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關鍵詞：會計專業 畢業論文 教學改革 過程監管
計本科畢業論文是學生在學習完所有的會計專業基礎和專業課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養和鍛煉學生初步的科研能力和創新能力的一項重要的教學內容。畢業論文要符合一定的質量要求。高質量的畢業論文不但文章排版格式要規范，而且論文立論要正確，觀點要有創新性，論據要嚴密。會計畢業論文質量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業論文的質量受到諸多因素的影響，出現了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業論文質量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業論文質量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監管的一項重要課題。
一、畢業論文寫作現狀
（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業論文格式、論文要求等下發文件反復強調畢業論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規范，錯別字多和語句不通順等現象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現象很嚴重。
（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業性的搜索工具，如中國期刊網全文數據庫、萬方中國學位論文全文數據庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業論文的寫作。
（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。
（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。
二、影響會計畢業論文質量下降的主要因素
各高校經過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創新能力的畢業論文每況愈下，質量不盡人意呢？原因應該是多方面的。
（一）學生對畢業論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因學生拿不到畢業證而影響學生就業和前途；少數學生因不能按時畢業而鬧事時有發生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態度，畢業論文出現錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現象就不足為奇了。
（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業期刊和學術專著。沒有平時的專業理論的積累，只憑畢業前一小段時間怎么能寫好畢業論文。此外，畢業班最后一年，學生面臨就業、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業論文的事。
（三）少數教師指導論文不力。多數教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。
三、提升會計本科畢業論文質量的途徑
（一）改傳統會計教學為研究和創新式教學。多年來我們一直采取傳統的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創新能力差。改革為研究和創新式教學后，教師每講完一、二章會計專業課后，應就這部分內容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產相關內容后，就要布置學生查閱投資性房地產會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內部控制內容后，讓學生大量閱讀有關內部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內部控制相關論文在省部級以上刊物發表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統的教學模式更能激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，培養學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業理論知識，培養和鍛煉科研能力。
（二）要開設畢業論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內容應包括：（1）如何使用專業性的搜索工具。如中國期刊網全文數據庫、人大復印報刊資料、國務院發展研究中心信息網、CAMAR證券財務年報股票市場研究數據庫、CSMAR期貨股票分析高頻數據庫、國外ASP、BSP全文數據庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。
（三）學生參與教師的科研工作。畢業論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據學生的研究領域安排學生進行社會調查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業論文打牢基礎。
（四）畢業論文開題時間適當提前。目前會計專業本科畢業論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調研和實質性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當的，因為很多學生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業、考研造成的時間沖突，也能與畢業論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規劃和教育，比如會計從業資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業的學生就業作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業論文質量才有保證。
（五）要切實加強畢業論文的質量監管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業論文指導委員會，具體負責畢業生論文的論題的遴選、確定畢業生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業論文、指導畢業論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業畢業論文管理細則，并在指導委員會具體監督下對實施管理細則和加強畢業論文的質量進行監控。要規定學生從開題報告到任務書，再到畢業論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經過三次修改；明確規定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優秀畢業論文和優秀畢業論文指導教師的重要依據。第三，對畢業論文電子稿進行檢測。會計本科畢業論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據答辯意見再作最后的修改。這樣論文經過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現象，確保會計專業本科畢業論文的質量。第四，建立評優激勵機制。每年開展畢業論文的評比，評選出優秀畢業論文，并推薦在學校的學報上發表。對獲得校級、省級優秀會計畢業論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調動教師指導畢業論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業論文的指導不力而影響畢業論文的質量。
參考文獻：
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（鹽城工學院材料學院，江蘇鹽城224051）
【摘要】材料學院開設的《科研導論》是自主學習的課程，強調學生的自主學習，主要培養學生科學研究的能力和創新思維，是學生學會獻檢索方法和歸納總結方法，掌握科研成果的分析和處理方法，并能撰寫論文，為后期專業課程的學習、畢業論文的開展和以后從事科研活動打下了堅實的基礎。
關鍵詞 自主學習；科學研究；創新思維
自2014年，鹽城工學院材料學院開設了自主學習的課程，此課程主要針對材料科學與工程專業的本科生和對科研感興趣的材料類學生。本課程注重以學生自主學習為主，多方面、多渠道為學生創造學習環境，強調教學過程中教師與學生互動，通過學生的第二課堂活動促進學生動手能力的提高。從科研實際出發，結合科研特點，著重論述典型的科研方法與基本規范，舉實例論述科學研究的戰略戰術與機智運籌，詳細論述科研論文的撰寫方略、專利申請、參加學術會議要求以及經典科研案例。課程將按照以史帶論、史論結合的方式，注重知識性、哲理性和實用性，由淺入深地使本科生了解自然科學和社會科學的發展歷程，初步掌握科研方法的實踐與思維技巧，為其本科階段參加課題研究、撰寫較高水平研究論文（或研究報告）、做好本科論文（或畢業設計）以及今后從事深入的科學研究打下堅實基礎。
1課程的目的和意義
《科研導論》作為本科生開設自主性課程的實驗課程，通過學生主動性、自覺性和創新性等綜合能力的培養，為學生主動參與科研活動打下理論和實踐基礎。通過對本門課程的系統學習，使學生全面了解大學生科研的意義、方法、步驟、環節以及需要注意的問題，要求學生掌握和了解科學技術研究過程中常用的科學研究一般方法，科學研究成果的處理以及科技論文撰寫的基本概念和主要作用，并能正確地應用這些知識，分析、思考和解決科研生產實際中遇到的一般問題，掌握科研論文的寫作方法，達到提高本科生科學研究能力和拓展知識的目的，為材料專業本科生開展畢業論文的科研工作提供理論基礎和實踐知識，為今后從事科學研究工作打下必要的理論基礎。
2課程的實踐與探索
《科研導論》這門課程主要介紹科學技術研究過程中常用的感性方法、理性方法、系統科學方法以及科學研究成果的處理和科技論文撰寫的一般方法，并以“自主學習”為主。科研過程是參與人員自主創新的過程，“自主學習”是學習者在總體教學目標的宏觀調控和教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式[1]。設計建立完整的具有教育性、創造性、實踐性的教案、電子教案和教學實施方案，并將教學團隊的相關科研項目作為具體科研實例融合到教學內容中，引導學生主動、創新性的參與到學習過程中，全部使用多媒體授課，并建立網站實現與學生互動。教案內容包括：講授內容、基礎內容、拓展內容和典型例題等；全部課程資源上網，基本實現網上教學與互動。
根據課程的任務和培養方案，本課程主要包括以下教學內容：
1）科學研究概述[2]，重點是科學技術研究的涵義、性質和任務，難點是科學與技術的關系。
2）科研課題的選擇與確定，重點是確定科研課題的一般原則，難點是確定科研課題的開創性原則和可行性原則。
3）科學研究的方法，重點是科學研究的系統科學方法的原則和作用，科學抽象的一般步驟，理想模型和理想實驗。
4）科學研究成果的處理，重點是和科研成果的鑒定方法。
5）科技論文的撰寫，重點是課題和學位論文的綜述的寫法。
6）研究性學習科研，重點是研究性學習作用、本科生科研方略和具體學科的經典科研示例。
在本課程實踐和探索過程中，對教師和學生都提出了一定的要求。首先，建立一個教學結構合理、教學水平高、具有團隊協作精神的教師隊伍。由學術造詣高、師德好，教學能力強，教學經驗豐富的教授擔任課程負責人，同時加強教師團隊自身素質和教學科研水平的提高。其次，在教學過程中強調“自主學習”的原則，體系學生學習的“講、練”合一，要求理論學習和實踐操作相結合。進行課程教學專用多媒體教室的設備完善和維護、在教學過程中體系學生學習的“教、學、做”合一，教師根據教學過程中的效果進行總結和提高，確保在學習過程中做到“手腦并用”[3]。利用視頻媒體，將抽象內容，用錄像、影片等形式進行演繹。最后，認真開展教研、科研活動，推動教學改革，提高學術氛圍，鼓勵師生積極創作，提高作品質量。
3課程的實踐效果
經過教師的教學和學生的自主學習，本課程取得了良好的效果，學生對本課程評價很高，認為本課程非常重要，為他們后期專業課程和科研活動的開展奠定了基礎。通過學習，學生能積極查閱文獻并整理信息資料，比較熟練的利用學校圖書館的網絡查詢系統，并能有效獲取各種數據庫所提供的科研和文獻信息，為科研活動開展提供前提。
在教學過程中，教師隊伍教學水平和科研能力的培養，制定明確的中青年教師培養計劃，包括職稱、學歷、進修訪學等；組織教學活動，廣納意見，不斷提高教學質量，使得本課程具備持續、穩步發展的潛力、為本課程的高質量提供可靠的保證。學生的“學生自主學習”，有效的提高了學生對學習的主動性和積極性，使學生對科學研究產生濃厚的興趣。在教學過程中，學生帶著科研問題主動思考，查閱文獻，并掌握快速學習能力，學會分類歸納總結。在學習過程中，通過科研項目過程的訓練和科學研究，學生的創新能力得到不斷提高，能運用科學的研究方法和自己的思維分析、總結、歸納、推論。有效的處理實驗數據并撰寫科研論文，在鞏固科學研究有關的理論知識，并了解科學研究的過程和步奏，培養了學生的科研能力和創新思維[4]。
4結語
在《科研導論》的教師教學和學生學習過程中，學生對科學研究產生了很大的興趣，并積極參與到科學研究的過程中，教師的教學水平和科研水平也得到了很大的提高。科學研究不是一次就能成功的，科研工作就是從不斷失敗中前進，在教師和學生的勤懇踏實的努力工作下，科學研究才會有所成功。科學研究講究一點的研究方法，掌握了正確的研究方法會讓科學研究事半功倍。本課程的實踐與探索，增加了教師與學生之間的學術交流，增長了學生的見識，讓學生認識到了自身專業知識的不足，促進學生主動學習的積極性，培養學生的創新思維，并有效的培養了學生的科研素養、科研能力和創新思維，為后期專業課程的學習、畢業論文的開展和以后從事科研活動打下堅實的基礎。
參考文獻
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關鍵詞：大類招生；專業導論；課程改革；專業分流
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）01-0112-04
一、我國高校大類招生的源起及其發展趨勢
我國高校大類招生始于20世紀80年代后期，北京大學提出并實施以“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的本科人才培養模式，即“元培計劃”。隨后，清華大學、復旦大學、北京師范大學等也都相繼實施大類招生培養。隨著知識經濟時代的到來，社會主義市場經濟的發展和我國加入WTO后國際間高等教育的廣泛合作與交流，社會對人才的需求日益呈現多元化的發展趨勢，實現“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”人才培養目標已成為高校本科教育體制改革的熱點。“大類招生、分流培養”作為一種全新的人才培養模式正逐漸被我國高校所采用，逐漸成為高校教育教學改革的大趨勢。“211工程”院校中綜合性大學有40所，其中31所高校實施“大類招生培養”，比例達到了77.5%；理工科類大學32所，其中12所或多或少實施“大類招生培養”；財經類大學有5所，其中2所開設少量的大類招生；農業類大學有7所，其中5所開設少量的“大類招生培養”。[1]
二、河北經貿大學“大類招生、分流培養”實施現狀
財經類院校實施大類招生起步較晚且數量少，目前還處于探索階段。河北經貿大學會計學院（以下簡稱“會計學院”）多年來大力開展教育教學改革，遵循“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養目標，于2010年開始實行“按院系招生”的大類招生模式。具體操作方式是：學院設有會計學、財務管理、審計學三個專業，招生時按“工商管理類”大類招生。新生入校后首先進行三個學期的基礎通識培養，第三學期采用“志愿+成績”的方式進行專業分流，第四學期開始分專業培養。
為了增強學生對三個專業的認識，學院在新生入學后的第四周到第六周專門開設了《專業導論》課程。課程分為兩個模塊：大類綜述和分專業介紹。首先由學院主管教學副院長針對學院基本情況、會計學科特點、三個專業的培養目標和培養要求等內容進行綜合介紹；其次，由三個專業的教研室主任分別就本專業的特點、課程設置、學習方法、就業領域和職業規劃等進行介紹。通過開設《專業導論》課程，不斷對大學新生進行專業思想教育和專業引導，幫助學生更好地了解各專業的發展歷史、課程設置以及社會對各專業的需求情況，了解專業動態，從而加深對專業的熱愛，激發學習熱情，提高學習的積極性和主動性，掌握科學的專業學習方法，明確今后專業學習和就業的方向，使學生對自己的大學學習生活形成一個較為明確及科學的規劃。實踐證明，2010級學生表現出了比往屆學生更加端正的學習態度、更強烈的學習欲望、更積極的學習主動性。可見，《專業導論》課發揮了應有的作用。
三、目前大類招生后專業分流中存在的問題
盡管《專業導論》課程發揮了一定作用，但是在第三學期的專業分流工作中也出現了一些讓學院領導和老師們困惑的問題。
（一）專業選擇“一邊倒”現象嚴重
2010級工商管理類共計453名學生，其中第一志愿填報財務管理和審計學專業的學生分別僅有17名和19名；2011級工商管理類共計507名學生，其中第一志愿填報財務管理和審計學專業的學生分別僅有11名和49名。很顯然，專業選擇呈現“一邊倒”現象較為嚴重。事實上，會計學院三個專業的師資水平相當，財務管理和審計學專業的就業情況也不遜于會計學專業，《專業導論》課三名專業教師的講授同樣精彩，按照會計學院的估計，三個專業的報名人數不應有太大差異，這樣的志愿統計結果的確始料未及。
（二）部分學生專業認同感不高
按照學校制定的本科專業大類招生與培養實施方案（試行），專業分流遵循的是“志愿+成績（高考成績×40%+入學后前兩個學期成績×60%）”的標準。這樣一來，在大學一年級參加各類社團活動較為積極踴躍的學生，由于學習成績相對處于劣勢而未能進入自己理想的專業。這部分學生通常又具有較強的個性，對新專業不認同，于是開始出現厭學、抵觸情緒，甚至在心理上出現自卑感，學習積極性受到挫傷。這種情況雖然在輔導員的教育引導下情況有所好轉，但這部分學生短時期內很難完全調整好心態，在一段時期內影響了學習的積極性。
（三）部分學生對新班級的集體活動參與度不高
因志愿得不到滿足的學生被調劑到其他專業，而成績好的學生大多留在會計學院較為優勢的專業當中，于是出現了兩極分化的現象。在由調劑生組成的新班級中，學生相互之間又較為陌生，交流甚少，課堂缺勤情況較嚴重，班級集體活動參與度低，班級凝聚力不強，給班級管理工作帶來了諸多新問題。
四、影響專業分流原因解析
為深入剖析大類招生后專業分流中存在問題的原因，本課題組采取了訪談和問卷調查的方式，共發放問卷400份，收回390份，調查對象包括會計學院2010級和2011級的學生，生源遍布河北省內和省外；同時，對任課教師、相關部門進行了訪談。通過調研，我們發現專業分流中存在問題的成因主要包括以下四個方面。
（一）專業分流依據的科學性有待商榷
調研中發現，39.3%的學生對分流依據的科學性提出了質疑。比如由于各省高考標準不同，各省招生分數線不同，同省份也存在文理差異，在專業分流中參考高考成績這一標準就不盡合理。另外，“入學后前兩個學期成績×60%”這一分流標準很容易造成學生只注重課程學習而忽視各種綜合能力的培養和提高。由此，持疑問甚至排斥情緒的學生在專業分流后表現出對專業的不認同或融入不到新班級的現象，也就不難解釋了。
（二）《專業導論》課程的實施步驟不完善
從人類對事物認識的一般規律來看，一般而言，人腦對于事物的印象會有一個時間效應。一次性的教育很難給人留下根深蒂固的印象，所以該教育能夠發揮效用的時間不會很長，一些觀念的形成只有依靠不斷地刺激、教育、強化才能順利形成。新生入學伊始，個體差異較大，對自己所選大類及其所屬專業普遍知之甚少，甚至是一無所知。《專業導論》課程教學內容中的一些專業術語、專業知識對這些新生來說可以說是聞所未聞，盡管他們當時感覺很新鮮，但由于大一期間接觸的專業課程很少，因此對所學專業仍然是知之甚少。可見，僅僅在入學初期進行《專業導論》課程教育，并不能使學生對專業有深入的了解。
（三）《專業導論》課程的內容不夠充實
從辦學歷史和社會認可角度看，會計學院乃至全國會計學專業的教學歷史遠早于財務管理和審計學專業，社會對會計學專業的認知度和認可度較高，受“先入為主”的影響，學生選擇會計學專業也無可厚非。在我們的調研中，有59.4%的學生表示不選財務管理和審計學專業的原因是因為“陌生”，這充分說明了《專業導論》課程的內容還不夠充實，加上從眾心理和其他因素的影響，在專業分流中出現會計學專業受追捧的“一邊倒”的現象也就十分正常了。
（四）專業教育宣傳滯后
會計學院對于大類招生、分流培養這一新型人才培養模式尚處于探索時期，剛剛步入大學的學生對這項工作的認識也十分模糊。大多數學生只是知道何時進行專業分流，其他情況知之甚少。為了做好各專業的分流工作，確保專業分流順利開展，會計學院基本上是在專業分流前才對學生進行詳細宣傳與動員，讓學生在短時間內詳細了解各專業的情況以及分流的標準并盡快確定好專業選擇。由于學生對專業現狀、分流的情況及專業發展前景了解太晚，時間太倉促，以至于某些學生望文生義、道聽途說，從而產生理解上的偏差以及盲目“追風”現象。
五、解決大類招生專業分流問題的對策與建議
（一）制定更加科學、合理的專業分流依據
1. 以“志愿+綜合考評”方式進行專業分流。鑒于目前“志愿+成績”的標準存在較多異議，因此在專業分流中除了充分尊重學生個性發展的需要，最大限度地滿足學生的專業選擇需求外，在教學資源不允許的情況下，可以考慮學生前兩個學期的綜合測評成績。綜合測評成績涵蓋學生思想品德、學業水平、身心健康、能力發展等，是綜合素質的體現，以“志愿+綜合考評”的方式進行專業分流有利于學生綜合能力的培養，促進學生全面發展。
2. 引入科學測評手段，對學生進行專業測評。目前各高校大多開設大學生職業生涯規劃課程，會計學院也不例外。職業生涯規劃的一些基本理論如MBTI理論、RIASEC理論等，可以讓學生結合自身和環境狀況自評，確定所報專業是否與其個人氣質、性格、興趣愛好等相匹配，嘗試用相關理論指導自己的職業規劃和職業行為。
（二）圍繞“三感”打造《專業導論》課程階段化、模塊化
《專業導論》課程雖然僅是一個專業引導性質的課程，但教學內容極其豐富。因此，要想達到良好的教學效果，有必要將授課內容劃分為不同模塊，隨著學生知識的不斷豐富、層次的不斷提高分階段進行講授。調研數據顯示：66.5%的學生對《專業導論》課程階段化持支持態度，有61.8%的學生認同《專業導論》課程模塊化。因此，有必要對《專業導論》課程進行改革，將課程內容模塊化，授課時間階段化，逐步加深學生對專業的了解。
1. 第一學期和第二學期：專業認同感的培養。調查結果顯示：懷揣著大學夢想的新生剛剛入學，帶著高考勝利的欣喜與興奮會表現出超乎尋常的主動性和積極性。然而，入校兩個月以后，其對大學生活的興奮感會逐步消失，甚至開始產生對大學學習生活的疑惑，此時的他們急需正確的引導和啟發，從某種程度上講，這種引導將影響學生的一生。[2]因此，在入學后不久就開始安排《專業導論》課程很有必要。這一階段的《專業導論》課可以結合新生入學教育，向學生介紹學院基本概況、師資力量、專業設置等，其主要目的是激發學生熱愛學院、熱愛學科，幫助學生更好地適應大學生活。第二學期，學生已經基本熟悉并適應大學生活，這時要進行《專業導論》課的第二個模塊――具體專業培養情況介紹。這一模塊的主要內容是學科特點及專業設置，需結合專業人才培養目標介紹專業課程設置和知識體系。除了專業教師的講授，還可聘請專業輔導員介紹各專業歷年畢業生考研和就業情況。第二階段《專業導論》教學內容的設計要更加有利于培養學生的專業認同感，從而為第三學期的專業分流工作奠定基礎。
2. 第四學期初：專業歸屬感的培養。第四學期是開始分流培養的第一個階段。科學的專業學習方法指導至關重要，這時進行《專業導論》課的第三模塊――專業學習方法指導。這一階段可主要采用專題講座的形式，分不同專業分別邀請高年級優秀學生（如獎學金獲得者、專業學科競賽優勝者）現身說法，為低年級的學生提供活靈活現的例子。這種同齡人現身說法的教學方法有利于提高教學效果，加深學生的專業歸屬感。
3. 第四學期末：專業方向感的培養。此時，大學生活已近中期，學科基礎課和專業基礎課基本上已經學完，體現個性化培養的專業選修課即將開始。那么，在眾多的專業選修課中究竟要選擇哪幾門來學習呢？專業學習的具體方向在哪里？還需要進一步明確。在接受調研的學生中，有70.7%的學生認為專業方向感對今后就業具有積極作用，這就需要進行《專業導論》課的最后一個模塊――專業選修課選課指導。我院在2010級學生第四學期末開設《選課指導》，聘請專業教研室主任就所開的各門專業限選課的教學目標、課程內容、學習本課程所需的前期和后續課程、學習收獲等方面進行介紹，大大增加了學生對專業限選課的了解，提高了選課的計劃性，從而使學生進一步明確了專業方向，結合自己的職業規劃選擇適合自己的課程，培養自己的專業優勢。事實證明，學生對這種導論課反響強烈，例如，會計學專業某學生在導論課感想中寫到：感謝學院為我們設計了此次專業選修課選課指導。在我迷惘徘徊于十幾門專業選修課不知如何選擇時，它就像一盞指明燈，照亮了我學習的方向。我喜歡英語，而且基礎不錯，所以我選擇了國際會計方向，在老師的指導下選定了一系列體現國際化方向的選修課，相信通過這些課程的學習會增強我的專業方向技能，有助于我在外資企業或是大型上市公司找到理想的工作。
（三）進一步完善《專業導論》課程的內容，創新教學方法
1. 完善《專業導論》課程的教學內容。《專業導論》課程的教學內容比較靈活，但內容包括專業基本情況（專業性質、國內外人才培養情況、課程體系設置、學科發展方向）、專業學習方法、后續發展相關知識（考研、出國、就業形勢）等。根據專業的具體情況自擬教學大綱，根據教學大綱完善課程簡介、教學講義、教學進度，制作多媒體課件等。教學大綱的擬定需要群策群力，不僅需要請教專家及聽取專業教學骨干的意見，還應注意調查了解學生的需求，提高教學內容的針對性。在完善修訂教學內容的過程中，要注意搜集日常教學管理中的相關資料，比如國內外相關專業的發展狀況，本專業與相關專業、學科之間的關系，專業教學資源介紹，專業競賽的開展情況，往屆優秀學生的學習方法介紹，歷年畢業生的考研、就業情況等。這些資料和案例有助于充實教學內容，增強教學效果。
2. 創新《專業導論》課程的教學方法。俗話說，教無定法，貴在得法。如何把知識在有限的時間里傳授給學生，關鍵在于正確的教學方法的運用。通過會計學院《專業導論》教學實踐可以總結出以下三點：（1）運用傳統的講授法時描繪、陳述要生動，富有啟發性，由淺入深，給學生思考的機會。（2）運用討論法時應注意事先擬定具有一定討論價值的討論題目。（3）采用演示教學法時，應充分利用多媒體課件生動形象的特點，可以適當穿插一些視頻、Flas等，使學生在獲得感性認識的基礎上培養學習興趣。（4）充分發揮網絡課堂的作用，開發建設《專業導論》網絡課堂，學生在課余時間隨時登錄即可查看，將之與課堂講授、分組討論等方式相結合，進一步豐富課堂教學。
（四）加強專業宣傳與引導
1. 夯實本科生導師制。導師制以因材施教、調動學生自主學習的積極性及培養學生創新意識為目標，旨在促進師生之間的溝通與交流，發揮教師在育人與專業輔導上的優勢，建立師生互動的新型教學關系。充分發揮本科生導師的專業輔導作用，指導學生了解專業的基本情況、發展動態、社會需求，有助于幫助學生對所學專業有較全面的認識，并且針對學生的個體差異較好地選擇專業發展方向。
2. 加強信息預測。大類培養的優勢之一是可以把學生的專業與將來的就業結合在一起，避免畢業即失業的現象。因此在專業分流的前半年，就要對各專業近幾年的就業信息、社會需求、所擁有的教學資源、學生的專業選擇意向等進行調查統計分析，依此對學生專業分流的意向、各專業未來幾年的就業狀況等進行科學的預測，將這些統計信息通報給學院領導和學生，以供專業分流參考。
總之，大類招生這一新型人才培養模式符合高校教育教學改革大趨勢，是當前培養復合型人才的理性選擇。在“大類招生、分流培養”實施過程中，必須緊緊圍繞“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”人才培養目標，促進學生全面發展，以培養出更多合格優秀人才，為建設有中國特色社會主義事業貢獻力量。
參考文獻：
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The Research of Professional Shunt Problems under the large-class Enrollment Context
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（School of Accounting， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang 050061， China）
[關鍵詞]專業導論課 工商管理專業導論 教學內容 教學方法 成績評定
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0124-02
在當前的教育背景下，大學生進入大學以后普遍面臨著專業學習的迷茫與困惑，導致缺乏學習目標與動力。在經過幾年的多門專業基礎課和專業課程的學習以后，不少學生依然對所學方向及其未來發展定位缺乏清晰、完整與系統的認識。在這種背景下，專業導論課陸續走進了高校的課堂。起初，專業導論課程被部分高校視為“一種全新而有效的大學新生教育方法”，[1]后來，很多高校將專業導論課作為專業基礎課而更加重視。有教師對于專業導論課的開設情況展開了調查，調查的結論是學生對于該課程的開設是持非常支持的態度的，反應是很熱烈的。[2]從筆者主講工商管理專業導論課兩年的情況看，學生對于該課程的期待是非常高的，對于教師的要求也是非常高的。然而，要講好這門課所需的教材、教研成果等還比較缺乏。因此，筆者總結自己的一些教學心得，期望能夠拋磚引玉，引起同行對于專業導論，特別是工商管理專業導論課教學的重視。
一、工商管理專業導論課程的主要教學內容
專業導論課程的地位決定了其主要授課內容。筆者經過廣泛查閱資料與調研，將工商管理專業導論課的內容確定為四個大方面：一是關于專業的一般性知識，主要包括專業設置、專業所屬學科門類、專業發展歷史等與專業相關的一般性知識；二是專業的主要課程設置，包括專業基礎課、專業方向課、專業選修課、專業實習實踐等及其之間的關系、年度教學安排與學校所提供的實踐條件與特色；三是專業的就業與擇業問題，包括專業最近幾年就業的大體狀況、主要就業領域與職業大類、主要職業的市場需求特點與晉升通道、本科畢業后繼續深造的主要通道介紹等；四是專業人才的主要素質能力構成、要求與專業學習方法等。通過上述四個方面內容的教學，可以幫助學生比較清楚地認識工商管理專業是干什么的、有什么前景、為什么要設置這些課程、哪些課程是本校的專業特色、市場對于專業人才的主要能力素質要求是什么，以及學生該如何在大學四年里安排好自己的目標等。
在還沒有開始專業導論課之前，學院每一年都得花很多時間來零散地處理和解答學生對于專業課程及其前景的質疑。學生們最大的問題與擔心是“工商管理專業課程泛而不精，虛而不實，我學來有什么用？未來我拿什么去就業？進入社會以后我能夠干什么？怎樣去干？”等。通過專業導論課程的學習之后，類似的質疑明顯減少了很多，學生們普遍認識到了該專業存在的市場價值和自己未來的主要努力目標。
二、工商管理專業導論課程的主要教學方法
工商管理專業導論課程在我校是放在大一年級上學期開課，16個課時，每周安排2節課，共連續安排8周。伴隨著互聯網成長起來的“90后”一代，在經歷了應試教育的折磨，進入大學以后，對于教師的教學方法、方式要求越來越高。如果教師不能夠有效的傳授知識，調動課程的氣氛，激發他們的學習興趣，那他們就會上課睡覺、玩手機或干些與課程不相關的事情。專業導論是學生進入大學以后的第一門專業課，如果講得不好，不僅影響該課程的學習，更影響到學生的專業信心和后續的課程學習，甚至四年的大學生活，因此需要教師多下工夫。
第一，講授內容要重點突出，形式多樣，最好請一些企業管理人士現場說法。筆者的具體做法是：專業的一般知識、課程體系、部分就業擇業內容都是由自己講解，大概共講解12節。其他內容聘請外校人員來進行講座互動，安排2次，共4節課。一場講座是請本地一位企業家或中層以上的管理工作者來做，另一場是請本校本專業畢業的幾位從事管理工作的畢業生來與學生們進行圓桌交流。企業人士與師兄師姐們進入課堂，更能夠帶來一些真實信息，特別是關于企業對于人才的要求，更能夠說得具體、全面。那些畢業學生既十分熟悉大學校園，又有社會工作經歷，他們的話學生們覺得更加真實可信，更具有親和力和影響力。而且，畢業生自身的工作單位與能力素質展現本身也具有良好的榜樣效應。
第二，以啟發式教育為主，從身邊或最近發生的一些社會問題、企業現象引發問題討論，引出教學重點內容。當代大學生思維活躍，見多識廣，資訊搜集能力強，特別熟悉或關注企業品牌、產品和企業發展中的一些重要新聞。所以，盡管他們只是大一新生，但是他們的一些表現令人驚訝。因此，每一個重要內容最好都是從啟發式提問開始。如在講到專業課程及其之間的聯系時，先問學生：“一個企業要在市場中生存，它往往會碰到哪些問題？為什么？”從學生的思考與回答中，引出《管理學原理》、《稅收》、《企業戰略》、《人力資源管理》、《物流與供應鏈管理》、《經濟法》、《財務管理》、《會計學》、《統計學》等課程，這樣學生就好理解了。
第三，廣泛搜集資料與學生共享，激發學生的學習興趣。筆者長期搜集一些與課程內容相關的經典文章復印給學生閱讀，下載一些比較經典的與工商管理或學生就業相關的視頻在課間播放。如將《職來職往》等節目的視頻剪輯播放給學生看，非常受到學生們的歡迎。再介紹一些工商管理的經典書籍、企業家傳記、相關電影等給學生，并請一些學生來共建資料共享平臺，這樣學生們的學習興趣就更加濃厚了。
第四，注意教師的身體力行與以身作則。90后大學生的審美能力在不斷增強，對于教師的PPT，甚至是教師的整體著裝形象等都有自己的看法與集體評價。教師的以身作則和身體力行也成為影響他們學習的一個重要因素。因此，教授不僅要注意自身形象，還要注意將PPT做得美觀大方，簡潔漂亮，有自己的特點。
第五，充分鼓勵學生利用答疑時間與教師展開深入交流。大一新生從以應試為主的中學學習環境進入到以自主性為主的大學學習環境以后往往很不適應。在這個過渡階段，更需要任課教師的熱心幫助與扶持。專業導論課本來就是一門具有承上啟下作用的課程，在學生的學習適應階段發揮著獨特作用。教師應該積極鼓勵學生充分利用答疑時間，以個人或小組的形式與教師開展深入交流，開啟學生自主探究性學習的大門。
三、成績考核與評定辦法
該課程通常就考查課，但根據教學管理部門的要求，也要給出充分的平時成績和期末成績的依據。筆者將平時成績與期末成績定為各50%。平時成績包括出勤、課程論文閱讀、課程表現和課后的資料分享等環節；期末進行開卷考試，讓學生回答幾個大問題，主要考核他們的專業認知能力和對未來的專業學習目標與主要措施的認識程度。
總的來說，專業導論課很有開設的必要，但是要上好這門課，幫助學生完成大一的過渡階段和對于專業的基本全面認識，并在此基礎上建立大學四年的學習目標是非常不容易的。需要更多的優秀教師關注該課程，獻智獻慧，共同譜寫新篇章。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 楊善林，潘軼山.專業導論課――一種全新而有效的大學新生教育方法[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2004，（8）：1-3.
[2] 李鴻昌，龍肖毅，趙建軍.對專業導論課教學效果的調查與分析[J].大連學院學報，2010，（1）：88-91.
[3] 宋育紅.如何給大一新生上好專業導論課[J].價值工程，2012，（3）：246.
[4] 高海霞.工商管理類專業導論課的教學心得[J].科技視界，2012，（7）：34-36.
為了提高學生實踐能力、創新能力、人際交往與團隊協作能力，近年來，一些高校引進了CDIO 工程教育理念。CDIO 是構思（Conceive），設計（Design），實現（Implement），運作（Operate）4 個英文單詞的縮寫，強調以真實世界的產品從構思-設計-實現-運行（CDIO） ，即產品從構思研發到運行乃至終結廢棄的全生命過程為背景的工程教育，要求學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習和獲取工程能力，這些能力具體包括個人的工程科學和技術知識，學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統調控等四個方面。本文借鑒國際CDIO高等工程教育模式，從分析財務管理專業的人才培養目標及能力要求出發，對財務管理專業實踐教學體系的構建進行了探討。實踐教學體系的構建有助于培養具有較強的綜合性、創新性的應用型人才，有助于增強學生的綜合素質與管理意識，有助于提高學生運用知識解決實際問題的能力。
二、應用型本科財務管理專業培養目標與能力要求
（一）應用型本科財務管理專業培養目標 應用型本科財務管理專業應培養基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，富有創新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計、金融等方面的知識和能力，適應地方或區域經濟發展需要，能在工商企業、中介服務機構、金融企業、機關事業單位等從事財務管理和會計工作的應用型高級專門人才，其中，以培養具有競爭意識的地方或區域中小型企業財務經理為主要目標。
（二）應用型本科財務管理專業能力要求 中小型企業的特點是財務管理機構和會計機構通常合二為一，財務人員和會計核算人員為一套人馬，企業內部機構精簡，管理人員數量有限，一人多崗的現象普遍，財務人員需承擔的可能還不止真正的財務職能，還要涉及企業管理的方方面面。相比于大型企業， 中小企業型財務經理崗位職責的范圍大，掌握的知識面應更寬。為了實現這一培養目標，要求學生具備的知識和能力，是既要掌握經濟學、管理學、會計學、理財學的基本理論和基本知識，熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規，以及有關的國際法規和慣例，又要接受財務管理方法和技能方面的嚴格訓練，具備分析和解決財務問題的實際能力。在綜合素質和能力方面，要求學生不僅要有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取、領導能力，終身學習與研究能力，還要具有創新意識、創新精神和創新能力。根椐財務經理對知識結構、能力的培養要求，本文將財務管理專業學生的能力歸納為3個部分：通用能力、專業能力和創新能力。
通用能力以提高學生人文素養、品德修養和綜合素質為主，如培養學生的學習能力、溝通與管理能力、計算機應用能力、外語應用能力、寫作能力等。主要包括軍訓、“兩課”實踐、各級各類外語與應用文寫作競賽、社會實踐、社會調查、公益勞動等環節。
專業能力主要包括會計核算、稅收籌劃、會計與財務制度設計、成本與費用管理、財務分析、投資與融資方案設計、資本運作等能力的培養。從現實情況來看， 中小企業型財務經理的職業生涯一般都是從最基本的會計業務做起，經過三至五年的鍛煉積累一定工作經驗后，才逐步走上財務經理等工作崗位；再就是， 由于財務管理機構和會計機構通常合二為一，人員有限， 財務經理除需要對會計核算進行指導與管理外，可能還需要從事一些具體的會計核算工作。由此看來，精通會計核算業務、熟練掌握會計技能， 是中小型企業財務經理必須具備的最基本的實踐能力，因此，財務管理專業實踐教學體系的構建必須強調會計核算能力。
創新能力是對學生進行創新創業能力、科研能力的訓練。當今社會， 經濟環境復雜多變， 在財務管理工作中會出現各種各樣的新問題， 因此我們必須培養財務管理人才的創新能力， 目前創新能力的培養已成為各高校教育體系中的一個重要組成部分。在CDIO高等工程教育模式中，創新能力主要是通過以CDIO項目設計為導向的實踐教學體系中進行培養的，除此以外的培養途徑還包括學生科研立項、各級各類學科競賽（財務建模、證券模擬投資大賽）大學生辯論賽和大學生論壇等。
三、制定以CDIO項目設計為主體、傳統實踐教學為補充的實踐教學體系
（一）制定以CDIO項目設計為導向的實踐教學體系 與傳統的人才培養模式比較，CDIO 工程教育模式強調實踐教學的綜合性，它將專業能力、創新能力、還有學習能力、溝通、組織、團隊協作等通用能力，貫穿于每一個項目的教學中。這些項目模擬在企業或社會環境中實際產品運作的全過程，也就是說所有項目，不管是一級項目、二級項目，還是三級項目都應包括構思、設計、實現、運作四個階段。其中，一級項目是主要核心課程和能力要求的項目，重點培養學生的專業核心能力，每個專業至少有二個一級項目；二級項目是基于多門相關核心課程的項目，每個專業至少有三到五個二級項目，以加強本專業相關核心課程的學習與應用；三級項目（課程項目）是為了加強對單門課程的理解而開設的項目。每個專業每年必須有精心規劃的CDIO項目，通過項目設計將整個本科教學階段的課程體系有機的、系統的結合起來，使學生認識到有機和關聯的知識群而不是孤立的知識點。這些項目除少部分是比較小型的，學生可憑借自己的力量單獨完成外，其他絕大部分項目都應該為團隊合作項目（學生團隊4～6個人一組），是相對大型、復雜的，需要學生共同協作完成，甚至是不同專業的學生共同參與，這類項目可以培養學生的人際交往，團隊協作能力。項目設計應注意難易度，便于探究式學習方法的運用。以廣東白云學院為例，財務管理專業按照財務管理崗位的能力要求設置了以下項目。圖1所示為財務管理專業一體化課程體系魚骨圖。
、
（1）設有三個一級項目：企業創新創業設計、校內仿真綜合模擬設計、畢業設計（論文）。企業創新創業設計在財務管理專業導論課中設置，專業導論課在學生入學的第一學期開設，該課程前半學期講授相關理論知識，后半學期從事實踐活動，即企業創新創業設計。要求學生組成一個團隊，通過調研創辦或改造一個企業，內容主要包括分析產品的市場總規模、市場份額與競爭對手，確立營銷策略，組建公司團隊，制定融資方案與財務預算等，通過一系列活動，使學生對公司運作和財務管理有一個初步認識。
校內仿真綜合模擬設計是在構建跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺中進行的。這一設計是團隊合作項目，學生團隊的組成，采用打破自然班、專業（涵蓋文經管、工科專業的學生）界限，將學生按專業交叉匹配成知識結構相對完整的團隊，搭建立體的仿真生產制造公司、渠道商、輔助機構等組織形式進行實習。主要方法是通過大量的行業調查和市場調查去發現創業機會， 自主選擇項目，進行可行性論證，籌劃公司設立、融資、上市、資本市場操作、并購、清算、納稅等一系列方案， 培養學生的創新精神和自主創業的能力，最重要的是假定企業在仿真的市場環境中運作，學生面對市場環境及經濟業務的變化進行會計、財務處理，使學生在不斷糾錯的過程中，會計、財務技能得到全面的鍛煉，同時還培養了嚴謹細致的工作作風。在教學中學生既是模擬市場環境的構造者，又是模擬企業的行為人；既是學習的主體，又是學習活動的組織者。
畢業設計（論文）是學生畢業前最后一個重要學習環節，是大學生完成學業的標志性作業。學生在教師的指導下通過選題、收集資料、撰寫文獻綜述、確定研究思路、撰寫論文和論文答辯等環節，訓練學生獲取知識和信息能力，鍛煉學生的思維和語言表達能力，以及知識的綜合應用能力。為了縮小與社會需求的差距，鼓勵學生選用來自社會實踐的課題，使學生在實踐中得以成長和提高。
（2）設有五個二級項目，分別是：納稅籌劃、企業診斷、中小企業會計設計與核算、中小企業財務與會計制度設計、籌資投資組合設計等。如納稅籌劃項目，可以針對某一個企業所處的行業和生產經營情況，充分運用增值稅、企業所得稅等各種稅收政策，設計稅收籌劃方案，培養學生對稅收政策的靈活運用，以及培養為實現企業價值最大化服務的能力。
再如，企業診斷項目是通過對一個企業的生產經營情況、管理狀況（管理環境、管理制度、管理人員素質、管理手段等）的調查，運用定量或定性分析方法對企業的財務狀況與經營成果進行診斷，找出問題和癥結，并提出合理化建議，培養學生財務分析能力、專業素質和創新能力
（3）三級項目的設立與否及其設立形式根據各門課程的大綱來確定。本專業主要設置了證券投資模擬（證券投資學），存貨管理設計（中級財務管理），籌資投資決策模擬（管理會計）等三級項目。從理論上講，三級項目所有課程都能開設，但并不是所有課程都需要開設，設置三級項目的課程應是專業核心課程。
（二）靈活運用傳統實踐教學模式 引入CDIO 工程教育模式后，傳統的實踐教學模式不能完全拋棄，沒有必要所有的實踐項目都按CDIO 模式去操作。CDIO工程教育模式與傳統實踐教學模式的區別在于是否符合CDIO的12條標準。構建應用型本科財務管理實踐教學體系包括的傳統實踐教學模式主要有：
（1）單項實驗。單項實驗是針對相關課程的重要知識點分別設計若干個實驗項目進行實驗。如在學習會計學原理時， 可以設計一些基本的經濟業務，讓學生從填制真實憑證開始、并登記賬簿，編制簡化的資產負債表、利潤表，讓學生進行一個企業主要經濟業務的會計核算操作，增強學生對會計核算的感性認識，掌握最基本的核算方法和程序。再如，財務管理課程中的資金需求量預測、最佳現金余額制定、資本結構決策、投資項目決策、存貨最佳經濟訂貨量制定、信用政策的選擇、財務分析等知識點都可以設置專項實驗。通過財務管理單項實驗，使學生掌握財務管理操作的程序和技巧。值得注意的是單項實驗應與CDIO三級項目區分清楚，不要造成內容上的重復。
（2）校外實習。包括認識實習、專業實習、畢業實習，專業實習和畢業實習可以合二為一。認識實習是我們學完了公共基礎課和部分專業基礎課之后組織學生或學生利用假期到有關企業進行實習。實習過程中通過對企業的參觀，以及財務人員和其他管理人員的講解，了解企業的生產流程，了解財務管理的各環節及財務活動，進一步鞏固我們所學的專業理論知識，使抽象的書本知識變為生動的具體的、更為系統的知識，掌握財務管理的一些基本技能，為學生解決分析與解決財務專業問題奠定基礎。
專業實習是學生在學完財務管理課程之后，在教師指導下到企事業等單位，了解實習單位財務管理過程，加深對財務管理的全面認識，如企業環境變化對財務管理的影響、企業設立哪些財務崗位、如何制定財務戰略、如何進行日常財務管理、如何進行業績評價、如何選擇投資項目、如何融資、如何進行利潤分配等。
畢業實習是組織學生到校外實習基地頂崗參加會計、財務管理實務實踐，并定期在不同崗位上輪訓。通過畢業實習，不僅檢驗學生的財務管理專業知識與技能的掌握，而且對學生的口頭與書面表達能力、人際交往能力、團結協作等綜合素質也是個極好的鍛煉與培養。
[關鍵詞] 高職本科財務管理專業 技術型、應用型人才 課程體系
財務管理專業在我國發展歷史很短，多以傳統的學科教育形式在本科院校出現。學科教育帶來深厚的理論功底，但崗位技能不強,這給強調技能和應用能力培養的高職教育帶來了契機，卻也引發我們的思考：社會需要怎樣的財務管理人才？這樣的人才應具備什么樣的素養？怎樣設置課程才能滿足要求？如何體現職業教育特征？
一、高職本科財務管理專業培養目標
專業培養目標是教育思想及教育觀念的綜合體現，它涵蓋了專業設置、人才定位、教育重心等多方面的內容，對課程設置和課程結構起著決定性作用。在專業培養目標的確定上，應體現如下思想:
1.高職教育的定位
高職本科同一般本科相比具有鮮明的技術應用性特征，是以培養高素質應用型技術人才為主要目標，兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。
2.素質教育思想
素質教育是我國教育體制改革的方向，包括基本素質和專業素質。前者是指學生作為一個成功的社會人應具有的素質，后者是指學生成為財務管理專業人員所具備的專業素質。
3.“厚基礎、寬口徑”思想
學生應具有經濟、管理和財會理論基礎及相關學科的原理性知識，為后續專業拓展奠定基礎。
4.時代特征
培養目標定位為：培養具有良好的職業道德，熟悉現代管理學、經濟學基礎理論；掌握財務管理專業基礎知識、基本原理；具備現代金融環境下投融資理論和現代經濟環境下的會計、稅收知識；熟練運用信息技術進行相關經濟信息處理，能在企事業單位、證券保險、金融機構和政府機關以及社會中介機構從事投融資、會計、財務管理工作的高素質應用型專業技術人才。
二、高職本科財務管理專業課程設置
1.理論課程體系
建立高職本科“公共課平臺、學科基礎課平臺、柔性專業方向模塊、職業技能（資格）證書、綜合素質教育模塊”的理論課程體系。以基礎平臺教學保證本科適應性的要求，以專業模塊教學發揮專科針對性的優勢，實現高職本科“保本科本色，創高職特色”教育目標。
(1)公共課平臺（通識教育模塊）：包括德育、體育、大學語文、經濟應用數學、大學英語、信息技術、法律基礎、主題教育（含軍訓）等課程。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義的信念和愛國主義熱情；具備高等文化程度；具備使用計算機和網絡尋找信息、分析信息、處理信息、信息的能力；養成良好的道德規范，增強法律法規意識，樹立團結協作的合作精神和勤奮進取的負責態度，鍛煉吃苦耐勞的堅強意志和健康的體魄，為學生繼續學習和終生教育做好必備的文化基礎及身心素質準備。
(2)學科基礎課平臺：包括經濟學、基礎會計、管理學、統計學、管理信息系統、經濟法、貨幣銀行學等。目的是培養學生具備財務、會計和其他經濟管理崗位群必備的基礎知識和實踐技能。體現厚實基礎和發展潛力的需要，保證本科適應性的要求。
(3)專業基礎與專業主干課程模塊:包括學科導論、金融市場概論、財務會計、財務軟件運用、財務管理、財務分析、成本管理、管理會計、資本運作、稅法與納稅會計等。該模塊為學專業知識，養成專業技能的課程模塊，也為學生后續拓展奠定知識與技能基礎。
(4)柔性專業方向模塊[含職業技能（資格）證書模塊]:包括納稅籌劃、公司治理與內部控制、審計、資產評估、商業銀行經營與管理、信用與風險管理、商務英語、相關職業資格考試課程輔導等。高職教育與本科教育根本的區別不在于層次不同而是類別不同，該課程模塊在學科基礎課平臺及專業課程模塊的基礎上體現寬口徑、技術性和以就業為導向的職業教育特征，開設為限定性選修課程或任意選修課程。
(5)綜合素質教育模塊：包括中國近現代史綱要、公共關系、社交禮儀、辦公自動化、美學、心理健康、中外文學名著賞析、中外名曲賞析等。該模塊為開發顯性與隱性相結合的素質教育體系，注重對學生綜合素質的培養，重點提高學生的綜合素養。
2.實踐課程體系
技術型、應用型人才的培養是高職教育的特征。在課程體系中，實踐性課程是與文化、理論課程既相互關聯又平行獨立的另一個子課程體系。我們把高職本科財務管理專業的實踐課程分為：
(1)專業認知實習。學年暑期由學校推薦或學生自選進行暑期社會實踐或暑期社會實踐調查，撰寫論文或調查報告，收假后進行交流和成績評定，加強對專業的實踐認知。
(2)課程實驗、實訓。由任課教師隨堂或校內實驗室、實訓基地指導學生進行實驗、實訓，提高學生運用理論知識的能力。
(3)綜合模擬實訓。由教師選擇實訓教材，在校內指導學生完成實訓任務，形成學生對相關工作實務的完整認知。包括會計模擬實訓、財務綜合模擬實訓、審計業務實訓、納稅籌劃等。
(4)崗位實訓。安排學生在實訓基地的相關崗位頂崗實習，強化學生實踐技能。包括現金業務崗位（企業或銀行出納）、會計崗位、財務崗位、主管崗位等。
(5)畢業實習。學校推薦或者學生自薦進行就業前實習。
每個階段結束，要求撰寫調查報告、實習實訓感知、階段性專業論文，并進行交流。
旨在循序漸進地提升學生的專業實踐技能和崗位適應能力。
大一經濟學論文范文一：大學生生活經濟學大作業
一、淺析課上學過的某個理論(馬太效應，破窗理論除外)，并舉例說明。 因為本人屬于第六組對第六次課的前景理論印象深刻，故而愿意回顧一下學過的前景理論，下面分別從課上理解和所查的專業資料兩方面解釋該理論。
我所理解的前景理論：前景理論大致有三個特點，(一)大多數人面臨獲得的時候是風險規避的。(二)大多數人在面臨損失時是風險偏愛的。(三)人們對損失比對獲得更敏感。我們都是經濟人，但人的理性是有限的，前景理論中可以表現成五點，A確定效應 B反射效應 C損失規避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。
專業名詞解釋：前景理論是描述性范式的一個決策模型，它假設風險決策過程分為編輯和評價兩個過程。在編輯階段，個體憑借框架(frame)、參照點(reference point)等采集和處理信息，在評價階段依賴價值函數(value function)和(主觀概率)的權重函數(weighting function)對信息予以判斷。在價值函數是經驗型的，它有三個特征，一是大多數人在面臨獲得時是風險規避的;二是大多數人在面臨損失時是風險偏愛的;三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風險;而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。 2002年的諾貝爾經濟學獎發給了心理學家卡尼曼( Kahneman )，他帶給人們一個新的理論前景理論。瑞典皇家科學院稱，卡尼曼因為將來自心理研究領域的綜合洞察力應用在了經濟學當中，尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻，摘得2002 年度諾貝爾經濟學獎的桂冠。
在《賭客信條》一書中，作者孫惟微將前景理論歸納為5句話：1、二鳥在林，不如一鳥在手，在確定的收益和賭一把之間，多數人會選擇確定的好處。所謂見好就收，落袋為安。稱之為確定效應。2、在確定的損失和賭一把之間，做一個抉擇，多數人會選擇賭一把。稱之為反射效應。3、白撿的100元所帶來的快樂，難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規避。4、很多人都買過彩票，雖然贏錢可能微乎其微，你的錢99.99%的可能支持福利事業和體育事業了，可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數人對得失的判斷往往根據參照點決定，舉例來說，在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為參照依賴。當然是專業的解釋更清楚，不過舉幾個例子活學活用才是王道，下面是由此理論解釋的種種現象。
確定效應：比如你有兩個選擇，1：一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊，50%的概率什么也拿不到。大多數人會選擇前者，因為在處于收益狀態時，多數人是風險厭惡者，在股票投資中應用最明顯，當獲利時會及時抽身，多數人表現出贏必走，賠則拖。
反射效應：還是兩個選擇，1：一定會損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊，50%的概率什么都不損失。這時大多數人會選擇后者，雖然與傳統的經濟人有所背離，但處于損失預期時，大多數人變得甘冒風險。反射效應是非理性的，表現在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續持有下去。統計數據證實，投資者持有虧損股票的時間遠長于持有獲利股票。
損失規避：假設有這樣一個賭博游戲，投一枚均勻的硬幣，正面為贏，反面為輸。如果贏了可以獲得10000元，輸了失去10000元。多數人是不愿意玩這個游戲的，雖然出現正反面的概率是相同的，但是人們對失比對得敏感。想到可能會輸掉10000元，這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對損失要比對相同數量的收益敏感得多，因此即使股票賬戶有漲有跌，人們也會更加頻繁地為每日的損失而痛苦，最終將股票拋掉。
迷戀小概率事件：全世界每年都有因客機失事造成傷亡的事件，但仍然有許多人選擇乘坐飛機，這是因為根據統計，客機失事的發生概率約為百萬分之一，也就是說客機失事事件是小概率事件，所以很多乘客都認為自己乘坐飛機這一次試驗中不會發生失事事件，規避小概率事件的發生，這其中包含著僥幸心理以及對運氣的迷戀。從正面看，彩票和保險業的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關，他們在他們認為合適的情況下非常樂意賭一把。
參照依賴：大一一年下來小明拿了二等獎學金，而他室友小光拿了一等獎學金，這樣得來的幸福感絕對不如他拿三等獎學金而小光拿不到獎學金的幸福感強。一般人對一個決策結果的評價，是通過計算該結果相對于某一參照點的變化而完成的。人們看的不是最終的結果，而是看最終結果與參照點之間的差額。一樣東西可以說成是得，也可以說成是失，這取決于參照點的不同。
前景理論的缺陷：一是作為一個描述性的模型，前景理論具有描述性模型共有的缺點，和規范性模型(具有嚴格數學推導的模型)相比，它缺乏嚴格的理論和數學推導，只能對人們的行為進行描述，因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好，換句話說它只是說明了人們會怎樣做，而沒有告訴人們應該怎樣做。二是前景理論的應用研究，尤其在我國的應用研究還不足，前景理論作為風險下決策的描述性模型，其應用價值非常大，應用范圍也非常廣，而目前的應用研究主要集中在金融市場上，因此應用范圍方面還有待拓展。
二、大學生涯中我的財富之路在何方。
(一)現實版我的大學理財計劃
作為海南大學的一名在校生，學的專業又是經濟管理類型，因此對經濟的濃厚興趣只增不減。大的方面來說，國家飛速發展的經濟有跡可循，個人的經濟也是有技可依的。我們大學生正在知識儲備階段，努力提升自己的綜合能力，當然也要更加重視個人理財，好的理財方式的養成需要我們在明哲大家給建議的基礎上勤于思考善于實踐，會理財的人生一定更加精彩。大學生的經濟來源主要是靠父母支持，在主要任務是學習的情況下，四個字經營我們的理財比較好，節流開源。
談及節流，在支出方面要進行嚴格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節儉的寶貴品質，同時也能夠更有效地積累凈資產。具體可以做到(一)每月做個支出計劃，這樣心里就會有數這個月大致怎么花銷。(二)不貪便宜，只買適合自己的東西，不要因為商場打折促銷就買自己不需要的東西，這樣的話每月也能省下一筆財富，尤其是女孩子，買衣服和化妝品不能促銷就買，品質好適合自己才去選擇。
(三)身上不帶大額鈔票，據有關的科學統計稱，一旦身上帶了大額鈔票，很容易促進消費。大額變小額，小額變借錢，不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會，學會利用身邊的免費資源。 像我是一名大二女學生，每月就會做預算，父母每月提供1200元的生活費，我會把200存起來，5個月的話就有1000，利用假期去外地旅行，豐富閱歷，擴展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡，300元應酬學生會協會的各種聚會，200塊錢買衣服鞋子之類的(當然不是每個月都會買，因為我還是比較追求好一點的衣服，有時候買一次下次的這個錢就沒了)，100元沖話費交電費以及水費，剩下的100元用來吃水果，買小飾品之類的，要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實的，不奢侈又能享受該有的樂趣，僅僅是我的個例而已，我也期待更合理的消費方式。
至于開源，在海南大學這塊風水寶地里更是一展身手的好時機。方法如下(一)、努力學習，獲得獎學金，助學金，名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務類兼職，如賓館快餐店服務員，手機家電促銷員等。(三)、做家教類文職，文筆好的也可以投稿給雜志社，當網絡。(四)、學計算機技術的可以在網上開網店，利用專業知識管理網店。(五)適當了解金融方面的知識，買買彩票如刮刮樂，雙色球，權當娛樂就好，不用太迷戀小概率事件;還可以買買國債，基金，股票，但是量力而為不要陷得太深;保險起見也可以每月省200元存入存折，弄個整存整取的活期存款。本人已經做過前三項了，第一項會一直堅持努力的，馬上要大三了，嘗試第四項和第五項很有必要，因此我會好好研究經濟學相關書籍，為個人的科學可持續理財打下良好基礎。
(二)虛擬版在校期間，我的五萬元投資項目
如果我能得到天使投資人的大學生自主創業五萬元資助的話，當然是開個微型創意藝術照相館。名字就叫呵呵，倩影。本人比較擅長創意而不擅長廚藝，雖然校園里的餐飲業火爆，打印店也比較賺錢，飾品店也很流行，我明白容易進入的行業競爭就會很殘酷，我們應該有藍海戰略的思想，在紅海里苦苦掙扎不會有什么好果子吃的，與其爭奪日益減少的利益額，不如另辟蹊徑，雖然我不懂專業攝影，以外行的眼光看問題，以內行的眼光解決問題，不失為一個好方法。下面詳解一下我的創意攝影店的投資創業項目。
開店背景：大學生喜歡用照片記錄青春年華，很多大學生選擇去拍藝術照，而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風險，雖然海大校園內也有兩家圖片社，但是他們主營證件照和沖印照片，涉及藝術照領域比較少。并且海大商業街在擴建，人數也在穩中有增，我們可以把握商機，與外面的商家合作，主要客戶群定位為大學生，順便給附近的居民提供照相服務，并提供租借衣物的服務。學校鼓勵大學生自主創業，所以在學校里面創業會相對容易，有利于營銷企劃的開展，這個行業的前途充滿光明。
關于微型創意藝術照相館的簡單SWOT分析。(一)、競爭優勢(S)，我們開店地理位置優越，在校園內，方便廣大學子，并且我們能保證顧客隱私安全，價位合理適合大學生，各個項目服務也是為滿足大學生的口味而量身定做的，大家都知道我們學校很多學生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁，我們可以幫您解決這個頭疼的問題，我們會到外面聯系可靠的商家，成為其的加盟店，讓其提供衣服樣本給我們，到時顧客可以選擇試穿，合適的話按租賃程序租賃。個性的服務還包括訂制照片秀臺歷，水晶里面鑲照片，跟相片有關的禮物等。(二)、競爭劣勢(W)，我們在這方面沒有多少管理經驗與實戰經驗，項目開展起來可能阻力比較大，五萬塊錢的項目基金需要我們精打細算，我們還需籌集資金把開頭做好，萬事開頭難，所以我們的壓力還是不小的，并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項目發展時所擁有的潛在機會(O)，只要開始進行運營，我們就可以邊學習邊發展，與外面的好商家合作，加盟某些攝影組織，學習他們的技術與管理理念，提高自己團隊的凝聚力與綜合實力，這樣我們小公司的發展才會是良性的，才會有可能把事情做大，實現我們的價值。(四)、項目發展的外部威脅(T)，在校內有可以沖印照片的證件照相館，有禮品店，在校外更是有花樣繁多的各種藝術照相館，設備和環境比我們新開張的小店要好，知名度也比我們大，所以我們必須有自己的特色，保證技術的同時在價格上有優勢，我們的發展方向是經營照相以及跟相片有關的創意小玩意兒，為了跟緊并超越競爭對手，剛開始我們只能少盈利，給顧客更多的實惠，打響名聲。
至于財務狀況，剛開始肯定會物資緊張，人才不足，我會拉攏學會計，學經濟，學計算機，學攝影的朋友加入我的團隊，好多意想不到的難題都會發生，這些我們都要克服，年輕沒有失敗，總之有這樣5萬元的創業基金，我們一定會利用好這筆錢，它可是我們開創事業贏取第一桶金的資本。
大一經濟學論文范文二：經濟學科導論論文
從報考志愿之時我就開始關注安大的經濟學類專業，開始時對這一個類字不解，經過了解才知道這是包含金融、經濟學、國際貿易和財政學的一個招生大類。我們經濟學類的學生都面臨著大二是的專業分流，在學校開設啟航工程的經濟學類導論課程后，通過老師們的細致分析講解我們充分了解了大類中的四個專業，對自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學習政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、財政學、國際貿易、國際金融、《資本論》導論、計量經濟學、發展經濟學、產業經濟學、區域經濟學、經濟學說史、中國經濟史和經濟法。然而這么多的專業課讓我對四個專業也有一些迷茫。首先我先說一說在導論課后我對這四個學科的認識。
金融：
金融學現在是個很熱門的學科。金融學專業主要研究現代金融機構、金融市場以及整個金融經濟的運動法律。具體研究內容包括：關于銀行與證券、保險等非銀行金融機構的理論與實務，關于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務，關于金融宏觀調控及整個金融經濟的理論與實務，以及關于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務。 主要課程有：高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、財政學、貨幣銀行學、金融市場學、商業銀行經營管理、保險學、證券投資學、國際金融學、公司金融、金融工程、保險精算、金融會計、國際金融管理、投資項目管理、投資銀行理論與實務等。 在就業方面。從整體上看，金融學專業這幾年在報考方面比較熱門，職業前景普遍較好，但根據實際就業情況看，兩極分化比較嚴重，文都教育經濟學考試中心的觀察統計發現，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數。我想這也就是為什么每次分專業時大家都希望進金融專業的原因之一吧。
經濟學：
經濟學是現代的一個獨立學科，是關于經濟發展規律的科學。從1776
年亞當斯密的《國富論》開始奠基，現代經濟學經歷了200多年的發展，已經有宏觀經濟學、微觀經濟學、政治經濟學等眾多專業方向，并應用于各垂直領域，指導人類財富積累與創造。
主要課程有：經濟學基礎、政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、統計學、財政學、國際貿易、國際金融、《資本論》導論、計量經濟學、發展經濟學、產業經濟學、區域經濟學、經濟學說史、中國經濟史和經濟法。 國際經濟與貿易： 本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。 主要課程有：國際貿易、國際服務貿易、國際貿易實務、國際貿易實驗、西方經濟學、國際經濟學、中國對外貿易概論、國際貿易保險、國際結算、外貿函電、外貿單證、外貿單證實驗、報關務實、報關務實實驗、國際營銷、國際貿易地理、電子商務、合同翻譯等。
財政學： 財政即國家財政，是以國家為主體，通過政府的收支活動，集中一部分社會資源，滿足社會公共需要的經濟活動，即研究政府如何為滿足社會公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學科. 主要研究國家如何從社會生產成果中分得一定份額，并用以實現國家職能的需要，包括財政資金的取得，使用、管理及由此而反映的經濟關系
主要專業課程有：高等數學、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、財政學、貨幣銀行學、經濟法、政治經濟學、社會保障學、稅法、資產評估、比較財政學、會計學、公共支出分析、政府采購理論與實務、政府預算管理等。
通過幾周院系優秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況，如微觀經濟學、西方經濟學、資本論等等，并且知道了個專業之間的聯系和其構架。我同時我深刻的了解了這幾個專業所學的知識和以后的就業情況。不再片面的認為金融就是最好的選擇，每個專業都有其特點，門門都能學出學問，成就事業。 在學到知識了解了情況的同時十分感謝學校能夠在啟航工程中開設這樣一門學科導論課。這項課程就像一盞明燈為我們在迷霧中指明了方向。
下面，我將從大學生素質教育、知識結構以及就業和個人事業發展的角度，談談學習經濟學導論的重要意義：
(1)學習經濟學導論是大學生素質教育的重要一環，有助于豐富大學生的知識結構和促進了大學生素質教育的快速發展
在高等教育中，經濟學導論課程的開設，讓大學生們有了更好的渠道去全面了解學習經濟學。通過對該門課程的學習，大學生們對人類社會共有的基本經濟問題生產什么、如何生產、為誰生產、何時生產有了基本的了解;通過對該門課程的學習，大學生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經濟體制改革有了大體的印象。從這一點上來看，學習經濟學導論確實豐富了我們的知識結構。
(2)學習經濟學導論在大學生就業抉擇中有著不可或缺的指導意義，有助于樹立以社會需要為標準的先進擇業觀，從而成就人生事業。
為什么說學習經濟學導論對我們擇業觀的樹立有極大的幫助作用呢?因為我們通過對市場知識的學習，明白了所有的經濟活動都是以社會需求為最初動力，并以盈利為最終目的。在今后四年的學習中，我們會掌握了一些科學知識，但是很多人并不知道如何把學到的知識運用到現實生活中去，在找工作的過程中沒有發揮自己的專業優勢，結果四處碰壁。現如今，大學生眼高手低、高不成，低不就的就業現狀正是由于沒有揚長避短而造成的。解決這個難題，我們應該接受啟航工程的導論課程，應該以自身專業知識為擇業的資本，以社會需求為努力方向，在合適的崗位發揮自己最大的價值。再說，通過對經濟學導論的學習，我們對市場運行規律、企業管理運營以及勞動合同知識都有了很好的了解，這無疑給我們的就業提供了極大的幫助。
【關鍵詞】財務管理專業市場定位課程體系
財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、財務管理專業人才培養的市場定位
財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。
財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。
二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。
培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。
1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。
3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。
關鍵詞：本科會計教育；教育模式
基金項目：安徽財經大學一般教學研究項目“本科會計教育改革30年的掃描與思考”（項目批準號：ACJYYB2011149）的研究成果之一
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
經濟的發展，離不開會計的繁榮。由于社會政治、經濟、法律等方面的差異，我國的會計教育模式不能照搬他國。但是，隨著經濟全球化發展，中國會計教育必將與國際接軌。從這個意義上說，根據我國實際情況，借鑒國外會計教育模式，對我國會計教育改革具有重要的現實意義。
一、我國本科會計教育現狀
我國高校自開設本科會計專業以來，經過學校、社會多方面的不斷努力，取得了巨大成就。但與此同時，隨
著社會的發展，本科會計教育也暴露出越來越多的問題，亟待解決。
1、高校對基礎課程教學不夠重視。我國高校基礎課程種類較多，大多以“大班”或“灌輸“等形式授課。在這種教學環境下，學生容易降低學習要求，并且學習的積極性不高，自由發揮的空間較少。
2、教學模式老化，教學方法單一。隨著會計環境的變化，會計理論界普遍認為傳統的教學模式比較落后，即學生被動學習，上課抄筆記，下課看筆記，考試背筆記是大學生學習的基本模式。這種模式著重于傳授和吸收知識，而忽視知識的應用，更不能鍛煉和開發學生的判斷能力和決策能力，導致學生學習缺乏主動性、創造性，遇到新的會計環境很難適應。
3、學生實際操作能力欠缺。目前，我國高校會計專業一般開設會計學、中級財務會計、財務管理等核心課程，并輔以校內以及校外實習，目的是使學生能熟練掌握會計理論知識和實務操作技能。然而，由于學校某些方面的限制，使學生校內實習質量不高。而校外實習，多采取“自由實習”的方式，很多學生弄虛作假，使校外實習流于形式。
4、學生評價目標與用人單位目標不關聯。目前，學生評價體系過分強調全面發展，會計專業的大學畢業生進入工作崗位后需要有較長時間的適應期，獨立完成工作則需要更長的時間，而用人單位為了節省人力資源的成本，非常重視求職者的實踐經驗，因此學生評價應以用人單位為導向。
除上述問題外，還有先進的會計教育觀念尚未深入人心，部分高校專業設置過窄，考核方式側重于學生對書本知識的死記硬背，這些都不利于學生融會貫通所學知識。為此，有必要借鑒國外先進教學理念，對我國現行本科會計教育進行改革。
二、國外本科會計教育現狀
國外的會計教育主要針對注冊會計師教育。隨著社會的發展，注冊會計師教育中出現了很多問題，面臨考驗。因此，要求會計教育改革的呼聲越來越高。近些年，各國會計教育都在變革，其特點主要表現為以下方面：
1、課程設置多樣化，與社會需求、學生就業結合緊密。英國會計專業課程特別注重對于會計基本知識的教學，如經濟、統計和法律等；大部分課程都很注重培養學生的實際工作能力，并盡早讓他們熟練掌握會計軟件、電子表格及其他電腦使用技能。另外，每當出現會計領域的新技術、新理論，老師也都會及時把它們加入到授課內容里面，避免學生在學校學到的理論知識和社會需要脫節。法國一些學者認為，會計課程并不能只教借貸記賬法，財務會計的決策能力也非常重要，學生具有競爭能力還需要增加其他課程的學習。
2、教學過程以學生參與為主，教師授課為輔，強調學生的自學能力，注重培養學生的創新性思維。在英國和法國，每門課每周上課一次三節。其中兩節為講授，另外一節是輔導或研討。會計課堂講授一般分專題進行，老師課堂上講解的大約只有30%的課程內容。學生課下要花大量時間閱讀、查資料和寫論文。教師的主要任務是引導啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題。通過小組協作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調動學生的積極性和主動性，以達到鍛煉能力的目的。
3、會計考試方式注重考查學生綜合能力和素質。在國外，學生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績由作業、小測驗或演講等形式組成，占總成績的30%～50%。每門課程通常都有1～2個綜合作業，提交形式有報告、論文、計劃等。期末考試占總成績的50%～70%，多為閉卷，一般是五選三或六選三，有時會有一道必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除會計分錄外沒有標準答案，即使是會計核算也要求相關的分析和決策。
4、會計教學基礎設施相對比較完善。英國、法國多數大學不僅電腦普及程度和網絡化程度高，而且能充分服務于會計教學。老師在講課時基本沒有板書，多是借助網上輔助教學系統，授課速度很快，內容涉及面也很廣泛，注重培養學生的思維邏輯性和分析、解決問題的能力。
三、對我國本科會計教育改革的啟示
會計教育的國際比較是進一步推動教學改革的催化劑，借鑒英國、法國較為先進的教育理念，可以拓寬我國會計教改思路，不斷推進本科會計教育教學的改革實踐，主要表現為以下方面：
1、加強公共基礎教育課，拓寬管理基礎教育課。第一，適當加大基礎課程的課時數，包括數學、外語、計算機、文學、法學、哲學、邏輯學、研究方法論、經濟學等課程；第二，拓寬管理基礎教育課，增強應變能力，包括財政、稅收、金融、國際貿易、企業管理、市場營銷、統計、證券投資及分析等；第三，增設“會計學導論課”，幫助學生做出是否進入會計職業界的選擇，增加學習熱情。
2、引入靈活多樣的會計教學方法。第一，改革單一的“填鴨式”教學方法，根據課程的特點和內容采用形式多樣的方法；第二，除依靠“教材+黑板”的傳統教學手段外，應采用大量的現代化教學手段，如影像教學和多媒體教學，為學生提供一幅會計教學內容的立體圖景；第三，強化實踐教學環節，通過提高實踐課課時比例，強化模擬實習難度，增加實習課的內容，加強對實踐課的管理等措施，提高學生的實際操作能力。
3、全面實行會計考試方法和內容改革。教學過程多增加一些案例討論、小測驗或演講等形式，增加平時成績考核的分量和難度，促進學生平時學習積累。另外，考試內容由針對具體問題、獨立知識點的考核向綜合性、系統性問題的考核發展，以培養學生分析解決問題的能力。
4、教師要不斷提高自身業務素質，積極參加社會實踐活動，實現自身知識向能力的轉化。教師不僅要懂得會計理論知識，還要從事會計實踐工作。因此，高校會計老師應該通過到企業掛職鍛煉、兼職，提供咨詢服務等方式參與企業活動。會計類的課程，只有理論聯系實際，講起來才會有滋有味。對于一些實際應用強的課程，還需聘請校外專家或者專業人士對學生進行培訓。
5、充分利用各種資源，進一步提高現有基礎設施使用效率。目前，各院校都在積極探索如何應用校園網更好地為教學服務，但實踐較好的學校為數不多。有的學校根本沒有網絡教學系統。即使有教學系統，其功能也不夠完善。另外，學生沒有足夠動力應用網絡。因此，擴充網絡資源，拓展網絡功能非常有必要。
（作者單位：安徽財經大學會計學院）
主要參考文獻：
[1]劉永澤.會計專業本科人才培養目標及對策研究――基于改革開放30年來會計專業本科人才培養目標的變遷[J].上海立信會計學院學報，2009.12.
