時間：2023-04-06 18:47:49
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（一）教學理念陳舊
很多初中英語教師覺得單詞基礎教學只占據英語學習的一小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關音標的學習，進而將單詞孤立出來，使其教學流于形式。另外，部分教師忽略語境及語篇對單詞學習的作用，導致與英語教學出現嚴重的脫節現象。
（二）缺乏有效的單詞學習方式
科學的學習方式對于提升學生詞匯學習有著十分重要的重要，然而，在教學過程中，教師只是單純地通過單詞默寫的方式來檢測學生掌握的情況，使學生漸漸地養成了機械記憶的學習習慣，而這種學習習慣又往往導致一部分學生消耗了大量的時間卻仍然沒有記住，另一種是雖然背得滾瓜爛熟卻不知如何靈活運用。
二、提高初中英語單詞教學的有效措施
（一）激發學生學習的興趣
初中英語教學是學生學習英語的初級階段，大多數的初中生在初次接觸英語時，往往都充滿了好奇心，但是長時間的單詞記憶、語法學習以及考試測驗漸漸地讓學生產生排斥心理，喪失了興趣和學習的主動性。教師在英語單詞教學的過程中應注重培養學生的新奇感，首先應堅守以學生作為教學主體的原則，建立和諧的師生關系。其次，采用形式多樣、教學效果顯著的優秀教學方法，以在提高學生學習詞匯興趣的基礎上妥善解決單詞教學的難題。如在學習Colours這一單元時，教師可以讓學生運用不同顏色的圖片來進行教室的裝扮，同時也可以通過舉行時裝表演秀的環節，介紹服裝以及其顏色，加深學生的視覺效果，形象生動地進行新詞匯的學習。當然，在詞匯學習的過程中，教師仍然可以采用實物、歌曲等方式輔助教學，寓教于樂，使學生在單詞學習的過程中發現樂趣，從而產生學習的原動力。
（二）學習構詞規律，科學記憶
學生由于長時間采用不當的記憶方式，導致遺忘詞匯的速度較快。很多學生反映單詞學得越多，忘得也就越快，學習效率低下，對單詞記憶感到力不從心。英語單詞雖然詞匯量較大，但是單詞的構成遵循一定的規律，在日常英語的單詞教學中，教師應隨時向學生灌輸相關詞根、前綴、后綴等構詞的規律，以及單詞間的轉換，進行大量的歸納，使學生做到舉一反三，輕輕松松記憶單詞。如在學習否定前綴時，教師可以將否定詞匯進行歸納講授，常見的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）等；后綴er有表示“人、者”的含義，如teacher教師、reader讀者、worker工人等。在分析詞根的基礎上，可以無形中擴大詞匯量，在學習詞根mand（命令）時，可以系統的學習command、demand等，這樣能夠科學地進行詞匯的積累和記憶，提高單詞學習的效率。根據單詞詞性間的轉換規律，掌握與之相關的詞匯，構建發散思維也是學習單詞的重要方法，如動詞interest（興趣，愛好）可以轉變為形容詞interesting（有趣的，引人關注的），接著可以變為副詞interestingly（有趣地），這樣的聯想記憶方法能幫助學生對一系列相關單詞進行同步記憶。
（三）強化基礎知識的學習
良好的語音基礎知識是學習語言的前提，英語基礎知識的學習主要包括音標、發音及詞性的學習。音標是拼讀認識單詞的基礎，在詞匯教學的過程中，要注重音標和單詞的結合，做到形與音的高度統一，如學習長元音[i:]，學生可以將sees、sea、she等詞聯系起來。詞性是單詞的重要標志，學生只有在區分清楚單詞詞性的基礎上，才能進一步構建自身的詞匯系統。因此，初中教學在進行英語單詞教學前應先讓學生了解音標和詞性知識，為詞匯的積累打下堅實的基礎。
（四）創造良好的課堂情境
隨之心理學家對幼兒語言發展0—6歲關鍵期的探究,發現這一時期也是學習第二語言的好機會。幼兒由于其年齡及心理特點,幼兒是自身的活動去認識周圍的世界,體驗生活,習得經驗。在早期英語教育教學的實踐過程中,作為教師的應順應幼兒的這種成長規律,玩中學,學中玩,樂中設定語言環境,讓孩子輕輕松松學英語。因此,教師要創造英語學習環境,培養幼兒的英語學習興趣。
一、營造寬松、愉快、自主的精神環境
寬松、愉快、自主的精神環境是調動幼兒情緒、興趣的必要條件。它體現了師生間心靈上的溝通和關系上的平等,更有助于幼兒的積極性、主動性的發揮。要用自己飽滿的熱情感染幼兒,并自始自終的以、欣賞的態度對待幼兒,善于捕捉能力較差孩子的閃光點,消除他們的緊張心理,為孩子們創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能積極應答的學習環境。
(1)創設一個師生互動的環境,吸引孩子主動參與。我曾用一節生動的情景表演"外星人運動會"和孩子們在游戲中學習語言,使用語言。孩子們都坐在模擬飛船登陸到另一個星球,我扮演一位外星人,孩子們看到我古怪的樣子都笑了,的活動就在這樣愉快的氣氛中開始了,接下來孩子們連聲問好,主動問你要去哪兒,摸摸外星人等一系列的情景游戲在我和孩子們的共同商討下產生了,孩子們很難記住這么長的對話,而卻在笑聲中輕松愉快地把他們掌握了。
(2)要看到孩子們之間的差異,讓每個幼兒都積極參與到活動中來,活動形式要為個層次的幼兒創造學習和發展的機會。例如:在對話、表演、游戲中要充分兼顧不同程度幼兒的,使每個幼兒都有所收獲,使他們都能體會到語言學習的成就感,盡可能的滿足談在同語言方面的表現欲。同時對不同幼兒提出不同的要求,使每個幼兒都能發揮他們的最佳水平。慢慢地,孩子們都成了活動中的主人,都可以勇敢得站在大家的面前,用英語對話、表演,并且學習語言的興趣越來越濃。
(3)創設寬松的語言環境是愉快地、積極互動地,也是允許出錯地。應允許他們說的不正確、不完整、要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確,越來越完整。
(4)要盡量提供母語化的語言情境活動課堂。教師應在活動適度使用英語課堂用語取代漢語教學或中英互譯的教學方式。讓幼兒課堂情境和教師的引導理解語義即可,不做翻譯。教師在教學中數次對課堂用語的,是幼兒自然而然地理解并掌握課堂用語,會對其今后的英語教學有很好的推動。母語化的語言情境教師具備良好的英語專業水平,同過借助教師多變、有趣的引導策略、輔助教具,讓幼兒在理解教學內容的前提下,在英語語言環境下自然地使用英語。
(5)要在活動課堂以外創建英語環境。語言只有在交流實踐種才能被習得。在其他學習或活動時間,老師可稱呼幼兒的英文名,用英語表達一些英語課上已經學習過的日常用語。問候、道別、簡單的活動要求、禮貌用語等都可以用英語與幼兒互動。
二、創設物質環境,激發幼兒主動學英語
網絡德育一般是指在局域網（LAN）和廣域網（WAN）上所開展的一系列德育活動，其內容包括德育信息、網絡文化、網絡德育課、虛擬社區、網上咨詢答疑、在線討論，網上德育基地、網上家長學校等。這些德育活動圍繞現代德育思想、德育目標和德育內容來開展，它與學校德育有著緊密的聯系，是學校德育教育的延伸，也是德育現代化發展的必然趨勢。我校在德育教育工作等方面利用e路構建德育網絡上作了一定的實踐與嘗試，下面就學校構建e路（網絡）德育工作——環境德育網絡、e路德育網絡、家社校德育網絡、師生德育網絡、心靈e路德育網絡、導師德育網絡、班主任德育網絡等方面所作的探討，談一點我們在實踐中的做法。
一、構建環境德育網絡營造濃厚的德育氛圍
1校本德育環境網絡
校本德育環境網是育人之網，美麗的校容校貌有著陶冶學生心靈、熏陶學生行為、啟發學生美好想象，振奮和激勵學生精神思想的作用，產生良好的教育的效果。優美的校園環境是對學生進行德育教育的一個陣地，學生置身其中，耳濡目染，潛移默化，感受到“校園無處不育人，校園無時不育人”的氛圍。
打開學校網站，映入眼簾的美麗校園。學校標志性雕塑，顧況讀書臺，古崇福寺，靈龜（荷）池，假山噴泉……“亭臺碑泉皆為師，花樹墻廊均有情”，學校東臨智標，西望紫薇；南連史東山故居，毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，環境秀麗。顯性的校園環境文化，提高了學生的思想素養，拓展了文化育人的空間和渠道。
學校重視古文化的發掘。點擊“德育天地”網頁，有唐朝著名詩人顧況的讀書臺，這是顧況后裔上海復旦大學博士導師顧易生撰寫并親筆題寫的《顧況讀書處碑記》碑文，有北亞山公園（硤石東山前十二景之一的“北亞晴巒”）；有顧況舍宅而筑的崇福古寺（現為校史、國防教育、陶行知事跡陳列室），富有神秘色彩的靈龜池和東晉葛洪煉丹井；有“國防教育園”；有書亭、行知亭、英語長廊、靈池假山噴泉；有每屆畢業生栽下的留念樹?；ú輼淠荆づ_碑泉的“溫馨提示、友情告白”，校園是一首詩，一草一木都發揮著她的德育功能。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“要使學校的墻壁也說話。”
2活動德育環境（班級主題班會紅色長廊參觀名人故居尋訪身邊的共和國功臣參觀海寧市氣象局）網絡資源共享
進入“紅色長廊巡禮”板塊。“紅色長廊巡禮”活動是學校十年來一直堅持的一個傳統教育的社會實踐活動，在上海青少年德育教育基地——“東方綠舟”，師生同登仿真航空母艦；在展廳里聽教官講解軍事知識；參觀“國安館”，居安思危；在航母甲板上接受教官的軍訓，在智慧大道上與100多位古今中外世界名人、科學家對話；遨游智慧海洋，托起明天的太陽。踏上勇敢者道路，競渡龍舟，挑戰趣橋，翻越障礙，走梅花樁、平衡木，鉆繩網，穿越迷宮，挑戰自我，發揚團結協作精神。入住地球村，過好生活關，翻被子，套枕套，鋪床單；學習生活，學會自理。鍛煉意志和品格，增強班集體的凝聚力。在網上瀏覽這一幅幅動人的鏡頭，讓人在美的享受中得到教育。參觀上?？萍拣^，秦山核電站，乍浦古炮臺，東方大港都為同學們留下了深刻的印象，凸現了網絡德育的功能。
清明期間“尋訪身邊的共和國功臣”的真實情景，徒步走進著名導演藝術家史東山和散發著詩情騷意芳香的徐志摩故居，沉浸詩海中。了解詩人的生活經歷和創作歷程，尋夢詩人成長的道路的一組圖片，激勵著同學們成長。
在氣象局，把氣象資料的采集、傳送與網絡監控，天氣預報的制作與。觀察百葉箱、風向標、風速儀、雨量器、蒸發皿、日照計和地溫測量方法等圖文傳到網上，讓同學們大開眼界。有反映說：在網上閱讀與學習，培養了學生的學習興趣，增長了知識，鍛煉了意志，提高了思想覺悟。
二、利用e路德育網絡搭建學生成長平臺
當今青少年處在對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化和復雜化的社會氛圍中，受著社會的深刻影響。在這社會大環境下，傳統的灌輸性教育和單一的德育目標就顯得脆弱和蒼白。
傳統的德育工作，主要是在課堂上通過學科滲透這一主渠道，利用“兩課（班隊課和政治課）”和社會實踐活動等有限的德育教育形式。網絡縮短了時空距離，拓展了德育內容。計算機信息網絡為德育工作提供了豐富的資源和無限的時空。
1QQ群德育網絡——心語聊聊吧（建立教師、班級、師生Q群）
假期中，教師為學生架設網上溝通交流思想教育成長橋梁。班主任張老師，放假第三天，在她班群中的Q到了X某，與他談假期開展社會實踐，學會生活，學會尊重，反思學習……與G某談自信，交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》體會，談保爾成長歷程……朱老師她最放心不下的是班中的留守學生，過年了，父母都回來了，這是一個加強聯系溝通的好機會，她就抓住時機進行家訪，或是發短信的方式進行聯系。一個網上溝通思想，交流學習，共同成長的德育模式，收到了較好的教育效果。
2E-mail德育網絡
“發個E-mail，把寫好的作文傳給老師”，“讀老師的博文，收獲不小”，“發張賀卡，祝老師節日快樂！”學生十分得意如是說，網上交流成為一種時尚。有同學說：我沒發郵件給同學或老師就像落伍了似的。
小小賀卡寄深情，師生共賀教師節。這是同學們用自己的誠摯的心靈和纖纖小手用心設計精心制作美化的心靈禮物——“親愛的老師，您辛苦了”“您是太陽，溫暖我的心”“您是園丁，我是花”“您是紅燭，照我行”“您為朋友，情真意濃”……呈現出濃濃師生情深的景象。老師們以心換心，在賀卡上回贈寄語，“梅花香自苦寒來”“祖國的花朵需要你我的呵護”“化作春泥護新苗”……校園里流淌著一股暖暖的洪流。小小賀卡寄深情，改變了以往那種贈送禮物、鮮花等到奢侈的節日風，培養了“以艱苦奮斗為榮”的社會主義榮辱觀。
王老師班中的學生大多在農村，最使他擔心的是，學生回家后忘記了學習，王老師發電子郵件和QQ短信與學生進行交流，時時關注他們的學習與生活。同學們在家收到教師E-mail特別親切，倍增了師生情意。
3電話德育網絡
心靈e路是一條道德品質和心理素質的培養之路。使學校德育工作更顯得“人文一點，務實一點，藝術一點”。電話聯系與交流溝通更是一件普通的事了。問寒問暖，了解情況，互報喜訊，溝通思想；道個歉，還避免了面對面的尷尬。德育導師沈老師放假仍掂記著寒假前思想反常的Z某，在電話中耐心開導，諄諄教誨，深深打動了他。
4春雨心理聊天室（晚上6：00——9：00）
據了解，學生心里話有無處訴說的尷尬，學生多數不愿向自己的任課老師和班主任心理咨詢，愿意向不認識自己的或不任自己課的老師或領導咨詢。學校春雨心理聊天室如春雨潛入心，潤物細無聲。他（她）們就單親子女的心理狀態轉變；初中學生的情感萌發，似戀非戀，似情非情，似愛非愛，似單相思又非似單相思；以及學業負擔重情感，減負與加壓；上網與學習，游戲利弊；敲詐與被敲詐，毆打與被毆打；理想與現實，父母與子女，情感與價值，交流與溝通等熱點問題，進行了交流與探索。
嘰嘰……嘰嘰……Q叫心理咨詢老師，猶如去大海暢游，如釋負重，心情豁然開朗，消除了心頭的抑郁和煩惱，疏通了全身的血管；解除了心頭的積郁，渲泄了心中的不悅與痛苦，激活了意泠的情緒，燃燒著蓬勃之朝氣，點燃勇氣和斗志。
學校為學生創設了一個虛擬的空間，還開通了網絡咨詢，避免了學生與教師直接的面對面的尷尬的接觸與碰撞，增強了學生心理咨詢的勇氣和信心。給一個學生心理健康發展場所，還學生一個健康成長環境。
5心靈驛站
E-mail走進學生心靈，解決實際問題，構建和諧校園。心情不好、心理有疙瘩去問心理輔導老師，寫信到“春雨信箱”，學習成績下降可問任科老師，被人敲詐向政教處報告；食堂飯菜太貴、數量少，玻璃破碎，跟老師有矛盾，老師隨意壓留學生信件，誰為學生主持公道。上網，發郵件到“校長信箱”“春雨信箱”可幫同學們解決這些關系到學生切身利益的問題。維護了學生的合法權益，增強了學生的維權意識強了，提高了自我保護能力。
家長在校園網上搜索到“家庭成功教育專家和知心姐姐專題講座資料”，在網絡中找到了阻攔我們孩子成功的瓶頸，為孩子找到自信，心頭一亮。
三、依托e路德育資源載體健全家社校德育網絡
1警庭校共建網頁
警庭社校四方共建，法制講座、四周環境整治、未成年人思想教育等政策法規和各個活動的內容呈現在網頁上，通過瀏覽和閱讀，增強了學生和家長，教師和各階層的法律意識和法制觀念，推進了學校的法制建設，形成了一個四位一體的立體德育網絡。
2社校共建
開展“萬名學生下社區”十個一活動，開展“十個活動日”活動：報到日、啟動日、宣傳日、環保日、學習日、運動日、示范日、書畫日、孝敬日、表彰日。活動掠影，精彩舜間，家庭內外……形成了社校德育教育網絡。
3家校共建
家長委員會與學校共商教育大計。委員們通過網絡就學生中“5＋2＝？”、“學生的家庭教育和與子女的溝通”等問題展開了熱烈的討論。大家一致認為要與孩子多交流、多溝通，真正了解和理解孩子，做孩子的知心朋友，為子女創設一個良好的育人環境。
四、假借校園德育網絡架設德育工作交流舞臺
1班主任德育網絡
在班主任網絡論壇中，再談我們今天怎樣做教師”的討論激起了教師的共鳴，全校教師參加了這次討論。經過一個學期的激烈討論，進一步認識到它是一個師德問題，也是一個教育問題；是一個教育方法問題，也是一個人生觀、世界觀和價值觀問題；是一個教育思想問題，更是一個職業道德問題，教師應“學為人師，行為世范”提高自身的思想素質。網絡發揮了它的作用。班級主題教育活動、心理健康教育和構建德育工作也在網絡上成為熱點。談論手機現象，后進生教育，問題學生的家庭教育，社會教育等問題成為網上研討的熱點。
2德育導師網絡（一對一、一對多、多對一導育模式）
把需要更多關心的學生的思想教育任務分解給德育導師，讓更多的老師關心、指導學生的思想、生活、心理健康和學習，既管又導，形成全員育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在這個背景下，建立了德育導師網絡?！暗掠龑煛痹诰W上關心幫助學生，還根據學生的個性差異，尊重學生的特點和認知水平，從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注他們的成長，架起了師生間的“心靈橋梁”，滿足了學生的個性化發展。利用網絡整合，開創德育工作的新局面。
把“一對一”、“一對多”、“多對一”德育導師工作模式和先進經驗，在網上共享，不斷總結，深入研究，共同發展。讓德育導師網絡真正成為班主任工作的得力助手，成為學生健康成長的精神家園。
3德育網絡論文
通過班主任校本培訓，撰寫教育論文及教育案例。為問題學生診斷與把脈，開出“心靈處方”，上傳到學?！暗掠龍@地”欄目里，達到教育資源共享。讓全體老師學德育，用德育，成為德育工作行家里手。在網上交流讀書心得是教師相互促進與提高的有效措施，贏得大家的跟帖，學習，評論，贊賞，推動了教師的讀書充電熱。
4班主任博客網絡
每個班主任都有一個博客。用教師自己的行為道德，高尚情操、品質意志，潛移默化地去震撼學生心靈。2005年，學校創建“班主任博客群”，到目前班主任都自己的博客。韓忠老師的“花臉青衣·班主任手記”；張沁老師的“蓮之夢·班主任手記”；梅雨老師的“梅之雨語·歲月屐痕”……交流班主任和德育導師工作經驗，受到大家的喜愛。
總之，學校構建e路德育工作網絡，從“環境德育、e路德育、家社校德育、師生德育、心靈e路德育、導師德育、班主任德育網絡”諸方面思考、探討和研究，建立學校、社會、家庭和社區四結合立體德育網絡，探索現代德育的模式，充分發揮學校、教師、社區和家長整合的作用，調動社會各方面力量，形成合力，齊抓共管。從而增強德育工作的時代性，針對性和實效性。
參考文獻：
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在素質教育的理念下,人文素質的培育已成為現代教育理論和教育實踐的前沿課題。教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》已把“培養學生的人文素養”納入其目標之中。要使我們的語文課走人文化道路,使其處處充滿動人的人文景觀,首先應當搞清楚人文的內涵。
一、人文精神及其對語文教學的啟示 宏觀意義上的“人文”指的是人類社會的各種文化現象。在歐洲文藝復興時期出現的“人文主義”思潮,宣揚的是思想自由和個性解放,肯定人是世界的中心,他所體現的思想內涵有助于我們詮釋語文教學中提出的人文性。
樊浩博士站在“人──文化──意義──生命”這樣的高度對人文精神作了如下闡述:人文精神是以人為主體、以文化建構為底蘊、以意義追求為指向的人的生命確立,生命發展的法則、原理和規律。強調了人文精神以人為基本要素,關注的是人的文化精神,人的生命的獨特品質。 綜上所述,我們可以將人文化的語文教學作這樣一個通俗的描述:語文教學應該以學生為本,倡導自主、合作、探究,關注人類、關注自然,注重學生自由健康的發展,注重對學生精神領域的深廣影響,引領學生走進一個豐富而美好的精神世界中去,感悟到我國燦爛文化的迷人之處,從而享受到精神的愉悅,精神的幸福,精神的自由與快樂,弘揚學生的個性與靈性。語文教育的人文性,主要體現在尊重個性的健康發展、情感的熏陶、內心的體驗。作為一門人文學科,語文教育在培養人文素質,張揚人文精神方面,有著義不容辭的責任和義務。 然而,綜觀當前的語文課堂教學,在培養學生的人文素養方面仍然存在著許多不盡如人意之處。
【關鍵詞】高效率；環境；課堂教學
課堂教學是培養學生知識掌握和能力運用的主陣地。在現實中，我們經?？吹?，同樣一個老師，同樣一本教材，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是教師忽視了課堂教學環境的創設。真正提高課堂效率，保證英語課堂教學的質量的關鍵之一就在于把握新形勢下英語課堂教學的原則，創設高效率的英語課堂教學環境。
1.英語課堂教學的原則
1.1自主原則。我們在平時教學實踐在很早就注重如何發揮學生的主體性、能動性、創造性，如何使課堂教學生動、開放、多樣呈現。但在高考壓力下，傳統的應試教學要求的只是教材知識的熟練掌握與靈活運用。因此，我們的所有的努力還是圍繞著教材的存量知識服務的，對學生生成性知識與能力，我們只停留在鼓勵層面上，而很少去開發與運用，這樣，學生在積極學習和探究的過程中，好像隨時會觸碰到得不到教師關注的“灰色地帶”，很可能阻礙其學習的積極性和探究能力。給學生學習留有發揮的空間，是激發學生自主學習的有效策略，盡量給學生提供自主選擇的機會，讓學生感到自己不是在外界強迫下被動的學習，而是作為教師的合作者自主的學習，以此來提高學生的自尊心、責任心和主動性。
1.2合作原則。課堂教學應努力使教師和學生之間、學生與學生之間形成一個師生共同尋求知識和共同解決問題的方法的伙伴關系。
以課堂上的小組語言實踐活動為例，討論、辯論、相互問答、采訪、角色扮演、模式對話以及書面作業的批改和評議等都需要通過小組成員的合作來完成，最后達到小組資源（詞典、參考書、語言知識、各自所持觀點等）的共享以及知識能力的相互促進。在英語課堂學習中，學生之間的這種協同合作就是模仿真實社會中的人與人的信息交流，有利于學生取長補短、集思廣益、各盡其能。
1.3探究原則。在現代英語課堂教學中，應努力讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。
人們在掌握語言的過程中，并非機械地模仿重復所接觸的語言，人們有創造語言的能力，在學習語言時，多會創造出以前沒聽過、沒讀過的句子。因此在英語課堂上，教師通過精心的設計課堂教學環節，可以為學生提供展示其創造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象。
在以上的教學原則的指導下，教師應關注以下幾個方面來營造高效率的教學環境。
2.教學環境
2.1營造學生敢于交流的心理環境。營造一種氛圍，讓學生能夠無拘無束地發表個人的看法，是語言學習課堂高效率的必備條件。我們的學生學習英語的一個主要障礙就是不敢開口說，不善于用英語來交流，他們往往怕說錯，太害羞，這種學習的結果只能是“啞巴英語”。消除學生的緊張心理，是提高學生語言交際能力的良好契機和有效途徑。
根據學生的心理特點，營造學生敢于交流的氛圍，可采取以下措施：在教室里把學生的座位按照小組或環形布置，讓學生相對而坐，增加交流的氣氛；讓學生坐在座位上自由輕松的交流而不是站起來回答問題，在陳述復雜的觀點和結論時可以準備小紙條作為提示。在一個全面放松的環境下，學生會自然而然的集中全部的注意力在語言的學習上，這就給與一節英語課堂以高效的保障。
2.2創設學生樂于交流的現實場景。語言是適應現實生活的需要而產生的，一節生動有效的語言學習課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現，教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現實場景，給學生提供應用語言的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。2.3創設良好適當的學習競爭環境。心理學研究結果表明，良好的學習競爭環境，有助于激發學習熱情，誘發學生的學習動機，增強學生的學習動力，從而有助于提高課堂效率。在課堂教學中，通過創設一定的條件，讓學生進行各種良性的競爭活動，相互鞭策和鼓勵，會收到良好的效果。
創建良好的競爭氛圍的方式多種多樣，小組競賽、玩游戲、利用多媒體技術等是課堂教學中普遍采用的方法，只要在創設競賽氛圍的同時，注意公平公正的原則和鼓勵性評價兼顧，加強學困生的參與，保護學生參與的積極性，就可以對教學活動起到推波助瀾的作用，從而提高教學質量。
2.4營造寬松愉快的人際交往環境。在循序漸進的語言學習中，想要保持課堂教學的高效率還在于要在師生之間形成一種恒定穩固的融洽的師生關系，教師對學生的主觀態度和評價標準顯得尤為重要。原蘇聯教育學家贊科夫指出：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格結構的人的時候，才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！苯處熢诔姓J學生的個性和個體差異的前提下，在教學語言、體態和評價上都應注意傳達一種鼓勵和肯定的訊息，從而使學生產生一種積極的情感，使他們感受到教師的關注，從而化消極被動為積極主動，增加他們克服困難的信心，加強語言學習的交際欲望。
在任何針對學生展開的教學活動中，學生都是認識的主體，教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。學生這個學習主體的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他置于一個愉快、積極的學習環境中去，正如只有在春風和煦日的關懷下，才能盛開出最艷麗的花朵。
參考文獻
1.詩桂春.心理語言學，上海外語教育出版社，1985
體育路跑項目營銷時代的到來，讓汽車行業、體育行業及其他行業客戶捕捉到了新型的市場營銷方式。智美作為中國馬拉松賽事的先行者在“2014廣汽豐田廣州馬拉松賽”的成功舉辦中，成就了一批合作企業在市場營銷上的共贏。廣汽豐田通過體育營銷手段，建立健康向上的品牌形象，與最直接的消費者進行面對面的互動體驗式營銷，現場數萬人的狂歡讓企業傳播獲得了最大程度的關注！廣州馬拉松賽事上，特步再度出擊，成為廣州馬拉松體育服裝贊助商，這是特步體育營銷策略的又一次升級。作為一個運動品牌，特步一直將體育營銷擺在重要位置。在這方面，特步積累了多年的體育營銷經驗，從贊助西甲、中國女子籃球甲級聯賽、NBL（全國男子乙級籃球聯賽）到與廣州馬拉松賽的戰略合作，特步的每一項營銷活動都獲得了豐厚的回報。因此，在2014年以及今后更長的一段時間內，特步將繼續堅持體育賽事營銷策略。這也是特步今年比較重要的大型互動營銷活動之一。
二、市場競爭策略
優勝劣汰，適者生存。我們在一輪又一輪的市場競爭中生存下來，最重要的就是適應行業競爭的規律和法則。競爭能夠促進我們在經濟發展和經濟效益中的提升。只有樹立明確的競爭觀念，靈活運用價格和非價格的競爭手段，采取人無我有、人有我好、人好我新、人新我廉、人廉我轉的原則和方法，制定競爭策略，必須對競爭環境和競爭形勢做到心中有數，才能得心應手。與此同時，我們在競爭環境上也要受到來自社會及文化環境等各方面的壓力因素。如：哈佛大學著名管理學家邁克爾·波特教授的《競爭獻略》所述，一個企業通常都存在來自5個方面的競爭壓力：即同行業中競爭對手的壓力、潛在的可能加入的同行業對手的壓力、供應廠商向前發展的壓力(由提供原材料或半成品，發展成自己生產產品)、購買者的壓力、代用品生產者的壓力。例如，美國耐克公司生產的“NIKE”牌運動鞋，由于新穎的外觀設計，使用功能的創新和獨特，加之精美的外包裝等，其價格雖然昂貴得驚人，但在我國占有相當大的市場，青少年對此無比鐘情。而“李寧”則以價格優勢向國際品牌奪取市場，以產品質量優勢奪取挑戰者“安踏”、“匹克”等品牌的市場占有率。
三、體育營銷戰略
應聯合國教科文組織亞洲文化交流中心(ACCU)邀請，我作為中國基礎教育考察團成員之一，有幸訪問了櫻花的故鄉—日本。期間，參觀考察了日本各個層次的中小學、養護學校及其他教育文化設施。通過參觀、訪問，使我對日本教育制度及現狀，尤其是日本基礎教育改革趨勢有了初步的認識和了解，開闊了眼界，拓寬了思路，增長了見識。
一、視教育為立國之本的國家
日本將教育視為立國之本，九年義務教育普及率達到97.7%，高中普及率達到97.1%，大學（含短期大學）普及率達到49%。值得我們注意的是，明治維新一百多年來，日本的教育現代化始終走在經濟和社會發展的前面。尤其是二戰以后，日本作為戰敗國，百廢待興，先興什么？一不是工廠，二不是住房，而是明智地選擇了辦學校。日本人在最艱難的時期勒緊褲腰帶辦教育，其戰略眼光和遠見卓識確實令人欽佩。日本的教育投入一直居于較高水平，20世紀90年代以來，教育經費投入占GDP的5%左右，國家文化教育預算大致占國家預算的7.5%-7.9%，國家和地方公共團體的教育投入占其總支出的16%-17%左右。和歌山市2002年教育經費投入達到1294億日元，相當于該市當年財政支出的23.5%。由此可見日本人重視教育之程度。
日本《教育基本法》規定:國民負有使其保護的子女接受九年普通教育的義務;國家或地方公共團體所設學校實施的義務教育，免收學費。義務教育階段的學生由學校統一供午餐，午餐的費用由國家補助一部分，由保護人支付一部分。
在日本，受教育的機會是均等的。日本的學校，不管是國立、私立，教育資源的配置基本均衡，在教學設備、設施及師資力量上差別不大，這為均等教育提供了保障。日本的中小學校每個班級以40人為限，如果達到41人，則分設20人和21人兩個班。小學的辦學規模都不大，所考察的幾所小學，一般每個年級設兩個班，學校學生總人數300人左右。這樣的辦學規模及班級編制，便于管理，有利于開展教育教學工作，保障了國民接受均等教育的權利。
二、以人為本的教育理念
日本教育的總體目標是:“完善人格”，“造就面向世界的日本人”和“獲得國際社會信賴的日本人”。2002年開始實施的《學習指導綱要》明確提出以培養學生的“生存能力”為目標，即培養學生自己發現問題，自己學習，獨立思考、判斷、行動的能力，以及更好地解決問題的能力和應變能力;培養學生具有健康的身心，自律意識，關心、體貼、同情他人的感情與品格，以及與他人合作的能力。
除了國家總的教育目標外，我所考察的幾所學校也都有各自具體的辦學目標。新宿區立余丁町小學校的培養目標有三條,心理目標:把學生培養成能體貼別人，與人合作的人;身體目標:健康茁壯;頭腦目標:培養好好思考的孩子。和歌山市立雄奏小學校的辦學目標是“造就胸懷寬大，體魄強健，適應國際化的日本人”。和歌山市立星林中學的教育目標有如下五個方面:①尊重個性與自我實現;②提高學習意愿和培養自我教育能力;③重視規章和培養健全身心;④確定連帶意識和建設充滿活力的校園;⑤培養具備國際性視野和行動力的人才。
日本2002年開始實施的《學習指導綱要》將教育的發展方向定為:讓孩子擁有“生存能力”和“寬松環境”。為了實現這個目標，日本的學校著力淡化考試，小學升初中實行免試，義務教育階段不搞任何形式的選拔考試。日本教育改革提出七大重點戰略:①通過深入淺出的授課提升基礎學力;②通過多種多樣的社會公益、體驗活動，培養精神富足的日本人;③完善安心、快樂的學習環境;④建立受父母和本地區信賴的學校;⑤培養教育專家型的教師;⑥加快建設具有國際水平的大學;⑦確立符合新世紀需要的教育理念。
三、科學的課程設置和自由的教育氛圍
日本的課程改革一般十年一次。2002年開始實施的《學習指導綱要》，確立了“綜合學習”課程的重要地位，使課程結構由原來的“學科、道德、特別活動”三大板塊增加到“學科、道德、特別活動、綜合學習”四大板塊。“綜合學習”課程，其主要功能是使學生能更好地適應日本社會國際化、信息化等新的變化，同時有更多的機會接觸大自然，有機會體驗和參與社會活動，培養孩子們關心社會的態度、社會生活能力和綜合實踐能力。綜合學習課程的目標是:①培養兒童自己發現課題，主動學習和思考，獨立判斷，更好地解決問題的素質和能力。②讓兒童掌握學習方法和思考問題的方法，養成主動地、創造性地探究問題、解決問題的態度，并開始學會思考自己活動的意義。綜合學習課程內容主要為:國際理解、環境、信息、社會福利、健康教育等。綜合學習課程在三年級以上開設，每周三課時?？梢姡毡窘逃粌H重視基礎知識的教學，更重視學生生活能力、生存能力、綜合學習能力的培養。
日本中小學課程設置及課時安排上與我國目前推行的《課程標準》比較相近，所不同的是日本小學不開設英語課程，但始終保持開設理科（相當于我國的科學）和家庭科課程。走進日本的學校，感觸最深的是寬松的課堂紀律和自由的教育氣氛。我所考察的幾所小學，每個教室墻壁上都貼著學生的自畫像，每個自畫像下面都注明著這個孩子的出生年月日。這些自畫像雖然是孩子的涂鴉，但充滿童趣，也很富有個性。更讓人感慨的是課堂教學。教師始終帶著微笑，對學生充滿愛心和信任，師生在完全平等的關系上進行交流。課堂氣氛十分活躍，教師特別重視指導學生自己動手，自己體驗，每個學生都積極參與且興趣很高，個個覺得自己聰明能干，充滿信心。由于課程分量輕，教學目標要求不過高，教材淺顯易學易懂，作業少，學生學習覺得特別輕松。課外安排有充裕的時間讓孩子們玩耍和發展個人愛好。日本的小學生不太怕考試，因為考試后改完錯，教師會重新評分，所以每個學生的分數都很高。另外，日本學校對學生的測評打分是多方面多層次進行的，非常注意對學生社會能力的培養。在日本，小學低年級的孩子就搞社會調查，幾個孩子組成一個調查小組，不需老師帶領，孩子們獨立地去了解和調查社會各行業、各部門的情況。例如，去消防隊了解消防部署過程，消防基本程序，然后畫出消防部署圖?；蛘呷ダ謷荆私饫诸愄幚矸椒盎境绦颍缓螽嫵鍪疽鈭D，寫出調查報告。教師對學生的調查報告給予評判，加以指導。
1.1要在堅持以“生態平衡”為主導的前提下，建設城市生態園林
生態平衡是一種處于非常穩定狀態下的生態系統，該系統中的內部結構和功能能夠相互的協調，能量的輸入和輸出之間能夠達到相對的平衡，該系統中的整體效益最好。城市生態園林建設的主要目的就是保護城市生態環境，因此，在建設城市生態園林的過程中，要著眼于整個城市生態環境，合理布局，把自然景觀、各種植物、江河湖流、地形地貌等因素協調的組織起來，引入到城市生態園林布局當中，使整個城市既具有生態價值，又具有很高的觀賞價值。例如天津、南京、合肥等地區就已經開始把園林和生態植物、綠地、森林等相結合，建設具有本城市特色的生態園林景觀。
1.2在建設城市生態園林的時候要遵從“生態位”的原則
生態位指的是一個物種在生態系統中的功能、作用，以及它在時間、空間中的地位。生態位體現了物種和物種、物種和環境之間的關系，決定了城市園林綠化植物的選擇和配置，直接關系到城市生態園林系統景觀的審美價值和綜合功能。因此，在建設城市生態園林的時候要遵從“生態位”的原則。在城市生態園林建設的過程中，要首先充分考慮物種的生態位特征，選擇最合適的植物種類，避免植物種類之間互相競爭。結構合理、功能健全的復層群落結構有利于充分的利用環境資源，形成最優美的城市生態園林景觀。要根據不同城市的不同特點，選擇有針對性的植物、樹木，例如對于處在干旱地區的城市，應該選擇抗旱耐寒的植物。一般來說，具有抗污吸污、抗病蟲害、耐粗放管理的植物能夠作為大多數的城市的生態園林種植植物。在城市生態園林建設的過程中，要利用不同物種在空間、時間和營養生態位上的差異來配置植物。例如槭樹可以和杜鵑這樣配置，槭樹的樹干比較高大，可以有效的吸收上層較強的直射陽光以及較深層的土壤肥力，而杜鵑屬于林下灌木，只需要吸收林下較弱的散射光和較淺層土中的礦質養分就能很好的生長。兩類植物在空間、時間和營養生態位上存在很大的差異，因此可以一塊配置，既能保持群落和生態景觀的穩定性，又能提高城市生態景觀的綜合價值。
1.3在建設城市生態園林時要保持物種的多樣性
生物多樣性不僅反映了環境中物種的豐富度、均勻度，還反映了群落的動態和穩定性。因此，在建設城市生態園林的時候，要保持生態園林物種的多樣性。多樣性的物種能夠充分的利用空間資源、生物資源，并且它們彼此之間還能夠相互的補充，使得整個城市生態園林景觀呈現出穩定的形態，從而更好地保護城市生態環境，維持城市生態平衡。
2結語
關鍵詞：虛擬企業；網絡營銷；營銷模式
一、傳統營銷理論的內在邏輯
營銷理論與營銷模式的變革，與市場營銷理論的源起一樣，有其深刻的歷史根源與邏輯基礎。追溯現代營銷的發展史，不難發現，市場營銷組合以及在此基礎上形成的4P''''S模式，是具有劃時代意義的理論創新，這一創新早已在世界范圍內，在理論與實踐兩個層面上得到了普遍認同。而這一模式的價值或者生命力，來源于其堅實的邏輯基礎。關于營銷理論以及運作模式的研究，不能偏離其內在的邏輯。否則，我們就難以認清本質，從而無法得出合乎邏輯的科學結論。
經典營銷理論的客觀經濟基礎是供大于求的買方市場格局，而其邏輯起點則是關于可控和不可控因素的區分。20世紀50年代初，哈佛大學教授博登（Bolden）界定了可控和不可控營銷因素的區別，最早提出了市場營銷組合理論，奠定了現代營銷的理論基礎。60年代，E．J．麥卡錫完成了對可控因素的分類，在他那里，所有可控的營銷因素被劃分為四大類，即產品（Product）、價格（Price）、地點（Place）與促銷（Promotion），首次提出了具有深遠影響的4P組合模式。麥卡錫之后，菲利普·科特勒進一步完善了市場營銷理論的基本構架。科特勒不僅發展了一個6P組合，在4P基礎上，他引進了兩個新的組合因素，即政治權力（PoliticalPower）和公眾關系（PublicRelations），構建了一個被他稱之為"大市場營銷"的6P''''S組合模式。更進一步區分了營銷組合的兩個不同層次，即戰略性4P組合和策略性6P組合。他指出，6P''''S是一種策略性組合，它的運行必須有相應的戰略基礎。支持6P''''s的也是一個組合模式，是由探查（Probing）、分割（Partitioning）、優先（Prioritizing）及定位（Positioning）所組成的整體，構成了一個新的4P''''s模式，這是一個與6P''''S相匹配的戰略性組合。至此，現代營銷的理論臻于完善。
在經典的營銷理論中，環境是不可控的，具有強制性。并且，由于環境是企業營銷系統以外的一切存在，因而環境是企業生存、發展的惟一空間，營銷管理的根本任務是實現企業與不可控環境的動態平衡。而與環境相對應的，是眾多可控的市場營銷因素。這樣，運用這些因素，并且從總體上把握各類可控因素，藉此來適應不可控的外在環境，就成為邏輯上必然的而且是惟一的結果。E．J．麥卡錫、菲利普·科特勒等許多學者很好地發展了博登的思想，使現代營銷的理論體系及其內涵不斷趨向于完整、豐富和完善，為現代營銷理論的發展作出了巨大貢獻。博登之后的眾多新的理論、方法、模式，包括4C模式，即綜合了欲望與需求（Consumer''''swantsandneeds）、成本（Costtosatisfywantsandneeds）、便利（Conveniencetobuy）及溝通（Communication）等四因素的組合模式，大多建立在運用可控因素以適應不可控環境這一邏輯基礎之上。
二、網絡背景下的營銷格局及其影響
在傳統營銷理論中，可控因素與不可控因素有著十分明晰的界限。營銷管理的本質就是綜合運用企業可控的各種因素，以實現與不可控因素，或者外部環境的動態協調。但是，在互聯網背景下，這一邏輯基礎已經發生了許多重大的變革，主要表現在以下幾個方面。
首先是企業與消費者的關系。在傳統經濟條件下，企業雖然重視對消費者的研究，但這種研究的基礎是抽樣調查，企業實際上根本無從了解每一個消費者的需求。絕大部分企業是在市場細分的模式下，實施所謂的目標市場營銷，發展相應的市場營銷組合。所以，企業根本不可能適應每一個消費者的欲望和利益。絕大部分消費者只能在企業已經生產出來的產品和服務中作出選擇，這樣的選擇無論如何都不可能是一個主動過程。因而，傳統經濟并不支持消費者的主動地位，傳統營銷是"企業營銷"，消費者實際上被排除在營銷主體以外，只是作為企業的營銷對象而存在。
而在虛擬的網絡空間，互聯網的現代化信息技術構筑了直接的互動環境，借助互聯網無時不在的高速信息通道，消費者能夠面對全球范圍內所有可能的潛在供應商，與之進行"一對一"的交互式信息溝通，歷史上第一次享有了完全的選擇空間和選擇機會，消費者的意愿、利益和偏好真正成為了企業營銷活動的中心。在這種背景下，消費者的主動地位不僅得到確立，而且，他們已經介入到了企業的營銷實踐中，消費者不再只是單純意義上的顧客，而是作為營銷活動的參與者，與企業一起，共同構成了市場營銷的主體。既然網絡背景下的市場營銷已經成為企業與消費者共同執行的行為過程，那么，仍然將顧客視作外在環境因素的判斷，在邏輯上就失去了合理的基礎。
其次是企業間的相互關系。在網絡背景下，企業是一種職能被虛擬化了的存在。虛擬企業只執行自己擁有優勢的職能，而非優勢職能則通過業務外包的形式，交由其他專門化的組織或機構執行，企業奉行的是外部整合職能的運作模式。供應鏈上的所有企業更像是一個緊密合作的整體，顧客價值最大化是它們惟一和共同的追求。被傳統營銷理論界定為微觀環境力量的供應商、營銷服務機構等，在一個更為廣闊的空間，具有了相當程度的"內屬性，它們與企業一起，共同構成營銷活動的主體，而不純粹是某種意義上的環境存在。
第三是企業與宏觀環境力量之間的關系。菲利普·科特勒將政治權力作為營銷組合因素來對待，實際上已經揭示了這樣的一個事實，即企業與宏觀環境的界限并不是恒定不變的，而這種非恒定狀態，在網絡空間被進一步放大，這在技術領域的表現尤為明顯?；ヂ摼W是一個標準化的體系，眾多的技術標準是互聯網賴以正常運行的必要保障。而標準的每一次發展和完善，都有企業的積極貢獻，如微軟的視窗系列，就是企業參與規則制定的典型。在專業化實施優勢職能的前提下，許多企業都有參與的機會和可能。當某種技術或者模式為互聯網所認可，成為虛擬世界共有的標準，我們將很難將其作可控與不可控的區分。
總之，互聯網改變了企業與消費者、企業與企業的相互關系，使得傳統經濟中企業可控因素與不可控因素的邊界趨于模糊。在這種背景下，運用可控因素以適應不可控因素的邏輯，已不再具備堅實的實踐基礎。只有突破這一局限，透過一個新的視角，才有可能尋找到適合虛擬企業的營銷模式。
應當承認，在互聯網和網絡營銷環境下，仍然存在著大量影響營銷活動和營銷績效的因素。這些因素雖然不易作可控或者不可控的區分，但它們無一例外地都是客觀的存在。值得注意的是，其中的某些因素，不僅對企業有著不容忽視的重大意義，同時也可以被企業加以充分的運用。例如，顧客的信任，從來都對企業有著極端重要的意義。盡管企業并不能"控制"這種信任，但企業完全能夠通過各種手段贏得這種信任，維持并發展這種信任，藉此來實現企業對自身利益的追求。
三、網絡背景下的營銷管理模式
基于互聯網的網絡營銷，使得傳統經濟中企業可控因素與不可控因素的邊界趨于模糊。在這種背景下，運用可控因素以適應不可控因素的邏輯，已經不能引導我們。我們認為，在互聯網與網絡營銷框架下，營銷管理的核心任務是尋找各種能為企業運用的因素，并通過對這些因素的有機整合，合理地規劃企業的營銷活動。由可控因素到可運用因素的轉化，是互聯網和網絡營銷帶來的變革。在網絡背景下，對虛擬企業的營銷活動有重大影響，并能為企業所運用的因素，大致包括下述四個主要方面。它們的整合，構成了網絡背景下市場營銷的運作模式。
1．個性（Individuality）個性發展是個人發展的核心內容，而人的發展又是社會進步的重要標尺。因而，人的個性發展，從來都與社會的發展緊密相關。經濟發展水平和社會文明程度愈高，人的個性發展就越容易受到社會的認可與重視，當然，個人也就越能得到多元化的發展。在現代企業的營銷實踐中，消費者的個性從來都是企業細分市場的重要依據。有鑒于此，一些企業十分重視消費者的個性化需求，他們采取擬人化的手法，賦予某種品牌以特定的個性，藉此迎合消費者富有個性的需求。而追求個性化的消費模式，必須以相應的客觀條件作為支持。這些條件主要表現在兩個方面：一是金錢，另一個則是閑暇。網上購物節省了消費者的信息成本，省卻了來回于購物場所的費用支出；網絡還使得消費者能以相對低廉的價格，購買適合他們需要的產品或者服務。而且，網絡無時不在的特性，使消費者能在任何他認為方便的時間，毫無束縛地采取購買行動。在線購買的新型模式，在相當程度上削弱了金錢與時間約束對消費者的影響，滿足消費者的個性化需求，將成為企業營銷的核心目標。
2．信任（Trust）在線購買是一種超越習慣的行為模式，盡管網絡為消費者提供了更為便利、經濟的選擇路徑，和更為充分的選擇機會，但網上購物仍然是一種風險性的行為。在實際取得產品以前，消費者對所購產品沒有任何直觀的感受。傳統經濟體系中，人們用于事先檢驗產品質量、性能或效用的一切慣用手段，在網絡營銷框架下，沒有任何用武之地。如果不是對產品，或者供應商有足夠的信任，如果不是因為確信自己的選擇是最佳，消費者不會貿然采取網上購買的行為。消費者的信任，是虛擬企業最可寶貴的一項財富。因為，這種情感能夠有效地消除他們的風險，幫助他們確立購買信心。在互聯網所架構的虛擬世界，消費者缺乏用以判斷購買決策恰當與否的直觀標準，因而，與企業相互之間的信任，對消費者的購買行為將產生舉足輕重的影響。
3．成本（Cost）互聯網與網絡營銷模式，為生產者架設了與消費者直接聯結的通道。在網絡世界，企業可以越過中間商，與最終消費者進行面對面的雙向溝通。網絡所構建的直接渠道，不僅為在線顧客帶來了莫大的便利，同時也大大節約了企業用于渠道管理方面的費用支出，為虛擬企業的低成本運營，準備了充分的基礎。在網絡空間存在的企業，只需行使具有優勢地位的職能，其他職能完全可以由別的獨立企業執行。借助于外部交易的途徑，虛擬企業即能完成對企業職能的整合。職能的虛擬化，造就了眾多專門從事某種業務的企業，而專門化經營又給這些企業帶來了降低成本的好處。這樣，在互聯網與網絡營銷模式下，虛擬企業能夠迅速地完成對供應者的選擇，以最低廉的價格獲取最具專業化、同時也是最好的服務。這也使得企業可以在任何時候，以最低的成本支出，向在線顧客提供質量最佳、性能最優的產品或勞務。
4．信息（Information）在傳統經濟格局下，企業期望與消費者溝通的許多重要信息，只能采取單向傳遞的方式，其中存在著''''對滯"現象。單向信息溝通的不足之處，在于不能及時了解受眾的反應。因而，企業無法依據受眾的反應，恰當地調整自己的行為，以改善信息溝通的效果。
