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工程師評定論文優(yōu)選九篇

時間:2023-04-06 18:47:44

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工程師評定論文

第1篇

畢業(yè)論文(設(shè)計)是各專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分,是本科生在掌握基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上,進行專業(yè)科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)和實踐能力的綜合考核。隨著社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求,需要相應(yīng)提高本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量和要求。結(jié)合教務(wù)處相關(guān)管理規(guī)定及我系實際情況,特制定本規(guī)定。

一、目的和要求

(一)畢業(yè)論文(設(shè)計)的主要目的

培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能進行獨立分析問題、解決問題的能力和初步進行科學(xué)研究的能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和獲取新知識能力;培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。在撰寫論文(設(shè)計)過程中,深化有關(guān)理論知識,擴大知識面,獲得閱讀文獻、調(diào)查研究、社會實踐、科學(xué)實驗、工程訓(xùn)練以及使用工具書和寫作等方面的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在以下幾方面得到提高:

1、調(diào)查研究、方案論證、分析比較、查閱文獻資料的能力。

2、設(shè)計、計算、繪圖、實驗、外語翻譯、計算機應(yīng)用與標準化正確選擇的能力。

3、語言表達能力、邏輯思維能力、撰寫論文能力。

4、獨立思考、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獲取新知識的能力。

(二)畢業(yè)論文(設(shè)計)的基本要求

1、畢業(yè)論文(設(shè)計)工作按照各專業(yè)《畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)大綱》的要求進行。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)要具有學(xué)術(shù)性,要對自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)某一問題進行專門、系統(tǒng)的研究,并表述其研究成果。

3、畢業(yè)論文(設(shè)計)要具有創(chuàng)見性,要求作者對學(xué)術(shù)或工程的某一個問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的構(gòu)想或新的發(fā)展與完善。

4、畢業(yè)論文(設(shè)計)要具有科學(xué)性,要求作者的論述系統(tǒng)完整,不能零碎和片面,做到首尾一貫而不能前后矛盾,要實事求是而不能主觀臆造。

5、畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)做到觀點正確、論據(jù)充分、推理嚴密、計算準確;層次分明、條理清楚、語言簡練;有必要的相關(guān)資料、圖表等。

6、畢業(yè)論文(設(shè)計)必須參閱一定量的外文資料,并在論文(設(shè)計)中反映出來。

二、畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織與管理

(一)系內(nèi)職責(zé)

系內(nèi)負責(zé)本系畢業(yè)論文(設(shè)計)工作全過程的管理,成立畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由系主任擔(dān)任組長,副主任擔(dān)任副組長,成員由教師代表組成。畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是:

1、制定畢業(yè)論文(設(shè)計)工作計劃和主要措施;

2、確定畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)教師,審定畢業(yè)論文(設(shè)計)的題目,組織學(xué)生選題;

3、定期檢查本系畢業(yè)論文(設(shè)計)進度和質(zhì)量;

4、成立畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯委員會,組織本系畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯工作,組織專家對有爭議的畢業(yè)論文(設(shè)計)成績進行復(fù)評;

5、評選、推薦本系各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師;

6、負責(zé)本系畢業(yè)論文(設(shè)計)的成績管理、檔案管理;

7、對本系畢業(yè)論文(設(shè)計)工作過程的各個環(huán)節(jié)進行自評、總結(jié)。

(二)指導(dǎo)教師職責(zé)

1、指導(dǎo)教師的資格

(1)指導(dǎo)教師應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、一般具有碩士學(xué)位或講師(含實驗師、工程師)及以上職稱的教師擔(dān)任。

(2)在校外做畢業(yè)論文(設(shè)計)時,可由教研室聘請相當(dāng)于講師以上的科研、技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo),由本專業(yè)講師及以上職稱的教師負責(zé),掌握論文的進度、要求,協(xié)調(diào)有關(guān)工作。

(3)指導(dǎo)教師由教研室確定并經(jīng)系主任審批后,在系內(nèi)備案。為確保指導(dǎo)教師有足夠的時間和精力對學(xué)生進行指導(dǎo),每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般不超過10人。

2、指導(dǎo)教師職責(zé)

(1)指導(dǎo)教師要為人師表,教書育人,嚴格要求學(xué)生,重視培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

(2)幫助學(xué)生做好選題工作。學(xué)生選定題目后,指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹論文題目的意義和要求,幫助學(xué)生了解問題的研究現(xiàn)狀和必讀的參考資料,指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查研究、實驗等。

(3)指導(dǎo)學(xué)生擬定論文(設(shè)計)寫作計劃和寫作提綱,審閱論文(設(shè)計)初稿,指導(dǎo)學(xué)生完成論文(設(shè)計)工作。

(4)對畢業(yè)論文(設(shè)計)提出修改意見、寫出評語,參加答辯和進行論文(設(shè)計)成績評定

(5)檢查學(xué)生論文(設(shè)計)的進展情況,及時解決存在的問題,定期向系(或教研室)匯報指導(dǎo)論文(設(shè)計)進展情況。

(6)畢業(yè)論文(設(shè)計)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)安排充足的時間與學(xué)生進行交流,每周不得少于1小時。指導(dǎo)教師一般不應(yīng)離校出差,因公必須出差經(jīng)批準后,應(yīng)事先布置好學(xué)生任務(wù),并委托其他教師代為指導(dǎo)。

(7)指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)把好關(guān),堅決杜絕學(xué)生剽竊、抄襲他人的研究成果。

(三)對學(xué)生要求

1、學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)、勤于實踐、勇于創(chuàng)新,獨立保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文(設(shè)計),不得弄虛作假和抄襲、拷貝他人的成果或請他人代替完成任務(wù),不得虛構(gòu)編造實驗數(shù)據(jù)和社會調(diào)查資料。否則畢業(yè)論文(設(shè)計)成績按不及格論處。

2、學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師,虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),應(yīng)定期向指導(dǎo)教師匯報工作進度,自覺接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和檢查。

3、學(xué)生必須嚴格遵守學(xué)校的作息制度等各項規(guī)章制度,按時按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文(設(shè)計)。畢業(yè)論文(設(shè)計)期間,一般不準請假。因事必須請假的,應(yīng)在不影響完成任務(wù)的前提下,首先向指導(dǎo)教師提出申請,由指導(dǎo)教師簽署意見,再按學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定審批。學(xué)生缺勤(包括病、事假)超過畢業(yè)論文(設(shè)計)時間1/4的,取消答辯資格,不予評定成績。

4、學(xué)生調(diào)研或?qū)嶒灂r,愛護儀器設(shè)備,保持設(shè)計室(實驗室)的干凈整潔,嚴格遵守操作規(guī)程及有關(guān)部門規(guī)定,嚴禁在工作場所戲嬉、打鬧、打撲克、下棋等。

三、畢業(yè)論文(設(shè)計)工作程序

畢業(yè)論文(設(shè)計)工作程序:制定畢業(yè)論文(設(shè)計)工作計劃--組織學(xué)生選題--確定選題并填寫開題報告--撰寫論文,進行設(shè)計--畢業(yè)論文(設(shè)計)評閱和答辯資格審查--答辯--評定成績--教學(xué)質(zhì)量檢查--畢業(yè)論文(設(shè)計)的裝訂、評優(yōu)、存檔。

(一)制定畢業(yè)設(shè)計(論文)工作計劃

畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)認真做好指導(dǎo)教師和學(xué)生的動員工作。

(二)選題

1、選題要求

(1)選題時間:2014年1月25日前選題,1月31日前提交論文開題報告。

(2)畢業(yè)論文(設(shè)計)題目應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標,體現(xiàn)綜合訓(xùn)練的基本要求。題目難度要適當(dāng),份量要合理,工作量要足夠。題目應(yīng)具有一定的理論意義或?qū)嶋H價值。原則上實習(xí)做什么,論文寫什么;不要離開實際工作,追求理論提高。

(3)畢業(yè)論文(設(shè)計)題目原則上一人一題。若是難度高、工作量大的團隊項目,確需兩人或多人合作共同承擔(dān),應(yīng)使學(xué)生研究的題目、方向有所區(qū)別,做到分工明確、有所側(cè)重,確保每個學(xué)生有獨立完成的任務(wù)。

(4)若課題是來自校外有關(guān)單位或需借助校外實驗條件的,應(yīng)本著就地就近的原則安排。學(xué)生在校外做畢業(yè)論文(設(shè)計)期間,系要指派專人負責(zé)聯(lián)系工作,經(jīng)常了解課題的進展情況。

2、選題程序

由畢業(yè)論文(設(shè)計)領(lǐng)導(dǎo)小組確定指導(dǎo)教師,各系分配好指導(dǎo)教師和學(xué)生名單,指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)和學(xué)科要求,提出備選畢業(yè)論文(設(shè)計)題目,經(jīng)畢業(yè)論文(設(shè)計)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論審批后向?qū)W生公布,供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以自擬題目,在取得指導(dǎo)教師的同意后報系審批。

(三)填寫開題報告書

學(xué)生選定題目后,由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同研究,在學(xué)生理解題目內(nèi)涵與意義、了解論文撰寫規(guī)范及素材要求、明確論文實施方案與步驟后,由學(xué)生填寫《吉林大學(xué)珠海學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告書》指導(dǎo)教師負責(zé)審閱。

(四)撰寫論文(進行設(shè)計)

1、學(xué)生填寫開題報告后,進入撰寫論文(進行設(shè)計)階段。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文、進行畢業(yè)設(shè)計期間,應(yīng)嚴肅認真,遵守紀律,刻苦鉆研,大膽實踐,勇于創(chuàng)新,按時完成論文(設(shè)計)任務(wù),并按統(tǒng)一規(guī)定的格式和要求撰寫論文(參見:吉林大學(xué)珠海學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫規(guī)范)。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)字數(shù)一般要求在8000字左右。

3、在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的過程中,指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行精心指導(dǎo),嚴格要求,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在進行指導(dǎo)時,還應(yīng)注重對學(xué)生進行思想教育,做到教書育人。

4、2014年3月15日前完成畢業(yè)論文初稿, 2014年4月30日前完成畢業(yè)論文終稿。2014年4月30日提交畢業(yè)論文終稿(doc版和pdf版文件命名為:學(xué)號_姓名_論文題目)進行。

(六)答辯(2014年5月中旬)

1、答辯是畢業(yè)論文(設(shè)計)工作過程中的一個重要環(huán)節(jié),必須嚴肅認真組織進行。所有學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯。

2、由指導(dǎo)教師對學(xué)生的答辯資格進行審查。對符合下列條件之一者,可取消其答辯資格,畢業(yè)論文(設(shè)計)成績按不及格處理:

(1)未能及時完成畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書規(guī)定的要求者;

(2)畢業(yè)論文(設(shè)計)期間擅自離校、缺勤達到1/4以上者;

(3)畢業(yè)論文不通過者;

(4)查明有抄襲或找人代做行為者。

3、我系畢業(yè)答辯具體程序如下:

(1)成立答辯委員會,確定論文答辯方式,統(tǒng)一答辯要求,做好畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯的組織工作、成績評定及畢業(yè)設(shè)計(論文)工作總結(jié)。答辯委員會由本系教師組成,答辯委員會主任由分管教學(xué)工作的系主任擔(dān)任。

(2)答辯委員會可下設(shè)若干答辯小組,負責(zé)具體答辯工作。答辯小組由本專業(yè)(教研室)的教師或相關(guān)的教師3~5人組成,設(shè)組長1人,秘書1人。

(3)答辯進程:答辯委員會(或小組)秘書宣布答辯人姓名及題目--學(xué)生陳述不超過10分鐘--答辯小組提問--學(xué)生回答--答辯小組評分。每位學(xué)生答辯時間控制在15~20分鐘。

(4)答辯過程中,要認真做好答辯記錄,并撰寫答辯小組評語。評語要符合學(xué)生論文及答辯過程的實際情況,體現(xiàn)不同學(xué)生論文的個性化特點。

(5)為保證畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯質(zhì)量,加強同學(xué)對畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯的重視程度,答辯工作應(yīng)做到“三嚴格”:嚴格審查答辯資格、嚴格把握答辯程序、嚴格控制答辯成績。

(七)評定成績

1、畢業(yè)論文(設(shè)計)成績應(yīng)根據(jù)寫作過程、論文(設(shè)計)質(zhì)量與答辯情況三方面綜合考核。

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)成績評定,采用五級記分制,即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。對畢業(yè)論文(設(shè)計)的評分必須客觀、公正、準確。優(yōu)秀論文(設(shè)計)的比例一般不超過15%且成績被評定為優(yōu)秀的畢業(yè)論文必須進行答辯。

(八)畢業(yè)論文(設(shè)計)裝訂、歸檔、總結(jié)工作

1、印刷

為便于開展對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理與檢查工作,我系本科畢業(yè)論文(設(shè)計)一律使用A4幅面紙張打印,一本畢業(yè)論文(設(shè)計)順序如下:

(1)封面(按學(xué)院統(tǒng)一格式印制)

(2)畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告

(3)中文題目、摘要和關(guān)鍵詞

(4)英文題目、摘要和關(guān)鍵詞

(5)目錄

(6)正文

(7)附件

(8)參考文獻

(9)致謝

2、畢業(yè)論文(設(shè)計)存檔,畢業(yè)論文(設(shè)計)的存檔按照一人一袋的標準進行,一個學(xué)生一個檔案袋,檔案袋里要有:中期檢查表、畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯記錄、畢業(yè)論文(設(shè)計)評語評分表以及理工科進行畢業(yè)設(shè)計的其他數(shù)據(jù)或材料。

3、總結(jié)

畢業(yè)論文(設(shè)計)工作結(jié)束以后,系內(nèi)要認真進行工作總結(jié),檢查在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作過程中執(zhí)行學(xué)院規(guī)定和要求的情況、取得的成績和特色、存在的問題以及改進的措施,對畢業(yè)論文(設(shè)計)工作提出意見或建議。

四、本規(guī)定解釋權(quán)在系畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

第2篇

關(guān)鍵詞:論文管理平臺;B/S模式;三層架構(gòu)

中圖分類號:TP311.52

畢業(yè)論文是高等學(xué)校學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上,運用本專業(yè)知識和技能所進行的全面的綜合訓(xùn)練。當(dāng)前不少高校對畢業(yè)論文的管理主要還是采取傳統(tǒng)人工管理模式,在論文選題、論文指導(dǎo)、資料收集、報表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,許多高校嘗試使用信息技術(shù)對畢業(yè)論文進行管理,也有一些軟件廠商開發(fā)了相應(yīng)的通用軟件平臺。

多數(shù)系統(tǒng)向管理員、教師、學(xué)生三種類型的用戶提供服務(wù),解決了導(dǎo)師出題、學(xué)生選題、畢業(yè)論文材料的上交與審核。有的系統(tǒng)還實現(xiàn)了師生實時交流、在線評審以及畢業(yè)統(tǒng)計等功能。

但是由于不同高校在畢業(yè)論文的組織和管理存在差異,開發(fā)一個適合本單位使用的畢業(yè)論文管理系統(tǒng),更有利于論文管理和系統(tǒng)維護。為了進一步提高畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)效率,本平臺結(jié)合某系在近些年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實際情況,應(yīng)用軟件工程的思想和方法研究了畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計,實現(xiàn)了對畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)管理,提高了效率和管理水平。

1 系統(tǒng)功能

根據(jù)《閩江學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)工作規(guī)定》,畢業(yè)論文寫作的主要工作有:教學(xué)秘書進行畢業(yè)論文初始工作(設(shè)置參與論文寫作工作的指導(dǎo)教師和學(xué)生,畢業(yè)論文工作計劃、相關(guān)通知公告及相關(guān)表格文件等)、指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)論文選題、學(xué)生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學(xué)生提交題目審批表、教師下達任務(wù)書、學(xué)生提交開題報告、論文寫作與指導(dǎo)、中期檢查、論文定稿、指導(dǎo)教師評閱、專家評閱、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)論文資料歸檔等工作。

2 系統(tǒng)功能模塊

本系統(tǒng)的用戶包括學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)設(shè)計目標是實現(xiàn)畢業(yè)論文管理的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、自動化。核心功能是教師擬出課題、學(xué)生選題、在線提交各種文檔、在線論文指導(dǎo)。系統(tǒng)應(yīng)滿足學(xué)生、教師、教學(xué)秘書、院系領(lǐng)導(dǎo)四種類型的需要,針對不同類型,使用不同的功能模塊。學(xué)生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設(shè)定論文題目、選擇學(xué)生、查看指導(dǎo)學(xué)生提交的文檔等功能。教書秘書全程調(diào)節(jié)畢業(yè)設(shè)計進程。院系領(lǐng)導(dǎo)進行審查和審核。

2.1 教師模塊

教師由教學(xué)設(shè)置用戶名和賬號。主要實現(xiàn):課題、選擇指導(dǎo)學(xué)生、任務(wù)書、審核開題報告、中期檢查報告、修改論文、成績評定等。

2.2 學(xué)生用戶模塊

學(xué)生使用平臺登錄,用戶名和初始密碼由系統(tǒng)給出。主要實現(xiàn):選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報告、提交論文等功能。

2.3 教學(xué)秘書模塊是畢業(yè)畢業(yè)論文管理平臺的系統(tǒng)管理賬戶。主要實現(xiàn):設(shè)置指導(dǎo)教師、設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生、統(tǒng)計畢業(yè)論文報表、畢業(yè)論文計劃。

2.4 院系領(lǐng)導(dǎo)模塊

院系領(lǐng)導(dǎo)主要對畢業(yè)論文各階段進行監(jiān)督和審核。

3 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)系統(tǒng)功能,設(shè)計采用以Web為基礎(chǔ)的三層架構(gòu)的B/S模式,分為客戶層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層。

客戶層:實現(xiàn)在客戶端瀏覽器中顯示的用戶界面。該層可以調(diào)用由業(yè)務(wù)邏輯層提供的業(yè)務(wù)方法,也可以直接調(diào)用由數(shù)據(jù)層提供的接口訪問數(shù)據(jù)庫。客戶層實現(xiàn)了系統(tǒng)與用戶間的接口,用戶通過Web瀏覽器訪問論文管理平臺。應(yīng)用層作為系統(tǒng)核心,封裝了主要的業(yè)務(wù)邏輯。

應(yīng)用層:主要是針對具體的問題的操作,也可以理解成對數(shù)據(jù)層的操作,對數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)進行邏輯處理。在接收了用戶提交的http請求后,由Web應(yīng)用服務(wù)器接受請求并由處理程序解釋,并進行相應(yīng)處理。操作結(jié)果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。

采用三層結(jié)構(gòu)這種模式能較好地適應(yīng)開發(fā),對代碼重用、代碼分層以及對以后的軟件維護等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺在運行過程中隨著畢業(yè)論文流程可能的變化以及對功能擴展的需求,更應(yīng)該采用三層結(jié)構(gòu)。

開發(fā)工具采用Visual 2010,編程語言采用C#,前端界面使用,采用Microsoft SQL Server2008作為后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。其中是創(chuàng)建動態(tài)Web頁的服務(wù)器端技術(shù),作為應(yīng)用程序采用的數(shù)據(jù)訪問模型。在服務(wù)器端運行,應(yīng)用程序使用連接數(shù)據(jù)源,并進行數(shù)據(jù)操作。

4 后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計

畢業(yè)論文平臺后臺使用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫。設(shè)計過程中使用ER圖定義實體關(guān)系模型,并根據(jù)范式理論進行優(yōu)化。

根據(jù)需求分析和設(shè)計要求,畢業(yè)論文平臺主要包含以下數(shù)據(jù)表:

(1)Administrator,存儲教學(xué)秘書信息。

(2)Dean,存儲院系領(lǐng)導(dǎo)信息。

(3)Teacher,存儲教師用戶相關(guān)信息,包括用戶名、密碼和教師基本信息等。

(4)Student,用來存儲學(xué)生用戶相關(guān)信息。

(5)DepartmentInfo,用來存儲院系信息。

(6)Plan,用來存儲畢業(yè)論文計劃信息。

(7)Thesis,用來存儲畢業(yè)設(shè)計課題。

(8)Task,用來存儲任務(wù)書信息。

(9)TitleForm,用來存儲題目審批表信息。

(10)Report,用來存儲開題報告信息。

此外還有一些輔助表。

5 系統(tǒng)的主要特色

考慮到本單位實際需求和運行情況,平臺重點突出兩大特色:

師生互選。教務(wù)秘書設(shè)定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù),教師提交課題后,學(xué)生登錄平臺,查看相應(yīng)課題,根據(jù)自己擅長或喜歡的方向進行選擇。在選題的過程中,每個導(dǎo)師的學(xué)生數(shù)量有限,達到上限后,學(xué)生不能選擇該導(dǎo)師,需要從其他導(dǎo)師的課題中重新進行選擇課題。教師可以決定是否接受該學(xué)生。教師指導(dǎo)人數(shù)到達上限后,不再接受學(xué)生。

審批功能。教師可以查看到所指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)書、開題報告、畢業(yè)論文等信息,并進行審核。院系領(lǐng)導(dǎo)對教師審核后的文檔進行最終審批。

6 結(jié)束語

本畢業(yè)論文管理系統(tǒng)基于本校實際開發(fā),充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,方便管理人員對畢業(yè)論文全階段的監(jiān)督和控制;使學(xué)生選題過程公開化、合理化,解決了以往選題散亂、人工干預(yù)多的問題;促進畢業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)生互動;較好地適應(yīng)畢業(yè)論文管理需要。今后可以在平臺上添加答辯管理、論文檢索等功能,進一步規(guī)范和擴展使用空間。

參考文獻:

[1]應(yīng)頌翔.基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計[D].浙江工業(yè)大學(xué),2011.

[2]潘旭武.基于工作流的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)[J].計算機系統(tǒng)應(yīng)用,2013(22):54-57.

第3篇

關(guān)鍵詞:青年教師;自我定位;內(nèi)外因

作者簡介:殷樹娟(1981-),女,江蘇宿遷人,北京信息科技大學(xué)理學(xué)院,講師;

王燈山(1980-),男,山東泰安人,北京信息科技大學(xué)理學(xué)院,講師。

基金項目:本文系國家自然科學(xué)基金項目(項目編號:60236020)、北京市教委科技面上基金項目(項目編號:KM201211232018)、北京信息科技大學(xué)高教研究項目(項目編號:2012GJYB11)的研究成果。

中圖分類號:G645 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)14-0150-02

《禮記·學(xué)記》:“凡學(xué)之道,嚴師為難。師嚴然后道尊,道尊然后民知敬學(xué)。”古有天、地、君、親、師之說。“師道尊嚴”,教師——傳道授業(yè)解惑者也。教師對學(xué)生成長和成才的作用是不言而喻的。因此,高校教師的素質(zhì)直接影響到其學(xué)生的素質(zhì),高校教師的質(zhì)量直接影響其所在高校的整體教學(xué)質(zhì)量。但在物質(zhì)橫流的當(dāng)今社會,對于高校青年教師來說,相對于提高自身素質(zhì),生存是最重要的事情。師德觀念正在接受嚴峻的考驗。在這樣的社會條件下,高校青年教師準確的自我定位顯得更加重要。本文在對面臨科研、教學(xué)和經(jīng)濟壓力“三座大山”的當(dāng)代高校青年教師生存狀態(tài)進行分析的基礎(chǔ)上,闡述了高校青年教師進行自我定位的重要性以及國家、社會、學(xué)校、家庭對高校青年教師的自我定位發(fā)揮的重要作用。

一、當(dāng)代高校青年教師的生存狀態(tài)

對于當(dāng)代高校青年教師的生存狀態(tài),對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)副教授廉思近日的《工蜂——中國高校青年教師調(diào)查報告》[1]給出了形象的描述。報告將關(guān)注的目光投向高校40歲以下的青年教師群體,并稱這個群體為“工蜂”族。報告中用“蜂巢”來比喻大學(xué)及其等級分明的行政體制,高校青年教師就是“工蜂”。“工蜂”在蜂群中占絕大多數(shù),承擔(dān)了整個蜂群的全部勞動。“工蜂”弱小,但有力量,雖有集體協(xié)作,但也獨立作業(yè)。“工蜂”一生從不停止工作,它們持續(xù)釀造蜂蜜,恰似教師把知識傳授給學(xué)生。“工蜂”在蜂巢中的地位與高校青年教師在高校中的地位如出一轍。高校青年教師實際承擔(dān)了大量的教育教學(xué)工作,但所得到的回報無法與資歷、職稱、行政職務(wù)高者相比。科研、教學(xué)和經(jīng)濟壓力被他們視為“三座大山”。

在科研方面,由于絕大多數(shù)高校把職稱和職務(wù)晉升與數(shù)、出版專著數(shù)、申請課題數(shù)等“量化指標”直接掛鉤,因此對于青年教師來說,科研是教師在高校能有一個更好地發(fā)展的唯一途徑。但從目前的情況來看,高校青年教師的科研成果并不樂觀。雖說“一分耕耘,一分收獲”,但“工蜂”們的耕耘卻沒有相應(yīng)的收獲,這除了與自身沒有花費很多時間進行深入研究有關(guān)外,更多的是由于科研平臺、科研評價系統(tǒng)仍存在很大缺陷。如在文章優(yōu)劣、項目申請、業(yè)績評定等相關(guān)工作中,公平性越來越多的遭到質(zhì)疑。這讓越來越多的高校青年教師開始偏離“人類靈魂的工程師”的崗位職責(zé)。

在教學(xué)方面,[2]大多數(shù)高校的主要必修課程的教學(xué)大都被控制在老教師手中,高校青年教師一般很難從事相關(guān)課程的教學(xué)工作。從高校青年教師的職業(yè)發(fā)展需求來看,一方面教學(xué)工作量是職稱評定系統(tǒng)不可或缺的一部分,且占有非常重要的地位,另一方面分配給青年教師的教學(xué)任務(wù)相對很少,且大多是選修課程,而選修課在職稱評定系統(tǒng)中所占的分值比例相對較小。對于科研任務(wù)較重的高校來說,青年教師可以選擇走單純的科研路線,但對于綜合性或者教學(xué)任務(wù)偏重的高校來說,青年教師的教學(xué)工作量在職稱評定系統(tǒng)中明顯處于弱勢。而這種現(xiàn)象雖然在一定程度上實現(xiàn)了對青年教師的鍛煉,但同時也將最有動力、最有創(chuàng)新性的“初生牛犢”磨練成了溫順的“老黃牛”。

在經(jīng)濟方面,據(jù)統(tǒng)計,50%以上的高校青年教師年收入在5萬以下,相比一些近年來收入水平迅速提高的行業(yè),高校教師的相對經(jīng)濟地位近年來不升反降。為師者,當(dāng)為世人言行之楷模。教師是園丁,呵護祖國的花朵;是人類靈魂的工程師,構(gòu)筑心靈的高塔,但這些園丁們已慢慢淪為“低收入群體”。低收入的現(xiàn)狀使高校青年教師在擇偶、養(yǎng)家糊口等實際問題的逼迫下慢慢放低標準,甚至違背社會道德的底線。在廉教授的報告中也指出:“古人說‘仰觀宇宙之大,俯察品物之盛,而自審其一人之生應(yīng)有之地位,非有閑暇不為也’,但當(dāng)不少教書育人者必須為世俗勞碌時,我們擔(dān)心青年知識分子正由“精神貴族”淪為“知識工人”,并把這種焦慮傳給下一代。”

二、高校青年教師的自我定位

1.自我定位的重要性

巨大的現(xiàn)實壓力、殘酷的競爭制度等現(xiàn)狀導(dǎo)致一批又一批的高校青年教師走上了“歧路”。調(diào)查顯示,學(xué)術(shù)不端行為幾乎遍及絕大部分高校。[3]包括:“在課題評獎時拉關(guān)系、走后門”、“學(xué)校職稱評定論資排輩”、“在沒有參與的科研成果上掛名”、“交納非正常版面費”、“一稿多投、多發(fā)”、“剽竊他人研究成果”和“偽造數(shù)據(jù)”等等。但從辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系來分析,之所以有這么多步入“歧路”的高校青年教師,主要是因為他們對于自己的自我定位不準確,在經(jīng)濟社會的浪潮下才會慢慢迷失了自己,做出了違背道德甚至違法的事情。辯證唯物主義認為內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因、第一位的原因。因為它是事物發(fā)展的自身的內(nèi)在根據(jù),歸根到底決定著事物發(fā)展的方向、速度以及外因作用的效果大小,外因是事物之間的相互作用和相互影響;外因通過內(nèi)因而起作用。高校青年教師確立準確的自我定位,其重要性可以從以下幾方面說明:

首先,準確的自我定位有利于激發(fā)高校青年教師工作、生活的動力。雖然“評上副教授”、“發(fā)表SCI論文”、“當(dāng)上課題組長”等也能激發(fā)高校青年教師工作、生活的動力,但這些動力太實際。太過物質(zhì)的追求或許能滿足人們一段時間的物質(zhì)欲望,但卻違背了高校教師的基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。筆者認為準確的自我定位是對自己事業(yè)的總體規(guī)劃,而不是一個接一個物質(zhì)化的目標。當(dāng)高校青年教師能夠?qū)ψ约核鶑氖碌摹案咝=處煛边@份職業(yè)具有更深入的理解,并對自己進行準確的自我定位后,即使生存狀態(tài)再不如意,也會生活的很滿足、很知足。

其次,面對不斷變化的社會外界環(huán)境,準確地自我定位可以時刻警醒高校青年教師的行為舉止。正是由于有些高校的青年教師沒有對自己進行準確定位,所以才會在經(jīng)濟浪潮的沖擊下被卷入泥沙中,做出一些違背社會道德甚至違法的事情。在20世紀,博士生的招生數(shù)目相對較少,因此博士生的頭銜被人們神化。當(dāng)今社會,進入高校的青年教師大多數(shù)是博士畢業(yè)生,他們還沒有完全走出被神化的狀態(tài),耐不住寂寞,坐不了“冷板凳”。但事實上,隨著國家對高等院校的不斷扶持,不論是國家直屬高校還是地方高校都已經(jīng)超編,聚集了一大堆博士生、博士后等待晉升,殘酷的競爭現(xiàn)狀給了青年教師們當(dāng)頭一棒。有些人在棒打下更加努力,有些人卻從此頹廢。而努力的人中不乏有一部分人采用不正當(dāng)?shù)母偁幨侄危绻芨永碇堑目创约海炎约旱哪繕嗽O(shè)定為“高校教師”的基本職責(zé),那么誤入歧途的青年教師將會少很多。

最后,準確的自我定位有利于改進高校青年教師的教學(xué)工作、提升科研能力。如果高校青年教師能更好地理解“教師”的職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑,那么在教學(xué)工作中,則會更加注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)等,同時在指導(dǎo)研究生論文的過程中也能更多地站在學(xué)生的立場考慮,而不是單純的發(fā)文章、申請項目等。

2.高校青年教師的良好自我定位需要外因輔助

從辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系可以看出,雖然內(nèi)因占主要作用,但外因?qū)τ趦?nèi)因的作用也不可忽視。因此,高校青年教師的良好自我定位需要外因的輔助。[4]而這些外因來自于各個方面:國家、社會、學(xué)校、家庭。

首先,在國家方面,政策上的扶持是解決高校青年教師根本問題的途徑之一,學(xué)校的相關(guān)政策也是在執(zhí)行國家方面下達的相關(guān)命令。比如:在購房政策方面,如果政府能對青年教師在購房時實施限購優(yōu)惠等,高校教師的經(jīng)濟壓力將大幅度下降。

其次,在社會方面,一方面青年教師真實地生活在社會中,而另一方面社會又無時無刻不在影響著青年教師的思想、行為。因此,在社會輿論與社會道德方面對高校青年教師增加監(jiān)督、約束的同時,也應(yīng)該給青年教師更多的成長空間。

再次,在學(xué)校方面,學(xué)校是高校青年教師的直屬單位,也是直接將國家、社會的影響力轉(zhuǎn)化為實際作用力的地方。從高校青年教師步入高校殿堂便開始了與學(xué)校相關(guān)的各種人、各種事的溝通。學(xué)校在對青年教師的培養(yǎng)方面要綜合考慮,充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢。

最后,在家庭方面,和諧的家庭是青年教師不斷奮斗的溫暖港灣。和諧的家庭可以給青年教師儲備能量。

三、結(jié)論

青年教師是高校長期發(fā)展的動力,也是高校生存的資本。但隨著改革開放的不斷發(fā)展,社會的不斷進步,高校青年教師的生存狀況越來越殘酷。本文在對高校青年教師的生存狀況進行分析的基礎(chǔ)上,基于辯證唯物主義的內(nèi)外因關(guān)系闡述了高校青年教師牢記教師的基本職責(zé)、確立準確自我定位的重要性,并闡述了國家、社會、學(xué)校、家庭在高校青年教師準確的自我定位中發(fā)揮的極其重要的作用。

參考文獻:

[1]廉思.工蜂——中國高校青年教師調(diào)查報告[N].中國青年報,2012-09-14.

[2]殷樹娟,齊臣杰.集成電路設(shè)計的本科教學(xué)現(xiàn)狀及探索[J].中國電力教育,2012,(4):64-66.

第4篇

在南開大學(xué)校長龔克看來,教育尤其是高等教育本身,要緊扣立德樹人的根本任務(wù)。但目前教學(xué)和科研的中心偏離了人才培養(yǎng),一些高校搞科研不是為了培養(yǎng)學(xué)生,而是出文章、出成果、提高排名,不斷獲得學(xué)術(shù)榮譽。

“問題出在思想觀念上,而直接誘因是評價體系出現(xiàn)了偏差。”龔克說,這幾年,南開大學(xué)一直在強調(diào)要有定力,要把人培養(yǎng)好。

龔克曾任清華大學(xué)副校長、天津大學(xué)校長。在十多年高校管理者的職業(yè)生涯中,他常以“改革者”、“敢說話”的形象出現(xiàn)。近年來,南開大學(xué)的很多改革受到社會各界普遍關(guān)注,比如,在南開,學(xué)校最高議事機構(gòu)校務(wù)委員會為學(xué)生代表設(shè)固定席位,從2014年開始南開新建非管理機構(gòu)不設(shè)行政級別,將教學(xué)評價作為教師職稱評定的前置條件,等等。

“隨著高等教育走向大眾化,作為一項民生事業(yè),其一大重要功能是打破貧困代際相傳。”龔克說,貧困家庭如果有一個大學(xué)生走出來,可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能,和培養(yǎng)一位工程師、培養(yǎng)一批學(xué)者,是不一樣的。

在接受《財經(jīng)國家周刊》記者專訪時,龔克表示,高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才,靠三項職能來實現(xiàn)。教學(xué)、科研和社會服務(wù)都不能離開這一中心任務(wù)。

教育打破貧困代際相傳

《財經(jīng)國家周刊》:今年的政府工作報告中提出,辦好公平優(yōu)質(zhì)教育。當(dāng)前條件下,如何理解教育公平,學(xué)校方面又是如何踐行這一理念的?

龔克:中國教育經(jīng)過多年發(fā)展,義務(wù)教育實現(xiàn)普及,高等教育進入大眾化階段。

我相信,到2050年,中國的高等教育也會走向普及。從這一角度看,教育應(yīng)該是連著民生的基本公共服務(wù)事業(yè)。而基本公共服務(wù)應(yīng)該是公平的服務(wù)。但目前教育公平方面存在的最突出問題是地域和城鄉(xiāng)差別。

近年來,政府下了很大功夫,提升欠發(fā)達地區(qū)孩子上大學(xué)特別是重點大學(xué)的機會。例如,實施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃,由中央部門高校和地方“211工程”高校為主的本科一批招生學(xué)校,在800多個貧困縣單獨拿出招生計劃。南開大學(xué)去年就專門在貧困縣以下的中學(xué)招了307人,占招生總量達8%。去年全國重點高校招收貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)增長21.3%,而南開大學(xué)增長了27%左右,相當(dāng)于是為21.3%的增速做了貢獻。

《財經(jīng)國家周刊》:在貧困地區(qū)單獨拿出招生計劃,是否對其他地區(qū)分數(shù)更高的學(xué)生意味著不公平?

龔克:隨著高等教育走向大眾化,作為一項民生事業(yè),其一大重要功能是打破貧困代際相傳。特別是我們這種所謂重點建設(shè)的研究性大學(xué),更要意識到不管多么拔尖,現(xiàn)在做的都是一項民生的事業(yè),是一個逐漸大眾化、普及發(fā)展的公共服務(wù)。

我們一開始也不是特別理解,在一個省、一個市的范圍內(nèi),都不能按照一個分數(shù)線來招生,有時候放著600多分的學(xué)生不招,而去招500多分的。這會不會不公平呢? 龔克簡介

1955年6月生,湖南湘潭人,工學(xué)博士,教授,博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任南開大學(xué)校長。

曾任清華大學(xué)研究生院副院長兼培養(yǎng)處處長,清華大學(xué)電子工程系常務(wù)副主任,主任,科技處處長,清華大學(xué)副校長,天津大學(xué)校長等職。

現(xiàn)在想明白了,公平不僅是分數(shù)面前的平等,還要打破貧困的代際相傳。貧困家庭如果有一個大學(xué)生走出來,可能會改變整個家庭的命運和面貌。這樣的民生功能,和培養(yǎng)一位工程師、培養(yǎng)一批學(xué)者,是不一樣的。

這也是我們談到教育公平的時候,必須深刻理解教育作為民生事業(yè)對公平的內(nèi)在的本質(zhì)的要求。這種公平要比分數(shù)面前人人平等要深刻得多。

但另一方面,沒有質(zhì)量的公平是毫無意義的公平。所以現(xiàn)在要更加關(guān)注,如何提高教育質(zhì)量,把這些來自貧困地區(qū)的孩子培養(yǎng)好。

《財經(jīng)國家周刊》:除了公平發(fā)展,你還一直主張教育優(yōu)先發(fā)展。為什么要這么提?

龔克:教育優(yōu)先發(fā)展的理念,是由教育的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性作用所決定的。

雖然現(xiàn)在政府工作報告沒有直接提出,但從國家財政預(yù)算安排上看,還是將教育放在優(yōu)先地位的,這一點從教育費用增速、占財政開支比重可以看出。

從另外一個角度說,教育之所以要優(yōu)先發(fā)展,是因為教育事業(yè)實際上是一個育人的事業(yè)。它的基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性都跟育人有關(guān)系。

特別對于研究性大學(xué)來說,育人靠的是什么呢?首先是教學(xué),打基礎(chǔ);然后靠科研,培養(yǎng)舉一反三的能力;再后面,教學(xué)、科研的延伸是社會服務(wù),包括國際合作,還有文化傳承。

所以,教學(xué)、科研是學(xué)校培養(yǎng)人的兩個主要方面。所以教育優(yōu)先發(fā)展的要義還在于,教育尤其是高等教育本身,要緊扣立德樹人的根本任務(wù)。

《財經(jīng)國家周刊》:有觀點認為,有部分教師把主要時間和精力都用在了報課題、搞科研、寫論文上,而在教育教學(xué)上投入較少,你認為問題出在哪兒?

龔克:教學(xué)和科研的中心偏離了人才培養(yǎng)。很多高校搞科研不是為了培養(yǎng)學(xué)生,而是出文章、出成果、提高排名,不斷獲得學(xué)術(shù)榮譽等。 很多人強調(diào)大學(xué)科研對社會經(jīng)濟發(fā)展做直接貢獻的要求,忽視大學(xué)的教學(xué)和科研都是為了育人的根本任務(wù)。

槭裁椿岢魷制離?思想觀念出了問題。大學(xué)最初在國外發(fā)展起來,功能不斷演變,最早期大學(xué)的功能就是教學(xué),后來經(jīng)歷改革,將科研放進去,通過教學(xué)和科研的結(jié)合來培養(yǎng)人才。再到后來,威斯康辛模式興起,大學(xué)增加了服務(wù)社會的功能,其實意在將學(xué)生培養(yǎng)和社會發(fā)展聯(lián)系在一起,更好的培養(yǎng)人才。所以大學(xué)就有了教學(xué)、科研和服務(wù)社會三大功能,均是圍繞人才培養(yǎng)來展開的。

但這三大功能翻譯到國內(nèi),就變成了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)。這樣一來,科研、社會服務(wù)和人才培養(yǎng)并列了,而且,很多人強調(diào)大學(xué)科研對社會經(jīng)濟發(fā)展做直接貢獻的要求,忽視大學(xué)的教學(xué)和科研都是為了育人的根本任務(wù)。

這不符合法定觀念。《高教法》第31條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心,開展教學(xué)、科研和社會服務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準。”也就是說,高等學(xué)校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才,靠三項職能來實現(xiàn)。教學(xué)、科研和社會服務(wù)都不能離開這一中心任務(wù)。

論文不應(yīng)成為唯一標尺

《經(jīng)國家周刊》:如何扭轉(zhuǎn)觀念的偏差?

龔克:教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,其實是改革最難的部分。現(xiàn)在,一些教師并沒有把立德樹人、教育育人的職業(yè)觀念牢固樹立起來。我們招聘的時候,提問為什么喜歡當(dāng)教師,大多回答說喜歡做學(xué)術(shù),很少有人說喜歡培養(yǎng)年輕學(xué)生。學(xué)生則認為,對自己將來發(fā)展特別重要的是名校文憑,而真正在學(xué)期間為今后發(fā)展德智體美打好基礎(chǔ)的主動性不夠。

觀念難以轉(zhuǎn)變,最主要還是對大學(xué)的評價體系出現(xiàn)了偏差。評職稱、當(dāng)教授,依然是多數(shù)大學(xué)老師的職業(yè)目標。論文又是橫在教師評價體系的一桿硬標尺。

當(dāng)下的問題是,論文評價被濫用,幾乎所有的科技學(xué)術(shù)活動,比如評選長江學(xué)者、競爭科研項目、科技成果轉(zhuǎn)化、學(xué)科排名等,最后實質(zhì)是都要“拼論文”。

近年來,學(xué)科評估開始重視到教育了,但是還是比較皮毛,比如看生師比、教授上課比例以及生源等,這些還不能真正體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)投入。

最近,政府強調(diào)教育開支的績效,這個績效也要看排名。包括新生專業(yè)選擇、學(xué)校選擇也這樣,大多還是看排名。所以這就是一個走不出的怪圈。

從學(xué)校角度來講,如果對論文關(guān)注過多,放在培養(yǎng)學(xué)生上的注意力就不夠了。

這幾年,我們一直強調(diào)南開大學(xué)要有定力,要把人培養(yǎng)好。為了加強教學(xué),南開大學(xué)推出了對教學(xué)多層次多維度的評價,嘗試包括了教師自評、上課的學(xué)生以及畢業(yè)生和畢業(yè)5年校友、教學(xué)督導(dǎo)組的評價等。在教學(xué)評價體系里獲得好評,是教師評職稱的前置條件。

南開正在校內(nèi)開展這一改革。但不能否認,在綜合改革中相對削弱論文的分量,提高教學(xué)的比重,可能導(dǎo)致學(xué)校排名下滑。每一個排名出來,我們都很緊張,一旦名次下滑,校內(nèi)校外都會來拍磚,壓力很大。

從長遠看,國家層面應(yīng)加強高校各類評價體系的改革。不是否定論文的標準,而是讓論文的標準不唯一化,不作為通用標準。而且,整個評估要透明,評估的目的、指標、數(shù)據(jù)來源和評估針對的主要群體要讓公眾知曉。另外,一定要建立對本科教學(xué)質(zhì)量的評估體系。

“雙創(chuàng)”重點在培育創(chuàng)新精神

《財經(jīng)國家周刊》:自2015年以來,中央和地方各級都大力支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,不少剛畢業(yè)的大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè),在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)業(yè)的情況也不少,怎么看待這一現(xiàn)象?

龔克:首先,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最終目的是什么呢?從宏大的角度看,是建設(shè)創(chuàng)新型國家所需。創(chuàng)新型國家不光需要重要的科技成果、優(yōu)秀的論文和精英的科學(xué)家,還需要創(chuàng)新的公民和充滿活力的體制,這也是雙創(chuàng)的著眼點所在。

雙創(chuàng)重點是要培育創(chuàng)新精神,這一點和培育尖端科學(xué)家并不矛盾。但要防止兩大誤區(qū)。一是放棄學(xué)業(yè)、忽視學(xué)業(yè)去搞創(chuàng)業(yè),恐怕得不償失。學(xué)生以學(xué)為主,這個不能變。我們從不鼓勵休學(xué)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是結(jié)合在一起的,缺乏創(chuàng)新精神,很難創(chuàng)業(yè)。因為創(chuàng)業(yè)沒有創(chuàng)新的精神,很難去創(chuàng)。而只有創(chuàng)新精神,沒有扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),也是做不成事情的。我認為,應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新當(dāng)成學(xué)生的實踐活動,與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有機配合起來。

二是在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中,過度強調(diào)融入專業(yè)教育。普遍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),會提升學(xué)生活躍度,這相當(dāng)于是通識教育的一部分。所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實踐培養(yǎng)的話,不要太強調(diào)專業(yè)性。更何況,社會上大量的實際問題是跨專業(yè)問題。對學(xué)生來講,發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),打破學(xué)科界限,推動改革通識,又加強專業(yè)深度,把握好學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)這種關(guān)系非常重要。

而在整個引導(dǎo)方面,新注冊公司數(shù)量、營業(yè)額等指標,對大學(xué)生來講,不是最重要的。最重要的是,在創(chuàng)業(yè)過程中,提升了創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,包括其間形成的社會責(zé)任感,對國情的真實了解以及合作、關(guān)注和解決社會問題的能力和素質(zhì)。

此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和優(yōu)秀科學(xué)家的培養(yǎng),也不矛盾。衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到底是否成功,是看賺多少錢、融多少資,還是看在創(chuàng)新實踐中提升多少素質(zhì)和能力、增強多少社會責(zé)任感,這兩者的關(guān)系要處理好。

至于科學(xué)家辦企業(yè),要非常慎重。上個世紀八十年代,有很多優(yōu)秀的教授辦企業(yè),最后變成很蹩腳的企業(yè)家。在創(chuàng)新型國家,優(yōu)秀的科學(xué)家更多是將自己的成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化,作為回報,可以持有一定股份。對于教師離職創(chuàng)業(yè),應(yīng)該“允許”,而不應(yīng)“鼓勵”。

《財經(jīng)國家周刊》:今年全國兩會期間,不少代表呼吁打開高校科研成果轉(zhuǎn)化通道。高校科研成果轉(zhuǎn)化難在哪?對于提高成果轉(zhuǎn)化率有何建議?

龔克:科技成果轉(zhuǎn)化過程中的確存在很多問題,這些都要解決。

但是一定要注意,國內(nèi)目前并不是好成果過剩,尤其是原創(chuàng)性成果并不多。而原創(chuàng)性成果供給不足,將是日益凸顯的大問題。

原創(chuàng)性成果是多年磨一劍做出來的。比如說,聚氯乙烯(PVC)樹脂是廣泛應(yīng)用的塑料品種之一,但生產(chǎn)過程中需要大量使用氯化汞催化劑,這不僅使我國汞礦資源迅速枯竭,還會帶來極其惡劣的環(huán)境污染。南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院研發(fā)出用于PVC合成的新型低汞觸媒技術(shù),就是一個很好的成果。幾千萬的科研經(jīng)費,產(chǎn)生出好多億的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)。但這如果沒有南開大學(xué)在化學(xué)專業(yè)長期的積淀、厚實的基礎(chǔ)研究,短時間不可能解決這個問題。

基礎(chǔ)研究做得越深、對科學(xué)的認識越透,越容易解決實際操作問題。中國發(fā)展到現(xiàn)階段,要站在創(chuàng)新型國家前列,從供給側(cè)來看,原始創(chuàng)新的科技供給不足,可能是非常嚴重的問題。

《財經(jīng)國家周刊》:簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)是本屆政府行政改革的亮點,也是著力最大的領(lǐng)域。教育領(lǐng)域簡政放權(quán)有何實際進展?

龔克:不客氣地講,這幾年政府放權(quán)放了很多,刪減了很多項目,但是我們的獲得感不強。

很多東西,它實際上是從政府轉(zhuǎn)到了事業(yè)單位,也就是那些半官方的機構(gòu)。比如,現(xiàn)在不再評重點學(xué)科了,對我們松綁不少。但社會組織依然在評。而最后國家在各類經(jīng)費發(fā)放、績效評估等方面還是會參考這些評價。

第5篇

關(guān)鍵詞:計算機動畫與游戲;軟件人才; 培養(yǎng)模式

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671-7503(2014)05-0013-04

一、引言

隨著國家對高科技產(chǎn)業(yè)的重視與投入,近幾年,我國的IT產(chǎn)業(yè),特別是動畫與游戲產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)爆炸式的發(fā)展態(tài)勢。國家和地方政府對動畫游戲產(chǎn)業(yè)的重視推動了動畫游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,從而大大增加了社會對計算機動畫與游戲軟件專業(yè)人才的需求。但與此同時業(yè)內(nèi)專家認為,我國動畫游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展之所以遇到瓶頸,主要是因為游戲動畫方面的人才缺口較大,供給與需求結(jié)構(gòu)失衡。

因此,大力加強促進并規(guī)范動畫與游戲軟件人才的培養(yǎng),建設(shè)示范性動畫與游戲軟件專業(yè)已成為一項具有重大現(xiàn)實意義的緊迫任務(wù)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

(一)動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

動漫產(chǎn)業(yè)是新興的朝陽產(chǎn)業(yè),同時,也是文化創(chuàng)意的重要組成部分,主要的代表性產(chǎn)品有卡通動畫、多媒體產(chǎn)品、游戲類產(chǎn)品、服裝、玩具等。國外的動漫產(chǎn)業(yè)不僅擁有自己的動漫品牌如“米老鼠”、“唐老鴨”等,同時,也借助中國元素創(chuàng)作了許多著名動漫作品如“花木蘭”、“功夫熊貓”等,占據(jù)著大部分動漫市場,而我國自己的動漫產(chǎn)品卻極少(如圖1所示)。從動漫的市場份額可以看出,在中國,日本和歐洲的動畫產(chǎn)品占90%的市場,而中國自己的原創(chuàng)動畫作品只有10%。近幾年,國家對動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給與了高度重視,大力支持優(yōu)秀的原創(chuàng)動漫產(chǎn)品的創(chuàng)意制作,培養(yǎng)動漫人才、建立公共動漫技術(shù)服務(wù)體系。在國家良好的政策和雄厚的資金支持下,我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,動畫產(chǎn)業(yè)鏈的結(jié)構(gòu)日趨成熟,不僅培育了大量動漫專業(yè)人才,而且還創(chuàng)立眾多動漫自主品牌。

圖1 動漫市場占有率 圖2 游戲動畫軟件人才的構(gòu)成

遼寧省原創(chuàng)動畫片制作實力位居全國三強,就是由于缺乏成熟動畫品牌衍生品產(chǎn)業(yè)鏈條,始終制約我省動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。面對動漫產(chǎn)業(yè)未來走向,培養(yǎng)高精動漫人才,完善動漫產(chǎn)業(yè)鏈條,做大做強衍生產(chǎn)品鏈,將成為我省動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

(二)動畫與游戲軟件人才現(xiàn)狀分析

動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀知識經(jīng)濟的重要組成部分,我國未來的經(jīng)濟增長離不開動漫產(chǎn)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計,中國的動漫人才3年內(nèi)至少要達到15萬人才能滿足行業(yè)的需求,而目前我國每年動漫專業(yè)的畢業(yè)生不到5000人,供需結(jié)構(gòu)處于嚴重失衡狀態(tài)。[1]近年來,雖然許多高校也開設(shè)了動畫方向?qū)I(yè),為動漫產(chǎn)業(yè)輸出了大量人才。但由于學(xué)生能力單一,大多屬于底層加工型、操作型人才,即動漫產(chǎn)業(yè)工人。而中間層次的技術(shù)型人才和頂端層次的管理型、創(chuàng)新型、策劃型人才卻鳳毛麟角 (如圖2所示)。由于人才的稀缺,即便有科技手段,但想要轉(zhuǎn)化為動漫生產(chǎn),還有很大距離。

(三)動漫產(chǎn)業(yè)與動畫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

為了適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,動漫教育應(yīng)運而生。動漫教育不能脫離動漫產(chǎn)業(yè)獨自發(fā)展,以避免迷失方向。所以說,動漫教育的發(fā)展離不開動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展, 動漫產(chǎn)業(yè)的繁榮離不開動漫教育的繁榮。動畫與游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式與動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機制相輔相成、互相依托。故按照產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成形式,以市場需求為依據(jù)制定完善的人才培養(yǎng)計劃,培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才,從根本上解決供需失衡問題。

三、研究問題的提出

目前,東北地區(qū)開設(shè)動畫方向或?qū)I(yè)的院校在教育與人才需求的契合度方面還不夠緊密,人才的結(jié)構(gòu)層次劃分不夠明確,教學(xué)體系不夠完整,教材不夠規(guī)范。主要體現(xiàn)在如下方面。

(一)專業(yè)建設(shè)積淀不足

目前,東北地區(qū)院校動漫專業(yè)目標定位不明確,理論與社會實踐矛盾很大,不符合社會需求。動漫制作、游戲開發(fā)設(shè)備落后,沒有達到專業(yè)水平的基本要求。許多院校都有自己培養(yǎng)模式,但由于專業(yè)建設(shè)方面可供參考的經(jīng)驗太少,并沒有培養(yǎng)出符合動漫市場需要的人才,導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)。

(二)高校技能型教師的培養(yǎng)問題

動漫與游戲開發(fā)方向的許多教師,具備的開發(fā)經(jīng)驗比較少,所掌握的知識幾乎都是從書本學(xué)習(xí)得來的,雖然理論知識比較夯實,但實踐能力比較薄弱。從企業(yè)聘請來的教師,開發(fā)經(jīng)驗和技能水平過硬,但又缺乏教學(xué)經(jīng)驗。既有教學(xué)經(jīng)驗又有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師的缺口較大,使得教學(xué)與需求之間不能完美的結(jié)合,教學(xué)質(zhì)量和效果受到嚴重影響。

(三)課程設(shè)置混亂

1.課程設(shè)置拼盤化,缺乏科學(xué)性

大多數(shù)的課程設(shè)置具有盲目性,而且對選修課的重視程度不夠。必修課固然是重要,但選修課在拓寬專業(yè)口徑,適應(yīng)社會需求,提高學(xué)生興趣,突出個人愛好等方面的作用是必修課所不能代替的。

2.課程設(shè)置教條化,缺少實踐性課程

計算機動畫與游戲軟件專業(yè)是一個應(yīng)用性強、要求動手能力高的專業(yè),其課程設(shè)置應(yīng)以實踐課程為主。但國內(nèi)專業(yè)由于受師資力量、教學(xué)資源等多方面原因的影響,學(xué)生的實踐操作能力沒有得到很好的培養(yǎng),缺乏項目制作經(jīng)驗,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用,甚至未能達到市場的最低水平要求。

(四)培養(yǎng)模式趨同[2]

有些院校沒有考慮自身的辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式,盲目效仿一些著名高校的培養(yǎng)模式,不僅抑制具有自身特色的動畫與游戲?qū)I(yè)的發(fā)展,而且導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生,知識技能水平一般,且沒有自身的專長和特色,面臨就業(yè)缺少核心競爭力,不利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述,動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展及其技術(shù)的快速更替,使得操作能力薄弱和知識水平欠缺的動漫產(chǎn)業(yè)人員難以應(yīng)對高標準的社會需求。為了改變目前動漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)難的現(xiàn)狀,人才的培養(yǎng)模式必須更新。

四、計算機動畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是制定教學(xué)計劃、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、選擇知識發(fā)展方式以及確定教學(xué)組織形式的依據(jù),也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與管理、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面改革的基礎(chǔ)和前提。[3]由于計算機動畫與游戲軟件專業(yè)是一個新興的、多學(xué)科背景的專業(yè),所以,培養(yǎng)目標需要修正,使其更具體、更實際。

通過整理《國內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料匯編》材料,訪問國內(nèi)大學(xué)的官方網(wǎng)站,通過數(shù)據(jù)分析得出各高校主要的培養(yǎng)方向有:動畫設(shè)計開發(fā)、動漫制作、游戲設(shè)計開發(fā)、數(shù)字媒體軟件開發(fā)、平面設(shè)計、廣告設(shè)計、影視節(jié)目設(shè)計制作等。筆者把上述培養(yǎng)目標歸為2類,一是藝術(shù)設(shè)計類,二是軟件開發(fā)類,并對全國70多所學(xué)校按照培養(yǎng)目標進行了統(tǒng)計分析。

圖3 在兩大培養(yǎng)目標下高校的占有比例

從圖3中可以看出以軟件開發(fā)為培養(yǎng)目標的院校居多。按照計算機教指委“按培養(yǎng)規(guī)格分類”的指導(dǎo)性意見與遼寧師范大學(xué)“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”的目標進行定位,擬定計算機動畫與游戲軟件專業(yè)方向的培養(yǎng)目標為:立足遼寧省和大連市信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際,面向IT產(chǎn)業(yè)(動漫產(chǎn)業(yè))探索既掌握專業(yè)理論與動畫游戲軟件核心技術(shù)、又能及時適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步要求的高素質(zhì)、重應(yīng)用、有創(chuàng)新意識的,適合國內(nèi)和國際動畫與游戲軟件業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)意型人才。通過大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和實踐,學(xué)生應(yīng)達到以下的條件。

1.在專業(yè)基礎(chǔ)方面

具有較高的計算機水平,掌握數(shù)字圖像處理、電腦動畫和游戲制作的基本理論;具有基本的藝術(shù)賞析和藝術(shù)素養(yǎng)水平;具有較好的編程能力;掌握數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論。

2.在專業(yè)技能方面

具備數(shù)字動畫開發(fā)、數(shù)字視頻制作、影視特效制作、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、游戲程序設(shè)計等能力,能夠熟練運用高級編程語言和動畫游戲產(chǎn)品開發(fā)軟件。

3.在其他方面

具有在本專業(yè)領(lǐng)域進行科學(xué)研究的初步能力;自主創(chuàng)新意識較強。

(二)課程設(shè)置

通過深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法與評價方式的改革,建設(shè)突出專業(yè)理論與技術(shù)實踐相結(jié)合的現(xiàn)代動畫與游戲軟件的課程體系及教材體系。選擇能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的、其他專業(yè)無法代替的課程,規(guī)范本專業(yè)的發(fā)展方向,把握專業(yè)總體發(fā)展趨勢。以厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)、多技能為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生。[4]促進課程建設(shè)、教學(xué)方法改革和考核機制改革,形成可操作的教學(xué)方法改革實施方案。

通過調(diào)查研究、閱讀文獻得出,目前,許多高校的計算機動畫與游戲?qū)I(yè)課程體系基本成型,課程設(shè)置比較合理,比如山東大學(xué),主要的課程設(shè)置有:公共(數(shù)學(xué))基礎(chǔ)、計算機軟硬件基礎(chǔ)、人文藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)、動漫技術(shù)以及數(shù)字內(nèi)容管理等。[5]陜西安康學(xué)院建議課程設(shè)置從三個方面考慮:一是計算機科學(xué)類,包括高級語言程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件工程等;二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類,如計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理等;三是媒體設(shè)計與著作類,包括網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計制作工具、動畫制作工具、游戲創(chuàng)作工具等。[6]

我們對上述提出的課程體系進行了優(yōu)化,為了保障培養(yǎng)目標的達成,完成先進的課程體系建設(shè),形成和需求對接的課程建設(shè)規(guī)范。建議計算機動畫與游戲軟件課程設(shè)置從4類課程考慮(如圖4所示),分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程,計算機動畫課程,計算機游戲課程,影視、攝影等課程,培養(yǎng)雙基型專業(yè)人才。

圖4 動畫與游戲?qū)I(yè)課程設(shè)置

(三)培養(yǎng)方式

為加強學(xué)科建設(shè),按照強化基礎(chǔ)、突出特色的方案,從本科階段開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),進行專業(yè)型人才培養(yǎng)。采取了2+2分段培養(yǎng)模式,即前2年對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)。第四學(xué)期讓學(xué)生選擇專業(yè)指導(dǎo)教師,選擇研究方向。第三年在導(dǎo)師的要求下,系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識,擬定論文題目,拓寬專業(yè)口徑,完成選修課的學(xué)習(xí),強化個人的專業(yè)方向特色。第四年對口公司專業(yè)實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。

(四)就業(yè)渠道

我省動漫產(chǎn)業(yè)基地已進駐水晶石、金山、乾元九五、阿凡提、博濤等動漫企業(yè)100余家,動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,人才需求量逐年增長。為了拓寬就業(yè)渠道,我們以培養(yǎng)目標為前提,課程設(shè)置為基礎(chǔ),培養(yǎng)方式為手段,通過與動漫公司的合作,力求培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才,以適應(yīng)動漫產(chǎn)業(yè)需求。

五、計算機動畫與游戲軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的策略

(一)突出特色

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式上,省內(nèi)院校應(yīng)該具有自己的特色,突出各個院校自身的優(yōu)勢,增強就業(yè)核心競爭力。為突出動畫與游戲?qū)I(yè)的特色,可采取以下幾種方式。

1.采取雙通型培養(yǎng)模式

省內(nèi)院校的計算機科學(xué)與技術(shù)(動畫與游戲軟件方向)專業(yè)是面向IT企業(yè)、教育領(lǐng)域雙重需求來進行人才培養(yǎng)的,拓展本專業(yè)學(xué)生面向IT行業(yè)、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域就業(yè),立足省內(nèi)動畫與游戲發(fā)展的現(xiàn)狀,使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和市場需求對接,使學(xué)校的特色得到升華和延續(xù)。

2.校企合作

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要手段,從計算機科學(xué)與技術(shù)(動畫與游戲軟件方向)專業(yè)面向企業(yè)和教育的雙重需求出發(fā),進行多渠道的社會合作。校企合作方面,建立校企合作訓(xùn)練基地,實施高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略,即學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工,企業(yè)為學(xué)校實訓(xùn)學(xué)生,達到校企雙贏的目的;校校合作方面,建立優(yōu)秀教學(xué)實習(xí)基地,開拓資源共享、人才共建的校際合作新形式,實施基礎(chǔ)理論研究型人才培養(yǎng)策略,推進動畫與游戲軟件專業(yè)的發(fā)展。

3.培養(yǎng)目標合理定位

根據(jù)需求提高培養(yǎng)規(guī)格,結(jié)合學(xué)校類型特點,定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng),但培養(yǎng)規(guī)格定位為社會急需的優(yōu)秀人才,包括培養(yǎng)優(yōu)秀工程師或培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

4.教學(xué)資源整合

教學(xué)資源分散,不利于專業(yè)的發(fā)展。為滿足教師、學(xué)生、企業(yè)人士等自主學(xué)習(xí)的需要和高技能人才的培養(yǎng),把這些分散的資源圍繞人才培養(yǎng)模式集中起來,建設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)(動畫與游戲軟件方向)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫,從而搭建公共平臺,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

5.教師隊伍建設(shè)

完善教師培養(yǎng)和服務(wù)機制。優(yōu)秀的教師隊伍是先進課程體系得以實施的前提,是培養(yǎng)目標得以達成的手段,是培養(yǎng)模式構(gòu)建的根本。解決理論研究型和技術(shù)應(yīng)用型教師梯隊的培養(yǎng),平衡好教學(xué)和科研之間的關(guān)系是我們眼前急需解決的問題,為此在教學(xué)改革進程中處理好技能型教師在高校職稱評聘、成果認定等問題顯得格外的重要。

(二)加強實踐

省內(nèi)各院校計算機動畫與游戲軟件專業(yè)要注重實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準。立足實踐需做到如下幾方面。

1.從課程體系入手

建立先進的課程體系,形成和需求對接的課程建設(shè)規(guī)范,并進行課程建設(shè)改革、教學(xué)方法改革和考核機制改革,形成可操作的教學(xué)改革實施方案。以技能為核心,突出動畫與游戲?qū)I(yè)自身的特點;以加大實驗課的比例為前提,把理論與實踐完美結(jié)合,提高學(xué)生動手實踐的能力,達到企業(yè)上崗就業(yè)的基本要求。

2.從教師培訓(xùn)入手

加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度,完善教師培養(yǎng)和使用機制,從師資保障上解決好面向企業(yè)需求和面向教育領(lǐng)域的關(guān)系,著力解決理論研究型教師與技術(shù)應(yīng)用型教師的工作考核、評定工作。我們可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的人員來學(xué)校給予教師在理論與實踐等各方面的指導(dǎo),并安排優(yōu)秀教師到企業(yè)進行實踐培訓(xùn),使教師們了解掌握最新的行業(yè)技術(shù)與市場行情,最終使實踐教學(xué)融入到時展的要求中。

3.從實驗室建設(shè)入手

實驗室建設(shè)為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造條件。建立以培養(yǎng)“技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才為核心的實驗教學(xué)體系;構(gòu)建“目標化、模塊化、層次化”的立體實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu);實施“優(yōu)化課內(nèi),強化課外”、“教學(xué)與應(yīng)用項目相結(jié)合”的實驗教學(xué)模式;最終以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向,實施校企聯(lián)合戰(zhàn)略,實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

近年來,我校累計投入200多萬元資金,建立了一流的計算機科學(xué)與技術(shù)(動畫與游戲軟件方向)專業(yè)實訓(xùn)室,包括3D動作捕捉實驗室、動畫與游戲軟件實驗室、3D動畫實驗室、虛擬實驗室。同時,配備了相應(yīng)的高端設(shè)備,為實踐課程體系的構(gòu)建提供基本保障。

4.從校企合作入手

拓展校企合作模式,從校企合作、校校合作等多方面入手。大連作為全國11家軟件產(chǎn)業(yè)基地以及5家軟件出口基地之一,軟件開發(fā)方面優(yōu)勢明顯,因此,對動漫人才的需求量較大,我校根據(jù)大連產(chǎn)業(yè)的實際情況,通過校企合作,使得人才培養(yǎng)方向和社會需求相接軌。增強校企合作,有助于推進動畫與游戲軟件專業(yè)的實踐教學(xué)改革,從而改善實訓(xùn)室環(huán)境進而提升校內(nèi)實訓(xùn)水平。

(三)立足應(yīng)用

省內(nèi)各院校計算機動畫與游戲?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該指向應(yīng)用,培養(yǎng)目標的定位、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置和培養(yǎng)方式的制定都是為了最大限度地培養(yǎng)適合于該領(lǐng)域的人才。立足于應(yīng)用,我們首先應(yīng)該在課程設(shè)置上與應(yīng)用型人才相契合,不要偏離本質(zhì);其次以學(xué)生為本,興趣是最好的導(dǎo)師,培養(yǎng)學(xué)生的興趣方向,以其為切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索研究,在不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。在這一過程中,我們主要加強以下幾個方面:一要強調(diào)學(xué)生的主體地位,便于發(fā)揮學(xué)生好奇心以主動去探究新事物,研究本專業(yè)。二要增加師生之間的互動交流,在實踐中增強學(xué)生對理論知識的掌握,同時加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo),使學(xué)生對各學(xué)科的知識達到互通,無論是從理論還是實踐方面都達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標;最后改進評價方式,將原有的“一卷定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價方式變成綜合評價,采取多樣化的評價方式,將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、語言表達能力都將納入到綜合評價中。

六、結(jié)束語

按照我校的“教師教育特色突出的綜合性大學(xué)”目標定位,立足遼寧省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際,擬定了人才培養(yǎng)目標。借助院校的優(yōu)勢,整合資源,充分利用一切教育手段,建立合理的培養(yǎng)方式和先進的課程體系,拓寬就業(yè)渠道。突出專業(yè)特色、加強專業(yè)實踐、立足于應(yīng)用。

由于計算機動畫與游戲軟件專業(yè)開設(shè)時間不長,專業(yè)目標如何定位、課程體系如何設(shè)置、培養(yǎng)方式如何制定等問題,各個院校都在探索中。堅信專業(yè)人才培養(yǎng)模式會在未來發(fā)展中逐步完善,人才供需達到平衡,動漫產(chǎn)業(yè)走向成熟。

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