時間：2023-05-15 16:47:21
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論文摘要： 當前農村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農村初中生家庭教育中存在的問題有父母學歷低、教育觀念落后、教育方式失當、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應提高素質、樹立家庭教育新理念、掌握科學的教育方式，同時家庭、學校、社會構建起“三教一體”的教育網絡。
初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。
一、農村初中生家庭教育的主要類型
農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。
二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題
（一）學歷低
目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。
（二）教育觀念落后
農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。
（三）教育方式失當
許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。
（四）教育影響不一致
在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。
三、改善農村初中生家庭教育的對策
（一）提高家長的素質
農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。
（二）樹立家庭教育新理念
家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。
（三）掌握科學的教育方式
家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。
（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡
影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。
參考文獻
［1］曾天德.當前初中生的問題行為及其對策［J］.吉林教育科學·普教研究，2000，（5）：11-14.
摘 要： 家庭規則教育對學生的成長有重大的影響，由于家長的被動地位與專業知識的缺乏，家規教育中出現了隨意性與不穩定性，論文對家庭規則教育中的初中生生理、心理、規則本身以及家長自身四個方面探求誤區產生的原因，對家長在實施家庭規則教育時給出相應的建議與指導。
關鍵詞： 規則教育；初中生；誤區；建議
規則對于成長為一個合格的社會公民來說是一項基本要求，父母作為孩子的第一位老師，對于教會孩子遵守規則，健康成長都是十分重要的。規則，《辭海》中的解釋為“制定出來供大家遵守的制度和章程”。大多數學者認為家規教育是指在家庭中主要有父母實施的對孩子學習規則的教育[1]。家規教育在我國自古就有，封建社會中皇族以及士大夫都有家規教育的記載，有名的有顏氏家訓，以及家書等，而在平常百姓家里雖然沒有太多的此類記載，但也有一些故事流傳下來，如“曾子殺彘”。家規教育大多以家訓，書信等成文的形式以及口頭規矩、訓誡等不成文的方式進行著。“玉不琢不成器”“棍棒出孝子”是我國古代典型的家教方式，當今社會的大多數父母對此進行身體力行的同時發現，祖先傳下的家規教育方式并不是解決問題的最佳方法，大多數孩子出現了在外一套在家里又一套的面目，特別是在孩子上了初中以后，很多家長都感覺和孩子越隔越遠，親密關系有時候還不如孩子的普通朋友。固執、敏感、反叛是家長教育中最頭疼的問題。而這一切到底是為什么呢？那么在這種情況下家規教育怎樣順利的進行下去？此類問題就成為長期困擾家長的難題。
一、家長進行家規教育誤區的表現
（一）專業知識缺乏，家規教育出現隨意性及不穩定性
現階段的中學生的家長大多是七十年代出生的人，由于中國社會的歷史原因，他們之中接受高等教育的比例處于一個比較低的水平，很多家長在進行家規教育中缺乏必要的專業知識，這種專業知識包括教育學，心理學，以及管理學等專業的學科知識。多數家長進行規制教育的方式仍然遵循傳統的“大家長式”， 規則的制定和執行出現了隨意性及不穩定性。
（二）家長處于被動位置，解決問題時喪失了教育的主動權
由于專業知識的缺乏，許多家長無法正確判斷自己處于初中的孩子的心理狀態，從心理上無法適應孩子成長的轉變，往往以老眼光來看待孩子出現的新問題，在面對新問題時又不知道該怎樣正確的去處理，采取棍棒，打壓的結果往往使孩子與家長的關系越來越遠，以致可能會走向敵對。比如，在學校合作中，家長長期的角色就是聆聽老師教誨的被動局面，大多數的家長在家長會上都會被老師通知學生的劣跡，要求嚴格管教，而家長在學校里受了老師的“教訓”后回家往往拿著孩子出氣，而對于事情的原因以及學生的心理活動，許多家長要么不聽，要么是無法理解學生的所作所為。
二、影響家規教育的因素分析
（一） 初中生生理因素的影響
在我國，初中生一般是指處于十一歲到十六歲之間在學校接受初中教育的學生，此年齡階段的學生典型特征是處于青春期，青春期的生理特征表現明顯，身高，體重等外形開始變化，心臟，肺，大腦等內部機能也迅速的發展，第二性征開始迅速發育，對于初中學生來說，外貌的變化引起自身心理的變化，初中生在這一階段往往會更關注與自己的外貌，更注重別人對自己外貌的尊重與評價。對于家長來說，要認真對待孩子的這種身體變化，并尊重孩子的這種變化，并對于自己的家教方式要注意作必要的調整以適應這種變化，而不要有任何不恰當的方式[2]。比如，對于處于青春期的男孩子來說，由于外形的變化會帶來許多相應的行為的發生，開始愛照鏡子，喜歡欣賞自己的體型等，A女士突然發現最近自己上初二的兒子常常會長久的照鏡子，并且對于自己臉上起的痘痘特別著急，在說了幾次沒有效果之后，A女士便說：別臭美了，再照也不會消失的。什么時候見你對學習這么上心啊。過了一段時間后，A女士逐漸發現兒子對自己充滿了敵意，經常頂嘴，難以管教。
（二） 初中生心理因素的影響
對于處于初中階段的學生來說，不僅要面對生理的發展帶來的影響，還有心理發展帶來的更大的影響。由于正處于青春期，初中生的個性意識高漲，反抗意識較強，情緒表現出現了狂躁于細膩，可變與固執并存，并且開始構造一個獨特的自我[3]。比起小學生來說，與社會的接觸有較大的拓展，邏輯思維以及批判思維也有了很大的發展，對于問題會逐漸形成自己獨立的看法，但是很多時候表現出片面以及不成熟的特點。在這一時期初中生做事容易偏激固執，愛出風頭以期待引人注意，以及喜歡對規則進行挑戰。而在很多家庭中家長并沒有很好的從小學家長到初中家長角色的轉變，在進行規則教育時往往還是按照以往的站在對立的角度進行管教，這進一步激發了孩子的反抗意識，激化了矛盾，最后事情大多在暴力中結束，但是在心理上卻是兩敗俱傷。B女士抱怨道，我不知道上輩子欠了我兒子什么了，一天到晚跟個仇人似的，不停地跟我頂嘴，氣得我一天不打他他就無法無天了。
（三） 規則本身的影響
規則可以分為不變的規則、適應性規則以及可變的規則三類：不變的規則指的是制定出來必須長期遵守的，不可改變的；適應性的規則是針對不同階段不同情況制定的規則；可變的規則是在一些情況下可以調整的規則。在家庭教育中不變的規則指一些社會規范的培養。適應性規則更關注與孩子的成長變化，有時可以根據孩子的變化作逐漸的調整。
（四） 家長本身的因素
家規教育中家長的因素是主要的因素，家庭規則教育的成功實施不僅要求家長要有一定的知識和能力，也要求家長以身作則。現有的家規教育中首先是家長對于家規教育的沒有重視，沒有規則教育的主動、長遠的意識；其次家長對于家規教育中規則的內容不懂，沒有很好的明確規則的內容是什么，哪些是重要的，哪些不重要；第三，家長進行家規教育的方式不多，多采取簡單粗暴的方式進行；第四，家規教育中沒有意識到家長也要遵循家庭規則，更多的要起到示范作用。
三、家規教育中給家長的建議
（一） 家長應該認識到初中生成長的變化，不僅包括生理，還包括心理方面的，要尊重這一事實，并必要時加以引導，但是對于因專業知識缺乏而感覺不知如何解決的問題，應咨詢有經驗的老師或者專家指導，而不應該自己采取粗暴手段解決此類問題。A女士應該告訴孩子，處于青春期時候臉上長痘痘是正常現象，這表示你已經開始長成男子漢了，不用過分的擔心，過了這一時期自然會消失的，對于要經歷的正常的階段，如果因此耽誤了學習就得不償失了。如果孩子的痘痘已經嚴重影響到孩子的正常心態了，就應該積極的看醫生已解決這一問題。
（二） 對于家庭規則的制定方面，家長應該分清哪些是不變的規則，哪些是適應性規則，哪些是可變的規則，對于不可變的規則最好制定成書面的制度張貼上，對于適應性以及可變的規則，注意的是平時的生活中的堅持，以及對中學生的合理解釋。處于初中階段的孩子來說，由于自身的成長，對父母往往由小學期間的仰慕轉為懷疑階段，關系也從以來變得逐漸的要求獨立，父母是孩子的第一任老師指的是孩子大多以自己的父母為模仿對象，父母是孩子的榜樣，所以，在家規教育中，父母一定要注重自己的言行舉止，做好孩子的榜樣，沒有比言傳身教更好的教導方式了。H先生很苦惱的說，自己為孩子能付出的都付出了，但是孩子一點都不讓人省心，成績不好不說，在家里根本沒有規矩，作業從來不按時完成，制定的學習計劃也經常一拖再拖，甚至家里來了客人一點基本的禮貌都沒有，頂嘴吵架更是家常便飯。后來老師了解了發現，H家原來是麻友的固定地點，經常打到半夜，為此孩子也像父母反映過，但是沒效果，結果孩子就逐漸出現了這種情況。此種教育豈能教育的好。
（三） 大多數父母由于沒有受過專業的知識教育，在家規教育中往往是問題繁多，但是又不知從何做起，但是又不知何處求助，筆者在此提出了幾點建議
1.要利用好家校合作，主動的聯系老師，尋求專業的幫助。
現有的家校合作包括家長會，家長信函，打電話以及家訪的形式進行，在這種模式中家長往往處于被動的地位，而這些家校合作的內容往往只局限于孩子的學習成績上去，而對于大多數孩子而言，牽涉到規則方面的教育更少[4]。老師由于教的學生比較多而不能每一個學生都照顧的到，所以，對于家長來說，更應該主動的與老師聯系，充分了解學生的在校情況并且積極反映在家的情況，聽聽有經驗老師的解決方法，并且還應充分了解學校的規章制度，以更好的進行家規教育。堅決杜絕孩子在校在家兩個人的情況。C先生發現上初中的兒子對于自己制定起床計劃總是不好好執行，自己實在是沒有辦法了，就去咨詢老師，結果了解到學校對于上課遲到的學生會有較為嚴厲的處罰，所以C先生回家就告訴兒子已經上初中了，以后自己掌握時間，自己不再叫他起床，結果兒子第二天遲到，被老師罰了后回來自己對C先生說，以后請他多定幾個鬧鐘，并監督自己按時起床，從此后，C先生在也沒有叫過兒子起床，而兒子一次也不再遲到了。
2.要充分利用孩子的朋友圈子，利用朋友的影響來進行規則教育。
初中生由于思維以及人際交往的變化，這時候的朋友往往從以前的單純玩伴變成傾向于互相可以交流互相可以幫助的朋友，而這種朋友對初中生的影響也逐漸的增加，與朋友的關系也會逐漸的密切起來，他會更注重與朋友的關系以及注重朋友對自己的評價[5]。而對于家規教育中對于孩子屢次犯錯的事情家長可以有選擇的利用孩子的朋友來進行規則教育會有很好的效果。I女士的兒子初中二年級了還是很不注重整理自己的房間，說了多少遍都沒有效果。剛好馬上兒子就要過生日了，I女士就讓兒子請了一些朋友到自己家里聚會，結束時就請朋友到兒子房間去玩，結果看到桌子上凳子上到處都扔著一些臭襪子，有兩個女生當場叫了起來，看著兒子臉紅的表情，I女士說；“打掃衛生不僅是講究衛生，還體現了一個人的修養，不僅自己干凈了，還能讓其他人看到你的品德，以后記得定時打掃，不要再拖了。”結果兒子房間里再沒見過臭襪子了，屋子變得干凈多了。
3.要注重社會的教育功能
在家庭規則教育中注重引入社會中鮮活的事例來進行規則教育，對于社會上很多由于觸犯規則而造成的后果，家長要以事實為引導，積極引導孩子對規則進行深入的思考，并明白規則的重要性，體會到不管是在社會還是家里，我們都有我們必須要做的事[6]。只是此類教育要把握好時機，還要注意教育的方式以及家長對于事實的解釋程度。這些都是能否成功的影響因素。 （作者單位：重慶第二師范學院科研處）
參考文獻
[1] 李國強.家庭社會資本.家校合作的重要影響因素[J]中國教育學刊，2009.4.66
[2] 吳 波，方曉義.青少年自主性發展的特點[J]心理與行為研究，2006.4，22
[3] 林崇德.發展心理學[M].人民教育出版社，1995.11.134
[4] 劉紹高.教育論壇.[J]談談中學生的規則教育，2009.8.40
各位家長：
大家上午好！
初一年級正式上課已經三個周了。絕大多數孩子和家長都明顯感到中小學兩個階段學習的不同。雖然，小學老師在孩子畢業前講過家長要幫助孩子完成中小學的過渡與銜接，顯然多數家長沒有做好準備。孩子進入初中學習僅僅三個周，多數家長與孩子都感到手慢腳亂、不適應，甚至感到了壓力或焦慮。如果這種狀況不能得到家長的重視，盡快的解決，家長對孩子的教育以及孩子初中階段學習就會出現大問題。因此，今天我主要講的是《家長應如何幫助孩子盡快適應初中的學習生活》。
初中階段是每個孩子學習和成長的重要轉型期。從小學升入初中，學生首先面臨問題就是如何盡快適應初中的學習生活。而我們老師和家長所面臨的主要任務就是幫助孩子順利做好過渡與銜接，幫助孩子邁好中學第一步。
一、家長要幫助孩子做好哪些過渡與銜接？
家長首先要了解中小學兩個學習階段有哪些不同，才能幫助孩子做好過渡與銜接：
1、學習內容的不同
首先，中小學兩個學習階段的學習內容發生了顯著變化。進入初中，學習環境最明顯的變化就是科目增加，歷史、地理、生物、政治、物理、化學等都是新開的科目，就連體育也要參加中考。教材內容增多，概括性強，難度加大，趣味性減弱；課堂教學內容多，節奏變快，用于復習的時間大大減少。因此，初一新生一時難于適應。學生如果仍然按照小學的學習習慣、方法與要求進行學習，很快就會掉隊。因此，家長要及時了解孩子各學科的學習狀況，幫助孩子盡快適應初中的學習生活。
2、成績評價方式變了。小學時期，應該說對學生的學習要求并不高，期末成績單上也是采用“優”、“良”、“及格”的等級評價制度，即使有分數，差別也不大。孩子的學習成績、學習能力在家長眼里都差不多。而中學采用分數制，層次劃分非常清晰，成績的好壞一目了然。如果學生學習不自覺、學習習慣不好，家長對孩子的幫助指導再不到位，不到半個學期，學生的學習成績就會拉開很大的距離。學生與家長的心理落差都會很大。長此以往，孩子學習、成長的自信心會大受影響，有的產生自卑心理，人格出現問題，甚至成為問題學生。所以，家長必須有心理準備，要客觀的看待孩子的考試成績，要耐心幫助孩子分析和解決學習中存在的問題。避免平時不教育不管理，考后成績不滿意就用簡單粗暴的打罵孩子，這樣，孩子很快會成為雙差生。
3、學習方法的不同
小學階段重記憶，輕理解，多用重復的學習方法，主要老師領著學，學習被動；中學階段重理解應用和能力培養，多學生自主學習要求高，學生要主動學習。初中階段對學生的學習方法和學習能力提出了新的要求。初中教材內容中有許多復雜的概念，公式和定理，而這些知識的掌握，主要靠提高理解、記憶、分析、綜合等能力，對學生學習自覺性的要求提高。這對于習慣于死記硬背和被動學習的小學生來說，是難以適應的。這就要求家長要配合老師，根據各學科的學習特點和要求，盡快掌握各學科的學習方法。
4、學習節奏的變快
很多學生對初中生活有許多美好的想法，對初中的學習節奏、學習要求和作息時間很多學生不能適應。初中的學習節奏快，每天8節課，每節課45分鐘，每節課都學不同科目的新課，幾乎每節課都有作業，學生在校時間明顯延長，回家后的作業時間和作業量也明顯增加，課外活動時間明顯減少，這一系列的變化會讓很多學生突然覺得壓力增大，變得緊張。這就要求家長要幫助孩子盡快適應初中的學習節奏和作息時間。
此外，初中階段孩子還要學會適應更多老師和不同的教學方法。隨著學科的增加，上課的老師也增多了，不同的老師有不同的教學風格、不同的性格和不同的要求，這要求家長要幫助孩子盡快適應老師。
因此，中小學兩個學習階段的不同特點，對每一位初一新生來說都是一個挑戰。同時，對我們廣大教師和家長也提出了新的要求。為了幫助孩子邁好進入中學的第一步，學校希望家長同志們做好以下兩項工作：
一是家長要重視對孩子學習習慣的培養；二是家長要不斷更新傳統的家教觀念，盡快掌握教育孩子的正確方法。
二、家長需要做好的兩項工作
1、家長要重視對孩子學習習慣的培養
初一年級的重要任務就是對學生的養成教育，家長的主要任務也是培養孩子的學習習慣和幫助孩子找到適合自己的學習方法。讓孩子盡快適應中學的學習生活。由于初中課程多、要求高、難度大，學生光靠課堂，各種學習能力是很難培養不出來的。它需要預習、復習、作業、單元總結等許多學習環節相結合才能取得好成績。
（1）課前預習習慣：
預習的目的是增強聽課的針對性，目的是為聽課做好準備。通過自學提前掌握教材的基本知識，同時把發現的問題記下來，以便課上認真聽講及時解決。預習的方法是認真閱讀教材。預習要動口，把該記憶的內容提前記著；預習要動手，把例題和課后練習嘗試做一下、預習要動腦，把預習的過程為發現問題的過程，把不懂的問題記下來，以便上課時有針對性的解決。防止走馬觀花，走過場。所以家長要幫助引導，要督促檢查。堅持一段時間，孩子就能養成每天預習的習慣。
（2）認真聽課的習慣
課堂是學生獲取知識的主陣地。孩子是否認真聽課，家長可以通過與孩子交流學習的內容、檢查課堂筆記、檢查預習中存在的問題是否解決、作業的速度和準確率等方面來了解。發現問題，要及時教育孩子，與老師溝通，及時幫助孩子解決聽課問題。
（3） 先復習后作業的習慣
初中階段每天學習的科目多，內容要求也高。特別是語文、數學、英語等學科，單靠課堂的學習，學生無法完成每天的學習任務。因此，每天必須及時復習。課后不復習就馬上就做作業的習慣是十分不科學的，進入初中以后，必須培養孩子先復習、后作業的好習慣。復習的方法是：先嘗試回憶，就是獨立地把老師上課的內容回想一遍。今天老師主要講了哪些知識？ 如果自己能獨立地回憶出全部或大部分內容，那就證明自己的預習和聽講的效果是好的。回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識“提取”一回，就能使知識強化鞏固一遍。如果回憶不起來，當然會著急地翻書查筆記；這就增強了看書和整理筆記的針對性。復習效果特別好。重要的科目每天都要復習，同時還要周復習、單元復習和月復習。這項工作也需要家長常抓不懈，直到孩子養成習慣為為止。
（4）認真作業，及時糾錯的習慣
作業是課堂教學的升華，作業可以反映出孩子課堂上的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解，提升孩子的學習能力。所以，家長要培養孩子獨立、按時、認真完成作業的習慣，做到節節清，日日清。家長每天要檢查孩子的作業是否記清楚，督促孩子逐項完成。同時，每完成一門作業，家長要鼓勵孩子學會檢查，告訴孩子不要害怕錯誤，家長也不要討厭孩子作業出現錯誤。而要以感謝、喜歡錯誤的心態去對待它。因為只有發現錯誤、糾正錯誤，才能不斷地提高。檢查作業和糾錯的方式，可先讓孩子自己檢查、糾錯，然后家長幫助檢查、糾錯，在家解決不了鼓勵孩子到學校找同學或老師幫助。第二天家長一定要檢查孩子是否在同學或老師的幫助下完成了糾錯。
（5）珍惜時間，計劃學習的習慣
學生進入初中以后，由于學習任務重，對學生自覺學習的要求越來越高。由于學生自己可以支配的時間不是太多，這就需要學生學會合理的利用時間，提高學習效率。每天晚上和周末，家長都要求鼓勵孩子制定學習計劃，什么時間學習什么內容，定時定量，由家長檢查督促，并作出評價。這樣，既讓孩子學會了合理利用時間，提高了學習效率，也使孩子克服了學習磨蹭的不良習慣。
當然，在培養孩子各種學習習慣的時候，家長不能包辦代替，也不能不管不問。要多督促、多檢查、多表揚、多鼓勵。對孩子的行為習慣多正面強化，少負面強化，及時發現孩子的每一點進步，及時表揚和鼓勵。
2、家長要不斷更新傳統的家教觀念，掌握教育孩子的正確方法
家庭教育的內涵不在于向孩子傳授知識，而在于塑造孩子健康的心靈和健全的人格。隨著孩子們年齡的增長，教育孩子對家長提出來更高的要求。做父母也需要 “資格證”，大多數家長都沒有受過任何"職業訓練"，完全是"無證上崗"。要教育好孩子，家長也需要不斷的學習，更好的適應自身擔任的角色。因此，家長要積極參加學校組織的家長學校的學習，相互交流家教經驗。認真學習《不輸在家庭教育上》等家教書籍。不斷更新觀念，掌握正確的家庭教育方法技巧：
（1）、家長要與孩子建立良好的親子關系。
初中階段是孩子成長的關鍵時期。思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。而這個階段孩子最大的特點是處于青春期。青春期的心理變化表現為自主意識增強，自尊心變強，渴望交流和友誼，渴望擺脫家長的束縛，按照自己的意圖和想法獨立行事。他們愿意更多地與同伴一起交流、活動，他們無話不談，形影不離。而對家長卻漸漸疏遠，甚至逆反、頂撞。因此，很多父母辛辛苦苦的為孩子付出，卻得不到孩子的理解，甚至還總是引起孩子的反感。 這就要求家長必須了解這個年齡段孩子的生理和心理特點，廢除傳統的“家長至上”觀念，要把孩子當作“平等的人”來對待，在尊重孩子的基礎上，變說教為引導，變管教為平等協商。家長要尊重孩子的意見和想法，要給他一定自由，一定的活動時間和空間。即使孩子出現了問題，要多用平等協商的語氣，少用強迫命令的口氣，通過促膝談心等方式來了解孩子的喜怒哀樂，消除他們的“敵意”，使父子、母子之間產生共鳴，做孩子可信賴的朋友。
（2）、家長教育孩子要有耐心，寬嚴適度。
孩子在成長過程中，犯錯誤是在所難免的，家長要允許孩子犯錯誤，孩子成長的過程中，錯誤與成功同等重要。對于孩子思想行為上出現的問題，要有耐心和愛心。孩子犯了一般性錯誤，要給孩子說話的權利，讓他說原因，說理由，哪怕是不正確或不真實，只有讓他說出來，你才能了解他，教育引導他，心平氣和地給孩子講道理。孩子犯了原則性的錯誤，家長要態度嚴肅語氣堅定，決不能妥協和讓步，直到孩子認識到錯誤為止。切忌輕描淡寫，漫不經心或父母雙方說話口徑要一致，給孩子傳遞錯誤的信號。
（3）家長要對孩子每天的成長和進步多“鼓勵”和“表揚”。
美國有個大教育家說過一句非常偏激的話：“在教育孩子問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法！”我認為這句話當中80%的成份是真理。教育孩子，鼓勵是家長需要每天做的事情。告訴你的孩子：“沒問題！爸爸相信你！”你要每天不斷的對孩子進行鼓勵。可是大多數家長恰恰相反——“你就是不行，誰家孩子都比你強得多！”這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵出來的，而鼓勵是你每天做需要的事情！
而表揚是對孩子正確行為的正面強化，也是家長教育孩子經常要用的方法。當孩子的一個行為做對了，家長應該及時的表揚，使孩子的行為固定下來，這樣他才能下次接著做。孩子每天、每星期總會有優良的行為，或者取得小的成績，家長應及時的表揚。表揚是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚，意味事情做對了，被認可了，他的自我價值就會上升，自信心會不斷增強。
（4）家長要學會給孩子的行為貼標簽。
一個行為是對的或是錯的，孩子是不知道的，家長要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的。這里不帶有任何表揚和批評，家長要客觀地幫助孩子分清是非。給孩子的行為貼標簽實際上就是家長幫孩子培養價值觀的過程。
（5）家長要客觀評價孩子的學習成績，主動與學校保持聯系
中學階段內容多，要求高。家長要調整好心態，有思想準備，不能用小學的評價標準要求孩子，家長對孩子的成績不能有過高的要求，不能因為孩子的成績不理想而焦慮，更不能打罵、諷刺、挖苦孩子。不然對孩子的成長進步不利。而要多幫助孩子分析問題，制定改進措施，改變學習習慣和方法。家長還要主動與老師溝通，與老師共同分析原因、制定教育方案。在教育孩子的問題上，要與老師保持高度一致，不要偏信孩子的一面之詞。發現問題及時與老師溝通聯系。
（6）家庭教育要注重細節
不幸，孩子們在爭玩具時發生了矛盾。農村孩子順口罵到：“!”“哥哥罵人，我不跟你玩了!”城里孩子委屈地說著，依偎在媽媽身邊。
屋子里的氣氛陰郁了。妹夫鄙夷的目光掃了一下舅子夫婦。這時夫婦表情尷尬，幾乎同時出手打了兒子一巴掌，妹妹則把兒子手里的玩具只往侄子手里塞。然心里卻難受著……
農村夫婦為了躲避氣氛，于是拉著孩子走出房間，想到社區里轉轉換換空氣。
剛一出門，只聽到“叔叔好!阿姨好!”再下一個樓層，又聽到“張爺爺好!李奶奶好!”單元樓道里，整個樓梯間洋溢著沁人心脾的芬芳。于是這時夫婦禁不住懺悔地嘆道：“我們沒有當好孩子的第一任老師!自己的孩子罵人，在于自己平時做了孩子的反面教員”。
我是上世紀七十年代的民辦教師，祖祖輩輩都是農民。去年才住進城里。不是當了幾天城里居民就笑話農村居民不會教育孩子；而是農村居民的整體文化素質比城里差。他們的生活語言，包括家庭成員之間矛盾沖突中的語言，尤其是鄰居之間矛盾沖突時的語言，都很庸俗、隨便，甚至低級、粗野，臟言臟語成了不同年齡段孩子的“最好教材”。因此，農村小學、初中學生的生活語言中有很多不健康的成分。罵人成了潛移默化的品質。“!”“老子……”之語成了生活交際語言。有些女生竟然也信口開河，不亞男生。
顯然，農村義務教育階段中，要培養中小學生的文明語言、思想品德，還應從孩子的家長著手，并且要從幼兒家長著手。
作為家長，關心孩子上幼兒園比上小學還關心；關心孩子上小學比上初中還關心。我們應趁著家長的“關心”，從幼兒園就要開好家長會。把家長會這塊陣地一直占領到初中畢業。借用家長會辦好文明語言、思品教育講座。幼兒家長會，要以禮貌語言、禮貌行為等知識為講座內容。力求教會家長共同當好老師。教育家長在有孩子的場合，千萬不要說臟話，切莫忘記家長是孩子的第一任老師。
小學家長會、初中家長會，最忌的是把家長會簡單地當作向家長匯報學生成績的匯報會。要借用這塊陣地辦好文明語言、思想品德教育講座，使家長加深理解，對學生的思品教育比文化教育更重要、更必要。尤其讓家長學到一些怎樣引導和教育孩子的知識，以配合學校老師共同教育學生。
這個設想，說起來容易做起來難!
從家長這方面，農村家長來開會，先問及的是孩子的學習成績，名列第幾，各科具體多少分。很少家長問及到孩子的思想品德怎樣，語言文明與否。
從教師這方面，盡管老師都懂得德、智、體全面發展，而且德育第一。但是評選三好學生，具體操作中，無論是班主任還是科任老師自覺不自覺地掂量著某個學生的學習成績，并把成績作為重要砝碼。這當然是應試教育和評比教學名次，把老師培養成了這種不自覺的習慣。
作為教師，在教育教學的具體操作中，首先應是思想品德的言傳身教。而思想品德教育，尤其是文明語言的培養，單靠教師的言傳身教是不夠的，家長的言傳身教更為重要。想到這，我們就積極地、自覺地在家長會上，匯報學生學習情況時，巧妙地引入思想品德教育和文明語言的培養方法，這樣講座就辦起來了。
小學1年級至3年級的講座內容，以文明語言和拾金不昧為主；4年級至6年級講座以團結同學、熱愛同學的內容為主；初中家長會以法律常識為講座內容。對初中家長的法制講座是十分必要的。
關鍵詞：小學;中學;家庭教育;自主性;青春期
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0180-02
中學是孩子的黃金階段，但同時也是人生的分岔口。有些學生在小學時成績很好，到了中學成績掉下來了;但也有些學生小學成績一般，到中學卻出類拔萃;不少小學生在進入中學的一兩個月，就開始陷入“三難”局面，即心理上難以承受、知識上難以掌握、環境上難以適應。究其原因，主要是這些同學下的決心大而空，只知道說“到中學要好好學習”，可是沒有想過小學和中學究竟有何不同？怎么好好學？他們并不太清楚，稀里糊涂地過日子，其結果可想而知。
那么我們應該怎么做呢？首先要了解小學與初中的不同之處。
一、中學與小學的不同
（一）環境不一樣
中學的同學來自多所學校，大多數是陌生的，彼此不太了解。而同學們的重新組合，會使個人原來習慣的位置發生變化，這一切對孩子心靈造成的沖擊，家長要非常關注，這一切都可能使你的孩子在短暫的興奮之后墜入深深的失落中。
（二）管理不一樣
在小學階段，學生年齡小，自覺性差。不同于小學，中學開展各項活動常常要由學生去負責，教師多作引導。這是中學教育區別于小學的重大特點之一，也是中學生走向成熟的一種需要。
（三）中學與小學階段學習方面存在的不同
1.學科增多。小學主要是語文、數學、英語三科，學生負擔輕，升入初中后突然增加到七年十科、八年級十一科、九年級十科。不少初一新生由于對新學段缺乏認識或認識不足，未能根據初中生活的新特點進行調整，生出種種不適應，嚴重影響了學習質量和健康成長。
2.教材難度增加。中學比小學教材在難度上有很大的跳躍性，記憶性、重復性知識減少，理解性知識增多。小學習題基本與例題相似，而中學的習題與例題相比題型變化較大，因此即使學生在課上聽懂了，反應稍慢的同學課后仍不會做題。
3.教學速度加快。小學語文、數學內容較少，每周上8～10節課，中學課本內容增多，幾乎增加一倍，但每周只能上5節課，因而教師教學進度必須加快，上課提問學生次數相應減少。在小學階段學生放松一段時間的學習，如果努力還能趕得上，而中學有幾堂課走神，不認真聽講，課下不認真完成作業，則可能導致跟不上學習進度，從而掉隊。
4.學習習慣不同。小學的學習時間相對寬松，正式作業在課堂上老師看管著完成。進入中學，正式作業在課下完成，這就需要學生合理分配時間，要求學生有自覺性、自主性。在中學，若需要老師督促完成作業，則大事不妙！中學生若經常完不成作業，就是已經掉隊了。
二、初中生身心發展的特點
中學生心理發展一般特征可概括為“四性”、“四高峰”。
（一）“四性”即敏感性、社會性、動蕩性、閉鎖性
敏感性是指對人、對事具有較強的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會性是指對人生的意義、升學等社會問題越來越感興趣，對很多事物都有自己獨立的見解。動蕩性是指情緒容易激動，對事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的“小秘密”，不再輕易地表露自己的內心世界，有些內斂。
（二）“四高峰”即生理變化高峰、智力發展高峰、社會需求高峰、創造高峰
生理變化高峰是指學生生理發育迅速變化，性發育成熟。智力發展高峰是指此時的孩子的智力發展、記憶力、判斷力和動作反應力及速度都已達到人體的最高水平。初中階段是孩子的黃金階段。孩子會有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的愿望，其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至會產生逆反心理。初中階段孩子的自尊心增強，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領域有較出色的表現，想爭取在集體中贏得適當的地位，得到好評和重視。
三、做好小學初中銜接的方法
（一）幫助孩子擺正心態，做好心理調適
初中階段是每位同學的新起點，是一條新的起跑線，與其“戰戰兢兢”，不如“輕輕松松”，扔掉“包袱”輕裝前進，才會跑得更快、更穩。在學習、生活上，一定會遇到一些挑戰和挫折，要讓孩子有一個心理準備，這樣就不至于一遇到打擊就垂頭喪氣。
（二）幫助孩子轉變學習方式
轉變學習方式，這是每一個剛剛進入初中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。由于小學初中的學習方式的區別和孩子水平的發展，由于初中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高等特點。第一，小學“三多”是讀一讀、記一記、背一背，到中學“三多”是思考問題、回答問題，提出問題。第二，初中教學對學生的學習較為放手，如何指導孩子建立良好的學習習慣？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用。
（三）家長轉變教育方式
從教育孩子的方式來看，在小學，父母對孩子關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純，表現得比較聽話，學習積極性高。到了中學自我意識的增強，中學生對家長的態度已經不再是以前那種簡單的服從關系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點。因此，原來在小學一些家長采取的一些簡單、粗暴并且有效的方法，在中學就行不通了，容易引起學生的叛逆心理。孩子的教育，是一個過程，是思想、心理的成長過程，需要心與心的靠近。
我建議家長做好如下幾點：
1.營造溫馨的家庭親情，給子女一個永遠的心理依靠。
2.父母應相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業、遵紀守法、以美德對子女進行潛移默化的教育。
3.出了問題，以恰當的方式加以正確引導，既不能放任不管，更不能棍棒相加。
4.抽出陪朋友、陪客戶、喝酒、打牌、看電視的時間陪陪孩子，這也可能是一種更有效的投資。
5.學會運用欣賞、夸獎、鼓勵、榜樣等正面教育方法。
6.善于與老師溝通。
了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家里的情況，便于學校與家長形成合力，共同做好對孩子的教育工作。
有這樣一句話：優秀孩子是優秀家庭培養的結果，問題學生是問題家庭造成的產物。讓社會、學校、家庭共同攜手，為教育開創更好的篇章！
參考文獻：
論文關鍵詞：父母教養方式；初中生；心理健康
家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學到基本的社會規范，還可以從父母、長輩那里學到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養方式對孩子的未來起著基礎性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務除了學習就是學習，與外界的人際交往幾乎為零，他們進入青春期后自我意識增強，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養及個體一生的發展都有重要意義。
一、父母教養方式的研究現狀
美國心理學家steinberg（1993）曾指出，父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定的行為風格。
國內研究者從20世紀80年代初開始涉足家庭中父母教養方式的研究領域，最初的研究從兒童心理衛生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發展的家庭教育模式。[1]隨著心理學的發展，主要從以下幾個方面對父母教養方式進行了研究。
1.父母教養方式研究對象的年齡范圍擴大
國內學者研究父母教養方式的對象從最初的學齡前兒童逐漸發展到現在的小學生、初中生、高中生和大學生，以及社會上的各類群體成員，填補了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養方式的空白。張春興指出教養是指后天環境中學到的經驗。兒童從家庭步入學校，到小學、中學、大學中去學習和生活，其周圍的學習環境、生活環境、社會環境等都在影響他們的發展。
2.關注父母教養方式與孩子心理健康關系的研究
家庭的氣氛、家庭中的人際關系、家庭結構、家庭的社會經濟狀況、少數民族家庭父母的教養方式、父母的期望、父母的職業、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養方式的研究重點。
彭文濤（2007）《初中生父母教養方式與其心理健康的關系研究》中顯示，初中生父母教養方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養方式對男生在懲罰嚴厲、拒絕否認維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認、懲罰嚴厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護等消極維度上，初中三個年級學生的父母教養方式存在顯著差異。
3.多學科參與，采用多種研究方法對父母教養方式進行研究
孩子的心理健康已經引起全社會的高度重視，從事于心理學、教育學、醫學、社會學的研究者從各自的專業領域對父母教養方式對孩子影響進行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關，負向父母教養方式對初中生自立人格有顯著負相關。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫學角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養方式與初中生主觀幸福感的相關研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養方式與主觀幸福感密切相關，父母多理解、關心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強；父母對孩子放任不管或管教過于嚴厲苛刻，孩子的幸福感則弱。
二、初中生心理健康現狀及其影響因素
隨著人民物質生活水平的不斷提高，初中生家庭經濟環境越來越好，在物質得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現無法正視和同學的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現象。面對以升學為目的的考試，初中生表現出更多的焦慮，國內學者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。
1.家庭的影響
家庭的經濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。
2.學校教育的影響
學校是初中生生活的主要環境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學生的學習成績，升學率成為現在初中生在學校的目標。只有孩子上了重點高中，才能上大學，這樣孩子才叫人才。在21世紀的今天，初中生似乎又回到孔子的“學而優則仕”時代，在升學率的要求下，學校忽視了對學生的全面培養，學校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學生帶來沉重的學習負擔，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學校出現的“火箭班”又使學生產生學習壓力過大、考試焦慮等心理問題，學習成績差的學生則容易形成自卑心理。
3.自身影響因素
初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進入青春發育加速期，到12歲時達到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進入青春發育加速期，14歲達到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發育加速期同時開始的是生殖系統的發育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發育的速度過快或過慢都會讓女生產生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發展上卻未表現出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發展的因素。
三、初中生心理健康與父母教養方式關系的研究及解決途徑的探索
謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴重病殘，家庭經濟特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環境，這對正處于人格形成關鍵期的青少年會產生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發現，家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.294，學校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關系數是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。
眾多的研究表明，父母教養方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。
1.父母應該為孩子提供和睦的家庭環境
孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發展關健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學習、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應該尊重自我意識漸漸增強的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。
2.父母應該和初中生一起成長
很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發展進入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關心、照顧。如果學校能為初一、初二、初三年段學生家長分別設立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點，對父母的教養方式進行指導，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關注教育中忽視的一個方面。
3.需要全社會共同關注父母的教養方式
在社區中，尊老愛幼、鄰里和睦、健康知識等的宣傳隨處可見，這些宣傳中如果能再增添家庭教育這一特色，讓所有的父母與子女在他們生活的小環境就可以得到“心”的知識儲備，或是在電視、廣播、報紙、雜志中設立專欄，為一些初中生父母提供教育指導，潤物細無聲的效果會讓孩子獨立、樂觀、自信地站在社會面前。
關鍵詞：初中生；暴力行為；相應措施
中學生暴力行為，是指中學生違反紀律道德規范或國家法令所實施的各種類型的暴力行為，可分為一般暴力行為和暴力犯罪行為。最近幾年，媒體報道中學生校園暴力事件屢見不鮮，面對這樣觸目驚心的一幕幕，作為教育工作者，我們不禁自問：當今的中學生到底是怎么了？為什么如此崇尚暴力？如何恢復我們校園的寧靜與和諧？
下面我們從四個方面簡單分析初中生校園暴力行為產生的原因。
初中生的暴力傾向是受到了社會暴力文化潛移默化的影響形成的。在當今的商品社會中，暴力文化越來越沖刺著當下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節對青少年的心理產生了極大的負面影響。對于價值觀形成期的初中生來說，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價值觀，因此，可以說暴力文化是校園暴力的催化劑。
缺失和錯誤的家庭教育導致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說過：“孩子是沒有錯的，錯的只是父母”。 當代物質生活條件優越，父母對孩子有求必應，可一些家長的教育方式存在問題，家長是孩子的第一任老師，有的家長固執暴躁的性格無形中滋生了孩子用暴力解決問題的性格傾向；有的家長經常忙于事業，幾乎沒有時間與孩子進行溝通和交流，不能及時地了解孩子的心理變化，對孩子出現不良思想不能及早發現并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長，他們的孩子最易產生攻擊行為。家長管教方法過于嚴厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會對孩子的健全人格的養成產生消極影響，如此一來，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過暴力行為來尋求自己的存在感。
學校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學校道德教育的一面鏡子。然而很多學校一味追求升學率，老師一味追求考試成績，在應試教育面前，道德教育只能為升學、分數讓路，無形中就被被冷落或忽略掉了。學生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時的糾正和制止，甚至會愈演愈烈，由此校園暴力事件就很難避免了。另外，學校對學生校園暴力行為往往采用不當的處理方式來替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會滋生初中生的暴力傾向。
學生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認為同學友誼就是哥兒們義氣；有的認為學雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；有的認為勇敢就是斗毆、干危險的事等等。這些錯誤的思想意識常會導致校園暴力行為的發生。
面對頻發的初中生校園暴力事件，社會各界應該積極采取有效措施。
學校是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。學校有必要設立心理咨詢與輔導室，聘請心理專業教師，給予學生相應的心理疏導，使學生身心健康發展；學校應制定校園暴力發生的應急預案；設立正規嚴格的學校安全保衛部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強學校的校園文化建設，創造和諧的校園氛圍。
教師是學生的榜樣。學高為師，身正為范，教師應該從自身做起，加強思想道德修養，提高法律意識，以身作則。作為一個教師，言行舉止是最容易被學生效仿的，所以教師一定要學法懂法守法的同時關注學生的身心健康的發展，真正做到進德修業，為人師表。
作為家長，首先應該為孩子營造一個溫馨的家庭氛圍，當孩子做好某件事時，不要吝嗇對孩子的贊美；當孩子做錯某件事時，不應采取打罵的錯誤教育方法，應耐心地教導，尊重孩子的人格，理解孩子的心理，讓孩子自信地成長，快樂地成長。另外，家長也應該認識到自身學習的重要，要提高自身素質，為孩子做良好的榜樣。
【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）17―0027―01
農村初中學生給教師起綽號，折射出他們缺乏良好的家庭德育教育。隨著獨生子女時代的來臨，這些孩子在家中飽受溺愛，缺少良好的家庭德育養成教育和良好行為習慣形成的教育環境。筆者提出這一問題以期起到拋磚引玉的作用，與廣大同仁探討，以提高農村初中學生思想品德的教育質量，找到提高農村初中學生思想品德的有效途徑。
一、農村初中學生的家庭之愛
隨著我國計劃生育政策的深入貫徹落實，獨生子女時代在農村已顯現，隨之而來的是全家人對孩子的疼愛、呵護，對孩子應有的批評、責備不見了，他們適當的家務不做、勞動不參加了。據調查，我校17歲以上80%的女生不會做飯、洗衣服，80%的男生沒有干家務、農活的經歷。學生家長認為孩子少了，孩子的任務是學習，家務活、農活都是大人的事。他們主觀上給了學生學習的時間、空間，但客觀上剝奪了孩子勞動鍛煉和社會實踐的機會，他們為片面地提高孩子學業成績而不關心孩子的言談舉止、思想變化，甚者對孩子隨便罵人、說臟話的現象充耳不聞，更談不上對孩子尊敬師長、禮貌待人、誠實正直、謙虛謹慎等良好品德的熏陶和培養。
這是典型的溺愛，它使孩子缺少了必要的勞動鍛煉，缺少了獨立生活需要的最基本的生活技能和生活經驗的鍛煉機會，缺少了學會吃苦、學會努力、學會自我磨練、學會獨立處理生活事務、學會明辨是非能力的培養，殊不知通過說教把良好品質灌輸給孩子是徒勞的，說教蒼白無力，灌輸無濟于事，實踐的教育才是無言的，在勞動鍛煉、社會實踐中社會問題的存在引起孩子的思考和思想沖突，那就是培養學生良好道德情操的條件、情景和過程。這些都不存在，何來良好品德、行為習慣呢？
二、農村初中學生家庭德育教育現狀
農村孩子出生于農民家庭，農民的小農意識，文化素質低，無可非議。隨著經濟的發展，農民的物質生活得到了極大的豐富和滿足，與之相比精神文明、文化素質的提高相對滯后。筆者在與家長交流時發現，家長從來不給孩子訂閱健康的讀物，家長更不讀書看報。對孩子的教育是盲目、簡單粗暴、放任自流的，粗俗語言是家長的口頭禪，粗暴行為已成習慣，這使得農村初中學生在家庭中沒有良好品德、行為習慣的榜樣可模仿，沒有良好品德、行為習慣形成的家庭氛圍，他們在家庭中的德育教育幾乎是空白，這更是學校思想品德教育的一大缺失，從而使得初中學生的思想品德教育質量大打折扣。
三、農村初中學生家庭教育亟待提高
家庭德育教育是學校德育的基礎和必要補充，學校思想品德教育是家庭德育教育的升華。家庭是孩子長期生活的居所，孩子怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人和做事，首先是從家庭獲得的，因而家庭教育是整個教育的基礎，家庭在培養學生的思想品德方面，尤其是在早期的教育中起著學校難以起到的作用。在大力推行素質教育，提高國民素質的今天，農村家庭德育教育現狀已不適應新時期的要求，家長應該配合學校做到：
1. 統一認識。學校借開家長會的機會，和家長坦誠溝通、交流，讓家長認識到家庭德育教育的重要性，并將家長的認識統一到學校教育方面來，特別是對學生思想道德、文明禮貌、行為習慣的優劣，和家長一起分析原因，提出要培養的目標，共同制定對策，明確學校做什么，家長做什么，并要求家長和學校保持高度一致，密切聯系和配合學校的德育教育工作，要實時注意學生思想變化、行為表現，定期和學校溝通，爭取學校和家庭形成德育教育合力，并長期堅持下去。
【關鍵詞】小升初；高原區；青春期；走出誤區
“小升初”，是孩子人生的關鍵期。除了學校教育承擔著責任的同時，家長的責任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關愛、理解和指導，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過“高原區”，讓一切迎刃而解。
一、家長要關注“小升初”過程中孩子的高原區表現
一份社會學的青少年心理調查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強迫、恐懼、人際關系敏感、敵對、偏執等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢，其中出現單項或多項人格異常的高達80%多，中度以上人格異常的超過50%。所以家長要意識到，孩子進入初中，教學節奏加快，學習科目增多，升學壓力徒增。另外，從人的成長規律來說，初中階段是培養孩子良好的學習習慣、樂觀向上的精神風貌、科學靈活的思維方式以及綜合素質能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學校和家長需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先。”
二、家長要充分了解孩子的青春期性格和心理特點
即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經意間的舉動，不恰當的話語，多有可能影響和改變他們的人生的態度，甚至該寫他們命運的走向。這就應了一句話叫：失之毫厘.差之千里。
這是由他們青春期的性格和心理特點決定的：一是孩子有“成人感”，加強了獨立意識，心理發育早于生理發育，出現對大人的不服從和抵抗態度；二是孩子開始喜歡模仿，標新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識增強，討厭被控制、灌輸和說教；四是孩子有了朦朧的性意識，對異性產生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問題。
做為家長要知道，孩子進入青春期實質上是他們情商和智力發展的跨越期，處于半成熟狀態的孩子更需要父母的幫助和關愛。家長要明白一個道理，你愛孩子一定要愛讓孩子知道，即使他身上有許多錯誤，你仍然是愛他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調整好心態。否則，你再嚴厲，再努力，效果都是南轅北轍的.
三、家長要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通
我們提倡用解決和疏導家長與孩子間的溝通之道是：首先家長要時刻為子女敞開傾訴交流的大門，并要學會等待，讓孩子主動開口，鼓勵他們發表觀點，開展平等對話；二是家長要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發，重視他認為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長要善于規避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯，讓他們經歷挫折，有戰勝困難的勇氣和樂觀的精神；五是家長可以不是教育子女的專家，但一定要聽取別人的意見，包括家人、朋友、老師和其他的家長等，必要時要向專業人士尋求幫助。
四、家長要認識到孩子的成績固然重要，但他們的幸福快樂更重要
進入初中，學習是擺在我們家長和孩子面前的首要問題。與小學階段的學習相比，初中的學習從課程設置到教師教學，從學習方方式到學習態度都發生了許多轉變。
一是課程設置和學習要求的轉變。初中科目明顯增加，需要學生有一定的自學能力和獨立思考能力，能夠自主學習；二是老師教學方式和探究學習的轉變。注重啟發學生獨立思考，進行探究式學習、小組研究學習等；三是課時安排和作息制度的轉變。初中生的作息往往睡眠時間更晚，復習內容更多；四是考試頻率和升學壓力的轉變。初中考試的頻率和升學壓力是不言而喻的，同時容易出現早戀、上網、厭學等現象。
家長應幫助孩子找到學習的應對之策：首先是幫助孩子養成良好的學習習慣，包括制定和執行學習計劃的習慣、認真思考的習慣等；二是要幫助端正孩子學習態度，激發孩子學習興趣，樹立自信心，產生成就感；三是家長要幫助孩子摸索經驗，重視學習的過程，讓孩子學會分析總結，查找不足，才能真正掌握知識。
五、家長要走出教育孩子的誤區學會改變自己
家長在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來說容易踏進誤區和盲區，就會影響青春期對于孩子教育的干預效果，也影響家庭的生活生命質量。
一是家長作為社會中人，會遇到來自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動輒大動肝火，總是拿自己孩子的劣勢與別人孩子的優勢相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長對孩子的期望值過高，往往以考試分數衡量孩子將來能否有出息，這種標準是靠不住的，使孩子過早喪失了成長的樂趣；三是一些家長在長期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂觀向上的情緒被打壓，發展受到阻礙；四是家長不能理智地面對孩子的不足之處，不會撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會的認同感；五是家長過度地保護孩子，不敢放手，孩子的獨立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護庇之下。
在子女教育問題上，中西方有個著名的“半杯水”理論。一個杯子裝了半杯水。中國人會失望地說：還差半杯水沒有裝滿。而西方人會驚奇地告訴孩子：瞧，你已經有了半杯水。
這種理念的差異是很說明問題的。
“小升初”孩子的家長需要準備和思考的東西千頭萬緒。我們家長應記住老子的話：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”相信每個家庭就會幸福美滿，所有的孩子就會擁有美好的明天。
