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第1篇

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新

 

目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴(kuò)招，越來越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍逐年涌入就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要意義

2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時(shí)611萬人，到2010年則達(dá)到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計(jì)，包括往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到將近700萬人。

除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、用人單位人才需要傾向、社會(huì)就業(yè)和失業(yè)比重等社會(huì)大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個(gè)體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力等個(gè)人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)大環(huán)境和個(gè)體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過介紹就業(yè)形勢(shì)，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識(shí)，另一方面通過專門培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對(duì)地削弱了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)酷性，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的主動(dòng)局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對(duì)象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。

就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，也是影響到社會(huì)名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時(shí)就業(yè)率是教育管理部門評(píng)價(jià)高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高校考核其責(zé)任部門工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國家對(duì)高校教育經(jīng)費(fèi)投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個(gè)就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺(tái)等等。換句話說，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。

長期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)并沒有根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號(hào)，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會(huì)造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長期發(fā)展。

就業(yè)目標(biāo)樹立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡(jiǎn)單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對(duì)待就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價(jià)值觀，自主進(jìn)行個(gè)人未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)，以達(dá)到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展性需要。

三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。

受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長達(dá)四十年的整個(gè)職業(yè)生涯。

高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進(jìn)大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長效競(jìng)爭(zhēng)力，使之在職業(yè)中完成自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實(shí)現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求相結(jié)合，還要實(shí)現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

與此同時(shí)，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場(chǎng)處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進(jìn)的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進(jìn)行。科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。

以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個(gè)學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地運(yùn)用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時(shí)間（兩個(gè)星期至一個(gè)月左右），專門用來上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時(shí)可上可不上的課。處于這個(gè)階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷提高、不斷強(qiáng)化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無法幫助解決就業(yè)問題。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個(gè)階段不同心理特點(diǎn)和關(guān)注面，因時(shí)制宜地制定過程性的教育模式。大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，可以分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項(xiàng)能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對(duì)人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開展。

總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時(shí)代，牢牢樹立科學(xué)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周逸梅.明年大學(xué)畢業(yè)生將增30萬人660萬學(xué)“搶飯碗”[N].京華時(shí)報(bào).2010-11-27.

[3]鄭虹.對(duì)新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)教育的思考[J].遼寧教育研究. 2007,(3).

第2篇

為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過程等問題為我國學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)。《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題，2014年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺(tái)一系列的鼓勵(lì)政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計(jì)量研究，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

運(yùn)用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對(duì)下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個(gè)論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

二、研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

對(duì)數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到關(guān)鍵詞4181個(gè)。通過相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類分析方法對(duì)文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

因國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對(duì)我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個(gè)因素為團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個(gè)維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問題

當(dāng)前國際形勢(shì)繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈良好趨勢(shì)，但在宏觀就業(yè)形勢(shì)方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時(shí)，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬，增長達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來推測(cè)，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學(xué)生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[9]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，雖然國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報(bào)考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會(huì)、家庭、同齡群體和個(gè)人實(shí)際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

（一）研究作者統(tǒng)計(jì)

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本文對(duì)作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊(duì)，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊(duì)，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計(jì)

研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實(shí)力。通過統(tǒng)計(jì)，在2004-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實(shí)力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計(jì)

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)指標(biāo)設(shè)計(jì)的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動(dòng)我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對(duì)美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)，通過對(duì)我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時(shí)期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過程、勞動(dòng)力市場(chǎng)與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢(shì)，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時(shí)代同步發(fā)展。

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第3篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，就業(yè)難，經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

 

近年來，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一件大事。鑒于此，本文將通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來透視大學(xué)生就業(yè)難的原因，進(jìn)而提出破解的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1999年以來，由于各大高校開始擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增長，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬，2004年畢業(yè)人數(shù)達(dá)280萬， 2005年畢業(yè)生達(dá)到了338萬人。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷遞增，2009年竟達(dá)到611萬人，2010年則增至630萬人，今年再創(chuàng)歷史新高—660萬人。根據(jù)人社部公布的資料，2010年高校畢業(yè)生就業(yè)率為90.7%，而《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2010屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的全國總體就業(yè)率為89.6%。但實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上有兩點(diǎn)值得注意：一是按照勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)慣例，攻讀碩士學(xué)位和雙學(xué)士學(xué)位不應(yīng)納入就業(yè)統(tǒng)計(jì)之內(nèi)；二是近年國家迫于高校畢業(yè)生就業(yè)的極大壓力，出臺(tái)積極的就業(yè)促進(jìn)政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、[1]“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生應(yīng)征入伍、高校啟動(dòng)重大科研項(xiàng)目提供崗位吸引應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)等。以上措施對(duì)緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)統(tǒng)計(jì)起到了積極作用，但多數(shù)措施并非真正意義上的就業(yè)，而只是一種就業(yè)后移措施職業(yè)規(guī)劃論文，是人力資源的“蓄水”和“儲(chǔ)備”。此外，大學(xué)生的就業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)率降低。按照“先擇業(yè)，后就業(yè)”的模式找到的工作一般都比較理想，而按照“先就業(yè)，后擇業(yè)’的模式找到的工作則大多和自己的理想有著較大差異。表現(xiàn)之一就是學(xué)科的兩極分化與專業(yè)對(duì)口觀念淡化，大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象日漸明顯。綜合以上，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻站。這將是一個(gè)難以解決的“瓶頸現(xiàn)象”。

二、大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

（一）企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求分析

現(xiàn)階段，我國第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重僅為33．6%，大大低于發(fā)達(dá)國家的70%—80%，也低于發(fā)展中國家的40%，而且第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重也明顯偏低，僅為1．9億人，占人口總數(shù)的27．5%，大大低于美國的81%，也低于印度的55%。“經(jīng)濟(jì)資源在一些人為因素的作用下，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而知識(shí)型服務(wù)業(yè)則長期處于低迷”，“這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡反映在勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)上，就是知識(shí)型服務(wù)業(yè)崗位——基本上屬于所謂“白領(lǐng)”崗位——需求相對(duì)不足，對(duì)藍(lán)領(lǐng)型崗位卻產(chǎn)生了旺盛的需求而不是立足本土的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)”（李國英）。

具體到某一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，一般包含產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、品牌創(chuàng)立、生產(chǎn)制造、物流管理、批發(fā)與零售等很多環(huán)節(jié)。在這個(gè)國際分工的產(chǎn)業(yè)鏈中，多數(shù)國內(nèi)企業(yè)僅承擔(dān)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、利潤低、附加值低、科技含量低的一些環(huán)節(jié)，處于整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，而最關(guān)鍵的利潤高、附加值高、無污染、科技含量高的環(huán)節(jié)則被國外公司控制。國內(nèi)企業(yè)承擔(dān)的低端環(huán)節(jié)，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求較低，多數(shù)從事體力勞動(dòng)，而需要大學(xué)生等專業(yè)人才參與的工作則較少，這加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。

（二）大學(xué)生就業(yè)難中的“擠出效應(yīng)”分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上擠出效應(yīng)是指，當(dāng)擴(kuò)張性財(cái)政政策導(dǎo)致利率上升，從而擠出私人投資，進(jìn)而對(duì)國民收入的增加產(chǎn)生一定程度的抵消作用，這種現(xiàn)象稱為擠出效應(yīng)；或者具體地說就是政府和企業(yè)都在投資，在投資項(xiàng)目一定的條件下，政府投的多就把企業(yè)擠出去了。在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象中也存在著就業(yè)“擠出效應(yīng)”。中小企業(yè)是我國大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)在全球蔓延及對(duì)我國產(chǎn)生的影響，一批中小企業(yè)停產(chǎn)倒閉，部分企業(yè)為縮減成本減招、不招新人，大學(xué)生就業(yè)將面臨嚴(yán)重的“擠出效應(yīng)”。首先，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)重創(chuàng)歐美經(jīng)濟(jì)，一些留學(xué)生將因國外就業(yè)機(jī)會(huì)減少而回國，因美國金融危機(jī)從海外歸來的學(xué)子對(duì)我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成了劇烈的沖擊，他們將擠占部分就業(yè)崗位，是國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的強(qiáng)勁對(duì)手；其次，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃論文，一些企業(yè)將裁員，這些裁員中有學(xué)歷、有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的再次就業(yè)者也將擠占部分新增崗位；再次，名校好專業(yè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)就業(yè)將降低其就業(yè)期望值，他們將往下擠占就業(yè)崗位。在就業(yè)崗位減少或相對(duì)往年就業(yè)崗位增幅減少的情況下，留學(xué)生、企業(yè)裁員、名校好專業(yè)學(xué)生將使得原本一些可實(shí)現(xiàn)就業(yè)的非名校非熱門專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生被擠出就業(yè)范圍。

三、破解大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）宏觀上加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高人才需求層次

我國正在由一個(gè)人力資源大國和向一個(gè)人才資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)移，低端的、勞動(dòng)密集型企業(yè)還不能滿足廣大畢業(yè)生的需求。國家要加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，還要有一批自主的、高科技的、創(chuàng)新的企業(yè)吸引人才。我國廣東東莞已經(jīng)提出“騰籠換鳥”的計(jì)劃，要把一些低附加值，勞動(dòng)密集型企業(yè)搬遷到經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，引進(jìn)一些高附加值、高科技企業(yè)。我國要實(shí)行一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向三、二、一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。只有需求量大了，我們的畢業(yè)生才能找到更適合的空間。

（二）政府部門要制定促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律和法規(guī)

要使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作有序，政府部門扮演著重要的角色。政府部門應(yīng)盡快制定統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)管理等一系列法律、法規(guī)，使之按照“自由競(jìng)爭(zhēng)、公平、公正”的原則來運(yùn)行，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)以及供需雙方的行為，保障畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)健康有序的發(fā)展。這樣既可以維護(hù)供需雙方的合法權(quán)益，又可以創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)走上法制化的軌道。

國家和各級(jí)政府要深化戶籍和人事制度改革，進(jìn)一步放寬戶籍控制，加大畢業(yè)生在就業(yè)地域和領(lǐng)域上的自由度，打破人才流動(dòng)的層層壁壘，創(chuàng)造人才自由流動(dòng)的大環(huán)境。在戶籍管理方面，要做到能使畢業(yè)生和用人單位放開戶口包袱，真正實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”。在人事制度方面，要加大對(duì)用人機(jī)制、單位編制等的改革，打破地區(qū)、部門、行業(yè)壁壘，取消各種名目繁多的費(fèi)用，允許合理流動(dòng)，保證把企事業(yè)單位將自主權(quán)落到實(shí)處。

（三）科學(xué)調(diào)控高等教育發(fā)展模式適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)

我國大學(xué)的招生人數(shù)應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r適當(dāng)增減。理想的高等教育結(jié)構(gòu)呈“金字塔”型，位于“金字塔”底端的是職業(yè)、技術(shù)教育，中間的是本科教育，頂端的是研究生教育站。而我國的高等教育結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”型，即絕大部分學(xué)生涌向本科教育，這種失衡的教育結(jié)構(gòu)必然不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。我國應(yīng)鼓勵(lì)更多的年輕人進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)用職業(yè)技能，這樣不但會(huì)降低企業(yè)和社會(huì)的用人成本，還會(huì)降低民眾接受高等教育的成本，從而有效提高人力資源的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。所以，無論是綜合性大學(xué)，還是職業(yè)、技術(shù)教育學(xué)院，在調(diào)整學(xué)科、確定各學(xué)科招生人數(shù)的時(shí)候，都要充分采用人力市場(chǎng)的調(diào)查結(jié)果以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)，而不能閉門造車。以學(xué)制四年的本科為例，學(xué)生入學(xué)的第一年，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人力市場(chǎng)的需求情況；第二年的時(shí)候職業(yè)規(guī)劃論文，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)結(jié)合自己的個(gè)人特點(diǎn)、愛好和社會(huì)需求確定自己的職業(yè)方向；第三年要幫助學(xué)生了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。同時(shí)，要讓大學(xué)生掌握現(xiàn)代最前沿的科技知識(shí)，適應(yīng)飛速發(fā)展的高科技產(chǎn)業(yè)需求，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，重視創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化，積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生依據(jù)創(chuàng)新成果設(shè)立公司，舉辦多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。各級(jí)高校還應(yīng)建有創(chuàng)業(yè)中心，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展等功能。

四、小結(jié)

我國大學(xué)生人數(shù)占人口總數(shù)的比例為5%，而西方發(fā)達(dá)國家則占30%。從這個(gè)比例來看，我國的大學(xué)生并不是太多。以美國為例，該國大學(xué)生雖數(shù)量眾多，但就業(yè)矛盾并不突出，都得益于其完備的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制和其政府的立法保障、就業(yè)政策的引導(dǎo)等。在我國，之所以有許多大學(xué)生“一畢業(yè)即失業(yè)”，是因?yàn)槲覀兊漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的需求與高校對(duì)人才的培養(yǎng)不能很好地對(duì)接，這種“失衡”現(xiàn)象勢(shì)必導(dǎo)致許多大學(xué)生“無業(yè)可就”。大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)民生工程，也是一項(xiàng)長期的工作。在實(shí)際工作中，我們只有追根溯源，從“根”、“源”抓起，才能有“清如許”之“渠”。

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第4篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)　拓展計(jì)劃　大學(xué)生就業(yè)

論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會(huì)的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問題。高校必須實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實(shí)際問題，貫徹和落實(shí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡(jiǎn)要探討。

一　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計(jì)劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

二　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識(shí)的積累、課外活動(dòng)的鍛煉、社會(huì)生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計(jì)劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

三　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力

(一)促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至少包括兩個(gè)方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動(dòng)性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動(dòng)的過程中、在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高校可以通過開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如演講比賽、主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個(gè)人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動(dòng)，才有利于大學(xué)生在參加各種活動(dòng)的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在求職就業(yè)中就會(huì)遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過組織社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動(dòng)中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識(shí)的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動(dòng)，邀請(qǐng)科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)提高社會(huì)交往能力

高校通過實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動(dòng)。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，可以盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、懂得人與社會(huì)的關(guān)系，鍛煉其社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)能力，為日后能夠融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時(shí)也易于自我感覺過于良好，自我評(píng)價(jià)過高，不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等缺乏及時(shí)而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場(chǎng)牽著鼻子走，被動(dòng)就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，有針對(duì)性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在求職過程中，經(jīng)常會(huì)遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時(shí)，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個(gè)別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會(huì)心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評(píng)價(jià)自己，了解處理各種社會(huì)矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識(shí)地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會(huì)自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會(huì)適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐活動(dòng)形式

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致社會(huì)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇上升。這樣使得大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)的就業(yè)問題越來越尖銳。因此，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀對(duì)于每位畢業(yè)生來說十分重要。文章將對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式及現(xiàn)狀做出深入思考，現(xiàn)敘述如下：

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式

就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指的是大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)用自身專業(yè)知識(shí)的積累以及社會(huì)實(shí)踐能力的運(yùn)用，進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，為自身帶來經(jīng)濟(jì)、精神及社會(huì)地位的提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)主要分為擇業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩大類。

（一）擇業(yè)實(shí)踐

擇業(yè)就業(yè)的過程，是大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、適應(yīng)社會(huì)的過程，為提高的擇業(yè)就業(yè)能力，大學(xué)生必須對(duì)自身進(jìn)行全面的分析，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)等。確保在擇業(yè)過程中認(rèn)清自己，選擇適合自身的崗位。開展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓大學(xué)生了解現(xiàn)在的就業(yè)狀況，清楚當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)。從而完善自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提高就業(yè)率。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，有不少大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指的是大學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)有的條件，籌備資金，尋求合作，在一定的環(huán)境下，自主創(chuàng)業(yè)以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、不斷成長的就業(yè)方式。

二、我國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀

自從2008年世界金融危機(jī)波及全世界各個(gè)國家，中國國內(nèi)眾多企業(yè)不堪重負(fù)，尤其是一些規(guī)模不大、設(shè)施不完善，對(duì)海外市場(chǎng)依賴性較強(qiáng)的中小型企業(yè)紛紛宣布破產(chǎn)、倒閉。這就使得青年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)雪上加霜。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，就現(xiàn)階段而言，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力依舊偏低。其中包含多種因素，有些大學(xué)生缺少必要的創(chuàng)業(yè)條件，包括資金缺乏及時(shí)間約束等兩個(gè)方面。有些大學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，不敢嘗試自主創(chuàng)業(yè)，害怕風(fēng)險(xiǎn)。

三、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力的措施

（一）提高大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力

從主觀因素來說，大學(xué)生應(yīng)該樹立良好的職業(yè)道德，不斷學(xué)習(xí)待人處事方面的優(yōu)良品德。從而給企事業(yè)單位留下好印象，提高就業(yè)率。大學(xué)生需腳踏實(shí)地，不可好高騖遠(yuǎn)。客觀方面來說，可以提高擇業(yè)就業(yè)的基本能力，在就職前，參加崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)求職技巧，提高職業(yè)道德素質(zhì)等。大學(xué)畢業(yè)生在具備了一定的理論知識(shí)、實(shí)踐能力之后，還需要在求職前對(duì)當(dāng)今的用人單位做提前了解，有針對(duì)性的收集相關(guān)資料，有條不紊地按照步驟進(jìn)行求職、面試、筆試。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體措施可以通過開設(shè)有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的講座、課程，幫助大學(xué)生了解自主創(chuàng)業(yè)的流程和方式。其次，在大學(xué)校園中開創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，投入資金，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，降低大學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的門檻。學(xué)校可以創(chuàng)建基地，不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施的投資建設(shè)。接著，學(xué)校應(yīng)開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主創(chuàng)業(yè)的過程，提高其自主經(jīng)營的能力。

（三）重視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

各個(gè)高校管理人員及教育工作者們應(yīng)認(rèn)真分析和準(zhǔn)確把握大學(xué)生就業(yè)難的成因，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部和第一線去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這樣一來，不僅能緩解西部貧困地區(qū)人口不足的問題，還能解決大學(xué)生自身的就業(yè)問題，是提高青年大學(xué)生理性成長的有效方式。各級(jí)政府和高校應(yīng)當(dāng)圍繞中心，服務(wù)大局，帶領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的偉大實(shí)踐中發(fā)揮主力軍作用，竭誠為青年健康成長服務(wù)，開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，實(shí)施青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目；按照“抓培訓(xùn)、促創(chuàng)業(yè)、抓創(chuàng)業(yè)、促就業(yè)”的思路，統(tǒng)籌做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中還應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)和觀察科學(xué)發(fā)展觀，樹立堅(jiān)定的信念，自覺地把事業(yè)融入到自己的生命當(dāng)中，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

（四）抓住就業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)機(jī)

當(dāng)今的世界是全球化高速發(fā)展的世界，國外大量的企業(yè)公司不斷涌入，作為大畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，認(rèn)清當(dāng)下形勢(shì)，不斷提高自身的專業(yè)能力，加大自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，用高質(zhì)量的理論研究成果加上出色的實(shí)踐能力，來適應(yīng)目前的就業(yè)狀況，成功就職。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式進(jìn)行闡述、對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，可發(fā)現(xiàn)其中存在著不足。因此，高校應(yīng)采取相關(guān)措施以提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

第6篇

論文摘要：目前，我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見解。

我國的就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚，還沒有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，指導(dǎo)對(duì)象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要。我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題，研究新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。

1．當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。

近年來，教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評(píng)估方案中的重要指標(biāo)。高校對(duì)就業(yè)率都非常重視，但對(duì)就業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足．片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率這個(gè)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識(shí)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場(chǎng)是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育才是正確實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

1．2指導(dǎo)對(duì)象狹窄，缺乏連貫性。

目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，教育面過窄，主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開．服務(wù)對(duì)象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有向低年級(jí)輻射，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的教育和引導(dǎo)沒有具體展開，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒有建立全程就業(yè)教育體系。實(shí)際上，這種就業(yè)指導(dǎo)通常存在一個(gè)觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實(shí)的困境是：如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)，就會(huì)使許多學(xué)生難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識(shí)、技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，將在畢業(yè)求職時(shí)處于被動(dòng)的地位，最終會(huì)影響對(duì)理想工作的獲取。

1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一

一些高校開展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范，對(duì)就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒有貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強(qiáng)。時(shí)至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。

就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)。在就業(yè)教育過程中，部分高校簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開展就業(yè)教育時(shí)，以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢(shì)分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實(shí)踐教育和案例分析。

針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，我們需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新研究。

2．就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究

2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢(shì)、社會(huì)需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機(jī)制等問題。充分體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程。

分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段有針對(duì)性地進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，結(jié)合自己的個(gè)人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

2．2完善組織機(jī)構(gòu)，形成全員抓就業(yè)的局面。

各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是，就業(yè)教育與專業(yè)教育不同，是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策，而且要具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣綜合性極強(qiáng)的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門或幾個(gè)人、幾個(gè)部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)tl，大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。

2．3加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。

作為一門指導(dǎo)性和時(shí)間性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授，必須和行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來．同時(shí)配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如組織學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，既可以了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的具體要求，有針對(duì)性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、增強(qiáng)開拓意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生能夠正視困難、正確對(duì)待就業(yè)。同時(shí)，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實(shí)例教育在校學(xué)生。

2．4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

第7篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問題，對(duì)策

 

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，沒有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動(dòng)地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無目的性，對(duì)他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類招聘會(huì)。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因?yàn)槊つ浚瑳]有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。

（一）社會(huì)教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉。可以通過社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對(duì)自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐慶國，李祥印，劉強(qiáng)．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中的心理問題初探[J]．青少年研究，2003，3．

[2]楊國欣．大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及其解決對(duì)策[J]．焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，2．

第8篇

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)前面臨的突出社會(huì)性問題，文章從我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了影響大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身因素，提出了提高和穩(wěn)定畢業(yè)就業(yè)率的途徑和方法，以更好地解決大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)。

一、背景

隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育的規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率是86.6%，比2008屆85.6%高1個(gè)百分點(diǎn)，比2007屆87.5%低0.9個(gè)百分點(diǎn)。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到630余萬人，而往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的也為數(shù)不少，與此同時(shí)，我國每年城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力1000萬左右。這些數(shù)字顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)形式依然十分嚴(yán)峻，就業(yè)率仍然有待提高。大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會(huì)和學(xué)校共同面臨的一個(gè)突出問題，提高和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)率對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要作用。[1]

二、影響就業(yè)率的原因

目前大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，具體來說有社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身等因素影響著畢業(yè)生的就業(yè)率。

1.社會(huì)因素

（1）人口眾多，勞動(dòng)力規(guī)模龐大。根據(jù)國務(wù)院2004年發(fā)表的《中國的就業(yè)狀況和政策》預(yù)測(cè)，未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬的規(guī)模增長，到2020年勞動(dòng)年齡人口總規(guī)模將達(dá)到9.4億人。在勞動(dòng)年齡人口持續(xù)增長的同時(shí)，還有農(nóng)村富裕勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員的再就業(yè)，特殊的國情使得就業(yè)環(huán)境日趨緊張。[2]

（2）大學(xué)擴(kuò)招政策。大學(xué)擴(kuò)招教育改革政策的出臺(tái)，作為短期的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，使我國的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足，大學(xué)生整體素質(zhì)下降，畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。

（3）大學(xué)生就業(yè)政策制度。我國大學(xué)生就業(yè)制度還不盡完善，傳統(tǒng)的人事制度制約大學(xué)生順利就業(yè)，戶籍、人員編制、各種指標(biāo)和檔案管理等一些規(guī)定仍是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的申報(bào)審批手續(xù)復(fù)雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權(quán)，在一些大城市非公有制企業(yè)甚至沒有進(jìn)人指標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)工作沒有明確的部門負(fù)責(zé)，責(zé)權(quán)不清，就業(yè)政策相互沖突，許多畢業(yè)生就業(yè)政策難以實(shí)施。

（4）國有企業(yè)吸納畢業(yè)生能力有限。以前，國有企業(yè)是我國接收大學(xué)畢業(yè)生的主要力量。但目前，國有企業(yè)正處于轉(zhuǎn)軌改制時(shí)期，其生產(chǎn)經(jīng)營還尚未走出困境，保持持續(xù)增長的余地已經(jīng)不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動(dòng)力的能力，它們需要大學(xué)生但接收大學(xué)生的數(shù)量十分有限。

（5）用人單位用人不規(guī)范，存在就業(yè)歧視。目前社會(huì)普遍以為高學(xué)歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費(fèi)，用人單位對(duì)人才需求的層次增高。畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到越來越多的學(xué)歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，專科生不在考慮范圍。事實(shí)上，學(xué)歷與就業(yè)能力之間是不相等的，就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。在就業(yè)中，還存在著戶籍、性別、經(jīng)驗(yàn)等的歧視，尤其是女性要經(jīng)歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經(jīng)濟(jì)效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會(huì)人力資源的巨大浪費(fèi)。

（6）各地區(qū)需求畢業(yè)生不平衡。一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)接收畢業(yè)生的數(shù)量會(huì)多些，反之就很少。從各地就業(yè)需求來看，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市需求大，用人單位接收畢業(yè)生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少。在專業(yè)上理工科相對(duì)比較好一些，而文科專業(yè)畢業(yè)生需求相對(duì)較少，造成文科就業(yè)率比較低。

2.學(xué)校方面

（1）專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不符。高校為了追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，增加熱門專業(yè)和擴(kuò)大熱門專業(yè)的招生規(guī)模，導(dǎo)致這些專業(yè)重復(fù)建設(shè)，而出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。高校在專業(yè)設(shè)置上，沒有緊跟市場(chǎng)的需求，加大調(diào)研力度，而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（2）就業(yè)指導(dǎo)不全面。很多高校沒有結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生從入學(xué)起就逐步樹立就業(yè)觀念，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更科學(xué)地利用大學(xué)的寶貴時(shí)間；或者有的高校就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短，就業(yè)指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)水平不高。這就導(dǎo)致大學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)盲目，對(duì)自己沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，綜合能力不強(qiáng)，畢業(yè)時(shí)沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[3]

3.家庭方面

父母的認(rèn)識(shí)觀念傳統(tǒng)保守，認(rèn)為孩子大學(xué)畢業(yè)獲得高學(xué)歷后就能有高收入。而高校學(xué)生所需要的教育投資又比較高，對(duì)于家庭來說是一筆很大的負(fù)擔(dān)，大學(xué)生找到一份合適的工作對(duì)家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，給大學(xué)生就業(yè)造成了很大的心理障礙和壓力。使大學(xué)生擇業(yè)門檻很高，只有高待遇的工作才會(huì)考慮，而實(shí)際上自己又沒有很強(qiáng)的能力，這就造成了大學(xué)生擇業(yè)時(shí)眼高手低，浮躁不務(wù)實(shí)。[4]

4.學(xué)生自身的原因

（1）綜合素質(zhì)不高。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量大增，導(dǎo)致了高校教育質(zhì)量的下滑和基礎(chǔ)設(shè)施的不足；另一方面，長期的應(yīng)試教育，造成學(xué)生發(fā)展片面，過分注重專業(yè)知識(shí)，而忽視綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。[5]缺少對(duì)自己的耐力、毅力等的培養(yǎng)，較少參加社會(huì)實(shí)踐，社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，勤工儉學(xué)活動(dòng)和學(xué)生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業(yè)市場(chǎng)上，復(fù)合型、雙能型、創(chuàng)新型、外向型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、技能型和學(xué)習(xí)型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質(zhì)。但高校培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)能力有所欠缺，導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生不很滿意。

（2）擇業(yè)觀念陳舊。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，就業(yè)期望值較高。當(dāng)前的工作待遇、工作環(huán)境與發(fā)展前景是大學(xué)生看重的重要指標(biāo)，對(duì)廣大基層與欠發(fā)達(dá)地方較少考慮。第二，擇業(yè)價(jià)值取向功利化。[6]擇業(yè)過程中將物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發(fā)揮自己所學(xué)專長。以在國有單位工作，以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，講求實(shí)惠的功利化擇業(yè)傾向正影響著當(dāng)代大學(xué)生，追求高收入工作，而不看重長遠(yuǎn)的發(fā)展。總體來說，畢業(yè)生期望在工資待遇高、穩(wěn)定、有編制的事業(yè)單位就業(yè)，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業(yè)難度。

三、提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑

穩(wěn)定和提高大學(xué)業(yè)生就業(yè)率，不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，乃至社會(huì)的穩(wěn)定和國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1.設(shè)置符合社會(huì)需求的專業(yè)課程

高校要主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，借鑒并引進(jìn)歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設(shè)計(jì)。高校在專業(yè)設(shè)置上要圍繞市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，研究社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合本地的特色研究，開設(shè)新專業(yè)。使課程有特色，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，有計(jì)劃地淘汰和增加專業(yè)，保證學(xué)生接受的知識(shí)是新的、實(shí)用的、能夠適應(yīng)社會(huì)需要。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與形式

高質(zhì)量的教學(xué)保障了畢業(yè)生的高就業(yè)率。因此在課堂內(nèi)除傳授教學(xué)內(nèi)容外，還要補(bǔ)充大量的實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生能將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更生動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)注意擴(kuò)展課程內(nèi)容，能從理論的講解延伸到應(yīng)用領(lǐng)域，從一個(gè)專業(yè)聯(lián)系到另一個(gè)專業(yè)，從一個(gè)行業(yè)滲透到另一個(gè)行業(yè)，進(jìn)而開闊學(xué)生就業(yè)思路；改變教學(xué)形式，將教學(xué)和科研相結(jié)合，通過獲取相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生利用基本的科研方法和技術(shù)，真正地將科研應(yīng)用到教學(xué)之中。學(xué)生的科學(xué)研究與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，一方面可以以課程論文形式及時(shí)關(guān)注并檢查學(xué)生的研究結(jié)果，糾正研究中的錯(cuò)誤，及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節(jié)讓學(xué)生來講解。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生在就業(yè)面試時(shí)能展現(xiàn)出自信、沉穩(wěn)的良好素質(zhì)。[7]

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

就業(yè)指導(dǎo)，也是提高大學(xué)生就業(yè)率的重要一部分。建立一支專業(yè)化和職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生提供有力的就業(yè)信息服務(wù)和幫助是很有必要的。就業(yè)指導(dǎo)老師要結(jié)合大學(xué)各階段的特點(diǎn)，給予全方位的有針對(duì)性的指導(dǎo)，使大學(xué)生四年學(xué)習(xí)有收獲，有目標(biāo)，加快與就業(yè)市場(chǎng)接軌并獲得理想的職業(yè)。大學(xué)一年級(jí)，主要給學(xué)生提供關(guān)于本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、前景和職業(yè)方向指導(dǎo)；開展相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)二年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)文化活動(dòng)及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公務(wù)員、事業(yè)單位、公司的招考信息，并提供相應(yīng)咨詢。同時(shí)，幫助學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，避免與用人單位出現(xiàn)不必要的糾紛，保護(hù)自己的合法權(quán)益，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備。大學(xué)四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業(yè)后，及時(shí)調(diào)查了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況，對(duì)反饋信息進(jìn)行歸納總結(jié)，為在校生的就業(yè)指導(dǎo)提供參考。[8]

4.加強(qiáng)與地方、企業(yè)的合作，廣泛拓寬學(xué)生實(shí)踐就業(yè)渠道

大、中小企業(yè)向高校提供實(shí)踐崗位和工作，而學(xué)校又向企業(yè)輸送大量的技術(shù)和人才。大力推進(jìn)校企合作，廣泛建立實(shí)訓(xùn)基地，讓畢業(yè)生和企業(yè)各取所好，更緊密地聯(lián)系起來。將學(xué)生的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，保證學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)考核錄用環(huán)節(jié)相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地與畢業(yè)生就業(yè)基地建設(shè)相結(jié)合，為畢業(yè)生擇業(yè)開拓暢通的渠道，培養(yǎng)更多面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才。樹立全員參與就業(yè)工作的觀念，建立學(xué)校為主導(dǎo)，各系院為基礎(chǔ)，畢業(yè)班班主任負(fù)責(zé)的就業(yè)指導(dǎo)體制，充分發(fā)揮教師在行業(yè)內(nèi)聲望高、社會(huì)聯(lián)系面廣的優(yōu)勢(shì)，積極利用自己的影響，向社會(huì)推薦畢業(yè)生；充分利用校友資源，邀請(qǐng)他們回母校舉行座談會(huì)并對(duì)在校生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，一方面可以分析總結(jié)進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，同時(shí)通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，提前向社會(huì)畢業(yè)生信息，及時(shí)把單位招聘畢業(yè)生信息公布，進(jìn)行網(wǎng)上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業(yè)工作信息化程度。[9]

5.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)

畢業(yè)生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更側(cè)重的是綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。很多大學(xué)生在校時(shí)，花大量的時(shí)間在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略學(xué)習(xí)新事物的能力，跟不上市場(chǎng)社會(huì)的需要。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大多學(xué)生來說有很大幫助，通過實(shí)踐，不僅對(duì)以后的工作和環(huán)境有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，還能更好地夯實(shí)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和創(chuàng)新能力。有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質(zhì)和各種能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有力途徑。高校可開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，聘用理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行分層次教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，由創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生再創(chuàng)造出更多的新行業(yè)和新崗位。[10]

7.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層與西部就業(yè)

改革開放以來，尤其是國家實(shí)施開發(fā)中西部戰(zhàn)略以來，廣大的基層和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需人才。大學(xué)生要關(guān)注國家出臺(tái)的“三支一扶計(jì)劃”、“村官計(jì)劃”等就業(yè)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，避免盲目從眾，擇業(yè)功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調(diào)整心態(tài)，積極投身到西部和基層的工作中，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。[11]

參考文獻(xiàn)：

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[3]邵妍.提高大學(xué)生就業(yè)率應(yīng)立足于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(6).

[4]李艷彥，等.影響大學(xué)生就業(yè)難的因素分析[J].科技信息，2010，

(12):52.

[5]周文.如何提高大學(xué)生就業(yè)率[J].宏觀資訊，2007，(3):155-156.

[6]張明勝.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀淺探——以南京工業(yè)大學(xué)為例[J].陜西教育(高教版)，2008，(5):74-75.

[7]徐偉，蘇瑛.完善專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)提高就業(yè)率[J].中國科技信息，2006，(6):172-173.

[8]黃光許.當(dāng)前形勢(shì)下提高大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)建議[J].科技信息，2009，(23):495.

[9]尚恒志.論提高大學(xué)生就業(yè)率的途徑和方法[J].學(xué)術(shù)論壇，2009，(15).

第9篇

關(guān)鍵詞：后金融危機(jī)；《中國青年報(bào)》；大學(xué)生就業(yè)；媒介呈現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G216 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2011）04-0057-02

一、研究背景

2008年世界金融危機(jī)的爆發(fā)使得我國大學(xué)生就業(yè)問題變得舉步維艱，但隨著時(shí)間的推移，2009年9月美國匹茲堡G20峰會(huì)結(jié)束標(biāo)志著世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)積極變化，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了后金融危機(jī)時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)也逐漸走出低谷。但金融危機(jī)仍難言結(jié)束，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

大眾媒體對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的呈現(xiàn)樣態(tài)，一定程度上可以反映整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的理解和關(guān)注程度。本文以《中國青年報(bào)》關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的報(bào)道為例，探討媒介在后金融危機(jī)時(shí)代是如何呈現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)這一問題的。

二、研究對(duì)象與樣本采集

本文選擇《中國青年報(bào)》作為研究對(duì)象。《中國青年報(bào)》是當(dāng)代中國政治和社會(huì)生活中具有重大影響的一份全國性綜合性日?qǐng)?bào)。時(shí)間上本文選擇2010年1月1日至6月30日這半年的報(bào)紙為分析對(duì)象，通過閱讀2010年上半年的報(bào)紙找到關(guān)于大學(xué)生就業(yè)報(bào)道的文章共計(jì)425篇。需要指出的是，本文對(duì)“大學(xué)生”的界定包括高職、大中專院校的本科生、碩博研究生；對(duì)就業(yè)的限定包括了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、當(dāng)村官、考公務(wù)員、入伍以及參加西部計(jì)劃志愿者等途徑。另外本文擬與《中國青年報(bào)》在正常年份的就業(yè)報(bào)道進(jìn)行對(duì)比，選取刊登在《新聞界》2009年第5期上的論文《框架理論下大學(xué)生就業(yè)的媒介呈現(xiàn)――以大學(xué)生就業(yè)報(bào)道為例》為范本，把本研究得出的結(jié)論與研究正常年份大學(xué)生就業(yè)報(bào)道所得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，以充分展示后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)報(bào)道的特點(diǎn)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本文將《中國青年報(bào)》2010年上半年大學(xué)生就業(yè)報(bào)道分為四個(gè)類別：報(bào)道的版面位置、報(bào)道的體裁、報(bào)道的主要內(nèi)容以及報(bào)道的地域。在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后整理如下：

（一）后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)報(bào)道是媒體極為重要的議題

表1《中國青年報(bào)》大學(xué)生就業(yè)報(bào)道版面分布情況（共425篇）

版面位置 篇數(shù) 所占比例

要聞 47 11.1%

青年話題 7 1.6%

綜合新聞 53 12.5%

教育科學(xué) 19 4.5%

思想者 1 0.2%

共青視點(diǎn) 12 2.8%

大學(xué)生村官 72 16.9%

創(chuàng)業(yè)周刊 60 14.1%

職業(yè)教育 42 9.9%

青年調(diào)查 133.1%

青春校園 9 2.1%

兩會(huì)特刊（三月） 11 2.6%

KAB創(chuàng)業(yè)教育特刊（三月末） 15 3.5%

全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新商務(wù)應(yīng)用大賽特刊（五月末、六月初） 26 6.1%

其他 38 9.0%

在2010年僅半年的時(shí)間里，《中國青年報(bào)》對(duì)于大學(xué)生就業(yè)議題的報(bào)道數(shù)量就已經(jīng)達(dá)到425篇，超過了2007年全年290篇的報(bào)道數(shù)量。由此可見，在后金融危機(jī)時(shí)代，媒介更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一熱點(diǎn)話題。從表一中可以看出：《中國青年報(bào)》對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的報(bào)道主要集中在大學(xué)生村官、創(chuàng)業(yè)周刊、綜合新聞和頭版上。2009年4月24日起，《中國青年報(bào)》開辟每周一期半個(gè)版的“大學(xué)生村官”專版，全面展示大學(xué)生村官的精神風(fēng)貌，激勵(lì)更多的有為青年尤其是大學(xué)畢業(yè)生到基層去，到農(nóng)村去。“創(chuàng)業(yè)周刊”則是《中國青年報(bào)》關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的固定版面。另外2010年3月“KAB創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)暨第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論壇”在北京舉行，《中國青年報(bào)》特別開辟了特刊對(duì)這次論壇進(jìn)行全面報(bào)道。由此可以看出，在后金融危機(jī)時(shí)代，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國家或者媒體首先提倡大學(xué)生到農(nóng)村基層去就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)。《中國青年報(bào)》在2010年5月底和6月初開辟了全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新商務(wù)應(yīng)用大賽特刊，報(bào)道這次大賽決賽各方面情況，包括參賽團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采、參賽選手的感受、專家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面。這說明后金融危機(jī)時(shí)代，《中國青年報(bào)》力圖通過報(bào)道就業(yè)活動(dòng)給大學(xué)生以信心。

（二）后金融危機(jī)時(shí)代媒體更全面地呈現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)這一熱點(diǎn)問題

表2 《中國青年報(bào)》大學(xué)生就業(yè)報(bào)道體裁分布情況（共425篇）

體裁 篇數(shù)所占比例

消息 199 46.8%

通訊 92 21.6%

深度報(bào)道 45 10.6%

圖片報(bào)道 25 5.9%

評(píng)論 22 5.2%

其他 42 9.9%

從表2可以看出，后金融危機(jī)時(shí)代《中國青年報(bào)》在對(duì)于大學(xué)生就業(yè)報(bào)道的體裁上多采用消息和通訊這兩種形式，而直接代表媒體立場(chǎng)和態(tài)度的評(píng)論體裁較少，僅有22篇。這與金融危機(jī)前的正常年份相比變化不大，但消息的比重由2007年的51.72%降至46.8%，同時(shí)金融危機(jī)之后《中國青年報(bào)》在對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)選用了更多的報(bào)道體裁，圖片報(bào)道被加入其中，并選用專訪、自述等體裁來對(duì)大學(xué)生就業(yè)這一熱點(diǎn)問題進(jìn)行呈現(xiàn)。

（三）后金融危機(jī)時(shí)代媒體對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題多采用以樹立典型的方式進(jìn)行報(bào)道

表3《中國青年報(bào)》大學(xué)生就業(yè)報(bào)道內(nèi)容分布情況（共425篇）

內(nèi)容 篇數(shù) 所占比例

就業(yè)政策 45 10.6%

就業(yè)現(xiàn)象 68 16.0%

求職創(chuàng)業(yè)案例 96 22.6%

就業(yè)對(duì)策報(bào)道 74 17.4%

求職創(chuàng)業(yè)指南 27 6.4%

就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 65 15.3%

其他 50 11.7%

從表3可以看出，后金融危機(jī)時(shí)代，《中國青年報(bào)》在對(duì)大學(xué)生就業(yè)報(bào)道的內(nèi)容選擇上，更注重求職創(chuàng)業(yè)案例以及就業(yè)對(duì)策的報(bào)道。而金融危機(jī)前，“《中青報(bào)》在對(duì)大學(xué)生就業(yè)報(bào)道的內(nèi)容選擇上，更注重對(duì)國家相關(guān)就業(yè)政策及法律的解讀和就業(yè)對(duì)策的報(bào)道”[1]。這說明在經(jīng)歷了金融危機(jī)之后，媒體希望通過以積極典型的案例引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

（四）后金融危機(jī)時(shí)代媒體對(duì)于不同地域的大學(xué)生就業(yè)關(guān)注不均

由表4可以看出，后金融危機(jī)時(shí)代，媒體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)報(bào)道的地區(qū)呈現(xiàn)并不平衡，這與金融危機(jī)之前《中國青年報(bào)》“多選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海、天津、廣東、浙江、江蘇等地，而較少關(guān)注安徽、湖南、云南、新疆、甘肅等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)”[1]相比，沒有明顯變化。

表4 《中國青年報(bào)》大學(xué)生就業(yè)報(bào)道地區(qū)分布情況（共242篇）

地區(qū) 篇數(shù) 所占

比例 地區(qū) 篇數(shù) 所占

比例

北京 41 16.9% 山西8 3.3%

上海 7 2.9% 河南 14 5.8%

天津 6 2.5% 內(nèi)蒙古5 2.1%

遼寧 9 3.7% 安徽 62.5%

河北 2 0.8% 江西 93.7%

山東 8 3.3% 湖北 93.7%

江蘇 32 13.2% 湖南4 1.7%

浙江 26 10.7% 陜西6 2.5%

福建 10 4.1% 甘肅 4 1.7%

廣東 15 6.2% 四川 5 2.1%

海南 1 0.4% 重慶 41.7%

吉林 3 1.2% 貴州 10.4%

黑龍江 2 0.8% 云南 4 1.7%

四、研究結(jié)論及建議

綜觀《中國青年報(bào)》2010年上半年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題的報(bào)道，筆者認(rèn)為，《中國青年報(bào)》基本做到了全面客觀的呈現(xiàn)后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)的狀況。同時(shí)，《中國青年報(bào)》對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的報(bào)道仍有不足之處，如在“創(chuàng)業(yè)周刊”中報(bào)道創(chuàng)業(yè)成功的案例較多，忽視了創(chuàng)業(yè)過程中困難的報(bào)道等等，針對(duì)這些問題提出如下建議：

（一）后金融危機(jī)時(shí)代媒體的就業(yè)報(bào)道切忌片面化

同樣的報(bào)道內(nèi)容，如果有了辯證的報(bào)道藝術(shù)就能起到不同的報(bào)道效果。比如報(bào)道大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)如果只渲染應(yīng)聘之艱難，就會(huì)給受眾帶來不必要的恐慌。如果媒體同時(shí)幫助大學(xué)生做好就業(yè)形勢(shì)的分析，那么這樣的組合報(bào)道就更具有服務(wù)性。再如《中國青年報(bào)》開辟了專門的創(chuàng)業(yè)周刊，宣傳成功的創(chuàng)業(yè)典型。但實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有著不容忽視的劣勢(shì)，比如我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還很低，創(chuàng)業(yè)存在著較大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)等。

（二）后金融危機(jī)時(shí)代媒體要搭建起大學(xué)生與社會(huì)之間的信息橋梁

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)報(bào)道，媒體要客觀準(zhǔn)確的反映就業(yè)市場(chǎng)的狀況。信息的缺失和不對(duì)稱，也是畢業(yè)生求職過程中的主要障礙。媒體應(yīng)盡可能全面的提供與就業(yè)有關(guān)的各種信息，尤其是在金融危機(jī)過后，面對(duì)仍然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生更需要全面的就業(yè)信息。在大學(xué)生就業(yè)報(bào)道過程中，媒體可以搭建畢業(yè)生與社會(huì)的橋梁，為畢業(yè)生提供信息支持以及就業(yè)指導(dǎo)。