時間：2023-05-15 16:47:29
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作者：王娟蓮 單位：廣東省廣州市番禺區石樓中學
了解亞洲民族音樂的知識和相關文化。八年級下學期著重探究歐洲名曲。通過上網收集相關的文字資料和音頻、視頻資料，探究意大利、英國愛爾蘭、法國、俄羅斯等國家的代表作品的音樂風格特點，以及歐洲音樂深刻的思想內涵。九年級上學期探究拉丁美洲音樂。重點探究內容是拉丁美洲音樂文化是哪幾種音樂文化的融合？拉丁美洲音樂分為哪三大類型的音樂？拉丁美洲音樂的風格特點有哪些？九年級下學期進行黑人非洲音樂、北美洲音樂探究。重點探究黑人非洲音樂的多樣性以及北美洲音樂的主要音樂文化構成。中國民歌。結合教材內容，八年級下學期進行西部民歌探究。通過收集整理有關的文字、音像資料，感悟西部民歌所表達的情感，結合當地的風土人情，探索西北民歌形成的風格特色。九年級上學期進行長江兩岸民歌探究。結合地理知識了解長江兩岸各個地區的民歌及其特點，通過聽賞與學唱長江兩岸的民歌，體驗長江上游與下游的音樂風格的不同。
九年級下學期進行少數民族的歌、舞、樂探究。通過上網和圖書館搜集整理我國少數民族人文、地理、風俗等方面的文字、圖片、音像資料，了解和體驗我國少數民族的歌、舞、樂的風格特點和韻味，對少數民族音樂文化進行初步的研究，樹立平等、多元化的文化價值觀。音樂史話。音樂家的故事、音樂成語故事、音樂名言、音樂笑話、音樂謎語等音樂史話，都是音樂教學中可隨手拿來添加的元素。這些元素的巧妙添加，會產生意想不到的效果。因此，可以結合不同的教學內容讓學生收集有關的音樂史話。比如，海頓創作《驚愕交響曲》的故事，舒伯特創作《搖籃曲》的故事，高山流水會知音等故事；貝多芬、舒曼等音樂家的名言名句；四面楚歌、余音繞粱、對牛彈琴、濫竽充數等成語故事；還有謎語故事。姐妹兩個一樣長，一個瘦來一個胖，排在隊伍最后面，歌曲唱完她出場（打一音樂記號）——終止符號。小尖角頭朝地，常用記號要牢記，你在歌中見到他，千萬別忘換口氣（打一音樂記號）——呼吸記號等謎語。創作。結合研究性學習的內容，我們鼓勵和指導學生進行一些小創作，培養學生的創造能力。（1）咸水歌即興填詞演唱。可用一些簡短的原生態咸水歌進行填詞演唱。（2）粵曲新唱。用一些經典的曲調進行填詞演唱，為粵曲注入現代的元素。（3）用簡單的伴奏音型為歌曲進行即興伴奏。（4）在平時的表演中，融入自己對作品的理解，對作品進行再度創作，有感情地進行演唱或演奏。
綜合素質方面。音樂實踐活動收到很好的效果。學生的綜合音樂素質得到了較大的提升。三年來，我所任教班級的學生組隊參加了學校、鎮、區、市級的藝術表演活動10多場次，取得了較好的成績。其中，粵劇小組的同學在2009年4月，參加了在石樓鎮國學廣場舉辦的番禺區“黨團聯動，和諧實踐惠萬家”主題實踐活動；2009年12月和2010年12月連續兩屆在學校藝術節文藝匯演中表演粵劇唱段；2010年2月參加了石樓鎮元宵煙火晚會；2010年9月參加了廣州市文聯主辦的“迎國慶賀中秋”戲曲藝術活動暨廣州文藝專題戲曲藝術培訓班展演活動；2010年11月參加了在石樓鎮亞運文化村舉行的《亞運讓番禺更精彩》文藝晚會，表演的粵劇節目均獲得了全校師生和社會人士的一致好評。2010年11月參加了第26屆廣州市青少年科技創新大賽，獲得了番禺區一等獎。咸水歌表演隊在石樓鎮貫徹十七大精神文藝晚會上表演的新創咸水歌《如詩似畫新水鄉》，以及在敬老活動中表演的新創咸水歌《齊齊來唱歌》、《石樓處處好風光》等節目，均獲得社會各界的好評。2011年11月，《多彩的民族風》中國民歌探究小組參加了第27屆廣州市青少年科技創新大賽，獲得了番禺區二等獎。在整合資源的過程中，學生可以學習到文獻研究的基本方法，但如何學會分析、歸納、總結資料，還需進一步研究。改革教法的目的是為了讓學生積極參與，深入社會，深入生活，培養愛國愛鄉的情感；但在提升音樂素養方面，因個體差異而會略有不同。
1.音樂設備單一我們都知道，音樂器材門類多樣，種類繁多，如笛子、風琴、鋼琴、吉他、電子琴等。但是在初中音樂教育設備配置中，由于對于音樂教育的忽視，學校對于音樂器材的采購并不重視。現在學生對于樂器學習的需求是多種多樣的，但是學校卻忽視了學生的興趣需求，在采購時往往只是對某類器材進行集中購置。很多學校將音樂當做一門可有可無的課程，因此在設備采購上面并沒有花費很大的心思。特別是一些農村地區的學校，音樂課以大班教學為主，往往只配備一架鋼琴或者電子琴等。在音樂設備如此單一的情況下，學生只能是被動地學習音樂，甚至也認為音樂是可有可無的一門課程。
2.音樂設備匱乏初中學生對于音樂學習有著敏銳的感知能力，學習樂器也是學生接受音樂教育的一條有效途徑。但是由于有的學校缺乏師資力量或者資金，音樂設備的配置更是無從談起。在音樂課堂上，往往只有非專業的語文教師在教學生唱歌，或者是說教式的介紹樂器，導致學生學習音樂的興趣大大降低。比如，在一些邊遠地區，音樂設備是根本不存在的，甚至連音樂教師都沒有，在這種情況下，學生自然無法對音樂產生興趣。
3.音樂設備維修、管理的缺位目前，初中音樂設備缺少基本的維修和管理。很多學校領導存在著這樣一種心理，只要購置了音樂設備就可以了。但是音樂設備在使用過程中會出現磨損，特別是樂器的學習，對于器材的要求非常高，任何一個部位的損壞，都可能導致音色發生變化。此外，在初中階段，學校一般都非常重視文化課，音樂課經常被占用，而音樂設備也可能被閑置，沒有專門的管理人員定時維護、管理，使得音樂設備處于一種管理的真空狀態。
4.音樂教師的專業發展培訓不夠加強音樂教師的專業發展培訓是“器樂進課堂”得以貫徹落實的重要保證，失去了這一保證，器樂教學將無法進行。初中音樂教師大多畢業于音樂教育專業，不可能做到每種樂器都會，每種樂器都懂。比如“豎笛教學”，豎笛分高音笛、中音笛、低音笛，要教會學生使用這三種不同音高的笛子，首先得教師自己要會，這樣就需要教育主管部門加強對音樂教師的專業培訓。有的學校雖然注重音樂設備的配備，但是出現教師沒法教的局面，不能真正實現器樂進課堂。
二、解決當前初中音樂設備配置和管理問題的策略
上述初中音樂設備配置和管理中出現的問題，在中國當前的初中音樂教育中并不是個別現象，而是普遍問題。我們只有采取一些有效的措施，才能夠從整體上推動我國初中音樂教育的改革和發展。
1.設立專門職位從中國當前初中音樂教育的狀況來看，音樂設備的管理是缺位的。學校應該設立專門的負責人員，對音樂器材的采購、維修、更新及時進行登記，這樣才能保證不會出現音樂設備壞了卻不知道找誰修、音樂設備無人看管的局面，才能保障音樂設備的正常運行與使用。
2.與時俱進，使用新媒體隨著科學技術的不斷發展，海量的網絡資源大大豐富了教學資源。音樂設備的更新可以充分考慮互聯網的方便性與快捷性。一些初中學校在音樂教育中采用視頻教學，這對音樂設備的配置來說既是一種機遇又是一種挑戰，因為這樣學校在采購一些簡單的音樂器材時，不用擔心可能帶來的浪費，甚至可以結合新媒體進行音樂設備的更新，比如運用互聯網編排鋼琴曲目。隨著傳媒技術的發展，初中音樂設備的配置應該與時俱進，采用一些符合學生需求的音樂設備。
3.配合音樂課程需要在初中音樂教育中，音樂設備并不是可有可無的，它直接影響到音樂教育的質量。但是同時，音樂設備并不是以多和貴為好，而是應該根據學生的興趣愛好和音樂課程的需要進行采購。現在的學生個性差異非常大，興趣愛好廣泛。那么學校在采購音樂設備時，可以以“小樂器、大夢想”為原則。也就是說，學校可以采購一些簡單易學的樂器，比如口琴、吉他等，因為初中音樂教育以培養學生對音樂的興趣為主要目的。所以在采購設備時，要配合音樂課程需要，適當考慮學校經費，以培養學生音樂愛好為主要目的。
4.建立專門樂器室音樂設備應該是物盡其用，而不是只在課堂上才面對學生開放。初中階段正是培養學生興趣愛好的大好時機，對于音樂的學習絕不能僅僅停留在課堂上。學校可以根據自身條件成立專門的樂器室，一方面，能夠培養學生對于音樂的興趣愛好，另一方面，讓學生在學習之余能夠得到放松。學生通過這個平臺得以發展自己的興趣愛好。
5.加強對音樂教師的專業培養隨著初中音樂教育器樂教學的發展，教育行政部門需要采取相關政策，推動初中音樂教師深入體悟器樂教學的地位和作用，采用激勵方式幫助教師提高器樂演奏水平與教學技能。例如，可以開展各種級別的基本功比賽、課外展演、科研論文及器樂優秀課例評選，以及對外器樂文化交流、聘請專家對教師進行培訓等活動，促進音樂教育設備的充分利用。
三、結束語
在音樂教學中，可以通過靈活的教學設計，提高教學有效性。單一的教學設計，往往導致學生感覺音樂課堂枯燥，對音樂課產生抵觸情緒。為此，我們可以設計多樣的教學形式，增加音樂課堂的靈活性，讓學生樂于上音樂課，在音樂課上體會到音樂的魅力。例如，在民族民間音樂教學時，教師就設計先由少數民族的學生演唱自己民族的歌曲環節。這樣，激發了學生對民族音樂的學習興趣，從而提高了教學效果。
二、采用互動式音樂教學
輕松愉快的課堂氛圍，有利于提高音樂教學的有效性。在音樂教學中，教師可以通過增加互動的方式來營造一種輕松愉快的氛圍。例如，采用游戲教學方式，讓學生主動的投入到音樂教學中，與同學、老師共同欣賞音樂。在這樣的氛圍中，學生會更加的投入，更加敢于表達自己對音樂的見解。
三、注意課堂教學的超越性
長期以來，人們習慣用課堂教學這一主陣地，主渠道，有的人還提出向課堂45分鐘要質量，但教師課前課后的工作并未按規定的深入，并未引起足夠的重視，其實就學生而言課堂確實是主陣地，主渠道，但教師的工作的真正重點應該放在課外，對此分析就不難理解，教師對教學知識的分析，學生原有的認識經驗與水平的論斷及教學活動設計，是一項細致而富于創造性的工作，需要大量分析、調研。這樣主動地在該環節上讓學生當主角，自己導演，來充分體現學生的主動性，才能充分運用課堂教學調動學生的積極性，在濃厚的學習興趣的作用下，養成良好的分析、研究問題的興趣形成富于個性的特質。因此，注重課堂教學的超越性，也是注重課堂教學的前提。
四、在音樂課堂教學中增加情感投入
人類的情感有調節、感染、遷移等多種功能。現在的音樂教學中強調通過熏陶感染成形，潛移默化以加強對學生進行思想教育。無論是唱歌教學還是欣賞教學，都離不開一個“情”字，離不開情感功能的運用。課堂教學只是“授業”只是信息上的交流，而沒有“傳道”沒有師生之間及師生與教學內容之間的情感交流，不注重發揮情感的重要作用，就不能完成和提升學生綜合素養發展的使命。六、注重拓展自身教學能力
（一）轉換角色，彰顯學生個性
在傳統的音樂教學過程中，教師是課堂的中心，教師在教學過程中始終以教材為工具，對學生進行傳授式的教育。在教學過程中，教師沒有對學生的個性發展起足夠的重視，這種教學方法會大大打擊學生的積極性和參與度。而課改要求，在教學過程中教師應該“以學生為本”要讓學生成為課堂的主體，教師在教學過程中應該扮演引導者的角色。這樣，學生才能提高音樂學習的興趣。
(二)擴展自身知識的儲備
隨著課改的深入不僅對學生提出了全新的要求，同樣對教師也提出了更高的要求。教師不僅要熟知課本內容，還要涉獵其他學科的知識，要不斷豐富自身的知識結構，提高自身的素養。這樣，才能更靈活的處理教材，擴展學生學習的知識范圍。
（三）提高自身的教學技藝
（一）學生對音樂內涵理解不足
傳統的音樂教學模式，老師是教學中的主體，老師只重視對學生知識的灌輸，而不進行系統的講解，學生就會很難理解音樂真正的內涵，就不能增強學生學習音樂的興趣，學生的思維也就不能得到很好的開發。因此，要把學生作為學習中的主體，這樣才有利于提高學生自主學習的積極性，從而提升對音樂的學習能力。
（二）音樂教學課時較少，重視形式
很多初中學校都開設了音樂這門學科，但并沒將它作為重點學科，對音樂課程開設的課時比較少，大多都是一周一節，并且授課的時間還比較短。但音樂的作用是在長期積累下才能發揮出來，較少的音樂課程滿足不了學生音樂學習需求。筆者經過調查得知，很多學校在初三的時候就會將音樂課撤銷，然后老師用這門課程的時間教授其它的學科，導致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會被學生們淡忘，這不利于音樂作用的發揮。（三）音樂教學的內容少由于學校音樂課程安排的少，老師對專業知識的講解會遇到很多的困難，學生也不能很好的理解書本上的知識，從而就會導致老師教學的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會使學生對音樂的理解產生誤差，在這種情況下，也會很大程度降低老師的教學積極性。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識的傳授，導致學生學習音樂的資源較少，內容不廣泛，學生得不到較為全面的了解音樂。
（四）音樂教學模式單一
傳統的音樂教學模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學的主體，在講臺上盡情的發揮。這樣的教學方法，長期下來會使音樂課堂變得枯燥乏味，學生的積極性也就會受挫，甚至會對音樂產生厭煩，會認為音樂是無關緊要的學科，從而不再重視音樂這門學科。
（五）音樂教學設備欠缺
很多學校對音樂課程不重視，所以對音樂設備，如：鋼琴、音樂實驗室等置辦不足，大大降低學生的積極性。雖然有很多學校置辦了相應的設備，但使用設備教學的機會比較少，這樣就會導致學生的實際操作能力得不到提高。
二、素質教育背景下提高初中音樂教學的策略
（一）學校要加強對音樂教學的重視
教育體制改革不斷深入，對學校的要求越來越嚴格。學校要重視音樂教學的重要性，杜絕音樂無用論思想的產生，這就需要學校按照素質教育的要求每周都要開設相應的音樂課程，適當的購買相應的音樂器材，滿足學生老師和學生的教學需求，真實的進行音樂的教學，而不是流于于形式。此外，老師要在教學的過程中不斷的發現問題，糾正錯誤，讓學生們更好的領悟到音樂的真正涵義。
（二）營造良好的教學情境激發學生的積極性
一個良好的學習環境會愉悅學生的身心，從而提高學習積極性和主動性，這樣才能提高學生的學習效率，培養自身的音樂素養和音樂鑒賞能力。在音樂教學過程中，老師可以根據學生的學習特點，創造相應的情境來帶動學生的學習積極性，使學生對音樂產生興趣。例如：老師在講解大自然時，可以播放一些關于自然風景的視頻，讓學生有身臨其境的感覺，學生可以更好的感受到自然風景的美，然后讓學生在這種環境下用心的演唱，體會音樂的美妙。這樣的教學方法就會更加貼近我們的實際生活，可以更有效的激發學生內心深處的真正情感。
（三）應用現代化教學手段，完善教學模式
隨著國家科學技術的進步，越來越多的現代化信息技術被應用到了初中音樂的教學中，這可以有效的提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生充分的理解每種歌曲所蘊含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學生的視野，激發學生的興趣，幫助學生更好的學習音樂。
（四）豐富教學內容
老師不能只注重書本知識的傳授，這樣會導致音樂知識太過于書面化，音樂教學就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內容不深等，久而久之，學生就會感覺音樂這門學科很無聊，甚至產生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學的內容，讓學生們掌握不同形式的音樂，豐富學生的音樂知識。
三、結語
一、初中音樂課堂流行音樂教學的現狀
首先，受到傳統的音樂教學理念的影響，學生在課堂上學到的都是古典音樂和民族音樂，教材的內容就決定了流行音樂很難融入課堂教學。教師在教學過程中，很少教學生學習流行音樂。就算學生有類似的想法也會被扼殺在搖籃之中。其次，教師的教學理念十分傳統，對流行音樂有一種偏見，認為流行音樂沒有展現藝術性，演唱缺乏科學指導，流行音樂的旋律和歌詞也沒有古典音樂正式，那樣振奮人心。因此，很難將流行音樂貫穿到音樂教學的過程中。最后，初中生學習流行樂的熱情沒有那么高，教師對流行音樂不了解，在教學過程中沒有采取正確的手段對學生進行引導，會導致學生對流行音樂的理解偏差，在一定程度上影響學習的積極性和創造性。
二、流行音樂引入初中音樂教學課堂的重要性
（一）激發學生的學習興趣
由于社會的發展，很多學生在很小的時候就聽流行音樂，流行音樂在他們的心中已經有了一定的分量，這對引進流行音樂有一定的幫助。流行音樂在當今社會的傳唱度比較高，音樂形式新奇，對初中生來說是一種全新的體驗，接受起來也比較快。教師在將流行音樂引入初中教學的過程中，要進行合理的篩選，選擇有積極健康的音樂元素的曲目，提高教學的質量，不斷激發學生學習音樂的興趣，挖掘他們的音樂潛能，讓學生在學習流行音樂的過程中，不斷提升主觀能動性，充分提升學習音樂的積極性。
（二）提高學生的音樂素養
傳統的音樂教學過于死板，教學模式單一，學生長時間受古典音樂等音樂形式的影響，禁錮了思維的發展。流行音樂的引入，將學生帶入了一個新的音樂體驗模式，激發了學生的潛能，讓學生從不同音樂視角去鑒賞藝術，在全新的領域充分發揮想象力，提高學生的音樂素養。
（三）促進學生的全面發展
在初中教學的過程中，音樂雖然不是重點的學科，但是對學生今后的發展仍然有重要的作用。在素質教育的背景下，社會發展需要的是全面的人才，音樂教育提升的是學生的藝術修養和審美情趣。音樂是一種藝術形式，長時間的音樂熏陶能對學生產生潛移默化的影響。健康的音樂能促進人的性格朝積極的方向發展，不斷提升學生的素質。
三、流行音樂在初中課堂教學中的策略探討
（一）創新教學內容
流行音樂在初中教學中有重要的作用，流行音樂的引入改變了傳統的音樂教育形式，激發了學生的學習興趣。教師在教學的過程中適當引入流行音樂的教學模塊，能提高學生的鑒賞能力。創新教學內容的手段有很多。首先，教師要根據初中生的特點，結合他們學習的實際狀況，尊重他們在音樂學習中的意見，在教學中盡量引起和學生之間在情感上的共鳴，不斷地進行音樂上的交流，在討論中增進了解，提升課堂的效率。其次，在學生學習音樂的過程中，教師要注重對學生的引導，音樂知識的學習固然重要，但更重要的是在學習理論知識的過程中，培養學生的音樂思維，讓學生能夠自主進行創作，對音樂有自己的理解，能夠從音樂中獲取情感意志，在以后的學習和生活起到積極的促進作用。最后，由于初中生年齡的限制，他們的思想意識還不夠成熟，對是非判斷的能力還比較弱。這就需要教師在教學過程中對學生進行積極的引導，盡量引入一些有積極意義的旋律和歌詞的流行音樂，這樣讓學生在學習的過程中能夠跟作者產生情感上的共鳴，被作者的積極一面所影響。
（二）選擇積極向上的流行音樂
隨著社會的不斷發展，流行音樂的形式也在不斷改變，流行音樂應用的范圍也越來越廣。將流行音樂引入初中音樂教學的過程中，教師一定要對教學的內容進行篩選，選擇有積極意義的流行音樂，引導初中生從音樂中尋找情感共鳴，今后積極地面對學習和生活、通過曼妙的音樂，潛移默化地對學生的思想和行為產生影響，形成正確的思想觀和價值觀，讓學生在健康的環境里長大。同時，教師在音樂教學的過程中，要充分尊重學生的想法，聽取學生的意見。如果雙方在流行音樂的理解和選擇上發生分歧，教師要耐心聽取學生的意見，不能獨斷專行，這樣才能讓學生在交流發展中形成正確的價值觀，激發學生的潛能，促進學生的不斷發展。
（三）科學設置課程，打造高水平的教師隊伍
在初中音樂教育中引入流行音樂，不是取代傳統的音樂，而是二者在交融中發展，流行音樂符合時代的趨勢，傳統的音樂對人的藝術性的提升更不能忽視。因此，在課程安排上，要進行穿插，以傳統音樂為主，流行音樂為輔。同時要提高音樂教師的整體素質，改變對流行音樂的偏見，采用合理的教學手段對兩種音樂形式進行授課，全面提升學生的音樂素養，促進學生的全面發展。
（四）結合多媒體進行教學
多媒體教學是全新的教學手段，利用多媒體進行流行音樂教學，將音樂通過多媒體播放出來，在吸引學生興趣的同時，激發學生的學習熱情，加深學生對流行音樂的理解，充分展現流行音樂的魅力。
（五）選擇符合學生心理的流行音樂
不同階段的學生有著不同的心理特征，精神需求也不同。初中生的年紀處于叛逆期，心理上容易受一些波動。這時候青春向上的音樂更加適合他們，可以激發他們學習的熱情和對生活的積極性，這樣的歌曲旋律歡快，情感真摯，沒有復雜的感情，適合初中生。
（六）運用形式要注意
每一首歌曲的背后都有一個故事，流行音樂也是一樣，在創作的過程中作者是注入了一定的情感的。因此，教師在教授音樂的過程中，要幫助學生了解音樂背后的故事，這樣才能更好地與作者產生情感上的共鳴，才能更好地理解流行音樂的內涵。
一、以情激趣，打破學生喜歡音樂卻不喜歡音樂的認識誤區。
教育離不開感情。動之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂用的一種教學手段，因為感情最能教育人、打動人，也最能達到良好的教育效果。美育的特點不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人。心理學原理認為：情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態度等個性品質培養的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質的關鍵所在，情商的健康培養是一個人健康發展、走向成功的重要一環。培養學生的音樂學習興趣是學生學習音樂的關鍵。
在音樂課上注重把音樂作品’情感’與學生的自我的情感結合恰來，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時，把曲作者冼星海的人生經歷和當時我國的歷史背景結合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結合起來，并且建議學生以一位愛國者的心態去聆聽音樂旋律。結果學生各個情趣高漲，在讓學生講述自己的聽后感時，學生都發言深刻，有的甚至聯系到自己說’如果我生活在那個年代，也一定會投身到抗日戰斗的隊伍中去……’。還有許多同學表示，這一段音樂確實反映出了中國人民的反抗情感。
二、創設情境，在情境中升華學生的情感。
創設情境，培育情感。這是新課改下教學新理念在教學中的又一重要手段。形象、生動、具體的情景創設能讓學生身臨其境、近乎真實的體驗、感受音樂作品的創作及表現，注重了’人的發展’；情景的創設為學生提供了一個體驗、感受音樂的機會，營造了寬松、愉悅的學習氛圍，學生可以在充分展示自己才華的過程中，張揚自己的個性，塑造了學生的人格，為學生的全面發展創設了空間、搭建了舞臺。
在《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》中，讓學生到操場上畫方格邊跳邊唱，下課后問幾位同學這節課有什么感受，都說：’很快樂，很輕松’，有的還說：’沒有壓力，這是我們上的最快樂的一堂音樂課’。情景讓學生的情感得到了釋放，同時也使學生的人格、思想等方面都有了一種新的發展。更重要的是，學生在表演的過程中所孕育的情感是發自內心的真情流露，這很重要，也很難得，學生在感受、體驗音樂美與情的展示中使自己的人格、心靈得到了凈化。
三、以聲傳情，讓聲音感染學生，培育情感，享受音樂的美。
音樂需要渲染力，聽者更能體會這句話。在音樂教學中的音樂渲染力，無非是聲音。老師甜美的語言，高亢、嘹亮的歌喉無非是與學生傳遞情感的最有力武器。同時巧設小情景、以聲傳情也是情感教學法的一個重要手段。 首先，語言優美，聲聲入耳。柔美、富有磁性的語言有豐富的感染力，是激發課堂活力的催化劑。音樂老師的發音、語調、語速、語言的力度等都要有更高的要求，吐字準確，發聲方法正確，對音樂作品的情感把握準確，以恰當的速度、力度和音量表現出來，把歌詞朗誦的生動、清晰、悅耳，進而表現出天然的節奏感與音樂美。舒展優美的語言，情感真切的語感，會讓學生身臨其境、浮想聯翩，讓學生在詩一般的語言中感受美、體驗情從而融入歌曲的意境中，達到以聲傳情。
其次，規范范唱，以聲動情。范唱是音樂教學中的重要組成部分。規范的范唱給學生以美的享受，能起到激發學生學習興趣，以歌傳情的作用。教師用熟練、規范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動學生，使學生通過聆聽，被老師美妙的歌聲中蘊含的情所打動，就會使學生產生強烈的學唱愿望，就會帶著感情自然的演唱和表現音樂。
四、以情育人，在音樂情感教育中樹立學生正確的人生觀、價值觀。
（一）明確教學理念
新課程改革中突出了人本思想，這也說明了在教學中，教師應將學生放在主體地位上，讓學生能夠充分發揮自身的想象力和創造力，而并非一味地聽取教學知識。在音樂教學中，教師不僅要關注學生學習知識的情況，更應該關注學生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時間利用到有意義的創造性活動當中，為學生創造出愉快的學習氛圍，鼓勵學生進行大膽的創造，使學生在活動中能夠感受到情感的同時，也感受到成功帶來的喜悅。在現代教育中，教師應將自身的角色從主導者變為引導者，不再是單純的音樂知識傳授，而是引導學生進行主動學習，幫助他們成長。
（二）創設教學情境
在初中音樂教學中，首先應培養的就是學生對音樂的鑒賞能力，而情境創設恰巧是培養學生音樂鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學的效果也將得到明顯的提升。也就是說在課堂中教師應積極地創設情境，從學生的興趣點出發，找到適合學生的情境，以此來提高學生的學習積極性。此外，教師可以利用課余時間組織學生進行野外活動，讓學生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發學生內心的情感，以及對音樂的渴望，從根本上提高學生學習的積極性。
（三）提高學生創新意識
為了能夠更好地促進學生發展，教師應在教學過程中不斷地創新教學方式，在傳統音樂教學中，常常是按照一定的規律進行反復的訓練，這樣的教學模式學生難免會覺得枯燥、乏味，而教師不斷創新教學方法，就能夠使教學課堂變得更加生動，學生也自然愿意投入到學習當中。在教學中教師應充分考慮到學生的個性以及愛好，對不同的學生要采取不同的教育方式，這樣有針對性的教學能夠更好地鼓勵學生進行學習，而學生也因感受到尊重而更加努力。學生的創新能力培養在音樂教學中是十分重要的，對此，教師可以給學生一定的時間讓學生進行自主、獨立的音樂體驗，從個人的角度作出音樂評價，這不僅有利于學生的審美能力養成，同時也能使學生對音樂產生與眾不同的看法，創新意識得到提升。
（四）合理利用現代化教學
隨著社會的發展和科技的進步，現代化教學設備已經逐漸走進初中教學中，傳統的教學模式顯然已經無法滿足學生的需要，對此，教師需要積極地利用現代化設備進行教學。多媒體教學能夠帶給學生多彩的畫面、動聽的聲音，以及動態的圖像等，這些都能幫助學生拓展視野，同時使學生對學習產生濃厚的興趣，從根本上提升學生對美的感受。現代化教學能夠在比較短的時間內幫助學生提高對音樂的感知能力，幫助學生理解音樂當中的含義。
（五）建立多元化評價標準
初中生在個性和其他方面都有著明顯的不同，因此，在對學生進行評價時也應提出不同的評價標準。教師可以在教學過程中按照學生的不同情況將它們劃分為幾個不同的等級，對于那些平時善于表達，又有能力演唱的學生，教師要求的標準也要隨之提高，不能簡單地要求他們唱好歌，而是讓他們在唱歌的同時對音樂有所理解，將歌曲中的內涵表達出來。而對于音樂能力較差的學生，教師只要求他們能夠演唱好歌曲即可。總之，教師應利用多樣化的評價標準來要求不同的學生，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，同時又能得到一定的提升，這才是評價的真正意義。
二、結語
(一)激發學生學習興趣，提高教學質量
基于新課程的教學標準更加倡導學生的素質教育，對如何為祖國培養綜合發展的全面人才十分重視，而音樂教學也是培養途徑之一。然而，不可忽視的是，在目前的音樂教學中，很多初中學生并不是十分重視對音樂的學習，只有極少數的學生愿意拿出自己的時間和精力投入到對音樂的學習中。因此，在初中音樂教學中開展互動性教學，不僅能激發初中生參與音樂教學的興趣，還能指導教師改進在初中音樂教學實踐中存在的不足，提高初中音樂課堂教學質量，促進初中生綜合素質的全面發展。
(二)讓學生領悟音樂情感，幫助其建立正確的人生觀、價值觀
眾所皆知，音樂是音樂家表達和抒感的捷徑，而對于傾聽者來說也很容易引起與作者的共鳴。在新課程下對初中音樂教學的目標有了更為嚴格的要求，不僅要提高學生的音樂欣賞能力，更要通過音樂讓學生領悟其中的情感，為培養學生的綜合素質打下基礎。而將互動模式應用于初中音樂教學中，可以讓教師在傳授音樂知識的同時，也能在第一時間通過音樂了解學生心中的想法，同時，在與學生共同欣賞音樂的時候，通過交流，教師也可以和學生之間產生情感的共鳴，在這個過程中，教師通過及時引導學生對音樂的情感感悟，進而幫助初中生建立正確的人生觀、價值觀。
二、合理將互動模式應用于音樂教學實踐中的相關措施
(一)創新教學方法，合理利用互動模式
教師在初中音樂教學的過程中，應該合理地利用互動模式，這樣教師不僅可以和學生進行充分的溝通和交流，還可以及時總結自己在教學中存在的不妥，進而更為輕松地實現教學目標。同時，對于教師來說，在教學中積極創新教學方法，可以讓互動模式得到更好的應用，比如教師在教授民歌《牽手草原》時，可以充分地運用多媒體教學，挑選與該民歌同一類型的民歌《夢回草原》、《相約草原》、《唱首情歌給草原》、《忘不了這片草原》等給學生播放，并引導學生了解其中表述的情感，和學生一起討論這些民歌的音樂風格。另外，教師在進行教學的過程中，還可以采用“課堂歌友會”的教學方式，每當教授一首歌曲完畢，就可以安排學生上臺進行演唱，徹底改變傳統的那種老師唱一句學生學一句的教學模式，進而激發學生參與的積極性，讓課堂氣氛得到充分的活躍，而通過這種教學方式，不但能讓學生更加深刻地理解該課的內容，還能有效提高教學效率。此外，教師還可以學習“好聲音”，將其理念引入課堂，比如在教授完一首歌曲后，教師可以將學生進行分組，讓學生分別演唱，而教師再對他們的演唱進行相應的講評。這樣，教師采用新穎的形式有助于吸引初中生參與到音樂教學活動當中，提高教學質量。
(二)為學生創造合理的音樂情境，讓互動性教學模式得以更好地實施
對于教師來說，在進行初中音樂教學的過程中，應該結合教學內容為學生創造出合理的音樂學習情境，并且在情境的引導之下幫助初中生盡快地進入到學習音樂的氛圍當中，由此實現將互動性教學模式充分運用到初中音樂教學中的教學目標。因而，音樂教師需要在音樂教學的開始之前，就對學生進行充分地引導，讓學生在第一時間進入到音樂學習的狀態之中。對于初中生來說，他們有著思想活躍的特點，教師需要在課堂伊始就采用一定的教學方法將學生的注意力充分地吸引過來，同時，還要創設合理的音樂學習情境，讓學生積極主動地參與到自身的教學當中。比如說，教師在教學歌曲《中國心》時，在上課之前，可以先給學生播放該歌曲，在學生對該歌曲欣賞完畢后，教師可以讓學生談一下該歌曲表達的情感，同時，對學生進行相應的提示，讓學生明白這首歌表達的愛國之情。在整個過程中，教師要對學生進行充分地引導，要和學生進行充分的互動交流，和學生談談歌曲中哪些歌詞是對愛國之情的充分表達，從而幫助學生深刻地去理解歌詞中“就算生在他鄉也改變不了我的中國心”的愛國情懷。通過對情境的創設，能及時地將學生學習的注意力充分地吸引過來，為提高教學質量奠定了堅實的基礎。
三、結語
默讀好處多
有許多人喜歡大聲朗讀，認為這樣能幫助自己理解，其實不然，大聲朗讀會降低你的閱讀速度和專注度，有時會影響閱讀效果。所以，在中學生的閱讀教學中，我們提倡默讀。
默讀能力的培養是《語文課程標準》中的一項規定，在默讀的過程中我們不能出聲，還要保持精神上的專注度，通過合理、科學的教學方法（定時、定量、定內容）來培養學生良好的閱讀習慣，使學生學會閱讀并愛上閱讀。
養成良好的閱讀習慣
（一）預習是前提和基礎在課堂朗讀的過程中學生經常會由于對課文不熟悉或者是生僻字而導致卡殼，影響閱讀的流暢性，從而影響閱讀教學的整體效果。所以，我們要求在閱讀機教學過程中幫助學生養成良好的閱讀習慣，比如說預習。預習可以讓學生提前將生僻字查出來，并提前熟悉閱讀內容，對文章的內在思想有一個提前的把握，從而在閱讀中能夠更加準確、生動地完成閱讀。
（二）多思考，多提問應試教育的弊端就在于學生的思想容易僵化，容易進入思維定式。在實際的閱讀教學中，就是要打破這種思維定式，通過閱讀，學生要敢于提出自己的疑惑，敢于獨立思考。在實際的閱讀過程中，就是要多問幾個為什么，文章的主題、中心思想、結構脈絡以及所要表達的深層次含義都是我們思考的范圍，多思考，不懂就問，這才是正確的閱讀習慣。
（三）將閱讀應用于實踐“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，閱讀教學最后應該把閱讀落實在寫作實踐之中。閱讀和寫作向來是密不可分，相互聯系的。通過閱讀有了自己的心得體會，這時，我們就應該把它記錄下來。通過寫作，更好地掌握文章內容，同時提高自身的閱讀水平。寫作能夠幫助你更好地提升閱讀能力，提高個人素養。
