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第1篇

一、追求高效深度

尋找高效課堂真諦，需要回到育人。如果只看到“分?jǐn)?shù)、人數(shù)和錢數(shù)”，而不見“人”，教育就是不健康的，學(xué)生的生命意義、他們的健康成長與智慧發(fā)展就會得不到保障。回到原點看教育、看高效，最根本的是要走出升學(xué)教育與育人為本對立的思維模式。其實，真正育人的教育，不應(yīng)該只有促進升學(xué)、保障升學(xué)的部分，應(yīng)該還有更深刻的內(nèi)涵和寬廣的外延。我們認(rèn)為，高效的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生通過掌握知識媒介而真實成長，而不是知識通過學(xué)生媒介而傳輸！

因為，高效課堂不僅僅只表現(xiàn)為取得較好的考試成績，還應(yīng)該有節(jié)約性、生成性、建構(gòu)性、大容量、快節(jié)奏、全員性等基本特征。節(jié)約性即師生課余預(yù)習(xí)、當(dāng)堂完成、復(fù)習(xí)鞏固，以少投入達到大效果，還要發(fā)展學(xué)習(xí)興趣與個性特長；生成性即學(xué)生大面積完成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，生成學(xué)然后知不足的積極情感；建構(gòu)性即學(xué)生在教師組織與指導(dǎo)下自主、合作和探究學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)知識；大容量即努力實現(xiàn)三維目標(biāo)，師生、生生互動性強，教學(xué)內(nèi)容有較強的綜合性和拓展性，學(xué)生收獲大；快節(jié)奏即課堂結(jié)構(gòu)緊湊合理效率高，適度焦慮進行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性主動性高；全員性即面向全體，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，充分實現(xiàn)全員互動，最終人人進步全員達標(biāo)。一句話，真正的高效應(yīng)該從關(guān)注人的知識掌握效益轉(zhuǎn)向掌握知識的人――“學(xué)生”的成長，應(yīng)該從教學(xué)走向教育，走向關(guān)愛人，走向關(guān)愛學(xué)生的身心健康成長，實現(xiàn)“生命增值”。

二、追問目標(biāo)落實

“三維目標(biāo)”是新課程目標(biāo)的三個維度，是課堂教學(xué)改革的新成果，而不是三個目標(biāo)、三種目標(biāo)，它并不是輕視“雙基”而是意味著不僅要重結(jié)論更要重過程，其實質(zhì)是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注的重心應(yīng)該是由關(guān)注學(xué)生掌握的知識到掌握知識的學(xué)生。這里要注意對“三維目標(biāo)”的誤讀和曲解，如理解為“三維教學(xué)目標(biāo)”。作為新課程的“獨創(chuàng)”，這是新課程推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)。可以說，“知識和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“學(xué)會”，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“會學(xué)”，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生“樂學(xué)”，任何割裂“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育的落腳點是學(xué)生，我們關(guān)注的重心和針對目標(biāo)就應(yīng)該關(guān)注“掌握知識的人”――學(xué)生，而不應(yīng)該是物化的知識完全掌握、教學(xué)目標(biāo)高度達成或者階段利益與個人或部分人利益的實現(xiàn)。

三、提升生命高度

我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該從教育的高度重構(gòu)課堂，重心和重點應(yīng)該由關(guān)注知識掌握和分?jǐn)?shù)高低，前移為關(guān)注掌握知識的人――學(xué)生，而不僅僅是浮躁的物化的教師的教學(xué)目標(biāo)、顯性的知識達成。高效課堂所追求的是學(xué)生高效的自主發(fā)展，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生發(fā)展為本”的全人教育理念；努力實現(xiàn)“基于學(xué)生體驗”的內(nèi)容組合；關(guān)注學(xué)和主動參與，體現(xiàn)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”的操作原則。努力實現(xiàn)課堂教學(xué)這樣的美好圖景：課堂是社會交往的舞臺；課堂是文化生活的沃土；課堂是生命活動的歷程；課堂是精神生活的空間，從而使學(xué)生學(xué)會思考、精神成人。6 為此，構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該重點關(guān)注以下三個方面。

1.高效根基：生命價值。沒有生命的到場，一切學(xué)習(xí)無從談起。學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，是一個有潛力、有價值、有活力、有尊嚴(yán)的個性存在。所以，關(guān)注學(xué)生的生命價值，就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，教師在教育教學(xué)時打通“文本世界”和“生活世界”的界線與隔膜，不斷改善學(xué)生的教育生存和學(xué)習(xí)生活的方式，給學(xué)生以自主支配的時間和空間，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的淺層興趣和長遠動機，激勵積極思維，促進多維互動，實施全人教育，努力“讓課堂煥發(fā)出生命活力”7，努力使課堂成為生命張力和思維想象的涌動場所，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，積極主動地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動，為此，要真正關(guān)注學(xué)生的個體生命價值，努力實現(xiàn)師生生命意義的共同飛躍，這才是我們建構(gòu)高效課堂的教育根基。

2.高效前提：積極情感。高效到底是誰的高效？課堂到底為了誰？我們認(rèn)為是基本的學(xué)習(xí)興趣、持久的成就動機和強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感問題。每一節(jié)課都很有必要至少讓學(xué)生激動一次，讓更多的學(xué)生彼此羨慕一次，讓學(xué)生充分展示一下自己，讓他在教師和同學(xué)面前得到最大程度的認(rèn)可，才能更好地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心支持和興趣激勵，使之在高度的自信、飽滿的熱情和強烈的學(xué)習(xí)動機支配下投入到與“現(xiàn)實”密切相關(guān)的積極學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的各要素協(xié)調(diào)，實現(xiàn)心靈對接、意見溝通、思維碰撞，使得學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這是高效課堂的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

第2篇

關(guān)鍵詞：主體參與 自主探究 反思評價 拓展遷移 啟發(fā)創(chuàng)新

新課程改革把提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提到了首位，明確提出“知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)體系。強調(diào)的是學(xué)生對知識的建構(gòu)與解讀，強調(diào)的是學(xué)生的問題意識、探究能力、解決問題能力的提升以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。如何在生物教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？建構(gòu)高效生物課堂，我經(jīng)過自己長期教學(xué)實踐，逐步形成“互助合作 自主探究”的科學(xué)探究模式。該模式體現(xiàn)以下幾個特點：（1）關(guān)注人性，體現(xiàn)人的教育。（2）“問題”至上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力。（3）過程即目的，促成學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。該教學(xué)模式主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境 啟發(fā)思維

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維是從問題開始的，有疑則思，有思則明，明則通，通則應(yīng)變。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是實施自主探究 互動合作的前提，也是為了激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，為后續(xù)的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，運用插圖 實驗 生活實例 多媒體動畫等方式提出既有啟發(fā)性又能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題。良好的開端是成功的一半，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如講到“人的生長發(fā)育和青春期”時可以以問卷調(diào)查的形式展開新課的學(xué)習(xí)，問卷內(nèi)容圍繞男女青春期不同特點設(shè)計，問卷的很多問題是學(xué)生經(jīng)歷的但不知什么原因又渴望了解的，激發(fā)學(xué)生好奇心引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、主體參與 自主探究

調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)其思維的動機，提高主體參與意識，并不局限于引入新課，而應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然每一節(jié)課學(xué)生的思維不可能始終高度集中，這樣就要求我們創(chuàng)設(shè)問題有一定的梯度，要圍繞重難點突破設(shè)計，通常無關(guān)緊要的知識點可以讓學(xué)生閱讀，重難點問題的設(shè)計要由淺入深。例如：

講到青春期的性發(fā)育時：多媒體展示：男女部分生殖器官發(fā)育趨勢圖

討論：（1）分析圖中男女生殖器官 發(fā)育趨勢，0到9歲性器官的發(fā)育 是怎樣的？1 0到20歲性器官的發(fā)育是怎樣的？

（2）對比男女性器官的發(fā)育時間，從中能說明什么？

（3）觀察周圍的同學(xué)，青春期男女各自會出現(xiàn)什么特有的生理現(xiàn)象？這些男女各自的特征叫什么？

（4）產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？

這幾個問題的設(shè)計使學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，學(xué)生帶著上述問題走向教材，既培養(yǎng)他們自學(xué)能力和探究能力，也為小組討論奠定基礎(chǔ)。

三、交流總結(jié) 組織反思評價

把全班分成幾個小組，組長在小組活動前，針對教師設(shè)計的問題合理進行小組分工，保證人人有事做，事事有人做。在大家意見無法統(tǒng)一時，進行協(xié)調(diào)。通過小組交流討論最后形成共識，由小組指定一學(xué)生歸納整理，對組內(nèi)解決不了的問題在組間交流會上提出供各組討論，在集體討論中，學(xué)生會有不同的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，會有許多相異的思維；這種討論需在教師指導(dǎo)下，通過相互交流相互補充，暢所欲言將思維轉(zhuǎn)化為語言，把個人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全班共同財富；教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突，針對共有的難點進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)點撥，通過組與組之間的交流評比，使學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)的力量，增強了學(xué)生的團隊精神。在小組活動結(jié)束時，教師要給予總結(jié)和評價，對表現(xiàn)突出或有進步的學(xué)生給予表揚。評價有助于讓學(xué)生獲得成就感和自信心，為以后的活動奠定更好的基礎(chǔ)，還可以彌補書面考試評價的片面性。

四、拓展遷移 啟發(fā)創(chuàng)新

第3篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu) 策略 實施

一、需要建構(gòu)的方面

1、在教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師要下功夫

語文學(xué)科，具有“工具性和人文性”的特點，作為一名高中語文教師，不僅要在課堂上，對學(xué)生進行“字、詞、句、篇”和“聽、說、讀、寫”等能力訓(xùn)練，在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中，還要滲透人文教育的思想，進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。

2、重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)

在語文課堂上，學(xué)生要養(yǎng)成，一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣；在生活中，養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)、積累的習(xí)慣；讓學(xué)生能聽，會說，愛讀，愿寫。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，“素質(zhì)教育”，其實是對學(xué)生實施主動性的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一種把知識內(nèi)化的特殊認(rèn)識過程。

3、在高超的教學(xué)藝術(shù)上，教師要下功夫

在規(guī)范引領(lǐng)下，教師要有個性的課堂語言，即能使課堂，更富有生機和活力；使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中，增強對語文學(xué)習(xí)的興趣。正如，著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里，可以發(fā)出知識的溪流。”而語文教師的魅力，在很大程度上決定著語文課的魅力。

4、尊重學(xué)生的主體地位

葉瀾教授說：“在課堂里，教師和學(xué)生，不只是教和學(xué)，在感受課堂中，他們的生命涌動和成長，只有這樣，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師，創(chuàng)造出光輝和人性的魅力。”即“教育的最終目的，不是傳授已有的知識，而是誘導(dǎo)出來人的創(chuàng)造力量。”

二、語文高效課堂構(gòu)建的策略

基于《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對中學(xué)語文教學(xué)的要求，作為中學(xué)語文教師，必須從以下幾方面進行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建語文教學(xué)的高效課堂：

1、教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師是知識的傳授者，現(xiàn)在要變?yōu)椋瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生消極被動地接受狀態(tài)，改變教師單向傳遞，形成以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、支配者、制定者和評判者，而是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動中，是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律的能力和學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。從無數(shù)的事實來看，“問”，是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程，是從“無疑”到“有疑”，再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。

因此，教師要積極引導(dǎo)，學(xué)生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在探究中，讓學(xué)生尋找答案。這一過程中，教師適當(dāng)，給以點撥和補充，如果老師，將現(xiàn)成的答案給學(xué)生，效果會不同[1]。

3、教學(xué)評價創(chuàng)新

教師的評價，對于塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，有很大的作用。我們提倡探究性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)評價中，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果，即獨創(chuàng)性要突出，學(xué)生創(chuàng)新的比重要增加。只有這樣，學(xué)生才會品嘗到，探究性學(xué)習(xí)的甜頭，我們要重視學(xué)生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4、解放思想，調(diào)動學(xué)生的積極性。

這教學(xué)過程中，教師要做到“舍得放手”。首先，舍得放手導(dǎo)語。每一節(jié)語文課的課前，大概三分鐘時間，學(xué)生進行口語交際活動，而且要求學(xué)生，設(shè)計本課的導(dǎo)入語。其次，舍得放手教學(xué)字詞。上新課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書，掃清生字詞障礙。再次，舍得放手提問。我們把提問交給學(xué)生，開啟學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以先讓，學(xué)生充分熟悉教材再提問，這樣，他們有針對性提問題[2]。

5、培養(yǎng)學(xué)生思維方法。

5.1、打破定勢的思維，引導(dǎo)反向的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

5.2、假設(shè)文的情境，發(fā)散其思維，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生梳理問題的能力。

5.3、讓其挖掘難點，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和探究思維。

三、高效課堂的實施 a

教師要解放思想，即調(diào)動教師的積極性，在實踐中，發(fā)揮教師的才智，才能做出成績，總結(jié)來說，表現(xiàn)為兩個方面：

1、在課堂中，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

1.1、每一節(jié)語文課，讓學(xué)生進行多的口語交際活動，要求學(xué)生提出本課的難點問題。

在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們把目光，都集中到這篇課文上來分析探討，接著，教師總結(jié)歸納，加以完善。

1.2、在教學(xué)中，讓生自主學(xué)習(xí)，能解決的問題。

學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書，掃清生字詞障礙。學(xué)生按要求，掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，對于學(xué)生，要著重理解，多音字和形近字，教師可以組織，生字詞的鞏固練習(xí)，再對難檢字，進行識記，組織學(xué)生字詞競賽[3]。

1.3、在教學(xué)中，讓生積極提問。

這是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我們可以先讓學(xué)生，充分熟悉本課的教材內(nèi)容，再讓學(xué)生進行提問，這樣，他們會有針對性的問題提出來。 我們再征對性的進行探討解決，達成共識。

2、把整個課堂交給學(xué)生，鍛煉他們的能力，提升他們的組織和思維能力。

在語文課堂教學(xué)中，讓能力較強的的學(xué)生講他們喜歡的課文。在這之前，要對上課的學(xué)生，進行個別的輔導(dǎo)，讓學(xué)生和老師，一起參與備課內(nèi)容，查找相關(guān)的資料，提供需要的教學(xué)參考書等，學(xué)生還可以詢問，與上課有關(guān)的一些問題[4]。

四、總結(jié)

總而言之，新課程語文教學(xué)，要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中，難免會有這樣那樣的盲點。我們要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，最后學(xué)生的語文素養(yǎng)，得到全面的提高和發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮小偉.構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂的幾點建議[J]文教資料，2010（17）.

[2]王志強.探析高中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J]華章，2012（29）.

第4篇

一、量化適度，尊重生本差異

美國心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都會取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績.目標(biāo)學(xué)習(xí)法的第一步就是要確立一個量化、適度、有操作性和可行性的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，更要秉著以學(xué)生為本的理念，對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性給予尊重.量化適度、尊重生本差異，對于進一步開展目標(biāo)學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義非凡.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“集合的含義與表示”時，根據(jù)學(xué)生的實際情況在課堂開始之前用投影儀展示了這堂課的教學(xué)目標(biāo).筆者將本節(jié)的內(nèi)容進行量化，分成一個一個部分，然后適度地分配每部分需要掌握的知識，制定了這堂課需要掌握的知識、技能與情感目標(biāo)：（1）根據(jù)課本教材和課外資料中的例子，了解集合的含義、集合擁有的元素及集合之間存在的從屬關(guān)系；（2）掌握和熟記經(jīng)常用到的數(shù)集及各種表示的記號；（3）能夠靈活地運用課本里的集合符號語言去表示其他的數(shù)學(xué)知識；（4）讓學(xué)生感悟到集合對于生活的必要性，增強他們學(xué)習(xí)的自主性.同時，筆者考慮到有的學(xué)生可能存在自覺性差、不知如何去學(xué)習(xí)的問題，展示了目標(biāo)實現(xiàn)的過程與方法：（1）帶領(lǐng)著學(xué)生通過具體的例子去概括出集合所擁有的共同點，感悟集合本身的含義；（2）讓學(xué)生自主地歸納、總結(jié)整理出所學(xué)到的基礎(chǔ)知識.除此之外，筆者展示了教學(xué)的重點與難點，明確教學(xué)理念并對處于較高學(xué)習(xí)水平的同學(xué)提出了更高的要求：（1）重點：集合的表示方法、基本含義；（2）難點：如何合適地選用集合的表示方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們需要根據(jù)學(xué)生各自的基礎(chǔ)情況，秉持著“以生為本”“尊重差異”的教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容進行量化，適度地制定出教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點，強化他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時有助于教學(xué)效率的提高，從而打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂.

二、問題引領(lǐng)，及時調(diào)節(jié)控制

學(xué)生在根據(jù)展示的教學(xué)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到在寫出的重難點之外仍舊存在疑問、目標(biāo)掌握情況不夠90%等問題.因此，發(fā)現(xiàn)和提問學(xué)生出現(xiàn)的疑問、難題，及時地進行針對性的解決，對教學(xué)目標(biāo)進行及時的調(diào)節(jié)和控制對于下一步目標(biāo)的實施、學(xué)生疑難困惑的解決都具有巨大的意義.在教授學(xué)生利用學(xué)習(xí)“集合間的基本關(guān)系”時，筆者制定的知識與技能目標(biāo)要求同學(xué)們掌握和了解集合之間存在的各種關(guān)系、學(xué)會辨別子集與真子集，還要求他們能夠熟練運用圖表表達集合之間的關(guān)系.學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能夠很容易地解答例如“A={-1，1，2}，B={x｜x≥0}，A∩B={__}”這種問題，也能夠熟練地解釋集合之間包含、相等、交、并等關(guān)系，也能夠熟練地運用∪、∩、∈、{}等數(shù)學(xué)集合符號，歸結(jié)來說，學(xué)生對于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況為80%以上.筆者通過題目進行提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生不擅長做有關(guān)空集的題目，對這方面掌握得并不扎實.比如，“已知集合A={-1，1}，B={x｜mx-2=0}，且A∪B=A，那么m={__}”.很多學(xué)生直接回答“m={-2，2}”，這種答案是不正確的，因為當(dāng)m=0時，這個集合就成為了一個空集，而空集也屬于A這個集合.學(xué)生往往會忘記“空集是任何集合的子集”這一個知識點而導(dǎo)致他們在解題的過程中頻繁犯錯.通過對學(xué)生的提問，以學(xué)生出現(xiàn)的問題作為教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)及時的調(diào)節(jié)控制.因此，問題引導(dǎo)，及時調(diào)節(jié)控制教學(xué)目標(biāo)有助于最大限度地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時有針對性地解決學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤、出現(xiàn)疑惑的知識點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高具有良好的效果.

三、多維互動，形成數(shù)學(xué)思想

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實掌握情況制定出的教學(xué)目標(biāo)有一定的意義，但更重要的是，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)進一步轉(zhuǎn)換為教學(xué)成果.因此，適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘恼n堂講解配合多元化的課堂訓(xùn)練活動，實現(xiàn)多維互動，對于獲得優(yōu)良的教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、啟迪他們的數(shù)學(xué)思想具有重要的作用.在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”時，筆者為學(xué)生制定了基礎(chǔ)目標(biāo)和重難點目標(biāo)，其中重難點目標(biāo)為：（1）熟練掌握函數(shù)單調(diào)性的含義；（2）學(xué)會利用函數(shù)的單調(diào)性的定義去證明一些函數(shù)的單調(diào)性問題.學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)能夠熟練地說出單調(diào)區(qū)間、單調(diào)函數(shù)等基礎(chǔ)的概念，也能夠根據(jù)投影儀展示的函數(shù)圖像解釋呈現(xiàn)的函數(shù)的單調(diào)性.但是對于重難點的學(xué)習(xí)仍舊不夠熟練，步驟不規(guī)范，忘東往西.筆者通過細致的講解配合多次訓(xùn)練，與學(xué)生實現(xiàn)多維互動，靈活地解決了這個問題.比如：證明函數(shù)f（x）=x3+3在區(qū)間（-∞，+∞）上是增函數(shù).筆者細致講解讓學(xué)生首先任取兩個數(shù)x1，x2，提醒他們注意標(biāo)明兩者大小情況，然后將他們的f（x）值分別代入減法運算進行分析.又多次安排他們證明在一定區(qū)間（-4，4）上的單調(diào)性等訓(xùn)練，經(jīng)過多維互動，學(xué)習(xí)效果明顯改善.多維互動，實現(xiàn)有針對性、有系統(tǒng)性、有重點的講解，進行有靈活性、有層次性、合理性的練習(xí)與訓(xùn)練，有助于學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象思維和概括能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高，更有助于數(shù)學(xué)思想的形成、打造高效、自由自主的數(shù)學(xué)課堂.

第5篇

一、聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生參與

建構(gòu)初中語文高效課堂的一個重要條件就是學(xué)生積極參與教學(xué)活動。人對于自己熟悉的生活經(jīng)歷都會在潛意識里產(chǎn)生自然的親近感，思想上很容易產(chǎn)生共鳴。在初中語文教學(xué)中，老師要利用這一點，通過一些與學(xué)生的生活實際相似的情境或者學(xué)生感興趣的話題、熟悉的內(nèi)容等，引起學(xué)生的思考，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生與老師、同學(xué)的有效互動，順利高效地達到教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，由于課文內(nèi)容與現(xiàn)代中學(xué)生的實際生活十分遙遠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生思想情感上的共鳴，因此上課前我首先讓學(xué)生回憶自己的童年生活，分享自己童年的趣事，比如有什么自己喜歡玩的地方等。學(xué)生想到了很多童年故事，通過在班上講述，思維活躍，注意力轉(zhuǎn)移到童年趣事方面。這時我切入本課，說：“一起來了解一下魯迅先生的童年生活，看看他的童年與你們的童年有什么不同呢？”充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高了教學(xué)效率，強化了教學(xué)效果。

二、借助先進手段，創(chuàng)設(shè)良好情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了很多先進的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段憑借生動、形象、便捷的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更精彩。借助先進的教學(xué)手段，通過聲像、視頻等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生獲得豐富的語文知識，提高思維能力，豐富情感體驗，從而實現(xiàn)知、情、意、行的全面進步。

例如，教學(xué)《松樹金龜子》時，由于某些學(xué)生不知道金龜子的樣子、特征等，因此為了幫助學(xué)生建立對于金龜子形象認(rèn)知，我首先借助網(wǎng)絡(luò)搜集了一些有關(guān)金龜子的圖片和視頻等，通過多媒體展示出來。學(xué)生通過看金龜子圖片，大腦中已經(jīng)勾勒出這種昆蟲的外形，又通過觀看有關(guān)金龜子的視頻，對于金龜子特征和習(xí)性有了初步的了解。我再讓學(xué)生自己閱讀課文，看看作者是抓住了金龜子的哪些方面進行描寫的。借助多媒體，老師創(chuàng)設(shè)了生動真實的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速形成了感知，提高了教學(xué)效率。

三、運用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

初中語文課堂教學(xué)的“大戲”是由老師和學(xué)生共同演繹的，因此，師生之間的交流和配合是影響課堂教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。師生交流主要依賴語言，課堂提問是師生最常用的交流方式。課堂提問不僅是一種技術(shù)，而且是一門藝術(shù)。老師通過精心設(shè)計的問題，靈活把握提問時機，可以很好地引發(fā)學(xué)生思考，在師生和諧高效的互動、默契的配合中，自然提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)朱自清的名篇《背影》時，為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文主題，真切體會作者的思想感情，我在講父親買了橘子爬上月臺給兒子送橘子的情節(jié)時，設(shè)計了這樣的問題：父親的背影出現(xiàn)的背景是什么？父親當(dāng)時心里在想什么？兒子當(dāng)時的心情如何？課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我又設(shè)計了這樣的問題：你在生活中有沒有這種瞬間被某種東西觸動到心靈的情況？觸動你的究竟是什么？通過這些問題，有力地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解課文主題。

四、采用科學(xué)方法，鍛煉學(xué)生能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生素質(zhì)是影響初中語文課堂教學(xué)效率的重要因素。扎實的語文基礎(chǔ)，良好的思維能力，優(yōu)質(zhì)的注意力、觀察力、意志力，以及合作意識、協(xié)作能力等都會直接影響初中語文課堂教學(xué)的效果和效率。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，既是語文教學(xué)的最高目標(biāo)，又是建構(gòu)高效課堂的根本措施。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高都離不開科學(xué)的教學(xué)方法。靈活運用方法能夠建構(gòu)高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生能力。

第6篇

如果把高效課堂比作是大海中的一艘輪船，那么，新課改的第一個理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是構(gòu)建高效課堂的“燈塔”，也可以說，我們積極倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)高效課堂，最終目的就是實現(xiàn)這一終極目標(biāo)。而能夠正確把握語文教育的特點，重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵和實踐性的雙重特點，才能保證高效課堂不偏離航道。

一、找準(zhǔn)構(gòu)建高效課堂的“燈塔”：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)一詞，含義頗廣。從廣義上講，它是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而新課標(biāo)中所提及的語文素養(yǎng)，則強調(diào)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。因此，要突破構(gòu)建高效課堂的三大要素之一的“教學(xué)效果”，則要充分考慮到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

構(gòu)建高效課堂，要因課而定，有重點地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一節(jié)課都有所側(cè)重，抓住重點提升的語文素養(yǎng)，因課而定，積極調(diào)動孩子的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使孩子們快樂、充滿熱情地學(xué)習(xí)，這樣的課堂怎能不高效呢？

二、牢記構(gòu)建高效課堂的“指南針”：正確把握語文教育的特點

語文學(xué)科是人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。新課改指出“應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。” 高效課堂關(guān)注學(xué)生的性格和人格的健全，關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長，關(guān)注學(xué)生的不同需求。這與新課標(biāo)提出的把握語文教育的特點的基本理念不謀而合。因此，在教學(xué)實踐中，正確把握語文教育的特點，也就促成了高效課堂的建構(gòu)。在蘇教版第六冊《大作家的小老師》一課中，有位老師抓住了“兩個人相遇了，后來發(fā)生了什么事呢？”這一問題，請學(xué)生小組討論，充分發(fā)揮文本中所包含的豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子體會感受蕭伯納謙遜自律的優(yōu)秀品質(zhì)以及小姑娘的人格力量。最后，回歸生活當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

“在生活中很多時候，我們都會這么提醒自己或朋友。

在你作文發(fā)表后得意揚揚時，好朋友會對你說……

在朋友鋼琴考試通過十級，驕傲地到處炫耀時， 你會提醒他說……”

這樣，不僅讓孩子們有所學(xué)有所感有所悟，更重要的是有所用，關(guān)注孩子的心理和精神成長。

在課堂中，教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)孩子們的思維方式，而不僅僅是教給孩子們知識。教給他們思考的方式、思考角度和靈活性，這些對他們的影響是終身受益的。激發(fā)學(xué)生的問題意識和情感態(tài)度價值觀的 整體發(fā)展，是新課改的基本理念的具體要求。在每一節(jié)新課的時候，可以根據(jù)課題來提問孩子們：如果給你這樣一個題目，你會寫些什么呢？我一直覺得，這可以鍛煉孩子的思維角度，拓展思維。通常情況下，通過課題，孩子們也能提問出課文的重點和要點。這樣的方式不僅鍛煉了孩子們的思維，也了解了學(xué)情，在此基礎(chǔ)上授課，必將會事半功倍。

三、緊抓構(gòu)建高效課堂的“舵手”：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”是其最基本的特征。 而注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，也是新課改所積極倡導(dǎo)的。要順利實現(xiàn)這兩點，就需要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

把課堂還給學(xué)生，老師從演員轉(zhuǎn)身為幕后導(dǎo)演，讓孩子們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)與探究。在講解生字的時候，先請同桌互說。這不僅培養(yǎng)了小朋友的溝通、寫作能力，而且也培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，這為實現(xiàn)高效課堂的終極目標(biāo)又前進了一步。講解《李廣射虎》的生字時，采用這一方法，唐、惕、獵、呆、札，孩子們都能講到關(guān)鍵注意點上。有個孩子提醒“盧”字，還提醒到第一筆豎要比第二筆橫長，不僅注意到字要寫正確，還注意到要寫美。這種通過孩子合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小老師，興趣濃，注意力集中，可謂一舉多得，有利于高效率、高效益、高效果的課堂的建構(gòu)。

第7篇

關(guān)鍵詞：備課；多元評價；高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，感受語文的學(xué)科魅力，教師可以從以下幾個方面去嘗試高效課堂的建構(gòu)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是前提

意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念的正確與否直接決定著行為的效果與價值，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是促成高效課堂的首要前提。

傳統(tǒng)課堂的特點之一便是教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，究其根源，主要是由于教師對學(xué)生的不相信。因為不相信學(xué)生的能力，所以搞包辦、一言堂。新課程改革體系下，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，明確學(xué)生才是課堂的真正主人，而教師作為課堂教學(xué)的組織者、管理者，需要努力解讀教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方案并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對于初中生，教師應(yīng)該放手讓他們跟隨自己的思想跑，放心大膽地發(fā)揮他們的主觀能動性，加大自學(xué)、自悟能力和質(zhì)疑、討論的獨立性，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)科興趣，鼓勵主動思維的形成。

此外，教學(xué)的真正目的不在于單純地掌握課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不僅要在課堂上對其放手，民主、激發(fā)、期待也是能夠訓(xùn)練學(xué)生自主能力的方法。

2.改進教學(xué)方式是手段

在教學(xué)方式的選擇上，多媒體教學(xué)就是創(chuàng)建高效課堂的重要策略。教師可以在平時的教學(xué)過程中經(jīng)常運用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體的獨特魅力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。運用多媒體手段，能夠通過聲、光、色、形，將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式一旦發(fā)生改變，課堂教學(xué)效率也會朝著高效率、高效果的方向發(fā)展。

二、提高備課效率，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

高效課堂主張將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師講授的時間大大縮短，我們卻仍舊要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，這就需要教師在課堂外精心研讀教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，做好備課的環(huán)節(jié)。

備課是教師沉淀知識和工作能力提升的過程，提高備課實效是打造高效課堂的關(guān)鍵。作為教師，首先必須要學(xué)會分配精力，尋找備課的黃金分割點。資料表明，花費80%精力研讀教材，了解學(xué)情，僅僅利用20%的精力書寫教案的教師，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)能力的快速增長。教師只有對教材內(nèi)容有著透徹的認(rèn)識，才能在高效課堂教學(xué)模式中劃分給教師的短暫時間內(nèi)刪繁就簡、抓住重難點，言簡意賅。

除了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的正確把握，“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)也要落實到位。高效課堂中，導(dǎo)學(xué)案起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)學(xué)案當(dāng)然不能是教師方面的“一廂情愿”，它得能夠調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又必須體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓無論是哪一個層面上的學(xué)生都能夠進行自主探究，獲取知識。

三、運用靈活的方法手段實施教學(xué)行為，構(gòu)建高效的課堂

1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以讓人感到自由、安全。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有益于知識的生成。加上高年級學(xué)生興趣在課堂上相比低年級學(xué)生不那么容易轉(zhuǎn)移。因此，教師只要善于運用語言、課件、音樂等各種方法手段牽引著學(xué)生的注意力，積極營造一個寬松、和諧、民主的語文課堂，從而有效地喚醒學(xué)生的自主意識，綻放他們本身的生命活力。

2. 將小組學(xué)習(xí)落實到位

大文豪伯納曾說過：“你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”協(xié)同合作，在我們的生活中已經(jīng)并不陌生。小組合作學(xué)習(xí)也已成為現(xiàn)今課堂上的主要的學(xué)習(xí)方式，為廣大師生所推崇。小組學(xué)習(xí)中的討論不單純只是為了活躍氣氛，它強調(diào)學(xué)生們在相互交流討論的過程中思維火花的激烈碰撞，真正實現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。如此，建立師生交流、生生交流的合作模式。學(xué)生通過自己思考而獲得的知識相比教師講解的內(nèi)容，更值得被珍惜，也顯得更為深刻。

同時，在進行分組的時候，教師需要考慮到多方面因素，諸如學(xué)生的能力高低、成績好壞等。分組時要對班上學(xué)生按照性別、成績、能力等諸多因素進行小組成員的均衡組合，這樣的做法不僅能夠增加小組成員的多樣性，對于強化小組內(nèi)部的優(yōu)化合作、互幫互助、共同提高均有著良好的推動作用。小組內(nèi)應(yīng)有自己的組長，由組長統(tǒng)籌負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)和每次的競賽事項。小組作為一個整體，每個成員都應(yīng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)建立和諧的教學(xué)氛圍。

3.課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的而服務(wù)的。高效課堂中教師的提問應(yīng)基于教學(xué)重難點提煉出有價值的、啟發(fā)式的教學(xué)問題，促進學(xué)生的積極思維，從而達到逐步提高學(xué)生分析解決問題的能力。

4.多元評價促進高效課堂的開展

課堂評價在教學(xué)中占有十分重要的地位，它直接關(guān)系著課堂氣氛、教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。恰當(dāng)中肯的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。教學(xué)評價應(yīng)該充滿對被評價者的理解和人文關(guān)懷。

教學(xué)評價需要打破單一主體的格局，應(yīng)注意多元評價相結(jié)合，如教師評、家長評、生生互評、自我評價，在課堂中，評價不局限于學(xué)習(xí)方式、朗讀的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價也尤為重要。

總之，語文課堂評價應(yīng)該建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展為價值取向，使課程設(shè)計更完美，教學(xué)過程更完善，努力建構(gòu)充滿生機活力、真實高效的語文課堂。

參考文獻：

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[2] 李炳亭. 高效課堂九大“教學(xué)范式”[M]. 濟南：山東文藝出版社， 2010

第8篇

1把握好學(xué)生興趣，做好激情導(dǎo)入工作

學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣在初中物理教學(xué)中得以培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高物理課堂教學(xué)的實效，使得學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象避免過早出現(xiàn).為了實現(xiàn)以生為本的高效課堂，應(yīng)該把握好興趣這個出發(fā)點，保證學(xué)生的主體地位.結(jié)合實踐，在物理課堂上，為了更好激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情景方法，學(xué)生情景的創(chuàng)設(shè)方面進行精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)過程充滿好奇和新鮮.比如，在教學(xué)《凸透鏡》的過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：正對著太陽光，拿著裝有水的礦泉水瓶，小木棒在地面上很快就開始了燃燒.正是這樣一個小小的實驗，學(xué)生的興趣被大大提升，使得學(xué)生的好奇心被快速激發(fā)，這是利用了中學(xué)生的心理特點，新課的內(nèi)容能夠很好地被激情導(dǎo)入，對于下面的課程起到很好的鋪墊作用.

2實施快樂教學(xué)，結(jié)合好肢體語言和教學(xué)語言

為了能夠讓學(xué)生在物理課堂中感受到新奇感，使得學(xué)生的興趣被大大激發(fā)，筆者能在教學(xué)別注重語氣、音量和語調(diào)的合理運用，這樣能夠使得課堂氣氛更加活躍，使師生之間的交流進一步加強，有效使得學(xué)生的緊張和恐懼心理得以消除.每個學(xué)生的提問或者問題的回答，都應(yīng)該善意地平等對待，并且進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這樣能夠有效保證學(xué)生的思維處于較為活躍的狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.不能簡單否定學(xué)生的錯誤回答，充分考慮學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生能夠把話講完，在師生的共同探討中，明白學(xué)生的錯誤所在，另外，還應(yīng)該及時表揚和肯定學(xué)生提出的創(chuàng)造性的見解或解答.

口語和肢體語言在教學(xué)中也起到很重要的作用，應(yīng)該盡量保持生動的講解，運用風(fēng)趣的語言，這樣能對那些對知識的未知領(lǐng)域充滿好奇心和求知欲的中學(xué)生給予很大的鼓勵.為了更好引起學(xué)生的注意力，可以通過相應(yīng)的夸張動作來實現(xiàn).比如，在對于“靜摩擦力”進行講解的過程中，筆者用非常大的力氣去使勁推桌子，但是講桌卻沒有任何移動，學(xué)生便會自主進行思考，“桌子在老師用力的情況下，為何沒有運動？這其中應(yīng)該存在平衡老師推力的一種力吧？”這樣，學(xué)生的思維能夠得到有效啟發(fā).

3物理學(xué)科特點可通過小實驗表現(xiàn)

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該盡量展示物理學(xué)科的特點，在有趣的演示實驗或者物理現(xiàn)象中，更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠一邊進行演示實驗，一邊對于相關(guān)問題進行設(shè)置，在相應(yīng)的實驗中，應(yīng)該保持學(xué)生的一種懸念心理，有時應(yīng)該努力去做好從實驗事實得到出人意料的結(jié)論的實驗；利用學(xué)生的分組，讓學(xué)生積極參與實驗中，不斷提高學(xué)生的實驗操作技能，使他們的動手動腦能力有效增強；還可以利用身邊的廢棄物品，進行自我設(shè)計的創(chuàng)新型物理實驗，比如制作相關(guān)的小天平、測力計、潛望鏡、放大鏡、針孔照相機、杠桿、量筒等教(學(xué))具，在制作的過程中，一方面學(xué)生的動手能力得以加強，另外一方面，學(xué)生對于知識點的理解更加透徹，使得其分析能力和解決能力更加突出.比如，筆者在進行《摩擦力》課程教學(xué)時，同桌的兩位同學(xué)之間，其中一個同學(xué)先伸出手，讓另外一個同學(xué)用更大的力握手，另外一個進行抽手動作，這樣可以比較相互的摩擦力哪個比較大.另外，相同的實驗還可以在手上擦上肥皂再次進行.通過上述實驗，學(xué)生能夠?qū)τ谟绊懩Σ亮Φ囊蛩剡M行初步體驗，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)角色，還能使得學(xué)生積極性大大提高，感覺就像科學(xué)家做實驗一樣，保證學(xué)生的主體地位.

4積極營造充滿想象的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的主體性地位應(yīng)該在課堂教學(xué)中被充分重視，應(yīng)該積極努力去為學(xué)生營造充滿想象力的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮其四維空間的想象能力，使得學(xué)生的主動性能夠充分調(diào)動，利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成一種敢于創(chuàng)新、任意表達、積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí).只有通過學(xué)生的主動探究和主動參與，才能真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

學(xué)生只有體會到快樂學(xué)習(xí)，才能主動積極去參與課堂活動.比如，通過《串并聯(lián)電路的連接》實驗，筆者剛進入實驗課，就興奮地喊道，“同學(xué)們，快快做好準(zhǔn)備，我們要自己動手來進行燈泡亮起來的活動，把桌上的兩個燈泡、開關(guān)、電池用導(dǎo)線連起來”.經(jīng)過一段時間，學(xué)生們能夠積極把成果展示給大家看.這時，有一個并聯(lián)小組，正在自豪地對于他們的成果進行宣傳，并且說了他們與其他小組的不同，我立馬進行問題的追問，“串聯(lián)和并聯(lián)的連接特點，哪個小組能說一說？”這下可引起了大家的興趣，有的同學(xué)說，并聯(lián)像她家的鞋柜，有的說串聯(lián)像一條珍珠項鏈，像糖葫蘆.盡管比喻的準(zhǔn)確性有待商榷，但同學(xué)們的積極發(fā)言則是高效課堂構(gòu)建最為有力的表現(xiàn).在實驗課程結(jié)束以后，部分同學(xué)還依依不舍，感覺意猶未盡，而不愿意離開實驗室.在這樣的寬松融洽、充滿想象的課堂教學(xué)氛圍中，要積極鼓勵學(xué)生去敢想、敢做、敢說，體會到學(xué)習(xí)的樂趣.

第9篇

關(guān)鍵詞： 語文 高效課堂

課堂教學(xué)作為師生互動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂是每位語文教師理應(yīng)思考、探索的主要課題之一。筆者作為一名初中語文教師，結(jié)合自身的教學(xué)實踐淺談如下自己的看法：

一、什么是高效課堂？

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

高效課堂的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。

二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

高效課堂具有以下三個要求：明快，融洽，效益。

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、效益。課堂上有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

二、建構(gòu)初中語文的高效課堂的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

此環(huán)節(jié)屬于授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師利用課前精心準(zhǔn)備的一些圖畫或文字資料、音像資料，通過多媒體等各種方式展示給學(xué)生，用于營造氛圍，烘托氣氛，吸引學(xué)生的注意力。再通過巧妙設(shè)問，激發(fā)起先學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。 從心理學(xué)角度分析，每堂課的起始階段，學(xué)生對新課內(nèi)容及教師的教學(xué)活動懷有不同程度的好奇心。教師應(yīng)精心設(shè)計起始教學(xué)，強化學(xué)生這一主體的新奇感，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，為整節(jié)課提供一種積極的情感背景。

2、自學(xué)教材，明確目標(biāo)。

教師首先向?qū)W生出示根據(jù)教材和課標(biāo)所精心設(shè)計的思考題或是“學(xué)案”，讓學(xué)生帶著問題去看書，通過自主學(xué)習(xí)，找出問題的答案。在具體的操作過程中，教師可以根據(jù)教材以及學(xué)生的情況，靈活安排。既可以根據(jù)教材編排各個擊破；又可以讓學(xué)生通讀教材，集中解決問題。本環(huán)節(jié)主要用于落實教學(xué)目標(biāo)中的識記與理解等基礎(chǔ)知識的掌握。整個環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師組織教學(xué)，適時引導(dǎo)。

3、解答問題，合作探究。

此環(huán)節(jié)屬于教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，旨在實現(xiàn)對教學(xué)重點和難點的突破。教師根據(jù)教學(xué)的重點和難點的問題，精心設(shè)計題目（論述題、簡答題、材料題、探究題、比較題等均可），組織學(xué)生開展課堂分組討論。然后各個小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，最后教師總結(jié)。整個環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實現(xiàn)師生互動。 學(xué)生通過自學(xué)和教師導(dǎo)讀之后，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生矛盾。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾展開討論，通過學(xué)生解答、爭論、說理或演示來暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾，通過教師運用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行辯析、明理，最后解決問題。這樣可以在最佳時段突出重點，突破難點，解決最重要的問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。

4、達標(biāo)訓(xùn)練，教學(xué)反思。

達標(biāo)訓(xùn)練，教學(xué)反思是檢驗學(xué)生的學(xué)和老師的教的一個重要環(huán)節(jié)。練習(xí)題的設(shè)計要有一定的層次性，力求使不同程度的學(xué)生都能夠得到鍛煉提高，在效能上也能夠全面的反饋教學(xué)效果。教師根據(jù)檢測反饋的情況，及時進行反思總結(jié)，找出亮點，克服不足，以期進一步改進提高。教師應(yīng)設(shè)計富有啟迪性的練習(xí)，并緊密與教材結(jié)合，與社會、生產(chǎn)、生活聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用；練習(xí)難度應(yīng)適中，針對優(yōu)差生可做適度的區(qū)別對待；對難度較大的應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；堅持少而精的原則。應(yīng)該注意，反饋練習(xí)并不總是“壓軸戲”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況穿插于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)；既可以集中進行，也可以化整為零，分散進行，絕不可死搬教條。不論采用哪種方法，都必須注意：①教師必須給予學(xué)生一個清晰正確的答案；②對顯示出獨創(chuàng)精神的學(xué)生和做法，應(yīng)給以表揚和鼓勵；③對共性問題要及時分析處理；④在學(xué)生答題或演練中，不放過任何一個為他們揭示某種新東西的機會，這對點燃學(xué)生智慧的火花大有裨益。