時間：2022-03-03 21:50:09
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇法學專業實習工作計劃范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
【論文摘要】骨干教師是優質教育資源的代表，名師是城市的名片，重視骨干教師團隊建平設，必須加強其專業發展能力的引領．而為骨干教師專業發展搭建平臺是一項重要的任務。運用名師工作室是培養骨干教師梯隊建設很好的模式。發揮名師的示范引領和輻射作用，不僅可以促進名師自身發展，更有利于引領骨干教師的發展。可以通過名師工作室為骨干教師搭建建學習的平臺、研究平臺和展示交流發展平臺。
當前隨著經濟社會的發展，人民對優質教育資源的要求越來越強烈，辦人民滿意的教育，需要優質的教育資源，擁有一支優秀骨干教師團隊是基本前提，而骨干教師的可持續發展還需要專業引領，需要為骨干教師成為特級教師，成為名師搭建平臺。
湖北省武漢市長期重視骨干教師的培養工作，開展名師工作室，通過授徒的方式，集中一批有發展潛力的中青年骨干教師人室學習，從而促進其可持續發展。筆者近期參加武漢市關于名師建設的項目研究，為了解和把握武漢市目前中小學骨干教師發展現狀，有針對性地開展對骨干教師培養，我們課題組對其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學骨干教師做了一份調查，對他們目前發展水平，發展需求做了一個了解，為制定下一步培養工作方案和實施效果考評提供了基礎。
一、骨千教師發展現狀值得關注
1.骨干教師正處在一個新的發展期。在對62名骨干教師所做的調查中，男教師46人，女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間，占被調查對象的98%0(如表這是一批年富力強的骨干教師團隊。
在對職稱狀況的調查研究中，62名受調教師高級職稱占到了79%0(如表2)
從對目前所取得的榮譽稱號中調查所得，市級學科帶頭人和市級優秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項調查說明這是一支處在成熟期的教師，發展的潛力很大，但也容易產生職業倦怠。正處在專業發展關鍵時期。
2.關注各學科骨干教師協調發展。從所調研的對象看，語文學科占到31%，是第一大學科，集中了很大一部分優質資源，骨干教師相對集中，而在美術、政治、體育、歷史學科只有3%-5%0(如表3)
在中學骨干教師頒調查中了解到，主要集中在高中階段，占到68%，初中骨干教師培養是一個值得重視和關注的問題。(如表4)
上述表明在骨干教師培養問題上，各學科各學段骨干教師發展不均衡值得重視，應采取有效措施解決。
3.關注農村骨干教師的培養。從表5可以看到，在所人室的弟子中，從農村選派進人名師工作室學習研究的已占到60%，這對推動農村教師隊伍建設和骨干教師的成長大有好處，但進一步具體分析還是存在這些對象主要集中在農村的城區和重點學校，對偏遠農村教師還有待進一步關注的問題。這也是促進教育均衡發展的必然要求。
4.關注骨干教師的可持續發展。在調查2008年以來參加過的各類研修學習情況時，結果表明:被調查的62人中多數人參加過市級半月以上的高級研修班，一部分人參加過大型學術交流或考察的，但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個性化的培養方案就顯得很重要了。
在調查2008年以來骨干教師展示教學及研究成果情況時，有}8%只在區內交流，少數在省、市里交流。骨干教師要走出學校、走出武漢、走出湖北，成為名師還有一段路程。在調查2008年以來參加課題研究情況時，只有少數人主持了省級課題，多數人參加省級或主持和參加市、區級課題，也有相當部分人還沒參加任何課題研究。在調查2008年以來公開發表的教學科研成果時，有27人沒有發表成果，也就是在教育教學研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。
現狀調查研究表明，我們骨干教師發展后勁不足，成員之間的差距較大。因此，研究骨干教師發展現狀，探討骨干教師發展規律，為骨干教師專業能力的提升，學術能力的提升制訂針對性的培養方案是十分緊迫的任務。
二、組建名師工作室，有效引領骨千教師專業化發展
在調查對參加名師工作室的學習看法時，十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量，他們沒有去考量事實上的大，但希望參加學習則是共同的愿望。通過調查，不少骨干教師認為，骨干教師團隊的發展離不開專業的引領。
在目前工學矛盾依然突出的情況下，依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續發展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優秀教師培養的發源地、優秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學習，這種直接的學習是大家夢寐以求的;有展示交流的平臺這是名師工作室獨特優勢;能向同行學習，也是他們的渴望之一。總之，對參加名師工作室學習是深得骨干教師歡迎的。
1.通過名師工作室為骨干教師搭建學習平臺。名師工作室通過確定本工作室研究發展方向，擬定名師工作室的工作目標、工作方案;制訂每學年各個成員學習計劃，通過制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動時間表，使人室弟子明確工作任務、內容和時間安排以及活動形式和地點。參加名師工作室的學習，不僅能面對面向名師學習，還可以在名師指導下向理論學習，在名師工作室內廣泛開展讀書活動，將讀書和研究結合起來，不斷提高骨干教師的理論素養;在名師工作室內向同行學習，通過學習內化成果，豐富理論，提高專業修養。
一、制度文件的起草與修訂
1.規范管理制度
為規范畢業論文管理，自2009年畢業論文工作伊始，首次制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學系畢業論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發現的各種問題進行了多次修改。2011年初，學院進一步明確了院、系畢業論文二級管理工作機制。通過反復溝通與調研，協助教學部完成了《天津醫科大學臨床醫學院畢業設計（論文）工作的管理規定》。在協助修訂的過程中，吸取了各專業畢業論文（設計）工作的寶貴經驗，同時與法學專業實際情況相結合，使得規定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強了規定的可操作性。
2.修訂寫作格式
在規范管理制度的同時，對學生畢業論文的寫作規范進行了調整。為此多方查找資料進行調研，借鑒兄弟院校的管理經驗，結合法學專業的實際情況，組織指導教師進行討論，協助教學部制定了《天津醫科大學臨床醫學院本科生畢業設計（論文）寫作規范》，并結合法學系實際情況制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學專業本科生畢業論文寫作規范實施細則》。
二、規范流程管理
1.合理安排論文工作時間，召開動員會
根據學院對畢業論文工作的整體要求，從每學年第一學期末開始，提前制訂好每一屆畢業論文工作的計劃安排。召開法學本科畢業論文工作會議，布置本年度畢業論文工作時間安排與要求。召開學生動員大會，加強對學生端正學風教育，強調論文工作的重要性以及論文寫作規范和格式要求，使學生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學院相關制度要求，認真參加實習，并結合專業知識的學習和社會實踐，努力提高自己的專業綜合能力，高質量地完成畢業論文。
2.選題的申報與審批，確保題目質量
在畢業論文工作選題的準備階段，按指導教師所從事的專業研究方向，擬定論文題目供學生自主選擇，同時也可以根據學生的實習條件和實習案例及社會熱點問題，鼓勵學生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進行反復修改，做到一人一題，要求畢業論文研究方向能夠與學生的專業更加貼切，切實做到論文選題的規范化管理向分類化指導的轉變，提升論文內在質量。
3.指導過程監督
在畢業論文工作進行過程中，按照法學系畢業論文工作計劃安排及時進行監督和管理。分為前期、中期、后期進行檢查，前期主要檢查指導教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導過程進行監控，檢查指導過程記錄，學生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業論文質量、組織評分及分組評閱。
4.畢業論文格式審查、評閱和答辯
在畢業生實習返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學的論文初稿進行格式審查，在總結歷屆學生答辯經驗的基礎上，針對每一名同學指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎。在正式答辯前，做好準備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關材料的準備，召開答辯分工會，確保答辯順利進行。
三、規范檔案管理
畢業論文工作結束后，認真整理相關電子檔案資料，做好紙質版資料保存工作。將學生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數據進行整理分析，填寫天津市普通高等學校畢業設計（論文）工作調查表，做好畢業論文工作總結，所有檔案匯集成冊以備教學部檢查和教委普通高校本科畢業設計（論文）管理互查工作。
四、樹立服務意識，保障工作順利完成
畢業論文管理是為了更好地完成我系畢業論文工作的服務性工作，內容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強服務意識，加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導小組分組聯系表，指定學生組長負責，定期與學生組長以及指導教師溝通，盡早發現問題和解決問題。為畢業論文工作的順利進行提供了有力的保障。
五、總結與反思
在每屆學生畢業答辯結束后，認真總結本屆畢業論文工作中的亮點與不足，發現問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學部以便于上級部門對我系工作整改的監督，為下一屆學生的畢業論文工作打下良好的基礎。
作者簡介：王曉飛，天津人，現任職于天津醫科大學臨床醫學院法學系。
編輯謝尾合
一、形成錯位競爭特色發展等基本辦學指導思想
山東政法學院黨委結合黨的教育方針和社會形勢及自身實際，準確定位，確定“錯位競爭，特色發展”戰略，把內涵發展與特色發展相結合，走具有山政風格的特色興校之路。
“錯位競爭”就是：山東政法學院采取與其他實力較強的綜合性大學錯位，避其傳統優勢，打造自身優勢，確立相對優勢的競爭策略。在實踐中正確定位，求異存同，揚長避短，在辦學定位、人才培養、學科建設、服務面向，課程設置等方面主動錯位，后發爭先。確立了教學型院校辦學類型定位、應用型人才培養目標定位和服務地方區域經濟社會發展服務面向定位，堅持“有所為，有所不為”，集中資源，文化上確立與眾不同的辦學理念和校風學風，學術上建設優勢卓異的學科和專業，建構一種理論與實踐相結合，以突出實踐能力為主體的育人模式，提升學校核心競爭力。
“特色發展” 就是：用一整套特色體系來保證育人模式的實現，引領學校朝著特色化、個性化方向發展。一是以服務求支持、以貢獻求發展，加強文化交融，充分融入地方經濟社會發展，培養具有較強職業能力的應用型人才；二是個性化、復合化、融通化三位一體，培養具有較強適應能力的復合型人才；三是以社會需求為導向，實行個性化教育和分層次發展。堅持全程育人全方位育人，從人才培養、學科建設、學生教育管理服務、校園文化等方面入手，凝練學校特色，通過不斷建設和積累，整體構建山政特色體系，打響山政品牌，最終建成特色名校。
二、抓住人才隊伍與人才培養兩個基本點建設特色名校
山東政法學院黨委按照“錯位競爭、特色發展”戰略和應用型人才培養的目標定位，著眼于學校的長遠發展，根據學科建設的需要，以培養、引進和凝聚創新型高端人才為重點，以提升團隊創新能力為關鍵，以充分發揮人才作用為根本，以科學管理、創新改革人才運行機制體制為動力，廣聚人才智力，激發人才活力，提升人才效能，為打造特色鮮明的政法名校提供堅強的人才保障。
學校圍繞法律碩士專業學位研究生培養；圍繞刑法學、經濟法學、證據鑒識實驗室、民商事法律與民生研究中心等省級特色、重點學科、重點實驗室、重點人文社科研究基地；圍繞山東省高等學校實驗教學示范中心法學教學實訓中心；圍繞國家“本科教學工程”地方高校第一批綜合改革試點專業法學專業等平臺打造學科帶頭人、中青年學術骨干、教學名師和管理骨干等高端人才隊伍。省級拔尖人才培育工程、首席專家人才工程、教學名師培養工程、青年骨干隊伍建設“521工程”、智力引進工作計劃等十項具體舉措已陸續展開并形成聯動。
目前學校教師中具有教授、副教授職務的約占50%，擁有3個省級優秀教學團隊，40余名博士及碩士研究生導師，110余名教師是具有各地市仲裁委員會仲裁員、省立法咨詢委員會委員、律師等資格的“復合型”教師，學校還聘任100多位法院、檢察院、政府部門及大型企業的國內知名專家擔任兼職教授、客座教授和實踐教學指導教師。高端隊伍建設初見成效。
大學辦學能力和水平越來越體現在為地方經濟社會發展服務的力度和程度上，體現在為國家和地方提供強有力人才支持和知識貢獻的過程中。山政的人才培養定位即具有學科基礎理論素養凸顯較強職業能力的高素質應用型復合型人才的人才培養規格定位是準確的，也被實踐證明是可行的。
三、山東政法學院特色人才培養與就業
學校與山東省委政法委、山東省社會科學院、省法院系統、檢察院系統、省監獄管理局、山東能源集團等形成戰略合作關系，建設了100多個校外實習實訓基地和創業孵化基地，為滿足應用型人才培養，提升學生就業技能和機會奠定了良好基礎。
法學專業學生2008年以來國家司法資格考試參考率在95%以上，通過率遠遠超出全國平均水平穩定在50%左右，大批畢業生成為法官、檢察官和律師等法律職業者，法學專業就業率穩定在90%以上；監獄學專業實行訂單式培養，就業率達到100%；商科專業開設雙學位教育，培養經濟與貿易、財務管理、國際商務等法商結合的應用型復合型人才。與韓國、澳大利亞、美國高校合作辦學，學生交流到國外高校學習、考研并獲取文憑，學生就業競爭力強，在全國貿易技能大賽中獲得團體第一名，就業率達到95%左右。
信息科學技術專業培養網絡與信息安全、電子政務、信息系統管理、計算機與網絡犯罪取證、信息系統分析與設計等具有豐富工程開發經驗的技能型復合型高級人才，總體就業率保持在90%以上。
新聞傳播專業培養新聞、編輯出版和法律文秘等人才，突出廣博知識面的建構、專業知識的精通、新聞出版與法學的結合，學生在法治新聞與數字出版方向特色凸顯，就業率保持在90%以上。英語專業八級通過率保持在70%以上，遠遠高于全國30%的平均通過率；日語專業八級通過率達到100%，N1通過率95%，多年來英語日語專業考研通過率達30%以上，就業率保持在90%以上。政治與行政管理專業主要為政府機關、社會團體和企事業單位培養“通政治”、“懂法律”、“精管理”的應用型專門人才。學生考取公務員和研究生的比例超過40%，就業率達到93%。
我的工作崗位是在法制辦綜合處，它相當于法制辦的一個大輪子，來協調法制辦對外及對內各個處室的關系，以及開展政府法制宣傳和刊物編輯。所以在整個工作過程中，與法學專業有聯系的工作并不多，更多的是一些辦公室日常工作及文秘工作。現在我還清楚地記得第一天上班的情景，那天沒有什么實質性的工作，帶著同學和指導老師見過面以后，就各就各位，我安靜地坐在自己的座位上，心情卻被緊張、急躁、不安充斥著，因為沒有事情做而急躁，又因為怕有事做卻做不好而緊張和不安，總之那一天過得很累。晚上回去，我調整了心態，告訴自己，去那里就是學東西的，所以不會做或者做不好都是很正常的，只要自己勤學好問，認真鉆研，應該能夠做的好。即便是有這樣的心態，但在剛開始的一段時間里，對很多工作仍然會有無從下手、茫然不知所措的感覺，這才覺得自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，真的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
后來通過自己的虛心請教和利用空余時間“惡補”專業知識，慢慢地熟悉了對一些專業問題的解決和一些公文的起草、修改。記得接到的第一個比較大的報告是全省環保大會結束以后，老師要求我根據會議材料草擬一個關于貫徹環保大會的報告，拿著那一大沓材料我翻了又翻，始終不知道那個報告該怎么寫，眼看著期限就要到了，可是我卻只字未寫，最后干脆就按自己的方式硬著頭皮寫了一份“短小精悍”的草稿給老師看。老師看完后笑了，說我寫的太實在，思路沒有放開，接著便又給我講解了要從哪些方面、哪些層次去寫貫徹情況。就這樣寫了改，改了再寫，一直到第四次這個報告才最后成文，經過領導簽發、蓋章和送至收文單位，我的心里有了喜悅的滋味。從這次報告后，我加強了對公文處理及寫作方面的學習，后來也出色的完成了多個通知、報告及函的草擬工作。
在來法制辦實習以前，一直都認為政府機關工作就是“一杯茶，一張報紙”那么輕松和簡單，實習后才知道完全不是這樣的。十月下旬那段時間，對我們全處來說是一段黑色時光，那時候由于省政府的要求，各部門要上報XX年工作總結和XX年工作計劃、XX年立法項目計劃，除此以外，還有多個重要會議的文稿要完成，那時我們辦公室算上我這個實習生總共才有三個人，巨大的工作量使我們每個人每天都緊鎖著眉頭，沒辦法，只能進行分工了，我的工作就是最基本的起草工作。每天早晨進辦公室就坐在電腦前，一直到晚上加完班回學校，感覺全身都是麻木的，思維也是直線的，最難受的就是眼睛了，干澀、疼痛。每天晚上處長、指導老師、我，我們都會自覺、主動加班到九、十點鐘，成了典型的“月光族”，就這樣奮戰了近兩周，終于趕在期限前完成了所有工作，并且因為完成質量好，得到了領導的表揚，我們每個人都如釋重負。
這樣的事例還有很多，所以我覺得這次實了學到很多書本上沒有的知識外，更重要的是鍛煉了與他人分工、協作，處理緊急情況的能力，也增強了對工作、對他人的責任心及責任感。所有這些，對我們將來走上工作崗位都有很大大的啟發和幫助。
通過這次實習，我還有很多感受與體會，現在說來與大家分享一下。
在工作中能夠發現問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協調，達到了工作要求，現在我們就來申請轉正吧!下面就是小編給大家帶來的2021成功轉正的申請書常用模板5篇，希望能幫助到大家!
2021轉正申請書一尊敬的領導：
我自20__年__月__日入職市場活動部品牌專員一職并深愛這份工作。作為一個應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作;但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變，讓我較快適應了公司的工作環境。在中心的三個多月里，學到了很多東西，從兼職培訓到兼職管理，從渠道接生到活動主控，從廣告渠道談判到宣傳工作開展，讓我無論從職業素質還是個人能力方面都得到了很大的提升。回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展志遠中心給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!我很認同中心的管理方式;領導的信任和關懷，讓我可以時刻感受到了中心的溫暖。
很慶幸能在剛畢業時就來到北大青鳥并為能成為其中一員深感榮幸!我的工作本身就是一項團隊工作，要與各個部門的同事溝通，我只有踏踏實實做事，努力學習行業新知識，向同事們學習經驗技巧，在領導和同事們的幫助下，盡力保證市場工作的日常運行、從各方面保障市場宣傳活動的順利開展。在本部門的工作計劃中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務。不懂的問題虛心向別人學習請教，不斷提高充實自己，希望可以為公司做出更大的貢獻。在這段時間里，我在各方面都取得了進步，但在還存在很多不足。自身的的知識積累還不夠。主動性不足，不能主動地去發現問題，沒有及時的同領導溝通。業務能力方面不精通，還有待于提高，對于自己的缺點與不足，我將在今后繼續加以克服和改正：
在今后的工作和生活中，我將按學習計劃為中心，不斷提升自我，努力創造成績，繼續為中心創造更多的價值。會繼續熱愛自己的工作，精通本崗位的專業知識和業務技能，熟悉有關行業規范，關注行業的發展趨勢，時刻保持強烈的創新意識。我很希望可以在這樣的環境中工作、學習、提升，并為中心貢獻更多力量。最后感謝單位領導和部門領導以及同事對我的支持和幫助，我會繼續努力的。
當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地提出轉正申請，希望自己可以成為中心的正式員工，請領導批準。
申請人：
__年_月_日
2021轉正申請書二尊敬的貴行人力資源教部：
我于__年7月1日成為貴行的試用員工，到今天12個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為本行的正式員工。
作為一個法學專業的本科生，初到單位，曾經擔心能不能搞好財會方面的業務，該如何拿捏新的開始，但是貴行寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從一個外行人士到業內人士的轉變。
在貴行實習期間，我先后從事柜員、信貸資料整理、庫管、業務監督，最后又回到柜員的崗位，這些部門的業務是我以前從未接觸過的，和我的專業知識相差也較大;但是領導和同事的耐心指導，使我在較短的時間內適應了單位的工作環境，也熟悉了整個的操作流程。經過全方位輪崗的學習交流，使我從整體上對信用社這個金融機構有了一定的了解和喜愛。
本人工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;責任感強，確實完成領導交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發展和進步，平時利用下班時間通過培訓學習，來提高自己的綜合素質;當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。這半年來我學到了很多，感悟了很多;我明白了企業的美好明天要靠大家的努力去創造，相信在全體員工的共同努力下，企業的美好明天更輝煌。在以后的工作中我將更加努力上進，希望上級領導批準轉正。
此致
敬禮
申請人：
20__年_月_日
2021轉正申請書三尊敬的領導：
您好!
我于20__年8月來到貴校工作。在這初為人師的一年里，我慶幸自己能走上向往已久的三尺講臺，實現了由學生向教師過度的角色轉變，真正適應了學校正常的教育教學生活，融入了太和中學這個大家庭中，從中感悟到了師德師風的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業水平都得到較明顯的提升。現在，一年的試用期已滿，特向領導提出轉正申請，并對我一年來的情況作以下匯報：
一、德
作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。在過去的一年中，我自覺學習黨的十七大精神及認真學習實踐科學發展觀，并將其落實到實處。工作中，嚴格遵守學校各項規章制度，團結同事，及時完成學校布置的各項任務。
二、能
作為新教師我以名師為目標，立足教學常規，做足做優，不斷充實自己的基礎，盡全力向名師目標進發。通過多讀書多聽課，使我初步掌握了教學設計、教學評價、說課和教學反思結構框架。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學生評價中進行自我反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。
三、勤
勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學習，自覺修養，腳踏實地，奮發圖強，樹立遠大理想，努力實現奮斗目標。一年來，我擔任高一年級5個班歷史課，課時達15節，并經常對學生進行課外輔導，做到課時教案齊全，無漏備缺備現象，按時到校，從無遲到、早退、曠課現象，努力做一名合格的教師。四、績
在我和同學們的共同努力下，一年來，在教學方面我們取得了不小的成績。特別是在學習方法方面，學生更是掌握了很多，有之前的學會逐漸轉變為會學。本學年學生每次的考試成績也能與老教師所教班級不相上下。經過一年的學習和實踐,現在我已經能夠做好一名教師的相關工作，在試用即將滿期之際，我鄭重地向上級領導提出我的轉正申請，請領導給予批準為盼!
此致
敬禮!
申請人：___
20__年__月__日
2021轉正申請書四尊敬的公司領導：
我于20__年_月_日成為公司的試用員工，到今天3個月試用期已滿，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。從來公司的第一天開始，我就把自己融入到我們的這個團隊中，現將這三個月的工作情況總結如下：
一、非常注意的向周圍的老同事學習，在工作中處處留意，多看，多思考，多學習，以較快的速度熟悉著公司的情況，較好的融入到了我們的這個團隊中。
二、對工作認真負責，任勞任怨，與同事配合默契，平時刻苦鉆研，不斷創新，能夠在規定時間內出色的完成任務，保證公司項目進度，做到讓客戶、領導、自己都滿意。
三、協助領導帶新員工，雖然我自己還是一個來公司不久的尚在試用期的新員工，但在9-10月份，還是積極主動的協助領導帶新人，將自己知道的和在工作中應該著重注意的問題都教給___
總之，經過三個月的試用期，我認為我能夠積極、主動、熟練的完成自己的工作，在工作中能夠發現問題，并積極全面的配合公司的要求來展開工作，與同事能夠很好的配合和協調。在以后的工作中我會一如繼往，對人：與人為善，對工作：力求完美，不斷的提升自己的業務水平及綜合素質，以期為公司的發展盡自己的一份力量。
申請人：____
__年__月__日
2021轉正申請書五尊敬的__領導：
在這一年里，從學校到企業、從學生到員工、從理論到實踐這三個轉變，是我工作的重心和生活的主題，圍繞著這三個轉變，我始終保持良好的心態，一步步成長。
在這一年里，我主要從事的是人力資源治理方面的工作，固然自己所做的也許只是專業的人力資源治理領域的皮毛，但善于思考和總結的我，總能從繁瑣的事務性工作中提煉出專業的內容，積極認真的學習，也讓我對公司在人力資源治理方面的發展歷程有較為深刻的熟悉;同時，身邊優秀的領導和同事也成為我學習的源泉，讓我能夠在這個___的環境中提升個人素質，增長專業技能和知識。
在這一年里，我也有幸參與公司人力資源治理工作中幾個較大的項目，如崗位說明書的編寫、易迅空間人力資源治理手冊的編制、職稱評審、人事檔案制度化治理和20__年競崗工作等，這些以及其他大量的事務性工作涉及到人力資源規劃中的崗位分析和人力資源治理制度規劃、職員招聘、績效考核等各方面，同時，因申報助理人力資源治理師的.考試而接受專業的人力資源治理知識的學習更讓我能夠緊密的將實踐同知識有機的結合。
在這一年里，我也有過短暫的迷茫和情緒的低谷，但各位同事的幫助和關心讓我順利突破困境，找回自信和充實!通過腳踏實地的做事，認真深刻的總結和思考，我的工作規劃更加清楚，對自己今后的發展布滿自信!當然，在這一年里，我也有很多不足需要改進，比如正如胡總所言，有時對某些工作或事物我有些不錯的看法，但卻因過分謙謹而羞于表露;同時，自己在交流與口才方面的特長也似乎被自己擱淺。在今后的工作中，我要繼續保持塌實認真的工作作風，保持積極向上的工作態度，勤于思考，求是拓新，不僅把工作做完、做好，更要做的專注、專業!
此致
敬禮!
申請人：
關鍵詞：職業院校；職業能力；培養途徑
作者簡介：熊紹高（1964-），男，湖南湘潭人，湘潭廣播電視大學教務教學處，副教授。（湖南湘潭411100）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0018-02
隨著我國現代化進程加快、產業結構調整升級，社會對高層次職業技能型人才的需求持續高漲。然而我國生產服務一線技能人才嚴重短缺，廣大勞動者的職業技能和創業能力與勞動力市場需求存在較大差距。面對這樣的形勢，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，職業教育要“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。可見，職業能力的培養應成為職業院校人才培養目標的著力點。
一、職業能力的構成要素
職業能力是職業角色從事一定崗位工作所需的個體能力，是由職業角色的基本能力、專業能力和關鍵能力所構成的。基本能力是從業者從事職業活動所必備的基本的通用的能力。它包括正確的認知和判斷能力、文字和口頭表達能力、自理自律能力和計算機操作能力等。專業能力是從業者適應職業崗位的能力，是作為一名崗位技術人員必備的專業技能。它包括專業崗位知識、工藝流程掌握程度、實際操作能力及新材料、新工藝、新技術、新設備的應用和推廣能力。專業能力是基本生存能力，它是勞動者贏得并勝任職位的核心本領。“早在20世紀80年代，一些發達國家就開始關注跨職業的基本能力的培養。多數稱之為關鍵能力。”[1]關鍵能力是從業者的一種可遷移的、從事任何職業都必不可少的跨職業的能力（有的學生一生中可能有多次工作變換），是學生適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換以及創業發展等必備的能力。它包括人際溝通與協作能力、解決問題的能力、心理承受能力、組織管理能力、開拓創新能力。筆者認為，為切實增強學生對工作崗位的適應性，下面四種職業能力的培養是至關重要的。
1.表達能力
表達能力是衡量勞動者自身素質的重要指標之一。它包括口頭語言表達、文字表達、曲線圖表設計、數理計算等能力。口頭語言表達能力是所有職業人的重要基本功，用人單位非常看重口頭表達能力。因為與社會發生最直接、廣泛交際作用的是口頭表達。“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師。”佶屈聱牙、辭不達意的口語表達無法適應社會對語言表達能力越來越高的要求。加強對學生口頭語言表達能力的訓練將使他們終身受益。工作計劃、總結，學術論文、科研報告的撰寫，都要求具備扎實的文字功底。因此，文字表達能力應是職業院校學生訓練的重點。曲線圖表設計能力也屬于表達能力。有諺語云：“一幅好的圖畫，能抵千言萬語。”一些發達國家的書籍資料中圖表頗多。用曲線圖表代替文字描述能增強直觀性和說服力，幫助讀者更好地理解內容，獲得更佳的效果。通過數理計算、定量分析，“讓數字說話”，能達到一目了然、優劣涇渭分明的效果。因此，培養學生熟練地掌握數理計算公式和方法、訓練學生的數理計算能力也是提高其表達能力的重要環節。
2.思維、想象和創新能力
作為現代職業人必須具備較高的邏輯思維能力、想象能力、創新能力才能適應現代化工作崗位的要求。例如，創新能力的培養就非常重要。同志曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。”
3.計算機及網絡操作能力
培養學生熟練地掌握計算機及軟件的原理和應用是社會經濟發展對人才的需求。使用計算機和互聯網等網絡是學生獲取信息、提高工作效率的一條捷徑。所以，職業院校應創造條件，讓學生了解和掌握更多有關計算機的知識和技能，提高學生熟練地獲取和使用信息的能力，以便適應以后的工作，因為在科學技術迅速發展、“知識爆炸”的時代，無論在哪個領域內，誰獲得和使用的信息多，誰就可能是贏家。
4.與他人真誠合作的能力
現今社會是開放時代，要求每個人都要有積極的人生態度融入社會的大環境中，善于與同事相處，善于與他人交流、溝通與協商，避免單兵作戰。“用人單位最重視與人合作的能力。”[2]當今社會分工細化，無人能“包打天下”，因此，必須避免以自我為中心，“學會共處，學會關心，學會合作，學會共同生活”，這是時代對人的素質提出的根本要求。
除了以上所列的各種能力外，職業院校學生還應注重培養自學能力、管理能力、應變能力、研究能力等。限于篇幅，筆者在此不再細述。
二、職業能力培養的重要性
要重視學生職業能力的培養，首先必須充分認識職業能力培養的重要意義。學生職業能力的培養和學生素質教育具有一致性。從某種意義上說，能力比知識更重要。教育部在《面向二十一世紀深化職業教育改革的原則意見》中指出：“職業教育應確立以能力為本位的教育指導思想――把增強學生的職業技術能力和就業能力放在突出位置，使職業教育的教育教學更好地適應經濟發展和勞動就業需要。”[3]由此可見，政府非常重視學生職業能力的培養。然而，目前學生職業能力的培養是職業院校比較薄弱的環節。大學生在校期間都在為畢業后就業做著各方面的準備，如加強實用課程的學習、考各類從業證書等，但卻忽視了用人單位最看重的能力方面的準備。因此，將職業能力的培養作為職業院校人才培養模式改革的重點是很有必要的。它不僅是提升大學生就業競爭力的需要，也是增強學校辦學活力、打造辦學特色的需要。
三、職業能力培養的途徑
學生職業能力的形成是學生在校期間逐步培養起來的，它與學校的教育理念、課程體系、教師素質、實踐條件以及評價體系等因素密切關聯。因此，構建實踐和理論相結合的教學體系，重點引進和培養“雙師型”教師隊伍，建設實驗實訓基地，對學生加強訓練、改進人才質量評價標準等均是培養學生職業能力的有效途徑。
1.更新教育理念，改革課程教學體系
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，要“建立突出職業能力培養的課程標準”。“應用型人才培養的重點不在于學生掌握某一學科的系統知識，而是要求在掌握一定基礎理論的同時，學習應用性知識，掌握操作技能。”[4]這就要求職業院校要在理論課程、實踐技能課程之間建立緊密聯系。
（1）找準合理的辦學定位。職業院校是以就業為導向的職業教育，其培養目標應是面向生產、建設、管理、服務第一線工作的受到社會和用人單位歡迎的應用型高級人才。要實現這一目標，首先必須轉變教育理念，按照“以社會需求和就業為導向，以能力培養為核心，重視理論與實踐相結合，整體優化與突出特色相結合”的思路來制訂或調整人才培養方案。
（2）優化結構，構建實踐和理論相結合的課程和教學體系。專業及課程設置應以市場需求為導向進行規劃，現有不合理的課程結構應及時加以調整。學生職業能力的培養要求超越和突破知識本位觀，實現由知識本位向能力本位的轉變，由學習知識方法主導型向職業能力培養主導型轉變，實現學生個性和能力的綜合發展。職業技術教育的課程設置應注重實用性，趨向綜合化，在保證文化基礎課的基礎上增加與新技術有關的課程及創業教育課程，使課程體系成為培養目標的具體體現。根據各專業培養目標和“必須、夠用”的指導原則，職業院校應打破傳統的文化課、專業基礎課、專業課三個模塊課程體系，建立符合職業教育培養目標的“五大板塊”的新課程體系，包括公共課、職業基礎、職業技術、選修課、職業認證及實訓。在職業基礎課模塊上，堅持“先學后教，當堂訓練”的原則，采用“學、疑、議、講、練”的教學模式，把思維能力與解題能力作為課堂教學的兩個核心；在職業技術模塊上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教學方式；在職業認證及實訓模塊上，嚴格按專業標準進行實際操作訓練；在公共課和選修課模塊的教學上，摒棄注入式教學，采用“小專題”探究合作的方法或“情境創設”的方法，讓學生自主學習。學校和教師要努力探索以培養職業能力為核心的課程體系和教學體系，實踐課時應占40％以上。以汽車類專業為例，學校可把學生能力培養分為基本操作原理掌握、基本操作技能訓練、動手能力和職業能力培養、獨立工作能力和創新意識培養4個層次10多個環節。根據不同層次的特點分別采取講授、討論、演示、示范操作、指導練習等教學方法。同時還可成立與專業相關的協會，如汽車協會等，由任課教師指導，根據課程設置特點和培養目標開辟課題和開發項目，由會員進行具體操作。教師還要引導學生正確處理好理論與實踐及知識、能力與素質之間的關系，以實現理論與實踐的融會貫通。
（3）教學考評突出技術技能性。學校應堅持以能力為本位、以培養學生的實踐能力為出發點來組織教學和考評。建立質量監控體系，平時要記錄學生的實踐過程，實現對學生個體實踐行為的全程監控，提升實踐教學效果。改革考試制度，將理論知識考試與實踐技能模塊考核有機結合起來，要著重考核學生分析問題、解決問題的能力，特別要考核學生的職業能力和素質。例如，“英語教學法”以提交教案、自制教學錄像方式完成。這樣，有利于綜合訓練學生的動手能力、分析與解決問題的能力。整體教學過程注重恰當滲透職業資格考試教育，努力使學生取得職業資格證書，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質量的重要依據。
2.引進和培養“雙師型”教師隊伍
“雙師型”教師隊伍是培養學生職業能力的重要保障。目前，多數職業院校都推行了“雙證”教育制度。職業資格證書與學歷證書不同，它與某一職業要求密切結合，反映特殊職業的實際工作標準和規范以及勞動者從事這種職業所達到的實際水平。要讓學生比較順利地獲取職業資格證，重要的前提就是要有“雙師型”教師。因此，學校應堅持引進和培養相結合，組建一支受學生歡迎的數量多、質量高、既懂教學又懂生產技術的專兼結合、老中青搭配的“雙師型”名優教師團隊。
3.重視實驗實訓基地建設
學生職業能力的培養必須有相應的環境條件作支撐。對此，可以借鑒國外對職業能力培養的先進經驗，努力爭取政府資助，通過自建、引進、共建模式打造一批特色鮮明的集教學、生產、科研三位一體的高規格、貼近崗位的校內實驗實訓基地，并大力推進校外實踐基地的共享，為學生提供良好的實訓實習條件。立足自身努力，爭取行業企業、社區支持與互惠協作，積極整合社會學習資源，充分應用多媒體和網絡技術以及遠程接待中心，構建多種形式、不同功能和特點、虛實結合的實踐教學平臺，這是目前深化實踐教學改革比較可行的策略。校企等合作辦學有利于安排青年教師到生產一線工作，引進企業的資深技術人才到實踐教學第一線，使專業教師的整體水平進一步提高，也便于安排學生的見習、實習工作。
4.進行有效的培養與訓練
（1）在課堂教學中滲透對學生職業能力的培養和訓練。根據課程特點，在常規教學中加強實踐教學，比如在公共基礎課教學中的每一個方面都滲透對學生職業能力的培養。要求教師增加課堂上和網上案例教學所占的比重，通過活生生的案例將抽象的理論知識變成可感觸的、應用性很強的活知識，增強學生的學習興趣。如法學專業通過組織“模擬法庭”、到法院旁聽、到監獄和看守所參觀等縮短書本和現實的距離。通過朗讀、速讀、背誦、復述、描述、口頭作文、發言、答記者問、演講辯論等途徑培養學生的口頭表達能力。應用文寫作是一門綜合性、實踐性很強的基礎課，要多讓學生進行訓練。比如，帶文秘專業的學生到當地政府機關了解現行各種公文的具體寫法；還可收集已發出的公文，讓學生辨別其寫作是否規范，并讓學生對不規范的公文加以修改完善；還可利用課余時間安排學生到校內各系、部辦公室從事寫作實訓，鍛煉學生辦公用文體（如通知、計劃、總結、報告、通報等文體）的寫作。對學生合作能力的培養應該讓學生明確合作的意義，樹立團隊意識、合作意識；對同事要有友善和寬容的態度；善于向他人學習，樂于幫助別人，分享信息和創意，共享經驗與感悟；勇于承擔責任，主動承擔任務；善于理解和尊重他人，增強與別人協同完成任務的使命感，建立真誠、信任、相互理解的同事關系。
（2）開展多種多樣的競賽活動。在教師精心指導下的各類競賽活動能有效地培養學生扎實的基本功，提高學生學習專業知識、專業技能的興趣，提升學生的基本技能和創新能力，增強學生的榮譽感、成就感，加快學生的成長，促進教學質量的提高。
（3）提供多種社會實踐機會。職業院校應努力加強實踐教學體系的建設與改革，恰當地處理好傳授專業知識和培養職業能力的關系，強調理論教學與實踐教學并重，狠抓實訓、實踐、實習三個關鍵環節，加強對實踐教學工作的管理與指導，加強學校教育與生產勞動、社會生產實踐相結合，促進職業教育與職業培訓的溝通與銜接，努力為學生實踐操作學習提供實戰平臺，切實組織學生進行實際操作訓練，強化學生職業能力的培養。
總之，作為21世紀職業院校的大學畢業生，除了具備較豐富的科技知識和較高的人文素養外，還必須具備多方面的職業能力，這樣才能滿足社會對人才的需求。職業能力的培養和提升能有效增強學生對崗位工作的適應性，是職業教育改革的必由之路，是為社會培養更多更好的新型實用人才的有效途徑，也是不斷增強職業教育的辦學活力和吸引力及實現職業教育可持續發展、跨越發展目標的基本策略，因此，務必引起高度重視。職業院校應盡力為學生搭建職業能力訓練的平臺，尋找學生職業能力形成和發展的規律，通過課堂教學和社會實踐對大學生核心能力的培養與訓練，指導學生開展職業生涯規劃，為將來就業做準備。努力提高學生的綜合素質，培養學生基本的職業能力和良好的心理素質，順應知識經濟時代社會競爭激烈、人際交往頻繁、工作壓力大等特點的要求，冷靜應對就業市場。
參考文獻：
[1]章建明,巢傳宣.職業測評對我國職業教育的啟示[J].中國成人教育,2010,(4):69.
[2]凌向虎,凌味未,鄭其英.論大學生就業前的學力準備[J].教書育人(高教論壇),2010,(1):104.
