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關鍵詞：素質教育 初中化學 教學特點 實踐能力
前言
素質教學在現代教育中的地位是及其重要的，目前我國教育的主要方向及要求就是大力發展素質教育。在初中化學學科的教學中，使用素質教育中的一些原則及方法能夠有效地促進教學效果的提高。同時實施素質教育下的化學教學工作對學生的成長也是十分有利的。在素質教育理念下的初中化學教學中，存在著與傳統化學教學不同的特點，對于這些特點的把握成為改進教學過程的重要手段。因此，對于初中化學教學特點進行分析具有十分重要的現實意義。
一、素質教育的內涵及意義
1.素質教育的內涵
素質教育指的是以促進全民素質提高為宗旨，根據每一名學習者的個體身心發展狀況的不同因材施教。同時，這一教育是面向全體學生，并且以促進學生全面發展為目的，兼顧培養學生的個性，素質教育的最終目的是要培養人的創新精神和實踐能力。與傳統的應試教育相對應，素質教育更體現人的全面發展。因此，素質教育的內涵可以概括為促進全民素質提高，面向全體學生，促進人的全面發展，尊重人的個性發展。同時注重培養人的創新意識與實踐能力。
2.素質教育的意義
素質教育作為新時期我國教育發展的主要模式，體現了當前社會對于教育的思考，在過去傳統的應試教育下，學生的創新能力的發展收到了嚴重的阻礙。很多優秀的人才被埋沒。而素質教育則注重學生的創新意識的培養，發展人的個性，德智體美勞全面發展。素質教育尤其是在基礎教育階段，對我國教育事業以及人才培養的影響都是巨大的。實施素質教育有利于我國國民整體素質的上升，對提升我國綜合國力也有積極作用。
二、素質教育理念下初中化學教學特點
1.注重培養學生的綜合能力
素質教育理念下初中化學教育的一個重要的特點就是注重培養學生的綜合能力，這與素質教育的要求以及初中化學學科的特點是密切相關的。在素質教育條件下，初中化學教學必然要與其他學科相聯系。例如，通過物理知識的學習能夠輔助化學學科的學習。初中階段的教育一般以綜合課程為主，在知識的傳授過程中，各學科之間都有相應的交叉。因此，初中化學教學還是注重學生的綜合能力，并不僅僅只是要求學生學會化學原理，而且也要求教師在教學的過程中多啟發學生的思維。
2.注重培養學生的創新能力
初中化學的教學中，除了要求學生能夠熟練的掌握基本的化學知識外，對學生創新能力的提高也是有一定的要求。傳統的初中化學學多是將前人的研究成果進行總結分析。這雖然能夠學習前輩們豐富的經驗。但是在一定程度上也制約了學生創新能力的發展。在我國現今的初中教育中，普遍采取通過繁重的課程提高學生知識水平的方式，這極大的摧殘了學生的創新能力，不僅不利于學生學習能力的進步，更制約著我國素質事業的發展。使得我國教育改革迫在眉睫。而素質教育下的初中化學教學則更加注重培養學生的創新能力。例如，教師在上課時會讓學生自己動手進行化學實驗，在安全范圍內給予學生一定的空間，讓其發揮培養學生的創新能力。
三、質教育理念下的初中化學教學案例
在素質教育理念下，初中化學教學勢必會與傳統的應試教育有所區別，而這些區別主要體現在課堂教學過程中。下面本文就將以實際教學案例分析在素質教育下初中化學教學的特點，通過具體的案例闡述在素質教育理念下如何做好初中化學教學。
以初中化學九年級上冊第五章水氫為例，在這一章的教學中，我首先對全班同學的化學基礎進行一個簡單的摸底。然后根據班級學生的水平進行相應難度的教學。在課堂上，我并不急于講授這一堂課。因為初中化學相對其他學科來說較為枯燥，一味的講授可能會使得學生們產生厭倦的心理。因此，在這堂課知識點的講解之前，我對學生們提出了這樣一個問題：同學們，你們平時的生活中隨處都能見到水，那么你們能說出一些水的性質嗎？這個問題一提出來，課堂的氛圍立即活躍了，學生們都在積極地進行討論。其實我提出這樣的問題有兩個目的，一是打破枯燥無味的講授，激發學生興趣。二是培養學生的發散性思維，引導學生思維的擴散，從而促進學生全面發展。學生們的反響也很強烈，有的學生說水是液體的，有的學生說水是有浮力的。當然也有學生說水是可以喝的，對于這部分學生我并沒有去批評他，這是一種創新思維的體現。在素質教育理念下創新思維對于每一名學生來說都是非常重要的，創新思維能夠促進學生創新能力的提高。在接下來對于水的組成這一部分知識的實驗中，我看到很多學生躍躍欲試，想要表現自己，這時候我給予他們鼓勵。在培養學生學習興趣的同時，我提出了這樣一個問題，同學們今天你們誰能用不同的方法推測出水的構成？這時候班級開始安靜下來，學生們陷入思考之中。我提出這一問題的目的是想要培養學生們的思考能力與創新能力。在以往的應試教育理念下，對于這一部分知識的教學中，教師們大多直接告訴學生水是由氫原子和氧原子構成的。這樣的講課雖然能夠使學生們知道水的構成，但是他們并沒有深入的思考。因此，十分不利于學生們創新能力的提高。通過這樣的問題，去激發學生的創新能力，使得學生不僅學到了知識，能力也得到了鍛煉。這才是素質教育的根本要求。
四、結語
素質教育作為我國現代教育的基礎，在義務教育階段一直發揮著至關重要的作用。在素質教育理念下初中化學的教學應著重培養學生們的綜合能力與創新能力，通過結合素質教育的內涵，進一步促進學生的全面發展。在今后初中化學的教學過程中，素質教育理念將會對其產生重要影響。通過本文的研究，希望對今后初中化學教學的發展有積極的促進作用。
參考文獻
[1]張德富.淺談新課改下初中化學教學方式的改變[J].時代教育（教育教學）.2010（12）：121-122.
關鍵詞：初中生物；語文特點；課堂教學；策略
生物是一門直觀性極強的學科。在教學活動中，教師通常會利用實驗的方式引導學生對生物的特征進行觀察，因此，生物教學在培養學生觀察能力、創造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學目標提出了更加系統的要求，即學生不僅要實現知識的掌握、能力的提升，還應該在教學過程中完成情感的培養以及價值觀的塑造。而在教學過程中，由教學語言營造的課堂氛圍是課堂活動順利進行的重要條件，其對學生的知識、能力、情感的培養起到了至關重要的作用。因此，初中生物教師在教學中應該通過學科的融合，發現生物學科和語文學科之間的聯系，并充分發揮語文教學方法的優勢，提高生物教學的有效性。
一、初中生物課堂語文特點
課堂教學氛圍是對學生進行教學滲透的主要途徑。在初中生物教學中，一方面，教學語言基于學科的特點要求嚴謹和科學；另一方面，在新課程標準的要求下，教學目標又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學科融合的背景下，語文作為工具性學科,在教學中的應用越來越廣泛。從初中生物教學而言，其語文特點主要體現在運用語言的藝術性營造課堂氛圍上，具體表現為：（1）科學性。生物知識都是經過嚴格的科學論證而得出的結論，例如，對細胞結構的闡述就是歷代的生物學家利用顯微鏡對動植物細胞的細致觀察而得出的結論，因此，其語言不僅要符合科學的邏輯，更要符合科學的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關。（2）嚴謹性。生物學科語言的嚴謹性和科學性是相輔相成的，科學性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實驗的基礎上，為知識論證找到了大量的事實根據作為論據，以有效地確保了生物現象、生物規律解釋的嚴謹性和邏輯性。（3）生動性。在初中生物教學中，有許多內容是現實生活中難以觀察到的，許多生物規律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學中應該從語文學科的人文性出發，在保證知識準確的基礎上，讓學生在活潑的課堂氛圍中緩解知識理解的難度，提高學習的熱情。（4）情感性。生物學科中蘊含著深厚的人文精神，而這與語文學科不謀而合，因此教師在教學中可以利用藝術性的語言描述，讓學生在情感教學中陶冶情操、進而激發其心靈共鳴，提高對知識的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。
二、目前初中生物課堂教學中存在的問題
隨著新課程改革的深入，許多教師已經認識到了創設課堂氛圍的重要性，并有意識地利用語言對學生進行引導。但是，在實際教學中由于教學理念和教學模式的束縛，許多教師在教學方法運用中常常脫離人文理念，使教學過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導入不夠準確，即有些教師在新課導入中，往往不能抓住已經學過的生物知識與新知識之間的聯系，在課前導入的過程中也無法根據學生的興趣愛好進行恰當的語言溝通，從而造成了學生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學習新知識的欲望。（2）教學切入點選擇不恰當，即在教學實踐中，讓學生找到生物與語文學科的切入點，就可以讓整個教學環節水到渠成.但是，有些教師在教學過程中無法抓住時機切入語文教學，從而錯過了教學的良機，使學生難以順利實現知識點的突破。（3）教學評價缺乏激勵性。初中階段正是學生人格塑造的關鍵時期。在教學中，教師利用激勵性的語言讓學生體驗成功的喜悅是情感教學的基本要求，但是在實踐中卻忽視學生的情感，有意無意地對學生的錯誤進行諷刺，從而嚴重影響了學生進一步學習的積極性。
三、如何提高初中生物課堂教學語言運用的有效性
（一）找到教學切入點
在課堂教學中，教師面對的是不同的學生個體。不同學生在知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應該重視知識與學生主體之間的聯系，準確把握知識切入點，為不同層次學生的難點突破找到思路。例如，在“觀察植物細胞”的教學設計中，教師可以利用特殊的實驗語言，讓學生融入教學環節。在實驗中，教師可以利用問題引導，讓學生回顧顯微鏡的使用方法，了解實驗器材、實驗物品以及觀察任務，這樣不同層次的學生就會在任務的引導下，發揮主觀能動性，從而完成學習目標。
（二）發揮情感教學的作用
教學實踐既是知識的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統教學過程中，教師通常只重視對知識的傳遞，而忽視了對學生情感的培養，使得許多學生難以真正融入到學習中來，進而影響了學生情感的調動以及綜合素質的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應該通過對語文特點的運用，在教學中融入人文情感，讓學生真正地參與到教學實踐中來，進而改善師生關系，提高教學質量。
（三）對學生進行有效的語言激勵
課堂上的語言激勵可以讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗進而調動其學習的興趣，誘發其主動學習的動機。在初中生物教學中，教師應該重視語言的藝術性，并通過融合語文教學的人文性特點，讓學生在恰當的語言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發。例如，當學生在學習中出現不自信心理時，教師應該給予學生一定的心理指導，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動學習，敢于挑戰的自信心。
四、結語
綜上所述，在初中生物教學中，由于其學科特點，生物課堂語言也呈現一定的特殊性，因此，教師在教學實踐中應該有效地利用生物的學科語言，轉變教學理念，優化教學環節，從而讓學生在科學、嚴謹、生動、有趣的語言中發現生物學習的樂趣，從而提高生物課堂學習的效率。
參考文獻
［1］代玉杰.多元化教學提升初中生物課堂效率分析［J］.中國校外教育旬刊，2015（12）：129.
［2］黃日頑.新課程改革下初中生物教學特點分析［J］.求知導刊，2016（11）：32.
【關鍵詞】新課改 初中語文 課堂教學 教學特點
隨著新課程改革的快速進行，初中語文教學效率得以明顯改善。語文，是初中階段的基本學科，對于學生語言能力的提高極為重要。在新的教學環境下，明確初中語文學科教育的特點，給學生提供創新型的教學活動，讓師生更好地在課堂中互動，才能讓語文學科教育跟上教育改革的步伐。適應新的教育發展環境，是促進初中語文教育進步的第一步。
一、初中語文教學重視學生主體性
學生是學習活動中的主體，這是新課程標準的提出的重要教學原則之一。在過去的初中語文課堂中，教師一直代替學生做課堂中的主體，以知識傳遞者的身份自居，在課堂中向學生灌輸學科知識，而學生只能無條件地接受教師傳遞出來的一切。傳統的教學模式并不符合新課程改革的要求，也沒能體現出學生的主體地位。重視學生主體地位的突出，將學生視為教學活動的中心，給學生的學習創造良好的學習條件，是新背景下每一位教育工作者的職責。教師要學會轉變自己的教學角色，做課堂中的主導者與引導者，讓學生參與到學習活動中，使學生成為語文知識的第一探究者。
比如在講解《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導學生合作學習。提出“尋找課文中描述紫藤蘿瀑布的句子”的合作學習任務，讓學生一邊尋找一邊總結，在頭腦中逐漸聯想出紫藤蘿瀑布的真實面貌，讓學生在參與與探究中解決教學重點。合作學習活動的開展，能夠讓學生的主動性得以調動。教師要深入到學生的合作中，對學生的合作學習行為進行指導，并積極幫助學生解決問題，消除學生的合作學習阻礙。學生在合作學習中感受到自己的主人翁地位，能夠促進其學習積極性提升。
二、初中語文教學重視環境輕松性
學習環境的革新，是教學改革的重要內容。一個良好的學習環境，能夠促進學生更加積極地去學習，創設輕松的教學環境，是突出初中語文教學新特點的必然舉措。新課程標準要求教師利用豐富的途徑去改善教學環境，給學生語言思維能力的發展提供基礎。當代教師要積極改變自己的教學觀念，認識到良好師生關系的重要性。在教學活動中關心學生，考慮學生的感受，重視師生互動。在課下，就學生的興趣愛好進行交流，分享個人趣事。師生關系的有效建立，能夠促進良好人文環境的形成。語文學科是一門人文性學科，人文性環境的打造，會讓語文課堂氛圍更加輕松，也能讓學生的審美興趣得以激發。在輕松的課堂氛圍中，學生的心理負擔會減小，能夠更加自如地實施學習行為。
比如在講解《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體設備給學生展示不同的云彩圖片，讓學生對其對應的天氣進行識別或者猜測。在形象化的圖形支持下，初中學生的思維會更加活躍，參與課堂活動的興趣也會更高?，F代教育技術在初中語文教學中的應用，能夠擴展初中語文課堂的教學內容，也會讓學生感受現代化教育力量的魅力。除此之外，教師要重視課堂師生交流活動的開展。像在講解《皇帝的新裝》時，教師可以就“皇帝到底有沒有穿衣服”這個問題與學生進行交流，聽學生發表各自的觀點。對學生提出的觀點給予肯定，給學生參與的力量，讓氛圍更加輕松，更加和諧。
三、初中語文教學重視活動開放性
提高課堂活動的開放性，突破時間與空間對初中語文教學的限制，是促進初中語文教學特點突出的重要手段。在過去的初中語文教學中，教師只在課堂中開展教學，使學生的許多學習需求得不到滿足。課外活動，是對課內活動的一種延伸，也是培養學生綜合能力的重要手段。利用課外活動實施初中語文教學，能夠激活學生的思維，更能讓學生的個人經歷更加充實，在實踐中感受語文知識的重要性。初中學生好玩、好動、好勝心強，教師可以利用比賽活動或者參觀活動提高教學活動的開放性。
比如在講解課外古詩詞的背誦內容時，只在課堂中引導學生一句一句地翻譯與死板的背誦，會影響學生的學習興趣。在條件允許的情況下，以年級或者以學校為單位組織一場古詩詞背誦大賽，能夠給學生提供古詩詞學習的動力，更能讓學生自主參與到古詩詞背誦中去，提升學生語文能力。
四、結束語
綜上所述，初中語文教學中存在的問題，在一定程度上抵制了學生的語文學習積極性。正視傳統語文課堂不足，突出語文教學活動的學生主體性、開放性與輕松性，讓新時期的語文教學特點得以顯現，才能構建高效的語文課堂，才能給學生提供更好的學習條件，促進學生語文能力的全面進步。
【參考文獻】
[1]陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學中的生命教育[J].科學大眾（科學教育）.2012（05）
一、初中生的身心發展特點
1 身高體重有了較明顯的增加,心理上有著強烈的自主要求,但同時又要依附成人。初中生在初中階段似乎突然長高、長大了,四肢發育很快,顯得大手大腳。他們的肌體發育和肌肉力量的增長,往往超過神經系統對各運動器官的調節能力的發展,以致產生暫時的一些動作不靈巧、不協調或笨拙之態。由于身體猛增,性腺開始成熟和活動,加之活動能力增強,自我交往逐漸頻繁,他們的自主要求很快就發展起來了。此時,他們以“大人自居”,不喜歡大人把他們當小孩看待,討厭長輩對他們的細微照顧和關懷。此時,他們喜歡在各種場合發表一下自己的意見,并且希望大人尊重和采納他們的意見。他們的自尊心增強了,對家長和老師的話也不那么愛聽,有點“犯上作亂”,對大人開始“沖撞”、“頂牛”。但對妹妹、弟弟則又以保護人自居。這期間。他們與家長和教師的關系往往顯得比較緊張,這給成年人,特別是家長帶來一些煩惱。因此,家長和教師必須正確對待,要看到孩子成長到這個年齡段。出現的自主要求,是個體發展的必然規律,是人生中的重要轉折點,家長、教師都應抓住這一時機,調整原來的關系。引導他們由依附地位轉到自主地位,但由于此年齡段的學生在各個方面都很不成熟,他們基本上要依附成人。還不能離開成年人而獨立生活,因此,成年人應在各個方面關心和照顧他們,使他們逐漸地由依附地位發展到獨立自主的地位。
2 性成熟和活動能量的增大是這一時期的一個重要特征,但其認識卻往往落后于他們的行動。所謂性成熟期,就是性腺機能開始發生作用的時期,性成熟首先引起外部的一些生理變化,如男生的聲音開始變粗,甲狀軟骨開始增大,并出現胡須;女生聲音變高,乳腺形成,開始發育,皮下脂肪增多,開始有月經,這些電是所謂的第二征。由于性開始成熟,引起了學生心理上的重大變化,這表現在:一是他們意識到自己已接近成人;二是開始有了性意識覺醒,因而容易興奮、沖動和神經過敏,并開始對異性產生好感,但表面上又表現為回避、疏遠,這是思春期的一種否定傾向,但內心又向往和異性在一起,出現了所謂牛犢戀期。因此,家長和教師要及時給予正確的關懷、教育和照顧,要對他們進行有關生理衛生知識的教育,并積極組織各種集體活動,讓他(她)們在活動中形成自然交往,打破男女之間的神秘主義。由于該期間的學生身體發育很快,雖然他們的活動能量有了很大的增長,但其認識卻往往落后于他們活動能量的增長,因此常常出現一些不必要的、無用的甚至于是盲目的活動,如踢撞、瘋瘋打打以及一些惡作劇的活動,等等。根據這些特點,教育者的責任,就是要提高他們的認識,把他們的行動與認識統一起來。
3 神經系統,主要是大腦的機能有了顯著的發展,能學習一些比較深刻的理論知識,同時看問題又很不全面深刻。初中生的神經系統比起小學生來講有了顯著的發展,此年齡段的大腦重量和體積增加得不多。但結構進～步完善,特別是神經元的髓鞘化已經形成。從機能看,興奮性較強,但興奮點不易集中,第二信號系統的支配調節作用日益占主導地位,加之知識經驗越來越豐富,因而思維能力有了比較顯著的發展。其表現為:第一,學生的抽象邏輯思維已發展到占主導地位:第二,學生思維的獨立性和批判性有了顯著的發展。由于思維的獨立性和批判性的發展,使得他們開始用批判的眼光來看待周圍的事物,常常不滿足于教師甚至于各種教科書中對某些事物的解釋,喜歡“刨根問底”,好奇心有了進一步發展。這些特點就使得他們能夠學習一些比較深刻的科學知識,理解一些理論問題,因此,行動上好動,多變,容易分心。又由于神經細胞的工作耐力較差,容易疲勞,這些特點,要求教師要善于組織他們的學習、工作和休息,不要使他們的神經系統過度緊張,以免影響他們身心健康地發展。但是,由于他們的抽象邏輯思維發展得不完善。經驗也不足,因此,他們在看問題上必然會很不全面、很不深刻,不能透過事物的現象抓住事物的本質,因而往往只能就一些現象便作出結論。
4 情感變得豐富而深刻,但其情緒容易波動,不能自覺地控制自己的情緒。初中生的情感由于抽象邏輯思維的發展變得豐富而深刻,特別是高級的社會情感(如愛國主義、集體主義等)已初步形成,此外,理智感(如責任感、義務感)和美感都有所發展,因此,與小學生的情感相比較就變得豐富而深刻多了。由于他們思維的片面性,往往從個別現象看問題,情感電往往隨著現象的變化而變化。同時,由于處于性成熟期,神經系統的興奮過程較強,加之他們未充分養成控制自己的能力,因此,他們的情感容易波動,自己不能控制自己的情感。例如,他們會因一件小事而狂喜得“得意忘形”,同時也會因一件小事而非常痛心;他們有時積極熱情,容易被一些可歌可泣的英雄事跡所感動,但有時又突然“翻臉不認人”;他們對人真誠坦率,非常重視友誼,每個人都有自己無話不說的好朋友,但對自己最親近的人――父母、教師往往不談心里話;他們具有活潑愉快的心境,有樂觀主義精神,卻又常常帶著抒情詩歌的情調;他們有時表現得很嚴肅,但一下又出現不加控制地幸災樂禍地取悅別人。
上述種種是初中生身心發展的特點。是他們行為表現的依據,因此,教師應根據他們的特點進行有針對性的教育。
二、針對初中生的身心發展特點進行教育,使他們健康成長
應如何對他們進行教育,根據一些優秀班主任的經驗和自己幾年教育工作的實踐,我認為以下幾方面是比較切實可行的。
1 尊重學生,信任學生。初中生由于生長發育較快,性機能逐漸成熟,因此,他們心理上一個重要特點就是以大人自居,要求成人尊重他、信任他,根據這種心理特點,我們教育工作者首先就應該尊重他們,信任他們。自尊心人皆有之。小孩子也不例外,據研究,一歲多的小孩就已經有自尊心了。到了少年時期自尊心發展得更為突出更為強烈了,并且成為這個時期的心理特點。自尊心是人們進取的動力,是向上的“能源”。對孩子們來說,自尊心是他們的一種高尚的、純潔的心理品質,這與虛榮、驕橫、妄自尊大是完全不能相提并論的。在思想政治教育的原則中,其中就有一個“嚴格要求學生與尊重學生相結合”的原則,這條原則就是根據青少年這個特點提出來的。教育者必須嚴格要求學生,不嚴格要求學生就很難成才。只有嚴師才能出高徒,但是,對學生的嚴格要求必須是建立在對學生尊重的基礎上,在尊重的基礎上提出的嚴格要求,才易于被學生所接受并轉化為學生的自覺行為,所以,根據學生的年齡特征,教育者要達到教育的良好效果,首先必須尊重他們,信任他們。我們強調必須尊重學生,但同時也應及時反對那種過分的、不恰當的、沒有分寸的關心。這是因為這種關心本身就是對學生的不尊重。它會使學生認為,這是教師瞧不起他,對他的不信任,從而同樣會達不到教育的效果。
關鍵詞 新課標 初中體育 教學改革
一、初中體育教學存在的問題
（一）教學得不到重視
我國一直強調素質教育，希望能夠培養德、智、體、美、勞全面發展的面向全社會，面向全世界的人才。而初中的學生正處于生理和心理發展的高峰期，也是提供、培養學生素質的關鍵時期，如果錯過這個黃金時期，以后則難以補救。而體育的教學不但可以鍛煉學生的身體，提供他們身體的免疫力，而且還可以通過體育運動來鍛煉他們的意志、毅力，促使學生個性的健康發展。然而，長期以來，體育的教學都得不到學校、教師和學生的重視，在應試教育的影響下，學生認為運動是浪費學習時間，影響學習效果。因此，許多學生在重大考試來臨前，常常因學習過度而生病，從而影響正常水平的發揮。
（二）忽視了學生個性的發展
體育運動不但可以鍛煉身體，而且可以培養學生的意志、毅力，但卻忽視了學生個性發展的培養。目前的體育教學，大多以鍛煉學生毅力、意志為主，培養他們不怕苦，不怕輸的精神。而初中學生的自我意識高速增長，如果個性得不到健康的發展，則會影響其以后形成良好的性格，健康的人格。由于體育的教學內容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節也變化多樣，學生的角色也隨之要變換，因而提供了多種發展學生個性的機會和場合，是發展學生個性的最佳方法。然而，能夠利用體育活動的優點來發展學生個性的教師并不多，即使有相關了解的教師也難以創造適合發展學生個性的教學環境。
二、初中體育教學的特點
（一）教學方法的科學性
《新課程標準》基本理念以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉向。教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力、學生的創造性和學生個性健康的發展。教學方法的科學性是指向學生傳授正確、有效的體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。由于初中學校的教學任務性質，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業發展的需要，同時培養提高學生自我鍛煉的自覺性和習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。
（二）突出學生的個性發展
開展多種體育活動的教學，現在學校的體育教學，不僅僅只要求注重發展學生的身體素質，更重要的是要滿足學生的心理和生理需要。開展體育選修課可以分為幾個不同的項目、不同的層次，每名學生根據自己的愛好、水平進行選擇，讓學生主動參與進來，教師要根據學生的生理、心理發展特點，采取不同的教學模式，激發他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目，積極鼓勵學生的參與性教學。在中學階段開展體育課選修性項目的教學，不僅有利于學生個性的健康發展和終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業特長的發揮，更好體現“教學相長”。對調動體育教師教學主導性和發揮學生學習的主體性，對學生的個性健康發展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。
教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力、學生的創造性和學生個性健康的發展。只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發揮其作用，所以我們必須積極主動的改變過去傳統的教育模式，要以學生為主體，以學生的興趣愛好為目標，讓學生養成終身體育鍛煉的習慣,從而為他們文化學習打下良好的身體基礎，做一名新世紀全面發展的學生。
（三）培養學生的合作性
新課標倡導實行合作性學習，探索性學習。合作教學是指教師與全班同學之間在一種良好的合作關系中開展教學活動，強調師生合作、學生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養，有助于合作能力的提高，合作學習有助于提高學習效益。比如在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，如何確定小組長；如何對小組成員進行角色分工；新授課應采取什么樣的合作形式；復習課應采用什么樣的合作模式。合作學習是教學方式的一部分，在合作學習過程中既要面向全體學生又要關注個體差異，這是保證每個學生都有參與合作的機會，這樣才能培養學生的合作意識。
關鍵詞：網絡環境；教學特點；途徑
隨著教育改革以及新技術的發展，計算機、投影儀、交互式電子白板等媒體不斷地被應用到教學中，對我國教育改革產生了重大的影響。而如今這些設備已經普遍地應用到學校的教學中，不僅可以給學生提供大量的學習資源，而且對于提高我國的教學質量有著重要的作用。下面將對初中語文的教學資源特點進行分析。
一、網絡環境下初中語文的教學特點
1.網絡環境下語文教學更符合中學生對知識的接受方式
初中生的自學能力還比較弱，需要老師對其進行以學生為中心的指導，老師對于學生的學習不再是灌輸，而是為學生學習提供幫助的促進者，學生也不再是被動地接受老師傳授的知識，而是在對知識進行理解的基礎上轉化為自己的知識儲存。網絡環境下的語文教學使學生更多地參與到學習的過程中，也更有主動性。對于學生來說，他們應當積極找出課本上的相關知識，自己登錄網站進行查詢，這樣能夠極大地擴展學生的知識面，同時掌握不同的學習方法。對于老師來說則要在下面幾個方面做出努力：激發學生對于學習的熱情，幫助學生構建良好的學習動機。
2.網絡環境下增強了情境學習的氛圍
初中生正處于青春期，對新鮮事物的接受能力比較強，同時對新鮮事物也抱有極大的興趣。網絡環境下的初中語文教學完全可以在這方面牢牢抓住學生的心。新課標下設置的課本內容也與日常生活有很大聯系。這就要求為學生提供真實的學習情景，使他們能夠獲得直接經驗，感受到這個五彩斑斕的真實世界，經歷知識的發生和發展，對學生學習難以理解的知識進行引導，并使其學會在新的情景之下還能夠利用學到的知識舉一反三。同時網絡上的資源非常豐富，學生可以依據自己的理解來對知識進行側重性地學習。這樣能夠使學生的興趣愛好得到發揮，同時促進學生在不同方面的多層次發展。
二、網絡環境下初中語文教學的途徑分析
1.充分利用網絡資源
網絡是一個浩瀚無垠的知識寶庫，這些信息與人們的思維模式相一致的超文本結構模式組織到一起。網絡為語文教學提供了內容豐富、使用便捷、管理有效的資源和內容。比如說，普通話語音是我國國民的基本素質，利用網絡上的一些軟件我們就可以檢測自己發音的錯誤和準確發音的方式，這就為準確地說普通話提供了教學工具；漢語課程作為工具性和基礎性的課程，它的學習好壞直接關系到學生一輩子的學習。此外，教師對網絡環境中教學資源的使用方式或者說是教學行為也是網絡環境下初中語文教學的一個重要課題。強調對學生的觀察能力、探究研究、正確理解和有效交流等方面的能力培養，提高學生對網絡教學資源的科學利用能力?！痘实鄣男卵b》一課就是采用“網絡式研究性學習”的教學模式，通過教師的介紹提高學生的閱讀興趣，然后全體學生共同交流和研究來綜合感受故事的內在道理，進而提高學生對文章的閱讀能力和對網絡資源的有效收集能力。學生因為個體差異等原因在語文的水平上有所不同，應該以學生的實際需要來指導他們針對性地建立屬于自己的語文資料庫。例如，作文水平比較差的學生可以編制一個小組建立自己的作文資料庫，組員可以把自己認為好的文章粘進來，老師對內容進行檢查，然后大家實現資源共享，還可以定期組織討論會交流學習，共同提高對語文學習中薄弱環節的學習。這種能夠培養學生的共享精神和合作交流精神，也是鍛煉學生有效學習的新理念。
2.開展主題式的教與學
在學習過程中，學生和周圍環境的相互作用對理解學習內容起著非常重要的作用。在初中語文教學中應當將課程內容設立為包括生活、社會、自然等不同方面的專題，將教育和學習設定不同主題。例如，可以將文學課設置為主題閱讀課，主題可以由教師、學生自己或者教師依據課本定；題的方面可以是思想方面、文化方面或者科學自然方面等；題的目標可以是專門陶冶情操的，也可以是寫作手法學習的；文本的來源可以是課本，教師選擇或是學生共享都可以。將文學課設置為主題閱讀能夠顯著刺激學生的閱讀神經，積極調動中學生的情感、思想、知識參與到對文本的閱讀之中，這也是西方美學中的主動介入心理過程，還容易使學生把握文本主題。同時對學生建立自主閱讀和信息篩選習慣有積極意義。
3.科學處理好課本和網絡資源的關系
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！庇纱丝梢?，課本并不是學生應當學習的所有，也不是學習的唯一資源。初中的語文教學內容要在基于課本的基礎上還要跳出來。現在的網絡環境因為缺乏有效的管理，網絡資源良莠不齊，所以教師在引導學生收集網絡資源時一定要保證學生遠離消極的、背離社會主流價值觀的東西。
相對于傳統的中學語文教學，現今的初中語文教學變得更加活潑和便捷。但是網絡教學既有優勢也有劣勢，尤其受眾的主體是青春期的學生，在此背景下，初中語文老師要更好地引導好學生對于網絡的使用，幫助他們處理好網絡和課本的關系。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；活動課；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-107-01
一直以來，初中語文教學一直效率低下，這是由于教學內容的封閉和教學方法的陳舊。由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。
語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
一、初中語文活動課的特點：
作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。
1、語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動
活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。
2、 在教學內容上，它強調語文的社會實用性
傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，活動課能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如"新聞會"、"語言的藝術--廣告"、"錯別字普查"、"編手抄報比賽"等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
3、在教學方法上，它強調學生的自主實踐性
傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如“故事會”，“演講會”，“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節課下來，學生的口才就會有所提高。一段時間實踐后，許多學生說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文也有信心了。
二、語文活動課的教學策略：
1、既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用
活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，隨機應變。
2、必須切實保證每一個學生都能主動參與活。
語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。
3、必須使語文活動既生動活潑，又切實有效
語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
關鍵詞： 初中地理教學 教材特點 教學方法
《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》認為，在優化地理教材課程資源的基礎上，注重發揮好教材的資源引導功能，創新教學思維模式，不僅僅是學生學習地理知識的必然需要，更是優化課程教學過程和方法的重要依據。在教學中緊緊圍繞教材特點，培養學生自主學習、多元探究、社會實踐等技能，不僅僅發揮了教材的資源引導作用，更為提高學生的學科素養奠定了堅實的基礎。這些方法的運用應該是對課程教材資源的一種體現和升華。
1.湘教版初中地理教材特點
1.1優化了課程知識結構。
新課程教材打破了傳統的地域組合安排特點，讓學生在學習地球、地圖的初步知識后，學習世界地理、中國地理及鄉土地理。這樣的教材安排，一方面體現了知識結構的整體性和局部性的有機融合，便于學生學習理解，另一方面體現了由淺入深的學習認知規律，便于學生學習掌握。
1.2課程內容層層相扣。
在教材編排上，該套教材非常注重各個章節之間的有機聯系，體現了“圍繞標題、緊扣重點、凸顯難點”的特點。在課程章節標題的設計上以“人類與地球關系”為中軸線，層層鋪開，反映了當代人類面臨的人口、資源和環境等重大問題，使得課程學習內容具有一定的科學性和探究性。
1.3教材內容圖象多彩多姿。
新教材從青少年的地理學習認知規律特點出發增加了大量的圖表、漫畫，體現了直觀形象的特點。每幅圖都能緊密配合教學內容，對幫助學生掌握地理知識、培養識圖技能和分析地理事物與現象的能力等方面都有應有的作用，能幫助學生學習和理解地理知識。
2.依據湘教版初中地理教材特點的教學方法
2.1發揮教材欄目作用，培養學生的自學能力。
湘教版初中地理教材尤其注重對“閱讀”、“活動”等小欄目的優化和運用，要求學生在自主閱讀的基礎上予以靈活探究和運用，以便積累豐富的學科知識素養。我們不妨利用上述小欄目的特點，進行有的放矢的教學。這樣，不僅能夠激活學生學習地理的興趣和激情，而且能夠讓學生形成正確的思維，以提高學習技能。
例如，在《一個小國是怎樣變富的？》閱讀中，我們不妨運用如下方法進行教學：（1）建議學生運用自己喜歡的方式進行閱讀，并從文章的核心詞匯中概括出與表達意思相關的語句；（2）要求學生從“世界政區圖”中，日界線西側赤道附近找到太平洋上島國――瑙魯，并思考：該國致富的秘訣是什么？（靠開采磷酸鹽礦）；（3）要求學生以此為例，就該章節中相關的問題進行自主學習和主動探究，培養學生的自學和質疑精神。
2.2借助圖像資料輔助，提高學生的理解能力。
圖像資料不僅僅是教學內容的重要組成部分，更是學生對地理知識理解深化的有效輔助工具。在課堂教學中，教師要充分利用各種圖表和自行繪制的地圖及制作的教具輔助教學，簡明達意、教與學兼用之。填圖、讀圖能促進學生學習感官的協調發展，從而培養學生的綜合實踐和運用能力。
如我在《大洲大洋》一節的“活動”欄目教學中，要求學生運用拼積木的形式來鼓勵學生操作實踐，讓學生更為直觀清晰地理解記憶七大洲、四大洋的分布略圖，從而提高看圖運用能力。圖像的輔助，不僅能夠幫助學生加深對學習內容的理解，而且能夠讓學生在觀看的過程中進行靈活運用。
2.3關注課外實踐活動，提高學生實踐能力。
課外實踐活動的開展，不僅是課內知識的延伸，而且是學生掌握知識和技能的重要途徑。學生在實踐活動中的理解和感悟更具有意識性，便于理解和掌握。
例如，在班級黑板報上刊登有關地理知識，在班級活動中組織猜地理謎語，做地理游戲。如每年的4月22日“地球日”，我就建議學生根據教材內容和自己的學習掌握情況，將自己對“人類對地球環境影響”的感受及親身所見所聞予以展示，培養學生的學習實踐能力。
3.湘教版初中地理教學方法的思考
3.1教學應該以教材的知識結構為根本，努力探尋其中的知識內在聯系和規律。任何教學都離不開教材的支持和保障，以知識結構為根本，幫助學生探尋其中的規律，不僅容易使學生獲取更為豐富全面的知識，而且能夠幫助學生更好地學習和運用。
3.2教學應該鼓勵學生進行多元化學習。教材的內容為學生地理學科基礎知識和基本技能的獲取奠定了基礎，更重要的是要求學生在學習中運用多樣化的學習思維進行深入理解感悟，以積累豐富的學科素養。
3.3教學應該將學生的認知特點和教材進行有機融合。學生是課程學習的主體，應該在激活他們學習主觀能動性的基礎上，培養他們自主學習和主動探究的良好學習習慣，將他們的認知和教材進行有機的融合，促進學生知識和技能的內化生成。
在圍繞教材資源特點基礎上的課程教學，就是要在培養學生自主學習和主動探究技能的基礎上，開闊學生的學科知識視野，幫助學生形成正確的地理學習思維和良好習慣，促進他們綜合知識技能的生成和發展。
參考文獻：
［1］教育部.全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.7，第1版.
［2］王周勇.湘教版初中地理教材特點與教法探討［J］.中學文科?綜合版，2008，（4）.
［3］蔡運龍.地理教師教學法用書［M］.星球地圖出版社，2005.12.
【關鍵詞】 初中數學；新課程標準；特點；教學策略
要落實好新課標，對教學來講是一種機遇和挑戰，教師不僅要熟悉并理解新課標中四個目標要求，更要懂得如何采取有效措施，轉變教學思想觀念和教法，實現課堂教學的有效性和實效性，這就需要在教學實踐中不斷地反思和提高.
一、新課程標準的特點
與《義務教育數學課程標準實驗版》相比，新數學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規范和全面，更適應現代教育形勢發展的需要. 具體變化有以下特點：
1. 全面體現新的課程理念
初中數學使用的新數學課程標準，提出了許多新的教育理念和教學觀點. 將實驗版的“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”. 這充分體現了：課標核心是“以學為本，以生為本”， 基本著力點是促進學生全面、持續、健康地發展. 突出體現了數學的實效性、普遍性和發展性. 課標改變學科本位和教學本位的觀念，重視數學課程在實效、應用、價值觀方面的教育功能，注重每一名學生的發展.
2. 教與學的關系發生了變化
將以往的“數學學習”和“數學教學”兩條合并成新課標的一條“教學活動”. 明確指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程. 有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”. 所以新課標倡導以學生為本位，教師不再是教學的主宰者. 這就更加深化要求教師必須轉變教學觀念，摒棄舊思維定式及做法，轉變教學角色，尊重學生，和學生共同去學習、探索，建立起平等、和諧的師生關系.
3. 內容更加貼近現實、貼近生活和學生認知水平
新課標體現了更關注社會現實，更貼近學生的生活. 倡導了一種回歸現實的教育，讓數學走向生活，從生活中學習數學，讓學生切身體會到數學是來自身邊的事和物，體會到學習好數學的現實用處. 強調要加強課程內容與學生生活以及社會和科技發展的聯系. 從而激發學生學習興趣，在學習中真正提高自己獨立思考問題的能力和主動探索的能力.
在教材里有許許多多的彩圖，有關于現實生活的，有關于歷史人文自然元素的，有科學技術發展的，這些都帶給學生視覺上和現實中無窮的遐想. 例如“銳角三角函數”的學習就通過世界著名建筑――意大利比薩斜塔去作為引入；較多的例習題是通過實物圖作為題型的原題；“二元一次方程組”的問題就是來自于學生常參與的籃球比賽而引申出來的. 還有：流感傳染；扳手旋轉；跑道設計；中獎概率；產值高低；調查統計談節水；最省材料的環保設計方案……
4. 加大了現代信息技術的融入
就數學本身而言，所學內容有時會使人產生枯燥乏味感，長期學習較易使初中學生產生厭倦感，學生的好奇心、注意力往往容易分散，對數學慢慢失去興趣. 而教學中如果借助多媒體圖、文、聲、像、動并茂的特征，運用現代信息技術創設問題情境，充分展現知識的形成過程，能將抽象的教學內容換成具體的視聽設計，從而開闊學生視野，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的過程中學習知識，能大大提高學生主動學習的積極性和教學效率.
例如，在人教版九年級上冊第二十四章第24.2.3節：“圓與圓的位置關系”學習中，傳統教學只是靜態地畫出五種圓與圓的位置關系，要比較每種關系中d與R和r之間關系，學生就會感覺難理解. 如果運用信息技術工具，如幾何畫板及Flash進行設計，就可輕松畫出每種圓與圓的位置，可動態顯示兩圓位置的所有關系情況及d與R和r之間長短數量關系，并配以色彩及聲音效果，在演示過程中，著重閃爍其中的關鍵點，使學生清楚地感受到變化過程. 把以前學習的難點變成現在激發學生興趣的亮點.
5. 學生學習評價方式的轉變
新課標明確指出：“對學生的學習評價應建立目標多元、方法多樣的評價體系. 評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心”. 以往評價方式多數以書面考試作為唯一模式評價學生. 按新課標評價原則：不僅要關注學生的學習結果，也要全面評價學生在學習過程、知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現. 這樣可以從全方位來肯定學生的學習情況，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生的全面發展. 把評價的重點從終結性評價轉移到日常學習記錄的過程評價.
二、新課標教學策略初探
新課標對初中數學教學提出了更新更高的要求，如何在教學中貫徹其理念，著實提高課堂教學效率，實現高效課堂的教學？
1. 注重四個目標相互統一是關鍵
義務教育新課標明確強調：“數學教學不僅要使學生獲得數學的知識技能，而且要把知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面目標有機結合.”學生在學習知識技能的同時，從學生長遠發展和社會發展眼光看，我們同樣需要一個具有健康心理、創新能力和活學活用數學能力的學生. 當今社會發展已摒棄以往這種“高分低能的產品”. 數學教學應立足于四個目標的辯證統一關系，正確運用. 在備、講、批、輔、考幾個環節中把握課標要求中的“了解、理解、掌握、運用、體驗、探索”等尺度，就會降低教學的隨意化和低效化. 在日常的教學活動中，教師應努力挖掘教學內容中可能蘊涵的與上述四個方面目標有關的教育價值，使學生在獲得知識的過程中，能學會獨立思考，運用所學知識思考問題和解決問題.
2. 注重學生良好學習習慣的養成
教育家洛克說過：“一切教育歸根結底都是為了培養人的良好習慣”. 良好的學習習慣的養成有助于教與學，有利于培養自主學習能力和自我探求能力，有效地提高學習效率，使學生終身受益. 根據新版數學教科書特點可讓學生從以下三方面養成良好的學習習慣.
課前：可要求學生制定好一期、一章、甚至一節的學習安排計劃，包括時間、內容、目標等. 其次是預習，現在教材內容設計上很適合學生作自我課前預習. 學生可先通覽即將學習的內容，了解其主要講哪些內容，要求掌握哪些要點，有哪些關鍵字詞和未理解的地方.
課中：強調學生跟思路、專心聽、認真記、勤思考、抓重點難點疑點，對預習、聽課或練習中存在的問題要獨立思考、合作交流、大膽質疑，提高課堂聽課效率.
課后：知識的鞏固是靠有效的作業和練習. 要求學生從平時做起，充分認識到做作業練習是課堂內容的重要補充和延伸，是用于訓練學生掌握知識的技能、技巧及發展思維能力的過程，也是一種對知識的積累過程，要形成獨立按質按量完成的習慣. 對有疑問的問題要有釘子的鉆研精神、足夠的學習信心和敢于探索的創新精神.
良好的學習習慣還包括經常強調學生對知識點進行整理、復習、反思；做題過程中要形成認真審題、嚴密準確演算和推理.
3. 注重正確處理好教與學間的關系
教與學是師生相互交往、共同發展的互動過程. 師生應共同明確教學目標，交流思想、情感，以實現數學教學的四個基本目標要求. 堅持以教為主導、學為主體的原則. 教師在課堂教學設計、目標制定、學習方法、學習過程的有效組織等都應突出“導”的核心. 學生是學習的主人，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考、問題解決和情感態度方面得到發展. 我們倡導新的探究學習方式，教師通過啟發性的講授；創設情境、引導學生自主探索、合作交流；組織學生認真審題、推理論證、準確解答. 這樣教為主導學為主體就能更好地體現出來.
4. 創設問題情境，激發學生求知欲
如何讓“枯燥”的數學課堂“鮮活”起來？這就要改革教學方式，通過多樣化和現代化信息技術的教學手段，善于創設有助于學生學習的問題情境. 例如懸念式、矛盾式、故事式、疑問式和巧用多媒體等. 善于啟發或引導學生，鼓勵學生積極學習、主動參與，以達到激發學生學習興趣，提高學習效率的目的. 例如，在“解直角三角形”的教學中，我創設了如下一個疑問情境：如何去測量一幢不能到達底部的高樓的高度.以此作為本節課的引入. 當時學生根據個人見解講出很多種方法，引起了學生的興趣，由于這個來自生活，使學生很快地投入到課堂的學習之中.
5. 構建平等、朋友式師生關系
現在家庭多數是獨生子女，許多學生在個人性格、心理承受力、相互協作等各方面難免出現以自我為中心的現象，所以應構建起師生互動，共同參與教學的模式. 教師的角色定位不再是傳統的知識傳播者，應當成為學生學習知識的引導者和促進者. 與學生建立人格上的平等關系、情感上的朋友關系，師生共同提出問題，一起在民主、活躍的課堂氣氛中交流、探討，共同解決問題，使學生由過去被動聽講轉為主動參與，主動進取.
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2011.
[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001.
