時間：2023-05-24 18:03:32
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一、合作交流學習方式有助于培養學生的團隊意識
現在的小學生往往嬌生慣養、以自我為中心，在學習過程中不會和其他人交往，這樣并不適合新課改的要求。所以，在小學數學教學中培養學生的合作精神與團隊意識具有很重要的作用。合作交流學習方式被譽為“當代最偉大的教育改革之一”，因為合作學習給學生提供了與他人交往的機會，有利于學生學習動機的激發，使他們在學習中找到了合作的伙伴，也為學生的終身學習與發展提供了鍛煉的機會。所以，在小學數學教學過程中，我經常給學生尋找小組合作的條件與機會。我的具體做法是：
1.營造和諧民主的學習氣氛。在教學過程中，我常常通過營造和諧民主的氣氛，培養學生的合作精神與團隊意識，使他們在教學活動中能夠積極主動地進行探究。在學習北師大版小學數學教材時，課堂上不乏孩子們“合作學習”的景象，我給他們提供了一個合作與交流的平臺。
2.教會學生合作的方法。怎樣使我們的合作學習更有實效性，充分地體現學生的互補性與主體性，這是一線教師需要研究的問題。在數學課堂上，我為了讓同學們完成學習任務，給小組成員進行明確分工，要求他們在與其他伙伴合作的同時，既完成自己的任務，也能融入小組整體的工作之中。只有這樣，學生之間才能互相交流、互相支持，共同完成學習任務，達到共同提高的目的。
二、合作交流學習方式有助于提高學生的交往能力
《義務教育數學課程標準》要求：“人際交往的能力和認知能力、動作能力一樣，應該在我們的中小學課堂教學中加以系統的訓練?！边@句話說明了合作學習在教學活動中的重要性，它既是取得成功的先決條件，同時也是我們教學中的一項學習任務。美國教育家阿姆斯特朗曾經提出了最好的教與學的方式問題，他認為提高一個人的人際交往能力是通過和別人的思想交流與他人的合作實現的。例如：在學習北師大版小學數學教材“圖形中的規律”一節時，我出示了這樣的問題：擺20個三角形需要多少根棒？同學們這時自動組成小組進行討論，由于要完成共同的學習任務，他們必須互相交流、交換意見。這樣就很好地培養了學生的交往能力，由此可見，小組合作是提高學生交往能力的有效途徑。
三、合作交流學習方式有助于全體學生的發展
促進所有學生發展是新課標的基本要求，在傳統教學中教師往往以自己為中心，只有個別學生有被提問或者是上臺表演的機會，大部分學生則無法參與其中。可是運用小組合作的學習方式，則大大提高了學生參與教學活動的機會，小組的每個學生都能在小組內發表自己的觀點，小組成員之間互相交流和評價，極大地彌補了班級人數多的局限性。在教學中，由于學生的心理、知識、習慣等方面存在一定的差異，合作學習方式的運用可以很好地達成教學目標。在學習數學的過程中，我經常將層次相同的學生劃分在同一小組內，以便因材施教，使每個學生都有不同程度的提高。
一、在進行交流的時候，首先是確立和人交流合作的態度和方法
教師在教學過程中，首先是教給學生合作的態度，要學會尊重別人的意見，要注意聽聽他人的發言，注意在交流與辯論中，要學會和顏悅色，要學會表達的方式與方法，這些都是交流和合作的基礎。
在教學《傾聽》一課的時候，我著重是先讓學生小組發言，讓學生在傳話的過程中，不加以約束，當活動結束的時候，才提醒學生，在這次活動中，自己認為誰聽得最認真，從哪里感覺到的，當自己面對一個不認真傾聽的人的時候，自己的感受是什么？
在學生發言之后，學生很快就明白了，傾聽是對于別人的尊重，在傾聽的過程中也是與別人交流與合作的基礎。
二、設計一系列的活動，讓學生更加意識到合作與交流的重要性
合作與交流是現代社會的特征，尤其是在一個社會細化性越來越高的社會中，只有學會了與別人合作才能生存下去，才能獲得一定的社會效益，才能獲得社會的認可程度。
我們學校有社會實踐的菜園，為了讓學生認識到合作的重要性，我進行了分組，其中一組是自己做自己的，無論是除草、背地，還是挖坑、播種都是自己獨立進行，沒有監督和合作。另外一種是進行分工合作，由組長根據工作量進行合理的分工，盡量縮小工作時間，只做單一的工作。
第二組無論是在工作效率還是效果上，都遠勝第一組，在學生談的時候，學生很自然就認識到了分工和合作的重要性。
三、要培養學生在合作中的分工意識和競爭意識
關鍵詞： 短期國際交流 發展趨勢 發展策略
目前，高等教育的國際化程度成為衡量高校現代化程度的重要指標，國際交流與合作是高等教育國際化的重要特征之一，也是實現高等教育國際化的主要渠道?，F階段，跨國界、跨文化的教育交流與合作的主要形式有師生互換、學位等值、學者互訪、合作辦學、合作研究、國際學術會議、國際間教育資源的共享等。阿薩?S?諾爾斯（Asa?S?Knowles）[1]在《國際高等教育大百科全書》中指出：“國際教育交流，廣義地說，就是跨越國界的為了某一教育目的的人員互動，特別是懷著不同興趣和能力的學生、學者和專家的互動。”其中，師生互換、學者互訪、教育資源的共享是最直接的交流合作的形式。
1.國際交流的重要性
教育的國際化是人才培養模式的大趨勢，教育的發展應適應多元化、全球化的世界潮流。加拿大前總理克雷蒂安多次強調教育的重要性：“一批受過高等教育、掌握先進技術的勞動大軍是加拿大在21世紀保持繁榮的唯一可靠保證。”
金泳三總統執政時期（1993.3―1998.2），韓國成立了教育改革委員會，此后三年多，通過五次總統報告提出了四個教育改革方案，金泳三提出21世紀的韓國人要具備的思想素質[2]：
很高的道德水準和共同意識的“與眾共生存的人”；
創造新知識、新技術能力的“智慧的人”；
夠主導國際化、世界化時代的“開放的人”；
得勞動價值，具有腳踏實地的精神的“實干的人”。
充分的國際交流，有著極為重要的科研、經濟和文化價值。首先，科學研究需要有高水平的交流?？蒲腥藛T游離于國際學術界之外、閉門造車地做科研，往往導致重復別國研究人員早已做過的工作。這對一國的科學研究是極為不利的。通過教育與科研的國際合作，我國的研究人員迅速地掌握了當今科學發展的動向與最新的成果，這對提高我國的科學研究水平起到了重要作用。
其次，國際學生給人才輸出國和教育服務輸出國均帶來了豐厚經濟回報。高等教育院校的教師資源、教材設備、課程網絡、科研能力、專業排名等都成為教育市場的稀有商品，學生成為教育市場的龐大消費者的同時，又因為教育的特殊性，也是教育市場的教育產品。全球化時代，教育國際交流成為培養具有國際視野、選拔人才的有效途徑。我國國際學生回國率一直保持在90%以上，國際學生的高回國率為促進我國高新技術的發展提供了強大的推進力。教育服務輸出國以美國為例，其良好的教育環境同時也吸引了全世界大量優秀學生留在美國服務，為美國創造了大量價值。由此可以看出，創造良好的教學與科研環境，打造優秀的國際交流氛圍，將為國際學生來中國學習及工作提供良好的基礎[3]。
再次，國際學生的交流為促進中國文化的傳播作出了極大的貢獻。無論是中國學生出國留學還是海外學生來華學習，都會將富有魅力的中國五千年傳統文化傳播海外，讓國際上更多的人了解中國，在了解中國傳統文化及當今發展的同時，消除對中國的誤解，增進與中國的感情，還可以吸引更多的海外人員來華學習。
2.國際交流現狀
國際上一直非常重視具有國際視野的學生的培養，尤其是發達國家，更加注重國際學生的引進與輸出。以中國在美留學生為例[4]，2000年以后中國在美留學生數量呈穩步增長趨勢。近年來日本留學人數稍有下滑。但以人口基數來看，中國和印度為人口大國，總人口量數倍于韓國與日本，而在美留學生人數相差不到兩倍，仍有較大的發展空間。
圖1 中國在美留學人員統計
中國非常重視海外人才的輸送，下圖為近年來留學生基金委員會所資助的出國留學人員數量年度匯總[5-6]?？梢缘贸?，從2000年資助留學人數2000人左右規模至2007年的12000人左右規模，增加至近6倍。國內在國際學生的培養方面作出了巨大的努力。
圖2 出國留學人數統計
圖3 來華留學人員統計
3.短期國際交流的重要性
大學生短期國際學習交流是我國教育國際化中的一種新型模式，而且越來越受到學校、學生、教師和社會的普遍關注。目前，大學生短期國際學習交流通常是由高等院校的有關職能部門，如教務、學生管理、外事和相關院系挑選優秀學生利用假期去國外大學進行為期4～6周的學習。通過短期國際學習交流，學生學到了豐富的知識，掌握了科學合理的學習方法，拓寬了學術視野，加深了對學習重要性和學習精神的理解，提高了綜合運用外語的能力。同時，這種人才培養模式增強了國內高等教育的辦學理念，豐富了國內高等教育辦學方法和教學方法，是國內高等教育發展的良好契機。
短期國際學習交流具有以下明顯的特點：
時間短，循環快，見效快；
辦班形式多樣，教學內容豐富；
可以滿足大學生、中學生或在職人員等不同層次的人利用假期來學習的需要；
學習與旅游相結合，既學習了語言，又了解了異國風俗等。
隨著我國經濟持續、快速的發展，綜合國力的大大提高，越來越多的外國人開始向往中國，越來越多的中國學生開始走出國門，但由于工作、家庭、學業或經濟等各方面的原因，會有相當一部分人不能進行長期留學，這時候，短期留學則是一個很好的補充。
4.短期國際交流的現狀
目前，國家留學基金委對國外來華短期交流人員和出國短期交流人員的資助較少，下表為2010年國家支持出國人員比例，可以看出，短期交流、本科和碩士總和所占資助的出國人員比例僅10%[6]。
表1 2010年出國留學人員成分與比例
圖4 出國留學人員成分與比例圖
下圖為2009年和2010年國家留學基金委資助的留學人員比例，兩年內所資助的短期來華交流人員比例也較小。
圖5 2009年來華留學人員成分與比例
圖6 2010年來華留學人員成分與比例
近年來，各高校對短期出國交流及短期來華交流支持力度較大，主要形式以暑期夏令營及國際班的形式組織，以北京交通大學為例，各學院組織了多種形式的夏令營，例如土木工程國際夏令營。另外，學校開設了多門國外專家課程，例如《鋼筋混凝土設計》、《環境工程可持續發展基本概論》等。
5.短期國際交流建議
現階段短期國際交流發展迅速，但畢竟是新生事物，在實施過程中尚存在一些問題。因此，分析這些問題并提出針對性的實施策略是十分重要的。
5.1有目的和有重點地選擇院校
目前，大學生短期國際學習交流在我國還處于起步階段。有些院校在選擇國外學習交流大學時，不免有些不謹慎或盲目，比如選擇去英美等國家的一流大學學習交流的比較多。卻忽略了自身專業知識的特點，甚至造成有些所選擇的英美大學的科研和教學水平還不如國內大學的專業水平，這樣不能讓學生和學校有更多的收獲。因此，在選擇交流對象時，我們應當根據自己院校的特點，盡量選擇世界一流的大學或與自己院校專業對口的比較好的大學開展學習交流[1]。
5.2短期交流與學校及科研項目支持相結合
短期國際學習交流的學費和生活費多由參加的學生自己負擔。有些優秀學生想參加，卻沒有足夠的資金支持，因此，要做到能夠讓更多學生加入到短期國際交流中，就必須對學生實施分層次的選拔，由學校提供一部分獎助學金資助成績優秀的學生的交流經費，另外提供部分自費名額鼓勵有經濟實力的學生參加國際交流，這可以為他們提供很好的學習機會，也是對他們的認可和鼓勵。研究生有短期交流需求的，可以結合有實力的導師科研項目中國際交流經費，鼓勵學生做針對性的交流。學校應鼓勵這樣的交流，并與學校其他交流項目相結合，讓更多的學生參與到專業研究中，同時培養專業興趣，一舉多得。
5.3選派德才兼備的領隊教師
領隊教師是影響短期國際學習交流成敗的關鍵之一。現在，大多數短期國際學習交流是外語教師領隊，間或還有分管學生工作的老師。這在一定程度上有助于解決學生語言和生活中的一些問題，但無助于學生的專業學科交流和發展。因此，院校職能部門在選派德才兼備的領隊教師時，應當加派學科專業教師。這些教師精通專業知識并具有豐富的綜合知識，與學生和外國任課教師保持密切聯系并經常交流，了解教與學等方面的具體情況，使教與學能有機地交融和適應，并能詳細、深入地探討合作教學和科研的可行性。
5.4短期與長期交流合作相結合
在有些院校，參加學習交流的學生回國后就意味著這項工作結束了。其實不然。職能部門應當利用激勵機制鼓勵參加短期國際學習交流的學生。短期交流畢竟有時間的局限性，鼓勵機制除了能夠實現對短期交流中表現優異的學生的嘉獎外，也能夠激發參加短期交流的學生的交流興趣，為今后的長期交流打下一定基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：英語；習慣；循序漸進
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0096-02
英語作為一種世界語言，在地球上大部分國家都在使用，可見掌握英語的重要意義。再者，無論是深造還是工作，都離不開英語。因為西方國家和美國，他們掌握著世界工業和科技的核心技術，而他們的語言就是英語。所以當前很多先進的文獻資料和技術都是英文的，及時是翻譯過來，也完全失去其原有的韻味。所以只有掌握了這種工具，才能夠在職場和學業中占有不敗之地。英語學習，最重要的是養成好的學習習慣，例如閱讀、書寫、交流等。
一、大量閱讀
英語作為一種交流工具，閱讀能力是必不可少的。而很多學生，尤其是不住宿的學生，很少有機會去參加晨讀。晨讀雖然僅僅半個小時，或者是更短的時間，正所謂厚積薄發，如果中學六年堅持下來，你就會發現你的英語水平肯定和那些為了某些目的而去突擊英語的人好很多。閱讀是一種良好的學習習慣，閱讀是產生語感的最重要途徑之一。每一位演講者，肯定都保持著大量閱讀的習慣。同學們都很羨慕奧巴馬的口語，其實奧巴馬出生時對英語也是一張白紙，通過后天的鍛煉，成就了今天的他。他的表達能力征服了很多人，他的表達方式和情感流露也吸引了世界上很多人的關注。他今天的這些成就，都離不開閱讀的積累[1，2]。
然而當前很多學校在教學任務的壓力下，被迫停止了晨讀。認為晨讀較之于講課效果差很多，其實則不然，如果長期忽視晨讀，學生的語感會逐漸消失。最近，在網絡上看到有些學校為了給學生減負，取消了晨讀。我個人覺得這是非常失敗的教學改革，這個改革者肯定不是一個合格的老師。因為他沒有重視到閱讀的重要性，片面追求書寫能力，而忽視閱讀能力培養，這是明顯的功利思維。建議學校專門每天拿出一節課作為閱讀課，培養學生的表達能力和閱讀能力[3]。
二、書寫習慣
所謂好記性不如爛筆頭，這句至理名言，足以說明書寫對于記憶的重要性。很多學生討厭書寫應用，主要原因有兩個：首先是學生比較懶散，不愿意動筆；其次是部分學生認為書寫太浪費時間，妨礙了他們學習其他知識。首先針對第一種原因分析，作為學生，懶惰是學業進步最大的敵人。如果一個學生改不了懶散的問題，那么高中如何度過呢？所以，讓學生活躍起來，形成良好的英語學習習慣，是非常必要的。后者來說，一些學生認為書寫會浪費他們很多時間，不如把這部分時間節約下來去做題。這種學生很容易接受題海戰術，但是他們也往往是最容易被困在題海里的人，不能自拔[4，5]。四川的學生和河北的學生在中學學習階段，就存在很多不足。河北學生特點是典型的題海戰術，題型沒有明確的劃分，無論什么題，只要拿到手里就開始去做了；而四川的學生，他們做題很少，因為老師將題型進行了合理劃分，學生們學習和做題就很有針對性，做典型題。這兩種教學模式下，會形成兩種不同狀態的學生：河北的學生做題方法不活躍，做題沒有聯想能力；四川的學生做題很少，腦子靈活，做一道題會聯想到很多種題型。這就是因為教育者的思維傳輸給了學生，學生毫無篩選的全部吸收。
三、良好的合作意識
合作對于英語學習也是非常重要的，良好的合作意識，會讓同學們彼此之間打開心扉去交流。學習本就是一種交流形式，如果學習中沒有交流，彼此都不知道自己學習的真正水平，只有通過對比才能夠發現自己的真實水平。所以交流和合作是非常重要的，教師在教學過程中應該注意培養學生在這方面的能力。然而現在的學生大部分為獨生子女，在家庭中我行我素習慣了，所以來到學校這種集體活動，他們很難學會彼此適應。而即使是合作，他們也都保持著自私的本性，沒有一顆真誠的心去互相幫助。這也就導致了教學的畸形，缺乏合作意識，學生的內心深處彼此都有芥蒂[6]。教師應該注意培養學生在學習中的合作意識，因為人的屬性是社會的，學生最后也要走出校門，進入社會，所以培養學生適應集體生活是非常必要的。例如，某學生在家中養尊處優，當他進入到校園生活后，才發現身邊沒有人對他進行特殊照顧，感覺自己完全孤立在這個社會中。在學習成績方面出現了大幅下滑，生活上也變得一團糟。在經過教師正確指導后，讓他把心態放好，把自己看成是集體的一部分。后來，這名學生跟同學們進行了很好的交流，在英語學習中，互相幫助。不僅幫助了很多同學，還把自己在英語學習中的弱項補充好了。這說明，在英語學習中，合作意識的重要性。
四、交流的重要性
交流是學習應用必不可少的，很多學校都設立英語角作為英語交流的一個平臺。交流的形式有很多，但是主要以口語的新式來交流。在交流中，很多學生可以發現自己英語的問題，然后進行改正。英語角如果有外教加入，就錦上添花了。學生與外教交流，可以讓自己了解到國際外語的實際情況。很多學生為了增加和外教交流的機會，他們還和外教互相交換小禮物，和外教做朋友。這些形式的交流，都為提高學生的英語水平提供了很好的平臺。
英語學習是一個循序漸進的過程，尤其是語感的形成必須經歷長期的學習積累。閱讀和書寫也同樣重要，聽說讀寫能力每一項都不能缺少，否則就會成為英語學習的短板。
參考文獻：
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新課程的實施給我們的課堂教學帶來了嶄新的氣象，在實施新課程改革、實現課堂教學最優化的今天，合作交流是新課程倡導的學生學習數學的重要方式之一。組織有效的學生合作學習能改進課堂內學生的心理氛圍，有利于促進學生形成良好的學習方法，有利于促進學生之間的情感交流，有利于過程與方法目標的達成。小組合作學習是數學課程標準提出的三個重要學習之一，是越來越受到人們關注的一種非常重要的學習方式。作為新課程提倡運用的三大學習方式之一的合作學習已經成為數學課堂教學的重要角色，在眾多的公開課、優質課、教研課，甚至是常態課中，老師都喜歡運用這種教學方式。然而，審視當前的小學數學課堂教學，不難發現目前小學數學課堂上的一些小組合作學習流于形式，效率低下。如何讓小組合作學習收到實效，而不是一種擺設呢？下面就小組合作學習談談個人的一些觀點及做法。
1.利用"小組合作"變學會為會學
教師要為學生創設討論、交流的學習氛圍。 "小組合作"是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一，學生根據小組交流，目標步驟清晰，可以避免學習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有交流的習慣，更不知道如何交流，有了"小組合作"他們可以根據交流內容，初步理清教材內容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。
2.利用"課堂"提高合作意識
利用"課堂"，明確教與學的方向。教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生，讓學生在小組內充分交流，從而提高學生的合作意識。到底怎樣才能激發學生在課堂中與他人合作的意識呢？我認為其中最重要的一點就是教師必須針對教學的內容和重、難點，精心設計，引導運用小組合作的相關問題。以難易適度、富有挑戰性的問題來激發其合作的內在要求。
3.在合作學習中提高學生素質
教師讓學生體會到合作學習的重要性。教學中，教師不僅要給學生提供合作交流的機會，更重要的是讓學生體會到合作學習的重要性，雖然學生有了合作的意愿，并不一定能開展好合作學習，因為合作不僅僅是一種學習方式，更是一種技能，我們除了幫助學生樹立合作意向，更要幫助學生形成良好的合作行為、和合作方法"小組合作"在互學和助學上起到很大的作用大，大部分學生所學的知識能在小組內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。課外可以有更多的時間去開展發揮特長、發展個性的活動，有利于全面提高學生素質。
4.開展小組合作學習，要根據小組成員的個性，進行合理搭配
在分組的搭配上我從學生的表現欲、表達能力、思維差異等幾方面進行考慮。分組的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象，還要根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長等因素，把學生編成2-4人的小組，這樣在合作的時候，可以實現優勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。因為我認為孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的溝通容易實現得多。教學中我發現表現欲、表達能力強的與弱的搭配在一起，思維敏捷的與思維遲鈍點的搭配在一起又不能差別太大，相差太遠，給他們之間的溝通就會帶來困難?？傊纸M搭配得好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。
5.在探索實踐中使教學相長
學生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出，在合作中探究，有利于促進教學相長。
6.能豐富"小組合作"的基礎性理論
明確小組合作規則，加強方法指導。俗話說"無規矩不成方圓"，運用任何一種教學方式進行授課都要根據本節課的內容及特征制定相關的要求或制度。教師要充分發揮自已的組織者、參與者、合作者的作用，使學生充分經歷合作學習過程，達到"人人參與，各司其職，共同進步"的目的。因此開展小組合作學習必須遵循一定的規則，同時為了避免出現旁聽者的角色，在小組討論前一定要先給學生一定的時間獨立思考，再分別說出自已的想法，然后討論形成集體意見。諸如此類規則，教師應在事先講明，事中指導，事后總結，使學生能按規則展開有效的小組合作學習。能通過本課題的研究，使取得的關于在"小學數學課堂教學中實現小組合作的有效性"中的基礎性理論和規律性認識，中能豐富教師教學理論的研究。使得"小組合作"的理論更加豐富、更加具體化，更具有操作性、實踐性、更具有推廣價值。
教學中運用小組合作學習是學生進行獨立學習時不能達到理想目標時所采取的其中一種形式。一般是教學活動中的重點、難點、疑點，需要辯析的問題，通過自主合作學習，讓學生充分參與、感知、經歷問題的討論過程，使學生的知識、情感與態度得以體現。我們每一位教師應具備"一切為了每一位學生發展"的新課程理念，加深對合作學習實質的認識，使之在實踐中落實，才能使學生多擁有一此些真正意義上的合作學習，從而更好地提高合作學習的效果。
【關鍵詞】交流合作 合作探究
《普通高中物理課程標準（實驗）》的課程目標指出：高中學生有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，敢于修正錯誤、具有團隊精神。培養學生的合作與交流是課程改革的目標之一，而學會合作與交流也是現代社會生存所必須的能力。課堂中如何培養學生合作與交流能力，是筆者多年教學實踐中一直思索和探究的問題。
一、 營造交流合作的學習氛圍
現代成功的教學實踐證明，師生間的角色互動才能積極的、有效的、能動的發揮作用。長期以來，部分教師處出于在課堂上解決所有問題的思想，講的過多過全，很少留給學生自我思維時間，久而久之，學生從思維上對教師產生畸形的依賴，導致嚴重缺失主動學習與互助學習氛圍。課堂中，教師要盡量給學生營造交流合作的氛圍，讓學生積極參與到教學中來。如何組織好課堂教學中的交流合作，提高合作的質量和效率關系到我們課堂的質量問題，課堂中該讓學生自主探究、討論解決的，教師就應該放手，并對學生的“討論”要有計劃性和目的性，做到張弛有度。
課堂上討論內容是多樣的，可以討論物理概念、對原理的理解方法、探討實驗設計的方案、討論解題的方法等等。組織討論的目的是讓每一位學生都有表達見解的機會，在實際討論中，往往是優秀生講得多，后進生從頭到尾不說一句，所以，教師切記要每個學生的討論內容進行相應的結果跟蹤。在討論后的反饋中，教師要有意識給每個人同等地機會，并對其發言進行一定的鼓勵和修正，這樣，除了能激發后進生的積極性，更有利于整體的教學效果的發展與提升。
二、 把握時機，適當嵌入，讓交流合作容入課堂
著名合作學習理論家約翰遜指出，課堂上有合作、競爭和個人學習等三種學習情景，而合作是最佳的學習情景。在課堂中的把握時機，適當嵌入，讓交流合作容入課堂，有效培養學生與他人交流合作的良性習慣。
1.讓學生在合作與交流中認識到問題的重點、難點，幫助學生找到解決問題的方法。
2.解析容易出現錯誤的常規題時，有計劃地組織學生合作與交流，自我發現錯誤，糾正錯誤。
教師在課堂重視引導和培養學生的合作交流，把握時機，適當嵌入，通過合作、交流讓學生不僅發現自己的錯誤所在，而且得到不同的解法，開闊了視野，使教學變得更加有趣、主動、積極。
三、認識交流與合作的重要性，培養學生的合作意識
現在的學生大多數是獨生子女，習慣自我為中心，合作的意愿及能力都相對偏弱，所以我們要培養學生的合作與交流的意識，讓學生認識交流與合作的重要性，培養與他人友好相處的優良心理品質。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗中很多是需要學生進行合作才能完成的，如在力的合成實驗中有操作、畫線、讀數、記錄及數據分析等過程，需要多人合作才能完成。所以在這實驗過程教師要做好引導，分兩人或多人一小組，引導學生共同參與，缺一不可，激發每一個學生參與教學的興趣和動機，發揮他們的主體性。
四、合作探究，交流提高
新課程物理教材的特點決定了大多數的探究活動都需要合作完成。例如：探究物體運動速度的變化的活動中，要由小組內成員分別完成計時、測距以及運動等工作，任何一方面的失誤都會影響到探究活動的完成和結果。在這活動中要求小組成員要通力合作，小組成員共同討論，分工合作，如制定實驗方案，選擇實驗方法，實驗的操作，記錄實驗數據，數據分析處理，實驗結果解釋與描述等等。教師要做好引導者，學生有困難的時候給學生適當的指導，鼓勵學生學會交流，鼓勵學生大膽闡述自己的看法，其他們同學不能嘲笑，認真傾聽，等別人說完后再補充或發表不同意見，學會在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，取長補短。從探究過程中學會學習，學會合作，學會交流，充分考慮各種可能的因素，才有利于探究活動的完成。同時教師要給學生機會讓學生向其他同學表述自己的研究成果，包括過程和方法，教師培養學生注意傾聽其他同學的研究報告，尊重別人的探究成果，允許別人對自己的探究過程和成果提出不同的意見和懷疑，認真思考別人的意見，改進自己的探究方案，共同提高，找出最佳的方案。讓學生在合作交流的過程中充分體驗合作的樂趣、成功的喜悅和群體的力量。
一、主動探究的習慣
在“導學互動”課堂教學模式中，學生自學導綱是其他環節的基礎。學生扎實、深入地自學了，才能在接下來的小組討論、師生互動、導學歸納、反饋訓練中各抒己見、暢所欲言，才能真正實現交流思想、思維碰撞，合作學習的質量才會高?？墒聦嵣?，不少學生對教材的閱讀浮光掠影、囫圇吞棗，對問題的思考懶于動腦、淺嘗輒止，寄希望于小組討論中聽取其他學生的發言?？上攵?，這樣的小組討論有多少實效。所以首先教師應使學生明確主動學習、深入探究的重要性。其次，在學生自學這一環節加強巡視、督促、指導，以促使主動探究習慣的養成。另外，在互動交流時應對學生進行贊賞性、導向性的評價，使學生體驗到學習的樂趣，探究的樂趣。
二、合作交流的習慣
著名社會教育家、哲學家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發展?！眹H21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中，提出了現代教育的四大支柱，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在科技高度發達、專業高度分化的現代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業取得成功的基本要素，也是個體身心健康發展的必要條件。在合作學習中，學生會感受到學習的樂趣，集體的力量和智慧，使學生從多個角度看問題，有利于培養學生的創新意識。在我國，兒童缺乏合作意識的問題比較普遍，獨生子女以自我為中心，不愿與他人合作，不愿或不會分享。所以在小組討論時，往往會出現互相推讓、沒人發言或常常是一人發言，其他學生隨聲附和或不加辯駁、不置可否的現象。這樣的小組討論便流于形式，失去了合作學習的意義，難以取得實質性的結果。兒童期正是人與人之間合作意識與素質形成的關鍵時期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，引導學生認識合作的意義，培養學生的合作意識。其次，加強指導，教學生學會與他人合作，共同完成學習任務，體驗到合作的樂趣、成功的喜悅。
三、樂于表達的習慣
由于受傳統思想文化的影響，中國的孩子往往含蓄內斂，不愛表現自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以課堂上經常出現學生不張嘴，或說話聲音小，或語不成句，或啰嗦重復，或詞不達意，冷落了課堂氣氛，影響了師生上課的情緒，更不利于學生間、師生間的交流。所以教師應在教育學生認識交流的重要性、表達的意義的前提下，激發學生表達的欲望，鼓勵學生表達的勇氣，點撥學生表達的技巧，使學生在表達中學會表達，在表達中樂于表達。
四、善于傾聽的習慣
在學生的學習中，聽和說同等重要。只有善于傾聽，才能準確理解對方話語的意思，準確把握對方的意圖，然后進行有針對性的發言，進行有效的溝通。但學生往往重視了說，卻忽視了聽。所以課堂上經常會出現學生答非所問的情況，或是重復別人說過的話，或是領會錯別人話的意思。這樣就耽誤了寶貴的時間，也妨礙了交流，降低了課堂的效率。所以教師應首先使學生明白聽的重要性，然后教學生善聽，聽懂理清教師的講解，聽明白同學的意見，聽出錯誤在哪里，分歧是什么，然后進行針對性的發言。
【關鍵詞】醫護關系；交流
【中圖分類號】R197.324【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）12-46-01
隨著患者自我保護意識的不斷增強，對醫療護理的服務要求也越來越高。醫療領域里，醫療和護理專業雖然屬于兩個不同的專業，但在整個醫療過程中他們卻是不可分割的整體，如果作為提供醫療服務的醫護人員關系處理不當，將直接影響患者的轉歸[1]和醫療質量，甚至導致醫療糾紛的發生。加強醫護交流不僅可以使醫護人員獲得大量知識，還使醫護雙方對醫療實踐取得共識和互補，從而提高醫院地位。
1加強醫護交流的目的及意義
Henneman認為合作是團隊的個人為了共同的目標而一起工作[2]。而醫生和護士受傳統觀念的影響，一直被認為存在等級差別，研究顯示，護士的社會地位低于醫生[3]。也有調查顯示，醫生和護士對相互之間合作總體滿意度得分，醫生高于護士，與護士在心理、地位、待遇、聲譽等方面不及醫生有關[4]。這些現狀限制了醫護之間的良好合作，使醫護在工作中缺乏交流，造成醫療護理工作脫節。所以，如何加強醫護的有效交流，改善醫護關系，成為各國研究熱點之一[5]。
2加強醫護的有效交流舉措
2.1統一認識，加強領導：傳統醫學模式的醫護關系體現為護士配合醫生，護士的工作為被動性的，導致一些護理人員對護理工作存在認識上的偏差：護理從屬于醫療。而有些護理人員在經歷了漫長的舊模式之后，對新的以“病人為中心”的醫學模式仍存在偏差，認為護理已獨立于醫療，醫生和護士各司其職，兩者互不交叉。這兩種偏差都不利于醫護關系的發展及醫療護理工作的開展，因此，醫護必須有統一的認識。（1）從領導開始轉變觀念，認識到醫學模式轉變與護理模式轉變的相同性、相關性，護理專業發展的必要性、重要性，新形勢下加強醫護交流的重要性。（2）增加護理人員構成比，調整護理工作重點，規范護理工作管理。（3）醫生轉變觀念，摒棄護理從屬于醫療的觀念，開展生物-心理-社會醫學模式，真正做到從點滴提高醫療質量。（4）護理人員必須認識到只有醫護合作，才能將護理實施完美完成，取得患者全面康復的終極目標。
2.2建立制度，促進合作：建立醫護分組制度，實行每周一次醫護聯合查房制度，使醫護共同負責一組患者，對患者的情況進行有效及時的溝通，共同解決患者發生的事情，完成患者的心理護理和健康教育工作，從而有效提高患者滿意度，使醫護關系更加融洽。
2.3發揮護理人員的主動性：護理人員中年輕者占大多數，尤其是臨床工作中的一線護士，在工作的同時，也是自身成長、成熟的過程。不僅需要向經驗豐富的護士學習，而且承擔著為患者提供服務的重任。所以，護理人員在建立良好醫護關系的過程中，應主動向醫生學習各種經驗，取人之長補己之短，更好的實施護理工作。
3總結
加強醫護的有效交流，增加了護理人員更新知識的渠道，激發了護理人員的學習興趣，培養了護理人員的觀察分析能力，密切了醫護關系，避免了醫療糾紛的發生，形成醫護之間交流、協作、互補的合作關系。
參考文獻
[1]穆艷紅，張靜，張晶.影響醫護關系心理因素的分析與對策[J].護理管理雜志，2003，3（2）：48-49.
[2]Henneman EA，Lee JL，Cohen JI.Collaboration.A concept analysis，J.Adv.Nurs，1995，21：103-109.
[3]Le Tourneau B.Physicians and nurse：friends or foes[J].J Health Manag，2004，49（1）：12-15.
關鍵詞：初中數學 合作與交流 小組學習
隨著初中數學新課標中提出，培養學生在課堂上以及課外的溝通與合作，是改變學生學習方式的一個新的課題。合作與交流課程作為新興的三大學習方式之一，目前已被普遍認可以及使用，同時也獲得了不錯的成績。通過合作與交流下的學習，為學生創造了一個更多的機會交流，不僅加快了溝通的速度，拉近了彼此的距離，更為學生的社會適應能力的速度提供了有效途徑，通過教師與學生之間，學生與學生之間的溝通，可以有效解決一些平時不易解決的問題。
一、初中數學教學中合作與交流的現狀
（一）缺乏合作與交流的氛圍
受我國幾千年來傳統教育根深蒂固的影響，在課堂上教師總是居高臨下的傳授者、灌輸者，單一而又古板，在極大程度上限制了學生的活躍思維以及創新思想的發展。同時，由于學生處于被動的地位，與老師之間就存在很大的隔閡，更別提雙方之間能夠敞開心扉，彼此交流。從而這種發展直接導致的后果就是許多學生養成懶惰心理，也不愿和別人交流，缺乏主動意識，久而久之在學習上就以得過且過、似懂非懂的心態開展學習。
（二）缺乏深入研究的科學精神
在數學教學中，重點在于培養學生的科學研究精神。然而，在實際課堂上，由于學生缺乏敢于提問與質疑的勇氣，使合作與交流在操作中常常遇到很大的阻礙。一些學生習慣了被動的吸收知識，一旦讓自己獨立思考問題，便會覺得恐懼與緊張，當然也包括一些不愿意去思考的學生。從而造成學生由于缺乏數學研究的精神，害怕或不愿與他人溝通交流與合作。
（三）未真正理解合作與交流的價值
在我國應試教育的影響下，考試仍然是判定學生成績好壞的重要標準。因此，教師與學生都把大把精力用在應對考試身上。不僅學生倍感壓力，教師也分身乏力，無心多出時間開展合作與交流教學。往往一堂課，大部分時間都用在教材內容例題、定義的講解上，根本來不及進行溝通交流，只有在學生課后交上的作業中發現問題，不但獲取的信息不夠全面也不夠及時。由于不明白在數學教學中合作與交流的重要性，從而不能夠發現教學中存在的真正問題，學生也沒機會與他人交流，因此產生的問題便越堆越多，對學生的知識吸取產生嚴重的困難。
二、開展初中數學教學中的合作與交流
（一）制造合作與交流的積極氛圍
教師要做好自己的本職工作，轉變觀念，學生擔當多種角色，例如引導者、組織者以及合作者，更重要的是與學生站在同一戰線上，作為一名參與者，與學生一起研究、探索、發現與學習。教師要以平易近人的面貌呈現在學生面前，讓學生放下防備心理，從礙于老師的威嚴而服從轉變為真正的敬佩而愿意聽從。在開展合作與交流的過程中，學生常常會遇到一些不能解決的問題。因此，教師要善于觀察，一旦發現問題要立即提供有效指導。合作與交流作為新興的教學模式，許多學生自小學開始并未接觸過這種教育模式，因此首先教師要讓學生明白合作與交流在數學學習過程中的巨大價值，而最好的方式就是讓學生直接感受這種學習帶來的好處。同時教師作為協調管理者，在小組的分配中也要合理進行，可以遵從學生的意愿自由組合，也可按照學生的綜合能力以及各自特長，有效建立小組。另外，教師也要注意培養學生的群體合作意識，指導學生的個人目標與小組的共同目標盡量達成共識。
（二）提高合作與交流的學習效率
開展合作與交流很容易走入一個誤區，教師在課堂上會發現這樣一個問題，在小組中明明看見成員都討論得熱火朝天，但是最終結果卻是存在諸多問題。其實仔細研究也不難發現，學生看似表面的活躍其實根本就不是圍繞著教學內容進行，可能正是借此機會明目張膽的討論與教學無關的問題。另外，一些小組看似井井有條，分工合作也較為合理，但在實際過程中，學生一般都是單獨完成任務，彼此之間不做任何探討與交流，因此，成果不顯著便是自然。因此，教師一定要制造適當的時機，提高合作與交流的學習效率，讓學生首先通過獨立思考，等到一個恰當的時機，再進行交流。要使學生在和他人的合作與交流學習中，能夠選擇自己喜歡的方式以及擅長的方式表現在數學探究的過程中，從而激發學生的表現欲以及主動性，感受到合作學習到來的樂趣。在此過程中，學生不再是獨立的個體，他能夠主動提供自己的資料，提出獨特見解與想法，與小組成員共同分享，體驗合作的愉快。同時，學生在小組合作中，也能學會傾聽與尊重其他同學的觀點、評論。還能對共同研究的數學結果做出評議，從而極大的提升了學習成效。
（三）科學評價合作與交流的學習成果
任何學習的動力都不免來自于激勵的促進，激勵又分為內在與外在兩個方面，前者是自我成功帶來的信心，后者則是他人的肯定評價。對于初中階段的學生來說，首先需要的是外在的激勵，從而逐漸轉變為自我的認識以及肯定的過程。因此，教師的評價在這一環節中顯得尤為重要，首先，不管結果如何，評價都要建立在充分尊重的基礎上，避免打擊學生的自尊以及自信，讓個性不被扼殺。其次，評價的前提是要能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性。最后，教師必須建立公正合理的評價機制，讓學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成一種既共同合作又相互競爭的形態。如此一來，通過最終評價，學生既能夠看到集體帶來的強大優勢，又能認識到自己的不足，同時對于學習有一個更加全面系統的掌握，讓學生的綜合能力與理論知識得到全面提升。
參考文獻：
[1]胡利梅.淺談初中數學教學中的合作與交流[J].學周刊：C，2012，（4）：68-69.
[2]何宣倫.淺談初中數學教學中學生合作交流意識的培養[J].讀寫算0：教育教學研究，2011，（43）：108-108.
[3]李榮艷.初中數學教學中如何培養學生的合作意識[J].學周刊B版，2010，（8）：97.
