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第1篇

這個(gè)群體中獨(dú)生子女占了相當(dāng)大的比重，對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力都比較差，這也就導(dǎo)致了他們無(wú)論是在心理、精神還是現(xiàn)實(shí)生活中，普遍對(duì)家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴性。家長(zhǎng)的意見(jiàn)決定了他們處理事情的態(tài)度和方法，有些甚至是家長(zhǎng)在處理問(wèn)題，家長(zhǎng)怎樣引導(dǎo)是關(guān)鍵。由此可以看出家長(zhǎng)在家庭教育中擔(dān)任著重要的角色，家庭教育至關(guān)重要。

二、家庭教育是學(xué)校教育中不可忽視的環(huán)節(jié)

1.大學(xué)生家庭教育逐漸被忽視的原因

人自出生之日起最先接受的就是家庭教育，父母則是孩子的啟蒙教師，一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，引導(dǎo)著孩子性格、價(jià)值觀的形成。在早期教育過(guò)程中，家長(zhǎng)十分重視孩子的學(xué)習(xí)、生活等方方面面，重視家庭教育，但是到了大學(xué)階段，難免就出現(xiàn)了放松。一方面是覺(jué)得孩子已經(jīng)是大學(xué)生了應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)自處理問(wèn)題，要給他們一些自由的空間；另一方面也是因?yàn)榇蟛糠质窃谕獾貙W(xué)習(xí)，離父母較遠(yuǎn)，不可能再像之前那樣隨時(shí)看到，在電話或是視頻的溝通過(guò)程中孩子又是報(bào)喜不報(bào)憂，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校情況較為模糊。往往家長(zhǎng)了解到的是樂(lè)觀的一面，也就更加放松了教育和督導(dǎo)，這就導(dǎo)致了大學(xué)生家庭教育逐漸被忽視，甚至是缺失。

2.家庭教育應(yīng)伴隨大學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程

家庭教育是孩子成長(zhǎng)成才過(guò)程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)伴隨著大學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)今高校教育發(fā)展的過(guò)程中，提倡注重素質(zhì)教育，但是往往學(xué)生在校期間是否參加活動(dòng)和成績(jī)好壞成為了反映一個(gè)學(xué)生是否素質(zhì)合格的主要參照標(biāo)準(zhǔn)，這樣不免有些過(guò)于片面，容易忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展，尤其是心理健康方面的問(wèn)題?，F(xiàn)在90后大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況越來(lái)越多，有一些剛?cè)雽W(xué)就積極表現(xiàn)或是競(jìng)選班干的學(xué)生，力求在大學(xué)努力的表現(xiàn)自己，但是參加活動(dòng)或是對(duì)于成績(jī)的過(guò)高要求反而無(wú)形中增加了其心理負(fù)擔(dān)。隨著年級(jí)的增高，壓力的不斷增加，心理問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，如果不能及時(shí)紓解，最后的結(jié)果甚至影響其順利完成學(xué)業(yè)。這種情況的發(fā)生，除了環(huán)境因素以外其自身原因占據(jù)了很大的比例，且與家庭教育有很大的關(guān)系。通過(guò)深入的接觸發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的心理問(wèn)題不是一朝一夕形成的，很多是由于家庭關(guān)系的不和諧，使其更加希望在遠(yuǎn)離家庭的大學(xué)校園中獲得認(rèn)可，甚至有些學(xué)生與家長(zhǎng)存在著溝通障礙，還有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生持一種放棄的態(tài)度，在家庭教育的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。在大學(xué)生學(xué)校教育開(kāi)展的過(guò)程中，家庭教育也是不容忽視的重要方面，一定程度上對(duì)學(xué)校教育的開(kāi)展有影響，應(yīng)該一直伴隨著大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中。

3.大學(xué)生家庭教育對(duì)學(xué)校教育有重要影響

在大學(xué)生接受教育的過(guò)程中容易忽略了家庭教育的作用和重要地位。實(shí)際上，不是只有小學(xué)、初高中教育才需要家長(zhǎng)的參與，大學(xué)教育中家庭教育同樣有著重要的影響力，影響著學(xué)校教育的開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠了解到學(xué)生在校的真實(shí)情況，例如學(xué)習(xí)、生活等方方面面，同時(shí)也需要通過(guò)家長(zhǎng)的反饋從不同的角度更深層次地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能更好地因材施教，發(fā)掘出學(xué)生更多的潛力。

三、家庭教育與學(xué)校教育需互相配合

第2篇

全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，同樣要從幼兒的年齡特征出發(fā)，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”而“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”等，歸納為一句話就是要全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為了能夠衡量全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育的有效性，就得建立相應(yīng)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)包括身心、行為、態(tài)度、知識(shí)和能力等方面的內(nèi)容，其評(píng)價(jià)必須是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的幼兒園教育，應(yīng)注重幼兒身心健康的發(fā)展，行為和認(rèn)知水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變及創(chuàng)新思維能力的增長(zhǎng)等等。用積極的評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的自尊感。教師在幼兒心目中占有重要的地位，其崇拜程度甚于幼兒自己的父母，他們渴望教師關(guān)注并賞識(shí)自己。故而，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要用贊賞的目光關(guān)注幼兒，對(duì)幼兒的表現(xiàn)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣遷移，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒快樂(lè)活動(dòng)。教師在與幼兒的接觸中，要通過(guò)積極的、帶有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的注視，微笑，點(diǎn)頭，肯定性手勢(shì)以及友善的身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視感和接納感，沐浴在溫馨和諧的成長(zhǎng)氣氛里。以真誠(chéng)關(guān)懷和理解尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，使他們形成安全感。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒。我們?cè)谂c幼兒的交往中要耐心傾聽(tīng)他們的心聲，細(xì)心體會(huì)幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。在心與心的交流中對(duì)幼兒在素質(zhì)教育過(guò)程中的有效性作出客觀的評(píng)價(jià)，不斷完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。

二、全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，素質(zhì)教育面向全體幼兒

課程理念明確規(guī)定，素質(zhì)教育要面向全體幼兒，可見(jiàn)，素質(zhì)教育有否面向全體幼兒，是衡量是否全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要標(biāo)尺，樹(shù)立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)是對(duì)幼兒園素質(zhì)教育的基本要求，每個(gè)幼兒在身心、品德、行為、態(tài)度、知識(shí)及能力等多方面有著不同的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此，對(duì)不同的幼兒在其素質(zhì)教育的過(guò)程中作出的評(píng)價(jià)必須是全面和客觀的。素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)幼兒不能有歧視心理，更不能厭惡或棄之不管，我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用足夠的耐心和愛(ài)心去因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)全體幼兒健康成長(zhǎng)。

三、精心創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育

創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，是幼兒健康成長(zhǎng)的前提條件，也是幼兒享有素質(zhì)教育的權(quán)力。為了讓幼兒有一個(gè)健康、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，首先，我們教師要精心為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要為幼兒設(shè)計(jì)好各類游戲，如結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲及角色游戲等。為幼兒提供足夠的時(shí)間和安全的游戲材料及場(chǎng)地，游戲過(guò)程中要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，使素質(zhì)教育的有效性最大化。幼兒還可以根據(jù)自己的興趣和好奇心選擇游戲，創(chuàng)編游戲，讓幼兒在沒(méi)有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂(lè)和滿足，在創(chuàng)新思維能力上得到增強(qiáng)。其次，教師要有計(jì)劃、有目的地經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然，感受自然界奇妙變化，喚起幼兒對(duì)大自然的愛(ài)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的畫(huà)筆描繪出大自然的美麗。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇

一、發(fā)揮班級(jí)中輕度學(xué)生的帶領(lǐng)和幫助作用

抓好養(yǎng)成教育離不開(kāi)班級(jí)輕度智障學(xué)生的帶動(dòng)和幫助作用。教師大多都擔(dān)任著幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，加之要參加學(xué)校組織的其他活動(dòng)，這就保證不了教師時(shí)時(shí)刻刻和學(xué)生在一起，而班里的學(xué)生從早上進(jìn)校到下午放學(xué)一直在一起，他們之間相互影響很大，相互之間的模仿比模仿教師要多得多。遇到這種情況，教師就需充分發(fā)揮輕度智障學(xué)生在班級(jí)中的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)他們盡可能帶動(dòng)班級(jí)中的中、重度學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，防止好的行為習(xí)慣丟失，同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，這樣既讓輕度智障學(xué)生體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)，也讓中重度學(xué)生在幫助中成長(zhǎng)和進(jìn)步。既團(tuán)結(jié)了同學(xué)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。學(xué)生李明鑫是輕度智障生，行為習(xí)慣好于他人，班里就選她當(dāng)班長(zhǎng)，在自己做好的情況下，經(jīng)常幫助其他同學(xué)糾正身上存在的不良習(xí)氣，帶領(lǐng)班級(jí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們習(xí)慣成自然，班里的養(yǎng)成教育取得了很好成績(jī)，17名同學(xué)守班規(guī)、講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)積極性和精神面貌很好，就連過(guò)去表現(xiàn)較差的重度智障生也變得好了起來(lái)；喬煥然同學(xué)屬于輕度智障，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)幫助同學(xué)，我就有意安排他幫助重度智障生劉武昀同學(xué)改掉大課間不愛(ài)參加活動(dòng)的問(wèn)題，喬煥然同學(xué)不辜負(fù)教師的期望，每天都帶著劉武昀到操場(chǎng)活動(dòng)，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)劉武昀由原來(lái)不愿意參加活動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)參加體育活動(dòng)，喬煥然同學(xué)也成為班上的體育骨干。

二、發(fā)揮家長(zhǎng)的示范和強(qiáng)化作用

家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家里的表現(xiàn)寫(xiě)在上面，反饋給教師。通過(guò)這樣的方式，我基本了解了學(xué)生的家庭表現(xiàn)，針對(duì)性采取各種形式的活動(dòng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育。如組織“學(xué)會(huì)感恩，尊敬家人”的主題班會(huì)，號(hào)召同學(xué)們尊敬老人、家人，從每天離家前跟家人說(shuō)再見(jiàn)、進(jìn)校時(shí)向老師同學(xué)問(wèn)好這樣的小事做起。慢慢的，同學(xué)們就不需要刻意提醒自己，而是自覺(jué)展現(xiàn)好的行為習(xí)慣了。因此，我認(rèn)為經(jīng)常溝通家校信息，是對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育不可缺少的環(huán)節(jié)，利于對(duì)癥下藥，雙管齊下，使家校養(yǎng)成教育相輔相成，提高質(zhì)量。智障學(xué)生良好行為習(xí)慣是在長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練中形成的，并非一朝一夕之功，養(yǎng)成教育要持之以恒、常抓不懈。需要教育者成為有心人，抓住任何一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)實(shí)施教育，才能把智障兒童培養(yǎng)成為有社會(huì)主義覺(jué)悟、有一定文化和能力的自食其力的勞動(dòng)者。

作者：張萍單位：青海省特殊教育學(xué)校

第4篇

1.教育大于教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，教育的意義大于教學(xué)的意義，即教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用自己的學(xué)識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是只提高自身的知識(shí)量和知識(shí)素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行培訓(xùn)或者聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注一些教學(xué)管理和課堂管理方面的知識(shí)，防止出現(xiàn)自身素質(zhì)很高，但是不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)象。例如，青年的小學(xué)教師可以做代班班主任，通過(guò)參加實(shí)際代班實(shí)踐提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)管理水平，同時(shí)也可以在實(shí)踐過(guò)程中提高自己對(duì)學(xué)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)與管理之間的關(guān)系

大部分小學(xué)教師都只是重視教學(xué)業(yè)務(wù)和自身素質(zhì)的提高，而忽視管理水平的提高。這就在各個(gè)小學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)了“重教學(xué)、輕管理”的現(xiàn)象。事實(shí)上，教學(xué)和管理之間的關(guān)系是十分密切的。教師是腦力勞動(dòng)者，但是很多老師在上完課后經(jīng)常出現(xiàn)疲倦的現(xiàn)象，這就是忽視了教學(xué)管理所致[1]。在小學(xué)課堂上，教師通過(guò)科學(xué)有效的、一如既往的課堂管理可以讓學(xué)生在有序的環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并能達(dá)到事半功倍的效果。

相反，如果老師不能采取有效的教學(xué)管理方式，很難充分發(fā)揮自身的科學(xué)素養(yǎng)、展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)，也不能為學(xué)生營(yíng)造安靜、快樂(lè)和有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。

3.加強(qiáng)教研組建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師教研組的建設(shè)，并使教研組充分發(fā)揮作用。以此來(lái)保證教學(xué)管理更加深入，使其有效的落到基層。教研組應(yīng)配備教學(xué)素質(zhì)高的組長(zhǎng)。學(xué)校通過(guò)集中培訓(xùn)的方式來(lái)提高組長(zhǎng)們的管理能力。學(xué)校在每學(xué)期都開(kāi)展一次先進(jìn)教研組的評(píng)選活動(dòng)，選出優(yōu)秀和先進(jìn)的集體進(jìn)行表彰，提高教師工作激情。另外，學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期開(kāi)始、學(xué)期結(jié)束舉行教研組的工作計(jì)劃制定、工作總結(jié)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、工作監(jiān)督 。 學(xué)校通過(guò)不斷加強(qiáng)教師教研的實(shí)效性和參與研究性，促進(jìn)教師教研成果（區(qū)、市三級(jí)課題）在各級(jí)各類刊物上的發(fā)表，拓展研究的成果在教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

4.提高教師水平

學(xué)校應(yīng)該主要依據(jù)課 堂教 學(xué)，來(lái)對(duì)教師的教 學(xué)水 平進(jìn)行提 高。新一輪課改的主要對(duì)象就是課堂教學(xué)，其目的是通過(guò)改革來(lái)提高教師的教學(xué) 質(zhì)量。學(xué)校必須重視教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，通過(guò)對(duì) 全體教師 號(hào)召來(lái)實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。本校通過(guò)教師教研活動(dòng)，改變教師的教學(xué)方式和方法 ，使教學(xué)形式從原先單一的“一課一評(píng)”轉(zhuǎn)變“一說(shuō)一課一評(píng)” ，再轉(zhuǎn)化為 “一說(shuō)一課一評(píng) ”發(fā)展，而目前我們采用的“一主題 、二課時(shí) 、三研討”這一教研模式 ，就可以有效地提高教學(xué)研討的效率，將教學(xué)方式與課改的理念有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。

二、教學(xué)常規(guī)管理對(duì)教師成長(zhǎng)的作用

1.教案

備課管理是指學(xué)校定時(shí)的檢查教師教案，主要包括教案的數(shù)量、相關(guān)項(xiàng)目填寫(xiě)的完善程度、字跡工整、字?jǐn)?shù)的數(shù)量等指標(biāo)都是學(xué)校對(duì)教師備課評(píng)估的依據(jù)。這樣可以促使教師花大量的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究，使其符合備課規(guī)律和廣大學(xué)生的意愿。小學(xué)教師的教案反映備課成果，其主要視為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，質(zhì)量高的教案既能提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)教師把握人教版教材、了解小學(xué)生、預(yù)設(shè)教學(xué)方案的能力，這樣有利于促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的提高。同時(shí)，小學(xué)教師備課形式應(yīng)該體現(xiàn)教師教學(xué)特點(diǎn)，切忌不能出現(xiàn)所有的教師，所有教授的科目都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，應(yīng)該給教師適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，讓其體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。這樣可以客觀的反映出教師備課的實(shí)際能力，促進(jìn)其教學(xué)的有效開(kāi)展和自身能力的提高。另外，高質(zhì)量教案的撰寫(xiě)對(duì)于教師自身也是一種財(cái)富，它體現(xiàn)著小學(xué)教師的思想，反映著小學(xué)教師對(duì)教材的理解程度、教學(xué)手法的嫻熟度、教學(xué)方法的合理性實(shí)地備課，凝聚著小學(xué)教師的心血。學(xué)校對(duì)教師教案的有效管理，可以引導(dǎo)小學(xué)教師編寫(xiě)出適合本學(xué)校教學(xué)的教案，提高小學(xué)教師的教學(xué)能力。小學(xué)教師可通過(guò)教案的編寫(xiě)可以找出本校教學(xué)過(guò)程中的不足，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足。這個(gè)樣既有利于小學(xué)教師自身能力的提高，又有利于學(xué)校的發(fā)展。

2.上課

學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)教師營(yíng)造相互聽(tīng)課、評(píng)課，交流的教研氛圍，同時(shí)，規(guī)定小學(xué)教師至少要16節(jié)/每人，否則取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。同時(shí)建立監(jiān)督檢查小組，防止出現(xiàn)聽(tīng)課記錄有“造假”、照抄別人的聽(tīng)課記錄、照抄自己的教案的現(xiàn)象出現(xiàn)。在小學(xué)教師考核、評(píng)聘過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該注重團(tuán)體（備課組、年級(jí)組）的整體成績(jī)，鼓勵(lì)小學(xué)教師之間的相互合作[3]。例如，在每學(xué)期開(kāi)始第一節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭觀摩小學(xué)教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)校教師自愿互聽(tīng)。另外，學(xué)校定期安排一位骨干教師開(kāi)展示范課，每學(xué)期各開(kāi)展一次“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀請(qǐng)名師來(lái)學(xué)校蒞臨指導(dǎo)。這些活動(dòng)可以為小學(xué)教師提供大量學(xué)習(xí)、觀摩機(jī)會(huì)，而且通過(guò)全校教師對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)行集體之后，進(jìn)行相互交流并將這些交流經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行收錄。總之，學(xué)校通過(guò)組織全校教師進(jìn)行有組織、有規(guī)律、有秩序的聽(tīng)課，可以有效地促進(jìn)教師上課、聽(tīng)課、議課，并使教師教學(xué)水平與自身素質(zhì)得到快速提高。

3.作業(yè)

教學(xué)中不可忽視的工作就是課后作業(yè)的布置和批改工作，其對(duì)學(xué)生理解、鞏固、拓展思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)隨機(jī)抽查部分學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)重點(diǎn)部分知識(shí)的教授。學(xué)校應(yīng)該從以下三個(gè)方面對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行管理：第一，為了控制學(xué)生的作業(yè)量，可以指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)地布置課后作業(yè)；第二，對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批改有明確的規(guī)定；第三，學(xué)校應(yīng)該定期的、隨機(jī)的抽查學(xué)生的作業(yè)，以此來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的批改情況，并改正其中出現(xiàn)的問(wèn)題。這些管理可以有效地提高教師教學(xué)效果、端正工作態(tài)度、發(fā)現(xiàn)作用布置問(wèn)題及交流工作經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)管理中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.注重培育教師的教育思想

學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，不應(yīng)該墨守陳規(guī)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)教師標(biāo)新立異。學(xué)校要鼓勵(lì)教師對(duì)教育理念、教學(xué)思想的反思，讓教師參與到學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)思想的建設(shè)里面。

2.客觀評(píng)價(jià)公開(kāi)課

學(xué)校要積極倡導(dǎo)公開(kāi)課課前準(zhǔn)備，使教學(xué)充分體現(xiàn)課的“本質(zhì)”，防止教學(xué)過(guò)程繁瑣、教學(xué)內(nèi)容矯揉造作，而且教師應(yīng)該清楚公開(kāi)課是教師進(jìn)行交流的手段，是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)規(guī)律探討、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的方式。同時(shí)公開(kāi)課應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是教師之間相互炫耀的舞臺(tái)，即學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)科學(xué)的、客觀的對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，立足于學(xué)生，堅(jiān)決反對(duì)流于形式的評(píng)課。

第5篇

一、勇敢地讓學(xué)困生正視自己的現(xiàn)狀———建立自信

著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化要以“說(shuō)你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。讓他們寫(xiě)出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因?yàn)樗麄儾幌胱?，他們不自信是因?yàn)椴幌敫淖儸F(xiàn)狀，總是在找一個(gè)可以讓自己逃避現(xiàn)實(shí)的理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對(duì)自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續(xù)的刺激下，學(xué)生逐步的可以正視自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，積極的開(kāi)始展現(xiàn)自己。在課堂上也表現(xiàn)出多提問(wèn)，多交流，在課堂45分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表達(dá)贊賞，引導(dǎo)他們朝正確的方向發(fā)展。

二、讓學(xué)生自己搭建知識(shí)體系———合作學(xué)習(xí)

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要成立合作學(xué)習(xí)小組?？蓪?人分為一小組，小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)有差異，至少有一位英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，每組同學(xué)的座位安排在一起，有助于課堂活動(dòng)，不同小組之間的學(xué)習(xí)成績(jī)大體相同，以利于各小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位同學(xué)為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

上課時(shí)便開(kāi)始布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，起初，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師可在一側(cè)耐心等待，或如蜻蜓點(diǎn)水般的在各學(xué)習(xí)小組間游走，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開(kāi)始依次聽(tīng)取各組的匯報(bào)，在小組匯報(bào)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽(tīng)……熱鬧非凡，亂作一團(tuán)！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。課后應(yīng)積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調(diào)控與指導(dǎo)的放任的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)成了一種包裝。學(xué)生普遍存在:一是不聽(tīng)，自我為中心。二是似聽(tīng)非聽(tīng)，受無(wú)意注意支配。三是機(jī)械收聽(tīng)，對(duì)別人的意見(jiàn)不思考、不理解，更難以提出自己的意見(jiàn)。

針對(duì)這些情況，要查找一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的方法，了解自己在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)：1.沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)2.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)。

實(shí)踐中要及時(shí)調(diào)整方法，例如，在游戲中讓學(xué)生感悟聽(tīng)的重要。比如做“傳話”游戲，讓學(xué)生在笑聲中感受聽(tīng)的重要；刻意提醒要求學(xué)生盡量用點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的聲音回應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的外在行為的指導(dǎo)；要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對(duì)、還是補(bǔ)充，依據(jù)是什么，注重他們聽(tīng)的內(nèi)在習(xí)慣的養(yǎng)成；盡力對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)和期待中成長(zhǎng)。

在組內(nèi)合作上，應(yīng)注意：1.指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)成員獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.以自愿和量力而行的原則指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色。3.指導(dǎo)小組成員同伴提問(wèn)，達(dá)到激活思維的目的。4.指導(dǎo)小組成員傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，學(xué)會(huì)彼此相互尊重。5.指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴，培養(yǎng)協(xié)同意識(shí)。6.指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組協(xié)調(diào)組員間的分歧，歸納組員觀點(diǎn)，共享合作成果。

第6篇

1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。

3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

1、前期規(guī)范體系

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。（2）開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。

2、過(guò)程控制體系

過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

3、后期評(píng)估體系

第7篇

 

畢業(yè)論文作為成人教育學(xué)歷教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是成教學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，也是對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，其最終目的是成人學(xué)生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的保障體系，對(duì)畢業(yè)論文的完成實(shí)施全程監(jiān)控，將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能水平。

 

一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題

 

1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)

 

成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。

 

選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。

 

畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

 

畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。

 

2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

 

很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量;這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人寫(xiě)作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。

 

3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐

 

缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。

 

指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。

 

二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)

 

建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。

 

1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。

 

畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

 

2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。

 

成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。

 

3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的;學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

 

成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。

 

三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段

 

制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。

 

1、前期規(guī)范體系

 

前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：

 

(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。

 

(2)開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。

 

(3)中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。

 

(4)論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì);同時(shí)，成人教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。

 

2、過(guò)程控制體系

 

過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

 

3、后期評(píng)估體系

 

通過(guò)對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對(duì)高校成人教育管理部門(mén)的工作、前期規(guī)范體系和過(guò)程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度，同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。

 

依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。

 

【作者簡(jiǎn)介】

 

朱國(guó)榮(1961-)男，漢族，江蘇常州人，中國(guó)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)科科長(zhǎng)，講師，研究方向：成人高等教育.

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) ；語(yǔ)文課堂；后進(jìn)生

一、做好課前預(yù)習(xí)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師往往忽略掉預(yù)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而課堂教學(xué)的針對(duì)性也就無(wú)從談起。目前，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)就是其中重要的一個(gè)步驟。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，提前搜集整理到的信息，可以獲得許多余所學(xué)課文有關(guān)的信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將要學(xué)習(xí)的課文打下基礎(chǔ)。而老師也可以通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使得課堂教學(xué)更有針對(duì)性。更為重要的是，教師通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)了解后進(jìn)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，予以幫助糾正，不斷提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。溝通語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓語(yǔ)文課堂充滿“魅力”。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課中，我先自己畫(huà)了一幅荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)圖形，了解荷花是什么樣子的，對(duì)荷花有個(gè)初步的了解，不然僅僅靠文字的描寫(xiě)，學(xué)生還是很難理解課文，不能有效表達(dá)自己對(duì)課文的理解。而對(duì)于后進(jìn)生，由于自卑心理，他們可能不敢在課堂上表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師的積極引導(dǎo)就顯得十分重要。和那些優(yōu)秀的學(xué)生相比，后進(jìn)生的進(jìn)步可能十分困難，他們很難達(dá)到老師眼中所認(rèn)為的優(yōu)等生的地步。但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)步就是成功。教師要努力幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。例如，后進(jìn)生的作業(yè)做得很好，教師就要及時(shí)夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸進(jìn)步。這樣一段時(shí)間后，后進(jìn)生就會(huì)知道要先做作業(yè)后玩的道理。培養(yǎng)他們積極競(jìng)爭(zhēng)的一面，更重要的是，讓后進(jìn)生自己和自己比，慢慢地，讓他們不斷地超越自己，收獲成功的喜悅。

二、教師要多關(guān)心、多幫助，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常聽(tīng)到有些教師會(huì)這樣批評(píng)學(xué)生：“你怎么這么笨啊？這個(gè)字還能寫(xiě)錯(cuò)：”你的字怎么寫(xiě)的這么難看？：“你的作業(yè)怎么寫(xiě)的這么慢”等等。不管是什么情況，都會(huì)傷害孩子的自尊心。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，久而久之，他們就會(huì)形成我很笨，我不可能學(xué)習(xí)好的心理，對(duì)教師產(chǎn)生敵意，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師都希望自己管理的班級(jí)都是優(yōu)等生，然而對(duì)于后進(jìn)生，教師要更有耐心，讓學(xué)生感受到愛(ài)，自己并沒(méi)有被老師疏忽。小學(xué)生的身心發(fā)展，有共同的特征，但每個(gè)人的情況是不一樣的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。在教學(xué)過(guò)程中要確保各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證差生“聽(tīng)得懂”“吃得消”。在這個(gè)過(guò)程中，教師可能需要付出多倍的努力。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮民主平等的精神，和學(xué)生交朋友，信任學(xué)生，溫暖學(xué)生，形成融洽的師生關(guān)系。在實(shí)際情況中，教師可能對(duì)于差生多有疏忽，提問(wèn)的問(wèn)題只是針對(duì)好學(xué)生，并沒(méi)有注意到后進(jìn)生的問(wèn)題，因此，后進(jìn)生可能因此而覺(jué)得自己被忽略，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師在課堂中要及時(shí)注意到后進(jìn)生的變化，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

三、要和后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系

后進(jìn)生的家長(zhǎng)，有的是在教育孩子方面存在問(wèn)，有的是疏于管教。在這種情況下。教師要和家長(zhǎng)詳細(xì)談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，對(duì)于孩子做作業(yè)拖拉的情況，教師在和家長(zhǎng)商量之后，可以制定計(jì)劃，讓家長(zhǎng)積極配合。課后布置的作業(yè)，也可以讓家長(zhǎng)幫助檢查，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，有效性地解決問(wèn)題，而不是一味地批評(píng)孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)課。比如，教師在家庭作業(yè)中要求學(xué)生必背的課文段落，家長(zhǎng)也要認(rèn)真檢查。在通過(guò)教師和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)中，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是沒(méi)聽(tīng)懂還是貪玩不想學(xué)，教師家長(zhǎng)都要注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，后進(jìn)生的成長(zhǎng)十分重要。我們要注意各個(gè)重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問(wèn)題，充分利用好多媒體等教學(xué)設(shè)備，改善語(yǔ)文教學(xué)課堂沉悶的情況，提高后進(jìn)生生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是枯燥地講解課文，而是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如：表達(dá)能力，審美能力等。教師要誠(chéng)心地呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們也能感受到老師的愛(ài)，讓他們也能茁壯成長(zhǎng)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵是教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)后勁生充滿關(guān)愛(ài)。在課堂之外，教師也要盡到自己的責(zé)任，和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期并且需要教師付出許多努力的過(guò)程，教師要因材施教，做出各種詳盡計(jì)劃，提高自己的教學(xué)水平是一個(gè)方面，另一方面，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，能讓課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓我們共同努力，為孩子打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃新民.談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊.2011（14）

[3]白金聲.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)序列的思考[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).1995（11）

第9篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 專業(yè)成長(zhǎng)

作為解決“三農(nóng)”等國(guó)家重大問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)增加農(nóng)民收入和改善民生等目標(biāo)具有基礎(chǔ)工作地位的農(nóng)村職業(yè)教育，應(yīng)把提高教育質(zhì)量擺到學(xué)校工作的首要位置上。提高質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，所以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師整體的師德師能是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要抓緊抓好的一項(xiàng)主要工作。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的政策環(huán)境

2011年12月教育部發(fā)出了《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》。該文件分析了中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的新形勢(shì)，提出了建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，確定了建設(shè)工作的重點(diǎn)和政策措施，明確了建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。為貫徹黨的十關(guān)于加快建設(shè)現(xiàn)代教育體制的重大部署，2012年8月國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）。2013年9月教育部又發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》，公布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求做出了具體的部署。

為使國(guó)家在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)上的各項(xiàng)政策得以全面落實(shí)，各省市等地方政府和教育主管部門(mén)也先后相應(yīng)出臺(tái)了一系列組織和指導(dǎo)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)等的規(guī)定和辦法，為農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校做好教師專業(yè)培養(yǎng)成長(zhǎng)工作明確了指導(dǎo)思想，確定了目標(biāo)任務(wù)，搭建培養(yǎng)平臺(tái)，提出了培養(yǎng)措施。

二、對(duì)制約農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍成長(zhǎng)主要問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

為滿足不斷增長(zhǎng)的中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和不斷提高的人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，近幾年來(lái)，農(nóng)村中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)在人才引進(jìn)、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面的政策和資金上得到了各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)的大力支持，無(wú)論是教師隊(duì)伍總規(guī)模還是教師的教育教學(xué)素質(zhì)和能力上都有長(zhǎng)足的發(fā)展。但與農(nóng)村職業(yè)教育要提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)和諧發(fā)展等方面的要求相比，教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)仍然存在問(wèn)題和困難，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理

經(jīng)過(guò)21世紀(jì)以來(lái)十多年的大力建設(shè)，目前桐鄉(xiāng)市（縣）職業(yè)教育的教師總量已經(jīng)基本達(dá)到省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的要求。據(jù)本地教育主管部門(mén)提供的2013年《教育統(tǒng)計(jì)年報(bào)》顯示，2013年秋季全市（縣）中等職業(yè)教育在校生為10795人，專任教師為609名，生師比約為17.7：1，雖只略低于省一級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的16：1的標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在一些結(jié)構(gòu)上不合理的情形。

（1）專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課教師比例不合理。桐鄉(xiāng)本市（縣）中職學(xué)校專業(yè)課“雙師型”教師占專任教師比例不足45%。按照目前學(xué)校試行的本省專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案的要求，專業(yè)課的課時(shí)約占到總學(xué)時(shí)的約三分之二，專業(yè)教學(xué)工作量與專業(yè)教師數(shù)量的占比不匹配，專業(yè)課教師的人數(shù)尚不能較好地滿足實(shí)際開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的需要。

（2）各專業(yè)之間專業(yè)課教師配備不均衡。少部分專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課教師比較充裕，如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)到約1.8人，工藝美術(shù)專業(yè)專業(yè)班均專業(yè)課教師達(dá)1.5人，能較好地滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的工作需要。部分專業(yè)能基本滿足正常開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的要求，如機(jī)電專業(yè)、服裝專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約1.2人。但有一些專業(yè)教師顯得十分緊缺，如汽車維修專業(yè)、旅游管理與服務(wù)專業(yè)、烹飪專業(yè)等，班均專業(yè)課教師約為0.8人左右；園藝專業(yè)的核心技能課目前無(wú)專任教師，盡管每年招生只有一個(gè)班，卻一直長(zhǎng)期依靠外聘教師。因?yàn)閷I(yè)課教師緊缺，因而一大批專業(yè)課教師的周課時(shí)量少則15課時(shí)，多的達(dá)18課時(shí)，個(gè)別教師甚至更多。在這樣的工作量下，教師無(wú)心也無(wú)力進(jìn)行反思調(diào)整、外出進(jìn)修、下企業(yè)實(shí)踐等。

（3）專業(yè)課教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不能很好地適應(yīng)技能教學(xué)的要求。桐鄉(xiāng)市的中職學(xué)校專業(yè)課教師來(lái)源中只有極少部分是從企事業(yè)單位引進(jìn)吸收來(lái)的。除了這一小部分人外，大多數(shù)專業(yè)教師是從基礎(chǔ)教育學(xué)校繼承或選調(diào)而來(lái)，前者從高等技術(shù)師范或工程技術(shù)高等學(xué)校畢業(yè)分配、考試錄用而來(lái)，大批教師都沒(méi)有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷。盡管桐鄉(xiāng)市（縣）早已啟動(dòng)專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的工作，但總體來(lái)講，他們還是相當(dāng)缺乏企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)技能和生產(chǎn)實(shí)踐的組織管理能力。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足，個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)不明確