時間：2023-05-24 18:03:33
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一、轉變教師觀念,改變教學方法
長期以來,課堂教學活動一直是以教師教授為主,學生則被動接受學習。教師更多地是注重學科教學,而忽視了學生的主體地位。這就造成了學生學習方式單一,被動地接受學習,這種學習方式使不少學生對學習失去了興趣和信心,不符合素質教育對人才培養的要求。因此,教學一定要實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。
改變教學方法,讓學生學會學習、主動學習才是使學生終身受益的正確途徑。由于如今社會知識的急劇增長,教師就應該考慮如何使學生將來能適應瞬息萬變的信息社會。因此,學會學習作為教育目標,應當是教師工作的首選。也就是說,應該注重學生學習的過程,而不是單純地注重學習的結果。因而,學會學習、主動學習就顯得尤為重要。
改變教學方法,相信學生能自我解決問題,才是教師教授知識的根本目的。因此,堅持讓學生自主學習,對提高其解決問題的能力是有著重要的意義的。實際上,學生非常愿意接受新鮮事物。
因此,在平時的教學中,教師可以使用一些具體的方法,例如,分組教學,做讀書筆記,進行專題學習,上網查資料,等等,從而能更好地去激發學生的學習興趣,使他們能成為聯系教與學、新知識與舊知識的橋梁,并最終培養學生從被動學習成為主動學習、自主學習。
二、激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣
不論在什么階段,培養學生學習動機都是數學教師的首要任務。教師應該在教學方式上下工夫,運用具有形象性、生動性、參與性、表現力等學生喜聞樂見的教學手段,創設良好的課堂教學環境,讓學生喜歡數學、喜歡數學教師,防止因教學方式單調、內容枯燥乏味而導致學生失去學數學的樂趣。
在很多情況下學生學習動機不足,對自身能力產生懷疑、厭學、恐懼的心理。教師要對學生進行學習目的性教育;要聯系名人刻苦自學成才的感人事跡,進行學習態度教育;要聯系學生的生活實際,設計不同的任務要求,盡可能地為每位學生提供表現自己的機會,讓他們體驗到成功感,形成自主學習的強烈欲望和動機。
在數學學習過程中,興趣是激發學生求知欲、獲取語言知識和技能的動因。如果學生對學習數學感興趣,注意力就會高度集中,思維也會活躍開闊,所學知識就容易記。培養興趣一方面需要教師對學生的關愛,另一方面,教師應以飽滿的工作熱情、喜悅的心情上好每一節課,以良好的精神面貌感染學生;教師要靈活運用各種途徑,如課件、實物、圖片等多種方式進行教學,從而將課堂的氣氛充分調動起來,進一步讓學生的學習心態放松,讓學生享受到成功感。培養學習的興趣能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性,同時把學習興趣轉化為學習動機,達到提高學習效果的目的。
三、引導學生反思,學會自我評價學習的能力
反思是教育過程中的一個重要環節,有效的學習離不開反思。反思要突出反饋性、總結性與補救性特點。自主學習要求善于思考學習方法、思考知識的聯系性。
現代認知心理學認為,要想牢固地保持學習的知識,既要對學習的材料進行多次重復記憶,又要采用深加工策略,即對學習的材料予以理解、做出推論,使之與頭腦中已有的知識聯系起來,促進記憶的保持、檢索和提取。
自我評價數學學習能力是自主學習的一項重要技能。一門課程的學習,不僅僅是掌握這門課程的知識,更應該培養學生對學習這門課程的自我評價能力。引導學生自我評價,教師的作用至關重要。下面我介紹一些自我評價的方法。
例如,開展自評、互評活動來評價學生的解題思路。可以先根據教師的要求和評分標準給自己打分,然后將自己的解題思路交給別的小組同學進行評價打分。最后小組就題目本身展開討論,共同分析每種解題思路的優勢和劣勢,并提出改進的建議。
這種自評和互評的活動既能提高學生的思維分析能力,又能鍛煉學生評價學習成果的能力,從而不斷提高學生的綜合素質。
教師應努力使學生改變只側重學習結果的評價方式,而引導其反思、評價學習的過程,使其對自身在一段時間內的學習目標、學習態度、學習方法等進行一個綜合而全面的評價,并尋求改進的方法,以便及時調整思路,改變學習方法,尋求解決問題的出路,也可以召開學習心得體會,大家一起分析成績進步或倒退的原因,還可采取集體評價的方式進行學習評價,然后,進行一番總結,并幫助學生進一步確立學習目標及提出改進方法的建議等。
教師還應該鼓勵學生在學習別人經驗的同時,努力思考、探索適合自己的學習方法,唯此方法能獲得最佳的學習效果。
【關鍵詞】寫字習慣；促進；發展；策略
教師要養成學生好的寫字習慣，好的寫字習慣一旦養成，人的優勢心理反應就會持續這種習慣而不去改變它，這一心理規則對小學生很有益處，好的寫字習慣一旦養成，學習就會依照自動化的行為定勢去做，就會輕松地獲得知識。
一、小學生養成好的寫字習慣能促進學生的發展
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”好的寫字習慣能夠有意識地促進學生學習品質的鑄造，形成積極的學習心理品質。也就是說學生具備了好的寫字習慣，往往就能夠具備了好的學習習慣，并能促進學生在學習活動中收獲好的學習效果，由此可以看出好的寫字習慣的重要性。
1.促進好的性格的養成。
好的寫字習慣是持之以恒、強化訓練的結局，不是一瞬間形成的，充滿著對學生意志品質的考驗。好的寫字習慣的特點是勤奮、自信、獨立、創造、嚴謹、認真、謙虛等，這些隨著學生一天天習慣的形成而逐漸表現出來，對學生的人生有著長遠而深刻的影響。
2.促進學生智力的發展。
好的習慣能促進學生非智力因素的發展和培養，能促進學生形成認真、有耐心的意志品質，對學生人生有著深遠的影響。
3.對學生進行思想品德的教育。
教師指導學生養成良好的寫字習慣過程中，也在實施素質教育，能促進學生全面發展。因為寫字訓練能陶冶學生情操、提升學生涵養，給學生美的啟迪和熏陶，提升學生的審美能力，培養學生一絲不茍、持之以恒的學習品質，養成愛好整潔的好個性品質。
二、養成好的寫字習慣，促進學生發展的策略
1.訓練學生寫字的姿勢，促進學生健康發展。
寫字重視姿勢，好的坐姿和握筆方法對學生練字的影響很大。好的寫字姿勢是寫好字的前提。教師要保證學生寫字姿勢正確，保證學生身體的正常發育，健康成長。
教師可以運用掛圖或者課本的插圖，也可以演示課件，讓學生了解什么是正確的寫字姿勢和握筆方法，教師要進行示范，讓學生學習。教師要培養學生形成正確的坐姿，就是“頭正、身直、臂開、足平”。然后教師要求學生胸離桌子一拳，眼睛離書本一尺，手離筆尖一寸，這樣經過長期的反復的訓練，培養學生形成正確的坐姿。教師也可以給學生貼上“坐姿圖”在教室里，也可以帶領學生唱坐姿的兒歌，激發學生寫字的樂趣，并表揚坐姿好的學生，讓別的學生向他們學習。教師樹立小標兵，也促進學生形成比學趕幫，共同學習的好學習品質，實現學生健康發展。
2.創造好的寫字氛圍，挖掘學生內在學習的需要。
寫字是重要的基本功，是日積月累的過程。教師要創造好的寫字教學的氛圍，讓學生全心自覺地投入其中，產生學習的樂趣。寫字是枯燥和單調的，教師要讓學生樂于寫字，就要激發學生寫字的興趣。教師要讓學生明白漢字是中華民族幾千年文明的優秀結晶，是中國文化的瑰寶，是中華精神的凝聚體。這樣，學生就會喜歡寫字，就會形成好的學習的氛圍，教師在指導學生練字的時候就能夠激發學生內在的寫字的需要，進而轉變為激發學生內在的學習的需要。這樣的益處是深遠而巨大的。
3.讀寫結合，提升學生的觀察能力。
寫字教學中教師不能只重視學生寫就行。教師要教會學生讀帖，在讀帖訓練中，教育學生學會觀察，千萬不能因為指導不明確而讓學生的讀帖流于形式。
教師要教會學生學會讀帖，首先要教會學生學會觀察。觀察是人們認識事物和學習知識的重要途徑和方法，觀察時讀帖的最重要的過程。教師要讓學生寫字前做好讀帖的工作，重視對點、橫、撇、捺等筆畫加強直觀上的認識，重視觀察和認識田字格，初步建立上下左右的空間概念。教師在指導學生寫字的時候，要觀察這個字的偏旁和部件，仔細觀察每一個筆畫在田字格中間的位置，讓學生在寫字之前就做到胸有成竹。教師可以指導學生看字帖、記字形、描字體、仿寫字。教師要指導學生看清楚每個字的運筆姿勢，間架結構，書寫的方位等。教師要讓學生觀察字的形狀，感知字的形體，仔細記住每一個字的筆畫。然后，教師要讓學生學會分析，分析這個字有幾個組成部分，這幾個部分之間應該怎樣穿插，筆畫應該怎樣配置擺放，了然于心，心中有數。教師還要指導學生書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，進一步加強對漢字結構和筆畫的領悟，這樣，教師再讓學生進行描摹，手上寫字，心中記字，加強印象。最后是仿寫字，對照字進行認真地仿寫，寫好后比較修改，明確好在哪里，哪里還不夠好，怎樣修改，怎樣糾正，怎樣更美觀，怎樣寫更像字帖上的字。教師要多進行訂正和講解，讓學生理解透徹，領悟在心。
教師要養成小學生的寫字習慣，提升學生的審美能力，積淀學生的學識素養，錘煉學生意志品質，陶冶學生情操。教師要精心思考，大膽實踐，教會學生寫好字，養成好的寫字的習慣，實現學生的全面發展。
【參考文獻】
所謂行政處罰自由裁量權，是指各級行政處罰實施機關根據法律、法規、規章的規定，結合違法行為的事實、裁量情節、社會危害性等因素，對當事人的行政違法行為在法律、法規、規章規定的是否適用和如何適用行政處罰并在法律、法規、規章規定的行政處罰的種類和幅度內進行裁量的權限。由于行政處罰自由裁量帶有很強的主觀因素和相當的彈性空間，而現行法律、法規、規章給予行政機關和執法人員行政處罰自由裁量的空間較大，但缺乏必要的規范和制約措施，客觀上為濫用職權和以權謀私打開了方便之門，因此，對行政處罰自由裁量權進行規范就顯得尤為重要。規范行政處罰自由裁量權的基本原則。賦予行政機關一定程度的自由裁量權是必要的，但必須由法律原則和具體的法規制度加以規范和限制。我個人認為，規范行政處罰自由裁量權應當堅持以下幾項基本原則：
（一）、合法性原則
合法性原則是行政執法主體行使自由裁量權應遵循的核心原則。自由裁量權是法律賦予行政機關的權力。因此，“自由裁量權”并非是不受法律控制的“自由”裁量權。行政機關行使行政處罰自由裁量權，必須依據法律、遵守法律，不得與法律相抵觸，做到以法律為準繩。在法律授權不夠明確的情況下，合法性原則要求行政機關行使自由裁量權應當符合立法目的，不能偏離法的基本原則和立法目的，不能偏離法律條文的本意，不能僅僅從行政機關自己的角度，甚至出于行政機關或其工作人員的個人目的任意對法律進行解釋。立法目的應當成為指導行政機關行使自由裁量權的準則。
（二）、合理性原則
行政處罰自由裁量權，除了要受到合法性原則的約束之外，還要受到合理性原則的約束。合理性原則正是基于自由裁量權的存在和對其控制的需要而產生的。合理性原則是對合法性原則的補充。合法性原則要求行政處罰實施機關在行使行政處罰自由裁量權時，必須依據法律、遵守法律。合理性原則則要求行政處罰實施機關在行使行政處罰自由裁量權時，要符合法律的意圖和精神，合乎事情的常規或規律，出于正當考慮，不得考慮不相關因素。要客觀適度，符合理性。要以事實為依據，平等適用法律，不得對相同事實給予不同對待，或對不同事實給予相同對待。要符合全社會共同遵守的行為準則，符合公平正義。要出于正當的行政目的，考慮各種裁量從輕、減輕、免予處罰的情節，公正準確地量罰，從而使行政處罰與違法行為的性質、程度、社會危害性和裁量情節相適應。
（三）、公開原則
“陽光是最好的防腐劑。”如果行政處罰自由裁量權的設定和實施能夠將公開原則貫徹到底，那就可以在相當程度上防范自由裁量權的濫用。《行政處罰法》第4條確立了行政處罰公開原則，規定“對違法行為給予行政處罰的規定必須公布；未經公布的，不得作為行政處罰的依據”。但是，除了第42條第1款第1項規定“除涉及國家秘密、商業秘密或者個人隱私外，聽證公開舉行”外，對行政處罰的實施還缺乏公開的具體規定。對行政處罰自由裁量權的規制應當堅持公開原則，并通過具體的制度加以切實落實，做到行政處罰自由裁量權的法律授權和裁量依據、行政處罰的事實根據和裁量理由、行政處罰的實施過程和處罰結果公開，以接受社會監督。
規范行政處罰自由裁量權的措施。規范行政處罰自由裁量權，除了需要堅持若干法律原則外，還應通過實體的和程序的規則加以具體規定。
（一）、細化裁量標準、約束裁量空間、增強裁量剛性
由于對自由裁量權規制的意識不夠到位，當前我國立法給行政機關自由裁量的空間過大。有的法律對自由裁量的條件沒有規定或規定得不夠明確；有的法律對自由裁量的種類、幅度缺乏具體明確的規定；還有一些法律、法規、規章之間對行政處罰的規定存在不少沖突之處。因而，規范各地、各部門行政處罰自由裁量權，細化裁量標準、約束裁量空間、增強裁量剛性是完全必要的。在這方面，一些地方已經進行了有益的嘗試，將法律規定的裁量幅度加以細化，對行政處罰自由裁量權行使條件、運行范圍、違法種類、違法程度、情節與后果、裁量幅度、處罰標準等作出明確、詳盡的規定，制定出具體的處罰標準。
（二）、加強對執法人員的教育，建立監督制度，落實枉法裁量的法律責任
自由裁量權無論細化到何種程度，羈束總是相對的，客觀上仍然會留給行政處罰實施機關一定的自由裁量空間，而且，一定的自由裁量空間對提高行政處罰的針對性和靈活性、提高行政管理的效率也是必要的。為此，必須加強對執法人員的教育，建立監督制度，落實枉法裁量的法律責任。一要加強對執法人員理想信念教育、黨風黨紀教育、執法為民的服務意識教育、法紀教育、依法行政觀念和知識教育，強化依法行政理念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺抵制以權謀私的不良風氣。二要建立健全監督制度，規范執法行為，進一步明確行政 執法的權限、程序，推進行政執法公開制，增強行政執法透明度，通過各種形式公布執法依據、標準、程序、結果等，明確辦案人員的職責，促進依法行政平臺的建設。三要落實枉法裁量的法律責任，建立和完善包括錯案追究制在內的執法責任制。行政機關工作人員濫用自由裁量權，應視情形限期整改，暫停或取消其執法資格，調整執法崗位，給予包括誡勉教育、通報批評、效能告誡以及相關法律規定的其他紀律責任或法律責任。對相對人合法權益造成損害的，應由行政機關依法承擔行政賠償責任，并依法對有故意或重大過失的工作人員進行追償。
【論文關鍵詞】：銀行不良資產；成因分析；風險管理；法律規制
一、金觸不良資產之現狀與成因
(一)金觸不良資產現狀
1999年底，國家成立了四大資產管理公司—華融、信達、長城和東方，目的在于協助消化四大國有銀行(中國工商銀行、中國銀行、中國建設銀行、中國農業銀行)的19001)億元不良貸款。2001年底，時任中國人民銀行行長的戴相龍指出，四大銀行的不良資產已達18001〕億元左右。截至2003年底，四大銀行的不良貸款已達20001〕億元。據統計，四大國有商業銀行的不良信貸資產，1990年為2952億元，1996年達9500元億,6年間增加了兩倍多。至1999年高達18001〕億，3年間幾乎又翻了一番。國有銀行在近五年間消化了將近15001〕億元不良貸款(尤其是四大資產管理公司經過長期不懈的努力)，但新出現的不良貸款總量幾乎保持在原有水平上。國務院批準成立四大資產管理公司，是我國借鑒國際經驗和方法，處理國有銀行不良資產的重大舉措。但是，五年過去了，國有銀行的不良資產總量卻有增無減，這使得我們不得不從多角度、深層次分析金融不良資產的成因。
(二)金融不良資產現狀的成因
1.國家所有“虛位”、具體責任“真空”、金融風險意識淡薄、銀行經營管理不善。
2.銀行體制弊端、金融監控缺漏、銀行職員素養缺失、金融犯罪問題嚴重。
3.銀行有法不依—法治觀念淡薄。
4.國企效益低下—債務轉嫁銀行。
5.誠信觀念缺失—逃廢金融債務。
6.人情關系文化滲透—銀行借貸關系扭曲。
二、金觸不良資產之法律規制
在經濟全球化的今天，我們應認真學習、研究和借鑒西方銀行管理經驗，健全完善風險管理機制。
(一)巴塞爾原則及經臉
巴塞爾銀行監管委員會于1988年7月通過、于1997年4月補充修訂的(關于統一國際銀行資本衡量和資本標準的協議》(通稱《巴塞爾協議》)規定:資本對風險加權資產的最低目標標準比率為896，其中核心資本成分至少為496。該協議出臺之后，德國為首的歐共體各國紛紛響應，英國、日本等國銀行均嚴格達標。美國銀行不僅確保資本充足標準，并創造性地建立了資本風險預替系統，從而保障監管機構防患于未然，有力地促進了美國金融業的穩健運行。1997年9月，巴塞爾委員會通過的《有效銀行監管的核心原則》，規定了有效銀行監管的條件、審批程序、持續監管手段以及監管權力等有關方面的25項原則。巴塞爾委員會于1998年9月針對銀行出現問題的主要原因頒布的《銀行內控制度的基本原則》，先后在內控文化、風險識別評價、內控措施與責任、信息及其溝通和內控制度監測等方面，規定了13項原則。同時，巴塞爾委員會在吸取一些銀行沉痛教訓的基礎上，了《關于操作風險管理的報告)(關于銀行透明度的建設》等文件。巴塞爾銀行監管委員會的上述一系列原則之所以日益得到其成員國與眾多的非成員國的高度重視并適用，就在于這些規則和要求是巴塞爾委員會聚集了大批業內專家，針對銀行金融業務數年開展過程中的突出問題深人研究的結論、對策和成果，符合國際商業銀行發展的趨勢，具有內在的科學性和外在的權威性，是巴塞爾委員會與許多國家和國際性組織共同合作的結晶。
(二)西方銀行風險管理
金融業高度發達的西方國家對風險管理理論和實踐的不懈探討和深人研究已取得了卓有成效的經驗。20世紀30年代由美國建立的存款保險制度，有力地促進和穩定了美國銀行制度，亦先后為日本、聯邦德國、英國等國家所借鑒。目前，許多國家均建立并完善了存款保險制度。存款保險制度的創立和完善，豐富和發展了銀行監管體系，已成為防范金融風險的行之有效的舉措。
德國商業銀行在風險管理中的VAR(ValueatRisk)風險度量法以及綜合運用風險規避、風險分散、風險轉嫁、風險補償等多管齊下的策略，加強金融監管，有效地防范和化解了風險。
我國商業銀行尤其是國有商業銀行，真正步人金融市場可謂是剛剛踏上征程。我國加入WTO之后，商業銀行無疑要在經濟全球化的大市場中運作、經營和發展。如何防范和化解金融風險，控制、減少、避免不良資產，應當認真汲取和借鑒西方發達國家商業銀行的管理經驗和管理措施，逐步提高對我國商業銀行的監督管理水平和我國商業銀行風險管理水平。
(三)確立風險防范理念
學習和借鑒西方商業銀行管理經驗，牢固樹立風險防范理念。金融風險防范應是整個國家、銀行系統和銀行全體職員共同的事業。風險管理、風險防范、風險控制的觀念和意識，應根植于整個銀行系統內的每個部門、每個崗位、每位職員的靈魂深處。正如巴塞爾委員會頒布的“銀行內控制度的基本原則”的報告所要求的，董事會、管理層與全體員工應該在銀行內部營造一種“內控文化”。銀行的所有職員都應該了解各自在內控制度中的作用，全面投人內控制度建設。
要談第一課時中的學法指導，有必要先說說第一課時的教學目標。我認為第一課時必須要抓好字詞教學，強化初讀效果。在引導學生在讀準、讀通、讀順課文的基礎上，幫助學生理清文章脈絡，整體感知課文，為精讀感悟做好充分的準備。本文具體談談這一過程中的學法指導的策略和途徑。
一、自主識字 扎實寫字
片段：教學“炒、挎、擺、拌”這一組生字時，我先讓孩子們找一找這組生字的相同之處，孩子們有的說這些都是表示動作的詞，有的說這些生字都是左右結構。這時，我連忙追問：“這些左右結構的生字在書寫時有什么特點呢？”
孩子們可真會觀察：“這些字寫的時候要注意左窄右寬。”
“那我們就挑一個最難寫的字來練一練吧。”
孩子們不約而同地挑了“挎”這個字。
我一邊輕輕地把書捧起，一邊說：“你看，老師寫字時也要照著書寫。我們寫字時一定要看清生字每一部分在田字格里的位置。”
這時，有孩子舉手了：“老師，提手旁要離豎中線遠一些；右邊的‘夸’要伸到豎中線的左邊來。”
這時，我連忙評價：“原來，只有這兩個部分互相謙讓，才能讓整個生字寫得更加美觀。”
在孩子們指出要把豎彎鉤稍微稍稍寫長一些時，我告訴他們：“正因為這個字的右邊部分比較寬，我們把豎彎鉤寫長一些，可以讓整個字顯得更加苗條些。”
接下來孩子們的描紅和書寫都特別用心。
在以上教學過程中，老師對寫字方法的指導從整體入手，從孩子們的學習需要出發，先讓孩子們說說什么字最難寫，在討論中孩子們既掌握了“左窄右寬”這一類生字書寫時要注意穿插的方法，又進行了相互謙讓的品德滲透。同時，老師還關注到了細節的指導，不僅讓孩子們明白如何讓這個生字寫美觀，還讓他們明白了為什么要這樣寫。
二、多種方法 理解詞語
片段：
在《槐鄉五月》這一課的教學中，老師出示了這樣一組詞：
白茫茫 甜絲絲 喜盈盈
白生生 香噴噴 傻乎乎
在正確朗讀這些詞語后，孩子們就已經發現了這些詞語的規律：
“老師， 這些詞語第一組都跟顏色有關，第二組都跟味道有關，第三組都跟人們的神情有關。”
孩子們的思維多么活躍啊！這時，我趁熱打鐵：“你會用‘甜絲絲’說一句話嗎？”
“槐花飯甜絲絲的，真好吃。”
“能根據課文內容來說話，真不錯。”
“我最喜歡吃甜絲絲的大白兔奶糖了。”
“聯系生活也是我們練習說話的重要方法哦！”
“今天，老師表揚了我，我心里甜絲絲的。”
這時，我意識到，課堂生成的精彩我不能錯過：“請大家比較一下，這位同學所說的話中的甜絲絲的意思和前面兩位同學一樣嗎？”
孩子們在沉思片刻后紛紛舉起手：“老師，前面兩句話中的甜絲絲表示味道，心里甜絲絲表示的是心情。”
“你瞧，同一個詞語在不同的句子中能表示不同的意思。看來，我們在理解、運用詞語時一定要聯系具體的生活情境。”
聽了我的話，孩子們不由自主地點了點頭。
這個過程中，老師首先出示了一組疊詞，孩子們在朗讀中領略了疊詞的節奏美，又在發現詞組規律中鍛煉了自己的思維能力。關于“甜絲絲”一詞的教學既可以說是造句訓練，也可以說是詞語理解教學在生活情境中的升華。由于開發和利用了學生生活經驗，學生在比較辨析中把自身的感受與詞語的意思聯系起來，既真切地感受到“甜絲絲”一詞在不同語境中的不同含義，又訓練了語言表達能力，取得了較好的教學效果。
三、朗讀指導 巧妙自然
片段：檢查初讀情況時，發現在朗讀“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這句話時，很多孩子遇到了困難，其中的一個重要原因是不能把“披散”、“肩頭上”、“小辮兒”讀正確。我首先對這三個詞語單獨正音，在此基礎上的指名朗讀很多孩子還是不夠流利，但有一個孩子讀得很出色。
此時，我作了如下引導：“這位同學讀得真不錯，他為什么讀得這么流利呢？我們來找一找他分別在哪些地方作了停頓。”
在孩子們充分交流的基礎上，我在黑板上畫出了停頓符號：“有的槐花/抱在一起，遠看/像玉雕的圓球；有的槐花/一條一條地掛滿枝頭，近看/如維吾爾族姑娘/披散在肩頭上的小辮兒。”
根據符號，孩子們讀出了節奏，有的孩子還讀出了句子的味道。
以上教學片斷中，教師從學情出發，從學生的認知規律出發，先引導學生把詞語讀正確，接著根據長句子的特點，找出停頓處，反復誦讀。這一過程循序漸進、扎實有效。
關鍵詞：電子信息類專業；實驗教學質量；模式；仿真技術；Simulink 組件
中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.047
Experimental Teaching Quality to Improve Electronic Information Analysis
ZHANG Guo-ze
(School of Physical Engineering, Qufu Normal University, Qufu 273165, China)
【Abstract】The laboratory responsible for the dissemination of knowledge and technology to students,boost up students’ ability, creative thinking ability, imagination and resolve, and ability to analyze problems. With the deepening of teaching reform, teaching reform is important. That imparting knowledge-based, passive type of personnel training in the past is no longer suitable for the needs of the social and economic development, replaced by the culture of competency-based, active personnel training.
【Key words】Electronic; Information Specialty; Experimental Teaching Quality; Mode; Simulation technology; Simulink components
0 引 言
實驗教學是學校教學活動的重要組成，教學質量的好壞是對學校人才培養層次與質量的直接體現。實驗作為實驗教學活動的主要內容, 在改善教學質量方面發揮著不可替代的作用。實驗室在傳播知識的同時，更重要的作用體現在對學生的創造性思維與想象力的培養上。通過實驗教學，學生分析解決問題以及動手能力明顯提高。伴隨教學改革的日益深入, 實驗教學的改革也越來越引起人們的關注，以往的教師灌輸式的理論教授方式，學生被動接受的教學模式，已無法滿足社會經濟發展的要求。當前，社會需要的是主動型、能力為主的人才培養。加強學生創新能力的培養，必須切實轉變以往重理論教學輕實驗教學的錯誤觀念，重新認識實驗教學在學校教學活動中的地位與作用，根據當前社會經濟對人才的要求， 改革傳統的實驗教學模式，改革實驗教學手段，優化更新實驗教學的內容，切實提高實驗教學質量。
1 實驗教學的傳統模式與存在的問題
國內高校工科教育當中，實驗教學存在著硬件條件不足、硬件實驗條件的發展與技術要求不相符[2]，加上近幾年高校擴招，實驗教學的硬件條件更是供不應求。進一步加大對教學硬件條件的投入，豐富實踐教學的內容、加強實驗條件的改革及建設，在目看來具有特殊的重要性。面對這種情況，我國的教育主管部門采取了一些推進實踐教學改革及建設的措施。如：在全國高校本科的教學水平評估中，實驗室基地建設與建設投資及其實驗教學改革被列為一項重要的指標。并且，各高校也逐漸開始響應教育部的的這一舉動，紛紛實行了“雙基”型實驗室[2]，與此同時，建設了“實驗教學示范中心”。當前，傳統實驗教學模式的缺點主要有以下幾點：驗證性的實驗所占比例較大，與綜合性、設計性、創新性實驗之間的比例失調；實驗模式單一、實驗室設備陳舊；實驗教學中缺乏先進的實驗教學手段。
2 提高電子信息類專業實驗教學質量的方法
2.1 實驗中引入相應的仿真技術來進行虛擬實驗
在實驗教學中引入計算機仿真技術，能夠充分調動學生主動學習的積極性，培養學生的學習興趣。同時，教師能夠通過計算機技術對學生的實驗操作的全過程進行觀察，對學生進行良好的跟蹤與指導，更好地進行學生實驗結果的采集工作，先進科學的教學理念與教學手段對于提升實驗教學效果，提高實驗教學水平具有重要作用。引入計算機技術后，理論與實驗教學，教師教學指導與學生操作、思考融合成一個有機整體。以往傳統實驗教學中課堂、課時以及實驗設備因素的限制作用得到了解決，實驗教學更加靈活化，教學內容在時空上得到進一步的延伸，更好地激發了學生進行實驗的熱情。
將計算機仿真技術引入到實驗教學中，通過相應技術進行的虛擬實驗，為學生提供了更為靈活開放的實驗環境，能夠更好地培養學生在實驗過程中獨立思考能力，增強學生的的學習創新意識。對于實驗教學內容，仿真技術的應用，將虛擬性實驗與真實的電路實驗整合成有機整體，實驗的能動性與趣味性明顯提高，同時實驗內容的充實，有利于學生綜合實踐以及探索創新能力的培養。當前，已經有越來越多的高校重新進行了實驗室的規劃建設，通過計算機仿真技術進行虛擬實驗是實驗教學改革發展的新方向。將與實驗教學相關的計算機軟件技術引入到高校實驗室中，為實驗科研提供了良好的平臺，對于激發學生學習的主動性與積極性，培養創新能力具有重要作用。計算機仿真技術的應用，一方面能夠改善實驗教學條件、充實實驗教學的內容，另一方面，還能夠明顯降低實驗成本，提高實驗教學的效率。通過單片機的實驗教學，能夠發現，教學過程中引入proteus仿真軟，通過該軟件對單片機的硬件系統進行模擬，克服了實際實驗過程中硬件電路固定以及實驗內容不易改動等因素的限制。實驗設計全過程，除計算機外不用再進行任何硬件的添加即可實驗，這有力地推動了實驗課程教學改革，更有利于學生創新能力的培養。仿真技術的另一重要應用主要表現在學生的業余愛好上，如挑戰杯、電子設計大賽等等，學生就能夠用計算機來實現仿真，首先用計算機仿真出實驗的模型，再在計算機上進行相應的模擬調試，最終用硬件來實現。在整個仿真的過程中，學生可以自由發揮自己的潛能，通過大量的仿真對比，來達到設計目的，也可大膽反復地調試，避免了器件的損壞。電子設計競賽中，由于proteus開發環的運用，培訓過程中不需投入任何硬件的條件下，學生卻普遍反映，對于單片機的學習比單純理論知識的學習更易接受也更易得到提高。事實證明，運用proteus進行系統仿真成功后進行的實際制作，可明顯的提高單片機系統的設計效率。此外，遠程教學中仿真教學的運用具體重要的意義，對于教學改革是一種很好的嘗試[2]。
2.2 實驗中引入Matlab軟件內建的Simulink組件技術
目前，我國開設了電子信息類專業的高校中，大部分都將Matlab軟件作為重要的實驗教學平臺，對定理以及算法進行仿真和驗證實驗。Simulink組件作為Matlab的重要組成，能夠為用戶提供一個仿真分析與動態建模的集成系統環境。該環境下，只需利用鼠標進行簡單直觀的操作，就能夠完成復雜系統模型的構建，在此過程中避免了大量繁雜的書寫程序。由于 Simulink組件具有適應性強、效率高，結構仿真精細、流程清晰且貼近實際、效率高、使用靈活等諸多優點，Simulink組件技術已經被廣泛地運用于處理數字信號與控制理論等復雜的仿真設計之中。同時Simulink能夠通過連續、離散采樣時間以及兩種采樣時間混合的的方式進行建模，該組件還可支持多速率系統，不同的系統組成部分的采樣速率不同。此外，Simulink為動態系統模型的創建，提供的圖形用戶接口(GUI) ，使在進行模型方塊圖的創建時只需通過鼠標單擊與拖動鼠等簡單操作即可完成，為用戶提供了一種更便捷、更直接的創建方式，同時能夠立即獲得系統仿真結果。
該組件的這一特性，一方面可以使算法的驗證更為簡單，減少學生投入在驗證性實驗中所用的時間，而將大部分精力投入到設計性、綜合性試驗中；另一方面，可以使學生更快捷的驗證新思路、新算法，而不會由于代碼調試方面的問題影響了創新實驗的開展。以自適應濾波中的經典RLS 算法為例，如果直接采用Matlab編程方式，在進行代碼調試時，就會消耗掉大量的精力，代碼長度將達到200 行以上。而如果采用Simulink組件模塊化設計的思想，只需要鼠標對模型的拖拽，就能以流程圖的形式將濾波器搭建起來。由于Simulink提供了豐富的元件庫，采用圖形化的表示方法，學生在進行算法驗證的時候只需調用成熟的模塊進行參數設計即可。這樣的實驗方法事半功倍，思路清晰，參數的調整也十分便捷，廣受學生歡迎。由此可見，引入Simulink組件后的實驗，既不會影響實驗效果，又能夠提高實驗效率，對學生模塊化編程的思想也有較好的促進作用。
3 結 語
當前，社會對人才綜合素質的要求不斷提高，進行實驗教學改革已經迫在眉睫，而大學實驗教學的改革又直接影響到學生的動手和創新能力。實驗教學必須能夠跟得上時代的腳步，把計算機仿真技術與Simulink組件技術應用到實驗教學中可以充分調動學生主動學習的積極性，充分發掘學生的創造能力，在學習到先進技術的同時，提高學生對社會的適應能力。
參考文獻
〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2014）05—0091—01
在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。初中生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強，思想品德教學在一定程度上改變著他們的世界觀和人生觀，但空洞的講解又使得學生無法及時進入學習狀態，更體會不到其妙處。因而，如何引導學生自主學習思想品德課程，變被動學習為主動學習，則成為當下思想品德教師迫切需要解決的問題。對此，筆者根據多年的教學經驗，淺談兩點自己的做法。
一、培養學生學習的自信心
大多數教師在談到教學時，都會想到要調動學生的學習積極性，要熱愛學生，要尊重和理解學生，要善于發現學生的閃光點，這是每一個教師必備的基本素養。但學生在知識儲備、發展水平和個性特點方面存在著差異，僅僅是尊重學生還不夠，教師要根據學生的實際，采用合理的“調適”方法和各種“差異化教學”策略，讓不同的學生都有收獲和提高，使學生獲得成功的體驗，培養他們學習的自信心。
1.要注重師生之間的互動合作。師與生、生與生之間的互動，有利于學生在相互啟發和感染中獲取知識，讓他們在不知不覺中轉換角色，發揮各自的特長，改變他們在成績上的優劣態勢，通過互動，讓他們變得平等、獨立、自主。如，在教學“珍惜無價的自尊”一課時，筆者根據學生生理變化突出、身體發育快速這一特點，首先，讓學生從心理上確立自己的位置，關注自我形象及自尊的需要，認識自我，客觀地評價自身的優缺點，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人的意義，不做有損人格的事情。然后，小組展開討論。最后，在全班進行評選，評選出“樂觀之星”、“自信之星”及“助人之星”。由于引導及時，方法得當，學生自主參與，極大地調動了他們學習思想品德課的積極性，效果良好。
2.突出學生的自主探究。在思想品德教學中，教師要積極引導學生自主學習，主動探究社會現實與自身成長中的問題。可根據教學需要和學生的實際情況，創設各種有利于學生自主學習的情境，形成自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新能力創造條件，使課堂教學呈現出開放、更富有生機與活力的局面，從而極大限度地培養學生的自信心。如，在教學“感受法律的尊嚴”一課時，可以先讓學生閱讀引言中的案例，然后讓學生進行思考，并結合現實生活中的“大錯不犯，小錯不斷”的現象進行交流學習，最后分組討論、剖析身邊較常見的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過合作探究，讓學生掌握法律知識，從小學法、知法、懂法、守法。
二、引導學生掌握正確的學習方法
1.課前搜集資料。講授新課之前，教師可以先要求學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過調查、訪談、查閱報刊及圖書、瀏覽互聯網等方式，搜集、掌握一定的相關事例、數據、圖表等資料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。如，在教學“有朋自遠方來”前，筆者擬定了舉行一次“民族知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間搜集各少數民族的相關知識。學生搜集了大量生動有趣的少數民族風俗和風情資料，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了事半功倍的效果。
簡單的說，就是處于手休息位狀態執筆。用順口溜來形象的敘述即是：前臂小指貼桌面，手腕背伸很關鍵。食中用力握拇指，無名懸空小貼線。輕輕松開四手指，拇指梯形食指圓。無名前伸半指甲，三指相疊弧度變。拇指尺側壓筆桿，前部嵌在v形間。休息位執筆法的關鍵是執筆時手指的著筆點和靠點。即在拇指指腹尺側，中指甲跟橈側，食指指端尺側。筆桿靠在兩橫紋之間。手在休息位拇指不與四指相對，不在同一平面運動，雖有一定的用力，但不互相抵抗，處于協調狀態。
經過長期實踐發現用休息位執筆法寫字，執筆用力小，肌肉收縮程度低，手指、手腕靈活活動幅度大，不用擠壓手指，節省時間運筆速度快，寫字速度也快。從根本上解決了學生寫字累，不愿寫字，寫不好字等問題，使學生養成了良好的寫字習慣，為寫好字打下基礎。
二、“休息位寫字法”的研究策略
1.加強指導，讓學生真正掌握休息位寫字法。學前和一年級孩子小，理解能力和控制能力相對較弱，教師若只抽象的講解執筆方法，孩子們不懂也不會。因此，我們加大直觀演示的力度，實踐指導，親自示范，除了應用媒體展示正確的姿勢外，還要手把手一個一個地教，一個一個地擺好手形，強調學生書寫過程中要堅持“觀察——糾正——指導——堅持”的原則，采取一部分一部分強化的方法。而今，我校學前班每天進行10分鐘的執筆、運筆訓練活動，不要求孩子們寫字，要求孩子們勾描圖形。為此，我校還特意開發了一套《學前“休息位”訓練教材》，要求他們在每天的10分鐘拿筆描圖過程中，關注坐姿和手形的變化。由于目標單一，孩子們沒有寫字任務負擔，習慣容易養成。對于1~5年級學生，在執筆過程中，反彈較重，于是教師們就反復督促、提醒，一部分學生也形成了自我矯正意識。
2.多種方法、系統訓練，鞏固指導效果。王海風老師在如何上好“休息位”第一課上下功夫，將正確的“休息位”姿勢分解，先練好坐姿，再學習手形，循序漸進，不急于求成。姜春月老師采用“榜樣示范式”，堅持寫10分鐘，評選一個學習榜樣，大家向他學習，再堅持寫10分鐘，再評出一個榜樣，潛移默化中讓學生學會堅持。李芳芳老師采用講故事的方式向學生講解手形的靠點、著筆點等，這種喜聞樂見的方式得到了學生的歡迎。陶曉丹老師采用“師生比賽式”以身示范，讓學生以自己為榜樣，使學生在民主和諧的氣氛中鞏固學習成果，邵晶老師在糾正學生姿勢時做到了口勤、嘴勤、腿勤，勤監督、勤指導，賈玉鳳老師采用“游戲批評法”對不能堅持下去的同學進行批評……種種方法，不勝枚舉，多措并舉，系統訓練，鞏固了指導的效果。
3.多方督促，促進學生“休息位”寫字習慣的自主養成。在以上多種方法的協同促進下，我校學前及1~5年級很多孩子已經掌握了正確的書寫姿勢。但在寫字過程中，時間一長，由于忽視或者缺少督促，有的同學寫字姿勢“走形”，不僅影響了寫字的效果，還可能導致前功盡棄。因此，在學校，我們營造書寫大氛圍，要求全校教師無論哪科作業，教師都要嚴格要求，時時處處指導學生養成良好的寫字習慣。
4.家校配合，鞏固“休息位寫字法”成果。在實施的過程中，我校還充分發揮家長作用，利用家長會的機會對家長進行培訓，向所有家長講解此項實驗的目的、方法、難點及解決策略，教會他們“休息位寫字法”的正確姿勢，尋求家長的全力配合，使孩子們在家寫字過程中，也能夠得到家長的提醒與督促。家長們一致認為這是一件讓學生終身受益的事，所以當孩子在家寫作業時，家長也能注重孩子寫字姿勢的強化和糾正，真正促進了學生“休息位”寫字習慣的自主養成。通過強化實施，學生的錯誤握筆姿勢得到了有效矯正，培養了學生良好的寫字習慣。
5.優化評價與檢測，確保實驗健康科學發展。評價對實驗起著導向作用，因此在實驗的過程中注重激勵評價機制的建立，才能確保實驗健康、科學、有序的進行。為了推動實驗的有效開展，我校制定制度，細化常規、落實管理、注重研究、追求實效，確保了實驗的良性運行。學校科研處對實驗班級每月一抽查，將檢查情況記錄在案，每學期進行一次綜合評定，成績直接與教師年終考核、科研獎勵掛鉤。每學期的期中抽測與期末考試時，科研處將深入考場，對寫字姿勢進行檢查，按姿勢的正確率給予不同的加分。考試后結
【關鍵詞】 急性腦梗塞 血液光量子療法 低分子右旋糖酐
血液光量子療法又稱紫外線照射充氧自血回輸療法，為一種物理療法。關于血液光量子療法引起血細胞超微結構改變生物化學免疫學、血液流變學及腦梗塞病人臨床癥狀改善的研究已有不少報告。為了解血液光量子療法治療急性腦梗塞高脂血癥的療效以及血脂降低是否由于基因改變所致，急性腦梗塞由于腦供血障礙使腦組織缺血、缺氧引起的腦軟化，臨床上各動脈閉塞后引起相應區域的腦組織軟化，產生各自臨床綜合癥。以言語障礙、肢癱為其共同標志。我院近二年收治急性腦梗塞60例，其中30例應用低分子右旋糖酐輔以血液光量子療法治療，療效滿意。
1 臨床資料
1.1一般情況 60例患者，男30例，女30例，年齡45～75歲，平均年齡60.5歲。
1.2 病人來源 本組60例均為住院患者，有高血壓病史20例，發病病時2～72小時，經臨床加顱CT確診為急性腦梗塞。
1.3 臨床表現 頭暈、乏力、言語不清，視物缺損，肢體麻木及運動障礙。肌力0～Ⅱ級20例，Ⅲ～Ⅳ級35例，無癱瘓5例，而以意識障礙、嘔吐、抽搐5倒。6例在糖尿病基礎上并發的腦梗塞，50%的心電圖有ST-T改變，63%的有血脂升高及血液變學異常。顱CT檢查3天后均有低密度改變，血液離子和二氧化碳結合力檢查正常。
1.4 診斷及確立部位 有癥狀和相應區域的腦、神經缺乏體征，加上腦CT確立診斷。腦CT定部位，其中基底節30例占50%，腦葉20例占33.3%。橋腦4例占6.7%，小腦6例占10%。
1.5 療效判定 臨床治愈：意識清晰，癱側肢體肌力恢復Ⅳ級以上，生活自理，有效。意識清晰，癱肢肌力提高在Ⅱ級以上，需要床上護理，無效；癥狀和體征無改善。
附表 兩組一般臨床資料及治療結果
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1.6 治療方法 對60例急性腦梗塞患者分為低分子右旋糖酐輔以血液光量子療治療組，低分子右旋糖酐對照組。兩組年齡、性別經統計學處理差異均無明顯性見表。兩組飲食均為低鹽、低脂飲食，低分子右旋糖酐500ml每日一次靜點，用藥二周。治療組同時輔以血液光量子療法治療，置于光量子血療儀操動器上，10個生物劑量紫外線照射8min，同步充氧(5L/min)12min，血液處理完畢導入血袋回輸患者。2天一次，5次為1療程。每次采靜脈血200ml，充氧12分鐘，經紫外線照射10分鐘后加輸，共5次為一療程，無不良反應。常規治療：給予ATP、輔酶A、胞二磷膽堿、維腦路通等綜合治療。
1.7 結果判定 急性腦梗塞病人經過一療程治療組總有效率93.2%，對照組66.7%。x=5.104，差異顯著0.01(＜P＜0.025)見表。
2 討論
急性腦梗塞治療常常采取限制鹽和脂肪的攝入，控制顱內壓及血壓，靜點低分子右旋糖酐、腦細胞營養藥，有糖尿病史、血糖升高者，除控制血糖外，甘露醇250ml中加胰島素6～8U，低分子右旋糖酐500ml中加胰島素12U。高能光量子極易被血細胞表層及血漿中蛋白質(包括酶)、脂類等吸收，引起電子向高能級躍遷，使相應分子進入激發狀態。本報告在上述基礎上輔以血液光量子治療，結果表明療效滿意，總有效率同對照組比較差異顯著(0.01＜P＜0.025)。其原理分析：其機體在如下改變時，紅細胞壓積、全血比粘度、血漿比粘度等血液流變學指標增高。以及血小板、纖維蛋白原含量明顯增高。血清紅細胞免疫功能(RVTA)增強因子活性低于正常，纖溶系統活力下降，不能及時有效地清除、溶解血栓，易導至腦梗寒。腦梗時腦組織局部缺血、缺氧、水腫、壞死。然而，急性腦梗塞治療組顯著與它們的藥理及機理密切聯系。低分子右旋糖酐能緩解高凝狀態，疏通血流，改善微循環，增加梗塞區腦組織的血流，恢復腦、神經缺失的癥狀。血液光量子療法，調節免疫力，降低血脂、血糖、血液粘度，改善微循環，促進機體的氧代謝和能量代謝，提高血氧保護度，增強組織供氧，調節凝血機制，以及提高細胞免疫功能，故此治療組顯著。筆者認為靜滴低分子右旋糖酐輔以血液光量子治療急性腦梗塞值得推廣應用。
結果顯示了血液光量子療法為降低血清脂蛋白(a)有效、安全的辦法，但血清脂蛋白(a)降低能維持多長時間還待進一步的深入臨床觀察研究。
參 考 文 獻
[1]王鎮藩，孫金成，劉忠德，主編.遼寧省綜合醫院住院病人疾病標準，療效評定標準，遼寧省衛生廳出版，1988，104.
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