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第1篇

一、初中女生的心理健康問題

初中女生的心理健康問題中最為突出的是人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、青春期問題，現(xiàn)試述如下：

1. 同學(xué)間的關(guān)系問題。初中女生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但由于一些女生心胸狹隘及缺乏相應(yīng)的人際交往技巧，表現(xiàn)為孤獨(dú)、同學(xué)關(guān)系不融洽、小團(tuán)體內(nèi)拉幫結(jié)派等現(xiàn)象。

2.與父母關(guān)系的問題。由于與父母缺乏相互理解及溝通不當(dāng)，加上初中女生個(gè)性嬌氣、叛逆，往往造成親子關(guān)系緊張。

3.與教師的關(guān)系問題。初中女生心理特別脆弱、敏感，更希望得到教師的關(guān)心和理解。她們往往會(huì)產(chǎn)生老師偏心、不公平、不關(guān)心自己等錯(cuò)誤的認(rèn)知，以及感到失落，沒有歸屬感。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，考試排名，題海戰(zhàn)術(shù)，違反心理健康原則的教育方法和教學(xué)手段。一方面，使學(xué)生的心理整天處于超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。

5.青春期心理問題是初中女生心理困擾中較為又一普遍而又嚴(yán)重的問題。初中階段，性器官漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春期閉鎖心理。另外，初中學(xué)生開始對異性出現(xiàn)好奇與向往，在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，女生更容易涉足早戀。

綜上，由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人際關(guān)系問題、早戀問題、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面產(chǎn)生的心理沖突比男生更為突出。因此，我們尤其要正確認(rèn)識初中女生的心理問題，采取切實(shí)有效的策略，實(shí)施心理健康教育。

二、初中女生心理健康的策略

根據(jù)心理健康教育的基本原則，針對初中女生的生理心理特征，教師和家長必須引導(dǎo)她們正確認(rèn)識身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

1.開展心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力

初中女生產(chǎn)生這些心理困擾，既與社會(huì)、家庭、學(xué)校教育有關(guān)，又與她們自身生理發(fā)展有關(guān)，如學(xué)習(xí)競爭加劇，青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，以及部分教師、家長不正確的教育觀念造成的心理壓力等。這些都需要初中女生有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。

心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生的生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，使其主動(dòng)調(diào)整在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列心理問題，以積極的態(tài)度去對待自己的心理沖突。只有她們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中女生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給她們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.積極關(guān)注，激發(fā)學(xué)生心智潛能

要消除初中女生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)女生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往能激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評價(jià)方式積極關(guān)注學(xué)生，以建立自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中女生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會(huì)得到解決。

3.引導(dǎo)健康情感，鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，

第2篇

論文摘 要：由于年齡逐漸增長，高中女生的心理特點(diǎn)發(fā)生很大的變化。在高中綜合體育教學(xué)過程中，教學(xué)效果的影響因素眾多。權(quán)衡考慮來說，主要有主、客兩方面因素。同時(shí)，主、客觀因素相輔相成，集中在主觀因素方面起重要作用，并最大限度地通過女生的心里活動(dòng)特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

一、體育活動(dòng)中高中女生的心理特點(diǎn)

1．深刻而穩(wěn)定的女生動(dòng)機(jī)

針對高中所學(xué)的知識逐步增加，認(rèn)識辨別能力的不斷提高，女生對體育活動(dòng)的意義、作用的認(rèn)識漸趨于正確化，更為深層次的對社會(huì)性體育有了較為全面的認(rèn)識與理解。對此，針對那些與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)彼此關(guān)聯(lián)較為密切的間接動(dòng)機(jī)，一定程度上激發(fā)女生對學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。他們上體育課或參加體育活動(dòng)具有多方面的動(dòng)機(jī)，既是一種理想的追求，也是一種學(xué)習(xí)的理智態(tài)度，又渴望獲得現(xiàn)實(shí)中種種滿足與認(rèn)可。

2．增加興趣全方面的選擇度

高中階段，女生對體育的興趣及其態(tài)度分化將更進(jìn)一步加深。男生側(cè)重于熱愛競賽性活動(dòng)，與初中生相比，有過之而不及。女生則側(cè)重于喜愛動(dòng)作優(yōu)美、運(yùn)動(dòng)力度與強(qiáng)度都相對適中的體育項(xiàng)目。與此同時(shí)，部分女生對體育欠缺正確性認(rèn)識，或體育基礎(chǔ)不牢的女生，則對開設(shè)的體育課及體育鍛煉產(chǎn)生了厭倦消極的態(tài)度。特別是女生，因?yàn)樽陨硇蕴卣鞯拿黠@變化，活動(dòng)受到一定程度的限制，對要求技巧性較強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，由此而產(chǎn)生的惰性在體育活動(dòng)中也更加突出。

3．初步形成一定的人生觀、世界觀

在教育的正確引導(dǎo)下，高中女生基本上明確自身畢業(yè)之后，不管是繼續(xù)走求學(xué)之路還是走就業(yè)之路，都需要具備優(yōu)良的思想品德、強(qiáng)硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應(yīng)學(xué)習(xí)或參加社會(huì)建設(shè)的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作及其未來事業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系。由此，她們不僅有積極參與體育活動(dòng)的需求，而且開始注重體育實(shí)用價(jià)值的講究，側(cè)重于探究體育與人生相關(guān)的理論和實(shí)際問題。

4．全面提高女生的綜合能力

綜合能力的提高，主要包括：知識的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項(xiàng)活動(dòng)的具體狀況來評測能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學(xué)技能，并結(jié)合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對自身的認(rèn)識度與實(shí)踐所能達(dá)到的水平和完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性有著直接的關(guān)系。各種興趣和能力是在體育活動(dòng)中通過老師有意識地培養(yǎng)而形成的。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用對培養(yǎng)興趣和能力,意義很大,但這種主導(dǎo)作用必須與女生的主動(dòng)積極性相結(jié)合,只有當(dāng)女生成為教育活動(dòng)的主體時(shí),興趣和能力才能最有效地形成。

二、強(qiáng)化女生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志是指一個(gè)人自覺確定目的，根據(jù)目的去支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，并不斷地去克服各種困難，從而達(dá)到預(yù)定目的心理過程。同時(shí)，氣質(zhì)是人的情感和神經(jīng)活動(dòng)過程的強(qiáng)度、速度以及平衡性、靈活性等動(dòng)態(tài)心理特征,它是高級神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)。氣質(zhì)類型的不同特點(diǎn)直接影響著教學(xué)效果。多血質(zhì)的女生反應(yīng)迅速、靈活、精力充沛、熱情,但易見異思遷,堅(jiān)持性不夠。對這樣的女生教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化,練習(xí)中要有一定間歇。粘液質(zhì)女生細(xì)心、沉著，但不夠靈活,缺乏激情,反應(yīng)慢,很能堅(jiān)持學(xué)習(xí),成績和情緒也較穩(wěn)定。抑郁質(zhì)的女生缺乏戰(zhàn)斗精神，技術(shù)差。所以任何一種氣質(zhì)都有積極的一面和消極的一面,這要求老師采用適當(dāng)?shù)慕逃侄?因材施教,揚(yáng)長避短,使各種氣質(zhì)的女生都能在教學(xué)實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。

在運(yùn)動(dòng)過程中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的，必須克服種種困難, 如練習(xí)時(shí)的肌肉疲勞感覺，中長距離跑時(shí)出現(xiàn)的極點(diǎn)現(xiàn)象；以及在不利的環(huán)境條件下練習(xí)。如天氣變化、上坡跑等,可見克服困難是運(yùn)動(dòng)過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)表現(xiàn)為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀(jì)律性等。

體育教學(xué)中對女生意志品質(zhì)的培養(yǎng), 是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要通過體育教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)；結(jié)合日常政治思想工作從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行的：

（1）需要強(qiáng)化課程的教學(xué)組織工作，協(xié)助女生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。（2）教育女生嚴(yán)格遵守體育課堂紀(jì)律，遵守各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則，培養(yǎng)他們克服困難，勇敢頑強(qiáng)的作風(fēng)。（3）根據(jù)女生的具體狀況，體育授課的特點(diǎn)，巧妙地使得具有計(jì)劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結(jié)合起來。比如，對女生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)疲勞感時(shí)，要使用生動(dòng)靈活的教法使女生的興奮和抑制及時(shí)轉(zhuǎn)穩(wěn)；對個(gè)別女生欠缺自控力、好冒險(xiǎn)時(shí)，老師需要耐心認(rèn)真地做好思想工作，并提出明確的教學(xué)要求，及時(shí)實(shí)施有效地安全措施，進(jìn)行保護(hù)。（4）老師要善于根據(jù)不同女生的運(yùn)動(dòng)水平和項(xiàng)目特點(diǎn),對教學(xué)難度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、女生心理品質(zhì)等方面提出恰當(dāng)?shù)囊?使女生能順利地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù), 增強(qiáng)女生自身的信心度。

三、針對高中女生的心理特點(diǎn)，體育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

1．適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材教法改革創(chuàng)新

在開展的體育教學(xué)全過程中，需要適當(dāng)?shù)貙ε到y(tǒng)化的講解一些體育衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等各方面的理論知識，使其明確掌握體育科學(xué)鍛煉的理論與方法。另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)，可以有針對性地詳細(xì)講解技術(shù)方面的問題，語言具有吸引力、形象力以及簡潔化，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用體育名詞術(shù)語。在嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱的基本原則的前提下，深入實(shí)際生活中，因人而異，對女生講解一些適合我國民族傳統(tǒng)的、簡潔易懂的，并能長久堅(jiān)持鍛煉的項(xiàng)目內(nèi)容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學(xué)習(xí)乃至工作中，處處收益。

2．營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

在體育教學(xué)中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現(xiàn)之一，它不僅對體育教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系，而且對女生個(gè)性的豐富發(fā)展，起到不同程度的潛移默化的影響。

從心理特點(diǎn)的角度來考慮，高中女生認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，自尊性較強(qiáng)，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎(chǔ)上，同樣得到老師的尊重。師生關(guān)系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時(shí)，老師尊重女生、愛護(hù)女生，增強(qiáng)女生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)師生以積極的態(tài)度共同參與到體育的教與學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，女生才能真正體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)帶來的極大樂趣，并轉(zhuǎn)變思想，真正懂得體育運(yùn)動(dòng)帶來好處。

3．因勢利導(dǎo)，發(fā)揮女生的個(gè)性優(yōu)勢

在體育教學(xué)中，有針對性地開展個(gè)性教育，相對于其他教學(xué)比較容易些。一樣的女生，個(gè)性卻相差千里。不僅重視紀(jì)律方面的教學(xué)，還要注意技術(shù)技巧方面的個(gè)性教育，因勢利導(dǎo)。由于性別、年齡、體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學(xué)方面，既要保證全面地指導(dǎo)課程順利進(jìn)展，更需要針對每位女生的實(shí)際，著重于個(gè)別教育。在準(zhǔn)備授課前，老師需要明確每位女生的實(shí)際情況，盡最大的可能性掌握每個(gè)女生的心理特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，才能更好地因勢利導(dǎo)，取得教學(xué)的預(yù)期效果，甚至做得更好。

與此同時(shí)，性格是一個(gè)人在對待現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式方面的比較穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。當(dāng)我們明確一個(gè)人的性格特征之后，即可有效地預(yù)見他在某種情況下將會(huì)做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養(yǎng)他的性格。經(jīng)常從事體育活動(dòng)對女生形成優(yōu)良性格產(chǎn)生巨大的影響。如表現(xiàn)出自覺性、組織性、紀(jì)律性、果斷性、頑強(qiáng)性、勇敢、機(jī)智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團(tuán)結(jié)、友愛等。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞： 兩性差異； 初中物理； 因性施教

近日，上海八中成立男子高中班申請獲批，因性施教的觀點(diǎn)在教育界再度引起熱烈反響。因性施教是教育學(xué)上的一個(gè)重要觀點(diǎn)，它認(rèn)為根據(jù)兩性心理發(fā)展及智力、學(xué)習(xí)能力上的客觀差異與特點(diǎn)，采取有針對性的教育教學(xué)措施，能夠更有利于學(xué)生發(fā)揮長處、彌補(bǔ)不足從而達(dá)到全面發(fā)展。本文從初中物理教學(xué)的角度，嘗試對因性施教做簡單探究。

一、男女兩性差異及其成因

男女兩性在生理和心理上都存在差異，而且這種差異隨著年齡的增長表現(xiàn)有所不同。例如在觀察認(rèn)知方面，特別是對情感和主觀意識波動(dòng)的感知能力上，女性從小學(xué)起就普遍比男性強(qiáng)；而男孩的優(yōu)勢則更多的表現(xiàn)在對邏輯的理解與抽象思維的構(gòu)建上，通常這種優(yōu)勢會(huì)在初中或之后更容易得到體現(xiàn)。又如在記憶能力方面，大量的研究表明，由于雄雌荷爾蒙對大腦發(fā)育的影響，女性的記憶容量遠(yuǎn)大于男性，但男性的記憶持久性卻勝于女性。這種差異表現(xiàn)在初中階段，女生更多的是心思細(xì)膩，擁有較高的EQ（情商），擁有良好的形象思維能力、感性表達(dá)能力與專注力，但在以邏輯思維為核心的理工科上通常表現(xiàn)較為弱勢；而男生則傾向于豪放粗獷，擁有較高的IQ（智商），在理工科目的空間想象力與抽象思維上比女孩有較明顯的優(yōu)勢，但語言表達(dá)通常不如女生，且由于其好奇的天性顯得缺乏專注力。

從成因上看，這種男女之間的差異最早是來自于生理因素，其次是后天教育中擔(dān)任先鋒角色的父母的影響。父母的期望對于孩子的影響不容忽視，例如男孩從小被教育需要陽剛之氣，感性的文筆會(huì)被認(rèn)為是嬌柔做作；女孩則常常被認(rèn)為不應(yīng)對機(jī)械和物理邏輯相關(guān)的事物感興趣。此外，學(xué)校的一些有意無意的做法亦強(qiáng)烈暗示與導(dǎo)致男女生的分化，如老師更青睞于文靜不惹事、成績優(yōu)異的女孩，調(diào)皮、成績差的男孩通常得不到認(rèn)同，物理等理科競賽重男輕女等。

二、因性施教的基本策略

基于上述認(rèn)識，可以確認(rèn)男女學(xué)生之間的差異是客觀存在的。因此，因性施教完全可以作為因材施教的一個(gè)子分支而合理存在。

區(qū)別于其他學(xué)科，初中物理作為一門理工科具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，初中物理的課程設(shè)計(jì)中并沒有包含過多需要死記硬背的硬性公式，相比之下它更注重于對如聲、光、熱、電、力等日常生活中常見的物理現(xiàn)象做簡單易明的解釋，重原理的解說而不是對數(shù)值的精確把握或演算證明。從目的上看，它更傾向于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生對日常物理現(xiàn)象的思考能力。結(jié)合初中物理的特性與對性別差異的認(rèn)識，在初中物理教學(xué)中，因性施教應(yīng)遵循以下基本策略。

（一）糾正偏見，樹立自信

根據(jù)多年的觀察及長期的反饋，初中女生大都自認(rèn)女性思維不太適宜學(xué)習(xí)物理，普遍對學(xué)習(xí)物理缺乏足夠的自信；而在初中階段，男生則由于學(xué)習(xí)成績通常不如女生，同樣缺乏自信。更令人遺憾的是，這種偏見亦同樣存在于社會(huì)當(dāng)中并影響到學(xué)生，因此很多學(xué)生潛意識中就自信不足進(jìn)而導(dǎo)致物理成績不理想。作為教師，應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)信心，充分肯定他們的學(xué)習(xí)能力并加以正確引導(dǎo)，引領(lǐng)他們走出心理障礙與成績低谷。例如對由于邏輯思維能力弱而對物理避之三舍的女生，可通過幫助分析初中物理的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其充分利用女性思維細(xì)膩的特點(diǎn)勤思進(jìn)而善思，從而不斷提高其分析、判斷、推理、歸納等能力，增加其學(xué)好物理的信心。而對成績并不優(yōu)秀的男生，則需要更多的肯定其抽象思維的長處，并鼓勵(lì)其發(fā)揮特長，樹立信心。

總之，教師要從認(rèn)同的角度從心理的內(nèi)因入手，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤偏見，發(fā)揮各自優(yōu)勢，樹立學(xué)習(xí)自信，這是因性施教的基礎(chǔ)。

（二）尊重差異，科學(xué)應(yīng)對

（1）根據(jù)兩性的風(fēng)格差異區(qū)別對待。男生大多從小愛擺弄物體，玩具多是車輛、武器、工具等，并喜歡進(jìn)行拆卸、安裝，以至于改裝，往往有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。相對于女生，對于物理現(xiàn)象，男生通常有著強(qiáng)烈的好奇心，而強(qiáng)烈的好奇心會(huì)產(chǎn)生求知欲望，可令其進(jìn)行自驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中可讓男生通過實(shí)驗(yàn)或課外活動(dòng)接觸更多的事物，更好開闊他們的眼界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮他們動(dòng)手與創(chuàng)造的特長，從而提高教學(xué)效率。

而女生小時(shí)喜歡的玩具多是布娃娃之類，對機(jī)械物體不大感興趣，也很少主動(dòng)進(jìn)行探究，動(dòng)手、創(chuàng)造能力較差。在初中物理學(xué)習(xí)中，她們倚仗的往往是較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力。因此，在物理教學(xué)中，對女生應(yīng)注重比現(xiàn)象更為細(xì)化的解釋，而不是流于表面的公式定理記憶，這樣才能將女生從機(jī)械學(xué)習(xí)中解放出來。例如教學(xué)《凸透鏡的折射原理》，對男生可從課外實(shí)驗(yàn)做起，利用凸透鏡的聚焦現(xiàn)象激發(fā)男生的好奇心，然后通過眼鏡（凹透鏡）的散光現(xiàn)象進(jìn)行對比，男生會(huì)更容易自行理解兩種鏡片的聚集與散光原理。對于女生，課外實(shí)驗(yàn)也能更好的使其留下深刻的印象，但女生并不擅長于抽象的思維，很難如男生那樣自行理解其中的原理。因此，教學(xué)中，需要利用從空氣到玻璃的兩次折射，通過簡單原理的組合來讓女生理解鏡片的聚焦與散光原理。

2.根據(jù)兩性的能力差異區(qū)別對待。男女之間能力的差異是多元且層次化的，無視差異化等同地對待容易導(dǎo)致“揚(yáng)短避長”，結(jié)果往往是事倍功半。在全面發(fā)展觀的指引下，教師尊重性別的能力差異，讓學(xué)生發(fā)揮長處，彌補(bǔ)短處，才是合理的教學(xué)之道。在初中物理教學(xué)中，最普遍的問題莫過于女生的抽象邏輯思維能力不如男生。在教學(xué)中，我們應(yīng)因性施教，靈活應(yīng)對。如，應(yīng)盡可能地通過實(shí)驗(yàn)向女學(xué)生提供客觀現(xiàn)象，發(fā)揮其形象思維的長處，以彌補(bǔ)其在抽象思維上的不足；有意識地多用字母表示概念和物理意義，多用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題，并強(qiáng)調(diào)先進(jìn)行字母運(yùn)算，再代入數(shù)據(jù)運(yùn)算；課堂提問少提一些判斷題，多提一些“為什么”、“怎么樣”之類的問題，引導(dǎo)其多角度考慮問題，培養(yǎng)其獨(dú)立、深入思考問題的能力和習(xí)慣。這種區(qū)別性教學(xué)，會(huì)切實(shí)有效提高女生的物理學(xué)習(xí)成績。

總之，正確認(rèn)識男女性別之間多元化、層次化的差異，通過區(qū)別化施教，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長補(bǔ)短，會(huì)讓我們的物理教學(xué)事半功倍，值得我們積極思考、嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭新蓉. 《性別與教育》.教育科學(xué)出版社

第4篇

關(guān)鍵詞：女生；物理；障礙；對策

一、女生學(xué)不好物理的原因

1.心理障礙

女生不允許別人的挖苦、諷刺，她們自尊心強(qiáng)，懷疑心重。若老師一味訓(xùn)斥、指責(zé)，把握不好分寸，女生就會(huì)有自卑心理，從而放棄物理學(xué)習(xí)。尤其對于物理成績差的女生，教師在處理時(shí)一定要保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.社會(huì)環(huán)境

傳統(tǒng)觀念中存在女子不如男的思想，現(xiàn)實(shí)中成功人士女性也少于男性。加之人們普遍認(rèn)為男生有學(xué)習(xí)理科的天賦，認(rèn)為他們更喜歡做一些動(dòng)腦筋的游戲和想一些稀奇古怪的事，所以男生在學(xué)習(xí)物理上相對于女生就會(huì)有一些優(yōu)勢。而一般來說，女同學(xué)較為文靜、聽話，她們更喜歡玩“娃娃”之類的玩具。因此，大多數(shù)女生從小養(yǎng)成內(nèi)向的性格，收斂思維的習(xí)慣，久而久之，女生在理性思維上就會(huì)有一定的局限，學(xué)習(xí)物理就有一定的困難。

3.思維障礙

物理的特點(diǎn)是對邏輯思維能力要求較高，物理概念、規(guī)律較為抽象，需要分析、推理和綜合。由于生理結(jié)構(gòu)上男生大腦右半球發(fā)達(dá)一些，而女生大腦左半球大腦要發(fā)達(dá)一些，因此，女生擅長具體形象思維，邏輯抽象思維能力較弱，不易理解一些概念和規(guī)律。

4.方法障礙

要承認(rèn)女生是感性的，她們在獲取知識的過程中，喜歡用直覺和背誦代替理解，只滿足于教師講解或課本的注釋。女生不喜歡質(zhì)疑，對問題的認(rèn)識不深刻，課后不注意總結(jié)、歸納，對所學(xué)物理知識沒有形成網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化認(rèn)識。女生注重死記硬背，物理學(xué)中大多數(shù)的定義、公式和原理的運(yùn)用對她們來說就顯得難以捕捉和高深，當(dāng)然在自我完善的方法上就有很大的欠缺。

以上是導(dǎo)致女生學(xué)不好物理的主要原因。其實(shí)，在教學(xué)中，只要教師合理引導(dǎo)，女生是完全可以化“怕學(xué)”為“愛學(xué)”的，下面是筆者在物理教學(xué)上的一些體會(huì)，與大家分享。

二、如何讓女生學(xué)好物理

1.消除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)證明，男女生在認(rèn)知上的智力水平?jīng)]有太大的差別，只是由于各種因素，使得一些女生在思考問題時(shí)不愿去做全面、深層和立體的探索，漸漸使她們在理科的學(xué)習(xí)上有了心理障礙。部分女生由于成績差，得不到教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，長期處于害怕和失敗的消極情緒中，天長日久就會(huì)怕學(xué)物理，甚至直接放棄。因此，作為一名優(yōu)秀的物理教師，不但要教給學(xué)生知識，而且要做學(xué)生的思想導(dǎo)師，尤其是做女生的“心理醫(yī)生”。

2.構(gòu)建互相尊重、和諧相處的師生關(guān)系

“親其師，則信其道。”教師首先要給學(xué)生留下好印象，讓學(xué)生喜歡自己，形成和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要展現(xiàn)自己的人格魅力和教學(xué)水平，用教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，尤其是女生，充分激發(fā)她們的興奮神經(jīng)，讓她們在愉快中學(xué)習(xí)，在成功中體會(huì)到自身價(jià)值。在物理教學(xué)之外，教師要多多與女生進(jìn)行課后的交流，盡量多發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)物理的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓她們樹立學(xué)好物理的信念。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以上好實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好物理的重要手段。很多的實(shí)驗(yàn)課是男同學(xué)做女同學(xué)看，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)要把女生優(yōu)先考慮進(jìn)去，引導(dǎo)她們自己分析，觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，使女生在不知不覺中進(jìn)入物理世界。同時(shí)要鼓勵(lì)女生參加物理課外活動(dòng)，讓女生在活動(dòng)中享受樂趣，讓她們有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，感受學(xué)習(xí)物理知識的無窮魅力，這樣女生在物理學(xué)習(xí)上就會(huì)有意想不到的收獲，從而喜歡上物理。

三、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，女生是值得和必須關(guān)注的群體，物理教師不以可忽視她們，更不能放任自流。教師只有以學(xué)生為主體，把女生的方方面面加以分析，充分相信、尊重女生；讓她們積極思考，參與生活，體驗(yàn)樂趣；關(guān)愛她們，引導(dǎo)她們，鼓勵(lì)她們，才能使物理學(xué)習(xí)不只是男生的專利，而是一件男女生都感到愉快而有趣的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖莉.初中物理學(xué)習(xí)中的性別因素的研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，（06）.

第5篇

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，其中主要的目標(biāo)就是使學(xué)生正確樹立科學(xué)的觀念，掌握科學(xué)的方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，因此，物理能力的形成和培養(yǎng)已逐漸成為中學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，對于眾多農(nóng)村初中的女生來說，選擇擔(dān)當(dāng)“看客”已是常態(tài)，這些“看客”一族，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中或正襟危坐，或低頭思考，或歪頭觀測他人，或持筆充當(dāng)記賬員，儼然一副閑人作風(fēng)。

【案例】

片段一：

器材準(zhǔn)備：光具座、蠟燭、光屏、透鏡、火柴，刻度尺

（上課鈴響了，師生問好后，實(shí)驗(yàn)室里男生很興奮，大部分仍在擺弄著桌上的儀器，教師沒有加以制止，而絕大多數(shù)的女生則正襟端坐，集中注意力準(zhǔn)備聽講了。）

師：在我們的桌上都有一個(gè)凸透鏡，請大家通過凸透鏡看書本上的字，看到了怎樣的像？

（提問一女生，怯生生地站起來，瞄了一下本課前一節(jié)的內(nèi)容筆記，小聲且流利地回答，顯然課前已經(jīng)有所復(fù)習(xí)。）

生：正立、放大的像。

師：大家都看見書本上的字放大了嗎？

眾生：看見了。（男生中有幾個(gè)人早已拿起凸透鏡，靠近眼睛，觀察起遠(yuǎn)處的物體來，師依然沒有制止，一男生舉手發(fā)言。）

師：大家還看見了什么？

男生1：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)把凸透鏡離書本上的字遠(yuǎn)一點(diǎn)時(shí)，看到的像會(huì)大一點(diǎn)。（教師給予了表揚(yáng)。）

男生2：（迫不及待地自己站起來）我看見了縮小的像。

師：請觀察到縮小的像的同學(xué)講一講觀察的方法。

男生2：我剛才拿凸透鏡，觀察前面黑板上的字，發(fā)現(xiàn)是縮小的像。

男生3：是倒立、縮小的像。

（回答問題的都是男生，他們經(jīng)歷在觀察物理現(xiàn)象的過程之后，能快速描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，此時(shí)女生僅作為“看客”，無聲地聆聽教師和男生的對白。）

片段二：

師：請同學(xué)們用點(diǎn)燃的蠟燭作為成像的物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。集體的力量是巨大的，請同學(xué)們在小組內(nèi)積極地討論，研究方案。

學(xué)生活動(dòng)：

小組1：兩男生開始邊操作邊討論，是固定光屏、蠟燭移動(dòng)凸透鏡，還是固定蠟燭、凸透鏡移動(dòng)光屏……兩女生在翻看書本，全然不在討論之列。

小組2：兩男生動(dòng)手操作，一個(gè)忙著固定凸透鏡、光屏，另一人忙著移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到所成的像，兩女生就座一旁，歪頭觀察他人操作。

小組3：兩男生操作后，報(bào)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要求女生記錄，女生持筆記下，全然不加思考。

……

（總體來看男生好動(dòng)手操作，而許多女生常常畏首畏尾，許多操作由男生包辦代替，自己選擇擔(dān)當(dāng)“看客”身份，出現(xiàn)問題時(shí)也要由男生代勞提出，更羞于回答問題以及發(fā)言討論。）

【分析】

由于女孩子在語言能力的發(fā)展上比男孩子早，因此，在小學(xué)及初中前階段，她們利用語言上的優(yōu)勢和機(jī)械記憶的方法獲得知識。而到了初中階段，由于物理是一門觀察和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象要從實(shí)踐中觀察，在實(shí)踐中體會(huì)，而女生操作興趣一般不如男生，因此，通過觀察得到的物理知識少之又少。更談不上深入地挖掘知識的內(nèi)在必然性了。這樣，女生不能很好地把抽象的物理知識用形象、生動(dòng)、直觀的語言傳達(dá)給大腦，這就造成初中女生對知識理解不透只能囫圇吞棗，而一味地只將物理學(xué)習(xí)停留在規(guī)律定理的熟記上，知識條理模糊。即使能把所有定理公式背得一字不差，她們也很難取得理想的成績。

在延續(xù)了幾千年的封建意識影響下，有一些傳統(tǒng)看法如“女生適宜讀文科，男生適宜讀理科”等，增加了女生認(rèn)為學(xué)好理科的難度，從而也造成了女生對學(xué)習(xí)物理缺乏信心。長此以往，她們性格表現(xiàn)為內(nèi)向、膽小、敏感、脆弱，在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。往往許多女生在遇到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的習(xí)題時(shí)，就開始自我否定，“我不是學(xué)物理的料”“我將來可不學(xué)理科”等。所以，女生在實(shí)驗(yàn)面前就會(huì)給自己做出心理暗示：我可以有幾個(gè)不會(huì)，我可以比最好的男生差一些。這些想法的產(chǎn)生直接導(dǎo)致女生在物理動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中缺乏競爭力，因此，他們情愿選擇充當(dāng)“看客”的角色，用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。

【反思】

1.克服心理障礙，正確對待挫折

想要改變現(xiàn)狀就必須克服“看客”們在物理動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的障礙心理，樹立正確的科學(xué)觀，正確對待挫折。教師可引導(dǎo)她們向著名的女物理學(xué)家和化學(xué)家居里夫人及其長女伊倫、我國古代杰出的天文學(xué)家王貞儀、當(dāng)代著名的半導(dǎo)體專家林蘭英和女華裔物理實(shí)驗(yàn)學(xué)家吳健雄等學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)她們以物理學(xué)界的女名人為榜樣，樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，告誡她們：“學(xué)好物理不是男生的專利”，讓她們在心動(dòng)的同時(shí)找到自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身對一個(gè)問題專心、細(xì)心的特長，提高她們“敢想”“敢做”，參與競爭的意識，加強(qiáng)她們在學(xué)習(xí)物理的過程中樹立“不服輸”的信心，徹底排除物理實(shí)驗(yàn)的心理障礙，正確地對待挫折。

2.激發(fā)并培養(yǎng)“看客”們對物理實(shí)驗(yàn)的興趣

女生心理敏銳的感知特性是使其對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣的心理基礎(chǔ)，新穎奇妙的物理實(shí)驗(yàn)正是引導(dǎo)她們步入物理之門的階梯。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要選擇原理突出、操作簡單、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，一方面可幫助她們理解物理知識，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面可鼓勵(lì)她們課外自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)對實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.積極動(dòng)手操作，變“看客”為“做客”

教師在授課中做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)“看客”上臺操作，讓她們積極參與演示實(shí)驗(yàn)，敘述自己的想法、體會(huì)；在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量將男女分開，鼓勵(lì)女生親自動(dòng)手，變“看客”為真正的“做客”。教師讓“看客”通過合作學(xué)習(xí)，營造融洽的課堂氛圍，打開其心靈之門。將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既培養(yǎng)眾多“看客”合作的精神和競爭的意識，激發(fā)團(tuán)體成員的熱情和行為動(dòng)機(jī)，營造融洽的課堂氛圍，更可以建立學(xué)習(xí)的“多元世界”，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，讓“看客”有更多的機(jī)會(huì)向其他人提出問題，使其潛能得到充分的發(fā)揮，使師生在多維互動(dòng)、相互砥礪、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到和諧的境界。

總之，要提高女生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，就必須消除其心理障礙，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，讓充當(dāng)“看客”的女生親近物理，從而產(chǎn)生興趣，徹底和“看客”說“88”，真正地變“看客”為“做客”，使每一個(gè)“看客”成為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與者。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬際平，刑.物理教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

第6篇

關(guān)鍵詞：初中物理；性別因素；初中生

長久以來，在初中物理教學(xué)過程中，存在性別差異對初中生學(xué)習(xí)效果有著顯著影響這一言論，該觀念在一定程度上限制了教育者課堂教學(xué)效果的提升，也為部分學(xué)生學(xué)不好物理提供了有力的借口。但基于美國時(shí)代雜志中“WhosayawomancantbeEinstein？”一文中的相關(guān)理論研究可以得出，在物理學(xué)習(xí)過程中，性別因素對初中生的學(xué)習(xí)效果影響并不明顯，且現(xiàn)今國內(nèi)從事科研及工程領(lǐng)域的女性比例也在逐年增高，由此必須轉(zhuǎn)變教育者及學(xué)生的固有教學(xué)理念，以此為初中物理教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理學(xué)習(xí)中性別因素影響的傳統(tǒng)觀念

在傳統(tǒng)觀念中，男女生由于性別因素影響，其在思維模式上存在較為明顯的差異，甚至于將理性思維與邏輯性思維都劃歸給了男生，而將感性思維與超現(xiàn)實(shí)主義思維都劃歸給了女生，這雖然不無道理，但顯然存在較強(qiáng)的片面性與局限性。其認(rèn)為，由于男性視覺感官較為發(fā)達(dá)，所以能夠有效實(shí)現(xiàn)抽象化理論與具象化模型之間的轉(zhuǎn)變，可以將原本物理理論轉(zhuǎn)化為較為系統(tǒng)的知識體系，再加上其思維能力上的優(yōu)勢，所以在物理學(xué)習(xí)過程中存在女生難以企及的優(yōu)勢。而就女生來看，其在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，更傾向于習(xí)慣性記憶，輕視對物理知識客觀本質(zhì)的理解，在課程中容易受教育者主觀意識的影響，再加上其多由感性思維與非邏輯性思維所主導(dǎo)，由此其在物理學(xué)習(xí)過程中存在一定的缺陷。

二、初中物理學(xué)習(xí)成績中的性別比較

基于傳統(tǒng)觀念以及現(xiàn)代教育理念中性別因素對初中物理學(xué)習(xí)影響所存在的矛盾，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，在本校中隨機(jī)抽取兩個(gè)班的物理成績測試資料，采用回顧性分析的方法，對男生與女生的物理成績進(jìn)行了系統(tǒng)對比，其結(jié)果顯示，男女生物理成績平均值都處在70～80范圍間，且同批次考試男生與女生物理成績差距不大，對比差異不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。其對比詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1所示。

三、初中生物理學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)性別因素比較

為調(diào)查本校初中生物理學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及動(dòng)機(jī)情況，筆者制定了與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的問卷調(diào)查，以百分制計(jì)。本次調(diào)查涵蓋初二全年級學(xué)生，其具體參數(shù)見表2。本次調(diào)研中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查主要讓學(xué)生進(jìn)行自主測試，根據(jù)其自身實(shí)際情況進(jìn)行評分，其評分均值見上表所示。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果以及筆者對學(xué)生的觀察可以得出，本校男女生在物理學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)方法應(yīng)用性別差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。（二）初中生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣性別比較根據(jù)對問卷調(diào)查結(jié)果的分析及筆者對學(xué)生平日學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察可以得出，在物理學(xué)習(xí)習(xí)慣上女生習(xí)慣較好于男生，能夠采用教育者教授的方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但男女生在學(xué)習(xí)方面對比差異并不明顯，并無傳統(tǒng)視域下男女性在學(xué)習(xí)習(xí)慣上差異極大的問題，男生也多能夠高效參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。該對比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。（三）初中生物理學(xué)習(xí)興趣性別比較在本次學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷的制備中，筆者主要參考了相關(guān)心理學(xué)及教育學(xué)基礎(chǔ)理論，同時(shí)參考了相關(guān)專家的意見，以本校初二年級學(xué)生為主要調(diào)查對象，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以得出，男生學(xué)習(xí)興趣評分均值為61．32，女生學(xué)習(xí)興趣評分均值為61．45，對比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。（四）初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性別比較根據(jù)對初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較可以得出，男生與女生對比結(jié)果差異并不明顯，P＞0．05，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

四、結(jié)論

綜上所述，根據(jù)筆者對本校初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)中性別因素影響的調(diào)查分析可以得出，男生與女生在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)成績方面對比差異不顯著，存在較為明顯的相似性，該結(jié)果與傳統(tǒng)觀念下男女性別對物理學(xué)習(xí)的影響存在根本性質(zhì)上的差異。另外，結(jié)合美國政府鼓勵(lì)男女分校制度的相關(guān)研究可以得出，女性學(xué)習(xí)工程及科學(xué)類學(xué)科的人數(shù)正在逐年增加，而男性學(xué)習(xí)人文藝術(shù)類學(xué)科的人數(shù)也呈現(xiàn)與女性相符合的情況。為此，可以得出，性別因素對初中物理的學(xué)習(xí)基本沒有影響，所以教育者必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，確保其能夠正確對待自身物理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并加強(qiáng)對女生的鼓勵(lì)，以此消除其他不良因素給女生物理學(xué)習(xí)帶來的影響，繼而全面提高物理課程的教學(xué)成效。

作者:楊帆 單位:日照市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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［3］趙建芬，吳超群．中小學(xué)語言科目學(xué)業(yè)成績性別差異現(xiàn)狀研究［J］．石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（05）：112－117．

第7篇

目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測量表,對南充第十二中學(xué)校700名初中學(xué)生進(jìn)行心理測量,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結(jié)果-不管是總分還是陽性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過中學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)留守初中女生心理健康成長。

關(guān)鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨(dú)留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個(gè)階段的女生生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化,身心發(fā)展迅速且不平衡,是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展,又充滿矛盾的時(shí)期,被稱為“困難期“或”危機(jī)期”。本文從中學(xué)這個(gè)立場,通過日常教學(xué)管理活動(dòng)和心理測量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過學(xué)校教育促進(jìn)留守初中女生健康成長。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項(xiàng)目《留守女中學(xué)生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學(xué)校在校初中學(xué)生進(jìn)行了SCL-90心理測試,測量卷發(fā)出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進(jìn)行比較研究,用SPSSforwindows19.0統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強(qiáng)調(diào)留守和性別因素對初中生的心理健康會(huì)造成怎樣的影響。

1.總分評分分析。90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)量表共有90個(gè)項(xiàng)目,從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,采取1～5級評分。評分規(guī)則之總分:90個(gè)項(xiàng)目單項(xiàng)分相加之和能反映其病情嚴(yán)重程度;單項(xiàng)分≥2的項(xiàng)目數(shù),表示受檢者在多少項(xiàng)目上呈有“病狀”。總分大于160,或者陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng),表示呈“陽性”,被測對象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見圖1)

圖1顯示,在參與測試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)的留守女生有70人,占比22.1%,陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)的非留守女生有45人,占比14.2%。數(shù)據(jù)分析顯示,不管是總分還是陽性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測試的336名留守學(xué)生當(dāng)中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)的留守女生70人,占比20.8%,陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)的留守男生46人,占比13.6%。數(shù)據(jù)分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個(gè)因子,每一個(gè)因子反映出個(gè)體某方面的癥狀情況,通過因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)。因子分等于組成某一因子的各項(xiàng)總分與組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)。當(dāng)個(gè)體在某一因子的得分大于2時(shí),即超出正常均分,則個(gè)體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。本文為了研究需要,進(jìn)行了下面的分析處理:將參與測試的每個(gè)學(xué)生的10個(gè)因子分進(jìn)行計(jì)算,用因子分除以該因子項(xiàng)數(shù)得到每個(gè)因子的平均分:當(dāng)因子均分=1時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上完全正常:1<因子均分<=2時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有中等癥狀;因子均分>3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有嚴(yán)重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數(shù),得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現(xiàn)因子問題的比例越大。反之,出現(xiàn)因子問題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見圖3)

圖3對比圖顯示,留守女生因子均分在每一項(xiàng)的得分都明顯高于非留守女生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應(yīng)該引起關(guān)注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對比圖顯示,留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。這一結(jié)果跟相關(guān)研究基本吻合。通過上面的數(shù)據(jù)和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長,是一個(gè)值得深入研究的問題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對比數(shù)據(jù)從留守和性別兩方面進(jìn)行了比較。因此,要找到為何留守女生這個(gè)人群的心理健康水平較低,也應(yīng)從這兩個(gè)角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進(jìn)入青春期階段的留守女生無處了解青春期,有了困惑也不能及時(shí)解決。當(dāng)身體和心理發(fā)生巨大變化時(shí),要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨(dú)自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點(diǎn)。從心理學(xué)上來說,女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會(huì)導(dǎo)致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強(qiáng)烈,心理困惑更甚。另外,有學(xué)者認(rèn)為,女生特有的心細(xì)、敏感、脆弱等特點(diǎn)也使其在學(xué)生生活中以及人際交往中出現(xiàn)相對高的焦慮感。

三、教育對策

(一)中學(xué)對留守初中女生教育管理體制的創(chuàng)新

中學(xué)對留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應(yīng)常態(tài)化,實(shí)時(shí)跟蹤留守初中女生學(xué)習(xí)生活情況和心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個(gè)學(xué)年入學(xué)季使用調(diào)研問卷對這些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行收集,做到學(xué)校和班主任對每個(gè)留守初中生都有紙質(zhì)檔案資料。對初中生進(jìn)行心理測試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析,這個(gè)數(shù)據(jù)并入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況檔案中。檔案建立以后,由學(xué)校、班主任、學(xué)校心理老師分別保存在日常的教育教學(xué)和心理健康教育活動(dòng)中,由班主任和心理老師實(shí)時(shí)更新這些留守初中生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。2.推動(dòng)學(xué)校心理咨詢室工作常態(tài)化。很多中學(xué)根據(jù)發(fā)展需要設(shè)立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現(xiàn)象應(yīng)由中學(xué)自身主動(dòng)調(diào)整。不管是素質(zhì)教育需要,還是學(xué)校教育活動(dòng)正常開展,對初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請專業(yè)的心理老師,定期對初中生人群和特殊人群如留守初中生進(jìn)行全校性的心理教育活動(dòng),更要對突出的個(gè)案進(jìn)行針對性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個(gè)學(xué)年的4月和9月分別進(jìn)行全校性的心理健康教育活動(dòng)。5月是中學(xué)中考的時(shí)間,6月是高考時(shí)間,在4月舉辦考前心理健康教育活動(dòng),可以幫助中學(xué)生緩解心理壓力,找到積極的方法應(yīng)對考前焦慮和其他心理問題。9月是中學(xué)生入學(xué)季,可以在這個(gè)月舉辦心理健康活動(dòng),幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,學(xué)會(huì)如何處理新的人際關(guān)系。可聘請心理學(xué)專家入校舉辦心理健康教育講座,學(xué)校通過學(xué)校展板、校報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、學(xué)生主題黑板報(bào)、學(xué)生主題班會(huì)等等形式開展心理健康教育和學(xué)生心理健康自我教育活動(dòng)。

(二)中學(xué)促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展

家庭教育,既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育對于初中生的健康成長有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴(yán)重,中學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手,去充分發(fā)揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯(lián)系家長的工作機(jī)制。中學(xué)應(yīng)每天通過班主任利用學(xué)校聯(lián)系家長的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長,讓家長每天都能掌握留守女生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài),并敦促家長每天都關(guān)注留守女生的學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。2.定期指導(dǎo)留守初中女生的家長對孩子進(jìn)行科學(xué)教育。在一般情況下,學(xué)校比家庭掌握更豐富、科學(xué)合理的教育方法和理論,學(xué)校可以通過多種方式傳遞給家庭。中學(xué)可通過與家長聯(lián)系的通訊工具,將對留守女生教育的一些指導(dǎo)意見傳遞給家長,指導(dǎo)家長如何更科學(xué)地教育孩子。還可以定期對留守初中女生身邊的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過這些交流活動(dòng)將對留守女生的教育注意事項(xiàng)傳達(dá)給監(jiān)護(hù)人,促使監(jiān)護(hù)人能積極關(guān)注和定期教育留守初中女生。3.建議家長能留下父母一方陪伴留守女生。對于青春期的留守初中女生來說,這個(gè)階段她們的身體和心理都會(huì)發(fā)生巨大變化,父母一方,尤其是母親對于留守女生來說,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學(xué)應(yīng)建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

參考文獻(xiàn):

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第8篇

對象：柳河縣朝鮮族完全中學(xué)的764名學(xué)生，其中初中學(xué)生194名（男生90名，女生104名），高中570名（男生215名，女生355名），年齡范圍12～17歲。測量身高、體重，計(jì)算出BMI值，篩選出肥胖學(xué)生，將肥胖學(xué)生104人作為肥胖組，將篩選出的體重正常學(xué)生511人作為對照組，進(jìn)行心理問卷分析。

方法：在檢測時(shí)被測者在條件下，保持正確的測量姿勢，測量身高、體重，求出BMI值。使用龔耀先修訂的艾森克個(gè)性問卷（EPQ）對學(xué)生進(jìn)行群體測試，EPQ問卷包括E（內(nèi)外向）、N（情緒穩(wěn)定性）、P（精神質(zhì)）和L（掩飾傾向）4個(gè)量表。測試完畢后分別計(jì)算出4個(gè)個(gè)性維度的原始分、T分，并以T分確定其個(gè)性傾向。采用團(tuán)體調(diào)查方式，主測教師經(jīng)短時(shí)訓(xùn)練，統(tǒng)一指導(dǎo)語，被測學(xué)生均為自愿合作。為使資料準(zhǔn)確，學(xué)生可以不署名，也不得與他人討論或受他人影響。測試結(jié)果運(yùn)用電腦統(tǒng)計(jì)分析，本文根據(jù)國內(nèi)使用標(biāo)準(zhǔn)，所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS12軟件電腦統(tǒng)計(jì)分析處理。

體重指數(shù)測定(BMI)：BMI=體重/身高2（kg/m2）, 按年齡及性別的肥胖及超重患病率根據(jù)季成葉推薦的中國學(xué)齡兒童青少年BMI超重/肥胖篩查分類標(biāo)準(zhǔn)法計(jì)算兒童的BMI值。以體重超過相應(yīng)性別、年齡別的BMI肥胖值為肥胖。

結(jié) 果

肥胖患病率總體高中學(xué)生高于初中學(xué)生(P＜0.05)；女生患病率高于男生，但沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

肥胖學(xué)生與體重正常學(xué)生的個(gè)性比較：L值低分的人數(shù)比例在肥胖組和對照組間有顯著差異（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生掩飾性低的人數(shù)比例高于于對照組學(xué)生。P值高分人數(shù)比例在肥胖組對照組間有顯著性差異（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生精神質(zhì)高的人數(shù)比例高于對照組學(xué)生。E值高分的人數(shù)比例在肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生外向性格人數(shù)比例高于體重正常組學(xué)生。其余各維度無顯著差別。

男女肥胖學(xué)生的個(gè)性比較：P值高分人數(shù)比例在男生和女生肥胖組與對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生精神質(zhì)高的人數(shù)比例高于對照組學(xué)生。E值低分的人數(shù)比例在男生肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生內(nèi)向性格人數(shù)比例低于體重正常組學(xué)生。L值低分的人數(shù)比例在女生肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生掩飾性低的人數(shù)比例低于對照組學(xué)生。L值高分的人數(shù)比例在男生肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明男生肥胖組學(xué)生掩飾性高的人數(shù)比例高于對照組學(xué)生。以上數(shù)據(jù)說明肥胖組學(xué)生外向、精神質(zhì)明顯，較體重正常學(xué)生在適應(yīng)周圍環(huán)境及與人相處方面要差。

不同年級肥胖中學(xué)生與對照組中學(xué)生的個(gè)性特征比較：L值低分的人數(shù)比例在高中肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生掩飾性低的人數(shù)比例低于對照組學(xué)生（P＜0.05）。P值高分人數(shù)比例在初中肥胖組與對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生精神質(zhì)高的人數(shù)比例高于對照組學(xué)生。E值高分的人數(shù)比例在高中肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明肥胖組學(xué)生外向性格人數(shù)比例高于體重正常組學(xué)生。N值高分的人數(shù)比例在初中肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明初中肥胖組學(xué)生神經(jīng)質(zhì)人數(shù)比例明顯大于對照組。L值高分的人數(shù)比例在初中肥胖組和對照組間有顯著差別（P＜0.05），表明初中肥胖組學(xué)生掩飾性高的人數(shù)比例高于對照組學(xué)生。其余各因子無顯著差異。以上數(shù)據(jù)說明肥胖組學(xué)生外向、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)明顯，掩飾性強(qiáng)。

討 論

青少年肥胖通常是指青少年單純性肥胖（簡稱肥胖），本次調(diào)查顯示，柳河縣朝鮮族完全中學(xué)學(xué)生肥胖患病率高中為14.56%，初中為10.82%，差異顯著。女生患病率高于男生，但沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。男生的檢出率為12.46%,女生為14.38%，與以往報(bào)道不同。

說明青春期是青少年的肥胖敏感期，但少數(shù)民族有其特殊性，有飲食習(xí)慣的不同，朝鮮族的飲食多以清淡為主，致使學(xué)生營養(yǎng)不均衡。另外，由于學(xué)生是朝鮮族學(xué)生，有2/3學(xué)生屬于留守學(xué)生，不與父母生活在一起，致使學(xué)生愿意食用一些高能量的飲食。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，學(xué)生就會(huì)食用過多的高蛋白，高能量的飲食，致使學(xué)生發(fā)胖。

單純性肥胖不僅易產(chǎn)生生理問題，還會(huì)影響個(gè)性特征的發(fā)展。本次調(diào)查表明肥胖學(xué)生性格外向，這可能與是由于與肥胖中學(xué)生掩飾性高有關(guān)，或者隨著時(shí)代的變化肥胖人群真正做到了心寬體胖。精神質(zhì)明顯，這些人性格孤僻，對人抱敵意，缺少同情心，好冒險(xiǎn)，傾向進(jìn)攻性，脾氣急躁，易激動(dòng)。神經(jīng)質(zhì)明顯，這些人表現(xiàn)為常常焦慮、緊張、擔(dān)憂、郁郁不樂、憂心忡忡。并且情緒起伏較大，遇到刺激，易有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，甚至可能出現(xiàn)不夠理智的行為。這可能是由于父母長期不在身邊，致使心理上有偏差，也不容易被發(fā)現(xiàn)；學(xué)校對心理健康不夠重視，開展不徹底，應(yīng)加強(qiáng)家庭和學(xué)校的心理健康教育。

有資料表明，引起肥胖的原因不外乎是：①過食和不合理的膳食習(xí)慣；②運(yùn)動(dòng)過少；③社會(huì)心理因素；④遺傳因素；⑤胎內(nèi)因素。對學(xué)生進(jìn)行健康教育、合理膳食，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢會(huì)起到很好的效果。本次調(diào)查由于例數(shù)少，女生占大多數(shù)，有些問題還有待進(jìn)一步的調(diào)查研究。

有人認(rèn)為，肥胖問題的對策是未胖先防，已胖防變，早防早治，預(yù)防肥胖從小抓起，做好肥胖的宣傳教育，采取平衡合理的飲食，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，與不良生活習(xí)慣的矯正等措施。而且還應(yīng)該對這些學(xué)生分別進(jìn)行心理咨詢或心理輔導(dǎo)，解除心理困擾，提高心理健康水平，舉辦心理、營養(yǎng)輔導(dǎo)課，減少肥胖學(xué)生心理行為問題的發(fā)生，也有助于減肥效果的提高。

第9篇

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)；性別因素

根據(jù)大量的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初中生在學(xué)習(xí)物理方面會(huì)受到性別因素的影響。由于初中物理學(xué)科本身比較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力、分析能力和運(yùn)算能力。初中男女生在心理和生理方面存在較大的差異，男生的理性思維能力比較強(qiáng)，而女生則偏重于感性思維，因此男女生對物理概念的理解和探究能力呈現(xiàn)出較大的差異。同時(shí)，男女生的物理學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同。尤其有些學(xué)生的思維定勢比較明顯，導(dǎo)致男女生在物理學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出了多維度的差異。

一、初中物理學(xué)習(xí)中的性別差異概述

現(xiàn)階段，我國初中幾乎所有教師都認(rèn)為在初中物理學(xué)習(xí)方面男女生存在差異，并且大部分物理教師認(rèn)為男生的物理成績更優(yōu)異，極少數(shù)教師認(rèn)為女生的成績更優(yōu)異，只有一小部分教師認(rèn)為男女生的物理成績沒有差異。可見，由于教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷和性別偏好不同，他們對物理學(xué)習(xí)方面性別差異的認(rèn)識還無法達(dá)到統(tǒng)一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為男女生在物理學(xué)習(xí)方面存在差異是從初中階段就開始的。換句話說，初中生在剛開始接觸物理學(xué)科時(shí)，就表現(xiàn)出明顯的性別差異。

教師根據(jù)自己的物理教學(xué)實(shí)踐和在物理學(xué)習(xí)方面的感受，經(jīng)過觀察和分析，可以準(zhǔn)確判斷這種差異。具體來說，教師主要是根據(jù)物理學(xué)資料、教學(xué)實(shí)踐和自己學(xué)習(xí)物理的感受等方面做出準(zhǔn)確的評判。同時(shí)也有很多教師是從學(xué)生課堂上回答問題的情況、學(xué)生課堂聽講情況和學(xué)生的物理成績等方面總結(jié)出男女生在物理學(xué)習(xí)方面的差異。此外，教師普遍認(rèn)為男生在物理實(shí)踐操作能力、物理應(yīng)用能力、物理學(xué)習(xí)方法和物理學(xué)習(xí)興趣等方面優(yōu)于女生，而在物理基礎(chǔ)知識和基本技能方面女生更占優(yōu)勢。基于男女生性別差異的歸因，教師普遍認(rèn)為在智力方面，男女生]有明顯的差異，主要差異是男女生的非智力因素。同時(shí)我國獨(dú)特的文化背景和社會(huì)角色認(rèn)同會(huì)影響不同性別學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。教師普遍認(rèn)為男女生學(xué)習(xí)物理存在差異主要是由想象力、思維能力和創(chuàng)造力等方面的差異造成的，男生在思維能力和創(chuàng)造力方面處于優(yōu)勢地位，而女生在想象力和記憶力方面占優(yōu)勢。此外，教師認(rèn)為學(xué)生對物理學(xué)科的興趣對學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響，男生對物理學(xué)習(xí)興趣更濃，而女生在物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志品格方面處于優(yōu)勢。

二、基于性別因素的初中物理教學(xué)策略探析

由于性別對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此教師需要站在性別角度考慮教學(xué)策略問題。大部分教師在物理教學(xué)活動(dòng)中不考慮學(xué)生的性別因素，也有極少數(shù)教師認(rèn)為物理教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重女生。現(xiàn)階段，初中物理教師在促進(jìn)不同性別學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方面都取得了較大的發(fā)展。具體來說，教師對每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有共同的要求，并且要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固物理知識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理感受到成就感和樂趣。教師在教學(xué)過程中，要照顧不同層次的學(xué)生，采用因材施教的教學(xué)方法，消除學(xué)生對物理的恐懼情緒，采用興趣教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行技巧點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)物理學(xué)科的科學(xué)性和應(yīng)用性，對學(xué)生思維的方向性進(jìn)行強(qiáng)化。教師在課堂上可以忽略學(xué)生的性別差異，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。同時(shí)教師可以根據(jù)男女生的生理和思維特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上可以讓男生展示自己物理操作方面的能力，讓女生展示自己基礎(chǔ)知識記憶方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心。此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)女生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)男生將物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實(shí)，同時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅讓學(xué)生掌握物理理論知識，更要提升他們應(yīng)用物理知識的能力。

綜上所述，初中物理學(xué)科需要學(xué)生具備理性思維能力和抽象思維能力。男女生在物理學(xué)習(xí)方面受到自身思維方式等因素的影響，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)出一定的差異，因此教師應(yīng)該根據(jù)男女生的特點(diǎn)有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。文章首先概述初中物理學(xué)習(xí)中的性別差異，再探析基于性別因素的初中物理教學(xué)策略。希望本文的研究能對初中物理教學(xué)水平的提高有所幫助。

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