時間：2023-04-06 18:47:44
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畢業(yè)論文（設(shè)計）是各專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是本科生在掌握基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和實踐能力的綜合考核。隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，需要相應(yīng)提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量和要求。結(jié)合教務(wù)處相關(guān)管理規(guī)定及我系實際情況，特制定本規(guī)定。
一、目的和要求
（一）畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要目的
培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學(xué)研究的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。在撰寫論文（設(shè)計）過程中，深化有關(guān)理論知識，擴大知識面，獲得閱讀文獻、調(diào)查研究、社會實踐、科學(xué)實驗、工程訓(xùn)練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在以下幾方面得到提高：
1、調(diào)查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。
2、設(shè)計、計算、繪圖、實驗、外語翻譯、計算機應(yīng)用與標準化正確選擇的能力。
3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。
4、獨立思考、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獲取新知識的能力。
（二）畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求
1、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作按照各專業(yè)《畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)大綱》的要求進行。
2、畢業(yè)論文（設(shè)計）要具有學(xué)術(shù)性，要對自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)某一問題進行專門、系統(tǒng)的研究，并表述其研究成果。
3、畢業(yè)論文（設(shè)計）要具有創(chuàng)見性，要求作者對學(xué)術(shù)或工程的某一個問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的構(gòu)想或新的發(fā)展與完善。
4、畢業(yè)論文（設(shè)計）要具有科學(xué)性，要求作者的論述系統(tǒng)完整，不能零碎和片面，做到首尾一貫而不能前后矛盾，要實事求是而不能主觀臆造。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)做到觀點正確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確；層次分明、條理清楚、語言簡練；有必要的相關(guān)資料、圖表等。
6、畢業(yè)論文（設(shè)計）必須參閱一定量的外文資料，并在論文（設(shè)計）中反映出來。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織與管理
（一）系內(nèi)職責(zé)
系內(nèi)負責(zé)本系畢業(yè)論文（設(shè)計）工作全過程的管理，成立畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任擔(dān)任組長，副主任擔(dān)任副組長，成員由教師代表組成。畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：
1、制定畢業(yè)論文（設(shè)計）工作計劃和主要措施；
2、確定畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師，審定畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目，組織學(xué)生選題；
3、定期檢查本系畢業(yè)論文（設(shè)計）進度和質(zhì)量；
4、成立畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯委員會，組織本系畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯工作，組織專家對有爭議的畢業(yè)論文（設(shè)計）成績進行復(fù)評；
5、評選、推薦本系各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）和優(yōu)秀指導(dǎo)教師；
6、負責(zé)本系畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績管理、檔案管理；
7、對本系畢業(yè)論文（設(shè)計）工作過程的各個環(huán)節(jié)進行自評、總結(jié)。
（二）指導(dǎo)教師職責(zé)
1、指導(dǎo)教師的資格
（1）指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、一般具有碩士學(xué)位或講師（含實驗師、工程師）及以上職稱的教師擔(dān)任。
（2）在校外做畢業(yè)論文（設(shè)計）時，可由教研室聘請相當(dāng)于講師以上的科研、技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)，由本專業(yè)講師及以上職稱的教師負責(zé)，掌握論文的進度、要求，協(xié)調(diào)有關(guān)工作。
（3）指導(dǎo)教師由教研室確定并經(jīng)系主任審批后，在系內(nèi)備案。為確保指導(dǎo)教師有足夠的時間和精力對學(xué)生進行指導(dǎo)，每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般不超過10人。
2、指導(dǎo)教師職責(zé)
（1）指導(dǎo)教師要為人師表，教書育人，嚴格要求學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。
（2）幫助學(xué)生做好選題工作。學(xué)生選定題目后，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹論文題目的意義和要求，幫助學(xué)生了解問題的研究現(xiàn)狀和必讀的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查研究、實驗等。
（3）指導(dǎo)學(xué)生擬定論文（設(shè)計）寫作計劃和寫作提綱，審閱論文（設(shè)計）初稿，指導(dǎo)學(xué)生完成論文（設(shè)計）工作。
（4）對畢業(yè)論文（設(shè)計）提出修改意見、寫出評語，參加答辯和進行論文（設(shè)計）成績評定。
（5）檢查學(xué)生論文（設(shè)計）的進展情況，及時解決存在的問題，定期向系（或教研室）匯報指導(dǎo)論文（設(shè)計）進展情況。
（6）畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，指導(dǎo)教師應(yīng)安排充足的時間與學(xué)生進行交流，每周不得少于1小時。指導(dǎo)教師一般不應(yīng)離校出差，因公必須出差經(jīng)批準后，應(yīng)事先布置好學(xué)生任務(wù)，并委托其他教師代為指導(dǎo)。
（7）指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）把好關(guān)，堅決杜絕學(xué)生剽竊、抄襲他人的研究成果。
（三）對學(xué)生要求
1、學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)、勤于實踐、勇于創(chuàng)新，獨立保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計），不得弄虛作假和抄襲、拷貝他人的成果或請他人代替完成任務(wù)，不得虛構(gòu)編造實驗數(shù)據(jù)和社會調(diào)查資料。否則畢業(yè)論文（設(shè)計）成績按不及格論處。
2、學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，應(yīng)定期向指導(dǎo)教師匯報工作進度，自覺接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和檢查。
3、學(xué)生必須嚴格遵守學(xué)校的作息制度等各項規(guī)章制度，按時按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，一般不準請假。因事必須請假的，應(yīng)在不影響完成任務(wù)的前提下，首先向指導(dǎo)教師提出申請，由指導(dǎo)教師簽署意見，再按學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定審批。學(xué)生缺勤（包括病、事假）超過畢業(yè)論文（設(shè)計）時間1／4的，取消答辯資格，不予評定成績。
4、學(xué)生調(diào)研或?qū)嶒灂r，愛護儀器設(shè)備，保持設(shè)計室（實驗室）的干凈整潔，嚴格遵守操作規(guī)程及有關(guān)部門規(guī)定，嚴禁在工作場所戲嬉、打鬧、打撲克、下棋等。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序
畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序：制定畢業(yè)論文（設(shè)計）工作計劃--組織學(xué)生選題--確定選題并填寫開題報告--撰寫論文，進行設(shè)計--畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱和答辯資格審查--答辯--評定成績--教學(xué)質(zhì)量檢查--畢業(yè)論文（設(shè)計）的裝訂、評優(yōu)、存檔。
（一）制定畢業(yè)設(shè)計（論文）工作計劃
畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)認真做好指導(dǎo)教師和學(xué)生的動員工作。
（二）選題
1、選題要求
（1）選題時間：2014年1月25日前選題，1月31日前提交論文開題報告。
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）題目應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的基本要求。題目難度要適當(dāng)，份量要合理，工作量要足夠。題目應(yīng)具有一定的理論意義或?qū)嶋H價值。原則上實習(xí)做什么，論文寫什么；不要離開實際工作，追求理論提高。
（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）題目原則上一人一題。若是難度高、工作量大的團隊項目，確需兩人或多人合作共同承擔(dān)，應(yīng)使學(xué)生研究的題目、方向有所區(qū)別，做到分工明確、有所側(cè)重，確保每個學(xué)生有獨立完成的任務(wù)。
（4）若課題是來自校外有關(guān)單位或需借助校外實驗條件的，應(yīng)本著就地就近的原則安排。學(xué)生在校外做畢業(yè)論文（設(shè)計）期間，系要指派專人負責(zé)聯(lián)系工作，經(jīng)常了解課題的進展情況。
2、選題程序
由畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導(dǎo)小組確定指導(dǎo)教師，各系分配好指導(dǎo)教師和學(xué)生名單，指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)和學(xué)科要求，提出備選畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，經(jīng)畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論審批后向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以自擬題目，在取得指導(dǎo)教師的同意后報系審批。
（三）填寫開題報告書
學(xué)生選定題目后，由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同研究，在學(xué)生理解題目內(nèi)涵與意義、了解論文撰寫規(guī)范及素材要求、明確論文實施方案與步驟后，由學(xué)生填寫《吉林大學(xué)珠海學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告書》指導(dǎo)教師負責(zé)審閱。
（四）撰寫論文（進行設(shè)計）
1、學(xué)生填寫開題報告后，進入撰寫論文（進行設(shè)計）階段。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)嚴肅認真，遵守紀律，刻苦鉆研，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，按時完成論文（設(shè)計）任務(wù)，并按統(tǒng)一規(guī)定的格式和要求撰寫論文（參見：吉林大學(xué)珠海學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范）。
2、畢業(yè)論文（設(shè)計）字數(shù)一般要求在8000字左右。
3、在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，嚴格要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在進行指導(dǎo)時，還應(yīng)注重對學(xué)生進行思想教育，做到教書育人。
4、2014年3月15日前完成畢業(yè)論文初稿， 2014年4月30日前完成畢業(yè)論文終稿。2014年4月30日提交畢業(yè)論文終稿（doc版和pdf版文件命名為：學(xué)號_姓名_論文題目）進行。
（六）答辯（2014年5月中旬）
1、答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，必須嚴肅認真組織進行。所有學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯。
2、由指導(dǎo)教師對學(xué)生的答辯資格進行審查。對符合下列條件之一者，可取消其答辯資格，畢業(yè)論文（設(shè)計）成績按不及格處理：
（1）未能及時完成畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書規(guī)定的要求者；
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）期間擅自離校、缺勤達到1/4以上者；
（3）畢業(yè)論文不通過者；
（4）查明有抄襲或找人代做行為者。
3、我系畢業(yè)答辯具體程序如下：
（1）成立答辯委員會，確定論文答辯方式，統(tǒng)一答辯要求，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯的組織工作、成績評定及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)。答辯委員會由本系教師組成，答辯委員會主任由分管教學(xué)工作的系主任擔(dān)任。
（2）答辯委員會可下設(shè)若干答辯小組，負責(zé)具體答辯工作。答辯小組由本專業(yè)（教研室）的教師或相關(guān)的教師3～5人組成，設(shè)組長1人，秘書1人。
（3）答辯進程：答辯委員會（或小組）秘書宣布答辯人姓名及題目--學(xué)生陳述不超過10分鐘--答辯小組提問--學(xué)生回答--答辯小組評分。每位學(xué)生答辯時間控制在15～20分鐘。
（4）答辯過程中，要認真做好答辯記錄，并撰寫答辯小組評語。評語要符合學(xué)生論文及答辯過程的實際情況，體現(xiàn)不同學(xué)生論文的個性化特點。
（5）為保證畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯質(zhì)量，加強同學(xué)對畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯的重視程度，答辯工作應(yīng)做到“三嚴格”：嚴格審查答辯資格、嚴格把握答辯程序、嚴格控制答辯成績。
（七）評定成績
1、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績應(yīng)根據(jù)寫作過程、論文（設(shè)計）質(zhì)量與答辯情況三方面綜合考核。
2、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定，采用五級記分制，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評分必須客觀、公正、準確。優(yōu)秀論文（設(shè)計）的比例一般不超過15％且成績被評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須進行答辯。
（八）畢業(yè)論文（設(shè)計）裝訂、歸檔、總結(jié)工作
1、印刷
為便于開展對本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理與檢查工作，我系本科畢業(yè)論文（設(shè)計）一律使用A4幅面紙張打印，一本畢業(yè)論文（設(shè)計）順序如下：
（1）封面（按學(xué)院統(tǒng)一格式印制）
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告
（3）中文題目、摘要和關(guān)鍵詞
（4）英文題目、摘要和關(guān)鍵詞
（5）目錄
（6）正文
（7）附件
（8）參考文獻
（9）致謝
2、畢業(yè)論文（設(shè)計）存檔，畢業(yè)論文（設(shè)計）的存檔按照一人一袋的標準進行，一個學(xué)生一個檔案袋，檔案袋里要有：中期檢查表、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄、畢業(yè)論文（設(shè)計）評語評分表以及理工科進行畢業(yè)設(shè)計的其他數(shù)據(jù)或材料。
3、總結(jié)
畢業(yè)論文（設(shè)計）工作結(jié)束以后，系內(nèi)要認真進行工作總結(jié)，檢查在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作過程中執(zhí)行學(xué)院規(guī)定和要求的情況、取得的成績和特色、存在的問題以及改進的措施，對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作提出意見或建議。
四、本規(guī)定解釋權(quán)在系畢業(yè)論文（設(shè)計）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
關(guān)鍵詞：論文管理平臺；B/S模式；三層架構(gòu)
中圖分類號：TP311.52
畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，運用本專業(yè)知識和技能所進行的全面的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前不少高校對畢業(yè)論文的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式，在論文選題、論文指導(dǎo)、資料收集、報表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校嘗試使用信息技術(shù)對畢業(yè)論文進行管理，也有一些軟件廠商開發(fā)了相應(yīng)的通用軟件平臺。
多數(shù)系統(tǒng)向管理員、教師、學(xué)生三種類型的用戶提供服務(wù)，解決了導(dǎo)師出題、學(xué)生選題、畢業(yè)論文材料的上交與審核。有的系統(tǒng)還實現(xiàn)了師生實時交流、在線評審以及畢業(yè)統(tǒng)計等功能。
但是由于不同高校在畢業(yè)論文的組織和管理存在差異，開發(fā)一個適合本單位使用的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，更有利于論文管理和系統(tǒng)維護。為了進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)效率，本平臺結(jié)合某系在近些年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實際情況，應(yīng)用軟件工程的思想和方法研究了畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)管理，提高了效率和管理水平。
1 系統(tǒng)功能
根據(jù)《閩江學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，畢業(yè)論文寫作的主要工作有：教學(xué)秘書進行畢業(yè)論文初始工作（設(shè)置參與論文寫作工作的指導(dǎo)教師和學(xué)生，畢業(yè)論文工作計劃、相關(guān)通知公告及相關(guān)表格文件等）、指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)論文選題、學(xué)生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學(xué)生提交題目審批表、教師下達任務(wù)書、學(xué)生提交開題報告、論文寫作與指導(dǎo)、中期檢查、論文定稿、指導(dǎo)教師評閱、專家評閱、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)論文資料歸檔等工作。
2 系統(tǒng)功能模塊
本系統(tǒng)的用戶包括學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計目標是實現(xiàn)畢業(yè)論文管理的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動化。核心功能是教師擬出課題、學(xué)生選題、在線提交各種文檔、在線論文指導(dǎo)。系統(tǒng)應(yīng)滿足學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo)四種類型的需要，針對不同類型，使用不同的功能模塊。學(xué)生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設(shè)定論文題目、選擇學(xué)生、查看指導(dǎo)學(xué)生提交的文檔等功能。教書秘書全程調(diào)節(jié)畢業(yè)設(shè)計進程。院系領(lǐng)導(dǎo)進行審查和審核。
2.1 教師模塊
教師由教學(xué)設(shè)置用戶名和賬號。主要實現(xiàn)：課題、選擇指導(dǎo)學(xué)生、任務(wù)書、審核開題報告、中期檢查報告、修改論文、成績評定等。
2.2 學(xué)生用戶模塊
學(xué)生使用平臺登錄，用戶名和初始密碼由系統(tǒng)給出。主要實現(xiàn)：選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報告、提交論文等功能。
2.3 教學(xué)秘書模塊是畢業(yè)畢業(yè)論文管理平臺的系統(tǒng)管理賬戶。主要實現(xiàn)：設(shè)置指導(dǎo)教師、設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生、統(tǒng)計畢業(yè)論文報表、畢業(yè)論文計劃。
2.4 院系領(lǐng)導(dǎo)模塊
院系領(lǐng)導(dǎo)主要對畢業(yè)論文各階段進行監(jiān)督和審核。
3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
根據(jù)系統(tǒng)功能，設(shè)計采用以Web為基礎(chǔ)的三層架構(gòu)的B/S模式，分為客戶層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。
客戶層：實現(xiàn)在客戶端瀏覽器中顯示的用戶界面。該層可以調(diào)用由業(yè)務(wù)邏輯層提供的業(yè)務(wù)方法，也可以直接調(diào)用由數(shù)據(jù)層提供的接口訪問數(shù)據(jù)庫。客戶層實現(xiàn)了系統(tǒng)與用戶間的接口，用戶通過Web瀏覽器訪問論文管理平臺。應(yīng)用層作為系統(tǒng)核心，封裝了主要的業(yè)務(wù)邏輯。
應(yīng)用層：主要是針對具體的問題的操作，也可以理解成對數(shù)據(jù)層的操作，對數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進行邏輯處理。在接收了用戶提交的http請求后，由Web應(yīng)用服務(wù)器接受請求并由處理程序解釋，并進行相應(yīng)處理。操作結(jié)果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。
采用三層結(jié)構(gòu)這種模式能較好地適應(yīng)開發(fā)，對代碼重用、代碼分層以及對以后的軟件維護等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺在運行過程中隨著畢業(yè)論文流程可能的變化以及對功能擴展的需求，更應(yīng)該采用三層結(jié)構(gòu)。
開發(fā)工具采用Visual 2010，編程語言采用C#，前端界面使用，采用Microsoft SQL Server2008作為后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。其中是創(chuàng)建動態(tài)Web頁的服務(wù)器端技術(shù)，作為應(yīng)用程序采用的數(shù)據(jù)訪問模型。在服務(wù)器端運行，應(yīng)用程序使用連接數(shù)據(jù)源，并進行數(shù)據(jù)操作。
4 后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計
畢業(yè)論文平臺后臺使用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫。設(shè)計過程中使用ER圖定義實體關(guān)系模型，并根據(jù)范式理論進行優(yōu)化。
根據(jù)需求分析和設(shè)計要求，畢業(yè)論文平臺主要包含以下數(shù)據(jù)表：
（1）Administrator，存儲教學(xué)秘書信息。
（2）Dean，存儲院系領(lǐng)導(dǎo)信息。
（3）Teacher，存儲教師用戶相關(guān)信息，包括用戶名、密碼和教師基本信息等。
（4）Student，用來存儲學(xué)生用戶相關(guān)信息。
（5）DepartmentInfo，用來存儲院系信息。
（6）Plan，用來存儲畢業(yè)論文計劃信息。
（7）Thesis，用來存儲畢業(yè)設(shè)計課題。
（8）Task，用來存儲任務(wù)書信息。
（9）TitleForm，用來存儲題目審批表信息。
（10）Report，用來存儲開題報告信息。
此外還有一些輔助表。
5 系統(tǒng)的主要特色
考慮到本單位實際需求和運行情況，平臺重點突出兩大特色：
師生互選。教務(wù)秘書設(shè)定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)，教師提交課題后，學(xué)生登錄平臺，查看相應(yīng)課題，根據(jù)自己擅長或喜歡的方向進行選擇。在選題的過程中，每個導(dǎo)師的學(xué)生數(shù)量有限，達到上限后，學(xué)生不能選擇該導(dǎo)師，需要從其他導(dǎo)師的課題中重新進行選擇課題。教師可以決定是否接受該學(xué)生。教師指導(dǎo)人數(shù)到達上限后，不再接受學(xué)生。
審批功能。教師可以查看到所指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)書、開題報告、畢業(yè)論文等信息，并進行審核。院系領(lǐng)導(dǎo)對教師審核后的文檔進行最終審批。
6 結(jié)束語
本畢業(yè)論文管理系統(tǒng)基于本校實際開發(fā)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，方便管理人員對畢業(yè)論文全階段的監(jiān)督和控制；使學(xué)生選題過程公開化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預(yù)多的問題；促進畢業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生互動；較好地適應(yīng)畢業(yè)論文管理需要。今后可以在平臺上添加答辯管理、論文檢索等功能，進一步規(guī)范和擴展使用空間。
參考文獻：
[1]應(yīng)頌翔.基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2011.
[2]潘旭武.基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)[J].計算機系統(tǒng)應(yīng)用，2013（22）：54-57.
關(guān)鍵詞：青年教師；自我定位；內(nèi)外因
作者簡介：殷樹娟（1981-），女，江蘇宿遷人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師；
王燈山（1980-），男，山東泰安人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師。
基金項目：本文系國家自然科學(xué)基金項目（項目編號：60236020）、北京市教委科技面上基金項目（項目編號：KM201211232018）、北京信息科技大學(xué)高教研究項目（項目編號：2012GJYB11）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0150-02
《禮記·學(xué)記》：“凡學(xué)之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”古有天、地、君、親、師之說。“師道尊嚴”，教師——傳道授業(yè)解惑者也。教師對學(xué)生成長和成才的作用是不言而喻的。因此，高校教師的素質(zhì)直接影響到其學(xué)生的素質(zhì)，高校教師的質(zhì)量直接影響其所在高校的整體教學(xué)質(zhì)量。但在物質(zhì)橫流的當(dāng)今社會，對于高校青年教師來說，相對于提高自身素質(zhì)，生存是最重要的事情。師德觀念正在接受嚴峻的考驗。在這樣的社會條件下，高校青年教師準確的自我定位顯得更加重要。本文在對面臨科研、教學(xué)和經(jīng)濟壓力“三座大山”的當(dāng)代高校青年教師生存狀態(tài)進行分析的基礎(chǔ)上，闡述了高校青年教師進行自我定位的重要性以及國家、社會、學(xué)校、家庭對高校青年教師的自我定位發(fā)揮的重要作用。
一、當(dāng)代高校青年教師的生存狀態(tài)
對于當(dāng)代高校青年教師的生存狀態(tài)，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)副教授廉思近日的《工蜂——中國高校青年教師調(diào)查報告》[1]給出了形象的描述。報告將關(guān)注的目光投向高校40歲以下的青年教師群體，并稱這個群體為“工蜂”族。報告中用“蜂巢”來比喻大學(xué)及其等級分明的行政體制，高校青年教師就是“工蜂”。“工蜂”在蜂群中占絕大多數(shù)，承擔(dān)了整個蜂群的全部勞動。“工蜂”弱小，但有力量，雖有集體協(xié)作，但也獨立作業(yè)。“工蜂”一生從不停止工作，它們持續(xù)釀造蜂蜜，恰似教師把知識傳授給學(xué)生。“工蜂”在蜂巢中的地位與高校青年教師在高校中的地位如出一轍。高校青年教師實際承擔(dān)了大量的教育教學(xué)工作，但所得到的回報無法與資歷、職稱、行政職務(wù)高者相比。科研、教學(xué)和經(jīng)濟壓力被他們視為“三座大山”。
在科研方面，由于絕大多數(shù)高校把職稱和職務(wù)晉升與數(shù)、出版專著數(shù)、申請課題數(shù)等“量化指標”直接掛鉤，因此對于青年教師來說，科研是教師在高校能有一個更好地發(fā)展的唯一途徑。但從目前的情況來看，高校青年教師的科研成果并不樂觀。雖說“一分耕耘，一分收獲”，但“工蜂”們的耕耘卻沒有相應(yīng)的收獲，這除了與自身沒有花費很多時間進行深入研究有關(guān)外，更多的是由于科研平臺、科研評價系統(tǒng)仍存在很大缺陷。如在文章優(yōu)劣、項目申請、業(yè)績評定等相關(guān)工作中，公平性越來越多的遭到質(zhì)疑。這讓越來越多的高校青年教師開始偏離“人類靈魂的工程師”的崗位職責(zé)。
在教學(xué)方面，[2]大多數(shù)高校的主要必修課程的教學(xué)大都被控制在老教師手中，高校青年教師一般很難從事相關(guān)課程的教學(xué)工作。從高校青年教師的職業(yè)發(fā)展需求來看，一方面教學(xué)工作量是職稱評定系統(tǒng)不可或缺的一部分，且占有非常重要的地位，另一方面分配給青年教師的教學(xué)任務(wù)相對很少，且大多是選修課程，而選修課在職稱評定系統(tǒng)中所占的分值比例相對較小。對于科研任務(wù)較重的高校來說，青年教師可以選擇走單純的科研路線，但對于綜合性或者教學(xué)任務(wù)偏重的高校來說，青年教師的教學(xué)工作量在職稱評定系統(tǒng)中明顯處于弱勢。而這種現(xiàn)象雖然在一定程度上實現(xiàn)了對青年教師的鍛煉，但同時也將最有動力、最有創(chuàng)新性的“初生牛犢”磨練成了溫順的“老黃牛”。
在經(jīng)濟方面，據(jù)統(tǒng)計，50%以上的高校青年教師年收入在5萬以下，相比一些近年來收入水平迅速提高的行業(yè)，高校教師的相對經(jīng)濟地位近年來不升反降。為師者，當(dāng)為世人言行之楷模。教師是園丁，呵護祖國的花朵；是人類靈魂的工程師，構(gòu)筑心靈的高塔，但這些園丁們已慢慢淪為“低收入群體”。低收入的現(xiàn)狀使高校青年教師在擇偶、養(yǎng)家糊口等實際問題的逼迫下慢慢放低標準，甚至違背社會道德的底線。在廉教授的報告中也指出：“古人說‘仰觀宇宙之大，俯察品物之盛，而自審其一人之生應(yīng)有之地位，非有閑暇不為也’，但當(dāng)不少教書育人者必須為世俗勞碌時，我們擔(dān)心青年知識分子正由“精神貴族”淪為“知識工人”，并把這種焦慮傳給下一代。”
二、高校青年教師的自我定位
1.自我定位的重要性
巨大的現(xiàn)實壓力、殘酷的競爭制度等現(xiàn)狀導(dǎo)致一批又一批的高校青年教師走上了“歧路”。調(diào)查顯示，學(xué)術(shù)不端行為幾乎遍及絕大部分高校。[3]包括：“在課題評獎時拉關(guān)系、走后門”、“學(xué)校職稱評定論資排輩”、“在沒有參與的科研成果上掛名”、“交納非正常版面費”、“一稿多投、多發(fā)”、“剽竊他人研究成果”和“偽造數(shù)據(jù)”等等。但從辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系來分析，之所以有這么多步入“歧路”的高校青年教師，主要是因為他們對于自己的自我定位不準確，在經(jīng)濟社會的浪潮下才會慢慢迷失了自己，做出了違背道德甚至違法的事情。辯證唯物主義認為內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因為它是事物發(fā)展的自身的內(nèi)在根據(jù)，歸根到底決定著事物發(fā)展的方向、速度以及外因作用的效果大小，外因是事物之間的相互作用和相互影響；外因通過內(nèi)因而起作用。高校青年教師確立準確的自我定位，其重要性可以從以下幾方面說明：
首先，準確的自我定位有利于激發(fā)高校青年教師工作、生活的動力。雖然“評上副教授”、“發(fā)表SCI論文”、“當(dāng)上課題組長”等也能激發(fā)高校青年教師工作、生活的動力，但這些動力太實際。太過物質(zhì)的追求或許能滿足人們一段時間的物質(zhì)欲望，但卻違背了高校教師的基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。筆者認為準確的自我定位是對自己事業(yè)的總體規(guī)劃，而不是一個接一個物質(zhì)化的目標。當(dāng)高校青年教師能夠?qū)ψ约核鶑氖碌摹案咝＝處煛边@份職業(yè)具有更深入的理解，并對自己進行準確的自我定位后，即使生存狀態(tài)再不如意，也會生活的很滿足、很知足。
其次，面對不斷變化的社會外界環(huán)境，準確地自我定位可以時刻警醒高校青年教師的行為舉止。正是由于有些高校的青年教師沒有對自己進行準確定位，所以才會在經(jīng)濟浪潮的沖擊下被卷入泥沙中，做出一些違背社會道德甚至違法的事情。在20世紀，博士生的招生數(shù)目相對較少，因此博士生的頭銜被人們神化。當(dāng)今社會，進入高校的青年教師大多數(shù)是博士畢業(yè)生，他們還沒有完全走出被神化的狀態(tài)，耐不住寂寞，坐不了“冷板凳”。但事實上，隨著國家對高等院校的不斷扶持，不論是國家直屬高校還是地方高校都已經(jīng)超編，聚集了一大堆博士生、博士后等待晉升，殘酷的競爭現(xiàn)狀給了青年教師們當(dāng)頭一棒。有些人在棒打下更加努力，有些人卻從此頹廢。而努力的人中不乏有一部分人采用不正當(dāng)?shù)母偁幨侄危绻芨永碇堑目创约海炎约旱哪繕嗽O(shè)定為“高校教師”的基本職責(zé)，那么誤入歧途的青年教師將會少很多。
最后，準確的自我定位有利于改進高校青年教師的教學(xué)工作、提升科研能力。如果高校青年教師能更好地理解“教師”的職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑，那么在教學(xué)工作中，則會更加注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，同時在指導(dǎo)研究生論文的過程中也能更多地站在學(xué)生的立場考慮，而不是單純的發(fā)文章、申請項目等。
2.高校青年教師的良好自我定位需要外因輔助
從辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系可以看出，雖然內(nèi)因占主要作用，但外因?qū)τ趦?nèi)因的作用也不可忽視。因此，高校青年教師的良好自我定位需要外因的輔助。[4]而這些外因來自于各個方面：國家、社會、學(xué)校、家庭。
首先，在國家方面，政策上的扶持是解決高校青年教師根本問題的途徑之一，學(xué)校的相關(guān)政策也是在執(zhí)行國家方面下達的相關(guān)命令。比如：在購房政策方面，如果政府能對青年教師在購房時實施限購優(yōu)惠等，高校教師的經(jīng)濟壓力將大幅度下降。
其次，在社會方面，一方面青年教師真實地生活在社會中，而另一方面社會又無時無刻不在影響著青年教師的思想、行為。因此，在社會輿論與社會道德方面對高校青年教師增加監(jiān)督、約束的同時，也應(yīng)該給青年教師更多的成長空間。
再次，在學(xué)校方面，學(xué)校是高校青年教師的直屬單位，也是直接將國家、社會的影響力轉(zhuǎn)化為實際作用力的地方。從高校青年教師步入高校殿堂便開始了與學(xué)校相關(guān)的各種人、各種事的溝通。學(xué)校在對青年教師的培養(yǎng)方面要綜合考慮，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢。
最后，在家庭方面，和諧的家庭是青年教師不斷奮斗的溫暖港灣。和諧的家庭可以給青年教師儲備能量。
三、結(jié)論
青年教師是高校長期發(fā)展的動力，也是高校生存的資本。但隨著改革開放的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，高校青年教師的生存狀況越來越殘酷。本文在對高校青年教師的生存狀況進行分析的基礎(chǔ)上，基于辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系闡述了高校青年教師牢記教師的基本職責(zé)、確立準確自我定位的重要性，并闡述了國家、社會、學(xué)校、家庭在高校青年教師準確的自我定位中發(fā)揮的極其重要的作用。
參考文獻：
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在南開大學(xué)校長龔克看來，教育尤其是高等教育本身，要緊扣立德樹人的根本任務(wù)。但目前教學(xué)和科研的中心偏離了人才培養(yǎng)，一些高校搞科研不是為了培養(yǎng)學(xué)生，而是出文章、出成果、提高排名，不斷獲得學(xué)術(shù)榮譽。
“問題出在思想觀念上，而直接誘因是評價體系出現(xiàn)了偏差。”龔克說，這幾年，南開大學(xué)一直在強調(diào)要有定力，要把人培養(yǎng)好。
龔克曾任清華大學(xué)副校長、天津大學(xué)校長。在十多年高校管理者的職業(yè)生涯中，他常以“改革者”、“敢說話”的形象出現(xiàn)。近年來，南開大學(xué)的很多改革受到社會各界普遍關(guān)注，比如，在南開，學(xué)校最高議事機構(gòu)校務(wù)委員會為學(xué)生代表設(shè)固定席位，從2014年開始南開新建非管理機構(gòu)不設(shè)行政級別，將教學(xué)評價作為教師職稱評定的前置條件，等等。
“隨著高等教育走向大眾化，作為一項民生事業(yè)，其一大重要功能是打破貧困代際相傳。”龔克說，貧困家庭如果有一個大學(xué)生走出來，可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能，和培養(yǎng)一位工程師、培養(yǎng)一批學(xué)者，是不一樣的。
在接受《財經(jīng)國家周刊》記者專訪時，龔克表示，高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，靠三項職能來實現(xiàn)。教學(xué)、科研和社會服務(wù)都不能離開這一中心任務(wù)。
教育打破貧困代際相傳
《財經(jīng)國家周刊》：今年的政府工作報告中提出，辦好公平優(yōu)質(zhì)教育。當(dāng)前條件下，如何理解教育公平，學(xué)校方面又是如何踐行這一理念的？
龔克：中國教育經(jīng)過多年發(fā)展，義務(wù)教育實現(xiàn)普及，高等教育進入大眾化階段。
我相信，到2050年，中國的高等教育也會走向普及。從這一角度看，教育應(yīng)該是連著民生的基本公共服務(wù)事業(yè)。而基本公共服務(wù)應(yīng)該是公平的服務(wù)。但目前教育公平方面存在的最突出問題是地域和城鄉(xiāng)差別。
近年來，政府下了很大功夫，提升欠發(fā)達地區(qū)孩子上大學(xué)特別是重點大學(xué)的機會。例如，實施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃，由中央部門高校和地方“211工程”高校為主的本科一批招生學(xué)校，在800多個貧困縣單獨拿出招生計劃。南開大學(xué)去年就專門在貧困縣以下的中學(xué)招了307人，占招生總量達8%。去年全國重點高校招收貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)增長21.3%，而南開大學(xué)增長了27%左右，相當(dāng)于是為21.3%的增速做了貢獻。
《財經(jīng)國家周刊》：在貧困地區(qū)單獨拿出招生計劃，是否對其他地區(qū)分數(shù)更高的學(xué)生意味著不公平？
龔克：隨著高等教育走向大眾化，作為一項民生事業(yè)，其一大重要功能是打破貧困代際相傳。特別是我們這種所謂重點建設(shè)的研究性大學(xué)，更要意識到不管多么拔尖，現(xiàn)在做的都是一項民生的事業(yè)，是一個逐漸大眾化、普及發(fā)展的公共服務(wù)。
我們一開始也不是特別理解，在一個省、一個市的范圍內(nèi)，都不能按照一個分數(shù)線來招生，有時候放著600多分的學(xué)生不招，而去招500多分的。這會不會不公平呢？ 龔克簡介
1955年6月生，湖南湘潭人，工學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任南開大學(xué)校長。
曾任清華大學(xué)研究生院副院長兼培養(yǎng)處處長，清華大學(xué)電子工程系常務(wù)副主任，主任，科技處處長，清華大學(xué)副校長，天津大學(xué)校長等職。
現(xiàn)在想明白了，公平不僅是分數(shù)面前的平等，還要打破貧困的代際相傳。貧困家庭如果有一個大學(xué)生走出來，可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能，和培養(yǎng)一位工程師、培養(yǎng)一批學(xué)者，是不一樣的。
這也是我們談到教育公平的時候，必須深刻理解教育作為民生事業(yè)對公平的內(nèi)在的本質(zhì)的要求。這種公平要比分數(shù)面前人人平等要深刻得多。
但另一方面，沒有質(zhì)量的公平是毫無意義的公平。所以現(xiàn)在要更加關(guān)注，如何提高教育質(zhì)量，把這些來自貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)好。
《財經(jīng)國家周刊》：除了公平發(fā)展，你還一直主張教育優(yōu)先發(fā)展。為什么要這么提？
龔克：教育優(yōu)先發(fā)展的理念，是由教育的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用所決定的。
雖然現(xiàn)在政府工作報告沒有直接提出，但從國家財政預(yù)算安排上看，還是將教育放在優(yōu)先地位的，這一點從教育費用增速、占財政開支比重可以看出。
從另外一個角度說，教育之所以要優(yōu)先發(fā)展，是因為教育事業(yè)實際上是一個育人的事業(yè)。它的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性都跟育人有關(guān)系。
特別對于研究性大學(xué)來說，育人靠的是什么呢？首先是教學(xué)，打基礎(chǔ);然后靠科研，培養(yǎng)舉一反三的能力;再后面，教學(xué)、科研的延伸是社會服務(wù)，包括國際合作，還有文化傳承。
所以，教學(xué)、科研是學(xué)校培養(yǎng)人的兩個主要方面。所以教育優(yōu)先發(fā)展的要義還在于，教育尤其是高等教育本身，要緊扣立德樹人的根本任務(wù)。
《財經(jīng)國家周刊》：有觀點認為，有部分教師把主要時間和精力都用在了報課題、搞科研、寫論文上，而在教育教學(xué)上投入較少，你認為問題出在哪兒？
龔克：教學(xué)和科研的中心偏離了人才培養(yǎng)。很多高校搞科研不是為了培養(yǎng)學(xué)生，而是出文章、出成果、提高排名，不斷獲得學(xué)術(shù)榮譽等。 很多人強調(diào)大學(xué)科研對社會經(jīng)濟發(fā)展做直接貢獻的要求，忽視大學(xué)的教學(xué)和科研都是為了育人的根本任務(wù)。
槭裁椿岢魷制離？思想觀念出了問題。大學(xué)最初在國外發(fā)展起來，功能不斷演變，最早期大學(xué)的功能就是教學(xué)，后來經(jīng)歷改革，將科研放進去，通過教學(xué)和科研的結(jié)合來培養(yǎng)人才。再到后來，威斯康辛模式興起，大學(xué)增加了服務(wù)社會的功能，其實意在將學(xué)生培養(yǎng)和社會發(fā)展聯(lián)系在一起，更好的培養(yǎng)人才。所以大學(xué)就有了教學(xué)、科研和服務(wù)社會三大功能，均是圍繞人才培養(yǎng)來展開的。
但這三大功能翻譯到國內(nèi)，就變成了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)。這樣一來，科研、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)并列了，而且，很多人強調(diào)大學(xué)科研對社會經(jīng)濟發(fā)展做直接貢獻的要求，忽視大學(xué)的教學(xué)和科研都是為了育人的根本任務(wù)。
這不符合法定觀念。《高教法》第31條規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準。”也就是說，高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，靠三項職能來實現(xiàn)。教學(xué)、科研和社會服務(wù)都不能離開這一中心任務(wù)。
論文不應(yīng)成為唯一標尺
《經(jīng)國家周刊》：如何扭轉(zhuǎn)觀念的偏差？
龔克：教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，其實是改革最難的部分。現(xiàn)在，一些教師并沒有把立德樹人、教育育人的職業(yè)觀念牢固樹立起來。我們招聘的時候，提問為什么喜歡當(dāng)教師，大多回答說喜歡做學(xué)術(shù)，很少有人說喜歡培養(yǎng)年輕學(xué)生。學(xué)生則認為，對自己將來發(fā)展特別重要的是名校文憑，而真正在學(xué)期間為今后發(fā)展德智體美打好基礎(chǔ)的主動性不夠。
觀念難以轉(zhuǎn)變，最主要還是對大學(xué)的評價體系出現(xiàn)了偏差。評職稱、當(dāng)教授，依然是多數(shù)大學(xué)老師的職業(yè)目標。論文又是橫在教師評價體系的一桿硬標尺。
當(dāng)下的問題是，論文評價被濫用，幾乎所有的科技學(xué)術(shù)活動，比如評選長江學(xué)者、競爭科研項目、科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科排名等，最后實質(zhì)是都要“拼論文”。
近年來，學(xué)科評估開始重視到教育了，但是還是比較皮毛，比如看生師比、教授上課比例以及生源等，這些還不能真正體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)投入。
最近，政府強調(diào)教育開支的績效，這個績效也要看排名。包括新生專業(yè)選擇、學(xué)校選擇也這樣，大多還是看排名。所以這就是一個走不出的怪圈。
從學(xué)校角度來講，如果對論文關(guān)注過多，放在培養(yǎng)學(xué)生上的注意力就不夠了。
這幾年，我們一直強調(diào)南開大學(xué)要有定力，要把人培養(yǎng)好。為了加強教學(xué)，南開大學(xué)推出了對教學(xué)多層次多維度的評價，嘗試包括了教師自評、上課的學(xué)生以及畢業(yè)生和畢業(yè)5年校友、教學(xué)督導(dǎo)組的評價等。在教學(xué)評價體系里獲得好評，是教師評職稱的前置條件。
南開正在校內(nèi)開展這一改革。但不能否認，在綜合改革中相對削弱論文的分量，提高教學(xué)的比重，可能導(dǎo)致學(xué)校排名下滑。每一個排名出來，我們都很緊張，一旦名次下滑，校內(nèi)校外都會來拍磚，壓力很大。
從長遠看，國家層面應(yīng)加強高校各類評價體系的改革。不是否定論文的標準，而是讓論文的標準不唯一化，不作為通用標準。而且，整個評估要透明，評估的目的、指標、數(shù)據(jù)來源和評估針對的主要群體要讓公眾知曉。另外，一定要建立對本科教學(xué)質(zhì)量的評估體系。
“雙創(chuàng)”重點在培育創(chuàng)新精神
《財經(jīng)國家周刊》：自2015年以來，中央和地方各級都大力支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，不少剛畢業(yè)的大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)的情況也不少，怎么看待這一現(xiàn)象？
龔克：首先，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最終目的是什么呢？從宏大的角度看，是建設(shè)創(chuàng)新型國家所需。創(chuàng)新型國家不光需要重要的科技成果、優(yōu)秀的論文和精英的科學(xué)家，還需要創(chuàng)新的公民和充滿活力的體制，這也是雙創(chuàng)的著眼點所在。
雙創(chuàng)重點是要培育創(chuàng)新精神，這一點和培育尖端科學(xué)家并不矛盾。但要防止兩大誤區(qū)。一是放棄學(xué)業(yè)、忽視學(xué)業(yè)去搞創(chuàng)業(yè)，恐怕得不償失。學(xué)生以學(xué)為主，這個不能變。我們從不鼓勵休學(xué)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是結(jié)合在一起的，缺乏創(chuàng)新精神，很難創(chuàng)業(yè)。因為創(chuàng)業(yè)沒有創(chuàng)新的精神，很難去創(chuàng)。而只有創(chuàng)新精神，沒有扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，也是做不成事情的。我認為，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新當(dāng)成學(xué)生的實踐活動，與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有機配合起來。
二是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，過度強調(diào)融入專業(yè)教育。普遍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，會提升學(xué)生活躍度，這相當(dāng)于是通識教育的一部分。所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實踐培養(yǎng)的話，不要太強調(diào)專業(yè)性。更何況，社會上大量的實際問題是跨專業(yè)問題。對學(xué)生來講，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打破學(xué)科界限，推動改革通識，又加強專業(yè)深度，把握好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)這種關(guān)系非常重要。
而在整個引導(dǎo)方面，新注冊公司數(shù)量、營業(yè)額等指標，對大學(xué)生來講，不是最重要的。最重要的是，在創(chuàng)業(yè)過程中，提升了創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，包括其間形成的社會責(zé)任感，對國情的真實了解以及合作、關(guān)注和解決社會問題的能力和素質(zhì)。
此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和優(yōu)秀科學(xué)家的培養(yǎng)，也不矛盾。衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到底是否成功，是看賺多少錢、融多少資，還是看在創(chuàng)新實踐中提升多少素質(zhì)和能力、增強多少社會責(zé)任感，這兩者的關(guān)系要處理好。
至于科學(xué)家辦企業(yè)，要非常慎重。上個世紀八十年代，有很多優(yōu)秀的教授辦企業(yè)，最后變成很蹩腳的企業(yè)家。在創(chuàng)新型國家，優(yōu)秀的科學(xué)家更多是將自己的成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，作為回報，可以持有一定股份。對于教師離職創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該“允許”，而不應(yīng)“鼓勵”。
《財經(jīng)國家周刊》：今年全國兩會期間，不少代表呼吁打開高校科研成果轉(zhuǎn)化通道。高校科研成果轉(zhuǎn)化難在哪？對于提高成果轉(zhuǎn)化率有何建議？
龔克：科技成果轉(zhuǎn)化過程中的確存在很多問題，這些都要解決。
但是一定要注意，國內(nèi)目前并不是好成果過剩，尤其是原創(chuàng)性成果并不多。而原創(chuàng)性成果供給不足，將是日益凸顯的大問題。
原創(chuàng)性成果是多年磨一劍做出來的。比如說，聚氯乙烯（PVC）樹脂是廣泛應(yīng)用的塑料品種之一，但生產(chǎn)過程中需要大量使用氯化汞催化劑，這不僅使我國汞礦資源迅速枯竭，還會帶來極其惡劣的環(huán)境污染。南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院研發(fā)出用于PVC合成的新型低汞觸媒技術(shù)，就是一個很好的成果。幾千萬的科研經(jīng)費，產(chǎn)生出好多億的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)。但這如果沒有南開大學(xué)在化學(xué)專業(yè)長期的積淀、厚實的基礎(chǔ)研究，短時間不可能解決這個問題。
基礎(chǔ)研究做得越深、對科學(xué)的認識越透，越容易解決實際操作問題。中國發(fā)展到現(xiàn)階段，要站在創(chuàng)新型國家前列，從供給側(cè)來看，原始創(chuàng)新的科技供給不足，可能是非常嚴重的問題。
《財經(jīng)國家周刊》：簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)是本屆政府行政改革的亮點，也是著力最大的領(lǐng)域。教育領(lǐng)域簡政放權(quán)有何實際進展？
龔克：不客氣地講，這幾年政府放權(quán)放了很多，刪減了很多項目，但是我們的獲得感不強。
很多東西，它實際上是從政府轉(zhuǎn)到了事業(yè)單位，也就是那些半官方的機構(gòu)。比如，現(xiàn)在不再評重點學(xué)科了，對我們松綁不少。但社會組織依然在評。而最后國家在各類經(jīng)費發(fā)放、績效評估等方面還是會參考這些評價。
關(guān)鍵詞：計算機動畫與游戲；軟件人才； 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）05-0013-04
一、引言
隨著國家對高科技產(chǎn)業(yè)的重視與投入，近幾年，我國的IT產(chǎn)業(yè)，特別是動畫與游戲產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展態(tài)勢。國家和地方政府對動畫游戲產(chǎn)業(yè)的重視推動了動畫游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，從而大大增加了社會對計算機動畫與游戲軟件專業(yè)人才的需求。但與此同時業(yè)內(nèi)專家認為，我國動畫游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展之所以遇到瓶頸，主要是因為游戲動畫方面的人才缺口較大，供給與需求結(jié)構(gòu)失衡。
因此，大力加強促進并規(guī)范動畫與游戲軟件人才的培養(yǎng)，建設(shè)示范性動畫與游戲軟件專業(yè)已成為一項具有重大現(xiàn)實意義的緊迫任務(wù)。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
（一）動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析
動漫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，同時，也是文化創(chuàng)意的重要組成部分，主要的代表性產(chǎn)品有卡通動畫、多媒體產(chǎn)品、游戲類產(chǎn)品、服裝、玩具等。國外的動漫產(chǎn)業(yè)不僅擁有自己的動漫品牌如“米老鼠”、“唐老鴨”等，同時，也借助中國元素創(chuàng)作了許多著名動漫作品如“花木蘭”、“功夫熊貓”等，占據(jù)著大部分動漫市場，而我國自己的動漫產(chǎn)品卻極少（如圖1所示）。從動漫的市場份額可以看出，在中國，日本和歐洲的動畫產(chǎn)品占90%的市場，而中國自己的原創(chuàng)動畫作品只有10%。近幾年，國家對動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給與了高度重視，大力支持優(yōu)秀的原創(chuàng)動漫產(chǎn)品的創(chuàng)意制作，培養(yǎng)動漫人才、建立公共動漫技術(shù)服務(wù)體系。在國家良好的政策和雄厚的資金支持下，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動畫產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)日趨成熟，不僅培育了大量動漫專業(yè)人才，而且還創(chuàng)立眾多動漫自主品牌。
圖1 動漫市場占有率 圖2 游戲動畫軟件人才的構(gòu)成
遼寧省原創(chuàng)動畫片制作實力位居全國三強，就是由于缺乏成熟動畫品牌衍生品產(chǎn)業(yè)鏈條，始終制約我省動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對動漫產(chǎn)業(yè)未來走向，培養(yǎng)高精動漫人才，完善動漫產(chǎn)業(yè)鏈條，做大做強衍生產(chǎn)品鏈，將成為我省動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。
（二）動畫與游戲軟件人才現(xiàn)狀分析
動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀知識經(jīng)濟的重要組成部分，我國未來的經(jīng)濟增長離不開動漫產(chǎn)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國的動漫人才3年內(nèi)至少要達到15萬人才能滿足行業(yè)的需求，而目前我國每年動漫專業(yè)的畢業(yè)生不到5000人，供需結(jié)構(gòu)處于嚴重失衡狀態(tài)。[1]近年來，雖然許多高校也開設(shè)了動畫方向?qū)I(yè)，為動漫產(chǎn)業(yè)輸出了大量人才。但由于學(xué)生能力單一，大多屬于底層加工型、操作型人才，即動漫產(chǎn)業(yè)工人。而中間層次的技術(shù)型人才和頂端層次的管理型、創(chuàng)新型、策劃型人才卻鳳毛麟角 （如圖2所示）。由于人才的稀缺，即便有科技手段，但想要轉(zhuǎn)化為動漫生產(chǎn)，還有很大距離。
（三）動漫產(chǎn)業(yè)與動畫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系
為了適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動漫教育應(yīng)運而生。動漫教育不能脫離動漫產(chǎn)業(yè)獨自發(fā)展，以避免迷失方向。所以說，動漫教育的發(fā)展離不開動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 動漫產(chǎn)業(yè)的繁榮離不開動漫教育的繁榮。動畫與游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式與動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機制相輔相成、互相依托。故按照產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成形式，以市場需求為依據(jù)制定完善的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，從根本上解決供需失衡問題。
三、研究問題的提出
目前，東北地區(qū)開設(shè)動畫方向或?qū)I(yè)的院校在教育與人才需求的契合度方面還不夠緊密，人才的結(jié)構(gòu)層次劃分不夠明確，教學(xué)體系不夠完整，教材不夠規(guī)范。主要體現(xiàn)在如下方面。
（一）專業(yè)建設(shè)積淀不足
目前，東北地區(qū)院校動漫專業(yè)目標定位不明確，理論與社會實踐矛盾很大，不符合社會需求。動漫制作、游戲開發(fā)設(shè)備落后，沒有達到專業(yè)水平的基本要求。許多院校都有自己培養(yǎng)模式，但由于專業(yè)建設(shè)方面可供參考的經(jīng)驗太少，并沒有培養(yǎng)出符合動漫市場需要的人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)。
（二）高校技能型教師的培養(yǎng)問題
動漫與游戲開發(fā)方向的許多教師，具備的開發(fā)經(jīng)驗比較少，所掌握的知識幾乎都是從書本學(xué)習(xí)得來的，雖然理論知識比較夯實，但實踐能力比較薄弱。從企業(yè)聘請來的教師，開發(fā)經(jīng)驗和技能水平過硬，但又缺乏教學(xué)經(jīng)驗。既有教學(xué)經(jīng)驗又有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師的缺口較大，使得教學(xué)與需求之間不能完美的結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量和效果受到嚴重影響。
（三）課程設(shè)置混亂
1.課程設(shè)置拼盤化，缺乏科學(xué)性
大多數(shù)的課程設(shè)置具有盲目性，而且對選修課的重視程度不夠。必修課固然是重要，但選修課在拓寬專業(yè)口徑，適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生興趣，突出個人愛好等方面的作用是必修課所不能代替的。
2.課程設(shè)置教條化，缺少實踐性課程
計算機動畫與游戲軟件專業(yè)是一個應(yīng)用性強、要求動手能力高的專業(yè)，其課程設(shè)置應(yīng)以實踐課程為主。但國內(nèi)專業(yè)由于受師資力量、教學(xué)資源等多方面原因的影響，學(xué)生的實踐操作能力沒有得到很好的培養(yǎng)，缺乏項目制作經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，甚至未能達到市場的最低水平要求。
（四）培養(yǎng)模式趨同[2]
有些院校沒有考慮自身的辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，盲目效仿一些著名高校的培養(yǎng)模式，不僅抑制具有自身特色的動畫與游戲?qū)I(yè)的發(fā)展，而且導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生，知識技能水平一般，且沒有自身的專長和特色，面臨就業(yè)缺少核心競爭力，不利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
綜上所述，動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展及其技術(shù)的快速更替，使得操作能力薄弱和知識水平欠缺的動漫產(chǎn)業(yè)人員難以應(yīng)對高標準的社會需求。為了改變目前動漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)難的現(xiàn)狀，人才的培養(yǎng)模式必須更新。
四、計算機動畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是制定教學(xué)計劃、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、選擇知識發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù)，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面改革的基礎(chǔ)和前提。[3]由于計算機動畫與游戲軟件專業(yè)是一個新興的、多學(xué)科背景的專業(yè)，所以，培養(yǎng)目標需要修正，使其更具體、更實際。
通過整理《國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料匯編》材料，訪問國內(nèi)大學(xué)的官方網(wǎng)站，通過數(shù)據(jù)分析得出各高校主要的培養(yǎng)方向有：動畫設(shè)計開發(fā)、動漫制作、游戲設(shè)計開發(fā)、數(shù)字媒體軟件開發(fā)、平面設(shè)計、廣告設(shè)計、影視節(jié)目設(shè)計制作等。筆者把上述培養(yǎng)目標歸為2類，一是藝術(shù)設(shè)計類，二是軟件開發(fā)類，并對全國70多所學(xué)校按照培養(yǎng)目標進行了統(tǒng)計分析。
圖3 在兩大培養(yǎng)目標下高校的占有比例
從圖3中可以看出以軟件開發(fā)為培養(yǎng)目標的院校居多。按照計算機教指委“按培養(yǎng)規(guī)格分類”的指導(dǎo)性意見與遼寧師范大學(xué)“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”的目標進行定位，擬定計算機動畫與游戲軟件專業(yè)方向的培養(yǎng)目標為：立足遼寧省和大連市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，面向IT產(chǎn)業(yè)（動漫產(chǎn)業(yè)）探索既掌握專業(yè)理論與動畫游戲軟件核心技術(shù)、又能及時適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步要求的高素質(zhì)、重應(yīng)用、有創(chuàng)新意識的，適合國內(nèi)和國際動畫與游戲軟件業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)意型人才。通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生應(yīng)達到以下的條件。
1.在專業(yè)基礎(chǔ)方面
具有較高的計算機水平，掌握數(shù)字圖像處理、電腦動畫和游戲制作的基本理論；具有基本的藝術(shù)賞析和藝術(shù)素養(yǎng)水平；具有較好的編程能力；掌握數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論。
2.在專業(yè)技能方面
具備數(shù)字動畫開發(fā)、數(shù)字視頻制作、影視特效制作、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、游戲程序設(shè)計等能力，能夠熟練運用高級編程語言和動畫游戲產(chǎn)品開發(fā)軟件。
3.在其他方面
具有在本專業(yè)領(lǐng)域進行科學(xué)研究的初步能力；自主創(chuàng)新意識較強。
（二）課程設(shè)置
通過深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式的改革，建設(shè)突出專業(yè)理論與技術(shù)實踐相結(jié)合的現(xiàn)代動畫與游戲軟件的課程體系及教材體系。選擇能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的、其他專業(yè)無法代替的課程，規(guī)范本專業(yè)的發(fā)展方向，把握專業(yè)總體發(fā)展趨勢。以厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、多技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生。[4]促進課程建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學(xué)方法改革實施方案。
通過調(diào)查研究、閱讀文獻得出，目前，許多高校的計算機動畫與游戲?qū)I(yè)課程體系基本成型，課程設(shè)置比較合理，比如山東大學(xué)，主要的課程設(shè)置有：公共（數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)、計算機軟硬件基礎(chǔ)、人文藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)、動漫技術(shù)以及數(shù)字內(nèi)容管理等。[5]陜西安康學(xué)院建議課程設(shè)置從三個方面考慮：一是計算機科學(xué)類，包括高級語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件工程等；二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類，如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理等；三是媒體設(shè)計與著作類，包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計制作工具、動畫制作工具、游戲創(chuàng)作工具等。[6]
我們對上述提出的課程體系進行了優(yōu)化，為了保障培養(yǎng)目標的達成，完成先進的課程體系建設(shè)，形成和需求對接的課程建設(shè)規(guī)范。建議計算機動畫與游戲軟件課程設(shè)置從4類課程考慮（如圖4所示），分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程，計算機動畫課程，計算機游戲課程，影視、攝影等課程，培養(yǎng)雙基型專業(yè)人才。
圖4 動畫與游戲?qū)I(yè)課程設(shè)置
（三）培養(yǎng)方式
為加強學(xué)科建設(shè)，按照強化基礎(chǔ)、突出特色的方案，從本科階段開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，進行專業(yè)型人才培養(yǎng)。采取了2+2分段培養(yǎng)模式，即前2年對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期讓學(xué)生選擇專業(yè)指導(dǎo)教師，選擇研究方向。第三年在導(dǎo)師的要求下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擬定論文題目，拓寬專業(yè)口徑，完成選修課的學(xué)習(xí)，強化個人的專業(yè)方向特色。第四年對口公司專業(yè)實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。
（四）就業(yè)渠道
我省動漫產(chǎn)業(yè)基地已進駐水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博濤等動漫企業(yè)100余家，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量逐年增長。為了拓寬就業(yè)渠道，我們以培養(yǎng)目標為前提，課程設(shè)置為基礎(chǔ)，培養(yǎng)方式為手段，通過與動漫公司的合作，力求培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)需求。
五、計算機動畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的策略
（一）突出特色
在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式上，省內(nèi)院校應(yīng)該具有自己的特色，突出各個院校自身的優(yōu)勢，增強就業(yè)核心競爭力。為突出動畫與游戲?qū)I(yè)的特色，可采取以下幾種方式。
1.采取雙通型培養(yǎng)模式
省內(nèi)院校的計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)是面向IT企業(yè)、教育領(lǐng)域雙重需求來進行人才培養(yǎng)的，拓展本專業(yè)學(xué)生面向IT行業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域就業(yè)，立足省內(nèi)動畫與游戲發(fā)展的現(xiàn)狀，使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和市場需求對接，使學(xué)校的特色得到升華和延續(xù)。
2.校企合作
校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要手段，從計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)面向企業(yè)和教育的雙重需求出發(fā)，進行多渠道的社會合作。校企合作方面，建立校企合作訓(xùn)練基地，實施高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，即學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)為學(xué)校實訓(xùn)學(xué)生，達到校企雙贏的目的；校校合作方面，建立優(yōu)秀教學(xué)實習(xí)基地，開拓資源共享、人才共建的校際合作新形式，實施基礎(chǔ)理論研究型人才培養(yǎng)策略，推進動畫與游戲軟件專業(yè)的發(fā)展。
3.培養(yǎng)目標合理定位
根據(jù)需求提高培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合學(xué)校類型特點，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但培養(yǎng)規(guī)格定位為社會急需的優(yōu)秀人才，包括培養(yǎng)優(yōu)秀工程師或培養(yǎng)優(yōu)秀教師。
4.教學(xué)資源整合
教學(xué)資源分散，不利于專業(yè)的發(fā)展。為滿足教師、學(xué)生、企業(yè)人士等自主學(xué)習(xí)的需要和高技能人才的培養(yǎng)，把這些分散的資源圍繞人才培養(yǎng)模式集中起來，建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，從而搭建公共平臺，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。
5.教師隊伍建設(shè)
完善教師培養(yǎng)和服務(wù)機制。優(yōu)秀的教師隊伍是先進課程體系得以實施的前提，是培養(yǎng)目標得以達成的手段，是培養(yǎng)模式構(gòu)建的根本。解決理論研究型和技術(shù)應(yīng)用型教師梯隊的培養(yǎng)，平衡好教學(xué)和科研之間的關(guān)系是我們眼前急需解決的問題，為此在教學(xué)改革進程中處理好技能型教師在高校職稱評聘、成果認定等問題顯得格外的重要。
（二）加強實踐
省內(nèi)各院校計算機動畫與游戲軟件專業(yè)要注重實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。立足實踐需做到如下幾方面。
1.從課程體系入手
建立先進的課程體系，形成和需求對接的課程建設(shè)規(guī)范，并進行課程建設(shè)改革、教學(xué)方法改革和考核機制改革，形成可操作的教學(xué)改革實施方案。以技能為核心，突出動畫與游戲?qū)I(yè)自身的特點；以加大實驗課的比例為前提，把理論與實踐完美結(jié)合，提高學(xué)生動手實踐的能力，達到企業(yè)上崗就業(yè)的基本要求。
2.從教師培訓(xùn)入手
加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)和使用機制，從師資保障上解決好面向企業(yè)需求和面向教育領(lǐng)域的關(guān)系，著力解決理論研究型教師與技術(shù)應(yīng)用型教師的工作考核、評定工作。我們可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的人員來學(xué)校給予教師在理論與實踐等各方面的指導(dǎo)，并安排優(yōu)秀教師到企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，使教師們了解掌握最新的行業(yè)技術(shù)與市場行情，最終使實踐教學(xué)融入到時展的要求中。
3.從實驗室建設(shè)入手
實驗室建設(shè)為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造條件。建立以培養(yǎng)“技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才為核心的實驗教學(xué)體系；構(gòu)建“目標化、模塊化、層次化”的立體實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)；實施“優(yōu)化課內(nèi)，強化課外”、“教學(xué)與應(yīng)用項目相結(jié)合”的實驗教學(xué)模式；最終以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，實施校企聯(lián)合戰(zhàn)略，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
近年來，我校累計投入200多萬元資金，建立了一流的計算機科學(xué)與技術(shù)（動畫與游戲軟件方向）專業(yè)實訓(xùn)室，包括3D動作捕捉實驗室、動畫與游戲軟件實驗室、3D動畫實驗室、虛擬實驗室。同時，配備了相應(yīng)的高端設(shè)備，為實踐課程體系的構(gòu)建提供基本保障。
4.從校企合作入手
拓展校企合作模式，從校企合作、校校合作等多方面入手。大連作為全國11家軟件產(chǎn)業(yè)基地以及5家軟件出口基地之一，軟件開發(fā)方面優(yōu)勢明顯，因此，對動漫人才的需求量較大，我校根據(jù)大連產(chǎn)業(yè)的實際情況，通過校企合作，使得人才培養(yǎng)方向和社會需求相接軌。增強校企合作，有助于推進動畫與游戲軟件專業(yè)的實踐教學(xué)改革，從而改善實訓(xùn)室環(huán)境進而提升校內(nèi)實訓(xùn)水平。
（三）立足應(yīng)用
省內(nèi)各院校計算機動畫與游戲?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該指向應(yīng)用，培養(yǎng)目標的定位、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和培養(yǎng)方式的制定都是為了最大限度地培養(yǎng)適合于該領(lǐng)域的人才。立足于應(yīng)用，我們首先應(yīng)該在課程設(shè)置上與應(yīng)用型人才相契合，不要偏離本質(zhì)；其次以學(xué)生為本，興趣是最好的導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣方向，以其為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索研究，在不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在這一過程中，我們主要加強以下幾個方面：一要強調(diào)學(xué)生的主體地位，便于發(fā)揮學(xué)生好奇心以主動去探究新事物，研究本專業(yè)。二要增加師生之間的互動交流，在實踐中增強學(xué)生對理論知識的掌握，同時加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo)，使學(xué)生對各學(xué)科的知識達到互通，無論是從理論還是實踐方面都達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標；最后改進評價方式，將原有的“一卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價方式變成綜合評價，采取多樣化的評價方式，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、語言表達能力都將納入到綜合評價中。
六、結(jié)束語
按照我校的“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”目標定位，立足遼寧省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，擬定了人才培養(yǎng)目標。借助院校的優(yōu)勢，整合資源，充分利用一切教育手段，建立合理的培養(yǎng)方式和先進的課程體系，拓寬就業(yè)渠道。突出專業(yè)特色、加強專業(yè)實踐、立足于應(yīng)用。
由于計算機動畫與游戲軟件專業(yè)開設(shè)時間不長，專業(yè)目標如何定位、課程體系如何設(shè)置、培養(yǎng)方式如何制定等問題，各個院校都在探索中。堅信專業(yè)人才培養(yǎng)模式會在未來發(fā)展中逐步完善，人才供需達到平衡，動漫產(chǎn)業(yè)走向成熟。
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