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第1篇

工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面取得了顯著的成績(jī)，但也普遍存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育和教學(xué)思想相對(duì)落后、教育過(guò)程與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新慢、教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)活動(dòng)和過(guò)程中最基本、最核心的因素。目前，我國(guó)多數(shù)高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案基本以教育部的工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)雷同，目標(biāo)定義不清晰，定位不準(zhǔn)，缺乏個(gè)性，沒(méi)有較好地結(jié)合高校的辦學(xué)特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性不僅浪費(fèi)教育資源，并且培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)而難以解決工商管專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）課程體系設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)。工商管理專(zhuān)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面。但實(shí)際上，體現(xiàn)在課程設(shè)置上是課程多而雜，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，出現(xiàn)了“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)”的現(xiàn)象。更重要的是，高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏具體理工科學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和支撐，學(xué)生無(wú)法真正的對(duì)企業(yè)的具體事務(wù)進(jìn)行管理。

（三）師資力量不夠、教學(xué)方法比較單一

工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的面向企業(yè)的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)不能融會(huì)貫通，更不用說(shuō)旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。因此，在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的地位，仍然以老師講授為主，學(xué)生熱情較低、動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)缺乏。而案例大多數(shù)為國(guó)內(nèi)外的大企業(yè)的，不能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在中國(guó)社會(huì)條件下分析和解決本土化的實(shí)際問(wèn)題的思維和手段。

（四）實(shí)踐性環(huán)節(jié)偏向于走形式

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有非常重要的作用，高校教學(xué)大綱和計(jì)劃都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)有校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程、校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、暑期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，由于各種原因?qū)W生實(shí)習(xí)沒(méi)有固定的地點(diǎn)，靠帶隊(duì)老師或者學(xué)生自己找關(guān)系，實(shí)習(xí)的內(nèi)容流與參觀，只能了解到企業(yè)的一些運(yùn)作流程等。學(xué)生所寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告也是流于表面，加上相關(guān)管理制度的不健全和科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)估體系的缺乏，對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量很難具體進(jìn)行衡量。

二、進(jìn)一步發(fā)展工商管理專(zhuān)業(yè)特色學(xué)科建設(shè)的建議

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)區(qū)域和單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，明確培養(yǎng)人才的層次和方向，結(jié)合高校和當(dāng)?shù)靥厣朴喤囵B(yǎng)方案。西南科技大學(xué)地處四川省綿陽(yáng)市科技城，其周邊長(zhǎng)虹、九州、富臨集團(tuán)等大型企業(yè)，以及部分軍工企業(yè)具有較大的影響力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，結(jié)合民營(yíng)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的分析和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更能幫助學(xué)生較快進(jìn)入企業(yè)。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系的優(yōu)化設(shè)置應(yīng)緊隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面出發(fā)，不斷更新使之更具特色化。在課程的內(nèi)容設(shè)置上從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡(jiǎn)與更新，突出公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。在課程設(shè)置上，第一，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課之間的比例。允許他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修甚至跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)選修，給學(xué)生更多選擇的空間，營(yíng)造更加開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍。第二，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生全方面的提高素質(zhì)。最后，可以根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色，設(shè)置復(fù)合型課程，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要培養(yǎng)定向人才，提高學(xué)生就業(yè)率。比如，開(kāi)設(shè)“軍工企業(yè)管理”“科技企業(yè)管理”“會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)務(wù)”等針對(duì)性強(qiáng)的課程。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方式

在引進(jìn)具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)和高經(jīng)驗(yàn)教師的同時(shí)，依托學(xué)校MBA中心的人脈資源，邀請(qǐng)大型企業(yè)的具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高層管理人員作為兼職教師；對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再一次的學(xué)歷教育或培訓(xùn)，讓其理論實(shí)踐和企業(yè)業(yè)務(wù)相通，或者利用暑期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，在豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)收集案例資料，豐富教學(xué)課堂。在教學(xué)方法上應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索各種開(kāi)放性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)方法、建立自己的案例庫(kù)、情景模擬式教學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)只能單向的傳遞知識(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)利用聲音、圖像、視頻等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行交互式的互動(dòng)；雙語(yǔ)教學(xué)方法能夠達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化、信息化的創(chuàng)新型人才的目的；結(jié)合國(guó)外案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的條件下建立屬于自己的案例庫(kù)，構(gòu)建案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系；西南科技大學(xué)近幾年在案例教學(xué)與教學(xué)案例方面的實(shí)踐取得了一定的成果，學(xué)校老師連續(xù)兩年獲得全國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的第三屆和第四屆全國(guó)“百篇優(yōu)秀管理案例”。

（四）改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

第2篇

關(guān)鍵詞：工商管理；特色學(xué)科群；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0265-02

一、特色學(xué)科群是建設(shè)特色鮮明高水平經(jīng)管類(lèi)大學(xué)的重大戰(zhàn)略抉擇

高水平行業(yè)特色型大學(xué)在我國(guó)教育、科技和人才體系中居于非常重要的地位，是我國(guó)高等教育的一支重要力量。學(xué)科群作為一個(gè)整體，改變以往單兵作戰(zhàn)、單科突進(jìn)的方式，打破了學(xué)科間的阻隔，更注重對(duì)學(xué)科間的資源整合和優(yōu)化，各學(xué)科之間相互依存、協(xié)同共生，形成學(xué)科整體合力和競(jìng)爭(zhēng)力，共同促進(jìn)學(xué)科群整體水平的提升。實(shí)踐證明，從學(xué)科到學(xué)科群的演進(jìn)是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)，也為行業(yè)特色型大學(xué)整合學(xué)科資源、優(yōu)化學(xué)科布局、創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展提供了一個(gè)新的視野和契機(jī)，為建設(shè)高水平行業(yè)特色型大學(xué)提供了戰(zhàn)略性的突破口。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)大學(xué)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科群打破了行政體制性壁壘，通過(guò)搭建跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程平臺(tái)、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室和研究中心平臺(tái)，使多學(xué)科的師資、課程、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所、科研資料等資源實(shí)現(xiàn)自由共享，一方面避免了“麻雀式”的重復(fù)建設(shè)，讓以往閑置的資源得到利用，提高資源利用率，防止資源的浪費(fèi)，使存量資源得到優(yōu)化使用；另一方面可以進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃，把人力、物力和財(cái)力資金用到最有效用的地方，實(shí)現(xiàn)增量資源及時(shí)有效擴(kuò)大。因此，特色學(xué)科群是建設(shè)特色鮮明高水平經(jīng)管類(lèi)大學(xué)的重大戰(zhàn)略抉擇。重慶工商大學(xué)立足本校經(jīng)管類(lèi)特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新工作思路，在特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中進(jìn)行了系列探索。

二、重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)思路

重慶工商大學(xué)是以經(jīng)管文為主的經(jīng)管類(lèi)特色院校，擁有重慶市高校規(guī)模最大的工商管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)群。在新形式下，重慶工商大學(xué)提出了工商管理特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路：即以?xún)?yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和打造優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)為核心，建設(shè)高水平團(tuán)隊(duì)和提高辦學(xué)層次和水平為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和科研資源平臺(tái)建設(shè)，擴(kuò)大對(duì)外交流和協(xié)同創(chuàng)新合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、整體水平高的學(xué)科體系，達(dá)到本學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)要求，使本學(xué)科成為西部地區(qū)具有重要影響力的具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)踐型經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)基地。具體是：第一，圍繞“商學(xué)”建設(shè)和發(fā)展學(xué)科，形成相互支撐、相互融合、資源共享的工商管理專(zhuān)業(yè)群。第二，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，重點(diǎn)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性經(jīng)營(yíng)管理人才。第三，注重產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。第四，瞄準(zhǔn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，積極拓展國(guó)際化視野，加強(qiáng)國(guó)際合作交流，不斷創(chuàng)新管理人才“四位一體、交融互動(dòng)”國(guó)際化培養(yǎng)模式。第五，重點(diǎn)推進(jìn)“一個(gè)體系、兩項(xiàng)創(chuàng)新、五項(xiàng)任務(wù)”的建設(shè)內(nèi)容，即構(gòu)建一個(gè)“以能力培養(yǎng)為核心的、與地方經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的復(fù)合型應(yīng)用型”學(xué)科體系；創(chuàng)新學(xué)科體制和機(jī)制和創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一批在國(guó)內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干，建設(shè)一批在國(guó)內(nèi)有影響的應(yīng)用型研究所（或中心），發(fā)展一批產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作基地，出產(chǎn)一批高水平的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研成果，成功推進(jìn)一批國(guó)際合作交流項(xiàng)目。

三、重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)群建設(shè)舉措

1.進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)生態(tài)群落。立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，瞄準(zhǔn)成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，特別是面向重慶五大功能區(qū)發(fā)展和先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，順應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放程度進(jìn)一步提高的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)科內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展、國(guó)際化發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。圍繞企業(yè)價(jià)值鏈，構(gòu)建學(xué)科生態(tài)鏈。強(qiáng)調(diào)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)管理等管理職能，形成面向公司運(yùn)營(yíng)的、技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科基礎(chǔ)一致，并且能夠相互支撐、相互融合和資源共享的學(xué)科生態(tài)鏈，并突出旅游管理和國(guó)際商務(wù)兩個(gè)重要的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)，以及適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)模式的電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)。

2.創(chuàng)新和完善學(xué)科體制機(jī)制，推動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展。把專(zhuān)業(yè)間的交叉融合作為學(xué)科品質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇，通過(guò)創(chuàng)新和完善學(xué)科管理體制，規(guī)范學(xué)科發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)之間協(xié)同，積極探索現(xiàn)代商業(yè)模式的變革規(guī)律及其對(duì)于人才所需知識(shí)、能力和素養(yǎng)的需求特征，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，借助于專(zhuān)業(yè)間的協(xié)同提高本學(xué)科的辦學(xué)層次和質(zhì)量。建立完善的學(xué)科管理體制協(xié)同相關(guān)院系的發(fā)展。全面整合科學(xué)研究和教師資源，統(tǒng)籌學(xué)科和教師教育的發(fā)展工作。制定統(tǒng)一的學(xué)科規(guī)劃規(guī)范相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性進(jìn)行分析，還對(duì)專(zhuān)業(yè)的“熱門(mén)”和“冷門(mén)”、“長(zhǎng)線”和“短線”做出冷靜的判斷和發(fā)展計(jì)劃。完善學(xué)科管理制度以確保學(xué)科的發(fā)展，定期召開(kāi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作會(huì)議，研討學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的思路和方向，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)再上新臺(tái)階。

3.健全人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)重慶市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及西南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，從學(xué)科實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案。建立面向市場(chǎng)需求的經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，設(shè)計(jì)更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立全方位教學(xué)資源庫(kù)，升級(jí)完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)及評(píng)估機(jī)制、建立一批實(shí)踐教學(xué)工作站，完善校企聯(lián)盟式的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、推行青年教師企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉工作模式。完善畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)體系、多渠道搭建合作交流平臺(tái)，大力推進(jìn)國(guó)際化交流合作、加大教學(xué)改革創(chuàng)新力度。

4.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。建設(shè)一支思想素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷職稱(chēng)高、教學(xué)效果好及科研能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的師資隊(duì)伍。實(shí)施拔尖人才計(jì)劃，引進(jìn)與培養(yǎng)高端人才與國(guó)際化人才。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，培養(yǎng)1～2個(gè)有地區(qū)影響力的學(xué)科帶頭人和2～3名為同行和社會(huì)廣泛認(rèn)可的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人；聘請(qǐng)國(guó)外高級(jí)人才為團(tuán)隊(duì)的兼職教授，參與教學(xué)改革、科學(xué)研究，爭(zhēng)取引進(jìn)國(guó)外高學(xué)歷人才1～2名。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。形成5～8個(gè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，每年推出8～10名青年教師報(bào)考博士研究生和出國(guó)交流、進(jìn)修，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。拓寬交流渠道，拓展教師隊(duì)伍視野。每年派遣2～4人到國(guó)外或國(guó)內(nèi)著名高等學(xué)府做訪問(wèn)學(xué)者，使50%左右的教師有國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)訪問(wèn)的經(jīng)歷，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，實(shí)施教師“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”，遴選和培養(yǎng)企業(yè)與社會(huì)實(shí)踐雙師型、專(zhuān)家型教師8～10名，推動(dòng)實(shí)踐教育教學(xué)的發(fā)展。

5.努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)先鋒班、課堂教學(xué)、訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐基地組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)方案加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)分設(shè)計(jì)，完善創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)制度。積極推進(jìn)開(kāi)放式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平。建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)、鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參加科學(xué)研究。定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇與青年創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。嘗試創(chuàng)建學(xué)生模擬公司、校內(nèi)實(shí)用人才孵化基地，探索人才培養(yǎng)中理論與實(shí)踐結(jié)合的新路。利用學(xué)校富裕的場(chǎng)地和資源，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)實(shí)用大學(xué)生人才孵化基地，即建立管理咨詢(xún)、市場(chǎng)研究、連鎖超市經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)咨詢(xún)等企業(yè)，爭(zhēng)取國(guó)家的優(yōu)惠政策，大量吸收高年級(jí)學(xué)生、剛畢業(yè)無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做崗前鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師參加指導(dǎo)，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

6.加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)研究，提高學(xué)科的服務(wù)社會(huì)能力和水平。鼓勵(lì)社會(huì)服務(wù)結(jié)合本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)、科研主攻方向的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)科研人員結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行應(yīng)用研究，咨詢(xún)服務(wù)工作，使高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的方向，最大限度地與本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相一致。創(chuàng)新科研評(píng)價(jià)制度，提高科研成果的轉(zhuǎn)化。不斷改進(jìn)對(duì)科研人員的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)動(dòng)性，將產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟績(jī)效指標(biāo)納入到科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系中。建立社會(huì)服務(wù)的管理發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)統(tǒng)籌，把社會(huì)服務(wù)納入學(xué)科建設(shè)工作的重要議程，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的關(guān)系，設(shè)立社會(huì)服務(wù)管理的職能部門(mén)。創(chuàng)立社會(huì)服務(wù)或創(chuàng)業(yè)基金，用于支持、鼓勵(lì)、發(fā)展本學(xué)科的社會(huì)服務(wù)，使其形成良性的滾動(dòng)發(fā)展。

7.進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際合作交流，提高辦學(xué)的國(guó)際化水平。加強(qiáng)與國(guó)外高校之間的合作，把學(xué)科的國(guó)際合作與交流作為重點(diǎn)之一納入學(xué)科發(fā)展工作計(jì)劃，努力推進(jìn)國(guó)際合作協(xié)同創(chuàng)新模式，推動(dòng)學(xué)科與國(guó)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作辦學(xué)和人才培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際合作辦學(xué)資格認(rèn)證，提高學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化水平。建立以需求為導(dǎo)向的國(guó)際學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，吸引國(guó)內(nèi)外高層次人才的加盟，并培養(yǎng)一批頂尖的研究生。同時(shí)，要努力建立具有國(guó)際影響的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，打造國(guó)際學(xué)術(shù)交流論壇，形成國(guó)際學(xué)術(shù)交流品牌。制定科學(xué)的留學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)留學(xué)生管理工作，全心全意為留學(xué)生服務(wù)，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)留學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開(kāi)工作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

    ―、企業(yè)的理現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展存在著管理模式粗放的現(xiàn)象。管理模式粗放是與企業(yè)管理者工商管理經(jīng)驗(yàn)缺乏有關(guān)。沒(méi)有系統(tǒng)的理論和知識(shí)做管理支持，管理者在管理過(guò)程中不是以制度管人，而是憑借個(gè)人習(xí)慣和感情管理，這樣必然遣成企業(yè)內(nèi)部制度發(fā)展不健全，缺乏系統(tǒng)性的全面規(guī)范化的管理制度，以致造成了企業(yè)不能從本公司實(shí)際情況出發(fā)制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略方計(jì)。不少企業(yè)公司依靠的是模仿和照搬他人的管理制度和經(jīng)驗(yàn),這樣必然導(dǎo)致創(chuàng)新性的缺失，于是企業(yè)缺乏生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步加劇了管理落后的狀況。這是一個(gè)不良循環(huán)，長(zhǎng)期以往無(wú)疑是會(huì)阻礙公司發(fā)展，并且產(chǎn)生極其不利的各種消極影響，造成社會(huì)資源浪費(fèi)。

2.企業(yè)文化建設(shè)不足。在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中只有強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全面發(fā)展，企業(yè)員工才能感受到企業(yè)文化的精神力量，從而增強(qiáng)工作動(dòng)力和信心。企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中起到一種導(dǎo)向作用，有一種指引的力量，它對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，萬(wàn)萬(wàn)不可疏忽大意，須要引起人們足夠的重視，

3. 企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)的界定不明晰。企業(yè)內(nèi)部權(quán)責(zé)是企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，只有明晰有效的所有權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)與監(jiān)督權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)配置，激發(fā)產(chǎn)權(quán)主體的積極性。雖然這樣制度一直倡導(dǎo)推行，然而在我國(guó)，這種權(quán)責(zé)界定不夠清晰的現(xiàn)象仍然存在于較多企業(yè)之中，特別是在中小企業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種不規(guī)范的職權(quán)界定，必然會(huì)造成責(zé)任分工不清，影響經(jīng)營(yíng)過(guò)程中工作的推行，會(huì)給企業(yè)的管理和發(fā)展帶來(lái)較大的阻礙。

4. 人才的缺失。人才是免業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，企業(yè)內(nèi)部管理創(chuàng)新需要相應(yīng)的有能力、有知識(shí)、有技術(shù)的管理人才支持。在企業(yè)發(fā)展中工作人員不少，但是真正有能力，掌握了先進(jìn)工商管理技巧的管理人才卻普遍存在缺少的現(xiàn)象,這與我國(guó)企業(yè)發(fā)展的歷史淵源有關(guān)，也與我國(guó)工商管理發(fā)展歷史有關(guān)。優(yōu)秀人才的數(shù)量是有限的，企業(yè)應(yīng)珍惜內(nèi)部管理人員,加強(qiáng)對(duì)他們的生活關(guān)心和思想教育的管理，不斷地增強(qiáng)他們的企業(yè)管理水平。

5. 缺乏健全的管理流程。由于工商管理人才和知識(shí)的不足,使企業(yè)在管理流程方面不夠健全，企業(yè)執(zhí)行力不足就顯示出管理流程上的不健全。由于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有明細(xì)規(guī)定和規(guī)范，隨意性大，因此在落實(shí)決策時(shí)容易產(chǎn)生阻力。

面對(duì)這些存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該意識(shí)它的危害性，探析它的深層原因，找出它的解決對(duì)策，為未來(lái)的發(fā)展,做好預(yù)見(jiàn)性的準(zhǔn)備。企業(yè)不能苒像過(guò)去那樣過(guò)多地依賴(lài)于資源和資本，企業(yè)必須在管理思想、管理系統(tǒng)上進(jìn)行改革。

二.企業(yè)工商管理中存在的一些問(wèn)題

2.1市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和相應(yīng)的管理水平問(wèn)題

從我國(guó)目前的情況來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)中缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí),在市場(chǎng)管理方面缺乏主動(dòng)性。企業(yè)整體的組織結(jié)構(gòu)沒(méi)有完善的管理體制去約束和束縛日常的企業(yè)行為機(jī)制，同國(guó)外的一些企業(yè)相比，我國(guó)企業(yè)在本質(zhì)上就遠(yuǎn)不及國(guó)外，國(guó)外企業(yè)在管理規(guī)模上嚴(yán)格遵從質(zhì)量第一的原則，但是這點(diǎn)在中國(guó)的市場(chǎng)上卻很少有商家能夠做到，另外一點(diǎn)就是企業(yè)的效益問(wèn)題，國(guó)外多家企業(yè)能夠有效的掌控自身企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，從這點(diǎn)上看，我們的管理水平還是比較落后，無(wú)論是企業(yè)的自身經(jīng)濟(jì)效益還是綜合的管理體系都迖不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2市場(chǎng)的開(kāi)拓把握能力和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式問(wèn)題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)和資料分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很多企業(yè)都將自身企業(yè)的生產(chǎn)模式和銷(xiāo)售模式有了改變，既“零庫(kù)存”“即時(shí)生產(chǎn)”的經(jīng)營(yíng)理念，事實(shí)證明這種經(jīng)營(yíng)理念并不科學(xué)，因?yàn)槭袌?chǎng)銷(xiāo)售和企業(yè)生產(chǎn)是緊密相關(guān)的，并不是沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)項(xiàng)目，企業(yè)的外部銷(xiāo)售主要注重消費(fèi)者的需求，生產(chǎn)者應(yīng)當(dāng)在了解消費(fèi)者需求的前提下進(jìn)行生產(chǎn)，這樣生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品才會(huì)的得到認(rèn)可。所以事實(shí)證明企業(yè)需要有良好的管理模式和經(jīng)營(yíng)模式，只有這樣才會(huì)使企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去。

2.3企業(yè)自身價(jià)值的定位不明確問(wèn)題

從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，自從工商管理的理念引入之后,企業(yè)在食道思想方面已經(jīng)有著不同尋常的改變。財(cái)務(wù)報(bào)表當(dāng)中數(shù)字的變化已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足企業(yè)的需求，更多的企業(yè)正在嘗試著制定一些長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性目標(biāo)，為了企業(yè)能夠長(zhǎng)久的發(fā)展下去打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。企業(yè)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去，制定的工商管理機(jī)制務(wù)必要符合本公司，學(xué)會(huì)合理的利用有限資源、杜絕浪費(fèi)的現(xiàn)象的產(chǎn)生，注重環(huán)境保護(hù)等一系列問(wèn)題。

2.4企業(yè)管理向國(guó)際化靠攏問(wèn)題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)企業(yè)之間已經(jīng)有了很大的改變，多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行商業(yè)交易的時(shí)候和以往有著本質(zhì)上的不同，在企業(yè)與企業(yè)或是企業(yè)與國(guó)家之間的商業(yè)交易已經(jīng)改變了，現(xiàn)有的是產(chǎn)品和金錢(qián)的快速流動(dòng)，這就要求管理者要考慮環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式是否合適。企業(yè)的管理模式是否應(yīng)當(dāng)向國(guó)際化靠攏應(yīng)該決定于企業(yè)本身而不是隨波逐流。?

2.5企業(yè)類(lèi)型的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

傳統(tǒng)的企業(yè)模式幾乎都是依靠外來(lái)的訂單，并沒(méi)有嘗試自己去開(kāi)創(chuàng)市場(chǎng)，所以最終導(dǎo)致了很多產(chǎn)品出現(xiàn)MADEINCHINA的現(xiàn)象，為了是自身的企業(yè)有更高一層的進(jìn)步，多數(shù)企業(yè)已經(jīng)將企業(yè)朝著學(xué)習(xí)型的模式去轉(zhuǎn)型。這樣可以是企業(yè)的人力資源能夠合理的運(yùn)用，在滿(mǎn)足企業(yè)自身利益的同時(shí)達(dá)到客戶(hù)的要求標(biāo)準(zhǔn)。

三.企業(yè)工商管理在未來(lái)的發(fā)聯(lián)中需要注意的問(wèn)題

3.1企業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才

首先，也業(yè)的管理者對(duì)企業(yè)發(fā)展方向或是企業(yè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略都要有一定的規(guī)劃，主要是要學(xué)會(huì)注重人才的培養(yǎng)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的情況來(lái)制定一些符合本公司的工商管理人才計(jì)劃，企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)制定一些可以從事綜合協(xié)調(diào)的人員。因?yàn)槠髽I(yè)要想長(zhǎng)久的發(fā)展下去，首要就是需要有著一批精良的資質(zhì)隊(duì)伍,而人才的培養(yǎng)和人才的建設(shè)才會(huì)促進(jìn)企業(yè)的工商管理水平，進(jìn)而帶動(dòng)企業(yè)向全面發(fā)展。

3.2企業(yè)還要培養(yǎng)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)和能力

當(dāng)今的企業(yè)在進(jìn)行人才選擇的時(shí)候都是盡量選擇一些高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，但是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移,這些人也必將會(huì)被市場(chǎng)所淘汰，對(duì)于這些高素質(zhì)的人才來(lái)說(shuō)市場(chǎng)也會(huì)變得陌生，不是這些人才的能力不行,而是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)太激烈。如何能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)之下確保人才不被淘汰成為了當(dāng)今的重要話題，事實(shí)證明企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)工作人員和人才進(jìn)行定時(shí)的培訓(xùn)，只有這樣才會(huì)使企業(yè)融入到瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中。

3.3企業(yè)要實(shí)現(xiàn)管理制度的科學(xué)化

企業(yè)不僅僅要擁有高素質(zhì)的管理人才，還要擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?，首先是因?yàn)閮?yōu)秀的管理制度包括“責(zé)任”‘收利”“利益”等，企業(yè)要擁有科學(xué)的管理制度，只有這樣的話才會(huì)使自身企業(yè)的員工信服,合理的對(duì)人才進(jìn)行管理有利于企業(yè)長(zhǎng)久的發(fā)展下去。

3.4企業(yè)要注重制度的人性化建設(shè)

企業(yè)要想長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去，就應(yīng)該實(shí)施一些以人為本的管理體系，這種管理體系可以使員工有著髙昂的斗志，時(shí)刻對(duì)工作充滿(mǎn)著信息I另一方面也是為了更好地保障員工的經(jīng)濟(jì)利益、激勵(lì)員工的工作熱情。企業(yè)一方面要制定合理的企業(yè)管理制度;而另一方面又要不失制度下的人文關(guān)懷。

四.結(jié)語(yǔ)

第4篇

[關(guān)鍵詞]地方師范院校，工商管理，學(xué)科定位

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）46s-0201-01

多數(shù)地方師范院校涉足工商管理學(xué)科領(lǐng)域始于1999年的高校擴(kuò)招，以及由此引發(fā)的高校合并與升格浪潮。由于被認(rèn)為學(xué)科進(jìn)入門(mén)檻低，學(xué)生就業(yè)前景好，工商管理學(xué)科一度在地方師范院校升格初期拼規(guī)模、上層次的外延式增長(zhǎng)之路上扮演著重要的角色。然而，隨著高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展之路的地方師范院校，在工商管理學(xué)科建設(shè)中，面對(duì)綜合性重點(diǎn)高校以及財(cái)經(jīng)類(lèi)院校工商管理學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)壓力，普遍存在著學(xué)科定位不明確，研究方向不清晰、專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)特色的問(wèn)題。

一、地方師范院校工商管理學(xué)科定位缺失分析

為了立足地方，不斷擴(kuò)大影響，從而求得生存和發(fā)展，地方師范院校必須對(duì)工商管理學(xué)科定位缺失的現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

（一）盲目貪大求全，缺乏重點(diǎn)和特色

多數(shù)地方性師范院校認(rèn)為學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、規(guī)模擴(kuò)大就是發(fā)展，因此在學(xué)校工商管理學(xué)科規(guī)劃過(guò)程中往往盲目攀比、相互模仿，學(xué)科建設(shè)定位不準(zhǔn)確。在工商管理學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，盲目追求專(zhuān)業(yè)的齊全，競(jìng)相增設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)已有基礎(chǔ)和條件重點(diǎn)建設(shè)一批專(zhuān)業(yè)，也沒(méi)有在根據(jù)高校內(nèi)外環(huán)境要求的基礎(chǔ)上發(fā)展特色專(zhuān)業(yè)，而是片面追求規(guī)模的擴(kuò)大，不僅忽視了工商管理學(xué)科內(nèi)涵的豐富和質(zhì)量的提高，而且將有限的資源分散到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)之中，使得學(xué)科建設(shè)無(wú)法突破原有的平臺(tái)，而且造成資源的浪費(fèi)。

（二）缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，注重近期效益

一門(mén)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展程度取決于社會(huì)對(duì)它的需求程度。同樣，一門(mén)學(xué)科理論體系的完善程度也取決于其對(duì)社會(huì)需求的滿(mǎn)足程度，同時(shí)也決定了該學(xué)科對(duì)社會(huì)的影響程度，即該學(xué)科的社會(huì)地位。目前，社會(huì)對(duì)工商管理方面人才的需求為擁有工商管理學(xué)科的院校帶來(lái)了一定的利益，但只注重近期效益不圖謀長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不但對(duì)工商管理學(xué)科本身成長(zhǎng)不利，而且可能會(huì)影響院校的品牌形象，最終必定在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

（三）忽視學(xué)科內(nèi)部專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系與滲透

工商管理學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性很強(qiáng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，知識(shí)構(gòu)成跨越自然科學(xué)、人文科學(xué)的不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和資源配置等各個(gè)方面。注重實(shí)用方法技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是工商管理學(xué)科的鮮明特點(diǎn)。目前多數(shù)地方師范院校工商管理學(xué)科忽視學(xué)科內(nèi)部專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系與滲透，導(dǎo)致學(xué)生各方面能力不足等一系列問(wèn)題。

（四）追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，使得學(xué)科建設(shè)特色缺失

地方師范院校工商管理學(xué)科同綜合性大學(xué)相比，在層次上有一定的差距。如果盲目追隨綜合性大學(xué)工商管理學(xué)科建設(shè)模式，會(huì)使得自身學(xué)科建設(shè)特色缺失。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)最終是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的人才，人才的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心。一個(gè)成熟的學(xué)科應(yīng)該具有自己獨(dú)特的概念、理論體系、研究方法、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系以及隊(duì)伍的培養(yǎng)體系。地方師范院校工商管理學(xué)科應(yīng)充分考慮自己的教學(xué)資源和生源質(zhì)量，突出應(yīng)用技能訓(xùn)練，為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。

二、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的依據(jù)

（一）工商管理學(xué)科定位以學(xué)校定位為基礎(chǔ)

高等師范院校工商管理學(xué)科的特色，應(yīng)該以學(xué)校的定位為導(dǎo)向，以特色學(xué)科的建設(shè)為基礎(chǔ)，形成自身的教學(xué)和科研特色，從而才能形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。例如，近年來(lái)某師范學(xué)院按照“揚(yáng)優(yōu)、保特、創(chuàng)新”的原則，認(rèn)真貫徹“穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善條件、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色”的20字辦學(xué)思路，重點(diǎn)實(shí)施基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、優(yōu)秀校風(fēng)建設(shè)評(píng)估、學(xué)士學(xué)位評(píng)估、本科教學(xué)水平評(píng)估和申報(bào)碩士點(diǎn)的“五大戰(zhàn)役”和人才強(qiáng)校、學(xué)科建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育國(guó)際化和校園精神塑造的“五大戰(zhàn)略”，積極推行“擴(kuò)大規(guī)模、加大投入、提高質(zhì)量、辦出特色、創(chuàng)出品牌、占領(lǐng)市場(chǎng)”的六大舉措，采取優(yōu)化整合、交叉滲透等形式，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，不斷提升教育教學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，努力實(shí)現(xiàn)“同類(lèi)一流”辦學(xué)目標(biāo)。因此，該師范學(xué)院工商管理學(xué)科的定位必須以學(xué)校的總體定位為前提和基礎(chǔ)，才能具有可行性。

（二）工商管理學(xué)科定位以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向

地方師范院校的工商管理學(xué)科，在與綜合性大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與地處中心城市高校相比無(wú)地域優(yōu)勢(shì)的情況下，首先要適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和地方實(shí)際，并以此為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭、以學(xué)術(shù)為先導(dǎo)、教學(xué)科研并重的辦學(xué)理念，將教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)，正確把握學(xué)校發(fā)展的方向、特別是學(xué)科發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)校發(fā)展、特別是工商管理學(xué)科發(fā)展作出準(zhǔn)確定位，對(duì)師資隊(duì)伍中各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的比例做出相應(yīng)調(diào)整，并要求各系和大多數(shù)教師都要從市縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)找到自己的科研項(xiàng)目，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，積極搭建有特色的工商管理學(xué)科辦學(xué)模式。

（三）利用師范傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充實(shí)定位內(nèi)涵

地方師范類(lèi)院校要發(fā)揮傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用師范類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科過(guò)硬，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教育學(xué)等的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生較好的文字功底、數(shù)學(xué)功底等，在工商管理學(xué)科建設(shè)中體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。特別是要注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，大力提升工商管理學(xué)科下各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本功。利用師范院校教育類(lèi)優(yōu)秀學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)和理念大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，提升工商管理學(xué)科教學(xué)理念，培養(yǎng)出應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型的人才。

三、地方師范院校工商管理學(xué)科定位的內(nèi)容

（一）明確工商管理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)

明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，既是地方師范院校工商管理學(xué)科定位的起點(diǎn)，也是其重要依據(jù)。地方師范院校的工商管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型工商管理人才為目的?？蛇M(jìn)一步概括為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)、面向區(qū)域、服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型管理人才。

（二）凝煉學(xué)科發(fā)展方向

在學(xué)科發(fā)展方向上，主要是結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色，進(jìn)行凝練。地方師范院校要在調(diào)查研究工商管理學(xué)科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定出適合時(shí)代要求，體現(xiàn)地方師范院校特色的工商管理學(xué)科發(fā)展思路。在制定規(guī)劃時(shí)，不僅要考慮國(guó)內(nèi)外同學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家和學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更應(yīng)考慮學(xué)校自身的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律。

（三）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)配置

地方師范院?？茖W(xué)地構(gòu)建工商管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)非常重要，它直接關(guān)系到工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。地方師范院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)配，一方面不能追高求全，盲目攀比老牌重點(diǎn)本科院校，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在已有的工商管理學(xué)科結(jié)構(gòu)框架上選擇適合自己的學(xué)科模式，重點(diǎn)抓好優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)，努力建設(shè)國(guó)內(nèi)同類(lèi)型院校中有影響的重點(diǎn)工商管理專(zhuān)業(yè)。

（四）完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的完善是地方師范院校工商管理學(xué)科定位中的主要內(nèi)容之一。針對(duì)培養(yǎng)中教學(xué)計(jì)劃落伍，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)較少的情況，應(yīng)該提高實(shí)踐性教學(xué)比例，大力構(gòu)建實(shí)習(xí)基地。針對(duì)教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置不盡合理，沒(méi)有充分體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)情況，要改變目前教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置面廣、量大、交叉嚴(yán)重，不精不專(zhuān)的情況；要豐富教學(xué)方法和手段，改變工商管理教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏權(quán)變性的狀況。使得教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緊跟國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)科前；要強(qiáng)化工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

從整體結(jié)構(gòu)上講,教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個(gè)相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來(lái)看,筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng),進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,狠抓學(xué)科建設(shè),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新,關(guān)鍵在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè),關(guān)鍵在人。目前我系開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個(gè)方面:一方面是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識(shí)的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究;另一方面是知識(shí)的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個(gè)方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才,特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑,所以在專(zhuān)業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須重視專(zhuān)業(yè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對(duì)于工商系,應(yīng)著重研究工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估及其發(fā)展的主要內(nèi)容,具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.1工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)

主要研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是否明確,對(duì)重慶當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)科技發(fā)展有無(wú)意義、作用;在重慶市內(nèi)、國(guó)內(nèi)有無(wú)特色、有無(wú)影響,該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位,在國(guó)內(nèi)外處于何種發(fā)展水平,其學(xué)術(shù)成果如何,獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、級(jí)別如何。

1.2工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

主要研究各專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平,在國(guó)內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位,人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力;擬定培養(yǎng)計(jì)劃措施及執(zhí)行情況,形成專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

1.3工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

主要研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿(mǎn)足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。

1.4工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)科研建設(shè)

主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專(zhuān)著教材、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別;目前承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi);科研成果推廣及應(yīng)用情況,學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍;科研成果是否推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展,科研項(xiàng)目是否有理論意義,科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與管理措施

主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學(xué)計(jì)劃、大綱是否齊全、優(yōu)化,教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序,優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)落實(shí)情況,管理人員所占比例;專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計(jì)劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何,本專(zhuān)業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式,人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

在建立工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該加大力度,擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識(shí)教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對(duì)分離開(kāi)來(lái)的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作,以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度,使專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

2以專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作,理清專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作思路,找準(zhǔn)市場(chǎng)定位,突出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色,為繼續(xù)開(kāi)展工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中,以開(kāi)展工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理和土地管理這4個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1塑造系的辦學(xué)思路和特色

在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下,經(jīng)系務(wù)會(huì)研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結(jié)合,體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢(shì),突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代管理技術(shù),強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡(jiǎn)稱(chēng)為“1212”思路即:“一個(gè)為主,兩個(gè)結(jié)合,一個(gè)體現(xiàn),兩個(gè)突出”。新晨

2.2工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色

我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科,以工商管理為龍頭,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與旅游管理為兩翼,體現(xiàn)工商為本,形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局,把本學(xué)科辦出特色;(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點(diǎn),兼融房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理,結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路,把本學(xué)科辦出特色。以上簡(jiǎn)稱(chēng):“一個(gè)依托,一個(gè)支撐,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),群體推進(jìn)”。

第6篇

論文關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估 專(zhuān)業(yè)特色 學(xué)科特色

論文摘要:論述了開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估在樹(shù)立學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向中的積極作用。

1　整合教學(xué)創(chuàng)新思想，加強(qiáng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究

從整體結(jié)構(gòu)上講，教學(xué)創(chuàng)新體系是由知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個(gè)相互聯(lián)系的、有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系研究是整合教學(xué)創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實(shí)際角度來(lái)看，筆者認(rèn)為“乘教學(xué)質(zhì)量之東風(fēng)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)科建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)層次”的關(guān)鍵在教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個(gè)方面:一方面是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和知識(shí)的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學(xué)創(chuàng)新研究;另一方面是知識(shí)的傳播——教學(xué)方法、手段與教學(xué)內(nèi)容研究。而這兩個(gè)方面恰恰是我院“教學(xué)質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)緊密而有機(jī)的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專(zhuān)業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中必須重視專(zhuān)業(yè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新研究。對(duì)于工商系，應(yīng)著重研究工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.1　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)

主要研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是否明確，對(duì)重慶當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)科技發(fā)展有無(wú)意義、作用;在重慶市內(nèi)、國(guó)內(nèi)有無(wú)特色、有無(wú)影響，該學(xué)科的發(fā)展處于何種地位，在國(guó)內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學(xué)術(shù)成果如何，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、級(jí)別如何。

1.2　工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

主要研究各專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的思想素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平，在國(guó)內(nèi)或行業(yè)同學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和整體實(shí)力;擬定培養(yǎng)計(jì)劃措施及執(zhí)行情況，形成專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)術(shù)帶頭人、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

1.3　工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

主要研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實(shí)驗(yàn)室面積能否滿(mǎn)足教學(xué)科研要求和實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍配備狀況。

1.4　工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)科研建設(shè)

主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項(xiàng)目、出版專(zhuān)著教材、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的數(shù)量與級(jí)別;目前承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi);科研成果推廣及應(yīng)用情況，學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)氛圍;科研成果是否推動(dòng)了科學(xué)理論發(fā)展，科研項(xiàng)目是否有理論意義，科研經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5　工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與管理措施

主要研究各專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學(xué)計(jì)劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學(xué)檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學(xué)風(fēng)班活動(dòng)落實(shí)情況，管理人員所占比例;專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系是否有計(jì)劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法與手段改革如何，本專(zhuān)業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6 工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

在建立工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識(shí)教學(xué)、輕創(chuàng)新研究、重分?jǐn)?shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學(xué)和創(chuàng)新相對(duì)分離開(kāi)來(lái)的影響。重視和加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新研究在專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估和教學(xué)創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

2　以專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估工作，理清專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作思路，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，突出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，為繼續(xù)開(kāi)展工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學(xué)質(zhì)量年”中，以開(kāi)展工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游管理和土地管理這4個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)估為契機(jī)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步塑造工商管理系學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1　塑造系的辦學(xué)思路和特色

在院辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)系務(wù)會(huì)研究確定我系辦學(xué)的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)經(jīng)營(yíng)與現(xiàn)代管理技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科特色”。以上簡(jiǎn)稱(chēng)為“1212”思路即:“一個(gè)為主，兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)體現(xiàn)，兩個(gè)突出”。

2.2　工商管理學(xué)科建設(shè)思路與特色

我系學(xué)科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學(xué)科是我系所依托的主干學(xué)科，以工商管理為龍頭，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與群體推進(jìn)的格局，把本學(xué)科辦出特色;(2)公共管理學(xué)科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點(diǎn)，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，結(jié)合公共管理與工商管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持聯(lián)合辦學(xué)之路，把本學(xué)科辦出特色。以上簡(jiǎn)稱(chēng):“一個(gè)依托，一個(gè)支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群體推進(jìn)”。

第7篇

 

工商管理主干課程、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的含義是：一方面，把工商管理各主干課程建設(shè)的各項(xiàng)內(nèi)容(特別是教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革和實(shí)驗(yàn))作為一個(gè)整體，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，對(duì)各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào);另一方面，把工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系作為一個(gè)整體，突破以往課程建設(shè)只圍繞單一課程開(kāi)展的模式，從人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性這個(gè)角度考慮問(wèn)題，對(duì)本專(zhuān)業(yè)各主干課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的功能進(jìn)行整合，并行開(kāi)展多門(mén)核心課程的課程建設(shè)。

 

課程建設(shè)的最終目的是為了培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的合格人才。網(wǎng)絡(luò)版發(fā)送到校園網(wǎng)上奉獻(xiàn)給社會(huì)，也是作為木材學(xué)精品課程建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

 

(一)精品課程建設(shè)是構(gòu)建與培育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)重要措施

 

從木材學(xué)精品課程申報(bào)及建設(shè)的過(guò)程使我們認(rèn)識(shí)到，建設(shè)好一門(mén)精品課程不僅要有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要雄厚的師資力量和一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍

 

木材學(xué)課程組十分注意師資引進(jìn)與素質(zhì)培養(yǎng)工作。2004~2005年派出羅建舉教授到美國(guó)俄勒岡州立大學(xué)做博士后研究2003年推薦符韻林老師到北京林業(yè)大學(xué)攻讀博士學(xué)位，于2006年獲得博士學(xué)位回校工作，并計(jì)劃今年派往東北工商管理主干課程建設(shè)必需以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才林業(yè)大學(xué)做博士后研究今年又從廣西自治區(qū)木材公司引進(jìn)1名具有碩士學(xué)位而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師，充實(shí)木材學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)力量

 

木材學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師的研究方向各有側(cè)重，基本上覆蓋木材學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。其中:兩位教師特長(zhǎng)木材解剖與木材貿(mào)易方向，兩位特長(zhǎng)于木材保護(hù)與木材改性，兩位特長(zhǎng)于木材及生物質(zhì)能源開(kāi)發(fā)利用，另外兩位則特長(zhǎng)于木材實(shí)驗(yàn)技術(shù)

 

木材學(xué)課程組教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目，無(wú)論是項(xiàng)目數(shù)量或研究經(jīng)費(fèi)、研究成果與論著數(shù)量，在木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)乃至林學(xué)院各課程組中都占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位木材學(xué)課程組有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力和能力創(chuàng)建國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

 

二、“一體化”需要處理的兩種關(guān)系

 

(一)課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法的關(guān)系

 

狹義的課程是指與一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，由特定內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)體系廣義的課程則是指將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力的過(guò)程，也就是一門(mén)課程從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備到教學(xué)、到實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的的完整過(guò)程，或者說(shuō)是特定知識(shí)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。本文在這里采用狹義的課程概念。

 

在教學(xué)過(guò)程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法是相輔相成的。學(xué)生特定知識(shí)和能力的培養(yǎng)是以課程為基礎(chǔ)的,一門(mén)課程的知識(shí)體系如果缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段也難以培養(yǎng)合格的人才。教學(xué)方法則是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移的通道，在教學(xué)過(guò)程中，借助于有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課程知識(shí)及教學(xué)活動(dòng)參與者(教師、其他的學(xué)生)的知識(shí)得以匯集起來(lái)并傳遞給學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解課程的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通;或者在掌握課程知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。三者之間的關(guān)系表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

 

1.互相制約。在教學(xué)過(guò)程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段相互制約，任何一個(gè)方面成為薄弱環(huán)節(jié)，都會(huì)削弱其他方面在教學(xué)過(guò)程中所具有的功能就課程對(duì)教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)的影響而言，課程內(nèi)容、教材、講義中的知識(shí)體系如果不完整或者比較陳舊，會(huì)使先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用受到很大的限制。一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是，目前國(guó)內(nèi)己經(jīng)有不少教學(xué)軟件可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于相關(guān)課程的知識(shí)體系比較陳舊，或者由于缺少配套的實(shí)驗(yàn)教材，使得這些教學(xué)軟件的應(yīng)用受到限制，難以運(yùn)用這些軟件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。

 

就教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)課程和實(shí)驗(yàn)的影響而言,落后的教學(xué)方法和教學(xué)手段會(huì)阻礙知識(shí)的傳遞和轉(zhuǎn)移，使得課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)常見(jiàn)的現(xiàn)象是，在課程學(xué)習(xí)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)手段時(shí)，由于教學(xué)過(guò)程中的溝通是單向的，在知識(shí)由教師傳向?qū)W生的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生信息的失真和耗損;由于學(xué)習(xí)的方式是封閉的，學(xué)生和學(xué)生之間的思想交流及知識(shí)傳遞便會(huì)受到阻礙;由于教學(xué)手段是陳舊的，單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息量會(huì)受到很大的限制。課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段之間的制約作用最終表現(xiàn)為管理學(xué)中所說(shuō)的木桶效應(yīng)，即由課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，取決于其中最薄弱的環(huán)節(jié)

 

2.互相促進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段又是互相促進(jìn)的,任何一個(gè)方面的創(chuàng)新和改進(jìn)，都會(huì)促進(jìn)其他方面的創(chuàng)新和改進(jìn)。課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和知識(shí)體系的調(diào)整,開(kāi)拓了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用空間，也使教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新變得更為重要。例如，隨著管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程的知識(shí)體系中越來(lái)越多地納入基于定量分析的管理工具與方法，計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的重要性愈顯突出，進(jìn)一步促進(jìn)了CAI教學(xué)的廣泛應(yīng)用。反過(guò)來(lái),教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新也會(huì)促進(jìn)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和知識(shí)體系的調(diào)整新的教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用提高了教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)管理前沿理論及最新實(shí)踐的可能性，同時(shí)也可以檢驗(yàn)原有課程知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性,從而可以促進(jìn)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)體系的吐故納新。

 

課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段的上述關(guān)系決定了教學(xué)改革必須對(duì)這三個(gè)方面作整體統(tǒng)籌考慮，既要避免因某一方面單兵突進(jìn)而產(chǎn)生木桶效應(yīng),也要善于利用三個(gè)方面的相互促進(jìn)作用擴(kuò)大效果，使教學(xué)改革成為一個(gè)累積循環(huán)的過(guò)程

 

(二)工商管理專(zhuān)業(yè)各主干課程之間的關(guān)系

 

對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言,企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)等課程的內(nèi)容構(gòu)成了本專(zhuān)業(yè)人才需要具備的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，各主干課程之間具有密切的聯(lián)系，是一個(gè)不可分割的整體。這些課程之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面:

 

1.互為補(bǔ)充上述主干課程的整體功能是幫助本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形成本專(zhuān)業(yè)人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力,每一門(mén)主干課程又有各自的側(cè)重點(diǎn)。管理學(xué)側(cè)重于幫助本專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解作為管理者一般要掌握的管理基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)方法，形成管理者應(yīng)該具備的基本知識(shí)和能力，并為其進(jìn)一步構(gòu)筑自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)^生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程側(cè)重于幫助本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得業(yè)務(wù)層面的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，積累將來(lái)在企業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、采購(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)等業(yè)務(wù)部門(mén)從事管理工作所需的知識(shí)和能力。財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)等課程側(cè)重于幫助本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得職能層面的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，積累將來(lái)在企業(yè)的人力資源、財(cái)務(wù)、信息管理等職能部門(mén)從事管理工作所需要的知識(shí)和能力。企業(yè)戰(zhàn)略管理和投資項(xiàng)目評(píng)估等課程側(cè)重于幫助本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得戰(zhàn)略層面的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，使學(xué)生受到對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)分析的訓(xùn)練，為其將來(lái)成為全面管理者積累相應(yīng)的知識(shí)和能力。各課程的內(nèi)容互相補(bǔ)充，構(gòu)成本專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的一個(gè)完整知識(shí)體系。

 

2.互相銜接。上述主干課程的知識(shí)又存在前后銜接和互相匹配的關(guān)系。這些課程的前后銜接體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接。例如管理學(xué)是本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課，該課程的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)^二是專(zhuān)門(mén)知識(shí)與綜合知識(shí)的銜接。在上述主干課程中，財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程的內(nèi)容是有關(guān)企業(yè)某一職能部門(mén)或某一業(yè)務(wù)部門(mén)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，企業(yè)戰(zhàn)略管理及投資項(xiàng)目評(píng)估課程的知識(shí)則具有綜合性，是以財(cái)務(wù)管理等課程的專(zhuān)門(mén)知識(shí)為基礎(chǔ)的。課程內(nèi)容之間的互相匹配是另一種銜接關(guān)系，課程內(nèi)容之間如果不能做到互相匹配，便會(huì)造成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，從而影響到知識(shí)體系的完整性和教學(xué)過(guò)程的有效性。以生產(chǎn)運(yùn)作管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)兩門(mén)課程為例，如果生產(chǎn)運(yùn)作管理課程的內(nèi)容僅限于傳統(tǒng)的制造業(yè)的運(yùn)作管理，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的內(nèi)容卻涉及到服務(wù)業(yè)時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)效果便會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏服務(wù)業(yè)運(yùn)作管理方面的知識(shí)而受到影響

 

工商管理專(zhuān)業(yè)各主干課程之間的上述相互影響決定了教學(xué)改革不僅僅需要協(xié)調(diào)好課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段之間的關(guān)系，而且也需要協(xié)調(diào)好課程與課程之間的關(guān)系。要在理順各主干課程的內(nèi)容，既保持各門(mén)課程內(nèi)容的互補(bǔ)與銜接，又避免課程內(nèi)容重復(fù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法及教學(xué)手段的一體化建設(shè)

 

三、“一體化”的任務(wù):構(gòu)建三大體系

 

工商管理主干課程內(nèi)容建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的目標(biāo)是獲取系統(tǒng)性創(chuàng)新所帶來(lái)的集成效應(yīng)，為此需要構(gòu)建三大體系。

 

(一)構(gòu)建主干課程知識(shí)體系

 

如前所述，工商管理主干課程的知識(shí)體系包括戰(zhàn)略、職能、業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)四個(gè)層面,體現(xiàn)在企業(yè)戰(zhàn)略管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)(或企業(yè)信息化管理)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)等課程的內(nèi)容之中。從近年國(guó)內(nèi)出版和使用的相關(guān)教材來(lái)看，上述課程仍存在同一門(mén)課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)差異較大，不同課程的內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。例如，2004-2005年出版的幾本管理學(xué)教材,在章節(jié)模塊上就有明顯差異(見(jiàn)表3)而諸如盈虧平衡分析、決策樹(shù)、定量預(yù)測(cè)方法等知識(shí)點(diǎn)則在投資項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理等多門(mén)課程中重復(fù)出現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)，一種從工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要出發(fā)，把各門(mén)主干課程作為一個(gè)整體，在功能上互補(bǔ)，在內(nèi)容上既有區(qū)別又互相補(bǔ)充的主干課程知識(shí)體系尚未完全形成構(gòu)建這樣一種知識(shí)體系，仍是教學(xué)改革中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

 

構(gòu)建工商管理主干課程知識(shí)體系需要突破傳統(tǒng)的教材建設(shè)模式，真正以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需要為導(dǎo)向，研究什么樣的能力素質(zhì)模型、什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理人才的要求，并進(jìn)一步開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)課群知識(shí)的有效性研究有效性研究包括兩個(gè)方面，一是研究每門(mén)課程的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需要的吻合程度，例如研究每門(mén)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中應(yīng)用的廣泛程度及應(yīng)用前景，研究課程知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的貢獻(xiàn)率等等;二是研究各主干課程知識(shí)之間的嚙合程度，例如通過(guò)對(duì)各門(mén)課程教材的廣泛比較,研究課程與課程之間在內(nèi)容上的互補(bǔ)關(guān)系、銜接關(guān)系、匹配程度與重復(fù)狀況最后，在有效性研究的基礎(chǔ)上，對(duì)各門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建工商管理主干課程知識(shí)體系

 

(二)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系

 

實(shí)驗(yàn)課程具有輔助專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通、促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能，其在工商管理教育中的重要性曰顯突出，國(guó)內(nèi)許多高校的管理學(xué)院都開(kāi)設(shè)有與工商管理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程但是，目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有建立起完整的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，己有的實(shí)驗(yàn)課程多為綜合性的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)模擬，其輔助專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能較弱，難以配合各主干課程的建設(shè)與教學(xué)改革按照工商管理主干課程、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革一體化的思路，需要在構(gòu)建主干課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系

 

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系首先要有利于發(fā)揮其輔助專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的功能為此要根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)各主干課程學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)設(shè)系列實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目?？舍槍?duì)每一門(mén)主干課程開(kāi)設(shè)一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程,編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。這些實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容是相應(yīng)主干課程的核心知識(shí)，作用是驗(yàn)證相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)及加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的理自解其次，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系也要有利于發(fā)揮其促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通的功能為此要根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)各主干課程知識(shí)之間的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程此類(lèi)實(shí)驗(yàn)并非某一課程綜合知識(shí)的運(yùn)用，而是多門(mén)課程綜合知識(shí)的運(yùn)用。

 

通過(guò)綜合運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)，學(xué)生可以了解各主干課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通再次，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系還要有利于發(fā)揮其促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的功能為此應(yīng)以本專(zhuān)業(yè)主干課程知識(shí)體系為基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)學(xué)術(shù)研究或企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐的需要，在本專(zhuān)業(yè)主干課程知識(shí)體系的范圍內(nèi)，自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成并提出自己的獨(dú)立見(jiàn)角解總之,實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)由單一課程的實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)組成。

 

3.構(gòu)建教學(xué)方法體系

 

在工商管理教育中，國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂層出不窮，多種多樣的創(chuàng)新的途徑帶來(lái)了多種多樣的教學(xué)方法，盡管工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革的實(shí)踐十分豐富，但也存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題：教學(xué)方法改革往往是圍繞單一課程開(kāi)展的，并且在很大程度上與課程建設(shè)的其它環(huán)節(jié)(課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等)相脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)改革未能產(chǎn)生應(yīng)有效果從一體化的視角重新審視教學(xué)方法的改革，構(gòu)建與主干課程知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法體系，無(wú)疑是必要的。

第8篇

一、學(xué)科建設(shè)

1、抓好重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)工作。我院已制定了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的20xx—20xx年的發(fā)展規(guī)劃，按照規(guī)劃進(jìn)一步落實(shí)：積極培育人口，資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，旅游管理等學(xué)科，力爭(zhēng)在新一輪重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)中再有新的突破。

2、做好"十一五211"的建設(shè)工作。按照已經(jīng)確定的"十一五"211建設(shè)計(jì)劃，落實(shí)在20xx年度的各項(xiàng)工作，使我院學(xué)科建設(shè)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、加大對(duì)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)支持力度。在已成立的管理學(xué)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步加大對(duì)管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的支持和投入力度，進(jìn)一步推動(dòng)我院管理學(xué)科的發(fā)展。

4、做好第十一次學(xué)位點(diǎn)的申報(bào)工作。在2008年第十一次學(xué)位點(diǎn)申報(bào)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，工商管理博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于優(yōu)化結(jié)構(gòu)，繼續(xù)堅(jiān)持"培養(yǎng)"與"引進(jìn)"相結(jié)合舉措。

1、重在引進(jìn)高層次人才以及短缺的人才。高薪招聘3—5名海外留學(xué)歸國(guó)人員；引進(jìn)1—2名教授；引進(jìn)1—2名緊缺專(zhuān)業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師。

2、通過(guò)自己培養(yǎng)和再培養(yǎng)的方式優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。選留3—5名博士，選派3—5名教師到國(guó)內(nèi)一流高校去訪學(xué)，博士后研究，選派5—8名青年教師到國(guó)外進(jìn)修和合作研究。

3、建立和完善教學(xué)工作人員的激勵(lì)和約束機(jī)制。通過(guò)教學(xué)，科研，管理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，創(chuàng)造性；通過(guò)完善教師員工的考核制度，起到獎(jiǎng)勤罰懶的作用。

三、人才培養(yǎng)

1、本科教學(xué)仍然以規(guī)范管理，提高質(zhì)量為中心。在現(xiàn)有本科教學(xué)所取得的成果上，進(jìn)一步重視本科的教學(xué)質(zhì)量工作，完善教學(xué)督導(dǎo)制，促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化；加大雙語(yǔ)課的比例；加強(qiáng)課程建設(shè)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2、加大本科招生制度的改革。爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)學(xué)，企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)面向西北大學(xué)理工科的二年級(jí)招收學(xué)生，加大推動(dòng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度。

3、研究生培養(yǎng)中強(qiáng)化從招生，培養(yǎng)，學(xué)位授予的過(guò)程管理。一是加大研究生招生中的宣傳力度，吸引優(yōu)質(zhì)生源；二是試點(diǎn)將碩士研究生和博士研究生打通培養(yǎng)，碩士研究生全部實(shí)行兩年制，加大碩士研究生直博比重，優(yōu)秀學(xué)生直接攻讀博士學(xué)位；三是健全和完善研究生培養(yǎng)過(guò)程的制度建設(shè)，制定和完善研究生指導(dǎo)教師的動(dòng)態(tài)考核制度；四是重抓研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，提高博士研究生的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4、MBA教育重在提升品牌，提高層次。在現(xiàn)有MBA教育中擴(kuò)大規(guī)模，提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高層次，提升品牌，拓展發(fā)展空間，為爭(zhēng)取得EMBA的辦學(xué)資格。

5、把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)代經(jīng)理人培訓(xùn)中心，研究生課程進(jìn)修中心進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范管理。

四、科學(xué)研究

1、提高科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)出高層次科研成果。現(xiàn)有的科研成果從數(shù)量上已有了明顯的改進(jìn)，但高層次刊物偏少，2008年包括后續(xù)的發(fā)展是力爭(zhēng)出一批高層次的科研成果。

2、進(jìn)一步重視項(xiàng)目的申報(bào)。盡管科研項(xiàng)目數(shù)量和到款經(jīng)費(fèi)縱向比較明顯增加，但是橫向比較明顯不足，進(jìn)一步加大科研項(xiàng)目的申報(bào)，力爭(zhēng)拿到2—3個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，3—5個(gè)國(guó)家社科基金項(xiàng)目。

3、進(jìn)一步重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)。重視獎(jiǎng)項(xiàng)的申報(bào)，要充分利用這一有效的評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)有更多的科研項(xiàng)目能獲得高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、進(jìn)一步加大國(guó)際合作項(xiàng)目。中德企業(yè)研究所，西北社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心等國(guó)際合作項(xiàng)目已有了一個(gè)比較好的開(kāi)端，應(yīng)進(jìn)一步重視國(guó)際合作項(xiàng)目，拓寬項(xiàng)目來(lái)源渠道。

五、學(xué)術(shù)交流

1、舉辦1—2次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，2—4個(gè)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議。20xx年?duì)幦∨e辦1—2次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議；舉辦2—3國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議。

2、各個(gè)學(xué)會(huì)，所，中心積極開(kāi)展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)。陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究會(huì)，陜西省外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)研究會(huì)，陜西省證券研究會(huì)，中德企業(yè)研究所，西北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心等積極開(kāi)展多種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

第9篇

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系學(xué)；工商管理專(zhuān)業(yè)；管理學(xué)

1 公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)中的意義

高校中公共關(guān)系學(xué)的意義，我們首先應(yīng)該從其課程內(nèi)容入手，尋找課程中的共同點(diǎn)與相似之處，通過(guò)系統(tǒng)的分析，我們就可以看出公共關(guān)系學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科的意義。

管理學(xué)科是一項(xiàng)綜合性高，研究廣泛并且學(xué)科跨度較大的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。是系統(tǒng)的進(jìn)行管理學(xué)研究的學(xué)科體系。管理學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所必須的內(nèi)容，對(duì)管理學(xué)進(jìn)行研究的主要目的是在現(xiàn)有的條件下，對(duì)提升管理水平與層次的辦法，我們通過(guò)對(duì)管理學(xué)的研究，可以有效的促進(jìn)行學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步，其管理學(xué)的內(nèi)容也在不斷的豐富。我們對(duì)其進(jìn)行概括可知，管理學(xué)的內(nèi)容，包含有管理的職能、企業(yè)管理內(nèi)容、組織管理內(nèi)容、虛擬的企業(yè)管理等。所以，管理學(xué)是眾多學(xué)科共同組成的一項(xiàng)課程，其所涉及的內(nèi)容廣泛，但是其真正的作用需要我們不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。這樣才能真正的掌握管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

公共關(guān)系學(xué)主要是研究組織與公共之間的關(guān)系的學(xué)科，其主要內(nèi)容涉及公共的行為、法律內(nèi)容、方式方法等。通過(guò)使用一些傳播手段，使得組織與公眾之間可以有效的進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)組織與公眾之間的理解與認(rèn)同，并且加深彼此間的合作，通過(guò)公共關(guān)系學(xué)，組織可以在公眾面前樹(shù)立一個(gè)良好的形象。公共關(guān)系學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，所以在進(jìn)行公共關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該將其理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以，我們進(jìn)行管理學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)公共關(guān)系學(xué)是其中的重要組成。我們以管理學(xué)的角對(duì)其進(jìn)行分析可知，對(duì)組織進(jìn)行管理時(shí)，公共關(guān)系是重要的輔助工具，但是在運(yùn)用過(guò)程中需要加入管理學(xué)的內(nèi)容，但是只運(yùn)用管理學(xué)的內(nèi)容不能解決所存在的問(wèn)題，所以需要二者結(jié)合進(jìn)行問(wèn)題解決。因此，在進(jìn)行工商管理課程的設(shè)置時(shí)， 必須增加公共關(guān)系學(xué)的內(nèi)容，這樣才能使得工商管理學(xué)能夠達(dá)到一定的極致。

2 當(dāng)前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中公共關(guān)系學(xué)的困境

公共關(guān)系學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)中具有重要地位，所以其重要性不言而喻。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，公共關(guān)系學(xué)在工商管理課程中了重視性不足，存在一定的困境，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 發(fā)展速度較慢，學(xué)科規(guī)模較小

我國(guó)的高校開(kāi)展工商管理課程較早，而且都包含有公共管理課程，學(xué)生與教師的數(shù)量不斷的增加，為我國(guó)的行政管理與企業(yè)管理輸送了許多有用的人才，但是公共關(guān)系學(xué)科卻始終沒(méi)有做為獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行發(fā)展，所以增長(zhǎng)速這度較慢，總體規(guī)模較小。

2.2 工商管理與公共關(guān)系的關(guān)注點(diǎn)不同

由于工商管理學(xué)科的內(nèi)容，是需要不同學(xué)科間相互促進(jìn)與結(jié)合的，共同的進(jìn)行發(fā)展形成學(xué)科間的互補(bǔ)關(guān)系，但是現(xiàn)在高校工商管理學(xué)科中，對(duì)于管理課程的側(cè)重較高，而對(duì)于公共關(guān)系的內(nèi)容重視較小，這就造成了現(xiàn)在公供關(guān)系學(xué)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其管理的水平較低，進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)的相關(guān)教學(xué)材料，與一些基礎(chǔ)設(shè)施都達(dá)不到相關(guān)的要求，無(wú)法與管理學(xué)進(jìn)行相比。

2.3 二者的培養(yǎng)趨勢(shì)存在一定的差異

隨著工商管理學(xué)科的快速發(fā)展，在高校內(nèi)外，都得到了較大的認(rèn)可，在學(xué)生就業(yè)的時(shí)候也會(huì)受到一定的認(rèn)可與承認(rèn)，由于現(xiàn)在企業(yè)對(duì)高層次人才的需求，工商管理的學(xué)生需求不斷的上升，隨著工商管理學(xué)科的發(fā)展，公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了認(rèn)可，但是與工商管理學(xué)科相比較，公共關(guān)系學(xué)只是工商管理學(xué)的組成，二者的培養(yǎng)方向存在差異性。

綜上所述，由于高校不斷的進(jìn)行公共關(guān)系的優(yōu)秀學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)還是存在許多的問(wèn)題。

首先，國(guó)內(nèi)的高校內(nèi)公共關(guān)系的專(zhuān)職教師較小，對(duì)于公共關(guān)系學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合較少，而且由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)機(jī)制，造成了公共關(guān)系學(xué)的理論知識(shí)與研究進(jìn)行的較少。其次，高校對(duì)于公共關(guān)系課程的認(rèn)識(shí)不足，造成了科研經(jīng)費(fèi)的投入較少，而且由于缺少一定的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。很多的公共關(guān)系學(xué)教師進(jìn)行研究的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于一些國(guó)外的先進(jìn)理念與新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法掌握。理論是對(duì)實(shí)踐的最好指導(dǎo)，如果公共關(guān)系學(xué)的教師缺少一定的理論水平，那么其實(shí)踐水平一定會(huì)有所影響，這樣就使得學(xué)科的水平發(fā)展不足，形成了對(duì)日常教學(xué)的影響。

3 公共關(guān)系教學(xué)脫離困境的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)科建設(shè)的核心是教師，高校應(yīng)該有組織有計(jì)劃的進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)科的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平的同時(shí)，也會(huì)提升公共關(guān)系學(xué)科的內(nèi)容。并且，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共關(guān)系教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的促進(jìn)，定期與不定期的舉辦一些教師的培訓(xùn)與再教育工作。提升教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。高校內(nèi)部如果具備一定的條件，可以引入一些具有公共關(guān)系學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)資深學(xué)者，公共關(guān)系教師的引進(jìn)應(yīng)該是具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與具有綜合素質(zhì)的人員。對(duì)自身的師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，重視教師的培訓(xùn)與再教育的條件轉(zhuǎn)化。

3.2 加強(qiáng)公共關(guān)系學(xué)的教材建設(shè)

相關(guān)的高校應(yīng)該組織出一批具有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)學(xué)者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的教材模式，進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)的教材編寫(xiě)，其內(nèi)容應(yīng)該是具有多樣性的，不僅是課程使用書(shū)面教材，應(yīng)該包含有多媒體視聽(tīng)材料的教師內(nèi)容，將一些抽象的內(nèi)容普通得具體化。

3.3 加強(qiáng)公共關(guān)系的理論課程內(nèi)容的創(chuàng)新

高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)公共關(guān)系課程的重視，加強(qiáng)其基本理論課程建設(shè)的投入，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，多創(chuàng)造一些有利的學(xué)術(shù)交流條件，并且高校對(duì)于自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)應(yīng)該進(jìn)行保持，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。工商管理學(xué)科的發(fā)展需要公共理論課程的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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