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第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生“自主”觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其從中嘗試學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，首先得激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，要求學(xué)生學(xué)會確立自我發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)、近期小小目標(biāo)。同時計劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動方案。然后再培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督的習(xí)慣，教師在教育與管理過程中，能時時想著學(xué)生，處處為學(xué)生著想，視學(xué)生為“學(xué)習(xí)型的老板”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我鍛煉，自我表現(xiàn)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定與激發(fā)其潛能，最終正如著名教育家葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教最終是為了不教”。

二、充分調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的能力

課堂四十五分鐘是進(jìn)行教學(xué)的寶貴時間。這短短的有限時間的教育，是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，以“情景問題”的方式復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生自覺地，主動地學(xué)習(xí)新知識，同時，提出“達(dá)綱目標(biāo)”，然后要求學(xué)生帶著問題去想去練去問，必然培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。最后教師針對大部分學(xué)生的疑難知識點(diǎn)進(jìn)行全面重點(diǎn)講解，這就避免了過去“教師滿堂灌，學(xué)生成機(jī)器”的弊端，在-定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能力。在整個教學(xué)過程中，教師僅僅是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是真正的“演員”。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，表達(dá)能力，動手實(shí)踐能力，分析和解決問題的能力等，學(xué)生的邏輯推理能力和良好的思維品質(zhì)將得到了培養(yǎng)。月月日日如此訓(xùn)練，周而復(fù)始，學(xué)生的素質(zhì)將得到一定的培養(yǎng)和提高。

三、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其一技之長

社會的快速發(fā)展需求各種各樣的人才，學(xué)校教育應(yīng)重視人才的培養(yǎng)，教育者應(yīng)通過各種方式發(fā)現(xiàn)人才且重視塑造人才。課堂四十五分鐘固然是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主要時間，然而．課余時間也是學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)鍛煉的廣闊天空。有的學(xué)生愛好吹、拉、彈、唱，就讓他們到音樂室進(jìn)行鍛煉與提高，有的學(xué)生對運(yùn)動感興趣，就組織他們?nèi)ヌ咔颉⑼肚颉傊瑢W(xué)生們有什么樣的興趣與愛好，就盡力為他們創(chuàng)造條件，有目的地進(jìn)行鍛煉與提高。也許有些人擔(dān)心這樣做會影響他們的學(xué)習(xí)成績，其實(shí)未然。社會需要各行各業(yè)的人才，教育應(yīng)培養(yǎng)出各種各樣的專業(yè)人，使其在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)大顯身手。

在教育過程中，為了激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的素質(zhì)，不僅要為他們提供條件，還要定期與不定期地開展一些競賽項(xiàng)目，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展是大有裨益的。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”的作用，培養(yǎng)其能力

在班級管理中，班主任對學(xué)生的素質(zhì)教育占有一定的主導(dǎo)地位。如：在建立班委會時，就可根據(jù)其人的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的職責(zé)。這樣既可增強(qiáng)其自信心和自我約束力，又可以使其在實(shí)事中培養(yǎng)處理，解決事情的能力。就科任教師而言，仍可以發(fā)揮自己的管理才能，設(shè)立“學(xué)科標(biāo)兵”，分層管理，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)與淘汰制。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)

第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職學(xué)校；機(jī)電課程；教學(xué)情境

人們對于中職課堂教育的認(rèn)識，是為了中職學(xué)生其以后的工作道路鋪磚添瓦。作為中職學(xué)校，應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)創(chuàng)設(shè)課程，以培養(yǎng)多方面發(fā)展的社會型人才，這已經(jīng)成為了一個既定的目標(biāo)，市場對于這部分學(xué)生的需求越來越高使得教學(xué)的質(zhì)量也需要一定的提升。以往教學(xué)中，教師往往只顧學(xué)生知識方面的傳授，卻不注意學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出很多理論知識強(qiáng)硬，但是技能實(shí)踐知識卻欠缺的學(xué)生，這種情況不得不使人反省教學(xué)中出現(xiàn)的問題。諸如，教學(xué)各課程之間的不統(tǒng)一性、教學(xué)的自主性缺失、技能缺失、教育觀念不夠與時俱進(jìn)、這些因素都嚴(yán)重制約著教學(xué)的正常進(jìn)行，同時也很不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課程和機(jī)電課程間的整合

1．教師在信息技術(shù)課時利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的展示，教學(xué)在這時可以更加地明朗清楚，對于信息技術(shù)相關(guān)的教育體系中，有一些用圖像展示的知識點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過這些展示的相關(guān)知識，因?qū)W生自身的學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致教師在教學(xué)時應(yīng)使用抽象技術(shù)進(jìn)行知識點(diǎn)的融合，將這種展示用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解其內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)的時候，我們就可以使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計PPT，進(jìn)行設(shè)計，動態(tài)演示其運(yùn)作原理場景，使得學(xué)生更為清楚明白地了解到其形成模式和其特性問題。在對于課件的設(shè)置中，教師可以將一些情景設(shè)置為學(xué)生喜歡的圖像和內(nèi)容。在教學(xué)時使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性被充分地調(diào)動，教師用生動有趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)使得學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)相當(dāng)重要。

2．使用軟件進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)，對于一些專業(yè)課的內(nèi)容都需要實(shí)踐進(jìn)行準(zhǔn)確性的量度項(xiàng)目的成功只有取得實(shí)質(zhì)效果才能被定義。學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的局限性導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時無法用更多的資源進(jìn)行實(shí)踐，也因?yàn)閷W(xué)業(yè)的占用時間長，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間參與實(shí)驗(yàn)。關(guān)于一些具體實(shí)驗(yàn)設(shè)備上也很緊缺，導(dǎo)致其開展實(shí)踐的局限性較大。這些問題都導(dǎo)致了我們無法更多地對知識有確切的理解，但若是我們使用相關(guān)的軟件進(jìn)行整合模擬，就可以對無法施行的結(jié)果做一個預(yù)測。

3．我們在使用一個電路軟件進(jìn)行分析預(yù)演的時候，因?yàn)槠涫謩佑嬎愕木窒扌院屠щy性，導(dǎo)致我們無法獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。所以，這時分析軟件的運(yùn)用就變得格外有意義。我們使用其對電路進(jìn)行預(yù)演分析，可以多渠道運(yùn)用于模擬和數(shù)字電路的試驗(yàn)中，在增強(qiáng)學(xué)生的理解程度的同時，也可以使得學(xué)生避免走入思維的誤區(qū)，對一些基本的知識點(diǎn)能夠更為簡單、更為直接地進(jìn)行理解。

4．對于學(xué)生實(shí)踐，我們在使用另一個軟件進(jìn)行預(yù)演作為該專業(yè)基本的理論知識和核心器件的單片機(jī)其實(shí)踐時的復(fù)雜性，其本身對于費(fèi)用的需求，以及學(xué)生的基礎(chǔ)操作技術(shù)不夠深，在進(jìn)行人工作業(yè)的時候其差錯性可能會較大，這直接導(dǎo)致了預(yù)演試驗(yàn)的實(shí)際效用可能大不如預(yù)期，這還會影響人們正常的驗(yàn)證過程。經(jīng)濟(jì)損失是由每次使用實(shí)物進(jìn)行設(shè)計失敗而導(dǎo)致的。

5．在這種情況下，軟件對于仿真預(yù)演則有很大的幫助。一些軟件擁有較為豐富的種類系統(tǒng)，還提供了相關(guān)電子設(shè)備以供使用，使得實(shí)際的使用更為便利。需要強(qiáng)調(diào)的是，我們在教學(xué)中運(yùn)用該種方式可以在很大的程度上可以提高我們的效率和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建立了基石。

6．我們對多媒體的使用，可以使學(xué)生的主觀能動性更加強(qiáng)烈，教師在以往的教學(xué)中為所有學(xué)生講述知識，不能將知識面覆蓋到每一個學(xué)生的身上教學(xué)如果為每位學(xué)生，都做到實(shí)驗(yàn)演示則會導(dǎo)致實(shí)踐課的效率很低。所以，對于這種不便我們借助網(wǎng)絡(luò)就可以輕松解決。教師在教課之前先對學(xué)習(xí)內(nèi)容用課件的方式制作好，將其中的系統(tǒng)信息和元件任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)用信息傳輸?shù)姆绞浇唤o每位學(xué)生，學(xué)生不用借助教師的演示便可以用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)制作。這樣，既可以達(dá)成學(xué)習(xí)的效率性，同時也提高了學(xué)生的動手能力。

7．網(wǎng)絡(luò)同樣可以拯救理論教學(xué)里的弊端教師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢建設(shè)資源管理庫用于補(bǔ)充課本以外的知識點(diǎn)，這在很大的程度上拓展了學(xué)生的知識面，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，使得學(xué)生可以使用該資源庫自行查找自己需要的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于自己不知道的和有疑惑的內(nèi)容在這里找到答案。學(xué)校的課程設(shè)置使得在教學(xué)時教師只片面地講述了方式問題，卻沒有對內(nèi)容過程加以敘述。學(xué)生在這種情況下會產(chǎn)生疑惑，這種疑惑會使得學(xué)生自主對知識點(diǎn)進(jìn)行查詢，用自己的方式弄懂教師未教授的部分，這在完善教師的教學(xué)模式和學(xué)生的疑惑解答方面都有很大的161幫助。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，為全班進(jìn)行講解，但是因?yàn)榻處熎渚τ邢蓿瑢?dǎo)致其在教學(xué)時不能為每個學(xué)生都做到盡數(shù)講解，那學(xué)生的學(xué)習(xí)也會各有偏差。如在進(jìn)行實(shí)踐課的時候，教師只能盡自己所能地做展示活動，那還有一些部分無法做到展示，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以在很大的程度上改善這一點(diǎn)，教師在上實(shí)踐課之前就通過我們上文中說過的方式對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的能力培養(yǎng)，學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)到很多教師無法教授的知識，學(xué)生也可以通過自己了解到自己想要知道的內(nèi)容。在這一過程里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性被充分地調(diào)動。在一些課堂知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)的便利，對教學(xué)的知識和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，為一些書本上未提及的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，教師在教學(xué)中建立適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)使得學(xué)生能夠在相關(guān)網(wǎng)站資源里找到自己需要的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種非常便利的學(xué)習(xí)方式可以使得學(xué)生有了疑惑就可以立刻獲得解答，不用再一味地依靠教師的知識傳授。學(xué)生的自主能動性也能得到提升:在學(xué)習(xí)中有疑惑點(diǎn)，便帶著好奇心進(jìn)行相關(guān)查詢和了解。這既能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性獲得很大程度的提升。

三、總結(jié)

通過總結(jié)以上內(nèi)容，我們可以得知信息技術(shù)在機(jī)電課程里實(shí)施的基本模式，教師通過對案例的深刻體會，了解到其用處點(diǎn)。教師只有在日常中貫徹信息技術(shù)和課程之間的相互作用，并根據(jù)我國的相關(guān)教育方針積極改革教育的模式，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，注意互聯(lián)網(wǎng)資源和課程之間的整合，使學(xué)生在這種作用下獲得更好的發(fā)展，教師還應(yīng)注意以提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力為教學(xué)宗旨，在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣使得其對學(xué)習(xí)保持一顆熱心，在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐和交流共享自己的想法，多與學(xué)生分享信息技術(shù)知識，以讓教師的教學(xué)更加有效率性。

參考文獻(xiàn):

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［3］《中國教育技術(shù)裝備》2013年總目錄(二)［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014，(01):137－152．

［4］《中國教育技術(shù)裝備》2014年總目錄［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，(01):120－142．

［5］《中國教育技術(shù)裝備》2015年總目錄［J］．中國教育技術(shù)裝備，2016，(01):149－176．

第3篇

關(guān)鍵詞: 政治高考復(fù)習(xí) 教材知識 結(jié)合點(diǎn)

近幾年來政治高考命題的重點(diǎn)是:教材的重點(diǎn)和當(dāng)前時政熱點(diǎn)的交叉點(diǎn),教材內(nèi)部知識之間的交叉點(diǎn),注重對學(xué)生知識、能力、覺悟的綜合考查。

教材知識之間的結(jié)合點(diǎn)是指教材內(nèi)的概念、關(guān)系、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系或共同點(diǎn),即交叉點(diǎn)。如有一年高考第16題是:“要解決社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的問題,必須認(rèn)清當(dāng)代中國的國情,它表明了什么哲學(xué)理論觀點(diǎn)?”它的答案沒有從物質(zhì)和意識的關(guān)系上,也沒有從實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系上證明,而是從客觀和主觀的關(guān)系上說明。因?yàn)槲镔|(zhì)和意識的關(guān)系是主觀和客觀的關(guān)系,實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系也是客觀和主觀的關(guān)系,所以主觀和客觀的關(guān)系就是意識和物質(zhì)的關(guān)系與認(rèn)識和實(shí)踐的關(guān)系的交叉點(diǎn),即結(jié)合點(diǎn)。此題的命題思路預(yù)示了高考命題的方向和注重考查學(xué)生素質(zhì)的指導(dǎo)思想。

是一個完整的理論體系,各概念和知識之間都有著直接或間接的聯(lián)系。我們主要是把握知識之間直接的必然聯(lián)系。例如:價值規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系集中到一點(diǎn)就是要講經(jīng)濟(jì)效益。價值規(guī)律的三個作用,其一是調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各生產(chǎn)部門的分配;其二是刺激生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和勞動生產(chǎn)率的提高;其三是優(yōu)勝劣汰。三個作用充分體現(xiàn)了市場和產(chǎn)品質(zhì)量的競爭,技術(shù)人材和勞動生產(chǎn)率的競爭,企業(yè)綜合能力的競爭。這些競爭通過市場來實(shí)現(xiàn),目的是提高經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)效益的提高是通過選擇最好的市場,通過科學(xué)技術(shù)進(jìn)步走集約化道路,通過產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、企業(yè)優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)對資源的優(yōu)化配置又是通過價值規(guī)律的作用來實(shí)現(xiàn)的。價值規(guī)律的作用結(jié)果是把資源配置到經(jīng)濟(jì)效益最好的部門之中,把社會資源配置到社會各企業(yè)之中,這樣才能發(fā)展生產(chǎn)力,提高效益,促使社會主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

辯證法的三個特征,即聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn),可以概括為矛盾的聯(lián)系,無論是事物的內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系,還是整體聯(lián)系、部分聯(lián)系,都是對立的兩個方面的相互依存和相互轉(zhuǎn)化。發(fā)展變化的動力和原因是矛盾,沒有矛盾著的雙方的斗爭和轉(zhuǎn)化,就極易發(fā)展,就沒有事物的運(yùn)動和變化。矛盾消失了,這一事物就不存在了,更談不上變化和發(fā)展了。全面的觀點(diǎn)也就是矛盾的觀點(diǎn),對任何事物和矛盾都要看到它們的斗爭性和統(tǒng)一性,普遍性和特殊性,內(nèi)部矛盾和外部矛盾,主要矛盾和次要矛盾,矛盾的主要方面和次要方面,等等。這樣認(rèn)識事物既是全面的觀點(diǎn),又是矛盾的觀點(diǎn)。所以矛盾的觀點(diǎn)是辯證法三個特證的集中點(diǎn),即交叉點(diǎn)。把握住矛盾的觀點(diǎn)也就掌握了辯證法的主要內(nèi)容。

在整個哲學(xué)體系中,唯物論、辯證法、認(rèn)識論又是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。在唯物論中要辯證地認(rèn)識物質(zhì)和意識的關(guān)系、地位和作用,而在辯證法中所講的矛盾、運(yùn)動變化和發(fā)展,都是客觀事物本身所固有,是不依人的意志而存在的。若否認(rèn)這一點(diǎn)就唯心主義辯證法,所以辯證法是建立在唯物主義的基礎(chǔ)上。認(rèn)識論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的第一性,就是堅持唯物論,在實(shí)踐第一的基礎(chǔ)上又強(qiáng)調(diào)認(rèn)識的反作用,就是堅持了辯證法。因此辯證唯物主義三部分是相互聯(lián)系、不可分割的統(tǒng)一理論體系。如果單純孤立地認(rèn)識某一方面,就不能理解和掌握它的理論實(shí)質(zhì),必須站在一定的理論高度上去認(rèn)識把握知識之間的結(jié)合點(diǎn)。

高三政治常識教材的知識內(nèi)容,要集中把握好三個問題:國家利益、民族利益、意識,逐漸淡化階級關(guān)系和階級斗爭這一思想認(rèn)識,強(qiáng)化國家利益和意識。

政治常識中的所有內(nèi)容都是圍繞著國家這一個中心展開的。國家的政權(quán)組織形式、國家職能、民主制度、政黨制度、民族原則和民族政策、宗教政策和對外政策,都是由國家性質(zhì)決定的,又都是為國家利益服務(wù)的。例如,我國的政府組織和領(lǐng)導(dǎo)社會主義現(xiàn)代化建沒,社會主義精神文明建設(shè),維護(hù)社會治安、管理社會主義公共事務(wù)的職能,集中到一點(diǎn)都是為了民族振興、國家繁榮昌盛――國家利益。

當(dāng)前我國內(nèi)部經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展上存在著東西部的差距問題。解決這些問題要充分發(fā)揮政府工作部門的職能,進(jìn)行調(diào)節(jié),宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì),合理配置資源,逐步縮小差別,實(shí)現(xiàn)平衡、持續(xù)健康發(fā)展。這樣不僅能維護(hù)各民族的利益,達(dá)到了各民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮,而且能保證國家的整體利益。

在國家與國家之間的關(guān)系問題上,存在著政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化關(guān)系。這種關(guān)系又表現(xiàn)為合作與沖突、屈服與對抗、和平與戰(zhàn)爭,使國際關(guān)系呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的復(fù)雜狀態(tài)。國家之間之所以出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱的復(fù)雜關(guān)系,主要是由國家的利益和力量決定的,這又集中地反映了國家利益。在中美關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)談判的問題中,有許多磨擦,最終達(dá)成協(xié)議,這不是由兩國的性質(zhì)所決定的,而是由兩國的國家利益所決定的。

我國對外政策的基本點(diǎn)是獨(dú)立自主、和平外交,基本準(zhǔn)則是和平共處五項(xiàng)原則,集中到一點(diǎn)就是國家利益和。聯(lián)系到當(dāng)前國際關(guān)系,中日關(guān)于問題,中越關(guān)于西沙群島問題,擱置不談,以后解決,現(xiàn)在共同開發(fā)。這一戰(zhàn)略措施既體現(xiàn)了不能讓步、不能丟失,只是時間早晚問題,又說明了共同開發(fā)是國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,維護(hù)和實(shí)現(xiàn)國家利益的需要。

關(guān)于,主要是解決國家問題,也是中華民族的最高利益所在。任何分裂祖國的行徑,我們都應(yīng)立場堅定、旗幟鮮明地反擊。維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、社會穩(wěn)定就是意識和國家利益、民族利益的最好表現(xiàn)。

第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；名師；工作室；模式

我們一直在探索中職教育的行動導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法，探討以人為本的教學(xué)改革。如何利用教師多年積累的經(jīng)驗(yàn)借助各種特長展示活動，師生之間共同分享自己的特殊經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，讓學(xué)生學(xué)以致用置身于工作情景之中。根據(jù)專業(yè)特色組建名師工作室不失為提高中職教學(xué)質(zhì)量的明智之舉。工作室利用名師的示范作用帶動教師隊(duì)伍發(fā)展，對于改善教師成長環(huán)境，建立有效的教師成長機(jī)制具有十分積極的意義。

一、現(xiàn)有（計算機(jī)類）教學(xué)課程的現(xiàn)狀

1、實(shí)訓(xùn)課程總體現(xiàn)狀落后。一位注重教學(xué)硬件實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器設(shè)備的建設(shè)。軟件的知識運(yùn)用方面的培訓(xùn)非常欠缺；2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理論化，與實(shí)際崗位相脫離。體現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，提交一些簡單的作業(yè)；實(shí)訓(xùn)僅僅是理論課堂的延伸，實(shí)踐性的操作，未涉及實(shí)際崗位工作，更沒有真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動；實(shí)訓(xùn)只是孤立的知識點(diǎn)，缺乏將課堂上的理論應(yīng)用于實(shí)踐中的能力和創(chuàng)新的能力。3、實(shí)訓(xùn)方式簡單化，課堂知識延伸。大都以教師講解理論，給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式進(jìn)行，作業(yè)一般是教師自己以一個或幾個知識點(diǎn)的形式融合，跟崗位實(shí)際工作項(xiàng)目任務(wù)聯(lián)系不緊密，稱不上真正意義上的實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到企業(yè)崗位工作實(shí)際任務(wù)深度和廣度。4、實(shí)訓(xùn)師資嚴(yán)重匱乏。相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)均缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師和有工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)指導(dǎo)人員，教師教學(xué)大都從書本到書本。5、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)用人需求脫節(jié)。

二、名師工作室建設(shè)的意義和作用

1、帶動專業(yè)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。名師工作室是我校培養(yǎng)骨干教師、特色教師、校企融合“雙師型”教師的一項(xiàng)具體措施，是專業(yè)建設(shè)和教研教改的具體體現(xiàn)。建設(shè)名師工作室，定位于專業(yè)課程開發(fā)，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，努力使其專業(yè)向更高層次發(fā)展，建立名教師與中青年教師合作互動的培養(yǎng)機(jī)制，使工作室成為青年教師不斷成長的良好平臺。形成教與研相結(jié)合，技能教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，成為優(yōu)秀學(xué)生技能培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的窗口。使名師工作室的建設(shè)回到以學(xué)生為本位，為職業(yè)教育服務(wù)。2、成為培養(yǎng)技能大賽選手的平臺。名師通常是具有企業(yè)實(shí)踐背景，參加和指導(dǎo)過技能比賽選手，具有較高的教學(xué)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。對于培養(yǎng)技能大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，制定和完善竟賽選手的選拔制度和訓(xùn)練方法，把日常工作項(xiàng)目和技能比賽項(xiàng)目相結(jié)合，以項(xiàng)目代訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)精神。3、啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生解決問題的潛能，讓學(xué)生自己積極主動地找到解決問題的方法，就可以最大限度地提升學(xué)生的綜合能力。鼓勵學(xué)生使用學(xué)過的知識解決遇到的問題，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的原則。另外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的設(shè)計和創(chuàng)造，讓學(xué)生深度挖掘設(shè)計方案的潛在因素，讓學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會的需求并融入社會。

三、名師工作室建設(shè)的模式

我校多次組織企業(yè)專家到校、優(yōu)秀畢業(yè)生返校、走出去企業(yè)實(shí)踐等多種方式。多次交流溝通后共同認(rèn)識就是中職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是企業(yè)典型工作任務(wù)的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設(shè)計多種方案，確定方案后，打印印刷、成品、客戶提貨等，整個工作流程都應(yīng)該是學(xué)生必備的能力素質(zhì)。那么我們的課程內(nèi)容如何體現(xiàn)呢？怎樣做到教師不照本宣科，學(xué)生學(xué)以致用，用人單位能夠選到滿意的畢業(yè)生呢？

1、以名師工作室促進(jìn)“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)改革。根據(jù)國家職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為了增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。將平面設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）、數(shù)字影音后期制作、動畫片制作等比賽項(xiàng)目的競賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工種崗位如：網(wǎng)站美工、商業(yè)策劃師、策劃師助理、平面設(shè)計師、助理設(shè)計師、廣告設(shè)計制作員、雜志美編、企業(yè)廣告專員、文員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會納入教學(xué)內(nèi)容中。較好的改變了現(xiàn)有教學(xué)不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。2、以名師工作室推動模塊化教學(xué)模式。立足崗位能力需求，以任務(wù)為單位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，以驅(qū)動推進(jìn)為手段設(shè)計本專業(yè)項(xiàng)目和任務(wù)。提高了學(xué)生崗位實(shí)踐的工作能力和職業(yè)技能。3、建立全新的多元評價模式。在過去學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定考核的前提下，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和其他社會組織等多方共同參與的評價機(jī)制，突出技能考核，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)校評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合等方式；評價內(nèi)容多元化。對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實(shí)踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會能力的進(jìn)行綜合評價。比如我校平面設(shè)計專業(yè)，開展了設(shè)計學(xué)校標(biāo)志，建校60年校慶活動設(shè)計，企業(yè)商品商標(biāo)設(shè)計等實(shí)踐活動。

四、名師工作室的運(yùn)行考核方式

第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 機(jī)械制圖 實(shí)踐 重點(diǎn)內(nèi)容

1、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要意義

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械類制圖課程教學(xué)的一部分，它也是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力、空間思維想象力、創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐過程。機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠了解國家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機(jī)械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據(jù)自身想象打造各種機(jī)械立體模型，靈活掌握機(jī)械零件制圖與裝配制圖的方法。為學(xué)生未來能夠更好地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)后打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師只有通過手工測繪、上機(jī)操作、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)才能切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2、機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的手段

2.1要強(qiáng)化空間想象及閱讀能力的培養(yǎng)

強(qiáng)化空間想象力和閱讀能力是機(jī)械制圖教學(xué)課程的主要內(nèi)容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖能力的一項(xiàng)主要手段。機(jī)械制圖教學(xué)要求在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在熟練掌握和運(yùn)用正投影理論的前提下，通過對以前的點(diǎn)線面及基本體等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分掌握、靈活運(yùn)用形體分析法和線面分析法，經(jīng)過從抽象到具體、從繪圖到實(shí)物、從平面到空間的思維轉(zhuǎn)變過程，使傳統(tǒng)的平面幾何圖形在學(xué)生的頭腦中自然產(chǎn)生空間立體幾何的圖像，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對實(shí)物的各個部位的形狀以及相對位置有著明確空間定位。所以，近年來國內(nèi)部分高等理式院校對機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對一些不適合實(shí)際，內(nèi)容陳舊對后面學(xué)習(xí)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的課程進(jìn)行了刪減，同時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際增加了一部分有關(guān)讀圖的教學(xué)內(nèi)容，在時間分配也加強(qiáng)提高學(xué)生的讀圖訓(xùn)練。可見，在機(jī)械制圖教學(xué)中，讀圖是學(xué)生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實(shí)的投影理論基礎(chǔ)，更需要平時的大量練習(xí)來加以輔助。不然，在學(xué)生的頭腦中不可能形成較強(qiáng)的綜合讀圖能力[2]。

2.2大力加強(qiáng)組合體的教學(xué)與練習(xí)

在機(jī)械制圖教學(xué)的讀圖練習(xí)過程中，學(xué)生對組合體的運(yùn)用和掌握是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學(xué)生設(shè)定一些基本幾何形體，讓學(xué)生在課上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發(fā)點(diǎn)，教師主動構(gòu)思出多種不同的幾何基本形體，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度來思考問題，強(qiáng)化和挖掘自身的空間想象力和構(gòu)思能力；三是提升由兩視圖補(bǔ)畫第三視圖的能力；四是補(bǔ)畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過以上一系列強(qiáng)化組合體的教學(xué)做法、訓(xùn)練，來大力地加強(qiáng)和提高學(xué)生的讀圖、用圖能力。

2.3積極培養(yǎng)徒手繪圖能力

教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的徒手繪圖能力應(yīng)當(dāng)貫穿于機(jī)械制圖教學(xué)的全過程。學(xué)生對徒手繪圖能力的掌握直接影響到學(xué)生的實(shí)物觀察能力、空間想象力以及動手能力的培養(yǎng)，可見，徒手繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意、彼此之間交流設(shè)計思想的強(qiáng)有力工具，當(dāng)然，它也是CAD繪圖和尺規(guī)等無法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓(xùn)練學(xué)生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機(jī)結(jié)合起來，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現(xiàn)后，顯得更為突出和重要[4]。

2.4強(qiáng)化機(jī)件表達(dá)方法的教學(xué)與訓(xùn)練

軸測圖的立體感強(qiáng)，有著做圖方便，修改靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過程可以作為代替模型。在讀圖過程中，教師可讓學(xué)生邊看圖，邊想象同時邊畫軸測圖，這樣，可以對物體上的一點(diǎn)、一線、一面都有著切身的體驗(yàn)。軸測圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學(xué)生建立空間概念，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進(jìn)一步的強(qiáng)化機(jī)件的表達(dá)效果。此外，在對基本體內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將軸測圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練貫穿于整章教學(xué)中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學(xué)生軸測圖繪制能力，又可以通過對軸測圖的學(xué)習(xí)來加深對所學(xué)章節(jié)內(nèi)容的理解。

2.5合理培養(yǎng)并鍛煉零件綜合表達(dá)能力

對機(jī)械零部件的進(jìn)行表達(dá)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合想象力、提高零件綜合表達(dá)技能的關(guān)鍵，它對學(xué)生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)豐富該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，加大該環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，并著力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在練的過程中體會、掌握機(jī)件的綜合表達(dá)技巧，才能不斷強(qiáng)化鍛練學(xué)生的綜合表達(dá)能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的識圖能力水平[6]。

3、總結(jié)

總而言之，繪圖實(shí)踐是機(jī)械制圖教學(xué)中的一部分內(nèi)容，它是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐二者相結(jié)合，提高學(xué)生的想象能力、動手能力、　繪圖能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。使學(xué)生能夠有效掌握國家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構(gòu)造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法。可見，機(jī)械制圖的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅通過課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過測繪、實(shí)踐、上機(jī)、課程設(shè)計等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對機(jī)械制圖教學(xué)中繪圖實(shí)踐的熟練掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧傳賢．工程圖學(xué)課程建設(shè)與思考[J]．《工程圖學(xué)學(xué)報》，l998，（增刊）.

[2]王慧．現(xiàn)代工程圖學(xué)課程體系建設(shè)的必要性[J]．《建材高教理論與實(shí)踐》，1998，（3）.

[3]狄渭波．工程圖學(xué)課程建設(shè)與改革探索[J]．《高等教育研究》，1998，（2）.

[4]張炳宗．面向21世紀(jì)制圖課程內(nèi)容和教材體系改革與實(shí)踐[J]．《山東礦業(yè)學(xué)院》，1998.

第6篇

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在真正意義上了解世界、認(rèn)識世界。該階段學(xué)生的特點(diǎn)就是初步形成了世界觀，對事物充滿了好奇。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，要將以往的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主置，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)工作。教師在設(shè)計課程的過程中盡量以班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為主線，設(shè)計并創(chuàng)新每一個實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生動手操作，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營造的教學(xué)氛圍中，引領(lǐng)著學(xué)生投入實(shí)踐，通過實(shí)踐讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實(shí)踐演示中組裝日光燈，給學(xué)生展示各種元件，僅僅一會功夫一堆細(xì)碎的小零件拼拼湊湊而成一個完整的燈。通過實(shí)驗(yàn)不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時更引得學(xué)生想親手制作一盞燈的欲望，讓學(xué)生對枯燥的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.教師應(yīng)適應(yīng)新型教學(xué)改革

在新型的教學(xué)改革體制中教師要做到文武皆通的全能型選手。教師除了自身提高文化素養(yǎng)，把自己本專業(yè)的各種技藝、技能傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決各種實(shí)際問題，從而增進(jìn)師生融洽的關(guān)系。建立建設(shè)綜合型的教師隊(duì)伍，是提升一個學(xué)校整體面貌的關(guān)鍵所在，也是改革教師隊(duì)伍的一個重要前提。在學(xué)校的教育改革之中，學(xué)校應(yīng)該提倡并鼓勵教職人員，到各個企業(yè)和工廠去親身體驗(yàn)作業(yè)，教師可以自己設(shè)計和安裝、調(diào)試各種教具。例如:可以組裝一個小的電子產(chǎn)品，如手機(jī)或者手表，在組裝中發(fā)現(xiàn)各類問題然后解決各種問題;然后將自己的切身感受帶回到課堂上，和學(xué)生分享一切體驗(yàn)過程。實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)，教師應(yīng)注意每一個細(xì)致的教授環(huán)節(jié)，切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個知識點(diǎn)。當(dāng)今的職業(yè)院校需要的是全能型的人才，另外教師自身的刻苦精神起到很大的作用，學(xué)生會在教師的身上看到一種精神，教師不斷進(jìn)取的言傳身教直接影響著學(xué)生的進(jìn)取過程。

3.整合教學(xué)資源

在新的教學(xué)資源整合中，教師對電子電工的教學(xué)過程中，可以利用原有的教學(xué)資源，除此之外，教師要有拓展和吃苦耐勞的精神，親手制作研發(fā)教學(xué)教具，建立建設(shè)實(shí)習(xí)基地;從實(shí)踐中靈活編寫適合學(xué)生的各種實(shí)習(xí)教材。我們現(xiàn)在所需要的是剔除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，除了保留現(xiàn)有的教學(xué)資源，更重要的是在此基礎(chǔ)上如何創(chuàng)新，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際中去。學(xué)生只有在不斷的實(shí)踐中才能更好地應(yīng)用所學(xué)的專長，所以必須建立適合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。實(shí)際操作中遇到很多棘手的問題，那就需要我們完善各種設(shè)備，技術(shù)設(shè)備跟上了才會更好地為學(xué)生服務(wù)。

第7篇

0 引言

實(shí)踐教學(xué)是大多數(shù)學(xué)校的弊病，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校主要要求學(xué)生以理論學(xué)習(xí)為主，幾乎沒有實(shí)踐這樣一個課程。但是對于高職而言，實(shí)踐教學(xué)法似乎是比較容易施行，一方面，高職教學(xué)主要注重實(shí)踐，一方面，他們有這樣的資源。在高職酒店管理教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，才有可能把課程學(xué)好，并且只有這樣才能夠真正的投入到實(shí)際生活中去。

1 高職酒店管理教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)法概述

實(shí)踐教學(xué)法，是一個對于有一定目標(biāo)的教學(xué)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法。其最主要的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。所謂的實(shí)踐，就是親力親為，自己親身去感受，自己動手去做，而不是單一的用眼睛去看。實(shí)踐教學(xué)法是針對某一??題而展開的一種學(xué)習(xí)方法。一方面，實(shí)踐教學(xué)法可以幫助學(xué)生解決生活中的一些問題，一方面可以解決學(xué)習(xí)上的問題。例如在酒店服務(wù)領(lǐng)域中，前臺人員必須保持微笑，我光看微笑這一個詞，是學(xué)不會的。所以需要實(shí)踐教學(xué)法來強(qiáng)化我們的基本技能。

1.1 實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)也是屬于實(shí)踐教學(xué)的范圍之一，在我看來，在教學(xué)活動中凡是與提升動手能力有關(guān)或者親自實(shí)踐的都屬于實(shí)踐教學(xué)。其中，實(shí)踐教學(xué)還包括實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐等，這些都是提高自身的專業(yè)技能。畢業(yè)論文的設(shè)計，也是屬于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容范圍。

1.2 實(shí)踐教學(xué)法的意義

實(shí)踐教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，它不只是傳道、授業(yè)、解惑，而是讓學(xué)生真正的去嘗試，在嘗試中學(xué)到知識，在嘗試中鍛煉自己的技能，在嘗試中強(qiáng)化自己的專業(yè)知識與能力。實(shí)踐教學(xué)法做到了學(xué)與做結(jié)合為一體。學(xué)生不再只是在枯燥無味的課堂中，死記硬背理論知識與概念。

1.3 教學(xué)法創(chuàng)新之實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法的形式多種多樣，常規(guī)的教學(xué)方式主要有講解法。這是所以任課教師最常用的方法，他們很少考慮到學(xué)生真正的需求。因此，會導(dǎo)致學(xué)生對于知識的看法是，知識就是知識，知識就是用來死記硬背的。從而沒有辦法把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，這樣，就曲解了原本學(xué)習(xí)知識的目的。而實(shí)踐教學(xué)法彌補(bǔ)了講解法所帶來的最大的遺憾。

2 高職酒店管理教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)法

高職酒店管理教學(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生必須擁有強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為后盾。高職酒店管理教學(xué)綜合性很強(qiáng)（如圖1），實(shí)踐教學(xué)法是學(xué)習(xí)高職酒店管理的基礎(chǔ)方法。只有把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，才能夠真正的學(xué)好高職酒店管理。有一句名言：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不論什么課程，我們都要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

2.1 高職酒店管理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)法內(nèi)容

高職酒店管理教學(xué)方法有多種多樣，而實(shí)踐教學(xué)法只是其中的一部分。之前我們在具體談?wù)搶?shí)踐教學(xué)法的內(nèi)容時 ，就有說到實(shí)踐教學(xué)包括社會實(shí)踐等等。那么實(shí)踐教學(xué)法在高職酒店管理教學(xué)中的內(nèi)容具體有什么呢？實(shí)踐教學(xué)在高職酒店管理教學(xué)中，包括了課堂上的案例分析，讓學(xué)生明白遇到突發(fā)事件該怎么樣解決。還包括教師的課堂展示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過教師在課堂上或者PPT中的展示，布置學(xué)生回宿舍自行完成，學(xué)生相互檢驗(yàn)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)法是解決高職酒店管理教學(xué)的金鑰匙

實(shí)踐教學(xué)法能夠在高職酒店管理教學(xué)中，解決很多教學(xué)法所不能夠解決的問題。例如，講解法不能夠讓學(xué)生直觀的體會到酒店管理的基本操作與步驟，而實(shí)踐教學(xué)法則是打開高職酒店管理教學(xué)直觀性大門的金鑰匙。它不僅彌補(bǔ)了講解法的空缺，并且擁有直觀性、操作性等并存的優(yōu)點(diǎn)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)法為高職酒店管理教學(xué)錦上添花

實(shí)踐教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握酒店管理的知識，在更大的意義上，實(shí)踐教學(xué)法開闊了學(xué)生的視野。讓學(xué)生掌握知識而不僅只限于知識。它帶給學(xué)生更多的是社會經(jīng)驗(yàn)、操作技能、人際關(guān)系等等。在教學(xué)方面，實(shí)踐教學(xué)法讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)文化知識與技能。在適應(yīng)社會方面，實(shí)踐教學(xué)法，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)社會、了解社會。在實(shí)踐教學(xué)法的施行下，學(xué)生能夠?qū)W到更多關(guān)于學(xué)習(xí)之外的東西。所以說，實(shí)踐教學(xué)法為高職酒店管理教學(xué)錦上添花。

3 高職酒店管理教學(xué)之實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用――以酒店服務(wù)為例

高職酒店管理包括很多的方面，而酒店服務(wù)只是其中的一門課程，酒店服務(wù)又包括了很多小的方面。例如前臺、客房等等。酒店服務(wù)屬于高職酒店管理教學(xué)中的一部分。這一門課程，不僅僅需要扎實(shí)的理論知識作為基礎(chǔ)，同時它更需要實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)法就可以滿足這一點(diǎn)。按照一定的要求對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，從而使學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟酒店服務(wù)這一方面的方法和技巧。

3.1 實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)酒店服務(wù)的知識

實(shí)踐教學(xué)法是在學(xué)生較為了解酒店服務(wù)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生很多的鍛煉機(jī)會，以此來培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。例如在酒店服務(wù)的前臺工作方面，酒店服務(wù)課程中要求在遇到特殊客人（發(fā)脾氣等）的時候，要冷靜處理、保持微笑。這些理論的知識都需要系統(tǒng)的訓(xùn)練來作為強(qiáng)化的手段。因?yàn)榍榫w是不可控因素，我們雖然時刻牢記要保持冷靜，一旦真的面臨突發(fā)事件，就很難把控自己的情緒了。所以，實(shí)踐教學(xué)對于酒店服務(wù)而言，是極為重要的。

3.2 實(shí)踐教學(xué)法促進(jìn)學(xué)習(xí)酒店服務(wù)進(jìn)程

實(shí)踐教學(xué)法是酒店服務(wù)課程中的疑難知識點(diǎn)的最佳詮釋。在酒店服務(wù)中，客房服務(wù)的知識點(diǎn)瑣碎而又繁雜。很難讓人記住。那么實(shí)踐教學(xué)法可以在學(xué)生親自到酒店客服中進(jìn)行整理。通過整理客房服務(wù)，來加深對于知識點(diǎn)的理解和掌握。理論往往源自于實(shí)踐。還有餐廳服務(wù)行業(yè)的知識點(diǎn)，餐廳服務(wù)行業(yè)幾乎全部都是操作性的理論知識指導(dǎo)。所以更需要學(xué)生操作，以此來加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的記憶。

3.3 實(shí)踐教學(xué)法為進(jìn)入酒店管理做鋪墊

實(shí)踐教學(xué)法能夠讓學(xué)生很早就接觸酒店管理。拿酒店服務(wù)來說，在酒店服務(wù)過程中，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握和了解酒店服務(wù)了，所以在求職和任職過程中，只需要短暫的培訓(xùn)，就可以直接上崗。增加了就業(yè)優(yōu)勢。系統(tǒng)化的培訓(xùn)員工是一件頭疼而又麻煩的事情。培訓(xùn)人員最希望的就是被培訓(xùn)人員之前就有了解過酒店服務(wù)這一領(lǐng)域，這樣的培訓(xùn)就不會需要耗費(fèi)太多的精力。所以說，實(shí)踐教學(xué)法為學(xué)生能夠進(jìn)入酒店管理領(lǐng)域做鋪墊。

第8篇

關(guān)鍵詞：中職電子商務(wù) 數(shù)據(jù)庫教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

課 題：本文系2014年江蘇省技工院校教育教學(xué)研究課題“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程教學(xué)資源包研究開發(fā)與實(shí)踐”部分研究成果之一，編號：14SJY0502。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是指在互聯(lián)網(wǎng)云平臺環(huán)境下，教師課前將教學(xué)視頻、教學(xué)資源放在云平臺上，學(xué)生在課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，它完全顛覆了傳統(tǒng)課堂中“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的過程，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課堂外通過教學(xué)視頻完成知識的接受，在接受過程中學(xué)生根據(jù)自身的情況，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生在使用教學(xué)視頻的同時，也能在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識，并能在線與教師、其他同學(xué)進(jìn)行深度互動、協(xié)作學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)，老師主要是答疑解惑，分析交流，學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)化效果更加顯著。

二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

一般翻轉(zhuǎn)課堂均要以一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)作為教學(xué)視頻、教學(xué)進(jìn)程的支撐平臺，包括錄制視頻也需要專用視頻的錄播設(shè)備等，均需要一大筆資金投入，以上條件可能很多學(xué)校目前尚未具備。如果因此我們就裹足不前，顯然我們對這種新的教學(xué)模式?jīng)]有深入理解與探索。實(shí)際上我們完全可以借鑒、兼收并蓄其教學(xué)思路，并結(jié)合校情、學(xué)情、學(xué)科，因陋就簡，因地制宜，使之落地生根，更具有可操作性。下面我們基于QQ信息平臺（或微信信息平臺），以電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫這門課中的“運(yùn)用設(shè)計器制作數(shù)據(jù)表”單元開展翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的探索（見圖1）。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂流程圖

1.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實(shí)施條件分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫課程是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電子商務(wù)師》中對電子商務(wù)員的知識與技能的要求，確定了學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，適宜翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（2）學(xué)生情況分析：中職學(xué)生具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)能力，已具有基本的自學(xué)能力，學(xué)生動手操作興趣較濃，習(xí)慣直觀性、形象性的教學(xué)方式，喜歡動手和實(shí)驗(yàn)操作，據(jù)此特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)同能力、表達(dá)溝通能力。同時，該階段的學(xué)生自控力較弱，不宜進(jìn)行長時間單方向的教學(xué)，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)、督促、激勵。

（3）教學(xué)資源平臺：學(xué)院與電信運(yùn)營商合作，每個學(xué)生手中均有智能手機(jī)終端，大部分學(xué)生已有QQ號、微信號。運(yùn)用QQ平臺工具中的共享視頻文件功能、運(yùn)用微信號中的微信訂閱號等，視頻與教學(xué)資料平臺已經(jīng)具備相關(guān)功能；同時QQ群組、討論組、微信朋友圈也具備分組討論功能，可以方便地進(jìn)行視頻觀看與在線討論、交流及作業(yè)提交。

2.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課前準(zhǔn)備

（1）教學(xué)視頻的準(zhǔn)備。教學(xué)視頻可以自己錄制，也可以選用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻，本例中采用自我錄制視頻為主，重點(diǎn)是在設(shè)計視圖中創(chuàng)建表，表結(jié)構(gòu)見表1、表2。

表1 字段結(jié)構(gòu)

字段名稱 數(shù)據(jù)類型 字段大小 備注

學(xué)號 文本 6 主鍵

班級編號 文本 4

姓名 文本 8

性別 是/否

出生日期 日期

照片 OlE對象

備注 備注

表2 記錄

學(xué)號 班級編號 姓名 性別 出生日期 照片 備注

14AX01 AX 張明 男 1997-01-01 OLE

14AX02 AX 李軍 男 1997-02-01 OLE

視頻講解要對知識點(diǎn)進(jìn)行透徹地分析講解，抓住重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高對學(xué)生操作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。本例中，筆者采取的是“任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、實(shí)踐化解”的原則，將要完成的表加以展示，然后把學(xué)習(xí)中的問題與知識點(diǎn)加以解剖、實(shí)踐演示，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識。制作教學(xué)視頻時，所有微視頻內(nèi)容圍繞實(shí)踐項(xiàng)目展開，易于學(xué)生實(shí)踐操作。在教學(xué)中我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所分析的要素知識點(diǎn)、操作內(nèi)容、操作步驟等，制作出6段微視頻：①數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之間的關(guān)系；②字段類型的講解：包括字段的命名、字段的類型；③建數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)；④設(shè)置主鍵；⑤輸入數(shù)據(jù)；⑥示范視頻操作，同時還有一個包括上述分段的6段完整視頻。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)生視頻學(xué)習(xí)時間不宜超過20分鐘，否則注意力容易分散，效率下降。所以筆者把每段微視頻控制在3分鐘以內(nèi)，便于學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)與掌握，便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。同時在微視頻的整體設(shè)計、微視頻之間的連貫性和前后銜接上都要通盤考慮，因?yàn)橹挥邢盗谢奈⒁曨l資源才能給學(xué)生提供完整架構(gòu)的知識技能與體系。在制作視頻時，我們隨時將回顧復(fù)習(xí)的小問題放入其中，只有答對問題，才可以繼續(xù)觀看下面視頻，這樣就方便了學(xué)生將學(xué)習(xí)與鞏固有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生加深理解。

當(dāng)然提到視頻的錄制，那就不得不提視頻錄制方法。常用的視頻錄制方法有Educreation、Techsmith及手機(jī)/DV+支架等方式。筆者認(rèn)為錄制視頻以實(shí)用為主，不要求大求全，求炫求美，否則會提高錄制視頻的工作量與難度。針對計算機(jī)實(shí)踐類課堂的教學(xué)，重在操作步驟的講解，所以我們采用的是屏幕錄制專家軟件加PPT相結(jié)合的方式，同步錄制聲音與操作，無關(guān)的操作不要錄制，視頻內(nèi)容為實(shí)實(shí)在在的“干貨”。視頻制作完以后，對其進(jìn)行適當(dāng)剪輯，保證每段微視頻的完整。

（2）導(dǎo)學(xué)學(xué)案的制作。一些翻轉(zhuǎn)課堂不太注重導(dǎo)學(xué)案的制作，導(dǎo)學(xué)過程就是圍繞“學(xué)線”和“問題線”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有方向、有內(nèi)容、有過程、有結(jié)果。導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，對自學(xué)、自控能力相對較差的中職生來說，非常重要且必要。好的導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生納入學(xué)習(xí)的軌道，起到良好的輔助教學(xué)作用，否則學(xué)生將陷于盲從狀態(tài)。在本例中，筆者的導(dǎo)學(xué)學(xué)案表制作如下（見表3）。

表3

學(xué)什么 怎么學(xué) 說一說 練一練 問一問

什么是數(shù)據(jù)表 微視頻一 自己說說數(shù)據(jù)表內(nèi)容與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

字段類型 微視頻二 有幾種字段類型，一般用在何處

建數(shù)據(jù)表的空結(jié)構(gòu) 微視頻三 自己做一個與實(shí)例一樣的表結(jié)構(gòu)

主鍵的定義

與設(shè)置 微視頻四 為什么要定義主鍵 仿照樣例設(shè)置主鍵

什么是表的

記錄 微視頻五 輸入三條記錄

其中“說一說”的答案與“練一練”的內(nèi)容均在視頻中有講解。讓學(xué)生帶著問題觀看視頻并在其中尋找答案，將課程按“知識塊”分成若干個教學(xué)單元，每個教學(xué)單元可以由一次或多次課程完成，以便教師開發(fā)課程視頻。同時，筆者根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論設(shè)計課前針對性練習(xí)題目，幫助學(xué)生利用已有知識完成學(xué)習(xí)新知識。在每個知識點(diǎn)講解播放結(jié)束之后，學(xué)生完成教師布置的訓(xùn)練題。為鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀看視頻資源并能掌握相關(guān)知識，將課前練習(xí)設(shè)計成積分形式，完成習(xí)題即可得到相關(guān)積分。“問一問”環(huán)節(jié)還要進(jìn)行積分獎勵，以此鼓勵學(xué)生多思考、多研究。

（3）教學(xué)資源共享平臺。將教學(xué)資料、教學(xué)視頻等分門另類上傳到QQ群空間（微信訂閱號），讓學(xué)生下載觀看。學(xué)生即時查看，并反復(fù)觀看視頻或?qū)W習(xí)材料，并對實(shí)踐操作類學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)視頻的同步指導(dǎo)下反復(fù)操作練習(xí)，同時，學(xué)生將不能完全理解貫通的知識點(diǎn)記錄下來，放在“問一問”中進(jìn)行上傳。

（4）課堂教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，合理謀劃，精心組織，適時施引，使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑、解決問題、消化吸收的場所課堂。教師除答疑解惑外，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與交流、討論、實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。該節(jié)課中筆者的設(shè)計與安排如下。

一是課前點(diǎn)評。首先對學(xué)生的課前實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，同時對在自主學(xué)業(yè)習(xí)中存在問題的學(xué)生進(jìn)行激勵，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。對于自控能力有限的中職生來說，完全放任其自學(xué)是不切實(shí)際的，需要通過課前小結(jié)的方式來進(jìn)行管理、督促，否則一些不自覺的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，課上隨大流，就達(dá)不到翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化的效果，甚至也達(dá)不到常規(guī)教學(xué)的教學(xué)效果。

二是分組交流。我們采用小組協(xié)同學(xué)習(xí)的方式，每個小組人數(shù)控制在5人以內(nèi)，強(qiáng)弱合理搭配。各個小組讓學(xué)生自己討論知識的理解，讓同學(xué)們相互幫助，共同提高，以小組為單位進(jìn)行組間的協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)討論。每組選出代表對本組在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行匯報。

三是集中講解。老師對作業(yè)中存在的問題部分，如字段、記錄、數(shù)據(jù)類型，進(jìn)行舉例、分析、交流、討論和總結(jié)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以例子的方式講解透徹，再將實(shí)踐課題邊講解邊操作演示，通過完整的針對性強(qiáng)的實(shí)踐性項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)活動，在實(shí)踐的過程中穿插復(fù)習(xí)理論的講解，從而更易于使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

四是實(shí)踐鞏固與提高。針對課堂內(nèi)容，布置類似的、有針對性的、稍有難度的實(shí)踐題目，讓學(xué)生在課堂中完成。比如筆者布置的作業(yè)就是學(xué)生的家庭聯(lián)系表，不告訴該數(shù)據(jù)表有哪些字段，及字段應(yīng)用什么類型，要讓學(xué)生自我研究，加深理解。

五是作品展示。展示各組學(xué)生的實(shí)踐作品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評除了作品本身外，還要對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、合作與協(xié)同意識加以點(diǎn)評，幫助學(xué)生形成健康的人格。

（5）課后升華階段。知識的掌握和理解需要不斷的鞏固和復(fù)習(xí)，需要在課后布置一些實(shí)踐性強(qiáng)的探索作業(yè)。此節(jié)課布置的是開放式作業(yè)，讓學(xué)生制作相關(guān)的數(shù)據(jù)表。完成此作業(yè)要求學(xué)生要積極收集數(shù)據(jù)表內(nèi)容，同時要與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，才可以比較全面地完成該作業(yè)。

三、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的教學(xué)效果分析

為了對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析，我們找了14高電商（1）與14高電商（2）兩個平行班級，（1）班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，（2）班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。半個學(xué)期后，我們進(jìn)行了測試，將學(xué)生的測試成績按分?jǐn)?shù)段人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計（見圖2），對比實(shí)驗(yàn)班比普通班平均分高1.3分，實(shí)驗(yàn)班成果有效但并不顯著，而因此說翻轉(zhuǎn)式課堂效果不明顯也是失之偏頗，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂除了提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，也提升了其自學(xué)能力、協(xié)同能力及競爭意識。

在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)完成后，我們聽取了學(xué)生對翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的建議與意見，學(xué)生們認(rèn)為該教學(xué)模式便于學(xué)生隨時掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂上增加了師生、生生交流以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)，調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)主動性、積極性。同時，學(xué)生也對翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置提出了一些建設(shè)性建議：一是課堂分組每次不要固定，增加同學(xué)們更多交流的機(jī)會；二是評價體系要優(yōu)化，要將在協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組成員協(xié)作、互助、溝通能力適當(dāng)計分，不唯考核成績。

圖2

四、總結(jié)與思考

第9篇

關(guān)鍵字：高職教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0174-03

一、概述

順德是中國“家電之都”，有美的、格蘭仕等大、中、小型家電企業(yè)3000多家。當(dāng)前，家電行業(yè)正在發(fā)生急劇變化，高科技含量的信息家電、環(huán)保家電、高效節(jié)能家電、健康家電和新材料家電等新項(xiàng)目蓬勃發(fā)展。家電行業(yè)從產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、檢測到與之相關(guān)的各種配套服務(wù)，各個領(lǐng)域都需要大量人才。通過調(diào)研每年順德家電行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到20萬人以上，其中工程技術(shù)人員、專業(yè)技術(shù)工人總數(shù)將達(dá)到8萬人左右，而電控制器行業(yè)約1.6萬人左右，隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，從事該行業(yè)的人員將逐年增加。作為服務(wù)地方的一所高職院校，家電專業(yè)自2002年建立以來，主要培養(yǎng)面向中小家電企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)第一線[1]，從事電控制器開發(fā)、測試等工作，具有愛崗敬業(yè)、誠信守法、踏實(shí)進(jìn)取的職業(yè)道德和精神，具備電路板繪制、單片機(jī)使用、產(chǎn)品測試等職業(yè)技能，擁有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，既會做事又會做人的高素質(zhì)高技術(shù)技能人才。通過幾年的探索和專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，構(gòu)建了鮮明特色的適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建基于真實(shí)產(chǎn)品的課程體系

按照以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系的理論進(jìn)行課程體系的開發(fā)設(shè)計[2]，同時結(jié)合高職學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，以順德典型家電產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目載體，構(gòu)建了特色鮮明的課程體系如圖1所示。按照生產(chǎn)、開發(fā)與測試的培養(yǎng)鏈路，三者既相對獨(dú)立、又相互補(bǔ)充和強(qiáng)化，產(chǎn)品開發(fā)的技能培養(yǎng)必須以產(chǎn)品生產(chǎn)過程做輔墊、打基礎(chǔ)；而產(chǎn)品測試是為產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)的，從技能培養(yǎng)上是對產(chǎn)品開發(fā)能力的鞏固；三種技能中突出產(chǎn)品開發(fā)能力的培養(yǎng)。以空調(diào)、電磁爐等順德典型的家電產(chǎn)品為載體進(jìn)行教學(xué)。從順德家電企業(yè)的典型產(chǎn)品開始，延伸至對企業(yè)、行業(yè)的崗位認(rèn)識；從對產(chǎn)品的功能認(rèn)識開始，了解專業(yè)知識的范圍和概貌；從家電產(chǎn)品控制器開發(fā)、生產(chǎn)、測試各環(huán)節(jié)入手，逐步展開專業(yè)教學(xué)。三年不斷線地強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)前，完成“生產(chǎn)1批產(chǎn)品、開發(fā)2個產(chǎn)品、測試2類產(chǎn)品”的任務(wù)。由此構(gòu)建了“以生產(chǎn)、開發(fā)與測試為主線”的專業(yè)課程體系。

三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地及核心課程

為了在三年內(nèi)培養(yǎng)出高技術(shù)技能人才，使學(xué)生畢業(yè)前能完成生產(chǎn)、開發(fā)與測試的相關(guān)學(xué)習(xí)成果，專業(yè)從硬件和軟件的多個要素、方面進(jìn)行建設(shè)。利用地方豐富的企業(yè)資源，與典型的家電企業(yè)分別共建生產(chǎn)性電子產(chǎn)品制造車間、仿真型家電控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和仿真型家電測試技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為專業(yè)核心課程的建設(shè)提供了牢固的物質(zhì)保障，分別帶動《電子產(chǎn)品制造工藝》、《智能家電控制技術(shù)與實(shí)施》、《家電控制器開發(fā)與制作》和《家電控制器測試及訓(xùn)練》等核心課程的建設(shè)。校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，并圍繞這些核心課程開展工學(xué)結(jié)合[3]。具體見圖2所示。

在第二學(xué)期，圍繞國家級精品課《電子產(chǎn)品制造工藝》，學(xué)生在第三學(xué)期完成5周以上的順德家電企業(yè)訂單產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過生產(chǎn)1批產(chǎn)品，強(qiáng)化專業(yè)基本能力；圍繞省級精品課程《智能家電控制技術(shù)與實(shí)施》，學(xué)生在第四學(xué)期進(jìn)行5周的產(chǎn)品開發(fā)的訓(xùn)練。通過完成1個家電產(chǎn)品控制器開發(fā)，培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)方面的專業(yè)核心能力，在第五學(xué)期通過4周《家電控制器開發(fā)與制作》強(qiáng)化項(xiàng)目開發(fā)技能，完成另1個家電產(chǎn)品的開發(fā)；圍繞課程《家電控制器測試及訓(xùn)練》，在第五學(xué)期進(jìn)行6周的產(chǎn)品測試訓(xùn)練，學(xué)生完成電熱類、電動類及其組合的2類家電產(chǎn)品的測試，掌握測試設(shè)備的操作和典型產(chǎn)品的測試方法，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品測試方面的專業(yè)核心能力；學(xué)生與家電企業(yè)雙向選擇，在第六學(xué)期，進(jìn)行16周有薪頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，鞏固專業(yè)核心能力，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備[4]。

總之，將順德家電企業(yè)電控制器開發(fā)與測試等崗位的能力和素質(zhì)要求，滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，圍繞三門課程，突出四個階段，實(shí)施“進(jìn)階式”工學(xué)結(jié)合。三年不斷線強(qiáng)化能力培養(yǎng)，專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力逐年依次遞進(jìn)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的家電產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)相一致，采取假項(xiàng)目真做與真項(xiàng)目真做相結(jié)合的方式[5]，保證學(xué)生在畢業(yè)前完成“生產(chǎn)1批產(chǎn)品、開發(fā)2個產(chǎn)品、測試2類產(chǎn)品”。如圖3所示。同時，進(jìn)行勞動態(tài)度和吃苦精神、精益求精的刻苦鉆研精神、愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素質(zhì)的不斷養(yǎng)成。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)家電企業(yè)要求學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)技能，能解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際技術(shù)問題，又要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為中小企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮作用。據(jù)此從兩個途徑深入進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

1.引入企業(yè)產(chǎn)品和項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)技能。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程素養(yǎng)，引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂，模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或選取企業(yè)項(xiàng)目的一部分進(jìn)行三年不斷線“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。在“實(shí)戰(zhàn)”演練中，煅煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的意識、敬業(yè)愛崗及團(tuán)隊(duì)合作的精神，由此全面培養(yǎng)和提升了學(xué)生的工程素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力。實(shí)踐證明，企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、為考試而學(xué)習(xí)的問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，課題以項(xiàng)目設(shè)計與制作為主，并做到雙結(jié)合：與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，直接或間接地來自于企業(yè)項(xiàng)目；盡可能地與課外興趣或科技活動相結(jié)合，多位一體。為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革，建立以考核學(xué)生綜合能力的考評方法。改革傳統(tǒng)的結(jié)果性卷面考試為主的考核方法，采取多種考核方式，注重過程，注重學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行實(shí)踐操作式、頂崗實(shí)習(xí)過程式和項(xiàng)目答辯式考核。實(shí)踐操作式考核針對操作技能性強(qiáng)的課程，如《家電控制器測試及訓(xùn)練》；頂崗實(shí)習(xí)過程式考核針對企業(yè)實(shí)踐的課程及實(shí)習(xí)，如：《電子產(chǎn)品制造工藝》，由企業(yè)在崗指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同考核，采取多角度、多方面綜合考核的方式；以具體工作任務(wù)展開的課程采用項(xiàng)目答辯式考核，如：《智能家電控制技術(shù)與實(shí)施》，項(xiàng)目答辯的流程如圖4所示。

2.深化“賽學(xué)結(jié)合”，引導(dǎo)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。目前，電子信息行業(yè)需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展型人才。為了解決在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中過多關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能，而對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)考慮不足的問題，我們通過各種科技競賽，深化“課賽結(jié)合”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。①以賽促學(xué)、以賽促教，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人才培養(yǎng)模式改革等方面起到了積極引導(dǎo)和推進(jìn)的作用。技能競賽因其技術(shù)技能性、激勵競爭性的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，加速培養(yǎng)造就了高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。同時，教師把競賽項(xiàng)目的理念和形式融入教學(xué)活動中，秉承“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以競賽項(xiàng)目帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。②以賽促改、以賽促建，基于技能競賽的先進(jìn)技術(shù)導(dǎo)向性有利于推動課程內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革。近年來教育部舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級緊密銜接，注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用。同時，時展與社會需求也要求我們：必須與時俱進(jìn)，及時調(diào)整專業(yè)方向，更新教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作技能，適應(yīng)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以電子產(chǎn)品設(shè)計與制作類的競賽項(xiàng)目為例，競賽題目的具體要求一般包括“設(shè)計文件、工藝文件、產(chǎn)品說明書以及技術(shù)報告”等各個部分，其內(nèi)容涵蓋了“電子電路”、“電子產(chǎn)品制造工藝”、“單片機(jī)技術(shù)”、“傳感器技術(shù)”、“電子EDA”、“嵌入式技術(shù)”等多門課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。所以，競賽的形式與要求也為相應(yīng)專業(yè)課程的建設(shè)和改革指明了方向。從而引導(dǎo)我們使專業(yè)課程的考核，從“單純的技能考核”轉(zhuǎn)換為“技能測試與項(xiàng)目答辯或報告相結(jié)合”的綜合考核方式。綜合考核方式既考查了學(xué)生的專業(yè)技能，也考查了學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和文本撰寫能力。

家電專業(yè)經(jīng)過幾年的探索，逐步形成了以典型產(chǎn)品為載體、真實(shí)產(chǎn)品任務(wù)驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式，并通過“賽學(xué)結(jié)合”引導(dǎo)課程改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過幾年的實(shí)踐，證明這種人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的，能為家電制造業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能的人才。

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