時間：2023-04-03 09:57:03
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想要讓生生合作學(xué)習(xí)取得更好的教學(xué)成效，做好教學(xué)過程的組織與設(shè)計非常重要，這是提升合作學(xué)習(xí)效率的根本。首先，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)明確的合作學(xué)習(xí)目標，要讓教學(xué)重點更為明確，同時，讓合作學(xué)習(xí)的重點也更為突出。不少教師在組織學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)時都較為馬虎，除了讓學(xué)生們討論課后的幾個思考問題，合作的重點并不突出，課堂教學(xué)的側(cè)重點也不夠明確。在這樣的模式下合作學(xué)習(xí)很難收獲好的教學(xué)成效。教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有針對性的合作學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生們就具體問題展開細致的學(xué)習(xí)與討論。這不僅能夠深化學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認知，也能夠大幅提升合作學(xué)習(xí)的效率。以《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》這節(jié)課程的教學(xué)過程為例，本課內(nèi)容涉及的范圍廣（政治與經(jīng)濟、科技與文化、教育等諸方面理論）、時間跨度長（50年之久）、頭緒多（探索與曲折、成就與挫折相互交叉），如何整合教材，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，顯得尤為重要。教師可以結(jié)合課程標準內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和會考標準，通過精心的構(gòu)思使教材內(nèi)容主題化、系統(tǒng)化：可以將教學(xué)重點落到四個模塊上，讓這四個模塊的教學(xué)能夠集中凸顯一個中心思想，即通過對“兩彈一星”、“東方魔稻”、“科學(xué)春天”、“飛天夢想”四個模塊的分組探究合作學(xué)習(xí)，突出本課的教學(xué)靈魂。想要讓生生合作學(xué)習(xí)收獲更好的成效，教師很有必要讓學(xué)生們明確合作學(xué)習(xí)的重點，只有合作的任務(wù)清晰，學(xué)生們才能夠更有針對性的展開對于相關(guān)問題的研習(xí)探究，進而更深入的領(lǐng)會教學(xué)重點與教學(xué)要義。
二、合作學(xué)習(xí)的材料準備
想要讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中有更多收獲，合作學(xué)習(xí)中的材料準備很重要。生生合作學(xué)習(xí)需要一些好的輔助資料，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握更多有效的材料獲取渠道，讓大家找到更多好的學(xué)習(xí)材料來輔助合作學(xué)習(xí)的展開。合作學(xué)習(xí)如果只是簡單的對于相關(guān)問題展開討論往往成效并不明顯，如果大家能夠在一些好的學(xué)習(xí)材料的輔助下不斷拓寬自己的視野與知識面，并且不斷深化對于課本中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認知，這樣的合作學(xué)習(xí)形式往往意義更大。教師可以讓學(xué)生們在課前有意識的展開資料的收集與整理，這些都能夠為課堂的生生合作學(xué)習(xí)提供良好的支持，讓大家在課堂教學(xué)中有更多有益的收獲。仍然以《科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，為了讓課堂生生合作學(xué)習(xí)更好的展開，教師可以要求學(xué)生課前分組查找關(guān)于“兩彈一星”、“東方魔稻”、“科學(xué)春天”以及“飛天夢想”四個模塊的相關(guān)成就和人物的圖片、文字材料及影音材料等，這將會為小組間的合作學(xué)習(xí)提供很多有效的支持與輔助。為了方便學(xué)生的信息查找，我為學(xué)生提供了相關(guān)網(wǎng)址：中學(xué)歷史學(xué)習(xí)園地中國科學(xué)技術(shù)館中國國家博物館/學(xué)生們通過瀏覽這些網(wǎng)站能夠獲取大量有價值的學(xué)習(xí)資料，這些資料的收集整理不僅能夠為課堂生生合作學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)，也能夠不斷豐富學(xué)生的知識面。
三、有效的學(xué)習(xí)評價
歷史是多元化的，我國高中歷史教學(xué)理應(yīng)趨向于多元化方向發(fā)展，順應(yīng)新制定的課程標準，努力開闊學(xué)生視野，強化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及熱情，使其具備良好的創(chuàng)新、批判以及尊重等意識理念，推動學(xué)生日后成長為肩負社會歷史責(zé)任的良好公民，意義重大。
2.高中歷史教學(xué)中多元文化意識培養(yǎng)
2.1著重高中歷史教學(xué)中的思維訓(xùn)練在高中歷史教學(xué)活動實施中，開展多元歷史文化教育的重點內(nèi)容在于關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練過程，要求學(xué)生將其思維能力當(dāng)作工具，汲取廣博的歷史知識，針對各類型文化沖突得以有效處理。一般來說，多元歷史文化教學(xué)中應(yīng)處理的相關(guān)問題相對較為復(fù)雜，為此可運用批判的思維方式來判斷分析問題；且歷史性問題多具正義敏感性，學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中需秉承客觀城市、理性開放的思維態(tài)度。教師在歷史課程教學(xué)中可運用辯論形式努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力，譬如說涉及世界觀跟價值觀之間所存在的基本沖突，該類型問題具備有較強的辯證性，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一系列辯論，則能夠促進各個學(xué)生個體不同價值觀的相互交流了解，可見，辯論是學(xué)生理解認識沖突及價值沖突最為理性的根本方式。在此需要注意的是，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生批判態(tài)度及批判能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，切忌使學(xué)生的批判能力演變成為否定自我批判態(tài)度的工具。
2.2挖掘歷史資源優(yōu)化實施多元化教學(xué)在教學(xué)中，基于文化多樣性前提，學(xué)生應(yīng)努力學(xué)會針對自身文化實施客觀評價，并能夠接納理解其他文化，形成多元化價值觀。在高中歷史教學(xué)中為實現(xiàn)對學(xué)生多元化意識的培養(yǎng)，應(yīng)注重兩方面主要內(nèi)容，第一，強化培養(yǎng)學(xué)生文化自尊意識，文化自尊教育指的是通過開展跟歷史可能內(nèi)容對應(yīng)的愛國主義教育及民族傳統(tǒng)教育活動，使得學(xué)生能夠充分感知歷史文化豐富性，與此同時，實施學(xué)生民族、性別以及種族、個性文化等方面的尊嚴教育，強化提升學(xué)生自尊心及自信心；第二，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生針對其他文化的尊重意識，通過進行有效的歷史課堂教學(xué)，積極開展學(xué)生面向世界的多元化教育，使得其能夠充分了解人類文化多樣性，能夠給予各類文化更多尊重。每種文化所擁有的認知特征是不盡相同的，為此不可針對各類文化實施價值觀及風(fēng)俗的優(yōu)劣對比。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師需幫助學(xué)生了解本族文化實際內(nèi)容及根基，并給予多元化文化更多尊重，能夠積極認同文化之間所存在差異，在其中找出并認知文化依存性及共同性。由此可見，高中歷史多元化教育的實施目的在于要求學(xué)生可理解欣賞各類文化，其追求的關(guān)鍵教學(xué)目標為理解及和諧兩項重要內(nèi)容。
2.3有效運用借鑒手段進行歷史教學(xué)活動在進行高中歷史教學(xué)的時候，教師能夠借鑒教育學(xué)者給出的觀點采擇或者是歷史移情等模式開展多元文化教育活動。在實際教學(xué)進程當(dāng)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，并將相關(guān)事件放入至所營造的情境中，針對其行為行動進行觀察，詳細解釋分析情境中的事件。當(dāng)學(xué)生意識到事件及任務(wù)處于特定背景時，其自然會明白不可使用現(xiàn)有標準針對過去事件進行評價，同時不可運用自身經(jīng)濟、文化以及政治、文化、價值觀、道德觀來完成歷史人物事件評價。要求學(xué)生學(xué)會換位思考，以此針對跨文化交往學(xué)習(xí)中所存在的問題進行有效處理，使得學(xué)生能夠站在別人立場設(shè)身處地思考問題，尊重跟自身文化存在差異的群體，真正尊重多樣性文化，消除誤解偏見。
2.4實施民俗教學(xué)強化鄉(xiāng)土史教育縱觀我國現(xiàn)今教育現(xiàn)狀可知，農(nóng)村教育本色逐漸喪失，農(nóng)村文化教育被堵在多元文化教育大門之外。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因在于，多年來我國一直實施的學(xué)模式，地域性及多民族性被忽視，加之教育資源嚴重分布不均的情況，造成各地教育質(zhì)量所存在差距愈發(fā)變大；教學(xué)活動多以城市取向作為標準，農(nóng)村實際情況常常被忽略。農(nóng)村學(xué)生常常會在自身所處的農(nóng)村環(huán)境中努力學(xué)習(xí)來自于城市生活的行為方式以及價值觀念、文化習(xí)俗，當(dāng)其逐步認同接受城市價值取向之后，則會對農(nóng)村文化及生活方式產(chǎn)生排斥心里，長久下來，農(nóng)村文化漸減流失。為改變這種不合理狀態(tài)，高中歷史教師需在日常教學(xué)中努力強化鄉(xiāng)土史教學(xué)，使得學(xué)生能夠接受來自鄉(xiāng)土文化熏陶，使農(nóng)村學(xué)生能夠認同接納所屬群體文化，找到歸屬感，為學(xué)生健康人格形成起到積極作用，與此同時，開展鄉(xiāng)土史教學(xué)便于學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化適應(yīng)能力。
3.結(jié)語
1.1教學(xué)方法與手段的使用不當(dāng)
學(xué)實踐中，歷史教師往往會被多媒體技術(shù)可以直觀、形象地展示知識要點的特點所迷惑，而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對歷史事件的概括總結(jié)能力下降。再加上有些歷史教師盲目地利用多媒體課件進行歷史知識的反復(fù)簡單演示，并未對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生很難具備創(chuàng)新能力及歷史思維。而造成這些現(xiàn)象的主要原因就是歷史教師沒有恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)方法與手段，需要教師逐漸認識并改變這種錯誤觀念。
1.2表現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足
從當(dāng)前基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程有利用多媒體對學(xué)生強制灌輸知識的趨勢。部分歷史教師盲目響應(yīng)學(xué)校多媒體教學(xué)要求，用多媒體來代替教師應(yīng)做的所有工作，忽略了作為歷史教師本身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，未充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動性。結(jié)果導(dǎo)致課堂單一無趣，沒有個人風(fēng)格，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不愿意積極參與到教師教學(xué)中的情況。
2基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)策略
2.1正確認識與處理多媒體教學(xué)
手段與師生主體地位的關(guān)系正確認識多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系，是為了避免歷史教師忽略學(xué)生主體地位，而盲目地依賴多媒體技術(shù)進行教學(xué)的情況出現(xiàn)，并實現(xiàn)各種教學(xué)要素的科學(xué)合理分配。為此，高中歷史教師要做到以下兩點：一是處理好教師本身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，有效利用多媒體技術(shù)的輔助作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性；二是處理好多媒體環(huán)境下歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性的關(guān)系，在多媒體教學(xué)條件下，高中歷史教師需適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考，并保證學(xué)生積極參與到課堂互動當(dāng)中，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。
2.2正確認識與處理多媒體與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
為了保證基于多媒體環(huán)境的歷史教學(xué)課堂與歷史教學(xué)本身的一致性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史教學(xué)的具體內(nèi)容選擇性地采用多媒體教學(xué)手段。具體來講要做到以下兩點：一是以教學(xué)內(nèi)容與細節(jié)為依據(jù)，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。例如，針對歷史事件、歷史圖片等可以通過多媒體影視資料進行直觀、形象、生動的展示，而對于師生之間的互動與交流，則可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；二是注意多媒體教學(xué)手段與歷史教材的結(jié)合，避免盲目使用多媒體技術(shù)，而忽視教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排及重難點劃分等情況。實際上，不管技術(shù)如何發(fā)達，教學(xué)手段多么豐富，都離不開教材，教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的獲取應(yīng)當(dāng)以教材為參考。歷史教師制作的多媒體課件要與教材內(nèi)容相一致，不能為了節(jié)約備課時間從網(wǎng)絡(luò)中直接下載與教材內(nèi)容不相符的課件，保證基于多媒體環(huán)境的高中歷史教學(xué)符合國家的各項要求與標準，促使師生共同掌握完善的歷史知識。
2.3正確認識與處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
從高中歷史教學(xué)的整個過程來看，歷史教師應(yīng)當(dāng)正確認識多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，結(jié)合課程教學(xué)實際需求，有選擇性地采用不同教學(xué)方法，并能夠在科學(xué)合理利用多種不同教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的有機整合，有效提升高中歷史教學(xué)效率。
3結(jié)語
在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用歷史故事，具有重要的作用。第一，在高中歷史教學(xué)課堂中引入有趣的歷史故事，能夠活躍課堂氣氛，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中。當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，便有了學(xué)習(xí)的動力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。興趣是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，當(dāng)學(xué)生發(fā)掘歷史教學(xué)過程中的魅力和樂趣之后，其歷史成績一定會有所提高；第二，引用歷史故事，能夠強化學(xué)生對高中歷史教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生尋找每個知識點之間的聯(lián)系，每個時間段歷史時間發(fā)生的關(guān)聯(lián)，以優(yōu)化學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對歷史事件的認識程度；第三，應(yīng)用歷史故事，有利于感染學(xué)生，增強學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，具有重要的意義。
二、在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用歷史故事所需要遵循的原則
在高中歷史教學(xué)課堂中應(yīng)用歷史故事，要遵循一定的原則。首先，教師要保證所將歷史故事的真實性，要確定其并不是虛構(gòu)，不存在于歷史長河中的事件，以使學(xué)生能夠根據(jù)可靠的歷史故事依據(jù)，來分析教材中的教學(xué)內(nèi)容。所選擇的歷史故事要具有針對性，一定要服從于教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，不可完全脫離課本。其次，教師在選擇歷史故事的時候，要先全面來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)來講述學(xué)生容易理解的故事內(nèi)容。要盡可能的貼近于學(xué)生的實際生活，以使學(xué)生能夠根據(jù)歷史故事中的所體現(xiàn)的生活現(xiàn)狀來感受當(dāng)時的時代背景。另外，還需要注意的是教師所選擇的歷史故事要具有趣味性，篇幅比較短而精湛。
三、應(yīng)用歷史故事改善高中歷史教學(xué)課堂氣氛的有效措施
（一）利用歷史故事來開展趣味性導(dǎo)入教學(xué)活動
在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以采用趣味性導(dǎo)入法，有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠提高歷史課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師利用歷史故事的講述，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，從而在實施教學(xué)的時候其能夠追隨教師的思路，邊聽邊思考，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要注意的是教師所采用的歷史故事，篇幅不能過長，要選取最精華的部分，以充分利用課堂教學(xué)時間。而且選擇的歷史故事要具有一定的趣味性，不可脫離高中歷史教學(xué)內(nèi)容，要將歷史故事與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，以保障歷史課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在講解《英國君主立憲制度的建立》這一刻的時候，教師在課前可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ适业恼J識和印象，然后引出英國歷史上的一位國王——查理一世，并將查理一世被處死的故事概括的闡述于學(xué)生。講完這個故事之后，學(xué)生便會對查理一世被處死的具體原因及當(dāng)時的背景環(huán)境產(chǎn)生興趣，為此教師則可引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進入教學(xué)正題。如此一來，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會集中自己的注意力，主動地去提出問題、分析問題和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。
（二）通過歷史故事來強化學(xué)生對歷史知識的理解
高中歷史的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的任務(wù)，其具有一定的復(fù)雜性，由于所學(xué)習(xí)的年代較為偏遠，教學(xué)內(nèi)容中的事件學(xué)生并未親身經(jīng)歷過，還有大量需要記憶和背誦的內(nèi)容，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會面臨諸多困難，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒，若不加以控制和改善，則不利于學(xué)生高中歷史課程的學(xué)習(xí)。為此，教師在講解教材內(nèi)容的時候，對于一些較難理解的知識點，可以通過歷史故事的講解來強化學(xué)生的理解和記憶，以提高學(xué)生的理解能力，發(fā)揮學(xué)生強大的記憶力。例如，教師在講解《夏、商、西周的政治制度》這一刻的時候，為了讓學(xué)生充分理解這三個國家的政治制度內(nèi)容和特點，則可以為學(xué)生講述與周公東征相關(guān)的故事，以使學(xué)生全面了解當(dāng)時的歷史背景，對西周所建立的分封制進行分析，以幫助學(xué)生理解夏、商、西周政治制度的形成背景、產(chǎn)生原因、具體內(nèi)容和特點。
四、結(jié)束語
（一）做好對初中歷史內(nèi)容的總結(jié)和鞏固
好的知識都是總結(jié)和積累出來的，學(xué)習(xí)知識也是循序漸進、按部就班的，沒有對初中歷史知識的良好掌握就無法進行高中歷史知識的學(xué)習(xí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對初中歷史知識的溫習(xí)，初中歷史主要是對歷史事件和歷史概念的大體描述，讓學(xué)生學(xué)會運用簡單的唯物史觀分析和評價歷史事件，而高中歷史教學(xué)是對初中歷史教學(xué)的延伸，學(xué)生扎實的掌握初中歷史知識，教師在進行高中歷史新授課時就能自然地導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺高中歷史知識很熟悉和親切，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教學(xué)過程中學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，新改革的教育體系給學(xué)生更多的自由空間，學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)的知識體系可能并不全面，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用自己的創(chuàng)新思維意識去分析、評價歷史事件，有的取舍得總結(jié)教學(xué)重點。比如在學(xué)習(xí)“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一部分內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本歷史知識后，可以對“一國兩制”內(nèi)涵和港澳實踐的重大意義進行研究，這樣學(xué)生就可以把學(xué)到的歷史知識運用到真正的現(xiàn)實情況當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境
借助歷史圖片和歷史影像把抽象的歷史知識轉(zhuǎn)變成形象的歷史現(xiàn)象消除了學(xué)生對久遠歷史的陌生感，多媒體技術(shù)能把失去的歷史進行重現(xiàn)，調(diào)整了歷史時空，通過親身經(jīng)歷般的感受使學(xué)生的思想受到啟發(fā)。多媒體教學(xué)方法可以降低教師的工作量，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體營造了一個活躍、生動的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)個人的歷史唯物主義觀，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加獨立。采用紀錄片的多媒體教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的觀影欲望，通過觀影學(xué)生能更直接地感知和觸摸歷史，而且很多的歷史知識在紀錄片播放時都能找到。給學(xué)生欣賞歷史圖片也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，比如為了讓學(xué)生對我國改革開放有更加深刻的認識，可以搜集深圳、珠海、廈門等沿海城市的照片，把這些照片放映給學(xué)生們看，學(xué)生更能切實感受到改革開放所取得的巨大成就。
（四）把講臺留給學(xué)生
如果某個學(xué)生對歷史問題看法很獨特，教師要鼓勵學(xué)生走上講臺為大家講解，學(xué)生通過把思維過程、思維策略介紹給其他學(xué)生能實現(xiàn)歷史知識的共享，同時也能提高學(xué)生的演講能力，學(xué)生在進行講解時，老師要認真聽學(xué)生講的內(nèi)容，引導(dǎo)其他學(xué)生把演講學(xué)生漏講或錯講的地方進行補充說明，這有利于開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揚他們的個性。
二、結(jié)語
1.基于學(xué)生原有水平的原則。學(xué)生都不是空著腦袋來學(xué)習(xí)的，我們的教學(xué)不可脫離了學(xué)生的實際。如果要清晰地看到學(xué)生知道了些什么，必須在課堂伊始就以學(xué)生的原有知識為基礎(chǔ)，基于學(xué)生的原有認知與經(jīng)驗來闡述新的知識，知識生成才會不盲目。課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，反思在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些與之相關(guān)的知識，學(xué)生與學(xué)生之間在知識基礎(chǔ)上存在著哪些差異，在新知識教學(xué)過程中要將知識內(nèi)容分為幾個層次來設(shè)計，預(yù)計學(xué)生會對教師提出的問題有怎樣的反應(yīng)和解答。
2.教學(xué)相長的原則。課堂教學(xué)是師生和諧共建、交往共生的過程，筆者認為生成性課堂也要講究效率，為了促進學(xué)生自主生成知識、掌握經(jīng)驗和方法，需要教師精心預(yù)設(shè)，并在學(xué)生探究過程中給予實時的引導(dǎo)。師生交往與對話是促使學(xué)生自主生成知識的動力所在，課堂上放手讓學(xué)生自己去合作探究，關(guān)注學(xué)生的合作交流過程，在學(xué)生思維出現(xiàn)困惑或是價值觀出現(xiàn)偏差時及時地予以引導(dǎo)與矯正，提升知識生成的質(zhì)量。
二、案例分析
人教版選修3第三單元《第二次世界大戰(zhàn)》后面有個“探究活動課”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就話題“世界大戰(zhàn)的啟示———戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？”進行探究，從編者的目的來看，學(xué)習(xí)高中歷史不僅僅是為了認識歷史，對于戰(zhàn)爭史也是如此。讓學(xué)生討論對戰(zhàn)爭的看法，從討論的過程中感受生命的意義，促使正確的生命觀、戰(zhàn)爭觀與和平觀自然生成。當(dāng)然，為了促進這些感受的生成，提升學(xué)生的人文精神，筆者將教材中的內(nèi)容與《世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的影響》這節(jié)課的內(nèi)容進行重組，讓討論的主題更為明確———“對二戰(zhàn)的反思”，同時為了方便討論進一步分解為如下幾個小的課題：
（1）第二次世界大戰(zhàn)帶來了怎樣的災(zāi)難？
（2）第二次世界大戰(zhàn)對社會生活有著怎樣的影響？
（3）第二次世界大戰(zhàn)中外交起到了怎樣的作用？
（4）第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)相比，有哪些異同點？
關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。
一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
二、高中歷史史料教學(xué)方法的具體應(yīng)用
（一）選取合適的史料
中國文化博大精深，源遠流長，我國更是具有五千年歷史的文化大國，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論，隨意挑選，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。反之，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標產(chǎn)生影響，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。由此可見，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要。此外，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學(xué)技術(shù)，使得授課過程更加形象、生動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。
（二）適當(dāng)進行提問和解讀
高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀，高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點進行更好的吸收，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生時刻與教師的授課思維保持一致，使得課堂更加高效，同時也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
“以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興替?！边@句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗在推行過程中融會貫通，勇于創(chuàng)新，最終達到提高高中歷史教學(xué)水平，增強學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的。
作者:程飛 單位:廣東省河源市東源高級中學(xué)
參考文獻：
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初中歷史教學(xué)需要符合新課標課改的要求，創(chuàng)設(shè)富有時代氣息的課堂，提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中忽略學(xué)生的感受，只是單純的將知識傳授給學(xué)生，不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力。新課標要求教師在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)初中生的價值觀和態(tài)度，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中生因為自身的閱歷和接受能力對歷史知識的理解程度有限。為了達到生活化歷史教學(xué)的目的，歷史教師需要把生活融入到歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一定的歷史情境中，幫助學(xué)生理解時間相對久遠的歷史知識。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題教學(xué)情境。尋找貼近學(xué)生生活的具體歷史問題，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下不切實際的提問方式，讓學(xué)生從枯燥痛苦的學(xué)習(xí)過程中擺脫出來，在提問時與學(xué)生生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到其實歷史就在自己身邊。這樣，學(xué)生在回答問題時就會有感而發(fā)，在尋找答案時啟發(fā)自己的思維，提高參與的熱情。其次，教師還需要創(chuàng)設(shè)角色模擬具體的歷史情境。歷史教師可以在課上彩排歷史小短劇，讓學(xué)生扮演歷史人物，把歷史事件帶到初中歷史課堂，讓學(xué)生能夠親自體驗古人講話的方式和生活習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生自己編排歷史短劇，在不扭曲歷史事實的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮初中生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過揣摩角色，尋找歷史資料，身臨其境的演出可以提高自己掌握歷史知識的技能，更好的記憶歷史時間、歷史事件掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以營造學(xué)生自身的生活經(jīng)驗情境，使歷史教學(xué)貼近學(xué)生生活。例如，在講解有關(guān)贖罪券知識時，教師可以結(jié)合當(dāng)時歷史事實和學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計具體的環(huán)境，啟迪學(xué)生通過構(gòu)建自己的生活經(jīng)驗來理解歷史，從而提高歷史教學(xué)效率。
2.開展課內(nèi)交流討論活動
初中歷史教師需要站在時展的前沿，與時俱進，在歷史課堂開展交流討論活動，關(guān)注整合時政內(nèi)容，組織學(xué)生關(guān)心社會事件，了解國家和社會的動態(tài)，把實際生活和歷史教學(xué)相結(jié)合，通過討論強化學(xué)生對歷史事件的記憶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，歷史教師可以就某一具體的歷史知識，組織開展課內(nèi)交流活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和自己的思想認識進行分析，從分析中尋找問題的答案，加深學(xué)生對某一知識點的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。在教學(xué)《不怕遠征難》時，教師可以為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的艱難。借助多媒體給予學(xué)生視覺上的震撼，讓學(xué)生感受當(dāng)今生活的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下。教師在播放視頻之后可以要求學(xué)生自愿地結(jié)成小組，就“的原因”進行探討，并且結(jié)合當(dāng)今社會情形寫下自己的感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以充分了解課文的內(nèi)容，并且對當(dāng)時社會形態(tài)有一定的了解。最重要的是，學(xué)生可以在課堂討論分析之后，樹立爭取的人生觀、世界觀和價值觀。課內(nèi)討論交流活動可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過討論可以加深對知識的理解，從而增強對知識的記憶。教師在生活化的歷史教學(xué)活動中需要充分發(fā)揮課堂的作用，為學(xué)生提供知識討論分析的平臺，讓學(xué)生能夠在討論中獲得知識的提升，提高學(xué)習(xí)效率。
3.組織課外專題調(diào)查研究
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的就是要運用知識，把自己了解的知識、掌握的知識還原到生活當(dāng)中。生活化的歷史教學(xué)活動需要組織課文專題調(diào)查研究，通過調(diào)查研究促使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到生活中。歷史學(xué)科是人類發(fā)展的縮影，教師在歷史教學(xué)中不應(yīng)該單單引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，而是應(yīng)該在回顧歷史中展望未來。通過歷史的學(xué)習(xí)提高學(xué)生對生活的感悟，提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)。例如在七年級上冊第七單元社會生活教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生深入生活，在課余時間開展有關(guān)社會生活的調(diào)查活動，了解周圍人的生活習(xí)慣和幸福指數(shù)，并對老一輩的人群進行調(diào)查，從調(diào)查中了解中國十幾年來的社會變遷，而且教師還可以提倡學(xué)生就歷史課本中感興趣的內(nèi)容進行調(diào)查，在指導(dǎo)下促使學(xué)生將調(diào)查研究活動向生活中的各方面延伸，在此技術(shù)上把理論知識和學(xué)生生活實際相結(jié)合，讓生活真正的融入歷史，實現(xiàn)初中歷史高校教學(xué)，提高歷史教學(xué)效率。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中歷史；興趣教學(xué)；探究；途徑
高中歷史的知識點比較多，內(nèi)容也比較零碎化，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，但是，歷史的知識也是有規(guī)律的。下面就高中歷史興趣教學(xué)的幾點途徑進行探討：
一、注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)
隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求，不僅僅是智商方法的衡量，各項基本素質(zhì)的衡量也越來越被社會所重視。新課改以來，如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)的全面發(fā)展，成了社會和教育部關(guān)注的焦點。高中歷史教師在教學(xué)過程中，結(jié)合歷史教材知識，對學(xué)生進行相應(yīng)的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既可以掌握歷史基礎(chǔ)知識，也能培養(yǎng)起學(xué)生的愛國情操和歷史素養(yǎng)。在教學(xué)實踐過程中，教師要切實的關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是流于形式，教師應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動發(fā)展能力。學(xué)生的主動發(fā)展是建立在素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的，高中歷史教師要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解自身發(fā)展與社會發(fā)展之間的關(guān)系，意識到全面素質(zhì)在促進社會發(fā)展中的重要作用，有效的提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種快樂、享受的過程。
二、挖掘教學(xué)素材，提高學(xué)生興趣
高中歷史教材是經(jīng)過專家和教育學(xué)者精心編寫和實踐而成的，其中的例子和事件一般都比較具有代表性、知識性和啟發(fā)性。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要善于挖掘教材中的素材，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，還原歷史的真實環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生的主動思考和探究。比如在進行“古代的經(jīng)濟政策”教學(xué)的時候，有關(guān)于“海禁”“閉關(guān)鎖國”的素材內(nèi)容選取，教師可以選取教材中的唐代“絲綢之路”和宋元時期的“海上交通圖”，再結(jié)合清代時期的貿(mào)易路線，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，清朝的對外貿(mào)易相比較唐宋元時期，規(guī)模小多了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：是什么原因造成了清朝的對外貿(mào)易量減少？有的學(xué)生可能會認為是，明清時期，海上倭寇猖獗，清朝實行閉關(guān)鎖國。這個答案顯然不能令人信服。教師可以繼續(xù)給學(xué)生展示乾隆給英王喬治三世的回信“天朝物產(chǎn)豐盛，無所不有，……特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲錦為西洋各國必要之物，是以恩加體恤”，通過學(xué)生教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以興趣高漲的進行學(xué)習(xí)，對歷史進行探究，可以容易的總結(jié)出清朝海禁和閉關(guān)鎖國的根本原因是封建經(jīng)濟的自給自足思想。
三、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
新課改實施以來，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的技能為目標，以逐步取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，高中歷史教師要積極的轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課改的要求，把課堂的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動性，促進學(xué)生更好的發(fā)展。高中歷史教師在進行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為中心，積極的進行適合學(xué)生的教學(xué)理念和方法，通過問題情境、多媒體、教學(xué)鋪墊等手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生踴躍的參加課堂教學(xué)活動，積極的探討，尋求問題的答案。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，做好引導(dǎo)和輔助工作，讓學(xué)生在自主探究，合作討論中，學(xué)習(xí)知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能，更高效的進行探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力性。
四、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，樹立遠大理想
通過培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。就高中歷史學(xué)科來說，學(xué)生學(xué)習(xí)不只是為了有個好的成績，而是在學(xué)習(xí)中進行知識的融會貫通，做到以史為鏡，可以知得失的境界，通過歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠為將來的學(xué)習(xí)和工作提供指導(dǎo)，為社會和國家做貢獻，實現(xiàn)自己的人生報負和價值。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，樹立遠大的理想，不斷的發(fā)展和提自身的高各項素質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛好和個性特點，為了理想的實現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)和探索。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對具有綜合素質(zhì)的人才需求加劇，不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的知識水平，更需要學(xué)生具有各項基本素質(zhì)。因此，高中歷史教師要結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、通過教師期望效應(yīng)，挖掘?qū)W生潛能
通過教育實踐研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受教師態(tài)度的影響比較大，這種現(xiàn)象稱作是教師期望效應(yīng)。具體的說，假如教師對學(xué)生滿懷期望，在學(xué)習(xí)和生活上都比較關(guān)心學(xué)生，那么就會對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，讓學(xué)生感到被認可的榮譽感，從而促使學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，擁有熱情高漲的探索欲望。相反，假如教師對學(xué)生充滿失望，不重視學(xué)生的思想，沒有有效的和學(xué)生進行溝通和交流，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中歷史教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的關(guān)系和鼓勵，多和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的真實需求，針對性的進行引導(dǎo)和幫助，讓每個學(xué)生都建立其積極的期望，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，也要進行適應(yīng)的鼓勵，挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學(xué)生的每一點進步，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中，進行積極的學(xué)生，挖掘出應(yīng)有的潛能，提高學(xué)生知識水平的同時，促進學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。
六、總結(jié)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是教師所面臨的問題。高中歷史教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下進行學(xué)習(xí)和探究，達到教學(xué)效果的理想狀態(tài)。
作者:王蕾 單位:貴州省銅仁市民族中學(xué)
參考文獻：
[1]任世江.關(guān)于深化歷史課程改革的探討[J].歷史教學(xué)(中學(xué)版).2008(09)
