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第1篇

1.教學(xué)層面

由于綜合性大學(xué)在畢業(yè)考評上學(xué)科間存在的差異，導(dǎo)致畢業(yè)考評的形式和內(nèi)容多元化，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計各學(xué)科的教學(xué)要求，在具體的教學(xué)中教師又要求學(xué)生將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計理論研究和實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，以及使學(xué)生能夠深入地對一類問題或一個問題進(jìn)行方案構(gòu)思、設(shè)計創(chuàng)作、模型演示、效果展示等全面體現(xiàn)，以往的結(jié)果考評側(cè)重了學(xué)生論文撰寫能力和畢業(yè)設(shè)計的效果，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也不能為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。

2.學(xué)生主觀層面

近年來，隨著我國高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人均占有教學(xué)資源不足和教學(xué)條件的制約，畢業(yè)生往往對畢業(yè)論文的寫作認(rèn)識程度不夠，出現(xiàn)選題范圍過大或過小、學(xué)術(shù)性不強、創(chuàng)新點不突出、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，畢業(yè)設(shè)計虎頭蛇尾，預(yù)想高過實際設(shè)計的目標(biāo)，展示效果欠佳，實物模型的設(shè)計制作草率粗糙，如何來規(guī)避這些問題和增效值得深思。

3.管理層面

畢業(yè)論文與設(shè)計課程設(shè)置在第八學(xué)期，這個時期對于學(xué)生來說由于在校學(xué)習(xí)、社會實踐、擇業(yè)就業(yè)存在很多時間上的沖突，在心理上容易產(chǎn)生較大波動，不利于寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文和創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計，往往顧此失彼。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般需要進(jìn)行圖像、圖版、實物、模型等形式的展示，在各評價指標(biāo)分層制定的同時，學(xué)生能否得到一定程度的經(jīng)費支持，也是從這個層面探討的問題之一。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)考評模型

1.考評體系構(gòu)建

以“過程+結(jié)果+展示”三位一體的模式作為考評體系的制定依據(jù)，考評指標(biāo)的逐層細(xì)分。過程考評不僅能提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，顯著增強學(xué)習(xí)效果，而且有助于教師在教學(xué)過程中，全面地及時的了解學(xué)生的方案進(jìn)展情況，考查學(xué)生解決問題的能力，階段目標(biāo)完成的好壞。在設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生往往存在“會做不會說”“會畫不會寫”的現(xiàn)象，將結(jié)果考核始終作為評定設(shè)計優(yōu)劣的主要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計這個完整系統(tǒng)的過程就是畢業(yè)生向自己、向?qū)W校、向教師、向家長、向社會交的一份答卷，必然要接受大家的檢閱。

2.參評主體構(gòu)成

建立以“指導(dǎo)教師評價+評閱教師+答辯委員會評價+網(wǎng)上投票”構(gòu)成的參評主體，對學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行多角度評價。指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計整個過程的直接參與者，所以具有一定的話語權(quán)。畢業(yè)答辯更像是一次檢閱，答辯委員會在畢業(yè)答辯時給出的評價基本上是客觀的、公正的，學(xué)生在答辯時的綜合表現(xiàn)因語言表達(dá)能力、形象氣質(zhì)、答辯技巧的強弱作為評價指標(biāo)。在校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的評價方式要適應(yīng)現(xiàn)階段的校園生活方式，建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)上投票系統(tǒng)能夠讓更多的師生參與畢業(yè)設(shè)計的評價。

3.審查監(jiān)督

采用“教研室自查+專家盲審+教學(xué)督導(dǎo)抽查”相結(jié)合的方式對學(xué)生論文和設(shè)計進(jìn)行審查和監(jiān)督，增設(shè)用于網(wǎng)上投票的展示平臺和評價平臺。審查監(jiān)督是在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對畢業(yè)考評進(jìn)行綜合性的運行保障機(jī)制，可從以上三個層次進(jìn)行，可將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的審查納入督導(dǎo)組的督導(dǎo)范圍，形成良性的循環(huán)機(jī)制。

三、考評體系的增效機(jī)制

1.深化教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計人才需要有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)能力，不斷調(diào)整以往的教學(xué)觀念與方式。將“過程+結(jié)果+展示”的考評系統(tǒng)逐層展開，每層指標(biāo)建立詳細(xì)的子系統(tǒng)，進(jìn)行一般問題的梳理和特殊問題的列舉，然后對問題進(jìn)行排序和考核等級層次的制定，最后對考核分值的進(jìn)行分配，對初步建立的系統(tǒng)模型。

2.學(xué)生主觀驅(qū)動

藝術(shù)設(shè)計是社會性的行為，但由于學(xué)生缺乏社會與文化責(zé)任感而沒有強大的使命為驅(qū)動，知識儲備不足的同時又面臨諸多就業(yè)的壓力，面對知識信息大爆發(fā)所往往出現(xiàn)了浮躁與急功近利的現(xiàn)象，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力不足。評價指標(biāo)可細(xì)化可深入至出勤率、同導(dǎo)師的溝通次數(shù)、方案草圖環(huán)節(jié)、定稿、制作、選材、印刷打印等，各環(huán)節(jié)進(jìn)度形成相應(yīng)的書面材料進(jìn)行歸檔整理，有效的避免學(xué)生無計劃的實施和不按進(jìn)度完成的情況，并能夠保證畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和效果。

3.管理的操作機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計能力的系統(tǒng)整合性課程。因此，本科四年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外，對于最終的考評子系統(tǒng)模型保留修改和增減項目的空間，保證系統(tǒng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。此外，學(xué)校各部門可將畢業(yè)設(shè)計展與企業(yè)人才招聘會相結(jié)合。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。

四、結(jié)論

第2篇

根據(jù)非等時距灰色GM（1，1）模型的構(gòu)建過程，設(shè)計數(shù)據(jù)處理流程，如圖1所示。利用VB編寫主程序，完成程序用戶界面設(shè)計，實測數(shù)據(jù)的輸入，MATLAB的調(diào)用（包括等時距變換、灰色GM（1，1）模型的構(gòu)建等），預(yù)測數(shù)據(jù)的輸出以及預(yù)測擬合曲線與實測曲線對比圖的顯示等操作。VB調(diào)用MATLAB的主要程序代碼如下：PublicMATLABAsObject‘在VB變量聲明部分聲明要調(diào)用Matlab的ActiveX對象‘在Command1_Click（）中鏈接Matlab的ActiveX部件SetMatlab=CreateObject（"Matlab.Application"）‘初始化對象CallMatlab.MinimizeCommandWindow‘matlab窗口最小化g=Matlab.execute（gm）‘執(zhí)行matlab命令，gm為mat_lab執(zhí)行代碼非等時距時間序列轉(zhuǎn)換為等時距時間序列的主要程序代碼如下：dtim=tim（length（tim））/（length（tim）-1）；%計算平均時間間隔x0（1）=dat（1）；x0（length（tim））=dat（length（tim））；fori=2：length（dat）-1x1（i）=dat（i-1）+（dat（i）-dat（i-1））/（tim（i）-tim（i-1））*（（i-1）*dtim+tim（1）-tim（i-1））；x2（i）=dat（i）+（dat（i+1）-dat（i））/（tim（i+1）-tim（i））*（（i-1）*dtim+tim（1）-tim（i））；x0（i）=（x1（i）+x2（i））/2；%計算等時距時間序列end灰色GM（1，1）模型構(gòu)建的主要程序代碼如下：x1=cumsum（x0）；%一次累加生成fori=1：length（x0）-1；B（i，1）=（-1/2）*（x1（i）+x1（i+1））；B（i，2）=1；Yn（i，1）=x0（i+1）；end；A=（inv（B'*B））*B'*Yn；a=A（1）；u=A（2）；%計算發(fā)展系數(shù)以及灰色作用量fork=1：length（x0）+T；xsum（k）=（x0（1）-u/a）*exp（-a*（tim1（k）/dtim））+u/a；xsum1（k）=（x0（1）-u/a）*exp（-a*（tim1（k）-dtim）/dtim）+u/a；end；xyc（1）=xsum（1）；fork=2：length（x0）+T；xyc（k）=xsum（k）-xsum1（k）；%累減還原預(yù)測數(shù)據(jù)end。

2工程實例分析

某基坑工程位于青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，地處長江路示范居住中心地段，共分三期開發(fā)，每期工程各由4棟32~33層高層住宅、地下2層機(jī)械停車庫組成，其中二期工程包含5#、6#、7#、8#樓?，F(xiàn)以監(jiān)測點J8、J10、J16、J19、J22的累計位移變化量為時間序列進(jìn)行建模分析。表2為J16點的部分觀測數(shù)據(jù)。選取第1~8期作為牛頓插值數(shù)據(jù)，第9~10期作為檢驗數(shù)據(jù)。運行程序，依次輸入第1~8期的累計時間間隔和累計位移變化量，點擊“計算”控件調(diào)用MATLAB進(jìn)行運算，將非等時距數(shù)據(jù)序列轉(zhuǎn)換為等時距序列，并在用戶界面上輸出等時距變換結(jié)果，然后輸入第9~10期的累計時間間隔，點擊“預(yù)測”控件，調(diào)用灰色GM（1，1）模型構(gòu)建程序模塊，計算得出第1~10期的預(yù)測數(shù)據(jù)，并進(jìn)行精度檢驗，最終將預(yù)測數(shù)據(jù)、預(yù)測模型精度等結(jié)果顯示輸出在用戶界面上，如圖2所示。將第1~10期實測數(shù)據(jù)與預(yù)測數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，結(jié)果如表3所示。為方便直觀顯示，繪制預(yù)測擬合曲線與實測曲線，見圖2。其中，實線代表實測數(shù)據(jù)，虛線代表預(yù)測數(shù)據(jù)從圖2中可以看出，J16點采用非等時距灰色GM（1，1）模型模擬的擬合曲線較為平滑，與實測曲線吻合較好。對模型進(jìn)行精度檢驗，計算得J16點的后驗差比值C=0.1126，小概率誤差P=1。由表1可知，利用該工程J16監(jiān)測點的第1~8期累計位移變化量為時間序列所構(gòu)建的灰色GM（1，1）模型，其精度等級為一級。依次以監(jiān)測點J8、J10、J19、J22的同時段累計位移變化量為時間序列建立灰色GM（1，1）模型，并進(jìn)行精度檢驗，計算結(jié)果見表4?？梢钥闯?，4個模型的精度等級均為一級。綜上可知，利用該程序?qū)Ρ?數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以獲得良好的變形預(yù)測結(jié)果，精度較高，充分驗證了基坑變形非等時距灰色預(yù)測模型的可靠性、有效性與實用性，且程序設(shè)計界面友好、操作簡便、數(shù)據(jù)處理高效，能夠為基坑工程的安全評判提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)，以便進(jìn)行適時控制。

3結(jié)束語

第3篇

1.產(chǎn)品設(shè)計與模型

產(chǎn)品模型是設(shè)計構(gòu)思的立體呈現(xiàn)，是設(shè)計者表達(dá)設(shè)計構(gòu)思的方法之一，設(shè)計者根據(jù)設(shè)計構(gòu)思利用不同的材料、工具和加工方法可以將其表現(xiàn)為實體模型。產(chǎn)品模型制作是對產(chǎn)品設(shè)計方案的深入和細(xì)化過程，能夠?qū)υO(shè)計思路進(jìn)行更直觀的審核和推敲，并能清楚全面地展示產(chǎn)品設(shè)計方案，是設(shè)計方案評價的有力依據(jù)。

2.材料與模型在產(chǎn)品設(shè)計中的意義

對于產(chǎn)品設(shè)計來說，材料工藝和模型制作是至關(guān)重要的步驟。在產(chǎn)品設(shè)計過程中有了設(shè)計構(gòu)思，就需要進(jìn)一步確定形體，并選擇適宜的材料進(jìn)行加工，制成模型，檢測和審核產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、表面處理、功能、結(jié)構(gòu)、成本及可行性等。材料工藝與模型制作在產(chǎn)品設(shè)計的每個階段有不同的呈現(xiàn)形式：設(shè)計前期嘗試多種可能性材料并制作研討性模型，中期將材料進(jìn)行篩選并制作表現(xiàn)性模型，后期確定材料工藝并制作樣機(jī)模型。產(chǎn)品通過不同階段的材料與模型分析，最終才能進(jìn)入量產(chǎn)階段成為商品。

二、材料工藝與模型制作課程教學(xué)研究

1.教學(xué)目的

材料工藝與模型制作課程目的是通過理論教學(xué)及實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生了解各種材料特性、加工工藝、模型制作加工過程，并掌握產(chǎn)品材料選擇與模型制作的基本方法。教師通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解生活中產(chǎn)品的生產(chǎn)制作過程和表面處理工藝，學(xué)會通過觀察、分析、搜集進(jìn)一步了解和熟悉材料，并能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行加工，制作出實體模型以進(jìn)一步推敲設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

2.課程教學(xué)研究

（1）教學(xué)研究與側(cè)重材料特性涵蓋物理特性、化學(xué)特性、工藝特性和感覺特性，教師側(cè)重講解材料工藝特性和感覺特性，使學(xué)生更加清晰地感知材料的不同效果，便于學(xué)生在認(rèn)識、學(xué)習(xí)材料的過程中結(jié)合自身對材料的感受和對實際工藝的觀察積累選擇合適的材料完成設(shè)計任務(wù)。模型分為研討模型、功能模型、表現(xiàn)模型和樣機(jī)模型，教師側(cè)重講解研討性和表現(xiàn)性的模型表達(dá)。因為授課對象為低年級學(xué)生，所以重點是挖掘?qū)W生的動手、動腦能力，以及對產(chǎn)品的形態(tài)、尺度、體面關(guān)系、色彩、材質(zhì)、質(zhì)感等外觀效果的觀察和把控能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)的能力。（2）教學(xué)與實踐研究教學(xué)內(nèi)容分為材料工藝和模型制作兩部分。內(nèi)容涵蓋材料工藝概論、金屬材料、塑膠材料、木材、陶瓷、玻璃、制模概念、制模意義與功能、模型制作與表現(xiàn)。教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講練結(jié)合的教學(xué)。

第一，講解材料概論。

教師選擇有代表性的圖片向?qū)W生提問，引出材料定義和基本屬性，并介紹材料的發(fā)展過程和分類，提出材料特性并圖文并茂地展開，講解材料的物理特性、化學(xué)特性、工藝特性及感覺特性，最后引出材料選擇原則。

第二，設(shè)計材料講解與互動。

教師對五種常用材料金屬、塑膠、木材、陶瓷、玻璃進(jìn)行詳細(xì)介紹，針對每種材料挑選大量清晰的產(chǎn)品圖片，以看圖分析工藝的形式與學(xué)生互動，使學(xué)生更能結(jié)合實際深入認(rèn)識材料，講解內(nèi)容涵蓋材料概述及分類、材料特性、加工成型工藝、表面處理等。

第三，模型制作案例講解與作業(yè)。

針對本課程前、中、后三個階段，講解三個模型制作實例并布置課程作業(yè)。實例1及作業(yè)：多種材料熱彎模型案例講解，ABS塑膠熱彎模型制作；實例2及作業(yè)：塑膠熱壓成型模型案例講解，ABS塑膠熱壓鼠標(biāo)模型制作；實例3及作業(yè)：木材榫卯結(jié)構(gòu)設(shè)計案例講解，榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品設(shè)計制作。三個案例的講解讓學(xué)生對材料與模型的認(rèn)識由易到難，由外形推敲到結(jié)構(gòu)研究逐漸深入，也讓學(xué)生形成制模概念，了解模型制作與設(shè)計的關(guān)系，并掌握模型制作方法、技巧及表現(xiàn)形式。

第四，課程作業(yè)要求與制作。

作業(yè)一：ABS塑膠熱彎模型制作。要求：使用50×50cm、2mm的ABS板材進(jìn)行3個家居產(chǎn)品的熱彎模型制作。學(xué)生先繪制設(shè)計草圖，制作紙模型，推敲產(chǎn)品的形體構(gòu)造。確定產(chǎn)品外形和比例尺寸后，在ABS板上繪制產(chǎn)品外形展開圖并切割下來，使用木棒或有一定硬度的單曲面形體作為輔助模具，將2mm的ABS板用熱風(fēng)槍局部加熱后用輔助模具定型，達(dá)到熱彎成型的目的。此部分的重點是讓學(xué)生感知材料特性，并了解熱彎成型方法，同時鍛煉學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)的觀察、比例把控及細(xì)節(jié)處理能力。作業(yè)二：ABS塑膠熱壓鼠標(biāo)模型制作（參考魯迅美術(shù)學(xué)院教學(xué)練習(xí)）。要求：學(xué)生每人選定一款鼠標(biāo)，進(jìn)行尺寸測量，繪制1∶1六視圖。根據(jù)實物與六視圖做成木制模具，通過塑膠熱壓工藝制作ABS模型，要求分模線清楚，表面平整光滑，形態(tài)準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)完整。此部分是對作業(yè)一的強化，學(xué)生通過作業(yè)一的制作，對ABS塑膠材質(zhì)有了一定的認(rèn)識，在第二部分中需要更大程度地發(fā)揮ABS塑膠的材料特性。先制作出比實物外形小2mm的木模鼠標(biāo)模具，然后將2mm的ABS板在電烤箱中加熱軟化后取出，用木制鼠標(biāo)模具壓制各部分殼體，將各殼體匹配裁切，表面和邊緣打磨成亮面或啞面效果，然后制作零件，最后裝配粘接。這項作業(yè)的重點是讓學(xué)生形成模具概念，了解模具拔模與產(chǎn)品分件，同時鍛煉學(xué)生對產(chǎn)品外觀的整體觀察和表達(dá)能力。作業(yè)三：榫卯結(jié)構(gòu)木模型設(shè)計制作。要求：學(xué)生每人選擇或設(shè)計一款榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品，并繪制1∶1的三視圖和結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，依據(jù)視圖制作木制模型。要求運用榫卯結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，制作完整有細(xì)節(jié)，并具有一定功能性。制作前，學(xué)生需要大量查看榫卯結(jié)構(gòu)圖以及各種榫卯結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品，然后結(jié)合生活實際，設(shè)計一款具有一定功能的榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)品。學(xué)生根據(jù)設(shè)計需要自主選擇合適的木材，進(jìn)行鋸割、刨削、鑿削、打孔、打磨等加工，使榫卯結(jié)構(gòu)相互匹配，最后裝配起來。這項作業(yè)主要鍛煉學(xué)生對模型外觀的把控能力，同時考慮結(jié)構(gòu)的合理性和穩(wěn)固性。

三、結(jié)語

第4篇

在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中，不同軟件之間的模型數(shù)據(jù)交換都要依靠軟件之間的數(shù)據(jù)接口。出于利益考慮，大多數(shù)軟件公司不愿意公開自己的模型數(shù)據(jù)格式，也就造成信息無法進(jìn)行有效、順暢的交換，這給實際的工作帶來很多困難。針對這種情況，建立一個統(tǒng)一的工程信息模型是解決上述問題的關(guān)鍵，這樣就可以使不同軟件之間的數(shù)據(jù)信息得以共享和交換。建筑結(jié)構(gòu)信息模型就是依據(jù)這樣一個理念而形成的一種新的模型技術(shù)。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計信息模型主要采用三維數(shù)字技術(shù)，并綜合了建筑工程項目相關(guān)信息的數(shù)據(jù)模型，這種模型在具有物理模型基本結(jié)構(gòu)和信息的同時還擁有模型的屬性、模型管理以及模型的關(guān)聯(lián)等信息。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模型信息具有關(guān)聯(lián)性、一致性和完備性的特點，能夠建立建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中的數(shù)據(jù)源，能夠有效解決工程數(shù)據(jù)之間全局共享和一致性的問題。為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中的模型自動轉(zhuǎn)化提供了合理的解決方法。

2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模型的自動轉(zhuǎn)化

2.1建筑設(shè)計模型與結(jié)構(gòu)設(shè)計模型的自動轉(zhuǎn)化

目前，很多建筑企業(yè)在進(jìn)行設(shè)計時還是采用比較傳統(tǒng)的二維圖設(shè)計方法，工作人員在進(jìn)行施工圖紙和建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)的繪制時還是依據(jù)固定的設(shè)計設(shè)計圖紙來進(jìn)行設(shè)計的。這樣，比較簡單的圖元識別只能幫助施工作業(yè)人員對重大構(gòu)件的位置加以明確，而較小但要求比較高的細(xì)節(jié)部分并不能來精準(zhǔn)定位，因此使得施工過程變得繁雜，施工任務(wù)變得比較繁重，從而使施工效率地下。而統(tǒng)一了各建筑產(chǎn)品描述標(biāo)準(zhǔn)的IFC標(biāo)準(zhǔn)則涵蓋了建筑項目的每一個環(huán)節(jié)，十分精準(zhǔn)的描述了建筑設(shè)計過程中的幾何模型，對不同模型之間的自動轉(zhuǎn)化提供了方便，其主要的優(yōu)勢為：（1）更加容易識別建筑構(gòu)件，使建筑項目的施工更容易進(jìn)行。墻體、柱、梁等結(jié)構(gòu)構(gòu)件是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模型能夠容易識別出來的，而經(jīng)過IFC標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型轉(zhuǎn)化以后，建筑墻體不僅包括結(jié)構(gòu)層，還包括墻體兩側(cè)的裝飾層和保溫層，同時還明確了門、窗等非結(jié)構(gòu)構(gòu)件；（2）加強了構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性，轉(zhuǎn)化以后的信息模型可依據(jù)具體實際情況進(jìn)行二次處理；（3）實體定義和關(guān)聯(lián)關(guān)系相結(jié)合，使結(jié)構(gòu)的邏輯性增強，基于洞口和墻體實體對結(jié)構(gòu)墻體進(jìn)行精準(zhǔn)的描述，并且定義建筑結(jié)構(gòu)中墻體的多種材質(zhì)模型，加強對IFC標(biāo)準(zhǔn)的解析是建筑設(shè)計向結(jié)構(gòu)設(shè)計轉(zhuǎn)化的一個難點，IFC文件解析可根據(jù)建筑項目的具體情況進(jìn)行自主研發(fā)，也可以采用商業(yè)化IFC數(shù)據(jù)解析接口得以實現(xiàn)，最終通過對IFC文件的解析來獲得建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的模型。

2.2結(jié)構(gòu)設(shè)計模型與結(jié)構(gòu)分析模型的自動轉(zhuǎn)化

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中的一個比較重要的環(huán)節(jié)就是建筑結(jié)構(gòu)分析，自動生成結(jié)構(gòu)分析模型以及回傳分析結(jié)果都是通過結(jié)構(gòu)分析過程得以實現(xiàn)的，目前從國際上使用最普遍的有限元分析軟件公開模型格式的數(shù)據(jù)來看，該過程的實現(xiàn)是比較容易的，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模型和結(jié)構(gòu)分析模型之間的轉(zhuǎn)化還停留在不同有限元分析軟件間幾何模型的基礎(chǔ)上，二者轉(zhuǎn)化的具體過程如下所示：（1）遍歷生成的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計模型利用有限元軟件將結(jié)構(gòu)構(gòu)成信息導(dǎo)出，進(jìn)而寫入模型文件；（2）對已生成的模型文件，將其導(dǎo)入置軟件中，并對此模型文件進(jìn)行定義補充、荷載的施加，并對結(jié)構(gòu)設(shè)計加以分析；（3）通過數(shù)據(jù)庫借口將結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)果導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫；（4）將需要的結(jié)構(gòu)構(gòu)件和構(gòu)建信息與所生成的結(jié)果進(jìn)行比較，并通過借口導(dǎo)入從而形成關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建完整的施工圖設(shè)計模型，對工程的量算和施工圖紙的實際進(jìn)行指導(dǎo)。

2.3結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計模型與工程量算模型的自動轉(zhuǎn)化

工程量算是否準(zhǔn)確直接影響項目的造價和工程項目的投資控制。建筑設(shè)計模型是建筑工程中工程量算數(shù)據(jù)的直接來源。目前，我國量算模型數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化大多采用三維圖形量算軟件，實現(xiàn)不了IFC數(shù)據(jù)的交換，因此只能通過專用的接口來實現(xiàn)數(shù)據(jù)間的轉(zhuǎn)換。目前，國內(nèi)應(yīng)用比較廣泛的廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件是通過XML映射模型來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計與工程量算之間轉(zhuǎn)化的，首先定義XML模型機(jī)制，再對模型模板進(jìn)行定義，多采用模式定義或者文檔定義，經(jīng)過研究實踐表明，可替代文檔定義類型和穩(wěn)定定義類型相比，前者表示方式比較靈活，文檔采用的語法與相關(guān)模型機(jī)制語法相比具有高度一致性，并且具有強伸縮性，因此可替代文檔類型可實現(xiàn)建筑施工設(shè)計模型向工程量算模型的轉(zhuǎn)化。

3結(jié)語

第5篇

現(xiàn)在各個城市的道路都會安裝交通控制紅綠燈，使用交通燈來控制不同道路的汽車有序運行。有些司機(jī)不遵守安全規(guī)則擅闖紅燈對行人造成一定的人身安全威脅，每年各個城市都會有這種事故發(fā)生，人的生命是最寶貴的。本設(shè)計就是設(shè)計了汽車剎車控制系統(tǒng)，在汽車行駛過程中遇到紅燈可以自動強制提車，避免了汽車闖紅燈對行人造成的安全威脅。

二、設(shè)計創(chuàng)新點

本設(shè)計創(chuàng)新點在于使用紅外線發(fā)射器與紅路燈聯(lián)合工作，在遇到紅燈時發(fā)出紅外線，在汽車?yán)锇惭b有紅外接收電路控制汽車上的電動機(jī)或者發(fā)動機(jī)，強制其停車?？梢员苊庥行┧緳C(jī)不遵守交通規(guī)則擅闖紅燈。

三、項目結(jié)構(gòu)框圖

圖1 紅外線自動控制小車強制制動原理框圖

本系統(tǒng)設(shè)計主要有兩大模塊組成：使用單片機(jī)at89c52設(shè)計的簡易十字路通紅綠燈，安裝有紅外接收器的模型小車。單片機(jī)控制的交通燈可以實現(xiàn)兩路紅、綠、黃燈的控制，可以顯示時間，可以在紅燈情況控制紅外發(fā)光二極管發(fā)出紅外線；模型小車安裝有紅外線接收器，當(dāng)收到來自交通燈的紅外線停車信號后通過控制電路強制停車。模擬了強制禁止闖紅燈的過程。

圖2 交通燈的控制流程圖

交通燈的控制通過編制程序?qū)崿F(xiàn)，可以通過更改程序靈活調(diào)整每個路口的紅綠燈的亮燈時間。實現(xiàn)單片機(jī)控制的模擬交通燈功能，可以實現(xiàn)交通動能在紅燈狀態(tài)發(fā)送紅外線，模型車接收到紅外信號實現(xiàn)自動停車。本設(shè)計可以通過考慮設(shè)計更為完善的程序，實現(xiàn)多路交通模型車的控制。更為接近實際情況。

四、使用材料

紅外自動控制小車

元器件 數(shù)量（個） 參數(shù) 備注

20w烙鐵 1 20w內(nèi)熱式烙鐵，用于電路焊接

焊錫絲 1卷

松香 2 用于電路的助焊接，提高焊點的可可靠性

c51單片機(jī)

開發(fā)板 一套 用于交通燈的控制，完成交通燈、紅外制動信號的發(fā)射

紅外線距離

傳感器 2個 經(jīng)過修改調(diào)整可用于接收紅外調(diào)制信號，實現(xiàn)強制停車控制?？山邮艿筋l率160——200khz的占空比25%的調(diào)制紅外光，有效距離可調(diào)最大1.5m最小2cm。

紅外線發(fā)射

二極管 10 用于發(fā)射紅外線停車信號，發(fā)射900nm的紅外線

9012三極管 4 低頻小功率三極管，用于控制繼電器等做可控開關(guān)使用，工作在開關(guān)狀態(tài)。

洞洞板 4 用于電子元器件搭接測試電路。

白光二極管 4 作指示燈

小型電動機(jī) 1 4.5v電機(jī)，轉(zhuǎn)速200rpm，測試電機(jī)橋性能

5v穩(wěn)壓直流

電源 1 提供一個穩(wěn)定的5v電壓給單片機(jī)，功率15w

紅外線調(diào)制管 2 可以產(chǎn)生頻率160——200khz的占空比25%的調(diào)制信號，用于對紅外發(fā)射管控制。

微型5v繼電器 2 電動車電機(jī)控制繼電器，線圈工作電流50ma，控制端220v，10a

金屬1/6w電阻 10 1kω、47kω、500ω、330ω、10ω，限流電阻

電源變壓器 1 直流電源的交流供電端220：15v

紅外接收管 6 接收紅外線信號

電容器 6 電解電容、瓷片電容等。

五、制作原理方法

制作的紅外線自動控制小車強制制動器采用了理論聯(lián)系實際的方法，前期做了一些文獻(xiàn)查閱和檢索工作，查看了國內(nèi)外有交通燈控制及針對違規(guī)司機(jī)闖紅燈的自動停車裝置的研究狀況。發(fā)現(xiàn)在目前有些司機(jī)不能很好的遵守交通指揮燈的控制信號，遇到紅燈強行通過，不停車對于行人的人身安全造成了極大地威脅。每年這樣的交通事故也是屢次有發(fā)生，還沒有什么有效地解決辦法。交通燈的自動控制技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是非常的成熟了，但其功能也只限于控制紅綠燈的亮滅。

本制作設(shè)計使用脈沖調(diào)制紅外線為強制制動停車信號，在模型小車?yán)锛友b紅外線接收裝置，探測紅外停車信號。當(dāng)沒有收到停車信號時小車正常運行；遇到交通燈發(fā)射的紅外停車信號切斷小車電機(jī)供電強制停車，從而模擬了強制停車嚴(yán)禁穿紅燈的交通系統(tǒng)。本設(shè)計將紅外線信號發(fā)送接收功能、交通燈控制、交通安全管理綜合起來。實現(xiàn)保障行人安全的功能，以下是實際的制作流程中的一些照片：

圖1 第一套電機(jī)控制電路

電動機(jī)工作的電流在800ma左右，使用兩個9014并聯(lián)使用，提高供電電流，首次設(shè)計的紅外接收電路直接使用紅外接收管，但是靈敏度太低了，有效距離最大才有5cm，必須保持小車在紅外發(fā)射燈的正對面才能起作用。角度偏離

后就失效了。后來經(jīng)過查閱相關(guān)文獻(xiàn)搞清楚了問題所在，改用紅外線調(diào)制，可以大大提高接收系統(tǒng)的有效距離。為提高接收器的穩(wěn)定性，最終網(wǎng)購了紅外接近開關(guān)，改造以后用于紅外調(diào)制信號的接收。效果很好！

圖4 交通燈程序調(diào)試界面

圖5 交通燈軟件仿真圖

實物的制作的過程照片如下面的：

圖6 紅外發(fā)射電路控制部分

圖7 交通燈電路板

圖8 交通燈單片機(jī)主控版

六、使用效果

紅外發(fā)射電路焊接完成后與交通燈連接好，電動小車的紅外接收模塊和電機(jī)控制模塊都裝配到小車后，實際測試第一次使用的紅外接收二極管做接收裝置效果不好；經(jīng)過改進(jìn)后使用紅外接收模塊，發(fā)射端采用紅外線調(diào)制發(fā)射后，效果很好，接收距離大大提高，可以滿足小車自動停車，強制制動的要求。

模型小車的電機(jī)電流較小所以控制電路里使用了兩個小功率的9013的三極管實現(xiàn)，電路結(jié)構(gòu)比較簡單，在紅外線傳感接收部分設(shè)計了兩套方案：紅外接收光敏三極管，紅外接收器。在實際的測試中發(fā)現(xiàn)紅外接收電路使用紅外光敏三極管的靈敏度不夠高，且接受范圍角度窄；最后就采取了紅外接收器的模塊，可以準(zhǔn)確的接受到紅外線實現(xiàn)可靠停車。

七、改進(jìn)方面

本設(shè)計目前可以穩(wěn)定的工作，交通燈除了正常的控制交通燈、顯示倒計時以外，還有一個控制紅外發(fā)射電路在紅燈亮的時間點亮對應(yīng)路口的紅外停車信號燈的作用，實現(xiàn)強制制動。本設(shè)計的停車控制電路較為簡單，可以對電動車完成控制，若想在現(xiàn)實生活實用控制或是燃料車輛運行還有一定的問題。尤其是在車速較高的情況下，發(fā)動機(jī)不能驟停，否則會出現(xiàn)非常嚴(yán)重的安全后果。對于這方面還有很大的改進(jìn)余地，在有些非常情況下如要汽車強行通過交通燈的紅燈路口怎么實現(xiàn)控制也是要考慮的！

參考文獻(xiàn)

第6篇

1.課程內(nèi)容體系構(gòu)建原則

針對模具類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和特點，根據(jù)企業(yè)對模具人才技能的需求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，針對模具成形工藝特點對產(chǎn)品造型設(shè)計的要求，有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與本專業(yè)知識與技能相結(jié)合，結(jié)合其在今后的工作中對產(chǎn)品造型設(shè)計能力的需求，有針對性地進(jìn)行課程內(nèi)容與講授方式的設(shè)置，使其在把握產(chǎn)品造型發(fā)展趨勢、產(chǎn)品造型能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)審美能力與運用方面得以提升，能夠把握產(chǎn)品造型設(shè)計方向，切實做到所學(xué)知識的“必須”與“夠用”。

2.課程內(nèi)容體系構(gòu)建

對課程的核心知識點進(jìn)行提煉，將模具成形工藝與產(chǎn)品造型課程知識點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融入造型設(shè)計所涉及的模具成形加工知識點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型課程的同時，兼顧考慮產(chǎn)品造型的成形方法、成形工藝，讓產(chǎn)品造型設(shè)計更加符合模具成形工藝性，做到既懂設(shè)計又懂工藝，多課程知識點融入，對產(chǎn)品造型在模具專業(yè)中的應(yīng)用有更加深入的理解與把握。以課程內(nèi)容第一部分產(chǎn)品造型設(shè)計概論為例，該部分具體涉及兩個方面的內(nèi)容，造型設(shè)計概念、要素和造型設(shè)計基本發(fā)展趨勢，在課程設(shè)計上將上述兩個方面的內(nèi)容與模具知識點穿插結(jié)合，將造型設(shè)計要素與模具成形工藝結(jié)合，汽車造型發(fā)展與金屬成形、先進(jìn)汽車模具制造技術(shù)結(jié)合。融入具體設(shè)計案例貫穿知識主線，配合項目任務(wù)加深對所學(xué)知識內(nèi)容的全面深入理解。

二、課程教學(xué)模式的改革與實施利用

將產(chǎn)品設(shè)計知識與理論融入具體的模具成形產(chǎn)品設(shè)計案例的方式教學(xué)，通過具體產(chǎn)品設(shè)計案例，分析講解其所涵蓋的知識點，并構(gòu)成在模具成形產(chǎn)品設(shè)計時所要用到的提升核心設(shè)計能力的完整知識體系，使那些不適于工科類學(xué)生知識背景并且難以理解的設(shè)計藝術(shù)類理論內(nèi)容與具體案例結(jié)合，將產(chǎn)品設(shè)計造型與成形加工制造工藝相結(jié)合，基于模具類學(xué)生知識體系與專業(yè)背景對設(shè)計理論進(jìn)行講解，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計與成形工藝性的結(jié)合，設(shè)計出符合制造加工工藝的產(chǎn)品。注重理論的理解與實際運用，使學(xué)生切實合理地運用相關(guān)設(shè)計知識，具有進(jìn)行獨立的模具成形產(chǎn)品造型設(shè)計的相關(guān)技能。根據(jù)所歸納的知識點與知識體系將產(chǎn)品設(shè)計所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容融入到具體模具成形產(chǎn)品的設(shè)計案例中，產(chǎn)品案例的選擇具有廣泛性與針對性，涵蓋工業(yè)產(chǎn)品的各個門類，所使用案例產(chǎn)品必須時代性強、代表性強。同時考慮某些產(chǎn)品的更新?lián)Q代較快，建立相關(guān)產(chǎn)品庫，跟蹤該類型產(chǎn)品的最新發(fā)展趨勢，以更新融入案例。所融入的案例產(chǎn)品要有相當(dāng)一部分具有多種設(shè)計知識的分析性，可以從設(shè)計優(yōu)劣兩個方面進(jìn)行分析。案例產(chǎn)品對比性強，設(shè)計創(chuàng)新性強，能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在開闊思路的同時接受所融入的相關(guān)知識點。教學(xué)方式分為理論教學(xué)與實踐，注重智力技能的訓(xùn)練。每個教學(xué)單元應(yīng)該設(shè)置為：提出本單元所涉及的具體問題—講授融入具體案例的相關(guān)知識—擴(kuò)展討論—總結(jié)歸納—思維訓(xùn)練—課業(yè)。構(gòu)成完整的教學(xué)體系，在具體教學(xué)中突出互動性，對案例產(chǎn)品所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容分析講授并進(jìn)行討論，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，開闊思路，舉一反三，觸類旁通。案例產(chǎn)品中所涵蓋的知識點分析完成后，再從產(chǎn)品案例庫中拿出其他產(chǎn)品案例讓同學(xué)對比分析，分組討論，分析其中設(shè)計理論與知識點的應(yīng)用，同時在思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)利用系統(tǒng)知識分析設(shè)計教師提出需要設(shè)計或改進(jìn)的產(chǎn)品，提高學(xué)習(xí)知識點的質(zhì)量。在理論教學(xué)之后，注重相關(guān)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠熟練運用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計軟件（Rhino）進(jìn)行計算機(jī)輔助造型設(shè)計，在進(jìn)行造型訓(xùn)練中也是針對具體造型案例進(jìn)行設(shè)計造型，在對比與工程類3D軟件（如Pro/e、UG）的區(qū)別后，在工程類3D軟件不擅長的復(fù)雜曲面造型領(lǐng)域，采用專業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計軟件（Rhino）進(jìn)行設(shè)計表達(dá)，做到軟件之間的切換運用與互相補充。

三、結(jié)語

第7篇

平衡不是對稱，是對稱的變化形式，是一種打破對稱的平衡，平衡突破形和量的相等，根據(jù)力的重心，將造型的形與量加以重新調(diào)配，在保持平衡的基礎(chǔ)上，求得局部變化，使形態(tài)、色彩、材質(zhì)肌理等造型要素的面積及體積等在視覺上保持一種力量的平衡，形成一種視覺、心理上的安全感和平穩(wěn)感，如圖2所示。

比例與夸張構(gòu)成形式

世界上任何一個整體而統(tǒng)一的事物，都是由幾部分組合而成的，局部與整體或局部與局部之間的數(shù)量或大小關(guān)系，就是所謂的比例。在包袋的設(shè)計中，比例是用來確定包袋各個設(shè)計要素之間的平衡關(guān)系及其美感的。古希臘人發(fā)現(xiàn)了最具美感的造型比例，即1∶1.618的黃金比例，著名的米羅的維納斯雕像極具美感的身軀，就是由于符合黃金比所形成的。許多公務(wù)用包袋的分割造型或配件的位置放置，都遵循黃金比，如圖3所示。夸張是指將事物的本質(zhì)和特點加以強化或突出，如果包袋采用夸張造型形式，其造型及設(shè)計就更易獲得一種吸引力和藝術(shù)感染力，使夸張的部分或造型元素成為設(shè)計的視覺中心。包袋造型上的夸張不單單是外形上的顯著變化，也可能是色彩、工藝、配飾等其它方面的夸張變化，如圖4所示。

對比與統(tǒng)一構(gòu)成形式

事物的質(zhì)和量或造型元素相反或極不相同的元素排列在一起就會形成對比，如包袋造型上的直線和曲線、凹形和凸形、粗和細(xì)、大和小等構(gòu)成對比造型形式。在包袋的設(shè)計中常采用對比設(shè)計形式，通過造型元素間的對立和差別，以增加造型的審美特性，使包袋造型產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，給人以醒目、肯定、強烈的視覺印象。但是如果包袋造型元素對比過于強烈，并且面積過大，包袋造型則會缺乏整體感和統(tǒng)一感，所以，包袋設(shè)計師一定要在造型整體和統(tǒng)一的前提下，追求對比與變化，以達(dá)到統(tǒng)一當(dāng)中有對比，對比當(dāng)中有統(tǒng)一的造型效果。對比可以使包袋造型顯得個性鮮明，統(tǒng)一則可以使包袋造型相互聯(lián)系、和諧一致，因此，只有將對比與統(tǒng)一運用得恰當(dāng)合理，才會給包袋的款式造型帶來鮮明、活潑而又整體統(tǒng)一的良好效果，如圖5所示。

節(jié)奏與韻律構(gòu)成形式

節(jié)奏與韻律原本是音樂術(shù)語，在造型領(lǐng)域中同樣適用，是指一種有秩序、有規(guī)律的連續(xù)變化和運動，在造型設(shè)計中，是指造型要素有規(guī)律的排列，排列的形式有反復(fù)、漸變、交替等。在包袋造型設(shè)計中，如果節(jié)奏和韻律運用的不夠熟練，在設(shè)計中過多的反復(fù)運用形、質(zhì)、色等差異太大的要素，就會造成整個包袋的不協(xié)調(diào)或包袋某一部分的孤立，或者使得設(shè)計沒有重點。恰如其分的反復(fù)和有規(guī)律地出現(xiàn)某種造型元素，例如特定的形狀與色彩等造型元素的重復(fù)有規(guī)律出現(xiàn)或交替出現(xiàn)，都會產(chǎn)生富有節(jié)奏與韻律的感覺，如圖6。

包袋造型設(shè)計的方法

包袋造型設(shè)計包含兩個方面的內(nèi)容，一是結(jié)構(gòu)、功能方面的造型設(shè)計，表現(xiàn)其物質(zhì)性和實用性；二是形態(tài)、肌理、圖案、色彩、裝飾、風(fēng)格等審美方面的造型，表現(xiàn)其精神性內(nèi)容。常見的包袋造型設(shè)計方法有以下幾種。

1仿生設(shè)計法

仿生設(shè)計法是許多設(shè)計工作中的一種常用方法，這種方法是指設(shè)計師對已有的自然形象或人為形象的模仿，但又不是簡單的將現(xiàn)實生活中的形態(tài)搬到設(shè)計中去，而是指設(shè)計師通過感受大自然中的動物、植物等形象或人為事物形象的某種形態(tài)、紋理、圖案等形象元素，運用概括和典型化的手法，對這些形象元素進(jìn)行升華和藝術(shù)性加工。雖然仿生設(shè)計法并不排斥將現(xiàn)實形態(tài)一成不變的應(yīng)用于某個設(shè)計的造型中，例如蘋果形的電話機(jī)、人物形的燈具等，如圖7所示。但是包袋自身特點往往限制了上述做法，在包袋造型設(shè)計中應(yīng)該將簡單的模仿變?yōu)榍擅畹倪\用，再結(jié)合包袋的結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，使得包袋造型設(shè)計既有生動、自然的美觀造型，又有很好的實用特性，如圖8所示。

2派生設(shè)計法

派生即衍生，派生設(shè)計法的特點是要有可供參考變化的原型，在包袋造型設(shè)計中，派生法是在某一個參考原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行廓形、細(xì)節(jié)等方面的漸次改變，進(jìn)而展開多種款式系列設(shè)計的方法。包袋造型系列化設(shè)計是通過變化某個局部的形體、圖案、色彩、肌理等造型元素的大小、位置來，獲取新的款式變化，如圖9所示。

3逆向設(shè)計法

逆向設(shè)計法是把包袋原來的形態(tài)、圖案、色彩、肌理等造型元素放在反面或?qū)α⒌奈恢蒙线M(jìn)行思考，尋求異化和突變結(jié)果的設(shè)計方法。逆向設(shè)計法的思維與常規(guī)設(shè)計法思維所帶來的設(shè)計結(jié)果往往大相徑庭，這種設(shè)計方法不但能夠改變包袋原有的造型，而且還是創(chuàng)造包袋新造型的開端。在包袋造型設(shè)計中，運用逆向設(shè)計法的內(nèi)容較多，如包袋前與后、上與下、正與斜、男女包袋造型特征等的逆向造型變化。

4聯(lián)想設(shè)計法

包袋聯(lián)想設(shè)計法是以某一事物形象為出發(fā)點，展開聯(lián)想，并從中獲得某種新的有關(guān)聯(lián)的造型形象。這種設(shè)計方法是要在一連串聯(lián)想的過程中，尋找到自己最需要、最適合發(fā)展成包袋樣式的造型形象，即把一些事物形象與包袋造型設(shè)計聯(lián)系起來，有時也把某一事物表達(dá)的某種意義或思想內(nèi)涵賦予到包袋造型中，從而開發(fā)出新的包袋造型及其內(nèi)涵，如圖10所示。

第8篇

1.抽象法

抽象法是指從眾多的有機(jī)聯(lián)系的整體事物中抽取出共同的特征以顯示出事物的本質(zhì)屬性和特征的一種表現(xiàn)手法。抽象法并不善于還原事物的本來面貌，因此受眾多會產(chǎn)生困惑感，這也是將其歸納為模糊性表現(xiàn)手法的最主要依據(jù)。雖然為了更加突出事物的本質(zhì)特征，抽象圖形發(fā)生了夸大變形，但是其自身所具備的的抽象美以及蘊含在抽象外表之下的豐富內(nèi)涵卻讓人回味無窮。具體而言，設(shè)計師在采用抽象法的時候利用點、線、面、體等抽象語言將抽象圖形與原圖形的距離拉開，可以使畫面形象產(chǎn)生一種朦朧、模糊的感覺。如著名的現(xiàn)代藝術(shù)家瓦西里•康定斯基完全拋棄了事物原來的形態(tài)特征，通過抽象法將作品中的相關(guān)元素進(jìn)行了有節(jié)奏的安排處理，從而使平面作品上升到了一個新的藝術(shù)高度，給受眾帶來了視覺上的愉悅感。又如，湯忠謙的招貼設(shè)計《自由》就是采用的抽象法，該幅作品呈現(xiàn)出的是有規(guī)律、有節(jié)奏的白色細(xì)線的旋轉(zhuǎn)，是設(shè)計師利用現(xiàn)代電腦技術(shù)對飛翔中的小鳥的翅膀進(jìn)行抽象化處理后的結(jié)果，象征了對自由的召喚。再如，蒙德里安所設(shè)計的《百老匯的爵士樂》將色彩按照數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行了抽象的劃分，并對不同的色彩進(jìn)行對比和配置，從而使受眾從視覺上的感受轉(zhuǎn)換為聽覺上的享受，恰好符合該作品“音樂”的主題。

2.錯視法

在平面設(shè)計中，錯視法是最為有趣的一種模糊性的表現(xiàn)手法。由于人類的生理原因常常會造成眼睛的視錯覺，而利用這種視錯覺可以創(chuàng)作出許多詼諧有趣的圖形，為平面設(shè)計增添趣味性。一般而言，錯視可分為形的錯視和色的錯視。形的錯視是指對物象形態(tài)、面積大小以及用線長短曲直的錯視理解；色的錯視是指不同背景環(huán)境下所產(chǎn)生的色彩的明暗深淺、前進(jìn)后退等方面的錯視覺。無論是哪種類型的錯視在平面設(shè)計中都得到了充分的運用，并具有較強的視覺趣味性和審美幽默性。以錯視覺大師埃舍爾1961年創(chuàng)作的一幅石版畫《瀑布》為例，該畫以彭羅斯的三角原理為基礎(chǔ)，畫面中有一條瀑布從三樓傾瀉而下，落在一樓的小水池中，隨后水池里的水順著彎彎曲曲的水渠流走，但是我們會意外地發(fā)現(xiàn)水渠里的水又流回到了三層小樓的瀑布口，然后再流到小水池，如此循環(huán)往復(fù)、永不停歇，從而產(chǎn)生一種錯視幻覺，暗示了生命的輪回和生生不息。

3.拼貼法

拼貼法起源于20世紀(jì)初，最早由立體主義先驅(qū)畢加索與勃拉克將一些非繪畫材料以拼貼的形式用到繪畫作品中，是對傳統(tǒng)繪畫形式的一種反叛。拼貼，是對原有的舊意義的破壞以及新意義的誕生，它是將不同時代、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)方式、不同屬性或是不同材質(zhì)的元素互相拼湊在一起而形成的一種不完整的畫面，借以來表達(dá)內(nèi)心復(fù)雜的情緒和外面紛繁的世界，而模糊的畫面恰好表現(xiàn)出了現(xiàn)代人類面對現(xiàn)實社會時的迷茫。此外，拼貼法所特有的片斷性、割裂性以及調(diào)侃性打破了平面空間的束縛，擴(kuò)大了受眾的想象空間，豐富了受眾的視覺感受。尤其是在圖像處理技術(shù)日臻成熟的今天，利用計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)來完成的拼貼作品更能準(zhǔn)確地表達(dá)出設(shè)計師的真實想法，產(chǎn)生一種別樣的審美體驗。例如，我國香港設(shè)計大師靳棣強的招貼設(shè)計《自在》花紋紙系列采用的就是拼貼法，設(shè)計師利用我國所特有的水墨元素，將幾種不同的自然元素巧妙地組合到了一起，畫面中的每一個物體也因此脫離了原來的生存環(huán)境，被迫融入到一種新的畫面中去，從而將具象和意象拼貼到一起，形成了一種既有創(chuàng)新意識又不失傳統(tǒng)精神的畫面。又如，由深圳SenceTeam山河水團(tuán)隊設(shè)計的《大生意》海報就對“紙質(zhì)錢幣”進(jìn)行了拼貼式的創(chuàng)作，設(shè)計者將全球各國的錢幣拼貼成不同國家、不同年齡、不同面孔的人物形象，并將錢、物質(zhì)和品牌巧妙地聯(lián)系到一起，以一種全新的方式讓受眾對“錢”與“欲望”進(jìn)行反思，十分符合該作品的設(shè)計主題。

4.透疊法

透疊法也是平面設(shè)計中模糊性的常用表現(xiàn)手法之一，其是將兩個或是兩個以上的圖形進(jìn)行重疊，以產(chǎn)生非同一般的空間層次和深邃的空間含義，是一種獨特的視覺效果。在透疊過程中，相互重疊到一起的圖形既保持了各自圖形的獨立性，又能彼此互動產(chǎn)生新的圖形，較之單個圖形其所具有的意義更為豐富。此外，透疊法會使畫面產(chǎn)生豐富的層次感，而不同的層次感又會產(chǎn)生一種由二維空間向三維空間過渡的模糊感，這更有利于平面作品主題的傳達(dá)。以賀莉浩的創(chuàng)意明信片《胡同地圖》為例，設(shè)計師利用透疊法將北京地區(qū)各個胡同的地圖疊加在一起，形成一張新的胡同地圖。在這一作品中，多張地圖通過不同的方向以及前后距離的差距產(chǎn)生了空間上的層次感，使每張地圖之間相互獨立又相互聯(lián)系，而多個地圖透疊而形成的模糊性也代表了正在消失的北京的物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。總之，整體畫面于模糊中透露著一定的空間層次感，表現(xiàn)出了我國人民對老北京胡同的深深懷念之情。

二、結(jié)語

第9篇

一、建立“過程考核”教學(xué)考核模式

隨著高職生源的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動性有所下降，傳統(tǒng)的理論考試或理論+實踐的考試評價方式只能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如果復(fù)習(xí)不到位，還往往造成大面積的不及格局面。高職教育以知識夠用，掌握職業(yè)技能為導(dǎo)向，所以，評價方式應(yīng)以學(xué)生是否掌握專業(yè)技能為主，兼顧學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度。過程考核是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試的考核方式，這種考核方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自我評價和自我改進(jìn)，能夠使學(xué)生獲得親身參與實踐操作的體驗，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作的能力。《包裝造型設(shè)計》課程是一門理實一體的課程，為了更好地評價學(xué)生掌握包裝容器造型設(shè)計的能力，過程考核的評價方式是該課程在考核方式上進(jìn)行改革的一個重要內(nèi)容。過程課程教學(xué)上要求學(xué)生自主或團(tuán)隊完成15個工作任務(wù)，前面12個工作任務(wù)是每個5分，共60分，學(xué)生完成每個工作任務(wù)中相應(yīng)包裝容器的設(shè)計與制作，設(shè)計圖為3分，成品實物為2分，學(xué)生完成任務(wù)后老師當(dāng)場對作品進(jìn)行評價和給分。后3個綜合工作任務(wù)為每個10分，共30分，綜合工作任務(wù)的實施以學(xué)生小組的形式完成，每組中組長分配每個組員不同的小任務(wù)，之后選取一個學(xué)生對本組的完成的工作任務(wù)在班級中進(jìn)行陳述，其他組學(xué)生進(jìn)行分析評價。最后還有10分為學(xué)生平時分享和團(tuán)隊協(xié)作能力的表現(xiàn)。同時，老師在整個教學(xué)過程變得很輕松，只要講解適當(dāng)?shù)睦碚撝R，之后整個課堂就以學(xué)生為主，老師只需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行全面掌控，充當(dāng)評價的角色，待15個工作任務(wù)全部完成，該課程的教學(xué)也結(jié)束了，學(xué)生的成績也出來了。整套過程考核設(shè)計中體現(xiàn)了更加公平，以及注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“過程即結(jié)果”的正確觀點，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，也有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

二、結(jié)合專業(yè)競賽

以賽促學(xué)為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，開展技能競賽是一種較好的方式。學(xué)生通過對《包裝造型設(shè)計》的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了常規(guī)包裝容器的設(shè)計和算法，在這樣的基礎(chǔ)再進(jìn)行包裝類設(shè)計大賽不但是對學(xué)生已有知識的考察，同時也是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的一個機(jī)會。因此，在教學(xué)的后三分之一的時間，舉辦院級的包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，比賽時間為五周，學(xué)生根據(jù)大賽主題設(shè)計作品，作品交給評審組后統(tǒng)一評審，得出各個獎項。為了能廣泛地調(diào)動學(xué)生積極參加比賽，各獎項不但設(shè)有獎金，還將比賽結(jié)果與《包裝造型設(shè)計》課程成績相結(jié)合。在參加的艾司科全國包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽中先后有2人獲優(yōu)勝獎，12人獲優(yōu)秀獎，參加全國輕工類包裝設(shè)計大賽獲一等獎三名，二等獎2名，三等獎5名，參加江淮杯工業(yè)設(shè)計大賽獲優(yōu)秀獎2名。通過競賽的激勵，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得榮譽，有利于學(xué)生更好地就業(yè)，而且將比賽與課程教學(xué)緊密結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，以完成具體工作任務(wù)為目的的教學(xué)設(shè)計，“過程即結(jié)果”的考核方式及以賽促學(xué)的激勵措施使得《包裝造型設(shè)計》課程教學(xué)模式在包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)中已形成了鮮明的特色。同時課程組老師們編寫了《包裝設(shè)計》實訓(xùn)指導(dǎo)書，該指導(dǎo)書在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練，具有較強的實用性和創(chuàng)新性，充分滿足教學(xué)的需求。通過改革，該課程的教學(xué)效果得到顯著提高，教學(xué)效果連續(xù)3年達(dá)到優(yōu)秀。

作者：鄭美琴涂亮單位：安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院