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論文關(guān)鍵詞：集美大學,畢業(yè)設(shè)計,畢業(yè)論文,任務(wù)書,示例
一、 畢業(yè)設(shè)計（論文）題目： 360與qq的競爭戰(zhàn)略分析
二、 畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止
三、 畢業(yè)設(shè)計（論文）進行地點： 集美大學誠毅學院
四、 任務(wù)書的內(nèi)容：
目的： 1. 培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養(yǎng)學生獨立檢索、翻譯本專業(yè)外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學研究的基本方法，了解科學研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求，受到科學研究的初步訓練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰(zhàn)略有一個較全面的了解，并搜集相關(guān)案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰(zhàn)略進一步分析。
任務(wù)：
1）提出選題《360與qq的競爭戰(zhàn)略分析》的初步設(shè)想。
2）搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。
3）構(gòu)思論文框架，編寫論文提綱，向指導教師提出開題報告。
4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設(shè)想與計劃。
5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。
6）該文選題有一定的挑戰(zhàn)性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據(jù)需要多閱讀有關(guān)激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學素養(yǎng)，通過案例分析能對中國電信現(xiàn)行激勵機制的現(xiàn)實指導意義作出較有啟發(fā)的論述。
7）完成外文資料的翻譯。
（三）撰寫步驟與時間安排
1．2011.1.7前：按畢業(yè)論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關(guān)資料的占有情況。指導教師下達“畢業(yè)論文任務(wù)書”，對畢業(yè)論文提出明確要求。
2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內(nèi)容、預期寫作進度等。
3. 2011.3.9-3.13：形成畢業(yè)論文寫作粗綱，并提交指導教師審閱。粗綱應反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。
4.2011.3.14-3.18：根據(jù)指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱。細綱應能較詳細地反映出論題所包含的論點、論據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。
6．2011.3.19-5.6：以細綱為基礎(chǔ)，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。
7．2011.5.7-5.22：根據(jù)指導教師對初稿的修改意見，形成畢業(yè)論文正稿，交指導教師批閱。
8．2011.5.23-5.26：定稿并按規(guī)范化要求完成裝袋并上交指導教師；進行答辯準備工作。
9．2011.5.27-6.10：進行畢業(yè)論文答辯。完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。
（四）成果要求
畢業(yè)論文要寫出300字左右的中文摘要及相應的外文摘要，畢業(yè)論文全文不得少于6000字。論文應有一定的理論深度和現(xiàn)實指導意義，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，相關(guān)數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語運用準確。論文內(nèi)容組成與打印規(guī)范按《集美大學本科學生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求執(zhí)行。
參 考 文 獻
1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009
2陳明哲 ，動態(tài)競爭，北京大學出版社，2009
3李斯，勞斯特 ，22條商規(guī)，山西人民出版社 ，2009
4黃曉斌，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的競爭情報，經(jīng)濟管理出版社，2006
5布里金肖，網(wǎng)絡(luò)公司價值評估 ，經(jīng)濟管理，2005
6 陳墨，網(wǎng)絡(luò)營銷應該這樣做，機械工作出版社，2011
指導教師簽名：
年 月 日
教研室主任簽名：
年 月 日
學生簽名：
【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計改革；應用型高校
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，加上政府的鼓勵和扶持以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，中國的投資創(chuàng)業(yè)熱情完全被點燃，年輕人創(chuàng)業(yè)熱情高漲。中國正迎來前所未有的創(chuàng)業(yè)潮。而此時地方高校也正經(jīng)歷著向應用型大學轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為應用型高校人才培養(yǎng)一個繞不過去的話題。應用型高校傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式剛剛完成了由撰寫學術(shù)論文形式到畢業(yè)設(shè)計作品+設(shè)計說明的考核模式的改革，這一項改革是符合應用型高校的人才培養(yǎng)目標的，并且使得這一環(huán)節(jié)的實踐性也得到了提升。
一、當前高校畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導課程，積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，而畢業(yè)設(shè)計本是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，增強學生社會適應性的一個最重要的教學環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式上不能夠真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的訓練。最傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文脫離實踐，抄襲問題普遍存在，選題空洞，并且也不適用于應用型高校的人才培養(yǎng)需求。相比之下經(jīng)過上一輪的改革之后采取的畢業(yè)設(shè)計+設(shè)計說明的形式，這種形式的采用使得畢業(yè)設(shè)計的實踐性得到了強調(diào)，但是訓練的項目仍比較單薄，沒有跳出課堂作業(yè)式的選題，最重要的是并沒有能夠有針對性地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目的。此外，畢業(yè)設(shè)計的指導思想仍舊停留在原有的畢業(yè)論文模式中，原有的一些表格、范例、評分標準沒有涉及到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，或是畢業(yè)設(shè)計指導教師本身對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新認識不足都會使得畢業(yè)設(shè)計的整體方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢發(fā)生脫節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高。客觀上來看，畢業(yè)設(shè)計的時間安排與學生實習時間發(fā)生沖突、此外學生很多忙于奔波找工作，并且不能像其他年級的學生能夠用課堂點名、考試等制度進行行為約束，導致管理松散，很多學生只能把很小一部分的精力用于創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計，導致畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計成果與產(chǎn)業(yè)鏈難以緊密對接、沒有使畢業(yè)設(shè)計成果真正投入到地方的行業(yè)企業(yè)中得到應用。由于很難得到顯著的利益，很多企業(yè)并不特別熱心于支持將學生的畢業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)化為商品，而企業(yè)的意愿也是校方和指導教師很難掌控的。由于大四學生忙于在外實習、找工作、考研、出國等，學校往往忽略了對其進行在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的動員，因此大學生創(chuàng)業(yè)園、孵化器的作用沒有得到全面的發(fā)揮。
二、高校人才培養(yǎng)中存在的問題措施
在全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢下進行進一步的畢業(yè)設(shè)計改革是地方高校向應用型技術(shù)大學轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢的共同要求，也是學生自身發(fā)展的需要。事實上，大四學生站在人生的十字路口，面臨著畢業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，經(jīng)過了三年多的專業(yè)學習，對社會有了一定的認識，對他們進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓練相比低年級的學生會更有效，而他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的需求也會更迫切。那么，如何進行改革，才能夠使得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計這一人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極推動作用呢？
豐富畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)有形式。以專利申報的形式進行畢業(yè)設(shè)計，以提高學生的創(chuàng)新意識，增強畢業(yè)設(shè)計作品的原創(chuàng)性。以專利申請為目標進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作既是一種有效的創(chuàng)新訓練，也可以為學生的創(chuàng)業(yè)提供有力保障，成為衡量教學質(zhì)量的有力證明，即使畢業(yè)設(shè)計不能夠成功的申請專利，也是一項很好的創(chuàng)新實踐。此外，很多企業(yè)非常重視產(chǎn)品的知識產(chǎn)權(quán)，所以以專利申請為前提與企業(yè)進行協(xié)同育人工作更能增加企業(yè)與學生合作的積極性，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對接。
加大對綜合能力的訓練，以創(chuàng)業(yè)項目的形式進行畢業(yè)設(shè)計，直接訓練學生的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)項目書的形式開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、完成創(chuàng)業(yè)項目書的形式可以市場變化及其趨勢為背景，從新創(chuàng)企業(yè)角度出發(fā)，運用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，讓學生掌握新辦企業(yè)開辦與管理全過程的理論和實務(wù)、新創(chuàng)辦企業(yè)的特點，通過這一環(huán)節(jié)結(jié)合具體經(jīng)營策略和實際操作技術(shù)進行實訓，搭建從理論到實踐、校園到社會的橋梁。
除此之外，還應強調(diào)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中市場調(diào)研部分的重要性。在以往，畢業(yè)設(shè)計中的市場調(diào)研部分往往流于形式，很少有學生真正進行市場調(diào)研。事實上，要想創(chuàng)業(yè)，首先就是要對市場有一個精準的分析、定位。因此，作為創(chuàng)業(yè)第一步的市場調(diào)研應該受到指導教師和學生的重視，要求學生能夠具有一定的市場調(diào)研能力，并且能夠在畢業(yè)設(shè)計中提供對市場需求取得第一手資料和可靠的數(shù)據(jù)才能夠改變畢業(yè)設(shè)計中的市場調(diào)研部分往往流于形式、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。
以教師隊伍建設(shè)為切入點，提升畢業(yè)設(shè)計的整體指導思路。培訓教師的專利申報能力，豐富教師的專利申請經(jīng)驗，使得畢業(yè)設(shè)計指導教師能夠在專利申報方面對學生進行有針對性的指導，提升學生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師閉門造車的工作狀態(tài)，鼓勵教師到企業(yè)掛職。除了對教師本專業(yè)的技能進行提高之外，還應組織教師對時事政治、經(jīng)濟、法律、創(chuàng)業(yè)動態(tài)進行學習，培養(yǎng)專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)動態(tài)更敏銳的觀察力，擁有更清晰的創(chuàng)業(yè)思路。這種教學形式一方面鍛煉學生真題真做的實踐課程內(nèi)容，提高學生的技能以及競爭意識，另一方面也對教師提出了專業(yè)理論知識之外的能力如項目管理、統(tǒng)籌能力、個性化教學的能力等提出了更高的要求以及更好的鍛煉機會，這樣能夠迫使專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)型以適應新的形勢，對教師隊伍的綜合能力可以得到全面的提升。探索小微企業(yè)模擬實訓室的教學模式，每批學生以6-10名左右的數(shù)量入駐小微企業(yè)模擬實訓室，在指導教師的指導下，對一個小微企業(yè)中的各個崗位進行角色扮演，其中有學生扮演“老板”的角色對小組內(nèi)其他的學生也就是員工下達指令，完成一個創(chuàng)業(yè)計劃或是一個一般項目。通過這樣的訓練可以開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，找準自我定位，更加精準的實行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時也要求教師對于企業(yè)、項目的運作流程、資金運作甚至于績效管理等有一個清晰的認識。
建立一套更為有效的獎懲機制，并且優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的時間進度安排。對于學生的畢業(yè)設(shè)計進行評估，挑選具有創(chuàng)新性的作品資助其申報專利。建立一套完善的獎勵機制，建立大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等，對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行資助，激發(fā)大四學生的競爭意識，使其能將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計之中。先于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作開展之前預先告知學生畢業(yè)設(shè)計工作方案，鼓勵學生在實習期間做好選題構(gòu)思，也可以將實習期間的實際案例作為畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容，使得實習與畢業(yè)設(shè)計能夠同步進行，彌補了實習、找工作等對學生精力的分散。充分發(fā)揮校企合作、大學生科技園的作用。通過構(gòu)建大學與大學科技園中企業(yè)合作的校企合作培養(yǎng)模式以及大學本身發(fā)展的有效商業(yè)模式，通過這兩種模式的構(gòu)建，首先，能夠讓企業(yè)獲得一定利益，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性；其次，能夠突破教產(chǎn)融合的時空沖突，使學生實現(xiàn)校內(nèi)實習，更加便于管理和開展畢業(yè)設(shè)計工作，此外還能提高大學對企業(yè)的掌控力，鞏固與企業(yè)的合作。與此同時，還應重視對大四學生在本校的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的宣講和動員，激發(fā)大四學生這一相對成熟的創(chuàng)業(yè)群體在校創(chuàng)業(yè)。
探索多院系、多專業(yè)協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計項目的新模式。很多大學、職業(yè)院校也都在探索多院系、多專業(yè)協(xié)作的實踐教學模式，因為這種以多個專業(yè)的教師、學生工作合作的實踐教學模式既有分工又有合作，與實際的企業(yè)運作模式貼近，這種模式的實踐教學具有一定的前瞻引領(lǐng)性，所以雖然多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計項目中進行協(xié)作仍存在有許多操作性的障礙，但是探索多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計項目中進行協(xié)作還是具有深遠的意義。
三、總結(jié)
直線勾勒藍圖
直線有生命？相信青少年朋友們面對這個問題會疑惑不解。然而，只要看過何鏡堂畫直線，你就會頓開茅塞。他給學生傳授畫直線的口訣：“不看起點，看終點，頭尾用力，中間一筆過。”那靈巧的手，那筆直的線，真讓人佩服。何鏡堂畫直線竟然不用尺、不托膀，可是他的手腕卻能保持一動不動，直線畫得比尺更有力度，更有動感，仿佛真的在動起來。他的直線好像畫出了生命。
何鏡堂的直線的確畫出了生命，他的建筑設(shè)計圖也因此畫出了特點，畫出了境界，畫出了美感，畫出了神韻。在何鏡堂的設(shè)計大廳里，一幅幅精美建筑效果圖無不鮮活著直線的生命;一條條富有生命的直線勾勒出一幅幅宏偉藍圖，支撐起一座座雄偉大廈。這些藍圖，這些大廈，無不包含著何鏡堂的“生命的直線”，也無不因他的“直線的生命”而靈動鮮活起來。
功夫不怕深，鐵棒磨成針
何鏡堂畫直線的功底如今已爐火純青，然而萬丈高樓平地起，他畫直線并非一朝一夕之功，而是長期磨練和思索的結(jié)果。誰會知道，大學一年級的何鏡堂在學線條練素描時，也曾困惑、也曾迷茫、也曾徘徊。那時，他覺得自己畫線條的功底不夠深，畫素描的功夫不夠硬，畫靜物的技巧不夠精。于是，他痛下決心，苦練本領(lǐng)，從線條入手。然而，學線條卻沒那么容易。徒手畫線條，更是難上加難，因為它牽涉到線的粗細問題，筆的用力問題和手的姿勢問題。一筆下來，畫得很直的人寥寥無幾，畫得很神的人更是鳳毛麟角。
何鏡堂深諳畫線的難度，但他知難而進。他在課堂上與同學切磋，下課后向老師討教，在書本上找答案，在實踐中求真知。學美術(shù)的，人人皆知，素描線條粗細由鉛筆筆芯的形狀與角度決定，線的深淺由力度決定，線的平直由手腕和手臂決定。何鏡堂決定從角度著眼，從力度入手，從姿勢起步。剛開始的時候，他畫線不夠大膽，畫直線不夠有力度，于是，他集中注意力，心無旁騖，只有直線。每每畫線，他心靜如水，從容不迫，順著直線，看著方向，慢慢畫，細細想，不知不覺，筆尖所到，沙沙做響。慢慢地，筆觸有了力度，直線有了動感。他原來畫線不夠流暢，立體感不很強，于是，他潛心學技巧，著眼練畫姿。慢慢地，他悟出了奧妙：把直線畫流暢，短線靠指力，長線靠臂力！他琢磨出畫線的正確姿勢：手指捏筆，手腕自然，手臂騰空，定好起點，瞄準終點。慢慢地，他找到了筆觸的感覺，熟悉了線條的變化，他的直線也就自然了，流暢了。他原來畫線條也不夠均勻，所以，他每每畫線，總是聚精會神，做到眼到，手到，心到，最終練就富有變化與生命力的線條，有了下筆如有神的感覺。
畫直線練素描是辛苦的，是枯燥的，是乏味的。畫久了，腰酸背痛手乏力，但何鏡堂還是鍥而不舍、持之以恒。他畫直線，不厭其煩;他練素描，不怨其苦;他學建筑，不悔初衷。功夫不怕深，鐵棒磨成針。何鏡堂就是這么勤學苦練。從大一練到大五，從大五練到研三，寒來暑往，年復一年，他畫線千萬遍，終于下筆如有神，練出了富有生命的直線！
有耕耘自有收獲。何鏡堂練直線畫素描，在老師和同學的心目中練出了影響，畫出了名氣。大學二年級，他當上了美術(shù)課代表。大學三年級，他被選為學習委員。大學畢業(yè)，他被推薦為研究生。剛剛跨進研究生的大門，他的才華就被嶺南建筑宗師夏昌世發(fā)現(xiàn)，從此，何鏡堂在伯樂的精心指導下，在建筑學學習的天地里奔馳。
1964年，何鏡堂為寫畢業(yè)論文到北京收集資料，找到一本英文書―《醫(yī)院功能及設(shè)計研究》，對他的論文很有幫助，然而當時并沒有照相機和復印機，他只好連續(xù)三個晝夜一筆一畫地把一百余頁的書完整抄了下來。書中字體細如米粒，更有大量的表格和圖紙，沒帶繪圖尺的他徒手勾畫圖表，線條遒勁有力，工整如印刷，哪怕最為細微處相鄰的兩條線段也涇渭分明。那本凝聚了何鏡堂心血的手抄本如今成了建筑學院莘莘學子的“勵志寶典”。
小學教育畢業(yè)論文開題報告
論文題目
信息化時寫作字教學問題及對策分析
教師推薦題目√自擬題目
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義)：
選題目的：《語文課程標準》中明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養(yǎng)學生識字寫字能力是語文教學首要任務(wù)之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學習語文的基礎(chǔ)，是學生必須具備的基本素質(zhì)之一，是學生終身學習的基礎(chǔ)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學生寫字現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學面臨空前的挑戰(zhàn)。本論文致力于探求寫字教學的重要意義，發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題及原因并對癥下藥提出相應對策，以期為改善寫字教學現(xiàn)狀提供相應參考。
選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學生必須具備的基本技能之一，寫字教學也是教學任務(wù)的重中之重。當世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時展的浪潮中，漢字卻依然生機盎然。我們驕傲的以為漢字能經(jīng)受住高科技的挑戰(zhàn)，在信息化的沖擊下站穩(wěn)腳跟，然而，事實卻不容樂觀。隨著信息化時代的來臨，電腦手機等信息化交流工具的普及，傳統(tǒng)的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業(yè)都大興打印稿之風。學生寫字質(zhì)量愈發(fā)下降，出現(xiàn)了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯別字連篇等現(xiàn)象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。如何保證學生的寫字質(zhì)量，如何讓中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶在信息時代中繼續(xù)保持旺盛的生命力，這對于學校、老師、家長、學生乃至全社會都是一個值得深思的問題。2011年8月26日，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知：要求在義務(wù)教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課，一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學，還要臨摹名家書法，學習書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議。可見，寫字教學已引起各界關(guān)注。導致寫字教學問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學的認識不足、應試教育下沉重的課業(yè)負擔等也是制約寫字教學有效開展的因素。開展寫字教學并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學的重要意義，然后去發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題、分析導致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導寫字教學的開展。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
通過在中國知網(wǎng)學術(shù)文獻總庫中檢索，從獲得的“寫字教學”相關(guān)研究的信息來看，主要集中在寫字教學意義、寫字教學現(xiàn)狀及寫字教學的策略研究上，論述寫字教學的意義的重點多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學者認為中國漢字不僅有著鮮明實用性，而且具有豐富的藝術(shù)性，還蘊含著豐富的德育與美育因素。認為寫字教學具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心、博學等功能，對培養(yǎng)學生良好的道德情操與高尚的精神品質(zhì)，提高審美能力及創(chuàng)造能力大有益處。在寫字教學的現(xiàn)狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機等信息化工具對學生書寫漢字的沖擊，很多學者認為頻繁使用電腦打字已對學生的漢字書寫和學校開展寫字教學造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優(yōu)點和特點，寫字教學應引起我們的重視。這些研究認識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現(xiàn)，更沒有從造成問題的根源上進行深入的研究和分析，以提出運用好電腦等信息化工具促進寫字教學的策略。總之，這些研究強調(diào)了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實踐探索。
為改善寫字教學現(xiàn)狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》明確提出了義務(wù)教育階段寫字教學的總目標和階段目標。2011年8月，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務(wù)教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。除此之外，國內(nèi)很多學者也在探求寫字教學的出路，提出改善寫字教學現(xiàn)狀和解決寫字教學問題的策略。
江平主編的《小學語文課程與教學》第五章第一節(jié)詳細論述了識字寫字教學的意義、識字寫字教學的教學目標、識字寫字教學關(guān)注點及識字寫字教學的教學方法，提出把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)蒙學相結(jié)合促進寫字教學開展。
劉永康主編的《語文教育學》第三章論述了識字寫字具有提高學生語文素養(yǎng)、促進學生智力發(fā)展、培養(yǎng)學生審美能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力、有利于學生使用電腦的意義，并結(jié)合課程標準論述了識字寫字教學的原則和策略，論述了錯別字產(chǎn)生的原因和教學措施。
王振剛《對鍵盤時寫作字教育困境的思考及其教學探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發(fā)，確認科技對書寫技能的影響和基礎(chǔ)教育中寫字教學的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認為全球化的背景使?jié)h字書寫文化出現(xiàn)了認同危機，新媒體技術(shù)形成了對傳統(tǒng)審美文化的強烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化。現(xiàn)實中應試教育難以撼動的強勢地位，造成學生課業(yè)負擔越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學實踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發(fā)展找出一些切實可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時代”充分發(fā)揮它的文化傳承和綜合育人價值。
魏南疆著的《語文教學散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構(gòu)詞靈活、達意迅捷的特點，并評價了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學。
孫熙春在《對中小學書法教育現(xiàn)狀的思考》一文中提到中小學書法課“虛位”現(xiàn)象極其嚴重，并指出應試教育、師資不足是制約學校書法教育開展的重要因素，最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、做好師資培訓、培養(yǎng)學生興趣等方面明確中小學書法教育的努力方向。
劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導致青少年漢字識記能力下降、導致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學校互相配合提高對寫字教育的認識，重視鍵盤的同時不應忽略了手指。
總之，很多學者都意識到了寫字教學所面臨的困境，并從多方面提出了改進策略。可見，寫字教學還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學所面臨的問題，改善寫字教學現(xiàn)狀，讓中國的傳統(tǒng)文化瑰寶繼續(xù)屹立于信息化時代浪潮中，還是很有希望的。
論文(設(shè)計)主要內(nèi)容(提綱)：
一、識字寫字教學的重要意義
(一)漢字是中華民族的文化瑰寶
(二)手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點
1、個性化特點
2、藝術(shù)性和觀賞性
(三)識字寫字是學習的重要基礎(chǔ)
1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具
2、識字寫字是閱讀寫作、學習語文的基礎(chǔ)
3、識字寫字是學生終身學習的前提
(四)寫字能促進學生全面發(fā)展
1、培養(yǎng)學生良好行為習慣
2、培養(yǎng)學生耐心、恒心
3、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感
二、寫字教學所面臨的問題
(一)學生書寫現(xiàn)狀令人堪憂，遠未達到課程目標
1、寫字興趣淡化
2、寫字習慣不良
(二)學校寫字教學開展有待加強
1、寫字課落實不到位
2、寫字教學師資力量單薄
3、大部分教師書寫水平偏低
三、導致寫字教學問題的原因
(一)社會各界對寫字的重要性認識不足
1、錯誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書
2、社會對寫字要求減低
3、教師重寫字質(zhì)量，輕寫字教學過程
(二)應試教育的桎梏影響寫字教學開展
1、學校片面追求考試成績，忽略寫字教學
2、沉重的學業(yè)負擔導致學生無暇練字
3、對“減負”的錯誤理解：把寫字課當“負”減掉
(三)交流工具信息化的沖擊
1、手機電腦等信息化產(chǎn)品減少了手書的幾率
2、多媒體教學的普及一定程度上削減了教師板書示范行為
3、打印稿作業(yè)增多導致書寫能力下降
四、寫字教學對策分析
(一)多方協(xié)作、端正對寫字教學的認識
1、社會、學校、家長應提高對寫字教學的認識
2、學校應確保寫字教學課時，明確寫字的要求和目標
3、教師應做好表率，并充分利用第二課堂指導學生寫字
(二)從源頭抓起、標本兼治
1、把“三筆字”納入教師考核范圍
2、做好在職教師培訓，優(yōu)化教師隊伍
3、師范院校應加強對準教師寫字能力的培養(yǎng)
(三)科學合理利用信息化媒體資源
1、學校避免盲目推崇多媒體教學
2、教師應有目的有選擇地使用信息化媒體資源
3、家長應監(jiān)督孩子正確使用信息化工具
擬研究的主要問題、重點和難點：
主要問題：當前信息化時代下寫字教學存在的問題，導致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學的沖擊及其如何科學合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學。
重點：提出改善現(xiàn)階段寫字教學問題的對策
難點：如何合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學
研究目標：
論述寫字教學的重要意義，分析信息化時代背景下寫字教學存在的問題及導致該問題的原因，并提出科學合理利用信息化媒體資源等對策。
研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
文獻研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關(guān)文獻資料，吸收前人研究成果的精華，進而提出自己的觀點。
技術(shù)路線：
第一階段：前期文獻準備，確定研究方向和選題，制定研究計劃，撰寫開題報告。
第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。
第三階段：根據(jù)導師建議修改和完善論文。
第四階段：完成論文設(shè)計。
可行性分析：
首先，通過四年的專業(yè)學習，積累了一定的經(jīng)驗，并對該課題相關(guān)理論有所了解，而且近年來關(guān)于寫字教學的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點。
其次，研究成本低，該論文不需做問卷調(diào)查、實驗，我堅信在指導老師的指導下以及同學的幫助下，我能按時完成畢業(yè)論文寫作。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
分析信息化時代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學的沖擊，并從學校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。
進度安排及預期結(jié)果：
進度安排：
第七學期：第一至二周選擇指導教師
第三至七周選題，收集文獻資料
第八至十周整理文獻資料，撰寫提綱
第十一至十三周撰寫開題報告
第十四至第十五周論文開題答辯
第十八至第二十周完成論文初稿
第八學期：第一周至第五周論文修改
第六周至第十周論文定稿
第十一周至第十五周論文答辯
預期結(jié)果：完成畢業(yè)論文(設(shè)計)
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指導教師意見：
指導教師簽名：
年月日
答辯小組意見：
組長簽名：
一、俄羅斯新舊教育
俄羅斯，作為對教育高度重視的國家，對教育采取了與時俱進的態(tài)度。隨著時代的發(fā)展，俄羅斯人傳承舊式教育的優(yōu)點，輔以新式教育，進行了教育改革。
（一）教育概述
俄羅斯是原蘇聯(lián)的法定繼承者。原蘇聯(lián)學制包括學前教育、普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、中等專業(yè)教育、高等教育（包括在高等院校和科研機構(gòu)設(shè)立的研究生教育）。原蘇聯(lián)高等院校的學制結(jié)構(gòu)有其特殊性，其中全日制大部分專業(yè)修業(yè)年限為5-6年。而在當今世界教育制度中，普遍實行了學位制。凡是受過大學和研究生教育的人，都持有證明自己通過高等教育達到相應水平的學位證書和享有相應的學位稱號。在歐美國家，學位的級別劃分非常嚴格，盡管不完全相同，但大致上都設(shè)有學士學位、碩士學位、博士學位和博士后資格。而原蘇聯(lián)在研究生教育中只設(shè)副博士和博士兩級學位，不設(shè)碩士學位。大學本科畢業(yè)生不授予學士學位。
由此可見，原蘇聯(lián)與我國及歐美國家的學制結(jié)構(gòu)存有差別，學位制度也不盡相同。學位這種形式并不能完全反映出各個國家的教育水平和教育質(zhì)量。俄羅斯人認為，他們的高等教育水平和質(zhì)量相當于甚至超過歐美國家，他們的全日制大學畢業(yè)生修業(yè)年限相當于或超過歐美國家獲得碩士學位的學習年限，已經(jīng)達到歐美國家的碩士水平，盡管沒有設(shè)立這一級學位。而俄羅斯的副博士學位完全不遜色于歐美的博士，因為都需要3-4年的學位學習，都要通過嚴格的考試和答辯。至于俄羅斯的博士學位同歐美的博士后資格規(guī)定在原則上也是大同小異。
（二）教育類型
俄羅斯高等教育學位制度具有特殊性，這反映出俄羅斯獨特的文化背景和教育傳統(tǒng)，但這種特殊性也給其在國際學術(shù)和文化交流帶來諸多不便。因此，近年來，俄羅斯高等教育改革的重要方面就是學制結(jié)構(gòu)和學位制度的改革，也就是實現(xiàn)與世界上大多數(shù)國家實行的高教體制一體化，與國際通行做法接軌，以便參與國際教育勞務(wù)市場上的競爭，并適應國內(nèi)推行私有化和實行市場經(jīng)濟后的對各種不同類型人才的需求。
1.不完全高等教育。這是高等教育的初級階段，由高等院校按照學習專業(yè)基礎(chǔ)知識大綱實施教育，學制2年，完成這一階段學習任務(wù)并考試合格的學生可以繼續(xù)接受教育，也可以根據(jù)個人意愿領(lǐng)取《不完全高等教育畢業(yè)證書》后就業(yè)。本階段畢業(yè)生大概相當于我國的大專或略低。
2.基礎(chǔ)高等教育。這是高等教育的中間階段，由高校按照專業(yè)基礎(chǔ)教育大綱實施，學制4年，其中開始2年系不完全高等教育階段，后2年系系統(tǒng)專業(yè)知識教育，是前2年基礎(chǔ)上的繼續(xù)，按我國習慣可成為2+2學制。學生畢業(yè)后可獲得《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得學士學位，并可以繼續(xù)接受下一階段教育。學士學位僅限于人文、社會、經(jīng)濟、理科等專業(yè)。
3.完全高等教育。這是高等教育的完成階段，由高校按教學大綱在基礎(chǔ)高等教育的基礎(chǔ)上對學生再實施2年的專業(yè)培養(yǎng)，學制為6年，即4（2+2）+2年，學生畢業(yè)并經(jīng)過答辯后獲《高等教育畢業(yè)證書》，同時獲得碩士學位。
4.大學后教育（高等教育后教育），幾乎完全與老學制相同。
二、俄羅斯高等院校專業(yè)
俄羅斯高校種類繁多，各自有其獨特的特點。俄羅斯院校大體分為八個類型，各類院校又有其各自的學制特點。
（一）院校類型
1.綜合大學：綜合大學在俄羅斯教育體系中占據(jù)突出的地位。俄羅斯強調(diào)這類大學應是俄羅斯高等教育體系中的科研、教學和教學法研究中心，培養(yǎng)專門人才和師資的基地，普及科學的宣傳中心，并要求在提高高等教育整體水平方面發(fā)揮作用。綜合大學有較好的物資設(shè)備，有較強的師資力量，經(jīng)費也比較充足。
莫斯科大學是俄羅斯最古老的一所綜合大學，也是當今世界上最著名的幾所大學之一，共開設(shè)有17個系，300多個教研室及各種教學研究所、科研所、計算中心、博物館、圖書館、天文臺、植物園、各種大型實驗室等等。
2.高等技術(shù)學院：高等技術(shù)院校是俄羅斯數(shù)量最多的一類院校。它包括多科性的工學院和單科生的專業(yè)學院。許多工學院的學生人數(shù)超過萬人，如圣彼得堡加里寧工學院、莫斯科鮑曼技術(shù)大學等。專業(yè)技術(shù)院校中，多數(shù)專業(yè)只面向某一個共有主管部門。技術(shù)院校共開設(shè)專業(yè)約200多種。
3.高等農(nóng)業(yè)院校：高等農(nóng)業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高級技師和專家。專業(yè)有農(nóng)學、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)機械、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等。農(nóng)業(yè)院校開設(shè)專業(yè)30多種。
4.師范院校：俄羅斯師范學院的主要任務(wù)是培養(yǎng)中等學校的師資。目前，設(shè)有20多個專業(yè)。多科生的師范學院的主要系科有歷史哲學系、數(shù)學物理系、自然地理系和外國語系等。在大型的師范學院，除上述系外，還有工藝美術(shù)等、音樂教育系和體育師范系。比較著名的師范院校有圣彼得堡赫爾岑師范學院。莫斯科外國語學院等。還有一類工程師范學校，專門培養(yǎng)中專、中技教師。
5.醫(yī)學院校：醫(yī)學院校包括多科性的醫(yī)學院和專門性的醫(yī)學院（如兒科醫(yī)學院、藥學院等）。醫(yī)學院校的學制一般為7年。
6.文科專業(yè)院校（經(jīng)濟和法律學院）：多科性的經(jīng)濟院校設(shè)有很多經(jīng)濟專業(yè)，如管理學院、國民經(jīng)濟學院等。專門的經(jīng)濟學院只設(shè)有關(guān)或幾個專業(yè)，如財政經(jīng)濟、工程經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟等。
7.文化和藝術(shù)院校。
8.體育院校：通常體育院校中設(shè)有兩個主要系，即體育師范系和體育運動系。
（二）學制設(shè)置
1.四年制高等教育計劃包括人文科學、社會經(jīng)濟學、自然科學等學科以及一些專門課程和實踐與培訓，這些課程可以幫助學生取得職業(yè)經(jīng)驗。
經(jīng)過4年的學習，通過考核，合格者可獲得所學專業(yè)的學士學位。
2.五年制高等教育計劃包括人文科學、社會經(jīng)濟學、自然科學和其他一些專門職業(yè)培訓。
經(jīng)過5年的學習，學生需通過考核和評估，提交自己的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，通過者可獲得所學專業(yè)的工作資格證書，如工程學工作資格、教師資格，農(nóng)業(yè)（家）資格，經(jīng)濟（工作者）資格等。
3.六年制高等教育計劃包括本科4年的專業(yè)學習和兩年專門的研究學習與實踐，學生需要在4年的本科教育結(jié)束后接受深入研究教育和進行科學實踐活動。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)類高校； 大學生就業(yè)指導
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
美術(shù)類高校大學生就業(yè)指導工作有其鮮明特點，美術(shù)類學科弘揚個性表達、崇尚自由發(fā)展的特點在潛移默化中影響著此類大學生學習生活習慣的養(yǎng)成，而這些習慣在很大程度上決定著大學生畢業(yè)求職擇業(yè)中的行為表現(xiàn)，逐漸形成了一種特點鮮明的大學生就業(yè)形態(tài)。近些年來，隨著我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展對藝術(shù)人才需求的增長，人才市場對美術(shù)類大學生的招聘需求日益趨旺，但與此同時也有一些美術(shù)類大學生表現(xiàn)出不急于就業(yè)的情況，這一方面反映出人才市場的用人要求與畢業(yè)生求職取向存在錯位，同時也表現(xiàn)出此類大學生就業(yè)情況暴露出一些亟待解決或改善的問題，由于美術(shù)類大學生就業(yè)崗位的流動性較強，學生在求職擇業(yè)過程中往往憑主觀喜好和意愿進行選擇，隨機性較大，且學生性格中自由、散漫和不愿意受約束的群體特點，使得在就業(yè)指導工作過程尤其是就業(yè)情況核查跟蹤過程中的難度較大，如何在更大程度上提高美術(shù)類高校大學生就業(yè)指導工作的水平，真正使學生受益，筆者結(jié)合工作實際和日常調(diào)研，在分析美術(shù)類高校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出美術(shù)類高校大學生就業(yè)指導工作的對策：
1美術(shù)類高校大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀：
1.1學生就業(yè)基礎(chǔ)較好，但各專業(yè)學生就業(yè)狀況略有不同
美術(shù)類高校學科的專業(yè)性較強，適應我國加快發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的號召，近幾年來，此類大學生普遍都能找到一份糊口的工作，尤其是設(shè)計類相關(guān)專業(yè)學生，設(shè)計學科與市場需求結(jié)合緊密，適應用人市場近年來對設(shè)計類“能工巧匠”的招聘需求，此類學生正逐漸成為人才市場上用人單位急需聘用的對象。造型藝術(shù)類學生雖然與市場聯(lián)系不如設(shè)計類學科緊密，但由于專業(yè)性水平較高，且社會上高層次人才緊缺以及近些年來社會上對藝術(shù)類作品需求持續(xù)旺盛，這類學生有的雖不能在第一時間求職于心儀單位，但一般都能通過自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營畫室、合作經(jīng)營工作室、或靈活就業(yè)、自由擇業(yè)等形式獲得不錯的收入。美術(shù)教育及美術(shù)史論類學生由于受美術(shù)類高校整體氛圍的影響，一方面表現(xiàn)出考研率較高，另一方面則表現(xiàn)出工作選擇的差異性較大，既有從事教師崗位的，也有從事藝術(shù)設(shè)計、自主創(chuàng)業(yè)、自由擇業(yè)或靈活就業(yè)的。綜合以上觀點，美術(shù)類高校大學生就業(yè)整體表現(xiàn)出以下特點：1、工作崗位流動性較大。不少大學生畢業(yè)離校后，換工作的頻率較高；2、靈活就業(yè)或自由擇業(yè)意愿較強。美術(shù)類大學生在實際工作狀態(tài)中，有相當一部分學生不習慣于受用人單位約束，而寧愿選擇靈活度較高的工作，如：自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等等。
1.2學生就業(yè)心態(tài)過于平穩(wěn)，對應聘求職存有過高的期望
美術(shù)類高校由于學校教學安排和學習氛圍的特點，學生進入大學四年級（或五年級）仍有比較繁重的學習任務(wù)，一般都要忙于準備畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)創(chuàng)作）和畢業(yè)論文，而不同于有的高校學生在大學本科最后半年或一年能全身心投入于求職擇業(yè)，另一方面，美術(shù)類學生由于受同類專業(yè)師兄師姐的影響，即使臨近大學畢業(yè)的最后一年，相當部分學生仍不急于與單位簽訂穩(wěn)定的工作合同，有的學生則對工作單位抱有過高的期待，片面追求少干多得的工作，有的學生則疏于對自身的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，憑一時喜好盲目選擇，學生頻繁跳槽的情況屢有發(fā)生。
1.3學生就業(yè)指導課程教學效果不夠突出，學生對課程的專注度有待提高
大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是在校大學生校園學習期間的必修課程，目前授課教師多數(shù)是院系輔導員，一方面輔導員能較好地認知和了解學生情況，能有針對性地更好開展就業(yè)幫扶和個別指導，同時也能更好地監(jiān)督學生的日常學習生活情況，進行職業(yè)生涯督導，但院系輔導員一般都承擔了較為繁重的日常工作任務(wù)，自身業(yè)務(wù)拓展和學習的時間與精力都會比較有限，授課時難免會感覺捉襟見肘或有心無力，有的時候在課堂上沒有辦法較好地吸引和調(diào)動學生聽課的熱情，使就業(yè)指導課程的實際授課效果大打折扣。
1.4學生創(chuàng)業(yè)的意愿較強，但缺乏有針對性的創(chuàng)業(yè)輔導和專業(yè)培訓
美術(shù)類高校由于學科本身具備一定的市場附加值，能較快的獲得預期市場回報，不少大學生都有較強的自主創(chuàng)業(yè)愿望，在校期間通過合作創(chuàng)業(yè)、參加社會兼職的大學生比例較高，如合作經(jīng)營畫室教學、自主經(jīng)營工作室、微型創(chuàng)業(yè)等，雖一段時間內(nèi)能獲得較好的市場回報，但創(chuàng)業(yè)形式仍顯得比較單一，且缺乏針對性、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導和專業(yè)培訓，有的微型企業(yè)仍屬于小本經(jīng)營，不管從企業(yè)經(jīng)營方式和融資模式來看，都缺乏長遠的推廣價值。
2美術(shù)類高校大學生就業(yè)指導工作的對策：
2.1不斷豐富就業(yè)指導工作層次，健全大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡(luò)
針對美術(shù)類大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，應豐富大學生就業(yè)指導的工作層次，發(fā)揮校、系（二級學院）兩級就業(yè)指導聯(lián)動機制，在系（二級學院）層面：增設(shè)學生就業(yè)工作信息員，及時就業(yè)資訊和掌握本系（二級學院）就業(yè)動態(tài)，協(xié)助系（二級學院）輔導員開展就業(yè)指導和服務(wù)。在學校層面：不斷建立健全和定期維護學校就業(yè)網(wǎng)、開通并及時更新就業(yè)指導中心官方微博、運用學校就業(yè)指導QQ群在線交流，不斷建立完善用人單位QQ群和校友QQ群，并定期跟進聯(lián)絡(luò)交流。每年結(jié)合實際情況，定期舉辦3—4場大型用人單位供需見面洽談會和幾十場名企專場宣講會，以及在學校就業(yè)網(wǎng)上每天不定時單位招聘資訊，并及時通過校園學工QQ群和各學生QQ群告知學生，豐富拓展網(wǎng)絡(luò)新興媒體信息傳播的作用，使外界就業(yè)信息和院系就業(yè)動態(tài)及時對接傳播，建立健全立體、多維的大學生就業(yè)指導工作網(wǎng)絡(luò)。
2.2開展“個性化、全天候”的大學生就業(yè)指導與生涯服務(wù)，探索案例教學和職業(yè)生涯跟蹤調(diào)研
美術(shù)類大學生受專業(yè)學習追求個性發(fā)展的影響，在日常學習生活中也總希望表現(xiàn)出自己的個性，或總是樂于展現(xiàn)自身特立獨行的一面，多數(shù)學生表現(xiàn)為重視專業(yè)課程學習、忽視文化課程和其它方面學習的一面，或者可將他們理解為重視專業(yè)學習進步，不太重視其他方面的學習和領(lǐng)悟，具體到大學生就業(yè)指導的相關(guān)業(yè)務(wù)，有相當部分大學生總是不能很好地用心去學習和領(lǐng)會，比如：盡管老師在課堂上或會議上多次強調(diào)，總是有相當一部分學生表現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)。大學生就業(yè)指導個性化服務(wù)的目的一方面是及時幫助大學生解決各種困難，另一方面則是適應美術(shù)類高校學生的實際而進行的應對策略。在日常就業(yè)指導工作中，努力探索案例教學，積累學生的相關(guān)咨詢輔導案例，并對前來咨詢的學生定期進行回訪和生涯跟蹤調(diào)研，不斷積累相關(guān)素材。
2.3健全系（二級學院）就業(yè)派遣與跟蹤服務(wù)工作，及時跟蹤反饋畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)
美術(shù)類高校應努力探索建立健全系（二級學院）就業(yè)派遣和跟蹤服務(wù)，使系（二級學院）就業(yè)工作人員在畢業(yè)生就業(yè)派遣過程中不斷熟悉就業(yè)系統(tǒng)的操作環(huán)節(jié)，既提高業(yè)務(wù)水平，又能順利解答學生相關(guān)類似問題，避免出現(xiàn)只有就業(yè)指導中心工作人員熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)工作，而系（二級學院）就業(yè)工作人員對此項工作不熟悉、不知情，導致降低大學生對學校就業(yè)指導工作的滿意度，影響學校整體的就業(yè)工作效率。定期對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行就業(yè)跟蹤服務(wù)，掌握往屆畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，開展問卷調(diào)查和電話訪談的形式，做好畢業(yè)生就業(yè)工作跟蹤調(diào)研，既是對學生就業(yè)狀況的及時跟進和掌握，同時信息反饋至教學部門更有利于學校教學工作的整體進步。
2.4調(diào)動多方力量和發(fā)揮校友資源，增強大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的實效性
美術(shù)類高校大學生就業(yè)指導工作，以筆者觀感，一定要善于調(diào)動多方力量，包括：專業(yè)教師隊伍、學生干部隊伍和管理干部隊伍。專業(yè)教師隊伍是大學生就業(yè)指導工作寶貴的顧問資源，專業(yè)教師長期耕耘在學校教學第一線，優(yōu)勢在于能充分了解、認識學生的學習情況，美術(shù)類高校專業(yè)教師既是課堂授課的教師，同時多數(shù)又具有豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的專業(yè)能力，對學生具有較深的影響力，是學生的良師益友，盡可能地發(fā)揮專業(yè)教師在大學生就業(yè)指導工作中的單位推薦、實習介紹和物料宣傳輔導等方面的作用，能夠最大限度地增強就業(yè)指導工作的滿意度。學生干部隊伍是大學生就業(yè)指導工作的重要依靠力量，他們是學生當中的旗手和生力軍，是有效聯(lián)系學校和學生的橋梁紐帶，能夠協(xié)助就業(yè)指導工作人員收集、掌握學生的就業(yè)動態(tài)，能協(xié)助就業(yè)指導工作人員就業(yè)資訊和用人單位招聘公告，其作用十分重要。管理干部隊伍是大學生就業(yè)指導工作的重要保障，是做好大學生就業(yè)指導工作的必備資源和后勤保障。美術(shù)類高校校友資源中，不乏知名的藝術(shù)家和設(shè)計師，發(fā)揮校友的作用，聘請他們來學校開展相關(guān)專業(yè)的講座、專題報告或參加學生代表座談，豐富學生們的專業(yè)學養(yǎng)，提高學生們的專業(yè)認知水平。
2.5遴選拓展畢業(yè)生就業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)實訓基地，增強學生專業(yè)實踐能力
增強學生專業(yè)實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)就是拓展畢業(yè)生就業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)實訓基地，并使其與院系相應學科的教學情況對接，尤其對于設(shè)計類相關(guān)學科的畢業(yè)生而言，使學生利用課余時間或寒暑假期能夠參與到用人單位的實踐鍛煉，并合理將實習分數(shù)列入學生在校期間的必修課程成績，這樣一方面能有效增強學生的實踐能力，另一方面又能促進學生專業(yè)課程學習，使得專業(yè)課程學習與實踐鍛煉緊密結(jié)合，更為重要的是學生通過在二、三年級寒暑假期間的實習鍛煉，使用人單位能夠了解并認知學生的專業(yè)實踐水平，對學生的基本情況更為熟悉，許多學生正是由于在用人單位實習期間的突出表現(xiàn)得到單位的認可，從而順利在相應的單位就業(yè)。
2.6邀約專業(yè)教師參與大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的授課環(huán)節(jié)，增強課程的實效性和影響力
大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門與時俱進的實踐課程，既要立足課程理論，又要結(jié)合學習實際。在一些教學環(huán)節(jié)，應邀約專業(yè)教師參與到授課的環(huán)節(jié)中來，開設(shè)開放式的課堂教學，授課形式可以考慮去工作室參觀、企業(yè)學習交流、專業(yè)教師訪談、學習沙龍、對話訪談等多種形式，發(fā)揮專業(yè)教師傳幫帶和對學生人格引領(lǐng)的作用。針對美術(shù)類大學生自主創(chuàng)業(yè)意向較濃厚的特點，高校可合理引用創(chuàng)業(yè)指導課程，如SYB、KAB培訓等，對學生進行創(chuàng)業(yè)輔導，同時組織學生積極參加由省市組織的各類創(chuàng)業(yè)培訓。
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隨著社會信息化的縱深發(fā)展，人才市場對大學畢業(yè)生的計算機能力要求也隨之水漲船高，計算機水平已經(jīng)成為衡量大學生綜合素質(zhì)的突出指標。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，計算機課程教學改革與實踐被提上重要的議事日程。
一、計算機應用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀分析
從近幾年的教學狀況和效果上來看，出現(xiàn)新的狀況、新問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）學生的學習起點不一致，教學效果兩極分化
從近幾年的生源情況來看，城市學生的計算機水平普遍高于農(nóng)村的學生，發(fā)達地區(qū)學生的計算機水平明顯高于貧窮落后地區(qū)的學生。學生起點不一，“單一化、統(tǒng)一化”的教學模式，勢必造成學習效果兩極分化的局面：層次高的學生“吃不飽”，埋怨計算機應用基礎(chǔ)課程是浪費時間，學習積極性不高；層次低的學生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，進而妄自菲薄、自我放棄。
（二）理論教學與實際操作相脫節(jié)，降低了學習吸引力
計算機應用基礎(chǔ)課程應該是實踐性很強的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應用是目的。學生計算機知識與能力的培養(yǎng)很大程度依賴于上機的實踐與鉆研。目前，有些高校使用的教材過于理論化，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展、office辦公軟件到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及應用，一應俱全。幾乎所有的院校仍采用的是1+1教學形式，即上一節(jié)理論課，由老師講解相關(guān)內(nèi)容，然后學生上機操作，理實分割，限制了學生計算機應用能力綜合提升。
（三）學生學習個性無法發(fā)揮
目前，絕大多數(shù)計算機應用基礎(chǔ)課仍是“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，“教師教――學生學”。由于學生存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教。因此，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學效果。計算機應用基礎(chǔ)課程實踐性強，技術(shù)更新較快，同時又是各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何針對不同基礎(chǔ)水平的學生設(shè)計課程是一個重要課題。
二、計算機應用基礎(chǔ)教學改革方法與實踐初探
鑒于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和國內(nèi)高校計算機應用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，旨在使學生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并為學習和利用計算機知識解決專業(yè)實際問題奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）教師要轉(zhuǎn)變教學理念
由于教師職業(yè)的特點，經(jīng)驗在教師的教學中占據(jù)重要的地位，但經(jīng)驗往往妨礙了新的教學思想、教育技術(shù)的應用，因為有的教師從事多年教學，習慣了用傳統(tǒng)的教學方式――“一本書、一支粉筆、一塊黑板”，因而，教師必須轉(zhuǎn)變、更新教學觀念。要重視自身能力的培養(yǎng)和提高，要數(shù)量掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應當向一專多能的多科性、綜合性教師方向發(fā)展。教學過程中應當適當加強教師的引導作用，激發(fā)學生的思維潛力，突出個別化學習，充分發(fā)揮學生的才能，促進學生知識和能力的正遷移。
（二）實行分級教學
由于地區(qū)差異，各地中小學在信息基礎(chǔ)的普及方面存在差異。教育部關(guān)于計算機應用基礎(chǔ)教學的白皮書建議大學計算機應用基礎(chǔ)教學實行1+X，其中X充分的體現(xiàn)了各種層次、專業(yè)等的差異教學。因此，我們應針對不同對象實施分級教學，及時調(diào)整教學大綱和課程設(shè)置，來適應時代的需求，達到培養(yǎng)個性化應用型人才的教學目標。新生入學伊始，對學生的計算機水平進行摸底測試、分級，在進一步征求學生意見的情況下，開設(shè)不同內(nèi)容、級別的計算機應用基礎(chǔ)課程。
（三）加強實踐環(huán)節(jié)
計算機應用基礎(chǔ)課程實踐性強，教學過程中充分考慮學生專業(yè)特點、特長設(shè)計典型案例，在案例的選取上要盡量選擇學生容易理解、感興趣、經(jīng)常接觸或者將會接觸的案例，要做到整個模塊的連續(xù)性、統(tǒng)一性。例如，在數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)（Access）中對于音樂專業(yè)的學生可以設(shè)計一個“XX曲目管理系統(tǒng)”，對于美術(shù)專業(yè)的學生可以設(shè)計一個“國畫大師管理系統(tǒng)”等等，既可以提高學生學習興趣，又可以幫助學生專業(yè)知識的深入學習。在大學計算機基礎(chǔ)課程中可以針對不同的知識模塊，同時結(jié)合學生的不同專業(yè)設(shè)定不同的任務(wù)，比如WORD模塊中將大學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的版式設(shè)定為任務(wù)；理工類側(cè)重于圖表設(shè)計、嵌入；藝術(shù)類側(cè)重于圖形、圖像嵌入等。讓學生在完成任務(wù)的過程中學習、在做中學、在學中做，調(diào)動學生的學習興趣和主動學習的能力。
“小學教育是為小學兒童舉辦的，……小學教育和小學教師必須正確認識小學兒童，認識他們的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展要求。”〔1〕兒童是人一生中最重要的發(fā)展時期，小學教育和小學教師對兒童發(fā)展起著重要作用，小學教師了解兒童，擁有正確的教育觀念，能恰當?shù)剡\用兒童喜歡和易于接受的方法對兒童進行教育，才能促進兒童健康成長。但是，由于受到應試教育等因素的影響，當前中國教育遇到的一大問題就是教育中對人的不重視，教育中單純注重知識學習和智力的片面發(fā)展，而且“近些年，日益激烈的‘應試教育’，已經(jīng)從中學蔓延到小學”。〔2〕小學教師中的“許多人并不了解小學生，當讓他們談?wù)勑W生的需要時，許多人都是根據(jù)自己的角度來推測”。〔3〕為使教師充分認識兒童，促進兒童健康成長，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，有必要加強對現(xiàn)有教師的培訓，以及對未來教師進行相應的教育。我國小學教育專業(yè)本科經(jīng)過十多年的發(fā)展，培養(yǎng)目標逐步清晰，定位于培養(yǎng)合格的乃至高素質(zhì)的小學教師。小學教師的教育和教學是為了促進小學兒童健康成長，因此，小學教育專業(yè)的師范生不僅要學會“教什么”，更要學會“怎么教”，“怎么才能教好”，更重要的是學會“怎樣育好人”。為了能促進兒童健康成長與發(fā)展，未來的小學教師要充分了解兒童，要學會成為“長大的兒童”，能把自己“變成孩子”，能用“孩子喜歡的方式教育孩子”。〔4〕但當前一些院校的小學教育專業(yè)還存在一些缺陷，如過于重視專業(yè)知識的教育，重視理論知識的學習；“‘定向在小學’在大多數(shù)小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)不夠明顯。”〔5〕“許多小學校長反映，現(xiàn)在專科或本科畢業(yè)的小學老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應小學教育。”〔6〕筆者在對某校小教師范生在小學實習的表現(xiàn)進行調(diào)查時，一些小學的校長和教師反映實習的部分師范生缺少兒童化語言，通過聽師范生的課和與其交談，發(fā)現(xiàn)缺少兒童化語言是存在的，而且部分師范生缺少對兒童實際的、具體的認識，甚至存在錯誤認識；教育教學中也不太會從兒童的情況出發(fā)，不能采用兒童喜歡的方式來進行教育活動。因此，培養(yǎng)師范生重視兒童、正確認識兒童，能采用兒童喜愛并易于接受的方法進行教育和教學，是小學教育專業(yè)必須解決的問題，為此，小學教育專業(yè)需要構(gòu)建兒童化教育。
二、兒童化教育的內(nèi)涵及構(gòu)成
所謂兒童化教育是指通過教育使小學教育專業(yè)的師范生深入掌握兒童身心成長的特點和規(guī)律，樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，能從兒童的角度認識世界，并掌握兒童易于和樂于接受的教育教學方式和方法。兒童化教育包括三個層次：兒童精神的教育、兒童視角和兒童化方法的教育、兒童化語言的教育。
（一）兒童精神的教育
所謂兒童精神的教育，是指使師范生樹立以兒童為主的精神，并深入兒童精神世界，從兒童本身看待兒童，以兒童為教育的起點，在教育中尊重兒童，平等對待兒童，以兒童為成長的主體，以促進兒童生命成長、全面和諧的發(fā)展為根本目標。兒童精神的教育主要是樹立正確的兒童觀和發(fā)展觀，并建立正確的教育觀。
（二）兒童視角與兒童化方法的教育
兒童視角的教育重在培養(yǎng)分析兒童的能力和“移情”能力，促使師范生主動從兒童的位置和角度看世界，而不是用成人的眼睛代替兒童看世界。例如能蹲下身來以兒童的高度和眼光看世界。兒童化方法的教育是指師范生掌握兒童的心理發(fā)展特點和規(guī)律，以兒童成長規(guī)律和成長經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從兒童的視角出發(fā)，采用兒童易于接受和樂于接受的方式、方法來進行教育和教學。例如，能根據(jù)兒童思維特點采用直觀教學、“玩中學”等教育和教學方法。
（三）兒童化語言的教育
兒童化語言的教育主要是對師范生進行符合兒童心理和語言習慣的兒童化的口語與體態(tài)語的培養(yǎng)和訓練。兒童化的口語是指用簡短、清晰、具體形象、淺顯、幽默的語言，親切柔和的語調(diào)，適中的語速與兒童進行交流和溝通；兒童化的體態(tài)語是以微笑、可親的表情、適當?shù)氖謩莺蜕眢w姿態(tài)，恰當?shù)目臻g距離與兒童交流和溝通。兒童化的語言是兒童樂于和易于接受的語言方式，可以極大地增強教育教學效果，特別對于低年級的兒童有很好的作用，因此，師范生需要特別進行兒童化語言的教育和訓練。
三、“兒童化教育”的構(gòu)建
（一）建立以兒童發(fā)展為線索的教育類課程體系
當今師范院校中教育類課程是“‘專業(yè)’的附屬品”，〔7〕教育類課程不太受重視，內(nèi)容較落后，“教育類教材基本上是從教師的角度來探討如何教，較少涉及如何學。”〔8〕教師的教育方法脫離實際，更多是理論的講解，不利于兒童精神的建立和兒童視角的形成，也影響到兒童化方法的形成。教育類課程應注重聯(lián)系兒童的身心特點，應借鑒美國小學教育專業(yè)的專業(yè)教育課程，“以兒童發(fā)展的階段為主要線索來設(shè)計整個課程體系”。“課程的設(shè)置結(jié)合每一階段兒童的心理發(fā)展特點和他們的學習內(nèi)容而定。”〔9〕教育類課程聯(lián)系小學實際，聯(lián)系兒童實際，真正做到以兒童為主，使師范生深入認識兒童的心理和行為特點，在實踐中能對兒童實施良好的教育和教學。同時要配合進行教學方法的改革，改變“教育類學科教師在課堂中運用最多的方法（74.4%）”，但卻是“師范生認同率是‘0’的‘純理論教學’”〔10〕的情況，采用多種方法進行教學，可采用案例分析、討論、到小學實踐、調(diào)查等相結(jié)合，使師范生理論聯(lián)系實際，真正學有所用。積極探討教育類課程的多樣化評價方法，改變學習就是為了考試，考完就忘的情況。
（二）專業(yè)課程突出兒童化方法的教育和訓練
高師院校近年來重視對師范生教育教學技能的培養(yǎng)和訓練，但小學教育專業(yè)培養(yǎng)的師范生將面對的是小學兒童，這就決定了將來教育教學方式方法的不同，“理論研究和實踐經(jīng)驗都表明，教育對象越是低齡，對教師的教育教學技能性和藝術(shù)性要求越高。小學教師在教學過程中，不但要關(guān)注知識內(nèi)容本身，還必須關(guān)注知識的呈現(xiàn)形式。”〔11〕而在小學教育專業(yè)課程中“缺乏對小學各學科所涉及知識及小學生知識狀態(tài)分析，造成師范生在知識準備和教學方法選擇上的困難。”〔12〕對小學教育專業(yè)的師范生不能只局限于一般性的教育教學方法、技能和能力的培養(yǎng)，必須針對性的進行兒童化教育教學方法的訓練。在《小學語文課程與教學》、《小學數(shù)學課程與教學》、《小學音樂》、《小學美術(shù)》、《小學科學教育》等課程的教育和教學中，要充分建立在對兒童的認識和了解上，教學突出和小學兒童的聯(lián)系，突出實踐性訓練。例如，如何采用符合兒童提問和交流，如何組織兒童討論，具體的教學如何依據(jù)兒童來展開。專業(yè)課程的教學可以采用小組討論，與小學合作研究，甚至可以讓兒童直接參與和提出建議等形式。
（三）建立兒童化語言訓練課程及標準
目前，一些院校小學教育專業(yè)開設(shè)的《普通話》、《教師口語》等課程中的內(nèi)容和訓練沒有突出小學教育專業(yè)特點，忽視將來面對的教育對象———小學兒童，沒有針對性地進行“兒童化語言”的訓練，缺少兒童化語言培訓的標準、內(nèi)容、培訓方法、考核標準和方法，小學教育專業(yè)師范生缺少兒童化語調(diào)、語言、表情、姿態(tài)的訓練。因此，在《普通話》訓練的基礎(chǔ)上，開設(shè)《小學教師口語》課，對兒童化口語和體態(tài)語進行專門教育和培訓，并給予充足的課時進行教學，與此同時建立兒童化語言培訓的標準、內(nèi)容、培訓方法、考核標準和方法。小學教師口語訓練上采取符合兒童思維和語言特點的表達方式，在語速、語調(diào)、語氣、遣詞用句上進行訓練；體態(tài)語上對表情、手勢、身體姿態(tài)等進行訓練。此課程最重要的是進行實際的訓練，可采用個人練習與小組練習相結(jié)合，采取深入小學和兒童交流的方式進行提高。
（四）建立以兒童為主的教育實踐課程和活動
目前師范生教育見習和實習主要學習的是做教師如何進行教學，“實習生的備課和課堂教學常圍繞‘我怎樣教’而不是圍繞‘學生怎樣學’來進行。”〔13〕缺少對兒童的分析，缺少對兒童學習的認識。改革教育實踐課程和活動可從以下三個方面開展：第一，教學試教和教育實習突出兒童，突出以“學”為主。教學試教和教育實習突出以“學”為主，以兒童為主，重視兒童的已有知識和經(jīng)驗，研究兒童如何學習，實現(xiàn)教育教學以兒童為起點，學習如何促使兒童更好的學習，學會促使兒童主動的學習，指導教師要以此作為重要的考核指標對學生成績做出評定。第二，開展師范生與小學兒童一對一的“手拉手”活動。組織師范生與小學兒童交朋友，要求師范生每周和兒童見面一次到兩次，進行交談、玩耍、學習互助等活動，要求能了解兒童的語言、需要、愛好、性格、情感、行為特點等，做好交往筆記和反思記錄。這個活動從大學一年級下學期開始一直持續(xù)開展到大學四年級，使師范生生動而深入地認識小學兒童的心理與行為特點。第三，開辦“星期日義務(wù)小學”。〔14〕應高校依托小學教育專業(yè)的教師和學生，采用免費方式向社會招收小學生，在學校內(nèi)舉辦數(shù)學活動、美術(shù)與手工、寫字與書法、舞蹈、英語培訓等各種形式的教育活動。利用周末組織開展，每學期舉辦一期，學生具體組織實施，教師擔負指導和幫助，師范生重點學習如何針對兒童進行教育和教學。
（五）建立小學教育專業(yè)教師與小學合作制度
“高師小教專業(yè)教育類課程的教師大都是大學畢業(yè)直接走進教學課堂，他們沒有親身的小學教學體驗，這自然會影響教師教學理論聯(lián)系實際的程度。”〔15〕不僅僅是教育類課程的教師，其他專業(yè)教師也存在這種情況，而且教師與小學的聯(lián)系較少，使教師對小學不了解，對兒童不了解，對兒童的認識往往停留于理論上，對兒童的發(fā)展缺乏清晰的、實際的認識，影響了教育教學的針對性。因此，“承擔小學教師培養(yǎng)任務(wù)的高校教師必須改變封閉自守的學術(shù)方式，走出大學校門，深入到小學熟悉小學教育教學實踐，掌握小學教育問題，明確小學教師的培養(yǎng)方向。”〔16〕建立小學教育專業(yè)教師與小學的合作制度，使教師深入小學開展教研活動，甚至可以讓教師深入小學一線進行教學和管理，去小學執(zhí)教，使教師深入認識兒童的心理和行為特點，了解兒童不同時代的要求和特點，了解小學教育教學的要求，使教師在對師范生進行教學時有豐富的感性知識和針對性的教育。同時，通過合作“實現(xiàn)教師教育與基礎(chǔ)教育的共同發(fā)展”。〔17〕
關(guān)鍵詞：高職院校；會計教學；教改
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年2月13日
一、引言
世界經(jīng)濟的大發(fā)展使會計面臨新形勢、新要求，如何適應人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職會計教育的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型高水平高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。經(jīng)濟的發(fā)展呼喚高職教育的進一步改革，要求高職院校能夠針對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展靈活設(shè)置專業(yè)，以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)出適應當前社會對多種層次需求的會計人才。這就要求進一步優(yōu)化高職教育的教學流程，提高高職教育的教學質(zhì)量，提高職業(yè)教育質(zhì)量勢在必行。
二、高職院校會計專業(yè)的教育目標
高職會計教學是在要求學生掌握一定會計理論的基礎(chǔ)上，提高學生的實際操作能力、應用能力的一種實踐教學活動。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職會計教育屬于會計應用型教育，而不是學科型、工程型教育，它培養(yǎng)的是能夠?qū)嬂碚撨\用于實踐工作，從而轉(zhuǎn)化為會計服務(wù)、會計信息等的人才，即技能型會計人才。以技術(shù)應用能力為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)和培養(yǎng)目標，強調(diào)實踐和理論教學并重，這是高職教育和傳統(tǒng)高等教育的本質(zhì)區(qū)別。
三、高職會計教學改革的措施
會計教學活動應當首先以社會經(jīng)濟需求為目標，建立一種新的課程框架，改變原來的會計課程孤立教學為相關(guān)教學，拓展學生的知識領(lǐng)域，開拓學生的思維、挖掘潛力，提高其適應能力、判斷能力和應變能力。高職會計教學改革的中心措施是革新學科體系，其關(guān)鍵是不失時機地更新教學內(nèi)容，以嶄新的教材替換陳舊過時的教材，同時還需重視教學方法的更新。
（一）革新學科體系。會計理論是會計學的精髓。加強會計理論教學，是會計教學改革的重要措施之一。會計人才應當具有一定的會計理論知識，不僅能動手操作，而且對當前實務(wù)的得失有深入的理解；不僅了解會計理論的現(xiàn)狀，而且能前瞻到它的發(fā)展前景。
1、緊跟時代，開設(shè)新課程，選用新教材。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應用，加快了知識、信息的擴散和傳播，電子商務(wù)、網(wǎng)上公司等新的經(jīng)濟組織形式的崛起，對會計核算和會計管理產(chǎn)生了重大影響。會計處理技術(shù)由此發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的手工記賬逐漸為現(xiàn)代的電算化會計所替代，這就要求我們從改革中開創(chuàng)教學新局面，不斷開設(shè)新課程，不斷選用新教材。開新課要比講舊課多付出勞動，所以要充分動員教師，使他們清醒地認識到現(xiàn)在面臨的新形勢，如果抱殘守缺，捧著舊教材上講臺是嚴重失職。
2、增加教材信息量。在重建會計課程結(jié)構(gòu)時，我們應當重點考慮各學科的相關(guān)性，按層面設(shè)課而不是按點設(shè)課，通過增加輔修課來增加某一層面的知識含量，這樣可以分幾個層次對學生進行綜合素質(zhì)教育，使學生在接受全面專業(yè)素質(zhì)教育之前或同時，能夠不斷提高綜合素質(zhì)水平。
3、摒棄制度加說明式的教材，強調(diào)三基，即基本理論、基本方法、基本操作技能的培訓。要努力把高職院校的教材與高等本科分開層次，縮小教材的覆蓋面和教材的深度難度，強調(diào)教材的應用性，要處理好基礎(chǔ)理論與技術(shù)應用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，做到理論“必須、夠用”，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，以能力為本位組織教學。高職教育的專業(yè)課程設(shè)置應以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，適應行業(yè)技術(shù)發(fā)展，內(nèi)容要與時俱進，要堅持能力本位的設(shè)置原則，把提高學生的職業(yè)能力放在突出重要地位，加強實踐教學和技術(shù)訓練環(huán)節(jié)，增強學生的實際應用能力，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。
4、拓寬學生的知識面。隨著深化改革，擴大開放，大學畢業(yè)生的擇業(yè)權(quán)不斷擴大，應當拓寬學生的知識面，在廣博的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)有所專精的人才。為此，應加強學生漢語、外語、數(shù)學、計算機應用等基礎(chǔ)課的教育，加強經(jīng)濟學和相關(guān)經(jīng)濟學科的教育。若條件許可，還應鼓勵學生選學倫理道德、邏輯思維、哲學思潮、音樂美術(shù)、歷史地理等方面的課程。要擴大學生的知識面，陶冶學生的思想情操，增強學生的交際能力與適應能力。
（二）更新教學方法。教學方法改革是高校會計教學改革的組成部分，改革教學方法是保證教學效果、提高教學質(zhì)量的重要途徑。會計學是一門應用型學科，改革教學方法的重點是加強實踐性教學。
1、改革課堂教學。堅持講授與討論相結(jié)合的教學方式，提高學生批判性思維和集體思維能力，堅決廢除“滿堂灌”。
2、注重案例教學，強化模擬實習，提高學生的動手能力。專業(yè)主干課應盡可能增加案例教學內(nèi)容，改變教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，建立獨立的實習教學課程體系，實現(xiàn)由驗證性實驗向設(shè)計性實驗，單一性實驗向綜合性實驗的轉(zhuǎn)變。加大實驗教學信息量，為高職學生提供更多、更廣的獨立思考，獨立實踐，獨立解決問題的能力，以達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。
3、堅持高職院校校企結(jié)合、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。應注意發(fā)揮“第二課堂”的教學作用，在校內(nèi)促進各專業(yè)學生之間的橫向聯(lián)系，以及加強會計學專業(yè)內(nèi)各年級學生之間的縱向聯(lián)系；在校外，積極創(chuàng)造條件，安排學生下廠，到會計咨詢服務(wù)公司、會計師事務(wù)所進行實習，加強理論與實踐的聯(lián)系。這樣便能調(diào)動學生學習會計的積極性和創(chuàng)造性，促進高校會計教學質(zhì)量的提高。會計專業(yè)建設(shè)應以校企結(jié)合為主要人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新校外培養(yǎng)方式，積極實行多種方式的校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)，加強學生的實習和社會實踐指導工作，形成科學、有效、嚴格、安全的校外培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。
4、強化畢業(yè)實習，堅持“上崗”與擇業(yè)相結(jié)合的原則。為了滿足“上崗”實習與擇業(yè)考查的要求，將畢業(yè)實習與學年實習合并安排，計劃在第八學期集中安排十周以上的時間完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。畢業(yè)實習堅持“上崗”、“頂崗”操作，并與學生擇業(yè)聯(lián)系，一方面使用人單位有較長的時間考查學生；另一方面也有利于學生畢業(yè)實習。
四、結(jié)論
綜上所述，會計作為一門應用性學科，勢必要求學生不僅要掌握會計基礎(chǔ)理論知識，還要具備一定的實際操作能力。眾所周知，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以萬計的實用型高素質(zhì)人才是高等職業(yè)技術(shù)教育的目的和目標。如何實現(xiàn)這一目標，對高職院校來說，要堅持“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學理念，堅持產(chǎn)、學、研結(jié)合，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。要把握好三個方面：一是準確定好位；二是滿足需求，合理設(shè)置專業(yè)；三是搞好模擬實訓。
主要參考文獻：
[1]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀及對策[J].會計研究，2004.2.
