時間：2023-05-24 18:03:11
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關鍵詞：信息技術；“雙課堂”教學；教學有效性
中學信息技術作為一門新興的、輔課程，其教學時間相對較少，教學模式有待探討。它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，教師必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。如何提高課堂教學的有效性，成為許多教師和學者鉆研的課題。經過在實踐中的不斷探索和總結，筆者認為最重要的一點就是處理好課堂教學和課堂實踐之間的有機聯系，在這里稱之為“雙課堂”。
一、“雙課堂”教學的理論框架
“雙課堂”教學理論強調的是把課堂基礎知識教學和課堂實練操作有機地結合起來，發揮它們各自的優勢，形成一種相互彌補不足、相互促進發展的高效課堂教學模式，激發學生學習信息技術的激情，培養學生積極向上的學習態度，提高學生的自身素養。只有把課堂基礎知識和實際操作結合在一起，才可以學好信息技術課，因為這門課程的實際操作性比較強。因此，教師要引導學生多聯系、多思考、多總結，概括出屬于自己的操作流程。
1.基礎知識教學與實練操作時間上的分配
合理的時間分配是實現“雙課堂”教學的根本保證。在時間的分配上，教師必須結合教學知識點的難易程度、學生的知識背景、整體教學時間進行統籌分配。
2.注重基礎教學與實練教學的相互滲透
合理的時間分配是實現“雙課堂”教學的保證，但真正實現“雙課堂”教學效果的則是基礎知識教學與實練操作教學的相互滲透。教師在傳授學生基礎知識時，要幫助他們分析解決實際操作中遇到的難題；在實練操作中，加入對基礎知識的理解和掌握。
3.選擇適宜的評價方式
教師在對學生進行評價時，不僅要重視學生的成績，更要重視學生在學習過程中的態度、學習的積極主動性，學生所取得的進步。通過對學習效果的肯定，來增強他們的信心，激發他們的興趣。
二、“雙課堂”教學的實施
通過對“雙課堂”教學理論的框架分析，可以發現這種教學方法是以激發學生學習興趣為前提，以學生為課堂教學的主體，以知識與技能的結合為手段，以提高教學效果為目標。所以，“雙課堂”教學的實施應從以下幾個方面著手：
1.增加信息技術教學的吸引力
興趣是學生學習信息技術知識的基本動力。因此，教師在教學設計和活動中，盡量增加教學內容的吸引力，以激發起學生的學習興趣。如對一些新技術的簡單介紹，以滿足學生對高新科技的崇拜和向往，使他們產生躍躍欲試的沖動，為下面的實踐操作提供情感基礎。再如設置一些具有探究性的話題，以滿足學生的探究與爭強的心理，同時也可以起到強化教學效果的作用。
2.課堂教學要突出學生的主體地位
學生是課堂教學的主體已經成為目前教育界的共識。在信息技術教學中，更要突出學生的主體地位，因為信息技術教學的目的是培養學生使用信息技術的能力。有時，在基礎知識教學課堂上，有些很生澀的表述或概念，教師費了九牛二虎之力仍然無法使學生掌握。在面對這種現象時，我們就可以讓學生把無法理解的東西記下來，帶到實踐操作中去理解、分解、解決。把基礎知識教學與實練操作結合起來，充分利用其各自的優勢。
3.合理使用各種教學策略
目前我們對教學策略的研究已經相當成熟，教學策略層出不窮，如“探究式教學”“分層次教學”“任務驅動教學”等等。在教學過程中，我們要充分利用這些教學策略，根據教學的具體內容選擇一種或幾種。如在講授新知識點時，可以采用“探究式教學”方式，以提高學生們的積極性、探索性及相互合作的能力。在對章節等系統的知識點進行復習時，我們可以選擇“任務驅動教學”方式，如在對word章節進行復習時，題目可以設置成一份海報，為了完成任務，學生們必須首先分析在制作過程中需要用到哪些知識點，哪些是學過的，哪些是沒學的；其次是個知識點的具體操作方式。如此不但可以使學生們在復習中查漏補缺，還可以激起他們對知識的探索欲望，為下一步的基礎知識學習奠定感情基礎。
4．始終堅持人文教學
在教學過程中，要通過各種努力創造一個和諧的課堂教學環境，只有好的教學環境才有可能實現有效的教學效果。人文環境的創造可以從以下幾個方面入手：教師的衣著、精神狀態、語言風格，與學生的溝通、交流能力等。
通過對“雙課堂”教學框架的理論分析，在教學過程中教學方法的具體實施，我們可以：（1）在教學過程堅持“實踐論”原則，即實踐是為了認識，認識是為了更好的實踐，把實踐和認識緊密結合起來。（2）充分利用現有的教學經驗，對現有的教學模式、方法要把握內涵、活學活用，杜絕生搬硬套。（3）堅持人文教學，創造一個和諧的教學環境。
參考文獻：
1.李偉勝，《試探使學生主動學習的教學策略》[J]，《教育理論與實踐》
2．沈命繼，《談任務驅動發在初中信息技術新教材教學中的運用》[J]，《經營管理者》
一、創造和諧教學環境,引導學生自主學習
現代社會計算機技術的日新月異,軟件的更新換代的速度都非常快,在課堂教學中,教師不能每種軟件技術逐一教學,而應該教會學生正確的學習方法[1]。正確的學習方法就是需要學生在信息技術的學習中能夠做到舉一反三、自主學習,擁有不斷探索新知識的能力。在中職信息技術的課堂教學之中時間是有限的,教師不可能對于每一個細節的問題都講解到,這種情況下就需要教師營造一個比較有利的學習環境,留給學生足夠的思考空間,使其認識到自主學習的好處和意義。信息技術相對于其他科目的教學來說,輕松、順暢的課堂教學氛圍比較容易營造,學生對于新技術、新科技具有普遍的興趣,這就為學生的自主探索學習創造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學時間安排過程中,需要著重給學生留出足夠的時間進行自由活動,學生可以進行自主探究也可以進行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學軟件進行信息技術的自主學習,計算機知識掌握到一定程度之后,學生就可以自主的登陸校園網絡進行相關教學信息的查詢或者欣賞與課程相關的動畫展示教程,使課本中的知識變得更加形象生動,也更加的直觀,便于學生理解,這種寓教于樂的教學形式可以使學生在玩中熟練的掌握計算機的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養起了學生的自學能力。
二、靈活的運用教材,增強教學內容的生活化
信息技術可以說是一門不斷發展的學科,這一學科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學中,教師不能僅僅的局限于教材內容,而是應該結合實際情況對教材的內容進行適當的調整,使得教學過程以及涉及的教學內容能夠更加貼近實際情況以及學生的生活、專業內容,這樣更能夠引發學生的學習興趣,幫助教學效率得到有效的提高。靈活調整教材以及貼近生活的教學要求需要教師對學生的生活以及信息社會的發展特點都有一個比較全面的了解,中職學生的培養主要是技能型人才的需求,因此信息技術教學必須與實際緊密相連,對那些已經過時的知識教師需要進行舍棄,那些在實際的工作生活中不常用的知識則進行選擇性的教學或者讓學生進行自主學習,對于那些新出現的信息技術知識或者課本中沒有但很實用的知識內容,教師需要進行及時的補充說明,進行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識,在實際的生活、學習、工作中都比較常用,特別是對于會計專業的學生來說,教師需要對這一部分內容進行細致講解,這樣學生在將來的就業中可以更快的適應職業需求。
三、正確選擇教學軟件,提高學生學習興趣
興趣是促進學習的巨大的推動力,學生在學習中如果具有比較濃厚的興趣,就會非常主動,由原來的強迫性的學習變為自主的學習[2]。在興趣方面信息技術課程比較占優勢,學生普遍對新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態,可以通過優化教學內容、精選教學軟件、創造學習環境等手段來維持學生的學習興趣。比如在計算機的指法聯系中,由于內容目標的單一,學生會很快的產生乏味的情緒,這是需要進行教學軟件的配套學習,提升學生的興趣,教師可以根據學生學習階段的不同,給指法練習的難度進行分級,在其中增加游戲環節以及競賽環節,先讓學生熟悉鍵盤,然后通過游戲使學生掌握單詞的拼寫,可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫的單詞,在方塊落下之前必須拼寫完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績,在高一級的就是語句的拼寫,也可以與其他同學進行競賽,看誰的得分高。這樣逐步增強的教學內容可以始終保持學生的學習興趣,還可以起到循序漸進的效果。
四、增加小組教學方式,提升學生整體水平
小組學習主要是將班級學生劃分為幾個學習團體,這樣做是為了實現不同特長學生的優差互補,促進其合作學習的組織能力發展[3]。在課堂教學中教師可以根據學生的不同特點以及特長領域以同組異質的原則進行分組,小組中挑選一位性格比較外向,成績較好的學生擔任臨時的組長,在日常的教學實踐中,組長可以指導其他組員進行信息技術的學習,也可以組織組員進行學習知識的討論。這樣可以使學習資源得到均衡的共享,培養學生合作學習的能力,也有利于小組之間形成相互競爭的意識,引起學生積極參與其中的主動性,也會使班級整體的學習水平得到提升。
關鍵詞：信息化教學 汽車電氣設備 應用與實踐
信息技術日新月異的發展，為教育教學的進一步發展創新提供了良好的教學模式和廣闊的教學空間。由于汽車電器本身結構復雜，原理比較抽象，采用傳統的教師“講”的模式不利于學生對知識的掌握，而借助現代化的信息化教學，可以優化課堂教學，從而提高教學效率。
一、信息化教學的定義和特點
信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。
其特點是：以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；強調新型教學模式的構建；教學內容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。
二、信息化教學的積極作用
信息化教學相對常規課堂教學有著不可比擬的優勢，可以使汽車電氣設備課程的課堂教學形式豐富多樣，改變以往呆板枯燥的形式，其表現如下：
（一）、有利于調動學生的主體性，激發學習興趣
信息化教學以圖形、動漫、影像、聲音和文字等多種方式顯示教學信息，傳遞教學內容，具有直觀生動、形式多樣的特點。它可以充分利用網絡或動漫情景全方位地調動學生的學習主動性，最大限度地挖掘學生的潛力，拓寬學生的思路，這樣不但增進學生對知識的理解，而且使課堂氣氛活躍輕松，激起他們的求知欲望，使學生從“要我學”轉化為“我要學”的狀態，使學生有著置身其中的感覺，從而激發他們強烈的學習興趣。
（二）、有利于提高學生的信息素養和協作能力
借助信息化資源，學生通過多種渠道搜索資料，整合資源，并進行加工和處理，極大地提高了學生的信息素養。同時通過學生的交流、合作，共同完成某一項任務，從而培養了學生的協作能力。
（三）、有利于更新知識結構，優化課程內容
專業教學不同于基礎課的教學，它隨科技的發展知識也在不斷隨之更新，教師掌握的知識也要緊密結合科技、社會發展的進程。課堂上傳授的知識要具有科技前沿性，然而，教學使用的教材具有知識滯后性，如果教師能在課堂上借助網絡可以將新知識、新科技引入課堂，及時傳授給學生，這樣可以彌補課本的不足，優化課程內容，使學生能實現與社會零距離對接。
三、汽車電氣設備信息化教學的應用與實踐
（一）、多媒體在中職汽車電氣設備中的應用
教學中合理地運用圖片、Flas或微視頻，不僅可以激發學生的學習興趣，還可突破教學的重點和難點。例如，通過智能手機拍下發動機上“節氣門位置傳感器”實物后制成PPT圖片展示，這樣就輕松地使學生對其安裝位置、形狀、結構、甚至功能都有較深刻的印象，同時解決了實物體積小、數量有限的不足。感性的實物會一下子激發學生的興趣，讓他們的注意、記憶、思維都活躍起來，達到最佳狀態。這樣講授的新課，能收到事半功倍的效果。汽車電氣設備理論教學的重點、難點都集中在各部分的原理上，有時教師講得口干舌燥，學生卻不知所云。例如，在講授發動機中“噴油器”的結構和工作原理，因其結構比較復雜，且在燃油噴射過程中，燃油從噴油器進油接頭進入針閥體下部環形油腔過程中，燃油是流動的，針閥在開啟過程中是運動的，還有噴霧質量等，教師都較難以講授清楚，學生也難以掌握。如果將噴油器的結構和工作原理以Flas的形式展示，學生便能很清楚地弄清噴油器的結構、原理和工作情況。
（二）.網絡信息在中職汽車電氣設備中的應用
豐富的網絡優質資源，為學生的自主學習提供了有利條件。通過任務驅動，教師提出相關問題，讓學生操作計算機在網絡中搜索信息，尋求答案，學生在完成任務的同時，也促成了教學目標的達成。還可以鼓勵學生課余時間上網，從網上學習或下載汽車電器最新成果、汽車電氣設備課件、電子論文等，然后進行信息交流。這不僅讓學生學習了更多的汽車電氣設備方面的知識，而且增強他們對現代信息技術的認識及應用能力。
（三）.計算機仿真軟件在中職汽車電氣設備中的應用
計算機仿真模擬法對汽車電氣設備理論原理高效的學習有不可估量的作用，而且同樣對汽車電氣檢測、排故實訓教學有著巨大的幫助。模擬仿真教學在汽車電氣設備課程教學中主要是指采用計算機技術對具體的汽車電氣工作原理、技能操作的仿真模擬系統，通過模擬系統的學習，學生可以在趣味性的情景中完成課程學習，達到掌握基本原理或模擬進入生產現場實際操作的教學目的。這種教學方法特別適宜于汽車電氣理論認知和技能實習前的教學，通過模擬系統的使用，不僅使學生熟練地掌握了汽車電氣設備各模塊的工作原理、各類檢測設備的操作方法，縮短了實習教學的適應時間， 提高了實習教學效率，而且有效地提高了實習教學的目的性和實習效果。這也是目前汽車電氣實訓課中學生人數多而實訓設備相對不足所進行教學的一種有效的選擇。
四、汽車電氣設備信息化教學教學的反思
1.學校加大硬件設施的投入。
2.不斷提升教師自身的信息化能力，樹立終身學習的意識。
3.開發汽車電氣設備信息化教材。
4.信息化教學要注重教學效果，避免華而不實
5.加強教育和監管，增強學生合理、文明地使用網絡的意識。
五、結束語
信息化教學是網絡時代教師必備的職業技能，，是教師現代化教學的一項基本功。在現代信息化環境下，教師不僅是傳統的傳道授業解惑，而且要把主要精力放在如何利用信息化教學資源，設計好的教學方案，同時要培養學生使用信息技術、利用信息技術的意識和興趣，培養學生利用信息技術獲取知識、獲取信息的能力，進而培養學生的創造精神和專業實踐能力。信息化課堂符合時代特征，形式內容豐富，從而優化汽車電氣設備的教學。
參考文獻：
[1].陳文玲.進一步完善新技術在教學中的運用[J].中央廣播電視大學學報，2010，（12）.
立足教室小課堂，提高信息技術教學生活化能力
1.創設生活化的教學情境
創設生活化的教學情境能使學生感悟到信息技術與生活實際的密切聯系，有利于激發學生學習的內在動力，讓學生自己去發現、探究、解決問題。教師要善于從身邊的事例、國際國內大事、各類科技信息中挖掘素材，并將其展示給學生。同樣，校園內、學生身邊發生的每一件事，也都可以成為教師情境創設的素材。
2.設計生活化的教學內容
（1）可以結合學生的實際生活，讓難以理解的理論性強的教學內容回歸到日常生活中去，使知識更加具體化、形象化、生活化。
（2）可以運用生活中的實物進行教學，以幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立直接的聯系。例如，對于CPU、內存、主板、聲卡、顯卡、網卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生下次看到實物時可能還是區分不了。對于這種情況，筆者采取的方式是專門拆開幾臺廢舊計算機，邊實物展示邊闡述各個部件的功能和識別技巧，最后讓學生分小組對計算機各部件進行拆裝，極大地激發了學生的興趣，提高了教學效率。
3.布置生活化的教學任務
生活化的教學任務應該是能與學生的生活、心理需求和諧共振的任務，是學生所關心、熟悉和喜歡的任務，任務如果能與學校舉行的建隊日、國慶節、消防日等各種主題活動相結合，將會取得非常好的效果。例如，在六年級學生學習《圖像與視頻素材的獲取與處理》內容時，教師可為學生提供運動會、升旗儀式等活動照片和視頻，也可以專門拍攝一些照片或視頻，最終讓學生制作出自己的《畢業留念》視頻。通過這類活動，學生充分感受到了學習的豐富有趣，同時也培養了在生活中應用信息技術的自覺性。
4.組織生活化的教學形式
信息技術教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，增強學生在信息技術課堂上學習的積極性和主動性。例如，在筆者的課堂上，每個月都會有一次“最新科技”的播報，學生可以利用這幾分鐘暢所欲言，對近期自己發現的新科技、新技術進行播報，教師再進行補充，真正做到了與時俱進。
信息技術教學生活化，不應只體現在課堂教學環節中，還應當延伸到課外，讓學生到更廣闊的天地里，在更多的生活實踐中親身體驗，加深對信息技術知識的理解和記憶。
拓展校內中課堂，營造信息技術教學生活化氛圍
1.校內開展各類信息技術比賽
學校每學期都舉辦打字競賽、作品制作等各類信息技術競賽，旨在為學生創造學習信息技術的氛圍，培養學生良好的競爭意識，并激發他們的參與熱情。
2.積極組織學生參加校外各級各類信息技術競賽
省教育廳取消了許多學生競賽，但在信息技術學科方面仍保留了中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽（簡稱計算機表演賽）和全國中小學生計算機制作賽，筆者所在學校也積極組織學生參加了這兩項科技含量很高的比賽，通過比賽充分鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的創造精神和實踐能力，學生的想象力、觀察力和信息素養都有了明顯的提高。
尤其是計算機表演賽，為各類學生創造了很大的發展空間，其中有網絡基礎賽、創意涂鴉賽、動畫制作賽、微視頻創作賽、創客挑戰賽等，這就讓具有不同特長的學生都能夠展示自我。另外，表演賽的作品賽每年比賽的主題都與當年的信息生活息息相關，學生只有仔細觀察生活，多學習多接觸新生事物，才可能創作出優秀的作品來。由于從主題確定到上交作品截止有好幾個月的時間，所以學生有充足的時間在作品創作的過程中養成仔細觀察生活、與時俱進的良好習慣，同時這一過程也開拓了學生的視野，開發了智力，提高了他們對信息社會的適應力。例如，參加網絡基礎賽的選手需經歷層層選拔才能最終參加總決賽，單就這個選拔的過程而言，它不僅對學生信息能力是一種鍛煉，更對其綜合素質的提升有促進作用。
3.校園活動與信息技術的結合
教師將信息技術與校園生活相結合，能營造高漲的學習氛圍。例如，每次的主題班隊會，鼓勵學生自己制作課件，充分展現他們的信息才能。又如，進行小主持人競選等活動可能需要表演節目，但有些樂器無法帶過來，教師可引導學生用學到的音視頻處理知識，制作精美的視頻。
學生學習了圖片的獲取與處理知識后，教師可以帶學生走出課堂，用相機捕捉美好瞬間。學校每年的校運會、藝術節等活動都能成為信息技術教學的最好素材。當學生看到自己的照片，聽到自己的歌聲，看到自己的視頻，并與伴奏完美結合時，興奮之情溢于言表。
開辟大課堂，拓展信息技術教學生活化廣度
1.與家庭生活相結合
家庭是最接近學生的外部環境，教師在講解完計算機安全的相關內容后，可以讓學生對家里的計算機進行定期殺毒，這樣做既能鞏固學生的信息技術知識，又能確保計算機安全、高效地運行。此外，網絡已深入生活，教師可以指導學生學習如何使用網絡軟件，進一步發揮信息技術在生活中的作用。
2.與社會生活相結合
與社會生活結合的例子有很多。例如，在掌握和運用軟件下載、安裝技術后，學生可以幫助身邊的人下載、安裝軟件。又如，有些家長和部分學科教師的信息技術水平和接受能力不及學生，學生如果能夠幫助教師解決信息化生活中的問題，既能鞏固課堂所學，還能體會到學以致用的成功喜悅，更能產生持久的學習興趣和動力。
此外，教師還應鼓勵學生多了解最新科技動態，有機會就多去親身體驗和感受。例如，新疆科技館增加了許多新的高科技項目，本學期筆者就布置了一項“去新疆科技館長見識”的任務，讓學生親自體驗科技館的智能家居生活、3D打印、5D影院、虛擬世界、意念賽車等，收效甚好。
那么，在化學教學中如何運用現代信息技術設計課堂教學模式呢？我認為應該做到以下幾點。
一、改變“一言堂”行為
現在許多教師經過學習培訓都能很好地運用多媒體進行課堂教學，但有的教師養成“一言堂”的教學行為，即整節課一直按著鼠標進行教學，一堂課就像進行一場演習，走固定的模式，沒有體現學生學習的主體地位，只是一味地填鴨，不管學生有沒有聽懂，也不管學生有沒有什么突發性的問題，沒有重視學生在學習過程中創造性思維，把課堂局限在固定思維中教學，學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉，由原來的“人灌”演變成“機灌”，學生成了所謂的“觀光者”。有的教師甚至完全采用別人的課件和思路進行教學，完全忽略了學生個體的差異，學生的創造性和教師教學中突發的靈感和智慧無法得到體現，太強調了多媒體的作用而忽略了三維目標的實施。所以，我認為在運用信息技術教學的同時，不能完全拋棄傳統教學中的所有東西，如一堂課的板書是一定要設計的，而且還要體現這節課的主要知識點。信息技術的應用不能完全代替教師教學，信息技術在課堂教學中只能起輔助作用，起到錦上添花的作用。
二、改變華而不實、嘩眾取寵的不良風氣
使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板、單調的知識點和教學難點迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系。學生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，每當這樣的聲音、動畫出現時學生中就會產生一些躁動。試問，這樣的多媒體教學起到了什么作用呢？不僅沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，嚴重地分散了學生的注意力。所以在收集和應用信息時一定要有選擇性，不要為了突出應用多媒體教學而找一些對課堂教學沒有作用的信息，甚至犯科學性錯誤，向學生傳遞錯誤的知識。
三、信息技術輔助化學課堂教學主要適用在以下方面
1.利用信息技術展示物質抽象的微觀世界。初中化學第三章主要從微觀方面了解物質的結構。學生對于微觀世界的認識是抽象的、難以理解的，教師也很難用形象的語言描述。這時可以通過動畫進行模擬教學，把抽象的理論直觀地展現在學生眼前，可更好地處理教學難點，降低學生學習難度。這樣，微觀世界在學生的眼中就不是那么遙不可及的，對物質微觀世界的認識也就好理解多了。
2.利用信息技術完成一些疑難實驗的教學和放大實驗現象。在化學實驗教學中經常會遇到一些受學校的實驗條件（如儀器、藥品）限制不能做，或實驗結果不理想、不明顯，或不適于課堂演示更不適于學生操作的實驗，這些實驗我們把它叫做疑難實驗。在實際教學中還存在一些教材不要求的疑難實驗，但它們對學生整體知識的理解又是不可缺少的，這時教師就可以利用視頻播放疑難實驗增強學生的感性認識。對于某些教師演示實驗，可利用實物投影儀投影實驗現象，使學生當場看到教師的現場演示“實況直播”，既可保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前，這樣演示實驗才能達到它的目的。
3.利用信息技術展示一些生活生產中的教學案例和知識背景。化學是一門聯系生產、生活的學科。課堂教學中教師可通過先進的教育技術，將許多學生不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，如運用錄像介紹一些身邊的化學、生活中的化學、化工生產、世界與中國的科技成就等，使教學內容更形象、生動、具體，有利于增強學生學習化學的興趣和信心。
4.利用信息技術擴大課堂容量，上好復習課。復習課的設計與新課不同的是它需要教師整合本章的知識結構，使學生建立一個較系統的知識體系，而且還要設計一些綜合性的習題來鞏固和應用本章的知識。應用多媒體進行復習課的教學有以下幾個方面的優點：⑴提高課堂容量，減輕師生負擔；⑵活躍課堂氣氛，提高記憶效果；⑶有利于資料積累，事半功倍。
【關鍵詞】信息技術；物理課堂教學；整合
新課程實施的總體目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。為了實現新課程的總體目標，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。作為物理教師，在平時的教育教學過程中，應該樹立以提高教學質量和效益為目的，以轉變學生學習方式和促進學生全面發展為宗旨的教育技術應用觀，從實際出發，挖掘和發揮各種技術手段特別是信息技術手段在教學中的積極作用，力爭取得教學效果最優化，教書育人雙豐收。
信息技術與課程整合是新世紀教育改革的新思維，是一種全新的教學方式，將對課程教學產生革命性的影響和作用，從根本上促進教學方式和學習方式的變革，創造出全新的教育時空。信息技術與物理課堂教學的整合，是將信息技術既作為意識，又作為內容、方法和手段，融于課程和課堂教學的理論、實踐與結果。以多媒體和網絡為核心的現代信息技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識內容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學習方式。其整合的目的是促進師生信息意識的樹立；促進課程及課堂內容結構的變革；促進學生學習方式的變革；促進教師教學方式的變革；促進新型教學模式的建立。在促進這些變革的過程中，我們要特別重視學生學習方式的變化和教師主導行為表現的變化。下面就膚淺地談談我個人在信息技術與物理課堂教學整合過程中探索實踐的一些體會。
一、信息技術與物理課程整合的意義
信息技術作為工具，不僅可以助教還可以助學，信息技術與物理課堂教學整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據課堂教學規律而進行的課堂教學改革。將信息技術融入學科教學，成為課程的組成部分，使教學資源、教學要素和教學環節經過信息技術工具的整理組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成調和的三維目標，為新型物理課堂教學提供最理想的教學環境，其作用和意義如下：
（一）優化教學環境，學生學習興趣得到極大的提高。
根據教學需要，計算機可以存儲和高速處理大量的資源，互聯網上還可以下載豐富的信息資源，各學校也可以通過衛星接受到的各地電教館遠程教育中心傳輸的中小學教學資源，都為我們的物理教學提供了文本、圖形、音頻、視頻和動畫等多種形式的教學資源，供我們選擇。非常便利地獲取所需信息，不必為查找資料、變換教具或儀器設備而耗費額外的時間和精力。物理教學與信息技術的關系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助物理教學跨越式發展，突破非網絡時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優選教學內容，優化教學過程，從而實現有效教學目標。使學生從枯燥的學習環境中走出來，大大提高學生的學習興趣和求知欲。
（二）突破時空的限制、創設教學情景、實現教學方式的轉變。
物理現象中有很多是很難或甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最現代的儀器也很難看到。利用計算機的模擬，我們可以把一個原本無法看到或看清的現象呈現到學生的面前。如機械波的教學就可以通過CAI技術把介質振動和波的傳播情況理想化地呈現給學生。情景的延遲與加快：一個物理過程的進行時間有長有短，如宇宙的演化、天然放射性元素的衰變，動輒數十億年，遠遠超出了一個人的壽命所及。如閃電，還有光和物質間的作用，一閃即逝，在你尚未來得及感覺的時候它已消逝無蹤。這時，計算機在教學上的優勢就體現出來了：可以把一個自然界中無法更動的過程隨意地加快或減慢，幫助對物理現象和物理規律的理解力還十分有限的中學生更好地形成感性認識
教師在運用多媒體電腦進行課堂教學時，能方便地實現抽象知識形象化的教學環境。運用多媒體電腦進行物質自然屬性的建模，可以實現教學情景的創設和再現知識的產生、發展、變化過程，使知識活靈活現地展現在學生面前，實現教學優化。利用數字化資源具有多媒體、超文本等特點，對教學設置的問題進行情境思考、探索，可以培養學生發現問題、解決問題的能力；通過信息技術創設的虛擬實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中親自操作、觀察現象、讀取數據、分析圖像，可以極好地幫助學生樹立良好的科學研究態度、培養科學研究能力以及正確地掌握科學探索的方法與途徑。
（三）改變教學模式，創設開放性學習環境
探索式教學和問題解決式教學，都是將信息技術作為研究工具的典型教學模式，其主要特點是擯棄封閉學習、靜止學習的模式，而采用討論學習、協同學習的模式，有利于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。在信息網絡環境下，很多工具型的教學軟件都可以為研究性教學和協作式學習提供很好支持，計算機網絡技術為信息技術與課程整合、實現協作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。
皮亞杰的建構主義認為：學習是一種協商活動的過程，學習的發展是依靠人的原有的認知結構，通過社會“協商”和時間的磨合才能達成共識；學習是一種真實情境的體驗，學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。因此，“情景――探究”、“資源利用――主題探索――合作學習”成為整合的主要模式。
網絡環境大大地拓寬了人的交流范圍，為學習者提供很好的網上交流平臺。學習者在學習過程中對書上或其他文獻上所寫的內容、觀點有不同的見解，或有自己獨到的領會和發現，就可以通過信息網絡發表自己的評論或直接與他人進行網上討論。學習者通過網絡視頻等工具進行互動式地討論、開放式學術交流，在法律和政策允許的范圍內，能讓每個人都有充分發表各自觀點與見解的自由。在學習過程中，學習者通過交流與協作，獲得共同進步，不僅學到知識與技能，而且在過程與方法上獲得收益，在情感、態度與價值觀方面得到體驗。利用現代信息技術與計算機網絡技術的有機組合，通過對網上多媒體信息資源的共享，進一步豐富教學資源，使物理教學過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性，以達到最優化的教學效果。
二、信息技術與物理課堂教學的方法
（一）信息技術與物理學科教學內容的有機整合
傳統的教學是以課本為中心的，是封閉的。信息技術的介入，使學生的學習資源由單調的文字教材變為信息密集、形式多樣的資源庫。教師可以在課前將所需資源整理為文件夾或內部網站，讓學生訪問、選擇信息；或提供網址、搜索引擎等，讓學生去因特網、資源庫收集信息。這樣，教學內容更具時代氣息、更貼近現實生活和現代科技，各種新科技隨時可以進入學生的視野。整合迫使教師拓展知識面，以更好地選擇教學內容、設計教學過程，激發學生的學習興趣，充分發揮教師組織與主導教學的作用，促使學生自主收集和分析信息，成為主動學習的參與者，學習資源也由封閉變成開放。
信息技術應用于物理教學中抽象的物理問題，如電場線、等勢線、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應機理的動畫模擬等等，這樣可以把物理問題變抽象為形象；微觀物理問題，如原子結構，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可以把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。太快的動態物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動、分子熱運動和波動問題的模擬等等。太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如天體運動等。實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數方法，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚，實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數方法。定理、規律的推導實驗，定理、規律是物理學中最重要的一部分學習內容，他們絕大多數都是在“理想狀態”（真空、光滑無摩擦）下推導出來的。這在傳統教學中是難以實現的，教師在進行演示實驗時實驗過程以及實驗結果不可避免的會與定理規律有所偏差，容易使學生造成誤解，影響教學效果。而借助多媒體技術運用演示實驗CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態”，使實驗過程以及實驗結果與定理規律很好的吻合，避免了實驗誤差對學習效果的影響，使其更清晰準確的接受、理解。還有一些實驗過程不可控的實驗如“碰撞”過程，在教學中運用CAI課件就可以控制兩物體相互作用過程，學生可以細致的觀察整個實驗過程，加深理解，引發學習興趣，達到良好的教學效果。
（二）信息技術與物理教學手段和方法的有機整合
我國古代教育家孔子認為：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者。”朱熹認為：“教人不見其趣，必不樂學。”由此可見，興趣對于學習具有相當重要的意義。傳統的物理教學，教學手段單一，教學方法陳舊。一支粉筆、一塊黑板、一本書，從開學講到期末，所以學生較為普遍地對學習物理的興趣不高。而信息技術將現代教育技術手段引入物理教學之中，教師可以根據教學內容和教學目標的不同，選擇恰當的現代教育媒體和有效的教學方法傳輸教學信息，使物理教學形聲結合，聲畫并茂，使學生在學習過程中視聽并舉，手腦并用，使學生的思維系統積極參與到學習活動中，有效地形成深刻而完整的知識體系。
利用信息技術的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，使用靈活多變的方法進行教學，可以將學生認為枯燥、乏味、難學、難懂的物理概念、規律等以直觀、生動的形象傳遞給學生，使學生手腦并用，視聽并舉，由原來的厭學、怕學到愛學、樂學，從而培養學生學習物理的興趣和調動他們學習的積極性。
高中物理新課程無論是必修模塊還是選修模塊，由于課時限制，每節課講授內容多，容量大，用傳統方法很難完成教學任務。因此，在高考壓力之下，為了保證教學質量，教師必須要在教學方式的轉變上下功夫，而多媒體技術在這方面有很大的優勢。運用多媒體技術可以節約如板書書寫等等的時間浪費，增加課堂容量，在課堂45分鐘內，最大限度地發揮課堂主陣地作用，提高課堂效率，為提高課堂教學效果奠定良好的基礎。隨著素質教育和創新教育的不斷推進，多媒體技術在教育教學中必將發揮越來越重要的作用，作為教師，不斷挖掘多媒體技術的潛力，使之更好地為教育教學服務，使信息技術的效能最大化，力爭取得教學效果最優化。
（三）信息技術和物理課堂教學模式上的整合
信息技術與課程整合可以把信息技術作為教學的內容應用到教學中；也可以把信息技術作為一種教學的工具來提高教學的效果；更高層次是從教學目標、教學內容、教學組織形式上進行改革，從根本上改變傳統的教學模式，把以知識為中心、封閉的教學模式徹底打破，實現能力培養的根本目標。 如自主建構知識，培養自主學習的網絡課堂模式。 利用多媒體組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用信息技術創設情境、交流協作、會話等學習要素去充分發揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在整個教學過程中，學生通過網上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養了他們運用網絡去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。
三、信息技術與物理課堂教學整合的目的
（一）充分利用信息技術，轉變學生學習方式。
信息技術與物理課堂教學整合可以使學習方式多樣化，學習過程智能化。信息技術在物理教學中的使用，改變了學生單一的學習方式，改變了教師“一言堂”的授課方式，為學生的個別化自學、交互式學習等提供了良好的條件。在物理教學過程中，學習者借助網絡提供的學習資源，可根據教學要求自由選擇學習內容，制訂學習計劃，根據自己對知識的掌握情況和學習時間，靈活、自由、有針對性地進行學習。利用網絡的交互性學習環境，實現師生互動、生生互動，從而形成多層次、多方位的立體信息交流網絡。教師還可以通過屏幕監控，對學習有困難的學生進行個別輔導，讓學習進度快的學生做示范，通過多種學習方式把學習引向深入。在這個過程中，學生的自主學習能力得到加強，相互合作精神得到培養。同時，計算機具有智能模擬教學過程的功能，在物理教學中，學生可以通過人機對話，自主地進行學習、復習、模擬實驗、自我測試等。每個學生可以根據自己學習的具體情況，通過計算機選擇適合自己的學習方式，自己操作計算機，自由地觀看講解、提示和指導，最后進行自我測試，使整個學習過程智能化
按照新課程“三維目標”，教師不僅要關注學生的知識與技能，更要關注學習的過程與方法，改變學生的學習方式，把素質教育和終身教育落到實處。網絡技術為廣大教師和學生提供了一個廣闊的平臺，當學生在學習的過程中遇到問題時，可以利用計算機網絡尋求多渠道解決問題的方法，改變了原來單一的學習方式；對某個物理現象或問題有自己的觀點時，也可以通過網絡與大家進行廣泛的研討和交流，在多向交流過程中，體會學習的樂趣，掌握更多的解決問題的方法，有利于學生創新能力的培養；因特網豐富的信息資源，是可以成為學生獲取知識的重要途徑，在學習過程中，學生可以根據自己的需要，圍繞學習內容，主動搜索相關信息，為我所用，這能夠提高學生收集和處理信息的能力。只要教師指導有方，引導得當，久而久之，學生就會從過去的“教師教，自己聽，你教我學”的模式中走出來，進而變成“我要學，我想學”，慢慢走向自主學習、探究學習、合作學習的良性循環當中，使他們真正成為學習的主人，有效實現新課程所追求的目標。同樣，作為教師，在課堂這一主陣地上，運用信息技術，把物理教學內容以圖片、視頻或音頻方式，給學生多視角、全方位的刺激，這種多元化、立體式的呈現方式，必然會最大限度地調動學生的學習思維，使物理課堂豐富多彩，為提高學習效果產生積極影響。
（二）促進課程內容向直觀化、簡單化呈現
課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現象，無法在課堂內實際展示，教師不妨借助多媒體技術手段進行教學。例如《萬有引力定律》這一節內容，教材涉及知識面廣，對相關知識要求較高。比如對開普勒三大定律的理解，不僅需要學生豐富的空間想象能力、較強的邏輯思維能力、較為扎實的數學表達及運算能力，該內容是教學的重點也是難點，用傳統方法講授學生不易接受。如果教師精心設計多媒體動畫，不僅可以直觀反映太陽系中各行星的運動軌跡，而且可以清楚地根據相對于各行星的運動軌跡橢圓，找到太體的位置。學生一看就能夠明白，原來太陽系中個行星的運動軌跡都是橢圓，太陽確實處在這些橢圓的一個共同焦點上；并且在觀察行星運動過程中，不難從行星單位時間內掃過的面積總相等，得出行星在近地點運行速度最大，遠地點運行速度最小的結論。在此基礎上，如果教師稍加引導，學生也不難理解近地衛星速度較大以及流星形成的奧秘等相關知識。利用多媒體技術，把復雜抽象的物理情景直觀化，同時也激發了學生學習物理的興趣和探究神秘宇宙的強烈意識，教學效果明顯。
（三）培養學生的創新能力
信息技術進入物理課堂，這本身就是一次創新，對原來傳統教學方式的一種突破。任何創新的前提都是對現狀的一種突破，而任何突破的前提是解放思想、轉變觀念。有些老師習慣于原來沿用多年的傳統教學方式，不習慣不適應新形勢下的信息技術教學方式，對信息技術進課堂采取消極甚至是反對的態度。理由大概是：“原先那樣教，不也照樣能學會學好嗎？”對這個問題，我們要問一下自己：我們是僅僅傳授知識，還是要培養學生的創新能力？答案不言自明。所以我們物理教師首先要認清自己的使命，轉變自己的教育觀念。信息技術進入物理課堂后，學生們的興趣是濃厚的、求知欲是強烈的，他們將在輕松快樂的狀態下進入物理世界，完成“感知――認知――建構”的學習過程。另外，現在中學已經開設《信息技術》課程，對多媒體技術也有一定的理解和掌握。所以我們也可以讓學生參與課件制作的過程中，以激發學習興趣。如果學生的技術水平不及，至少可以鼓勵他提出一些創意想法――不管是別出心裁還是異想天開的想法，都會使學生受益，教師都應該鼓勵。比如前面提到可以用DV機拍攝物理實景播放，在課后也可以鼓勵學生用自己家里的DV或數碼相機拍攝一些自己感興趣或者感到困惑的物理現象，然后教師可以將視頻集中起來在班級同學們之間交流討論。這些方式的采用必然會很大程度的激發學生的學習動力，鼓勵學生的積極參與，勤于思考，然后能勇于創新。
總之，隨著教育科學的不斷進步，信息技術在物理課堂教學中的應用會越來越廣泛，并且，信息技術在教學過程中所體現的優勢也會越來越突出。但是，教師在物理課堂教學過程中采用信息技術的時候一定注意不要過度依賴它，畢竟機器不可能完全代替人類活動。教師在教學過程中所體現出來的主觀能動性是信息技術永遠無法企及的，因此，教師在開展物理教學工作的時候，一定要適當地采用信息技術，并且努力在教學過程中把信息技術的優勢發揮出來，這樣才能夠使得信息技術在促進物理教學質量的提高方面作出應有的貢獻。相信，隨著教育科學的不斷發展，把信息技術與物理課堂教學有機的整合會不斷提高我們的教學質量和教學水平。
參考文獻：
[1] 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社.2002.6.
【關鍵詞】數學教學 高效課堂 教學方法
新課程實施以來，高中數學新教材發生了很大的改變。新教材更加注重數學知識的實際背景和應用，使教材具有“親和力”。新型的課堂教學不單是傳授知識，更重要的是培養學生的能力。在中學數學教學中，如何提高數學課堂教學的實效性，這是當前數學課堂教學的一個重要課題。實效性的核心問題就是教學的效果，現在的課堂教學不僅要完成教學任務，還要讓學生自主地掌握數學知識，培養學生的思維能力、創新意識和創造能力，這就需要提高數學課堂效率。那么，怎樣提高中學數學課堂教學的實效性呢？
一、創設問題情境，激發學生的學習興趣
教師應不失時機地為學生營造“樂學、趣學”的思維環境。創設良好的問題環境，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生的思維進入積極的狀態，充分調動學生學習的積極性。教師通過精心設計教學結構，利用現代教育技術，在數學虛擬實驗室中創設與主題相關的、盡可能真實的情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。讓學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和探索當前學習到的新知識，從而使新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。
二、精心設計新課引入，提高課堂效率
好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設計《函數的奇偶性》時，我先讓學生舉例生活中的對稱現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜…… 用多媒體演示，激發學生學習的熱情，進而提出數學中哪些函數的圖象具有對稱性，為學習數學知識打下堅實的基礎。再如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時，開始模擬“幸運52”現場，讓學生猜某種商品價格，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養了數學思維。在“課堂引入”這一環節，要新穎，能較大程度吸引學生，并能很好地培養學生的思維。此過程要多提問，提出的問題要符合學生的認知實際，使學生有一定的思維量，而不是“對不對？”“是不是？”的無效提問，做到使學生學有思考、學有收獲、學有提高。
三、重新審視基礎知識，注重基本技能訓練
1.強化對基本概念和基本思想的理解和掌握。教學中應強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想（如函數、空間觀念、運算、數形結合、向量、導數、統計、隨機觀念、算法等）要貫穿高中數學教學的始終，幫助學生逐步加深理解。由于數學高度抽象的特點，注重體現基本概念的來龍去脈，在教學中要引導學生經歷從具體實例抽象出數學概念的過程，在初步運用中逐步理解概念的本質。
2.重視基本技能的訓練。熟練掌握一些基本技能，對學好數學非常重要。在高中數學課程中，要重視運算、作圖、推理、處理數據以及科學計算器的使用等基本技能訓練，但應注意避免過于繁雜和技巧性過程的訓練。
3.突破重點，化解難點。為了讓學生明確本節課的重點和難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。如教學《橢圓》這一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可以從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓的直觀圖、陽光下圓盤在地面上的影子等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強化學生對橢圓定義的理解，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義，這樣學生對這一概念就會有深刻的了解。
四、選擇有效的教學方法
1.創設良好的教學情境。在課堂上要鼓勵學生主動參與，合作學習，授予學生學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力。
2.注重學生的探究過程。在知識獲取上下功夫，對于探究結果中的偏差，要引導學生反思探究過程，在理性精神的指導下獲得解釋，進以充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心，在獲得知識方面，要善于激發學生的興趣，培養學生的學習能力，要從“給予學生問題，給予學生思路，給予學生結論”的教學方式轉變為“學生自己發現問題，自己解決問題，自己得出結論”的教學模式。
3.倡導個性化的學習。倡導學生富有個性地學習，尊重學生的個體差異，體現學生個體的獨立性，教師應采用多種教學方法以滿足不同學生的學習需求。教師在進行數學教學時要引導學生主動地進行觀察、思考、猜測、操作、驗證、推理與交流等學習活動，教學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的需求。有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應是學習數學的重要方式，教師應根據學生的不同需求選擇不同的教學方法。
關鍵詞： 新課程理念游戲入手 自主學習 任務驅動
信息技術教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活的深刻影響，使學生與時代合拍。信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會學習、工作和生活奠定必要基礎。如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來新的挑戰和考驗。
新課程改革要求我們把學習主動權、探究權還給學生，充分發揮學生主體作用，很有可能達到事半功倍的效果。計算機學科是一門主動性很強的學科，傳統教學方法根本不能解決學生的實際操作困難，有時反而適得其反，限制學生的思維，被動學習。所以我們在教學過程中應充分發揮學生主觀能動性。就目前來說，江蘇地區小學生，條件好的家庭基本配備了計算機，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。那么，在這種情形下，上信息技術課時應該如何激發學生學習興趣，并引導學生興趣正確發展呢？
一、游戲入手，讓興趣引導學生
小學生對游戲特別感興趣，計算機具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課學習寓于游戲之中。如學習指法，本身就是一個需要學生長期堅持的過程。但是指法練習確實比較枯燥，一不留心，沒有了耐心，學生就會回到原點。這個時候，教師可以根據學生愛玩的天性，充分利用《金山打字通》中的“打地鼠”、“太空大戰”等游戲。等他們將這些游戲玩熟之后，指法也掌握得差不多了。這樣，既保持學生學習計算機的熱情，又有助于學生知識的掌握和技能的形成。
二、自主學習不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生喜歡上信息技術課，教師應充分抓住學生這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學習，真正理解和掌握基本電腦知識。如教學PowerPoint的超級鏈接時，老師可先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生看書尋找，有的學生使用幫助系統，學生之間不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師適時點撥，學生很容易掌握超級鏈接的方法。
三、串好主線留有懸念
新課標提出以學生為本，尊重學生，注重學生學習過程，留給學生學習時間與空間的理念。這就要求教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，給學生一定的時間學習。例如，教學“文字處理軟件”時，可把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己探索，然后調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成一個有趣的“迷宮探寶”過程。
四、以任務帶動學習
信息技術課確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成本堂課里教師預定的任務。設置課堂任務時，想要爭取較好地提高學生興趣，讓學生學以致用，完成學習任務，我們就要在任務設計時多考慮以下兩個方面。
1.關注學生的學習水平
學生在信息技術學習過程中往往分化很快，學習水平參差不齊，給教學帶來諸多不便。因此，教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生學習特點、個性發展需求等方面差異，靈活設計與組織教學活動，針對性地實施分層次教學。教師可以通過設立多級學習目標和多樣學習方式，讓不同學生都能根據自己的實際需要選擇合適的內容。
2.任務的精心設計
任務設計優劣直接影響學生學習興趣高低。好的任務可以使學生在潛移默化中掌握知識，達到事半功倍的效果。所以教學設計過程中，我們要精心分析教材內容，對于難點和重點，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學素材和相關資料，創設符合學生年齡階段的學習情境，讓學生帶著真實任務學習，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計及方案實施等解決問題的完整過程，為他們思考、探索、發現和創新提供開放空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
五、拓寬認知，促進發展
信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識的基礎上，充分利用現有工具軟件，拓寬知識面，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻無限發展，軟件開發應用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬知識面對學生發展能起促進作用，因此，教學中要穿插工具軟件教學，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器、圖形圖像處理軟件畫圖、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、超級解霸、Mp3播放器、音頻處理超級錄音機、防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學中不要求面面俱到，只要讓學生對各種對象處理有一個了解就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力發展。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。
總之，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以新課程教學為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化信息技術教學過程為目標的新型教學模式，對深化信息技術教學改革、提高信息技術教學效率及培養學生整體素質和全面能力提高，都有非常重要的意義。加快信息技術教學改革應用，探討新型教學模式是信息技術課程發展的必然趨勢。
參考文獻：
【關鍵詞】小學信息技術；新課標；改革
在素質教育的大背景之下，培養全面發展的人才是國家和社會的人才教育目標，而創新能力和探索能力成為當今社會對人才的基本要求。小學信息技術作為一門實踐性和操作性極強的學科，在教學的過程中，需要教師重視課堂教學的改革和創新，通過教學內容和教學模式的改革，實現小學信息技術教學的發展和提升。
一、重視課堂教學引入，激發學生學習興趣
俗話說：良好的開端是成功的一般。所以對于每節課的開始，教師的引導是關鍵因素。一名合格的教師都會注重導語的設計，一個具有創新的導語設計會激起學生的學習興趣，引導學生參與進課堂教學。小學生對任何事物都有好奇心，這樣的心理特點決定了他們對任何事物都會追根究底的心態。經過調查發現，現在小學生喜歡學計算機的根本原因是由于他們對計算機產生好奇心理，所以計算機師教師要抓住學生這一特點，設計出新穎的導語激發學生的學習興趣，使學生不再排斥課堂教學，拉近學生同教材的距離。
例如，小學信息技術主要內容之一便是文字編輯，然而不少學生進入一個誤區，他們認為文字編輯無非就是打打字，只要懂得如何輸入文字便可以了，一些學生連比較簡單的刪除、插入都不會，漸漸地便失去了學習興趣。為了使學生感興趣，筆者在教如何進行文字編輯的時候，將文字編輯看做現代科學家發明的一種隱形紙，這種隱形紙所具有的特點是存儲量大，易更改，用完直接刪除，無污染，而且這種特殊紙在日常生活中隨處可見，如手機短信、商務通等，讓學生體會到日常生活中信息技術的重要性，從而激發學生學習文字編輯的熱情。
二、強化學生的主體能力培養
在小學生信息技術指導綱要中就有提到，學生在學習信息技術之前，就要提前灌輸信息技術在日常生活中的廣泛引用的思想，讓他們領悟信息技術的重要性，從而使他們對于信息技術的學習產生濃厚興趣。所以，在對于信息技術教學內容的制定上，要結合學生特點，引導學生主動學習。尤其是在小學信息技術內容的制定上一定要慎重，不能與小學生的實際年齡和接受能力相差太大。
如在學習“畫筆”時，學生就可以用它來制作新年賀卡或者節日祝福卡，送給親人、同學；在學習Word文字處理時，學生便可以用它來寫一些通知、書信，也可以制作課程表等；對于Power Point的學習，學生可以用它來制作一個班級通訊錄，把全班同學的聯系方式放上去；學生可以在“媒體播放器”播放自己鐘愛的歌曲。這樣做的目的就是想讓學生感受到他們所接觸的東西對于以后的日常生活太方便、用處太大了，從而達到為了需要而學習。
三、通過小組合作學習，提升學生的互動學習能力
小學生具有的一個優勢就是好奇心強，但缺點是做事情不能做到持之以恒，在課堂上，如果教師一味地灌輸，學生便開始產生厭煩心里。所以教師應該變換教學方式，應該啟發、輔導學生，并不是一味地講解和管制。因此，在對小學課堂情節的設計方面，應多站在學生的角度考慮，達到全方位互動，也就是師生互動、人機互動、生生互動。在課堂上，學生有問題可以提出來，尋求教師的幫助，大家一起交流；學生之間也可以互相合作，取長補短；也可以在計算機上進行實踐操練。
運用游戲軟件進行指法訓練，學生大多可以取得非常優異的成績。此外，學生與學生之間互相檢查手指與眼睛的配合程度，評出在指法訓練中表現最優秀的學生加以鼓勵。與此同時，在學習過程中，善于發現，“能者為師”，只要有些學生已經掌握所學要領，便可以鼓勵他到臺前，將自己所學為同學講解，擔當小老師。這樣可以更加激發學生互相學習的興趣，將學生作為教學模式的主體。這樣的教學會讓學生在輕松和諧的氣氛中學習，充分發揮自己所長，達到學以致用、學有所成。
四、開展分層次教學，達到因材施教的目的
分層次教學這一理論的理論基礎也就等同于布盧姆的掌握學習理論。掌握學習理論就是將傳統教學理論與現代教學理論之間的對立和矛盾進行了調和。而層次級教學思想便是從這一理論的設想與需求逐漸一步一步發現起來的，它將傳統理論和現論很好地結合起來。大膽運用分層次教學法是解決現代信息技術教學課的一次嘗試。它不僅可以保證教學效益的提高，而且也克服在班級授課中存在的一些不足之處，它為教學的改革提出新思路。在實施分層次教學法時，要對學生信息技術掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教師可以進行一次考試或者考查，對學生掌握信息技術程度進行一次等級分化，分為A、B、C三個等級。這樣就可以根據學生的掌握程度不同進行不同的學習任務分化，有助于學生信息技術水平的提高。
五、合理利用多媒體輔助教學
學生在利用信息技術去解決問題的時候，它需要學生去不斷想象和創新，這個過程有助于學生創新能力和實踐精神的培養。然而不足之處是小學生的抽象思維能力和理解力有一定的局限性，很難理解計算機里涉及的概念。所以為了培養小學生的創新精神，只有不斷加強小學生的想象思維能力，培養實踐能力。現代化多媒體的運用，可以為學生提供大量豐富資源，使學生思維上不斷得到活躍。并且努力營造輕松和諧且富有創新力的學習氣氛，不斷鼓勵學生進行各種嘗試，要有創新精神，只要踴躍參與進來，那么就向成功跨進一大步。
總而言之，小學生是一群好奇心強、探究心理強且富有創新能力的群體，在進行小學信息技術教學過程中，要抓住小學生這一心理特點，滿足小學生的心理追求和認知規律，充分發揮學生的主動性和能動性。這樣才能發揮出小學生的潛在能力，才能使信息技術教學的課堂充滿歡聲笑語。
【參考文獻】
