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第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究式學(xué)習(xí)

前言

現(xiàn)今新課改工作的逐步推進(jìn)化，使研究性學(xué)習(xí)方式逐漸廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)中.研究式的學(xué)習(xí)屬于一種新興的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐也已成為課改工作開展中的一次重要嘗試.此種教學(xué)模式的主體為學(xué)生，教師在其中所扮演的角色為引導(dǎo)者.此種方式的應(yīng)用可幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步幫助提升教學(xué)的質(zhì)量.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用可幫助獲取到較好效果.

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的印象多為一門枯燥的學(xué)科.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏自主性與積極性，通常是采用一個(gè)被動(dòng)的態(tài)度聽課，很少會(huì)對(duì)教師所說(shuō)提出疑問(wèn).而在研究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，教師需注意積極鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)、難題.當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)之后，教師需給予其正面積極的鼓勵(lì)及肯定，并運(yùn)用一個(gè)科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找尋到問(wèn)題，并展開全面化的分析探究活動(dòng)，最終找尋到解決問(wèn)題的措施.在研究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用之下，教師的正面、科學(xué)鼓勵(lì)可幫助培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索能力.

2.在實(shí)際問(wèn)題中開展研究性學(xué)習(xí)

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可積極引入一些生活中常見的問(wèn)題，針對(duì)其開展研究討論活動(dòng)，促使教學(xué)課堂成為問(wèn)題的展示、討論平臺(tái).如在統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可在課堂上引入“某個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，采用隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)整體等知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，增強(qiáng)研究性教學(xué)效果.另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需注意有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)在日常實(shí)際生活中的應(yīng)用，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中引入研究性學(xué)習(xí)思想及方式，積極培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，促使其個(gè)性特長(zhǎng)得以良好發(fā)展.與此同時(shí)，教師還需注意引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，以此對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，促使學(xué)生善于討論問(wèn)題，增強(qiáng)其質(zhì)疑意識(shí).與此同時(shí)，還需注意從數(shù)學(xué)課本中積極挖掘一些研究性學(xué)習(xí)資源.在數(shù)學(xué)課本中，眾多定理、公式的證明、推斷均為優(yōu)良的研究學(xué)習(xí)材料.如三角函數(shù)、正余弦公式的推斷、直線傾斜角及斜率等.將這些數(shù)學(xué)定理、公式作為依據(jù)，設(shè)置好實(shí)際問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生開展研究活動(dòng).

3.積極創(chuàng)設(shè)適宜的研究學(xué)習(xí)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需注意增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性.以往所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得教學(xué)極為單一、陳舊化，缺乏了必要的趣味性，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究積極性.所以，在研究式教學(xué)中，教師需注意積極創(chuàng)設(shè)出一些適宜的情境來(lái)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力.一個(gè)和諧適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可為高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲取增添一抹豐富的色彩，增強(qiáng)其生動(dòng)、活力，進(jìn)而幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性.

4.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)開放題的探究中，可充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)研究的思想，而開放題的解答便是整個(gè)探究活動(dòng)，可充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題究竟是如何形成的以及解答對(duì)象的狀態(tài).在數(shù)學(xué)開放題的探究學(xué)習(xí)中，可為因材施教活動(dòng)的順利、高效開展提供助力，積極培養(yǎng)出學(xué)生靈活、創(chuàng)新思維，促使其思維得以發(fā)散.并促使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中獲取到充沛的成就感及數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.在研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)開放題的應(yīng)用極為重要.開放題的核心關(guān)鍵在于積極培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其獨(dú)立思考意識(shí).將此類數(shù)學(xué)題作為研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要切入點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開放、個(gè)性化.此類數(shù)學(xué)題的性質(zhì)多為：改變命題結(jié)構(gòu)、提問(wèn)方式，增強(qiáng)問(wèn)題的探究性及思考角度，賦予數(shù)學(xué)題一種全新的解釋.如在解三角形、空間結(jié)合體、統(tǒng)計(jì)、概率等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，均可設(shè)置一些數(shù)學(xué)開放題，指導(dǎo)學(xué)生開展研究式學(xué)習(xí).不過(guò)應(yīng)注意的是，在此類數(shù)學(xué)題的設(shè)置中，需注意的是無(wú)論是自主創(chuàng)造新題還是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)題進(jìn)行改造，均需將使用目的作為關(guān)鍵，并依照使用目的的變化而發(fā)生改變.在開放題中開展研究式學(xué)習(xí)，可為解題者運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、能力解決各類數(shù)學(xué)難題提供助力.而在開放題的編制中，需注意可充分體現(xiàn)出完整的數(shù)學(xué)思想，富有極為突出的數(shù)學(xué)特色，促使學(xué)習(xí)者充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵.

5.結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)的研究式學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與性、探索性極為注重，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的積極參與.加強(qiáng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的關(guān)注，重視學(xué)生研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我評(píng)定及改進(jìn)，以此為學(xué)生的自主實(shí)踐、反思及改進(jìn)提供助力.與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮出自身個(gè)性，挖掘潛在才能，積極創(chuàng)設(shè)出一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境與氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果.在研究式學(xué)習(xí)中，可從鼓勵(lì)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)、在實(shí)際問(wèn)題中開展研究性學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)設(shè)適宜的研究學(xué)習(xí)情境、在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)等方面入手，全面開展研究式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]高文君.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究水平的構(gòu)建與實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]張文宇.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇能力研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

第2篇

一、教師在體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本無(wú)法掌握力度和分寸，另外加上有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此，教師就應(yīng)在迅速制止的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，不僅僅讓學(xué)生明白這是錯(cuò)誤的行為及其可能發(fā)生不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí)，不做有危險(xiǎn)的事。促使學(xué)生高度的安全意識(shí)得以形成，防止安全事故發(fā)生。

二、課前考慮要細(xì)致周到

1.對(duì)易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范

如跳的練習(xí)中下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，投擲練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。又如鉛球練習(xí)要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學(xué)，這都要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防。

2.教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理

科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法不好不僅僅會(huì)引起智障學(xué)生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會(huì)引起意外事故發(fā)生的。另外組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時(shí)人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全。

3.教學(xué)內(nèi)容要合理，動(dòng)作難易程度要得當(dāng)

我們知道難度過(guò)小對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)，也不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，難度過(guò)大對(duì)他們既難掌握又會(huì)失去自信，心理會(huì)產(chǎn)生障礙也容易發(fā)生事故。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去要求并引導(dǎo)教育學(xué)生。

4.對(duì)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)及時(shí)糾正

在體育教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作，錯(cuò)誤的動(dòng)作（既不合理的動(dòng)作）往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時(shí)糾正就會(huì)變成安全隱患和導(dǎo)火索。所以教學(xué)中對(duì)不合理的動(dòng)作應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)和糾正以防對(duì)身體造成損傷。

場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預(yù)防的。在上課前教師必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除后，再進(jìn)行組織教學(xué)。

三、深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學(xué)中，教師不僅僅要熟知高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。另外教師還要注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問(wèn)題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的學(xué)生因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對(duì)這樣的學(xué)生我們既要合理的批評(píng)，同時(shí)也要善于引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；再如在體育課中有些學(xué)生由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;情景創(chuàng)設(shè);游戲教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音、投影等直觀形象的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情景，活化教材，巧引善導(dǎo)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿表演，強(qiáng)化技能。在課堂上讓他們自覺地參與pair work，group work，act out the dialogue等活動(dòng)中去，在創(chuàng)設(shè)的情景中，不由自主地進(jìn)入“角色”，情不自禁地表現(xiàn)“自己”。學(xué)生們充分運(yùn)用掌握的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，知識(shí)不斷得到擴(kuò)充、積累和鞏固。

一、充分利用教學(xué)掛圖或圖片來(lái)還原課文情景

通過(guò)掛圖、簡(jiǎn)筆畫、照片、課文插圖等手段，呈現(xiàn)課文情景，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。在高二英語(yǔ)課本的一個(gè)單元，介紹了富蘭克林制作了一個(gè)風(fēng)箏來(lái)證明金屬的導(dǎo)電性，我們就可以用四幅圖片來(lái)把文章較為復(fù)雜的那兩段很清楚地表現(xiàn)出來(lái)。又如在第三冊(cè)Unit 11 Famous People （Read and Write：task1）時(shí)，可讓學(xué)生先欣賞Van Gogh的圖片，并通過(guò)對(duì)他的畫討論，引出他的生平事跡，使學(xué)生感到興趣盎然。另外，簡(jiǎn)筆畫是一種特殊和鮮明的直觀符號(hào)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)的一個(gè)重要手段，在英語(yǔ)教學(xué)中起著特有的信息溝通作用。簡(jiǎn)筆畫在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能明顯改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知狀況，清楚提示語(yǔ)言與事物之間的聯(lián)系，提高學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)的興趣，并能幫助教師生動(dòng)活潑地組織語(yǔ)言交際活動(dòng)。

二、利用實(shí)物來(lái)再現(xiàn)模擬情景

實(shí)物最能吸引學(xué)生的視線，實(shí)人實(shí)景則使他們更感親切自然，真實(shí)可信。利用實(shí)物、實(shí)人、實(shí)景等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于練習(xí)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。如教師在教stomachache， toothache， headache和What's your trouble？ What's wrong with you？等句型時(shí)，教師用手勢(shì)做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來(lái)問(wèn)：What's your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的氣氛中，使學(xué)生把握了生詞和句型。高中英語(yǔ)教材中能利用實(shí)物、實(shí)人、實(shí)景的課文有很多，從高一的中西方table manners到高三的facil gesture 不乏有很多例子。

三、發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情景的優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的重視，多媒體優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)是顯而易見的。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能彌補(bǔ)目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺點(diǎn)，有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的大容量，多信息和高效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在熱身復(fù)習(xí)（Warm-up/revision）階段，新課導(dǎo)入（Presentation）階段，操練（Practice）階段和課堂小結(jié)表演（Act）階段適時(shí)地使用多媒體，讓課堂更有生動(dòng)，更有趣味。相反，不恰當(dāng)?shù)恼n件卻會(huì)起到事倍功半的反作用。因?yàn)槎嗝襟w課件雖然比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的好處，但是使用不當(dāng)往往就會(huì)成為課件的奴隸，起到相反的作用。過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體手段的多元化，就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)有一種依賴心理，課堂上一味的依賴計(jì)算機(jī)，教師的基本功就得不到充分的體現(xiàn)。有的教師一堂課從頭到尾一直都使用對(duì)媒體，一個(gè)課件用到四五十張幻燈片甚至更多，學(xué)生會(huì)覺得視覺疲勞，有應(yīng)接不暇的感受，教師也沒有時(shí)間啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考問(wèn)題，缺乏師生間的交流。這樣的課件會(huì)使學(xué)生對(duì)多媒體失去興趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也逐漸失去耐心，還不如不用。

四、利用肢體語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)情景

英語(yǔ)課堂上使用的姿勢(shì)語(yǔ)和神態(tài)語(yǔ)的很多表達(dá)方式是有規(guī)律可循的，如：教師五指并攏，手心向上，伸出手臂，示意某個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練;用手指自己的嘴表示say或speak;將手作環(huán)形狀置于耳背表示讓學(xué)生listen（聽）;手臂的上下?lián)]動(dòng)表示語(yǔ)句的升降調(diào);還有人們常說(shuō)的“點(diǎn)頭yes，搖頭no”，等等。表達(dá)內(nèi)在感情時(shí)，除了面部表情的變化，姿勢(shì)語(yǔ)的使用也非常重要，如表示贊美時(shí)伸拇指，表示興奮時(shí)手舞足蹈，表示高興時(shí)拍手，表示憤怒時(shí)緊握雙拳，怒目而視。然而，體態(tài)語(yǔ)言的使用更重要的還是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的即興發(fā)揮，尤其是一些解釋性的體態(tài)語(yǔ)言。這時(shí)，手勢(shì)語(yǔ)也會(huì)融在它們之中，共同擔(dān)當(dāng)著輔助言語(yǔ)活動(dòng)的角色。

五、利用課堂游戲來(lái)拓展情景

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，圍繞學(xué)習(xí)話題，選擇有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生竟猜。在游戲、猜謎等娛樂(lè)中呈現(xiàn)新知識(shí)，充分活躍了課堂氣氛，激起學(xué)生的開口欲，收到顯著的教學(xué)效果。課堂中可進(jìn)行繞口令比賽及接龍游戲等。也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生竟猜。英語(yǔ)閱讀理解的試題中有根據(jù)上下文猜生詞的題，不少學(xué)生很容易丟分，所以在教單詞時(shí)，可適當(dāng)做一些猜詞游戲，在游戲中提高學(xué)生的答題能力。

第4篇

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；STS；教育方式；應(yīng)用

引言：按新課標(biāo)的要求，十分關(guān)注高中物理和技術(shù)以及社會(huì)的關(guān)聯(lián)。而且物理與STS教育具有廣泛聯(lián)系。STS教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才具有重要的意義。因此高中的物理教學(xué)需要向?qū)W生介紹STS的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于STS的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)STS的教育。將STS教育運(yùn)用于高中的物理教學(xué)中。

一、STS教育的含義

所謂的STS就是指科學(xué)與技術(shù)及社會(huì)，它屬于新興的一門學(xué)科，主要代表新型的發(fā)展觀、教育觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀，因此，在新課程改革中STS對(duì)于教學(xué)具有重要的作用。STS教育就是將學(xué)科的理論和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的作用，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而且STS教育側(cè)重學(xué)校的開放化和現(xiàn)代化以及社會(huì)化的教學(xué)。

另外，STS教育具有很強(qiáng)的綜合性、開放性和人本性等特征。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，伴隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，促使我們的學(xué)校教育必須重視現(xiàn)今的社會(huì)需求，以及教育與科技間的聯(lián)系，特別是高中的物理教學(xué)。物理與社會(huì)的現(xiàn)象、社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系十分密切。因此，將STS教育和高中的物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于物理教學(xué)具有重要的意義，也是高中的物理教學(xué)重要的任務(wù)。

二、STS教育方式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用

（一）重視物理學(xué)科的知識(shí)和生活的聯(lián)系

高中的物理教材內(nèi)，包含著許多的與我們的生活密切相關(guān)的物理知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只是抽象化和理論化的講解其內(nèi)容，因此，在新時(shí)期的物理教學(xué)過(guò)程中要將抽象化內(nèi)容適宜的運(yùn)用STS教育方式進(jìn)行滲透，將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)詳細(xì)的展開講解和分析。結(jié)合課改的要求，將當(dāng)代先進(jìn)的科技成果介紹給學(xué)生。例如，新型材料研制成果和應(yīng)用途徑；超導(dǎo)體的應(yīng)用；現(xiàn)代的航空技術(shù)以及信息、通訊技術(shù)發(fā)展的狀況和走向；集成電路在人們的生產(chǎn)與生活中的運(yùn)用；防偽新技術(shù)等，以使得物理課堂具有現(xiàn)代化的生機(jī)。

另外，高中物理教師應(yīng)將系統(tǒng)的分析物理知識(shí)的特點(diǎn)，找到其與STS教育的結(jié)合點(diǎn)，并且將生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及重點(diǎn)問(wèn)題系統(tǒng)的整理出來(lái)，以便于在相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上與這些問(wèn)題相結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和高中的物理教學(xué)相結(jié)合，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，體現(xiàn)STS教育方式的目標(biāo)，而且有利于學(xué)生的科學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)。

（二）注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生的參與

對(duì)于高中的物理教學(xué)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到一定的鍛煉，促進(jìn)其獨(dú)立的思考與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種方式極易將STS教育滲入高中的物理教學(xué)中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，例如水土流失、噪聲污染等問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生就這些問(wèn)題展開討論，并利用所學(xué)的物理知識(shí)提出一些合理的建議。這不僅增長(zhǎng)了學(xué)生所學(xué)習(xí)的關(guān)于科學(xué)的知識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。另外，教師還可以利用組織學(xué)生參觀科研單位或是工地的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的科普知識(shí)。這也就把STS教育推向更廣闊的領(lǐng)域，而且相應(yīng)的鍛煉了學(xué)生的能力。

（三）重視物理學(xué)科和其它學(xué)科相結(jié)合

物理教學(xué)和其它的學(xué)科建立起聯(lián)系，相互結(jié)合是STS教學(xué)滲入物理教學(xué)重要的手段。高中的物理教學(xué)，教師要關(guān)注物理學(xué)科和其它學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看問(wèn)題的更高視角，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生借助綜合性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，對(duì)于電磁場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以將電磁場(chǎng)和農(nóng)作物相結(jié)合，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁場(chǎng)與農(nóng)作物的關(guān)系，以及對(duì)其造成的影響。另外，還可以豐富學(xué)生的相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)。因此，借助物理知識(shí)和其它的知識(shí)相結(jié)合，不但鍛煉了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的綜合解決能力，而且可以使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

（四）定期進(jìn)行科普知識(shí)講座

科普知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，另外，STS教學(xué)也是科技在物理課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，是物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的途徑之一。因此，可以定期的舉辦科普知識(shí)的講座，聯(lián)系物理知識(shí)與社會(huì)生活，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使得學(xué)生了解更多物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的能力。以進(jìn)一步促進(jìn)物理課堂教學(xué)的進(jìn)步，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：物理貫穿于我們生活的各方面，物理教師應(yīng)將物理知識(shí)與生活的實(shí)際、生產(chǎn)活動(dòng)以及科技相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。STS教育方式在高中的物理課堂教學(xué)中得到了廣泛的重視，但是將其進(jìn)一步的推廣還是面臨著一定的困難。因此，教師應(yīng)關(guān)注STS教育的發(fā)展，采取積極的方式，促進(jìn)STS教育方式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王白玲.物理教學(xué)中滲透STS教育[J]/中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2012年04期

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0033-02

前言：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)的中學(xué)教育教學(xué)也進(jìn)入改革快車道。作為各科基礎(chǔ)教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。改變教師在教學(xué)中灌輸機(jī)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)撐握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生利用掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到理解和駕馭其他學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以看出教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，也是教師魄力的表現(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教師傳統(tǒng)教學(xué)思維模式

高中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的前提是，語(yǔ)文教師隊(duì)伍的高素質(zhì)。首先高中語(yǔ)文教師應(yīng)具備自主創(chuàng)新性能力，這種能力來(lái)源于語(yǔ)文老師對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈的好奇心，以及對(duì)學(xué)生需求的敏感度。在教學(xué)過(guò)程中不搞“盡信書”的禮儀膜拜式教學(xué)，不搞好“唯吾獨(dú)尊”式的灌輸式教學(xué)，改變以往的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)有自己的獨(dú)特的想法，勇于突破現(xiàn)有的教學(xué)成績(jī)，敢于激發(fā)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)，用信任和引導(dǎo)促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次高中語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻保持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，現(xiàn)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息傳遞一日千里，如果教師尤其是高中語(yǔ)文教師還拘泥于封閉式教學(xué)，那么他將因脫離時(shí)代的發(fā)展軌道而被時(shí)代淘汰。現(xiàn)在多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)非常普遍了，利用多媒體的三維立體動(dòng)態(tài)畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)教學(xué)，收獲將不是一點(diǎn)半點(diǎn)；另外博客教學(xué)也是一種新興的教學(xué)模式，利用博客教學(xué)推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在當(dāng)下新課程改革之際，有許多地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)行校本課程，這種由學(xué)生自己選擇的課學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)全面爆發(fā)學(xué)生的自主求知欲。

二、提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)

高中語(yǔ)文課豐富多彩，但還是有一部分學(xué)生對(duì)此并不感興趣，如何提高學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下高中語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。而在這一任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，結(jié)束傳統(tǒng)的以教師為中心的演講模式，學(xué)生成了語(yǔ)文教學(xué)的主體。那么如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，就需要教師能夠在整個(gè)教與學(xué)上達(dá)成共識(shí)并共同確立奮斗目標(biāo)，因?yàn)樵诮虒W(xué)初始階段學(xué)生都進(jìn)行了參與，自我認(rèn)同感和被重視的感覺促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的任務(wù)就是將這種學(xué)習(xí)氛圍維持下去，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提供強(qiáng)有力后盾。整個(gè)過(guò)程的實(shí)施不是無(wú)計(jì)劃的，是教師在編排教學(xué)的過(guò)程中能夠精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的具體情況都在考慮進(jìn)去，要有一定的針對(duì)性，同時(shí)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)效性，也能達(dá)到教師在整個(gè)自主教學(xué)中的理想效果。

三、堅(jiān)持鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生自我認(rèn)可能力

從心理學(xué)角度來(lái)看，高中學(xué)生叛逆未過(guò)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴望得到認(rèn)可與認(rèn)同，如果此時(shí)批評(píng)多于表?yè)P(yáng)可能會(huì)起到相反的效果，嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生“棄科”放棄這一科的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)深度相對(duì)初中有所提高，所以常與學(xué)生溝通是必要的，如高一入學(xué)的第一節(jié)課我問(wèn)學(xué)生：“如果將語(yǔ)文分為幾個(gè)大塊蛋糕的話，你認(rèn)為哪一大塊蛋糕最難啃呢？”好多學(xué)生都回答說(shuō)“作文”，我激勵(lì)學(xué)生“學(xué)了這一課之后，你們會(huì)認(rèn)為作文中最好的一塊蛋糕，不信你們和我一起來(lái)試試。”用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而完成這一課的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要思維與感性的結(jié)合，所以當(dāng)學(xué)到有精彩的部分，需要學(xué)生共同參與，如果學(xué)生能用自已獨(dú)特的思維將這一部分解讀出來(lái)，將當(dāng)即對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，并贊同性的鼓勵(lì)“你最棒”、“你真棒”，使學(xué)生在大家的認(rèn)可中提升自我認(rèn)可能力。

四、努力營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)沿襲了師為尊者為大的教學(xué)模式，使很多學(xué)生因此產(chǎn)生了恐懼與老師溝通的心理，從而遏制了中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而中學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)是密不可分的，所以為師者應(yīng)該盡全力為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造民主學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立平等的、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高中生特點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，比如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行演講比賽，用游戲方式或表演形式重現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松歡樂(lè)中對(duì)課文有一個(gè)更深層次的了解。

五、結(jié)論

通過(guò)以上論述我們可以看出，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式必須先改變教師的教學(xué)思維模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用現(xiàn)代高科技的電子技術(shù)，例如多媒體或博客培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新思維，在激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面的自我能力的認(rèn)知，通過(guò)幫助學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知能力的重新塑造，讓學(xué)生在一個(gè)歡樂(lè)的輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的不斷探索和創(chuàng)新，摸索出適合時(shí)展的先進(jìn)的教學(xué)模式，為現(xiàn)代不斷發(fā)展的社會(huì)提供創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張創(chuàng)先.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)探索.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2015.

第6篇

關(guān)鍵詞：跨文化；高中英語(yǔ)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

一、跨文化高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

跨文化在各個(gè)國(guó)家交流中非常重要，每個(gè)國(guó)家的文化都不一樣，各個(gè)國(guó)家有各個(gè)國(guó)家不同的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，只有了解一個(gè)國(guó)家的文化，才能更好的和這個(gè)國(guó)家的人交流。國(guó)際文化思維在高中英語(yǔ)課堂中扮演重要的角色，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維以及恰當(dāng)?shù)臏贤记梢彩种匾Ｌ岢诟叩葘W(xué)校促進(jìn)文化間教學(xué)的倡議，有助于進(jìn)一步提高學(xué)校的英語(yǔ)質(zhì)量，也支持英語(yǔ)教學(xué)改革。

（一）改變漢語(yǔ)的文化思維

語(yǔ)言是是交流的關(guān)鍵。而語(yǔ)言之間的差異和文化地域的差異決定了語(yǔ)言本身的差異。學(xué)好英語(yǔ)非常重要，但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異也是很大的，在歷史的長(zhǎng)河中，隨著文化的傳播不同，地域不同，歷史不同，其中的思想也是不一樣的。英語(yǔ)在促進(jìn)國(guó)際交流的語(yǔ)言文化方面所起的作用尤為重要。然而，目前在對(duì)學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)中，高中英語(yǔ)的教學(xué)方式思維缺乏，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中基本用中文思維思考。有助于增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的跨文化思維。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化培養(yǎng)

跨文化教學(xué)可以讓學(xué)生了解不同的文化，加強(qiáng)學(xué)生的文化領(lǐng)悟能力。文化是一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)，是一個(gè)國(guó)家在經(jīng)歷了歷史沉淀之后所積累下來(lái)的，想要在這個(gè)國(guó)際化的社會(huì)中成為國(guó)際交流的一員，那么了解跨文化就顯得尤為重要，對(duì)高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的思維方式和我們中文不一樣，了解他們的文化就可以更好的幫助我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。可以提高英語(yǔ)水平,通過(guò)跨文化思想為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造良好的文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）充分促進(jìn)學(xué)生的溝通技巧

跨文化的高中英語(yǔ)課程有助于促進(jìn)交際。語(yǔ)言就是人類交流的工具，有文化的互相交流才促使社會(huì)的發(fā)展。在跨文化的背景下，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，達(dá)到我們期望的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、目前跨文化高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

跨文化的教學(xué)過(guò)程對(duì)于其現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是非常重要的，在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，其問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和文化系統(tǒng)的聯(lián)系不緊密，系統(tǒng)上缺乏相關(guān)的英語(yǔ)教材。影響高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（一）跨文化英語(yǔ)教師的觀念不足

許多英語(yǔ)教師的跨文化教育的意識(shí)不充分，只想著應(yīng)付傳統(tǒng)考試，這對(duì)高中的英語(yǔ)教學(xué)有很大的影響。在學(xué)生考試中，許多老師通過(guò)改善學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略語(yǔ)言的作用。這種教學(xué)上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)根本妨礙采用文化間英語(yǔ)教育，因此，這無(wú)助于提高英語(yǔ)教育的效用。

（二）英語(yǔ)教育與文化系統(tǒng)不能結(jié)合

由于英文教育和文化間系統(tǒng)缺乏關(guān)聯(lián)。在實(shí)踐中，許多教師過(guò)分看重英語(yǔ)教學(xué)，這使得他們忽略了學(xué)生跨文化能力的重要性和價(jià)值。考慮到目前的教學(xué)處境，英語(yǔ)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)技能之間的教學(xué)是分開的，這不利于整體的統(tǒng)一，而這也不利于跨文化英語(yǔ)整體素質(zhì)的改善。

（三）英語(yǔ)缺少系統(tǒng)的跨文化教學(xué)

高中英語(yǔ)教育比較封閉，缺乏跨文化和英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平已經(jīng)受到影響，最顯著的例子就是課程本身。英語(yǔ)教材目前包括了聽覺、閱讀、寫作、翻譯和閱讀等方面的能力。但是，在文化間的背景下，卻沒有文化的深入。這就降低了英語(yǔ)教學(xué)的有效性，也無(wú)助于提高教學(xué)成效。

三、跨文化視角下英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新

從跨文化的角度看，高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果，通過(guò)中西方的對(duì)比可以了解文化的不同。

（一）對(duì)比中西方尋找文化的異同

教材必須采取積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)作為起點(diǎn),跨文化意識(shí)的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步實(shí)現(xiàn)。通過(guò)中西方的對(duì)比，了解各國(guó)文化之間的異同。首先,語(yǔ)音、詞匯和比較,找到不同的表達(dá)方式,老師要先創(chuàng)新理論,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也必須改變他們的觀念，重視跨文化課程，不斷學(xué)習(xí)和思考。在跨文化英語(yǔ)課上，教師必須尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)不同思維的能力，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。教育活動(dòng)中心,一定是學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,擴(kuò)大學(xué)生的思想,不僅能大大造福學(xué)生,還可改善教育結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中學(xué)生有獨(dú)立的思想，他們不再一味的相信父母和老師對(duì)事情的解釋，他們有自己獨(dú)特的想法。了解學(xué)生的心理，改變舊的教育評(píng)估方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考是很重要的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并討論，在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該從不同的角度提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。

第7篇

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；體育室內(nèi)理論課；教學(xué)方式；思維方式；行為方式

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.016

室內(nèi)理論課是高中體育與健康課程教學(xué)有的內(nèi)容與形式，不同于以身體練習(xí)為主要手段的室外體育課，也不同于其它文化學(xué)科的課堂教學(xué)。針對(duì)這一特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式，采用什么的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是進(jìn)行體育課程改革，有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而教學(xué)方式主要包括教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式兩個(gè)方面。在此，本文從高中室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式來(lái)分析與探討室內(nèi)理論課的教學(xué)方式。

一、室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式

不管何種體育教學(xué)活動(dòng)，都必須有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，當(dāng)這種“教”與“學(xué)”的方式作為師生的教學(xué)活動(dòng)方式時(shí)，主要體現(xiàn)在師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方式和行為方式兩方面。教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方式是師生反映“教”與“學(xué)”的存在方式，主要通過(guò)感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知，其核心是教學(xué)思維方式。對(duì)于體育室內(nèi)理論課教學(xué)的實(shí)際操作而言，教學(xué)思維方式主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇方式、教師的教學(xué)思維方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式等三個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇方式

如何選擇室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容，需要正確的思維方式。基于目前高中階段的體育教學(xué)特性，需要從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。其一，從“高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施要求來(lái)看，高中階段的教學(xué)要求，需要完成1個(gè)學(xué)分（18學(xué)時(shí)）的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。多年的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得知，有很大一部分體育與健康的知識(shí)內(nèi)容，是不能進(jìn)行室內(nèi)理論課教學(xué)的，這些內(nèi)容必須與具體的動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、練習(xí)方法相聯(lián)系，在具體的身體練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，才能讓學(xué)生理解與掌握，并內(nèi)化成自己的知識(shí)技能。但有一部分體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，由于體育學(xué)科的特點(diǎn)，加上學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在的一些思維定式問(wèn)題，需要在室內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。第二，通過(guò)體育室內(nèi)理論課教學(xué)，能讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解高中的體育學(xué)習(xí)，能從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，對(duì)形成終身體育意識(shí)有積極的影響。其內(nèi)容主要是為完成高中階段體育學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須具備的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的基本知識(shí)；這些知識(shí)能夠?qū)W(xué)生鍛煉身體、科學(xué)健身具有實(shí)際指導(dǎo)意義和價(jià)值。第三，室內(nèi)理論課內(nèi)容的系統(tǒng)性要強(qiáng)。也就是說(shuō)在室外身體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、技能和方法教學(xué)中，很難采用滲透策略進(jìn)行教學(xué)的體育與健康知識(shí)內(nèi)容，再就是需要通過(guò)以系統(tǒng)講解為主要手段的教學(xué)活動(dòng)才能完成的內(nèi)容。在此前提條件下，依據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)框架，確定“以形成學(xué)生健身知識(shí)技能為主線，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為目的，考慮高中學(xué)生高考實(shí)情的內(nèi)容框架。”[1]在具體的內(nèi)容選擇上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作。

1.以“科學(xué)健身”為教學(xué)內(nèi)容的主題線索

高中學(xué)段是在初中學(xué)段的基礎(chǔ)之上，所形成的一個(gè)特殊階段。就一個(gè)國(guó)家的學(xué)校教育體系而言，高中教育是從國(guó)民教育階段轉(zhuǎn)入專門人才培養(yǎng)階段的關(guān)節(jié)點(diǎn)；從知識(shí)技能教學(xué)上講，高中階段是從一般知識(shí)技能走向?qū)I(yè)知識(shí)技能的重要轉(zhuǎn)接點(diǎn)；從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，高中生正處在抽象思維發(fā)展成熟和道德倫理觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育恰好處在人的認(rèn)知發(fā)展和道德發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中教育具有“基礎(chǔ)加選擇”的基本特性。因此，對(duì)于高中室內(nèi)理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)說(shuō)，需在初中所學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)體育與健康知識(shí)、技能和方法，增強(qiáng)體育意識(shí)，能讓學(xué)生掌握鍛煉身體的健身方法，提高體育文化素養(yǎng)，樹立終生體育意識(shí)。因此，在確定體育室內(nèi)理論課內(nèi)容的主題時(shí)，以“科學(xué)健身”的主題，所有的內(nèi)容都圍繞這一主題進(jìn)行選擇與按排，以健身知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主線來(lái)串聯(lián)所選擇的內(nèi)容。

2.以“全面發(fā)展”為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局

基于高中階段學(xué)生的特殊性，體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)需要包括：其一，有利于學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行體育與健康知識(shí)的閱讀，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)鍛煉身體的意義和價(jià)值，并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己身體發(fā)展與生命存在的關(guān)系，依據(jù)自身的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的自我鍛煉。其次，有利于使學(xué)生明確身體鍛煉與健康的關(guān)系，能知道營(yíng)養(yǎng)和能量對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育的作用，以身體練習(xí)的體育學(xué)習(xí)對(duì)身體的完善和發(fā)展的價(jià)值。第三，能使學(xué)生關(guān)注健身知識(shí)技能，了解健身知識(shí)技能的內(nèi)容與方法，學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)身健身理論方法，并能指導(dǎo)身體鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以健身知識(shí)技能為主線，選擇“如何把身體運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽(yáng)光和水）、心態(tài)調(diào)適等作為健身的手段，及如何使身體運(yùn)動(dòng)與其它健身手段協(xié)調(diào)配合的知識(shí)和操作技能，以定量為主進(jìn)行健身效果評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。”[2]以此作為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局。

3.以“考前調(diào)節(jié)”為教學(xué)內(nèi)容的操作策略

高中階段學(xué)生大都需要面臨來(lái)自高考的壓力，如何緩解，需要進(jìn)行相應(yīng)的考前身心調(diào)節(jié)，這為體育學(xué)科如何為學(xué)生的高考服務(wù)提供了可能，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要。為此，在體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇時(shí)，需要考慮整個(gè)室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行“高考前身心調(diào)適”主題活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生能在考前的身心調(diào)適活動(dòng)中，針對(duì)自己高考前身心緊張的問(wèn)題，依據(jù)身心調(diào)適的相關(guān)原理，用健身知識(shí)技能進(jìn)行高考前的身心調(diào)適。主要內(nèi)容分別從身體運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、生活制度、自然力、心理狀態(tài)等方面進(jìn)行選擇。

（二）教師教學(xué)的思維方式

思維是“在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。”[3]教師對(duì)于體育室內(nèi)理論課的教學(xué)思維，主要是通過(guò)自身所形成的體育思維方式來(lái)分析、綜合、判斷、推理室內(nèi)理論課這種特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式。體育思維方式“是指使用體育思維工具（體育語(yǔ)詞概念）對(duì)體育素材進(jìn)行裝置，以形成素材運(yùn)用時(shí)大腦活動(dòng)的內(nèi)在程式，對(duì)人的言行起決定性作用。”[4]在進(jìn)行體育室內(nèi)理論課教學(xué)中，教師需要對(duì)體育及相關(guān)的“運(yùn)動(dòng)”、“競(jìng)技”、“娛樂(lè)”、“健身”、“健康”等名詞概念有一定的認(rèn)識(shí)，知道體育是教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的重要內(nèi)容和手段。在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的教育過(guò)程中，需要隨順人的生命本源，尊重個(gè)體實(shí)情，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要為前提。因此，需要教師在正確體育概念的思維下，選擇健身知識(shí)技能為主線來(lái)串聯(lián)各種對(duì)身體發(fā)展所需要的知識(shí)和方法，形成室內(nèi)理論課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展的階段性，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生掌握和運(yùn)用相應(yīng)的健身知識(shí)和方法，為自己的身體發(fā)展和完善服務(wù)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式

在高中體育室內(nèi)理論課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式而言，主要是采用什么樣的思維方式進(jìn)行體育與健康課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)的思維方式是學(xué)生大腦活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)程式，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為起著決定性作用。”[5]而思維方式的基本元素是概念，正確概念的生成源于對(duì)體育正確認(rèn)識(shí)。在體育室內(nèi)理論教學(xué)實(shí)踐中，需要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)體育概念。在此基礎(chǔ)之上才能形成正確的學(xué)習(xí)方式，并選擇和運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于高中生而言，需要認(rèn)識(shí)這樣一些與體育相關(guān)的概念。如，知道體育是發(fā)展和完善人類身體的教育，主要包括父母對(duì)孩子的身體教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生的身體教育，社會(huì)團(tuán)體對(duì)成員的身體教育，國(guó)家對(duì)國(guó)民的身體教育；競(jìng)技是以獲得名次和物質(zhì)利益為目的的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主要是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員、教練員，開展競(jìng)技比賽，提高競(jìng)技水平，為個(gè)人、團(tuán)體、地區(qū)和國(guó)家所爭(zhēng)得利益；身體娛樂(lè)是以滿足人在心理上獲得最大快樂(lè)刺激為目的的身體娛樂(lè)，主要包括：在娛樂(lè)、文化、教育中的游戲、消遣、解悶、散心等活動(dòng)，與工作生活相關(guān)；健身是從人的身體出發(fā)，又歸結(jié)于人的身體，是以人的生命發(fā)展為邏輯起點(diǎn)。體育的過(guò)程，其實(shí)就是健身，是發(fā)展和完善人的身體，需要采用身體運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽(yáng)光和水）、心態(tài)的調(diào)適等多種健身手段，才能達(dá)成健身的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，形成正確的體育課堂教學(xué)概念，明白和清楚體育室內(nèi)理論課教學(xué)是做什么的，需要做什么，自己應(yīng)該怎么做。

二、室內(nèi)理論課的教學(xué)行為方式

從教學(xué)的功能上講，“教學(xué)思維方式深刻地制約著師生對(duì)教學(xué)存在的選擇、整理、評(píng)價(jià)等過(guò)程。”[6]教學(xué)思維方式使師生有選擇地接受有關(guān)教學(xué)存在的信息，并以一定的知識(shí)去同化、整理這些信息，并轉(zhuǎn)化成能具體表現(xiàn)的行為方式。對(duì)于體育室內(nèi)理論課教學(xué)而言，在選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思維方式基礎(chǔ)上，如何采用適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要在教學(xué)時(shí)段的安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的選擇等方面來(lái)進(jìn)行思考。

（一）教學(xué)時(shí)段的安排方式

室內(nèi)理論課的教學(xué)時(shí)段安排，要從自身的特殊性出發(fā)，注重體育室內(nèi)理論課的靈活性特點(diǎn)，針對(duì)高中階段的不同年級(jí)的特性進(jìn)行安排。

1.相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)段安排

高中階段分為高一、高二、高三等階段，在安排體育室內(nèi)理論時(shí)，可進(jìn)行如下分類。新生入學(xué)（最好是新生軍訓(xùn)時(shí)）；第一個(gè)學(xué)期的中后期（天氣冷時(shí)）；第二學(xué)期開始，高二的第一個(gè)學(xué)期，高三高考“一模考試”前。這些階段的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，需要在固定的時(shí)段完成。如，“走進(jìn)高中體育學(xué)習(xí)――高中體育與健康課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，“健身跑（耐久跑）與生命發(fā)展”，“身體運(yùn)動(dòng)與高考前的身心調(diào)適”等。

2.順應(yīng)天氣變化的安排

南方地區(qū)天氣變化大、雨天多，而室內(nèi)體育場(chǎng)地有限，難已滿足雨天體育課場(chǎng)地的需要。為此，可利用這些時(shí)段來(lái)進(jìn)行室內(nèi)體育理論課的教學(xué)。其內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的體育與健康知識(shí)，可以分散進(jìn)行。如，“健身與‘飲’”，“健身與‘食’”，“健身與生活制度”，“健身與‘自然力’”，“利用‘徒手操’進(jìn)行健身的知識(shí)技能”，“借助器材進(jìn)行健身的知識(shí)技能”，“學(xué)習(xí)生活中的健身知識(shí)技能”等。

（二）教學(xué)組織的形成方式

體育室內(nèi)理論的組織非常重要，其組織形式與室外體育課和其它文化課不同。主要體現(xiàn)在兩方面，其一，教學(xué)地點(diǎn)的多樣性，如，有時(shí)在行政班的課室，有時(shí)在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，有時(shí)在“電教室”，有時(shí)在會(huì)議室等。其次，學(xué)生人數(shù)的隨機(jī)性，會(huì)因不同的課次情況有多有少。因此，在思考教學(xué)組織形式時(shí)，需考慮以下兩個(gè)方面。

1.選擇適合的理論課教學(xué)地點(diǎn)

選擇適宜的教學(xué)地點(diǎn)，是進(jìn)行體育室內(nèi)理論課教學(xué)的首要條件。特別是對(duì)于因天氣原因需要進(jìn)行的室內(nèi)理論課，如何就近就快地選擇教學(xué)地點(diǎn)非常重要。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)體育室內(nèi)理論課的地點(diǎn)選擇，主要有這樣三種類型。其一是，自然行政班課室，主要是對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)時(shí)段安排的教學(xué)內(nèi)容。第二是，在學(xué)校會(huì)議廳或較大的電教室，主要是教學(xué)內(nèi)容需要全年級(jí)或多個(gè)班學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三是，在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館附近的室內(nèi)場(chǎng)地，主要是針對(duì)室外課中突然遇到天氣變化而需要進(jìn)行室內(nèi)理論課教學(xué)的情況。

2.“年級(jí)體育課”的組織形式

“年級(jí)體育課”是對(duì)于同一年級(jí)的全體學(xué)生，“在教學(xué)組織形式上，匯集于自然行政班、運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)教學(xué)、體育能力差異分組、多個(gè)自然行政班組合的一種組織形式。”[7]在進(jìn)行體育室內(nèi)理論課的教學(xué)組織時(shí)，要從全年級(jí)的整體出發(fā)，采用“年級(jí)體育課“的組織形式，用全年級(jí)、多個(gè)自然行政班、自然行政班、選項(xiàng)教學(xué)班等教學(xué)組織形式，進(jìn)行相應(yīng)的體育室內(nèi)理論課教學(xué)活動(dòng)。在授課時(shí)，依據(jù)同一年級(jí)體育教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)，安排適合于每個(gè)教師自己的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)手段的選擇方式

要上好體育室內(nèi)理論課，得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解室內(nèi)理論的價(jià)值和意義。就需要進(jìn)行室內(nèi)理論課的準(zhǔn)備，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。體育室內(nèi)理論課教學(xué)的準(zhǔn)備不同于室外常規(guī)課的準(zhǔn)備，也不同于其它文化課的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@種課在很多時(shí)候是不定時(shí)的，大多需要隨天氣變化而定。為此，需要采用如下的教學(xué)手段。

1.每次體育課都要備好理論教案

如果不考慮進(jìn)行室內(nèi)體育理論課的事，對(duì)于大多數(shù)體育教師來(lái)說(shuō)，體育課備好一個(gè)教案已是常規(guī)，無(wú)需考慮什么理論課的事。但要想保證每次體育課不受天氣因素和場(chǎng)地器材的影響，都能正常進(jìn)行，就需要一次體育課準(zhǔn)備兩個(gè)教案，特別是準(zhǔn)備好室內(nèi)理論課的教案，以便在天氣變化這種特殊情況下，能進(jìn)行體育室內(nèi)理論課的教學(xué)，確保體育教學(xué)的課時(shí)。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源

“要上好室內(nèi)體育理論課，需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，儲(chǔ)備足夠的室內(nèi)體育課教學(xué)資源，已便教學(xué)中及時(shí)調(diào)用。”[8]這其中需要做好：年級(jí)組的教師要作好使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的準(zhǔn)備，特別需要依據(jù)本校的教學(xué)資源條件，建立開放式的軟件系統(tǒng)，包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方法庫(kù)和教學(xué)策略庫(kù)。

3.做好體育室內(nèi)理論課教學(xué)記錄

很多的體育室內(nèi)理論課不是在相對(duì)固定的時(shí)段進(jìn)行的，同一年級(jí)，有的班上了某一內(nèi)容，有的班還沒有進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)，為了不使教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)行體育室內(nèi)理論教學(xué)的隨課記錄。這一點(diǎn)非常重要，體育教師需要施教多個(gè)班，而天氣的變化是不定時(shí)的，難以預(yù)測(cè)。因此，要將不同教學(xué)班上課的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)人員、講授內(nèi)容、教學(xué)效果等情況進(jìn)行記錄。

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第8篇

關(guān)鍵詞　開放式教學(xué)　高中英語(yǔ)寫作　應(yīng)用

隨著新課程的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)方式更加豐富多樣，多種教學(xué)方法的運(yùn)用使得高中教學(xué)質(zhì)量也有了很大的提高，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，包括聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，但其中的寫作技能往往容易被忽略，也是比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫作的掌握程度往往決定高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中英語(yǔ)寫作中運(yùn)用開放式教學(xué)是有必要的。

一、開放式教學(xué)概述及開放式英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

（一）開放式教學(xué)概述。

開放式教學(xué)所指的是不受原來(lái)教學(xué)模式的束縛，對(duì)原來(lái)教學(xué)方式單一教學(xué)內(nèi)容陳舊的應(yīng)試教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)造視野開闊、形式多樣、互動(dòng)較為全面的現(xiàn)代英語(yǔ)課堂。在這種開放式英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式也有原來(lái)的灌輸式教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)式的教學(xué)，這大大地改善了師生間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主意識(shí)都得到了加強(qiáng)，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開放性高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義。

近些年，英語(yǔ)寫作及書面表達(dá)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且在高考中，英語(yǔ)表達(dá)也更為生活化，在這種情況下，進(jìn)行開放式教學(xué)，不僅能夠提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，還能夠在高考中獲得高分。開放式的英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松自由的寫作氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生更加愿意用心地寫作，并且有效地避免了錯(cuò)誤的發(fā)生，這對(duì)教師進(jìn)行批閱來(lái)說(shuō)更為方便。進(jìn)行書面表達(dá)僅是讓學(xué)生寫作的引子，教師更愿意看到想象豐富、抒寫靈性的英文佳作，而開放式教學(xué)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的想象思維，開發(fā)他們的英語(yǔ)思維創(chuàng)新能力及英語(yǔ)寫作的積極性及興趣，從提高有效地學(xué)生的寫作能力。

二、開放式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用中的原則

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，要以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生的個(gè)性化及差異化及注重高中英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律這三個(gè)原則，以學(xué)生為主體原則所指的是學(xué)生是開放式教學(xué)的主體，教師僅是引導(dǎo)者及輔助者，在教學(xué)中，需要教師指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)從而共同完成教學(xué)任務(wù)，在這種教學(xué)方式中，更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極性及主動(dòng)性。在開放式教學(xué)中，還要注重學(xué)生的個(gè)性化及差異化，每個(gè)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的感興趣點(diǎn)可能是不一樣的，有的學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)句子感興趣，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法感興趣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中能夠更好的進(jìn)行選題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極交流，從而達(dá)到開放式教學(xué)的目的。在開放式教學(xué)中，不能與高中英語(yǔ)相脫離的，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作的重要性，并在英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮開放式教學(xué)的價(jià)值及功能。

三、開放式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）讓學(xué)生感悟生活，并積累寫作素材。

原有的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練課往往較少，在寫作訓(xùn)練上也僅局限于幾種考試類型，并且常采用和社會(huì)生活聯(lián)系不大的押題式的訓(xùn)練方法，這很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)寫作的興趣，需要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，可通過(guò)以下途徑來(lái)豐富他們的英語(yǔ)寫作內(nèi)容，一是積極地鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)抒寫自己的每日所見；二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及生活實(shí)際來(lái)編演英語(yǔ)話劇，讓學(xué)生在表演參與中體味生活；三是可以讓學(xué)生背誦大量的英語(yǔ)名言名句，并在英語(yǔ)寫作中可以運(yùn)用，從而提高英語(yǔ)寫作表達(dá)的檔次。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠自主地支配學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自身的情況來(lái)選擇知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情景，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師和學(xué)生間能夠個(gè)別溝通，同學(xué)間也可以相互討論商量，在這一過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)、理解及掌握知識(shí)從而增加了自身的英語(yǔ)寫作能力，這種人機(jī)交互方式就是開放式英語(yǔ)寫作的一種形式。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，要盡量滿足學(xué)生交流的需要，讓學(xué)生能夠在交流中體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，這種交際教學(xué)方式能夠讓學(xué)生積累豐富的現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)素材，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，并且在平等師生交流中，緩解學(xué)生書面表達(dá)的緊張心理。

（三）多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。

高中英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)是跟很系統(tǒng)的工程，需要學(xué)生進(jìn)行大量詞語(yǔ)的積累、語(yǔ)法的訓(xùn)練及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的支撐，僅用閱讀、背誦等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是不夠的，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的過(guò)程中產(chǎn)生消極和抵觸的心理。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，想可以給學(xué)生一些看似沒有關(guān)聯(lián)的詞，并讓學(xué)生根據(jù)這些沒有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行組合，編寫句子或者小故事。通過(guò)多種教學(xué)方法的開展來(lái)增加學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法及口語(yǔ)能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)和諧完整的體系。

四、總結(jié)

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)用開放式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及主動(dòng)性，并且能夠增加他們進(jìn)行英語(yǔ)寫作的興趣，要有效地開展開放式英語(yǔ)寫作教學(xué)，需要教師對(duì)開放式教學(xué)觀的充分理解，并運(yùn)用多元教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣的同時(shí)，增加他們英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新能力及思維想象力，從而提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

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第9篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教材；教學(xué)方式；繼承；創(chuàng)新

一、上世紀(jì)八十年代的高中英語(yǔ)教材教法分析

1.八十年代英語(yǔ)教材教法的主要特點(diǎn)。首先，側(cè)重閱讀理解能力。高中英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重學(xué)生的閱讀理解能力。那時(shí)的高中教科書以課文為中心，輔以大量的口頭和書面的語(yǔ)言練習(xí)。而教師的教學(xué)方法，也是以課文的理解為主，旨在讓學(xué)生提高閱讀理解能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生不僅能夠理解文章的內(nèi)涵，還能將課文讀出來(lái)。

其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐練習(xí)。語(yǔ)言是由不同層次的細(xì)小結(jié)構(gòu)一層層地組成的，句子是基本的結(jié)構(gòu)。因此，句型是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。由于當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程是一種習(xí)慣形成的過(guò)程，所以那時(shí)的教科書強(qiáng)調(diào)反復(fù)模仿、記憶、重復(fù)等實(shí)踐練習(xí)，教師常常是采用一種“死記硬背”的方式在教學(xué)，也使得學(xué)生達(dá)到不假思索脫口而出的境界，形成自動(dòng)化的習(xí)慣。

再次，主張語(yǔ)言本身的教學(xué)。為此，高中教材精心設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的語(yǔ)音和語(yǔ)法練習(xí)。而且，語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)是貫穿于課文或?qū)υ捴校虒W(xué)的方法主要采用歸納式，并且一直沿用至今。

最后，提倡用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教材提倡使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不再像以往一樣主要用母語(yǔ)講課，但并不是說(shuō)課堂上不再使用母語(yǔ)了，只是說(shuō)盡量多的使用英語(yǔ)，以英語(yǔ)為主。

2.八十年代英語(yǔ)教材教學(xué)方式的繼承和改革。教材根據(jù)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的異同，在課本中編寫了和英語(yǔ)對(duì)照的漢語(yǔ)解釋。這樣可以使學(xué)生克服母語(yǔ)的干擾，更快更好的接受英語(yǔ)教育。二十世紀(jì)八十年代的高中英語(yǔ)教材接受了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)理論的許多觀點(diǎn)，與語(yǔ)法翻譯法相比有了很大的進(jìn)步。但隨著教學(xué)改革的深入，結(jié)構(gòu)法本身的問(wèn)題也自然成了改革的對(duì)象。

第一，語(yǔ)言的本質(zhì)就是交流，而在當(dāng)時(shí)以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主的教材對(duì)這一本質(zhì)的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這時(shí)的教材將重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式上，主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面，而對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容和意義有所忽視。而在教學(xué)方式上，一味的采用“死記硬背”的方式強(qiáng)行讓學(xué)生達(dá)到“出口成章”的境界，這樣根本就不能將教學(xué)的內(nèi)容深刻的映入學(xué)生腦海，也許學(xué)生當(dāng)時(shí)記得很清楚，但是過(guò)不了多久，這種記憶就會(huì)慢慢淡忘，所以在根本上無(wú)法讓學(xué)生真正的習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵。

第二，對(duì)學(xué)生的興趣和需要缺乏研究，教材的趣味性不夠強(qiáng)。課堂上缺乏活潑有趣的、有實(shí)際意義的練習(xí)活動(dòng)，反而全都是機(jī)械死板的硬式練習(xí)，這讓學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，也就提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新時(shí)代的高中英語(yǔ)教材教法分析

1.新時(shí)代英語(yǔ)教材教法的主要特點(diǎn)。①培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活的交流功能，同時(shí)教授語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。②教學(xué)過(guò)程交際化。把外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成語(yǔ)言交流的過(guò)程，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景和交際情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使得學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到交際目的后的愉快，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。③鼓勵(lì)學(xué)生多接觸外語(yǔ)文獻(xiàn)，例如英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等資料，這些文獻(xiàn)語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富，通過(guò)大量閱讀這些書籍資料，逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用的認(rèn)識(shí)。④教材變大了，編排體系面貌一新，以單元編排，還增加了很多彩圖插圖，使得課本增添了色彩。和老教材相比，新教材就顯得“洋氣”多了。

2.新時(shí)代英語(yǔ)教材教學(xué)方式的繼承和改革。第一，打破了以往單純的注重語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，新教材中將語(yǔ)法和話題、功能組合在一起，通過(guò)這種方式教學(xué)，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

第二，教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，增加了許多發(fā)生在身邊的故事內(nèi)容，還有關(guān)于社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際的時(shí)事新聞，這些內(nèi)容的增加都在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面做出了重要作用，學(xué)生通過(guò)了解社會(huì)、國(guó)家和國(guó)際的實(shí)事現(xiàn)況，可以增加其閱歷和知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，也正是因?yàn)橛辛诉@樣深刻的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生真正的學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，并將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于生活中。

第三，教材形成了系列配套。除了學(xué)生用書、練習(xí)冊(cè)、教師教學(xué)用書，還有錄音帶、光碟等，配套齊全，資源豐富，為教材增加了彈性，滿足了不同的教學(xué)需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教材以及教育方式的繼承與創(chuàng)新，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是我們深刻思考和研究的一個(gè)重要課題，面對(duì)新時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該對(duì)教材和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)英語(yǔ)教材教法的繼承和創(chuàng)新的研究不能止步，不僅不能止步，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)展，繼續(xù)探討這一課題。因?yàn)椴煌臅r(shí)代有不同的需求，而不同的需求造就了我們必須為其進(jìn)行改革。這將是我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)體系上的一個(gè)重要部分，所以我們必須重視高中英語(yǔ)教材以及教育方式的繼承與創(chuàng)新。

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