時間：2023-05-24 18:03:13
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一、我國家庭教育協同指導存在的主要困境
（一）父母在實施家庭教育中主體責任缺失，參與意識不夠。1.主體責任缺失。許多家長送孩子上學時會說“老師，我們把孩子送給您了，您可得給我們教好啊……”，認為子女的教育完全應該在學校的框架內進行，忽略了自身的家庭教育；另一部分家長雖有教育的愿望，但缺乏科學理論的指導，無從下手；還有部分家長忙于工作或其它原因導致顧不上對孩子的教育。當孩子發展出現問題時，又習慣把責任歸咎到學校方面，推卸在孩子成長過程中的教育責任。這種現象在我國目前有上升的趨向，將不利于我國國民整體素質的提升和社會的和諧穩定。2.參與意識不夠。家長對學校和社區組織的家庭教育講座熱情不高，常見參與人員一般為孩子的爺爺奶奶，充分暴露出父母對自己孩子的教育缺乏參與意識。只有當孩子出現比較嚴重的問題時，父母才意識到要好好教育孩子，但是孩子的問題不是一兩天形成的，也不會有靈丹妙藥能立刻見效，在這種情況下，好多家庭只能無耐的接受孩子教育失敗的事實，并承受著來自各方的壓力，痛苦不堪。（二）學校的主動意識不強，指導缺乏科學性。1.學校在實施家庭教育中缺乏主動性。在實施家庭教育指導過程中，學校方面表現差異較大，部分學校對該項工作積極性不高，缺乏主動性，雖然開設了家庭教育課程，但一般都是為了應付檢查或者宣傳需要而流于形式，導致內容單一，更有部分學校表現為對家庭教育工作不配合甚至抵觸。通過調研，我們發現學校的態度首先與學校校長的認知水平有關，其次是因為政府對學校的考核缺乏庭教育指導這一項，或者考核指標不具體導致考核形同虛設造成的。2.指導缺乏系統性、科學性。學校在組織實施家庭教育指導時缺乏相關研究，導致所開設家長課程不能準確反映當前家庭教育中存在的問題，缺乏系統性、科學性；學校對開設家長課程的效果也缺乏追蹤，缺乏與家長及時的溝通，導致許多家長對學校組織的家庭教育課程持應付的態度，使開設家長課程的預期效果大大折扣。（三）政府教育主管部門監管意識不強，政策支持不到位。家庭教育實施雖是以家長為主，但實際上存在多個指導主體，政府往往不能充分發揮自己在其中的作用，不能及時制定關于家庭教育實施和指導的相關配套政策和考核指標，一定程度上影響了學校參與的主動性和社會對家庭教育指導的關注和重視。
【摘 要】由于部分家庭的家庭教育嚴重缺失，導致一些學生在高中時期學習、心理、品行養成中出現諸多問題。文章通過探索如何借助“導師制”指導家庭教育，以達到重視教育中的情感因素，營造良好的情感氛圍和育人環境，形成家校合力，促進學生的自主發展。
關鍵詞 導師制；家校協作；合力育人
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0053-02
上海市鐘山高級中學（以下簡稱“我?！保┦巧虾Ｊ泻缈趨^的一所普通高中，部分學生學習困難且家庭教育不得法，雖然他們很聰明但缺乏自我控制力。為了轉變這部分學生，課題組借助“導師制”，讓導師對學生及其家長進行針對性地輔導。本研究中的“導師制”是傳承、發展和創新。傳承：導師仍是對于學校中有個人成長需求的學生進行個別教導，如學習困難、缺乏自我控制力等。發展：導師除了教導學生外，還對家庭教育不得法的家長進行個別輔導。其出發點在于關注學生的整體成長發展與個性化學習需要，發現家庭教育的問題，幫助家長提高家庭教育方法，促進學生的自主發展。創新：“導師制”不僅使受導的家庭受益，同時也促進教師提高了家庭教育指導的能力。
一、實施“導師制”的途徑
1.確定導師。導師主要由受學生歡迎并愿意真正投入此項工作的任課教師擔任。導師制的師生結合要遵循以下原則：一是自由雙向選擇結合。在共同的教學、學習過程中，由師生根據自身的情況自由選擇結合；二是搭配結合。由年級組根據師生情況，指定教師擔任某些受導學生的導師。
2.確定受導學生。既從學生個人成長需求角度出發，如學習困難、家庭教育不得法、缺乏自我控制力等，又考慮到班級建設需要：班級中目前有這樣或那樣問題的學生，但他們對形成良好的學校和班級育人氛圍具有重要作用。班主任根據這一精神反復推敲，與任課教師磋商，與家長聯系最后定出名單。
3.確定導師的職責。導師的職責，一是了解受導學生的實際情況，了解他的真實需求，傾聽他的心聲，給予他宣泄和獲得建議的機會；二是掌握學生真實需求后，和學生、家長一起尋找成長的道路，包括對經濟困難的學生運用多方面資源予以必要的幫助；三是在學生取得進步或沒有退步時及時予以肯定；四是受導學生能自己解決遇到的新問題、困難，最終脫離對導師的依賴。
4.導師制工作成效考核。目前對導師的考核內容有：導師記錄受導學生的基本分析和基本工作。記錄、跟蹤具體的活動，如家訪、談話，一起討論問題、一起活動；記錄受導學生成長過程，記錄學生的變化；記錄導師指導的工作體會、反思，同時記錄家長對導師制的評價、建議。
二、落實“導師制”的重要舉措
1.采取靈活多樣的培訓方式，提高教師的家庭教育指導能力。目前，我國師范院校開設的公共教育類課程中主要是普通教育學、心理學，而有關家庭教育方面的課程很少。我校教師普遍缺乏家庭教育方面的知識，指導家庭教育時主要靠自己摸索和自學積累經驗，很難與時俱進。而就目前學校狀況來講，班主任隊伍年輕化增加了家庭教育指導工作的難度，“85后”、“90后”教師踏上班主任崗位，他們有工作熱情，有理想，與青春期的孩子沒有很大的代溝。但是，這批教師自己還未做家長，也沒有很多的社會經歷，缺少家校溝通的經驗和指導家庭教育的能力。
附：2014年學校擔任班主任的教師情況調查：
為了使教師能較快提高指導家庭教育的能力，使更多教師勝任導師工作，學校制訂了具體的培訓計劃，組織教師系統地學習家庭教育方面的知識，采用了靈活多樣的方式，如研討經典案例、現場觀摩等，還采取“請進來，走出去”的辦法，請家庭教育專家到學校講學，與教師談話、討論，幫助教師解決實際問題，學校還為教師提供到校外學習、參觀、觀摩或學術交流的機會，使教師開闊視野，加快提高指導家庭教育的能力。
2.精心設計家校協作活動，幫助家長提高家庭教育素養?！渡虾Ｊ兄行W生生命教育指導綱要》中指出：“學校要積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍?！?/p>
家長會既是學校與家庭聯系的必要方式，又是促使家庭教育與學校教育同步的必要措施。這一年來，導師的家庭教育指導能力提高后，對家長會的設計更有針對性，改變了傳統家長會的模式。在形式上改變以往教師站講臺家長坐下面的“挨訓”模式，改用圍成一圈“沙龍”的形式，倡導一種互相交流、平等、民主的輕松氛圍，家長與教師真正成為育人的同盟軍。在家長會上，導師除了會給予家長有關家庭教育方法的針對性指導外，還會邀請家庭教育做得比較好的家長交流分享經驗，幫助家長掌握教育規律與方法，走出誤區，提高教育水平。比如，“如何幫孩子改掉拖延癥”、“如何幫孩子戒掉游戲癮”等主題交流，給了家長許多啟發。有時，導師也請學生發言，如“媽媽（爸爸）其實你不懂我的心”，讓家長站在孩子的角度去體會他們的苦惱，有助于營造良好的家庭情感氛圍和育人環境，幫助學生在家鞏固學校的教育成效。
導師為了幫助家長改進家庭教育方法還采用了網絡手段，如實現家庭教育資源建設與使用常態化，推薦中華家庭教育網；推薦微博文章：顧曉鳴的《不輸在家庭教育》；建立班級通訊群：微信、QQ等，方便家長利用網絡交流家庭教育問題。這些做法體現了導師的責任心和智慧，使得家校溝通更加高效，形成家校教育的合力。
三、“導師制”的研究成效
經過一年的研究，在導師的幫助下，各個受導學生的家庭改進家庭教育方法，親子溝通情況得到了改善，學生的心理、學習都有了明顯的進步。
研究表明，導師充分了解學生和家長的實際情況后再開展指導工作，家庭教育狀況有了明顯改善。例如，對2013級受導學生和家長的問卷調查發現，家長認為教育過程中最大的問題仍舊是父母的意見孩子不愿意接受，但比例已經從高一的56.46%降低到47.41%。高二學生更為普遍地充分體會到家長對自己的愛并愿意聽從教導，占47.33%，而高一學生的比例僅為36.8%，有很明顯的差距。在自信心改變的問題上，有42.86%的高二學生認為自己比初入高中時自信心有所增強，表明了高二學生比起初進高中時的總體自信水平有了相當程度的提高。對于自己孩子進入高中后，哪方面進步最大這個問題，無論是學生還是家長，都普遍認為他們的待人接物及自理能力得到了最大的提升，各占35%左右。
四、“導師制”的后續研究：轉變觀念、形成共識，深化合作內容
一、必須具有良好的職業道德
農村高中班主任，必須具有良好的職業道德，熱愛學生、尊重學生、關愛學生。農村學生多為“留守學生”，長期的與家長分隔兩地，心理上渴求尊重與關愛，而這種對尊重與關愛渴求，單靠家長的電話溝通是無法滿足的。作為學生在學校學習、生活的陪伴者，農村高中班主任，是給予學生尊重與關愛的最佳人選。班主任應該是一個熱愛學生、尊重學生、關愛學生的專業教師。教育工作者的工作對象是學生，一個專業化的班主任熱愛學生，心系學生，為學生著想，充分相信學生的價值以及每個學生的內在潛質，把學生當成自己的知心朋友，以一顆誠摯的心，給學生以關愛和幫助，才能更好地促進學生全面發展。
二、必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力
農村高中班主任，必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力。道德是為人的根本。重視德育、重視精神力量的人才培養是“以人為本”的德育觀念的關鍵。班主任是學校各項教育工作的中間者和具體執行者，其一言一行都對學生起著潤物無聲的作用，學生對班主任的印象最深。因此，農村高中班主任必須具有對學生成長產生積極影響的人格魅力。必須注重自身修養水平的提高，能夠用自身師德修養，用更完善的人格魅力贏得學生的親近、模仿，為學生樹立起學習榜樣。具有深厚的品德修養，豐富的知識技能，以及細致、耐心的品性，做到言出必行，做一個講信用，值得尊敬、信任的班主任。同時還應做到公平、公正對待學生，在學生中樹立正值嚴明的優秀形象，用自己高尚的人格魅力贏得學生的敬佩和信服，從而感染學生，培養出真正有益于國家和民族的可塑之才。
三、必須具有教育心理學知識和心理健康教育知識
農村高中班主任必須具有教育心理學知識和心理健康教育知識。高中學生處在成長的關鍵時期，生理上的快速成長，家庭教育的缺失，社會經驗的欠缺，容易讓學生出現心理問題。在“以人為本”的德育觀念下，農村高中班主任必須關注學生的認知、情感發展和生理、心理變化發展，掌握學生成長過程的規律，具有教育心理學知識和心理健康教育知識，能針對學生成長過程中遇到的心理問題進行準確的解讀與指導，與學生建立良好的師生關系，解決學生的心理問題。做到喜歡學生，寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，尊重而不遷就；了解學生的個性，幫助學生取得進步，解決他們的問題和煩惱；打開學生心扉，真正達到師生互相溝通、親密和諧。使學生產生強烈的心理效應，最大限度的調動學生的積極性、激勵其上進心和自信心，呵護學生健康成長。
論文關鍵詞：家庭教育工作 家長素質 黨的教育方針 瓦房店市 學校工作 整體構建 教育內容 創新認識
一、貫穿“一條主線”
我們開展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線是:構建和諧的親子關系，培育孩子健康人格，讓孩子健康快樂成長。
父母與孩子有著血肉的關系、親情的聯系，而在現實生活中，為什么有的父母和孩子關系不和諧呢?我們通過調查發現:家庭教育觀念陳舊，有的家庭還延用祖輩傳統的教育觀念，缺乏科學性;家庭教育方法簡單，缺乏系統性，經常表現出的形式有包辦型、溺愛型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內容缺失錯位等等。抓住了癥結，為我們有效地開展家庭教育工作創造了條件。
我們開展了以“構建和諧親子關系，培育孩子健康人格”為主題的專題性家教指導，改變了以往單純為家長搞講座的形式，讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進教室，聽取培訓指導，進行互動交流。一場場以和諧親子關系為主題的指導培訓應運而生，譬如，《構建和諧親子關系，培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛，讓教育因愛而美麗》、《無悔的青春應當這樣度過》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓，帶著一顆感恩的心為父母爭光》、《德商培養先過家庭這一關》等。幾年來，大連市、瓦房店市的現代家庭教育研究會、家庭教育講師團的成員培訓家長和學生共計百余場，受教育達8萬多人次。
二、抓住“兩個關鍵”
抓住“兩個關鍵”就是要抓住對學齡前兒童家長和初中學生家長的指導與培訓。
我們把學齡前兒童的家長作為指導與培訓的關鍵，其原因在于，嬰幼兒生理學、心理學和教育學等方面的科研成果說明，早期教育在人的身心發展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發展潛能，在這一時期進行科學地家庭教育，可以達到很好的教育效果。我們設置若干個主題對家長進行培訓與指導，如“觀念決定成長”、“好父母，好孩子”、“好習慣成就美好未來”等。
對初中學生家長的培訓更加關鍵，初中階段是人生的重要階段。青春期的學生在身心成長過程中，會產生很多困惑和疑慮，面對孩子身心突如其來的變化，面對青春期孩子的逆反心理，許多家長顯得束手無策。面對這種現狀，幾年來，我們潛心研究初中生青春期的成長規律，針對家長如何幫助孩子順利度過青春期，做了一系列的探索，通過讓家長和學生了解、認識青春期的知識，讓家長和學生懂得處理好幾個關系對順利度過青春期的重要作用，即處理好父母與子女間的關系、師生間的關系、同伴間的關系，進而讓家長幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過青春期，奠定人生堅實的基礎。
三、落實“四個側重”
一是學齡前兒童的家長培訓，側重于學齡前兒童道德啟蒙教育，讓幼兒在游戲中學會合作、學會謙讓、學會尊重。
二是小學階段的家長培訓，側重學生行為習慣的養成性教育，培養學生自立的習慣、勞動的習慣、衛生的習慣、思考的習慣、文明的習慣等。
三是初中生家長的培訓。面對初中生青春期逆反心理、自我意識強、成人化行為傾向等，側重讓家長學會幫助孩子順利度過青春期。
四是普通高中學生家長的培訓。高中學生的人生觀、價值觀和世界觀基本趨于成熟，渴望并憧憬美好的生活，有與之俱來的學習動力和生活動力，并有為之去努力實現自己理想的信心和熱情。側重要求家長對高中生進行感恩教育、理想教育和責任意識的培養。
四、采取“五種形式”
第一種形式:針對學齡前兒童家長和小學一至四年級學生家長，我們采取與家長面對面培訓指導的方式。
第二種形式:小學五、六年級、初中和高中階段的學生和家長共同參加培訓與指導。因為這幾個階段的孩子，有了一定分析問題和解決問題的能力，家長和學生共同參與培訓指導，便于家長與孩子及時溝通，有利于產生共鳴和認同感，產生良好的家庭教育效果。
第三種形式:建立家庭教育講師團。我們發揮家教專家的引領作用，教育局組織的講師團從宏觀上開展家庭教育培訓與指導;家長學校根據家長和學生的現狀，開展有針對性的培訓指導。講師團的培訓指導和家長學校工作互相融合，互相補充，互相滲透，互為一體，形成宏觀和微觀的家庭教育格局。
第四種形式:家長走進學校，教師走進家庭。我們每所學校向家長開放課堂，讓家長走進學校，走進課堂，聽課，評課;尤其是讓家長參加學校開展的主題班會。節假日，學校領導和教師都要深入貧困學生家庭、學困學生家庭、單親學生家庭和留守兒童家庭，細致了解家庭情況，針對性地開展家庭教育。
第五種形式:通過藝術教育表現形式，增強家庭教育的實效。我們以家庭教育為素材，自編詩歌、創作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等，在全市學校和社區中巡回演出，受到了家長和學生的歡迎，增強家庭教育的感染力和實效性。
五、體現“六個特點”
一是針對性:針對家庭教育中出現的困惑和問題，針對學生成長過程中的煩惱和憂慮，適時開展家庭教育工作。針對部分孩子缺少感恩意識，我們在家長和學生中開展了感恩教育，如創作歌曲《父愛如天》、《不盡的母愛》，在學生中作為校園歌曲傳唱;針對單親家庭的孩子缺少親情，缺少母愛，缺少父愛，我們創編了歌曲《呼喚》，在家長中流傳，使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關愛。
瓦房店市共有206所學校，中小學生10余萬人。為了全面掌握我市家庭教育現狀，我們對上萬名家長進行了問卷調查，整理出來自900多個家庭出現的教育個案問題，篩選出來120個具有代表性的共性問題。為了有針對性解決家庭教育中出現的問題，我們充分發揮大連市級、瓦房店市級現代家庭研究會會員和講師團成員的作用，大連市現代家庭教育研究會5人成員中，瓦房店市有1人，大連市家庭教育講師團10人中，瓦房店市有2人，瓦房店市家庭教育講師團成員10人，我們把這些問題分發給每個成員，作為家庭教育研究、培訓、指導的課題。也就是說，家長和學生需求什么，我們就為他們提供什么樣的培訓指導，滿足了家長“訂單式”家教需求。指導者高屋建瓴、駕輕就熟，每一次面對面的指導與交流都是心靈的對白、心靈的震撼。指導者以家長的身份、學生的心理、自身的經歷，以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流，走進了學生的心靈，貼近家長的心理，引起家長和學生強烈的共鳴。
學校的網站開辟了“家庭教育綠色通道”，開通了“教師博客”，家長通過與“教師博客”的交流，拉近了教師與家長之間的距離，及時了解和解決孩子在家庭教育中的問題。
二是感動性:感動是什么?感動是我們自身的精神家園，是人類最真摯的情感，最理性的心理活動。沒有感動，就沒有教育;教育一旦有了感動，受教育者就會變成另外一種理性的人、真誠的人、會愛的人。
我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育，體現著感動的情結。在對家長的培訓中，我們不僅整理并引用大量的國內外經典家教案例，而且發掘了身邊更多的家教案例，通過案例揭示家庭教育的內涵、方法和規律，體現感動性，提高實效性。共計整理出20大類型、500多個家教案例，并出版《瓦房店市家庭教育經典案例選》。
我們把藝術教育融入家庭教育中，通過詩歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術形式感染著家長和學生。我們創作了許多作品，如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛”、“父愛如天”等。我們采取不同的藝術教育形式，搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁，父母和孩子在感動中，拉近了距離，使親子關系更加和諧。
為培養中小學生孝敬父母、感恩父母的情感，我們通過感恩教育，培養孩子的責任心，開展形式多樣的孝心體驗活動，讓學生在孝心體驗中學會感動、學會孝敬，豐富傳統美德內涵。我們也要求家長每天至少有一次與孩子交流的機會。我們給孩子留道德家庭作業，每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務;每一個月給父母寫封信，談談自己在學習、生活等方面的情況和對父母的感受;父母的生日，獻上自己親手制作的生日禮物。通過這些活動，讓學生用心體驗父母工作、生活的辛勞，喚起了學生的親情，培養了學生尊重、感恩、孝敬親人的情感，增加了家庭的親和力，學生從關心最親近的人開始，學會關心他人、關心集體、關心社會，激發了學生的社會責任感。
在每一次家長和孩子共同參加的關于感恩父母、孝敬父母的講座后，講座者要求所有的孩子面對父母說一聲感恩、感激的話，講座者的話音剛落，孩子們異口同聲、發自心底地喊出“媽媽、爸爸，我愛你!媽媽、爸爸，辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起，淚水交織在一起，場面十分感人;有的孩子十幾歲，從沒有說過“媽媽、爸爸我愛你”，當父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時，在座的所有父母都淚流滿面;沒有相鄰而坐的孩子和父母，離開會場后，都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……
三是實效性:家庭教育的最終歸宿是體現在實效性上。培訓和指導的最終目的就是要更新家長家庭教育的理念，創新了家教思維，使家長系統掌握了家庭教育的方式、方法，內化為家長自覺的家教意識和家教行為，并付諸于實踐。
我們利用重大事件和傳統的節假日，在家庭教育中融進道德教育。2008年清明節，我們在家長和學生中，開展“了解家族歷史，傳承優良家風”主題教育活動。我們要求家長向孩子介紹家庭的變遷與發展的歷史，從而再現了民族的復興史。在家長的配合下，通過調查報告、主題班(隊)會等形式，進行健康文明的民俗教育，倡導文明祭祀、環保祭祀，學生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過評選“十大孝星”和“優秀家長”活動，教育學生感恩父母、孝敬父母，指導父母要做合格的家長。這些做法在社會上引起強烈反響，《人民教育》、“人民城市網”和“民心網”紛紛刊發了我市的做法。
四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學校對學生的教育目標一致，家庭教育和學校教育有機統一。家長要了解學校的教育目標和教育要求，要理解、支持學校和老師的工作。學校和老師也要善于與家長溝通，取得家長對學校和老師的信任，家校協同，共同架起和諧親子關系的橋梁。我們開展了一系列活動，如座談會、家長接待日、家長進課堂、開放班會、問卷調查、致家長一封信、老師校長家訪、成立瓦房店市家長委員會、創編家教小報、家長講壇等，促進了學校教育與家庭教育的有機統一。
五是系統性:我們針對不同年級教育對象的身心特點，系統地開展家庭教育。組織編寫了家庭教育參考資料，主要有四部分內容，即做父母的修養、父母教育孩子的任務、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精選。
規劃設置了10項目標任務，提出了9項保障措施，其中有不少新增內容和重點指標，如提出推進家庭教育立法，鼓勵有條件的地方出臺家庭教育法規條例；將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務體系；在80%的城市社區和60%的行政村建立家長學?；蚣彝ソ逃笇Х拯c；辦好全國及省區市網上家長學校等。同時明確各部門的職責，強化了經費保障機制和監測評估機制。
為配合規劃實施，中國兒童中心已在3月開展了“智慧父母成長課堂”等家庭教育指導與服務活動。
名言警句“唱進”校園瓦房店德育出新招
———“天涯有窮時，師恩無盡處”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……近日，在遼寧省大連市瓦房店市召開的《警世賢文歌》實驗啟動儀式上，很多膾炙人口的名言警句被改編成歌詞，譜上曲子，成為中小學生傳唱的歌曲。
該市從2011年開始《警世賢文歌》的創編工作，在搜集大量古代名言警句、諺語、俗語的基礎上，進行整理歸類，然后依據中華傳統美德教育的德育綱目要求，按主題創編成歌詞，再譜成歌曲，總計18首，內容涵蓋了孝親、尊師、誠信、愛國等18個方面。
大學排行榜是矮中取長自娛自樂
———日前，某網站大學排行榜正式出爐，其中最引人注意的是杰出校友排行榜中的“億萬富豪”一欄。同發達國家相比，中國在許多方面還存在明顯差距。高校的教學、科研等領域，正是重要弱項所在。如果不思進取，安于現狀，甚至自欺欺人，最后只會離世界先進水平越來越遠。
學生研發座位查詢軟件
———為了上自習而背著書包奔走于各大教學樓苦尋教室和空座位，是大學生們的一大煩惱。近日，天津大學的學生們可以不必為此發愁了。學生們只需在手機系統中安裝“我愛上自習”軟件，再晃動手機，頁面上即可顯示當時全?？晒┦褂玫淖粤暿业牧斜恚€可查詢全校區200多個自習教室在整個學期18周內，每天從早到晚6節大課的使用情況。
軟件的研發者是天津大學2011級軟件工程專業研究生張仁宇，他很喜歡到教室上自習，但由于不清楚教室的排課情況，不是經常找不到教室、座位，就是剛坐了一會兒，就有老師來上課了，很掃興。于是，他運用所學知識，編了一個查詢自習室的小程序，幫助同學們了解全校任何一間教室全天的使用情況。
高中要過返璞歸真的教育生活
———當下最關鍵的是要解決高中什么問題？江蘇省蘇州十中校長柳袁照認為，高中教育要返璞歸真，要回歸教育的本源思考定位和發展問題，做真正意義上的高中教育，讓師生過一種樸實、健康、日常的學校生活。
返璞歸真的教育是避免精細化的教育，如果教育過于精細化、過于技術化，就會帶來模式化背后的僵化；是注重內心真實體驗的教育，很多老師的知識是豐富的，但是他并不知道學生缺的是內心真實的體驗；是對傳統會有一分留戀的教育，我們對傳統的留戀，實際上包含著對未來教育趨向的一種憂思和選擇；是順從兒童天性的教育，要順從兒童天性，尊重人自身發展的規律；是一種文化自覺的教育，要從文化層面去思考教育的問題。
返璞歸真的教育要凸顯自身的功能。教育的功能與經濟等的功能是有差別的，當我們承載得太多教育之外的功能的時候，教育自身的特征就消失了，自身的尊嚴也就沒有了。
一、目標任務
2009年1月1日-2009年12月30日，培訓子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個學員完成24參訓學時，其中12學時集中學習，12學時自主學習。
二、培訓內容
（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：
1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學教子方法，提高家長家庭教育素質，幫助孩子成功。
2、家庭教育的誤區。走出家庭教育誤區，探索家教成功之路。
3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。
4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養孩子誠實的美德。
5、發現孩子潛能，發展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據孩子特點發展孩子潛能。
6、現代媽媽的儀表美。學習美容，禮儀知識，提高母親自我形象設計能力。
7、現代孩子的成才途徑。介紹現代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。
8、媽媽理財經。學習理財知識，培養孩子理財素養。9、家庭教育經驗介紹通過成功家長的經驗介紹，改進家教方法。
（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）
必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點，培養孩子的閱讀的習慣；孩子上小學了，你準備好了嗎；了解小學教育特點，懂得如何讓孩子做好上小學的準備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發育特點，學習兒童保健知識。
選修課包括：1、走進藝術的宮殿從小發展嬰幼兒的藝術興趣，培養藝術修養；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進母子感情，使母親學會如何與幼兒做游戲；如何培養兒童良好習慣學習培養兒童良好習慣的方法，幫助孩子養成終身受益的良好習慣。
（三）小學生家庭教育（適用小學生的母親）
必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發育特點，了解兒童保健知識；怎樣培養孩子一生有用的好習慣了解兒童成和發展特點，培養孩子從小養成好的習慣。
選修課包括：1、呵護兒童心靈成長了解兒童身心發展規律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。
（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發育特點，關注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學習特點，學習如何幫助孩子提高學習成績。
選修課有：戰勝挫折學習如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子適應高中生活了解高中學習特點，幫助孩子順利適應高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關科學看待高考，幫助孩子順利度過高考關。
選修課包括：如何幫助孩子選擇職業學習根據孩子的特點，選擇正確的職業道路。
三、培訓方式
根據母親群體分布、地區差異等實際情況，培訓工作要充分發揮現代教育技術和現代教育手段的作用，堅持點面結合，上下結合的原則，采取集中面授、自主學、遠程網絡教育相結合的方式進行。
四、評選程序及辦法
1.申報階段。2009年4月底前，參評點上報申報表（見附件）至縣婦聯備案。
2.評選及獎項設置。2009年12月，縣婦聯、縣教育局聯合成立考評組對申報點進行評審、認定，確定、命名6個優秀培訓點（服務站），納入縣婦聯、縣教育局對下屬單位的目標管理考核加分范圍，由縣婦聯、縣教育局授予匾牌，頒發獎金5000元。設立優秀獎、入圍獎和優秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發榮譽證書。
五、工作要求
一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養問題的重視，形成關心母親、關心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓模式。在擴大家長學校的覆蓋面、進一步規范和提高家長學校辦學質量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務超市等多樣化的家庭教育指導；三是為母親提供家庭教育咨詢服務，組織專家與母親進行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務；四是開展母親素養遠程教育，充分利用網絡優勢向母親傳播科學的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學習。
六、聯系方法
聯系人：
電話：
【關鍵詞】家庭教育；心理健康；家庭治療
做為一位心理輔導老師，在兩年多的工作中，我發現學生許多心理問題的產生都和他們的家庭教育中的問題息息相關。
家庭治療理論認為，家庭是一個系統，家庭中任何一個成員所表現出來的心理行為問題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結構有很大關系。在接觸過家庭治療理論后，我在工作中與學生談到他們所出現的某種心理行為問題時，就會更注意探尋其所產生的家庭系統內部的原因，幫助學生認識家庭環境，認識自己的父母，進而促進學生心理的健康發展。
確實，人是環境的產物，有什么樣的環境，就有什么樣的人。在工作中，我發現影響高中生心理健康主要有如下家庭教育因素：
一、不關注孩子的心理需求
高中時代是青少年走向成熟，走向獨立的時期，心理學家稱這段時期為心理斷乳期。高中生具有自己廣闊的內心世界，當今的社會環境豐富多彩，孩子不是學習的機器，他有自己廣泛的興趣愛好，也有自己種種的心理需求和權益，而這些是最容易被父母忽視的。
一個高二年級的學生是足球迷，為了觀看世界杯比賽，多次與母親發生沖突。母親跟我說她兒子以前都很聽話，可現在都聽不進她的忠告，都快期末考了，還天天看球賽，不復習，有時她就強行關掉電視。其實在我和學生的交談中，我發現他是一個穩重，有想法的男孩。他說，母親太自私了，阻止了他很多興趣愛好，以前他都采用順從的態度，只保留了足球這一興趣，現在連他唯一的興趣也要剝奪。他的很多同學也看世界杯，雖然他們父母也會阻止，但沒有人像他媽媽這樣“侵犯人權，毫不尊重人的”。
父母應該對孩子的行為有所約束，但不應該采用粗涉的方式。畢竟高中生長大了，他們的成人感越來越強。父母與孩子可以心平氣和地商量，哪些時段的球賽直播可以看，哪些會影響到學習不要看。如果孩子喜歡的球隊比賽時孩子看不了，可以幫孩子錄像，等孩子有時間時再看。父母通情達理，孩子就會心服口服，一方面使父母的教育有效，另一方面也增加了親子關系，讓孩子體會到被尊重的感覺。
二、家長在家庭關系中責任不清
工作兩年多來，家長的求助中有一個問題特別突出，就是感到對待孩子的辦法、招數太少，不知所措。特別是針對孩子迷戀電腦的現象，痛心又無奈。
還有一位高一學生家長說，兒子以學習成績相要脅，如果不幫他的電腦升級，他就要徹底放棄自己的學業。聽這位母親說話我都覺得心酸，她說兒子在初中時是一個非常優秀的學生，自從中考后迷上電腦游戲，就完全變了。高一上成績還不錯，高一下后成績就一塌糊涂?，F在她都不知該不該滿足孩子的要求，不滿足的話真擔心孩子就真的無心向學，一輩子就這樣毀了。
還有一位母親對我說，她已經對兒子沒有其他求了，只要他愿意走出家門就好了。孩子現在在學校上課無精打采，一回家就開始上網，對她的勸導采取漠視的態度，而且兒子都不愿意外出，不愿意與其他人交流，天天上網，這令她很擔心，不知如何是好。
上述案例家長們都談到了對于孩子出現的問題，感到無能為力。孩子是會揣摩父母的心理的。若是家長表現出軟弱無力、無可奈何、喪失原則，他就得得寸進尺，我行我素。
現在，不少獨生子女容易“以自我為中心”，不顧后果，甚至很少想到要對自己行為的后果負責任。家長希望孩子能來“知心室”和我談談，但由于孩子反感，而拒絕到“知心室”。
其實，父母應該與孩子共同成長，對孩子出現的形形的問題，應該“責任回歸”，讓孩子意識到自己的責任，并從生活和學習的方方面面去引導孩子做一個負責任的人。
有位教育家說過：“孩子正是在錯誤中成長的?！鼻嗌倌暌粋€很重要的特點，就是他更相信自己嘗試過的結果。家長可以為孩子把握大的方向，但在小細節方面應該放手讓孩子去嘗試，孩子正是在實踐中通過大大小小的“錯誤”逐漸認識自己的不足，從而學會自律，學會不斷完善自己。
一位家長說她每天看到兒子的長發就煩，特別是在家時孩子還特別喜歡將頭發弄得亂七八糟，提醒他好多次，他依然我行我素，她與兒子常因這個問題發生沖突。當然，在學校管理中，對學生的發型和服飾是有規范的，在家長看來，這就是孩子的“錯誤”。但在與這位家長的交談中，我發覺她兒子是個體貼的孩子，一個學習自覺性挺不錯的孩子，只是在發型和打扮上追求個性。因此，對于這樣的學生，不論學校還是家長，都不應該只是簡單粗暴地不要求孩子怎么做，而是要有耐心引導。高中生的個性逐漸發展成熟，他們更關注自己的外表，希望自己的打扮有個性，符合潮流。
其實父母想走進孩子的內心世界，就要試著去學習一些“新潮”的事物。了解孩子為什么喜歡這些事物，與孩子一起探討喜歡這些事物的利與弊。而不是簡單地以自己的標準采用一票否決。
三、矛盾的家庭教育
一位高三學生到咨詢室幾次后跟我說，他覺得他目前心理狀態不穩大多是由母親造成的。他說，除了在學校學習外，在家的大部分時間他也用來讀書，有時會讀到深夜。母親看到他這樣努力，會跟他說讓他注意休息，可是，當他真的覺得累了休息一會，看看電視、上上網時，母親卻開始嘮叨個沒完，說他這個時期還顧著玩，沒努力讀書；有時他晚睡早上起不來，母親也一直喋喋不休說他懶，缺乏斗志。他說母親有時希望他不要太累，他休息時又怪他不努力，母親的矛盾也影響了他，讓他有時都分不清自己究竟是努力了還是沒有努力，成績不好時也會懷疑自己是不是不夠努力，這種患得患失的心態造成自己考試時發揮不穩定。后來我從這位學生的老師處了解到，他其實是個自制力很強的學生，制定嚴謹的學習計劃，執行得也很到位。這位母親沒有看到自己孩子是個意志很強的學生，他對自己學習生活的安排十分合理，母親卻無法體會他想勞逸結合的需求，一味地責怪和嘮叨。
矛盾還體現在父母教育方式不一致上。在工作中我發現現在家庭關系已由“嚴父慈母”轉變為“嚴母慈父”。很多學生都說更喜歡與父親交流，因為母親似乎想干涉自己生活的方方面面，嘮叨不停，而父親則只會在需要時給一些提醒。求助的家長也多為母親。母親們也常跟我抱怨父親總不配合自己的教育方式，比如一位母親，她提到對于孩子厭學，她采用講理和耐心等待的方式，父親則成天逼著孩子去學校，認為母親這樣慣著孩子不行。父母不一致的教養方式使這個學生在父親和母親面前采用不同的應對方式，這樣不利于她人格的發展。
影響學生心理健康的家庭因素絕非僅僅上述幾種，還有許多。家庭教育作為教育雙翼中的一翼，其作用不可忽視。從小的方面講，不良的家教方式會影響孩子的學校教育效果；大的方面講，會影響孩子的人格成長，更嚴重的是關系到社會整體素質的提高，制約國家和民族的發展。在咨詢中，我常常會與學生的痛苦和家長的心酸產生共感，以下是我對上述問題思考后提出的幾點建議：
四、對于學校方面來說，主要做好以下兩方面工作：
（一）加強家庭教育指導，尤其要加強家庭心理教育指導。
家庭教育指導，即如何指導家長搞好家庭教育，是家庭教育事業發展中的一個重要環節。在工作中發現，其實很多家長雖有強烈的搞好家庭教育的主觀愿望，但由于得不到及時、有效的指導，家庭教育走了不少彎路，甚至步入誤區。
現代家庭教育指導對象已從幼兒、小學生、初中生的家長延伸到高中生家長，在指導內容上，將由主要普及家庭教育基本知識向家庭心理教育指導轉變，培養學生正確的人生觀，良好的個性心理，良好的人際交往心理及良好的意志品質。
為此，我校學生處“知心室”與家長學校聯合，于今年初推出了“家長茶座”小報，宗旨之一就是要加強家庭教育指導。家庭教育工作將成為學校工作的“剛性”任務，通過縣家教宣講團，通過每一次家長會，通過家長學校，《家長茶座》報，對家長進行家庭教育指導，注重抓轉變家長家教觀念的工作。
（二）加強家庭教育與學校教育的合作。
在咨詢中發現部分學生在人格上普遍存在著注意力薄弱、懶惰、缺乏責任感、合作能力差的缺陷。造成這種情況的原因是多方面的，但家庭教育與學校教育缺乏合作是一個重要原因。因此，我校創辦“家長茶座”小報，評選“優秀家長”，就是希望增強家校間的交流與合作。下一步，家庭與學校合作的范圍、層次將有明顯的變化，由以關心孩子的學習為主，擴展到關心孩子的品德、人格及心理的發展。
五、對于家長個體來說，主要做好心理溝通工作
家庭教育，實質上是一種與孩子心理溝通的藝術。為此，父母要研究自己孩子的個性心理特征，通過經常掌握孩子的心理脈搏，這樣才能知道如何引導孩子發展。心理溝通是最有效的家教途徑，那應該如何溝通呢？
如何與孩子進行心理溝通呢？父母可以借鑒心理咨詢的方法，遵循下列三個步驟：
1.傾聽。家庭中每個成員都有自己不同的角色，表達方式可以不同，但要達成某些共識，要有相同的目標。家長要注意傾聽孩子的心聲，這樣接下來的溝通才能有的放矢。
2.判斷，澄清。在傾聽的過程中思考。公正的態度來自客觀的判斷，用心傾聽，自然可以聽出孩子想法中的不合理或偏頗之處，尋到癥結，找準切入點。
3.咨商。最關鍵是商量。與孩子一起探討，高中階段是價值觀形成的重要階段，父母尤其應該與孩子認真討論價值觀的問題：一件事是否值得去做，做與不做的利弊是什么，以事實，以理去和孩子討論。這里也有關鍵的點，就是自己少說教，多提問，多引發孩子的思考。
4.共同制定措施。引導他們選擇積極的行動，雙方達成共識，制定措施，并且落實措施。
5.耐心地等待。在落實措施的過程中，父母需要的是耐心的等待和觀察，孩子想改變也不可能一蹴而就，而且有時還是需要監督的，因此，適當的提醒也是少不了的。
大量的理論和實踐的經驗都告訴我們，在青少年的心理發展的過程中，家庭起著非同小可的作用。青少年渴望和家長溝通，也熱切希望自己的種種正當言行能得到家長的支持、理解和幫助，更希望心理危機時有來自家庭的親情安慰。
做父母一定要學會尊重孩子，建立平等和諧的親子關系，創造溫暖寬松的對話氛圍。要知道在高中生的成人意識很強，他（她）感受到了你的尊重，自然會說出真心話，說出他們的想法。要尊重孩子的天性，客觀地評價孩子；尊重孩子的人格，多鼓勵；尊重孩子的發展，積極地約束。
家庭對孩子的心理發展是如此的重要，因此，當孩子出現心理行為問題時，父母不僅要反思自己言行，而且還要反思自己為孩子的成長所營造的家庭環境，然后積極與孩子進行心理溝通，找出有問題的環節或因素，進而對家庭環境或因素作出相應的調整或完善，最后達到標本兼治，促進孩子心理持續、穩定、健康地發展。
【參考文獻】
彭局長：自2006年1月我市成立“小學生作文個性化發展研究克拉瑪依項目組”以來，全市26所學校，257個教學班，10311名學生，416名學校主管語文教學的領導和教師參加了該項課題的實踐研究。通過課題研究與課改，提高了學生的習作興趣和習作水平，更新了教師的教學理念，也提高了教師的教學水平。三年來，學生習作共投稿8133篇，被《作文個性化平臺》等全國性刊物刊發的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個性化課題通訊》等全國性刊物刊發的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學設計被總課題組分別評為一、二、三等獎。課題評價組對我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學生作文個性化發展研究項目組被授予2007～2008年度“科研先進集體獎”，我個人也被授予“教育科研管理特別榮譽獎”。
克拉瑪依市教育教學的基礎條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學質量，應該是下一階段我市教育發展的重要目標。
這次克拉瑪依市的小學生作文個性化發展研究與課改成果在全國同類地區名列前茅。我希望子課題項目在第一階段科研和課改成果的基礎上，將下階段的“中小學語文個性化教學實驗研究”發展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語文教育沃土的基礎上，認真學習、借鑒和吸收國外先進教育理論，認真轉變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學觀和學生觀，轉變我們的教學理念，為探索和創造出適合中小學語文個性化教學的新范式而不懈努力!
記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區“兩基”驗收以來，基礎教育事業取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進行怎樣的安排和部署呢?
彭局長：2009年下半年，國家教育督導團將對新疆維吾爾自治區的“兩基”工作進行督導檢查，這是對自治區“兩基”工作的一次整體驗收和全面評估，也是對全疆各地教育工作的一次考驗，更是我們加大教育工作力度，關注民生，辦好人民滿意的教育的一個重大契機。
首先，明確“兩基”鞏固提高迎國檢動員大會的目的。這次會議的目的就是要深入貫徹自治區黨委、自治區人民政府《關于進一步做好“兩基”攻堅和鞏固提高工作迎接國家“兩基”督導檢查的意見》精神，統一思想，提高認識，明確任務，落實責任，切實做好“兩基”鞏固提高迎國檢的各項準備工作，增強積極推進工作的責任感和緊迫感，以優異的成績迎接自治區和國家教育督導團對我市“兩基”工作的檢查、驗收。
其次，在總結成功經驗的基礎上，認真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強“兩基”業務檔案建設、經費統計的梳理等方面的工作。要求各區、各成員單位及相關部門認真貫徹會議精神，加強協作，精心安排部署，明確職責、目標、任務和要求，切實做好各項工作。
記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動了“克拉瑪依市中小學和諧家庭教育工程”，能否請您簡要介紹一下該工程的實施情況?
彭局長：家庭是世界上最重要的教育機構，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學校教育、社會教育有機結合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。
一方面，關注民生，提高認識。市教育局特邀中國教育學會家庭教育專業委員會理事、上海市終身教育學術委員會委員、中華家庭教育網和中國家庭教育指導師網首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導大家要充分認識到做好新形勢下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現代化納入教育現代化整體布局，以高度的政治責任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構建家庭教育體系，努力營造人人關心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實現我市教育優質、均衡、高效發展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指導中心，全面推進區域家庭教育現代化的進程。來自各區教育局的主管領導，各中小學的校長書記、德育主任(大隊輔導員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長，試點社區及學校首批家庭教育指導師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓。
市家庭教育研究指導中心成立后，各區教育部門將成立家庭教育研究指導辦公室，各幼兒園、中小學、社區將成立研究指導站，配備多名專業的家庭教育指導師、心理指導師。通過講座、家長理論知識培訓、團體訓練、個體輔導等多種形式，幫助家長掌握現代教育理念和科學的教育方法，提高家長改善家庭教育環境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學生、家長在實際家庭教育中存在的疑難問題。在各學校、社區的家庭教育研究指導站內，將成立“家長俱樂部”、“學生俱樂部”，并通過網絡建立家長群、學生群等，方便家長、指導師、學生之間的信息傳遞與交流探討。我市學校、家庭、社會“三位一體”的科學教育體系正在形成。
記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進克拉瑪依市教育的公平?
彭局長：克拉瑪依市教育局高度重視農村義務教育，并且積極組織帶領各族教職工開展了大量工作。
第一，關注弱勢群體，妥善解決農民工子女入學問題。克拉瑪依市委、市政府和各級教育部門多次召開專門會議進行研究，制定解決農民工子女入學的辦法。各級各類學校努力挖掘教育資源，最終將近1萬名農民工子女全部安排入學，而且使農民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。
第二，把隸屬克拉瑪依市農牧區的學生安排到市區學校就讀，努力促進教育公平。為大力推進“雙語”教學和加強少數民族兒童學前教育，市政府于2008年初出臺了對貧困家庭的兒童實行入園費用全免或減半的優惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區的中學生全部安排到市區和白堿灘區有關學校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區70公里的小拐鄉的61名農牧民子女安排到市第二小學寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補貼。
第三，開辦區內初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區內初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠農牧區招錄了5批小學畢業生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預計到今年年底，區內初中班的學生將達到2250名。
第四，堅持實施扶貧助學工程，為貧困生鋪平求學之路。2008年，克拉瑪依市首次對考入國家大中專院校的貧困學生進行學費全額救助。各中小學校還經常組織教職工開展為貧困學生“獻愛心，送 溫暖”的活動。2005年12月至2006年1月，市教育局機關和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達13.31萬元。市慈善總會從2000年起就開展了“慈善助學”工作，僅2007年就發放助學金152萬元，救助貧困生706人次。
第五。加強國際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國際語言學校校長克里斯?萊克女士一行來我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進行教育教學交流和學習以及組織克拉瑪依市優秀中學生赴新西蘭參加寒暑期夏令營活動等教育合作達成多個意向?？死斠朗械慕逃_始走向國際化。
記者：一流的教育需要一流的教師隊伍，請問您們如何建設一支師德高尚、業務精良、勇于創新的教師隊伍?又是從哪些方面來發展教師繼續教育的?
彭局長：2008年以來，市教育局將“加強教師隊伍培訓”列入“關注民生年”的一項重要內容，采取邀請內地專家、名師前來現場講學、授課和外派教師進行培訓、研修等方式，持續開展了各級各類教師培訓工作。同時，不斷創新培訓模式，拓寬培訓渠道，拓展培訓內容，強化培訓管理，全方位提高教師隊伍素質。截至7月中旬，各級各類培訓共計3695人次，包括中小學骨干班主任培訓、骨干教師培訓、中小學校長高級研修掛職培訓、少數民族中小學各類“雙語”教師培訓、中學教師教育技術能力建設計劃遠程培訓、英特爾未來教育項目培訓、普通高中教師新課程遠程培訓、中小學教師心理健康教育專項培訓等多項內容。教師繼續教育中心在前期做了大量深入細致的工作，使得培訓井然有序，取得了很好的效果。具體培訓內容如下。
第一，骨干教師培訓。4～6月，組織38名中小學骨干教師去上海進行為期兩個月的掛職培訓；7月10～19日，聘請全國知名專家6人，在市教育局報告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級研修班結業培訓。
第二，骨干班主任培訓。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區哈語言骨干班主任的培訓；5月19～30日，組織我市中小學教師參加了自治區舉辦的2008年中小學骨干班主任培訓；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學報告廳完成了374人參加的為期5天的中小學德育干部及骨干班主任培訓。
第三，第三期中小學校長高級研修掛職培訓。3～4月，組織第三期中小學校長高級研修班34人去南京掛職培訓，其中中學校長15人，小學校長19人(其中少數民族8人)。
第四，少數民族中小學各類“雙語”教師培訓。2月份，選派6名少數民族中小學教師參加了2008年自治區教育廳舉辦的春季新疆中小學少數民族“雙語”教師培訓班：3～6月，組織101名少數民族中學教師參加了“雙語”教師教材教法培訓，組織11名少數民族中學教師參加了第三期少數民族雙語教師專業知能提高培訓；7月10～14日，聘請自治區教科所三位專家，在我市第二中學舉辦了近100人參加的為期5天的少數民族中小學漢語教師、雙語教師和學校領導參加的漢文化知識拓展培訓。
第五，教育信息技術培訓。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個月的首期中學教師教育技術能力建設計劃遠程培訓，并完成了一期25人的英特爾未來教育項目培訓。
第六，高中教師新課程遠程培訓。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進行了高中新課程遠程培訓。同步參加了自治區舉辦的各學科為期3天的高中新課程遠程集中培訓f漢、維、哈三種語言同步授課1和教育部為期10天的漢語言網絡互動式培訓。
第七，新分教師培訓。7月7～11日，聘請南京5位專家在第六小學開展了近300人參加的為期5天的2007年、2008年新分教師崗前培訓，內容包括思想道德教育、教師專業發展、班主任工作培訓、教育教學常規、心理學教育、新課改培訓等。另外，還進行了軍訓、素質拓展訓練、油城鄉土教育、教師基本功比賽、學科實習培訓等。為新分教師盡快實現角色轉換，適應教學崗位奠定了基礎。
一、農村中小學生家庭教育現狀
1.農村中小學生家庭教育實施主體類別
(1)父母型。父母雙雙與孩子生活在一起，夫妻雙方養、育，所占的比例不到10％。
(2)單親型。父母一方外出打工或離異，由父母一方養、育，約占30％。
(3)隔代教育型。父母雙方均外出打工，孩子有爺爺奶奶外公外婆養、育，約占總數的45％左右。
(4)寄養型。父母雙方均外出打工，孩子寄養在親戚、朋友家中，由親戚朋友養、育，約占10％左右。
(5)其他類型。如兄長型，父母雙方均外出打工，孩子與比自己稍大的哥哥姐姐一起生活學習；孤兒型，父母雙方均外出打工，孩子無人照管，父母只是按時寄回一定的生活費，或本來就是孤兒；全托型，孩子的生活學習全部拜托學校，由老師全權負責學生的生活學習。
2.農村中小學生家庭教育實施主體類別的文化結構
據調查，今天的中小學生的家長，有90％以上出生在20世紀80年前后，由于歷史原因、經濟條件、農村社會環境等因素的影響，好多學生父母文化程度較低。在接受調查的學生父母中，夫婦雙方均為高中及以上學歷的不足3％，一方為高中及以上學歷的不到9％，雙方均為初中及以上學歷的約占65％，一方或雙方是小學文化的約占30％，一方或雙方是文盲、半文盲竟高達5％。由于大量青壯年外出務工，留守兒童的大量存在，就目前學生的家庭教育實施主體而言，文化素質更低，隔代教育型家庭的家庭教育實施主體80％以上的是小學生、文盲、半文盲。
3.農村中小學生家庭教育的手段和方法
農村學生家庭教育的手段和方法常見的有以下幾種：
(1)簡單說教式。“要好好學習”，“要聽老師的話”是家長、監護人最常說的話。
(2)棍棒打罵式。許多學生家長和監護人堅信“不打不成人，棍棒底下出好人”的傳統教育理念，“體罰”的現象在農村就司空見慣了；使用“不爭氣的東西、蠢貨、笨蛋……”等尖酸刻薄語言來教育學生的現象比比皆是。
(3)物質刺激式。隨著社會的發展，物質條件的豐富，學生家長對學生的良好表現、學習進步、成績優異許以物質刺激的也越來越多，進城游玩、吃洋快餐、購買玩具，多給生活費、零花錢、壓歲錢等物質獎賞已經不是個別現象。
4.農村中小學生家庭教育的時間選擇
農村中小學生家長和監護人對學生進行教育，主要選擇以下時間段：
(1)餐桌教育。許多學生家長利用和孩子一起用餐的時間了解學生的學習情況，利用這一時間對學生進行教育。
(2)學期教育。許多學生家長會在學生上學離家前的時間，告訴或叮囑學生上課要認真聽講，要聽老師的話等等。
(3)睡前教育。許多家長會在學生休息前的時間了解學生一天的情況，并伺機進行幫助教育。
(4)問題教育。學生在學校、在上放學路上、在家里出現違紀違規問題時，是農村學生家長對學生進行教育最多的時間段。
二、對農村中小學生家庭教育的思考與建議
1.多部門協調配合，切實辦好家長學校
教育主管部門要充分認識到農村家庭教育的重要性，要把農村家庭教育作為重要任務來抓。組織專家學者編寫淺顯好教易學易記的家長教育教材，認真做好農村家長學校、家庭教育指導督查工作，使家長學校、家庭教育工作管理規范化。
政府應該適當加大對農村家庭教育的投入，設立農村家庭教育基金，確保家庭教育指導工作的正常運行。
學校要加強組織領導，建立學校章程，規劃教學內容，加強師資隊伍建設，健全教學管理，采取多種措施，把家長學校的教學活動規范化、制度化，把家庭教育的指導和幫助作為班主任工作的重要內容，使學校對家庭教育的指導得以落實。
2.努力提高家長素質，讓家長成為學生的引領者、傾聽者、指導者、欣賞者
(1)按照“言傳身教”的教育法則注重自身修養，給孩子以積極正面的影響，做學生行為習慣的引領者。
(2)努力去了解孩子的想法，體會孩子的心情，學會和學生交流，與孩子產生“共鳴”，做學生的傾聽者。
(3)關愛而不溺愛，讓孩子從小受點兒“苦”，掌握必要的生活常識和生存技能，做學生參與社會實踐的指導者。
(4)堅持用“賞識”“鼓勵”的目光看待自己孩子，欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，做孩子的欣賞者。
3.規范家訪，建立家校聯系卡，加強家校之間的溝通、交流
從學校教育看，其劣勢是時間、空間、內容、形式的限制，是過分強調統一性與集體性，導致針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質的差別和家庭經濟狀況、成員結構之不同，家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。學校家庭要揚長補短，整體互補。通過走訪、、電訪(電子郵件、電話、QQ)，建立“家校聯系卡”，填寫“聯系卡”及時了解孩子在校、在家表現，互通情況，主動配合，及時對學生家庭教育進行幫助指導。
4.運用“補位”策略，切實解決留守兒童問題
留守兒童與父母的分離造成了家庭教育的弱化，平常很少溝通，只有在節假期間回家，父母普遍存在“補償”心理，帶給兒童的只有物質補償，而缺少精神食糧，導致絕大多數留守兒童學習較差、性格缺陷、親情缺乏、個性心理健康異常、人生觀、價值觀偏離等問題，運用“補位”策略，切實解決留守兒童問題。
(1)運用“補位”策略，廣泛動員各級婦女組織、婦女干部、退休干部、退休教師、村社干部等，彌補留守兒童親情的缺失，實施“家長制”。
