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第1篇

1.1培訓對象

培訓對象選取2014年4月～2014年12月在北京婦產醫院重癥醫學科接受北京市住院醫師規范化培訓的學員共40名，根據學員所參加的培訓方式的不同，將每批學員分為兩組：組1（短期集中模擬培訓組），參加2周的CRRT基礎理論后進行實際的臨床操作管理，出現疑難問題由CRRT資深醫師解釋、解決；組2（短期集中模擬培訓+定期小組討論），每批學員均參加為期2個月的重癥醫學科學習。

1.2教學方法

參加培訓的教師均為北京潞河醫院重癥醫學科培訓基地中具有較高CRRT理論水平和實際管理經驗的高年資主治醫師、副主任醫師和主任醫師。這些醫師也同時具備豐富的臨床教學經驗。培訓選用的教材和指南均來源于衛生部和中華醫學會及其分會發行、的資料為準。短期集中模擬培訓：指學員入科后先進行為期2周的CRRT理論培訓和裝機操作，然后進入臨床實際管理CRRT的運行，由資深臨床醫師指導答疑解惑，直至完成重癥醫學科輪轉任務；短期集中模擬培訓+定期小組討論：除進行前述的培訓內容外，每周進行2次、每次1小時、就管理CRRT中遇到的問題由學員集體討論，最后由資深醫師點評。學習結束時，規定學員能夠較為獨立的處理CRRT過程中出現的問題。

1.3考核評價方法

所有參加培訓的學員結束后進行CRRT實踐考核。實踐考核在重癥醫學科采用CRRT的患者的床旁進行，統一設定考核的CRRT類型為急性腎損傷，考核標準參照中華醫學會重癥醫學分會的CRRT臨床指南確定，包括管路安裝、模式的選擇、參數的設定、治療量的選擇、以及治療過程中血氣分析和電解質檢查結果的判讀等五個部分，每部分分三個等級，分值為1～5不等，具體考核指標見表1。由固定的2個考核教師依據表1針對學員的熟練程度進行打分，其平均分值為學員該項目的得分。

1.4統計方法

應用SPSS15.0軟件包對培訓效果進行分析，每組每個評價項目的得分均值以（均數±標準差）表示，兩組間各項目得分均值的比較選用秩和檢驗，P＜0.05表示差異有統計學意義。

2結果

2.1學員分布特征

共40名學員參加了本研究所設立的培訓，各有20名學員分別參加了組1和組2的培訓，所有學員均為新入職1～2年醫師或實習醫師，既往無重癥醫學科系統的培訓或學習經歷。

2.2考核結果

在參照前述評估體系建立的CRRT考核標準中，與組1相比，組2在治療模式的選擇（P=0.03）、治療量的選擇（P=0.02）、血氣分析和電解質結果的判讀（P=0.00）等三個方面明顯優于組1；而在CRRT管路安裝的流暢程度方面，兩組間差異無統計學意義（P＞0.05）。

3討論

3.1初學者學習CRRT的難點

對于初學者來說，CRRT技術的難點主要有以下幾個方面：首先是治療模式的選擇。目前臨床常用的模式有連續性靜脈-靜脈血液濾過（continuousveno-venoushemofiltration，CVVH）、連續性靜脈-靜脈血液透析（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHD）、連續性靜脈-靜脈血液透析濾過（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHDF）。CVVH主要用于清除過多的體液、CVVHD用于高分解代謝狀態下需要清除大量小分子溶質者、CVVHDF則主要用于急性腎損傷伴高分解代謝狀態的患者。在本研究所設定的急性腎損傷類型的患者在不同的疾病時期往往需要動態的調整CRRT模式，而不是一成不變的采用CVVHDF模式，這需要學員對疾病和CRRT的原理都有透徹的了解才能做出較為正確的選擇；其次，是CRRT治療量應如何給定。通常來講，依照患者的理想體重，35～45ml/kg是較為常用的劑量。但在血流動力學不穩、代謝產物堆積、合并嚴重感染等復雜情況下確定適宜的治療劑量會較為困難；至于血氣分析和電解質結果的判讀，是初學者感到掌握起來最為困難的部分，它需要結合患者當下的生命體征、其他輔助檢查結果、CRRT目前的運轉情況以做出綜合判斷。

3.2CRRT技能培訓特點

就國外先進的培訓經驗而言，CRRT的學習和掌握也是一個相對長時間的過程，需要不斷的理論聯系實際，融會貫通方可其較為注重的模式是基礎理論的培訓和小組形式的討論臨床問題、以及定期的考核和資深醫師的講評、最后形成一套原則性的標準作業程序（SOP）。這一程序是靈活運用的、而非機械照搬。我國開展CRRT技術在上世紀90年代末，起步時間相對較晚，培訓體系建立尚不完善，各地區及各級醫院的運用水平差異較大。目前，國家級培訓CRRT較為規范的是中華醫學會主辦的《重癥醫學專科資質培訓班項目》，有完整的教材、實物形式的器材、臨床資深醫師講授、學員的現場裝機操作、以及就常見的問題答疑，學員隨后返回各自單位在實踐中摸索、總結。該形式即為前文中所述及的短期集中模擬培訓形式，不足之處是在實際工作中面臨問題時缺乏系統性的指導和集體討論厘清思路的途徑。

3.3短期集中模擬培訓及定期小組討論優勢

第2篇

[關鍵詞]建設行業；特有工種；職業技能；培訓。

一、建設行業特有工種職業技能培訓的背景分析根據對安全生產傷亡事故的原因分析，90％以上的安全事故是由于人的不安全行為所致，在建筑工地安全生產事故中受傷或死亡的，半數以上是農民工。大部分農民工剛放下農具，就到建筑工地從事建筑施工，未經過職業技能培訓，缺少應有基本技能，給安全生產、勞動保護帶來隱患。傷亡事故、職業病造成的經濟損失、精神負擔，又不可避免地影響到企業運行和社會生活。這一連串的問題，足以使我們認識到對農民工加強職業技能培訓的重要性和緊迫性。

二、臨海市建設行業特有工種職業技能培訓的成績與經驗我市建設行業特有工種職業技能培訓取得了很大成績，位居臺州市的前列。為加強農村建房施工的安全管理，臨海市建設規劃局2005年7月份出臺《臨海市村鎮農房建設管理實施細則》，在全市開展農村建筑工匠職業技能培訓。2005年12月6日以來，在各鎮、街道培訓農村建筑工匠共2230人，對培訓、鑒定合格的2230名農村建筑工匠核發職業技能崗位證書，有力的支持了農村勞動轉移工作。2006年對全市在建工地混凝土工、砌筑工、抹灰工、木工、鋼筋工、油漆工、架子工、電工等1110人進行職業技能培訓，其中1108名技術工人通過鑒定，取得職業技能崗位證書。積極開展職業技能能競賽活動，2006年6月2日至6月3日，臨海市建筑業協會組織砌工職業技能競賽活動，共有三人獲一等獎，五人獲二等獎。在于2006年6月29日至7月1日舉行的臺州市建筑業職業技能大賽中，我市共有三人獲得二等獎，三人獲得三等獎，臨海市建設規劃局獲優秀組織獎。在2006年7月30日至8月3日舉行的全省建筑業職業技能大賽中，我市陳章清（鋼筋工）、萬平（砌筑工）等二人獲二等獎，何飛龍（鑲貼工）獲三等獎。

總結臨海市技能培訓的成績與經驗，主要有以下幾點：

（一）擁有經驗豐富、布局合理的培訓機構臨海市建設職業技能培訓工作開展相對較早，臨海市建設職工技能培訓中心于2004年3月30日被浙江省建筑行業協會確定第一批建筑技工技能等級培訓辦班點，于2004年5月派出混凝土工、抹灰工、砌筑工、架子工等工種老師到杭州市參加建筑技工技能應知應會講課教師、鑒定考評員培訓班，取得了相關工種的教師、考評員資格證書，擁有臨海建設大樓多功能廳1個、大會議室1個、小會議室10個，共1750㎡的教學場所，隨時可提供面積達10000㎡以上的在建工地作為實習場所，同時有多媒體教學設備、激光測距儀等先進教學設備，作為建設行業特有工種職業技能培訓教學用。

（二）形成了初步的職業技能培訓的運行體系在組織方面形成了“一個中心，兩個網絡”的工作體系。“一個中心”：建立了由分管建筑業的副局長任主任，局辦公室、建筑業科、城建科等相關科室成員組成的臨海市建設職工技能培訓中心，負責全市農民工培訓的組織工作?！皟蓚€網絡”：一是建筑業企業教育培訓服務網絡，主要是以建筑業企業為服務對象，組織在建工地農民工開展教育培訓；二是農村以鎮、街道成人教育中心學校為基地的農民工培訓網絡。對臨海市建設職工技能培訓中心和各鎮、街道成人教育中心學校實行資源整合，實現師資、設備等資源的共享，發揮臨海市建設職工技能培訓中心的優勢，帶動各鎮、街道成教中心開展培訓。各鎮成人教育中心學校則發揮貼近農民的優勢，負責開展宣傳、招生等工作。

（三）探索形成了多種農民工培訓模式第一，“職業技能培訓夜校”模式。這種培訓模式主要是利用市建設職工技能培訓中心的職業教育資源，以在建工地民工教育為平臺，以“夜?！睘橹饕问剑怨?、項目部、民工三方分擔培訓費用投入，以滿足民工教育需求為基本原則，開展職業技能培訓。如2006年24月10日至6月4日組織的砌筑工、混凝土工職業技能培訓班，利用夜間民工休息時間，在不影響授課老師、民工日間正常工作的情況下，在市建設大樓開展職業技能培訓，在建筑工地對民工開展技能鑒定工作。第二，“民工學校”模式。在農民工較集中的建筑工地開辦了“民工學校”，把教育服務送上門，把各種教育培訓的菜單送到民工手里，受到民工的歡迎。因為集中居住便于組織管理，農民工學習的積極性比較高。如2006年10月，送培訓到臨海市旭日建筑勞務有限公司分包施工的建筑工地民工學校，集中培訓了200名民工。第三，“成人教育學校”模式。在我市各鎮、街道開展的農村建筑工匠培訓，將職業技能培訓和農村富余勞動力轉移培訓相結合，以政府、建筑工匠分擔培訓費用投入。其中上盤鎮采取鎮政府全部買單，該鎮農民涌躍參加，共有600多人參加。目前全市共有2300名農村建筑工匠參加培訓，使鎮、街道建筑工匠整體素質和農民工的就業能力大幅度提高。

三、存在的問題

(一)缺乏對民工持證上崗的檢查制度。雖然各級建設行政主管部門積極開展農民工職業技能培訓工作，進行了廣泛的宣傳活動，對大量農民工開展了職業技能培訓和鑒定，但是后續的檢查制度未及時跟上，使施工企業、農民工認為有沒有參加職業技能培訓都一樣，因此他們的參予培訓的積極性不高。相比之下，施工企業參加架子工、電工等特種作業的積極性較高，因為《建筑法》、《建設工程安全生產管理條例》等法律法規都規定，特種作業人員必須持證上崗，并對無證上崗人員的處罰作出了明確的規定。

（二）職業技能培訓費用過高。農村勞動力是培訓的對象和主體，他們對培訓的態度直接影響著轉移培訓工作的開展，也最終決定了培訓的規模和質量。市職業技能培訓中心開展的職業技能培訓、鑒定費，經臨海市物價部門審批共為385元，實際收取300元/人，相當民工5天勞動的工資，高于普通民工的經濟承受能力，這使得大多數需受培訓的民工不愿或無法參加。而農村建筑工匠培訓，因有政府的補貼，只對民工收取135元培訓、鑒定費，普通農民工能夠承受，農村建筑工匠參加培訓的積極性也相對高些。

（三）企業對員工的培訓投入不夠，只使用、不培養。企業在培養民工職業技能方面沒有發揮主體作用，對員工技能培訓的投入嚴重不足。因建筑行業流動性較大，民工不穩定，今天這個企業培養的民工，明天可能就跑到其他企業的工地去了，因此大部分企業不愿在民工培訓方面加大投入，培養技術工人。

（四）沒有形成對技術工人的激勵機制。建筑企業內部沒有建立鼓勵技術工人鉆研技術業務，努力提高自身素質的收入分配機制，持有初級以上技能證書的工人拿不到比無證上崗工人高的報酬，因而激發不起民工參加職業技能培訓的積極性。

四、職業技能培訓的對策與建議

（一）推行施工操作人員持證上崗制度建議各市（區）、縣建設行政主管部門按照建設部關于開展建設行業職業技能培訓和鑒定工作的有關文件精神，制定相關政策，全面實行國家職業資格證書制度，有關操作人員必須持證上崗。督促無證操作人員參加培訓，接受鑒定，開展技術工人持證上崗情況的專項檢查，未持證上崗情況嚴重的，給予項目經理計分、列入建設工程不良行為記錄等處理。為便于施工現場的持證上崗管理，建議各市（區）、縣建設行政主管部門統一印制持證上崗胸卡，胸卡上印制了持證人近期免冠照片、姓名、技術工種和崗位證書編號，凡進入施工現場的勞務作業技術工人必須佩帶胸卡上崗，并建立上崗證網上查詢系統，加強對上崗人員的管理。

（二）加大企業培訓力度引導企業落實職工工資總額2.5%用于職工教育的社會責任，在企業普遍實行先培訓后就業，先培訓后上崗。行業、企業集團應建立高技能人才培訓制度，開展技能提升和崗位培訓，完善名師帶徒的措施，廣泛開展技術練兵、觀摩、研討、攻關等活動，努力造就一支高技能人才主力軍。

第3篇

培訓內容是否符合教師學院的實際需求，在很大程度上決定著培訓效果的好壞。現階段的培訓基本上已經形式化和模塊化，大部分的培訓都已經成為公式型的知識技能灌輸，培訓缺乏針對性。培訓人員在培訓之前缺乏對被培訓人員實際需求的調查，這就導致理論教育和實踐教育的脫節。然而中小學教師作為基礎教育人員，承擔著極為繁重的教學任務，其中多以實踐為主，脫離教學實踐的培訓很難在實際的教學中派上用場。

二、現代教育技術培訓應具備的要素

1.轉變教師觀念，提升教師的理論修養

現階段的中小學教師隊伍中，一些教師思想素質不高，教學觀念落后，甚至很多教師還處于只注重學生學習成績的階段，這對學生的全面發展形成嚴重阻礙。因此，必須要更新教師的教育觀念，樹立正確的人才培養觀念，改進教學內容和教學方法，保證學生的全面發展?，F代教學理論和教學設計理論是當前教師必須要掌握的教學理論內涵，在教學理論內涵的指導下創新教學策略。例如，在小學教學中，針對詞語含義的解釋，教師可以采用啟蒙式教學，教師在解釋“打算”的過程中，可以提問學生的寒假旅游計劃，讓學生回答出自己的旅游目的地，學生回答的旅行計劃就是要講的“打算”，這樣既帶有啟蒙性，又具有互動性。

2.培養中小學教師信息化教學設計的能力

信息化教學設計能力是指教師利用互聯網技術，整合教學資源，制作出教案進行教學的能力。信息化教學可以促進教師以學生為中心，搜索更適合教學內容和教學目的的教學資源，創設真實的教學情境，調動學生學習的主動性。同時，教師還可以利用信息化教學對教學策略和教學評價進行更加合理的計劃，保證工作進度的合理性。

三、教育技術培訓新走向

1.轉變培訓理念

要做好培訓理念的轉變就要做到培訓中主講師占主導地位向注重學員主體性轉變。近年來，在教育培訓的過程中，培訓機構也意識到教師學員的主體地位，培訓的風格也更加傾向于與教師學員進行互動交流，尊重學員的想法，對于學員合理的意見及建議也予以考慮和采納。

2.促進培訓方式多樣化

隨著教育事業的快速發展，單一的大課堂式培訓已經遠遠不能滿足教師的需求。因此，必須采取有效措施，促進培訓方式的多樣化。在實際的培訓過程中，培訓人員務必要以人性化為出發點，按照教師實際需求的不同進行不同時間段、不同教學環境下有差別、針對性的教育技術培訓。

3.利用網絡進行培訓

第4篇

在《做黨和人民滿意的好老師》中強調：要提升教師教育體系建設，要找準教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點和著力點，不斷提高教師培養培訓的質量。教師隊伍素質直接影響著國家教育發展的質量與水平。除了加強師范院校對新教師的培養力度外，加強在職教師隊伍的培訓，促進教師教學實踐后，再學習再提升，成了提升教師隊伍素質的重要途徑。在教師培訓體系中，組織管理、課程設計、課程實施、教學方法共同決定了教師培訓的質量與效果，其中課程是教育的核心，培訓課程的質量直接影響著教師培訓的水平與質量，在整個教師培訓工作系統中處于核心地位。

二、中小學教師培訓課程設計的問題與原因分析

目前，中小學教師培訓課程設計存在不接地氣、拼盤湊數、交叉重復、操作性不強、反饋不到位等問題。反映出課程設計的實質性問題是：教師培訓課程設計存在學員主觀能動性不足、教學方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統性、科學性不強等問題，以上問題直接影響了培訓的質量與效果。究其問題出現的原因有三：其一，對課程設計的重要性認識不足，存在項目負責人應付湊數，學院審核機構審核不嚴等情況；其二，課程設計者教育學專業知識深度不夠，對教育學基本理論缺乏研究，導致不能很好地應用教育學基本原理；其三，課程設計者知識廣度不夠，在設計中還需應用到的社會學、心理學等知識不夠扎實。本文主要是從心理學的視角，應用心理效應的原理來探討提高中小學教師培訓課程設計的對策。心理效應是普遍作用于每個人的心理現象和心理規律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導致發生相應的因果反應或連鎖反應，如破窗效應、鰱魚效應、蝴蝶效應、木桶效應等。心理效應對人的行為和意識影響具有普遍性，根據培訓的不同階段、不同方面應用好心理效應，可以使課程設計更加合理化、科學化。

三、五種心理效應在教師培訓課程設計中的應用

（一）課程設計的初始安排，注重首因效應。首因效應也叫首次效應、優先效應或第一印象效應，指交往雙方初次接觸時根據有關信息形成的第一次印象對今后交往關系的影響。首因效應在人際認知過程中起著重要作用，會對信息的解釋和總體印象的形成產生強烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會在相當長的一段時間內強烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓班開班式尤為重要。學員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設計初期的主要任務：一是如何讓學員對此次的培訓班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學員在最短時間內融入班級，充分激發每位學員的主觀能動性，從而激發新團隊凝聚力和戰斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學員的特點，為后期的班級管理與學員信息反饋打下基礎。因此，初期的課程安排應以活躍氣氛、凝聚團隊為主，可設置團隊拓展訓練或破冰訓練等。同時，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經驗豐富的、資歷較深的優秀教師，讓學員對本次的學習充滿信心與期待。運用首因效應時要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應當在第一時間凝聚人心后，進一步做好后續的工作，避免有始無終。（二）課程設計的中間安排，注重反饋效應。反饋效應是心理學借用物理學中的一個概念，指學習者通過對自己學習情況的了解和掌握，對后續的學習起到控制和強化作用。反饋效應告訴我們：學習者在學習過程中，要及時進行自我反思、總結，教學者要對學習者的學習情況進行及時、客觀的反饋，以強化學習者的學習積極性與目的性，提高學習效率，避免偏離學習目標或浪費時間。即論語中所說的“學而不思則罔”。除了進行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價，揚長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應告訴我們，在課程設計的中間環節要幫助學員建立良好的反饋平臺，設立有效的反饋方式，使學員在一段的學習過后能及時進行總結、調整和交流，為強化后續的學習打下基礎。如：在課前設置學員分享環節，課后留部分時間讓學員自由提問，舉辦學習沙龍或者小論壇。老師要在學員的交流與分享中了解學員的需求與不足，學員也要在交流中發現自身的不足為下一步學習明確目標。反饋效應還啟示我們在課程設計中要注重前后課程的順序安排。避免出現前后課程交叉重復，先難后易，甚至前后矛盾的現象，確保課程能圍繞培訓主題，達到培訓預期目標。（三）課程設計的后期安排，注重遷移效應。所謂遷移效應是指先行學習對后繼學習的影響，即已學習的知識、積累的經驗對解決后期問題的影響。根據造成的不同影響分為正效應、負效應和零效應。在課程設計的后期中，要適時安排特定環節及時總結梳理本次培訓班學習的內容，并通過安排片段教學、聽課評課、參觀考察、課題研討等環節，把前期的課堂理論學習運用于教學實踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運用到不同層次、不同階段的教學中。有條件的培訓院校還可以在培訓班后期安排部分選修課，讓學員在前一段集中學習的基礎上，根據自身情況及本地區學校的教學需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學習有的放矢，避免了針對性不強的問題。因為培訓期間的學習時間總是有限的，在后期的課程設計中還要注意幫助學員歸納總結有規律性的解決問題方式與方法，使學員回到學校后能舉一反三，運用自如。同時要防止學習與實踐中的思維定勢，不考慮自身教學實際情況照搬照抄。同時，事先讓學員選擇自己喜歡的課題，學習過程中讓學員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養學員科研能力的好做法。根據中小學教師的“軟肋”，針對性地加強教師的科研能力，引導老師在今后的教學中及時地自我反思、自我總結，能很好地促進教學能力的提高。（四）課程設計的整體安排，注重超限效應。超限效應是指長時間的刺激或過度、過強的作用導致研究對象產生心理不耐受甚至逆反的心理現象。課程設計中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設計中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學安排課程的數量、時長、性質、時間點及排列順序?？茖W家對腦科學規律分析研究顯示：大腦的每個功能區都有一定的工作時限，超過時限腦細胞就會因疲勞而逐漸停止工作。同時，左右腦既各司其職又相互關聯。大腦在完成某一特定任務時只有一個半球的參與，因次單一的教育和訓練會使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學控制不同課程的時長，建議不同性質的課程設置不同的時間長度不宜連續安排同一性質的課程。另外，根據人體的生物學規律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態，適合安排理論性強，邏輯思維強的課程；14點腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點體能活躍，可安排操作課、實踐課；21點出現第二次高峰，可安排學習沙龍、文藝匯演等。（五）課程設計的價值安排，注重指揮棒效應。指揮棒效應是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導向與驅動作用，導致了自身行為失去自主性、客觀性和系統性。表現在：一味聽從權威專家的意見，不敢質疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點，隨大流且功利性強。職稱考試輔導培訓、繼續教育規定學時培訓、學歷與學位考試培訓等培訓市場生意興隆。因此，課程設計中不要一味聘請權威專家，或礙于領導專家的面子“湊課”，要關注一線教師的基層經驗的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學經驗，理論引領固然需要，但是基層教師解決實際教學問題的經驗對學員今后的教學工作的幫助和啟發作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學校升學率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養的老師，教學知識與能力再強，也就像沒有設置安全網的高樓，樓蓋得越高就越危險。子曰：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜?，是要內外兼修的。不能因為培訓時間短暫，犧牲師德師風教育來換取專業知識與技能的提升，丟失了學習的完整性與系統性。因此，建議開設師德教育課程，比例可以根據培訓班的時間長短來合理控制。從教師培養整個周期來看，課程設計的系統性尤為重要。要開設師德教育、專業知識、專業技能、科研教育四個領域的課程。如果是階段性的主題式培訓，培訓時間較短的，其課程設計也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個培養周期來看，課程的系統性尤為重要。

四、心理效應應用于教師培訓課程設計的建議

首先，在培訓班開始階段建議注重首因效應，提高學員的主觀能動性，快速提升團隊的凝聚力；其次，在培訓班中間階段建議注重反饋效應，通過構建多樣化的反饋平臺，促進學員的有效學習，提升培訓的實效性；其三，在培訓的后期建議注重遷移效應，通過對培訓知識的歸納、梳理及方法方式的規律性總結，提升培訓的針對性，為培訓結束后的教學實踐與科研提供指導；其四，在課程設計的整體安排上要注重超限效應，根據不同課程的性質與目標，科學安排課程的長度、頻度、時間點及順序，提升課程安排的科學性；最后，在把握課程設計的價值上建議注重指揮棒效應。注重課程設計的系統性，符合教師培訓的整體目標，合理安排不同價值領域的課程，使師德教育、教師知識與技能的價值均能實現。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學院

［參考文獻］

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［3］高興貴.陜西義務教育階段體育師資培訓模式探析［J］.延安大學學報（自然科學版），2013（12）.

第5篇

[關鍵詞]基層群眾；文化培訓；文化體制改革

[中圖分類號]G127 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2016）10-0057-02

為了進一步貫徹落實《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》，加強基層文化隊伍建設，滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化需求，充分發揮基層群文工作者的力量，開展甚至群眾文化輔導，是一項需要長期推進并不斷探索的工作。但是，在新形勢下，如何更好地開展基層群文培訓工作，還有很多問題需要去解決、思考。

一、基層群眾文化工作隊伍的現狀及培訓的作用

在現行行政管理體制下，基層文體中心隊伍建設已經取得很大進展，基本上有專人負責具體工作。盡管如此，但因為不少從業人員是從其他戰線上轉戰而來，加之基層群文工作者的流動性相對比較大，因此，對他們進行及時的培訓與文化輔導，就顯得尤為迫切。

《國家基本公共文化服務指導標準》（2015至2020年）中提出：“各級文化館站要開展文化藝術知識普及和培訓，培養群眾健康向上的文藝愛好。”文化要繁榮，群眾是基礎。“從群眾中來，到群眾中去”是我黨一貫堅持的基本方針。事實上，文化的大發展大繁榮，應當是廣大群眾參與、普通百姓得到實惠的發展繁榮，只有這樣，文化的繁榮發展才有意義。人民是推動社會主義文化大繁榮的力量源泉，要廣泛開展群眾性文化活動，讓群眾廣泛享有基本公共文化服務，讓蘊藏于人民中的文化創造活力得到充分發揮。加強群眾文化建設，對于提高廣大人民群眾的思想文化素質、實現和保障群眾文化權益、促進和諧社會建設具有十分重要的作用。而群眾文化工作者就是上傳下達的重要橋梁，因此，對他們做好適應時展的培訓工作就是重中之重。

二、開展群眾文化培訓的意義

當下，群眾文化工作的宗旨就是千方百計地不斷豐富基層群眾的文化活動，特別要重視開展基層社區和農村的群眾文化活動，推動文化科技衛生“三下鄉”等活動常態化，推動電影、演出院線向鄉鎮延伸，支持演藝團體深入基層和農村演出等。甚至通過群眾文化與教、科、衛、計等部門聯手，與新興媒體宣傳結合，與非物質文化遺產的保護工作相結合，不斷豐富群眾文化活動形式。

在這樣的新形勢下，審視文化館的功能，肩負著傳播先進文化、豐富群眾文化生活、保障人民群眾基本文化權益的重任?；鶎游幕^站處于群眾文化建設的最前沿，在文化建設領域起著政府與群眾之間的橋梁作用、組織和實施群文活動的樞紐作用以及專業研究、創作、普及與提高群文活動規模和活動水平的職能作用。因此，文化館站如何組織好各類培訓工作，就是一件十分重要的事情，并且關系著現代公共服務文化體系的建立。

三、在實踐中摸索出適合群眾文化發展的培訓模式

（一）統籌兼顧，力爭“政府建設”與“群眾需求”相結合

群眾文化的發展繁榮，最關鍵的兩大因素是政府引導和群眾自發參與。政府部門負責的是宏觀把控和方向選擇，群眾的需求是群眾文化發展的內生規律。因此，應當著力開展“種文化”活動，把“送文化”與“種文化”結合起來。

以蘇州市吳中區文化館為例，該館就堅持用“兩條腿”走路，在“政府建設”與“群眾需求”之間摸索出了一條新路子，最成功的案例就是成功打造了“吳中大講堂”這一文化品牌。為了進一步提升基層群眾文化工作者的業務水平，吳中區文化館在承辦的“文化大講堂”中，以中國精品文化藝術和群文理論研究及實踐應用為內容根基，特邀江蘇省文化廳的有關專家以及蘇州市的有關學者授課。在課程設計上，既安排了省公共文化專家關于公共文化領域最前沿、最高端的學術講座，也安排了一些能夠體現蘇州特色、特別是能夠體現吳中地域特色的評彈、吳文化等方面的內容，既讓基層群眾文化工作者對自己的具體工作有高屋建瓴、提綱挈領式的總體把握，又能對具象的藝術門類有初步的了解。

（二）培訓前一定要做好詳細的摸底工作

近年來，隨著《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》的貫徹落實，全國各地的文化部門在財力、物力、人力上加大了基層群文化工作者的培訓力度，并取得不俗成績。但有些培訓并沒有發揮很好的作用，甚至出現一些錯位現象。之所以產生這種現象，是因為部分文化館站的培訓內容屬于“頂層設計”，與基層文化工作者的實際工作關聯度不強，收到的效果也不理想。因此，文化館站在組織培訓時應該通過下鄉訪問、問卷調查等各種方式，及時掌握基層的文化需求，以便安排更恰當的內容。

（三）做好供給與需求的有效對接

2015年3月26日，、文化部、國家新聞出版廣電總局在專門召開了貫徹落實中辦、國辦《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》的電視電話會議時就明確指出，以體制機制創新為抓手，促進提供主體多元化，推動有效和需求有效對接。

以吳中區文化館舉辦的攝影培訓為例，就是針對基層文化工作者的短板而特意開設的。吳中區文化館在平時的工作中發現基層文化工作者組織的文體活動較多，需要全面掌握攝影技術以適應留存更多影像資料的需求，及時舉辦了針對全區各鎮、街道的基層文化骨干及攝影愛好者的吳中區攝影培訓班。培訓班邀請蘇州市內攝影專家，采用“每周一期”和“邊學習邊實踐”的方式舉辦，并利用新媒體形式，通過建立微信群的方式，加強課后老師學員的溝通交流，取得了良好的培訓效果。不僅如此，文化館還在培訓結束后舉辦了學員攝影成果展，極大地激勵了學員的學習熱情和創作激情。

（四）轉變輔導模式，將培訓與陣地建設有機結合起來

基層群文工作者的文化培訓，不能搞一刀切，更不能簡單地理解成把大家組織在一起，講幾節課就完事，而是要在培訓中加強陣地建設，結合地方實際，通過挖掘地方民間文化資源，形成一批有地方特色的公共文化服務品牌。陣地建設是群眾文化活動的載體，更是群眾文化活動的示范窗口，并對群眾文化活動起到較強的示范輻射作用，在群眾分散活動普遍開展的同時，群眾文化活動適時在主陣地組織各種高質量的集中活動，為分散活動提供綜合交流和集中展示的機會和平臺。

吳中區文化館在基層陣地建設中的經驗是，啟動青年骨干“下基層、結對子、種文化”活動，為基層藝術團進行聲樂輔導并與其“結對子”，改變了以往單純“送文化”的模式，開辟出一條“送文化”與“種文化”并舉的有效途徑。2016年2月，吳中區文化館在得知金庭鎮擬舉辦一場“感動西山”的頒獎典禮時，就主動與該鎮分管領導接觸溝通，全面參與到活動的前期策劃中。不僅如此，還結合實際工作，對該鎮文體中心人員仔細講授有關群文活動策劃的要點與難點。正是因為一直以來不斷創新探索文化輔導模式，吳中區文化館的文化培訓取得了較好的社會反響和社會效益。

（五）在培訓中著力于組建一支優秀的團隊

2015年7月，江蘇省委省政府印發的江蘇省《關于推進現代公共文化服務體系建設的實施意見》中明確提出，要拓展實施重大文化惠民工程，堅持需求導向，建立、健全群眾文化需求跟蹤反饋機制，及時準確了解掌握群眾文化需求，開展互動性、菜單式服務。這對于基層文化培訓工作來講，是提出了更高的要求與標準。除此之外，新時期的基層文化培訓工作，呈現出輔導門類多樣化的特征，從傳統的藝術門類到時下漸起的繁多種類，對培訓工作提出了更高的要求。倘若結合培訓工作組建一支相對穩定的群文工作隊伍，充分發揮其強大的感召力與凝聚力，就可以不斷滿足人民群眾日益增長的文化需求。

吳中區文化館的“大拇指”男聲小合唱團，自2012年組建以來，在2012蘇州市群眾文化優秀作品大匯演中獲得金獎，演唱的《愛在太湖一輩輩》代表蘇州市參加江蘇省金鐘獎作品選拔，最終以江蘇第二名入選全國選拔。合唱團取得的成績，對于下轄鎮街的培訓工作起到了很好的感召作用。

㈥建立培訓評價機制，及時糾偏，全面提升服務質量

第6篇

關鍵詞：深圳市 特種作業 人員培訓 考核

隨著我國經濟的快速發展和生產活動規模的擴大，各類生產安全事故呈高發勢態。而由于特種作業崗位的危險性較高，與其他行業相比，更易發生人員傷亡及其他安全事故，因此，《勞動法》、《安全生產法》和《安全生產許可條例》都要求，從事特種作業的勞動者必須經過專門培訓，并取得特種作業資格方可上崗作業。

深圳市經濟貿易局在1993年了《深圳市特種作業人員培訓單位管理暫行辦法》（深勞護[1993]57號），2002年12月又重新了《關于加強特種作業人員培訓考核管理工作的通知》（深勞護[1996]46號），對深圳市特種作業人員培訓與考核工作做了一些具體的規定。隨著時代的發展，在深圳市特種作業人員,尤其是電工、制冷、電梯等工種作業人員的培訓與考核工作中，遇到一些新問題和新情況，如安全培訓覆蓋面不足、企業安全培訓缺乏積極性和主動性、安全培訓不能完全滿足企業實際需要等問題。本文對這些問題進行了專門的研究，并提出兩點具體的建議。

一、深圳市特種作業人員培訓與考核工作存在的問題

首先，從培訓廣度和地理分布來看，安全培訓覆蓋面不足。

近幾年的安全培訓，特種作業人員，如電工、制冷、電梯操作人員的安全培訓缺乏應有的力度。

另外，從深圳市安全生產培訓教育辦學機構的地理分布來看，具有培訓資格的34所學校和培訓中心，在深圳各地區的分布十分不平衡，在福田區的有13所，在寶安區的有7所，在南山區的有5所，在龍崗區的有6所，在羅湖區的有2所，在鹽田區的只有1所。

其次，從培訓自主性看，安全培訓缺乏積極性和主動性。

近年來，深圳市利用新聞媒體等各種渠道和方式，對安全生產法律法規和安全培訓的重要性進行了廣泛而深入的宣傳。但是，仍然存在部分生產經營單位對應參加的安全培訓不能按要求參加，導致培訓率不足的問題。根據深圳市安全生產培訓考核工作簡報的披露，近幾年，特種作業人員參加安全生產培訓和考核的人數基本呈現下降的勢頭。另據調查表明，在深圳的特種行業企業中，35%以上的企業只是象征性地撥付職工教育、培訓費，分攤到每個人身上年均僅20元左右；25%的企業人均教育、培訓費人均在20～40元之間；僅5%以下的企業提高了安全培訓的投資。

第三，從培訓效果看，不能完全滿足企業實際需要。

通過認真開展各類安全培訓工作，廣泛宣傳安全生產法律法規和安全知識，全市廣大特種行業從業人員的安全意識和安全素質有了很大提高，各類生產安全事故逐年下降，安全培訓的效果顯而易見。參加培訓人員各個單位的生產情況不同，而培訓內容基本按照培訓教材進行，相對固定和統一，造成培訓內容針對性不強。企業主要負責人、安全管理人員每年都要參加再培訓，再培訓的內容往往與初次培訓內容類似，無新穎實用的內容，導致參加培訓人員學習興趣不高，也影響了培訓的效果。

此外，根據國家的相關規定，特種作業安全技術培訓單位，按每工種計算，負責理論知識與操作技能培訓的授課教師應達到各2名以上，負責實際操作訓練的實習指導教師2名以上，授課教師具有工程師以上或理工科專業的中級以上專業技術職稱，從事本專業工作或教學工作不少于5年，實習指導教師應具備助理工程師以上或理工科專業的助理級以上專業技術職稱；從事專業工作或教學工作不少于4年。但經筆者調查，一些培訓單位還存在授課教師與培訓人員師生比嚴重偏高，培訓時間被壓縮的現象，這對安全培訓質量也造成一定的負面影響。

二、提升培訓與考核工作質量的三點建議

首先，加強對安全培訓機構的監管。

安全培訓機構是開展安全培訓活動的主要載體，安全培訓的質量很大程度上取決于安全培訓機構的師資及培訓水平，因此，要通過加強對安全培訓機構的監督管理，督促安全培訓機構采取各種措施，不斷提升安全培訓質量。

一是各培訓機構要加強師資隊伍建設。按照國家和深圳市的要求，配齊、配強師資力量，積極選派優秀教師參加師資培訓，為安全培訓質量提供保障。

二是各培訓機構要加強培訓規范化、標準化建設。要積極探索和學習先進經驗，建立健全各項管理和教學等規章制度，抓好安全培訓各項管理制度的落實，不斷提高安全培訓管理水平。

三是注重實效，創新培訓內容和方式。積極探索行之有效的培訓教育模式，豐富安全培訓內容，不斷改進教學方法和手段，提高安全培訓質量。

以電梯工種為例，目前的國家制定實施的電梯安裝、維修保養服務方面的標準只有電梯安裝的安全規范和驗收規范(GB7588-1995，GB10060-1993和GB16899-1997)，深圳市于1995年制訂和實施的《深圳經濟特區電梯及自動扶梯安全管理條例》，缺乏電梯安裝的質量標準及維修保養的標準。各企業在電梯安裝、維修保養中執行的標準不一，難以保證和提高整個行業的服務質量。相關培訓機構可在授課過程中，有意識地講解ISO9000標準等先進的質量管理方法，使作業人員在實際工作中能不斷提高電梯安裝、維修保養的可靠性、安全性、經濟性和快捷性。

其次，加強對安全培訓考核的監管。

根據國家和深圳市對安全培訓工作實施“考培分離”的原則，安全培訓的考核由安監部門來實施。目前，除特種作業人員的考核分理論知識考核和實際操作技能考核外，企業負責人、安全管理人員的考核一般是理論考核。由于培訓人員數量的眾多和考核人員人力的限制，以及考試內容的設置，許多考核都流于形式，幾乎只要參加培訓，都能通過考核，都能取證，既不利于真正檢測參加培訓人員的安全知識掌握情況，也不利于以后安全培訓工作的開展。建立嚴格的安全培訓考核制度，既可以加強培訓人員認真學習的積極性，又達到提高安全知識的目的，使安全培訓工作真正有實效。對于企業負責人和安全管理人員的考核，除了現行的理論考核外，可以嘗試實地考核，互相考核、現場考核等方式，真正達到安全培訓與安全考核的統一，提高安全培訓質量。

參考文獻：

[1]張勇.主要發達國家職業安全培訓與社會保障體系的構成對構建我國職業安全培訓體系的啟迪[J].中國安全科學學報，2002，(4).

[2]羅云，程五一.現代安全管理[M].北京：化學工業出版社，2004.

[3]彭冬芝.安全教育方法新論[J].電力安全技術，2004，(2).

第7篇

關鍵詞：企業培訓；對策分析；人力資源

隨著全球化競爭加劇，市場對于產品和服務的質量給予更多關注，人才的競爭日益激烈。這些因素給我國企業帶來了前作未有的壓力。特別是把握國民經濟命脈的國有企業，相對民營企業和外資企業而言，人才機制靈活性不足，在人才競爭中壓力巨大。為了減緩壓力和提高競爭力，許多國有企業適時調整用人機制，不惜高新聘請人才，雖取得了一定的效果，但也存在許多問題。歷史遺留下來的大部分基層員工素質偏低的問題始終沒有得到有效解決。高新外聘帶來了人才成本的增加，也在企業內部產生一種不公平感，削減了凝聚力，增加了內部矛盾。解決國有企業基層員工素質偏低的有效途徑是對員工進行有效的培訓。

一、我國國有企業培訓中存在的問題

國有企業本質上是全民所有制企業，是企業生產資料歸全體人民共同所有的企業管理形式。建國以來，國有企業對我國經濟社會的發展做出了巨大的貢獻。隨著我國社會主義經濟體系的建立，國家擁有國有資產和發展國有企業的目標更多地轉化成維護社會穩定和經濟發展。國有企業因其自身管理體制和歷史原因，在員工培訓方面存在四個方面的主要問題。

（一）培訓目標不明確，培訓需求不清晰。

隨著市場經濟的發展和競爭的加劇，越來越多的國有企業意識到培訓工作的重要性，但對培訓的需求缺乏科學、細致的分析，培訓工作具有盲目性和隨意性，多是根據領導的授意或是在問題出現時臨時安排培訓，只滿足短期的需要和眼前利益，沒有將培訓目標與企業的發展目標以及員工的職業生涯有機結合，缺乏制度約束。

（二）培訓方式不合理，培訓過程缺乏監督。

許多國有企業的培訓采取傳統的學習方式，員工興趣不高，培訓效果不佳。當前企業培訓的目標既有知識的學習，也有技能的培養和態度的轉變，需要開發員工的創新能力。因此，應針對不同的培訓采取不同方式。培訓效果往往也是以考試的形式進行評估，員工處理問題和解決問題的能力是否得到相應的提高難以得到衡量。

（三）培訓評估機制不健全，培訓效率偏低。

大多數國有企業將精力放在培訓資金的投入和培訓方式的改進方面，忽視了培訓評估的重要性。培訓工作作為一項投資，其收益如何將直接決定企業的效益。因此，健全培訓評估機制，對每一次培訓之后的結果和目標、培訓支出與收益比是否達到預期進行評估，才能提高培訓工作的針對性，改善培訓部門的工作效率。

（四）培訓成果轉化機制缺乏，制約培訓工作成效。

員工培訓后返回工作崗位，需要一個能夠將培訓成果轉化為效益的環境，這需要建立健全培訓成果轉化機制，例如制度的支持、資金的支持、設備的配套、相關政策的扶持以及時間等因素的配合作用。這些機制和因素的缺乏，使得只有培訓，沒有成效，對培訓工作形成阻礙。

二、提高國有企業培訓效果的主要對策分析

通過以上分析，結合國有企業改革實際，要解決國有企業員工培訓的問題，需要著重做好以下幾個方面：

（一）充分認識培訓重要性，以戰略高度審視員工培訓

企業的培訓不僅僅是一種技術教育手段，更是凝聚職工向心力的重要方式。通過適當的培訓，可以激發員工的積極性和創造性。國有企業的經營者，應充分認識到在新的市場競爭環境中，員工培訓是事關企業發展大局的戰略投資，能夠為企業的長遠發展提供精神動力和智力支持。

（二）做好員工培訓的需求分析，科學制定培訓目標。

培訓需求是指員工的工作能力、工作績效與工作要求及標準之間的差距。企業培訓期望尋找這些差距，通過對企業戰略和員工現狀等各方面的綜合分析，確定企業是否存在培訓需求，據此制定培訓目標。培訓的目標應包括總目標、分目標和個人目標。

（三）采取科學有效的培訓方法，針對不同培訓目標靈活運用。

針對國有企業培訓現狀，培訓方法和技術革新將成為培訓體系建設的重點。國有企業員工培訓方法可分為"請進來"和"送出去"兩種形式。同時，培訓與學習不是同一概念，并非一定采取講課的形式。案例分析、課堂討論、電影教學、角色扮演對于提高員工的技能會有更好的效果。企業培訓的目標不同，采取培訓的方式、方法應有所差異，以便取得最有效的培訓效果。

（四）加強管理，重視培訓效果和培訓工作的評價。

評價培訓工作的效果和效益時，可參考柯卡帕切的四個標準：一是員工的反應。即員工對整個培訓過程的意見和看法。二是知識標準。即員工通過培訓學習所獲得的的有關原理，技術，技能，態度等改變的考核標準等。三是行為標準。即員工返回工作崗位后的行為表現和工作績效。四是成果標準。即培訓活動的開展對企業各方面工作產的影響等。這些標準從不同側面、不同層次對培訓工作進行檢測，及時發現培訓中存在的問題。

（五）建立健全企業培訓的激勵和考核制度。

建立和完善員工培訓激勵機制，可以提高員工參與培訓的積極性，充分挖掘員工的潛能。培訓積極機制應包含兩個方面：一是將培訓工作本身作為企業激勵員工積極向上的一種必要手段，在培訓機會的分配上，本著公平競爭原則，使有潛能的和表現優異的員工得到培訓機會。二是將培訓結果納入員工工作考核體系，把員工參與考核情況與轉正、定級、職稱評定和職務晉升等工作緊密結合，使員工理解培訓工作的重要性，增強員工參與培訓工作的主動性和積極性。

綜上可以看出，國有企業培訓工作是事關企業長遠發展的戰略舉措。做好培訓工作的關鍵在于系統思考，即企業培訓與業務活動和企業發展的相互影響。企業的高層領導、各部門經理與人力資源部門要從系統的角度，以戰略的思維充分認識培訓工作的重要意義，完善個性化的培訓方法、科學的評估體系、快速有效的反饋機制，才能真正提高培訓效果，增強國有企業的競爭優勢。

參考文獻：

【1】胡敏，國有企業員工培訓的問題及與美國企業培訓的比較【J】，華東經濟管理，2002，（12）

第8篇

【關鍵詞】基本功；設計素描；設計意識

中職實用美術專業是培養有美術這“一技之長”的技術工人或從事美術工作的基層人員，而不是培養畫家和美術專家。中職的畢業生面臨的是就業競爭日趨激烈的人才市場，面對的是發展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現代化的市場經濟。基于這些筆者認為中職美術專業素描教學應該也必須立足于培養于這個基本點，注重在設計素描訓練中培養設計意識。為學生們今后在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創作出更多、更好的設計類作品。適應社會的需求，也為他們今后的就業打下堅實的基礎。

一、 充分發揮教師在教學引導過程中的作用

我校電腦美術專業（三年制）是面向社會、初中畢業生招生，學生專業素質參差不等，一個班中具有美術基本功底的人只有少數幾個，其他均為從未接受過正規美術訓練的學生，一入校就面臨素描教學中大量相對枯燥乏味的基本功入門訓練，對學生來講不得不說是一個巨大的難題。提高學生的學習積極性是教學中的一個重要切入口，學生在學習思想上大部分較為被動，因為自身存在懶散和消極情緒，加之對繪畫興趣又不大，基礎教學中很難出現能達到教學要求的繪畫習作。wWw.133229.Com因此，學生厭學、混日子現象日趨嚴重。為了使學生跟上教學進度，順利完成本學科學習任務，真正入門設計專業，學到真才實學，任課教師不但要在專業教學中苦下功夫，尋求好的教學方法，而且還要從思想上鞭策學生上緊發條，主動地學習。教學上，以生動、有趣的教學方式吸引學生注意，多上欣賞分析課，從學生感興趣的卡通動畫設計入手，采取拉動的方式引導學生自發性地參與學習；思想上，通過參觀人才市場等社會實踐活動，加大社會就業壓力和競爭危機感，推動學生改掉懶散的壞習慣，積極配合教學，認真投入專業基礎訓練。

二、基本功的訓練

在思想上有了競爭壓力的同學們，明顯能夠控制自己的懶散情緒，比較主動地參與教學，在此基礎上，導入由簡至繁的基本功訓練在教學上就比較順利了。

基本功的訓練以培養造型能力為主，引進透視、構圖等科學的觀察、表現方法，以及繪畫深入的“三大面、五大調”概念，讓沒有基礎的學生在造型認知上入門?；A較好的學生在進一步提高繪畫手法的訓練中進行構成上的設計嘗試，讓設計意識在基礎造型的課程中就確立起來。這部分的意識主要靠班上有一定基礎和興趣的同學在老師的點撥、引導下來體現和推動，使基礎課在一開始就具備了與常規繪畫類基礎課程的不同特征，明確其差異性和獨特性。

設計素描的強化訓練，教學中強調同一組靜物習作，可采用各種手段進行表現，從而同材料的質感、特性甚至色彩感覺聯系起來，使同學們在素描訓練中探索材料的工藝美感，與素描基礎訓練密切結合起來。通過以上的途徑，使本來枯燥的設計素描寫生與藝術設計更好地銜接起來了。

三、設計意識的培養

設計意識是業內人士必備的專業素質，設計意識的培養僅靠基礎課和專業課的訓練是遠遠不夠的。老師要在意識中給學生灌輸“專業人士”的概念，提醒學生以業內人士自居，在課外、娛樂、休閑活動中注意相關行業的作品設計意識，結合構成的知識概念加入思考。大到街頭廣告、招貼、櫥窗設計，小到名片、包裝、小型宣傳冊的收集，吸取行業設計理念，并且經常學習專業書籍雜志中的國際現代設計思維，開闊視野，提高行業認知水平，使學生多看、多想、多動手，大膽地通過畫筆、鼠標把自己的新想法體現出來，達到真正用腦去思考、動手去再現，心手合一地確立設計意識、提高設計能力。

（一）設計素描

設計素描也是一種改變學生觀察方式、思維方式必要的訓練手段。通過平面、空間、抽象等方式的訓練，極大地提高學生的設計意識、構圖能力、畫面空間感覺和想象力，構建他們頭腦中創意源泉。筆者主要讓學生以命題作業的形式進行練習，如將一些熟悉的客觀形象進行主觀再造，經過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質，演化創造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如通過分析、聯想引導學生進行創意設計表現。例如：水的聯想、文字的聯想等等。。

在教學過程中筆者會時時引導學生主動去探索、認知、感受、揣摩、質疑、回味，讓學生不顧一切地背棄被動接受，擺脫規矩的束縛，讓學生相信在設計課中沒有什么是不可能的。這個過程有些曲折，因為我們的學生已經習慣了消極和被動，習慣了“不犯錯”的沉默，需要教師給他們制造許多“犯錯”的機會，有時甚至得“引誘”他們，逐漸使他們放松警惕，敢于甚至醉心于冒險“犯錯”。這正是學生開始要說自己話、發表自己見解的時候。我覺得教師有時故意犯一些錯誤是個較好的辦法，能給學生一種平等的錯覺，這種時候他們往往會撕去偽裝，“落入圈套”。給他們營造一種自由輕松的氣氛，讓課堂成為教師與學生、學生與學生交流的場所。筆者在階段訓練中總是會安排一定的時間讓學生自由發表意見，開始學生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是慢慢地，能覺察到學生的思維觸角正在逐漸地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。這個課題的訓練可以說使 （下轉第139頁）（上接第136頁）學生的思維有了質的變化，只要學生的自我能動性調動了起來，老師再積極跟進、及時引導，使學生在自己參與繪畫、參與創作的制作過程中漸漸步入設計門檻，打下最根本的從業基礎。為學生們今后在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創作出更多、更好的設計類作品奠定了良好的基礎。

（二）綜合創作

綜合創作是結合素描課的造型知識和色彩課的色彩調和知識再聯系運用 材質、材料、色調、璣理紋處理等手法來實現的，一掃素描慣有的灰白黑面孔，從側面增加了畫面效果，降低了表現難度，語言上的豐富使學生在創作中思維更加寬廣，表現形式也更加變化多彩，興趣上并不亞于電玩對學生的吸引力。然而，回到具體創作實踐中，引導學生自己尋找一個支撐點，即是參考優秀作品的構圖、表現形式十分重要，讓學生能借助一個思維上的提示，從形式上的臨摹轉移到意識上的吸取。從而養成一種比較直接、帶著思考去借鑒的學習方法，也為他們日后在行業中的不斷內修、進步奠定了一個好的基礎。綜合創作在思維上與設計素描是完全一致的，只是在表現形式上語言更為豐富和更具感染力。學生只要本著認真、踏實的心態，畫面效果可以讓他們體會到付出一分力就會有一分的收獲，增強學生的自信心和設計創作意識，穩定而踏實地邁出通向行業設計領域的第一步。

（三）積累

學生需要大量傳統、現代文化的積累，因此我們應該盡可能地給學生提供學習的機會，學校圖書館、各種展覽（不光是設計的）、請不同的專家教授作一些專題講座等等都是他們提高的通道。如果一些大型展覽因各種原因他們無法看到也應盡可能的為他們準備一些現場拍攝的圖片資料。

經過一個學年的教學嘗試，學生的思維能力、造型能力、創造意識普遍增強，特別是學生的專業意識、設計思維與創造能力有很大改進?？傊?，在設計素描訓練中設計意識的培養，是為了更好地提高學生的設計素質與設計表達能力。設計意識的培養，不僅需要教師在教學過程中啟發學生在思維和空間方面的異想天開，還需要在實踐中深入教學與訓練，使之與各類藝術設計及電腦設計應用技術結合起來，相互銜接，成為下一步的專業設計課程、將來的就業崗位所需求的扎扎實實的基礎技能。學習設計素描強調學以致用，并把主要任務確立為造就學生造型方面的藝術處理、表達能力，豐富學生的藝術涵養、拓寬藝術視野、造就寬廣的藝術設計胸懷。

當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經驗也不相同，以上這些觀點是筆者在教學中的一點體會，不足之處和值得認真推敲之處在所難免，希望各位同行和老師多多指教。更希望學生在學習設計素描基礎課程與設計應用時，注重設計意識的培養。為今后在不同的設計領域，運用所學到的知識創作出更多、更好的設計類作品。也為就業打下扎實的基礎。

【參考文獻】

第9篇

論文關鍵詞：中小企業，培訓，對策

 

一、員工培訓對中小企業的重要意義

1.可以增強企業競爭力。通過培訓，員工能夠掌握正確的工作方式和方法，使他們的工作質量大幅度提高，企業的成本也會因此得到進一步的降低。通過培訓，可以加強企業員工之間的溝通和協調，減少部門間的摩擦和沖突，增強企業的凝聚力和向心力，大大提高整個企業的工作效率。因此，員工培訓會增強企業的競爭力。

2.有助于提高企業的績效。通過培訓，使員工獲得或改進了與工作有關的知識、技能、態度，員工的個人績效將得到進一步的提高。企業的績效是員工個人績效的集合，員工個人績效的提高勢必會帶動企業整體績效的提高。

3.有利于滿足員工個人的需求。很多員工，尤其是優秀的員工，如果在很長時間內能力得不到提高，將會產生茫然感和失落感，在這種情緒的影響下，可能會促使他們離開企業另謀他就，企業將失去大批優秀的人才，因此企業管理論文，企業應及時對員工進行相應培訓，以滿足員工的培訓需求。

二、中小企業員工培訓存在的問題

1.管理者對培訓缺乏正確的認識。很多中小企業的管理者由于自身素質不高，缺乏對培訓的正確認識。第一，有的管理者擔心，員工經過培訓后，技能提高的同時會不斷要求企業加薪，而增加企業的成本；第二，有的管理者擔心，員工培訓后離開企業，企業將白白浪費培訓成本；第三，有的管理者擔心，員工培訓會耽誤企業的工作。而企業的人才非常注重自身能力的提高，如果在很長時間內沒有學習機會的話，他們就會產生強烈的茫然感和失落感，在這種情況的驅動下，他們可能就會尋找其他的就業機會而滿足自身發展的需要。

2.對培訓的重視程度不夠。很多中小企業認為，培訓對于企業是可有可無的事情，因此，對培訓缺乏足夠的重視。很多中小企業不僅沒有專門的培訓機構，甚至將人力資源部門也歸入后勤或其他部門。一些中小企業由于資金緊張，只對員工進行入職培訓，缺乏對員工的中遠期培訓，一些效益不好的中小企業甚至取消了對員工的培訓投入。培訓投入的嚴重不足勢必會影響培訓工作的正常運行。

3.輕視對中高層管理者的培訓。很多中小企業的管理者認為，培訓只是針對基層管理人員和員工進行的工作，中高層管理者是企業的人才，自身能力和素質較高，沒有必要進行培訓，因此，很多中小企業的培訓主要是針對基層員工，對于管理者的培訓少之又少。中高層管理人員是企業的中堅力量，決定著企業未來發展的戰略和方向，他們決策的正確與否將直接關系到企業的生存和發展，因此，不斷地提高管理者的能力和素質對企業尤為重要，企業應將中高層管理者的培訓作為企業培訓工作的重要內容。

4.缺乏培訓需求分析。培訓需求分析是指了解企業員工需要參加何種培訓的過程。培訓需求分析在整個培訓過程中起著決定性的作用。只有進行培訓需求分析，企業的培訓才能有的放矢，才能使培訓的結果與企業的需求不相背離，才能真正解決企業存在的問題。大多數中小企業在對員工進行培訓前沒有進行培訓需求分析企業管理論文，哪里出現問題就培訓哪里，培訓工作既沒有計劃，也沒有形成良好的制度和規范，使得員工認為培訓是可有可無的事情，參加培訓的積極性不高，導致企業的培訓效果十分不理想。

三、完善中小企業員工培訓的對策

1.樹立對培訓的正確認識。中小企業的管理者應轉變觀念，形成對培訓的正確認識。第一，管理者不應認為，員工參加培訓就是為了漲工資，其實，很多員工希望通過培訓提高自身的技能，使自己的素質和能力得到不斷地提高，因此，適時地對員工進行培訓會滿足員工的培訓需求中國知網論文數據庫。第二，管理者不應因擔心員工存在跳槽的可能性，而減少對員工的培訓?？赡苡械膯T工正是因為企業缺乏對他們的培訓，而導致他們的流失。因此，企業應及時滿足員工的培訓需求，避免人才流失。第三，管理者不應因擔心對員工的培訓會耽誤工作而減少對員工的培訓，從另外的角度來看，員工經過培訓后，個人績效會得到一定程度的提高，將給企業帶來更大的經濟效益。

2.加強對培訓的重視程度。中小企業為了增強自身的競爭實力，應加強對培訓工作的重視程度。第一，中小企業應建立與培訓相適應的組織結構，以保證培訓工作的順利進行。中小企業應建立獨立的人力資源管理部門，將培訓工作視為人力資源管理部門的一項重要工作。在條件允許的情況下，企業可以建立獨立的培訓部門，以增強對培訓工作的重視。第二，中小企業應建立與培訓相適應的組織制度。建立良好的培訓制度是促使培訓工作順利進行的重要保障。麥當勞非常注重對員工的培訓，為了調動員工對培訓的熱情，將員工的培訓與員工個人的職業生涯有效結合起來。麥當勞在對新員工進行培訓時，主要是學校麥當勞工作手冊和現場觀摩；如果想升為店長，必須在地區的培訓中小學習；如果想升為區域經理，必須到全國的培訓中心去學習；如果想升為大區經理，必須到美國的漢堡包大學去學習。

3.加強對中高層管理者的培訓力度。中高層管理者是企業的核心員工，擔負著發展企業的重大責任企業管理論文，他們素質的好壞對企業的發展有很大影響。只有中高層管理者具備豐富的知識，開闊的視野、超前的眼光和創新的思維，才能形成正確的決策和思路，才能推動各部門工作順利展開，因此，管理者的學習與培訓具有更重要的意義。如果依照重要程度將企業各類人員的培訓進行排序，決策層的培訓應優先于一般管理層的培訓，一般管理層的培訓應優先于一般員工的培訓。對中高層管理者的培訓不應只能留在學歷的提高，更重要提高他們的管理能力以及戰略規劃等各方面的能力，使他們了解現代的企業制度和市場經濟的運行規律，同時，還要提高他們的外語和計算機水平，使他們真正具備現代管理者的素質和能力。

4.做好企業的培訓需求分析。培訓需求分析是整個培訓工作的前提和基礎，只有進行科學的分析，才能使企業做出正確的培訓決策。中小企業可以從組織層面、任務層面和員工個人層面來進行培訓需求分析。（1）組織分析。中小企業可以依據企業未來的發展戰略以及企業整體績效存在的問題來決定培訓的重點。例如：企業確定未來的發展戰略是開發新產品，企業就應重點對研發人員、技術人員和銷售人員進行培訓，以保證企業發展戰略的實現。（2）任務分析。任務分析主要是針對具體工作而言的，是指為完成特定工作需要而對員工進行技能、知識和能力的培訓。中小企業可以依據企業每項工作的工作標準，有針對性地對員工進行崗位勝任能力的培訓。（3）人員分析。中小企業可以根據企業員工現在績效存在的問題，來確定員工需要何種培訓。

參考文獻

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