時間：2023-05-25 15:09:22
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隨著我國市場經濟的快速發展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養，注重挖掘兒童的創造力和審美能力，順應時展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發兒童的參與和創作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養，通過學習心理學、教育學、美術學等專業學科，對小學兒童美學情操培養展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養兒童的審美能力，使其具有發現美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合
1、整體法
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發展，以平等的姿態進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉、和平等作品時表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發現學生的培養方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創作中缺少創作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創作者的優良品質，講述創作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成
1、反復法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現象。針對這個問題，美術教師可以在每節課上課之前回顧上節課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創作，創作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結
我國強調教育要面向現代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發展規律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養創作者健全、優秀的心理品格。
作者：王春麗 單位：吉林市昌邑區通潭路小學
參考文獻
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審美心理學是美術教育課程中重要的組成部分，它作為美學和心理學的邊緣學科，對我們熟悉并掌握人的審美心理過程，從而準確把握受教育對象在對美學欣賞中，心理的變化過程，實施有效的教學方法、教學手段都有積極意義。審美，簡言之，是對美的感知和認識，審美心理則是在這個感知過程中情感意識上的活動表現。在中學美術教育中，教育者首先就是要激發學生的審美趣味，培養學生的審美情操，使學生懂得美與丑，學會對善與惡的判斷，并懂得如何去美化這個世界和美化自己。其功能效果就是要達到“感人、娛人、化人、育人”。在中學美術教育中我們要充分并準確把握中學生的審美心理特征和變化過程，利用美育功能引導中學生形成完善的人格。
一、審美心理與人格完善的關系本文由收集整理
美術教育中審美的目的在于通過人對美的欣賞和批評來實現美術的社會功能和價值。以“美”帶動內心的觸動和感悟，對人的情感、意識、心靈都會產生正面的引導，“增強審美感受能力，形成和諧的心理結構， 并間接地促進智力和品德的發展”其最終效果是促進人格的完善和培養健康的心理。中學美術教育本質上就是對美學的直面剖析，審美則是美術教育中學生必不可少的心理活動。有了審美，就有了對美和善的價值判斷，豐富和強化了學生的自我意識和自我控制力，增強學生對外界的認識，提高學生的精神境界，形成穩定的心理特征。這種穩定的心理特征即是人格完善的直接體現。審美心理與人格完善是緊密統一的關系，是辯證也承接的統一關系。這表現在：審美心理是人格完善的重要環節點。人格的完善也對學生審美心理的健康形成產生積極的反作用。人格完善是審美心理過程的最終目標。人格是態度、性格、習慣的有機結合。人格的完善則表現為態度的端正、性格穩定、習慣良好等綜合因素下整體體現出來的穩定性，這種穩定性是利于個人健康發展和符合社會要求的。態度、性格、習慣長期形成的穩定性往往又會對人的心理產生暗示和引導的作用。
二、中學美術教育中學生審美心理特征
中學美術教育是以特定的年齡范圍的青少年為主要教育對象，這個群體年齡多是在12-16歲范圍內，從生理上講正是身體發育旺盛階段，從心理發育角度講是從不成熟到成熟的過渡的萌動階段。他們對世界中的各種事物充滿了好奇，在審美心理表現出特別的群屬特征。第一，可塑性強。美術教育不同于其他學科的教育，美術教育在擴展的學生想象力、帶動學生抽象思維、豐富學生感性經驗上有著獨到的作用和功能。中學生本身在這一階段對主客觀世界的認識處于不成熟階段，在美術教育中這個群體在對美術作品的感知也是欠缺和不足的，因此，對教師來說需要有效利用學生在美術教育發展空間性，針對性對中學生進行心理引導和塑造，以逐漸形成完善的、穩定的審美心理為目標。第二，社會性強。信息傳播途徑的多樣化與信息量的豐富多元化拓展了中學生的視野和對社會的了解，但他們的理解和認識往往是不全面的，感性的，和不成熟的。社會的影響也會對這個群體產生單方面的導向作用。因此，他們在對美術教育過程中的每個環節會參雜他們對這個社會認識和了解。他們會對作品的觀察和評價帶有社會意識形態色彩，在做作品創造中突出自我對社會的體悟等等。
三、美術教育中把握學生審美心理促進人格完善的幾條建議
以讓學生形成完善的人格歷來是我們教育的主要目標之一。在中學美術教育中要充分借助審美心理的功能來促進學生人格完善。首先，明確審美心理與人格完善之間的關系是前提。只有意識到這兩者的關系才能在美術教育中對學生審美心理活動產生關注和重視。其次，美術教育中要準確把握學生審美心理特征。在美術教育中既要把握中學生可塑性強的特征，通過創新性的教學方法和教學手段激發學生的審美興趣，審美情感，引導學生產生對美的認同感和對美的心理傾向性，以實現美術教育塑人的目的。把握學生社會性特征就是要課堂與社會生活相結合，引導學生對社會生活中的作品和事件有正確的是非，善惡的判斷力。第三，美術教育中要準確把握學生審美心理的發展規律。理順學生審美心理活動的發展規律要注重實踐的重要性。英國心理學家c.w.瓦倫丁曾提出“美的實驗心理學”
在他看來應該用實驗的方法對美學進行研究，以此來取得審美經驗，實驗美學的主要價值在于它的興趣就在被試本身。瓦倫丁給我們很好的啟示就是要注重在美術教育過程中審美活動的實踐感知，缺少具體的審美實踐是難以將理論的知識升華為熟練的技巧及熟知的規律。
【關鍵詞】： 高中 美術鑒賞課 審美能力 培養
高中美術鑒賞課是對中學生進行審美教育即美育的主要途徑。在推進素質教育的過程中,審美教育對提高和完善人的素質修養有著獨特的作用,有助于發展學生的創造力和想象力,培養高尚情操和形成健康的審美觀,并促進其智力發展。在推進素質教育的過程中,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。藝術的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。當我們給學生一種起著心靈感應作用的審美教育時，就能讓學生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶，這是一般道德說教難以達到的。高中階段，學生在生理與心理方面已接近成熟，他們有自己獨立的思考能力。在接受新觀念、新知識的過程中，我們要充分發揮審美教育的獨特作用，培養學生健康的審美情趣和審美能力。本文主要針對如何在高中美術課中培養學生的審美能力提出了幾點法。
一、 一、創設美的情境，在啟發中實現審美需求
教育教學的改革，首先談到的就是引課。愛美之心，人皆有之，在美術鑒賞教學中，創設美的情景引導學生學習、引導學生觀察、引導學生思考、引導學生對內容的興趣，提高其綜合素質。在創設美的情景中形成一個具有開放性的美術課的基本環節。藝術創造需要藝術想象，以對比引導想象，闡明美術的重要性。教師首先向學生闡明其重要性、社會意義，做到理論和實際相結合，提高學生的學習興趣。以聯想引導學生想象，縮短藝術與生活的距離。美術鑒賞課中把現實生活中的藝術拉到學生的面前，使課堂講述變成生動的影像展示，在教師引導下，學生展開想像的翅膀，積極性得到了大幅度的提高。使學生感到藝術不僅能夠美化生活、美化環境，而且藝術就在我們身邊的道理。因此，教師教學中的導課、引課尤為重要，它能拓展學生的思維空間，使學生想像能力得到提高，也是一堂課成功的基礎。通過對生活中藝術的觀賞也進一步激發學生熱愛生活的美好感情，陶冶他們的思想情操。
二、 二、充分把握作品中的“美”，教師做好引導者
在美術課中，經典美術作品的欣賞、分析和評價是一項重要的教學內容。教師應把美術作品的欣賞，結合作品創作特定的人文背景來介紹和引導。讓學生努力從美術作品中發掘其人文內涵，吸收作品中所蘊涵的人文內涵，并不斷提高學生的文化素質和審美能力。教師要啟發學生不要將注意僅僅停留在視覺上，而要善于從多個方位去調動自己的感知能力，如聽覺、觸覺等方面全方位感受。使學生處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美意識。
每件美術作品最突出的美點所處部位不同，有的側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的側重于造型材料肌理的表現力；有的側重于形象造型的寓意和聯想；有的應側重于對整體空間和自然環境的關照等等。在欣賞過程中，我們應引導學生對作品中的重點進行分析欣賞。美術欣賞課教學方法切忌方法單一，作品分析一定避免面面俱到。只有抓住不同作品不同的“美”，學生在欣賞過程中有新鮮感，并有所感想有所收獲，這樣的欣賞課才能產生好的效果。
三、 三、把握作者的審美意境，體驗作品的人文內涵完善學生人格
許多教師看來，美術鑒賞的評論應該是藝術評論家的事，似乎與學生無關。實則不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為高中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，學生在美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。在以往的審美經驗看來不“美”的作品無法理解的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標準，有時藝術也不一定是大眾的也不一定要所有人都理解和接受。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么。教師應當將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給學生。積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。學生們不知不覺中獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。
教師要充分發揮引導者作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序，避免出現隨意的現象。在美術欣賞課教學中更重要的是要引導學生正確把握作者的思想意圖，體驗作品的內涵，能獨立的去認識美，有選擇地接受新的觀念。在美術欣賞課教學中，我們要先讓學生對畫家的思想和人格精神有充分地了解，然后在對作品進行分析時，融入畫家的思想和生活，審美境界。
【關鍵詞】高中生物 美育 群落
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0189-02
一、引言
美學教育就是指運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生正確的審美觀點和感受美，鑒賞美，表達美，創造美的能力的教育活動[1]；美育也是完整人格的教育，是通過各種美的事物來培養學生審美感知力，審美理解力，審美評價力和審美創造力，同時有助于培養良好人格品質和啟迪智慧的一種教育活動[2]。
生物是一門充滿自然美、和諧美的科學。教師挖掘其中的美學元素，并將其運用在生物課堂教學中，對于全面提高學生的生物科學素養具有重要的作用。
本文以"植物在生物群落中的垂直結構"為例，采用“享受美―接受美―認識美―鑒賞美―創造美”的方式嘗試在高中生物課堂上進行美學教育，希望能為高中生物課堂教學提供一種課例參考。
二、設計理念與思路
1. 設計理念
在建構主義中，皮亞杰將認知發展劃分為四個階段分別為：感知階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段[3]；每個階段是下個階段發生的前提及必要條件，每個階段之間存在差異，而這種差異是正是體現了思維從量變到質變的過程。而美育的宗旨的也是將人從簡單的獲取知識到利用知識提升自己素養，最終實現完美人格的過程，這與皮亞杰提出的量變到質變是相符合的。
2.設計思路
三、“植物在群落中的垂直結構”教學設計
1. 教材分析
本節內容選自人教版高中生物必修三“群落的結構”，上為種群的特征和數量變化，下為生態系統的組成成分以及各成分之間的關系。在之前的學習中，學生已經掌握了種群數量的變化規律以及種群的特征、增長方式，本節內容建立在種群特征和數量關系的基礎上，闡釋了比種群更高層次的群落內部的結構，明白了群落的結構，才能繼續研究群落的演替，并且為生態系統各組分相關知識的學習奠定了理論基礎。因此本課時內容具有承上啟下的作用。
2. 學情分析
學生對種群的特征和種群的數量變化已經了然于胸，但對群落的概念以及群落中各種群的相互關系仍然停留在感性猜想的階段，不過高中二年級的學生，抽象思維正向著辯證思維的方向發展，知識間的相互聯系性明顯加強，自學和探究能力也明顯增強[4]。這使學生對本節課的學習打下了基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力的提高創造了條件。
3. 教學目標
知識目標：說出群落概念，識別群落類型，簡述垂直結構的分層，闡明垂直結構產生的原因。
能力目標：提高認識美、鑒賞美和創造美的能力，嘗試沙盤設計以鍛煉動手操作能力和合作探究能力。
情感目標：體驗群落結構美，形成健康的審美觀念，參與小組活動設計沙盤，培養和發展對生物學美的創造能力與興趣，提高學生鑒賞美的修養，
4. 教學重難點
教學重點：群落的結構特征
教學難點：從結構和功能相統一的角度描述群落的結構特征
5. 教學過程
6.教學反思
本節課在教學設計中，突出了對“大自然本質結構”和“植物在群落中的垂直結構”生物學重要概念的構建以及學生分組合作設計沙盤的課堂活動的開展[5]；并在整個授課過程中穿插滲透著美學教育；以此為出發點，力圖體現以下三點。
（1）設計構建概念的邏輯體系。通過展示圖片和視頻，讓學生依次經歷對本質結構的粗略了解、形成對本質結構的具象概念、實踐制作出本質結構的具體模型、歸納總結出垂直結構最終概念這四個具有邏輯關系的教學活動，更符合學生的概念形成過程和思維框架。
（2）以學生活動為載體，注重能力培養。本節內容較為抽象，學生易缺乏興趣，且很難體會群落結構的生物學意義。在教學設計中，以學生分組設計沙盤模型為切入點，引導學生觀察課前準備的材料物品，通過自行分組，合作探究的方式，設計出各自的模型，并以最終的模型給大家直觀展示植物在群落中的垂直結構。這些都極大地激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，使同學們在探究的過程中，充分發揮聰明才智，提出各自的構思。使他們在發現問題，思考問題和自己動手實踐問題的時候，不斷發展和提高了邏輯思維能力。
（3）在生物課堂教學中，科學與美是相通的。要逐步培養學生的審美情感和意識，充分調動教師的審美觀念、審美能力、審美情趣，去感化和陶冶學生的審美知覺、審美理解以及審美注意[6]。教師通過展示幾幅美麗的圖片，結構的諧調對稱，環境的雅致優美，從而激發學生的想象力，開拓他們的思路，引導他們從美的角度來探索科學的規律，這對于培養學生的科學素質無疑是有益的，應特別注意從生物學知識中發掘和提煉美學因素，努力把它上升為美的形態，從而創設美的意境，讓學生耳濡目染，感受生物學美[7]。
不足之處：在授課過程中，由于學生各自審美標準不一樣，對美的認知也存在著差別，所以對大自然的本質結構概念的理解造成了阻礙，也使得后來做出的模型形態各異。學生的審美標準短時間內不容易調整，教師只有從平時的教學以及生活中多多注意，采用多媒體手段來展示美的事物，善用教具模型來體現生物學美，潛移默化地改善學生的審美能力。
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基金項目：
教育廳人文社科基地項目四川教育發展研究中心項目（CJF13064 ），西華師范大學教改項目（403346，403327）
【中D分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0050―01
高中語文新課程從“知識與能力” “過程與方法” “情感態度與價值觀”三個方面出發設計課程目標，旨在全面提高學生的語文素養，培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成獨立人格，其落腳點在充分發揮語文課程的育人功能，構建學生的人文情懷之上。
然而，當下社會主流價值觀的淡薄或缺失，道德素養嚴重滑坡，語文教學受功利思想影響，過分重視知識的傳授和技能的培養，這嚴重偏離了素質教育軌道。中學生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵時期，很容易受到社會不良習氣和不正之風的沖擊和影響，由于他們知識水平和審美能力的限制，也很容易造成追求上的盲目性，所以，充分認識美育的作用，加強審美教育，培養學生正確的審美觀，培養學生敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，使學生成為既有豐富知識、健康體魄、高尚道德，又具有鮮明個性和社會良知的人，這已經成為當代語文教師的時代使命。
一、創設情境，因勢利導，提升學生的審美素養
語文課程為我們提供了豐富的美育材料，從形式上說，小說的人物、環境、情節組成的“整體美”；戲劇的人物語言、背景等組成的“沖突美” ；詩歌的凝練、含蓄形成的“意境美” ；散文的清越、雋秀的“神韻美” 都能喚起我們的審美沖動，還有議論文中的嚴謹的結構、縝密的論證、透辟的說理表現的“邏輯美” ；說明文展現事物特征、成因、發展的美，也有其獨特的韻味，從內容上看，有的贊美祖國的壯美山河，有的謳歌民族艱苦奮斗、不屈不撓的精神……在整個語文教學活動中，我們應該把語文視為美學載體，開源引流，披文入理，在審美情感的參與下，挖掘文本的的美學因素，設法撥動學生的心弦，動情于中，努力讓學生產生共鳴，感受其思想和藝術魅力。善于把課程的理性內容和感性形式、抽象概念和鮮活形象有機統一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，在多元文化和多元價值觀共存的社會背景下，積極引導學生弘揚主旋律，傳遞正能量，在提高學生語文素養的基礎上，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。
二、誦讀經典，培育人文情懷
中國的傳統教育的本質是以人倫教化為核心的道德教育，是以禮樂詩書、經史典籍為主要內容的人文教育，使學生溫文爾雅、知書達禮，成為有文化、有教養的人。《詩經》、《離騷》、先秦諸子散文、唐詩宋詞等都是學生汲取精神養分的源頭活水，這些膾炙人口，世代流傳，有著不可磨滅的生命力和永恒魅力的經典篇章，是古代文化精神極為深刻、極有特征、極其精美的聚光點，它們的深層蘊藏著古代先賢的思想行為、道德理想、人生追求以及對世界感知的方式和審美情趣。再加上農村中學學生閱讀面狹窄，不重視語文學習的普遍情況，強化經典誦讀尤為重要。通過誦讀經典，引導學生去接觸、感受一顆顆鮮活的心并與之共振，欣賞中華千年文明，感悟人生真諦與宇宙哲理，含英咀華，回味縈回在字里行間的的美好情思。通過誦讀經典，感知作品形象，領悟其豐富內涵，陶冶思想性情，積淀民族文化底蘊，探討人生價值和時代精神。通過誦讀經典，點燃學生能動創造的火花，激發思維，開啟心智，引導學生感知，感染，感悟，抒寫性靈，表達真情。伴隨著對語言文字的學習、推敲、運用，學生的思想情操、審美情趣在潛移默化中就會得到修煉和熏陶，靈魂就會得到凈化和提升，健全的人格就會初步形成。
生物教學審美教育 教育策略審美教育簡單地說就是美育。審美教育應該貫穿到學校的教育中，更要體現在各個學科的教學之中，因為每個人的成長都是從學校起始，學校自然承擔著學生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學生在德智體美勞改革方面起到促進的作用。初中生物教育也同樣肩負著對學生的教育要務，審美在生物學中應該體現得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強化對學生審美教育的活動中，認真領會新課標的精神實質，挖掘教材中的審美元素，提高對學生審美教育的教學方法，使學生的審美培養得到迅速地提高。下面就結合自己的教學實踐談談對這方面的嘗試。
一、明確生物的審美教育目標
教學目標，是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。毫無疑問，初中生物的審美目標有其自身的特點，根據審美教育的終極目標和教育原則的要求，應該從下面的要求來確定。首先，要讓學生能夠感知生物學科中的審美能力，也就是通過感官眼耳等對生物內容的感知能力，通過感知可以獲得感性直觀的印象，為審美的延續和發展奠定堅實的基礎，也提供有利的前提條件。要克服學生對審美的淡化和熟視無睹的不良現象。要引導學生注意區別那些關于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學美的性質、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內容和提供能力的重要，由此就會激發孩子們學習生物的興趣，更培養了學生對美的熱愛和學習。從中得到美學的修養和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發學生的審美情感。再次，就是升華學生的審美觀，培養學生對生物美的創造能力和興趣，可以引導學生走入實踐，參與實踐活動，按照美學的規律來創造生物美的能力。這種富于創造性的活動，必然能促進自身創造生物美的能力與興趣。因此，為了實現審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導學生按照美的規律進行學習、實踐和創造。
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內容，才能在生物教學中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學生的審美能力。首先，是自然美的體現。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學要素，根據這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領略到生物的科學美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學美，數字的分析，規律的探索出來，更體現著科學的價值與意義。達爾文的“自然選擇學說”的美學價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學家們的情況，他們為了生物研究灑下了辛勤的汗水和心血，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學子們，無疑在學習中學生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養，使學生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學習文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學中對學生進行審美教育，研究較好的教學方法，挖掘好文本內容，借助那些掛圖、多媒體、標本和模型，把這些美好的材料展現在學生面前，增加學生的美感。下面就從幾個方面談談如何對學生進行美感教育的方法。
1.挖掘教材美的元素。雖然說生物學的美比較隱晦，不如其他藝術美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學因素，把這些較為抽象的升華為美的形態，營造出美的意境，從而使學生感受到美。比如，執教《生態系統中能量流動規律》一節的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執教“綠色植物代謝”一節時，編制成了“水分代謝”“礦質代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網絡圖表，學生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結構美與動態美的享受。
2.注重體驗感受美
關鍵詞：初中語文；語文教學；審美意識；審美培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-231-01
語文課程標準強調語文學科的人文性中，審美情的培養這一環節不能忽視。一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”語文課堂教學也是如此，一片構思精巧，散發著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，聰明的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發現，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發表自己的想法，因此教師要注重培養學生的審美興趣。
一、探究學習，主動發現審美意識
學生在成長的過程中，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學會本領的。“愛動”是每個學生的天性。在生活與學習中，學生總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試。我們的教學應順應學生的需求與發展規律。因此，我們應培養學生的自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，引導學生在實踐中主動的學習。
教學需要美。我們的教學往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，而以傳統的單純“傳道、授業”的方式，推進教學過程。老師與學生的分工是：“老師把知識告訴學生”，“學生則把老師講的知識聽好、記住”。顯然，這種只是以落實所謂“知識點”為前提，以單純的灌輸性教學和接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的教學，是無法真正實現學生的主體地位的。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，因而不可能產生愉悅的情緒，產生主動投入教學過程的“力”。
信息社會的來臨，現代化教學手段的運用，決定了教師對教學境界的追求。只有追求美，才能努力再現教材之美。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現、強化、傳遞教學內容，實現教學目標。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種愉悅之感。因此，教師轉變教育教學觀念，不斷提升自己的綜合素質，接觸現代化的教育教學手段和方法就顯得尤為重要了。教師在教學過程中，可借助多媒體、語音等現代化教學和傳統的教師有感情范讀、出示掛圖等手段相結合的形式，讓學生發現、感悟語文學科的“美”，從而自主、愉快的學習。
二、充分活動，盡享審美情趣
讓活動進入學科課程，是讓學生在教學活動中充分活動的前提條件，必然受到學生的歡迎，角色決定著人的思維、情感和語言的活動，因此利用角色效應，讓學生扮演、擔當特定的，而又是與教材有關的角色，是很有意義的。角色的出現使教學內容與學生更為貼近，讓他們以特定的角色去學習教材內容，或朗讀復述、或報告見聞、或演示操作都促使學生帶著情感色彩去學習。活動中學生擔當、扮演角色的新鮮感與情感體驗，使學生興奮不已。學生在情感驅動下，教材中原有的邏輯的、抽象的符號，一下子變得那樣生動、形象、真切。如通過多媒體形式，以音樂、書畫的形式欣賞古代經典詩詞，讓學生感受其中的美；讓學生運用自己的想象，畫出諸如“踏花歸來馬蹄香”、“潤物細無聲”等情景，充分挖掘學生的審美創造力。另外，還可以讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，用自己對詩詞的理解詮釋對美的領悟與創作，審美的目的就在不經意間達到了。
同時，在教學中要逐步引導。在授課過程中，筆者覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優雅片段背誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成抄報。兩學期下來，學生都已養成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創造出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數開始自覺的關注社會、關注生活。有了積累作基礎，審美情感的培養才有了落腳點。
三、放飛思想，真正感受審美情感
著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構成美感經驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現實世界的聯系，閱讀者可通過生活經驗對文本中的世界進行判定，不受現實中消極因素的干擾，并與現實世界相聯系，去偽存真，進而為積累經驗提供基礎；移情即用自己的情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經驗等多項因素，是一個人整體語文素質的體現，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，擴展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”
美感經驗非與生俱來，應從無到有的積累，并適時加以引導、調教。中學語文課堂教學給了我們一個發現美并欣賞美，進而創造美的機會，只有加以發展，才能是美的教育延續，在課堂上，審美的要害就是讓學生面對問題大膽而有創造力地發表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚教學實踐表明，無數成功的教學，一切深受學生歡迎的課，無不體現了“美”字，“美”無處不影響著學生的情感、智慧、身心的發展。
的確，學生的心靈需要美的滋潤，學生的智慧活動需要美的激活，教育教學的高效益需要美的推動，因此，教師在教育教學過程中，注重培養學生的審美意識和能力是十分關鍵和重要的。
參考文獻：
關鍵詞：中學生音樂審美能力；核心素養；美感教育；民族樂團
一、中學民樂團現狀
民樂團，是中國近展起來的一種以中國民族樂器為基礎，再學習西方交響樂的編制而成立的樂隊類型，其特色在于大量使用彈撥樂器和具有中國特色的打擊樂器。隨著我國社會經濟日益發展，音樂與人們生活之間的聯系日益密切，我國的音樂事業也得到了前所未有的發展。然而，這種情況并沒有相應地體現在民樂團身上，民樂團的發展是被忽視的。筆者認為，制約民樂團發展的原因，首先是政府財力投入不足，其次是學校重視程度不高，但其中更重要的原因，應歸結于民樂自身創作滯后、表演形式單一，以及樂器制作工藝復雜、不易推廣等。以筆者學校所在區域為例，只有少數的中學開設了民樂團，其他大部分學校則多以管樂團為主。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中提出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發展”，而民樂團無疑是弘揚民族音樂的重要教學手段之一，民族音樂也應該適應時代的發展，才能與時俱進，在發展的道路上走得更高、更遠。
二、中學民樂團的美感教育
對中學民樂團的學生來說，日常單一的課堂教學已遠遠不能滿足他們體驗、追求“美”的需求，必須開展以實踐為主的各種美育活動來輔助配合課堂教學。教師要通過對學生進行各種形式的美感教育，引導學生認識美、體驗美、表現美，使其在潛移默化中受到美的熏陶。以“美”的文化滲透學生的意識，通過民樂團的美育教育使學生相互影響，培養學生審美能力和提高審美核心素養。
1.認識美。
審美教育是全面發展教育的重要組成部分，它對學生情感的培養、個性的陶冶，甚至對其整體素質的發展都將起到巨大的推動作用。“美”無所不在，在日常的訓練中，教師要時刻注重引導學生充分感受現實美和藝術美。比如，定期帶領學生去觀看民樂演出，通過表演者的一唱一演、一顰一笑、一彈一敲，讓孩子們充分感受到民族音樂的表現力和藝術美。無論是表演者的服飾、裝扮還是樂器的表現力，都能帶給孩子們很大的震撼。在這個過程中，他們會認識到原來真正的美所涵蓋的范圍如此深廣，不僅包括外在的表象，甚至還包括積極的、奮發向上的態度，并且尊重、愛護所擁有的學習機會。另外，作為學習民族樂器的學生，除了要了解所學樂器的歷史、樂器的表現力、樂器的代表人物所具有的情操，更要有將這種樂器發揚光大的精神準備。所以，音樂教師也可以與美術老師合作，以另一種方式讓學生認識美。如在美術課上展示各種樂器圖片，教孩子們畫各種樂器的構圖等，讓學生充分體驗及認識到民樂樂器的獨特美。當然，教師還可以借助各地豐富的民族音樂教育資源，組織民樂團學生參觀當地的藝術博物館，去認識那些創造“美”的藝術家們。通過音樂實踐活動，讓學生對音樂的創作過程形成初步的印象。
2.體驗美。
美育是一種個性教育，是素質教育的重要組成部分。審美教育是在傳授美學基礎知識的基礎上，通過美的陶冶、情感的熏陶，使人的心靈深處受到美的感染和感化的活動。要幫助學生提升審美能力，僅靠課堂教學的40分鐘是不夠的，民樂團的常規訓練恰好可以收到錦上添花之效。《花好月圓》《飛馳天路》《歡騰的節日》《喜洋洋》《金蛇狂舞》《瑤族舞曲》《拉德斯基進行曲》等，是筆者所在學校的民樂團日常排練的曲目。學校還開展“走進藝術家”專題活動，聘請相關藝術家和教授給學生上課，讓學生能夠近距離地聆聽專家的教誨，感受老藝術家們對美好音樂的不懈追尋，從而更深入地了解優秀的民族音樂文化，以此激發學生的學習熱情，進而反思自己在學習過程中的不足以及需要改進的地方。
【關鍵詞】生活化教學；高中美術；教育；應用
生活是藝術的源泉，藝術形式主要彰顯了生活之美。在高中美術教育中，要想有效的提高課堂教學質量與效率，就要將美術與生活融合起來，通過生活化的教學模式，提高學生的美術認知與理解能力，這樣可以充分的發揮高職美術的主要職能，有效的增強學生對于生活的審美，使學生了解生活中各種事物的藝術之內，全面的提高了學生們發現美、感受美以及體驗美的綜合素質能力。
一、通過不同的生活化教學環境開展美術教學
在高中美術教育生活化教學中，利用不同的生活環境開展教學是美術教育的有效方式，主要體現在以下兩個方面。一個方面，通過傳統教學方式達到改變美術教學環境的目的。在美術教學活動開展過程中，因為學生的個體差異等客觀因素的存在，導致學生對于美術教學環境有著不同的需求，也就是說，學生對于美術知識的接受與認知程度主要受到人為因為的影響，美術學校興趣產生的主要原因與教學環境有著密切的關系。例如，在《現代山水畫花鳥畫》的講解過程中，教師可以利用課前時間，對于現代山水畫、花鳥畫進行了解，然后利用生活中的各種實際事物，對學生進行正確的引導，激發學生的創作靈感，這種教學模式可以有效的增強學生的思維拓展能力，提高美術教學的整體質量。另一個方面，就是利用多媒體技術營造美術學校環境。在信息時代，教師可以充分的利用多種網絡技術，開展多媒體教學活動。在課堂教學過程中，通過網絡多媒體技術，利用生動形象的方式提高學生的藝術知識理解能力。
二、生活環境中的美術教育理念
第一，要將美術教育與日常生活中的具象事物有效的聯系起來。教師可以對學生進行正確的引導，通過學生對生活中的各種建筑、家居以及自然環境等事物的觀察與思考，有效的增強學生的事物觀察能力，提高學生的視覺形象感知與理解能力，通過學生對于生活中美的發現，提高高中美術教學的整體效率與綜合水平。例如，在進行《園林與民居》的講解過程中，教師可以主要圍繞生活中的園林建筑的根本目的，提高學生對園林的整體認知與了解，增強學生對園林的整體布局與局部設計的了解，進而提高學生對園林建筑的藝術感知能力。第二，要將美術教育與日常生活中的生活體驗有效的聯系起來。在進行高中美術教學過程中，教師還要充分的綜合自身的生活經驗，有針對的開展美術作品的相關講解與指導，在根據學生不同的生活體驗，針對特定的生活主題，開展相關教學活動。教師在教學過程中，可以充分利用生活中的各種因素，開展美術知識的培養與教學。例如，可以把生活中的各種蔬菜、水果作為主題，開展美術教學活動。學生可以通過日常生活中各種普通的蔬菜、水果展開觀察，進而根據不同蔬菜的形狀、特點進行相關美術創作，學生在創作的過程中，會自然而然的融入自身的生活實際場景，有創意的開展藝術作品的設計。第三，要將美術教育與家庭生活有效的聯系起來，在家庭生活中融入美術教育思想，在日常生活中累積美術教育意識與內涵，可以有效的增強高中學生的藝術感于審美意識。首先，教師可以與家長進行交流合作，讓家長在日常生活中對學生進行正確的引導，通過家長自身的美學意識，提高學生的藝術能力。例如，家長可以讓學生對自身的臥室進行自主設計，家長與教師這在整個過程中，提供相關技術指導語幫助。這樣可以有效的解放學生的藝術思想，提高學生的美術實踐能力，讓學生將美術教育理論與實踐生活有效的融合起來，進而有效的增強學生的動手能力與設計能力，逐漸的鞏固學生的美術知識。其次，家長作為美術融入生活的主要監督與實施者，要不斷的完善提升自身的藝術素養，構建系統專業藝術知識，進而達到培養學生通過美術知識解決實際問題的綜合素質能力。對此，家長可以根據家庭的需求，有針對的為學生提供一個較為自由、開放的生活空間，例如，鼓勵學生根據家庭設計主要內容與風格，進行家庭用品的購買以及陳列擺設等。學生則會利用相關美術知識，選取符合家庭風格的用品，使其與家庭整體風格遙相呼應，這種方式可以有效的增強學生的美術知識運用能力，提高學生的綜合素質能力。
結束語：
在現階段的高中美術教學過程中，要想有效的提高美術教學質量與效果，就要將美術教學與生活融合起來，使得學生對于學習、生活以及教學中的美術知識進行全面的了解，有效的增強學生的美術意識與能力。此種教學方式可以有效的增強高中美術教學的整體效率，充分的調動學生的美術學習積極性，為學生構建一個科學有效的美術學習環境，為全面踐行素質教育理念奠定基礎，有效的增強學生的創新性、創作力等綜合素質的養成。
參考文獻:
[1]張永偉.生活化教學在高中美術教育中的運用[D].華中師范大學,2013.
