclassEchoextendsApplet

{

TextAreata;

SocketechoSocket;

DataOutputStreamos;

DataInputStreamis;

StringLine;

publicvoidinit()

{

setBackground(Color.white);

ta=newTextArea(5,80);

ta.setEditable(false);

add(ta);

try

{echoSocket=newSocket("10.102.4.41",1111);}//與服務(wù)器建立連接

catch(IOExceptione)

{System.out.println("error");}

}

publicvoidst(Stringstri)//發(fā)送字符串的方法

{

try

{DataOutputStreamos=newDataOutputStream(echoSocket.getOutputStream());

DataInputStreamis=newDataInputStream(echoSocket.getInputStream());

os.writeUTF(""+stri);//向服務(wù)器輸送string

os.flush();

}

catch(IOExceptione)

{System.out.println("error:"+e);}

}

publicStringst1()//接收字符串的方法

{

StringLine="";

try

{DataOutputStreamos=newDataOutputStream(echoSocket.getOutputStream());

DataInputStreamis=newDataInputStream(echoSocket.getInputStream());

Line=is.readUTF();//從服務(wù)器讀來的信息

ta.appendText(""+Line);//在文本域中輸出信息

}

catch(IOExceptione)

{System.out.println("error:"+e);}

returnLine;

}

}

7程序調(diào)試心得：

1)在建立Socket連接時(shí)，兩端的端口號(hào)必須設(shè)為一致，否則建立不了連接。服務(wù)器端必須有主機(jī)IP地址或主機(jī)名參數(shù)。

2)連接建立好之后應(yīng)確定輸入和輸出流。起初程序中用的是DataInputStream和PrintStream，結(jié)果只能傳輸英文，傳輸中文時(shí)產(chǎn)生亂碼，將PrintStream改為DataOutputStream，使用readUTF()和writeUTF()方法后，中文傳輸問題得到解決。

3)如果一個(gè)使用某端口的程序沒有關(guān)閉，另一個(gè)程序就不能使用這個(gè)端口。

4)開始進(jìn)行通信的程序均為Application，因不符合客戶機(jī)/服務(wù)器機(jī)制，應(yīng)將客戶端的Application改為Applet。其轉(zhuǎn)化的主要步驟如下：

?創(chuàng)建一個(gè)包含APPLET標(biāo)簽的HTML文件；

?去掉應(yīng)用程序中的main()方法；

?類名應(yīng)繼承Applet類，而不是Frame類，并在程序開頭加入

importjava.applet.*;語句；

?用init()方法代替Application程序中的構(gòu)造方法，當(dāng)瀏覽器創(chuàng)建Applet類對(duì)象的時(shí)候，它自動(dòng)執(zhí)行init()方法；

?如Application中缺省使用了BorderLayout布局管理器，應(yīng)在Applet的init()方法中重新設(shè)定；

?如果Application中有setTitle()方法，必須將其去掉，如Application中使用了菜單，在Applet中用按鈕來替換。

5)懂得了在一程序中如何引用自定義的類中的方法和變量，在程序開頭加入import類名；在程序中加入類名實(shí)例=new類名();然后使用

實(shí)例.方法（），實(shí)例.變量即可。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖雷等，Java程序設(shè)計(jì)教程，中國(guó)電力出版社，2003

第9篇

1.1外觀基礎(chǔ)技術(shù)含量低國(guó)內(nèi)童鞋設(shè)計(jì)市場(chǎng)起步較晚，多數(shù)童鞋設(shè)計(jì)師是從成鞋設(shè)計(jì)崗位轉(zhuǎn)換而來的，對(duì)兒童的生理結(jié)構(gòu)及心理狀態(tài)并不十分了解，設(shè)計(jì)意識(shí)依然停留在產(chǎn)品的大眾化流通性款式形態(tài)設(shè)計(jì)上。很多設(shè)計(jì)師刻意或無意地忽略童鞋原創(chuàng)概念性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其在產(chǎn)品外觀創(chuàng)作上的意識(shí)淡薄。童鞋產(chǎn)品的設(shè)計(jì)形態(tài)創(chuàng)新度還停留在特色實(shí)用功能技術(shù)數(shù)據(jù)上，其設(shè)計(jì)關(guān)注度、資金投入度、技術(shù)研發(fā)度都滯后于同類國(guó)際同期童鞋產(chǎn)品。

1.1.1楦體外觀設(shè)計(jì)消極數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于大部分童鞋企業(yè)的設(shè)計(jì)師而言，直接使用客戶提供的款式楦體，已經(jīng)成為一種行業(yè)慣例。童鞋楦體的開發(fā)，由于制作成本和設(shè)計(jì)人才的匱乏，更新速度和創(chuàng)新意識(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于款式的更新速度。大部分童鞋廠出于成本的考慮，會(huì)套用用過的舊楦頭，或重復(fù)使用相同的楦頭。而家長(zhǎng)在選購?fù)瑫r(shí)，更關(guān)注產(chǎn)品的顏色、面料、款式等，這種消費(fèi)取向也造成設(shè)計(jì)師對(duì)楦體外觀開發(fā)產(chǎn)生消極情緒。

1.1.2工藝形態(tài)設(shè)計(jì)落后與成鞋設(shè)計(jì)市場(chǎng)相比，童鞋市場(chǎng)中產(chǎn)品的審美與消費(fèi)都還在成長(zhǎng)階段，設(shè)計(jì)師在童鞋產(chǎn)品面料形態(tài)的需求和設(shè)計(jì)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，無論是在款式新工藝處理模式上，還是新工藝設(shè)計(jì)形態(tài)的創(chuàng)作上，與國(guó)際品牌相比都存在明顯差距，沒有形成完善的工藝設(shè)計(jì)技術(shù)數(shù)據(jù)平臺(tái)。就國(guó)內(nèi)制皮行業(yè)而言，高質(zhì)量、高飽和的面料色彩工藝制作、加工、呈現(xiàn)形態(tài)以及不同質(zhì)地、觸覺的肌理感、多體編織單體穿搭等都還是皮革材料還在攻克的技術(shù)難題。

1.2外觀款式設(shè)計(jì)手法陳舊國(guó)內(nèi)童鞋市場(chǎng)，鮮有大師級(jí)的概念性作品出現(xiàn)，也沒有在國(guó)際上有影響力的童鞋設(shè)計(jì)大師出現(xiàn)，沒能打造知名的國(guó)際童鞋品牌，甚至少有個(gè)性鮮明的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。根源在于很多童鞋設(shè)計(jì)師并沒意識(shí)到童鞋是需要有積極的原創(chuàng)意識(shí)的，沒有真正了解到兒童的消費(fèi)需求，也沒能深入地研究?jī)和南M(fèi)心理，造成童鞋產(chǎn)品的款式設(shè)計(jì)觀念陳舊。

1.2.1幫面的分割設(shè)計(jì)缺乏美感童鞋設(shè)計(jì)師因?yàn)闃O少受過系統(tǒng)的美學(xué)體系訓(xùn)練，對(duì)童鞋產(chǎn)品款式設(shè)計(jì)中點(diǎn)線面的基本構(gòu)成形式?jīng)]有足夠的駕馭能力，缺乏對(duì)常規(guī)形態(tài)的突破，造成產(chǎn)品幫面分割的設(shè)計(jì)觀念陳舊。而在國(guó)際童鞋品牌的設(shè)計(jì)中，卻是普遍重視設(shè)計(jì)構(gòu)成的運(yùn)用，設(shè)計(jì)師在構(gòu)成基本元素的組建領(lǐng)域會(huì)花更多的時(shí)間考慮，通常會(huì)為構(gòu)成選擇打破常規(guī)設(shè)計(jì)的界面，帶來幫面的變更性創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品能源源不斷地給兒童消費(fèi)者帶來新鮮感，保持消費(fèi)的上升狀態(tài)。

1.2.2色彩搭配缺乏專業(yè)精神童鞋產(chǎn)品的外觀配色是極其專業(yè)的配色領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師不但需要掌握色彩構(gòu)成、兒童色彩心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，對(duì)色彩的性情更要有清晰的了解，而且對(duì)色彩的運(yùn)用和搭配手法要具備較強(qiáng)的駕馭能力。而國(guó)內(nèi)童鞋設(shè)計(jì)師僅憑經(jīng)驗(yàn)和慣性進(jìn)行配色是不科學(xué)的，設(shè)計(jì)師在第一時(shí)間尋覓不到國(guó)際流行色，也就無法創(chuàng)新色彩設(shè)計(jì)模塊，就導(dǎo)致配色不專業(yè)。現(xiàn)在很多童鞋企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，他們通過外貿(mào)公司對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深度配色。

1.3外觀形象缺乏象征性調(diào)查表明，大部分4～9歲的兒童對(duì)動(dòng)漫中的虛擬卡通形象帶有濃重的迷戀色彩，這種情況會(huì)一直延續(xù)到十二三歲，至此有部分群體才會(huì)慢慢進(jìn)入到偶像階段，有的甚至到成人后依然保留有特殊情結(jié)。而女童喜愛的芭比娃娃、白雪公主，男童喜歡的蜘蛛俠、奧特曼等都來自于國(guó)外市場(chǎng)。國(guó)內(nèi)童鞋市場(chǎng)沒有自主創(chuàng)造代言式品牌形象的意識(shí)，卡通圖案上設(shè)計(jì)都是品牌間的相互抄襲，部分外觀形象粗制濫造，毫無象征性可言。童鞋產(chǎn)品中圖案設(shè)計(jì)的缺失，使得企業(yè)只能購買國(guó)外的卡通形象版權(quán)，資金受到牽制，也是中國(guó)童鞋發(fā)展不穩(wěn)定的重要因素。

1.4外觀功能研發(fā)單一雖然國(guó)內(nèi)部分大中型童鞋企業(yè)已經(jīng)開始關(guān)注到產(chǎn)品的功能性研發(fā)，會(huì)發(fā)光的童鞋、可以唱歌的童鞋、帶輪子的童鞋等都陸續(xù)面世，標(biāo)志著童鞋功能時(shí)代的開啟。但童鞋產(chǎn)品的功能性研發(fā)，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上來說，都不能滿足市場(chǎng)的需求。新產(chǎn)品的研發(fā)周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)程序煩瑣復(fù)雜，在成本投入上存在著很大的壓力，成為企業(yè)抗拒的重要原因。從國(guó)內(nèi)童鞋市場(chǎng)的大局觀來說，功能性的開發(fā)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，沒有形成層次分明的功能開發(fā)領(lǐng)域。

2童鞋產(chǎn)品外觀創(chuàng)新策略

2.1加快技術(shù)更新速度作為世界上最大的制鞋國(guó)和出口國(guó)，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)更加完善匹配制度，加強(qiáng)高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建平臺(tái)加速產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)的速度。雖然國(guó)內(nèi)數(shù)十家鞋研發(fā)機(jī)構(gòu)定期在童鞋楦型設(shè)計(jì)上做數(shù)據(jù)調(diào)整，國(guó)外也有投資公司參與舒適形鞋底和環(huán)保類項(xiàng)目研發(fā)，但其規(guī)模遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求。參照國(guó)外職業(yè)教育模式，要改變行業(yè)的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)高校鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)尖端研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作，帶動(dòng)一定范疇內(nèi)的研究力量，全面動(dòng)員，長(zhǎng)效、系統(tǒng)地研發(fā)符合兒童消費(fèi)者腳步生理結(jié)構(gòu)的舒適形鞋楦數(shù)據(jù)。而高校專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)合，則可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)類人才更直觀地關(guān)注工藝等具體研發(fā)形態(tài)，研究比較種類差距，形成數(shù)據(jù)研究，為工藝創(chuàng)造的除舊推新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。行業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)應(yīng)與高校穩(wěn)定的研究體系、教育傳承模式相結(jié)合，基礎(chǔ)研究中需要極其嚴(yán)格的數(shù)據(jù)采集，需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的跟蹤調(diào)研和一定研發(fā)資金匹配等。高校與行業(yè)企業(yè)的相互扶持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在根源上解決了高素質(zhì)童鞋設(shè)計(jì)師的規(guī)模培養(yǎng)，最大限度上實(shí)現(xiàn)了未來國(guó)內(nèi)童鞋產(chǎn)品外觀原創(chuàng)創(chuàng)作的可能性。

2.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)手法

2.2.1材質(zhì)拓展童鞋產(chǎn)品材質(zhì)的多樣化開發(fā)，是改變產(chǎn)品形態(tài)造型單一的有效舉措。例如，在童鞋雨鞋產(chǎn)品中的透明材質(zhì)，不但可以與里面的鞋襪形成色彩造型的多樣化，成就不同的形態(tài)造型效果；而且塑膠透明材質(zhì)在童鞋產(chǎn)品中的一體成型既節(jié)約了成本，也在產(chǎn)品的防水性方面取得了新的進(jìn)展，使商品的用途更加多元化；再如近年來隨著懷舊主題的回歸，帆布、棉麻的面料經(jīng)過專業(yè)處理后回到了產(chǎn)品的銷售視線；經(jīng)過專業(yè)處理的布類面料不但加強(qiáng)了耐磨度與抗污性，而且降低了產(chǎn)品的成本，提升了童鞋產(chǎn)品的舒適度和環(huán)保性，結(jié)合各種有趣的人造皮草打造不同形態(tài)，都是不錯(cuò)的材質(zhì)拓展設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

2.2.2裝飾再造設(shè)計(jì)師在童鞋產(chǎn)品中，應(yīng)通過對(duì)面料的黏合、熱壓、車縫、補(bǔ)、掛、繡等工藝手段形成面料立體的、多層次的設(shè)計(jì)效果，可以豐富面料本身形態(tài)的變化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品裝飾再造的目的。拼接、縫合、環(huán)繞等設(shè)計(jì)手法，延伸產(chǎn)品仿生形體特征，擴(kuò)大設(shè)計(jì)的空間，豐富設(shè)計(jì)效果；在童鞋產(chǎn)品上印刷圖案、電腦刺繡圖案、水洗油鞣圖案、手工繪制圖案等創(chuàng)作，對(duì)產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)有著積極的再造影響；各種裝飾物件加入海綿體等混合材質(zhì)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出立體化及半立體化的處理效果，與平整的幫面形成了強(qiáng)烈對(duì)比，可以極大地豐富設(shè)計(jì)對(duì)象的物體呈現(xiàn)性；前期市場(chǎng)能有效開發(fā)符合兒童審美情趣的活潑可愛型鞋珠鞋花鞋飾等裝飾配件，也有助于大幅度地推進(jìn)產(chǎn)品的層次變化。

2.2.3樣式創(chuàng)新童鞋產(chǎn)品樣式設(shè)計(jì)比成鞋簡(jiǎn)單，較少采用水洗、油鞣、壓花、鏤空等傳統(tǒng)工藝處理，也鮮有現(xiàn)代工藝制作的介入，造成了視覺審美上的匱乏。其實(shí)，童鞋產(chǎn)品借鑒成鞋的幫面分割體系，重建了幫面的設(shè)計(jì)體系。比如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中縮短幫面長(zhǎng)度，加大弧度處理，簡(jiǎn)化裁斷手法，使其符合兒童腳部生長(zhǎng)規(guī)律和審美情趣；或選用鴕鳥紋、鱷魚紋、蛇紋等名貴皮料，加工面料的顏色，采用粉嫩色系，呈現(xiàn)兒童的萌態(tài)；不同材質(zhì)的混搭與不同顏色的拼接，都能夠使鞋面造型呈現(xiàn)多元化，豐富裝飾效果；或吸收輕紗、絲綢、蕾絲等成鞋常用元素，改良其花色和樣式，創(chuàng)造出符合兒童消費(fèi)者的心理特點(diǎn)的設(shè)計(jì)；再如條紋、圓點(diǎn)、英格蘭格以及愛心、圓點(diǎn)等高頻率出現(xiàn)的圖案，奶牛紋、斑馬紋等動(dòng)物紋路，在形態(tài)上進(jìn)行兒化處理，都會(huì)有意想不到的效果。

2.3創(chuàng)造經(jīng)典形象兒童消費(fèi)者更傾向于產(chǎn)品的外在顏色和感觀形態(tài)，特別是幼童對(duì)卡通造型極有興趣。國(guó)內(nèi)動(dòng)漫起步較晚，缺乏有號(hào)召力的卡通形象，但隨著“喜洋洋”等國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫主體創(chuàng)作的成功，也為童鞋企業(yè)的卡通形象設(shè)計(jì)提供了空間。很多童鞋企業(yè)都意識(shí)到自身對(duì)產(chǎn)品外觀圖案創(chuàng)作的力不從心，粗糙的動(dòng)畫形象不但不能贏得市場(chǎng)，還很可能適得其反。在國(guó)外，圖案藝術(shù)家們本身具有的高層次的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和對(duì)圖案理解的純粹的創(chuàng)作意識(shí)形態(tài)經(jīng)常被著名的童鞋企業(yè)所借用，形成良性渠道，共享優(yōu)勢(shì)資源，攜手創(chuàng)作兒童消費(fèi)者真正喜歡、能夠喜愛和接受的主題化童鞋產(chǎn)品，打破企業(yè)普通設(shè)計(jì)師被常態(tài)化的設(shè)計(jì)思維。國(guó)內(nèi)有影響力的藝術(shù)家，如插畫設(shè)計(jì)師、圖案設(shè)計(jì)師、漫畫家都具備創(chuàng)作單體卡通設(shè)計(jì)，卻沒有渠道介入到童鞋產(chǎn)品的款式設(shè)計(jì)的圖案形態(tài)中來，設(shè)計(jì)行業(yè)之間搭建良好的交流、溝通、共建、分享式平臺(tái)已經(jīng)迫在眉睫。

2.4創(chuàng)新外觀結(jié)構(gòu)國(guó)民的消費(fèi)理念日益理性化，童鞋產(chǎn)品外觀的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)已經(jīng)成為吸引消費(fèi)群體新的熱點(diǎn)。如何在保證產(chǎn)品的完整性基礎(chǔ)上，從不同的實(shí)用角度開發(fā)童鞋的實(shí)用功能，成為設(shè)計(jì)師新的研發(fā)課題。童鞋產(chǎn)品創(chuàng)新外觀結(jié)構(gòu)除去舒適性結(jié)構(gòu)需要極其專業(yè)的技術(shù)人才，長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)周期，非常嚴(yán)密謹(jǐn)慎的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)單位成本高昂，小規(guī)模企業(yè)不能夠承受等以外，還有各種形式的可懸掛、可拆卸、可拼接、可變裝、易于攜帶、便于儲(chǔ)存、具備部分玩樂功能的外觀創(chuàng)新形項(xiàng)目等，朝著低成本多功能的技術(shù)開發(fā)方向，為童鞋的設(shè)計(jì)指出了新的設(shè)計(jì)契機(jī)。后者是普通設(shè)計(jì)師就能開發(fā)的，更適合中小型童鞋企業(yè)進(jìn)行實(shí)用性的結(jié)構(gòu)功能性開發(fā)。

3結(jié)語