時間：2022-07-20 21:18:42
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帶著對未來的憧憬和希望，來到了xx幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易，幼師實習心得體會。這次實習也讓我收益頗豐、受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動，做著一個又一個的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。
在實習過程中，讓我懂得了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內心小世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子們的內心小世界，不用心去了解去發現捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現，實習讓我獲得了很寶貴的東西。
在教工幼兒園的每個教室都有幼兒一日生活常規時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規工作。
最初，保教工作時，我虛心請教老教師和師姐們，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒。細心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。
教師個人教育知識，是指教師所擁有的、為其所真正信奉的(有些是通過內隱學習獲得的隱性知識，是無意識的)、在教育教學實踐中實際應用的知識。教師個人教育知識是教師個體所擁有的全部教育知識的一部分。教師通過閱讀或聽講座所獲得的一些知識，雖然存在于教師的頭腦中，但教師如果從內心并不認可它或相信它，它就不屬于個人教育知識。
教師的個人教育知識是教師教育行為的決定因素之一，而教師的行為又直接影響著教育教學的質量。在教師專業發展的諸多因素中，教師的個人教育知識是其中的核心因素之一。“從某種意義上講，教師專業發展就是支撐教師專業的知識體系不斷豐富和完善的過程。”[1] “教師專業成長的基點是教師的實踐性知識，教師專業成長的關鍵在于實踐性知識的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。”[2]
教師的個人教育知識是以前人們比較忽略實際上卻對教育質量有重大影響的因素。研究者漸漸認識到，教師的個人教育知識是教師內心真正信奉的、在日常工作中“實際使用的理論”，它支配教師的思想和行為，體現在教師的教育教學行動中。教師的個人教育知識是教師專業發展的主要知識基礎。它雖然不如理論性知識顯而易見，但在教師接受外界信息(包括理論性知識)時起過濾作用。它不僅對教師所遭遇的理論性知識進行篩選，并在教師解釋和運用此類知識時起重要的引導作用(陳向明，2003)。教師個人教育知識既是接受外界信息的過濾器，又是決定教師行為的核心因素(鞠玉翠，2003)。教師的個人教育知識具有強大的價值導向和行為規范功能(陳向明，2003)，它是真正指導與監控教師專業思考及行為的行動準則。教師的個人教育知識是其顯性知識的“向導”和“主人”，個人教育知識是教師專業發展的基點。有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學質量的提高幾乎不存在統計意義上的關系，即并不是這類知識越多，教師的專業發展就好。[3]只有當公共知識引起了個人在經驗和情感上的共鳴，融入到每個人的實踐性知識之中，才能真正發揮其應有的作用。[4]只有當教師獲取的教育理論知識經由教師個人理解、體驗、豐富、充實而成為極富個性色彩、帶有訣竅意味的知識時，教育理論知識才會轉化為教師自身的知識并在實踐情境中進一步轉化為行動智慧。[5]
可以認為，豐富、更新和優化教師的個人教育知識是促進教師專業發展、提高教育質量的一條重要舉措。而知識管理恰恰是能夠承擔這一任務的重要載體。因為知識管理的直接目標在于知識創新和創新知識個體化，它恰恰契合了教師知識更新的需求。
知識管理的目標是組織知識的更新，在組織知識更新的過程中，組織中的個人知識也必然會得到更新。
知識管理牽涉到知識的分類問題，因為不同種類的知識有不同的管理方法。在知識管理中，大多采用的是顯性知識和隱性知識的分類方法。
顯性知識和隱性知識的概念最早由邁克爾·波蘭尼(M.Polany，1958)提出。波蘭尼指出：“人類的知識有兩種。通常所說的知識，即以書面文字或圖表、數學公式加以表述的，這只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做事時所擁有的知識，則是另一種知識。前一種知識可以稱為顯性知識，后一種知識可以稱為隱性知識。”[6]
顯性知識相對來講易于管理，其目標主要是編碼化、數據庫化;隱性知識則較難管理，其目標在于顯性化。傳統的信息管理主要是對顯性知識進行組織和處理，未將隱性知識納入到管理的范疇。知識管理則把隱性知識納入其中，并使隱性知識的管理成為知識管理的重要內容。這基于以下兩個原因。
首先，組織知識中，可以表達出來的顯性知識只占10%，企業員工大腦中的隱性知識大約占企業知識總量的90%。也就是說，企業中大多數的知識存在于個人的頭腦中，而不是組織的文件中。隱性知識的管理，既是知識管理的難點，也是知識管理的重點。
其次，隱性知識比顯性知識更完善、更能創造價值，對隱性知識的挖掘和利用能力，就成為個人和組織成功的關鍵。一個具有豐富工作經驗的人的身上，隱藏著大量的隱性知識，如何挖掘出其潛藏的隱形知識而不致于因這個人才的調離、退休而使這些寶貴的經驗流失，就是知識管理的主要內容。
知識管理的核心內容是知識共享和創新，而隱性知識的顯性化則是實現知識共享和知識創新的開始和源泉。因此知識管理在某種程度上就是通過一定方式將隱性知識轉化為顯性知識，然后為組織所共享的過程。
按照日本著名知識管理專家野中郁次郎(Nonoka，1995)和竹內光隆(Takeuchii，1995)提出隱性知識和顯性知識相互轉換的SECI模型，個人隱性知識是組織知識創新的源泉，通過努力，個體可以在一定程度上將隱性知識轉化為顯性知識，并將之傳授給他人。外化是知識創新的關鍵。這是將主觀知識變成為客觀知識的過程，也是將個人知識轉換為組織知識的過程。組織知識創新的目的在于創新知識個體化。因為只有個體采用了組織所創新的知識，組織的競爭力才能有所提高，其可持續發展能力才是水到渠成的事情。毛亞慶認為：“學校作為一個知識型組織，它的知識創新也遵循著這樣的過程，通過個體知識創新、個體知識的組織共享、組織知識積累、組織知識的個體化的過程，使得學校的知識積累不斷擴大，這個知識擴大和積累的過程也就是學校自身實力不斷增強、更新和提升的過程。”[7]因此，組織知識創新的流程可圖示如下：
因此，知識管理是教師教育的重要途徑。通過組織的知識管理，可以實現教師個人教育知識的更新，從而促進教師的專業發展。那么教師如何利用知識管理的理念來實現個人教育知識的更新呢?
整合，即把顯性知識融合到已有認知結構中。“所謂認知結構，就是指學生現有知識的數量、清晰度和組織形式，它是由學生眼下能回想出的事實、概念、命題、理論等構成的。”[8]按照奧蘇貝爾的理論，無論是通過下位學習、上位學習還是組合學習，都要把新學到的知識融入到已有認知結構中，使新學到的知識變成認知結構的一部分，做到融會貫通，避免“知識孤島”的出現，這樣將來運用時，才可能做到隨時提取出來。
應用，即及時把所學到的顯性知識運用到實踐中。顯性知識多是從外邊學習來的知識，這些知識如果不經過個體應用、體驗、相信的過程，很快就會被淡忘甚至徹底遺忘。因此，應用、體驗從而相信新知識的過程不可或缺，只有經歷了“用——信”的過程，新學到的顯性知識才能納入到教師個人教育知識體系中。而且，應用顯性知識的過程也是把顯性知識組合到已有認知結構中的重要手段。
知識管理的末端環節也是關鍵環節之一是創新知識個體化，否則知識管理的任務就沒有完成。而且“會說不等于會做”，有些教師表面上看掌握了新知識，但如果沒有行為的及時跟進，尤其是程序性知識，這些知識很快就會從腦海中消失。“眼過千遍不如手過一遍”，只有在實踐中應用了創新知識，才有可能真正掌握這些知識。教師要有意識地、自覺地、及時地運用組織所創新的知識以及自己體悟到的新知識，在實踐中、在體驗中加深對這些知識的經驗程度、相信程度，使這些知識變成“經驗的”知識。只有這樣，新的知識才能納入到教師的個人教育知識系統，這不僅是擴大教師教育知識的“庫存”的有效途徑，而且也是幼兒園提高教育質量所必需的環節。
提起知識更新，提起學習，許多幼兒教師更多想到的是顯性知識的學習，比如，看書、聽講座等。知識管理理論認為，隱性知識是知識創新的關鍵。不少教師還沒有意識到隱性知識學習的重要性，也不習慣抓住隱性知識學習的途徑來充實、提高自己。對顯性知識的學習當然是教師個人教育知識更新的重要途徑，但是對隱性知識的學習一定不可忽視。
(1)重視學習自己的經驗——及時記錄、交流、反思教育經驗，在經常寫反思筆記的基礎上，養成撰寫經驗總結和論文的習慣，促使教育經驗向教育知識轉換。
許多教師很重視學習外在的顯性知識，卻對自己經過實踐得來的教育經驗視而不見。殊不知，自身的經驗屬于實踐性知識，不管教師自己是否意識到，它才是教師最喜歡用的知識，是教師教育行為的“主人”。而且只有有意識地不斷積累這樣的知識，教師才有可能從經驗型教師向專家型教師蛻變。許多優秀教師和特級教師的成長都證明了這一點。
那么，教師如何從自己的經驗中學習?要使教師從自身實踐中獲得的教育經驗能夠更好地為其以后的教育實踐服務，教育經驗需要經過記錄(外顯化、明晰化、凝固化)、表達和交流(明晰化、組合化)、反思(理性化、組合化)等幾個關鍵環節，才能上升為教育知識，也只有上升為教育知識的教育經驗才能更好地為個體的教育實踐服務。這是因為，按照信息加工理論，信息加工過程分為注意、編碼、儲存和提取幾個階段，如果信息沒有經過編碼這個必要階段，那么以后需要時就不可能做到隨時提取出來。編碼過程的目的，是為了把信息儲存在長時記憶中。“現代認知心理學認為，長時記憶中的信息不能提取或提取失敗的原因是失去了有助于回憶的編碼線索，或者在貯存時沒有適當編碼。”[9]非但如此，按照奧蘇貝爾的學習理論的觀點，教師的新經驗應該與已有的知識經驗發生有效關聯，若不能與原來存在于頭腦中的舊知識達成連結，變成認知結構中的一部分，在隨后提取時，因連結少，能達成活化的路徑也少，這就會使得教師所得到的知識經驗僅保存在長時記憶中，不能返回到工作區而成為可應用的部分。
記錄、交流經驗的過程，可以使用文本化策略、交流化策略(岳亞平，2007)。另外，反思和理性化策略也是常常可以使用的一個策略。教師應養成記錄、表達和交流、反思教育經驗的習慣，非但如此，還應養成在經常寫反思筆記的基礎上，撰寫經驗總結和論文的習慣，促使教育經驗向教育知識轉換。經驗總結是由一系列反思結果構成的，而論文則是由一系列經驗總結架構出來的。只有這樣，教師的實踐智慧才會越來越豐富，才能逐漸變成“反思型教師”“研究型教師”，從“教書匠”蛻變為“專家型教師”。
在教師的日常職業生活中，反思筆記的撰寫不可或缺。反思筆記的撰寫促進了個人化、緘默化的教育實踐性知識的生成與外顯，有助于不斷提升個人教育實踐性知識的系統性和合理性。教師實踐性知識的生成與提升不是直線式前進的，而是螺旋式向上發展的，這需要教師對自我的教學經驗進行不斷地、反復地再總結、再反思，這是一個動態生成的過程。幼兒教師寫作反思筆記，以文本的形式將其教學感悟和經驗予以記錄和保存下來，便于教師以后再反思、再研究，使教師能夠進一步整理自己的實踐性知識，形成自我特有的教育觀念和教學策略體系。反思筆記還便于幼兒教師實踐性知識的保存與傳遞。文本性的反思筆記可以在教師之間互相交流、傳閱，有助于教師經驗共享，進而拓展教師實踐性知識的空間與領域。[10]經常寫反思筆記、經驗總結、論文，應該成為教師的一個職業習慣。
(2)重視學習別人的隱性知識——通過觀摩、研討，捕捉、學習別人的教育經驗。
不少教師對顯性知識的學習，如聽講座、看書等充滿期待，卻對幼兒園經常開展的觀摩、研討活動熟視無睹、置若罔聞。實際上，不管教師是否意識到，這種觀察性學習、研討性學習對教師的沖擊力更大，它們更能影響到教師的教育行為。許多教師在觀摩研討后都會自覺不自覺在自己的教育實踐中應用一些由觀摩、研討學來的教育知識。教師應該自覺把觀摩、研討作為日常學習的重要途徑，作為個人教育知識更新的重要渠道。教師要善于捕捉、學習別人的教育經驗，同時也要注意鑒別這些教育經驗的優劣。對于優秀的教育經驗，還要追根究底，做到知其然又知其所以然。波蘭尼認為，“師徒制”是學習隱性知識最好的途徑。也就是說，跟著“高人”學習，可以讓新手教師學習到更多、更好的教育經驗，使新手教師少走彎路。所以，幼兒園應該建立“師徒制”，為新手教師配備老教師師傅，為骨干、優秀教師配備更高一級的師傅，如更優秀的教師、教研員、高校教師、研究人員等。
關鍵詞：學前教育；語言訓練；有效策略
發展幼兒的語言表達能力的重要性不言而喻，那么發展幼兒這方面的能力有沒有比較有效的策略呢？筆者結合實際工作經驗總結出以下幾點。
一、為幼兒創造適宜的語言環境
輕松、愉悅的語言氛圍是幼兒主動表達的大前提，想要幼兒語言能力得到適度的鍛煉，教師應該努力為幼兒創設適宜的語言環境，在這樣的環境下，幼兒身心放松，有充分表達、交流的欲望，在這樣的環境下進行語言表達的訓練和引導，往往能夠取得事半功倍的效果。教師可以在教學中積極開展游戲活動，為他們提供自由交談的機會，鼓勵幼兒大膽說明自己的想法，在游戲過程中商量出獲勝的好辦法、角色的分配以及各自對于游戲規則的看法，在這樣的活動中增加幼兒與他人交流的經驗，在不知不覺中自然使他們的語言能力獲得發展。比如，一次在玩角色扮演的小游戲時，班里的兩個小朋友都想扮演醫生，但是醫生的聽診器只有一副，叫樂樂的小朋友先拿到了，而涵涵小朋友沒有拿到。她先是找到我說：“老師，我也想扮演醫生，玩聽診器。”這時，我并沒有出面幫她解決，而是鼓勵她與樂樂小朋友協商，看怎么辦。于是涵涵就自己主動跟樂樂說：“我也想扮演醫生，用聽診器，你能借我玩一會兒嗎？”樂樂最初沒有回答，因為樂樂也剛開始玩。涵涵見樂樂不理自己，就學著我平時跟小朋友們說話的樣子說：“幼兒園的玩具是大家的，應該輪流交換著玩。”這時，樂樂想了想說：“那我先玩一會兒，等我給‘病人’看完病咱們就交換。”就這樣幼兒通過自己動腦，想辦法通過自主的語言交流，協調、解決了問題，大大提升了他們的語言表達能力。
二、用“裝不懂”來引導幼兒正確表達
有了輕松、愉悅的語言環境，幼兒往往有了積極表達的欲望，但是由于他們正處在發育過程中，語言表達往往是不完整、不準確的。教師在與幼兒交流的過程中，要著力糾正他們出現的這類錯誤，不能因為覺得他們年齡小，或者根據當時的情境可以理解，就姑息他們語言表達的錯誤，滿足他們的要求。因為這樣對他們語言能力的培養和發展是不利的，很可能讓他們長大后也改不掉說話不完整、指代不明確的語言問題。比如，小班和中班的幼兒在家跟父母交流時，往往只說一個字或一個詞就會得到回應，但是作為幼兒教師，我們要努力鼓勵孩子把自己想說的話表達完整。比如，當一個小朋友指著一個小汽車反復念叨“汽車，汽車”的時候，我們很容易理解他是想玩了。但為了訓練他的語言表達完整、準確，以便他今后跟別的小朋友能夠更自如地交流，我們不妨“裝不懂”，對他說：“是的，小汽車。”這樣回答，小朋友沒有達到自己想玩的目的，往往就會說：“老師，玩汽車。”我們就可以說：“老師，不想玩小汽車。”進而鼓勵孩子自己明白，要說明誰要玩汽車，這樣才能讓別人聽明白自己的意思。這樣的訓練和引導，在潛移默化中提高了幼兒的語言表達能力。
三、精心設計語言教學過程
除了在幼兒園的日常生活中通過“裝不懂”來提高幼兒的語言表達能力，專門的、經過精心設計的課堂教學過程也是幼兒園語言教學必不可少的一部分。幼兒園的語言教學課程，大多是通過引導幼兒朗讀兒歌、小故事，豐富他們的詞匯、句子的積累，讓他們在模仿和理解的基礎上，發揮想象力，學會運用其中的簡單詞匯，模仿句子的表達，從而提升他們的說話能力。比如，在教兒歌《葉子》時，我先領讀：“春天的葉子是筆記，毛毛蟲用嘴巴寫日記；夏天的葉子是歌譜，蟬兒唱了一下午……”而后就有意識地向幼兒有層次地提問，先引導他們理解，把葉子說成是“筆記”的說法很形象，“毛毛蟲用嘴巴寫日記”則把毛毛蟲吃葉子的行為變得更加生動，同時教會他們，可以抓住兩種事物的相同點進行比較，讓別人更容易想象出自己描述的別人不太熟悉的事物，比如月亮像銀盤，星星像眼睛……通過教師有目的地引導，幼兒都愿意發揮想象，用熟悉的事物和不熟悉的事物做比較，大大增強了語言表達的形象性和表現力。
四、根據幼兒的不同特點因材施教
不同年齡的幼兒身心發育程度是不同的，就算是同齡的幼兒他們的個性也千差萬別，認識能力和語言水平的發展也不平衡，有的小朋友很善于與別人交談，能夠比較清楚地表達出自己的想法；有的則不太愛說話，喜歡用行為、表情表達自己的情感，語言的運用能力很少得到鍛煉，有時候不能清楚地用語言表達出自己的意思。我們作為幼兒教師要積極了解幼兒語言表達能力的特點和發展程度，根據不同的情況選擇不同的教學方法，提出不同的訓練要求，對于語言表達能力較強的幼兒，可以把一些較有難度的語言交流任務交給他們，讓他們能夠不斷提高，對于語言表達比較弱的、不愛說話，常用點頭、微笑代替說話的幼兒，教師要更有耐心和愛心，用溫和的態度積極引導他們進行新的語言表達的嘗試，有意識地增加與他們交談的頻率，解除他們說話的顧慮，鼓勵他們的點滴進步，盡量通過多講多練，讓他們適應通過語言來表達自己的想法、情感。
綜上所述，想要幼兒健康成長，語言表達能力的培養必不可少，而提升幼兒的語言素質和能力是幼兒教師的艱巨任務，我們應該創造盡可能好的條件，為讓孩子們自由表達盡情“說話”服務。
參考文獻：
幼兒園一學期教師個人小結2021年
我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝.這不,轉眼間夏天來了,暑假又到了.一學期忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢？歡笑、惆悵,汗水、收獲一切的一切,盡在不言中.成果也好,遺憾也罷,承前避后,為了更好地工作.還是認真地回顧一學期的工作吧！
一、不斷學習,提高素質
在政治思想上我一貫嚴格要求自己,不斷學習,與時俱進,本著個人利益服從集體利益,勇于奉獻的原則,緊密團結在園領導周圍,堅決擁護黨的領導,認認真真、踏踏實實地做事,老老實實地做人.在本學期中,積極參加各項時事、政治、業務知識學習,能力培訓,堅持把理論同實際相結合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導幼兒,做好保教工作.教師是人類靈魂的工程師,教師的政治思想覺悟會直接影響到孩子的行為.在平時工作中,我從點滴小事中力爭做到:既要以身作則,又要視聽言行,既要一絲不茍、又要持之以恒,凡是要求孩子做到的,自己首先必須要做到,哪怕是些在再瑣碎再微小的事也要言于律己、身正為范.與同事們互敬互愛,是孩子們的老師、朋友、親人,以師德標準嚴格要求自己.在意識到自己有不足時,虛心聽取別人的直言相告,并努力改正.在自己的工作崗位上默默耕耘、創造,我深深感受到只有具有創新意識的老師才能適應當代的需要,也只有緊跟時代的步伐才能不段的完善自我.
二、勤于思考,提高效率
（一）不斷開拓活動領域,努力打造主題教學
在主題探究活動中,立足本班幼兒的特點,選擇適于托班幼兒的主題.開展主題活動時,為幼兒創設了大量的生活環境,物質環境,充分利用社會、幼兒園、家長資源,使活動開展得活潑生動、豐富多彩,使幼兒在玩中學,并成為活動的主人.
（二）結合主題課程,開展了豐富多彩的區域活動,努力做到“靜與動”的結合.
為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境,我們充分利用教室有限的場地,設計最佳的區角位置,找資料、齊動手,在活動室里設立了圖書角、益智區.值得一提的是,我們班小朋友在老師的引導下,對美工活動非常感興趣,許多孩子的動手能力得到了很大提高,小手也變巧了,還鍛煉了他們的耐心,孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了.
三、履行職責,固守崗位
作為一名教師,在幼兒園里,認真遵守考勤制度,積極參加園里組織的各項政治和業務學習.平時積極、主動、認真完成園里的各項教育教學活動.我在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨,盡心盡力為幼兒服務,從每個細節上去切實照顧好他們的生活.俗話說:“沒有規矩,難成方圓”.良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏,使神經系統得到有益的調節,我進一步培養幼兒自我服務的能力,為他們的生活和學習打下良好基礎,但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價.我班的姬博陽、于恩澤、王潔小朋友生性好動,比較調皮,我們三位老師步調一致,共同合作,使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體,搗亂的小朋友少了,熱愛勞動的小朋友多了.
做老師要做一名有心的老師,今年青海玉樹地震,結合時政讓幼兒學會了感恩、學會關心別人,學會珍愛生命.
“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”,一個優秀的班集體也是合三為一,集體努力的結晶.作為班長,首先,在班務管理工作中,運用自己坦誠寬容、平易近人的人格力量,以自己良好的素質和修養,與班組成員進行情感互通,使我們彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,從而把班集體建設成一個溫馨、和諧、美滿、幸福的小家庭,讓人人心中都深藏“愛班如家”的情感體驗.在這樣一個“家庭”里生活,既能增強我們彼此間的理解、信任,又使我們情同手足,建立起姐妹般、母子般的親情.
在日常班務管理中,我首先在思想上高度意識到班務管理在幼兒園管理中的重要性,并與其他班級成員在班務管理目標上達成共識,從而在行動上承擔起各自在班集體中相應的一份責任.在活動中,我能和其他成員精誠合作,步調一致,并駕齊驅,從而形成了寬松和諧、團結默契、開拓進取、積極向上、具有凝聚力的班集體.
其次,做到保教并重,促進家園互動.
培養幼兒的良好的生活和衛生習慣,對于托班幼兒來說更為重要.如去上廁所時跟隨其后,提醒入廁的注意點,天氣熱,提醒孩子多喝水,及時補充水分.天氣冷,提醒孩子多穿衣服,以防感冒.利用戶外活動的時間組織幼兒進行多種形式的體育鍛煉,增強了幼兒的體質,患病人數較少,出勤率較高.結合教育活動教給幼兒簡單的自我保護方面的知識和技能,如:碰傷、流鼻血的簡單處理方法；傳染性疾病高發期應該少去一些人多的地方,不要一直待在封閉的空間,如空調房等.特別是手足口病的出現,使我們更加加強了衛生的管理,在老師的督促下,我們的孩子都知道了飯前、便后洗手的衛生習慣,如果有哪個小朋友忘記了或者偷懶,那么就會有小朋友及時的提醒.出汗過多的時候要注意休息等,提高了幼兒的安全意識和自我保護能力.配合保健醫生做好疾病的預防和查體等工作,使幼兒在園能健康安全的生活.雖然工作量很大,但我毫無怨言.
在注重保教工作的同時,我多形式、多途徑地開展家園工作.通過《家園聯系冊》、電話、家長會、家長開放日活動及利用每天幼兒接送時與家長交流等形式和途徑,向家長反饋幼兒在園的各種表現,有特殊情況,及時和家長聯系.對于一些幼兒在園內取得了一定進步,我們也馬上和家長取得聯系,請家長繼續配合,使孩子不斷進步.對教師關心和愛護幼兒的一些舉措,很多家長表示了認可.
四、用心對待幼兒,付出總有回報
勤勤懇懇做好自己的工作,做到對待孩子要細心、耐心、熱心,用愛感化孩子,相信付出就有回報.
其實,再多的收獲也莫過于看到孩子們的進步,在我們的努力下,我班幼兒從小皇帝、小公主,逐漸成為一群活潑、禮貌、懂事、富于想象、樂于助人的好寶寶,每當想到這些,我的心中就充滿了喜悅與感動,看來,自己的付出與收獲是成正比的.
回首這一學期的工作,有風有雨有陽光,有汗有淚有歡笑.三年來,我在不斷地進步和成長.我慶幸自己能置身在一個極利于人成長的環境里工作,并能得到園領導和同事的幫助和關愛.今后,我將一如繼往,不斷探索育兒的道路,加強自身素質,努力使自己在這耕耘的歲月里不斷提高,不斷進取,腳踏實地地在新的起點,新的層次上以新的姿態展示新的面貌,創造新的業績.
幼兒園一學期教師個人小結2021年
在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了，一個學期即將結束。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。本學期，在兩個老師的共同努力下，班級工作開展得井然有序。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。現在我就對這一學期的班級工作做如下總結：
一、政治思想方面
我們積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業務素質。教養員老師及時溝通教學心得，認真觀察記錄幼兒的學習生活情況，共同做好班級教育教學工作。
二、 教育教學方面
大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，我們采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性。 數學方面：我班最難的就是數學教學，由于幼兒年齡個體差異大，教學中常出現一半先懂一半后懂的局面，常常花更多的時間去輔導不懂的孩子，大大增加的我們的工作量，還不一定收到預期的效果。后來通過教研組的學習再向其他老師請教得出一些啟發，我們利用各種生動有趣的游戲活動，讓幼兒從通過了解→理解→操作→鞏固，掌握了5以內加減法，到現在可以正確書寫數字1-5、，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展。
語言方面：全語言教育是我園的教育特色，我們通過詩歌、兒歌、故事、看圖講述等形式培養幼兒傾聽習慣，閱讀理解和講述能力，現在孩子們能根據圖片講述完整的故事2-3個，可以有感情的朗誦詩歌、散文，在嘗試創編、續編上多數孩子思維活躍能完成較好。
音樂方面：我們幼兒通過學習，學會了9-10首歌曲，并會比劃動作2-3首。 體育方面：我們通過有趣的游戲活動，使幼兒在跑、跳、投、平衡等技能得到較大提高，掌握了圈、沙包、球類的多種玩法。鼓勵不愛運動的孩子參加體育活動，培養不怕困難。不怕累。李軍珊、尹甜甜就是很好的例子，讓我們很有成就感。
社會方面：我們利用教育教學活動和日常生活活動，通過故事、談話等方式，讓孩子們了解了生活常規和社會常規大大提高了安全性，生活中大部份孩子都能與伙伴友好相處、分享、有同情心。
三、常規方面
本學期，為了更好的迎接一級園驗收工作，我們班加強了對幼兒進行個人的衛生教育。如學習正確的洗手方法，嚴格督促幼兒用洗手液洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個人衛生。經過長時間的練習，幼兒的洗手方法有了很大改進，而且自覺性也很高。由于甲流疫情嚴峻，我們配合保育員老師每天晨間檢查時認真做好晨檢工作，注意幼兒當天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發現、及時處理。
同時我們對幼兒也進行各種安全教育、衛生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛生習慣都有了很大的提高。在個人衛生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習慣教育我也沒有放松。如通過本學期的督促教育，幼兒的坐姿神氣了很多，插嘴現象也明顯減少，但仍然需要在下學期繼續監督管理，加強幼兒的自控能力。
四、家園共育方面
家長工作也是我們教育的一個重要部分。我們利用多種形式開展家園共育工作，如利用家園共育窗口，及時更新每周活動計劃，方便家長了解班級日常生活工作，我們利用每天接送時間，隨時與家長溝通，加強家園聯系和溝通，形成家園合力，共同促進幼兒發展。當然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，爭取將這份工作做得更好。
五、不足之處
本學期，我是第一次帶大班工作，我認為我的教育教學工作開展的還不是很好，應該多從家長的角度考慮為幼兒制定出符合家長要求的教學計劃，幼兒的水平參差不齊，我們應該更多的在關注全體的同時，注重個別差異。這些我將利用下學期做更好的調整，以求促進孩子身心和諧發展。
幼兒園一學期教師個人小結2021年
半個月的見習期過得很快，但是在這里的這些天受益匪淺，每一天都感覺自己在成長，在這里我也有許多新的發現點。
成為一名幼師，是我從高中以來一直的期待，但后來我才發現，其實，我并不了解這份職業。曾以為一名幼師，莫過于教孩子讀書、認字、唱歌、畫畫，挖掘孩子們的潛力。在課余時間，與他們快樂的玩耍，陪伴他們度過純真的童年。進了兒童之家我才發現，我錯了!一個人，首先得學會做人、獨立、他才能更好地生活，而這些，必須從小培養，人們常常說，江山易改本性難移，而本性，我覺得是從小培養的品格。正因為這七天的接觸，讓我更喜歡這份工作。因為兒童之家的理念，愛和自由。
俗話說：萬事開頭難。剛進園實習初期，我遇到了很大困難。毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手。看著老師們輕輕松松得帶著我們班的寶寶開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
當他們第一次主動拉我的手的時候，我有點驚訝，我感覺到了他們小手的溫暖，我生怕他們突然把手放開，我輕輕地拉著小手不敢松開;當他們第一次抱我的時候，我感覺到了幼小身軀的柔軟，是那么的小;當他們第一次親我的時候，我感覺特別陌生但很溫暖，他們笑著看我的反應。這時候，我突然意識到我才是那個特別渴望愛和希望受到關注的小孩，而他們總是悄悄地溫暖著我，給我意外的驚喜和發現，這是他們對我的一種恩賜和信任。以下是我的工作經驗總結：
(1)備課：
幼兒英語教師最主要的工作也就是教學工作，而做好教學工作的前提就是要充分的備課。在沒有開始實習前，對于備課的意義我的理解只停留在教學內容的把握上。通過實習，才發現備課需要認真地鉆研教材，要掌握知識的`前后連貫;其次，還應認真設計教學環節，使環節與環節之間自然過渡，整節課有，重點突出，在輕松的氣氛中完成對幼兒英語知識的傳授。
(2)教學：
授課的最終的目是為了能夠在課堂上以最佳的狀態和最好的方式把英語知識傳授給幼兒。去艾尚咿呀幼兒園之前，我并不十分清楚幼兒園里的上課方式。實習中我才體會到必須把幼兒的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。
(3)自我學習：
幼兒英語教學工作，是一項常做常新的工作。社會在發展，時代在進步，每個幼兒的特點和所出現的問題也在發生著不斷的變化。作為幼兒英語教師，需要教給幼兒準確而實用的英語知識，因此必須要關注英語知識的新變化，為教學內容注入新鮮血液，在教授書本知識的同時把最新的英語知識帶給孩子們。
在這半個月中，讓我懂得了，面對不同幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內心世界。而作為他們老師，要想真正走進孩子的內心，不用心發現他們的閃光點是不行的。每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要。在這半個月期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的經驗之外，最重要的是具備良好的職業道德，像母親一樣關心和愛護他們，經過這半個月的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦、忍耐、拼搏、合作的精神去照顧好每個幼兒。
寫工作總結的過程就是通過對實踐過程進行認真的分析，找出經驗教訓，發現規律性的東西，使感性認識上升到理性認識。那么2021年的師德師風工作總結應該怎么寫呢?下面是小編為大家帶來的2021個人師德師風工作總結模板范文五篇，歡迎大家查閱!
2021師德師風工作總結1古人云：學高為師，德高為范。師者，所以傳道、授業、解惑也。德，指道德、品行、思想品質。作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。我認為：做一個現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，還要具有淵博的知識。
一個選擇教師職業的人，首先要熱愛教育事業。因此“為教育事業奮斗終身的獻身精神”把忠誠于人民的教育事業，看成是教師的美德，是我緊記的，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務，是我要做的。
工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，不愧對人民教師的稱號。
有教育調查表明：知識淵博、教法得當的教師，教學效果就好，學生就喜歡。做一個合格的教師，如果只具有工作熱情是遠遠不夠的，還要具有淵博的知識。我在工作中，虛心向其他教師學習、請教，取人之長，補己之短。大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。
一個合格的教師，還要有良好的語言修養。在我的工作中，注意訓練和提高自己的語言表達能力，講課時，盡量做到語法正確、合乎邏輯，語言生動、有趣，抑揚頓挫，言簡意賅。
熱愛學生不僅是人民教師道德的一個標志，而且是人類道德的一個標志。教師熱愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，形成學生的良好情感，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要熱愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。做為班主任，更應該更好的了解、愛護學生。只要我知道的，我力所能及的，我都管。學生鬧矛盾，我給處理;學生犯了錯誤，我耐心說服教育，使學生真正認識并改正錯誤。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。
熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。因材施教，可以收到較好的效果。隨著我國依法治國的深入，法制教育越來越受到關注。教師不但要在教學和工作中遵紀守法，而且還要肩負起教育學生識法、懂法、守法的重任。因此在教學中結合實際，運用生動的現實例子去教育和引導學生，使他們在學習中懂得法制的重要性，并從小養成遵紀守法的良好習慣
我覺得，一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己的成功和欣慰，只有這時，才能真正體會到做一個人民教師的樂趣。
2021師德師風工作總結2新時期師德師風整訓的學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質，加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的資料。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。所以，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析，盡量做到：優良的得以發揚，失誤、過失毫不遮掩。
一、在依法執教方面，本人從教以來，認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學習和宣傳馬列主義、毛-澤-東思想和同志建設有中國特色的社會主義理論。時刻以黨員的要求來約束自我，鞭策自我。
二、在愛崗敬業方面。僅有熱愛祖國的教育事業，才能為教育事業而努力奮斗，盡職盡責、教書育人。一向以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間，我都時刻注意學生的思想動態，做到及時發現及時糾正，從未傳播過對學生有害的思想。一向以來，我以校為家，本著校榮我榮，校衰我恥的榮辱觀，干好本職工作，從不撂挑子，只要是領導安排的任務，盡自我的努力保質保量地完成。
三、在熱愛學生方面。愛與職責是師德之魂，體此刻既愛“雙優”的學生，更多地關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。此刻時代變了，社會復雜，學生思想變化大，可是新型的師生關系給我們提出了新的要求，我們必須改變傳統的教育觀，我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸，學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
四、在嚴謹治學方面。認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改善教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫忙、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。
五、在團結協作方面。我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學規律，我不單單注意自我在學生心目中的形象，主動調解班主任與學生之間的摩擦，同時也注意樹立其他科任教師在學生心目中的形象，維護科任教師在學生中的威信，不在學生面前議論科任教師的“長短”。就是學生對別的教師有什么誤解，我也主動幫忙解決。
六、在尊重家長方面。人常說父母是孩子的第一任教師，教育好孩子，離不開父母的教育。一個人所受的教育是多方面的，有學校教育、家庭教育和社會教育。教師要想教育好學生，就離不開與家庭聯系，共同教育學生，僅有主動與家庭聯系，才能了解每一位學生的特點，因材施教。進取向家長宣傳科學的思想和科學教育方法，共同教育好學生，
七、在廉潔從教方面。我一向認真做為人民靈魂的工程師-教師，就要有無私奉獻精神，社會體制由計劃經濟轉向市場經濟，很多行業都面臨著巨大的沖擊，教師也不例外，有的教師私設課外輔導班，收取補課費，有的教師向學生推銷學習資料，從中獲取回扣等等不正之風現象時有發生。從不做加強學生經濟負擔的事。不收禮，不吃請，不叫家長辦事。
八、在為人師表方面。作為一名教師，我深深體會到自我的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。外出學校、注意自我的形象，不參加任何賭博活動和其他對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自我要嚴于律已，堅持良好的生活習慣。經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。自我還存在著諸多不足及根源：
(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度，其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠。
(二)業務有待提高，本人多年從事中高年級數學科教學及電腦教學，此刻已是新教材，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，還不能更熟練地駕御各極教材，不能與時俱進，其根源于思想僵化，仍不夠進取。
(三)教研力度不夠，本人雖然是我校數學科骨干教師來，對年青教師仍是輔導不夠，只是在本校聽聽課，評評課，沒有把教學經驗總結下來，沒有制訂好培訓計劃，繼續與年青教師們探討，同時很少寫教研論文;只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學管理任務重，時間少，寫作水平低，指導經驗不夠，不善于積累。
(四)教學有分心的現象，有時因為離家庭較遠，自我卻住在學校，難免會加倍思念家人，牽掛愛人，盡管多年來沒有影響到學生的成績，可是如果能一心一意地工作，也許會更出色。
2021師德師風工作總結3我們幼兒教師肩負著新世紀人才的奠基任務，每一位幼兒教師對幼兒一生的發展都起著深遠的影響。現將師德師風工作總結如下：
一、愛幼兒，先熱愛教育事業
選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了孩子”。
二、愛幼兒，要尊重和呵護他們
每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛護。我們不能直接體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對每個孩子的全面素質和良好習慣的培養，與每一個幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心、呵護、尊重每一個幼兒。
三、愛幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導者
以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲。把握時機做幼兒的引導者。關注幼兒在游戲活動中的表現和反應。作為只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能帶好幼兒。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
四、愛幼兒，以身作則影響幼兒
教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻做出好的榜樣，凡要求幼兒做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。同時，正確處理自己與家長的關系，在家園欄上相互探究幼兒發展的方法、措施。
這是我學習了師德師風的一些總結，我自己要從以上各方面努力，堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養。
2021師德師風工作總結4“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”什么是師德師風?師德是教師具備的最基本的道德素養;師風是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類這都是師德。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。選擇了教師，也就選擇了無悔的人生。將近二十年的教師生涯，我深深地認識到蠟燭事業，春蠶事業的甘與苦。也深切感受到師德師風建設的重要性。
在政治學習方面，我認真學習貫徹_屆三中、四中全會精神，緊緊圍繞市教育局“質量、安全、穩定”教育工作主題，以科學發展觀指導教學實踐，務實重干，踏實勤奮，開拓創新，積極改革，銳意進取，以愛心促進教育，以愛心關注學生，以無私奉獻的精神投入到教育教學活動中來。
盡管從教將近十年，但我深感要做個好教師并非易事。我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。一個熱愛教育事業的教師，同時也是應該熱愛自己的教育對象——學生。教師在教育活動中要處理好各種人際關系，而師生關系則居主導地位。師生關系是否協調直接關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現，而協調師生關系的關鍵是教師要熱愛學生。我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教是師德修養中最重要的內容。蘇聯教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”沒有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學生，實際上也就決定了教師教育工作的成敗。因而，在將近二十年的教學生涯中，我深深體會到以下幾點：
一、熱愛學生，是師德的核心內容。
一個熱愛教育事業的教師，同時也是應該熱愛自己的教育對象——學生。教師在教育活動中要處理好各種人際關系，而師生關系則居主導地位。師生關系是否協調直接關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現，而協調師生關系的關鍵是教師要熱愛學生。我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。蘇聯教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”沒有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學生，實際上也就決定了教師教育工作的成敗。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。在這方面，我特別注意，針對留守兒童越來越多，留守兒童缺少更多的關心和愛護，我加強對留守兒童的關心和愛護，從生活、學習、心理給予更多的輔導，使其健康、茁壯成長。
二、尊重家長，是師德修養的重要體現。
父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。為了調動家長積極參與學校教育，我不定期通過電話與家長聯系，對學生的表現進行具體分析，這一做法，使家長對班級開展的各項活動都很關心。他們提出的合理化建議，給我開展教育教學工作提供了有益的幫助。在實際工作中，我把學生在校的表現以各種行式及時反饋給家長，使家長能夠詳細地了解到孩子在校的紀律、學習、勞動等各方面的表現，再請家長把孩子在家里的表現及時反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。及時地了解到學生在家的各種表現，為我真實全面地了解學生、對學生進行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅持這種信息交換，與家長達成共識，共同優化育人環境。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質并不低于教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。
三、樂教勤業，是師德規范的境界。
屈指算來，將近二十年的教學生涯，當我看到同學們有的成了技術熟練的會計，有的成了獨當一面的廠長，有的成了給農民們排憂解難的農業技術員，有的成了醫術不凡的年輕醫生，有的和我一樣踏上了教育崗位……我漸漸從內心體會到了桃李滿天下的快樂。對教師職業的熱愛，給了我樂教勤業的巨大動力。那么，到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
為了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規律，是勤業樂教的重要體現。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。
2021師德師風工作總結5時間飛逝，不一眨眼的功夫，一個學期有到期末了。在這一學期里，我校在師德師風建設工作中，以科學發展觀為統領，堅持在發展中弘揚高尚師德，力行師德規范，提高師德水平，認真、扎實、有序地開展了師德師風建設系列活動。現將具體實施情況總結如下：
一、領導重視，抓住思想教育不放松。
學校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務。成立了以校長為組長，學校其他行政領導以及班主任為成員的師德師風領導小組，具體負責師德師風工作，制定了學校師德師風建設工作計劃。
二、加強理論學習，提高思想素質。
有計劃有步驟地抓好學習教育活動。組織教師認真學習了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師職業道德規范》、《義務教育階段辦學行為十不準》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校、依法治教的能力和水平。
三、全員參與，開展活動。
按照本校師德建設活動計劃，學校開展了師德建設系列活動：
1、開展了“三個一”活動，構建良好的師生、家校關系。
要求教師每學期向家求一次意見，每周和學困生談一次話，每學期和全班同學分別談心一次。
2、在全體教師中開展讀書活動，規定每位教師每學期讀一本好書，并撰寫讀后感，營造書香校園，從而提高教師的文化底蘊和師德修養。
3、我校開展“班主任工作經驗交流”活動，使班主任懂得“親其師、信其道”的道理，互相學習好的德育工作方法。
