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畢業論文致謝模板一：
畢業論文的完成意味著自己的_________生涯即將畫上句號，回首過去的_______生活，感慨頗多，也認識到社會工作專業帶給自己的影響和改變，當然，在這中間也要感謝那些曾幫助過我的人，因為有他們，我的今天才如此豐富多彩。
首先，要衷心感謝我的導師_________老師，作為一位管理學出身的本科學生，我要在_______半的時間內認識社會工作、接受社會工作、投入社會工作，是一件非常不容易的事情，在這一探索過程中，_________老師的專業素養、執著精神和人格魅力，深深影響著自己，從社會工作價值觀念的探求和建立，到項目化管理的學習和應用，從專業實習的困惑與釋疑，到對自身的重新認知與審視，_________老師給予我諸多的關注和鼓勵，盡自己的可能提供平臺與機會，回望這一過程，對導師給予自己的幫助深深感謝。
其次，我要感謝我的同門_________，靈慧以其自身的信仰力量、對待專業與生活的積極樂觀和優秀的為人，成為我在專業探索過程中的另一重要榜樣。對_________在日常工作學習中的真誠態度和品質，以及提供給我的必要協助，表示感謝。同樣要感謝的還有我的三位室友，他們在我最低落、消極的低谷中，始終站在自己身邊，無論是斥責還是鼓勵，我深知，這都是他們的關心，一步步向上的路程中，他們是最好的朋友。
再次，我要感謝在自己實習過程中遇見的各位職業社會工作者，特別是_________事務所的_________副總干事、_________和_________，從這幾位身上，我學習到什么叫做對專業的堅持和對理想的追求，在實習過程中，他們的職業態度和素養，在我身上打下深深的烙印。
最后，我要感謝的是我的母親和兄弟，她和他的存在，成為我不斷追求的動力與堅持，盡管路程坎柯，但是一路走來，終有所獲，感恩兩位親人在自己的生命中出現，成為我一生的驕傲。
畢業論文致謝模板二：
行文至此，深知寫論文的不易，做學術的艱難。作為一名跨專業的學生，在這_______半的學習和實踐中，深刻的感受到社會工作專業價值帶來的洗禮和社會工作實踐帶來的充實。而社會工作專業實習不僅讓我擁有撰寫此篇論文的靈感，也讓我認識和了解了更多服務人群，堅定了我對專業的認同。
為此，我將此篇論文獻給那些參加過我的小組以及接受我訪談的寄養兒童們，謝謝你們的信任，和我分享你們在自我認同過程中的生命故事，讓我有機會去傾聽和敘述你們的故事，也是因為你們的堅強，讓我也重新認識了自己以及自己的未來。
行文之中，被調查對象的支持讓我擁有研究的主動權，而老師們的專業指導讓我獲得了_________的動力和基礎。為此，我要首先感謝我的導師_________，謝謝您的鼓勵和支持，是您在過去_______時間里的幫助，開啟了我真正的學術之旅。即使后面的一年，您遠在他國，也不忘給我指導和建議，使得我的論文能夠順利如期的完成。其次，要感謝開題答辯時，_______老師、_______老師以及_______老師懇切的建議和指導，明晰了我的研究概念，聚焦了我的研究內容。第三，感謝_______的社工老師們，幫助我認識和深入了解了孤殘兒童們，帶我進入了寄養兒童們的世界。
【關鍵詞】社會工作 本科培養 科研教學法 意義
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0123-02
雖然社會工作專業教育一直受到來自觀念更新、技術進步和社會經濟制度改革等的影響，但是，自1986年教育部首次批準北京大學、吉林大學等4所院校建立社會工作與管理專業以來，目前我國已有200多所院校開設了社會工作專業。社會工作專業教育發展如此迅速，從理論和實踐上都反映出社會工作在我國轉型期所具有的重要作用。
作為一門外來的課程，在教學本土化的實踐過程中，一些高校在理論與實踐上進行了大膽的革新和探索，并取得了可喜的成績，但同時也面臨著一些問題。從目前社工專業教學改革的嘗試看，讓本科學生參與科研，培養科研能力還沒有引起足夠的重視。本文試對社會工作本科教育中應用科研教學法的意義與路徑進行探究。
一、社會工作本科教育應重視科研教學
社會工作主要是運用社會學和心理學的科學原則，來解決社區生活中的特殊問題，并減除個人的生活逆境和壓力，其所從事的工作是一種助人自助的活動。因此，社會工作專業在學生的培養上，就不僅要使學生了解和掌握相關的理論和方法，還要培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，使學生具有創新的精神和創新能力。而要培養創新精神和創新能力，就不僅要強化實踐教學法的力度，更要在教學過程中強化科研能力的培養，因為科研能力關注的是全面解決問題的能力，它有助于培養學生應對問題時的應變能力。
然而，在我國，人們還習慣將“研究”一詞放置于研究生階段，不要說小學生，就是本科生學術研究的訓練都是相當缺失的。這不僅使得本科生獨立思考的能力差、批判性思維不強，也使得我國研究生的研究能力普遍不佳。而在西方的教學體系中，科研能力的培養從小學生就開始了。小學生走進圖書館、查閱資料，就某項主題展開論證，并撰寫論文是一項重要的教學內容。而且，在科研教學的研究上，西方發達國家也早就開始進行嘗試，并做了系統性的研究。美國學者杜拉普回顧了美國1915～1991年科研在社工專業培養中的歷史發展，并指出自社會工作成為一個專業以來，科研一直起著重要的作用；普林還針對社會工作專業本科科研教學的具體目標進行研究。而從德國的經驗看，科研教學在社會工作專業教學中同樣占有重要的地位。從現有的文章看，德國社會工作人才的培養雖未曾明確提出科研教學法，但是在教學中強調研討課和講座課的結合，與科研教學法有異曲同工之妙。研討課和講座課聯系在一起，常常是對講座課的某一專題的深入討論，要求學生要做一個專題報告，因此，學生需要去查閱、收集相關文獻、獨立撰寫報告。撰寫報告的過程有助于學生主動去研究分析一些實際問題，開拓學生思維，使學生從單純的知識接收者轉變為知識探索者，培養其科學的探索精神。同時，在研討課課堂中，通過師生互動，有利于開闊學生的視野，廣博吸收他人長處，也培養了學生的批判性思維能力。
從目前社會工作專業教學改革的相關嘗試及科研教學的相關研究來看，我國科研教學的實踐與研究同西方發達國家都還存在一定的差距，因此，借鑒西方的先進經驗，展開相應探索和研究是必要的，可在社會工作本科教育中引入科研教學法，促進學生科研能力的培養。
二、社會工作本科教育中應用科研究教學法的意義
科研教學法，顧名思義，就是在教學中有意識地引入研究生的教學方法，讓本科生可以直接參與以前只有研究生才能參加的科研活動，培養學生的鉆研精神，在學生已有知識經驗的基礎上，獨立地發現新知識，進而不斷地建構完善自己已有的知識體系的教學方法。科研教學法注重發現問題、分析問題、解決問題的能力。科研教學法不僅有利于提升社工學生理論與實踐的結合的能力、鞏固實踐課的教學成果，更可為本科階段的科研教學積累經驗，為進一步培養學生的科研能力、提高學校的綜合實力打下基礎。
第一，有利于提升學生的綜合實力，增強學生的創新能力。在以就業為導向社會培育體系下，社會工作專業的學生就業仍然不盡明朗，在這種情況下，學生的培養更加突出了對其綜合實力的要求。而教研教學倡導基于文獻閱讀、課堂討論、撰寫學術報告等科研的能力培養，這不僅有利于培養學生的口頭和書面的表達能力，更是符合教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的“創新人才培養模式”的要求。
第二，樹立正確的學習與學術態度。目前，學生普遍對學習內容缺乏興趣，存在著完成任務應付教師的心理，所以抄襲現象十分盛行。他們并沒有將學習的過程視為一種人生經歷的積累與歷練，缺少開拓的精神，缺少探究問題本源的興趣，然而科研型教學法有利于培養學生獨立思考問題的能力，提升他們探尋社會現象本源的興趣，樹立正確的學習態度。
第三，有利于培養學生的批判精神。我國高等教育的規模取得了重大突破，但是我國大學生在品格、人生目標、獨立思考能力、批判性精神等方面存在不足，然而，一個人即使學會了人類的全部知識，但若沒有批判性思維能力，他最多是一個有知識的人，但還不是一個有智慧的人，也不可能是一個有創造能力的人。在這種情況下，通過科研教學法鼓勵學生參與社會現實問題的討論與研究，有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀，減少大學生產生偏激思想與做法的可能性。這對于培養全面發展的大學生，并為他們日后更好地開展工作和學習，具有重要的現實意義。
第四，有利于增強師生間的互動與交流。我國大學導師的研究生教學和科研任務繁重，他們與本科生交流和接觸的時間越來越少，如何從制度安排上加以保證，讓本科生剛邁進校門就能得到專家教授們的指導，是迫切需要解決的問題。而科研教學的機制有利于師生間的交流與互動。
三、應用科研教學法，促進科研能力的培養
雖然科研教學法在我國社會工作本科教學中沒有現成的經驗和模式可以借鑒，但是實施科研教學法仍然具有很強的可操作性，實施起來相對靈活。
首先，可以將科研能力的培養看作實踐教學的一部分，由于社會工作需要大量的實習來檢驗理論與實踐的差距，一般學校都會為本專業的學生提供一些實習機會。但是實多僅停留在使學生對一些社會現象和社會問題了解的層面上。如果將科研教學融合在本科生的實習中，強化出發前的問題意識，強化教師指導下的資料查閱，逐步引導學生形成自已的觀點，然后讓學生帶著觀點走進實踐，再通過實踐檢驗學生的觀點。這樣有利于達到有的放矢的目的，進而在實踐過程中使問題具體化、明晰化、報告化。
其次，可以開設科研方面的選修課，同時與學生的畢業論文結合起來，這樣能夠給學生更多的思考時間，讓學生更加從容地完成畢業設計，而不是將畢業論文集壓到一個學期或一個學年之內，這樣可以更加系統地讓學生掌握科學研究的過程、方法，培養學生樹立正確的學術態度。
最后，教師可以結合教授的課程來實施科研教學，例如，在教學的過程中，加入中國的現實問題，有系統地鼓勵學生就某一問題展開相應的研究，查閱資料、反復論證，在教師引導下增強學生對社會問題的認識能力，將是具有深遠意義的。這能夠使學生結合現實情況來認識問題、分析問題、正確而全面地看待問題，進而達到學以致用的目的。而這樣每一項課程都有學生探討和參與的空間，將有利于將傳統教學模式如教師一言堂，轉變成互動多樣的教學形式。
總之，社會工作本科教育中應充分認識應用科研教學法的意義，并積極將科研教學法應用到課程教學中去，以促進學生科研能力的培養，為社會培養更多更合格的社會工作者。
【參考文獻】
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主考學校
星期六（1月10日）
星期天（1月11日）
代碼
名 稱
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
050105 漢語言文學
（本科段） 福建師范大學 00813 外國作家作品專題研究（選考） 00812 中國現當代作家作品專題研究（選考） 00815 西方文論選讀（選考）
00821 現代漢語法研究（選考） 00422 中國古代作家作品專題研究（選考）
050201 英語
（本科段） 福建師范大學
00840 第二外語（日語） 050426 環境藝術設計（本科段） 福州大學 00975 工程概預算
00701 人體工程學應用
*100804#
中藥學
（本科段） 福建中醫藥大學 03052 中藥制藥工程原理與設備 03034 藥事管理學
03053 中藥制劑分析 03050 藥理學（三）
03049 數理統計
03047 分析化學（二） 020104#
財稅
（獨立本科段） 廈門大學 00069 國際稅收 00071 社會保障概論
020106 金融
（獨立本科段） 廈門大學
00079 保險學原理
*020110
國際貿易
（獨立本科段） 廈門大學
00045 企業經濟統計學
*020210
旅游管理
（獨立本科段） 福建師范大學 06011 旅游學概論
00199 中外民俗 05034 旅游地理學
06944 中國旅游文化 06120 旅游專業英語
00197 旅游資源規劃與開發 06123 導游學概論
00200 客源國概況 020213 企業財務管理
（獨立本科段） 集美大學
00207 高級財務管理
020256 項目管理
（獨立本科段） 福州大學 05065 項目管理法規
05066 項目論證與評估 05058 管理數量方法
05063 項目時間管理 05059 項目管理學
05060 項目范圍管理
05062 項目質量管理 05061 項目成本管理
05064 項目風險管理 030203 社會工作與管理
（獨立本科段） 廈門大學 00281 社區社會工作
06947 犯罪社會學 00282 個案社會工作
00283 社會行政
06948 婚姻家庭 00279 團體社會工作
00284 心理衛生與心理咨詢
00285 中國福利思想 00278 社會統計學
00280 西方社會學理論
00286 福利經濟學 040102 學前教育
（獨立本科段） 福建師范大學 00399 學前游戲論
00886 學前兒童心理衛生與輔導 00403 學前兒童家庭教育 00881 學前教育科學研究與論文寫作 00882 學前教育心理學
040107 教育管理
（獨立本科段） 福建師范大學
00459 高等教育管理 040112 小學教育
（獨立本科段） 福建教育學院 00542 文學概論（二）
06230 小學藝術教育 06231 現代教育測量與評價學 03330 小學數學教學研究 03329 小學語文教學研究 050302 廣告學
（獨立本科段） 廈門大學 00641 中外廣告史 00640 平面廣告設計 00639 廣播電視廣告
071502 應用心理學（獨立本科段） 福州大學 06053 變態心理學
07048 心理診斷 07051 學習心理學 06059 心理學研究方法
07049 心理咨詢原理與技術 02106 普通心理學
*100805 藥學
（獨立本科段） 福建醫科大學 02087 分子生物學
05524 藥用植物與生藥學 01757 藥物分析（三）
01759 藥物化學（二）
05522 有機化學（五） 01763 藥事管理學（二）
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02051 物理化學（二） 050425 環境藝術設計（基礎科段） 福州大學
05412 專業制圖
00688 設計概論 *020209 旅游管理
（專科） 福建師范大學 01793 旅行社管理實務
04929 旅游市場營銷 00193 飯店管理概論
01521 導游基礎知識 01792 旅游企業公共關系
06124 旅游文化學 03959 旅游政策與法規 030202 社會工作與管理
（專科） 福州大學 00266 社會心理學（一）
00273 社會工作實務 00071 社會保障概論
06097 社會問題（二） 00274 社會政策與法規
06095 社區服務 00272 社會工作概論
06096 社會傳播學
050303 公共關系
（專科） 泉州師范學院
00638 企業形象與策劃 050405 室內設計（專科） 福州大學 00712 建筑工程定額預算 00706 畫法幾何及工程制圖 00708 裝飾材料與構造 00688 設計概論 082201# 管理工程
（專科） 福州大學 02625 現代企業管理（一） 06135 數據庫在企業管理中應用 02151 工程制圖 02626 現代企業管理（二） *100801# 藥學
（專科） 福建醫科大學 02068 人體解剖生理學
02535 有機化學（三）
03027 植物化學
03023 藥物化學
03033 生物藥劑及藥物動力學
03034 藥事管理學 02911 無機化學（三）
03024 生物化學及生物化學技術
03026 藥理學（二） 02175 分析化學（一）
03029 藥劑學
論文摘要本文適應我國東北地區的社會體育專業人才培養的方案進行了研究與實踐，擬培養出適合我國東北的區社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
1研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。
2結果與分析
2.1東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。
2.2社會體育專業教育內容的總體框架
（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。WwW.133229.coM
2.3專業教育內容的知識體系
（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。
（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。
2.4專業教育內容的課程體系
按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。
（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。
專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。
（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。
專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。
專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。
（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。
（4）實踐教學內容及體系。
社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3結論
隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
參考文獻
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非營利組織為社會工作專業畢業生重要就業領域之一。2010—2014年X高校社會工作專業畢業生就業統計數據顯示，該校社會工作專業畢業生在非營利組織就業比例達到53%。在這一背景下，根據社會工作專業人才就業領域與就業技能培育需要，開設非營利組織管理課程，加強該課程教學管理研究，便成為社會工作專業人才培養體系的重要內容之一。
盡管非營利組織以非營利為宗旨，但不論組織的宗旨是什么，管理是所有組織的首要功能，而不僅僅是利潤的附庸，所有組織都需要管理。非營利組織不僅需要管理，而且還需要實現優質的管理。首先，非營利組織主要經費來源于社會捐贈，優質管理之下的非營利組織能通過管理更好地實現組織宗旨與使命，更有效率地開展工作，獲得良好的服務效果和社會贊譽，從而使組織行為與組織形象更加符合社會期望，為組織獲取可持續發展資源。其次，非營利組織大量使用志愿者勞動，優質的管理能使非營利組織吸引到更多數量、更高素質的志愿者，為組織發展提供良好的人力資源支持[1]。最后，在非營利組織不斷涌現、組織間競爭日益激烈的今天，非營利組織如何實現進一步發展，都需要經過組織管理的改變和提升。而實現上述目標的一個重要途徑就是推行職業化管理：培育專門的非營利組織職業管理人。在大學生本科教育階段開設非營利組織管理教育課程，便是非營利組織職業管理人培育的重要手段之一。
二、非營利組織管理課程教學模式分析 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
非營利組織管理課程為G市X高校社會工作專業必修課程之一，總學時40課時。在傳統的非營利組織管理課程教學中，教學目標設定為使學生掌握一定的非營利組織管理理論知識，授課教師主要以理論講授方法為主，針對非營利組織定義與分類、國內外非營利組織發展、非營利組織戰略管理、非營利組織人力資源管理、非營利組織財務管理、非營利組織志愿者管理、非營利組織項目管理、非營利組織籌款管理八個方面展開理論教學[2]。同時，針對部分理論教學內容搜尋國內外相關案例進行課堂案例分析。盡管在教學過程中運用了理論教學與案例教學相結合的方法，一定程度上促進了學生對非營利組織管理相關知識的理解和記憶，但因教師自身無任何非營利組織實踐經驗，在課堂理論闡述和案例分析方面存在不夠深入的弊端，無法深入淺出地對相關教學內容進行講解，致使教學效果受到影響。且因教師所選案例與受教育者生活背景和社會認知差距過大，導致受教育者對案例內容理解有限，無法產生強烈共鳴、激發思考，出現案例分析教學方法無法實現預定教學效果的情形。
學生良好的非營利組織管理能力培養不僅需要為其提供優質的課堂知識傳授，同時還需要為其提供大量的實踐機會和實踐平臺，使學習者將理論與實踐結合，通過實踐加深對理論知識的理解，并在實踐過程中學習、掌握更多的非營利組織管理技巧。而傳統課程教學方式并未為學習者提供實踐的機會與平臺，教學者受自身實踐能力水平限制亦無法予以學習者非營利組織管理實踐指導，致使學習者非營利組織管理能力無法得到全面發展，實現有效培養，從而呼喚非營利組織管理課程教學改革，發展新的符合人才市場需要的人才培養方式。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
三、非營利組織管理課程教學改革途徑
2012年5月，X高校社會工作專業教師注冊成立了G市第一所社會工作服務中心，積極投身非營利組織三大類型之一——民辦非企業管理實踐，并在民辦非企業管理過程中，積極與非營利組織另外兩種類型——基金會與社會團體互動，全面了解、掌握非營利組織管理知識。正是在這一背景下，X高校社會工作專業開展了非營利組織管理課程教學方法改革。教師在非營利組織管理過程中積累管理案例與經驗，實現課堂教學理論與實踐緊密結合，給予學生生動的專業知識講解，提升教師專業教學水平。與此同時，教師積極組織學生積極參與社會工作服務機構管理，協助教師開展部分管理工作，通過實踐加強對理論的理解，并在實踐過程中實現理論水平和實踐能力的雙重提升。最終形成實踐——教學——實踐這一循環體系，實現師生專業共同成長。
（一）重新厘定教學目標
改變傳統教學模式中“培養具備一定的非營利組織管理理論知識人才”為“培養具備一定的非營利組織管理理論知識和具備較高的非營利組織管理實踐能力的綜合型人才”。在注重培養學生非營利組織管理理論知識的同時，尤其注重學生非營利組織管理實踐技能的培養。使學生在課程教學過程中獲取并積累一定的非營利組織管理知識，具備一定的非營利組織管理能力，從而在就業市場上更具競爭能力，能更好滿足非營利組織發展需要。
（二）改進教學方法
在教學方法上，改進傳統的課堂講授法，使用教師非營利組織管理實踐作為案例對相關理論進行分析、講解，使案例“有血有肉，接地氣、有人氣”。教師自身實踐所形成的案例不僅使課堂講述更加生動深刻、深入淺出，同時本土案例的應用還更容易引發學生的興趣和共鳴，激發學習興趣。此外，在課堂講授法之外，布置課外作業，同步使用實踐教學法。學習非營利組織管理理論知識后，教師布置課外作業，要求學生以團隊形式，利用教師所創辦非營利組織為平臺開展實踐，交流、討論實踐心得，培養學生非營利組織管理實際操作能力。
（三）整合教學內容 在教學內容上，改革后的非營利組織管理課程教學主題在沿襲舊有模式八個教學主題的基礎上，對全部主題教學內容進行調整、提升，在明確課堂理論教學內容之外，制定課外作業實踐內容，根據課程教學改革內容表（見表1）開展教學工作。
（四）變革考核方式
根據非營利組織管理課程教學內容的變化，課程考核方式亦隨之發生變更，考核方式圍繞課程目標而制定，考核內容與課程教學內容緊密結合。課程考核方式由傳統的閉卷考試更改為考核，從課堂表現與課外實踐成果兩個方面進行考核。其中，課堂表現與課外實踐成果各占 課程總分值的50%，在此基礎上，課堂表現細分為課堂出勤率、課堂聽課投入程度與課堂討論參與情況，課堂出勤率占課程總分值的15%，課堂聽課投入程度占課程總分值的20%，課堂討論參與情況占課程總分值的15%，綜合多方面表現和成就確定最終成績。
四、非營利組織管理課程教學改革成效
2013—2014年， X高校在兩屆社會工作專業學生中開展非營利組織管理課程教學改革后，學生非營利組織管理專業能力得到了顯著提升，其在課外作業實踐過程中形成的相關設計與工作策劃方案共被B機構采納三項，同時教師課程教學效果評價得分相較于2012年評價得分平均增加了11.34分。從學生能力提升、教學成果實際應用和教學效果評價得分三個方面證實了非營利組織管理課程教學改革的成功和必要性。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
實行非營利組織管理課程教學改革，在豐富受教育者理論知識的同時，又發掘、激發受教育者主觀能動性和創造性，培養、增強其實踐能力，既是推進素質教育的必然要求，同時也是促進社會發展進步的必然要求。基于學生未來發展需要和社會發展需要而實施的教育，能形成具有豐富內涵的個體，良好滿足社會變化和需求，實現個人和社會共同發展進步。此外，課程教學改革與教師的專業化成長互相依托、互相促進，非營利組織管理課程教學改革在教師創辦社會工作服務機構背景下開展，既依托于教師的專業化成長，又為教師的專業化成長提供舞臺，促進了教師專業化成長和突破，最終實現學生和教師兩類主體的共同進步和發展。
參考文獻：
[1][美]詹姆斯·P·蓋拉特（James P.Gelatt）;鄧國勝等譯.
論文摘要：以高校的三大職能為切入點探索地方高校在建設地方社會工作專業人才隊伍中的路徑，結合了地方高校的實際情況和當地社會工作人才隊伍的現狀，提出了較為可行的措施。
根據《民政部關于開展社會工作人才隊伍建設試點示范創建活動的通知》(民函[2009]87號)和《廣西壯族自治區人民政府關于進一步加強民政工作的意見》(桂政發[2009]13號)要求，自治區決定將賀州市八步區列為4個廣西社會工作人才隊伍建設試點縣(區)之一。
賀州學院位于賀州市八步區，是當地唯一的一所本科院校，其中文系開設了“社會工作”這一專科專業，為社會工作人才隊伍直接輸送科班出身的專業人才。本著高校的三大職能，學院必然要在當地社會工作人才隊伍建設中發揮著重要作用。
一、八步區社會工作者分布現狀調查及分析
（一）人才現狀。
1.人才分布。八步區目前的社會工作人才隊伍主要以民政部門工作人員為主，勞動保障、衛生、教育、司法、扶貧、共青團、婦聯、工會、社區工作人員等有關人員組成。主要分布于黨政機關、行政和事業單位以及社區。
2.人才結構。在社會工作人才結構方面，大部分現職的民政工作人員基本都是來自于其他的相關領域，并不具備社會工作的專業知識和技能，學歷上以大中專居多。2009年開始，八步區民政局首次組織了13名民政工作人員參加了自治區社會工作者職業水平考試。目前全區有1人獲得社會工作師職稱。
（二）不足分析
現職人員的社會工作專業素質不高。目前八步區的社會工作人才隊伍，主要是由民政、人事、公安、社保、教育、衛生、工青婦等行政部門或有政府背景的各種社會團體的在職工作人員組成，他們幾乎包攬了社會工作各種服務領域。而社會工作的某一服務領域的專業人才幾乎空白，沒有專業人才的帶動，難以有效開展社會工作。
缺乏規范的社會工作崗位設置。由于沒有取得政府的支持，無法明確界定社會工作崗位，更沒有形成社會工作者的從業標準。各級各類公共服務和社會管理部門未能配備社會工作專業人才和設置社會工作崗位，存在定員定編問題。民辦的社會服務機構也存在類似的問題。社會工作崗位設置得不到解決，在很大程度上制約了社會工作專業人才隊伍的發展。
二、地方高校參與社工人才隊伍建設的路徑探索
高校的三大職能分別是人才培養、科學研究、社會服務。筆者認為，從三大職能入手，來討論不同職能層面的參與路徑，可以避免角色不明，目標沖突等問題的產生。
（一）人才培養[1]
在課程設計方面，專業教師要以人與社會的理論為基礎,以專業介入理論為橋梁,以專業方法與技巧為實施手段,建立完整的專業知識技能體系。同時,不斷進行課程評估,可以通過專業教材的編寫，更好地促進教學目的的實現。課程設置要注意動態性,發現問題后要及時進行調整。
在教學結構方面，應針對社會工作專業的實務性來設計。選取教學方法時要注意考察課程的特點、內容、形式和重要程度,采用如開放式講授、角色扮演法、討論、辯論等方法來提高學生思考、動手能力。
加快實習實訓基地的建設, 提供一個真實的操作平臺，讓學生去驗證所學理論，提高實際工作水平。社會工作專業意在培養應用型專業人才, 因為社會工作是一個職業化了的專業，知識、技巧、實務模式的學習，都是為了能更好地進行社會工作實務活動。
（二）科學研究
學院應參與到相關機構的專業崗位設計過程中，通過深入調查研究，明確社會工作崗位的設置領域和配備要求，推進崗位設置工作。用調查研究來推進科研項目的發掘和建立，一方面可以為政策的制度提出建議和參考，另一方面，以社會工作人才隊伍建設來推進教學改革，為自身的學術水平提升帶來了契機。
除了進行理論研究提出新的理念，建議和參考，還可以直接將科學研究與社會服務銜接起來。通過各種合作方式，建立實踐性的科研項目，項目的成果又可以直接服務于社會，達到一種雙贏的狀態。
（三）社會服務
在人才培育環節上，實現“ 雙轉化”，[2]即從事實務工作的人員向專業化和專業畢業學生向職業化的轉化。這樣高校和服務機構可以在合作前提下實現雙贏。
1.高校——輸送專業人才。學院應按照社會工作崗位的要求,培養合格的專業畢業生。由于是專科學制，學制較短，更應該在課程設置上,努力把理論學習與實踐操作結合起來，培養動手能力強，理論扎實的畢業生，縮短畢業生向專業社會工作者過渡的時間。為學生提供一定的輔導，鼓勵學生參加全國社會工作者職業水平考試。爭取在畢業時拿到雙證,即畢業證和職業水平證書。
2.高校——培訓在職人員。因為目前大量的從業人員并不具備社會工作的教育背景，所以要建立針對非專業在崗社會工作者的培訓制度，以及與之對應的培訓基地。學院一方面應該整合專業師資優勢，邀請專家和學者，通過繼續教育、脫產培訓、在職學習、聯合培養等多種方式，不斷更新從業人員技能知識；另一方面，要加強自身師資建設，專業教師應接受督導技能的培訓，研究在崗非專業人員的特點，更好完成專業培訓。
三、總結
高校與地方機構建立發展型的互惠關系, 通過教學相長、教學與實際工作相互促進，達到建設當地社會工作人才隊伍的目標。
參考文獻：
2009年設立的MSW學位制度在中國社會工作發展史上具有里程碑的意義，它的設立標志著社會工作的發展跨入新的臺階，同時對社會工作發展提出了更高的要求。社會工作對我國而言是一個舶來品。我國的社會工作專業化早于職業化，培養了大量的社會工作專業人才卻沒有相應匹配的崗位，導致我國大批專業人才流失，從而影響了社會工作的健康發展。社會工作教育作為社會工作專業發展的支柱，其存在的諸多問題會直接影響到社會工作專業人才的素質與就業意愿。因此，研究社會工作教育現狀，反思社會工作教育困境，有利于完善社會工作碩士培養模式，促進建構適合我國經濟社會發展的高素質社會工作人才路徑體系，全面推進社會工作教育的發展。
二、研究方法
本文采用結構性訪談法，抽樣選取了2014年入學的30名在校社會工作專業碩士作為研究對象。本次個案訪談對象主要分布在江蘇省設立社會工作碩士的7所高校，這些院校分別是：南京大學、南京航天航空大學、南京農業大學、南京師范大學、南京理工大學、河海大學、蘇州大學。本次抽樣方法是滾雪球抽樣法，由于筆者畢業于南京大學社會學院，故首先選取了3名較為熟識的學弟學妹作為調查對象，并經這3名學生的幫助以及相關老師的推薦一步步擴大樣本范圍，最終獲取了30名訪談樣本。同時，在選取訪談對象時，主要考慮了以下因素：第一，確保男女比例平衡。男性和女性的思維方式不同，保證被訪者的性別比例平衡，這樣有利于比較。第二，被訪者本科就讀院校。被訪者的本科就讀院校分別來自于普通高校、221非985、985這三類高校，這樣能夠觀察被訪者的本科教育是否有可能會對其產生影響。第三，被訪者現在所在的學校分布在7所擁有社會工作專業學位授予權的學校中，而不是集中在其中的一兩個學校。第四，政治面貌的要求，最好能夠有黨員、共青團員、派和群眾。
每次訪談大約持續40分鐘，在訪談過程中盡量避免打擾，以保證資料搜集的連貫性和可靠性。為保證資料的可信度，每次轉錄完畢后會對訪談對象的真實性進行檢驗，并在每次訪談結束后對錄音和筆記進行整理和初步編碼分析。
三、研究結果
1、社會工作碩士課程設置不合理，實習制度存在嚴重缺陷
根據訪談了解到，目前我國社會工作碩士培養重理論知識介紹，忽視實踐操作訓練，理論與實踐脫節，不能滿足學生知識獲取與社會現實的需要。社會工作教育缺乏通用的框架，各個院校各行其是，缺乏溝通，導致本碩課程設置重復。本研究受訪的30名被調查者中有21名同學認為我國現有的課程設置大多是照搬西方的經驗，簡單的拿來主義，學習的是西方的社會工作理論，缺乏對我國具體情況的思考和結合。
作為一門實務性很強的學科，專業實習是社會工作課程設置的一個重要指標。經調查發現，江蘇省7所高校的社會工作碩士階段的培養都有專業的實習安排，但大部分學生主要是在一些政府機關或者民間非政府組織實習，缺乏專業的實習地點。此外，我國社會工作教育實習和教學都存在著孤立的狀態，不管是各大高校還是各種社會工作機構都采取的是一種各自為政的策略，不能達到資源共享，建構良好的資源網絡。
2、社會工作碩士師資力量缺乏，專業水平不足
社會工作專業老師大多半路出家，從其他專業轉過來，對社會工作知識缺乏了解，缺乏專業基礎，實務經驗更是匱乏，僅僅靠書本上獲得的知識來傳道授業。有些社會工作老師甚至對社會工作專業不認可，無形中打擊了學生的從業信心。在專業實習方面，大部分學生缺乏專業的督導老師，導師身兼兩職，由于時間與專業能力的限制，對學生實習方面的指導非常少，不能有針對性的解決學生問題。
3、社會工作碩士實務能力缺乏，社會工作教育考核單一
從社工教學考核的現狀來看，現有的社會工作考核評價體系不太完善，80%的被調查者認為學分制不能夠全面地考核社會工作碩士的能力。社會工作作為一門實務型專業，學生的專業實務能力應該被作為重要的考核內容，但實際上學位論文在社會工作碩士考核中占比卻過高。有40%被調查者都比較認同考核方式應該多樣化，這樣才能有效地檢驗社會工作專業學生的所學內容。
從對自己掌握的專業能力的現狀來看，部分被調查者認為自己學會了運用社會工作的基本專業方法，如個案工作、小組工作、社區工作，學會了運用社會工作理論分析具體社會工作實務;但也有一半的被調查者認為自己不具備這個能力。可見，社會工作專業碩士并沒有掌握社會工作的基本知識，對自身能力的認知比較低，社會工作教育并沒有達到預期的目的和效果。
4、社會工作碩士專業認同度低，缺少倫理價值觀教育
西方社會工作教育尤其重視對社會工作價值觀的培養，其在選擇學生初期就注重選擇一些個人特質適合并對社會工作專業有較大興趣的學生。邁克等人甚至認為，一定意義上，社會工作碩士的個人特質比專業的技巧還要重要。我國社會工作教育的大部分學生都是通過調劑而轉向此專業，專業的不認同大大減弱了社會工作教育的效果。在待遇低工作條件差的情況下，很容易轉向其他行業。
經訪談了解到大部分學校沒有設置社會工作專業價值觀教育的課程，即使有設置，課時也很有限且大多都是從西方引進過來的，常常存在“水土不服”的問題。在社會工作價值觀的評價手段和方式方面，也缺乏科學的評價量化指標，社會工作專業的學生是否真正地了解社會工作的倫理守則，是否真正吸收并接受了社會工作的價值觀，這些都難以科學的評價，所以很多開設了相關課程的學校也常流于形式，不能達到預期教學的效果。
5、社會工作碩士的就業準備不足，就業心態消極
從社會工作碩士的專業認可來看，只有2名受訪者愿意把社會工作作為首選，大多數同學認為社會工作碩士的學習對于其就業的影響只是體現在學歷上，其本身對于社會工作的認同不大，也沒有打算從事與社會工作相關的行業。從社會工作碩士的就業準備來看，對社會工作方面的就業信息很少關注，對就業規劃缺乏清晰的定位和規劃，存在很多的盲目性。從就業心態方面來看，內地社會工作碩士就業心態整體來看不是十分樂觀。當然，也有一部分同學認為社會工作碩士教育為他們的就業以及未來的發展提供了良好的幫助。
四、總結與探討
1、優勢視角：重建社會管理格局，加強批判能力建設
社會工作專業的學生擔任著為社會底層人民請命，捍衛案主利益，揭示社會黑暗、不公平之處的重要職責。因此，我們必須在社會工作教育中將意識覺醒作為教學的重中之重，避免“儲存式教學”，把能力建設引入我國社會工作教育實踐中來，促進社會工作專業學生的主動思考能力，培養他們的主觀判斷和批判能力。社會工作碩士的培養目標是培養具有宏觀社會管理能力與批判精神的高級社會工作人才。社會工作人才開發的終極目標是人才的使用。目前，我國社會工作主要的工作領域如福利院、基金會、社會公益組織等都隸屬于政府管理，嚴重受制于政府的壓制，導致許多的社會工作機構成為了政府的附庸。因此，要建立健全社會工作人才使用和培養機制，完善社工福利薪酬晉升機制，促進社會工作組織和機構的發展，改變傳統的以政府為唯一的權力中心。
2、專業水平：建立多樣化考核方式，探索新型督導制度
第一，在社會工作碩士的課程設置上，學校應該根據中國國情特點及社會需要設置合適的課程，增加學生主動選擇的靈活性，促進課程設置與學生的匹配度。創新社會工作考核方式，加強對社會工作專業碩士實務能力的考核，改變目前主要依靠情況的單一考核方式，注意考核方式的科學性與有效性。第二，加大對社會工作專業教師的培訓，提高師資力量。引進專業的社會工作督導入住高校教育，做好校內督導與校外督導的密切配合。社會工作實習機構、高校、政府三方應緊密聯系，為學生專業技能的提高提供良好的平臺。此外，充分利用各種資源網絡，建立社會工作教育發展的生態支持系統，加強內地社會工作院校間的合作，實現資源共享。同時，還可以向西方歐美發達國家以及港澳臺地學習，促進境外聯辦模式的形成，促進雙方教育資源的相互利用，讓社會工作專業的學生能夠及時了解國內外最新發展動態。
3、路徑重建：反思專業化與職業化進程，調整培養模式
隨著內地社會工作專業的發展，社會工作的服務領域與服務對象增加，對社會工作者提出了更大的挑戰，這就需要社會工作教育應適應社會需求，對社會工作教育領域進行細分。社會工作教育應該是本科階段完成的任務，在碩士教育階段，必須注重專才教育，加強學生個人專業技能的培養，根據學生感興趣的領域配備相應資質的導師，及時解決學生的困惑，充分調動學生的積極性與主動性。在社會工作教育的過程中，為學生提供職業生涯規劃、專業知識學習領域細分、專業實習對口銜接、就業指導等一攬子計劃，實現學生個性化發展，改變過去一刀切的學習模式，提高社會工作碩士教育的針對性。
教學實習包括課程實習和生產實習,是實踐教學體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯系實際的教育方針,是培養社會需要的德才兼備人才的重要環節,是鞏固所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題能力,培養創新與創業意識、學以致用和適應社會的能力,增強職業意識、進行基本技能訓練的重要途徑。
1.課程實習。
課程實習安排在大學二年級,在培養計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區、生態園區、大型企業污染治理設施、政府環保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。
2.生產實習。
生產實習是學生完成《環境化學》、《環境監測》、《環境工程學》、《生態學》、《環境微生物學》等專業基礎課和部分專業課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業單位、政府環保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。
3.實踐教學基地建設。
與具有良好環境行為、環境績效的研究機構、企業集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環保技術專家指導學生實習,進行現場教育。通過課程實習、生產實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發學習的動力,提高綜合素質。
二、社會實踐
社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節,對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環境科學專業社會實踐應當與專業培養計劃有機結合,根據學校培養目標、學生需求、專業特色、學生成長階段和認知規律,實施分類教育。將社會實踐納入本科培養計劃,規定學生社會實踐的學時數,制訂相應的規范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。
本科畢業論文作為大學之中的最后一個學分內容,應該把它的嚴肅性與課程等同起來,要以對待上課的責任心去對待本科畢業論文。相關的文獻報道已有很多[1～3],在此不多表述。
2利用環境科學的大方向,加強學生在本科畢業論文中的自主設計能力
國內外對中國學生的普遍認識是解題能力很好,但提問能力或者創造能力很差,因此,我們更希望畢業論文能夠讓學生充分發揮其創造力或者設計能力,而不是像應付普通考試一樣按照老師的安排和設計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業論文指導模式調整的主要內容。環境科學的內容涉及面廣,而且專業性較強,畢業論文選題要顧及專業性、研究性、時限性等多個方面,現有的畢業論文指導模式主要是依靠專業導師的科研項目開展的,也有少數同學是自主選題進行研究的。我們鼓勵學生進行自主選題的研究,在我校也設立了大學生創新基金給予資助,但由于本科生的專業基礎知識相對還比較差,因此需要相關導師更費心的進行指導。特別是對于環境科學這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學科,一方面要避免出現選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細過深導致經費缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實驗方案計劃再開始實驗。避免出現因為缺乏經驗導致遇上難以解決或者過于復雜的問題導致實驗失敗的情況。而對于大多數跟著老師做課題的同學而言,我們建議導師讓學生先動手制定實驗方案,然后與其進行討論修改定稿開展實驗。并堅決反對將本科生當做洗碗機,僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分數據寫本科論文,這種做法雖然導師和學生都很省心,但學生在畢業論文中卻可能什么都學不到,可以說是教師的一種不負責任的行為。
3因材施教,使得畢業生能找到自己的興趣愛好和工作方向
環境科學專業的涉及面較廣,而且應用性操作性較強,因此,我們可以根據學生的工作去向與實際興趣對學生的畢業論文選題進行控制。如對動手實驗能力較弱,今后也僅希望從事環境規劃或者環境評價工作的同學,可以給其設定規劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應公司實習,通過整個論文過程能取得相應的理論經驗,為其今后踏上崗位打好基礎。而對于動手能力較強的學生可以根據其生物或者化學的基礎能力不同進行分科,分別參與到環境化學或者環境生物學的畢業論文設計中,如讓其參與水質指標監測、或者進行生態學的監測、調查等等課題,在整個畢業論文的課題中能找到自己今后的發展方向。
4采用多種模式結合的手段合理分配現有的教學資源
由于環境科學畢業論文指導的時候經常需要進入實驗室開展論文,且本科論文大多都在畢業前集中開始,容易造成實驗室資源不夠分配的情況。因此,必須合理利用現有的高校教學和科研資源,努力保證每位學生都能有足夠的時間開展畢業論文實驗。具體的內容包括:(1)按照第3點所述,將學生進行分科,對于部分把握不準自己論文方向的學生進行均衡性調整,減輕各個實驗室的壓力。(2)將學生實驗安排錯時調整,如室外水質監測的一般一個月采樣1～2次,而做室內模型試驗的則需要連續幾周,盡量將室內模型試驗的工作期與室外采樣期錯開進行或者將同學結合起來,對室內室外相同的指標進行分組測試,提高操作效率。而需要老師帶隊的監測、調查可以利用假期時間進行,以避免與上課時間發生沖突。(3)鼓勵學生到更好的學校或者到實習單位開展畢業論文實踐。對于部分希望考入更好學校讀研的學生來說,能有機會去這些學校熟悉環境認識導師是一個很不錯的選擇,因此,可以鼓勵學生嘗試與外校老師溝通,參與到相關的研究中去。進入實習單位開展論文工作可以更快的讓學生適應今后的社會工作,對于用人單位來講也可以提早培養人才。但由于一般單位的數據會有保密性,而且論文質量的可控性較差,因此,該方法盡管可行,但不適于大量推廣。
