時間：2023-05-15 16:46:57
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幼兒階段是一個人成長的關鍵時期，俗話說：“三歲看大，七歲看老。”作為基礎教育重要組成部分的幼兒園教育階段，對培養幼兒的創新精神和實踐能力擔負著義不容辭的責任。因此，吉林大學附屬第三幼兒園分園抓住自身的優勢，以幼兒科學教育為載體，打破在以往的科學教育過程中，教師的教學途徑比較單一，較多的采用“教師做幼兒看，教師講幼兒聽”的教學方式，注重科學知識的傳授，較為忽視對幼兒對發現問題、解決問題的能力和科學興趣、探索創新精神的培養，忽視對幼兒基本科學的啟蒙教育等，將培養具有創新精神和實踐能力的新世紀人才作為我們教育的一個重要發展目標，確立了此課題。
二、研究目標
本課題重點以萌發幼兒科學創新意識為出發點，以培養幼兒積極參與活動、動手操作實踐的能力為重點，初步發展幼兒細致的觀察力、豐富的想象力、求異的創新力，促進幼兒形成積極主動、尊重科學的正確態度。同時，通過課題研究，進一步轉變教師教育觀念，形成科學嚴謹、求真務實的研究態度，善于動腦、不斷反思的科學作風，在教育觀念和教育能力方面取得更大進步，以點帶面，促進全園共同發展。
三、研究內容
幼兒科學教育的內容主要從幼兒經常接觸到的周圍世界中的各種事物、現象，以及對這種周圍現象的探究過程，以科學的知識、精神、態度與方法作為主要內容來培養幼兒的創新精神和實踐能力。具體從以下幾個方面進行：
1. 從幼兒的興趣出發，選擇幼兒感興趣的內容。
2. 選擇貼近幼兒生活，幼兒有一定經驗和感受的內容。
3. 選擇有利于幼兒動手操作的活動。
4. 選擇適合幼兒理解和把握，對幼兒發展有現實意義的教育內容。
5. 選擇科學技術進步給日常帶來顯著變化的內容。
四、課題研究的主要階段
主要分為以下三個階段：
第一階段：課題研究準備階段
1.文獻查閱，據相關的已出版或發表的文獻資料和未出版發表的資料，確立課題。
2.形成研究方案和開題報告。
邀請專家對課題進行論證，修改課題方案。召開題會議，以研究人員分工，向總課題組申請。
第二階段：課題研究實施階段
反思實踐――歸納總結――指導和改進實踐
1. 學習有關理論以及進行師資培訓。
2. 理論學習與教學實施、觀察、積累、記錄。
3. 對實施教學進行評價指導。
第三階段：總結驗證階段
從以上實施過程，對課題進行全面、科學的總結，撰寫實驗報告。
五、研究成果
1. 幼兒在寬松的環境和豐富的可操作材料中，運用多種感官、多種方式進行積極有效的參與嘗試，在老師的鼓勵和支持下，幼兒大膽提出問題、發表不同意見，拓展了幼兒創新思維的空間，幼兒的想象力、創造力得到了充分的發展。
2. 教師的整體素質得到顯著提高。我園教師經過學習、研究、實踐、反思，專業化水平不斷提升，綜合有力也有明顯提高，同時拓寬了教師的教育思路，將科學教育融于幼兒一日生活各環節中。
六、存在問題及今后努力方向
關鍵詞：物聯網；實驗室；關鍵技術；實驗內容
中圖分類號：TP3；G647 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）07-0060-02
0 引 言
物聯網已經在農業、交通、礦山、醫院等應用領域取得了顯著成果，架起人類社會和物理系統之間溝通的橋梁。教育方面，國家已經批準100多所高校開設物聯網專業。這是一個新興專業，集計算機網絡、嵌入式等多門學科及RFID、網絡技術、通信技術等多種前沿技術于一體，在多學科交叉、多種技術并存的情況下進行創新應用有一定難度，因此有必要建立物聯網實驗室同時研究多種學科和技術。有些高校已經開始招生，物聯網專業課程如何設置，教材如何制訂，專業課程要想達到預期效果，人才培養要想達到創新能力強、知識結構完整的標準，使得與學校開設課程配套的物聯網實驗室建設也成為迫切需要解決的問題。物聯網作為戰略新興產業，在世界范圍內發展可謂一日千里，各高校應抓住這一革命性發展機遇，采取多種方式推進高校物聯網專業建設，物聯網實驗室建設更是迫在眉睫，應該作為高校實驗室建設的重中之重。
1 關鍵技術
建設好物聯網實驗室需要依據感知層、網絡傳輸層及應用層的多種關鍵技術，如計算機網絡、傳感器、嵌入式、電子、通信等。
1.1 ZigBee
ZigBee技術在物聯網中實現無線通信功能，符合IEEE802.15.4無線標準。低功耗和使用免申請的2.4 GHz頻段是ZigBee技術的突出優勢。
1.2 RFID技術
射頻識別（Radio Frequency Identification，RFID）技術多用于具有定位功能的系統中，識別卡有無源和有源之分，識別目標對象的過程中自動化程度高，無須人工干預，操作快捷方便，易于與物聯網中其他技術的融合，如WSN。在RFID標準中使用最多的是ISO/IEC14443和ISO/IEC15693。筆者用到的RFID技術實現人員定位功能，涉及有源RFID芯片、讀寫器及后臺數據庫。
1.3 網絡技術
物聯網中的網絡技術很大程度上是指物聯網三層體系結構中實現數據采集的感知層傳感器網絡技術。物聯網發展早期，曾被稱為傳感網，可見傳感器網絡技術在物聯網發展中起著舉足輕重的作用。傳感器技術發展迅速，正朝著微型、智能的嵌入式Web傳感器方向演變。在筆者現有的工作中，主要研究傳感器網絡組織結構及其底層協議，實現理論上的突破和實際應用中的規模化。
1.4 通信技術
通信技術主要是無線通信技術，工作頻段為2.4 GHz，可依據各種協議棧實現，如ZigBee 2007/Pro協議棧。
2 主要實驗
中國科學院院士姚建銓院士在參觀物聯網企業時強調要多培養學生的動手能力，讓學生親自上手來真正掌握物聯網技術。實現這一要求離不開物聯網的相關實驗。表1所列是有關高校的物聯網相關實驗內容。
3 實驗室建設的內容
根據學校特點，應建設以科研為重點，全面覆蓋感知層、網絡層和應用層的物聯網實驗室。實驗室建設內容應滿足學生循序漸進的學習過程，既有基礎理論認知實驗，熟悉組網等各項性能指標，也有信息采集、電路設計能力和設計語言編程能力鍛煉平臺，更少不了設計創新平臺。提高物聯網專業學生綜合實力，掌握根據實際應用搭建平臺、數據采集及通信的思路、方法和步驟，使專業人才有理論，會操作，能創新，具備廣闊靈活的就業前景，提高畢業生就業成功率。圖1所示是高校物聯網實驗室建設的主要內容。
圖1 實驗室建設內容
4 結 語
在物聯網實驗室建設過程中，要充分發揮主觀能動性，主動爭取主管部門支持，積極借鑒兄弟院校及企業中與實驗室建設方面相關的創新點，采用多種方法擴大物聯網概念普及范圍，以期得到全校師生的理解和重視。物聯網實驗室的建設，有助于高校實現產學研一體化，有助于提高學生的創新精神及實踐能力，使教師、學生、高校及物聯網產業鏈中的各環節對象共同受益，實現一舉多得。
參 考 文 獻
[1] 于繼明，張燕，蔡琳.高校物聯網實驗室建設思路[J].科學大眾（科學教育），2011（3）：170-171.
[2] 王紅梅.淺談高等院校物聯網教育和物聯網實驗室建設現狀及對策[J].太原城市職業技術學院學報，2012（3）：122-123.
[3] 陳華，王姍姍.高職物聯網實驗室建設初探[J].計算機網絡，2012（23）：65-68.
[4] 劉麗，谷照燕.高職院校物聯網實驗室建設研究[J].教育研究，2013（1）：64-65.
[5] 林莉，陳麗麗.高校物聯網實驗室建設規劃[J].長春理工大學學報，2012（4）：23-24， 58.
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摘要：本文就大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響這一趨勢，針對大數據時代影視藝術人才應具備的自主創新能力、實際操作與實踐能力、多學科知識結構和多元文化背景、良好的專業素養和敬業精神等特征，提出了樹立大學科意識，實施跨專業教育；探索項目機制，創新人才培養模式；加強與產業互動，注重應用性培養；關注技術革新，構建新型平臺的建議。
關鍵詞：大數據；影視藝術；人才培養
一、大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響
“大數據”是高科技時代的產物，是借助網絡軟件工具與高科技智能技術分析出復雜數據的集合群。它的強大功能和智能性不在于獲得數據的表層信息，而是在對數據充分理解的基礎上，獲得數據屬性的內在關聯和隱含信息，通過專業化處理讓龐大的數據群轉化為我們所需要的有用的信息和知識。[1]互聯網作為大數據發展的最大驅動力和平臺，網絡音頻、視頻、圖像、數字和一些公共交互平臺層出不窮，在國家“互聯網+”的重點工作指引下，中國大數據時代已經提前到來，并正在服務于信息化時代下的現代產業。大量微量數據作為影視藝術的新特征的重要組成部分，正在大數據時代的強大功能下，不斷革新著傳統影視藝術行業的制作模式，從而產生了一種全新的電影操作模式，即通過數據信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預估，再以市場為目標生產和推廣電影，進行衍生開發，實現產業價值。這種新型的制作模式是對傳統制作模式的揚棄，是市場競爭發展的需求，也是未來影視產業發展的方向與生存根基所在。以網絡電影制作為例，當下熱門的網絡大電影之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出，發展趨勢持續增長，其根本原因在于抓住了現代人的心理需求，滿足了現代網絡社會和時代特征的發展趨勢。從網絡電影的制作過程來看，一個重要的原因就是根據大數據分析對電影進行的設計和生產。有數據表明，僅2014年一年，全網上線網絡大電影450部，率先提出“網絡大電影”概念的愛奇藝top20總分賬票房601.6萬。而到了2016年，網絡大電影市場規模達10億，愛奇藝top20總分賬票房達1.98億，在三年內增長了32.9倍。按照此增長趨勢，預計到2017年底，整體市場規模或將達到30億元。當今社會的發展已趨于媒介化，網絡等數字新媒體的出現不僅拓展了影視藝術傳播的途徑和范圍，也賦予了大眾更多的選擇自由，受眾從大眾化、被動的客體逐漸變為個性化的主體。尤其是互聯網催生出的“網生代”，已成為當前中國電影市場的主體受眾，由“網生代”受眾的觀影心理、觀影趣味和觀影行為集成的大數據，在電影制作過程中發揮著重要作用，大數據全面反映了用戶導向和內容導向。我們必須清楚的認識到，我們在關注大數據給影視產業帶來顛覆性影響的同時，還必須客觀的認識到，大數據的分析結果并不是萬能的，只能作為創作生產和項目運營的參考依據，它解決不了影視創作中的藝術性問題。如何在結合“互聯網+影視”背景下實現影視產業數據化、市場化的同時，進一步加強影視產業的藝術性和感染力，這對影視藝術研究和影視藝術教育提出了新的思考命題。
二、大數據時代影視藝術人才需求特征
目前，電視臺、影視制作公司、網絡媒體公司等影視產業對影視專業人員的需求非常大，市場十分廣闊。但就人才需求的質量及擁有的技能和綜合素質來看，僅僅掌握制作技術已無法滿足影視產業快速發展的需要，大數據時代需要能真正適應數據化發展與應用，具有運用大數據的創新思維和創造能力以及獨特個性的復合型人才，影視藝術人才在大數據時代呈現出以下特點：1.具有把控產業發展趨勢，自覺開展自主創新的能力。在國家大眾創新、萬眾創業的號召下，“雙創”工作正開展得如火如荼，并取得了較好的效果，影視產業領域也不例外。影視產業的“雙創”工作，科技創新和自主創新將成為影視產業發展的核心，在未來影視產業的發展中，具備自主創新思維和藝術創新、創造能力的影視人才，才能立足于激烈的市場競爭，擁有可持續的發展力。2.具有扎實的專業理論，具備較強的實際操作與實踐能力。影視作品來源于生活而高于生活，影視作品的創造必須兼顧藝術與科學，藝術專業理論修養奠定了影視作品的質量基礎，而實際的作品創作，以及互聯網時代媒介的技術性要求以及影視創作的經驗性，需要這門學科不斷通過實踐提升專業技能，專業理論與創作實踐的有機結合，這是對復合型人才的基本要求。3.具有寬廣的多學科知識結構和多元文化背景。影視制作涉及多個專業領域，跨越多個學科。影視創作更是藝術的集體創作，打破“隔行如隔山”的傳統行業模式，擁有跨界思維，掌握多學科知識，深入了解中西、地方、民族等深厚的社會文化背景，成為復合型人才的顯要特征。[2]這也是影視創作的源泉和不竭動力。4.具有良好的專業素養和不忘初心的敬業精神。影視藝術作為傳承文化形態的載體，必然要求創作主體具備相應的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構者。因此，具有良好的媒介素質，恪守傳播功能職責，擔負起文化責任，是對影視從業人員專業素養的基本要求。影視產業的從業人員應具有良好的職業道德和不忘初心的敬業精神，這樣中國文化才能得到大力傳播，走向世界。
三、影視藝術教育的創新實踐
數據技術加速了影視行業的改革，面對影視藝術瞬息變化的技術更新和產業環境，高校需要更加冷靜地思考什么樣的專業人才能真正適應時代需求。影視藝術教育要在遵循影視藝術自身特點和人才培養規律的前提下，找尋與時俱進的新理念、新模式、新平臺，探求有實際意義的創新。
（一）樹立大學科意識，實施跨專業教育科學技術的迅猛發展
使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強，打通自然學科和社會學科成為教育發展的必然趨勢。影視藝術教育必須轉變教育理念，打破學科框架，樹立“大學科”意識，以新的思維方式、新的知識結構來拓展影視藝術教育的內涵和外延。在學科設置上由藝術學向哲學、經濟、人文、科學等相關學科范疇拓展，充分發揮交叉學科的作用和效能，完善影視藝術教育學科體系，有助于學生儲備豐富的學科知識和專業理論，加強人文修養和文化內涵的培養。傳統影視專業課程設置的缺點是過于單一，影視藝術教育應逐步實施跨專業模式，在教學和實踐內容結構的設計上趨向綜合、融通與互補的特點，加強專業相關課程的聯系性，科學設置學科體系，構建科學合理的影視教育課程體系。[3]目前我國影視藝術教育單位多為綜合類大學，學科設置完整，有助于擴寬影視藝術專業通識平臺的基礎課程，實現專業內外的跨專業教育，如對廣播電視節目的課程設置應結合新聞學專業的基礎知識，影視制作、編導、攝影影像等專業要實現知識融匯貫通，音樂、舞蹈、美術、傳媒等藝術學科可互選課程。
（二）探索項目機制，創新人才培養模式
校企項目合作能有效整合多方資源和力量，在影視藝術人才培養上具有突出優勢。第一，項目機制立足合作企業，按照市場的標準對學生的實踐創新能力提出要求，有利于學校明確影視藝術人才的培養目標，有針對性的實施教育教學，促進專業的建設和發展。第二，項目合作將學生從傳統的教學環境中釋放出來，為其提供了多維度的實踐空間。與企業進行項目合作的過程能激發學生的創作激情，調動學生的創作靈感，促進其實踐創新能力的提高，真正縮短學生與社會的對接周期，從而為培養市場所需的復合型人才儲備力量。第三，項目合作不僅讓學生參與進來，還能讓更多的專業教師參與進來，在實施過程中強化教師的啟發引導作用，不斷提高其對影視藝術教育的認識，促進教師創新教學方法和手段，提高教育教學水平。第四，高校通過項目合作機制與企業積極互動，能建立有效的大數據交流平臺和數據資源庫，提高雙方資源的利用率，從而創新人才培養模式。大數據時代拉近了市場與高校的密切聯系，影視藝術教育應當積極地與業界對接，面向社會、面向產業，走進老百姓的生活。為此，學校需要加強校企合作，加大校外實踐基地的建設，進一步探索項目建設機制。學校可以根據企業的需求共同制定教育教學項目計劃，通過搭建平臺，整合資源，共同努力完成項目的制作，促進教學成果的快速轉化與推廣，幫助高校在提升人才培養質量的同時獲得社會效益和經濟效益；企業可以對學校的項目提出要求和建議，利用自身的技術優勢和行業背景，不斷拓寬的市場為學校提供支持，通過深度參與項目掌握和對接人才的情況，吸納優秀的人才為企業服務，有效地推動企業發展。[4]
（三）加強與產業互動，注重應用性培養
影視藝術教育要密切關注社會發展，了解行業前沿動態，根據影視的高新技術、藝術創新和產業發展趨勢，及時調整專業課程建設，更新教學實訓內容。尋找更多與業界溝通的渠道，如到企業參觀、訪問、座談、實習，加強與產業的互動，以產業需求帶動教學，讓教學更加貼近市場。現代化影視教育不僅要求全面的知識結構，還體現在技術手段上，要讓學生掌握先進的影視技術，就要加大影視設備投入，整合教學實驗資源，為師生提供良好的教學條件，強化學生對影視制作、數字影像拍攝、網絡音視頻采集等相關專業技術的掌握。當然，影視藝術的應用性不能局限于專業技能訓練，學生創新思維和創作能力的培養，藝術修養和文化責任的提升，甚至大數據時代的新運營方式都應該在教育教學中體現，才能滿足影視產業轉型升級和技術創新對復合型人才的需求。
（四）關注技術革新，構建新型平臺
在數據技術時代，教育方式不再局限于學校教育，獲取知識的路徑也不再局限于課堂，網絡媒體和在線教育為學生提供了更加多樣化的選擇，線上線下混合式教學與學習將成為今后主要的教育方式。教師必須轉變教學思維，學會使用網絡交流評價工具，更多地獲取在線電子資源與社會信息資源，找到適宜每名學生有效學習的方法和手段，為學生定制出更符合個性化發展實際的教學策略和措施。大數據技術也會為教師提供關于學生的性格特質、學習習慣等信息作為研究依據，有助于教師在教學過程中因材施教，實施針對性教學，從而提升教學質量。
教育技術的革新不僅影響著知識傳播模式和學習方式，還會帶來教育觀念、教育體制、教學模式、人才培養過程等方面的深刻變化，而微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂、創客模式的興起，使得“沒有圍墻的校園”成為可能。在大數據的推動下，高校將進一步向社會組織和企業開放。如何運用廣博的數據信息和資源，加速對學生個性化教育目標重構，深化教學改革；如何實現與企業無阻交流，協同創新，構建新型的教育平臺，影視藝術教育還面臨著很多實踐性的問題。大數據時代為影視藝術發展提供了廣闊的空間，也將影視藝術教育帶入一個全新的視角。
參考文獻：
[1]李梅.大數據時代高校藝術教育發展趨勢和人才培養模式[J].美術教育研究,2016(09).
[2]喻琢,萬麗.全媒體環境下高等影視藝術教育的技能缺失及其對策[J].當代教育論壇,2013(4).
[3]王艷玲,王一博.“互聯網+”態勢下高等院校影視藝術教育的新常態[J].電影評介,2015(20).
關鍵詞:計算機科學與技術;研究生教育;創新能力;培養模式
根據2002―2010年我國學位與研究生教育發展的總體目標,到2010年,全國在校研究生總數將達到碩士生120萬,博士生15萬,中國將成為名副其實的研究生教育大國[1-2]。國家的信息化進程,帶動了對計算機技術應用人才的需求,計算機技術應用人才需求量每年增加100萬[3]。
研究生教育是我國培養高層次人才的主要途徑,已成為我國社會發展和經濟建設的人才資源庫,而研究生創新能力的培養已成為計算機技術人才教育的核心所在。針對浙江省區域經濟的創新驅動和產業集聚等特征,近年來,浙江工業大學計算機科學與技術學院與機械工程學院進行了研究生聯合指導培養方式的探索,依托浙江區域經濟產學研合作,與中國科學院遙感研究所、地理研究所、美國辛辛那提大學、比利時魯汶工程技術學院、瑞典布萊金厄工學院、IBM公司、杭州國家軟件基地、杭州國家動畫基地、杭州國家數字娛樂產業基地、公安部第三研究所等在科研和聯合培養研究生方面開展合作,結合計算機專業研究生培養的特點,提出了研究生創新能力的培養理念,進行了研究生創新能力教育模式實踐探索,把提高研究生教育質量放在首位,努力培養能夠引領、推動浙江乃至全國經濟和社會發展的計算機技術精英人才。
1創新意識與創新思維
常順英研究員將研究生的創造性定義為:能夠產生獨特的、現實的、有社會價值產品的多種能力與優良人格特征的整合[4]。它包括研究者的創新意識、創造性思維、創造性想象、創造性人格等,其中創造性思維是創造性的核心因素。沒有創造性思維就產生不了創造性活動,更談不上創造性成果,所以創造性的培養,關鍵在于創新意識,創造性思維的培養。
創新思維是為解決實踐問題而進行的具有社會價值的新穎而獨特的思維活動。或者說,創新思維是以新穎獨特的方式對已有信息進行加工、改造、重組從而獲得有效創意的思維活動和方法,是一種不同于他人的批判性思維方式。研究生有了創新意識,才能抓住創新機會,啟動創新思維。在培養研究生創新思維過程中,還應注重獨立性思維品質的訓練,如愛因斯坦所言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已,而提出新的問題,卻需要有創造性的想像力,而且標志著科學的真正進步。”可見,在科技研究活動中,研究生要敢于懷疑,敢于提出研究問題及解決問題的方法。
2計算機科學與技術專業研究生教育
2.1計算機科學與技術專業設置
浙江工業大學計算機科學與技術專業以培養德智體全面發展,具有堅實的計算機科學與技術的基礎理論、知識全面的計算機高級應用型人才為培養目標[5]。主要研究方向有軟件開發環境與軟件中間件技術,多媒體技術與虛擬現實,電子商務技術,智能技術與應用及制造業信息化。研究生通過專業學習,具備計算機硬件、軟件和應用技術的專門知識,深入了解計算機領域的研究現狀和發展趨勢,具有獨立從事科學研究、工程技術開發的能力,有嚴謹求實的科學態度和創新精神,能夠研究和解決與本學科有關的科學和技術問題。
2.2研究生創新能力的現狀
計算機科學與技術專業在讀研究生生源主要為應屆生。應屆生是從學校到學校,大多數人較少直接參加科研實踐,缺乏生產和科研實踐經驗,研究目標不明確,不具備獨立從事科研工作的能力,更談不上創新能力。很多研究生還是用本科階段的學習方法,習慣于接受、掌握現有的知識和在固定的框架中思考問題,缺乏獨立思考能力和創新思維。
導致研究生創新能力低下的原因是多方面的。首先,中國傳統應試教育影響研究生創新能力教育。在教學和科研過程中,往往顯示出因循守舊的保守思想,喜歡以既定的、現存的規則來解釋新的現象,而不擅長通過新的現象來思考原有規則存在的不合理性,并且通過思考與實踐來它。其次,研究生教育階段學科專業狹窄,學科之間的交流、滲透很少,出現所謂的“隔行如隔山”。其結果往往限制了學生的視野,縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機會。再次,研究生教育對研究生個性釋放的誘導不足,從培養方案到教學方法和科研過程,研究生能獨立從事研究的機會不多,這必然會束縛研究生創新能力的發展。因此,對研究生創新能力的培養成為迫在眉睫的任務。
3研究生創新能力培養模式
研究生創新能力的培養是一個系統工程。培養研究生的科研創新能力需要一個合理的培養過程。計算機科學與技術專業根據專業特點,主要從培養計劃、課堂教學、專題研討、企業實踐、跨學科研究生指導進行研究生創新能力培養模式的探索。
3.1個性化培養計劃
在研究生的培養過程中,需要一個多樣的、有利于學術個性成長的環境。個性化的培養計劃是研究生創新能力培養的有利保障。個性化的培養計劃是導師與研究生共同制定的,每個學生都有自己的教學計劃。計算機科學與技術專業在課程設置上,設置了必修課和選修課,在教學大綱上列出多部相關教材及學科前沿著作等,使研究生和導師在教學計劃的制定上有更多的選擇余地,制定出更加適合自己的培養計劃。同時針對沒有工作經歷的研究生,可設置企業實踐必修環節,研究生利用假期時間完成。導師在指導研究生的過程中,既要對個性化研究生培養計劃的實施進行監督、檢查,更加重要的是要對學生進行引導,發現并培養學生的創新能力。
研究生個性培養計劃中,第一學年主要完成相關課程必修學位課和選修課的理論學習,學會創新科學思維及方法。第二學年是關鍵的一年,主在通過大量文獻閱讀、企業實踐、廣泛收集資料,熟悉本專業領域的國內外研究動態;在導師指導下,擬定研究課題,進行課題的研究工作。在這一年中,專業導師團隊要負責嚴格的選題把關和中期考核篩選。中期篩選考核包括學位課和選修課學分及科研實踐能力是否達標,學位論文的選題是否具有原始創新性等,合格者進入第三學年的學位論文研究工作,不合格者要終止學習可肄業處理。學位論文研究階段是培養研究生創新能力的關鍵階段。
3.2研討性教學過程
筆者作為博士生和訪問學者在香港城市大學、香港浸會大學、德國漢堡大學等國際性較強的高校進行學習和交流,期間主講了計算機三維視覺,指導了多門智能技術相關課程,也旁聽了國外教授主講的人工智能等研究生課程,發現許多專業課程沒有統一的教材,但有大量的參考書目。學生上課前必須先瀏覽該課程的課程網站,了解上課內容和下載相關資料。課堂上,主講教授經常先以一個典型案例(常為最新的研究論文)說明知識點,再留出時間與學生討論,學生基本上是帶著問題來,再帶著新問題跑圖書館或上網學習。這種教學方法針對案例問題展開學習與討論,著眼于發展研究生的創造力以及解決問題的能力,使學生在討論中獲得知識,創造性地提出新的解決問題的辦法。這種研討會形式的教學過程給了我們啟示,為了培養研究生創新能力,我們導師把培養學生的創新意識和創新能力作為課堂教學的主旨,刪除部分內容陳舊的研究生課程,引進反映學科新技術、新成果,反映專業領域熱點和研究進展的教學內容。課堂教學不僅注重啟發研究生思維,引導研究生積極思考,參與討論,還要求研究生就自己感興趣的課題進行自我課堂教學,學生當老師,充分調動學生的研究熱情。同時根據課程特點,增加自主設計的實驗課程。這種創造性教學活動,不僅營造寬松的學術研討氛圍,而且使學生們在良好的學術氛圍中,互相學習,共同提高。幾年來的教學實踐表明,這種教學方式能夠發揮學生的主動性,激發其創新性思維,培養學生的創新精神和實踐研究能力,強化學生創新意識及創新能力的培養。
3.3多樣化專題討論
計算機科學與技術專業研究生多來自不同專業,如機械制造、自動化控制。在研究生學習階段,在對本專業,本領域內的理論全面掌握的基礎上,引入計算機科學技術進行專業研究。對每一位研究生而言,其他同學的研究都是新的研究領域。為此,結合本學科的研究方向,學科定期組織專題講座會。專題討論會相當于為學生提供一個交流平臺,來自不同專業的研究生在這一平臺內分享學習成果、探討問題、分享學習資源,營造良好活躍的學習氣氛。研究生經過獨立思考后提出的創新課題是否具有創新性和可行性,在討論會中提出來,導師和同學一起研究討論。一方面加深研究生對課題的理解認識,另一方面從不同角度審視和思考問題,提高學生研究問題和解決問題的能力。
3.4企業實踐選題
隨著科學技術的進步,計算機應用已經滲透到各行各業,這為計算機科學與技術專業研究生提供了大量企業實踐平臺。低年級研究生利用假期到軟件公司、企業工作實習,將理論學習應用到實踐,同時通過實踐,了解目前技術瓶頸,從中提煉出研究課題。學生所選的課題為公司企業研發實踐中存在的實際問題,學生通過到企業實踐,不僅可以培養獨立工作能力、分析解決問題能力、創新能力,而且又可以解決企業運作過程中的實際問題。所培養的研究生具有獨特的創新工作能力和團隊合作精神,深受企業歡迎,有的研究生畢業后就留在公司工作,實現了學習與工作的無縫連接。經過幾年的實踐,我校建立了一批穩定的研究生實踐基地。
3.5研究生導師團隊
研究生導師在研究生培養全過程中始終處于主導地位,導師個人的學術水平、研究能力對其研究生的創新能力培養起著至關重要的作用。為了適應新興學科、交叉學科研究生創新能力的培養,在實踐中,我們以導師團隊方式指導學生。團隊中的導師來自不同學科,有不同的學術研究背景,主要導師都有國外留學或訪問研究的經歷,有著豐富的研究生指導經驗。
導師團隊內的研究生如有學術上的問題,可以咨詢導師團隊的其他導師,尋求問題的研究方案,團隊導師對學生的研究問題給予必要的指導。導師團隊定期交流,討論研究生學習進展,交換指導意見。導師以團隊方式指導研究生,是一種集體意識和團隊合作精神的體現,能夠準確把握學科發展的脈絡。這種方式,一方面避免導師個人學術水平、知識面、時間安排等方面的局限性,影響研究生創新能力的培養;另一方面,充分發揮團隊合作精神,準確把握學科發展的前沿動態,拓寬研究生創新思維,讓研究生更加主動關注其他領域的知識創新,為科研創新奠定基礎。
4結語
本文結合國內外學校在相關研究生培養方面的特點和優勢,分析了計算機科學與技術專業學生的培養方法,進行研究生創新能力培養模式的實踐探索。在內容上,主要從培養計劃、課堂教學、專題研討、企業實踐和研究生導師隊伍建設等方面進行了探討。
創新才能進步｡我國的學生在總體上基礎扎實,但創新能力較弱;計劃內的課程成績較好,但主動研究的積極性不高。研究生作為我國從事科學技術研究的最具活力的人才隊伍,所具有的實際創新意識和創新能力,事關國家和民族在今后國際上的興衰和地位｡高校的教育工作者應該對研究生創新能力的培養引起高度重視并投入相應的精力,切實做好研究生創新能力培養工作。
參考文獻:
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Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability
CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2
(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;
2.College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)
【關鍵詞】紡織專業 實踐教學 創新
紡織專業是一門技術性較強的學科，實踐教學是它必不可少的內容。傳統的實踐性教學形式單一，技術手段落后，而且這種實踐性教學與新時期要求培養“能力強、素質高、富有創新精神”的專業人才的目標不相適應。根據紡織專業的特點，結合本人的多年教學經驗，對紡織專業實踐教學作了一些創新研究。近年來，特別是紡織企業轉制后，對人才的知識和能力要求也發生了較大的變化，以往畢業生錄用后的一年見習期已經大幅縮減，對畢業生具有工程實踐能力的要求越來越高。而紡織專業學生人數的增加。使得實驗設備特別是臺套數已經明顯不能滿足專業課實驗教學的需要，本應要求學生動手完成的實驗，不得不改成分組實驗或演示實驗，學生真正獲得的實踐機會大打折扣。而且原有的實踐教學主要是為理論教學服務的，以驗證和消化理論教學知識點為主，培養學生的工程實踐能力和創新能力的功能明顯不足。因此畢業生走上工作崗位后，面對快速變化的紡織新技術感覺茫然不知所措。這就迫切需要對實踐教學環節進行改革，使實踐教學反映學科的發展，滿足社會對人才的需求，最終形成高效的人才培養實踐教學體系。
一、轉變觀念，切實認識到實踐教學的重要性
實踐是創新的基礎。當前應重構實踐教學體系。徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況。加緊構建能為更多學生提供綜合性、設計性和創造性實踐的環境，使每個學生在學習中能接受多個實踐環節的培養。這不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。因此，積極探索建立符合我國國情的，以創此、就業為導向，以綜合實踐能力培養為目標的紡織工程專業實踐教學體系己成為當務之急。新的實踐教學體系應該更系統、優化和高效。真正提高學生分析和解決紡織生產中實際問題的能力，實現由知識應用型向知識應用與能力培養相結合的綜合型轉變。在實踐教學過程中，要堅持教學和科研相結合、理論學習與實踐鍛煉相結合、實施通識教育與培養學生實踐創新能力相結合的指導思想。
二、創新實踐教學課程體系
（一）充分運用現代化創新教學手段和方法
現代化教學手段和方法是指以教育思想的轉變和先進科學技術的運用為特征，在強調教學“硬件”現代化的同時，也強調教學主體（教育者）思想現代化。只有將現代化的管理思想和先進、科學的教學設備結合起來，才能最大限度地在實踐性教學中發揮作用。強調運用現代化的教學手段和方法并不是對傳統的教學手段和方法的否定，而是要求做到傳統教學手段和方法與現代化教學手段和方法的有機結合。
（二）全方位開展實踐性教學，不斷提高學生參與實踐環節的積極性
當前，學生參加各類實踐環節的積極性不是很高。為此。我們制定了多項措施，讓學生成為實踐教學環節的主角，充分調動他們參與實踐環節的積極性。使他們對紡織專業的實踐環節產生濃厚的興趣，取得了較好的教學效果。教師要有計劃地把科研項目的部分工作交給學生。采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法。及時給予指導。對那些由學生自己創意產生的科研項目，我們給予特別鼓勵，支持他們與社會上的科研力量合作，使科學知識及時轉化為社會生產力。同時，重視和鼓勵學生開展課外科技活動。積極組織學生參加各級各類科技競賽活劫， 培養學生的科技創新精神和實踐能力。
三、加強校內實踐教學平臺建設
校內實踐教學平臺是實施實踐教學的第一物質基礎，是實踐教學成功的重要保證。不能指望一切的實踐環節全部放在校外，要不斷提高和改善校內實踐教學環境。加強硬件建設就顯得尤為重要。
（一）加強校內實踐教學基地建設
通過對各類設備保全、保養的系統訓練。使學生加深對紡織關鍵設備性能的理解，掌握了設備維護的基本技能。利用工程中心和實踐基地提供的工程環境，開展系列工藝實驗，使學生熟悉生產工藝，掌握質量控制手段。通過關鍵工藝設計、上機調試等過程的訓練。提高學生解決實際問題的能力。
（二）加強實踐教學教材建設
我院紡織專業方向組織紡織行業專家和校內實踐教學任課教師，根據實踐教學環節考核目標。結合校內實踐基地的具體儀器設備情況，編寫了具有鮮明特色的實踐教材。做
到每個實踐環節均有實踐教材，并且隨著技術的發展和設備的更新而不斷修訂。以保證實踐教學的質量。
（三）加強實踐教學師資隊伍建設
實踐教學環節的教學人員不僅要有扎實的理論基礎。還要有過硬的動手能力，了解并掌握最新的實驗方法和手段。能應對實驗過程中可能出現的各種問題。因此，建設一支結構合理、素質優良、專兼職結合的實踐教學師資隊伍是保證實踐教學質量的關鍵。
四、加強校外實踐教學基地建設
建立穩定、高質量的校外實踐教學基地，是推進實踐教學改革的另一重要舉措。我們以協助紡織企業開發新產品，解決紡織企業的實際問題。提高企業生產能力和產品質量為目的。加強與紡織企業的合作。在實踐教學環節或課余時間。讓學生參與到相關企業的各個生產與管理中去。在幫助解決企業實際問題的同時，使學生的實踐能力得到提高與加強。取得了雙贏的效果。幾年來。我們先后多家企業聯合，建立了多個高質量的產學研合作實踐教學基地。在促進相關企業生產技術進步的同時，大大提高了實踐教學的質量。
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關鍵詞：科技型企業；創新實踐；研究
中圖分類號：F42 文獻標識碼：A
創新，是企業發展永恒的主題。有創新，才會有進步；有進步，才能推動社會的發展。以下我們就以科技型企業-中控科技集團有限公司為例，對科技型企業的創新實踐加以研究。
中控集團是一家以創新為立身之本的企業，自1993年成立至今，已經走過了近二十年的創新之路。中控始終把科技創新當成企業的生命線，在技術創新和技術儲備方面處于國內同行前列。在國內第一個推出了真正意義上的雙機熱冗余DCS系統；率先開發生產了無紙記錄儀；第一個嘗試把以太網技術應用在工業場合；推出了流程工業綜合自動化的整體解決方案，第一個推出了我國自主知識產權的工業自動化國際標準。
也正是因為創新上的成功，中控集團的產業規模也從最初的幾十萬元，發展到目前的30億元。產業方向從原有的單一流程工業自動化領域拓展到公用工程信息化、裝備自動化、新能源等領域。公司下轄15個子公司和1家研究院、全國分區域設有16個分公司，并在印度、越南、巴基斯坦設有辦事處，自主知識產權的產品國內市場占有率居全國同行業首位，并已成功進入巴基斯坦、印度、伊朗、韓國等十幾個國家，已成為國內一流、產品門類齊全的自動化綜合性集團公司。企業也得到政府部門的各種肯定，獲得首批"國家創新型企業"、"國家級企業技術中心"、"國家863計劃產業化基地"、"國家火炬計劃重點高新技術企業""國家知識產權創建示范單位"等多種稱號，可以說，中控集團是創新比較成功的一家企業。
分析中控集團的創新實踐，中控集團創新成功離不開以下幾個要素：
一、 建立符合企業發展階段的研發創新體系
一個企業必須建立適合發展的研發創新體系，一個企業的創新體系不能一成不變，伴隨著企業的發展變化，研發體系也必須進行創新，以保持產品創新與產業發展的活力與源泉。
在近二十年的發展歷程中，中控通過創新體系建設，緊緊把握自動化行業的趨勢不斷創新，并取得了豐碩的成果。其創新體系建設過程可從圖1.1得到直觀的體現，即整個建設過程可以分為初創階段、調整階段、成長階段和快速發展階段這四個階段：
1993年到1996年的初創階段，當時整個中國市場的自控產品基本被國外產品壟斷，這些產品價格高、維護難，導致一般的企業根本沒有能力購買與應用，嚴重影響了傳統產業的升級進程，同時本土相關自動化公司的生存空間被日益壓縮，在這樣的背景下，寄望于"產業報國"的中控以20萬元資金在浙大一間簡陋的辦公室里開始創業，在當年（1993年）在國內首先推出了1:1熱冗余DCS系統；1994年又研制成功了世界上第一臺無紙的記錄儀，而到1996年推出國內第一塊現場總線圓卡時，公司銷售額已經由40萬元增長到了近1000萬元。
1997年到2000年的調整階段，隨著市場份額擴大及客戶需求變化，四個分散的開發部門已經不能及時有效整合公司技術力量進行重大的技術攻關，這導致了公司又一次重大的創新體系調整，即于1999年成立了技術中心。在這過程中，中控，打破了國外大型跨國企業的壟斷，并第一個把現場總線技術應用于隧道的監控。從2000年開始，中控又第一個把以太網技術應用到工業控制領域，著手制定工業通訊的國家標準。
2001年到2006年是成長階段，在這過程中，為了把基礎應用研究和應用開發研究更好地進行動態組合，中控于2003年把原技術中心折分為技術中心和產品中心，技術中心任務是前沿技術、共性技術等研發，產品中心任務是產品開發、完善等工作。此次調整加快了公司從1億元產值到10億元產值的突破，當公司產值超過10億元后，整個產品體系和技術體系都成了復雜的系統，公司通過整合內部研發資源建立了集團層面的研發中心，統領全集團的技術創新活動，并于2006年被認定為國家級企業技術中心。尤其重要的是2005年中控把EPA國家標準上升為中國第一個具自主知識產權的工業自動化國際標準。
2007年至今是公司的快速發展時期，針對公司規模的又一次突破預期，中控隨之也構建了更為全面的中央研究院模式。研究院作為前瞻性技術和產業的研究機構，對整個集團的發展起到牽引和驅動的作用，因此把研究院定位為：戰略研究中心、資源整合平臺、新產業孵化器、復合人才培養基地。
創新體系的建立從組織上保證了創新活動的實施與創新成果的產出。
二、建立良好的創新人才激勵機制
建設一個良好的創新人才激勵機制，是企業提高效率、增加效益、持續穩定發展的保障。
中控尊重自主創新的客觀規律，倡導自主開發形成一種創新的張力，針對普通研發人員、核心研發人員、技術帶頭人三層次人才的不同需求實施三輪驅動的人才激勵機制，結合三層次人才的不同特點給予不同的創新激勵。對普通研發人員在給予良好薪酬待遇的同時提供各類培訓，給予技術、營銷、專業和管理等方面的多軌晉升通道，對于技術帶頭人和骨干研發人員，通過股票期權的形式激發他們的創新熱情并保持核心團隊的長期穩定。對于技術帶頭人給予首席科學家待遇。
三、建立有效知識產權管理體制
創新是自主知識產權的惟一源泉。只有創新，才能在關鍵領域掌握更多的自主知識產權，也才能在競爭中占據主動。反過來，知識產權管理工作給創新提供了充分的保障。中控在1994年推出了世界上第一臺無紙記錄儀，卻沒有形成壟斷地位，仿造的非常多，雖然市場上占有率全國第一，但是比例不是很高。中控第一個開發出來而現在沒有形成壟斷的局面，關鍵是忽略了知識產權的保護（因為當時知識產權保護內外部意識都不強）。這樣在1995、1996年以后，同類的產品就冒出來了，雖然中控技術最領先，但還是有很多的市場被人家占領了。正因為有了這一經歷，中控的知識產權工作也經歷了覺悟到認識、再到高度重視的過程，從最初的簡單專利申請、商標注冊等知識產權保護，到現在"技術專利化、專利標準化、標準國際化"工作思路，一整套完整的 "集中管理、分散控制"以及采標與制標相結合的知識管理體系。將知識產權工作提升到公司發展的戰略高度的過程。目前中控已擁有各類專利334項（其中發明專利214項），軟件著作登記權223項。主持制定1系列8項具有自主知識產權的國際標準，參與制定11項國家標準、1項地方標準，知識產權管理工作有效的促進了創新并給創新工作提供了保障。
綜述
技術創新是科技型企業的生存根本，有效創新體制、人才體系、知識產權管理機制的建立是技術創新成功實施的保障。
參考文獻
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關鍵詞： 新媒體 大學英語 創新精神 實踐能力
21世紀以來，計算機技術、信息技術、移動通訊技術的快速發展，不僅帶來了信息傳播方式的巨大革命，更是呈現出以互聯網為代表的新媒體的普及。新媒體及其對各個領域的影響越來越受到人們的關注，成為人們議論的熱門話題。可以說，新媒體技術對促進外語教育的發展，推動教學手段的創新，強化教學效果具有重要作用。特別是近年來，國內的外語界已經開始注意到傳統的英語授課模式對學生創新精神與實踐能力的培養沒有收到很好的效果，導致近幾年畢業大學生的英語綜合能力與崗位要求的復合型外語人才條件不相符。所以，基于新媒體背景下探索大學生英語的創新實踐問題，開發大學生的創新潛力，培養學生創新能力，無疑對深化全國高校外語專業教學改革、促進外語教學質量的提高具有十分重要的意義。
一、新媒體時代對大學生英語創新實踐的影響
新媒體是在傳統媒體的基礎上發展起來的新興媒體形態，是一個不斷變化的概念。隨著互聯網、手機網、電視網三網融合，從QQ到飛信、微信，從博客到微博，從手機報到新媒體音視頻，可以說是有了傳媒技術，使得受眾接受外界信息更便利，對事物的理解變得更容易，對外界的感受將更深刻，對世界的認知將更直接。近年來，各種新媒體資源能夠通過手機電腦等軟件獲得，互聯網的高速發展給大學生提供了巨大的資源獲得平臺。各大高校創建校園網，形成了一張巨大的蜘蛛網覆蓋了整個區域。在校大學生可以通過學校的網站登錄了解學校每天的重大信息，并且能通過統一檢索平臺免費查閱學術資料和文獻共享。另外，新媒體作為一種新型技術的傳播手段，與傳統的英語教學模式方法相比，其最本質的特征，即強交互性，越來越多地應用于英語聽說課的教學，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展，極大地豐富了學生的事業，也提高了整體的英語教學質量。例如，在使用多媒體教學的過程中，傳統教學模式已經不能被單純地應用，因為這種單一的直接授課的教學模式會忽視學生在整個教學過程中的作用和地位，導致學生缺乏獲取知識的能力、獨立思考能力和創新能力。因此，綜合研究表明，例如使用了小組合作性學習法、概念獲得學習法、學生課堂討論法、學生角色扮演法等培養學生能力途徑，很顯然在這種情況下學生脫離了以老師為主體的主導約束，處于主動、開放、較自由的狀態，更好地發揮學生自主性、積極性、創造性，為提高學生的創新和實踐能力奠定了堅實的基礎。
二、培養大學生創新和實踐的途徑
如今隨著全球化進程加快，在經濟、文化、政治相互交融的大背景下，學習英語更是成為一種潮流。就英語專業學生英語綜合能力而言，目前還是存在一定的問題，主要表現為學生創新精神與實踐能力低下。例如，2008年CCTV杯全國大學生英語演講比賽中，前6名都是非英語專業的學生。這一現象給我們的外語教學敲響了警鐘，說明我們應該要有意識了，明白英語專業學生的訓練方法存在欠缺。同時，何其莘指出“由于外語教學的固有規律，加之我們思想上的忽視，以往外語教學中強調模仿、復現、機械記憶，忽視對學生創新能力的培養，導致學生思維能力、創造能力薄弱。顯而易見，大學生的創新精神與實踐能力已然是急需解決的重要問題。筆者從以下方面研究大學生的英語創新能力和實踐能力。
1.英語微電影創作
必須指出的是，以多媒體技術和網絡技術為核心的當代信息技術的迅猛發展，使得現代教育技術以驚人的速度進入教育的各個領域和環節，對于大學英語教學也不例外。過去學生的自主創新活動是以PPT為主要輔助手段，學生借助PPT協助自己的創新活動。而在新媒體環境下，通過小組團隊合作，分配每個人的任務，將文字的內容制作成微電影，是學生完成創新表演的主要手段。在思想方面，拍攝微電影鍛煉了學生從發現問題到解決問題的能力，開拓了創新思維，體會到了團隊合作的重要，留下了美好的回憶。在語言方面，激發了學生的英語學習的興趣愛好，鍛煉了口語表達能力，感受中外對話方式不同，了解中西文化的差異。
2.微信平臺英語交流實踐
英語屬于語言，學習的目的是應用，所以學習者必須有一定的語言環境練習應用，由于課堂教學時間是有限的，不能滿足鍛煉學生的語言交流能力的要求。因此，開展網絡公眾平臺交流就變得十分重要，如筆者班級建立了英語學習微信群，老師安排每星期打卡的方式督促學生學習，利用微信群的特殊功能，學生可以自由在該平臺上進行視頻對話演講，活躍整個班級的學習氛圍，同時老師重點知識、口語能力檢測試題、定期話題討論問題、知識共享。這些活動不僅能調動學生學習的積極性和主動性，還能增加學生英語實踐的機會，有利于學生創新精神與實踐能力的培養。
3.英語情景對話實踐
在現今社會，大學生已經具備了英語對話的基本能力。學生在大學英語中學習問候禮儀等，英語專業的學生還就語言表達開設課程，在課堂上展開英語對話不足以成為難點。而在新媒體環境下，英語情景對話成為學生開展創新的又一主要手段。在我們學校里，有專門開放的爾雅平臺網站來供醫學生練習英語情景對話。在心理方面，英語情景對話強化了學生對異國文化的了解、對異國習俗的了解，開闊了自身眼界，留下了強烈而又深刻的印象。在語言方面，激發了學生英語學習的興趣愛好，鍛煉了自身的口語表達能力。
4.即興演講實踐
課堂英語即興演講也成為開發創新潛力的主要手段之一。在傳統英語教學模式上，一般都是以老師講解為主，學生答題為輔，從而教給學生知識等。在如今的新媒體環境下，英語教學模式由傳統的授教變為以學生為主的即興演講。在心理方面，課堂即興演講克服了學生面對大量觀眾緊張的情緒，緩解了學生壓力，從而使學生得到更大的進步。在能力方面，這不僅是鍛煉學生口語的機會，還是鍛煉其反應能力的機會。
三、結語
英語創新和綜合能力的培養，不是一蹴而就的事。隨著網絡技術的發展，不僅帶來了教學手段的推陳出新，更是給學生提供了鍛煉英語口語交際能力的廣闊平臺。特別是新媒體領域的應用而生，不僅促進了教學手段的改革，還增加了學生動手操作和開發創新潛力的機會。通過課后微信群的交流方式學習、拍攝微電影的表演手段，以及課堂英語即興演講，這樣一來，學生之間的必須要承擔相應的研究任務，用自己的頭腦構思方案，計劃一系列的步驟，更要自己參與到研究項目當中學習，進而既能夠培養學生自主學習的創新能力，還可以提高學生的實踐能力。那么，為了提高英語專業學生的綜合能力，滿足社會的英語復合型人才需求，深入研究大學生英語創新實踐的能力就是必然。
參考文獻：
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關鍵詞：新聞傳播專業；實踐教學；創新模式 一、以學生為主體，“課上課下”深度融合
（一）以行業前沿動態引導學生自主學習
過去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應當前的教學實際。應當以學生為主體，對其進行啟發性、互動性的教學，在強調知識建構自主性的同時，注重構建建師生互為主體的教學關系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關系。因此，增強教與學的粘合、互動與理解，充分引導、挖掘、發揮學生學習的主動性、能動性，對學生專業學習的培養和創新實踐能力的提高十分重要。
扎實的專業理論知識是實踐操作的基礎，是學生實踐創新的源泉。新聞傳播學院建立學生學理論研究會，開設了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動，邀請學界、業界一線人員做講座，讓學生了解行業前沿動態，拓寬專業視野，進而對自我有一個全新的審視，對行業和職業有一個全新的定位，并根據行業及職業需求進行自我學習的調整，從而大大激發學生自主學習的熱情。此外，學院積極鼓勵和組織學生申請大學生創新創業訓練項目及學生學理論課題立項，項目期間均有科研導師對學生進行指導。近五年，國家級、省級和校級大學生創新創業訓練項目均有學生申報成功。
（二）第二課堂：做“專業”的志愿服務
新聞傳播實務課程在教學方式上除了學習基本的理論知識外，更重視實踐操作環節，突出培養學生的動手能力。實現理論知識與實踐操作的有機融合，課堂上的學習是遠遠不夠的。所以，開辟專業時間的第二課堂對于學生提升專業素質十分必要。
結合學生志愿服務意識和精神培養，新聞傳播學院青年志愿者協會定期組織學生走進清濱小學開展別具特色的第二課堂志愿服務活動，學生充分發揮專業特長，結合播音發聲、新聞寫作等專業知識，對小學生進行口才、寫作等方面的訓練。不僅將理論知識應用于實踐，而且建立了與該小學的長期志愿服務，培養了學生奉獻精神與服務意識。該項目還連續兩年成功申報黑龍江省青少年發展基金會組織的希望工程星光行動項目。除了志愿活動“專業”化外，學院學生通過考核進入校史館擔當解說員或者進入校有線廣播臺擔任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪能力、增強了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養了學生愛崗愛校的服務意識，將大學生履行社會責任的正能量傳遞下去。
二、以專業為依托，打造品牌學生活動
就業形勢的不斷嚴峻和社會需求的不斷提高，要求大學生在校期間要不斷完善自我，實現全面發展，提高綜合素質。為了引導學生全方位發展，提供優質學生活動平臺，新聞傳播學院堅持以專業為依托，創新學生活動形式，打造與專業相適應的品牌學生活動。
（一）廣告學――黑龍江大學廣告創意文化節
2002年創辦的黑龍江大學廣告創意文化節是東北三省高校創辦最早的廣告節。它最初只是學院廣告學專業的學生憑借對專業的熱愛而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節為學生提供了展示自己或團隊創意的平臺，在學院的支持、教師的指導和學生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學擴展到省內各主要高校，其獨特的創意和文化也吸引了世界頂級廣告公司的目光，讓擁有激情的“創意先鋒”們得到業界的認可。
現如今，黑龍江大學廣告創意文化節已經成為了包含啟動儀式、策略單宣講會、廣告創意大賽、饕餮之夜、專場招聘會、學術講座、閉幕式暨頒獎典禮等多個環節的品牌活動，為廣告學專業學生及愛廣告、有創意、想表達的學生提供了一個展示自我、鍛煉能力、提升素質、了解行業的良好平臺。
（二）廣播電視編導――朗誦節/青春詩會/微電影展映會
為了擴大廣播電視編導專業的專業課外延，提升廣播電視編導學生實踐操作技能，學院近年來打造了多個與之相適應的專業活動――2013年的戶外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩會和已經連續舉辦4年的微電影展映會。
朗誦大賽和戶外朗誦成為學生走出課堂實踐的新舞臺。朗誦節期間，以系主任、專業教師組成的導師團隊，對學生進行個性化指導，專業教師結合電視節目主持、文體播音等課程對學生進行專業訓練，并邀請黑龍江人民廣播電視臺的播音員、主持人與專業教師共同擔任評委。戶外朗誦這種自由、無拘束的新型競賽形式，使學生以更加輕松的狀態進行表達，不僅鍛煉了學生的專業素質，更為學生將專業知識轉化成專業實踐搭建了平臺。
微電影展映會作為專業課《電視攝像》與《非線性編輯》的考核環節，也成為了每年廣播電視編導專業學生所期待的一次機會。在微電影展映會上，學生分組拍攝的微電影將面向全體專業師生展播。而這些微電影全部都是在專業教師的指導下，學生自編、自導、自演，自行完成后期制作的。通過微電影展映會的形式，學生鍛煉了自己的策劃、統籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導專業的實踐教學有了更好的落腳點。
（三）傳播學――網絡新媒體平臺
新聞傳播學院現擁有拉片室、錄音室等多個專業實驗室和演播廳，學生堅持內容為王，借助新技術，利用專業平臺，將所學、所想付諸實踐，使專業理論知識與實踐教學最大程度的結合。
學院借助網絡與新媒體技術，以及傳播學專業網絡與新媒體的培養側重，創辦黑龍江省高校首個以學院為單位的微信公眾平臺――黑大新傳播學院。在微信公眾平臺中，突出體現學院特色的新媒體、校友、映像、學院微電影團隊等特色板塊構成，及時更新學院學生會、青協、理研學生組織、創業團隊的動態。此外，在研究生實踐教學層面，學院組建碩導團隊，由青年碩士生導師帶領研究生團隊創辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學界動態、學院教師、研究生科研成果以及學術論壇信息等；廣告文化創意節組委會也創建了“黑龍江大學廣告創意文化節”，日常更新廣告行業前沿，廣告文化節期間推送活動重要信息等。這三個不同角度的微信平臺，學院微信平臺申請了創業教育學院的創新實驗室課題立項。“黑大新聞傳播學院”公眾號已連續推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數據），取得了較好的反響。這正是專業課教學中的“內容為王”創作理念的真實體現，也是學生網絡與新媒體理論與技術活學活用的實踐成果。
（四）新聞學――主題攝影比賽/“老梁”新聞評論人才實驗班
針對于新聞學專業新聞攝影的實踐教學要求，學院已經連續3年舉辦了“我與圖書館合個影”主題攝影比賽，以賽促學，以學助賽。在“我與圖書館合個影”主題攝影比賽中，學生用鏡頭記錄自己在圖書館學習、與圖書館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優良學風，更有益于提高學生的新聞攝影技術。
2014年，新聞傳播學院92屆畢業生，著名媒體評論人、出版人梁宏達（老梁）回到母校，為在校的學弟、學妹帶來講座的同時，還捐獻了“老梁”新聞評論人才基金，設立“老梁優秀新聞人才培養基金”，以培養優秀的傳媒人才為目標，以激勵廣大新聞傳播學院學生勤奮學習為目的。學院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評論班”學員的選拔工作并開始了專門學習。學院將充分發揮其在新聞評論學界和業界的優勢對評論班學員進行重點培養，努力打造媒介融合時代下的有競爭力的傳媒人才。
三、以校企合作為契機，校內校外聯動共贏
（一）實習基地：建立訂單式培養計劃
實習基地是學生檢驗專業學習的練兵場，專業的實習平臺不僅使學生的專業能力得到迅速提升，而且對學生順利就業產生重要影響。因此，學院應積極建立與優秀企業的合作，為學生就業保駕護航。
目前學院已經與國內排名前十的廣告創意企業中的3家建立了長期合作關系，簽署實習基地的合同，每年選派學生去北京、上海實習，考核合格的可進入公司工作，提供專業的實習基地為專業優秀的學生搭建了良好的就業平臺。其中，2014年北京電通公司推出實習生項目“小鬼計劃”，在全國高校選拔39名學生參加訓練營，其中11名來自黑龍江大學廣告學專業學生被錄取，占比近30%。
（二）培養學生創新創業意識與技能：拓展就業新渠道
關鍵詞 創新競賽；應用創新人才；實踐能力
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0109-02
1 前言
我國的高校在不斷地對學生參加創新競賽進行研究和探索，對學生的培養和教學的改革也產生不少研究成果，擴展了高等教育的方法體系。國內各高校[1-2]已經普遍認識到創新競賽在培養應用型人才和創新型人才中的重要性，都在分析開展創新競賽的作用與意義，討論在開展創新競賽過程中相關的管理措施、激勵機制和教學改革等方面的內容。
國外主要國家雖然沒有明確提出創新型人才的培養目標[3]，但是為了培養創新型人才，國外大學都強調學術自由，營造健康向上的校園文化環境；充分利用大學豐富的資源，開展豐富多彩的課外活動，為學生提供發展的空間，通過寄宿制和導師制在學習態度、價值觀念和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響。我國的高校應借鑒國外的經驗，優化校園校舍環境、師資隊伍、教學條件、教學過程、教學手段、校風學風等，在加強師德建設、校風建設的同時，要在實驗、實習和實訓條件和學習生活娛樂的硬件設施方面增加投入，為學生營造一個良好和良性的、能促使學生更好成長成才和成熟的環境。
重慶市教委積極組織重慶高校參加教育部主辦的各類大學生科技競賽，并取得了優異成績，在培養應用創新型人才方面邁出扎實的步伐。以創新競賽為切入點，從利用創新競賽為優秀學生脫穎而出創造條件，創新競賽加強師資隊伍建設等方面，探討應用創新型人才培養具有的重要意義。
2 創新競賽為優秀學生脫穎而出創造條件
從科技創新協會動員學生報名參賽，到校內預賽、地區競賽、國家級競賽，這是一個堅持和不斷克服困難的過程。在競賽的整個過程中，系統地把學生學習的多學科理論知識聯系起來，加深學生對理論知識的進一步消化和理解，同時也培養了學生科學的創新興趣，養成嚴謹求實、勇于實踐、敢于創新、吃苦耐勞的科學態度。總之，競賽讓學生把理論知識和競賽知識有效結合，為優秀學生脫穎而出創造條件。
科技創新協會鼓勵學生參賽 為了鼓勵更多的學生參加學科競賽，動員學生參賽的準備工作非常重要。在準備階段，科技創新協會動員學生參賽，通過櫥窗、展板等形式，展示歷年競賽的作品，介紹作品的工作原理、設計方案，播放歷年競賽視頻、圖片等來激發學生參賽興趣，鼓勵更多的學生報名參加創新競賽。
面向競賽學生提供培訓 報名參賽的學生由科技創新協會統一安排指導教師團隊對其進行培訓，學生根據競賽的要求自己設計作品，從設計原理、設計方案等方面進行校內預賽，評選出特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，根據競賽經費的實際情況，優先選出前幾名參加地區競賽。
加強競賽技能指導 學校通過開設培訓課，分模塊對學生進行長期競賽培訓，主要對參賽作品的功能、設計、結構、工藝制作、性能價格比、先進性、創新性進行多方面訓練指導。根據競賽的要求，地區決賽時要提交說明書（論文）、設計圖紙、視頻等資料，說明書（論文）撰寫質量直接關系創新競賽的成績，加強論文撰寫的規范性訓練是很有必要的。在競賽過程中，每個小組由指導教師指定一位組長，由組長將各個階段的競賽任務給組員分工，小組成員明確自己的工作，團結協作，使競賽順利進行。
積極開展科技競賽活動，努力培養學生參加科技創新活動的興趣和能力，搭建學生科技創新的平臺，是構建創新人才培養模式的基本保障。然而，培養應用創新型人才，教師是關鍵，加強師資隊伍建設尤其重要。
3 加強競賽師資隊伍建設，為應用創新人才培養提供質量保證
加強“雙師型”師資隊伍建設 應用創新型人才培養要求必須有大量的既能承擔理論教學又能承擔實踐教學的教師。專業技術過硬和實踐能力強的教師隊伍是培養應用創新型人才的保障。學校制定教師外出去企業培訓的政策，由學校或者教師自己聯系外出培訓單位，去企業或者科研院所培訓。加強“雙師型”教師建設對應用創新人才培養具有重要的意義。
制定青年教師導師制 要更好地實行創新教育，培養更多具有創新能力的創新人才。學校教師是學校教育教學質量的根本保證，而青年教師則是學校的未來。為青年教師選擇副教授職稱以上的大學教師或者工程師作為他們的導師，發揚“傳、幫、帶”的教學和科研帶頭作用，對青年教師科研、教改等方面給予指導，讓青年教師更好明確發展方向和提高自己的科研、教改方面業務水平。鼓勵競賽指導教師以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。
鼓勵教師參加學術會議和培訓 教師在創新人才的培養中有著非常關鍵的作用，學術會議、培訓能指明工作方向。為支持學校教師進行學術交流，緊跟國際學術前沿，提高學術研究水平，學校鼓勵和會議相關的教師參與國際學術會議、培訓。參加學術會議、培訓，得到名家的教誨，是自己業務發展的動力。名家之所以成為名家，是由于他們對事業的熱愛與執著的追求，一輩子的矢志不移，是青年教師學習的榜樣。如通過參加學術會議和青年骨干教師培訓，筆者在工作中注入新的活力，在競賽等方面取得的成績與參加學術會議和培訓的啟示有關。同時，學術會議和培訓對筆者教改項目的成功立項和教學課堂的創新也有很大的啟發。
4 建立宣傳和交流平臺，為良好的學風建設提供條件
為了進一步加強創新競賽的宣傳，學校設置創新競賽QQ群，開設宣傳模塊，包括競賽種類與類別、競賽時間、歷屆競賽的基本介紹，學生競賽成果展示，競賽指導教師姓名、職稱、學歷、研究方向、教學研究成果等基本團隊情況介紹，讓學生能全面深入了解各類科技競賽。
創新競賽使那些具有扎實的理論基礎，對實踐環節感興趣，尤其對具有創新意識和團隊精神的學生提供了施展才華的空間。他們積極進取，努力拼搏，理論與實踐相聯系，通過賽前的培訓及大賽的洗禮，各個方面更加成熟。這些學生的成才也對低年級的學生產生良好的輻射作用。
5 開展創新競賽，促進教學方式改革
指導教師在指導學生競賽的過程中發現，競賽知識涵蓋了多門課程的知識，要求學生的知識面廣，并且要求學生掌握多學科知識，加強學生對課程的運用。在教學方面可以做以下教學改革。
優化培養方案 在培養方案中開設機械創新設計課程，這門課程重點要求學生觀察生活，關注社會需求，增加自己的社會責任感。題目要求實時性，能夠給實際生活帶來便利的設計。學生自擬題目，在這門課程中設計方案。
在原來傳統的課程設計基礎上增加創新專題 創新專題提高了設計的趣味性，擴大了學生對課程設計的選擇面，增強了學生做課程設計的積極性。課程設計操作流程可以借鑒競賽賽制，讓幾個學生一個組，指定組長，調動組員積極完成課程設計內容。在課程設計考核環節也可以借用競賽答辯模式，調動組員的積極參與性。通過實踐證明，優化培養方案、增加創新專題，使得學生學習的積極性大大提高，增強了學生的學習興趣，更好地培養了學生創新實踐能力和團隊協作能力，很好地促進了教學方式改革。
6 開展賽后總結
學生在比賽過程中，通過和兄弟院校交流，看到了自己的優勢和不足。在比賽結束后，指導教師要求每位參賽學生寫一個總結交給老師，總結圍繞整個競賽的亮點、不足和后續競賽需要改進的方面。指導教師將每位學生的總結進行整理并裝訂成冊，以便后續學生的參賽做參考。實踐證明，這個總結養成了學生的賽前準備、賽后總結的良好習慣，有益于培養學生的綜合能力。
7 結語
積極開展創新競賽，加強了兄弟院校之間的交流。良好的競賽成績彰顯了學校的組織能力和科研能力，有益于學校辦學成果和特色的宣傳，有益于學校知名度和影響力的提高。努力培養學生參加科技創新活動的興趣和能力，搭建學生科技創新的平臺，是構建創新人才培養模式的基本保障。創新競賽為優秀學生脫穎而出創造條件，為良好的學風建設提供了可能，同時讓指導教師受益匪淺。
重慶大學城市科技學院教師2013年指導學生參加全國大學生工程綜合能力競賽，榮獲全國一等獎一項，重慶賽區特等獎一項，二等獎一項；2014年指導學生參加全國大學生機械創新設計大賽，榮獲重慶賽區一等獎一項，二等獎一項；2015指導學生參加全國大學生工程綜合能力競賽，獲重慶賽區一等獎兩項。
參考文獻
[1]柏連陽，蔣建初，盛正發.基于學科競賽的新建本科院校技術創新人才培養探析[J].中國高教研究，2010（8）：65-66.
[2]夏百戰，呂D.學科競賽對獨立學院教學工作的重要意義[J].中國現代教育裝備，2009（17）：167-169.
[3]裴文英.國外大學創新型人才培養模式對我們的啟示[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011，8（12）：79-81.
